عدد 18-07-2022 by اليوم السابع

‫الرئيس السيسى واملستشار األملانى‬ ‫يترأسان حوار «بيترسبرج للمناخ» اليوم‬ ‫الرئيس السيسى يعقد لقاءات مع عدد من كبار املسؤولني‬ ‫األملان لبحث سبل تعزيز العالقات الثنائية على كل األصعدة‬ ‫كتب ‪ -‬محمد الجاىل‬ ‫وصل الرئيس عبدالفتاح السيىس‪ ،‬أمس األحد‪ ،‬إىل مدينة برلني‬ ‫األملانية‪ ،‬وذلك بناء عىل دعوة املستشار األملانى «أوالف شولتز»‪،‬‬ ‫للمشاركة ىف فعاليات «حوار بيرتسربج للمناخ» املقررة اليوم‪،‬‬

‫املهم تقديرا للدور الحيوى الذى تقوم به مرص بقيادة الرئيس ىف‬ ‫إطار مفاوضات تغري املناخ عىل مدار السنوات املاضية‪.‬‬ ‫ومن املقرر أن تشهد زيارة الرئيس إىل برلني لقاءات مع عدد من‬ ‫املسؤولني األملان‪ ،‬وعىل رأسهم املستشار األملانى «أوالف شولتز»‪،‬‬ ‫وذلك لبحث سبل تعزيز العالقات الثنائية عىل كل األصعدة‪ ،‬ىف إطار‬ ‫حرص البلدين عىل تدعيم التعاون بينهما ومواصلة التشاور املكثف‬ ‫حول القضايا ذات االهتمام املشرتك‪.‬‬

‫وذلك برئاسة مشرتكة بني مرص وأملانيا‪.‬‬ ‫ورصح السفري بسام راىض‪ ،‬املتحدث الرسمى باسم رئاسة‬ ‫الجمهورية‪ ،‬بأن «حوار بيرتسربج» يعد إحدى املحطات املهمة قبل‬ ‫انعقاد الدورة املقبلة من قمة املناخ العاملية بمدينة رشم الشيخ ىف‬ ‫شهر نوفمرب املقبل‪ ،‬وذلك ملا يمثله من فرصة للتشاور والتنسيق‬ ‫بني مجموعة كبرية من الدول الفاعلة عىل صعيد جهود مواجهة‬ ‫تغري املناخ‪ ،‬حيث تأتى دعوة مرص للرئاسة املشرتكة لهذا املحفل‬

‫‪w w w . y o u m 7 . c o m‬‬ ‫العدد ‪ 4066‬االثنني ‪ 18‬يوليو ‪ 19 - 2022‬ذى الحجة ‪1443‬هـ‬

‫‪ 8‬صفحات‬

‫‪Monday - 18 July 2022- Issue NO 4066‬‬

‫‪ 4‬جنيهات‬

‫رئيس الوزراء يتابع املوقف التنفيذى للتجربة‪ ..‬ويؤكد‪:‬‬

‫رئيس الوزراء يتابع التحضيرات الخاصة باستضافة ‪ COP27‬ويؤكد‪:‬‬

‫الرئيس السيسى حريص على التجهيز ملؤتمر املناخ‬ ‫بشكل يعكس مكانة مصر ودورها اإلقليمى والدولى‬

‫‪03‬‬

‫توجيهات رئاسية‬ ‫بالتوسع فى املدارس‬ ‫املصرية اليابانية‬

‫كتبت ‪ -‬هند مختار‬ ‫جدد رئيس الوزراء الدكتور مصطفى مدبوىل‪،‬‬ ‫التأكيد عىل حرص الدولة املرصية بقيادة الرئيس‬ ‫عبدالفتاح السيىس‪ ،‬عىل العمل الدؤوب للتجهيز‬ ‫ملؤتمر املناخ ‪ COP27‬بشقيه املوضوعى والتنظيمى‪،‬‬ ‫بشكل يعكس مكانة مرص ودورها القيادى اإلقليمى‬ ‫والدوىل ىف هذا امللف الحيوى‪.‬‬ ‫جاء ذلك خالل اجتماع عقده رئيس مجلس‬ ‫الوزراء‪ ،‬أمس األحد‪ ،‬ملتابعة التحضريات الخاصة‬ ‫باستضافة مرص للدورة الـ‪ 27‬ملؤتمر الدول األطراف‬ ‫ىف اتفاقية األمم املتحدة اإلطارية بشأن تغري املناخ‬ ‫‪ ،COP27‬املقرر انعقاده ىف نوفمرب املقبل بمدينة‬ ‫رشم الشيخ‪ ،‬وذلك بحضور الدكتورة ياسمني فؤاد‪،‬‬ ‫وزيرة البيئة‪ ،‬والسفري أرشف إبراهيم‪ ،‬منسق عام‬ ‫وزارة الخارجية للدورة ‪ 27‬التفاقية األمم املتحدة‬ ‫اإلطارية بشأن تغري املناخ‪ ،‬والدكتور عىل أبو سنة‪،‬‬ ‫رئيس جهاز شؤون البيئة‪ ،‬وياسمني سالم‪ ،‬مساعد‬ ‫وزيرة البيئة‪ ،‬ومسؤوىل الوزارات والجهات املعنية‪.‬‬ ‫ورصح السفري نادر سعد‪ ،‬املتحدث الرسمى‬ ‫لرئاسة مجلس الوزراء‪ ،‬بأن وزيرة البيئة استعرضت‬ ‫خالل االجتماع أهم الخطوات التى تم تنفيذها ىف‬ ‫إطار التحضري ملؤتمر املناخ ‪ ،COP27‬ومسارات‬

‫تغيير شبكات املياه وتوصيل الصرف الصحى‬ ‫العمل الخاصة بعدد من الجوانب اللوجستية‪،‬‬ ‫ال سيما اإلقامة‪ ،‬والتنقل‪ ،‬واالتصاالت‪ ،‬والصحة‪،‬‬ ‫والتأشريات والتسجيل واالعتماد‪ ،‬ومنظمات املجتمع‬ ‫املدنى‪ ،‬والرشكات الراعية‪ ،‬وغريها‪.‬‬ ‫وتطرق االجتماع أيضا إىل املوقف التنفيذى للشق‬ ‫اللوجستى الذى تقوم به الرشكة املكلفة بذلك‪،‬‬ ‫والذى يتضمن تجهيز قاعات املؤتمرات والخدمات‬ ‫ذات الصلة‪ ،‬بما ىف ذلك تشييد وبناء وتجهيز قاعات‬

‫املؤتمرات واملعارض‪ ،‬ووضع مبان سابقة التجهيز‪،‬‬ ‫وتجهيز املكاتب‪ ،‬وتوفري األثاث‪ ،‬واألجهزة السمعية‬ ‫واملرئية‪ ،‬فضال عن خدمات الطعام‪ ،‬واالستقبال‬ ‫والتوديع باملطارات‪ ،‬والشحن والنقل وتوفري‬ ‫السيارات الكهربائية‪ ،‬كما تم تناول الشق التقنى‬ ‫الخاص باملوقع اإللكرتونى للمؤتمر واملحتوى‬ ‫الخاص به‪ ،‬وما يتضمنه من تسهيالت وخدمات‬ ‫للمشاركني‪.‬‬

‫وأضاف املتحدث الرسمى‪ ،‬أن ممثىل الرشكة‬ ‫املكلفة بالدعاية واإلعالن استعرضوا خالل االجتماع‬ ‫الخطة اإلعالمية الدولية املقرتحة للمؤتمر‪ ،‬والتى‬ ‫تهدف إىل بناء اهتمام إعالمى دوىل تجاه مرص‬ ‫والحدث‪ ،‬عىل مراحل تتضمن مرحلة ما قبل بداية‬ ‫املؤتمر لرفع الوعى بالحدث‪ ،‬وأثناء املؤتمر لتوجيه‬ ‫األنظار العاملية نحوه‪ ،‬وبعد الحدث للحفاظ عىل‬ ‫الزخم الناتج عن املؤتمر‪.‬‬

‫‪02‬‬

‫منتخب الفراعنة يلتقى الرأس األخضر فى نهائى أمم أفريقيا لليد‬

‫‪06‬‬

‫إعالن قواعد الحصول على جرعة كورونا التعزيزية الرابعة الحكومة‪ :‬السلع بجميع‬ ‫حسام عبدالغفار‪ :‬الحصول على الجرعة التعزيزية دون الحجز املسبق‪ ..‬حاالت العزل‬ ‫املنزلى تتعافى بعد ‪ 6‬أيام‪ ..‬و‪ %97‬من حاالت اإلصابة بكورونا للمتحور أوميكرون أنواعها متوفرة بكل األسواق‬ ‫واالحتياطى االستراتيجى آمن‬

‫مظلة «حياة‬ ‫كريمة» فى كل شبر‬ ‫بقرى الجمهورية‬ ‫‪ 169‬ألف طن بأسيوط و‪ 629‬طنا بالشرقية‬

‫كتب ‪ -‬وليد عبدالسالم‬

‫أكد الدكتور حسام عبدالغفار‪ ،‬املتحدث باسم‬ ‫وزارة الصحة والسكان‪ ،‬أن أعداد مصابى‬ ‫كورونا ىف تزايد عىل مستوى العالم وىف مرص‪،‬‬ ‫مشريا إىل أن أغلب حاالت اإلصابة ىف مرص ال‬ ‫تحتاج إىل عزل باملستشفيات‪ ،‬حيث يوجد ثبات‬ ‫ىف أعداد وفيات فريوس كورونا‪.‬‬ ‫وأضاف‪ ،‬أنه تتوافر أرسة عزل كافية‪ ،‬وما‬ ‫يتم تداوله عن تخصيص مستشفيات جديدة‬ ‫للعزل غري دقيق‪ ،‬وتابع‪ :‬حال االحتياج لتوفري‬ ‫مستشفيات عزل جديدة نستطيع توفريها خالل‬ ‫‪ 24‬ساعة‪.‬‬ ‫وأوضح «عبدالغفار» ىف ترصيحات له‪ ،‬أن‬ ‫الحاالت املصابة بكورونا ويتم عزلها ال تحتاج‬ ‫أكثر من ‪ 6‬أيام للعزل املنزىل وتتمثال للشفاء‪،‬‬ ‫مشريا إىل أن متوسط عدد الوفيات من ‪ 4‬إىل ‪5‬‬ ‫حاالت ىف اليوم‪ ،‬وتابع‪ :‬بدأنا ىف إعطاء الجرعة‬ ‫التنشيطية ملن حصل عىل الجرعات الثالثة دون‬ ‫اللجوء للحجز املسبق‬ ‫وأضاف‪« :‬أى فرد من كبار السن فوق سن‬ ‫سعر النسخة‪:‬‬

‫السعودية ‪ 3‬رياالت‬

‫‪07‬‬

‫كتبت ‪ -‬هند مختار‬

‫‪ 65‬عاما أو يعانى من أمراض مزمنة يستطيع‬ ‫الحصول عىل الجرعة التعزيزية بعد مرور‬ ‫‪ 3‬أشهر عىل تلقى الجرعة الثالثة دون الحجز‬ ‫املسبق‪ ،‬وأن كل من مر عىل تلقيه للجرعة الثالثة‬ ‫‪ 6‬أشهر يمكن الحصول عىل الجرعة التنشيطية‬ ‫الرابعة دون التقيد بالحجز أو التسجيل املسبق»‪.‬‬

‫الكويت ‪ 0.25‬دينار‬

‫البحرين ‪ 3‬دنانير‬

‫قطر ‪ 3‬رياالت‬

‫اإلمارات ‪ 3‬دراهم‬

‫ولفت إىل أن ‪ %97‬من حاالت اإلصابة‬ ‫بكورونا هى للمتحور الجديد أو ميكرون‪ ،‬مشريا‬ ‫إىل أن من أصيب بالعدوى من قبل ال يكتسب‬ ‫مناعة من اإلصابة لفرتة طويلة كما هو شائع‪،‬‬ ‫ومن املبكر أن نقول إن الوضع الوبائى الحاىل‬ ‫يمكن تسميته املوجة الجديدة‪.‬‬ ‫عمان ‪ 300‬بيسة‬

‫األردن ‪ 0.6‬دينار‬

‫لبنان ‪ 1200‬ليرة‬

‫كشف املركز اإلعالمى ملجلس الوزراء‪ ،‬أنه ىف ضوء ما تردد من أنباء‬ ‫بشأن تعرض مرص ألزمات نقص واختفاء سلع غذائية جراء تداعيات‬ ‫أزمة الغذاء العاملية‪ ،‬تواصل املركز مع وزارة التموين والتجارة الداخلية‪،‬‬ ‫والتى نفت تلك األنباء‪ ،‬مؤكدة أنه ال صحة لتعرض مرص ألزمات نقص‬ ‫أو اختفاء سلع غذائية جراء تداعيات أزمة الغذاء العاملية‪.‬‬ ‫وشددت «التموين» عىل توافر السلع بجميع أنواعها بكل األسواق‬ ‫عىل مستوى الجمهورية‪ ،‬موضحة أنه يتوافر احتياطى اسرتاتيجى‬ ‫آمن ومستدام من السلع االسرتاتيجية واألساسية ملدة ال تقل عن ‪6‬‬ ‫أشهر‪ ،‬مؤكدة عىل قدرة الدولة عىل تجاوز األزمة العاملية‪ ،‬وتوفري السلع‬ ‫الغذائية اآلمنة والصحية للمواطنني دون نقص أو اختفاء أى سلعة‬ ‫من األسواق‪ ،‬مشرية إىل العمل عىل إنشاء ‪ 7‬مستودعات اسرتاتيجية‬ ‫إقليمية للسلع األساسية‪ ،‬بهدف زيادة املخزون السلعى الغذائى‬ ‫ليغطى االستهالك املحىل من ‪ 8‬إىل ‪ 9‬أشهر‪ ،‬من خالل زيادة املساحات‬ ‫التخزينية‪.‬‬ ‫تونس دينار واحد‬

‫املغرب ‪ 8‬دراهم‬

‫غزة ‪ 0.5‬دوالر‬

‫رام الله ‪ 0.60‬دوالر‬

‫لندن ‪ 1‬جك‬

‫املحافظات‬ ‫تواصل حصاد‬ ‫وتوريد القمح‬ ‫أستراليا ‪ 1‬دوالر أسترالى‬

‫السودان ‪ 0.5‬دوالر‬

‫جينيف ‪ 0.35‬فرنك‬

‫ليبيا ‪ 0.5‬دوالر‬

‫‪w w w . y o u m 7 . c o m‬‬ ‫العدد ‪ 4066‬االثنني ‪ 18‬يوليو ‪ 19 - 2022‬ذى الحجة ‪1443‬هـ‬

‫‪Monday - 18 July 2022- Issue NO 4066‬‬

‫محافظات الجمهورية تواصل‬ ‫حصاد وتوريد القمح‬

‫توريد ‪ 169‬ألفا و‪ 661‬طنا بأسيوط‪ ..‬شون الشرقية تتسلم ‪ 629‬طن قمح منذ بداية الحصاد‪153 ..‬‬ ‫ألف طن بنسبة ‪ %83‬من املستهدف بأسوان‪ ..‬استالم ‪ 25884‬طنا باألقصر‪ ..‬و‪ 55‬ألف طن بدمياط‬ ‫املحافظات ‪ -‬أحمد مرعى ‪ -‬هيثم البدرى‬ ‫إيمان مهنى ‪ -‬عبدالله صالح ‪ -‬معتز الرشبينى‬ ‫واصلت مديريات التموين ىف مختلف محافظات‬ ‫الجمهورية العمل ىف موسم توريد القمح للعام الجارى‬ ‫ىف كل الشون والصوامع‪ ،‬حيث انتهت املديريات من كل‬ ‫االستعدادات لبدء موسم توريد القمح داخل الصوامع‬ ‫والشون عىل مستوى الجمهورية‪ ،‬وتواصل وزارة‬ ‫التموين والتجارة الداخلية استالم محصول القمح‬ ‫من املزارعني حتى نهاية أغسطس من العام ‪2022‬‬ ‫لزيادة مخزون اسرتاتيجى آمن من القمح املحىل‪ ،‬كما‬ ‫استعدت وزارة التموين لهذا املوسم بعد زيادة الطاقات‬ ‫والسعات التخزينية للقمح‪.‬‬ ‫ىف أسيوط‪ ..‬قال اللواء عصام سعد محافظ أسيوط‪،‬‬ ‫إن أعمال توريد القمح املحىل للشون والصوامع ومراكز‬ ‫التجميع مستمرة بكافة قرى ومراكز املحافظة‪ ،‬مشريا‬ ‫إىل أنه تم توريد ‪ 169‬ألفا و‪ 661‬طن قمح حتى اليوم‪،‬‬ ‫بعدد ‪ 30‬شونة وصومعة ومركز تجميع عىل مستوى‬ ‫املحافظة‪ ،‬الفتا إىل التنسيق الذى تم بني كل الجهات‬ ‫التنفيذية املعنية لتقديم كل أوجه الدعم للمزارعني‬ ‫واملوردين واستالم األقماح املطابقة للمواصفات وفقا‬ ‫للضوابط املوضوعة خاصة والدولة بقيادة الرئيس‬ ‫عبدالفتاح السيىس رئيس الجمهورية ال تدخر جهدا ىف‬ ‫هذا الشأن لتوفري مخزون اسرتاتيجى آمن من الحبوب‬ ‫الغذائية‪.‬‬ ‫وأكد أنه تم تشكيل لجان لحرص كميات القمح التى‬ ‫تم توريدها حتى اآلن باإلضافة إىل حرص الكميات‬ ‫املنزرعة وفقا لكارت الفالح والبيانات الرسمية والحرص‬ ‫امليدانى عىل الطبيعة وتحرير املحارض للممتنعني عن‬ ‫توريد محصول القمح حرصا عىل توفري األمن الغذائى‬ ‫ملرص باإلضافة إىل وقف رصف حصة األسمدة املقررة‬ ‫لهم ووقف البطاقات التموينية واحتساب قيمة األقماح‬

‫غري املسلمة بضعف القيمة املقررة للتوريد لتكون قيمة‬ ‫إردب القمح غري املسلم بمبلغ ‪ 1770‬جنيها لإلردب‬ ‫الفتا إىل متابعته الدورية واليومية ألعمال توريد القمح‬ ‫لكل املواقع التخزينية بمراكز وقرى املحافظة سواء‬ ‫عن طريق جوالته املستمرة أو اجتماعاته الدورية‬ ‫أو تكليفاته لرؤساء املراكز واملدن ومسؤوىل الزراعة‬ ‫والتموين للمرور والنزول إىل أرض الواقع لحل أى‬ ‫مشكلة تعرتض عمليات التوريد‪.‬‬ ‫وىف األقرص‪ ..‬أعلن الدكتور تامر صالح مختار وكيل‬ ‫وزارة التموين والتجارة الداخلية بمحافظة األقرص‪ ،‬أنه‬ ‫بلغت الكمية املوردة بموسم القمح الحاىل حتى اآلن‪،‬‬ ‫‪ 25884‬طنا و‪ 885‬كيلو قمح للشون والصوامع‪ ،‬حيث‬ ‫تواصل املديرية العمل ىف موسم توريد القمح والذى بدأ‬ ‫أول ابريل لعام ‪2022‬م ويستمر حتى نهاية أغسطس‬ ‫‪2022‬م‪ ،‬طبقا للقرار الوزارى املشرتك رقم ‪ 47‬لسنة‬

‫بمشاركة ‪ 1000‬عارض‬

‫معرض «ديارنا» بمارينا يستقبل‬ ‫املصطافني لطرح منتجات األسر املنتجة‬

‫خصم ‪ %50‬على تكلفة إيجار أجنحة معارض «ديارنا» لذوى اإلعاقة واألرامل املعيالت‬ ‫لألسر‪« ..‬التضامن»‪ :‬ننفذ توجيهات رئيس الجمهورية بدعم املنتجات الحرفية واليدوية‬

‫كتب ‪ -‬مدحت وهبة‬ ‫يستقبل معرض وزارة التضامن االجتماعى‬ ‫«ديارنا» لتسويق املنتجات اليدوية والرتاثية‪ ،‬الزوار‬ ‫واملصطافني بمنطقة مارينا ‪ 5‬بالساحل الشماىل‪ ،‬تحت‬ ‫شعار «مرص بتتكلم حرىف»‪ ،‬ويستمر حتى ‪ 20‬سبتمرب‬ ‫املقبل‪ ،‬وتقسم فرتة العرض عىل ‪ 7‬فرتات متتالية‪ ،‬كل‬ ‫فرتة ‪ 10‬أيام‪ ،‬يتم خاللها تغيري بعض العارضني‬ ‫والتنوع ىف املنتجات‪ ،‬وذلك ىف إطار جهود وسياسات‬ ‫وزارة التضامن االجتماعى لتقديم مختلف سبل‬ ‫الدعم لصغار املنتجني والرتويج للمنتجات الحرفية‬ ‫والرتاثية املرصية ىف مختلف محافظات الجمهورية‪.‬‬ ‫ويقام املعرض عىل مساحة ‪1200‬م‪ ،‬ويستمر يوميا‬ ‫حتى الثالثة صباحا‪ ،‬ويشارك فيه ‪ 1000‬عارض‬ ‫بمنتجات متنوعة من السجاد والكليم واإلكسسوار‬ ‫والزجاج والخوص واملفروشات والكروشيه واملكرمية‬ ‫واملالبس والخزف واإلكسسوار املنزىل من األخشاب‬ ‫والنحاس والفضة واأللباسرت واملنتجات الحرفية‬ ‫واليدوية والرتاثية الخاصة بأصحاب املرشوعات‬ ‫من الجمعيات واألرس املنتجة‪ ،‬وغريها من املنتجات‬ ‫التى تتالءم مع موسم الصيف واحتياجات املصيفني‬ ‫واملنتجات الشبابية بمشاركة عدد من املحافظات منها‬ ‫محافظات أسوان واإلسكندرية والقاهرة وسوهاج‬ ‫والفيوم وسيناء وقنا وعدد من املؤسسات والجمعيات‬ ‫األهلية‪.‬‬ ‫وحرصت التضامن عىل تفقد أروقــة املعرض‬ ‫واالستماع للعارضني والتعرف عىل التحديات التى‬ ‫تواجههم بهدف تسهيل اإلجراءات للرتويج وتسويق‬ ‫منتجاتهم‪ ،‬وأن الوزارة تحرص عىل أن يجوب قطار‬ ‫معرض «ديارنا» مختلف محافظات الجمهورية‪ ،‬حيث‬ ‫يتم حاليا تنظيم املعرض بمنطقة مارينا ‪ 5‬بالساحل‬ ‫الشماىل لتلبية احتياجات املصطافني‪ ،‬كما تحرص‬ ‫الوزارة عىل إقامة املعرض بشكل دورى بالتعاون مع‬ ‫الوزارات املعنية واملحافظني عىل مستوى محافظات‬ ‫الجمهورية لتحسني مستوى حياة األرس‪ ،‬ولتشجيع‬ ‫صغار املنتجني للتأهيل لسوق العمل واملساعدة ىف‬ ‫تسويق املنتجات الصغرية والحرفية والرتاثية‪ ،‬وذلك‬ ‫الفجر‬

‫الشروق‬

‫الظهر‬

‫العصر‬

‫املغرب‬

‫‪5:19‬‬ ‫‪5:22‬‬ ‫‪5:18‬‬

‫العشاء‬

‫القاهرة‬ ‫مواقيت‬ ‫الصالة اإلسكندرية‬ ‫أسوان‬

‫‪4:34‬‬ ‫‪4:39‬‬ ‫‪4:27‬‬

‫‪6:00‬‬ ‫‪6:07‬‬ ‫‪5:49‬‬

‫‪11:39‬‬ ‫‪11:44‬‬ ‫‪11:33‬‬

‫‪2 :52‬‬ ‫‪2:56‬‬ ‫‪2 :50‬‬

‫تنفيذا ألهداف برنامج األرس املنتجة «ديارنا» ومراكز‬ ‫التكوين املهنى التى تقوم عىل تدريب صغار الصناع‪.‬‬ ‫وقررت خصم ‪ %50‬عىل تكلفة إيجار االجنحة‬ ‫بمعارض ديارنا لذوى اإلعاقة واألرامل املعيالت لألرس‬ ‫احرتاما لسعيهم ىف اإلنتاج والعمل لكسب العيش‪،‬‬ ‫الفته إىل أن معرض «ديارنا» يحمل عددا من الرسائل‬ ‫أهمها الرتويج للمنتج املرصى‪ ،‬ودعم صغار املنتجني‪،‬‬ ‫ودمج ذوى اإلعاقة ىف سوق العمل‪ ،‬ودعوة الشباب عىل‬ ‫التعرف عىل تراث بلدنا وتشجيع املنتجات صديقة‬ ‫البيئة والشمول املاىل للعاملني باالقتصاد غري الرسمى‪،‬‬ ‫كما أن الرتاث املرصى عىل اختالف أنواعه مبعث فخر‬ ‫لنا عىل مستوى العالم وأكرب دليل عىل ذلك عراقة مرص‬ ‫وثقافتها وهويتها‪.‬‬ ‫و تحرص وزارة التضامن عىل توفري منافذ‬ ‫تسويقية متعددة ملنتجات صغار املنتجني‪ ،‬كما أن‬ ‫كل حرفة خلفها العديد من األرس التى تعمل ىف هذه‬ ‫املنتجات‪ ،‬كاشفة عن اعتزام الوزارة إقامة معرض‬ ‫«ديارنا» بعدد من الدول العربية‪ ،‬موضحة أن الهدف‬ ‫األساىس لـ«ديارنا» التسويق والرتويج للمنتجات‬ ‫املرصية الحرفية والرتاثية الصديقة للبيئة‪ ،‬وكذلك‬ ‫دعم الصناعات املكملة لهذه الحرف والصناعات‪،‬‬ ‫مشرية إىل أن معرض «ديارنا» مارينا يضم عددا من‬ ‫املحافظات التى تعرض منتجاتها‪ ،‬كما يتم تقديم كل‬ ‫سبل الدعم لسيدات تكافل وكرامة وأرسهن العاملني‬ ‫ىف املنتجات الحرفية والرتاثية‪ ،‬مؤكده أن هناك‬ ‫توجيهات من قبل رئيس الجمهورية بدعم املنتجات‬ ‫الحرفية واليدوية‪ ،‬وتحفيز املرشوعات متناهية‬ ‫الصغر‪ ،‬وتعزيز فرص التسويق لصغار املنتجني حيث‬ ‫أن معرض «ديارنا» يعد من أقدم وأعرق املعارض‬ ‫ىف دعم مجال الحرف اليدوية والحفاظ عىل الفنون‬ ‫الرتاثية من االندثار وتمكن هذه النسخة العارضني‬ ‫من جميع أنحاء الجمهورية للرتويج لحرفهم اليدوية‬ ‫األصيلة‪ ،‬ما يساهم ىف خلق فرص بيع مبارشة ويستمر‬ ‫املعرض ىف دعمه ملهارات الحرفيني من ذوى اإلعاقة‬ ‫من خالل تخصيص مساحات عرض من منظمات‬ ‫غري حكومية ومؤسسات اجتماعية مع عرض قصص‬ ‫نجاح العديد منهم‪.‬‬ ‫‪6:36‬‬ ‫‪6:40‬‬ ‫‪6:31‬‬

‫درجات‬ ‫الحرارة‬

‫املوسم حتى األمس ‪ 629046‬طنا و‪ 304‬كيلو قمح‬ ‫ليصل إجماىل كمية األقماح املحلية املوردة حتى اليوم‬ ‫‪ 629104‬طنا و‪ 128‬كيلو قمح‪ ،‬مشريا إىل أن إجماىل‬ ‫املساحة املزروعة بمحصول القمح هذا املوسم بنطاق‬ ‫دائرة محافظة الرشقية بلغت ‪ 423‬ألفا و‪ 222‬فدانا‬ ‫تكفى لتخزين احتياجات املحافظة من القمح لهذا‬ ‫العام‪.‬‬ ‫وأشار إىل استمرار عمل اللجنة املشكلة للتفتيش‬ ‫واملرور عىل الصوامع والشون املطورة للوقوف عىل‬ ‫مدى جاهزيتها واستقبالها لألقماح الجديدة والتأكد‬ ‫من مراعاتها لكل االشرتاطات الالزمة لعملية التخزين‬ ‫بطريقة سليمة وصحية‪.‬‬ ‫وىف دمياط‪ ..‬أكدت الدكتورة منال عوض محافظ‬ ‫دمياط‪ ،‬انتظام عملية توريد القمح للشون والصوامع‬ ‫التى تم تجهيزها قبل انطالق موسم التوريد لهذا العام‬

