幼兒美感共學社群小書-圖畫《走進繪本，玩視覺藝術》

THE ART OF PICTUREBOOKS

Content

美感領域藝術媒介 ■視覺藝術 □聽覺藝術 □戲劇扮演

01

序

03

前言 圖畫．話圖之美感教育

05

老師先進化

05

第一堂課 點線面、構圖與造型

08

第二堂課 色彩與線條肌理

11

第三堂課 繪本版型與設計

13

第四堂課 立體媒材運用

15

第五堂課 策展規劃

17

第六堂課 媒材多元性與可能性

19

老師再轉化

19

案例一 苗栗 按靚！繪旅行

29

案例二 圖畫裡的新視野

美感教育從幼起 美力終身學 為培育具備美感軟實力的創意

地 及 案 例 園； 另 外 更 建 立 教 保 服 務

人才，教育部於 103 年開啟了國家

人 員 共 學 社 群， 透 過 一 年 藝 術 及 美

「 美 感 教 育 中 長 程 計 畫 」， 邀 請 不

感 深 化 課 程 的 學 習， 培 養 教 保 服 務

同 教 育 階 段 的 領 域 專 家， 進 行 美 感

人員自我的美感力和課程轉化的能

教 育 扎 根 與 推 廣。 在 學 前 階 段， 委

力， 更 為 縣 市 地 方 培 育 美 感 宣 講 的

由曾為「幼兒園教保活動課程大綱」

種子。

中「 美 感 領 域 」 召 集 人 的 林 玫 君 教 授 執 行， 期 望「 美 力 」 從 幼 扎 根， 「美感教育」從幼兒園開始。

這 十 六 本 小 書， 就 是 美 感 社 群 的 學 習 成 果 ，透 過 孩 子 的 視 野 ， 生 活 的 素 材， 分 為 攝 影、 戲 劇 扮

計 畫 迄 今 已 近 十 年， 第 一 期 成

演 、餐 桌 美 學 、圖 畫 創 作 等 主 題 。

立幼兒園美感教育師培聯盟及進行

提 供 教 保 人 員 美 感 教 育 指 引。 期

國 際 美 感 案 例 分 析， 並 依 此 完 成 美

待 透 過 書 中 的 活 動 示 例， 具 體 呈

感教育特色指標與師資課程的初步

現 美 感 教 育 和 課 綱 的 理 念。 讓 師

規劃，同時在全國 22 縣市，建立上

生 從 共 同 建 構 的「 美 感 環 境 」、

百 所 具 在 地 特 色 的 美 感 幼 兒 園， 奠

「 美 感 生 活 」及「 美 感 課 程 」中 ，

定初步的推動基礎。從第二期開始，

培 養 美 感 的 行 動 力， 並 深 入 體 會

計 畫 目 標 從「 在 地 生 活 文 化 之 美 」

並享受生活的美好。

出 發， 除 了 持 續 發 展 幼 兒 園 美 感 基

教育部部長 潘文忠

1

老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

從生活中 發現美 從「喜歡」到 「歡喜」地生活

● 序

美感成為生活與教學 的驅動力

許 多 的 老 師 一 聽 到 美 感， 就 誤

自 108 學 年 度 美 感 計 畫 第 二 期

以為美感教育需要具備「藝術專業、

開始在台灣各地建立美感共學社群，

美 學 基 礎 」 才 能 進 行， 卻 不 知「 美

從餐桌、空間、園藝、攝影到戲劇、

感」的培養是可以從自己的興趣或

音樂等不同的主題，在業師及教授的

日 常 開 始。 然 而， 生 活 中 的 美 感，

引導下，豐富教保服務人員的美感素

不 是「 被 動 地 」 產 生， 它 需 要「 主

養及課程轉化能力。學員參與一年的

動 地 」 覺 察 與 發 現， 在 連 續 性 的

「增能研習」與「課程實踐」，從「做

「 做 」 與「 受 」 之 間， 練 習 如 藝 術

中學、學中受」的歷程中，將所學轉

工 匠 般 的 專 注 與 投 入， 並 從 中 連 結

化到幼兒園的生活、環境和各類的課

情感，喚起自我生命的甦醒與感動。

程中。

幼 兒 也 是 一 樣， 透 過 教 師「 有

為擴散美感經驗，將社群課程及

意圖」的引導，在每日生活的空間、

創新的美感實例，進行編輯，整理出

例 行 活 動 和 課 程 中， 運 用 三 個 主 要

十六冊美感小書，透過系統的美感示

的 美 感 觸 媒（ 視 覺、 聽 覺、 動 覺 和

例，激發更多的教學靈感，讓美感打

戲 劇 ）， 連 結 豐 富 的 情 感 與 想 像，

開五官，改變看待事物的方式，進而

發 展「 探 索 覺 察 」、「 表 現 創 作 」

成為一種生活信念，驅動對生命與教

和「回應欣賞」的美感心智能力。

學的熱情。

國立臺南大學 藝術學院院長 林玫君

走進繪本，玩視覺藝術

2

圖畫．話圖 之美感教育

畫中有話的視覺體驗

繪 本 圖 像 的 語 言， 包 含 線 條、 形 狀

千變萬化的繪本總能吸引幼兒的注

老 師 可 將 繪 本 當 作 一 個 藝 術 文 本，

意 力， 藉 由 其 森 羅 萬 象 的 內 容， 引

