PUSAT PELATIHAN KETERAMPILAN DAN PENDIDIKAN DISABILITAS FISIK DI KOTA KENDARI DENGAN PENDEKATAN AKSESIBILITAS
1
PENGERTIAN JUDUL
PUSAT PELATIHAN KETERAMPILAN DAN PENDIDIKAN DISABILITAS FISIK DI KOTA KENDARI DENGAN PENDEKATAN AKSESIBILITAS Tempat Melatih Kecakapan Untuk Menyelesaikan Tugas Disertai Pendidikan Tambahan maupun Khusus Bagi Orang Dengan Gangguan/Keterbatasan Fungsi Gerak Di Kota Kendari Dengan Pendekatan Aksesibilitas Untuk Memberi Kemudahan – Kemandirian – Keselamatan – Kegunaan Gerak.
PELATIHAN KETERAMPILAN
GEDUNG PELATIHAN KETERAMPILAN
BASIC LITERACY SKILL Merupakan keahlian seseorang yang pasti dan wajib dimiliki oleh kebanyakan orang, seperti membaca, menulis, dan mendengar.
INTERPERSONAL SKILL
Kemampuan seseorang secara efektif untuk berinteraksi dengan orang lain maupun dengan rekan kerja, seperti pendengar yang baik, menyampaikan pendapat secara jelas dan bekerja dalam satu tim.
PROBLEM SOLVING Menyelesaikan masalah adalah proses untuk menajamkan logika, beragumentasi dan penyelesaian masalah serta kemampuan untuk mengetahui penyebab, mengembangkan alternatif dan menganalisa serta memilih penyelesaian yang baik.
TECHNICAL SKILL Merupakan keahlian seseorang dalam pengembangan teknik yang dimiliki, seperti menghitung secara tepat, dan mengoperasikan komputer.
ROBINS, 2001
PELATIHAN KETERAMPILAN
BASIC LITERACY SKILL
INTERPERSONAL SKILL
KETERAMPILAN DASAR
PENGAJARAN PERIHAL TATA KRAMA DALAM BERSOSIALISASI SECARA LISAN MAUPUN TULISAN
RUANG KETERAMPILAN DASAR 81 m2
PELATIHAN KETERAMPILAN
TECHNICAL SKILL
PROBLEM SOLVING
KETERAMPILAN KERJA
1. KETERAMPILAN AKUNTASI YUNIOR (KEJ. BISNIS DAN MANAJEMEN) = 162 m2
2. KETERAMPILAN ADMINISTRASI PERKANTORAN (KEJ. BISNIS DAN MANAJEMEN) = 162 m2 RUANG KETERAMPILAN MENENUN (KEJ. INDUSTRI KREATIF) 3. KETERAMPILAN MENENUN (KEJ. INDUSTRI KREATIF) = 162 m2 4. KETERAMPILAN DESAIN GRAFIS (KEJ. TEKNOLOGI INFORMASI) = 162 m2
PENDIDIKAN KONSULTASI DAN TERAPI
WORKSHOP EDUKASI ALAT TUBUH PALSU
RUANG KONSULTASI 46 m2
RUANG TERAPI 56 m2 RUANG EDUKASI ALAT TUBUH PALSU 88 m2
PENDIDIKAN EDUKASI BERCOCOKTANAM
FASILITAS OLAHRAGA PENDIDIKAN JASMANI
JOGGING TRACK
LAPANGAN MULTIFUNGSI
2
LATAR BELAKANG
“
1 MILIAR ORANG ATAU 15% DARI POPULASI DI DUNIA MENGALAMI BEBERAPA BENTUK DISABILITAS JURNAL WORLD HEALTH ORGANIZATION AND THE WORLD BANK, 2011
PENYANDANG DISABILITAS RENTAN MENGALAMI :
PENDIDIKAN YANG LEBIH RENDAH
TINGKAT KEMISKINAN YANG LEBIH TINGGI
FASILITAS KESEHATAN YANG LEBIH BURUK
TINGKAT PEKERJAAN YANG LEBIH RENDAH
“
2
LATAR BELAKANG
17,74 JUTA ORANG 7,8 JUTA ORANG
PENYANDANG DISABILITAS USIA KERJA (15 TAHUN KE ATAS) – DATA BPS FEBRUARI 2020 JUMLAH TINGKAT PARTISIPASI ANGKATAN KERJA (TPAK) DISABILITAS
44% TPAK Penyandang Disabiltias
69% TPAK Nasional
Hal ini menunjukkan banyak Penyandang Disabilitas mundur dan tidak berani masuk ke dalam pasar kerja
Menurut Menteri Ketenagakerjaan Ida Fauziah rendahnya TPAK Penyandang Disabilitas oleh :
FAKTOR EKSTERNAL
FAKTOR INTERNAL
2
LATAR BELAKANG FAKTOR INTERNAL
FAKTOR EKSTERNAL
Perasaan rendah diri penyandang disabilitas yang timbul keterbatasan dalam beraktivitas mandiri.