‫‪ 2022‬من خالل الصوامع والبناكر والشون بدائرة‬ ‫املحافظة‪.‬‬ ‫وأضاف الدكتور تامر صالح‪ ،‬ىف بيان صحفى‪،‬‬ ‫أن عمليات توريد القمح ىف صوامع املحافظة تسري‬ ‫بشكل منتظم ومتابعة مكثفة من قبل املديرية‪ ،‬حيث‬ ‫إنه خالل األيام املاضية بلغت الكمية املوردة ‪25884‬‬ ‫طنا و‪ 885‬كيلو قمح للشون والصوامع‪ ،‬بجانب ‪79‬‬ ‫طنا و‪ 640‬كيلو من خارج املحافظة تقاوى‪ ،‬وذلك ىف‬ ‫إطار توجيهات محافظ األقرص املستشار مصطفى‬ ‫ألهم‪ ،‬برضورة استمرارية التنسيق والتعاون بني كافة‬ ‫االجهزة املختصة لتوفري كل السبل التى تؤدى إىل‬ ‫تسهيل عملية توريد موسم توريد القمح املحىل‪.‬‬ ‫وىف الرشقية‪ ..‬أكد الدكتور ممدوح غراب‪ ،‬محافظ‬ ‫الرشقية‪ ،‬أن ما تم توريده اليوم من األقماح بلغ ‪57‬‬ ‫طنا و‪ 824‬كيلو قمح‪ ،‬وبلغ توريد القمح من بداية‬

‫والذى بدأ منتصف إبريل املاىض‪ ،‬معلنة عن توريد‬ ‫‪ 54174.192‬طن من املحصول حتى الخميس املاىض‪.‬‬ ‫وأضافت ان املساحة املنزرعة من القمح بنطاق‬ ‫املحافظة ‪ 30170‬فدانا و‪ 13‬قرياطا‪ ،‬كما أكدت أن‬ ‫املحافظة تعمل عىل توريد أكرب كمية من القمح‪،‬‬ ‫وضبط حركة تداوله وكذلك انتظام منظومة التوريد‬ ‫والتخزين‪ ،‬مشرية إىل أنه تتم متابعة العمل التى تتم‬ ‫من خالل مديريتى الزراعة والتموين بشكل مستمر‪،‬‬ ‫هذا وقد نوهت «محافظ دمياط» إىل تحقيق نسبة‬ ‫تتجاوز ‪ %102.61‬من املستهدف توريده وكذلك‬ ‫تخطى نسبة ‪ %295.55‬مقارنة بالسنوات السابقة‪،‬‬ ‫كما أكدت مجددا عىل متابعة املوقف اوال بأول والتيسري‬ ‫عىل املزارعني خالل التوريد ورصد اى معوقات والعمل‬ ‫عىل حلها فورا‪.‬‬ ‫وىف أسوان‪ ..‬تواصل شون وصوامع وبناكر محافظة‬ ‫أسوان‪ ،‬استقبال الكميات املوردة من محصول القمح‬ ‫ملوسم الحصاد ‪ ،2022‬والتى وصلت إىل ‪ 153‬ألفا‬ ‫و‪ 252‬طنا‪ ،‬حتى اآلن منذ بدء الحصاد ىف األول من‬ ‫إبريل املاىض‪ ،‬وذلك بنسبة ‪ %83‬من املستهدف حتى‬ ‫نهاية املوسم بإجماىل ‪ 185.4‬ألف طن‪.‬‬ ‫وىف هذا اإلطار‪ ،‬أكد اللواء أرشف عطية محافظ أسوان‬ ‫عىل انتظام منظومة التوريد بشكل كامل‪ ،‬ال سيما‬ ‫ىف ظل تقديم التسهيالت الكبرية الالزمة للمزارعني‪،‬‬ ‫والتيسري عليهم‪ ،‬وتحفيزهم وتشجيعهم طبقا لتعليمات‬ ‫الدكتور مصطفى مدبوىل رئيس الوزراء خالل مجلس‬ ‫املحافظني األخري لتوريد جميع الكميات التى يتم‬ ‫حصادها وذلك من مختلف األراىض املنزرعة عىل‬ ‫مستوى املحافظة بإجماىل مساحات ‪ 126.5‬ألف فدان‬ ‫لتحقيق املستهدف عىل الوجه األكمل‪.‬‬

‫مظلة «حياة كريمة» فى كل شبر بقرى الجمهورية‬ ‫تغيير شبكة املياه وتوصيل الصرف الصحى بقرية أبودخان ببنى سويف‪ ..‬املبادرة تنجز ‪ 900‬مشروع‬ ‫خدمى بـ‪ 28‬مليار جنيه فى الشرقية‪ ..‬و‪ 5‬مشروعات لشركة مياه الشرب فى سوهاج بـ‪ 183‬مليون جنيه‬ ‫املحافظات‪ :‬أحمد مرعى ‪ -‬حسن عبدالغفار‬ ‫عبد الله صالح ‪ -‬إيمان مهنى‬ ‫محمود مقبول ‪ -‬هانى فتحى‬ ‫تستكمل محافظات مرص عىل قدم وساق يوميا ىف‬ ‫مرشوعات املبادرة الرئاسية «حياة كريمة»‪ ،‬وهو‬ ‫املرشوع القومى لتطوير القرى املرصية تحت‬ ‫رعاية الرئيس عبد الفتاح السيىس‪.‬‬ ‫ىف املنيا‪ ..‬تستكمل املحافظة عدد من املرشوعات‬ ‫الجارى تنفيذها ضمن مبادرة «حياة كريمة»‪ ،‬ىف‬ ‫قرى مركز ملوى جنوب محافظة املنيا‪ ،‬حيث‬ ‫تشمل املبادرة ‪ 192‬قرية و‪ 757‬تابعا ىف ‪5‬‬ ‫مراكز هى ديرمواس وملوى‪ ،‬أبوقرقاص‪ ،‬مغاغة‬ ‫والعدوة‪.‬‬ ‫ويجرى العمل ىف ملوى عىل إنشاء عدد من‬ ‫املرشوعات أبرزها‪ :‬إنشاء مجمع الخدمات‬ ‫الحكومية‪ ،‬وإنشاء املجمع الزراعى ومرشوع‬ ‫وحدة طب األرسة وصيانة وتأهيل مدرسة‬ ‫الوحدة ومكتبة الطفل وصيانة وتأهيل مدرسة‬ ‫كري‪ ،‬وغريها من املرشوعات الجارى تنفيذها‪،‬‬ ‫أما الوحدة املحلية نواى تشهد إنشاء مجمع‬ ‫الخدمات الحكومية نــواى والــرف قرية‬ ‫األشمونني والرصف قرية الحرية وإنشاء سور‬ ‫مركز شباب نواى‪ ،‬وىف قرية دير أبوحنس يجرى‬ ‫عمال إحالل وتجديد شبكة املياه‪ ،‬وكذلك أعمال‬ ‫حفر الرصف الصحى بقرية الشيخ عبادة‪،‬‬ ‫وأعمال إنشاء املجمع الخدمى واملجمع الزراعى‬ ‫والبيطرى بالروضة‪.‬‬ ‫وىف بنى سويف‪ ..‬أكد مدحت صالح رئيس‬ ‫مدينة ببا جنوب محافظة بنى سويف‪ ،‬عىل‬ ‫مواصلة الوحدة املحلية توفري الدعم الكامل إلزالة‬ ‫أى معوقات‪ ،‬ورسعة االنتهاء من كل مرشوعات‬ ‫املبادرة الرئاسية «حياة كريمة»‪.‬‬ ‫وأضاف «صالح» لـ«اليوم السابع»‪ ،‬أن قرية‬ ‫أبودخان تشهد تنفيذ العديد من املرشوعات‬ ‫ضمن املرحلة األوىل من مبادرة «حياة كريمة»‬ ‫والتى تشمل مركزى ببا ونارص‪ ،‬وأوضح مدحت‬ ‫صالح أنه يتم تنفيذ أعمال إحالل وتجديد‬ ‫وتدعيم شبكات مياه الرشب‪ ،‬ومد شبكة الرصف‬ ‫الصحى‪ ،‬فضال عن تجديد وصب فورم خرسانية‬ ‫لألعمدة الكهربائية وتغيري مسارات ومحوالت‬ ‫كهربائية بقرية أبودخان‪.‬‬ ‫وىف األقرص‪ ..‬قاد اللواء دكتور عىل الرشابى‪،‬‬ ‫رئيس مدينة األقرص‪ ،‬جولة لتفقد أعمال تنفيذ‬ ‫مرشوع تطوير موقف البياضية باألقرص‪ ،‬والذى‬ ‫يسهم ىف توفري فرص عمل للشباب‪ ،‬وذلك ىف‬ ‫إطار توجيهات املستشار مصطفى ألهم‪ ،‬محافظ‬ ‫األقرص‪ ،‬لرؤساء املراكز واملدن برضورة املتابعة‬ ‫امليدانية املستمرة للمرشوعات الخدمية والتنموية‬ ‫الواقعة بنطاق كل مدينة ومركز‪.‬‬ ‫وأكد رئيس مجلس مدينة األقرص‪ ،‬أن رجال‬ ‫قطاع املرشوعات باملجلس يواصلون العمل‬ ‫ىف املرشوع‪ ،‬وذلك ىف إطار توجيهات القيادة‬ ‫السياسية بإنشاء مواقف تتسم بالطابع‬ ‫الحضارى والنموذجى للقضاء عىل العشوائيات‪،‬‬ ‫حيث تم البدء خالل األسابيع املاضية ىف مرشوع‬ ‫تطوير موقف البياضية والذى يسهم ىف توفري‬ ‫فرص عمل للشباب‪ ،‬موضحا أن محافظة األقرص‬ ‫بدأت ىف نهاية الشهر املاىض تنفيذ أعمال مرشوع‬ ‫تطوير موقف البياضية باألقرص بشكل متطور‬ ‫وحضاري‪ ،‬وذلك بتنفيذ إدارة املرشوعات الكربى‬

‫تتوقع هيئة األرصاد الجوية‪ ،‬أن يشهد اليوم االثنني‪ ،‬انخفاضا ىف درجات الحرارة‪ ،‬حيث‬ ‫يسود طقس معتدل عىل القاهرة الكربى والوجه البحرى وشمال الصعيد‪ ،‬مائل للحرارة‬ ‫عىل جنوب سيناء‪ ،‬حار عىل جنوب الصعيد‪ ،‬وعن حالة الطقس ليال‪ ،‬فيسود طقس لطيف‪.‬‬ ‫وفيما يىل بيان بدرجات الحرارة املتوقعة اليوم عىل محافظات ومدن مرص‬

‫عظمى‬ ‫الصغرى‬

‫بالهيئة الهندسية للقوات املسلحة‪ ،‬ىف إطار‬ ‫توجيهات القيادة السياسية بإنشاء مواقف تتسم‬ ‫بالطابع الحضارى والنموذجى والجماىل للقضاء‬ ‫عىل العشوائيات والحد من االزدحام املرورى بما‬ ‫يحقق حياة كريمة للمواطنني ويوفر سبل الراحة‬ ‫لهم ويرتقى بمستوى الخدمات املقدمة لهم‪.‬‬ ‫وىف الرشقية‪ ..‬قدم تليفزيون «اليوم السابع»‬ ‫بثا مبارشا بعنوان‪« :‬برشة خري وعمار‪ ..‬حياة‬ ‫كريمة تنجز ‪ 900‬مرشوع خدمى بـ‪ 28‬مليار‬ ‫جنيه»‪ ،‬وىف الصدد ذاته أكد الدكتور ممدوح‬ ‫غراب‪ ،‬محافظ الرشقية‪ ،‬أن عىل االستعداد للبدء‬ ‫ىف املرحلة الثانية لـ«حياة كريمة»‪ ،‬فور تلقى‬ ‫تعليمات البدء من مجلس الوزراء‪ ،‬مضيفا انها‬ ‫تشمل ‪ 5‬مراكز كربى هم «فاقوس‪ ،‬بلبيس‪ ،‬ديرب‬ ‫نجم‪ ،‬اوالد صقر‪ ،‬أبوحماد»‪ ،‬أننا انتهينا من‬ ‫تجهيز قطع األراىض األزمة لتنفيذ املرشوعات‪.‬‬ ‫وأشار إىل أن املحافظة انتهت من نسبة كبرية‬ ‫من مرشوعات «حياة كريمة» بالحسينية ضمن‬ ‫للمرحلة األوىل وتسلمت املحافظة عدد من القرى‬ ‫والباقى يدخل تباعا إىل أن تنتهى قبل أكتوبر‬

‫املقبل‪ ،‬موضحا أن املحافظة نفذت ‪ 266‬مرشوعا‬ ‫تنمويا بتكلفة أكثر من ‪ 21‬مليار جنيه‪ ،‬معظمها‬ ‫دخل الخدمة ىف أول يوليو الجارى والباقى ىف‬ ‫املراحل النهائية‪ ،‬وأوشكنا عىل االنتهاء من تنفيذ‬ ‫املرحلة األوىل مرشوعات «حياة كريمة» بقرى‬ ‫مركز الحسينية‪ ،‬حيث تم تسليم جزء كبري من‬ ‫املرشوعات والباقى تباعا خالل األشهر املقبلة‬ ‫بحد أقىص شهر أكتوبر‪ ،‬فقد نفذنا «‪139‬‬ ‫مرشوع رصف صحى‪ 94 ،‬مياه رشب‪ 37 ،‬مركز‬ ‫شباب ومالعب‪ 68 ،‬ىف الصحة ونقاط إسعاف‬ ‫‪ 48‬مدرسة ومبنى تعليمى» ما بني إنشاء‬ ‫وتطوير ورفع كفاءة‪.‬‬ ‫وىف سوهاج‪ ..‬نفذت رشكة مياه الرشب‬ ‫والرصف الصحى‪ ،‬مرشوعات متعددة ىف مقدمتها‬ ‫تنفيذ مرشوعات املبادرة الرئاسية حياة كريمة ىف‬ ‫القرى األكثر احتياجا من أجل ضمان وصول‬ ‫كوب مياه نظيف للمواطنني من أجل صحة‬ ‫أفضل ولم تكتف الرشكة بتنفيذ املرشوعات فقط‬ ‫بل إنها تقوم بتطوير نفسها من خالل تدعيم‬ ‫أفرع الرشكة باملعدات الحديثة التى تضمن حل‬

‫املشكالت ىف أقل وقت ممكن‪.‬‬ ‫ومن أبرز املرشوعات التى تم تنفيذها ضمن‬ ‫املبادرة الرئاسية «حياة كريمة»‪ ،‬هى‪« :‬بتكلفة‬ ‫‪ 111‬مليون جنيه إحالل وتجديد محطة مياه‬ ‫طهطا السطحية املرشحة بسوهاج ‪ -‬بتكلفه‬ ‫‪ 1.8‬مليون جنيه تدعيم مهمات السالمة والصحة‬ ‫املهنية للعاملني بمياه سوهاج ‪ -‬بتكلفة ‪57‬‬ ‫مليون جنيه تنفيذ محطة مياه الرشب بقرية‬ ‫األحايوة رشق سوهاج ضمن املبادرة الرئاسية‬ ‫حياة كريمة ‪ -‬بتكلفة ‪ 14.5‬مليون جنيه معدات‬ ‫جديدة تدخل الخدمة برشكة مياه الرشب‬ ‫بسوهاج لخدمة املواطنني»‪.‬‬ ‫وىف أسوان‪ ..‬نفذت مديرية الشؤون الصحية‬ ‫بمحافظة أسوان‪ ،‬بالتنسيق مع الوحدة املحلية‬ ‫ملركز ومدينة نرص النوبة‪ ،‬قافلة طبية متنقلة‬ ‫لتقديم خدمات الكشف الطبى والعالج املجانى‬ ‫ألهاىل قرية سبيل مكى التابعة ملركز كوم أمبو‪،‬‬ ‫وأيضا أهاىل قرية حاجر البالليص التابع ملركز‬ ‫إدفو‪ ،‬حيث يأتى ذلك تحت مظلة املبادرة‬ ‫الرئاسية «التطوير الشامل للريف املرصى‪..‬‬ ‫حياة كريمة» وتنفيذا لتكليفات اللواء أرشف‬ ‫عطية محافظ أسوان بمواصلة تكثيف الجهود‬ ‫لتوفري الخدمات الصحية والعالجية املجانية‬ ‫لتصل لجميع املواطنني وخاصة األرس األوىل‬ ‫بالرعاية بمختلف القرى والنجوع واملناطق‬ ‫البعيدة والنائية‪.‬‬ ‫وأكد الدكتور إيهاب حنفى‪ ،‬وكيل وزارة‬ ‫الصحة بأسوان‪ ،‬أنه تنفيذا لتوجيهات محافظ‬ ‫أسوان فقد استمرت فعاليات كل قافلة ملدة‬ ‫يومني بكل قرية حيث تم إجراء الكشف الطبى‬ ‫عىل ‪ 1677‬مواطنا ومواطنة وذلك بإرشاف‬ ‫الدكتور طارق صبح‪ ،‬منسق القوافل العالجية‬ ‫املتنقلة باملديرية‪ ،‬وأشار إىل أن هذه القوافل‬ ‫ضمت الخدمات العالجية بعدد من التخصصات‬ ‫الطبية‪ ،‬باإلضافة لعمل التحاليل الطبية‪ ،‬وعقد‬ ‫ندوات توعية لألهاىل‪.‬‬

‫القاهرة‬

‫طنطا‬

‫اإلسكندرية‬

‫مطروح‬

‫سيوة‬

‫بورسعيد‬

‫اإلسماعيلية‬

‫السويس‬

‫طابا‬

‫كاترين‬

‫شرم الشيخ‬

‫الغردقة‬

‫مرسى علم‬

‫الفيوم‬

‫أسيوط‬

‫سوهاج‬

‫األقصر‬

‫أسوان‬

‫الوادى الجديد‬

‫‪27‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪26‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪28‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪27‬‬ ‫‪21‬‬

‫‪27‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪27‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪26‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪21‬‬

‫‪31‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪27‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪28‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪29‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪33‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪35‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪33‬‬ ‫‪20‬‬

‫أيمن سعدالدين عباس‪ ،‬نائبني لرئيس املحكمة الدستورية‬ ‫العليا‪ ،‬كما تم تعيني املستشار مظهر فرغلى على محمد‪ ،‬رئيسا‬ ‫لهيئة املفوضني باملحكمة الدستورية العليا‪ ،‬فيما تم تعيني‬ ‫املستشار هشام على زكى سكر‪ ،‬مستشار بهيئة املفوضني‬ ‫باملحكمة الدستورية‪ ،‬وتعيني املستشار محمد محمد خيرى‬ ‫طه‪ ،‬مستشارا مساعدا بهيئة املفوضني باملحكمة الدستورية‪.‬‬

‫شهدت املحكمة الدستورية العليا‪ ،‬أمس األحد‪ ،‬أداء ‪5‬‬ ‫مستشارين صدر قرار جمهورى بتعيينهم نواب باملحكمة‬ ‫أمام‬ ‫القانونية‪،‬‬ ‫اليمني‬ ‫حلف‬ ‫مفوضني‪،‬‬ ‫وأعضاء‬ ‫املستشار بولس فهمى‪ ،‬رئيس املحكمة الدستورية العليا‪.‬‬ ‫وكان الرئيس عبدالفتاح السيسى‪ ،‬أصدر قرارا بتعيني كل من‬ ‫املستشار صالح عبداملجيد محمد يوسف‪ ،‬واملستشار محمد‬

‫رئيس الوزراء يتابع املوقف التنفيذى للتجربة‪ ..‬ويؤكد‪:‬‬

‫توجيهات من الرئيس السيسى بالتوسع فى املدارس املصرية اليابانية ومشاركة القطاع الخاص فى إدارتها‬ ‫مدبولى‪ :‬فتح املجال أمام القطاع الخاص سواء إلنشاء املدارس املصرية اليابانية والترخيص لها واعتمادها من قبل «التعليم» أو تشغيل وإدارة مدارس تابعة للوزارة من خالل الشراكة‬ ‫كتبت ‪ -‬هند مختار‬ ‫أكد رئيس الوزراء‪ ،‬الدكتور مصطفى مدبوىل‪،‬‬ ‫حرص الدولة عىل استمرار نجاح تجربة املدارس‬ ‫املرصية اليابانية‪ ،‬ودعمها‪ ،‬للحفاظ عىل ما تقدمه‬ ‫من خدمات تعليمية ذات جودة عالية‪ ،‬الفتا ىف‬ ‫هذا الصدد إىل توجيه الرئيس عبدالفتاح السيىس‪،‬‬ ‫بأهمية التوسع ىف هذه التجربة عىل مستوى‬ ‫الجمهورية‪ ،‬والعمل عىل توفري إدارة محرتفة‬ ‫لتلك املدارس‪ ،‬تسهم ىف املحافظة عىل املستوى‬ ‫التعليمى املتميز املقدم من خاللها‪ ،‬مع إمكانية‬ ‫مشاركة القطاع الخاص ىف إدارتها‪ ،‬وفقا للنظام‬ ‫اليابانى املطبق بها‪ ،‬وذلك بما يسهم ىف تلبية‬ ‫مطالب العديد من أولياء األمور الراغبني ىف إلحاق‬ ‫أبنائهم بهذه املدارس املتميزة‪.‬‬ ‫جاء ذلك خالل اجتماع عقده رئيس مجلس‬ ‫الــوزراء‪ ،‬أمس األحد‪ ،‬ملتابعة موقف املدارس‬ ‫املرصية اليابانية‪ ،‬وذلك بحضور الدكتور طارق‬ ‫شوقى‪ ،‬وزير الرتبية والتعليم والتعليم الفنى‪،‬‬ ‫والدكتورة نيفني فاروق‪ ،‬مستشار وزير الرتبية‬ ‫والتعليم‪ ،‬املرشف عىل املدارس املرصية اليابانية‪،‬‬ ‫ومسؤوىل عدد من الجهات املعنية‪.‬‬ ‫وأشار «مدبوىل» خالل االجتماع‪ ،‬إىل رضورة‬ ‫فتح املجال أمام القطاع الخاص سواء إلنشاء‬ ‫املــدارس املرصية اليابانية‪ ،‬والرتخيص لها‪،‬‬

‫واعتمادها من قبل الوزارة‪ ،‬أو تشغيل وإدارة‬ ‫مدارس تابعة لوزارة الرتبية والتعليم من خالل‬ ‫الرشاكة‪ ،‬فيما أوضح الدكتور طارق شوقى‪،‬‬ ‫أنه سيتم خالل شهر تقديم خطة متكاملة‬

‫للتوسع ىف املدارس املرصية اليابانية عىل مستوى‬ ‫الجمهورية‪ ،‬وآليات الرشاكة مع القطاع الخاص‪،‬‬ ‫ىف هذا الصدد‪ ،‬وذلك بما يسهم ىف الحفاظ عىل‬ ‫تميز هذه التجربة‪.‬‬

‫طالب الثانوية العامة يعبرون محطات الجيولوجيا والتفاضل وعلم النفس‬

‫«اإلسكان»‪ :‬طرح ‪ 127‬وحدة سكنية جاهزة‬ ‫لالستالم كاملة التشطيب بمدينة ‪ 6‬أكتوبر‬ ‫كتب ‪ -‬أحمد حسن‬ ‫أعلنت وزارة اإلسكان واملرافق واملجتمعات‬ ‫العمرانية‪ ،‬عن طرح ‪ 127‬وحدة سكنية جاهزة‬ ‫لالستالم‪ ،‬كاملة التشطيب واملرافق‪ ،‬بمساحات‬ ‫مختلفة‪ ،‬نموذج «عصفور الجنة»‪ ،‬بالقطعة‬ ‫‪ 75‬جنوب األحياء بمدينة ‪ 6‬أكتوبر‪ ،‬وذلك للبيع‬ ‫بتيسريات كبرية ىف السداد‪ ،‬بدءا من يوم األحد‬ ‫‪.2022/7/31‬‬ ‫وأوضح اللواء محمود نصار‪ ،‬رئيس الجهاز‬ ‫املركزى للتعمري‪ ،‬أن الطرح يتم من خالل الجهاز‪،‬‬ ‫ممثال ىف الجهاز التنفيذى للمرشوعات املشرتكة‪،‬‬ ‫ويتم طلب كراسة الرشوط من مقر الجهاز‬

‫أسئلة الجيولوجيا سهلة واالمتحانات سارت دون شكاوى‪ ..‬التفاضل تضمن جزئيات صعبة‪ ..‬و«التعليم» تضبط ‪ 7‬حاالت غش‬

‫التنفيذى للمرشوعات املشرتكة بحلوان‪ ،‬اعتبارا‬ ‫من يوم األحد ‪ ،2022/7/24‬واملعاينة يوميا عدا‬ ‫الجمعة بموقع املرشوع بمدينة ‪ 6‬أكتوبر‪.‬‬ ‫وأشار إىل أنه يتم سداد ‪ % 10‬كجدية حجز‬ ‫عند التقدم بطلب الحصول عىل الوحدة السكنية‪،‬‬ ‫ويتم سداد دفعة تخصيص ‪ % 15‬خالل أسبوع‬ ‫من سداد جدية الحجز‪ ،‬ويتم سداد دفعة استالم‬ ‫‪ % 25‬خالل شهرين من سداد جدية الحجز‪،‬‬ ‫ويمكن تقسيط الـ‪ % 50‬املتبقية عىل أقساط‬ ‫شهرية ملدة «‪ 5‬سنوات ‪ 10 -‬سنوات ‪ 15 -‬سنة»‬ ‫وفقا إلمكانيات ورغبة العميل‪ ،‬بفائدة تعادل ‪7‬‬ ‫‪ %‬سنويا‪ ،‬ويتم منح العميل خصم ‪ % 3‬ىف حالة‬ ‫السداد الفورى‪.‬‬

‫كتب ‪ -‬محمود طه حسني‬ ‫أدى طالب الثانوية العامة‪ ،‬الشعبة العلمية‬ ‫«علوم»‪ ،‬االمتحان أمس األحــد‪ ،‬ىف مادة‬ ‫الجيولوجيا والعلوم البيئية‪ ،‬كما أدى طالب‬ ‫الثانوية العامة شعبة «الرياضيات» االمتحان ىف‬ ‫مادة الرياضيات البحتة «التفاضل والتكامل»‪،‬‬ ‫بينما أدى طالب الثانوية العامة الشعبة األدبية‬ ‫االمتحان ىف مادة «علم النفس واالجتماع»‪،‬‬ ‫كما أدى طالب الثانوية العامة «املكفوفون»‬ ‫االمتحان ىف مادة التاريخ «ورقة ثانية»‪ ،‬بينما‬ ‫أدى طالب الثانوية العامة مدارس «املتفوقون‬ ‫‪ »STEM‬االمتحان ىف مادة «مقاييس املفاهيم‬ ‫«الفيزياء»‪.‬‬ ‫وحرص الدكتور رضا حجازى‪ ،‬نائب الوزير‬ ‫لشؤون املعلمني‪ ،‬ونائب رئيس عام االمتحان‪،‬‬ ‫قبل بدء االمتحان عىل التواصل مع جميع مديرى‬ ‫املديريات التعليمية املوجودين بغرف العمليات‬ ‫املحلية‪ ،‬موجها بإخطار رؤساء اللجان بالتعامل‬ ‫بحسم مع محاوالت الغش حتى ال يقعوا تحت‬ ‫طائلة القانون‪ ،‬وقال‪ ،‬إن جميع مراحل العمل‬ ‫بامتحانات الثانوية العامة مؤمنة بالكامل‪،‬‬ ‫بدءا من طباعة األسئلة‪ ،‬مرورا بنقلها إىل مراكز‬ ‫توزيع األسئلة‪ ،‬ثم لجان سري االمتحان‪ ،‬ولجان‬ ‫النظام واملراقبة‪.‬‬ ‫وأكدت «التعليم» أن أجواء االمتحان سارت‬ ‫بشكل جيد ومنضبط‪ ،‬دون حدوث أية مشكالت‬ ‫من شأنها تعكري صفو العملية االمتحانية‪،‬‬ ‫وتابعت غرفة العمليات املركزية سري االمتحان‬ ‫بجميع املحافظات‪ ،‬وتلقت عدة مالحظات‪ ،‬حيث‬ ‫تمكن أعضاء فريق مكافحة الغش اإللكرتونى‬