引領孩子專注在圖像的視覺藝術上

導幼兒建構、連結自己的生活經驗，

去 欣 賞、 去 體 會， 深 入 探 索 繪 本 潛

是教保服務人員必備的教學策略。

在 的 節 奏、 韻 律、 翻 頁、 視 角、 畫

繪 本 (picture book， 直 譯 即 為 圖

3

/ 構圖、色彩、明暗、媒材、質感等，

面切割 / 跨頁、背景氣氛營造等。

畫書 ) 是一種閱讀藝術與文學的媒

「 圖 畫． 話 圖 之 美 感 教 育 」 社 群 課

材， 它 藉 著 連 續 數 頁 來 傳 達 訊 息，

程 從 美 感 原 理 原 則 出 發， 透 過 實 際

這個訊息可以是完全透過圖畫來表

案 例 剖 析 繪 本 圖 文 的 構 圖、 色 彩、

現， 也 可 以 同 時 透 過 文 字 和 圖 畫 來

節 奏 韻 律 音 韻 等 美 感 元 素， 並 轉 化

傳 達； 繪 本 是 一 種 藝 術 品， 以 書 本

成 不 同 的 課 程 活 動， 帶 領 幼 兒 一 起

形 式 結 構 展 現 出 來， 書 本 型 態 結 構

發 現 並 體 驗 各 種 圖 像 及 韻 律 之 美。

與 版 面 等 具 有 設 計 性， 而 圖 像 也 展

嘗 試 實 作 中 去 模 仿， 找 到 不 同 閱 讀

現 出 視 覺 藝 術 等 美 感 經 驗。 作 為 一

繪本的視角，運用美感知覺的角度。

種 能 傳 遞 訊 息 且 可 閱 讀 的 書 本， 繪

有別於幼兒園裡常用的平面彩色筆、

本 也 是 一 種 文 學 性 作 品， 以 圖 像 語

水 彩 畫， 透 過 版 型 的 設 計 及 不 同 媒

言 及 文 學 的 語 言 呈 現， 而 文 字 在 閱

材 的 表 現 製 作 繪 本， 打 開 五 感 嘗 試

讀 時 常 被 朗 讀 出 來， 因 此， 繪 本 結

去體驗、去創作、去玩耍不同媒材，

合 視 覺 藝 術 與 文 學， 圖 像 與 文 字 皆

運 用 布、 紙 板、 石 膏 紗 布 等 立 體 的

蘊含著韻律節奏。

媒 材， 製 作 繪 本 裡 頭 的 偶。 進 而 集

老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

● 前 言

108 學年度圖畫・話圖之美感教育社群合影

結 繪 本 到 舉 辦 策 展， 找 到 主 軸 將 概

留， 當 美 感 能 力 打 開 了， 就 更 能 覺

念 故 事 化， 好 聽 的 故 事 有 你 想 講 的

察與欣賞日常之中更多美好事物。

東西，透過策展具體呈現出來。

「美感經驗，不過是聚精會神之中，

本 社 群 希 望 帶 給 老 師 與 孩 子， 重 視

我的情趣和物的情趣往復回流而

與 回 應 日 常 生 活 中 的 美 感 經 驗， 重

已」－朱光潛《談美》

新 看 待 與 多 面 向 去 賞 析 繪 本， 打 開 對美的感受和美的視角；從實作中， 享受當下的過程，用著遊戲的心情， 樂 在 其 中， 並 能 勇 於 嘗 試 多 元 素 材 的 融 合 運 用 與 創 作。 美 感 體 驗 過 程

王怡云助理教授

是 不 能 倉 促， 給 予 孩 子 時 間 及 等 待

元智大學通識教學部

的 過 程， 需 要 細 細 品 味 需 要 有 點 停

圖畫．話圖之美感教育社群帶領人

走進繪本，玩視覺藝術

4

老師先進化

孩子的作品什麼是好作品？ 我 們 對 於 孩 子 的 作 品， 你 覺 得 他 畫

第一堂課 點線面、構圖 與造型 大樹工作室 講師 張睿誠

得很潦草，我們會說他的畫很大器； 你覺得孩子畫得很小，我們會說他畫 得很細心。故什麼是好作品？只要能 傳遞訊息和情感的作品都是好作品， 至於老師或成人有沒有看懂不重要。 圖 像 藝 術 最 重 要 的 是 要 傳 遞 訊 息、 人 的 情 感 或 情 緒。 透 過 繪 本， 觀 察 繪 本 中 人 物 的 造 型， 尤 其 是 臉 部 五

羊大的藝術

官 的 線 條； 了 解 構 圖 元 素 - 大 小、 聚散、遠近等。

什麼是美？ 點線面 美 是 個「 氣 味 」， 而 不 是 美 觀、 外 表，是一種風格。

如何淺顯易懂將繪畫基礎原理融入 課 程 中， 引 發 孩 子 對 繪 畫 的 興 趣，

什麼是藝術？

首先可觀察繪本中人物不同的造 型， 尤 其 是 臉 部 五 官 的 線 條。 以 繪

藝 術 最 重 要 的 是 要 傳 遞 訊 息， 因 為

本《我》 註 1 為例，書中每位人物臉

人的情感或情緒常是無法用言語說

的 線 條 和 造 型 都 不 同； 提 醒 老 師，

出 來， 可 透 過 繪 畫 將 你 的 情 緒 加 以

用幾何圖形創作很容易讓孩子有慣

表達出來。

性， 因 為 人 的 臉 沒 有 幾 何 圖 形， 臉 不會是圓的、鼻子也不會是三角形。 先 用 鏡 子 讓 孩 子 觀 看 自 己 後， 試 著 畫出自己，並上台分享自己的作品。

