WinNova - Ota ja parasta 2017

WinNovan hankkeiden lehti

Käytettävä ennen 31.5.2018

TEEMAT 3. Lyhyet 4. Ammatillisen koulutuksen reformi 8. Digipedagogiikka 10. Työelämä 12. Osaamisperusteisuus 16. Asiakaslähtöisyys 18. Kehittäminen 20. Kansainvälisyys 22. Tietolähteitä

Ota ja parasta on WinNovan toteuttamien hankkeiden yhteinen julkaisu, joka kokoaa hankkeiden hyviä käytäntöjä, tuotoksia, oivalluksia ja ideoita kaikkien käyttöön.

Toimitus Jonna Malmivuori Anne Vaahtio Ulkoasu Anne Jacksen / TAITOVAKKA Kuvat Anne Vaahtio Painos ja painopaikka 800 kpl Rauman Painopiste

PÄÄKIRJOITUS Ota ja parasta Ammatillisen koulutuksen järjestäjät ovat aivan kohta lähihistoriansa suurimman koulutusuudistuksen keskellä. Uudistukseen on voitu valmistautua vähitellen jo usean vuoden ajan, mutta monen tärkeän asian valmistelu on vielä vasta aluillaan. Reformin vaikutukset ovat merkittäviä niin opiskelijalle, työelämälle kuin koulutuksen järjestäjällekin.

Hanketoiminta on ollut reformiin valmistautumiseen toimiva työkalu: reformiin liittyviä tärkeitä elementtejä on suunniteltu ja testattu mm. digitalisaation, työpaikalla tapahtuvan oppimisen ja osaamisperusteisuuden osalta paikallisissa ja valtakunnallisissa verkostoissa. Yksi tuoreimmista kehittämishankkeistamme on Parasta osaamista, jonka valtakunnallisessa hankeverkostossa yhtenä tärkeänä tavoitteena on huolehtia henkilöstön osaamisen kehittämisestä kohti uudistuvaa opettajuutta.

WinNova on käynnistänyt myös oman sisäisen reformihankkeensa, jonka puitteissa otamme vaiheittain uudistuksen vaatimat painopisteet työn alle. Tämä hanke sisältää toimenpiteitä rahoituksen simulaatiomallista aidon henkilökohtaistamisen edellytyksenä olevaan opintotarjotinajatteluun ja lopulta myös yhteen opintohallintojärjestelmään. Työtä on paljon ja muutokset edellyttävät paitsi kärsivällisyyttä, myös uuteen sopeutumista ja vanhasta irti päästämistä.

Reformiin valmistautumisen aikana siihen liittyvät hankkeet ja niissä kehitetyt tuotokset ja toimintatavat kannattaa hyödyntää täysimääräisesti. Myös koulutuksen järjestäjien tarjoama verkostojen voima on merkittävä resurssi muutoksen kohtaamisessa: meillä on tilaisuus ja mahdollisuus hyödyntää myös muiden kokemuksia ja parastaa niistä parhaat omaan käyttöömme.

Tämä Ota ja parasta -julkaisu on nyt neljännen kerran hyödynnettävissäsi. Kaiken digitalisaation keskellä on kouriintuntuvaa hypistellä melkein painomusteelta tuoksuvaa lehteä. Ota ja parasta uutta kokeiltavaa edetessäsi reformin askelmilla!

Taina Kivioja

johtaja, yhteiset palvelut

2

Lyhyet

Don't look back you're not going that way.

REIPPAASTI

Kun tuulet muuttuvat, jotkut rakentavat muureja, toiset tuulimyllyjä.

3

Testaa sanavarastosi laajuus!

1. Mitä tarkoittaa lyhenne HOKS? 6. Tutkintotoimikunta, työelämäjaos jne. ovat kohta vanhoja termejä. Mikä on reformin jälkeen valtakunnallisen A) Henkilökohtainen oppimissuunnitelma toimielimen nimi?

B) Homma on suoritettu A) Työelämätoimikunta C) Henkilökohtainen osaamisen kehittämissuunnitelma B) Näyttötutkintojaos C) Oikaisuelin 2. Henkilökohtaistaminen on toimintaa, jossa A) tunnistetaan ja tunnustetaan opiskelijan aiemmin hankkima osaaminen sekä suunnitellaan osaamisen 7. Ammatillinen peruskoulutus, näyttötutkintoon valmistava koulutus, tutkinnon osaan valmistava koulutus; hankkiminen ja osoittaminen rakkaalla lapsella on monta vaikeasti lausuttavaa nimeä.

B) annetaan opiskelijalle henkilökohtaista terveysneuMikä termi tulee jatkossa korvaamaan kyseiset termit? vontaa ja tämän pohjalta hyvinvointiohjelma, jota A) Tutkintokoulutus opiskelija on velvoitettu noudattamaan B) Ammatillinen osaamiskoulutus C) opettajat voivat suunnitella oman opetuksensa opisC) Ammattiosaajakoulutus kelijan tarpeista lähtien ilman tutkintojen perusteiden huomioimista.

8. Opiskeluvalmiuksia tukevat opinnot ovat A) lukemisen ja kirjoittamisen perusopintoja maahanJatkuva haku tarkoittaa sitä, että 3. muuttajille.

A) yhteishakua ei enää ole.

B) tutkinnon perusteissa määrätyn lisäksi järjestettäviä B) yhteishaun lisäksi on hakumenettely, jolla ei ole kaikille tarvitseville suunnattuja, opiskelijan yksilölvaltakunnallisesti määrättyä hakuaikaa. lisiin tarpeisiin perustuvia opintoja.

C) opiskelijan ei tarvitse enää hakea oppilaitokseen C) sama asia kuin Valma-koulutus. ollenkaan.

4. Tällä hetkellä puhutaan työssäoppimispaikasta.

Mikä termi korvaa tämän termin reformin jälkeen?

A) Työharjoittelupaikka B) Koulutussopimustyöpaikka C) Oppisopimustyöpaikka

9. Jatkossa ammatillisen koulutuksen rahoitus ei perustu vain opiskelijamäärään. Mikä seuraavista EI ole osa uutta rahoitusjärjestelmää?

A) Suoritusrahoitus B) Vaikuttavuusrahoitus C) Työelämärahoitus

5. Ammattiosaamisen näyttö ja tutkintotilaisuus ovat tuttuja termejä, mutta mikä termi korvaa nämä termit re- 10. Mikä seuraavista tekijöistä EI vaikuta ammatillisen koulutuksen rahoitukseen reformin jälkeen? formin jälkeen?

