2016–2017 WAG School Programs Booklet

2016-2017 SCHOOL PROGRAMS K-12 PROGRAMMES SCOLAIRES M à 12 wag.ca/schools • wag.ca/ecoles Winnipeg Art Gallery • Musée des beaux-arts de Winnipeg 300 Memorial Blvd • Winnipeg, MB • R3C 1V1 • 204.789.1290

Teacher Programs

wag.ca/teachers

Programmes pour les enseignants

Professional Development Développement professionnel

wag.ca/enseignants

Let us help you develop exciting ways to infuse art into your classroom!

Register by emailing education@wag.ca

SEPTEMBER

FEBRUARY

Teacher Make

Stop, Drop, and Draw

Spend an evening at the WAG creating artwork with your friends and colleagues while you learn about upcoming exhibitions and new school programs—a great way to begin the school year!

What can we learn from a traditional drawing practice in the 21st century? Drawing provides opportunities to get creative and develop skills in innovation, communication, collaboration, visual literacy, global awareness, flexibility, and adaptability.

Date: Thursday, September 22, 2016 Time: 4:30-6:30pm Cost: $10

NOVEMBER

Date: Friday, February 17, 2017 Time: 1-3:30pm Cost: $50

Creative Sparks!

APRIL

Try out fun creative-block-busting strategies that will help you and your students face the empty page with confidence.

Art Museums 101

Date: Thursday, November 10, 2016 Time: 1-3:30pm Cost: $50

Unidentified artist (Canadian (Inukjuak), 20th century), Circle of Animals, 1951, stone, soap inlay, 2.4 x 11.7 x 11.7 cm. Collection of the Winnipeg Art Gallery, The Ian Lindsay Collection. Gift of Ian Lindsay, G-85-443. Photo: Ernest Mayer cover:

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Discover how art museums support learning in the classroom. Sign up for this interactive PD session and learn how engagements with art can bring your curriculum to life!

Date: Thursday, April 13, 2017 Time: 1-3:30pm Cost: $50

* Bien que tous les ateliers soient offerts qu'en

anglais, l'éducatrice bilingue sera présente. Tout le monde est le bienvenu!

Digital Teacher Resources

Ressources numériques pour les enseignant.es

Visit wag.ca/teachers for access to a wealth of resources designed to meet Manitoba curriculum learning outcomes.

Consultez la page wag.ca/enseignants pour accéder aux ressources éducatives conçues pour viser les résultats d’apprentissages spécifiques du programme scolaire manitobain.

Teacher E-News Email education@wag.ca to sign up for our Teacher E-Newsletter.

Bulletin électronique pour les enseignant.es Envoyez un courriel à education@wag.ca pour recevoir notre bulletin électronique bilingue pour les enseignant.es.

DIY Professional Development VISUAL LITERACY STRATEGIES Get together with a group of your colleagues and book some time with us at the WAG. We will show you how to develop a set of visual literacy strategies designed to help you and your students explore visual images with greater depth.

CLASSROOM SUPPORT Do you have an art-based class project you need help with?

Join us to develop a tour and workshop specific to your class needs. We can also meet with you to design a project for your classroom.

À faire soi-même (DIY) STRATÉGIES DE RÉFLEXION VISUELLES Réunissez-vous avec un groupe de collègues et réservez un peu de temps avec nous au Musée. Nous allons vous aider à développer un ensemble de stratégies de réflexions visuelles conçues pour vous aider à explorer l’art avec vos élèves en profondeur.

APPUIE AUX ENSEIGNANT.ES Avez-vous un projet de classe artistique oÙ vous avez besoin d’aide? Nous vous aiderons à développer une visite et un atelier spécifique aux besoins de votre classe. Nous pouvons également vous rencontrer pour aider à développer un projet pour votre salle de classe.

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School Programs Programmes scolaires

Indigenous Perspective Teach the social studies and history curriculum with an Indigenous perspective using art. Choose age appropriate tours and workshops designed to highlight Canadian Indigenous cultures with a focus on the treaties that have shaped our land and relationships. Let your students experience First Nations, Métis, and Inuit art, always on display at the WAG.

Perspective autochtone Choisissez des visites guidées et des ateliers spécialement conçus pour enseigner au sujet des traités et exposez vos élèves à l’art autochtone, métis et inuit à l’affiche au WAG pour leur permettre d’explorer et d’apprécier l’art et les cultures qui ont contribué à la création du Canada d’aujourd’hui.

The Winnipeg Art Gallery gratefully acknowledges the Leonard Foundation in supporting our school programs.

Le Musée des beaux-arts de Winnipeg aimerait remercier la Fondation Leonard de son appui aux programmes scolaires.

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1 Self-Guided Visit Lead your students through an exhibition.

Visite auto-guidée Menez vos étudiants à travers les expositions.

2 Guided Interactive Tour Choose the perfect 90-minute tour for your group (see pages 5-17).

Visite guidée interactive Choisissez la meilleur visite interactive de 90 minutes pour votre groupe (pages 5-17.)