5

老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

構圖 構 圖 元 素 - 大 小、 聚 散、 遠 近， 藉

觀 察 點 線 面、 聚 散 與 遠 近； 而 巨 人

由 繪 本 圖 像 看 構 圖 元 素， 像 是 透 過

與小矮人的角色圖像則可以觀察到

繪 本 當 中 圖 像 的 排 列 與 位 置， 可 以

大小差別等。

● 老 師 先 進 化

實作一

《我》 註 1 自畫像練習 在 進 行 現 場 實 作， 可 以 讓 孩 子 倆 倆

2

相互觀察，運用炭筆畫下彼此的臉， 體 驗 點、 線、 面 的 流 動， 表 現 出 不 同臉的造型。

1

3

1 講師分享孩子的自畫像 2 3 社群學員畫下彼此 的肖像

走進繪本，玩視覺藝術

6

實作二

《巴黎的獅子》 註 2 不同角度練習構圖

以《巴黎的獅子》繪本為例。

1

STEP1 觀 察 圖 像 中 街 道 的 景 象， 街 道 中 人 物 和 路 燈 等 物 品 的 位 置（ 含 遠 近、 大小與聚散）。 STEP2

2

透過不同素材，如英文報紙、咖啡、 奇異筆等，來創作街景。 現場創作街景，《巴黎的獅子》所運 用拼貼媒材，以及咖啡粉所調出的顏 料。此外，也可在美勞區放置多元媒 材，帶著幼兒玩拼貼，覺察與探索圖

1 2 創作屬於自己的街景

像的大小、聚散與遠近。

7

註1

谷川俊太郎 (1986)。《我》。英文漢聲出版股份有限公司。

註2

碧翠絲．阿雷馬娜 (2019)。《巴黎的獅子》。米奇巴克有限公司。

老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

● 老 師 先 進 化

老師先進化

第二堂課 色彩與線條肌理 大樹工作室 講師 張睿誠

繪畫的本質就是遊戲

和 等 待， 而 在 色 彩 之 中 遊 戲 玩 索 則 更需要時間。

繪 畫 的 過 程 是 遊 戲， 引 導 孩 子 繪 畫 時，蹲低姿勢和孩子聊天，鼓勵他、

認識媒材

讚 美 他、 讓 他 繼 續 玩。 如 此 就 能 激 發孩子從 1 到 2，漸漸地變得更好。

高 磅 數 的 紙 張 如 何 使 用？ 高 磅 數 紙

運 用 比 賽 方 式， 像 是 用 龍 捲 風 旋 轉

張 代 表 它 吸 水 量 多， 所 以 適 合 拿 來

的 方 式 畫 道 碴， 或 是 比 一 比 範 圍 內

使 用 在 水 彩 或 水 墨 畫， 讓 畫 面 出 現

的 石 頭， 誰 畫 的 比 較 多 而 且 完 成 的

層層堆疊或顏料擴散的效果。

比 較 快， 透 過 遊 戲 孩 子 會 非 常 投 入 而且畫得很開心。

接 著 認 識 繪 畫 材 料， 其 分 成 兩 種 性 質， 包 含 硬 式 材 料， 如： 蠟 筆、 色

鑲 嵌 在 紙 上 的 時 間， 繪 畫 是 一 件 神

鉛筆；另有軟性材料，如：墨、水彩、

奇 的 事 情， 可 以 記 錄 時 間， 在 色 彩

壓克力。

堆 疊 中， 即 看 得 到 時 間 的 累 積。 老 師除了提供繪畫所需的各種色彩工 具 和 顏 料 之 外， 需 要 給 予 孩 子 時 間

走進繪本，玩視覺藝術

8

色彩與線條肌理 從觀看荒井良二繪本作品《天亮了， 註3

運 用 手 指 沾 塗 壓 克 力 顔 料， 感 受 色

，繪本中呈現各種材

彩 的 觸 感、 堆 疊、 混 色 等， 配 合 色

料 的 搭 配 來 玩 色 彩， 產 生 層 次 和 肌

鉛 筆 勾 勒、 刻 塗 等 線 條 來 表 現 作 品

理 紋 路。 從 中 覺 察 並 欣 賞 繪 本 圖 像

之肌理。

開 窗 囉！》

色彩，以及自由的線條。 繪 畫 與 創 作 即 是 玩 耍 的 遊 戲 過 程， 繪 畫 可 搭 配 觸 覺 的 探 索， 可 以 手 指

玩、 摸 顏 料、 體 會 新 的 觸 感， 想 像

為 畫 筆， 佐 以 壓 克 力 顏 料、 色 鉛 筆

與 體 認 色 彩 的 堆 疊、 時 間 的 移 動，

等 為 繪 畫 材 料， 進 行 鮮 花 寫 生；

愉悅與美感皆刻畫在記憶的時間中。

讓 幼 兒 以 手 指 當 畫 筆 來 玩 索 色 彩，

講師以《天亮了，開窗囉！》繪本帶領學員覺察不同媒體繪出的線條與肌理

9

老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

● 老 師 先 進 化

實作三

玩顏料的堆積 （畫靜物 - 瓶中的花） 使用手指頭沾顏料盡情地在紙上玩

1

顏 料。 進 行 鮮 花 的 靜 物 觀 察， 並 從 靠 近 自 己 的 那 朵 花 開 始 畫， 觀 看 花 束 的 遠 近 和 疏 密， 透 過 顏 料 層 層 堆 疊去感受到肌理。