A) tutkinnon osien osaamispisteet A) Ammattiosaamisen näyttötilaisuus B) jatko-opintoihin siirtyminen B) Osaamispuhde C) kouluterveyskyselyn oppilaitoskohtaiset tulokset.

C) Näyttö

#amisreformi 4

Oikeat vastaukset: 1C/2A/3B/4B/5C/6A/7A/8B/9C/10C

Ammatillisen koulutuksen reformi

Puhutko reformia?

Tutkintotilaisuus, ammattiosaamisen näyttö, hensu yms. meille niin rakkaat termit ovat kohta historiaa. Testaa, kuinka hyvin puhut reformia! Mikäli reformin kieli on sinulle kuin hepreaa, lupa luntata täältä:

Reformin kynnyksellä kysyttiin WinNovan rehtoreilta ammatillisen kolutuksen reformista. Näin he vastasivat!

Juha Vasama pedagoginen rehtori, palvelualat

Juha-Pekka Koivusalo rehtori, tekniikan alat

Suurimmaksi osaksi reformin toteutus jää koulutuksen järjestäjien toteutettavaksi. Haasteita toteutukseen tuo digitalisaation hyödyntäminen ja uuden opettajuuden omaksuminen. Olemme monelta osalta vielä kiinni nykyisissä työehtosopimuksissa, jotka eivät tuo joustoa.

KYSYMYS 1.

Mikä on suurin pedagoginen haaste reformin toimeenpanossa?

Pedagogisesti opiskelijoille aidon valinnaisuuden ja henkilökohtaisen opiskelupolun rakentaminen ja toteuttaminen edellyttää ketteryyttä. Molemmissa on vielä kosolti tekemistä. Lisäksi koulutussopimuksen tekeminen työpaikkojen kanssa on kokonaan uusi asia.

Oppimisympäristöjen osalta suurin haaste lienee mitoitus ja työnjako työelämän kanssa. Mitoituksessa ongelmaksi tulee meille jäävä ylimääräinen tilaresurssi, koska opettajat ovat yhä enemmän työpaikoilla. Toisaalta oppimisympäristöjen rakentamiseen tulee uusia työelämän kanssa yhdessä toteutettavia vaihtoehtoja.

Kokonaisuudessaan reformi tulee tarpeeseen, ja ammatillisen koulutuksen uudistaminen on ajankohtaista. Samaan aikaan tulevat säästöt toki heikentävät reformin täysimääräistä toteuttamista.

Toistaiseksi valmistelu on tapahtunut varsin ylätasolla.

Lainsäädäntö on vasta saatu hallituksen esityksenä eteenpäin, ja päätöksenteko on kesän aikana tiedossa.

WinNovassa johtoryhmätasolla on käsitelty hallituksen esitystä ja kommentoitu asioita, joissa on erityinen intressi juuri WinNovalla.

Toki digitalisaation parissa on työskennelty aktiivisesti ja pedagoginen johtoryhmä ohjaa WinNovan digitalisaatiokehitystä. Monessa muussakin kehittämiskokonaisuudessa on asian parissa jo tehty työtä, mikä tulee helpottamaan reformin läpiviemistä.

KYSYMYS 2.

Miten reformia on valmisteltu omalla vastuualueellasi?

Tekniikan aloilla on aloitettu organisaatiouudistuksella.

Nuorten ja aikuisten toiminnot yhdistetään kattavasti yhdeksi kokonaisuudeksi. Reformin huomioivaan koulutustarjonnan suunnitteluun ja toteutukseen on ryhdytty jo tänä keväänä. Opettajat valmistautuvat yksikkökohtaisesti saumattoman tiiviinä ryhmänä tulevaan muutokseen.

KYSYMYS 3.

Miten kannustaisit reformia pohtivaa ja siihen valmistautuvaa opettajaa?

Suunta eteenpäin! Reformilla uudistamme ammatillisen koulutuksen, ja tässä työssä kaikilla on oma rooli.

Tavoitteena on kuitenkin edistää opiskelijoiden joustavaa opintoihin hakeutumista, opintojen suorittamista, tutkinnon suorittamista ja työelämään siirtymistä. Siis juuri niitä asioita, joiden vuoksi ammatillisen koulutuksen järjestäjä on olemassa.

Työelämä ja yritykset ovat yhä merkittävämpiä kumppaneitamme. Koulutussopimukset sitovat yrityksiä selvästi syvemmin kuin nykyinen työssäoppiminen. Jalat alle ja yrityksiin varmistamaan, että olemme ymmärtäneet reformin sisällön samalla tavalla. Turha höttö pois sisällöistä, ja toimet selkeästi kohti ammatin vaatimaa osaamista.

5

Ammatillisen koulutuksen reformi

REFORMIN KYNNYKSELLÄ

Ammatillisen koulutuksen reformi

Elisa Vahteristo

#amisreformi

haastaa opettajan osaamisen kehittämisen

Vain hölmö kuvittelee saavuttavansa uudenlaisia tuloksia vanhoja toimintatapoja toistamalla. Ammatillisen koulutuksen reformi muuttaa ammatillisen koulutuksen toimintaprosesseja ja myös opettajan työn osaamisvaatimukset uudistuvat.

Uskalla uudistua

Työelämä muuttuu kiihtyvällä vauhdilla. Reformi painottaa työelämässä tapahtuvaa oppimista oppilaitoksessa tapahtuvan oppimisen rinnalla. Ammatilliselle opettajalle työelämäpainotus tarkoittaa oman työelämäosaamisen ja monipuolisten ohjaustaitojen vahvistamista.

Ole aktiivinen,

Reformilainsäädäntöön kirjatut säädökset vaativat uudenlaisten termien ja toimintatapojen opettelua. Reformin tuomat muutokset ammatillisen opettajan työhön eivät kuitenkaan rajoitu vain näiden uusien toimintamallien omaksumiseen. Kyse on paljon laajemmasta opettajan ammatti-identiteettiä koskevasta muutoksesta, jossa luovutaan joistakin vanhoista toimintatavoista.

Reformin kynnyksellä on tarpeen pohtia omia ja työyhteisön vahvuuksia, joiden varassa vaativaa työtä jatkossakin tehdään. Poisoppiminen voikin olla vaikeampaa kuin uuden omaksuminen.

Reformi, uusien toimintatapojen kehittäminen ja käyttöönotto edellyttävät opettajalta aiempaa enemmän yhdessä tekemistä. Uuden omaksumiseen tarvitaan uskallusta. Ammatillisen koulutuksen reformin onnistumista mitataan sillä, miten ammatillisen koulutuksen opettajat reformia työssään toteuttavat.