3 Studio Workshop For a more immersive experience, add a 90-minute studio workshop to your day (see page 18).

Atelier au Studio Pour une expérience complète, ajoutez un atelier de 90 minutes à votre journée (page 18.) above: Unidentified artist (Canadian (Inukjuak; Sanikiluaq), 20th century), Mother and Child, c. 1952, stone, ivory, black inlay, 16.2 x 9.4 x 8.8 cm. Collection of the Winnipeg Art Gallery, Acquired with funds from the Naylor Bequest, G-90-47 ab. Photo: Ernest Mayer

Interactive Tours

Les visites guidées interactives

90-minutes

90 minutes

Early Years (K-Gr. 4)

Années primaires (M à 4)

Inuit Art & Life in the North

Art inuit et la vie dans le Nord

Embark on an adventurous journey exploring the WAG’s world-renowned collection of Inuit art. Learn about life in the Arctic and discover how geography, history, and cultural traditions have shaped Canadian Inuit communities.

Avez-vous déjà songé à l'expérience d'habiter auprès d'une collectivité inuite? Faites toute une nouvelle expérience à travers les estampes, les dessins et les sculptures créés par de nombreux artistes inuit.

Specific Learning Outcomes in Social Studies: 1.VI.005 • Value the stories, languages, traditions, and celebrations of their families and communities.

2.KH.027 • Recognize that First Nations and Inuit people are Canada’s original peoples.

3.KL.019 • Recognize that people have diverse ways of living on or with the land.

4.S.402 • Support their ideas and opinions with information or observations.

Résultats d’apprentissage spécifiques Thèmes pertinents en sciences humaines : 1ère année • Je suis chez moi; Mon environnement; Mes relations avec les autres.

2e année • Communautés du Canada; La communauté canadienne.

3e année • Communautés du monde; Ma place parmi les Canadiens et Canadiennes; Deux communautés du monde.

4e année • Le Manitoba, le Canada et le Nord : Vivre dans le Nord du Canada.

Specific Learning Outcomes in Visual Arts: K–1 a–l1.3 • Describe lines, colours, textures, and shapes observed in artworks and in own surroundings.

2–4 a–l1.6 • Identify and describe contrasting elements in art images and objects and in the natural and constructed environment, and manipulate elements to create contrast and emphasis using art media.

Thèmes pertinents en arts visuels : M–1 AV–L1.2 F • D’utiliser les termes ligne/trait, couleur, texture, forme et espace de façon appropriée.

2–4 AV–L1.6 F • D’identifier et de décrire des éléments contrastants dans des images ou objets et son environnement visuel et de manipuler des éléments pour créer un contraste et mettre l’accent au moyen de matériaux utilisés en art.

Thèmes pertinents au programme de français : 1ère année • Utiliser les indices visuels, le débit, l’intonation, pour soutenir sa compréhension.

2ème année • Réagir à l’information en exprimant ses préférences et ses intérêts reliés à un aspect du sujet traité, et réagir aux discours en exprimant ses préférences et ses intérêts.

3ème année • Récapituler les propos de l’interlocuteur à l’aide des mots clés et des répétitions.

4ème année • Prendre la parole en démontrant du respect envers les interlocuteurs.

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Early Years (K-Gr. 4)

Années primaires (M à 4)

Groupe des sept et les quatre saisons Découvrez la beauté unique du paysage canadien à travers la vision artistique du Groupe des sept. Ces peintres canadiens populaires comme Tom Thomson et le Groupe des sept vous présenteront leur façon unique de représenter les saisons au Canada. C’était du jamais vu à leur époque!

Group of 7 & the 4 Seasons Discover the unique beauty of the Canadian landscape in four seasons as seen through the eyes of some of Canada’s most beloved painters, including Tom Thomson and the Group of Seven.

Specific Learning Outcomes in Science & English Language Arts: 1.4.09 • Compare characteristics of the four seasons.

2.3.5 • Create original pictures to communicate and demonstrate understanding of forms and techniques.

3.1.2 • Ask and answer questions to help satisfy group curiosity and information needs.

4.2.1 • Talk about own and others’ work.

General Learning Outcomes in Visual Art: K–1 a–l1.3 • Describe lines, colours, textures, and shapes observed in artworks and in own surroundings.

2–4 a–l1.6 • Identify and describe contrasting elements in art images and objects and in the natural and constructed environment, and manipulate elements to create contrast and emphasis using art media.

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Résultats d’apprentissage spécifiques Thèmes pertinents en sciences naturelles : 1.4.09 • Comparer les caractéristiques des quatre saisons.

2.3.5 • Créer des images originales et démontrer une compréhension des formes et des techniques.

3.1.2 • Poser et répondre aux questions pour aider à satisfaire la curiosité du groupe.

4.21 • Parler de l’art des autres ainsi que les siens.

Thèmes pertinents en arts visuels : M–1 AV–L1.3 F • Observer et de décrire dans ses propres termes les lignes, couleurs, textures et formes présentes dans son environnement et dans des objets d’art.

2–4 AV–L1.4 F • Appliquer les termes motif, variation et répétition de façon appropriée dans divers contextes visuels, y compris des discussions sur des œuvres artistiques.

Thèmes pertinents au programme de français : 1ère année • Utiliser les indices visuels, le débit et l’intonation pour soutenir sa compréhension.