2

1 從各個角度去觀察靜物 2 社群學員瓶中的花寫生作品

走進繪本，玩視覺藝術

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老師先進化

顛覆想像的繪本形式 介紹不同形式的繪本故事 註 4：

第三堂課 繪本版型與設計

1. 翻 開 展 現， 如《 蔬 菜 躲 貓 貓 》、 《掀開帽子》。 2. 內嵌鏤空，如《白熊的內褲》。 3. 上下翻轉，如《The top and the

大樹工作室 講師 張睿誠

玩味繪本 從帶著孩子設計繪本就是遊戲的歷 程，在玩索與設計繪本過程中，獲得 趣味、驚奇、愉悅的感受，這也是一 種美感經驗。 繪 本 有 很 多 不 同 的 設 計 形 式， 這 些 形 式 形 成 一 種 規 律 與 韻 律 感， 同 時 富趣味性、驚奇與愉悅的視覺饗宴。 運 用 各 種 材 質 和 創 意， 設 計 自 己 的 張 開 立 體 書， 它 可 以 是， 一 打 開 就 能 看 到 一 棵 掛 滿 禮 物 的 聖 誕 樹； 看 到 裝 滿 行 囊 的 行 李 箱； 看 到 點 點 和線的旅行札記立體書等。

11

老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

bottom》、《Robo-Sauce》。 4. 雙 開 書， 如《 從 山 裡 逃 出 來 》 《 垃 圾 丟 啊！》、《 媽 媽 在 哪 裡？》。 5. 改 變 整 本 書， 如《 再 一 遍 》、 《大野狼》。 6. 立 體 書， 如《The carousel of animals 童趣的旋轉木馬》。 7. 繪本的韻律與節奏感，如《手套》、 《 和 甘 伯 伯 去 遊 河 》 及《 我 們 要 去 抓 狗 熊 》充 滿 文 字 與 畫 面 的 節 奏，在《我們要去抓狗熊》繪本中， 畫面是一頁黑白、一頁彩色互相穿 插， 黑 白 頁 強 調 行 動 與 環 境 的 變 化，彩色頁則強烈地襯托狀聲詞， 也是繪本節奏形式的代表。

1

3

2

4

● 老 師 先 進 化

1 講師介紹各式繪本上下翻轉 2《The carousel of animals 童趣的旋轉木馬》立體書 3《白熊的內褲》 內嵌鏤空書 4 折頁式繪本

註3

荒井良二 (2014)。《天亮了，開窗囉！》。遠流出版公司。

註4

tupera tupera(2015)。《蔬菜躲貓貓》、《掀開帽子》。維京國際股份有限公司。 tupera tupera(2013)。《白熊的內褲》。格林文化事業股份有限公司。 Paloma Valdivia (2010)。《The top and the bottom》。 Kalandraka。 Rubin, Adam/ Salmieri, Daniel (2015).. 《Robo-Sauce》。Dial Books。 田島征三 (2015)。《從山裡逃出來》（垃圾丟啊！）。親子天下 王春子 (2013)。《媽媽在哪裡？》。遠流出版公司。 艾蜜莉．葛拉菲特 (2015)。《再一遍》。小魯文化。 艾蜜莉．葛拉菲特 (2009)。《大野狼》。維京國際股份有限公司。 Gérard Lo Monaco(2018)。《The carousel of animals 童趣的旋轉木馬》。 Little Gestalten。 麥可．羅森 (2011)。《我們要去抓狗熊》。上誼文化公司 。 白希那 (2018)。《白雲麵包》。維京國際股份有限公司。 白希那 (2017)。《長壽湯仙女》。維京國際股份有限公司。 白希那 (2020)。《我是狗》。小魯文化。 安緹耶．達姆 (2019)。《天外飛來的訪客》。韋伯文化。 Bauers, W. C./ Costa, Marta(2018)。《Daniel in the Lions’Den》。Grosset & Dunlap。

走進繪本，玩視覺藝術

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老師先進化

第四堂課 立體媒材運用

DIY 流程 01

準備六張 色卡紙 02

大樹工作室

對折

講師 張睿誠

03

繪本 DIY 探索繪本圖像創作的立體媒材包含： 紙 板、 布 與 石 膏 紗 布。 以《 白 雲 麵

剪掉折角 04

以線綁固定

包》、《長壽湯仙女》、《我是狗》、 《 天 外 飛 來 的 訪 客 》、《Daniel in the Lions’Den》等書為例。

研習中運用各式媒材製作出專屬的口袋小書

13 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

05

裁減形狀

● 老 師 先 進 化

實作四

立體偶製作 石膏紗布偶製作

1

材 料 準 備： 石 膏 繃 帶、 鋁 線、 壓 克 力顏料。 STEP1 先以鋁線纏繞成立體模型。 STEP2 石膏紗布層層包裹住鋁線模型。

2

STEP3 加以彩繪裝飾。 創作的過程探索和體驗線條與空間 結合的思考設計。 也可將平時常用媒材以不同形式創

3

作 與 展 現， 探 索 的 紙 板 偶、 布 偶 或 石 膏 紗 布 偶 等， 都 可 轉 化 成 幼 兒 可 實 際 操 作 的 美 感 創 作 素 材， 累 積 更 豐富多元的美感經驗。