Reformi uudistaa myös opettajankoulutusta: täydennyskoulutus ja ammatillisen opettajan pedagogiset opinnot päivittyvät vastaamaan uutta. Nopeasti muuttuvassa maailmassa ei jäädä odottamaan formaalin koulutuksen tuomaa tietoa vaan osaamista kehitetään osana omaa päivittäistä työtä.

6

ja uudistaa!

etsi tietoa, verkostoidu, pohdi omia toimintatapojasi, kokeile, anna ja pyydä palautetta, kehitä yhdessä muiden kanssa, jaa oppimaasi.

70-20-10-malli sopii sekä ammatillisen koulutuksen opiskelijoiden että henkilökunnan osaamisen kehittämiseen.

70 %

20 %

10 %

oppimisesta on kokemuksesta oppimista omissa työtehtävissä, projekteissa ja uusissa haasteissa muodostuu muilta oppimalla mm. vertaismentoroinnin, tiimityön, kehityskeskustelujen, palautteen ja työn varjostamisen keinoin. oppimisesta tapahtuu formaalissa koulutuksessa.

Formaali koulutus on sellaisenaan liian hidasta ja tehotonta nykyajan tarpeisiin. Ilman opitun soveltamista jopa puolet opitusta unohtuu.

Parasta osaamista -hankkeen avulla tuetaan opetus- ja ohjaushenkilöstön työ- ja toimintatapojen uudistumista toimintaympäristön ja lainsäädännön muuttuessa. Hankkeen toteutusaika on 12/2016–12/2019. Hanketta rahoittavat Opetus- ja kulttuuriministeriö sekä Opetushallitus ja koordinoi Jyväskylän koulutuskuntayhtymä. Hankeverkostossa on mukana koordinaattorin lisäksi 9 ammatillisen koulutuksen järjestäjää ja 5 ammatillista opettajakorkeakoulua.

Ammatillisen koulutuksen reformi Osaaminen potenssiin 7 -loppujulkaisu

7

Digipedagogiikka

Anna Blom

Osista kokonaisuuksiin - WinNovan digikarttaa piirtämässä Digikarttaa voi verrata puuhun. Digioksissa silmujen määrä on ääretön, ja uusia ilmestyy koko ajan. Puu jatkaa kasvuaan ja kartta piirtyy koko ajan uudelleen.

Se ei tule koskaan valmiiksi, kuten ei digitaalinen maailmakaan, vaan kehittyy ja kasvaa koko ajan.

Puuta, sen oksia seuraamalla ja lehtiä tarkastelemalla opettaja voi saada oivalluksia omaan opetukseensa.

Omilla valinnoillaan opettaja lähtee kasvattamaan omaa oksistoaan puuhun ja laajentaa WinNovan digitaalista karttaa.

8

WinNovan digikarttaa piirretään osana WinNovan digitalisaation kehittämiskokonaisuutta yhteistyössä muiden kanssa. Digikartta jäsentää digitaalisaatioon liittyvää tietoa, eikä digimaailma tunnu enää kaoottiselta. Ongelmien sijaan esiin nousevat ratkaisut.

Ratkaisuista opettaja voi valita itselleen ja opiskelijoilleen sopivimmat vaihtoehdot.

Lue lisää s. 22.

Syksyllä 2016 DigiHOP-hanke pilotoi kotikäyntitoimintaa, jossa neljä lähihoitajaopiskelijaryhmää toteutti viiden viikon periodeissa opiskelijapareittain kotikäyntejä ystävävanhusten luokse. Kotikäynneillä kokeiltiin myös opiskelijoiden antamaa ikäihmisten digiopastusta. Lähihoitajaopiskelijoiden palautteissa kotikäynnit koetiin oppimisen kannalta hyödyllisinä: uusi oppimisympäristö tarjosi opiskelijoille mielekkään ja monipuolisen mahdollisuuden oppimiseen, opiskelijoiden mielikuvat vanhuudesta monipuolistuivat ja laajenivat käyntien kautta.

Kotikäynnit antoivat aidon mahdollisuuden ammatillisten vuorovaikutustaitojen harjoittelemiseen ikääntyneen kanssa.

Eri-ikäisten kohtaamismahdollisuudet ovat tärkeitä ja olennainen osa vuorovaikutustyöhön valmistuvan opiskelijan ammatillista kasvua ja kehittymistä. Kohtaamisissa ja vuorovaikutuksessa empatia sekä myönteiset asenteet toisia ihmisryhmiä kohtaan lisääntyvät ja olemassa olevat stereotypiat vähenevät. Kotikäynneistä ja kohtaamisista haluttiin rakentaa positiivinen kokemus molemmille osapuolille, sillä laadukkaat ja myönteiset kohtaamiset nuorten ja vanhusten välillä heijastuvat positiivisina asenteina toista ikäryhmää ja sukupolvea kohtaan.

O s a a m i s perusteista oppimista kotihoidon digitaalisessa o p p i m i s ympäristössä Vanhustyön ja kotihoidon osaamisperusteista oppimista rakennetaan yhdistäen lähihoitajaopiskelijoiden kotihoidon oppiminen ystävävanhusten luona tapahtuviin kotikäynteihin. Kotikäynneillä oppija kohtaa oppimisen haasteet ja arjen ilmiöt aidoissa tilanteissa. Digiteknologia puolestaan tarjoaa oppimiselle välineet ja tuo opettajan reaaliaikaisen ohjauksen mukaan oppimistilanteisiin.

DigiHOP-hanketta rahoittaa Keski-Suomen ELY-keskus.

Hankkeen toteutusaika on 2/2016–12/2018.

Monipuolisen osaamisen saavuttaminen edellyttää erilaisia oppimisympäristöjä. Opiskelijan oppimisprosessin ja oppimisympäristöjen monipuolisuuteen kannattaa kiinnittää erityistä huomioita niin fyysisissä kuin digitaalisissakin ympäristöissä.

9

Digipedagogiikka

Johanna Aappola

Digipedagogiikka

Niina Engblom - Marja Tomberg - Päivi Suominen -Tontti

OULU

kehittäjinä Mikä on se, joka antaa kyydin kohti työelämää TE-toimiston kaupunkijunassa, sisältää triathlon-kisat Porin Liisanpuistossa ja houkuttelee opiskelijaa kävelemään pois luokasta ja tutuilta reiteiltä? Vastaus on mobiilipeli nimeltä Länsirannikon Helmi.

Kotoutumiskoulutuksessa on aina pelattu Aliasta, lautapelejä ja mölkkyä. Muutamia vuosia sitten WinNovan opettajia oli mukana tuottamassa sisältöä kotisuomessa.fi -sivustolle. Rakennettiin eri ammatillisia aloja ilmentävää Versolan kylää ihmisineen ja tilanteiVAASA neen tavoitteena opettaa suomen kielen perusteita.