2ème année • Réagir à l’information en exprimant ses préférences et ses intérêts reliés à un aspect du sujet traité et réagir aux discours en exprimant ses préférences et ses intérêts. ème 3 année • Prendre la parole en démontrant du respect envers les interlocuteurs.

4ème année • Faire appel à son vécu et à ses connaissances antérieures sur le sujet, pour orienter son écoute.

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Early Years (K-Gr. 4)

Années primaires (M à 4)

Art Explorers

Tailleurs d’images

Explore exciting collections of historic masterworks and have fun deciphering the story behind the pictures. What are the pictures saying? Let’s investigate the clues together!

Les artistes transmettent des messages à travers leur art.

Tous peuvent les interpréter différemment. Quelle est l’histoire derrière les œuvres d’arts dans les galeries.

Venez partager votre point de vue avec nous!

Specific Learning Outcomes in English Language Arts: 1.1.3 • Share experiences, feelings, and thoughts; experiment with language and form.

2.2.1 • Participate in shared viewing experiences using texts from a variety of forms, genres, and cultural traditions.

2.3.5 • Create pictures to communicate and demonstrate understanding of forms and techniques.

3.2.4 • Use illustrations, photographs, video programs, objects, and auditory cues to understand ideas.

4.2.1 • Talk about own and others’ work.

Specific Learning Outcomes in Social Studies: 1-S-403 • Present information and ideas orally, visually, concretely, or electronically.

1-V1-003 • Respect the stories, traditions, and celebrations of others.

2-S-302 • Use information or observation to form opinions.

3-KH-022 • Recognize that communities change over time.

4-Ki-0006A • Give examples of Aboriginal artistic and cultural achievements and organizations in Manitoba.

General Learning Outcomes in Visual Art: A-L3 • Students develop skills in observation and depiction.

A-U1 • Students experience and develop awareness of artworks from various times, places, social groups, and cultures.

A-V1 • Students demonstrate interest, curiosity, and engagement while experiencing art in a variety of contexts.

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Résultats d’apprentissage spécifiques Thèmes pertinents en sciences naturelles : M-0-1a • Poser des questions qui démontrent une curiosité à l`égard des êtres vivants, des objets et des événements dans son milieu immédiat; RAG : A1, C2, C5.

M-0-4e • Participer à des situations d`apprentissage coopératives au sein de groupes; RAG : C7 M-0-5c • Enregistrer ses observations sous forme de dessin; FL1 : É3) RAG : C6 Thèmes pertinents en arts visuels : M-4 AV-A1.2 F • L’élève prendra conscience d’une variété de formes, de styles et de traditions artistiques, et les appréciera.

3-4 AV-L3.1 F • De poser des questions pertinentes et de contribuer aux discussions faisant partie des expériences artistiques.

M-1 AV-L3.2 F • D’observer, de commenter et d’illustrer à l’aide de divers médiums artistiques des détails visuels et les caractéristiques générales (p. ex., attitudes, proportions relatives) d’une grande variété de sujets trouvés dans des images et dans la vie réelle.

Thèmes pertinents au programme de français : C O2 • L’élève sera capable de gérer son écoute en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser.

C O6 • L’élève sera capable de préparer ses présentations et ses interventions en fonction de son intention de communication et d’un souci de clarté et de correction de la langue.

1ère année • Utiliser les indices visuels, le débit l’intonation pour soutenir sa compréhension.

2ème année • Réagir à l’information en exprimant ses préférences et ses intérêts reliés à un aspect du sujet traité et réagir aux discours en exprimant ses préférences et ses intérêts.

3ème année • Récapituler les propos de l’interlocuteur à l’aide des mots clés et des répétitions.

4ème année • Prendre la parole en démontrant du respect envers les interlocuteurs.

Emily Carr, Canadian, 1871–1945, Metchosin, c. 1935, oil on canvas, 50.7 x 58.7 cm. Collection of the Winnipeg Art Gallery, Gift from the Estate of Mr. and Mrs. Bernard Naylor, G-86-501, Photo: Ernest Mayer page 6:

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Early Years (K-Gr. 4)

Art of the First Peoples of Canada Go on a journey through the Gallery focusing on the art of First Nations, Inuit, and Métis artists. Learn traditional customs and stories, discover the treaties, and experience a sharing circle all the while surrounded by contemporary Indigenous art.

Specific Learning Outcomes in Social Studies: K-KI-010A • Recognize the importance of non-verbal communication in Aboriginal culture.

1-KI-007A • Recognize that they are members of a First Nations, Inuit, or Métis community.

1-VI-005A • Value the stories, languages, traditions, and celebrations of a First Nations, Inuit, or Métis community.

2-VH-008A • Value personal connections to stories of their Aboriginal community’s past.

2-VL-007 • Appreciate diverse artistic representations of the land. Examples: poetry, painting, music, etc.

3-KI-007A • Describe personally significant aspects of their Aboriginal community.

3-VP-011A • Respect the teachings of Elders, leaders, parents, and community members.

4-KI-006 • Give examples of diverse artistic and cultural achievements of Manitobans. Include: Aboriginal and francophone cultural achievements.

General Learning Outcomes in Visual Art: A-L3 • Students develop skills in observation and depiction.

A-U1 • Students experience and develop awareness of artworks from various times, places, social groups, and cultures.