‫‪ ..‬وفتح باب التقدم لجمعيات اإلسكان‬ ‫التعاونى لحجز قطع أراض بـ‪10‬مدن جديدة‬ ‫كتب ‪ -‬أحمد حسن‬ ‫أعلن الدكتور عاصم الجزار‪ ،‬وزير اإلسكان‬ ‫واملرافق واملجتمعات العمرانية‪ ،‬أن الهيئة العامة‬ ‫لتعاونيات البناء واإلسكان‪ ،‬فتحت باب التقدم‬ ‫لحجز قطع أراض لجمعيات اإلسكان التعاونى‬ ‫بـ‪ 10‬مدن جديدة‪ ،‬وهى «العبـور الجديـدة‬ ‫ أكـتـوبـر الجــديـدة ‪ -‬بدر ‪ -‬العارش من‬‫رمضــان ‪ -‬سالم «رشق بورسعيد» ‪ -‬بـرج‬ ‫الـعـرب الجـديـدة ‪ -‬املنيا الجـديـدة ‪ -‬أسـوان‬ ‫الجـديـدة ‪ -‬بنى سويف الجديدة ‪ -‬أسيوط‬ ‫الجديـدة»‪.‬‬ ‫وأكد أن طرح األراىض لجمعيات اإلسكان‬ ‫التعاونى يأتى ىف إطار خطة الدولة للتنمية‬ ‫الشاملة ‪ ،2030‬ودعما ملنظومة اإلسكان التعاونى‬ ‫لتحقيق املشاركة املجتمعية ىف تنفيذ مرشوعات‬ ‫اإلسكان ىف مختلف محافظات الجمهورية‪ ،‬وتلبية‬ ‫للطلبات املقدمة من جمعيات اإلسكان التعاونى‬ ‫لحجز قطع أراض بمرشوعات الهيئة املختلفة‪.‬‬ ‫من جانبه‪ ،‬أوضح الدكتور حسام رزق‪ ،‬رئـيس‬ ‫مجلس إدارة الهيئة العامة لتعاونيات البناء‬ ‫واإلسكان‪ ،‬أنه يوجد تسهيالت كبرية ىف السداد‪،‬‬ ‫حيث يتم سداد مقدم حجز ‪ % 15‬من قيمة‬ ‫األرض وتقسيط الباقى عىل ‪ 7‬سنوات بدون فوائد‬ ‫بنكية بأقساط نصف سنوية‪ ،‬ويبدأ القسط األول‬

‫واستعرض وزير الرتبية والتعليم والتعليم‬ ‫الفنى‪ ،‬املوقف التنفيذى للمدارس املرصية‬ ‫اليابانية‪ ،‬التى تستهدف الدولة من خاللها تحسني‬ ‫البيئة املدرسية‪ ،‬وقال الدكتور طارق شوقى‪:‬‬

‫تنص اتفاقية الرشاكة املوقعة بني جمهورية مرص‬ ‫العربية ودولة اليابان عىل دعم املرشوع القومى‬ ‫لتطوير التعليم‪ ،‬من خالل بناء ‪ 100‬مدرسة‬ ‫جديدة‪ ،‬وتطوير ‪ 100‬مدرسة حكومية حالية‪،‬‬ ‫باإلضافة إىل ‪ 12‬مدرسة رائدة‪ ،‬موضحا أن هذه‬ ‫االتفاقية تشمل فئتني من املدارس وهي‪ :‬مدارس‬ ‫‪ EJS‬تشغيل جديد‪ ،‬والتى تطبق نظام اليوم‬ ‫الدراىس الشامل وتعتمد املنهج املرصى الجديد‬ ‫‪ ،2.0‬والدراسة بها باللغة اإلنجليزية‪ ،‬ويتم إدراج‬ ‫عدد من األنشطة املتكاملة ولها تصميم معمارى‬ ‫مختلف يراعى متطلبات األنشطة تضاهى‬ ‫املدارس ىف اليابان‪.‬‬ ‫وأوضح أن عدد املدارس ىف هذه الفئة ‪48‬‬ ‫مدرسة للعام الدراىس ‪ 2022-2021‬بـ‪25‬‬ ‫محافظة بعدد طالب يصل إىل نحو ‪9000‬‬ ‫طالب وطالبة‪ ،‬باإلضافة إىل ‪ 147‬طالبا من ذوى‬ ‫االحتياجات الخاصة‪ ،‬ويبلغ عدد املعلمني ‪1450‬‬ ‫معلما ومعلمة‪ ،‬منوها إىل أنه من املقرر أن تتم‬ ‫إضافة ‪ 3‬مدارس جديدة خالل العام املقبل ىف كل‬ ‫من بور فؤاد‪ ،‬ومطروح‪ ،‬والرشوق ‪.3‬‬ ‫وأشار إىل أن الفئة الثانية هى «املدارس‬ ‫القائمة»‪ ،‬موضحا أنها من املدارس الحكومية‬ ‫بكل املراحل الدراسية‪ ،‬حيث يتم ضمها تحت‬ ‫مرشوع املدارس املرصية اليابانية لتحسني البيئة‬ ‫املدرسية‪ ،‬ويتم إضافة برنامج بعدد أنشطة‬ ‫«توكاتسو» لليوم الدراىس‪ ،‬ويتم اختيار املدارس‬ ‫من ضمن مدارس املبادرة الرئاسية «حياة‬

‫كريمة»‪ ،‬شارحا ىف هذا الصدد خطة عمل برنامج‬ ‫املدارس القائمة التى ترتكز عىل تدريب املعلمني‬ ‫وإدارة املدرسة عىل أنشطة «التوكاتسو»‪ ،‬بجانب‬ ‫تزويد املدارس باألدوات الالزمة لتطبيق هذه‬ ‫األنشطة بشكل دورى‪ ،‬فضال عن تزويد املدارس‬ ‫بأدوات واحتياجات تحسني البيئة املدرسية‬ ‫والتطبيقات التعليمية‪ ،‬إضافة إىل عقد ندوات‬ ‫مشرتكة بني املدارس املرصية اليابانية واملدارس‬ ‫الحكومية القائمة لرفع كفاءة هيئة التدريس‪.‬‬ ‫كما رشح األسس التى تقوم عليها املنظومة‬ ‫التعليمية باملدارس املرصية اليابانية‪ ،‬وتشمل‬ ‫املعلمني والعمل عىل رفع كفاءتهم‪ ،‬واملدربني‬ ‫القائمني عىل تدريب «التوكاتسو»‪ ،‬كما أوضح ىف‬ ‫الوقت نفسه مجاالت التدريب ىف الداخل‪ ،‬والخارج‬ ‫من خالل البعثات التعليمية إىل جامعة فوكوى‪،‬‬ ‫إضافة إىل أنه يتم تقييم األداء باملدارس بشكل‬ ‫مستمر بواسطة الخرباء اليابانيني وأعضاء وحدة‬ ‫املدارس املرصية اليابانية واملدربني‪.‬‬ ‫من ناحية أخرى‪ ،‬اطمأن رئيس الوزراء‪ ،‬خالل‬ ‫االجتماع‪ ،‬عىل موقف سري امتحانات الثانوية‬ ‫العامة‪ ،‬حيث أكد وزير الرتبية والتعليم أن‬ ‫األمور تسري بصورة جيدة جدا‪ ،‬موضحا أنه يتم‬ ‫التصحيح ملختلف االمتحانات أوال بأول‪ ،‬مضيفا‬ ‫أنه يتم التنسيق مع وزير التعليم العاىل والبحث‬ ‫العلمى‪ ،‬بشأن مواعيد إعالن نتائج االمتحانات‪،‬‬ ‫تمهيدا لبدء اإلجـــراءات الخاصة بتنسيق‬ ‫الجامعات‪.‬‬

‫بعد ‪ 3‬أشهر من الحجز والتخصيص‪ ،‬مشريا إىل‬ ‫أن األراىض كاملة املرافق‪ ،‬ويتم استالم األرض فور‬ ‫سداد مقدم الحجز‪.‬‬ ‫وأضــاف‪ ،‬أنــه يتم بيع كراسة الــروط‬ ‫واإلقرارات‪ ،‬ودراسة الجدوى باملقر الرئيىس للهيئة‬ ‫بالعنوان «ش سمري عبدالرؤوف ‪ -‬امتداد مكرم‬ ‫عبيد ‪ -‬مدينة نرص ‪ -‬القاهرة»‪ ،‬وذلك خالل الفرتة‬ ‫من يوم االثنني املوافق ‪ 2022-8-1‬وحتى يوم‬ ‫الخميس املوافق‬ ‫‪ 2022-9-1‬وتسلم الكراسة ملندوب الجمعية‬ ‫بموجب خطاب تفويض معتمد من مجلس إدارة‬ ‫الجمعية‪ ،‬نظري سداد مبلغ ‪ 3‬آالف جنيه تسدد‬ ‫إلكرتونيا أو من خالل تحويل بنكى‪.‬‬ ‫وأكد أن آخر موعد لتسليم الكراسة بعد‬ ‫استيفائها يوم الخميس املوافق ‪،2022-11-3‬‬ ‫ويمكن للجمعية التقدم بأكثر من طلب للحصول‬ ‫عىل أراض ملرشوعاتها ىف أكثر من مدينة‪ ،‬برشط‬ ‫أن تكون ىف نطاق عمل الجمعية‪ ،‬وىف حالة فوز‬ ‫الجمعية بقطعة أرض بإحدى املدن‪ ،‬يتم إلغاء‬ ‫باقى الطلبات تلقائيا‪ ،‬والحد األدنى للمساحة‬ ‫التى تقوم الجمعية األساسية أو املشرتكة بالتقدم‬ ‫لتخصيصها لها هى مساحة ‪ 2.25‬فدان تقريبا‬ ‫بما يعادل ‪ 120‬وحدة سكنية ألعضاء الجمعية‪،‬‬ ‫مشريا إىل أنه لن يتم االلتفات إىل الطلبات املقدمة‬ ‫قبل هذا الطرح‪.‬‬

‫تصوير ‪ -‬محمد فوزى‬

‫من رصد «‪ »7‬حاالت غش‪ ،‬منها حالتا غش ىف‬ ‫مادة الجيولوجيا بمحافظة الرشقية‪ ،‬و«‪»4‬‬ ‫حاالت غش ىف مادة علم النفس بمحافظات‬ ‫«الرشقية‪ ،‬وأسيوط‪ ،‬واملنيا‪ ،‬والقليوبية» وحالة‬ ‫غش واحدة ىف مادة التفاضل بمحافظة «املنوفية»‬ ‫باستخدامجهاز الهاتف املحمول‪ ،‬ونرش أحد‬ ‫أجزاء األسئلة عرب اإلنرتنت و تم التحفظ عىل‬ ‫الهواتف املستخدمة واتخاذ اإلجراءات القانونية‬ ‫الالزمة حيال الطالب املضبوطني‪.‬‬ ‫وقامت إحــدى طالبات لجنة االمتحان‬ ‫بمحافظة الرشقية بإدارة منيا القمح‪ ،‬بتصوير‬

‫بياناتها الشخصية املدونة بورقة االمتحان مع‬ ‫كراسة األسئلة التى تم ترويجها عىل صفحات‬ ‫الغش اإللكرتونى‪ ،‬فيما رصدت الغرفة إغماء‬ ‫الطالبة «ن‪ .‬أ‪ .‬أ» بإدارة مدينة نرص التعليمية‬ ‫بمحافظة القاهرة ونقلها ملستشفى مدينة نرص‬ ‫وعمل اإلسعافات الالزمة لها‪ ،‬وإغماء الطالب‬ ‫«ك‪ .‬ز‪ .‬ن» بإدارة املنيا التعليمية بمحافظة املنيا‬ ‫ونقله ملستشفى املنيا العام وعمل اإلسعافات‬ ‫الالزمة له‪ ،‬ونقل الطالبة «ن‪ .‬ص‪ .‬م» بإدارة‬ ‫بيال التعليمية بمحافظة كفر الشيخ ملستشفى‬ ‫بيال املركزى‪ ،‬إلصابتها بمغص كلوى وعمل‬

‫اإلسعافات الالزمة لها‪ ،‬وإغماء األستاذ «ط‪ .‬ر»‬ ‫املراقب بلجنة أبوبكر بمحافظة مطروح‪ ،‬ونقله‬ ‫للمستشفى العام وعمل اإلسعافات الالزمة له‪.‬‬ ‫وأشــاد طالب الثانوية العامة بسهولة‬ ‫امتحان مادة الجيولوجيا والعلوم البيئية‪ ،‬حيث‬ ‫أكدت طالبات لجنة مدرسة أبوالهول القومية‬ ‫بمحافظة الجيزة‪ ،‬سهولة األسئلة موضحني أن‬ ‫هناك جزئيات بسيطة صعبة ولكن مستوى‬ ‫االمتحان بشكل عام «متوسط» من حيث‬ ‫الصعوبة‪ ،‬الفتة إال أن سهولة األسئلة داوت‬ ‫جراح الفيزياء والكيمياء‪.‬‬ ‫وأوضحت الطالبات أن نصف األسئلة من‬ ‫ورقة املفاهيم‪ ،‬كما أن وقت االمتحان كويس‬ ‫وتم االنتهاء عن إجابة األسئلة قبل انتهاء الوقت‬ ‫املخصص لإلجابة‪.‬‬ ‫ىف املقابل كشف طالب الشعبة األدبية عن أن‬ ‫أسئلة امتحان مادة علم النفس واالجتماع كانت‬ ‫ىف املتناول ولكنها اعتمدت عىل الفهم والرتكيز‪،‬‬ ‫متابعني‪ :‬األسئلة ليست جميعها صعبة أو سهلة‬ ‫ولكن هناك جزئيات ىف متناول الطالب املتوسط‬ ‫وبعضها لفرز الطالب ومستوياتهم‪.‬‬ ‫وأكد طالب الثانوية العامة‪ ،‬شعبة علمى‬ ‫رياضة والذين أدوا االمتحان باللغة العربية‪،‬‬ ‫أن أسئلة امتحان التفاضل والتكامل جاءت ىف‬ ‫مستوى الطالب املتوسط‪ ،‬عدا جزئيات بسيطة‬ ‫تحتاج لرتكيز وفهم‪ ،‬موضحني أن وقت االمتحان‬ ‫ضيق‪ ،‬كما تضمنت االمتحان ‪ 25‬سؤاال‪،‬‬ ‫وخاطبت جميعها التحليل والتطبيق والفهم‪،‬‬ ‫فيما شكا طالب الثانوية العامة والذين أدوا‬ ‫االمتحان باللغات من صعوبة جزئيات كثرية‪،‬‬ ‫موضحني أن هناك ‪ 6‬أسئلة صعبة للغاية‪.‬‬

‫وزيرة التعاون الدولى‪ :‬مشروعات مستمرة لتعزيز جهود التحول األخضر فى مختلف القطاعات‬ ‫كتب ‪ -‬محمد أسعد‬ ‫التقت الدكتورة رانيا املشاط‪ ،‬وزيرة التعاون‬ ‫الدوىل‪ ،‬بفريق عمل رواد العمل املناخى رفيعى‬ ‫املستوى باألمم املتحدة‪ ،‬بوجولو كينيويندو‪،‬‬ ‫املستشار الخاص لرائد العمل املناخى ووزيرة‬ ‫االستثمار ىف دولة بوتسوانا‪ ،‬وساجاريكا‬ ‫شاترييجى‪ ،‬رائد العمل املناخى للشؤون املالية‪،‬‬

‫وحنان صقر‪ ،‬رائد العمل املناخى للتمويل املرن‪،‬‬ ‫حيث تم بحث سبل دفع تعزيز التمويالت التنموية‬ ‫ملرشوعات التحول األخرض ىف مرص‪ ،‬واستعراض‬ ‫الجهود املرصية‪ ،‬استعدادًا لرئاسة مؤتمر األمم‬ ‫املتحدة للمناخ ‪ ،COP27‬وبحث األولويات‬ ‫املرصية واألفريقية ىف الدورة املقبلة من قمة‬ ‫املناخ‪ ،‬ومناقشة كيفية دفع مرشوعات التكيف مع‬ ‫التغريات املناخية وتكافؤ الفرص بني الجنسني‬

‫ىف العمل املناخى‪ .‬وخالل اللقاء‪ ،‬استعرضت‬ ‫املشاط الجهود التى تقوم بها الدولة ىف سبيل‬ ‫دفع العمل املناخى عامليًا‪ ،‬من خالل رئاسة مرص‬ ‫ملؤتمر األمم املتحدة للمناخ ‪ ،COP27‬والتأكيد‬ ‫عىل رضورة دعم األمم املتحدة وفريق أبطال‬ ‫العمل املناخى لجهود الدول املختلفة ىف سبيل‬ ‫توفري التمويالت للمرشوعات الصديقة للبيئة‪ ،‬ال‬ ‫سيما للدول النامية واالقتصاديات الناشئة من‬

‫أجل دفع التحول األخرض‪ .‬وأشارت «املشاط»‪ ،‬إىل‬ ‫إطالق برنامج «نُو َِّف»‪ ،‬الذى تستهدف من خالله‬ ‫وزارة التعاون الدوىل الرتويج لقائمة املرشوعات‬ ‫الخرضاء‪ ،‬التى أعدتها الحكومة ىف قطاعات‬ ‫الطاقة والغذاء واملياه‪ ،‬بني رشكاء التنمية‬ ‫متعددى األطراف والثنائيني‪ ،‬بهدف التحول من‬ ‫التعهدات إىل التنفيذ‪ ،‬وحشد الجهود الدولية‬ ‫الهادفة لتعزيز التحول إىل االقتصاد األخرض‪.‬‬

‫«التنمية املحلية» تطلق الخطة التدريبية الجديدة لـ«املحليات» من منتصف أغسطس وملدة ‪ 10‬أشهر‬

‫«شعراوى»‪ 155 :‬دورة تدريبية لـ‪ 6000‬متدرب من جميع املحافظات‪ ..‬تنفيذ تطبيقات «امليتافيرس» ألول مرة لتحسني خدمات املحليات‪ ..‬و‪ 5‬دورات لتحسني البيئة ومواجهة التغيرات املناخية‬

‫كتب ‪ -‬عىل عبدالرحمن‬ ‫وافق اللواء محمود شعراوى‪ ،‬وزير التنمية املحلية‪،‬‬ ‫عىل بدء تنفيذ الخطة التدريبية للمحليات للعام‬ ‫املاىل ‪ ،2023/2022‬اعتبا ًرا من منتصف شهر‬ ‫أغسطس املقبل‪ ،‬وتتضمن ‪ 155‬دورة وورشة‬ ‫عمل بنسبة زيادة ‪ % 27‬مقارنة بالعام التدريبى‬ ‫السابق‪ ،‬وأوضح وزير التنمية املحلية‪ ،‬أن عدد‬ ‫الــدورات املستحدثة بالخطة بلغت ‪ 65‬دورة‬ ‫جديدة بنسبة تحديث ‪ % 42‬للدورات املقرتحة‪،‬‬ ‫ويستفيد من دورات الخطة التدريبية ما يقرب من‬ ‫‪ 6‬آالف متدرب بنسبة زيادة ‪ % 20‬مقارنة بالعام‬ ‫التدريبى السابق‪ ،‬ويتم تنفيذ الخطة خالل ‪10‬‬ ‫شهور بإجماىل ‪ 40‬أسبوعا فعليا‪ ،‬وبإجماىل ‪183‬‬ ‫أسبوعا تدريبيا بنسبة زيادة ‪ % 17‬مقارنة بالعام‬ ‫التدريبى السابق‪.‬‬ ‫وأكد أن الوزارة توىل اهتماما كبريا ملنظومة‬ ‫التدريب‪ ،‬وبناء قدرات العاملني وقيادات اإلدارة‬ ‫املحلية عىل مختلف مستوياتها اإلداريــة‪ ،‬بما‬ ‫يساعد ىف رفع كفاءة العاملني وتطوير مهاراتهم‬ ‫وتنمية قدراتهم الوظيفية والشخصية وبناء‬

‫صف قيادى ثانى ىف املحليات‪ ،‬باإلضافة إىل دعم‬ ‫وتمكني الشباب‪ ،‬باعتبارهم الركيزة األساسية ىف‬ ‫خطة الدولة واسرتاتيجيتها لبناء اإلنسان املرصى‬ ‫بأسلوب علمى‪ ،‬وتطوير اإلدارة املحلية واإلصالح‬ ‫اإلدارى باملحافظات‪ ،‬تحقيقا لتوجيهات الدولة‬ ‫والقيادة السياسية‪ ،‬وتنفيذا السرتاتيجية مرص‬ ‫‪.2030‬‬ ‫وقال‪ :‬إنه من املخطط تنفيذ اختبارات تحديد‬ ‫املستوى لدورات إعداد املدربني وقادة املستقبل‬ ‫واللغة اإلنجليزية وأساسيات الحاسب اآلىل‪،‬‬ ‫وتحليل البيانات وإدارة املرشوعات ونظم‬ ‫املعلومات الجغرافية وشبكات املعلومات‬ ‫والجرافيك‪ ،‬وأساسيات تطوير الربامج بمركز‬ ‫التنمية املحلية للتدريب بسقارة قبل أسبوعني‬ ‫من بدء تنفيذ الخطة‪ ،‬وتستمر االختبارات عىل‬ ‫مدار ‪ 12‬يوما لعدد ‪ 1344‬مرشحا لها من‬ ‫املحافظات والوزارة‪ ،‬مشريا إىل أنه تم إدراج ‪29‬‬ ‫دورة جديدة لتنفيذ التكليف الرئاىس للوزارة‬ ‫بتعميم املمارسات الجيدة لربنامج التنمية املحلية‬ ‫بصعيد مرص ىف جميع محافظات الصعيد كمرحلة‬ ‫أوىل‪ ،‬ويستفيد منها رؤساء املراكز واملدن ومديرو‬ ‫أسعار‬ ‫العمالت‬

‫بيع‬ ‫شراء‬

‫ومسؤولو التخطيط عىل مستوى الديوان واملراكز‪،‬‬ ‫ومديرو ومسؤولو العالقات العامة‪ ،‬إضافة إىل‬ ‫مديرى املوارد البرشية ومسؤوىل التدريب عىل‬ ‫مستوى الديوان واملراكز‪ ،‬وفرق التنمية العمرانية‬

‫ولجان متابعة املراكز التكنولوجية عىل مستوى‬ ‫املحافظات‪.‬‬ ‫وكشف عن تنفيذ ‪ 5‬دورات موجهة‪ ،‬لتحسني‬ ‫البيئة وإدارة املخلفات الصلبة ومواجهة التغريات‬

‫دوالر أمريكى‬

‫يورو‬

‫جنيه استرلينى‬

‫‪ 100‬ين يابنى‬

‫ريال سعودى‬

‫دينار كويتى‬

‫درهم إماراتى‬

‫‪15.8794‬‬ ‫‪15.7794‬‬

‫‪17.7215‬‬ ‫‪17.6035‬‬

‫‪20.7481‬‬ ‫‪20.6222‬‬

‫‪14.4411‬‬ ‫‪14.3463‬‬

‫‪4.2327‬‬ ‫‪4.2055‬‬

‫‪52.3469‬‬ ‫‪51.9916‬‬

‫‪4.3235‬‬ ‫‪4.2959‬‬

‫أسعار‬ ‫الذهب‬

‫املناخية‪ ،‬بالتوافق مع عقد مؤتمر املناخ العاملى‬ ‫‪ Cop27‬ىف مدينة رشم الشيخ خالل شهر نوفمرب‬ ‫‪ ،2022‬وذلك بالتعاون مع وحدة إدارة املخلفات‬ ‫الصلبة بالوزارة ووزارة البيئة‪ ،‬كما يتم خالل‬ ‫الخطة التدريبية التعاون مع رشكاء عمل جدد‬ ‫ىف دورات جديدة تنفذ ألول مرة‪ ،‬كالهيئة العامة‬ ‫لالستثمار‪ ،‬ومنظمة ‪ WFP‬والهيئة العامة‬ ‫للتخطيط العمرانى‪.‬‬ ‫ولفت وزير التنمية املحلية‪ ،‬إىل زيادة عدد‬ ‫الدورات املتفقة مع توجه الدولة للتحول الرقمى‬ ‫وتنفيذ دورات جديدة ألول مرة‪ ،‬مثل دورة‬ ‫تطبيقات امليتافريس ىف تحسني خدمات املحليات‬ ‫«الذكاء االصطناعى والعالم االفرتاىض»‪ ،‬ودورة‬ ‫إعداد مدرب رقمى «التدريب عن بعد»‪ ،‬ودورة‬ ‫تحليل البيانات باستخدام التحليل الذكى ‪Power‬‬ ‫‪ ،BI‬وسيتم إنشاء معمل مخصص لتطبيقات‬ ‫استرشاف املستقبل بكامل أجهزته ومعداته‬ ‫وبرامجه‪ ،‬من خالل منحة مقدمة من املركز‬ ‫اإلقليمى لدراسات التنمية املستدامة واسترشاف‬ ‫املستقبل الستخدامه ىف الخطة‪.‬‬ ‫وتابع‪ :‬تمت زيادة عدد الــدورات املوجهة‬ ‫عيار ‪24‬‬

‫عيار ‪21‬‬

‫عيار ‪18‬‬

‫جنيه ذهب‬

‫‪891‬‬

‫‪780‬‬

‫‪669‬‬

‫‪6240‬‬

‫لقيادات املحليات‪ ،‬تلبية لتوصية مجلس النواب‪،‬‬ ‫لتصبح ‪ 10‬دورات لكل من رؤساء املراكز واملدن‬ ‫واألحياء ونوابهم‪ ،‬ورؤساء الوحدات القروية‬ ‫ونوابهم‪ ،‬بدال من ‪ 7‬دورات العام املاىض‪ ،‬مع إتاحة‬ ‫الفرصة لخريجى الجامعة الفرنسية «اسلسكا»‬ ‫من العاملني باإلدارة املحلية بالتدريب ىف الدورات‬ ‫املوجهة لخريجى قادة املستقبل «‪ 6‬دورات‬ ‫متقدمة»‪ ،‬التى يقوم عىل تنفيذها املركز اإلقليمى‬ ‫لدراسات التنمية املستدامة واسترشاف املستقبل‪.‬‬ ‫وأضاف «شعراوى»‪ ،‬أن الوزارة بصدد اإلعداد‬ ‫والتجهيز حاليا إلجراء عدد من الدورات التدريبية‬ ‫عن بعد بمركز سقارة‪ ،‬خالل الخطة التدريبية‪،‬‬ ‫بالتنسيق مع بعض الجهات الخارجية‪ ،‬التى‬ ‫تتعاون معها الوزارة ىف ملف التدريب بسقارة‪،‬‬ ‫موضحا أن محاور الخطة التدريبية الجديدة‬ ‫تضمنت عددا من املوضوعات‪ ،‬من بينها اإلصالح‬ ‫اإلدارى واملراكز التكنولوجية ومراكز خدمة‬ ‫املواطنني وتنمية مهارات قائدات العمل التنفيذى‬ ‫ومنظومة االتصال السياىس‪ ،‬واإلرساع ىف التنمية‬ ‫االقتصادية وإدماج املواطنني ىف خطط التنمية‪.‬‬

‫ﳌﺸﺎﻫﺪة‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮﻫﺎت‬ ‫اﳌﺮاﺟﻌﺎت‬

‫ﻫـ‬1443 ‫ ذى اﻟﺤﺠﺔ‬19 - 2022 ‫ ﻳﻮﻟﻴﻮ‬18 ‫ اﻻﺛﻨﲔ‬4066 ‫اﻟﻌﺪد‬ Monday - 18 July 2022- Issue NO 4066

‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻴﻠﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻓﻰ ﻣﺎدة اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬

  





 





  



   

  ‫ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ‬/ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺣﺐ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬

 



  

 









   ‫ﺩﺭﻭﺏ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﺤﻘﻴﻘﺔ ﻟﺪﻱ ﺍﻟﻔﻼﺳﻔﺔ‬   





  

   ٨

  

  

     

   

   

   

                                       



 

‫ﺁﻟﻴﺎﺕ ﲢﺴﲔ ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬               ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺃﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬      

     

     

‫ﻣﱪﺭﺍﺕ ﺃﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬



     

   

  



  

  

     

   

  

           

‫ﺳﺒﺐ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻷﺧﻼﻕ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‬             ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﺰﺍﻡ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﳌﻬﻨﺔ ﺑﺎﻷﺧﻼﻗﻴﺎﺕ‬                          

                                             

  

‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺍﳌﻬﻨﻲ ﻟﻠﻔﻴﻠﺴﻮﻑ ﰲ ﺍﳊﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﳍﻮﻳﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬

 

  

     

 

   

                   ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳊﺮﻳﺔ‬                                           ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﳊﺮﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ‬          ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬          . ‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﻭ ﺍﳊﺮﻳﺔ‬             ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬                                     ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﳊﺮﻳﺔ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬     

( ‫ﺍﳉﻴﻨﻴﻮﻡ ﺍﻟﺒﺸﺮﻯ ) ﺍﳍﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ‬   DNA                              ( ‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ﺍﻟﺒﺸﺮﻯ) ﺍﳍﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ‬                                  

‫ﺗﻬﺘﻢ ﺍﳌﻮﺍﺛﻴﻖ ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ﺍﻻﳚﺎﺑﻴﺔ‬      ‫ﺗﻬﺪﻑ ﻣﻮﺍﺛﻴﻖ ﺃﺧﻼﻗﻴﺔ ﺍﳌﻬﻨﺔ ﺇﱃ ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ‬  . ‫ﺑﺎﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬                      ‫ﻟﻠﻔﻠﺴﻔﺔ ﺩﻭﺭ ﻛﺒﲑ ﰲ ﻭﺿﻊ ﺍﳌﻮﺍﺛﻴﻖ ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‬  . ‫ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‬                                