Pelillisyydestä ei vielä puhuttu. Opettajilla heräsi ajatus, että olisi hienoa rakentaa afrikantähtimäinen nettipeli, jonka avulla maahanmuuttaja tutustuu uuteen kotiseutuunsa ja sen ihmisiin oppien samalla suomea.

Tilaisuus pelin kehittämiseen tulikin muutamaa vuotta myöhemmin. Pelit olivat siirtyneet mobiililaitteille ja paikannuksen hyödyntäminen tullut tutuksi Pokémon Go:n myötä. Mobiilipelin mahdollistajaksi tuli alkuvaiheen kotoutumista kehittävän Kotona Suomessa -hankkeen pilotti Hyvä alku länsirannikolla -hanke.

Moni winnovalainen on jo edistänyt pelin kehittämistä.

Vielä sinäkin ehdit mukaan!

Pelikohteisiin tai palkinnoiksi saataviin helmiin voidaan liittää jokin kuva tai linkki opiskelija- tai yritystarinaan, hauskaan tehtävään tai jonkin paikan esittelyvideoon.

Matka konkreettiseen yhteistyöhön pelin tuottajan, Lentävän Liitutaulu Oy:n, kanssa kesti vielä yli vuoden. Tuona aikana tutustuttiin PORI pelien tuottajiin ja hämmästeltiin koodareiden ammattikieltä. Pelimaailman ja tekniikan ymmärtäminen kasvoi matkan var- RAUMA rella. Opettajasta tuli pelinkehittäjän yhteistyökumppani.

UUSIKAUPUNKI Opiskelijamme Ashley Gioiosan piirtämä Winski-lokki kannustaa ja auttaa pelaajia sekä pelinkehittäjiä.

Paljon haastetta ja tekemistä on ennen kuin peli on valmis.

10

TURKU

Hyvä alku länsirannikolla -hankkeen tavoitteena on kehittää ja toteuttaa länsirannikolle kotouttamisen alkuvaiheen palvelukokonaisuus, joka on kaikkien maahanmuuttajien käytössä tarpeen mukaan. Hanke toteutetaan 1/2016–8/2018 ja sitä rahoittaa Hämeen ELY-keskus.

Työhyvinvoinnista tuottavuutta satakuntalaisiin yrityksiin

Työhyvinvoinnin tekijät -hankkeen ensimmäinen konkreettinen tuotos oli työhyvinvoinnin pika-analyysi-työkalu. Verkostojen asiantuntemusta hyödynnettiin kysymysten laadinnassa ja saatiin erimerkkejä erilaisista kysymyspattereista. Keskeisenä ajatuksena kyselytyökalun toteuttamisessa oli yksinkertaistaa kysymyksiä sekä pitää niiden määrä maltillisena ja vastaajaystävällisenä. Toukokuun 2017 puoliväliin mennessä kyselyyn on vastannut yli 200 henkilöä. Asiakkailta saadaan jatkuvasti uusia ideoita sovelluksen kehittämiseen.

Työhyvinvoinnin pika-analyysista saatujen tulosten perusteella asiakkaat voivat joko kehittää itsenäisesti toimintatapojaan tai osallistua hankkeen tarjoamaan coaching-prosessiin. Prosessin tavoitteena on määritellä työhyvinvoinnin työyhteisö- ja yksilötason kehittämistavoitteet ja seurata niiden toteutumista. Asetetut tavoitteet voivat esim. liittyä säännölliseen syömiseen, nukkumiseen tai positiivisuuden lisäämiseen. Usein kehitetään myös käytännön työrutiineja, jotta jatkuvaa kuormitusta aiheuttavat epäkohdat saadaan korjattua. Jatkossa coaching-prosessia kehitetään siten, että prosessia voidaan seurata ja ohjata digitaalisin menetelmin. Erityisesti teknisten alojen yritykset ovat osoittaneet kiinnostuksensa erilaisia sovelluksia hyödyntävään prosessiin.

Toisaalta alat, joissa työnohjaus on tuttua, toivovat dialogisempaa face to face -kontaktia.

Jatkossa hankkeessa pohditaan myös, miten kehittämisprosessin vastuu siirretään työyhteisöön hyödyntäen hankkeessa valmennettavia Työhyvinvoinnin kymppejä.

Näin työhyvinvoinnin kehittäminen tulee osaksi työyhteisön arkea. Valmennusohjelman hahmottuessa on syytä miettiä, miten se voidaan toteuttaa digitaalisesti. Palautteen perusteella työhyvinvoinnin kehittämiselle riittäisi kysyntää, joten WinNovalla on hankkeen jälkeen mahdollisuus jatkaa kehittämistyötä alueellisena Työhyvinvoinnin Tekijänä.

Hankkeeseen voidaan vielä ottaa mukaan muutamia satakuntalaisia pk-yrityksiä syksyn 2018 aikana!

Hanketta rahoittaa Keski-Suomen ELY-keskus. Hankkeen toteutusaika on 4/2016–8/2018. Hanketta koordinoi WinNova ja hankeverkoston muodostavat Sataedu ja Kankaanpään opisto. Hankkeen tavoitteena on tuottaa uusia ratkaisuja yritysten henkilöstön työhyvinvoinnin parantamiseksi.

11

Työelämä

Johanna Alanen

Osaamisperusteisuus

Mirva Julkunen - Liisa Sarasoja

100 12 8

opiskelijaa projektipajaa opettajaa WinNovan opettajat ja opiskelijat ovat ottaneet omakseen ammattikorkeakouluissa kehitetyn projektipajatyöskentelyn. Lukuvuoden 2016-2017 aikana OI!-hankkeessa toteutuneet projektipajat ovat olleet luonteeltaan pop up -tapahtumia, palvelutapahtumia, esittelytilaisuuksia tai esimerkiksi asiakaskyselyitä. Projektipajoja on toteutettu työssäoppimispaikoilla, oppilaitoksessa tai asiakkaan tiloissa.

Projektien toteutus on lähtenyt liikkeelle opiskelijoiden ideoiden ja osaamisen pohjalta. Opettajan tehtävänä on ollut innostaa, kannustaa ja ohjata projektimaista työskentelyä. Työskentely on monipuolistanut opettajan työtä ja avartanut ajatuksia mahdollisista oppimisympäristöistä.

Marja-Leena Loukkola Lähiruokaprojekti Elintarvikealan perustutkinto, Eta15 sekä aikuisopiskelijat

Elintarvikealan lähiruokaprojekti yhteistyössä Satakunnan Osuuskaupan sekä Satakunnan alueen tuottajien kanssa.