A-V1 • Students demonstrate interest, curiosity, and engagement while experiencing art in a variety of contexts.

Années primaires (M à 4)

L’art des Premières Nations du Canada Faites un voyage à travers les galeries axé sur l’art des artistes des Premières Nations, des Inuit et des Métis.

Apprenez au sujet des coutumes et des traditions autochtones et au sujet des traitées. Vivez l’expérience d’un cercle de partage entouré d’art des Premières Nations contemporains.

Résultats d’apprentissage spécifiques Thèmes pertinents en sciences humaines : M- CI-010A • Reconnaître l’importance de la communication non verbale dans sa culture autochtone.

1ère année • VT-007A • Valoriser la relation particulière que les peuples autochtones entretiennent avec l’environnement naturel.

2ème année • VI-006A • S’intéresser aux expériences et aux récits de membres des communautés autochtones au Canada.

3ème année • CI-007A • Décrire les aspects de sa communauté autochtone qui lui sont importants au plan personnel.

4ème année • CI-006 • Donner des exemples de diverses réalisations artistiques et culturelles des personnes du Manitoba, entre autres des réalisations culturelles autochtones et francophones.

CI-011 • Relever des exemples de l’apport autochtone à l’histoire du Manitoba, par exemple, les noms de lieux, l’art, les parcs et les sites historiques, les symboles et les récits et l’assistance aux premiers colons.

Thèmes pertinents en arts visuels : M-4 AV-A1.2 F • L’élève prendra conscience d’une variété de formes, de styles et de traditions artistiques, et les appréciera.

3-4 AV-L3.1 F • De poser des questions pertinentes et de contribuer aux discussions faisant partie des expériences artistiques.

Thèmes pertinents au programme de français : 1ère année • Utiliser les indices visuels, le débit et l’intonation pour soutenir sa compréhension.

2ème année • Réagir à l’information en exprimant ses préférences et ses intérêts reliés à un aspect du sujet traité et réagir aux discours en exprimant ses préférences et ses intérêts.

3ème année • Récapituler les propos de l’interlocuteur à l’aide des mots clés et des répétitions.

4ème année • Prendre la parole en démontrant du respect envers les interlocuteurs.

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Middle Years (Gr. 5-8)

Années intermédiaires (5 à 8)

Récits et traditions vivantes dans l’art inuit Visitez la collection d’art inuit du WAG pour apprendre comment les artistes de l’Arctique canadien utilisent les légendes orales traditionnelles comme inspiration pour des œuvres d’art dans une variété de médias artistiques.

Résultats d’apprentissage spécifiques Thèmes pertinents en sciences humaines : 5e année • Les Premières Nations; Les débuts de la colonisation européenne; Le commerce des fourrures.

6e année • Le Canada, un pays de changements et de diversité; L’influence du passé.

7e année • Sociétés et lieux du monde: la géographie mondiale.

8e année • L’histoire du monde: rencontre avec le passé; Comprendre les sociétés passées et actuelles.

Living Traditions & Stories in Inuit Art Visit the WAG’s outstanding collection of Inuit art to learn about life and culture in the Arctic. Link Inuit oral traditions and stories to modern day art of various media.

Specific Learning Outcomes in Social Studies: 5-KL-017 • Describe practices and beliefs that reflected First Peoples’ connections with the land and natural environment.

6-VI-009 • Appreciate the arts as important expressions of culture and identity.

7/8-S-200 • Select information from a variety of oral and visual sources.

7/8-S-309 • Interpret information and ideas in a variety of media.

7/8-S-403 • Present information and ideas orally and visually.

General Learning Outcomes in Visual Art: 5–6 a–l1.3 • Describe, in detail, the characteristics of art elements observed in artworks and in the natural and constructed environment.

5–8 a–l1.8 • Use appropriate art vocabulary to explain the use of art elements and principles in own compositions.

Thèmes pertinents en arts visuels : 5-8 AV-A1.2 F • Poser des questions pertinentes et significatives, et contribuer d’une manière réfléchie aux discussions sur l’art et aux expériences artistiques.

5-8 AV-C2.2 F • Démontrer sa compréhension de la classification des œuvres d’art selon des caractéristiques générales (p. ex., catégories culturelles, sociales, historiques et mouvements artistiques).

Thèmes pertinents au programme de français : 5ème année • Discuter des réalités véhiculées par l’image dans des produits médiatiques telles que la composition des familles et le rôle des parents et des enfants.

6ème année • Réagir à l’information en exprimant ses goûts et ses opinions sur le sujet traité discuter de l’influence des produits médiatiques sur sa façon de penser et sur son comportement.

7ème année • Faire part de ses sentiments, de ses opinions, au sujet des relations entre les personnages.

8ème année • 8.0/CO4 • Faire part de ses opinions, de ses sentiments et de ses émotions, sur certains passages ou scènes du discours.

Unidentified artist (Canadian (Inukjuak), 20th century), Hunter, c.