  



 

              

  

‫ﺘﻤﻊ ﻗﺒﻞ ﻭﺿﻊ‬‫ﻓﺤﺺ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴﺎﺋﺪﺓ ﰲ ﺍ‬ . ‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ‬                



‫ﺍﳌﻀﺎﻣﲔ ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﺮﻱ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻲ‬                                           

( ‫ﺍﳌﻨﻔﻌﺔ ) ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ ﺃﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬                    ‫ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬ ( ‫) ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ ﺃﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬      ‫ﺍﳌﺴﺎﻭﺍﺓ ﻭ ﺍﻟﻌﺪﻝ‬ ( ‫) ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ ﺃﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬      ‫ﻋﺪﻡ ﺇﳊﺎﻕ ﺍﻷﺫﻯ ﺑﺎﻟﺒﺸﺮ‬ ( ‫) ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ ﺃﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬             

       

‫ﺃﺧﻼﻕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﺒﻴﻮﺗﻴﻘﺎ‬                                                        ‫ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﳌﱰﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻀﻴﺔ ﺯﺭﻉ ﺍﻷﻋﻀﺎء ﻭﻣﻮﺕ‬ ‫ﺍﻟﺪﻣﺎﻍ‬            / /      ( ‫ﺍﻻﳒﻠﺐ ﺍﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻰ ) ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬                 

         

 

           

   

   

 

                     

  

 

  

     

   

 

‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻧﻬﻀﺔ ﺍﻷﻣﻢ‬              ‫ﺃﺧﻼﻕ ﺍﳌﻬﻨﺔ ﲢﻤﻞ ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﳋﺎﺹ ﻭ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬         ‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺃﺧﻼﻕ ﺍﳌﻬﻨﺔ ﺑﺎﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﰲ‬       

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﻮﺍﻓﻘﺔ ﺃﲝﺎﺙ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬                                               

                .                                                                      :    

          

  

  

                                                                     

              

  

                            

                                                                                

  

      

   

                                                                     

   

       

            

                           

. ‫ﻳﺘﺴﻢ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﺒﻴﻮﺗﻴﻘﻰ ﺑﺎﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻲ‬ . ‫ﻣﻴﺜﺎﻕ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻷﺟﻴﺎﻝ ﺍﳌﻘﺒﻠﺔ‬                                                                                       ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬                                                                                    ‫ﺃﺑﻌﺎﺩ ﺃﺧﻼﻕ ﺍﻟﻌﻴﺎﺩﺓ ﻛﻤﺎ ﻭﺻﻔﻬﺎ ﺭﻭﺱ‬                                                                                 ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﰲ ﻧﺸﺄﺓ ﺍﻟﺒﻴﻮﺗﻴﻘﺎ ﻭ ﺗﻄﻮﺭﻫﺎ‬  ‫ﺃﺧﻼﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬                         ‫ﺍﳌﻨﻈﻤﺎﺕ ﻏﲑ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭ ﺍﳌﺪﺍﺧﻞ‬                                       

  

‫ واﺋﻞ اﻟﻐﺮﺑﺎوى‬.‫أ‬

‫ﻣﺪرس أول اﳌﻮاد اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ‬

‫ ﻫﻨﺪ ﻋﺎدل‬:‫إﺷﺮاف‬

  

:‫إﻋﺪاد‬

‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬



‫ﻫـ‬1443 ‫ ذى اﻟﺤﺠﺔ‬19 - 2022 ‫ ﻳﻮﻟﻴﻮ‬18 ‫ اﻻﺛﻨﲔ‬4066 ‫اﻟﻌﺪد‬ Monday - 18 July 2022- Issue NO 4066



           

  ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﰲ ﺿﻮء ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﺻﺮ‬                               

( ‫ﺭﺍﺑﻂ ﺍﻟﺘﺸﺎﺭﻁ ) ﻗﻴﻢ ﺍﻟﺼﺪﻕ‬ ‫)ﲣﺘﻔﻰ ﺍﻟﻜﻮﺭﻧﺎ ﺍﺫﺍ ﻭ ﻓﻘﻂ ﺍﺫﺍ ﺍﻟﺘﺰﻣﻨﺎ‬ ( ‫ﺑﺎﻟﺘﺒﺎﻋﺪ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬                                                        

( ‫ﺭﺍﺑﻂ ﺍﻟﻔﺼﻞ ) ﻗﻴﻢ ﺍﻟﺼﺪﻕ‬ ( ‫) ﺇﻣﺎ ﺃﻥ ﳚﺪ ﺍﳌﺮء ﺃﻭ ﺑﻔﺸﻞ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ‬

           

        

       

     

 ( ‫ﺭﺍﺑﻂ ﺍﻟﺴﻠﺐ ) ﻗﻴﻢ ﺍﻟﺼﺪﻕ‬ (‫) ﳏﻤﺪ ﻟﻴﺲ ﻃﺒﻴﺐ ( )ﺍﳌﻨﻄﻖ ﻟﻴﺲ ﺻﻌﺐ‬                ~           ~                 ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺑﲔ ﺍﻟﻨﻈﺮﺓ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻭ‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﺻﺮﺓ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬           

     

      

     

( ‫ﺭﺍﺑﻂ ﺍﻟﻌﻄﻒ ) ﻗﻴﻢ ﺍﻟﺼﺪﻕ‬

     

     

     

                       

( ‫) ﳏﻤﺪ ﺭﺟﻞ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﻟﻜﻦ ﻛﻨﺰﻯ ﻃﺒﻴﺒﺔ‬                                                   

     

     

                                

       

       

           

  

   

  

. ‫ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺴﺮ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ " ‫ﻃﺮﻕ " ﻣﻞ‬                                                     . ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻧﺴﻖ ﺍﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻲ‬                                        ‫ﺍﻟﻌﻴﻮﺏ‬     . ‫ﺗﺘﺼﻒ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﻨﺴﻖ ﺍﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻲ ﲞﺼﺎﺋﺺ‬                  . ‫ﺻﺪﻕ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﺻﺪﻕ ﺍﳌﻘﺪﻣﺎﺕ‬                    ( ‫ﺷﺮﻭﻁ ﺍﳌﺴﻠﻤﺎﺕ ) ﺍﳌﺼﺎﺩﺭﺍﺕ‬                                             ‫ﺍﳊﺠﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻭ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻬﺎ ﻭﻧﺘﻴﺠﺘﻬﺎ ﺻﺎﺩﻗﺔ‬                            . ‫ﺍﳊﺠﺔ ﻓﺎﺳﺪﺓ ﻭ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻬﺎ ﻭﻧﺘﻴﺠﺘﻬﺎ ﺻﺎﺩﻗﺔ‬                                    . ‫ﺍﳊﺠﺔ ﺍﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻴﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻭ ﻛﺬﺏ ﻛﻞ ﻗﻀﺎﻳﺎﻫﺎ‬               

   

  

       

  

‫ﺍﳌﻘﺪﻣﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻜﺎﺫﺑﺔ ﻻ ﺗﻌﻨﻲ ﻓﺴﺎﺩ ﺍﳊﺠﺔ‬   

             



" ‫ﳕﻮﺫﺝ " ﻭﻟﻴﻢ ﻫﻮﻭﻳﻞ‬                ‫ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﱪﻧﻄﻴﻘﺎ‬                . ‫ﺳﻠﺒﻴﺎﺕ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺮﻭﺑﻮﺗﺎﺕ‬                ‫ﺍﻟﺘﻀﻤﻴﻨﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭ ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‬                      

    

  ‫ﺍﳌﻮﺍﻃﻨﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﳌﺪﺧﻞ ﳊﻞ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬                                                                    ‫ﺍﻷﺳﺎﺱ ﺍﳌﻨﻄﻘﻲ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮﺏ‬                               

    

  

  

      

                                   

  

          

      

‫ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻨﻄﻖ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﳊﺎﺳﻮﺏ‬             v                              ‫ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻨﻄﻖ ﰲ ﺑﻨﺎء ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬   ‫ﺼﺪﺭﺍ ﻷﳕﺎﻁ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ‬ ً ‫ﻳﻌﺪ ﺍﳌﻨﻄﻖ ﻣ‬                 .‫ﻟﻠﻤﻨﻄﻖ ﺩﻭﺭ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻟﻐﺎﺕ ﺍﻟﱪﳎﺔ‬                         ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﻨﻄﻖ ﻭ ﺍﻟﺬﻛﺎء ﺍﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬                                                  

      

( ‫ﺭﺍﺑﻂ ﺍﻟﺸﺮﻁ ) ﻗﻴﻢ ﺍﻟﺼﺪﻕ‬ ( ‫)ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻳﺎﲰﲔ ﻣﺼﺮﻳﺔ ﻓﺎﻥ ﻳﺎﲰﲔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬                                            

               

         

                                       

‫ﺍﳌﻘﺪﻣﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻜﺎﺫﺑﺔ ﺗﻌﲎ ﻓﺴﺎﺩ ﺍﳊﺠﺔ‬

           .‫ﺍﳌﺒﺎﺩﺉ ﺍﳌﻨﻄﻘﻴﺔ ﻟﻠﺒﺪﻳﻬﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﳌﺼﺎﺩﺭﺍﺕ‬        V                   V                                                                          VV   V              

  

      

     

        

 

        ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺑﲔ ﺍﻟﻨﻈﺮﺓ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻭ‬ . ‫ﺍﳌﻌﺎﺻﺮﺓ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻐﺮﺽ‬                ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺑﲔ ﺍﻟﻨﻈﺮﺓ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻭ‬ . ‫ﺍﳌﻌﺎﺻﺮﺓ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻔﺮﺽ‬                

  

   

        



     

                      

          

           



  

   

            

  

      

                 .

  

       

 ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﻟﻠﺤﺠﺔ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺋﻴﺔ‬

  

                    

  . 

      

  

 ‫ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳊﺠﺔ ﺍﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻴﺔ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬                 .

    )    

  

        

                                        ‫ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻻﺳﱰﺷﺎﺩﻳﺔ ﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺍﳌﻨﻬﺞ‬    ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮ‬                                     " ‫ﳕﻮﺫﺝ " ﻛﺎﺭﻝ ﻫﻤﺒﻞ‬.                          ‫ﻭﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ ﰲ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮ‬                        ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ ﰲ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮ‬                                    

  

        

                   



  

  

.       

     

        

  

‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮ ﻟﻠﺤﺠﺔ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺋﻴﺔ‬   

      ............................. ‫ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ ﺑـ‬                                               ‫ﺧﻄﻮﺕ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺋﻲ ﻋﻨﺪ ﺟﺎﺑﺮ ﺑﻦ ﺣﻴﺎﻥ‬               ‫ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻨﺪ ﺍﺑﻦ ﺍﳍﻴﺜﻢ‬            ‫ﻳﻨﻘﺴﻢ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﳝﺎﺭﺳﻪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬  ‫ﻣﻨﺬ ﺃﺭﺳﻄﻮ ﺇﱃ‬            

       



‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﻟﻠﺤﺠﺔ ﺍﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻴﺔ‬

   

      

‫ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﰲ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺋﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ‬

         ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬                                       ‫ﻗﻴﻤﺔ ﻭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ‬     ...... ‫ﺷﺮﻭﻁ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ‬                     ‫ﺍﻟﺸﺮﻁ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺍﻟﺸﺮﻁ ﺍﻟﻜﺎﰲ‬                          

     

  

‫ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻻﳚﺎﺑﻲ ﻟﺒﻴﻜﻮﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬    /                             ‫ﺗﻌﻘﻴﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻬﺞ ﺑﻴﻜﻮﻥ‬                            ‫ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻟﻼﺳﺘﻘﺮﺍء ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻲ‬                           

 

        

   

        

  

‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮ ﻟﻠﺤﺠﺔ ﺍﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻴﺔ‬   

‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻴﻠﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻓﻰ ﻣﺎدة اﳌﻨﻄﻖ‬

 

‫ﻣﺪرس أول اﳌﻮاد اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ‬

‫ ﻫﻨﺪ ﻋﺎدل‬:‫إﺷﺮاف‬

   

:‫إﻋﺪاد‬

‫ واﺋﻞ اﻟﻐﺮﺑﺎوى‬.‫أ‬

‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫ﳌﺸﺎﻫﺪة‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮﻫﺎت‬ ‫اﳌﺮاﺟﻌﺎت‬

‫رﻳﺎﺿﺔ‬

‫ﻣﻼﻋﺐ‬ ‫وﻧﺠﻮم‬

‫أﻋﻠﻦ ﻧﺎدى ﺳﻴﺮاﻣﻴﻜﺎ ﺗﻌﺎﻗﺪه ﻣﻊ ﻻﻋﺐ ﺧﻂ اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫اﳌﻬﺎﺟﻢ‪ ،‬أﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﻤﻮد‪ ،‬اﻟﺸﻬﻴﺮ ﺑـ»اﻟﻘﺮﻣﻮﻃﻰ«‪،‬‬ ‫ﳌﺪة ‪ 5‬ﻣﻮاﺳﻢ‪ ،‬ﻗﺎدﻣﺎ ﻣﻦ ﻧﺎدى ﻣﻨﺘﺨﺐ اﻟﺴﻮﻳﺲ‪ ،‬ووﻗﻊ‬ ‫اﻟﻼﻋﺐ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﻟﺮﻏﺒﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ ﺑﻘﻴﺎدة أﺣﻤﺪ ﺳﺎﻣﻰ‪.‬‬

‫‪06‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻫﺮ ﻳﻠﺠﺄ ﻟﻠﺘﺠﻤﻴﺪ واﻟﺨﺼﻮﻣﺎت ﻹﻳﻘﺎف ﻧﺰﻳﻒ اﻟﻨﻘﺎط ﻓﻰ ﻓﻴﻮﺗﺸﺮ ﺑﻌﺪ اﻟﺴﻘﻮط أﻣﺎم اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻰ‬ ‫ﻛﺘﺒﺖ ‪ -‬أﺳﻤﺎء ﻋﻤﺮ‬ ‫ﻋﻘﺪ ﻋﲆ ﻣﺎﻫﺮ‪ ،‬اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻔﺮﻳﻖ ﻓﻴﻮﺗﴩ‪،‬‬ ‫ﺟﻠﺴﺔ ﻋﺎﺻﻔﺔ ﻣﻊ ﻻﻋﺒﻰ اﻟﻔﺮﻳﻖ‪ ،‬ﻋﻘﺐ‬ ‫اﻟﺨﺴﺎرة ﻣﻦ اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﲆ ﺑﻬﺪﻓﻦﻴ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﻫﺪف ﰱ اﻟﺠﻮﻟﺔ ‪ 25‬ﻣﻦ ﻋﻤﺮ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ‬

‫‪O.yehia@youm7.com‬‬

‫ﻟﺪﻏﺎت‬

‫ﻓﻴﺮﻳﺮا ﻳﺪرس دﺧﻮل ﻣﻌﺴﻜﺮ ﻣﻐﻠﻖ اﺳﺘﻌﺪادا ﻟﻸﻫﻠﻰ‪ ..‬وﺗﺠﻬﻴﺰ »ﻋﻼء« ﻟﺘﺪﻋﻴﻢ اﻟﺪﻓﺎع‬

‫اﻟﺪورى‪ ..‬ﻛﺮاﺳﻰ‬ ‫ﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﻛﺘﺐ ‪ -‬ﻓﺘﺤﻰ اﻟﺸﺎﻓﻌﻰ ‪ -‬ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻨﻘﺮ‬ ‫اﺳﺘﻘﺮت إدارة اﻷﻫﲆ ﻋﲆ ﺗﻮﻗﻴﻊ ﻋﻘﻮﺑﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻋﲆ ﻻﻋﺒﻰ اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫اﻷﺣﻤﺮ ﺑﻌﺪ اﻟﻬﺰﻳﻤﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز‪ ،‬أﻣﺲ اﻷول اﻟﺴﺒﺖ‪ ،‬ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻣﻨﺎﻓﺴﺎت اﻟﺠﻮﻟﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ واﻟﻌﴩﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﻤﺮ اﻟﺪورى‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫اﻷداء اﻟﻬﺰﻳﻞ اﻟﺬى ﻇﻬﺮ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻼﻋﺒﻮن وﻏﻴﺎب اﻟﺮوح اﻟﻘﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻃﻮال اﻤﻟﺒﺎراة‪ ،‬وﻋﺪم ﺗﻤﺴﻜﻬﻢ ﺑﺎﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ ﺣﻈﻮظ ﻓﺮﻳﻘﻬﻢ ﰱ‬ ‫اﻤﻟﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﲆ اﺳﺘﻌﺎدة درع اﻟﺪورى اﻟﻐﺎﺋﺐ ﻋﻦ ﻗﻠﻌﺔ اﻟﺠﺰﻳﺮة‪.‬‬ ‫وﻗﺮرت إدارة اﻟﻜﺮة ﺑﺎﻟﻘﻠﻌﺔ اﻟﺤﻤﺮاء ﺧﺼﻢ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺴﺘﺤﻘﺎت‬ ‫اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ وﺗﺠﻤﻴﺪ ﻣﺴﺘﺤﻘﺎﺗﻬﻢ اﻤﻟﺎﻟﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻤﻟﻮﺳﻢ اﻟﺤﺎﱃ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﺪرس اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ ﻋﻘﻮﺑﺔ اﻟﺨﺼﻢ ﻋﲆ ﻛﻞ‬ ‫اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ اﻟﺬﻳﻦ ﺷﺎرﻛﻮا ﰱ ﻣﺒﺎراة ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز‪ ،‬وﺷﻬﺪت ﻇﻬﻮر اﻷﻫﲆ‬ ‫ﺑﻤﺴﺘﻮى ﺳﻴﺊ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ واﺳﺘﺤﻖ ﺑﺴﺒﺒﻪ اﻟﻬﺰﻳﻤﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز‪.‬‬ ‫ﰱ ﺳﻴﺎق ﻣﻐﺎﻳﺮ‪ ،‬ﻳﻌﻜﻒ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻸﻫﲆ ﻋﲆ ﺗﺼﺤﻴﺢ‬ ‫اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺘﻰ وﻗﻊ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻷﺣﻤﺮ ﺧﻼل ﻣﺒﺎراة ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز‬ ‫ﺿﻤﻦ اﻟﺘﺤﻀﺮﻴ ﻤﻟﺒﺎراﺗﻪ ﺿﺪ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﻳﻮم اﻟﺨﻤﻴﺲ اﻤﻟﻘﺒﻞ ﰱ ﻧﻬﺎﺋﻰ‬ ‫ﺑﻄﻮﻟﺔ ﻛﺄس ﻣﴫ ﺑﻨﺴﺨﺘﻪ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‪ ،‬وﻫﻰ اﻤﻟﺒﺎراة اﻟﺘﻰ ﺗﺤﺘﺎج‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺰا ﺷﺪﻳﺪا ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻷﺣﻤﺮ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﺑﻄﻮﻟﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪،‬‬ ‫ﻻ ﺳﻴﻤﺎ أﻧﻬﺎ أول ﺑﻄﻮﻟﺔ ﻗﺪ ﻳﺤﺼﺪﻫﺎ اﻷﻫﲆ ﺗﺤﺖ ﻗﻴﺎدة رﻳﻜﺎردو‬

‫ﺳﻮارﻳﺰ ﺑﺨﻼف أن اﻤﻟﺒﺎراة أﻣﺎم اﻟﻐﺮﻳﻢ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪى وﻫﻮ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‬ ‫وﺗﻌﺘﱪ ﻗﻤﺔ اﻟﻜﺮة اﻤﻟﴫﻳﺔ واﻟﻔﻮز ﻓﻴﻬﺎ ﺳﻴﻔﺮق ﻛﺜﺮﻴا ﻣﻊ اﻷﻫﲆ‪.‬‬ ‫وﺑﺪأ رﻳﻜﺎردو ﺳﻮارﻳﺰ وﻣﻌﺎوﻧﻮه ﰱ دراﺳﺔ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻮﻗﻮف ﻋﲆ ﻃﺮﻳﻘﺔ وأﺳﻠﻮب ﻟﻌﺒﻪ وﻣﻌﺮﻓﺔ أﻫﻢ اﻤﻟﻔﺎﺗﻴﺢ‬ ‫اﻟﺘﻰ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﻨﻮى اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﰱ ﻣﺒﺎراة اﻟﻘﻤﺔ اﻤﻟﻘﺒﻠﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ إﺣﻜﺎم ﻗﺒﻀﺘﻪ ﻋﲆ ﻟﻘﺐ اﻟﻜﺄس‬ ‫اﻤﻟﺘﻮج ﺑﻪ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻷﺣﻤﺮ ﰱ آﺧﺮ ﻧﺴﺨﺔ‪ ،‬وﺗﺤﻘﻴﻖ أول ﺑﻄﻮﻟﺔ‬ ‫ﻟﻠﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﰱ ﻗﻴﺎدة اﻷﻫﲆ‪.‬‬ ‫ﻋﲆ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ‪ ،‬ﻳﻨﻮى رﻳﻜﺎردو ﺳﻮارﻳﺰ إﺟﺮاء ﺗﻌﺪﻳﻼت ﻋﲆ‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ وﺧﻄﺔ ﻟﻌﺐ اﻷﻫﲆ ﰱ ﻣﺒﺎراﺗﻪ اﻤﻟﻘﺒﻠﺔ ﺿﺪ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﰱ ﻧﻬﺎﺋﻰ‬ ‫ﻛﺄس ﻣﴫ ﺑﻌﺪ اﻤﻟﺴﺘﻮى اﻟﺴﻴﺊ اﻟﺬى ﻇﻬﺮ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﰱ ﻣﺒﺎراة‬ ‫اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺿﺪ ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﺴﻦﻴ اﻷداء‪ ،‬ﰱ ﻇﻞ ﻋﺪم‬ ‫اﻟﺘﺰام اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﺘﻰ ﺳﺒﻘﺖ اﻤﻟﺒﺎراة‪ ،‬ﺑﺨﻼف‬ ‫ﻏﻴﺎب اﻟﺮوح ﻋﻦ ﻋﺪد ﻛﺒﺮﻴ ﻣﻦ اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ‪.‬‬ ‫وﻳﻔﻜﺮ ﺳﻮارﻳﺰ ﰱ إﺟﺮاء ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻋﲆ ﺷﻘﻦﻴ اﻷول ﺗﻐﻴﺮﻴ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻷﺳﻤﺎء اﻟﺘﻰ ﻟﻢ ﺗﺆد ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﺜﻞ ﻛﺮﻳﻢ ﻓﺆاد وﺣﻤﺪى ﻓﺘﺤﻰ‬ ‫وأﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪاﻟﻘﺎدر وأﻳﻤﻦ أﴍف‪ ،‬ﻣﻊ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ اﻟﺒﺪﻻء ﻣﺜﻞ زﻳﺎد ﻃﺎرق وﻳﺎﴎ إﺑﺮاﻫﻴﻢ وراﻣﻰ رﺑﻴﻌﺔ أو‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻫﺎﻧﻰ ﺣﺎل ﺗﺄﻛﺪ ﺟﺎﻫﺰﻳﺘﻪ اﻟﻄﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ‪ ،‬واﻟﺸﻖ اﻟﺜﺎﻧﻰ‬ ‫ﻫﻮ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺧﻄﺔ اﻟﻠﻌﺐ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﻷﺳﻤﺎء اﻤﻟﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﰱ ﻗﻤﺔ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺑﻴﺮاﻣﻴﺪز ﻳﻄﺎﻟﺐ ﻻﻋﺒﻴﻪ ﺑﺎﻟﺘﺘﻮﻳﺞ ﺑﻠﻘﺐ اﻟﺪورى‬

‫إدارة اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﺴﻤﺎوى ﺗﺴﺘﻌﺪ ﻟﻠﺘﻔﺎوض ﻣﻊ أﺣﻤﺪ أﻳﻤﻦ ﻣﻨﺼﻮر ﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﺗﻌﺎﻗﺪه‬

‫ﻛﺘﺐ ‪ -‬أﺣﻤﺪ ﻃﺎرق‬ ‫ﻃﻠﺐ اﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻰ ﺗﺎﻛﻴﺲ ﺟﻮﻧﻴﺎس‪ ،‬اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻜﺮة اﻷول‬ ‫ﺑﻨﺎدى ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز‪ ،‬ﻣﻦ ﻻﻋﺒﻰ ﻓﺮﻳﻘﻪ‪ ،‬اﺳﺘﻐﻼل ﺣﺎﻟﺔ ارﺗﻔﺎع اﻤﻟﻌﻨﻮﻳﺎت‬ ‫واﻟﺮوح اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻔﻮز ﻋﲆ اﻷﻫﲆ ﺑﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫اﻟﺰﺣﻒ ﻧﺤﻮ ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﺪورى‪ ،‬واﻟﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻠﻘﺐ‪،‬‬ ‫ﻣﺆﻛﺪا أن اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ أﻣﺎﻣﻪ ﻣﻮاﺟﻬﺎت ﰱ ﻏﺎﻳﺔ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫وﻣﻦ اﻤﻟﺘﻮﻗﻊ ﺗﻌﺜﺮه وﻛﺬﻟﻚ اﻷﻫﲆ وﻋﲆ ﻻﻋﺒﻰ‬ ‫ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز اﺳﺘﻐﻼل ﻫﺬه اﻟﺘﻌﺜﺮات واﻟﺰﺣﻒ ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﺘﺘﻮﻳﺞ ﺑﺎﻟﻠﻘﺐ‪.‬‬ ‫وﻗﺎل ﺗﺎﻛﻴﺲ ﺟﻮﻧﻴﺎس‪» :‬ﻧﺴﺘﺤﻖ اﻟﻔﻮز‬ ‫ﻋﲆ اﻷﻫﲆ وأﺑﺎرك ﻟﻼﻋﺒﻦﻴ ﻋﲆ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ واﻷداء‪،‬‬ ‫وإذا واﺻﻠﻨﺎ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻓﺮﻳﻘﻨﺎ ﺳﻨﺤﻘﻖ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻰ ﻧﺤﺘﺎﺟﻬﺎ‪ ..‬أﻣﺎﻣﻨﺎ ‪ 9‬ﻣﺒﺎرﻳﺎت ﰱ‬ ‫اﻟﺪورى وﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﺒﺎراة ﺳﻬﻠﺔ ﰱ اﻤﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻧﻠﻌﺐ اﻤﻟﺒﺎرﻳﺎت ﺑﺤﻜﺎم أﺟﺎﻧﺐ ﻧﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻷداء‬ ‫اﻟﺬى ﻧﺮﻏﺐ ﻓﻴﻪ وﻗﻠﺖ ﰱ اﻟﺴﺎﺑﻖ إن ﻣﴫ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺣﻜﺎم ﻣﻤﻴﺰون‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺨﻮض اﻤﻟﺒﺎرﻳﺎت ﺑﺤﻜﺎم أﺟﺎﻧﺐ ﺗﺼﺒﺢ ﻓﺮص ﻓﻮزﻧﺎ‬ ‫ﻛﺒﺮﻴة وﺧﺮﻴ دﻟﻴﻞ ﻋﲆ ذﻟﻚ ﻣﺒﺎراة ﻃﻼﺋﻊ اﻟﺠﻴﺶ اﻤﻟﺎﺿﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﻇﻠﻤﻨﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﺮﻴ«‪ ،‬وﺗﺎﺑﻊ‪» :‬ﻟﻴﺲ ﻣﻦ اﻟﻌﺪل ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻔﺮق اﻤﻟﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﰱ اﻤﻟﺴﺎﺑﻘﺎت اﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺪورى ﻫﺬا ﻟﻴﺲ ﻋﺪﻻ‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ اﻷﻧﺪﻳﺔ وﻟﻴﺲ ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز ﻓﻘﻂ«‪ ،‬وأردف‪» :‬اﻧﺘﺼﺎرﻧﺎ ﻋﲆ‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ ﻛﺒﺮﻴ ﺑﺤﺠﻢ اﻷﻫﲆ ﻻ ﻳﻌﻨﻰ اﻗﱰاﺑﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻟﻘﺐ اﻟﺪورى‪،‬‬ ‫ﻣﺎ زال أﻣﺎﻣﻨﺎ ‪ 9‬ﻣﺒﺎرﻳﺎت ﻣﻬﻤﺔ وﺻﻌﺒﺔ ﰱ اﻤﻟﺴﺎﺑﻘﺔ«‪ ،‬واﺳﺘﻄﺮد‪» :‬ﻻ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻨﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﻋﺪ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز ﻟﻠﺒﻄﻮﻻت‪ ،‬ﻓﺄﻧﺎ ﻣﺪرب وﻟﻴﺲ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ ﻓﻠﻚ ﻟﻜﻦ ﺳﻨﻌﻤﻞ ﺑﻜﻞ ﺟﻬﺪ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻷﻟﻘﺎب ﻣﻊ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﺧﻼل‬ ‫اﻤﻟﺮﺣﻠﺔ اﻤﻟﻘﺒﻠﺔ«‪.‬‬ ‫ﰱ ﺳﻴﺎق آﺧﺮ‪ ،‬ﻳﺠﻬﺰ ﻣﺴﺆوﻟﻮ ﻧﺎدى ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز‬ ‫ﻋﺮﺿﺎ ﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﺗﻌﺎﻗﺪ أﺣﻤﺪ أﻳﻤﻦ ﻣﻨﺼﻮر ﻣﺪاﻓﻊ‬ ‫اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻜﺮوى اﻷول‪ ،‬واﻟﺬى ﻳﻨﺘﻬﻰ ﺗﻌﺎﻗﺪه ﻣﻊ‬ ‫ﻧﺎدﻳﻪ ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ اﻤﻟﻮﺳﻢ اﻟﺠﺎرى‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪﻣﺎ أﺑﺪى‬ ‫اﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻰ ﺗﺎﻛﻴﺲ ﺟﻮﻧﻴﺎس اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎوى رﻏﺒﺘﻪ ﰱ اﺳﺘﻤﺮار اﻟﻼﻋﺐ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺼﻮر‬ ‫ورﻏﻢ ﺗﻮﻗﻴﻊ أﺣﻤﺪ أﻳﻤﻦ ﻣﻨﺼﻮر ﻟﻨﺎدى‬ ‫اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﰱ اﻟﻔﱰة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻧﻈﺮا ﻻﻧﺘﻬﺎء ﺗﻌﺎﻗﺪه ﻣﻊ‬ ‫ﻧﺎدﻳﻪ وﻳﺤﻖ ﻟﻪ اﻟﺘﻮﻗﻴﻊ ﻷى ﻧﺎد آﺧﺮ ﻣﻨﺬ اﻧﺘﻘﺎﻻت‬ ‫ﻳﻨﺎﻳﺮ اﻤﻟﺎﴇ‪ ،‬إﻻ أن ﻣﺴﺆوﱃ ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز ﻳﺮﻏﺒﻮن ﰱ ﺗﺠﺪﻳﺪ‬ ‫ﺗﻌﺎﻗﺪ اﻟﻼﻋﺐ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أن اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﺴﻤﺎوى ﻳﻌﺎﻧﻰ ﻣﻦ ﻧﻘﺺ‬ ‫ﻋﺪدى ﰱ ﺧﻂ اﻟﺪﻓﺎع‪ ،‬وﻣﻦ اﻤﻟﻨﺘﻈﺮ أن ﺗﻌﻘﺪ ﺟﻠﺴﺔ ﺑﻦﻴ ﻣﺴﺆوﱃ‬ ‫ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز وأﺣﻤﺪ أﻳﻤﻦ ﻣﻨﺼﻮر ﺧﻼل اﻷﻳﺎم اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ اﻤﻟﻘﺒﻠﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫ﺣﺴﻢ اﻷﻣﻮر‪ ،‬واﻟﻮﻗﻮف ﻋﲆ ﻃﻠﺒﺎت اﻟﻼﻋﺐ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺠﺪﻳﺪ ﺗﻌﺎﻗﺪه‬ ‫واﻟﻌﺪول ﻋﻦ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻟﻠﺰﻣﺎﻟﻚ‪.‬‬