Projektissa oli tavoitteena, että opiskelijat suunnittelevat ja valmistavat lähellä tuotetuista raaka-aineista ison määrän elintarvikkeita, jotka he markkinoivat ja myyvät marketin palvelutiskillä. Opiskelijat kokivat, että tuotteiden myynti ja asiakaspalvelu oli palkitsevaa ja mielekästä. Oli helpompi myydä ja kertoa tuotteesta, jota oli itse valmistanut. Opiskelijat kokivat suoran, positiivisen palautteen asiakkailta kannustavaksi.

12

Osaamisperusteisuus

Sakari Rosenqvist Oppimis- ja strategiapeli Navicube Matematiikka, MeriA2016

Opiskelijalähtöinen oppimispelien valmistus, rakentaminen ja testaus.

Projektin tavoitteita olivat matemaattis-loogisen päättelykyvyn kehittäminen ja matematiikan perusteiden parempi hallinta. Jokaisella opiskelijalla oli oma roolinsa pelin kehittämisessä; kaikki opiskelijat osallistuivat arviointiin. Työskentely oli sekä opettajan että opiskelijoiden mielestä innostavaa, keskittymiskykyä kehittävää sekä värikästä, vaikka lopputulos olikin mustavalkoinen.

Ben Schrey Henkilöstöravintola Skoolin lounastarjonta Hotelli-, ravintola- ja cateringalan perustutkinto, KokkiC15

Henkilöstöravintola Skoolin lounastarjonnan suunnittelu ja toteutus pientiimeissä.

Projekti liittyi lounasruokien valmistus -tutkinnon osan opintoihin, jonka jälkeen opiskelijat siirtyivät tutkinnon osan työssäoppimisjaksolle. Panin projektin aikana merkille opiskelijoiden korkean motivaation yhteisen projektin toteutuksessa, sillä he pystyivät melko pitkälle itse päättämään lounasravintolan ruokalistoista ja niiden toteutuksesta. Halusin projektissa muuttaa opettajan roolin selkeästi ohjauksen suuntaan, mikä onnistui.

Heikkoudeksi koin sen, että tutkinnon osan tavoitteiden kannalta tärkeät sisällöt joutuivat pienempään rooliin ja jotkut asiat jäivät jopa käsittelemättä.

13

Osaamisperusteisuus

Jusa Saarela AO2017 Pori -tapahtuma Tieto-ja tietoliikennetekniikan perustutkinto,ICT15

Nettisivujen ja esittelyvideon teko Ammatilliset opettajat AO ry:n koulutuspäivään ja vuosikokoukseen.

Projekti liittyi marraskuussa 2017 järjestettävien OAJ:n Ammatillisten opettajat ry:n koulutuspäivän ja vuosikokouksen ennakkojärjestelyihin. ICT-asentaja-opiskelijat tuottivat tapahtumalle nettisivut ja esittelyvideon. Projektin toteuttamisessa onnistuttiin hienosti, vaikka välillä metsään mentiinkin.

Sanni Mäkelä Tiänks mää? Mielenterveyskuntoutujien palvelujärjestelmä Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, ST2MP14

Projektipajan suunnittelu ja toteuttaminen, aiheina mielenterveyskuntoutujien palvelujärjestelmä, kuntoutumisen tukemisen menetelmät, verkostotyö ja asiakasosallisuus.

Opiskelijat kutsuivat koolle alueen toimijoita sekä mielenterveyskuntoutumisen kokemusasiantuntijoita. Oppiminen oli työelämälähtöistä, verkostoja yhdistävää ja kokemuksellista. Tavoitteena oli, että opiskelijoille muodostuisi mahdollisimman hyvä kokonaiskuva alueen mielenterveyskuntoutujia palvelevista toimijoista sekä erilaisista tavoista kuntoutua. Kokemusasiantuntijat kertoivat asioista palvelujen käyttäjän näkökulmasta.

Oppimistapana pajan toteuttaminen oli yhteisöllistä oppimista ja vastuunottamista tilaisuuden toteuttamiseen liittyvästä prosessista. Opettajan roolissa merkittävää oli mahdollistaa opiskelijalähtöinen ja yhteisöllinen oppiminen sekä tukea ja ohjata opiskelijoita toimimaan yhdessä tavoitteiden saavuttamiseksi.

14

Osaamisperusteisuus

Anu Sköld-Nurmi ja Satu Jokitulppo Simulaatio – Itse tekemällä oppii Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, R_LHY16

Hoitotyötä opeteltiin aidoissa työelämän tilanteissa palvelukodissa koko oppimisprosessin ajan.

Projektin tavoitteita olivat, että opiskelijat tutustuvat aitoon hoitotyön toimintaympäristöön jo ennen työssäoppimisen alkua ja opiskelijat kehittyvät asiakkaan kohtaamisessa ja vuorovaikutustilanteissa. Projektin aikana hoitotyön työympäristö tuli tututuksi. Asiakkaiden kohtaaminen ja vuorovaikutus korostuivat. Tämä oli innovatiivinen ja monipuolinen tapa oppia uusia asioita.

Mari Murola FC Jazz -fanituotteiden myyntiprojekti Liiketalouden perustutkinto, LTB15

Jalkapalloseuran tuotteiden ja palveluiden myynnin yhteistyöprojekti ja kilpailu.

Syksyllä 2016 lähdin kehittämään innovaatiopedagogiikkaa, jossa suunnittelisin ja toteuttaisin ryhmäni kanssa myyntikurssin jonkun sopivan yhteistyötahon kanssa.

Yhteistyötahoksi valikoitui FC Jazz. Toteutimme myyntikurssin ja yhteistyön FC Jazzin kanssa projektipajatyöskentelynä, jossa opiskelijat ohjatusti ja itsenäisesti tekivät myynnin valmistelua sekä toteuttamista. Opettajana seurasin ja ohjasin opiskelijoiden etenemistä tapaamisissa sekä mm. Facebookissa. Teimme myös englannin kielellä esitykset projektista belgialaisia vieraita varten. Lopputuloksena saimme aikaan iloista tekemisen meininkiä, myyntiä, ryhmätöitä, prosessioppimista sekä yhteistyötaitoja.

OI!-hankkeessa tuodaan ammatilliselle II asteelle sovellettuna ammattikorkeakouluissa käytettyä innovaatiopedagogiikkaa. Työelämälähtöiset oppimisprojektit antavat mahdollisuuden luoda aitoja osaamisperusteisia oppimiskokonaisuuksia. Hanketta rahoittaa Keski-Suomen ELY-keskus. Hankkeen toteutusaika on 1/16–6/18. WinNova koordinoi hanketta ja hankeverkoston muodostavat Kankaanpään opisto ja Sataedu.