1950, stone, ivory, black colouring, 10.4 x 7 x 8.8 cm. Collection of the Winnipeg Art Gallery, Gift of Faye and Bert Settler, 2001-172 ab. Photo: Ernest Mayer above:

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Middle Years (Gr. 5-8)

Années intermédiaires (5 à 8)

Groupe des sept et le paysage canadien Découvrez l’histoire du Groupe des sept et explorez la beauté des paysages canadiens à travers la vision de quelques peintres canadiens connus dont Tom Thomson, Emily Carr, Franklin Carmichael, J.E.H. MacDonald et autres.

Résultats d’apprentissage spécifiques Thèmes pertinents en arts visuels : 5-6 AV-L1.3 F • Décrire en détail les caractéristiques des éléments artistiques observés dans les objets d’art et dans l’environnement naturel et construit.

7-8 AV-L1.4 F • Démontrer une compréhension intégrée des éléments et des principes de la composition dans l’analyse des éléments visuels des objets d’art et dans l’environnement naturel et construit.

5-8 AV-E1.4 F • Chercher et de découvrir des idées de création artistique en analysant l’usage que font les autres.

Group of 7 & the Canadian Landscape Learn about the history of the Group of Seven and explore an array of Canadian landscapes as seen through the eyes of some of our country’s most beloved artists, including Tom Thomson, Emily Carr, Franklin Carmichael, J.E.H. MacDonald, and others.

Specific Learning Outcomes in English Language Arts and Visual Arts: 5. 2.3.5 • Create original art to communicate and demonstrate understanding of forms and techniques.

6-VI-009 • Appreciate the arts as important expressions of culture and identity.

7.4.1.3 • Use viewing experiences as models for organizing ideas in own visual texts.

8.4.2.1 • Participate in developing criteria to respond to own and others’ visual creations.

Tom Thomson (Canadian, 1877–1917), Early Snow, 1916, oil on canvas, 45.5 x 45.5 cm. Collection of the Winnipeg Art Gallery, Acquired with the assistance of a grant from the Canadian Government, approved by the Minister of Canadian Heritage under the terms of the Cultural Property Export and Import Act, and with contributions by The Winnipeg Foundation, The Thomas Sill Foundation Inc., The Winnipeg Art Gallery Foundation Inc., Mr. and Mrs. G.B. Wiswell Fund, DeFehr Foundation Inc., Loch and Mayberry Fine Art Inc, and several anonymous donors, 2000-1. Photo: Ernest Mayer

Thèmes pertinents au programme de français : 5ème année • 5.0/CO2 • Reformuler l’information pour vérifier sa compréhension.

6ème année • Réagir à l’information en exprimant ses goûts et ses opinions sur le sujet traité discuter de l’influence des produits médiatiques sur sa façon de penser et sur son comportement.

7ème année • 18.0/CO3 • Discuter des moyens employés par l’émetteur pour transmettre son message tels que les moyens linguistiques, techniques et visuels.

8ème année • 8.0/CO4 • Faire part de ses opinions, de ses sentiments et de ses émotions, sur certains passages ou scènes du discours.

above:

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Middle Years (Gr. 5-8)

Années intermédiaires (5 à 8)

Reflections

Réflexion

How can art both reflect and influence culture and identity?

Visit one of Canada’s most impressive collections of art and consider how the meaning of an artwork is dependent on the specific time, place, and community in which it was created.

Faites le lien entre l’œuvre d’art et un évènement, un lieu, des souvenirs ou une communauté pour approfondir sa compréhension de combien l’art peut influencer à la fois la culture et l’identité.

General Learning Outcomes in English Language Arts: Grade 5 • 4.4.3 Attentive Listening and Viewing • Show respect for presenter(s) through active listening and viewing and other audience behaviours.

Grade 6 • 2.2.3 Appreciate the Artistry of Texts • Identify descriptive and figurative language in oral, literary, and media texts and discuss how it enhances understanding of people, places, and action.

Grade 7 • 1.1.1 Express Ideas • Use exploratory language to discuss and record a variety of predictions, opinions, and conclusions.

2.2.2 • Connect self, texts, and culture-compare own with others’ understanding of people, cultural traditions, and values portrayed in oral, literary, and media texts.

Grade 8 • 3.2.4 Access Information • Recall, expand, and use a variety of skills [including visual and auditory] to access information and ideas from a variety of sources [including subtitles, marginal notes and key words, electronic searches, previews and reviews, visual effects, and sound effects].

Résultats d’apprentissage spécifiques Thèmes pertinents en arts visuels : 5-8 AV-C1.2 F • Identifier, décrire et comparer les œuvres d’arts et les créations de divers lieux, époques, groupes sociaux et cultures.

5-8 AV-C1.5 F • Démontrer sa connaissance des contributions de divers artistes visuels, entre autres francophones, du Manitoba, du Canada et de divers contextes mondiaux.

5-8 AV-C2.1 F • Identifier et décrire diverses formes d’arts visuels (p. ex. : la sculpture, la céramique, la peinture, l’installation, la photographie, les arts appliqués et le design et la performance).

Specific Learning Outcomes in Social Studies: 6/7-S-200 • Select information from a variety of oral, visual, and material sources.

8-S-301 • Consider the context of events, accounts, ideas, and interpretations.

General Learning Outcomes in Visual Arts: A-U1 • Students experience and develop awareness of artworks from various times, places, social groups, and cultures.

A-V1 • Students demonstrate interest, curiosity, and engagement while experiencing art in a variety of contexts.