1 以鋁線纏繞成立體模型 2 石膏紗布層層包裹住 鋁線模型 3 石膏紗布偶

走進繪本，玩視覺藝術

14

老師先進化

第五堂課 策展規劃 大樹工作室 講師 張睿誠

策展暨說故事

共通點，那就給他一個故事。例如，

「策展」，顧名思義即策劃與辦理，

金 會的 媽 媽 們 去 看 海， 於 是 到 了 南

就展示的需求與限制，提出展示主題

寮 漁 港 海 邊 寫 生， 最 後 在 元 智 大 學

與詮釋概念，並企劃、推動，使展示

圖 書 館 進 行 展 覽 活 動。 展 覽 為 心 路

得以具體完成與呈現。策展背後想要

基 金 會 媽 媽 們 的 畫「 美 好 印 象 」 －

傳遞的概念與目標很重要，策展人需

你 多 久 沒 有 看 海 了， 同 時 利 用 QR

要規劃確立，並且將概念具體化或故

code 掃描方式，讓觀眾可以聽見作

事化，選擇合適的物件或作品，進行

者畫作背後的故事。

心路基金會策展，主題是帶著心路基

空間規劃設計等，其中，展示主題的 設定即是整體展覽的詮釋。

策展的概念與思考方向可從以下幾 點著手：

如何策展？

1. 為什麽想要策劃這個展覽

策展的重點大致上如下，定調、重要

3. 展覽的形式

目標、前導影片（觀展形式）、地點

4. 展覽的位置

與空間。策展首要的重點，尋找共通

5. 主題聯想

點、 作 品 與 作 品 的 搭 配， 如 果 沒 有

15 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

2. 展覽的內容

● 老 師 先 進 化

實作五

主題展覽 首 先， 準 備 一 些 作 品 像 是 明 信 片、

社群中學員最後分別呈現出「夢」、

物 件 讓 學 員 隨 意 挑 選， 接 著， 小 組

「 出 去 寮 」、「 新 莊 廟、 新 莊 妙 」

成 員 進 行 腦 力 激 盪； 挑 選 過 程 去 思

和「 如 果 我 是 貓 」 四 個 主 題 展 覽，

考 設 定 展 覽 主 題 並 設 計 主 題 海 報，

透過分享這些主題背後的概念或故

與 欲 傳 遞 的 概 念， 一 同 找 到 作 品 的

事， 感 受 到 大 家 的 用 心， 而 展 場 的

共 通 點 以 及 重 要 目 標， 同 時 也 尋 找

布置和海報意象也呈現出每位學員

布 展 時 可 能 運 用 到 的 相 框、 布 料、

所累積的美感素養。

展 示 台 架 等， 最 後 就 是 利 用 現 有 的 場地與素材策劃一場展覽。 2

1 各式明信片、物件讓學員自由挑選 2 呈現出 「夢」為主題的展覽 3 學員分享「如果我是貓」 的展覽構想

1

3

走進繪本，玩視覺藝術

16

老師先進化

版畫探索 在探索體驗繪本圖像立體媒材—紙

第六堂課 媒材多元性與 可能性 大樹工作室 講師 張睿誠

板、布與石膏紗布的實作練習後，接 著是探究繪本圖像創作的媒材，如攝 影作品、書法、羊毛氈、編織刺繡、 版畫等圖像創作不同形式繪本。 本次就介紹版畫媒材，藝術家製作版 畫 的 技 術， 常 見 有 四 種， 包 含 凸 版 術、凹版術、平版術和網版術；在幼 兒園現場可以運用的版畫工具其實很 多元，瓦楞紙版、身體部位、珍珠版、