15

Asiakaslähtöisyys

Jonna Malmivuori

Sisulan 1. vuosi – Voimaa verkostosta Lukuvuonna 2016–2017 Sisula-toiminnassa on ollut mukana noin 30 henkilöä. Suurin osa asiakkaista on ollut WinNovan opiskelijoita, mutta mukaan on mahtunut myös hakeutumisvaiheen asiakkaita, jotka etsivät oikeaa koulutusvaihtoehtoa.

Sisula-toiminnan päätavoite on opiskelijan eroamisen, erottamisen tai keskeyttämisen ennalta ehkäisy tai näihin tilanteisiin liittyvien siirtymien sujuvoittaminen.

Siirtymiä on ollut mm. Sataedusta WinNovaan, nuorisokoulutuksesta aikuiskoulutukseen, Valma-koulutuksesta työelämään. Huomionarvoista on, että siirtymätilanteet ovat olleet monin tavoin haasteellisia: opiskelijat ovat tarvinneet monenlaista apua ja tukea verkoston eri toimijoilta ja Sisu-hankkeen projektityöntekijöiltä.

Sisula-toiminnan suunnitteluvaiheessa päätettiin, että hankkeen puitteissa toteutettava pilotointi palvelee WinNovan Porin keskustan koulutusaloja. Näin ollen on ymmärrettävää, että suurin osa opiskelija-asiakkaista on ollut sosiaali- ja terveysalalta (42 %); toisen suuren ryhmän muodostavat liiketalouden opiskelijat (27 %).

Yksittäisiä opiskelijoita on ollut myös muilta keskustan koulutusaloilta. Opiskelija-asiakkaiden keski-ikä on ollut 20 vuotta, ja he ovat olleet mukana Sisula-toiminnassa yllättävänkin pitkiä jaksoja, keskimäärin jakson pituus on ollut 12 viikkoa. Lähes kaikilla opiskelijoilla on ollut HOJKS tehtynä Sisula-jakson alkaessa, tai se on tehty Sisula-toiminnan alkuvaiheessa. Kaksi opiskelijaa on suorittanut työssäoppimisjakson sekä ammattiosaamisen näytön Sisula-toiminnan tukemana.

Sisula-toiminnan keskiössä on opiskelija. Sisula on paikka, johon opiskelija voi tulla joka arkipäivä ja jossa hän voi opiskella yksilöllisen suunnitelmansa mukaan hyödyntäen omaa tukiverkostoaan. Opiskelija on yhteydessä tukiverkostoonsa itsenäisesti ja Sisu-hankkeen projektityöntekijöiden avustamana. Tukiverkostoon kuuluvat kuraattori, opinto-ohjaaja, ryhmänohjaaja, ammatilliset ja yhteisten aineiden opettajat, oppipaja sekä mahdolliset ulkoiset toimijat, kuten NUPO ja etsivä nuorisotyö.

16

Sisulan opiskelijoiden palautteita

Mukavat ihmiset, hyvä ilmapiiri, itsenäinen työskentely

Saa olla vapaammin kuin normaalissa luokassa. Ei vaadita niin paljon ja ymmärretään, jos ei pysty tekemään jotain.

Lyhyet päivät.

Ei joudu olemaan 8 h päivässä.

Pieni ryhmä.

Ei ryhmätehtäviä tai esiintymisiä.

Opettajat, kahvitauot, kaverit ja omaan tahtiin edistyminen

Tehtävien tekeminen ja jatkon miettiminen omassa rytmissä.

Tukea asioihin saatavilla.

Tutustu SISU-hankkeessa kehitettyihin toimintamalleihin ja tuotteisiin.

Sisu-hanketta rahoittaa Pohjois-Pohjanmaan ELY-keskus. Hankkeen toteutusaika on 8/2015–12/2017. Hanketta koordinoi Pohjois-Karjalan koulutuskuntayhtymä ja hankeverkoston muodostavat Oulun Seudun Ammattiopisto (OSAO), Seinäjoen koulutuskuntayhtymä sekä WinNova.

i n k a j u t a t t ä u v u y a H steell hanm a a a .

2 ntaa m eelle ka kea-ast kor Opin portailla Satakunnassa -hankkeen tavoite on kehittää 2. asteelle toimiva tukirakenne, joka auttaa maahanmuuttajaopiskelijoita selviämään 2. asteen opinnoista ja antaa valmiudet hakea korkeakouluun. WinNovassa on syksystä 2016 alkaen kokeiltu erilaisia tukimuotoja maahanmuuttajien lähihoitajakoulutuksessa, jonka opiskelijoilta jutun suorat lainaukset on poimittu.

Hankkeen veturi, Diak pilotoi syksyllä 2017 maahanmuuttajien sairaanhoitajakoulutuksen tukimallia.

Maahanmuuttajaopiskelijoiden opiskelussa on monenlaisia haasteita. Keskeisin on opiskelukulttuurien erilaisuus: Suomessa oletetaan opiskelijan kykenevän itsearviointiin ja ottavan vastuun opinnoistaan. Ammatilliseen koulutukseen sisältyvässä työssäoppimisessa maahanmuuttajat tarvitsevat tukea työpaikan pelisääntöjen haltuunotossa sekä arviointi- ja palautetilanteissa. Suuri haaste on opiskelijoiden erilainen kielitaitotaso.

Seuraava maahanmuuttajaopiskelijan kommentti kuvaa hankkeessa kokeiltavan kaksoisopettajuuden hyödyllisyyttä: ”Se on hyvä, että koulu antaa kaikenlaista ja on hyvä kokemus, kun suomen kielen opettaja tulee ammattiopetustunnille.”

Hanketta rahoittaa Keski-Suomen ELY-keskus. Hankkeen toteutusaika on 2/2016–1/2019. Hanketta koordinoi DIAK ja hankeverkoston muodostavat Sataedu ja WinNova.

Pedagogiikkaa pitää kehittää vastaamaan kasvavaa maahanmuuttajaopiskelijoiden määrää: tarvitaan koulutusta käytännönläheisistä metodeista ja selkokielestä. Uudet pedagogiset menetelmät on otettava käyttöön: learning by doing, vuorovaikutteisuus, puhuminen, potilastapauksien ratkominen ja digityökalujen käyttö. Tutorit on valjastettava mukaan integrointitehtävään! Osaamisen tunnistamiseen ja tunnustamiseen tarvitaan lisää paukkuja. Opinto-ohjauksella oiotaan mahdollisia vääriä oletuksia ammatista tai omista taidoista sekä autetaan opiskelijaa tunnistamaan omat vahvuutensa.