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Thèmes pertinents en science humaine : CI-010 • Décrire la diversité culturelle du Canada préconfédératif, par exemple les Allemands, les Anglais, les Écossais, les Français, les Inuit, les Irlandais, les Métis et les Premières Nations.

H-305 • Observer et analyser des documents matériels et figurés au cours d’une recherche, par exemple, les artefacts, les photographies, les œuvres d’art.

H-400 • Écouter les autres pour comprendre leurs points de vue.

VM-014 • Apprécier les qualités durables de l’art, de l’architecture, de la littérature et des sciences de la période du 5e au 15e siècle.

Thèmes pertinents au programme de français : 5ème année • Discuter des réalités véhiculées par l’image dans des produits médiatiques telles que la composition des familles et le rôle des parents et des enfants.

6ème année • Réagir à l’information en exprimant ses goûts et ses opinions sur le sujet traité discuter de l’influence des produits médiatiques sur sa façon de penser et sur son comportement.

7ème année • 18.0/CO3 • Discuter des moyens employés par l’émetteur pour transmettre son message tels que les moyens linguistiques, techniques et visuels.

8ème année • 8.0/CO4 • Faire part de ses opinions, de ses sentiments et de ses émotions, sur certains passages ou scènes du discours.

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Middle Years (Gr. 5-8)

Indigenous Art of Canada Who are the Indigenous artists of today? Experience contemporary art by First Nations, Inuit, and Métis artists and discover a world view specific to Canada and its first peoples.

Specific Learning Outcomes in Social Studies: 5-VH-008 • Value oral tradition as an important source of knowledge about First Peoples.

5-KL-017 • Describe practices and beliefs that reflected First Peoples’ connections with the land and the natural environment.

6-KI-007 • Give reasons for the establishment of treaties and reserves and describe their impact on individuals, families, and communities. Examples: Indigenous rights, no right to vote, permission needed to leave a reserve, etc.

6-VI-007A • Value their First Nations, Inuit, or Métis language, heritage, and culture.

7-KI-007 • Describe the impact of discriminatory attitudes and practices on quality of life. Include: racism, prejudice, stereotyping.

Shorty Killiktee (Canadian (Cape Dorset), 1949–?), Polar Bear and Man, c. 1970–1979, stone, antler, 52 x 47 x 32 cm. Collection of the Winnipeg Art Gallery. The Hudson's Bay Company Collection, Gift of an anonymous donor, G-90-951 ab

7-VI-005 • Respect others’ rights to express their points of view.

8-KI-005 • Explain the concept of world view.

8-KH-028 • Explain the importance of knowing the past and understanding history.

General Learning Outcomes in Visual Art: A-U1 • Students experience and develop awareness of artworks from various times, places, social groups, and cultures.

A-V1 • Students demonstrate interest, curiosity, and engagement while experiencing art in a variety of contexts.

above:

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Années intermédiaires (5 à 8) 8ème année • CI-021 • Donner des exemples de répercussions des interactions entre les Européens et les peuples autochtones d’Afrique, d’Asie, d’Australasie et d’Amérique entre le XVe et le XIXe siècle, par exemple, l’esclavage, les maladies, les missionnaires, les mariages exogames, l’adoption de pratiques autochtones par les Européens .

Thèmes pertinents en arts visuels : 5-8 AV-C1.2 F • Identifier, décrire et comparer les œuvres d’arts et les créations de divers lieux, époques, groupes sociaux et cultures.

5-8 AV-C1.5 F • Démontrer sa connaissance des contributions de divers artistes visuels, entre autres francophones, du Manitoba, du Canada et de divers contextes mondiaux.

5-8 AV-C2.1 F • Identifier et décrire diverses formes d’arts visuels (p. ex. : la sculpture, la céramique, la peinture, l’installation, la photographie, les arts appliqués et le design et la performance).

5-8 AV-C3.4 F • Démontrer son appréciation de l’art comme moyen de découvrir le monde et de comprendre le point de vue des autres.

Art autochtone au Canada Qui sont les artistes autochtones d’aujourd’hui? Venez explorer l’art contemporain des Premières Nations, des Inuit et des artistes Métis. Découvrez aussi une vision unique du monde au Canada.

Résultats d’apprentissage spécifiques Thèmes pertinents en sciences humaines : 5ème année • VI-005 • Valoriser les contributions des Premières Nations, des Inuits, des Métis, des Français, des Britanniques et de membres des communautés culturelles au développement du Canada.

VH-011 • Apprécier le patrimoine autochtone, français et britannique du Canada.

6ème année • CT-026A • Décrire l’influence de la terre sur son identité de Premières Nations, d’Inuits et de Métis, par exemple, les valeurs, les croyances, les traditions, les coutumes, les arts, les vêtements.

VI-007A • Valoriser sa culture, sa langue et son patrimoine de Premières Nations, d’Inuits ou de Métis.

7ème année • VP-015 • Regretter la disparition du mode de vie des autochtones.

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Thèmes pertinents au programme de français : 5ème année • Discuter des réalités véhiculées par l’image dans des produits médiatiques telles que la composition des familles et le rôle des parents et des enfants.