1 絹版印製提袋 108 學年度「圖畫，話圖之美感 教育」共學社群

1

17

老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

生活器具、甚至蔬果都可以成為版畫 的「版」。

● 老 師 先 進 化

隨堂練習六

絹版印刷 實 作 體 驗 運 用 網 版 術 的「 絹 版 」。

STEP3

以「遮擋與鏤空」的原理，在含有細

手持橡皮刮刀與絹印版成 45 度角，

孔的網版上，將不需印刷的部分用膠

將 顏 料 來 回 擠 壓 印 刷， 印 製 在 卡 片

或貼紙蓋住，造成網面鏤空的圖像，

紙、手提袋、以及 T-shirt 上。

當製作版畫時在網版上用橡皮刮刀 將顏料擠壓，顏料從鏤空處滲出細網

實作時，思考設計圖形的造型、線條

後，使其透過網孔下達被印物件的表

與顏色，設計出花朵、鯨魚、貓咪等

面，即完成絹版印刷的版畫作品。

各種有趣可愛的造型。製作時一手固 定絹印版，另一手以均勻力量緩慢刮

STEP1

顏料，並視顏色飽滿程度來回刮印。

運用黑色卡點西德紙製作版畫圖形，

需注意版畫圖型線條如果不夠明確或

剪貼刻畫出圖形輪廓。

因顏料擠壓力度不夠，都是造成在轉

STEP2

印出來的成品與預期不符的原因。

要鏤空印刷處以牛皮膠帶紙黏貼固定。 1 2 絹版印製提袋

1

2

走進繪本，玩視覺藝術

18

老師再轉化

案例一 苗栗 按靚！ 繪旅行 苗栗縣竹南鎮大埔國民小學附設幼兒園 園主任 謝瑋玲、教師 涂蕙如、教師 曾雅萍

苗 栗 有 山 城 之 稱， 更 有 特 色 火 車 站

於是回到教學現場，運用研習所學，

和古蹟，四月還有漂亮的油桐花季，

以繪本做為最主要的工具轉化到幼

也有令人相當關心的石虎保育議題，

兒 園 的 主 題 活 動 當 中， 試 著 使 用 壓

學 校 就 位 在 竹 南 鎮 的 郊 區， 鄰 近 山

克 力 水 彩 進 行 一 系 列 的 彩 繪 火 車、

海線交會的竹南火車站和崎頂火車

編 創 桐 花 與 石 虎 議 題 的 繪 本， 利 用

站， 老 師 常 帶 著 小 朋 友 坐 著 火 車 去

多 樣 化 的 媒 材， 引 導 孩 子 製 作 立 體

探索山海線的美景。

偶， 利 用 版 畫 來 製 作 繪 本 中 的 背 景 圖 像， 以 及 運 用 多 元 的 媒 材 呈 現 美

在「 圖 畫． 話 圖 之 美 感 教 育 」 共 學

的 畫 面， 並 結 合 攝 影 作 為 整 學 年 的

社 群 的 增 能 研 習 中， 讓 人 大 開 眼 界

高 峰 活 動， 學 習 拍 照 的 構 圖 視 角，

認 識 了 多 元 的 繪 本 形 式， 有 別 於 以

讓 立 體 偶 成 為 故 事 中 的 角 色， 述 說

往 平 面 圖 像， 透 過 不 同 繪 本 形 式 結

苗栗山城的故事。

構、 圖 像、 文 學， 一 整 年 裡 透 過 視 覺圖像素養增能漸漸拓展老師們五 感經驗。

19 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

● 老 師 再 轉 化

探索歷程 依據「讓繪本翻轉閱讀視野」一文， 繪本組成架構 註 5，從聆聽繪本故事 與走訪苗栗景點，到多元媒材探索， 最終學期高峰產出專屬孩子的苗栗 山城故事攝影集。

圖像 圖像故事、視覺藝術

繪本 組成

文學 文字敘事、聽覺

書本形式 結構 設計、視覺

註5

王怡云 (2017)

資料來源：王怡云 (2017)。讓繪本翻轉閱讀視野。元智全球在地文化報，No.61，桃園市元智大學出版 (2017 年 10 月 30 日 )。

走進繪本，玩視覺藝術 20

課程實踐 點線面構圖－繪本人物造型 透過一系列的觀察遊戲搭配繪本與學 習區的活動，引導孩子去探索臉部的 線條美。

3

3

3

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4

首先與孩子分享《千變萬化的臉》有 各種形狀，從臉部表情可以看出人的 心情。再延伸到學習區， 用各種素 材創作出不同臉的模樣。 最後，讓 孩子觀察彼此的臉與自己的臉，並把 它畫下來。

1 從繪本《千變萬化的臉》認識各種臉部線條 2 觀察別人的臉 - 畫自己的臉 3 畫自己的臉 4 觀察別人的臉 - 畫別人的臉

1

2

2

21 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

色彩與肌理－色彩遊戲

是 一 列 以 保 育 石 虎 為 概 念 的 車 廂。

● 老 師 再 轉 化

「微笑桐花號」，以能代表苗栗的油 配 合 主 題 課 程「 苗 栗、 按 靚！」，

桐花作為主要的彩繪火車花樣，孩子

運 用 手 指 玩 顏 料 的 方 式， 創 作 出 彩

透過自身欣賞過桐花的經驗，加上桐

繪火車。

花照片的欣賞，於是孩子畫了另一列 上面佈滿了浪漫的油桐花的火車，最

以保護石虎為概念的彩繪火車出發，

後一列則聚焦在苗栗風景的「蒸汽火

設 計 可 愛 的 石 虎 吸 引 孩 子 的 注 意，

車爺爺號」，於是到了學期末，就將

利用影片及圖片先引導孩子認識石

這三部火車呈現出來，邀請家長一起

虎，其中一列是可愛的「石虎列車」，

坐上可愛的小火車一起遊園。

孩子們一起乘坐著自製手繪列車

走進繪本，玩視覺藝術

22

版型與設計－書的形式之美

第二本則是結合了火車相關的概念與 遊戲，創作出了火車小百科的繪本，

老師介紹了各種形式的繪本，有立體

也是一本最長的繪本，類似大富翁概

書、 翻 翻 書、 攝 影 書、 有 聲 音 的 書

念的遊戲書。第三本就是集合了三列

等，利用晨間閱讀時光陪伴孩子們一

火車的招牌歌曲，都是老師與孩子們

起閱讀，提升閱讀的興趣，因為孩子

一起自編、自創的歌曲搭配孩子童趣

們看了很多的書，於是結合到主題課

的插畫。

程著手玩繪本設計，首先將孩子分成 三組，透過團體討論引導繪本的內容 方向，第一本結合苗栗景點，是與孩 子們一起小旅行所拍的攝影照片所組 成，結合翻翻書、手電筒書等進行了 繪本創作。 1 2 師生共構製作旅行繪本