‫اﺷﺘﻌﻞ اﻟــﴫاع ﺑﻦﻴ‬ ‫اﻷﻫﲆ واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﻋﲆ‬ ‫ﻟﻘﺐ اﻟــﺪورى اﻤﻟﻮﺳﻢ‬ ‫اﻟﺤﺎﱃ‪ ،‬ودﺧﻞ ﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت ﻣﻨﺎﻓﺴﺎ‬ ‫ﺑــﻘــﻮة ﺑــﻌــﺪ ﻓــﻮزه‬ ‫اﻷﺧــﺮﻴ ﻋــﲆ اﻷﻫــﲆ‪،‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻮن ﻟﻌﺒﺔ اﻟﻜﺮاﳻ‬ ‫اﻤﻟﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة‬ ‫ﺣﺘﻰ اﻟﺠﻮﻟﺔ اﻷﺧﺮﻴة ﰱ‬ ‫اﻤﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬ ‫اﻟــﻔــﺮق ﰱ اﻟـــﺪورى‬ ‫ﻣﺘﻘﺎرب‬ ‫ﻣﺴﺘﻮاﻫﺎ‬ ‫ورﻏﻢ ﻓﺎرق اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎت‬ ‫اﻤﻟﺎﻟﻴﺔ واﻟﻔﻨﻴﺔ واﻟﻨﺠﻮم‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ ﻓﺎرق اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫إﻻ أﻧﻨﺎ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻮﻗﻊ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣــﺒــﺎراة‪ ،‬ﻷن‬ ‫اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻟﺪﻳﻪ دواﻓﻊ‬ ‫وﺣﻮاﻓﺰ ﻟﻠﻔﻮز أو ﻋﲆ‬ ‫اﻷﻗﻞ ﻋﺪم اﻟﺨﺴﺎرة‪،‬‬ ‫واﻟــﻔــﻮز ﰱ ﻣﺒﺎراة‬ ‫ﻳﺮﻓﻊ ﻓﺮﻳﻘﺎ ﻟﻌﺪة‬ ‫ﻣﺮاﻛﺰ ﺑﺠﺪول اﻟﺪورى‬ ‫وﺧﺴﺎرة ﻣﺒﺎراة ﺗﺪﻓﻊ‬ ‫ﺑﻪ ﻟﺪواﻣﺔ اﻟﻬﺒﻮط‪.‬‬ ‫اﻷﻫـــﲆ ﺗــﺄﻟــﻖ أﻣــﺎم‬ ‫ﻓﻴﻮﺗﴩ وﻓﺎز ﺑﺮﺑﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﻇﻬﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ أﻣﺎم‬ ‫ﺑــﺮﻴاﻣــﻴــﺪز وﺧــﴪ‬ ‫واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‬ ‫ﺑﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‪..‬‬ ‫ﻳﻔﻮز ﺑﺼﻌﻮﺑﺔ ﻋﲆ‬ ‫اﻤﻟﻘﺎوﻟﻮن‪ ،‬وﰱ اﻤﻟﺒﺎراة‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻳﺘﺄﻟﻖ وﻳﻬﺰم‬ ‫اﻤﻟﺤﻠﺔ ﰱ ﻣﻠﻌﺒﻪ‪..‬‬ ‫وﻓــﻴــﻮﺗــﴩ ﻳﻔﻮز‬ ‫ﺑﻜﺄس راﺑﻄﺔ اﻷﻧﺪﻳﺔ‬ ‫ﺛﻢ ﻳﺨﴪ ﻣﻦ اﻷﻫﲆ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻴﺊ ﰱ اﻤﻟﺒﺎراة‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﻹﺳﻤﺎﻋﻴﲆ اﻤﻟﻬﻠﻬﻞ‬ ‫ﻣﻨﺬ أﺳﺎﺑﻴﻊ ﻗﻠﻴﻠﺔ‬ ‫وﻳــﺼــﺎرع ﰱ ﻗــﺎع‬ ‫اﻟــــﺪورى ﻳﺴﺘﻌﻴﺪ‬ ‫اﻟﺜﻘﺔ وﻳﻔﻮز وﻳﻘﱰب‬ ‫ﻣﻦ اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ اﻟﺪاﻓﺌﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺪول‪.‬‬ ‫اﻤﻟﻨﺎﻓﺴﺔ ﰱ اﻟﻘﻤﺔ ﻟﻦ‬ ‫ﺗﺤﺴﻢ إﻻ ﰱ اﻤﻟﺤﻄﺎت‬ ‫اﻷﺧــﺮﻴة‪ ،‬واﻟﻬﺎﺑﻄﻮن‬ ‫وارد ﺣﺪوث ﺗﻐﻴﺮﻴات‬ ‫ﰱ اﻷوراق وﻳﻨﺘﻔﺾ‬ ‫إﻳــﺴــﱰن ﻛﻮﻣﺒﺎﻧﻰ‬ ‫واﻤﻟﻘﺎﺻﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻻﻫــﺘــﺰاز ﰱ اﻻﺗﺤﺎد‬ ‫اﻟﺴﻜﻨﺪرى واﻤﻟﺤﻠﺔ‪،‬‬ ‫وﻟﻜﻦ اﻟﻔﺮق ﺣﺎﻟﻬﺎ‬ ‫واﻻﻧﺘﻔﺎﺿﺔ‬ ‫ﻳﺘﻐﺮﻴ‬ ‫واردة ﻷى ﻓﺮﻳﻖ ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺣــﺪث ﺑﺎﻤﻟﴫى ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻗﺪوم ﺣﺴﺎم ﺣﺴﻦ‪،‬‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻛﺜﺮﻴة ﰱ اﻟﺪورى‬ ‫واﻟﻜﺮة داﺋﻤﺎ ﻻ ﺗﻌﱰف‬ ‫إﻻ ﺑﺎﻟﻌﻄﺎء واﻟﺠﻬﺪ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ اﻟﺬى ﺳﻴﻜﻮن‬ ‫ﻟﻪ ﻛﻠﻤﺘﻪ ﰱ اﻟﻜﺜﺮﻴ ﻫﺬا‬ ‫اﻤﻟﻮﺳﻢ‪.‬‬

‫ﻛﺘﺐ‪ -‬أﺣﻤﺪ ﻃﺎرق‬ ‫ﻗﺮر ﻣﺴﺆوﻟﻮ ﻧﺎدى اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‪ ،‬إﻋﺪاد ﻻﺋﺤﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﻤﺒﺎرﻳﺎت اﻟﺪورى اﻤﻟﺘﺒﻘﻴﺔ ﻋﲆ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻤﻟﻮﺳﻢ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺘﻢ زﻳﺎدة‬ ‫ﻣﻜﺎﻓﺂت اﻟﻔﻮز ﰱ ﺗﻠﻚ اﻤﻟﺒﺎرﻳﺎت ﻣﻊ ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ ﻋﻘﻮﺑﺎت اﻟﺨﺴﺎرة‪،‬‬ ‫وذﻟﻚ ﰱ إﻃﺎر ﺧﻄﺔ ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة ﰱ ﺗﺤﻔﻴﺰ اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ وﺣﺜﻬﻢ‬ ‫ﻋﲆ ﻣﻮاﺻﻠﺔ ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻻﻧﺘﺼﺎرات‪ ،‬واﻟﱰﺑﻊ ﻋﲆ ﻋﺮش ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺪورى وﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻠﻘﺐ ﻟﻠﻌﺎم اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻋﲆ اﻟﺘﻮاﱃ‪ ،‬وذﻟﻚ ﰱ‬ ‫ﻇﻞ اﻤﻟﻨﺎﻓﺴﺔ اﻟﴩﺳﺔ ﻣﻊ اﻷﻫﲆ وﺑﺮﻴاﻣﻴﺪز ﻋﲆ اﻟﻠﻘﺐ ﺑﺎﻤﻟﻮﺳﻢ‬ ‫اﻟﺠﺎرى‪.‬‬ ‫وﻧﺠﺢ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﰱ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻔﻮز ﻋﲆ ﻧﻈﺮﻴه ﻏﺰل اﻤﻟﺤﻠﺔ‬ ‫ﺑﻬﺪﻓﻦﻴ ﻧﻈﻴﻔﻦﻴ ﰱ اﻤﻟﺒﺎراة اﻟﺘﻰ ﺟﻤﻌﺘﻬﻤﺎ ﻣﺴﺎء أﻣﺲ اﻷول‬ ‫اﻟﺴﺒﺖ‪ ،‬ﺿﻤﻦ ﻣﺒﺎرﻳﺎت اﻟﺠﻮﻟﺔ اﻟـ‪ 25‬ﻟﻠﺪورى‪ ،‬ﻟﻴﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﰱ ﺻﺪارة ﺟﺪول اﻟﱰﺗﻴﺐ ﺑﻌﺪ ﺧﻮﺿﻪ ‪ 25‬ﻣﺒﺎراة ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ ‪ 57‬ﻧﻘﻄﺔ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺣﻘﻖ اﻟﻔﻮز ﰱ ‪ 18‬ﻣﺒﺎراة‪ ،‬وﺗﻌﺎدل ﰱ‬ ‫‪ 3‬ﻣﺒﺎرﻳﺎت وﺧﴪ ‪ 4‬ﻣﺒﺎرﻳﺎت وﺳﺠﻞ ﻻﻋﺒﻮه ‪ 44‬ﻫﺪﻓﺎ وﺗﻠﻘﺖ‬ ‫ﺷﺒﺎﻛﻪ ‪ ،25‬ﻓﻴﻤﺎ ﺗﺠﻤﺪ رﺻﻴﺪ اﻤﻟﺤﻠﺔ ﻋﻨﺪ ‪ 26‬ﻧﻘﻄﺔ ﺟﻤﻌﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻮز ﰱ ‪ 5‬ﻣﺒﺎرﻳﺎت وﺗﻌﺎدل ﰱ ‪ 11‬ﻣﺒﺎراة وﺧﴪ ‪ 9‬ﻣﺒﺎرﻳﺎت‬ ‫وﺳﺠﻞ ﻻﻋﺒﻮه ‪ 21‬ﻫﺪﻓﺎ وﺗﻠﻘﺖ ﺷﺒﺎﻛﻪ ‪.30‬‬

‫وأﻋﺪ ﻣﺴﺆوﱃ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ اﻟﻼﺋﺤﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺂﺧﺮ ‪ 10‬ﻣﻮاﺟﻬﺎت‬ ‫ﰱ اﻟﺪورى‪ ،‬ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ اﻟﱪﺗﻐﺎﱃ ﺟﻮﺳﻔﺎﻟﺪو ﻓﺮﻴﻳﺮا اﻤﻟﺪﻳﺮ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺣﺎﻓﺰ ﻗﻮى ﻟﻼﻋﺒﻦﻴ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻻﻧﺘﺼﺎرات‪ ،‬وزﻳﺎدة اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰱ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻟﻘﺐ اﻟﺪورى‬ ‫ﻟﻠﻤﻮﺳﻢ اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻋﲆ اﻟﺘﻮاﱃ رﻏﻢ ﻛﻞ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻰ ﻳﻤﺮ ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻋﲆ رأﺳﻬﻢ ﻋﻘﻮﺑﺔ إﻳﻘﺎف اﻟﻘﻴﺪ واﻟﺘﻰ ﻣﻨﻌﺖ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺪﻋﻴﻢ ﰱ ﺑﺪاﻳﺔ وﻣﻨﺘﺼﻒ اﻤﻟﻮﺳﻢ‪.‬‬ ‫ﰱ ﺳﻴﺎق آﺧﺮ‪ ،‬ﻳﺪرس ﺟﻮﺳﻔﺎﻟﺪو ﻓﺮﻴﻳﺮا اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ‬ ‫ﻟﻠﺰﻣﺎﻟﻚ‪ ،‬دﺧﻮل ﻣﻌﺴﻜﺮ ﻣﻐﻠﻖ ﻣﺒﻜﺮ ﻗﺒﻞ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻷﻫﲆ ﺑﻨﻬﺎﺋﻰ‬ ‫ﻛﺄس ﻣﴫ ﻳﻮم اﻟﺨﻤﻴﺲ اﻤﻟﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻋﲆ ﺳﺘﺎد اﻟﻘﺎﻫﺮة اﻟﺪوﱃ ﻣﻦ‬ ‫أﺟﻞ ﻓﺮض ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ‪ ،‬وﻳﺪرس ﻓﺮﻴﻳﺮا اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻣﻊ أﻓﺮاد ﺟﻬﺎزه اﻤﻟﻌﺎون ﻻﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار اﻤﻟﻨﺎﺳﺐ وﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا‬ ‫ﻛﺎن ﺳﻴﻜﻮن ﻣﻌﺴﻜﺮ اﻹﻋﺪاد اﻤﻟﻐﻠﻖ ﻗﺒﻞ اﻤﻟﺒﺎراة ﺑـ‪ 48‬ﺳﺎﻋﺔ أم‬ ‫ﺳﻴﻜﻮن ﻣﻌﺴﻜﺮا ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ ﻳﺒﺪأ ﺑﻌﺪ آﺧﺮ ﻣﺮان ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ ﻋﲆ ﻣﻠﻌﺐ‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﻠﻄﻴﻒ أﺑﻮرﺟﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﲆ ﺻﻌﻴﺪ ﻣﺘﺼﻞ‪ ،‬ﻳﺠﻬﺰ ﻓﺮﻴﻳﺮا اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ‪ ،‬ﻣﺤﻤﻮد ﻋﻼء‪،‬‬ ‫ﻟﺘﺪﻋﻴﻢ دﻓﺎع اﻟﻔﺮﻳﻖ ﺧﻼل ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻷﻫﲆ اﻤﻟﻘﺒﻠﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أن‬ ‫اﻟﻼﻋﺐ ﻋﺎﺋﺪ ﻣﻦ إﺻﺎﺑﺔ ﺗﻤﺰق ﰱ أوﺗﺎر اﻷﻧﻜﻞ أدت ﻟﻐﻴﺎﺑﻪ ﻋﻦ‬ ‫اﻤﻟﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻊ ﻓﺮﻳﻘﻪ ﻣﻨﺬ آﺧﺮ ﻣﻌﺴﻜﺮ ﻟﻠﻤﻨﺘﺨﺐ اﻟﻮﻃﻨﻰ‪ ،‬وﺣﺪد‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻠﺰﻣﺎﻟﻚ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ ﻓﻨﻴﺎ ﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻋﻼء ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫ﺗﺪﻋﻴﻢ دﻓﺎع اﻟﻔﺮﻳﻖ ﰱ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻤﻟﺎرد اﻷﺣﻤﺮ‪.‬‬

‫‪ 3‬ﻣﺒﺎرﻳﺎت ﻣﺜﻴﺮة ﺑﺎﻟﺪورى ﺷﻌﺎرﻫﺎ اﻟﻬﺮوب ﻣﻦ اﻟﻘﺎع واﺳﺘﻌﺎدة اﻟﺜﻘﺔ‬

‫اﳌﻘﺎﺻﺔ ﻳﺴﺘﻘﺒﻞ إﻧﺒﻰ‪ ..‬ﻓﺎرﻛﻮ ﻳﺼﻄﺪم ﺑﺈﻳﺴﺘﺮن ﻛﻮﻣﺒﺎﻧﻰ‪ ..‬واﻻﺗﺤﺎد اﻟﺴﻜﻨﺪرى ﻳﻠﺘﻘﻰ اﳌﺼﺮى‬

‫ﻛﺘﺐ ‪ -‬ﻋﻤﺮ أﻧﻮر ‪ -‬ﺣﺴﻦ اﻟﺴﻌﺪﻧﻰ‬ ‫ﺗﻘﺎم اﻟﻴﻮم اﻻﺛﻨﻦﻴ‪ 3 ،‬ﻣﺒﺎرﻳﺎت ﻧﺎرﻳﺔ ﰱ ﺧﺘﺎم ﻣﻨﺎﻓﺴﺎت اﻷﺳﺒﻮع‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﻌﴩﻳﻦ ﻣﻦ ﺑﻄﻮﻟﺔ اﻟﺪورى اﻤﻟﴫى اﻤﻟﻤﺘﺎز‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻳﻠﺘﻘﻰ ﻣﴫ اﻤﻟﻘﺎﺻﺔ ﻣﻊ إﻧﺒﻰ‪ ،‬وﻓﺎرﻛﻮ ﻣﻊ إﻳﺴﱰن ﻛﻮﻣﺒﺎﻧﻰ‬ ‫ﰱ اﻟﺴﺎدﺳﺔ واﻟﻨﺼﻒ ﻣﺴﺎء‪ ،‬واﻻﺗﺤﺎد اﻟﺴﻜﻨﺪرى ﻣﻊ‬ ‫اﻤﻟﴫى اﻟﺒﻮرﺳﻌﻴﺪى ﰱ اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ﻣﺴﺎء‪.‬‬ ‫ﰱ اﻟﺴﺎدﺳﺔ واﻟﻨﺼﻒ ﻣﺴﺎء اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﻳﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ ﻣﴫ اﻤﻟﻘﺎﺻﺔ ﻧﻈﺮﻴه إﻧﺒﻰ ﻋﲆ اﺳﺘﺎد‬ ‫اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﺤﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﰱ ﻣﺒﺎراة ﻳﺪﺧﻠﻬﺎ اﻟﻔﺮﻳﻘﺎن‬ ‫ﺑﻤﻌﻨﻮﻳﺎت ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ‪.‬‬ ‫وﻳﺴﻌﻰ ﻋﻴﺪ ﻣﺮازﻳﻖ‪ ،‬اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻤﻟﴫ‬ ‫اﻤﻟﻘﺎﺻﺔ‪ ،‬إﱃ وﻗﻒ ﻧﺰﻳﻒ اﻟﻨﻘﺎط وﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻔﻮز‬ ‫واﻟﺜﻼث ﻧﻘﺎط ﻤﻟﺤﺎوﻟﺔ إﻧﻘﺎذ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻔﻴﻮﻣﻰ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻬﺒﻮط ﻟﻠﻤﻤﺘﺎز »ب«‪.‬‬ ‫ﰱ اﻤﻟﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﻳﺒﺤﺚ اﻟﱪازﻳﲆ ﻓﻴﺮﻴا اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻨﺎدى‬ ‫إﻧﺒﻰ‪ ،‬ﻋﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻔﻮز اﻷول ﻟﻪ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﺒﱰوﱃ ﻣﻦ‬ ‫أﺟﻞ إﻋﺎدة اﻟﺜﻘﺔ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ اﻟﺬى ﺗﻌﺮض ﻟـ‪ 3‬ﻫﺰاﺋﻢ ﺗﺤﺖ ﻗﻴﺎدﺗﻪ‬ ‫وﺗﻌﺎدل‪.‬‬ ‫وﰱ اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ذاﺗﻪ‪ ،‬ﻳﻠﺘﻘﻰ ﻓﺮﻳﻖ ﻓﺎرﻛﻮ ﻣﻊ إﻳﺴﱰن ﻛﻮﻣﺒﺎﻧﻰ‬ ‫ﻋﲆ اﺳﺘﺎد اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪ ،‬ﰱ ﻣﺒﺎراة ﻳﺪﺧﻠﻬﺎ اﻟﻔﺮﻳﻘﺎن ﺑﺤﺜﺎ ﻋﻦ‬

‫اﻟﺜﻼث ﻧﻘﺎط‪.‬‬ ‫وﻃﺎﻟﺐ اﻟﱪﺗﻐﺎﱃ ﻧﻮﻧﻮ أﻤﻟﻴﺪا اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻔﺮﻳﻖ ﻓﺎرﻛﻮ‪ ،‬ﻻﻋﺒﻴﻪ‬ ‫ﺑﴬورة اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻔﺮص اﻟﺘﻰ ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻬﻢ أﻣﺎم ﻣﺮﻣﻰ اﻤﻟﻨﺎﻓﺴﻦﻴ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻔﻮز‪.‬‬ ‫ﰱ اﻤﻟﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬اﺟﺘﻤﻊ ﻋﻼء ﻋﺒﺪاﻟﻌﺎل‪ ،‬اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ اﻷول‬ ‫ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم ﺑﻨﺎدى إﻳﺴﱰن ﻛﻮﻣﺒﺎﻧﻰ ﺑﺎﻟﻼﻋﺒﻦﻴ‪ ،‬وﻃﺎﻟﺒﻬﻢ‬ ‫ﺑﴬورة ﻏﻠﻖ ﺻﻔﺤﺔ ﻣﺒﺎراة اﻤﻟﻘﺎﺻﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ‬ ‫ﺗﺪارك ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻠﺒﻴﺎت اﻟﺘﻰ ﺣﺪﺛﺖ ﰱ اﻤﻟﺒﺎراة‬ ‫واﻟﱰﻛﻴﺰ ﰱ اﻤﻟﺮﺣﻠﺔ اﻤﻟﻘﺒﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﰱ اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ﻣﺴﺎء‪ ،‬ﻳﻮاﺟﻪ اﻻﺗﺤﺎد‬ ‫اﻟﺴﻜﻨﺪرى ﻓﺮﻳﻖ اﻤﻟﴫى اﻟﺒﻮرﺳﻌﻴﺪى ﻋﲆ‬ ‫اﺳﺘﺎد ﺑﺮج اﻟﻌﺮب ﺑﺎﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪ ،‬ﰱ ﻣﺒﺎراة‬ ‫ﺣﺴﻦ‬ ‫ﺻﻌﺒﺔ ﻋﲆ ﻛﻼ اﻟﻔﺮﻳﻘﻦﻴ‪.‬‬ ‫وﻳﺄﻣﻞ ﻋﻤﺎد اﻟﻨﺤﺎس اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻨﺎدى‬ ‫اﻻﺗﺤﺎد اﻟﺴﻜﻨﺪرى‪ ،‬ﰱ اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﻜﺒﻮة اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﻠﻘﻬﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻬﺰﻳﻤﺔ ﺑﺨﻤﺎﺳﻴﺔ ﺑﺠﺎﻧﺐ أزﻣﺔ أﺣﻤﺪ ﻳﺤﻴﻰ‬ ‫ﺣﺎرس اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﺬى أﻋﻠﻦ اﻋﺘﺰاﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﰱ اﻤﻟﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﻃﺎﻟﺐ ﺣﺴﺎم ﺣﺴﻦ اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻨﺎدى اﻤﻟﴫى‪،‬‬ ‫اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ ﺑﴬورة ﺣﺼﺪ اﻟﺜﻼث ﻧﻘﺎط واﺳﺘﻌﺎدة ﻧﻐﻤﺔ اﻻﻧﺘﺼﺎرات‬ ‫ﰱ اﻤﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻤﻟﺤﻠﻴﺔ ﻟﻼﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺨﻄﺮ ﰱ ﺟﺪول ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺪورى اﻟﻌﺎم‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺨﺐ اﻟﻔﺮاﻋﻨﺔ ﻳﻠﺘﻘﻰ اﻟﺮأس اﻷﺧﻀﺮ ﻓﻰ ﻧﻬﺎﺋﻰ أﻣﻢ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻟﻠﻴﺪ‬

‫اﳌﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻳﻌﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻣﺞ ﺑﲔ أﺻﺤﺎب اﻟﺨﺒﺮات وﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺸﺒﺎب‪ ..‬واﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺗﻀﻢ اﻷﺣﻤﺮ وزﻳﻦ وﻗﺪاح وﻳﺤﻴﻰ ﺧﺎﻟﺪ‬

‫ﻛﺘﺒﺖ ‪ -‬ﻧﺪى ﻣﺠﺎﻫﺪ‬ ‫ﻳﻠﺘﻘﻰ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﻣﴫ ﻟﻜﺮة اﻟﻴﺪ ﻧﻈﺮﻴه اﻟﺮأس‬ ‫اﻷﺧﴬ ﰱ إﻃﺎر ﻧﻬﺎﺋﻰ ﺑﻄﻮﻟﺔ ﻛﺄس اﻷﻣﻢ‬ ‫اﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﻋﲆ أرﺿﻪ ووﺳﻂ ﺟﻤﺎﻫﺮﻴه ﻋﲆ ﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﺣﺴﻦ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺑﺎﻟﺴﺎدس ﻣﻦ أﻛﺘﻮﺑﺮ ﰱ ﺗﻤﺎم‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ﻣﺴﺎء‪.‬‬ ‫وﻳﻌﻮل اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ ﻤﻟﻨﺘﺨﺐ اﻟﻴﺪ ﺑﻘﻴﺎدة‬ ‫اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ روﺑﺮﺗﻮ ﺑﺎروﻧﺪو ﺟﺎرﺳﻴﺎ‪ ،‬ﻋﲆ‬ ‫اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ أﺻﺤﺎب اﻟﺨﱪات وﻋﻨﺎﴏ اﻟﺸﺒﺎب وﻫﻢ‪:‬‬ ‫ﻋﲆ زﻳﻦ وأﺣﻤﺪ اﻷﺣﻤﺮ وأﻛﺮم ﻳﴪى وﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺳﻨﺪ وﻳﺤﻴﻰ ﺧﺎﻟﺪ وﺣﺴﻦ وﻟﻴﺪ ﻗﺪاح‪.‬‬ ‫وﻧﺠﺢ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﻣﴫ ﻟﻜﺮة اﻟﻴﺪ ﰱ اﻟﺘﺄﻫﻞ‬ ‫إﱃ ﻧﻬﺎﺋﻰ ﺑﻄﻮﻟﺔ ﻛﺄس اﻷﻣﻢ اﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﺴﺘﻀﻴﻔﻬﺎ ﻣﴫ ﺑﺎﻟﻔﻮز ﻋﲆ ﻧﻈﺮﻴه ﺗﻮﻧﺲ‬