6ème année • Réagir à l’information en exprimant ses goûts et ses opinions sur le sujet traité discuter de l’influence des produits médiatiques sur sa façon de penser et sur son comportement. ème 7 année • Faire part de ses sentiments, de ses opinions, au sujet des relations entre les personnages.

8ème année • 8.0/CO4 • Faire part de ses opinions, de ses sentiments, de ses émotions, sur certains passages ou scènes du discours.

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Senior Years (Gr. 9-12)

Années secondaires (9 à 12)

Inuit Art in the Contemporary World

L’art inuit dans le monde contemporain

Discover how social, political, and economic changes across Canada’s Arctic are reflected in the visual arts. Learn about the role Inuit artists play in communicating these developments to the rest of Canada and the world.

Découvrez comment les changements sociaux, politiques et économiques dans les régions nordiques du Canada sont reflétés dans les arts visuels. Comprendre que les artistes inuit transmettent plusieurs messages par rapport aux changements dans leurs œuvres.

Specific Learning Outcomes in Social Studies: 9-KI-017 • Give examples of ways in which Inuit peoples are rediscovering their cultures.

9-VI-004 • Consider diverse social and cultural perspectives.

10-S-200 • Select information from a variety of oral, visual, or print sources, including primary and secondary.

10-S-301 • Consider the context of events, accounts, ideas, and interpretations.

10-S-404 • Elicit, clarify, and respond to questions, ideas, and diverse points of view in discussions.

General Learning Outcomes in Visual Arts: VA–M1 • The learner develops competencies for using elements and principles of artistic design in a variety of contexts.

VA–R4 • The learner applies new understandings about visual arts to construct identity and to act in transformative ways.

Résultats d’apprentissage spécifiques Thèmes pertinents en sciences humaines : 9e année • La diversité et le pluralisme au Canada; Les possibilités et les défis de l’avenir canadien.

10e année • L’industrie et le commerce.

11e année • Les Premières Nations, les Métis et Inuits et l’histoire du Canada Thèmes pertinents en arts visuels : Réagir (AV - R) : L’apprenant a recours à la réflexion critique afin d’enrichir son apprentissage en arts visuels et développer son identité et son pouvoir d’action.

Créer (AV - C) : L’apprenant génère, développe et communique ses idées pour la création en arts visuels.

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Senior Years (Gr. 9-12)

Group of 7 & the Canadian Identity Explore the Group of Seven landscapes on display at the WAG and learn how they have come to symbolize a distinctly Canadian identity.

Specific Learning Outcomes in Social Studies: Identity, Culture, and Community • Students will explore the concepts of identity, culture, and community in relation to individuals, and environments.

The Land: Places and People • Students will explore the dynamic relationships of people with the land, places, and environments.

Historical Connections • Students will explore how people, events, and ideas of the past shape the present and influence the future.

General Learning Outcomes in Visual Arts: VA–M1 • The learner develops competencies for using elements and principles of artistic design in a variety of contexts.

VA–R4 • The learner applies new understandings about visual arts to construct identity and to act in transformative ways.

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Années secondaires (9 à 12)

Le Groupe des sept et l’identité canadienne Venez voir les paysages dressés par le Groupe des sept et développez un sens de ce que le Canada représentait à cette époque-là. Venez partager ce que le Canada représentera à l’avenir.

Résultats d’apprentissage spécifiques Thèmes pertinents en sciences humaines : 9e • Le Canada dans le monde contemporain; Diversité et pluralisme au Canada.

Thèmes pertinents en arts visuels : Réagir (AV - R) : L’apprenant a recours à la réflexion critique afin d’enrichir son apprentissage en arts visuels et développer son identité et son pouvoir d’action.

Créer (AV - C) : L’apprenant génère, développe et communique ses idées pour la création en arts visuels.

Frank H. Johnston (Canadian, 1888–1949), Serenity, Lake of the Woods, 1922, oil on canvas, 102.3 x 128.4 cm. Collection of the Winnipeg Art Gallery, L-102. Photo: Ernest Mayer

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Senior Years (Gr. 9-12)

Années secondaires (9 à 12)

Art in Context

L’art en contexte

Experience one of Canada’s finest art collections and learn how the context of an artwork is essential to understanding both its historical and contemporary meanings. Connect works of art to a specific time, place, or community, and develop an understanding of how art reflects and influences culture and identity.

Les idées politiques, les changements sociaux et les médias sont que quelques éléments qui influencent l’artiste. Venez examiner les influences réciproques entre l’art et la société.

Specific Learning Outcomes in English Language Arts: Gr 9 1.1 • Weigh and assess the validity of a range of ideas, observations, opinions, and emotions to reconsider and/ or affirm positions.

Gr 10 2.2 • Explore how language and other stylistic choices in oral, print, and other media texts affect mood, meaning, and audience.

Gr11 2.3 • Experiment with language, visuals, and sounds to convey intended meaning and impact.

Gr12 3.2 • Evaluate the factors that affect the credibility, authenticity, accuracy, and bias of information sources for inquiry or research.

Résultats d’apprentissage spécifiques Thèmes pertinents en science humaine : Gr.10 - CI-017 • Donner des exemples de la manière dont les Premières Nations, les Inuit et les Métis redécouvrent leur culture.