Ammatillisten opintojen loppuvaiheessa aletaan kiinnittää huomiota jatko-opiskeluvalmiuksiin. Tieteellisten tekstien lukeminen tulee yhä tärkeämmäksi. Itseohjautuvuus, lähteiden käyttö ja tekstin tuottaminen ovat keskeisiä taitoja, joita korkeakoulussa tarvitaan.

Opin portailla olevalle maahanmuuttajalle tukirakenteet ovat tärkeitä!

”Aina ei pysy mukana. Opettajat ovat kuin kainalosauvat, jotka pitävät pystyssä ja tukevat, mutta meidän on itse opittava.”

17

Asiakaslähtöisyys

Johanna Tomberg - Marja Tomberg

Kehittäminen

Anne Vaahtio

WinNovan hankkeet innovaatioalustoina 2014-2017 Vuosina 2014–2017 hankkeita on toteutettu vuosittain noin 70. Lähes kaikki WinNovan koulutusalat ovat mukana hanketoiminnassa ja joka neljäs winnovalainen on ollut mukana toteuttamassa hanketta. Tapahtumiin ja tilaisuuksiin ovat osallistuneet melkein kaikki WinNovan työntekijät.

Hankkeet avaavat ikkunan kansallisiin ja kansainvälisiin oppimisen ja opetuksen trendeihin, teknologioihin ja muihin oppilaitoksiin. WinNovan hankkeiden suunta otetaan strategiasta ja henkilöstöä rohkaistaan innovoivaan ajatteluun ja pedagogiaan.

Innovaatioalusta = toiminnallinen kokonaisuus, jossa synnytetään yhdessä uusia ratkaisuja ja uutta toimintaa. Innovaatioalustassa on selkeästi määritelty tavoitetila, ongelmanratkaisuprosessi sekä ihmiset, mikä muodostaa lisäarvoa luovaan toimintaan.

WinNovan hankkeet

18

Hankekorit kokoavat saman kohderyhmän tai samaa strategista tavoitetta toimeenpanevia hankkeita.

Vuosina 2014–2017 hankkeita hankekoreittain: Johtamista tukevat hankkeet – laatu, rakenteet, pedagoginen johtaminen, osaamisen johtaminen

15

Opetusta, ohjausta ja oppimisympäristöjä kehittävät hankkeet

191

Henkilöstön osaamista kehittävät hankkeet

22

Kestävää hyvinvointia ja aluekehitystä edistävät hankkeet

32

• Aloitetoiminta • Asiantuntijuuden hyödyntäminen hankevalmistelussa • Ideoiden ehdottaminen hankerekisterissä • Avoin, jatkuva hanketoimijoiden rekrytointi Kuntarekryssä • Vertaismentorointi • Työparitoiminta • Job shadowing • Työelämäjaksot koti- ja ulkomailla • Kv-täydennyskoulutukset • Vertaisarvioinnit ja -kehittäminen •

a i s k u ia m e …tapahtumat, Koktu l o ks tilaisuudet ja n koulutukset, Ota ja j a e t a a parasta -kiertue, digij a naarit, somenaarit ja webinaarit, wintran uutiset, hankkeiden blogit ja FB-sivut...

s u t i o h a R

ia s u U sia • Parasta k 7 osaamista... avau lä 201opetusja ohjaushenl y kilöstön osaamisen kehittäs k y s minen #amisreformi

• Winkkari, Kohti työtä 2.0 … koulutuksen ja työelämän yhteistyön ja opiskelijoiden työllistymisen tukeminen • Liikkuva WinNova – opiskelijoiden aktiivisuuden lisääminen • Energiaviisari ja Kaasuautokokeilu …

OPH, OKM, AVI, kestävän hyvinvoinnin ja aluekehimaakuntien liitot, tyksen vahvistaminen

ELY-keskukset, EU, Pohjoismaiden ministerineuvosto, Läpäisyn tehostamisohjelma, NAO, MAO, Työpaikalla tapahtuvan oppimisen uudistus, TYKE, OSAAVA, ESR, EAKR, Erasmus+, Nordplus…

Instagram

#winnovahankkeet

19

Kehittäminen

" WinNovan strateginen kehittämiskohde 2014–2017 : henkilöstön voimavarat ja kehittäminen. Henkilöstön asiantuntijuuden hyödyntäminen toiminnan kehittämisessä. "

Kansainvälisyys

Tiina Kallio

Hyvin suunniteltu on puoliksi tehty

Iso-Britania Suomi

Tanska Belgia Ranska

20

Viro

Saksa Tšekki

- Welcome to WinNova!

Portugali Espanja

Suomen koulutusjärjestelmä kiinnostaa ulkomaalaisia, ja vieraat arvostavat maamme turvallisia oloja sekä puhdasta luontoa. Kansainvälisen vierailun suunnitteluun ja järjestämiseen liittyy kuitenkin monta vaihetta. Tästä jutusta löydät muutamia yleispäteviä ohjeita ja hyödyllisiä vinkkejä onnistuneen vierailun toteuttamiseksi.

Kansainvälisen oppilaitosvierailun, projektikokouksen tai seminaarin järjestäminen on projekti, ja sitä koskevat projektityön lainalaisuudet. Suunnittelu- ja valmisteluvaihe on tärkein. Suunnittelu lähtee liikkeelle reunaehtojen kartoittamisesta: Miksi? Kenelle? Vierailuohjelman sisältö? Miten? Ketkä toimivat isäntinä ja emäntinä?

Mikä on budjetti?

Ennakkovalmisteluissa sovitaan vierailun ajankohta, työnjako ja vastuuhenkilöt WinNovassa sekä ulkomainen yhteyshenkilö, ryhmän koko ja kuvaus, tavoitteet ja sisältötoiveet sekä WinNovan opiskelijoiden osallistuminen ja mahdollinen yhteinen työskentely. Ennen vierailua sovitaan myös majoituksesta ja mahdollisista kuljetuksista. Muista myös informoida saapuvan ryhmän yhteyshenkilöä ohjelmasta!

Jos toteutukseen osallistuu useita henkilöitä ja vierailukohteita on useita, on ohjelman lisäksi hyvä tehdä jär-

Liettua

Unkari

Slovenia Italia

jestelyvastuussa olevien käyttöön nk. tapahtumakäsikirjoitus. Se on työkalu, josta saa yksityiskohtaisen käsityksen vierailupäivien kulusta sekä kunkin vastuuhenkilön tehtävistä aikatauluineen ja joka toimii vierailun aikana tsekkauslistana vierailun vastuuhenkilöille.