2

23 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

1

媒材探索－立體媒材運用 老師透過分享《長壽湯仙女》繪本來

扣回主題課程「苗栗、按靚！」使用

引導孩子探索不同媒材去表現書中的

多元媒材方式，創作攝影故事書中的

主角，其中透過攝影的技巧呈現出繪

立體偶，來說苗栗山城的故事。

● 老 師 再 轉 化

本的圖像、剪紙、布藝、紙黏土的繪 本，孩子對於繪本又有了新的感受。

所以在創作書中主角時，就能引導孩 子使用多元素材進行創作，像是使用

1

樂高積木加上黏土做成石虎、瓶罐與 膠帶做成火車、或是使用紙卷、吸管 與黏土做各式動物等。

1 2 孩子利用各式媒材製作立體偶

2

走進繪本，玩視覺藝術

24

多樣化媒材探索－版畫

利 用 空 氣 棉、 毛 線 紙 捲、 刷 子 等， 沾上顏料使用版畫的方式蓋印成故

因 為 之 前 創 作 的 繪 本 需 要 背 景、 素

事 的 景。 並 利 用 樂 高、 積 木、 鬆 散

材， 所 以 孩 子 運 用 了 不 同 的 素 材 來

素 材 製 作 拍 攝 場 景 - 戰 鬥 機 樂 園、

進 行 版 畫 創 作， 也 利 用 其 他 的 素 材

賽 車 樂 園、 快 樂 農 場， 同 時 運 用 多

來製作故事中的道具。

元素材（紙捲筒、泡棉紙、粉彩等） 製 作 拍 攝 場 景 小 配 角（ 樹、 蝴 蝶、

在 紙 板 上 運 用 蓋 印， 呈 現 油 桐 花 及

蜜蜂、小鳥）。

葉 子 的 形 狀， 並 以 手 指 描 繪 桐 花 的 細節，製作成故事的桐花牆。

1 用手指沾顏料繪油桐花 2 各式鬆散素材當作 版畫 3 石虎創作 4 利用樂高、積木製作配角與 場景

1

3

2

4

25 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

繪本與攝影的結合

「歡迎光臨桐花村！」苗栗的山上有 個桐花村，裡面住了十隻小動物他們

道具也製作了，書中角色也都有了，

發生了什麼事呢？故事 2：「石虎怕

但要怎麼跟繪本結合呢？於是結合帶

怕，到底怕什麼？」聽說苗栗的山城

著孩子在校園中尋找合適的場景，孩

有四個好玩的遊樂區，還有好多石虎

子在拍攝的時候也會調整自己的身體

出沒，但石虎們卻住得怕怕的？到底

前後距離、相機的遠近對焦等，用畫

什 麼 事 讓 他 們 害 怕 起 來 呢？ 以 及 故

面表達出故事情節。

事 3：「 小 火 車 出 發 囉！」 台 灣 有

● 老 師 再 轉 化

許 多 不 同 樣 貌 的 火 車， 帶 著 客 人 旅 三組的故事有配合「苗栗、按靚！」

行、 通 勤 等， 這 之 中 會 發 生 哪 些 故

的主題，讓孩子透過立體偶的創作來

事呢？

述說苗栗山城的故事，包含故事 1： 1 結合攝影述說故事 2 立體偶與搭建的場景 3 完成屬於自己的攝影小書

1

3

2

走進繪本，玩視覺藝術

26

最後將這些作品集結，辦了一個畢業 策展，邀請家長進到校園，成果展中 還設計了一張闖關卡，與家長有一些 互動；策展中也展出孩子的旅行繪本， 其中幫小朋友蒐集起來的火車票、旅 遊的印章，跟孩子們也有自己的創作 小書，裡面有猜謎、一些語文記錄， 展覽中的照片都附上 QR Code 是視、 聽、互動體驗一大饗宴。裡面有小朋 友在拍攝這些照片時的想法。

2

1 2 完成屬於自己的繪本故事

27 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

1

結語

掘美之旅 這 趟 美 感 的 旅 程， 如 果 以 打 遊 戲 來

● 老 師 再 轉 化

比喻，老師們的能力不斷的在進化， 打開對美的感受是第一步，接下來慢 慢享受實作的過程，嘗試運用多元的 素材進行創作。並在語文區放置了不 同類型的繪本、親子的手作書，提供 了很多不同的素材，讓孩子在創作上 更生動有趣。你會發現其實美無所不 在，等著我們去發掘喔！