‫ﺑﻨﺘﻴﺠﺔ ‪ 27/29‬ﺑﻨﺼﻒ ﻧﻬﺎﺋﻰ اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫اﻧﺘﻬﻰ اﻟﺸﻮط اﻷول ﺑﻨﺘﻴﺠﺔ ‪ 16/17‬ﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫اﻟﻔﺮاﻋﻨﺔ ﰱ ﺷﻮط ﺷﻬﺪ ﺗﺄﻟﻖ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻳﺤﻴﻰ ﺧﺎﻟﺪ‬ ‫وﻋﲆ زﻳﻦ ﰱ ﺷﻮط ﺷﻬﺪ ﻧﺪﻳﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﺑﻦﻴ ﻛﻼ‬ ‫اﻤﻟﻨﺘﺨﺒﻦﻴ وﻟﻜﻦ ﺧﱪات اﻟﻔﺮاﻋﻨﺔ ﺣﺴﻤﺖ اﻟﺸﻮط‬ ‫ﺑﻔﺎرق ﻫﺪف‪.‬‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺷﻬﺪ اﻟﺸﻮط اﻟﺜﺎﻧﻰ ﺗﺄﻟﻘﺎ ﻣﻠﺤﻮﻇﺎ ﻟﻼﻋﺐ‬ ‫ﻋﻤﺮ اﻟﻮﻛﻴﻞ ﺑﻜﺎر وﻣﻌﻪ ﻳﺤﻴﻰ اﻟﺪرع وﺳﻂ ﺗﺮﻛﻴﺰ‬ ‫اﻟﻔﺮاﻋﻨﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﲆ اﻟﺘﻘﺪم وﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻔﻮز‪.‬‬ ‫وﻧﺠﺢ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﻣﴫ ﰱ اﻟﺘﺄﻫﻞ إﱃ ﻧﺼﻒ‬ ‫ﻧﻬﺎﺋﻰ ﺑﻄﻮﻟﺔ ﻛﺄس اﻷﻣﻢ اﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﺑﺎﻟﻔﻮز ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺠﺰاﺋﺮ ﺑﻨﺘﻴﺠﺔ ‪ 19/34‬ﰱ دور اﻟﺜﻤﺎﻧﻴﺔ ﻟﻴﻀﻤﻦ‬ ‫أﻳﻀﺎ ﺑﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﺄﻫﻞ ﻟﺒﻄﻮﻟﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻤﻟﻘﺒﻠﺔ‪.‬‬ ‫ووﺻﻞ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﻣﴫ ﻟﻜﺮة اﻟﻴﺪ إﱃ دور‬ ‫رﺑﻊ ﻧﻬﺎﺋﻰ ﺑﻄﻮﻟﺔ ﻛﺄس اﻷﻣﻢ اﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ اﻟﺘﻰ‬

‫ﺗﺴﺘﻀﻴﻔﻬﺎ ﻣﴫ ﻣﺤﻘﻘﺎ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﺑﺎﻟﻔﻮز‬ ‫ﻋﲆ اﻟﻜﺎﻣﺮﻴون واﻤﻟﻐﺮب ﰱ دور اﻤﻟﺠﻤﻮﻋﺎت‪.‬‬ ‫وﻧﺠﺢ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﻣﴫ ﰱ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻔﻮز ﻋﲆ‬ ‫ﻧﻈﺮﻴه اﻤﻟﻐﺮﺑﻰ ﺑﻨﺘﻴﺠﺔ ‪ 21/36‬ﰱ ﺛﺎﻧﻰ‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﺎﺗﻪ ﺑﺒﻄﻮﻟﺔ ﻛﺄس اﻷﻣﻢ اﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﺴﺘﻀﻴﻔﻬﺎ ﻣﴫ ﻋﲆ ﺻﺎﻟﺔ ﺣﺴﻦ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ ‫ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻛﺎن ﻗﺪ ﺣﻘﻖ اﻟﻔﻮز ﰱ ﴐﺑﺔ اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻮز ﻋﲆ اﻟﻜﺎﻣﺮﻴون ﺑﻨﺘﻴﺠﺔ ‪ ،17 / 40‬ﺣﻴﺚ‬ ‫إن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻔﺮاﻋﻨﺔ ﺑﺎﻟﺪور اﻷول ﺿﻤﺖ ‪3‬‬ ‫ﻣﻨﺘﺨﺒﺎت ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫وﻳﻄﻤﺢ اﻟﻔﺮاﻋﻨﺔ ﰱ إﺳﻌﺎد اﻟﺠﻤﺎﻫﺮﻴ ﻋﲆ‬ ‫أرﺿﻬﻢ ﺑﻌﺪ إﺧﻔﺎق ﺣﺼﺪ ذﻫﺒﻴﺔ دورة أﻟﻌﺎب‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ اﻤﻟﺘﻮﺳﻂ ﺑﺎﻟﺠﺰاﺋﺮ واﻻﻛﺘﻔﺎء ﺑﺤﺼﺪ‬ ‫اﻟﻔﻀﻴﺔ ﺑﺎﻟﺨﺴﺎرة ﻣﻦ إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ ﰱ اﻟﻨﻬﺎﺋﻰ ﺑﻔﺎرق‬ ‫ﻫﺪف وﺣﻴﺪ ﺑﻨﺘﻴﺠﺔ ‪.27/28‬‬

‫وﻳﻀﻢ ﺑﺎروﻧﺪو ﺟﺎوﺳﻴﺎ‪ ،‬اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ‬ ‫ﻟﻠﻔﺮاﻋﻨﺔ‪ ،‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 22‬ﻻﻋﺒﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻴﺢ‬ ‫ﻻﺋﺤﺔ اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ اﺧﺘﻴﺎر ‪ 18‬ﻻﻋﺒﺎ ﻣﻊ اﻟﺴﻤﺎح‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺒﺪال ‪ 5‬ﻻﻋﺒﻦﻴ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺟﺎءت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻛﺎﻟﺘﺎﱃ‪:‬‬ ‫ﺣﺮاﺳﺔ اﻤﻟﺮﻣﻰ‪ :‬ﻛﺮﻳﻢ ﻫﻨﺪاوى ‪ -‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺼﺎم‬ ‫اﻟﻄﻴﺎر ‪ -‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﲆ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﻨﺎح اﻷﻳﴪ‪ :‬ﻋﻤﺮ اﻟﻮﻛﻴﻞ ﺑﻜﺎر ‪ -‬أﺣﻤﺪ‬ ‫ﻣﺆﻣﻦ ‪ -‬أﺣﻤﺪ ﻫﺸﺎم ﺳﻴﺴﻪ‪ ،‬واﻟﻈﻬﺮﻴ اﻷﻳﴪ‪:‬‬ ‫ﻋﲆ زﻳﻦ ‪ -‬ﻳﺤﻴﻰ اﻟﺪرع ‪ -‬ﺣﺴﻦ وﻟﻴﺪ ﻗﺪاح ‪-‬‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ ﻓﻴﺼﻞ‪ ،‬ﺻﺎﻧﻊ اﻷﻟﻌﺎب‪ :‬أﺣﻤﺪ ﺧﺮﻴى‬ ‫ ﺳﻴﻒ اﻟﺪرع‪ ،‬اﻟﻈﻬﺮﻴ اﻷﻳﻤﻦ‪ :‬أﺣﻤﺪ اﻷﺣﻤﺮ ‪-‬‬‫ﻳﺤﻴﻰ ﺧﺎﻟﺪ ‪ -‬ﻣﺤﺴﻦ رﻣﻀﺎن ‪ -‬ﻣﻬﺎب ﺳﻌﻴﺪ‪،‬‬ ‫اﻟﺠﻨﺎح اﻷﻳﻤﻦ‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ ﺳﻨﺪ ‪ -‬أﻛﺮم ﻳﴪى‪.‬‬ ‫اﻟﺪاﺋﺮة‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻤﺪوح ﻫﺎﺷﻢ ‪ -‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ‬ ‫اﻤﻟﴫى ‪ -‬أﺣﻤﺪ ﻋﺎدل ‪ -‬ﺷﺎدى ﺧﻠﻴﻞ‪.‬‬

‫‪Monday - 18 July 2022- Issue NO 4066‬‬

‫ﺳﻮارﻳﺰ ﻳﺼﺤﺢ اﻷﺧﻄﺎء ﻗﺒﻞ ﻧﻬﺎﺋﻰ اﻟﻜﺄس‪ ..‬وإﺟﺮاء ﺗﻌﺪﻳﻼت ﻋﻠﻰ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻷﺣﻤﺮ‬

‫ﻋﻤﺮ اﻷﻳﻮﺑﻰ‬

‫اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ُﻳﻌﺪ ﻻﺋﺤﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﳌﺒﺎرﻳﺎت اﻟﺪورى اﳌﺘﺒﻘﻴﺔ‬

‫اﻟﻌﺪد ‪ 4066‬اﻻﺛﻨﲔ ‪ 18‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪ 19 - 2022‬ذى اﻟﺤﺠﺔ ‪1443‬ﻫـ‬

‫اﻷﻫﻠﻰ ﻳﻮﻗﻊ ﻋﻘﻮﺑﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻻﻋﺒﻴﻪ ﺑﻌﺪ ﻫﺰﻳﻤﺔ ﺑﻴﺮاﻣﻴﺪز‬

‫اﻟــﺪورى اﻟﻌﺎم‪ ،‬وﻫﺪد ﻣﺎﻫﺮ‪ ،‬ﻻﻋﺒﻰ اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﻦﻴ ﺑﺎﻻﺳﺘﺒﻌﺎد ﻣﻦ اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت اﻟﻔﻨﻴﺔ ﰱ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﺳﺘﻤﺮار اﻷداء اﻟﻀﻌﻴﻒ‪ ،‬وﻣﻨﺢ اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫ﻟﻼﻋﺒﻦﻴ آﺧﺮﻳﻦ ﻹﻳﻘﺎف ﻧﺰﻳﻒ اﻟﻨﻘﺎط‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻫﺪد ﻣﺪرب ﻓﻴﻮﺗﴩ ﺑﺨﺼﻢ ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﺤﻘﺎت اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ ﰱ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻠﻘﻰ أى ﻫﺰﻳﻤﺔ‬

‫ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬ ‫وأﻛﺪ اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻔﻴﻮﺗﴩ‪ ،‬أن ﻫﺪف اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﺤﻘﻖ ﺑﻌﺪ ﻣﻦ اﻤﻟﻮﺳﻢ اﻟﺠﺎرى‪ ،‬رﻏﻢ ﺿﻤﺎن‬ ‫اﻟﺘﺄﻫﻞ ﻟﻠﻜﻮﻧﻔﺪراﻟﻴﺔ‪ ،‬وﺣﺼﺪ أول أﻟﻘﺎﺑﻪ ﺑﺎﻟﺘﺘﻮﻳﺞ‬ ‫ﺑﺒﻄﻮﻟﺔ ﻛﺄس راﺑﻄﺔ اﻷﻧﺪﻳﺔ اﻤﻟﴫﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺸﺪدا ﻋﲆ‬ ‫أن ﺣﺴﻢ اﻤﻟﺮﻛﺰ اﻟﺮاﺑﻊ ﰱ ﺟﺪول ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺪورى‬

‫اﻟﻌﺎم ﻳﻌﺪ ﻣﻦ أﻫﻢ أﻫﺪاف ﻣﺠﻠﺲ إدارة ﻓﻴﻮﺗﴩ‬ ‫ﰱ اﻤﻟﻮﺳﻢ اﻷول ﺑﺎﻟﺪورى اﻟﻌﺎم‪.‬‬ ‫وأﻏﻠﻖ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻔﻴﻮﺗﴩ ﺻﻔﺤﺔ ﻣﺒﺎراة‬ ‫اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﲆ‪ ،‬اﺳﺘﻌﺪادا ﻟﻠﻘﺎء اﻤﻟﻘﺒﻞ أﻣﺎم اﻟﺒﻨﻚ‬ ‫اﻷﻫﲆ‪ ،‬واﻤﻟﻘﺮر إﻗﺎﻣﺘﻪ ﻳﻮم اﻟﺴﺒﺖ اﻤﻟﻘﺒﻞ ﻋﲆ‬ ‫اﺳﺘﺎد ﺑﱰوﺳﺒﻮرت‪.‬‬

‫‪07‬‬

‫ﺗﻘﺎرﻳﺮ‬

‫اﻟﻘﻤﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺗﺄﺗﻰ ﻷول‬ ‫ﻣﺮة ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﻌﺮب‬

‫زﻛﻰ اﻟﻘﺎﺿﻰ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‪:‬‬

‫ﺗﺼﺪر ﻋﻦ‬ ‫اﳌﺆﺳﺴﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ‬ ‫رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة‬ ‫ورﺋﻴﺲ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫أﻛﺮم اﻟﻘﺼﺎص‬ ‫رؤﺳﺎء اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﻮن‬

‫ﻋﺒﺪاﻟﻔﺘﺎح ﻋﺒﺪاﳌﻨﻌﻢ‬ ‫دﻧﺪراوى اﻟﻬﻮارى‬ ‫ﺣﺎزم ﺣﺴﲔ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ ﻋﺎم اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫اﻟﻌﺪد ‪ 4066‬اﻻﺛﻨﲔ ‪ 18‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪ 19 - 2022‬ذى اﻟﺤﺠﺔ ‪1443‬ﻫـ‬

‫ﻫﺎﻧﻰ رﻓﻌﺖ‬ ‫ﻧﻮاب رﺋﻴﺲ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫ﺳﻌﻴﺪ اﻟﺸﺤﺎت‬

‫‪Monday - 18 July 2022- Issue NO 4066‬‬

‫ﺑﻬﺎء ﺣﺒﻴﺐ‬ ‫ﻣﺤﻴﻰ اﻟﺪﻳﻦ ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﺳﻜﺮﺗﻴﺮ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫ﺷﻴﺮﻳﻬﺎن اﳌﻨﻴﺮى‬ ‫اﳌﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ‬

‫واﺋﻞ وﻫﺒﺔ‬ ‫اﻹﺧﺮاج‬

‫ﺳﻬﻴﻠﺔ ﻓﻮزى‬ ‫راﻣﻰ ﻧﺒﻴﻪ‬ ‫اﳌﻘﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴﻰ‪:‬‬ ‫‪ 6‬ﺷﺎرع وزارة اﻟﺰراﻋﺔ‬

‫اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ اﻷﻛﺜﺮ ﺟﺬﺑﺎ ﻟﺘﻮاﻓﻖ ﻋﺮﺑﻰ ﻋﺮﺑﻰ ﺣﻮل ﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﺤﺮﻛﺎت و اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﺘﻄﻮرات اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﺪوﻟﻴﺔ‪ ..‬ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻘﺎرب ﺑﲔ زﻋﻤﺎء‬ ‫ورؤﺳﺎء اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﲔ اﻷﻓﻀﻞ ﻣﻦ أى ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ..‬ﻣﻠﻒ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻫﻮ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﳌﺒﺎﺷﺮة ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻌﺮب أﻫﺪاﻓﻬﻢ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪ ..‬ﻗﻤﺔ اﳌﻨﺎخ اﳌﻘﺒﻠﺔ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺼﺮ ﺣﻠﻘﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻰ ﺗﻀﺎﻓﺮ ﻋﺮﺑﻰ ﻋﺮﺑﻰ ﻟﺪﻋﻢ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﳌﻨﻄﻘﺔ‪ ..‬ﺣﺠﻢ اﻟﺰﻳﺎرات اﳌﺘﺒﺎدﻟﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻘﻤﺔ ﺗﻨﺒﺆ ﺑﺤﺠﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺗﺒﺪو اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻤﻟﱰﺗﺒﺔ ﻋﲆ اﻟﻘﻤﺔ اﻟﺨﻠﻴﺠﻴﺔ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﰱ ﻏﺎﻳﺔ اﻷﻫﻤﻴﺔ ﻋﲆ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺎﻤﻟﻰ‪،‬‬ ‫ﺳﻮاء ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻈﺮوف اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ وﻣﺎ‬ ‫ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﻬﺎ ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻧﺘﺎج اﻟﻨﻔﻂ‪ ،‬واﻟﺬى ﻳﺆﺛﺮ ﻋﲆ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﰱ ﻇﻞ اﻟﱰاﺟﻊ اﻟﺮوﳻ‬ ‫ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﻧﺘﺎج‪ ،‬وﻣﺎ ﺗﺒﻊ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺗﺄﺛﺮﻴ ﻛﺒﺮﻴ‬ ‫ﻋﲆ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺎﻤﻟﻰ وﰱ ﻗﻠﺒﻪ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻏﺮﻴ‬ ‫اﻤﻟﻨﺘﺠﺔ ﻟﻠﺒﱰول‪ ،‬أﻳﻀﺎ ﺗﻌﺘﱪ اﻟﻘﻤﺔ ﻧﻘﻠﺔ ﻛﺒﺮﻴة‬ ‫ﻧﺤﻮ ﻣﻠﻒ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﰱ اﻹدارة‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻤﻟﺘﻤﺜﻠﺔ ﰱ اﻟﺮﺋﻴﺲ ﺑﺎﻳﺪن‪ ،‬واﻟﺬى أﻛﺪ ﰱ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت ﻋﺪة ﻋﲆ ﻣﺪار ﺷﻬﻮر ﺑﺄن اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫ﻣﻦ أوﻟﻮﻳﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﻗﻤﺔ اﻟﺨﻠﻴﺞ‪ ..‬ﻃﺮﻳﻖ ﺟﺪﻳﺪ ﰱ اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫وﺗﻤﺜﻞ اﻟﻘﻤﺔ اﻟﺨﻠﻴﺠﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻣﺴﺎرا ﻣﻬﻤﺎ‬ ‫ﰱ ﻣﺴﺎر اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ‪ ،‬ﰱ‬ ‫ﻇﻞ اﻟﺰﺧﻢ اﻟﻜﺒﺮﻴ اﻟﺬى ﺳﺒﻖ اﻧﻌﻘﺎد اﻟﻘﻤﺔ‪ ،‬ﻣﺘﻤﺜﻼ‬ ‫ﰱ ﺣﺠﻢ اﻟﻠﻘﺎءات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻋﲆ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫رؤﺳﺎء وﻣﻠﻮك وأﻣﺮاء اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻔﴪ ﺣﻀﻮر اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺴﻴﴗ واﻤﻟﻠﻚ ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻰ ورﺋﻴﺲ اﻟﻮزراء اﻟﻌﺮاﻗﻰ ﻟﻠﻘﻤﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ اﻟﺪور اﻟﺬى ﻳﺮﻏﺐ ﻓﻴﻪ اﻟﻌﺮب ﻣﺘﻮاﻓﻘﻦﻴ ﺣﻮل‬ ‫رؤﻳﺘﻬﻢ ﰱ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻮاﻓﺪ اﻷﻣﺮﻳﻜﻰ‪ ،‬واﻟﺬى‬ ‫ﺗﺸﺮﻴ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮات إﱃ أن اﻟﺤﺮب اﻟﺮوﺳﻴﺔ اﻷوﻛﺮاﻧﻴﺔ‬ ‫ﻫﻰ اﻟﺘﻰ ﻋﺠﻠﺖ ﺑﺰﻳﺎرﺗﻪ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﰱ ﻇﻞ‬

‫‪18‬‬

‫اﻹدارة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺗﺴﻌﻰ ﻟﺘﻮﻓﻴﻖ أوﺿﺎﻋﻬﺎ ﰱ‬ ‫اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ورﺑﻤﺎ ﺗﻜﻮن اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ ﻣﺤﻤﻠﺔ ﺑﻜﺜﺮﻴ ﻣﻦ اﻟﺘﺪاﺧﻼت‬ ‫واﻟﺘﻌﻘﻴﺪات اﻟﺘﻰ ﻻ ﺗﺪﻋﻢ ﺻﻨﺎﻋﺔ رؤى ﻣﺸﱰﻛﺔ‬ ‫واﺿﺤﺔ اﻤﻟﻌﺎﻟﻢ ﺣﻮل ﻋﺪد ﻣﻦ اﻤﻟﻠﻔﺎت‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻳﺆﻛﺪ أن ﺣﺠﻢ اﻟﺘﻄﻮر ﰱ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ‬ ‫ﺑﻦﻴ اﻟﺰﻋﻤﺎء واﻟﺮؤﺳﺎء اﻟﺤﺎﻟﻴﻦﻴ وﺻﻞ ﻷﻛﺜﺮ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل ﺗﻮاﻓﻘﺎ‪ ،‬ﺳﺎﻋﺪ ﰱ ذﻟﻚ ﺗﺒﺎدل اﻟﺰﻳﺎرات‬ ‫واﻟﺘﻌﺎﻣﻼت اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻣﻤﺎ ﺳﺎﻫﻢ ﰱ ﺻﻨﺎﻋﺔ رؤﻳﺔ‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻣﺘﻘﺎرﺑﺔ ﺣﻮل اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻤﻟﻠﻔﺎت وأﻫﻤﻬﺎ‬ ‫ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺤﺎل اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻹدارة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬واﻟﺘﻰ ﺗﺴﻌﻰ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻟﺘﻮﻓﻴﻖ أوﺿﺎﻋﻬﺎ‬ ‫ﰱ اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺤﺜﺎ ﻋﻦ ﻣﻮارد ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﺪﻋﻢ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻮارد إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬وﻫﻰ اﻤﻟﻠﻔﺎت اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﺤﺎﺣﺎ ﻋﲆ اﻟﺴﺎﺣﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻤﻬﺪ ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﳻ‬ ‫ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﺧﺎﻟﺼﺔ ﰱ اﻤﻟﻘﺎم اﻷول ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﻤﺔ‪ ،‬ورﺑﻤﺎ ﺗﻐﺮﻴ ﰱ ﻣﺴﺎر اﻷﻗﻄﺎب اﻤﻟﺘﻌﺪدة‬ ‫واﻟﺘﻰ ﺗﺘﻨﺎزع ﻋﲆ ﻗﻴﺎدة اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺆﻛﺪه ﺗﴫﻳﺤﺎت اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻷﻣﺮﻳﻜﻰ ﰱ اﻟﻘﻤﺔ ﺑﺄن‬ ‫وﻗﺖ اﻟﺤﺮوب ﰱ اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ اﻧﺘﻬﻰ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺪﻋﻤﻪ‬

‫اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻷﻣﺮﻳﻜﻰ ﻳﻐﺮﻴ ﺳﻴﺎﺳﺎﺗﻪ ﰱ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﻊ اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ‬ ‫أﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﺑﻦﻴ اﻷﻣﻮر اﻟﺸﺎﺋﻜﺔ ﰱ ﻣﻠﻒ اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻫﻮ ﻣﺎ ﺗﺮﺗﺐ ﻋﲆ اﻷزﻣﺎت‬ ‫اﻤﻟﺤﻠﻴﺔ واﻟﺘﻰ ﻛﺎن اﻟﺤﻠﻴﻒ اﻷﻣﺮﻳﻜﻰ داﻋﻤﺎ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ أو ﺑﺂﺧﺮ‪ ،‬ﺑﻞ ووﺻﻞ اﻷﻣﺮ ﻟﻠﺘﻌﺮض ﻟﻜﺜﺮﻴ‬ ‫ﻣﻦ اﻷوﺿﺎع اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻟﻠﺪول ﰱ ﺧﻄﺎﺑﺎت اﻟﺮﺋﻴﺲ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻰ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬وﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻟﺬى ﺟﻌﻞ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﺸﻬﺪ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻮﺗﺮ ﻛﺒﺮﻴة ﺑﻦﻴ اﻟﺠﺎﻧﺒﻦﻴ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﰱ ﺣﻞ ﺗﻠﻚ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺳﻮى ﻣﺎ ﺣﺪث ﻣﻦ ﺗﻮاﺑﻊ ﰱ‬ ‫أزﻣﺔ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻋﺎﻤﻟﻴﺎ واﻤﻟﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺤﺮب اﻟﺮوﺳﻴﺔ‬ ‫اﻷوﻛﺮاﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺼﺎﻋﺪت أﺳﻬﻢ اﻟﺼﻦﻴ ﰱ اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ‪،‬‬ ‫وﻫﻰ اﻟﺪواﻓﻊ اﻟﺘﻰ ﺟﻌﻠﺖ ﺑﺎﻳﺪن ﻳﴫح ﺧﻼل‬ ‫زﻳﺎرﺗﻪ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ ﺑﺄن اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻤﻟﺘﺤﺪة ﻟﻦ ﺗﱰﻛﻬﺎ‬ ‫ﻟﺮوﺳﻴﺎ واﻟﺼﻦﻴ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺎرب اﻟﺴﻴﴗ وﺑﻦ زاﻳﺪ وﺑﻦ ﺳﻠﻤﺎن أﺳﺎس‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﺮك ﰱ اﻤﻟﻠﻔﺎت‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ذات اﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟﻜﺒﺮﻴة واﻟﺘﻰ ﺗﺒﴩ‬ ‫ﺑﺎﻤﻟﺴﺘﻮى ﰱ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻤﻟﺘﻘﺎرﺑﺔ‪،‬‬ ‫ﻫﻮ اﻟﺘﻘﺎرب اﻟﻮاﺿﺢ واﻷﺳﺎﳻ ﺑﻦﻴ اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻋﺒﺪ‬ ‫اﻟﻔﺘﺎح اﻟﺴﻴﴗ واﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ زاﻳﺪ و اﻷﻣﺮﻴ‬

‫أﻳﻀﺎ ﻣﻦ اﻤﻟﻠﻔﺎت واﻟﺘﻮﺟﻬﺎت ذات اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻤﻟﻰ‪،‬‬ ‫ﻫﻮ ﻗﻤﺔ اﻤﻟﻨﺎخ اﻤﻟﻘﺒﻠﺔ ﰱ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﴍم اﻟﺸﻴﺦ‪ ،‬واﻟﺘﻰ‬ ‫ﺗﻨﻄﻠﻖ ﰱ ﻧﻮﻓﻤﱪ اﻤﻟﻘﺒﻞ‪ ،‬واﻟﺘﻰ ﺗﻌﺘﱪ إﺣﺪى‬ ‫اﻷدوات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﻀﺎﻓﺮ‪ ،‬ووﺳﻴﻠﺔ ﻛﺒﺮﻴة ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ‬ ‫وﺟﻬﺔ اﻟﻨﻈﺮ اﻤﻟﴫﻳﺔ واﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰱ ﺣﻞ ﻗﻀﺎﻳﺎ‬ ‫اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ اﻤﻟﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻤﻟﻨﺎخ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﰱ ﻇﻞ اﻟﺘﻐﺮﻴات‬

‫ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪1970‬‬

‫ﻛﺬﻟﻚ ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﻟﻘﻀﻴﺔ اﻤﻟﺤﻮرﻳﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﰱ اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻰ ﺗﻬﺪد ﻋﺪدا ﻣﻦ دوﻟﻬﺎ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ رﺋﻴﴗ‪ ،‬ﻫﻮ ﻗﻀﻴﺔ اﻹرﻫﺎب واﺳﺘﻬﺪاف‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻋﺘﺒﺎر أن ﻋﺪدا ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻗﺪ ﺳﻘﻄﺖ وﺗﻔﴙ ﻓﻴﻬﺎ اﻹرﻫﺎب‬ ‫واﻤﻟﻴﻠﻴﺸﻴﺎت اﻤﻟﺴﻠﺤﺔ‪ ،‬وﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻤﻟﺪﻋﻮم ﻣﻦ‬ ‫أﻃﺮاف ﺧﺎرﺟﻴﺔ ﺗﺴﺘﻬﺪف ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺼﺎﻟﺤﻬﺎ ﻋﱪ‬ ‫اﺳﻘﺎط اﻟﺪول واﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﻣﻮاردﻫﺎ اﻟﻐﻨﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ ﻛﺎن ﻣﻠﻒ اﻟﺪوﻟﺔ اﻤﻟﴫﻳﺔ ﻣﻨﺬ ﺗﻮﱃ اﻟﺮﺋﻴﺲ‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﻔﺘﺎح اﻟﺴﻴﴗ‪ ،‬ﻫﻮ دﻋﻢ اﻟﺠﻴﻮش اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫وﺑﻨﺎء اﻤﻟﺆﺳﺴﺎت‪ ،‬واﻻﻋﺘﻤﺎد ﰱ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬ ‫اﻤﻟﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ واﻟﺘﻰ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻌﻮﻳﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰱ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ وإﻗﺎﻣﺔ وإﻋﺎدة اﻧﺸﺎء اﻟﺪول اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺳﻘﻄﺖ ﺑﻔﻌﻞ أﻃﺮاف دوﻟﻴﺔ ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﰱ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗﻬﺎ‬ ‫وﰱ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺘﻰ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻻﺷﺘﺮاﻛﺎت واﻟﺘﻮزﻳﻊ‬