Stigma negatif oleh masyarakat : penyandang disabilitas yang inkompeten.
PENDEKATAN AKSESIBILITAS
HEALING ENVIRONTMENT
PENDEKATAN RANCANGAN
PENERAPAN PADA RUANG LUAR
3
RUMUSAN MASALAH
?
1. Bagaimana menentukan lokasi perencanaan Pusat Pelatihan Keterampilan dan Pendidikan Disabilitas Fisik di Kota Kendari? 2. Bagaimana merencanakan bangunan yang fungsional bagi Penyandang Disabilitas Fisik terkait dengan Penerapan Aksesiblitas?
3
PENDEKATAN AKSESIBILITAS
3
PENDEKATAN AKSESIBILITAS
Berdasarkan KBBI Aksesibilitas adalah hal dapat dijadikan akses.
Berdasarkan Permen PU No.30 Tahun 2006 tentang Pedoman Teknis Fasilitas dan Aksesibilitas pada Bangunan Gedung dan Lingkungan : “Aksesibilitas adalah kemudahan yang disediakan bagi semua orang termasuk penyandang cacat dan lansia guna mewujudkan kesamaan kesempatan dalam segala aspek kehidupan dan penghidupan
TEORI DESIGN FOR ACCESSIBILITY OLEH STEPHEN J. THORPE
PERMEN PU NO.30 TAHUN 2006 tentang Pedoman Teknis Fasilitas dan Aksesibilitas pada Bangunan Gedung dan Lingkungan
SKEMA PERANCANGAN
1
LOKASI
2
TAPAK
3
EKSISTING TAPAK
TAPAK 3 PENGOLAHAN ZONASI
TAPAK 3 PENGOLAHAN FITUR FISIK ALAMI (TOPOGRAFI) DAN BUATAN
TAPAK 3 PENGOLAHAN RESPON TERHADAP IKLIM
TAPAK 3 PENGOLAHAN INDRAWI (KEBISINGAN DAN VIEW)
TAPAK 3 PENGOLAHAN SIRKULASI
TAPAK 3 PENGOLAHAN UTILITAS
4 PROGRAM RUANG
PERMEN KETENAGAKERJAAN RI NO.8 TAHUN 2017 TENTANG STANDAR BALAI LATIH KERJA
5 BESARAN RUANG
PERMEN PU NO.30 TAHUN 2006 tentang Pedoman Teknis Fasilitas dan Aksesibilitas pada Bangunan Gedung dan Lingkungan
NO 1.
Kelompok Ruang Kelompok Fasilitas
Acuan (m2)
Rancangan (m2)
888
1000
Sesudah Perancangan − Sebelum Perancangan 𝑥 100% Sesudah Perancangan
Fungsi
Pelatihan
DEVIASI PERANCANGAN
dan
Pendidikan
= 2.
Kelompok
520
647
= 36,486%
Fasilitas Administrasi 3.
Kelompok
10075 − 6399 𝑥 100% 10075
1513
2416,5
347
404
Perubahan besaran ruang terjadi setelah pada rancangan diletakkan Layout perabot dan disesuaikan dengan ruang gerak untuk Kursi Roda.
Fungsi Penunjang 4.
Kelompok
PERBANDINGAN BC : OS
Fungsi Service
Luas Lahan (Tapak) = 14.027 m² TOTAL MASSA BANGUNAN
5227
5.