走進繪本，玩視覺藝術

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老師再轉化

案例二 圖畫裡的新視野 桃園市桃捷非營利幼兒園

幼兒園的外觀

教師 管紫因、簡佑縈、王瑋萱、楊文琪、 楊立翎、曾琪惠、朱若慈

桃 園 市 桃 捷 非 營 利 幼 兒 園， 園 舍 坐

術 創 作 媒 材， 並 以 此 作 為 家 長 參 與

落在桃園大眾捷運公司青埔廠區內，

日 的 活 動， 帶 領 家 長 體 驗 幼 兒 在 日

獨 棟 空 間、 採 光 良 好， 每 間 教 室 四

常的創作生活中統整各種元素的經

面皆為透光玻璃窗，透過大面窗景，

驗。 也 使 其 理 解 桃 捷 園 的 幼 兒 能 經

幼兒可觀察到捷運車廂往來。

常 透 過 實 際 操 作 不 同 的 技 法、 多 元 的 媒 材 來 表 現 各 種 形 式， 感 受 與 創

結 合 母 會「 台 灣 幸 福 園 親 子 教 育 推

造美感生活。

廣 學 會 」 的 理 念， 園 內 教 保 目 標 期 待 培 養 孩 子 們 閱 讀 力、 運 動 力、 美

除了於研習課程中認識更多繪本的

感 力、 情 感 力 和 實 踐 力， 在 校 園 的

呈現方式、媒材應用與繪畫風格等，

每 個 角 落， 都 可 看 見 不 定 期 更 換 的

在教室裡和協同老師一起嘗試與規

主 題 角， 培 養 孩 子 們 閱 讀 的 興 趣。

劃， 也 帶 孩 子 一 同 增 進 美 感 經 驗。

「 圖 畫． 話 圖 之 美 感 教 育 」 共 學 社

共 創 屬 於 我 們 的 美 感 環 境， 並 期 待

群 的 增 能 研 習 中， 認 識 不 同 繪 本 作

帶給孩子更多美感相關領域的探索

家 的 風 格， 亦 接 觸 大 量 且 多 元 的 藝

與體驗，發現生活美學。

29 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

探索歷程

● 老 師 再 轉 化

將 研 習 所 學 轉 化 融 入 主 題 課 程， 學 習 區 與 家 長 參 與 日 都 帶 入 研 習， 體驗探索多媒材與視覺創作。

視覺創作融入教學

自畫像 彩繪捷運

快樂上學趣

夾竹桃天蛾 美麗的花

長大真好

我會做小書

玩美藝術家

家長參與日

學習區活動

走進繪本，玩視覺藝術 30

課程實踐 認識你、我、他

情， 欣 賞 鏡 中 的 自 己， 觀 察 五 官 的 形 狀， 老 師 可 引 導 幼 兒 畫 出 臉 的 輪

快 樂 上 學 趣 - 幸 福 的 臉， 先 從 繪

廓， 用 蠟 筆 畫 完 臉 的 輪 廓， 再 用 咖

本 分 享《 我 的 臉 》 認 識 不 同 的 表 情

啡 做 為 顏 料 為 背 景 上 色， 同 時 加 入

和 五 官， 接 著 兩 兩 一 組， 把 對 方 的

撕 貼 廣 告 單 製 作 拼 貼 的 效 果， 如 此

模 樣 畫 下 來， 孩 子 們 對 水 彩 非 常 感

充滿童趣的自畫像就完成囉！

興 趣， 於 是 延 續 熱 情 將 活 動 移 至 美 勞 區， 有 了 水 彩 畫 五 官 的 經 驗 後， 孩子們看著鏡子觀察自己的臉部表

1 2 咖啡水加拼貼創作自畫像 3 4 家長參與日 與孩子利用透明片畫臉譜

1

3

2

4

31 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

塗鴉彩繪

過 程 也 相 當 投 入。 接 著 使 用 壓 克 力 顏 料、 水 彩、 透 明 片 讓 孩 子 體 驗 不

快 樂 上 學 趣 - 彩 繪 捷 運， 讓 孩 子 用

同 媒 材 與 紙 材 創 作。 接 著 老 師 提 供

手指感官去探索顏料及色彩的變化，

捷運的圖片讓孩子壓在投影片下方，

引導孩子利用手指來當成繪畫的工

試 著 仿 圖 繪 出 捷 運、 花， 最 後 將 孩

具， 孩 子 可 以 在 教 室 自 由 選 擇 想 畫

子的作品掛起展示彼此欣賞。

● 老 師 再 轉 化

的 物 品 或 玩 具， 在 用 手 指 畫 畫 的 過 程中感受顏料及顏料的變化混色的

幼 幼 班， 美 麗 的 花， 先 列 印 三 種 顏

樂趣。

色 鮮 豔 且 色 塊 清 楚 的 花 朵 圖 片， 並向幼兒介紹三種不同的花朵名稱，

一開始老師帶著孩子欣賞繪本的畫

讓 幼 兒 自 由 選 擇 喜 歡 的 花， 將 圖 片

風， 並 帶 入 三 原 色、 混 色 的 介 紹，

放 置 透 明 投 影 片 下 方， 引 導 幼 兒 運

接 著 讓 孩 子 動 手 試 試 看， 並 運 用 手

用手指沾壓克力顏料在投影片上描

指 大 玩 顏 料 混 色 塗 鴉 彩 繪， 孩 子 對

繪出花朵的輪廓及色彩。

自 己 能 混 出 不 同 顏 色 感 到 驚 奇、

1 2 用手指沾顏料塗鴉

1

2

走進繪本，玩視覺藝術

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我會做小書

有了編創故事的經驗，老師利用學習 單讓孩子開始編創連續故事，待故事

老師向孩子介紹各式各樣不同型式

完成後，一起動手做封面，將平面的

的 繪 本， 透 過 問 答 的 方 式 引 導 孩 子

學習單，以手風琴式摺法，加上書衣

去發現每本繪本特別的地方，有用手

完成屬於孩子的故事書。

電筒照的遊戲書、雙邊開的書、有洞 的內嵌書、上跟下會連在一起的迷宮

並讓孩子先用棒偶來講故事，再把故

翻翻書，還有拉開可以看到植物的拉

事畫下來，並在美勞區運用各式素材

拉 書。 接 著 配 合 語 文 區 製 作 魚 的 小

裝飾自己的創作。

書，運用家長提供的魚類圖鑑月曆， 老師事先將魚的圖案剪下來，提供孩 子們創作時使用。創作過程中，小班 的孩子所製作的小書多為重複的韻律 節奏，因參考《棕色的熊，你在看什 麼？》於是孩子仿著故事內容，以一

2

問一答的方式開始創作紅色的魚你在 看什麼？我在看…的故事情節。中班 的孩子則加入簡單的故事情節。

1 2 將魚的圖片剪下製作創意小書 3 小書創作

1

33 老師上學趣｜找回孩子天賦的美感力

3

結語

美感視野豐富生活 認識多元素材，體驗不同素材創作經

● 老 師 再 轉 化

驗，空間規劃與擺設，也因有多元媒 材的創作經驗，更延伸到美的擺設與 不同形式的作品陳列，加上燈光和布 景營造整體氛圍。 老師的專業知能被開啟，眼中對美的 感受和視角更多元，實際執行與美有 關的創作後，孩子對於身旁的人事物 慢慢以不同角度欣賞，創作也從單一 素材轉變為運用更多不同的素材。

走進繪本，玩視覺藝術 34

老師上學“趣”－ 找回孩子天賦的美感力

走進繪本，玩視覺藝術 出版機關

教育部

發 行 人

潘文忠

總 策 劃

武曉霞

總

編

林玫君

副 總 編

施淑娟

本冊主編

王怡云

案例作者

幼兒美感教育專業成長社群參與學校

執行編輯

莊千瑱、林君如、廖婉婷

文字編輯

莊千瑱、吳怡亭、賴玉婕

美術編輯

毛毛雨設計有限公司

封面設計

毛毛雨設計有限公司

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100 臺北市中正區中山南路 5 號

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