Virallisen ohjelman lisäksi on tapana järjestää epävirallista eli sosiaalista ohjelmaa, esim. iltaohjelmaa tai lyhyitä retkiä. Sosiaalinen ohjelma on olennainen osa vierailun kokonaisuutta ja vaikuttaa usein myönteisesti kokemuksiin Suomesta. Kulttuuripitoinen vapaa-ajan ohjelma soveltuu useimmille, ja luontomme tarjoaa paljon mahdollisuuksia.

Vierailun päättyessä jaetaan osallistumistodistukset ja mahdolliset Give away -muistamiset sekä huolehditaan palautteen keräämisestä. Lisäksi varmistetaan yhteistyön jatkuminen.

Napakat vinkit vierailun järjestäjälle

Aloita ajoissa...................................

Pidä tavoite mielessä......................

Suunnittele huolella........................

Resursoi järkevästi..........................

Ajattele ääneen, niin saat tukea ympäristöstäsi................................

Muista hymy, hyvä tuuli ja huumori.

Suuntana Eurooppa on opetushenkilöstön ja opiskelijoiden liikkuvuushanke, jota rahoitetaan EU:n Erasmus+-ohjelmasta. Hankkeen toteutusaika on 6/2016–5/2019.

stakeholder disclaimer dissemination timesheet template interim report

Kehittämisyhteistyö kansainvälisessä verkostossa Ensimmäiset EU-projektien kokoukset ovat helposti yhtä termien ja käsitteiden ilotulitusta, haastekerrointa lisää vielä osallistujien vahvat aksentit englanninkielisessä työskentelyssä. Onneksi työ opettaa tekijäänsä, ja kerran opitut termit ovat seuraavassa projektissa jo itsestäänselvyyksiä. Ei siis kannata antaa alkuvaikeuksien säikäyttää itseään!

Kokousmatkat Euroopan eri puolille ovat tietenkin asia, joka kansainvälisestä hanketyöstä päällimmäisenä jää mieleen ja jonka myös ulkopuoliset huomaavat. Kokousmatkojen ulkopuoliseen hanketyöhön kuuluu kuitenkin kymmeniä ellei satoja hanketyötunteja ruudun äärellä ja kasvotusten: palavereja yhteistyöverkostojen kanssa, haastatteluja, alkukartoitusten tekemistä, sisällöntuotantoa, erilaisten kurssien ja oppimateriaalien suunnittelua sekä talousraportointia. Jokainen askel on luonnollisesti dokumentoitava ja raportoitava huolellisesti, mikä vielä lisää kokousmatkojen ulkopuolista työtä.

Kehittämistyö eurooppalaisessa yhteistyöverkostossa on parhaimmillaan verkostoitumista yli rajojen eri asiantuntijayhteisöissä, tutustumista erilaisiin koulutus- ja työelämäjärjestelmiin ja totta kai myös uusia ystäviä ja elämyksiä.

Terveisten välittäminen aiemmista hankkeista ja yhteistyökuvioista tutuille työkavereille ympäri Eurooppaa voisi helposti saada oman kohtansa kokouksen asialistaan. Tämä kertoo osaltaan myös siitä, että WinNova on varsin haluttu yhteistyökumppani ympäri Euroopan.

NCNA (New Challenges - New Answers) -hankkeen tarkoituksena on kehittää eurooppalaisena yhteistyönä ECVETpohjainen malli helpottamaan pakolaisten ja maahanmuuttajien ammatillisen osaamisen tunnistamista ja tunnustamista. Lisätietoa NCNA-hankkeesta: http://www.ncna.eu/, Facebook NCNA, Instagram #NCNA.

NCNA (New Challenges - New Answers) -hanketta rahoitetaan EU Erasmus+ -ohjelmasta.

Hankkeen toteutusaika on 9/2016–8/2018. Hankeverkoston muodostavat Judend Am Werk Steiermark (Itävalta), Fachhochschule des Mittelstandes (Saksa), Bridges Programmes (IsoBritannia), FormaZione Co & So Network (Italia), E.N.T.E.R. (Itävalta) ja WinNova.

21

Kansainvälisyys

Kaisa Leivo-Jokimäki

Tietolähteitä

Anna Blom - Mirva Julkunen

DigiViikko 40

Digiviikko on digiosaamisen kehittämisen viikko.

Ota haaste vastaan ja osallistu digiviikkoon!

Kokeile ja käytä digityökaluja!

DigiCafé

DigiCafé on WinNovan verkkokahvila, jossa jaetaan ja poimitaan digivinkkejä teemoittain.

Tilaa DigiCafé!

DigiWinNova on osa WinNovan digitaalista kokonaisuutta. DigiWinNovan löydät Wintran työtiloista.

Kehitetään ja kehitytään yhdessä!

LUE LISÄÄ...

Ammatillisen koulutuksen reformi http://minedu.fi/amisreformi Osaamisen johtamisen opas esimiehille – OSKU-hankkeen julkaisu https://issuu.com/winnova/docs/winnova_osaamisen_johtamisen_opas

Vertaansa vailla - Vertaiskehittämisen käsikirja http://www.lapaisy.fi/wp-content/uploads/2016/12/vertaansa_vailla_web.pdf Sujuvuutta siirtymiin – Toisen asteen ammatillisen koulutuksen siirtymä- ja nivelvaiheet -selvitys http://oph.fi/download/182497_Sujuvuutta_siirtymiin.pdf Kohti kansainvälisyyttä - Opiskelijan opas opintojaan ulkomaille suunnittelevalle opiskelijalle https://issuu.com/winnova/docs/opiskelijan_opas_kohtikansainvalisy

22

TEE OMA KORTTIEHDOTUKSESI! Pedagoginen suora -korttipakkaan kootaan vinkkejä opetuksen tueksi ja oppimisympäristöjen monipuolistamiseksi.

Tee pakkaan oma ehdotuksesi menetelmästä tai sovelluksesta, jota olet käyttänyt. Ehdotuksesi voi liittyä digiympäristöön, oppilaitoksessa tai työpaikalla tapahtuvaan oppimiseen tai muuhun oppimisen ilmiöön.

Lähetä korttiehdotuksesi ottamalla kuva täyttämästäsi kortista osoitteeseen liisa.sarasoja@winnova.fi

OPPIMISPROJEKTIT

Menetelmän nimi ––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Kirjoita lyhyt kuvaus sovelluksen/menetelmän käytöstä sekä missä tilanteissa siitä on hyötyä ––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Oma nimi _____________________________ _____________________________

TEE OMA KORTTIEHDOTUKSESI! 23

Ota ja parasta -lehteä on julkaistu strategiakaudella 2014–2017. Tästä jatketaan kohti uutta