‫‪2‬‬ ‫‪3 8‬‬

‫‪http://www.dailysudoku.com/‬‬

‫ﺣﻠﻮل‬ ‫ﻣﺴﺎﺑﻘﺎت‬ ‫أﻣﺲ‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ 3/21‬إﻟﻰ ‪4/20‬‬

‫ﺗﻐﻴﺮﻴات ﻗﻮﻳﺔ وﻛﺒﺮﻴة ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺠﺒﻬﺔ اﻤﻟﻬﻨﻴﺔ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﺒﺪو‬ ‫اﻷﻣﺮ ﻣﺨﻴﻔﺎ ﻟﻜﻨﻪ ﺟﻴﺪ‪.‬‬

‫اﻷﺳﺪ‬ ‫‪ 7/21‬إﻟﻰ ‪8/20‬‬

‫ﻛﻦ ﻣﺮﻧﺎ وﻻ ﺗﺨﺎف ﻣﻦ اﻟﺘﻐﻴﺮﻴ‪،‬‬ ‫ﻓﻘﺪراﺗﻚ ﺗﺘﻄﻮر وﻣﻜﺎﻧﺘﻚ‬ ‫ﻳﺠﺐ أن ﺗﺘﻐﺮﻴ ﻛﺬﻟﻚ‪.‬‬

‫اﻟﻘﻮس‬ ‫‪ 11/21‬إﻟﻰ ‪12/20‬‬

‫ﺣﻦﻴ ﺗﻮاﺟﻪ ﻋﻘﺒﺎت ﺧﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫رﻛﺰ ﻋﲆ ﺗﻄﻮﻳﺮك اﻟﺸﺨﴡ ﰱ‬ ‫ﻫﺬه اﻷﺛﻨﺎء وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎراﺗﻚ‪.‬‬

‫‪ 10‬ﺷﺎرع ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﳌﻬﻨﺪﺳﲔ‬

‫ﻓﻰ ج‪.‬م‪.‬ع‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻷﻫﺮام‬ ‫ﺷﺎرع اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ‪ -‬اﻟﻘﺎﻫﺮة‬

‫اﻻﺷﺘﺮاﻛﺎت ت‪:‬‬ ‫‪27704435 - 27703332‬‬ ‫ف‪27704535 .‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9 5‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5 8 6‬‬ ‫‪5 1‬‬ ‫‪Daily Squiggly Sudoku: Sun 29-Mar-2020‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪http://www.dailysudoku.com/‬‬ ‫‪8 9‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪Daily Sudoku: Fri 27-Mar-2020‬‬

‫اﻟﺜﻮر‬ ‫‪ 4/21‬إﻟﻰ ‪5/20‬‬

‫ﻳﺠﺐ أن ﺗﺮﻳﺢ ﻧﻔﺴﻚ أﻛﺜﺮ‬ ‫ورﺑﻤﺎ ﻳﻨﺒﻐﻰ أن ﺗﻔﻜﺮ ﰱ‬ ‫اﻟﺬﻫﺎب ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺗﺪﻟﻴﻚ‪.‬‬ ‫‪http://www.dailysudoku.com/‬‬

‫اﻟﻌﺬراء‬ ‫‪ 8/21‬إﻟﻰ ‪9/20‬‬

‫ﻗﺪ ﺗﺤﺎول اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﺴﻼﺳﺔ‬ ‫ﻣﻊ ﻓﺮﻳﻖ ﻋﻤﻠﻚ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻚ ﺗﻮاﺟﻪ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻘﺒﺎت واﻟﺘﺪﺧﻼت‪.‬‬

‫اﻟﺠﺪى‬ ‫رﺑﻤﺎ ﺣﺎن اﻟﻮﻗﺖ ﻷن ﺗﻠﺘﺰم‬ ‫ﺑﺮوﺗﻦﻴ ﺣﻴﺎة ﺻﺤﻰ أﻛﺜﺮ وﺗﺘﺨﲆ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻌﺎدات اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﴬك‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪medium‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5 9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ 12/21‬إﻟﻰ ‪1/20‬‬

‫أﻧﻮر اﻟﺮﻓﺎﻋﻰ‬

‫‪3‬‬

‫‪easy‬‬

‫اﻟﺤﻤﻞ‬

‫اﳌﺴﺘﺸﺎر اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻰ‬

‫‪5 2 4‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪info@youm7.com‬‬

‫‪4 2‬‬

‫‪Daily Sudoku: Sun 29-Mar-2020‬‬

‫»روﻳﱰز« ﰱ ﺗﻞ أﺑﻴﺐ‪ ،‬ﱠ‬ ‫ﻋﻘﺐ ﻋﲆ إﺳﻘﺎط اﻟﻄﺎﺋﺮة اﻟﺠﺪﻳﺪة‪،‬‬ ‫ﻓﻘﺎل‪ ،‬إن ﺧﺴﺎرة أرﺑﻊ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻄﺎﺋﺮات اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ »اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺘﻰ ﺗﻌﱰف ﺑﻪ إﴎاﺋﻴﻞ« اﻟﺘﻰ ﺗﺤﻤﻞ أﺟﻬﺰة ﺑﺎﻟﻐﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻘﻴﺪ ﰱ ﻓﱰة وﺟﻴﺰة ﻻﺗﺘﻌﺪى ‪ 19‬ﻳﻮﻣﺎ ﺗﻌﺘﱪ أﻛﱪ‬ ‫ﺧﺴﺎرة أﺻﻴﺒﺖ ﺑﻬﺎ إﴎاﺋﻴﻞ ﻣﻨﺬ ﻣﻌﺎرك ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪،1967‬‬ ‫وﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﺧﺴﺎرة ﻫﺬا اﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﻄﺎﺋﺮات ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﻋﺪد اﻷﴎى ﻣﻦ اﻟﺠﻨﻮد واﻟﻀﺒﺎط اﻹﴎاﺋﻴﻠﻴﻦﻴ ﰱ ﻣﴫ‬ ‫‪ 12‬ﺑﻴﻨﻬﻢ ‪ 8‬ﻣﻦ ﺳﻼح اﻟﻄﺮﻴان‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﺗﺴﺎﻗﻂ اﻟﻄﺎﺋﺮات اﻹﴎاﺋﻴﻠﻴﺔ ﻳﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻨﺬ ‪30‬‬ ‫ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪ 1970‬ﺧﻼل ﺑﻄﻮﻻت ﺣﺮب اﻻﺳﺘﻨﺰاف اﻟﻌﻈﻴﻤﺔ‬ ‫ﻟﺠﻴﺸﻨﺎ اﻤﻟﴫى ﺿﺪ إﴎاﺋﻴﻞ‪ ،‬وﻳﺬﻛﺮ اﻟﻔﺮﻳﻖ أول ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻓﻮزى وزﻳﺮ اﻟﺤﺮﺑﻴﺔ وﻗﺘﺌﺬ ﰱ ﻣﺬﻛﺮاﺗﻪ »ﺣﺮب اﻟﺜﻼث‬ ‫ﺳﻨﻮات ‪ ،«1970 - 1967‬أﻧﻪ ﰱ أواﺧﺮ ﻳﻮﻧﻴﻮ وﻃﻮال‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪ 1970‬ﻛﺎن ﻗﻤﺔ اﻟﴫاع ﺑﻦﻴ ﻗﻮاﺗﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺪﻓﺎع‬ ‫اﻟﺠﻮى وﺳﻼح اﻟﺠﻮ اﻹﴎاﺋﻴﲇ‪..‬ﻳﻀﻴﻒ‪» :‬ﰱ ‪ 30‬ﻳﻮﻧﻴﻮ‬ ‫‪ 1970‬ﺗﻤﻜﻨﺖ ﺻﻮارﻳﺦ اﻟﺘﺠﻤﻴﻊ اﻟﺮﺋﻴﴗ ﻣﻦ ﺗﺪﻣﺮﻴ ‪8‬‬ ‫ﻃﺎﺋﺮات ﻗﺎذﻓﺔ ﻣﻘﺎﺗﻠﺔ ﺳﻜﺎى ﻫﻮك وﻓﺎﻧﺘﻮم ﻏﺮب اﻟﻘﻨﺎة‪،‬‬ ‫وأﴎت ﻗﻮاﺗﻨﺎ ‪ 5‬ﻃﻴﺎرﻳﻦ أﺣﻴﺎء‪ ،‬وﺗﻮاﱃ ﺗﺪﻣﺮﻴ ﻃﺎﺋﺮات‬

‫ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻹرﻫﺎب‪ ..‬ﻣﻠﻒ ﻣﻬﻢ ﻟﻠﺪوﻟﺔ اﻤﻟﴫﻳﺔ‬

‫د‪ .‬أﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﻮد‬

‫‪6 7‬‬ ‫‪2 1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5 9‬‬ ‫‪3 4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7 4‬‬ ‫‪9 6‬‬ ‫‪5 2‬‬ ‫‪1 7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪easy‬‬

‫ﻓﺎﻛﺲ‪:‬‬ ‫‪33355920‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪medium‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Daily Squiggly Sudoku: Fri 27-Mar-2020‬‬

‫اﻟﺴﺮﻃﺎن‬

‫ﻫﻨﺎك ﺗﻐﻴﺮﻴ ﰱ دواﺋﺮك‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻳﺠﻌﻞ ﴍﻳﻚ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻚ ﻏﺮﻴ ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻟﺘﻜﻴﻒ‪.‬‬

‫‪http://www.dailysudoku.com/‬‬

‫اﳌﻴﺰان‬ ‫‪ 9/21‬إﻟﻰ ‪10/20‬‬

‫ﻻ أﺣﺪ ﻛﺎﻣﻞ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺘﺎﱃ ﺑﺤﺜﻚ ﻋﻦ‬ ‫ﴍﻳﻚ ﺣﻴﺎة ﻛﺎﻣﻞ ﺳﻴﺆدى ﺑﻚ‬ ‫إﱃ ﻣﻄﺎردة اﻟﴪاب‪.‬‬

‫اﻟﺪﻟﻮ‬ ‫‪ 1/21‬إﻟﻰ ‪2/20‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬

‫اﻟﺠﻮزاء‬ ‫‪ 5/21‬إﻟﻰ ‪6/20‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪاﻟﻐﻨﻰ اﻟﺠﻤﴗ‬

‫اﻟﻌﺪو‪ ،‬ﻓﻔﻰ ‪ 2‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪ 1970‬دﻣﺮت اﻟﺼﻮارﻳﺦ ﻃﺎﺋﺮﺗﻦﻴ‪،‬‬ ‫وﰱ ‪ 3‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪ 1970‬دﻣﺮت ‪ 3‬ﻃﺎﺋﺮات‪ ،‬وﰱ ‪ 6‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪1970‬‬ ‫دﻣﺮت ﻃﺎﺋﺮﺗﻦﻴ‪ ،‬وﺑﺪأت ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ ﺗﺂﻛﻞ‬ ‫ﻃﺎﺋﺮات اﻟﻘﻮات اﻟﺠﻮﻳﺔ اﻹﴎاﺋﻴﻠﻴﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺼﻮارﻳﺦ‬ ‫ﺳﺎم« اﻟﺴﻮﻓﻴﺘﻴﺔ« ﺗﻈﻬﺮ ﰱ أﻣﺮﻳﻜﺎ واﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻰ‪،‬‬ ‫وارﺗﻔﻌﺖ ﻣﻌﻨﻮﻳﺎت اﻟﻘﻮات اﻤﻟﺴﻠﺤﺔ اﻤﻟﴫﻳﺔ‪ ،‬وﺗﺰاﻳﺪ اﻷﻣﻞ‬ ‫ﰱ اﻟﻌﺒﻮر وﺗﺤﺮﻳﺮ ﺳﻴﻨﺎء«‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ اﻤﻟﺸﺮﻴ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪاﻟﻐﻨﻰ اﻟﺠﻤﴗ‪ ،‬وزﻳﺮ اﻟﺤﺮﺑﻴﺔ‬ ‫»دﻳﺴﻤﱪ ‪ 1974‬إﱃ أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ «1978‬ﰱ ﻣﺬﻛﺮاﺗﻪ »ﺣﺮب‬ ‫أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ ،«1973‬أن ﺗﺴﺎﻗﻂ اﻟﻄﺎﺋﺮات اﻹﴎاﺋﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬أدى‬ ‫إﱃ أن ﻳﺒﺪأ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﰱ إﴎاﺋﻴﻞ ﻋﻦ ﺗﺂﻛﻞ اﻟﺴﻼح اﻟﺠﻮى‬ ‫اﻹﴎاﺋﻴﲇ‪ ،‬وارﺗﻔﻌﺖ اﻟﺮوح اﻤﻟﻌﻨﻮﻳﺔ ﻟﻘﻮاﺗﻨﺎ اﻤﻟﺴﻠﺤﺔ‬ ‫ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻰ ﺣﻘﻘﺘﻬﺎ ﻗﻮات اﻟﺪﻓﺎع اﻟﺠﻮى ﺑﻨﺠﺎح‪..‬‬ ‫ﻳﻀﻴﻒ‪» :‬ﰱ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻹﴎاﺋﻴﲆ‪ ،‬ﴏﺧﺖ ﺟﻮﻟﺪا ﻣﺎﺋﺮﻴ ﰱ‬ ‫ﺣﺮﻴة وﻫﻰ ﺗﻘﻮل‪» :‬إن ﻛﺘﺎﺋﺐ اﻟﺼﻮارﻳﺦ اﻤﻟﴫﻳﺔ ﻛﻌﺶ‬ ‫اﻟﻐﺮاب‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ دﻣﺮﻧﺎ إﺣﺪاﻫﺎ ﻧﺒﺘﺖ أﺧﺮى ﺑﺪﻻ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬إن‬ ‫اﻤﻟﴫﻳﻦﻴ زرﻋﻮا ﻛﻞ اﻷرض ﻏﺮب اﻟﻘﻨﺎة ﺑﺎﻟﺼﻮارﻳﺦ‪ ،‬واﻟﻠﻪ‬ ‫وﺣﺪه ﻳﻌﻠﻢ أﻳﻦ ﺳﻴﺠﺪ اﻤﻟﴫﻳﻮن ﻣﻜﺎﻧﺎ ﻟﺰراﻋﺔ أﻋﺪاد‬ ‫أﺧﺮى ﺑﺎﻤﻟﻨﻄﻘﺔ«‪.‬‬ ‫ﺗﺄﻛﻴﺪ »ﻓﻮزى«‪ ،‬و»اﻟﺠﻤﴗ« ﻋﲆ ارﺗﻔﺎع اﻤﻟﻌﻨﻮﻳﺎت‪،‬‬ ‫وﺗﺰاﻳﺪ اﻷﻣﻞ ﰱ اﻟﻌﺒﻮر وﺗﺤﺮﻳﺮ ﺳﻴﻨﺎء‪ ،‬ﺗﻄﺎﺑﻖ ﻣﻊ ﺗﴫﻳﺢ‬ ‫ﻟﻠﺠﻨﺮال »ﺣﺎﻳﻴﻢ ﺑﺎرﻟﻴﻒ« رﺋﻴﺲ اﻷرﻛﺎن اﻹﴎاﺋﻴﲆ‬ ‫ذﻛﺮﺗﻪ اﻷﻫﺮام‪ 18 ،‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪ 1970‬ﻣﻦ ﺣﻮار ﻟﻪ ﻟﺠﺮﻳﺪة‬ ‫»اﻟﺠﻤﻦﻴ داﺟﺒﻼد« اﻟﻬﻮﻟﻨﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻗﺎل ﻓﻴﻪ‪ ،‬إﻧﻪ ﻳﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻤﻟﴫﻳﻮن ﰱ وﻗﺖ ﻗﺮﻳﺐ ﺑﻌﺒﻮر ﻗﻨﺎة اﻟﺴﻮﻳﺲ ﻋﲆ ﻧﻄﺎق‬ ‫واﺳﻊ‪ ،‬وأن إﴎاﺋﻴﻞ ﺗﺤﺎول ﺑﻐﺎراﺗﻬﺎ اﻤﻟﻜﺜﻔﺔ ﻋﲆ ﺟﺒﻬﺔ‬ ‫اﻟﻘﻨﺎة اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺼﻮارﻳﺦ اﻤﻟﻀﺎدة ﻟﻠﻄﺎﺋﺮات‬ ‫اﻟﺘﻰ أﻗﺎﻣﺘﻬﺎ ﻣﴫ‪ ،‬وأﻧﺸﺄت ﺑﻬﺎ ﺷﺒﻜﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﻟﻠﺪﻓﺎع‬ ‫اﻟﺠﻮى‪ ،‬وﺗﻌﺮف إﴎاﺋﻴﻞ ﻣﻨﺬ ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗﺖ أن ﻟﺪى ﻣﴫ‬ ‫ﺻﻮارﻳﺦ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ اﻤﻟﺪى ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻄﻠﻘﻬﺎ رﺟﻞ واﺣﺪ‪،‬‬ ‫وﻫﻨﺎك اﺣﺘﻤﺎﻻن ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻐﺮﻴا ﻣﻦ اﻤﻟﻮﻗﻒ‬ ‫اﻟﻌﺴﻜﺮى‪ ،‬ﻫﻤﺎ‪ ،‬ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻣﴫﻳﺔ ﻟﻠﻬﺠﻮم‬ ‫ﻋﱪ ﻗﻨﺎة اﻟﺴﻮﻳﺲ‪ ،‬أوﻫﺠﻮم إﴎاﺋﻴﲆ إذا ﻟﻢ‬ ‫ﻳﱰك اﻤﻟﻮﻗﻒ ﻹﴎاﺋﻴﻞ ﺧﻴﺎرا آﺧﺮ‪.‬‬

‫‪33351118 - 33355776‬‬ ‫‪33355922 - 33358477‬‬

‫اﳌﺎﻛﻴﺖ اﻷﺳﺎﺳﻰ‬

‫‪5 6‬‬

‫اﻟﺪﻓﺎع اﻟﺠﻮى اﳌﺼﺮى ﻳﻮاﺻﻞ ﺑﻄﻮﻻﺗﻪ ﺑﺈﺳﻘﺎط‬ ‫اﻟﻔﺎﻧﺘﻮم اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﻓﻰ اﺷﺘﺒﺎﻛﺎﺗﻪ ﻣﻊ ﺳﻼح اﻟﺠﻮ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻰ‬

‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻇﻬﺮا ﰱ ‪ 18‬ﻳﻮﻟﻴﻮ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﻴﻮم‪،‬‬ ‫‪ 1970‬ﺣﻦﻴ أﻏﺎرت ﻃﺎﺋﺮات اﻟﻌﺪو اﻹﴎاﺋﻴﲆ ﻋﲆ اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫اﻷوﺳﻂ ﻟﻠﻘﻨﺎة‪ ،‬ﻟﻜﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺪﻓﺎع اﻟﺠﻮى أﺻﺎﺑﺘﻬﺎ‬ ‫ﺑﻘﺬاﺋﻒ‪ ،‬ﻓﺎﻧﻔﺠﺮت ﻃﺎﺋﺮة ﻓﺎﻧﺘﻮم ﰱ اﻟﺠﻮ‪ ،‬وﺗﻨﺎﺛﺮ‬ ‫ﺣﻄﺎﻣﻬﺎ ﺑﻦﻴ اﻟﺨﻄﻮط اﻟﺠﻮﻳﺔ اﻤﻟﴫﻳﺔ ﻋﲆ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫واﺳﻌﺔ‪ ،‬ﺣﺴﺒﻤﺎ ﺗﺆﻛﺪ »اﻷﻫﺮام‪ 19 ،‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪.«1970‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه »اﻟﻔﺎﻧﺘﻮم«‪ ،‬ﻫﻰ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع اﻟﺬى‬ ‫ﺳﻘﻂ ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ دﻓﺎﻋﻨﺎ اﻟﺠﻮى ﺧﻼل ‪ 19‬ﻳﻮﻣﺎ‪ ،‬وﺗﺤﺪﻳﺪا‬ ‫ﻣﻨﺬ ‪ 30‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪ ،1970‬ﺑﺨﻼف ﻃﺎﺋﺮات أﺧﺮى »ﺳﻜﺎى‬ ‫ﻫﻮك«‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ »اﻟﻔﺎﻧﺘﻮم« ﻫﻰ اﻷﺣﺪث أﻣﺮﻳﻜﻴﺎ‪ ،‬وأﻣﺪت‬ ‫أﻣﺮﻳﻜﺎ ﺑﻬﺎ إﴎاﺋﻴﻞ‪ ،‬وﻓﻘﺎ ﻟﺘﻘﺮﻳﺮ »اﻷﻫﺮام« ﺑﺎﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻷوﱃ ﻋﻦ ﺳﻘﻮط اﻟﻄﺎﺋﺮة اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‪ ،‬وﺗﻨﻘﻞ »اﻷﻫﺮام« ﺑﻴﺎن‬ ‫اﻤﻟﺘﺤﺪث اﻟﻌﺴﻜﺮى اﻤﻟﴫى ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ وﺟﺎء ﻓﻴﻪ‪:‬‬ ‫»أﺳﻘﻄﺖ وﺳﺎﺋﻞ دﻓﺎﻋﻨﺎ اﻟﺠﻮى ﺑﻌﺪ ﻇﻬﺮ أﻣﺲ ﻃﺎﺋﺮة‬ ‫ﻣﻌﺎدﻳﺔ ﻣﻦ ﻃﺮاز ﻓﺎﻧﺘﻮم ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻏﺎرت ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻃﺎﺋﺮات اﻟﻌﺪو ﻋﲆ ﺑﻌﺾ ﻣﻮاﻗﻌﻨﺎ ﰱ اﻟﻘﻄﺎع اﻷوﺳﻂ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﻨﺎة ﰱ ﺣﻮاﱃ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﻈﻬﺮ‪ ،‬وﻗﺎل اﻤﻟﺘﺤﺪث‬ ‫إن وﺳﺎﺋﻞ دﻓﺎﻋﻨﺎ اﻟﺠﻮى ﺗﺼﺪت ﻟﻬﺎ‪ ،‬وأﺻﺎﺑﺖ إﺣﺪاﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﻃﺮاز ﻓﺎﻧﺘﻮم اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻧﻔﺠﺮت ﰱ اﻟﺠﻮ وﺗﻨﺎﺛﺮ‬ ‫ﺣﻄﺎﻣﻬﺎ ﰱ ﻣﻨﻄﻘﺔ واﺳﻌﺔ‪ ،‬وأﻛﺪ اﻤﻟﺘﺤﺪث أﻧﻪ ﻟﻢ ﺗﺤﺪث‬ ‫ﺧﺴﺎﺋﺮ ﰱ ﺟﺎﻧﺒﻨﺎ ﰱ اﻷﻓﺮاد أواﻤﻟﻌﺪات«‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻘﻞ »اﻷﻫﺮام« ﻋﻦ وﻛﺎﻻت اﻷﻧﺒﺎء ﻣﻦ ﺗﻞ أﺑﻴﺐ‪ ،‬أن‬ ‫اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﻘﻮات اﻤﻟﺴﻠﺤﺔ اﻹﴎاﺋﻴﻠﻴﺔ أﻋﻠﻨﺖ ﰱ ﺑﻴﺎن‬ ‫أن ﺳﻼح اﻟﻄﺮﻴان اﻹﴎاﺋﻴﲆ ﺧﴪ ﻋﲆ اﻟﺠﺒﻬﺔ اﻤﻟﴫﻳﺔ‬ ‫ﻃﺎﺋﺮة أﺧﺮى‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺳﻘﻄﺖ ﻟﻪ ﻃﺎﺋﺮة ﺟﺪﻳﺪة أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻏﺎرة ﺟﻮﻳﺔ إﴎاﺋﻴﻠﻴﺔ ﻋﲆ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺼﻮارﻳﺦ أرض ‪ -‬ﺟﻮ‪،‬‬ ‫ﻋﲆ اﻟﻀﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻘﻨﺎة‪ ،‬وأن اﻟﻄﺎﺋﺮة أﺻﻴﺒﺖ ﺑﻘﺬﻳﻔﺔ‬ ‫ﻣﺒﺎﴍة ﻓﻮق اﻟﻘﻄﺎع اﻷوﺳﻂ ﻟﻠﺠﺒﻬﺔ‪ ،‬وﺗﺮﻛﻬﺎ ﻗﺎﺋﺪاﻫﺎ‬ ‫وﺷﻮﻫﺪا وﻫﻤﺎ ﻳﻘﻔﺰان ﺑﺎﻤﻟﻈﻼت ﻓﻮق اﻟﺨﻄﻮط اﻤﻟﴫﻳﺔ«‪،‬‬ ‫ﺗﻀﻴﻒ »اﻷﻫﺮام« ﻧﻘﻼ ﻋﻦ وﻛﺎﻟﺔ »روﻳﱰ« أن اﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫اﻹﴎاﺋﻴﻠﻴﺔ ﻟﻢ ﺗﺤﺪد ﻛﺬﻟﻚ ﻫﻞ أﺻﻴﺒﺖ اﻟﻄﺎﺋﺮة ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﺋﺮات اﻻﻋﱰاﺿﻴﺔ اﻤﻟﴫﻳﺔ‪ ،‬أم ﺑﺎﻤﻟﺪﻓﻌﻴﺔ اﻤﻟﻀﺎدة أم‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻮارﻳﺦ اﻟﺘﻰ ﻧﺠﺢ اﻤﻟﴫﻳﻮن ﰱ إﻗﺎﻣﺔ ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﰱ‬ ‫ﻏﺮب اﻟﻘﻨﺎة‪ ،‬ﺗﺬﻛﺮ »اﻷﻫﺮام«‪ ،‬أن »ﺑﺮﻧﺎرد أدﻳﻨﺠﺮ« ﻣﺮاﺳﻞ‬

‫اﻤﻟﻨﺎخ‪ ..‬وﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﻀﺎﻓﺮ ﻋﺮﺑﻰ ﻟﺪﻋﻢ دول اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ‬

‫ﺗﻠﻴﻔﻮن‪:‬‬

‫اﻟﻜﺒﺮﻴة واﻟﴫاﻋﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻰ ﻳﻐﻴﺐ ﻓﻴﻬﺎ دﻋﻢ‬ ‫وﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟﺪول اﻟﻔﻘﺮﻴة واﻤﻟﺘﴬرة ﻣﻦ اﻟﺘﻐﺮﻴات‬ ‫اﻤﻟﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﻜﺒﺮﻴة‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺘﻀﺎﻓﺮ اﻟﻌﺮب ﰱ ﺧﺮوج‬ ‫ﻗﻤﺔ اﻤﻟﻨﺎخ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻠﻴﻖ ﺑﺤﺠﻢ اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﻫﻮ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫اﻷﻓﻀﻞ ﰱ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺗﻮاﻓﻖ ﻋﺮﺑﻰ إﻗﻠﻴﻤﻰ ﻳﺨﺪم‬ ‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ذﻟﻚ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻌﻮﻳﻞ ﻋﲆ ﻓﻜﺮة‬ ‫دﻋﻢ اﻟﺪول اﻟﻔﻘﺮﻴة ﰱ اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻰ ﺗﺮﻏﺐ ﰱ‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻛﺜﺮﻴ ﻣﻦ أﻧﺸﻄﺘﻬﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﺑﻬﺪف اﻟﺘﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺘﻐﺮﻴات اﻤﻟﻨﺎﺧﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻳﻜﺘﺒﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ اﻟﺸﺤﺎت‬

‫ﺗﴫﻳﺤﺎت و أﻓﻜﺎر ذﻛﺮﻫﺎ ﻗﺒﻞ ﺗﻮﻟﻴﻪ وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﰱ‬ ‫ﻣﻠﻒ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻦ أوﻟﻮﻳﺎﺗﻪ ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻏﺮﻴ أن اﻟﻈﺮف ﻏﺮﻴ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪى اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ اﻟﺤﺮب اﻷوﻛﺮاﻧﻴﺔ ﻋﺠﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻤﺔ و ﻇﺮوف اﻧﻌﻘﺎدﻫﺎ‪.‬‬