1172
1140
6399
10075
Parkiran TOTAL + PARKIR
8935
BC : OS = 25 : 75
5 BENTUK DASAR
IMPLEMENTASI PADA RANCANGAN
5 TAMPILAN
KONSEP TAMPILAN MASSA BANGUNAN GEDUNG KELAS KETERAMPILAN
GEDUNG WORKSHOP ALAT TUBUH PALSU
GEDUNG HUNIAN (ASRAMA)
GEDUNG KONSULTASI DAN TERAPI GEDUNG PENUNJANG DAN SERVICE
5 TAMPILAN
KONSEP TAMPILAN FILOSOFI CHRYSALIS
TAMPILAN SETELAH RANCANGAN
6 RUANG DALAM
6 RUANG DALAM
6 RUANG DALAM SKALA WAJAR
Skala Wajar (jarak lantai – plafon ialah 300 cm) pada seluruh ruang terkecuali yang menggunakan Skala Megah.
RUANG KETERAMPILAN KERJA
SKALA MEGAH
Sirkulasi Side Entrance Tapak, dan Cafetaria (jarak lantai ke paldon atau ketinggian dinding yaitu mencapai 700 cm)
CAFETARIA
DINDING SIDE ENTRANCE
7 RUANG LUAR
7 RUANG LUAR
7 RUANG LUAR SKALA RUANG LUAR
D/H = 3 (D jarak antar massa bangunan = 37 m, H tinggi massa bangunan = 12 m) sehingga Skala ruang terasa luas (teori oleh Yoshinobu Ashiara)
8 SITEPLAN
9 AKSESIBILITAS DALAM KAWASAN
9 AKSESIBILITAS DALAM KAWASAN
10 POTONGAN KAWASAN
10 POTONGAN KAWASAN
10 POTONGAN KAWASAN
11 POTONGAN
8
12 PRESPEKTIF EKSTERIOR
8
VIEW DARI DALAM KE LUAR
VIEW DARI LUAR KE DALAM
12 PRESPEKTIF EKSTERIOR
8
13 DETAIL INTERIOR
8
GEDUNG KELAS KETERAMPILAN
13 DETAIL INTERIOR
8
GEDUNG ADMINISTRASI
13 DETAIL INTERIOR
8
TOILET UMUM DAN KAMAR MANDI
1,65 X 2,15 m
3,00 X 3,00 m
14 DETAIL ARSITEKTURAL
8
SIRKULASI DALAM RUANG
14 DETAIL ARSITEKTURAL
8
ELEMEN RUANG DALAM
14 DETAIL ARSITEKTURAL
8
RAMP DAN TANGGA
14 DETAIL ARSITEKTURAL
8
PINTU
15 RAMBU
8
16 SISTEM DARURAT
8
TITIK KUMPUL
16 SISTEM DARURAT
8
PEMADAM KEBAKARAN DAN KELENGKAPAN
Perletakkan APAR maupun emergency button pada ketinggian 60 cm – 110 cm dan 30 cm dari dinding untuk memungkinkan jangkauan aksesibel. Perletakkan info exit yang diletakkan di atas pintu menuju ke ruang luar yang dilengkapi LED yang dapat terlihat di kegelapan.
16 KOLAM RETENSI
8
SEBAGAI RESAPAN AIR UTAMA
KESIMPULAN 1. Bagaimana menentukan lokasi perencanaan Pusat Pelatihan Keterampilan dan Pendidikan Disabilitas Fisik di Kota Kendari ?
Lokasi Tapak yang terpilih berlokasikan di Kecamatan Baruga atas dasar teori: “Community Use, c joint-use of facilities (kedekatan pusat komunitas dan proximity of community centers and potential potensi pengkolaborasian fasilitas)” - Schneider and Wilsey,1961
2. Bagaimana merencanakan bangunan yang fungsional bagi Penyandang Disabilitas Fisik terkait dengan Penerapan Aksesiblitas ?
Dalam mewujudkan ruang yang fungsional bagi Disabilitas Fisik, maka perancangan didasarkan pada Pendekatan Aksesibilitas yang berlandaskan c Asas Kemudahan, Asas Keselamatan, Asas Kegunaan, dan Asas Kemandirian, dengan turut dilengkapi pedoman Design for Accessibility.
17 ANIMASI (LUMION 6)
TERIMAKASIH