‫ﻓﻜﺮة ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﻋﺪاء اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﻦﻴ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮه ﰱ‬ ‫روﺳﻴﺎ واﻟﺼﻦﻴ وإﻳﺮان‪.‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻤﺎن‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﻤﻟﻠﻚ اﻷردﻧﻰ ﻋﺒﺪ‬ ‫اﻟﻠﻪ اﻟﺜﺎﻧﻰ‪ ،‬وﺗﻠﻚ اﻤﻟﻘﺎرﺑﺎت ﰱ ﺟﻮﻫﺮﻫﺎ ﺑﻦﻴ اﻟﺰﻋﻤﺎء‬ ‫واﻟﺮؤﺳﺎء ﺗﻤﻬﺪ ﻟﺸﻜﻼ ﻋﺮﺑﻴﺎ ﻳﺘﻮاﻓﻖ ﺣﻮل اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫اﻟﻜﱪى‪ ،‬وﻫﻮ أﻣﺮ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻋﻈﻴﻤﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﰱ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﻠﻔﺎت ﻣﺜﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ و ﺷﻜﻞ اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ ﻟﻠﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻨﻰ أن ﻓﻜﺮة‬ ‫اﺳﺘﻨﺰاف اﻤﻟﻮارد أو اﺳﺘﻐﻼل اﻷوﺿﺎع اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﰱ‬ ‫اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻦ ﺗﻜﻮن وﺳﻴﻠﺔ ﻷى ﻣﻦ اﻷﻃﺮاف‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ ﻻﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﺳﺘﻜﻮن ﻟﻠﻌﺮب ﻛﻠﻤﺘﻬﻢ‬ ‫ﰱ دﻋﻢ أﻃﺮاف ﻋﲆ ﺣﺴﺎب أﻃﺮاف‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻣﻊ ﻣﺼﻠﺤﺔ اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ واﻹﻗﻠﻴﻢ ﻋﻤﻮﻣﺎ‪ ،‬وﻟﻮ زاد ﺣﺠﻢ‬ ‫اﻟﺜﻘﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻟﻜﺎن اﻟﻨﺠﺎح أﻛﱪ وأﻛﱪ ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻌﻮن‪ ،‬ﰱ ﻇﻞ وﺟﻮد أﻃﺮاف ﻣﺘﺼﺎرﻋﺔ ﻋﲆ‬ ‫اﻟﻀﻌﻒ ﻻ ﻋﲆ اﻟﻘﻮة‪ ،‬وﻫﻰ اﻤﻟﺮﺣﻠﺔ اﻷﻛﺜﺮ ﺟﺬﺑﺎ‬ ‫ﻟﻔﻜﺮة اﻟﺘﻘﺎرب اﻟﻌﺮﺑﻰ ﻷول ﻣﺮة ﻣﻨﺬ ﻋﻘﻮد‪ ،‬ﰱ ﻇﻞ‬ ‫أﺷﻜﺎل ﻏﺮﻴ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻟﻠﴫاع ﰱ اﻟﻌﴫ اﻟﺤﺪﻳﺚ‪،‬‬ ‫ووﻫﻦ واﺿﺢ اﻤﻟﻌﺎﻟﻢ ﰱ ﻛﺜﺮﻴ ﻣﻦ اﻹدارات اﻟﻜﱪى‬ ‫اﻟﺘﻰ ﺗﺪﻳﺮ دوﻻ ﻋﻈﻤﻰ ﻋﺎﻤﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻧﺎﺻﻴﺔ ﺷﺎرع اﻟﺜﻮرة ‪ -‬اﳌﻬﻨﺪﺳﲔ‬

‫ﻛ ّﺮس أﻗﴡ إﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻚ ﰱ ﻗﻴﺎدة‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻟﻬﻢ ﻛﻰ ﻻ ﻳﻀﻴﻊ ﺣﻘﻚ اﻤﻟﻌﻨﻮى‪.‬‬

‫‪ 6/21‬إﻟﻰ ‪7/20‬‬

‫ﻗﺪ ﺗﻄﺮأ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﺪاث‬ ‫اﻤﻟﺘﻐﺮﻴة ﻟﻠﺤﻴﺎة واﻟﺘﻰ ﺳﺘﻤﻨﺤﻚ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻻ ﺗُﻨﴗ‪.‬‬

‫اﻟﻌﻘﺮب‬ ‫‪ 10/21‬إﻟﻰ ‪11/20‬‬

‫أﻧﺖ اﻟﻴﻮم ﻣﺤﻂ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﺟﺎذﺑﻴﺘﻚ اﻟﻔﻄﺮﻳﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﻔﺘﻘﺮ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ اﻵﺧﺮون وﻫﺬا ﻳﺜﺮﻴ اﻟﻐﺮﻴة‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮت‬ ‫‪ 2/21‬إﻟﻰ ‪3/20‬‬

‫ﺳﻴﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أن ﺗﺨﺼﺺ‬ ‫وﻗﺘﻚ وﻃﺎﻗﺘﻚ ﰱ اﻻﻧﺨﺮاط ﰱ‬ ‫ﻧﺸﺎط اﺟﺘﻤﺎﻋﻰ أو ﺗﻄﻮﻋﻰ‪.‬‬

‫ﻟﺘﺼﻔﺢ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ‬ ‫‪w w w . y o u m 7 . c o m‬‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪ 4066‬اﻻﺛﻨﲔ ‪ 18‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪ 19 - 2022‬ذى اﻟﺤﺠﺔ ‪1443‬ﻫـ‬

‫‪ 8‬ﺻﻔﺤﺎت‬

‫‪Monday - 18 July 2022- Issue NO 4066‬‬

‫‪ 4‬ﺟﻨﻴﻬﺎت‬

‫ﺷﺮم اﻟﺸﻴﺦ ﺗﺴﺘﻌﺪ ﻟﻠﺤﺪث اﻷﻫﻢ ﻋﺎﳌﻴﺎ ‪Cop27‬‬

‫اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ‪ 27‬ﻣﺸﺮوﻋﺎ ﺻﺪﻳﻘﺎ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ أﻛﺘﻮﺑﺮ اﳌﻘﺒﻞ‪ ..‬ﺗﺠﻬﻴﺰ اﳌﺰارات اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ واﳌﺤﻤﻴﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ..‬اﺳﺘﻌﺪادات ﻓﻰ ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺴﻼم وإﻧﺸﺎء ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻰ‬ ‫ﻛﺘﺒﺖ ‪ -‬ﻣﻨﺎل اﻟﻌﻴﺴﻮى‬

‫ﺗﺸﻬﺪ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﴍم اﻟﺸﻴﺦ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺄﻟﻖ‬ ‫اﻤﻟﺘﻮاﺻﻞ‪ ،‬اﺳﺘﻌﺪادا ﻻﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﻣﺆﺗﻤﺮ اﻤﻟﻨﺎخ‬ ‫ﰱ دورﺗﻪ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﻌﴩﻳﻦ ‪ ،cop27‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺗﻢ إﻃﻼق ﺣﻮاﱃ ‪ 27‬ﻣﴩوﻋﺎ ﻗﻮﻣﻴﺎ ﻳﺠﺮى‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻧﺘﻬﺎء ﻣﻨﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﺷﻬﺮ أﻛﺘﻮﺑﺮ‬ ‫اﻤﻟﻘﺒﻞ‪ ،‬وﻓﻘﺎ ﻟﻠﱪاﻣﺞ اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﻤﻟﺨﻄﻄﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻰ‬ ‫أﴍﻓﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ وزارات اﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻤﻟﺤﻠﻴﺔ‬

‫واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺰراﻋﺔ‪ ،‬وﻳﺘﺎﺑﻌﻬﺎ رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫اﻟﻮزراء واﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‪ ،‬ﺣﺮﺻﺎ ﻋﲆ ﻇﻬﻮر‬ ‫ﻣﴫ ﺑﺼﻮرة ﻣﴩﻓﺔ أﻣﺎم ﺿﻴﻮﻓﻨﺎ ﻣﻦ ﻛﻞ‬ ‫أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﰱ اﻤﻟﺆﺗﻤﺮ‪،‬‬ ‫واﺳﺘﻜﻤﺎﻻ ﻟﺪور اﻟﺒﻴﺌﺔ ﰱ أﻋﻤﺎل اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﻦﻴ‬ ‫ﻛﻞ اﻟﺠﻬﺎت‪ ،‬ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻋﲆ أﺑﻮﺳﻨﺔ‪ ،‬اﻟﺮﺋﻴﺲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬى ﻟﺠﻬﺎز ﺷﺆون اﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺠﻬﻴﺰات‬ ‫وأﻋﻤﺎل اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﺗﺠﺮى ﺑﺎﻤﻟﻌﺎﻟﻢ واﻤﻟﺰارات‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺑﺎﻤﻟﺪﻳﻨﺔ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺴﻼم‪،‬‬ ‫وﻣﺮﻛﺰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻰ‪ ،‬ودﻳﻮراﻣﺎ‬ ‫ﺳﻴﻨﺎء ﻟﻠﺘﻨﻮع اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻰ‪ ،‬وأﻋﻤﺎل ﺗﻄﻮﻳﺮ‬

‫ﻣﺤﻤﻴﺘﻰ رأس ﻣﺤﻤﺪ وﻧﺒﻖ وﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺤﺮﻴات‬ ‫اﻷﻛﺴﺪة وﺣﺪﻳﻘﺔ اﻟﺴﻼم‪ ،‬وﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺰوار‬ ‫وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺨﺪﻣﻴﺔ وﺧﺪﻣﺎت اﻟﺰوار‪،‬‬ ‫وأﻋﻤﺎل ﺗﻄﻮﻳﺮ وإﻋﺎدة ﺗﺄﻫﻴﻞ ﺑﺤﺮﻴات اﻷﻛﺴﺪة‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ أﺣﺪ أﻫﻢ اﻤﻟﺴﺎرات اﻟﻌﺎﻤﻟﻴﺔ ﻟﻠﻄﻴﻮر‬ ‫اﻤﻟﻬﺎﺟﺮة‪.‬‬ ‫ﻳﺘﻢ أﻳﻀﺎ إﻧﺸﺎء ﺑﺤﺮﻴات إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻄﻴﻮر‪،‬‬ ‫وﻣﺮﺻﺪ ﻟﻠﺰاﺋﺮﻳﻦ ﻤﻟﺸﺎﻫﺪة اﻟﻄﻴﻮر وﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫اﻤﻟﻮﻗﻊ اﻟﻌﺎم وﺗﺠﻬﻴﺰه ﺑﺎﻟﻠﻮﺣﺎت اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻼﻣﺎت اﻹرﺷﺎدﻳﺔ وﺧﺪﻣﺎت اﻟﺰوار اﻤﻟﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻣﴩوع ﺻﻮن اﻟﻄﻴﻮر اﻟﺤﻮاﻣﺔ‬

‫اﻤﻟﻬﺎﺟﺮة‪ ،‬اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﻮزارة واﻤﻟﻤﻮل ﻣﻦ ﻣﺮﻓﻖ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻌﺎﻤﻟﻰ وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻷﻣﻢ اﻤﻟﺘﺤﺪة اﻹﻧﻤﺎﺋﻰ‬ ‫وﻣﻨﻈﻤﺔ ﺑﺮﻴد ﻻﻳﻒ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﻦﻴ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻤﻟﴩوﻋﺎت‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﺗﺘﻢ أﻳﻀﺎ ﰱ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﴍم اﻟﺸﻴﺦ‪ ،‬إﻧﺸﺎء ﻛﻮﺑﺮى ﻋﻠﻮى ﻋﲆ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻷوﺳﻂ »ﻃﺮﻳﻖ اﻤﻟﻠﻚ ﺳﻠﻤﺎن«‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻹﻧﺸﺎء ‪ 5‬ﻣﺤﺎور ﻋﺮﺿﻴﺔ ﺗﺮﺑﻂ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺴﻼم‬ ‫واﻟﻄﺮﻳﻖ اﻷوﺳﻂ واﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺪاﺋﺮى‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إﱃ إﻧﺸﺎء ﻣﺒﻨﻰ اﻟﻮﺣﺪة اﻤﻟﺤﻠﻴﺔ ﻤﻟﺪﻳﻨﺔ ﴍم‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ ﺻﺪﻳﻖ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬واﻟﺤﺪﻳﻘﺔ اﻤﻟﺮﻛﺰﻳﺔ واﻤﻟﻮل‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرى وﻣﺠﻤﻊ اﻟﺒﻨﻮك ﺑﺤﻰ اﻟﻨﻮر ﺑﴩم‬

‫اﻟﺸﻴﺦ‪ ،‬وإﻧﺸﺎء ﻣﻨﺼﺔ وﻣﺴﺠﺪ وﻣﺴﺘﺸﻔﻰ‬ ‫ﺑﻴﻄﺮى وﻗﺮﻳﺔ اﻟﱰاث وﺣﻈﺎﺋﺮ اﻟﻬﺠﻦ ﺑﻤﻀﻤﺎر‬ ‫اﻟﻬﺠﻦ اﻟﺪوﱃ‪ ،‬ﰱ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺴﻔﺎرى‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻢ‬ ‫ﺗﻮﺳﻌﺔ وﺗﺠﻤﻴﻞ وزراﻋﺔ اﻟﻄﺮق »ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺴﻼم‪،‬‬ ‫وﻃﺮﻳﻖ اﻟﺸﻴﺦ زاﻳﺪ‪ ،‬وﻃﺮﻳﻖ ﻧﺒﻖ اﻟﺴﻴﺎﺣﻰ‪،‬‬ ‫واﻟﻄﺮﻳﻖ اﻷوﺳﻂ«‪.‬‬ ‫وﺿﻤﺖ اﻤﻟﴩوﻋﺎت أﻳﻀﺎ‪ ،‬إﻧﺸﺎء ‪ 3‬ﻣﺤﻄﺎت‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻃﺎﻗﺔ ﺷﻤﺴﻴﺔ وﺟﺮاﺟﻦﻴ ﻷﺗﻮﺑﻴﺴﺎت‬ ‫اﻟﻨﻘﻞ اﻟﻌﺎم اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻤﻞ ﺳﺎﺣﺔ ﺗﺨﺮﻳﺪ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎرات‪ ،‬وإﻧﺸﺎء ﻣﺤﻄﺎت ﺷﺤﻦ اﻟﺴﻴﺎرات‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻔﻨﺎدق ﺑﺎﻤﻟﺪﻳﻨﺔ‪ ،‬وﺗﻮﺻﻴﻞ‬

‫ﺧﺪﻣﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻓﺎﺋﻖ اﻟﴪﻋﺔ ﻟﻜﻞ اﻟﻔﻨﺎدق‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ ﺑﺎﻤﻟﺪﻳﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﰱ اﻟﺴﻴﺎق ذاﺗﻪ‪ ،‬ﻛﺎن ﻣﺤﺎﻓﻆ ﺟﻨﻮب ﺳﻴﻨﺎء‬ ‫ﻗﺪ أﻛﺪ ﻋﲆ أﻧﻪ ﺗﻢ اﻟﺘﻨﺒﻴﻪ ﻋﲆ إدارة اﻤﻟﻮاﻗﻒ‬ ‫وﻋﲆ ﺳﺎﺋﻘﻰ اﻟﺘﺎﻛﴗ واﻤﻟﻴﻜﺮوﺑﺎص‪ ،‬ﺑﴬورة‬ ‫اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻤﻟﻨﻈﻤﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ اﻤﻟﺆﺗﻤﺮات‬ ‫ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ ﴍم اﻟﺸﻴﺦ‪ ،‬ﻗﺒﻞ اﻤﻟﺆﺗﻤﺮ وﺑﻌﺪه‪،‬‬ ‫ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﺳﺘﺪاﻣﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﺗﻮﻓﺮﻴ أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻦ ‪ 2000‬زى ﻟﺴﺎﺋﻘﻰ اﻟﺘﺎﻛﴗ‪ ،‬ﺑﺪﻟﺔ وﻛﺎب‬ ‫وﺟﻮارب‪ ،‬ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ ﻗﺪره ‪ 100‬ﺟﻨﻴﻪ‪ ،‬ﻟﻠﺤﻔﺎظ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺴﺒﺐ ﻣﺴﺎﻫﻤﺘﻪ ﰱ ﺛﻤﻨﻪ‪.‬‬

‫اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ‪ ..‬ﺷﻮاﻃﺊ »ﻋﺮوس اﻟﻘﻨﺎة« ﺟﺎﻫﺰة ﻟﻠﻤﺼﻄﺎﻓﲔ‬ ‫ﺗﺤﻮﻟﺖ ﻣﻦ ﻣﺼﻴﻒ »اﻟﻴﻮم اﻟﻮاﺣﺪ« إﻟﻰ »ﻣﺼﺎﻳﻒ اﻹﻗﺎﻣﺔ«‪ ..‬أﺳﻌﺎر اﻟﺸﻮاﻃﺊ ﻓﻰ ﻣﺘﻨﺎول اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ ..‬واﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﺑﻬﺎ أﻛﺒﺮ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺧﻀﺮاء‬ ‫اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ‪ -‬ﺻﱪى ﻏﺎﻧﻢ‬ ‫ﺗﺘﻮﺳﻂ اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت اﻟﻘﻨﺎة‪ ،‬وﻳﻄﻠﻖ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﺮوس اﻟﻘﻨﺎة‪ ،‬وﺗﺮﺑﻄﻬﺎ ﺣﺪود ﻣﻊ اﻟﻜﺜﺮﻴ‬ ‫ﻣﻦ اﻤﻟﺤﺎﻓﻈﺎت‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺴﻮﻳﺲ واﻟﻘﺎﻫﺮة واﻟﴩﻗﻴﺔ‬ ‫وﺷﻤﺎل ﺳﻴﻨﺎء وﺑﻮرﺳﻌﻴﺪ‪ ،‬وﻋﺮﻓﺖ دوﻣﺎ ﺑﺎﻤﻟﺪﻳﻨﺔ‬ ‫اﻟﻬﺎدﺋﺔ‪ ،‬وﺗﺤﻮﻟﺖ ﻣﻨﺬ ﺳﻨﻮات ﻣﻦ ﻣﺼﻴﻒ اﻟﻴﻮم‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪ إﱃ ﻣﺼﻴﻒ اﻹﻗﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ذﻟﻚ أﺟﻮاء‬ ‫اﻤﻟﺪﻳﻨﺔ اﻟﺴﺎﺣﺮة‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻦ وﺟﻮد اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬

‫اﻟﻔﻨﺎدق‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﺗﻘﻊ ﰱ ﻗﻠﺐ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫وأﺳﻌﺎرﻫﺎ ﺗﺒﺪأ ﻣﻦ ‪ 70‬ﺟﻨﻴﻬﺎ ﺣﺘﻰ ‪ 400‬ﺟﻨﻴﻪ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﻨﺎدق وﻣﻨﺘﺠﻌﺎت وﻗﺮى ﺳﻴﺎﺣﻴﺔ‬ ‫أﺧﺮى ﺗﻘﻊ ﻋﲆ ﺷﺎﻃﺊ ﻗﻨﺎة اﻟﺴﻮﻳﺲ وﺷﺎﻃﺊ‬ ‫ﺑﺤﺮﻴة اﻟﺘﻤﺴﺎح‪.‬‬ ‫وﰱ اﻤﻟﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﻳﻮﺟﺪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺸﻮاﻃﺊ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻟﻬﻴﺌﺔ ﻗﻨﺎة اﻟﺴﻮﻳﺲ‪ ،‬اﻟﺘﻰ ﺗﺨﺪم اﻟﻌﺎﻣﻠﻦﻴ‬ ‫ﺑﺎﻟﻬﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﺷﺎﻟﻴﻬﺎت ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻤﻟﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ﺑﺄﺳﻌﺎر رﻣﺰﻳﺔ‪ ،‬وﰱ ﻣﺘﻨﺎول اﻟﺠﻤﻴﻊ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﰱ ﻣﻨﺘﺠﻊ وﺷﺎﻃﺊ اﻤﻟﻼﺣﺔ اﻟﺘﺎﺑﻊ‬ ‫ﻤﻟﺤﺎﻓﻈﺔ اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺬﻛﺮة اﻟﺪﺧﻮل ﺗﱰاوح‬

‫ﺑﻦﻴ ‪ 10‬ﺟﻨﻴﻬﺎت ﺑﻌﺪ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﺴﺎء‬ ‫و‪ 30‬ﺟﻨﻴﻬﺎ ﺳﻌﺮ دﺧﻮل اﻟﻔﺮد ﻟﻠﺸﺎﻃﺊ ﰱ اﻟﻴﻮم‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 9‬ﺻﺒﺎﺣﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺟﺪ ﻋﺪد ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﺎﻟﻴﻬﺎت داﺧﻞ اﻟﻨﺎدى‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ اﻤﻟﻜﻴﻒ وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻏﺮﻴ اﻤﻟﻜﻴﻒ‪ ،‬وﺗﺒﺪأ أﺳﻌﺎر اﻟﺤﺠﺰ ﻟﻠﻴﻮم اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺸﺎﻟﻴﻪ اﻟﺰوﺟﻰ‪ ،‬ﻏﺮﻓﺔ وﺻﺎﻟﺔ‪200 ،‬‬ ‫ﺟﻨﻴﻪ ﺑﺪون ﺗﻜﻴﻴﻒ‪ ،‬و‪ 300‬ﻟﻠﺸﺎﻟﻴﻪ اﻤﻟﻜﻴﻒ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ ﺷﺎﻟﻴﻬﺎت ‪ 2‬ﻏﺮﻓﺔ‪ ،‬وﺳﻌﺮﻫﺎ ‪ 300‬ﺟﻨﻴﻪ‬ ‫ﻟﻠﻴﻠﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ﻟﻠﻤﻜﻴﻒ و‪ 350‬ﻟﻠﺸﺎﻟﻴﻪ ﻏﺮﻓﺘﻦﻴ‬ ‫وﺻﺎﻟﺔ ﻣﻜﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﻳﻀﻢ ﺷﺎﻃﺊ وﻧﺎدى اﻤﻟﻼﺣﺔ ‪ 22‬ﺷﺎﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫‪ 6‬ﺷﺎﻟﻴﻬﺎت ﺣﺠﺮة وﺻﺎﻟﺔ‪ ،‬و‪ 16‬ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺠﺮﺗﻦﻴ وﺻﺎﻟﺔ‪ ،‬وﻳﻮﺟﺪ داﺧﻞ اﻟﻨﺎدى واﻟﺸﺎﻃﺊ‬

‫ﻗﺴﻢ ﻤﻟﻼﻫﻰ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺄﺳﻌﺎر رﻣﺰﻳﺔ‪ ،‬وﻗﺴﻢ‬ ‫اﻟﺒﻠﻴﺎردو اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺟﻴﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺎﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮﻳﺔ اﻷوﻤﻟﺒﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻰ ﻣﻘﺎﻣﺔ ﻋﲆ ﻃﺮاز ﻓﻨﺪﻗﻰ‪،‬‬ ‫وﺗﺒﻠﻎ ﻗﻴﻤﺔ إﻗﺎﻣﺔ اﻟﻔﺮد ﺑﺎﻹﻋﺎﺷﺔ ﻣﺎ ﻳﻘﺮب ﻣﻦ‬ ‫‪ 250‬ﺟﻨﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻳﻮﺟﺪ ﺑﺎﻟﻘﺮﻳﺔ ﺣﻤﺎم ﺳﺒﺎﺣﺔ‬ ‫أوﻤﻟﺒﻰ وﻣﻄﻌﻢ ﻛﺒﺮﻴ وﺳﻮﺑﺮ ﻣﺎرﻛﺖ وﻋﺪد ﻣﻦ‬ ‫اﻤﻟﻼﻋﺐ اﻷوﻤﻟﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﰱ اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ أﻳﻀﺎ‪ ،‬ﺑﻴﺖ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺪوﱃ‪ ،‬اﻟﺬى‬ ‫ﻳﻘﻊ ﻋﲆ ﺷﺎﻃﺊ ﺑﺤﺮﻴة اﻟﺘﻤﺴﺎح واﻤﻟﺠﺮى اﻤﻟﻼﺣﻰ‬ ‫ﻟﻘﻨﺎة اﻟﺴﻮﻳﺲ‪ ،‬وأﺳﻌﺎره ﰱ ﻣﺘﻨﺎول اﻟﺠﻤﻴﻊ ﺗﺒﺪأ‬ ‫ﻣﻦ ‪ 50‬ﺟﻨﻴﻬﺎ ﻟﻠﻴﻠﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺟﺪ ﰱ اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ﻧﺎدى اﻟﻔﺮﻴوز‪،‬‬ ‫اﻤﻟﺼﻤﻢ ﻋﲆ ﻫﻴﺌﺔ ﻣﺮﻛﺐ‪ ،‬وﻗﺎل ﻣﺤﻤﺪ ﺧﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﻘﻤﺎش‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ ﻋﺎم اﻟﻨﺎدى‪ :‬إن اﻟﻨﺎدى ﺗﻢ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮه وإﻧﺸﺎء ﻣﻤﴙ ﻋﲆ اﻟﺒﺤﺮ ﺧﺎص ﺑﺬوى‬

‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺎﻟﻨﺎدى ﻋﺪد‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻐﺮف واﻟﺸﺎﻟﻴﻬﺎت وأﺳﻌﺎرﻫﺎ ﰱ ﻣﺘﻨﺎول‬ ‫اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪا أن اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﺠﺬب‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺰاﺋﺮﻳﻦ ﻟﺘﻮاﻓﺮ ﻋﻨﴫ اﻷﻣﻦ واﻷﻣﺎن‬ ‫ﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺑﻠﺪ ﺳﻴﺎﺣﺔ اﻟﻴﻮم اﻟﻮاﺣﺪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺎدى واﻟﺸﺎﻃﺊ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻼﻫﻰ ﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﺮواد‬ ‫وﺑﺄﺳﻌﺎر ﰱ ﻣﺘﻨﺎول اﻟﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ ﰱ اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﺮى‬ ‫واﻤﻟﻨﺘﺠﻌﺎت اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻋﲆ ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫اﻟﺒﻼﺟﺎت‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺟﺪ ﰱ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻓﺎﻳﺪ‪ ،‬اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻤﻟﺤﺎﻓﻈﺔ اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺸﻮاﻃﺊ‬ ‫واﻟﻘﺮى اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻋﲆ ﺷﺎﻃﺊ اﻟﺒﺤﺮﻴات‬ ‫اﻤﻟﺮة‪ ،‬واﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﺧﺎص وﻣﻨﻬﺎ اﻟﻘﻠﻴﻞ اﻟﺬى‬ ‫ﻳﺘﺒﻊ اﻤﻟﺤﺎﻓﻈﺔ وﻣﺮﻛﺰ وﻣﺪﻳﻨﺔ ﻓﺎﻳﺪ‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺷﺎﻃﺊ اﻟﺰﻫﻮر وﺷﺎﻃﺊ ﻓﺎﻳﺪ اﻟﺠﺪﻳﺪ وﺷﺎﻃﺊ‬

‫اﻟﻠﻮﺗﺲ‪ ،‬واﻷﺳﻌﺎر اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺸﺎﻟﻴﻬﺎت اﻤﻟﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﰱ ﻣﺘﻨﺎول اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺒﺪأ أﺳﻌﺎر اﻟﺸﺎﻟﻴﻬﺎت‬ ‫ﻣﻦ ‪ 200‬إﱃ ‪ 600‬ﺟﻨﻴﻪ ﻟﻠﻴﻠﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‪.‬‬ ‫وﻳﻘﺼﺪ ﻓﺎﻳﺪ وأﺑﻮﺳﻠﻄﺎن اﻵﻻف ﻣﻦ اﻟﺰاﺋﺮﻳﻦ‬ ‫ﻟﻘﻀﺎء ﺳﻴﺎﺣﺔ اﻟﻴﻮم اﻟﻮاﺣﺪ ﰱ ﻫﺬه اﻟﺸﻮاﻃﺊ‪،‬‬ ‫وﺳﻌﺮ دﺧﻮل اﻟﺸﺎﻃﺊ ﻳﺒﺪأ ﻣﻦ ‪ 10‬ﺟﻨﻴﻬﺎت‬ ‫ﻟﻠﻔﺮد‪.‬‬ ‫ﻳﻘﻮل أﴍف ﺳﻠﻴﻤﺎن‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ ﻋﺎم اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ‬ ‫ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺔ اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ‪ :‬إن ﻫﻨﺎك ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻛﺜﺮﻴة‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺰاﺋﺮى اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ زﻳﺎرﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺘﺤﻒ‬ ‫اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪا أن اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺳﻴﺎﺣﺔ اﻟﻴﻮم اﻟﻮاﺣﺪ‪ ،‬وأدﻋﻮ ﻛﻞ أﺑﻨﺎء‬ ‫ﻣﴫ ﻟﺰﻳﺎرة اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ﺗﻠﻚ اﻤﻟﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻬﺎدﺋﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻰ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﻬﺎ أﻛﱪ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺧﴬاء‪ ،‬وﻳﻮﺟﺪ ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﺸﻮاﻃﺊ واﻟﻔﻨﺎدق‪ ،‬واﻷﺳﻌﺎر ﰱ ﻣﺘﻨﺎول اﻟﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬

‫ﻃﺒﻊ ﺑﻤﻄﺎﺑﻊ اﻷﻫﺮام ﺑـ »‪ 6‬أﻛﺘﻮﺑﺮ«‬