Gr. 11- VH-009 • Valoriser l’apport de divers groupes sociaux et culturels à la société canadienne.

CI-003 • Donner des exemples de l’influence du lieu sur l’identité.

Thèmes pertinents en arts visuels : Établir les liens (AV - É) : L’apprenant développe une compréhension de la portée des arts visuels en établissant des liens avec divers lieux, époques, cultures et groupes sociaux tout en développant son identité francophone, culturelle et communautaire.

General Learning Outcomes in Visual Arts: A-L3 • Students develop skills in observation and depiction.

A-U1 • Students experience and develop awareness of artworks from various times, places, social groups, and cultures.

A-V1 • Students demonstrate interest, curiosity, and engagement while experiencing art in a variety of contexts.

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Senior Years (Gr. 9-12)

Années secondaires (9 à 12)

Aboriginal History Through Art

Histoire autochtone vis-à-vis l`art

Understanding the history of Canada requires considering our stories from multiple perspectives, including those of Canada’s First Nations peoples. Gain a new appreciation of our country by learning through the Indigenous art on display.

Si l’on veut bien comprendre l’histoire du Canada, il faut comprendre le point de vue des Premières Nations du Canada. Quelle meilleure façon d’obtenir une nouvelle compréhension de notre pays que par l’apprentissage de l’art autochtone.

General Learning Outcomes in Social Studies 9-VI-005A • Be willing to support the vitality of First Nations, Inuit, or Métis languages and cultures.

9-KI-017 • Give examples of ways in which First Nations, Inuit, and Métis peoples are rediscovering their cultures.

9-KI-018 • Evaluate effects of assimilative policies on cultural and linguistic groups in Canada. Include: Aboriginal residential schools, language laws.

9-KI-018A • Evaluate effects of residential schools on their own and other Aboriginal communities.

9-KI-019 • Describe effects of stereotyping and discrimination on individuals, communities, and regions.

9-KI-020A • Evaluate the influence of mass media and pop culture on Aboriginal identities and cultures.

9-VI-004 • Be willing to consider diverse social and cultural perspectives.

S2-KI-006 • Give examples of increasing involvement of Aboriginal peoples in business and industry in Canada.

Examples: eco-tourism, APTN (media production), airlines, etc.

Grade 11 History of Canada • Enduring Understandings: First Nations, Métis, and Inuit Peoples. They play an enduring role in shaping Canadian history and identity; Teach the importance of maintaining a balance among the emotional, physical, mental, and spiritual aspects of life; The relationship between First Nations, Métis, and Inuit people and non-Indigenous peoples in Canada along with treaty rights.

Grade 12 Global Issues: Citizenship and Sustainability • Indigenous knowledge and world views offer alternatives to prevailing assumptions about how to live with one another within the environment; Explore Indigenous perspectives.

Résultats d’apprentissage spécifiques Thèmes pertinents en science humaines : 9ème • CI-017 • Donner des exemples de la manière dont les Premières Nations, les Inuit et les Métis redécouvrent leur culture.

CT-027 • Donner des exemples de possibilités et de défis touchant les traités des Premières Nations.

VI-005 • A être disposé à appuyer la vitalité de sa langue et de sa culture d’origine Premières Nations, Inuit ou Métis.

VT-006 • Respecter les relations traditionnelles qu’ont les peuples autochtones du Canada avec la terre les droits des autochtones.

10ème • CI-006 • Donner des exemples de la participation croissante des peuples autochtones dans le secteur industriel et des affaires au Canada, par exemple, l’écotourisme, les médias (Aboriginal People’s Television Network), les compagnies aériennes.

11ème • Connaissances fondamentales • Les peuples autochtones constituent un élément distinct de l’identité canadienne et jouent toujours un rôle vital dans l’histoire et l’identité du Canada; Les Premières Nations, les Métis et les Inuit ont une longue histoire en Amérique du Nord et possèdent des cultures diverses et complexes qui continuent d’évoluer en s’adaptant aux changements; Les traditions orales des Premières Nations, des Métis et des Inuits tiennent que la qualité de vie repose sur l’harmonie et l’équilibre des éléments émotionnels, physiques, intellectuels et spirituels de la vie.

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Thèmes pertinents en arts visuels : Établir les liens (AV - É) : L’apprenant développe une compréhension de la portée des arts visuels en établissant des liens avec divers lieux, époques, cultures et groupes sociaux tout en développant son identité francophone, culturelle et communautaire.

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Workshops

Les ateliers

90-minute workshops can be adapted to grade levels as indicated.

Les ateliers de 90 minutes peuvent être adaptés ou modifiés selon le niveau scolaire.

Tailleurs d’images (M-4) Créez un autoportrait en utilisant des matériaux artistiques et de nouvelles techniques. Exprimez-vous à l’aide de l’art.

Murale inuit (M-12) Les élèves exploreront ce qu’est une murale Inuit. Ils verront des formes, des couleurs et des motifs et créeront leur propre œuvre à l’aide du papier de construction.

Art Explorers (K-4) Children create original self portraits using a variety of art materials and techniques. This workshop allows them to explore ways in which art can express personal experience.

Inuit Wall Hanging (K-12) Students will explore the shapes, colours, and patterns in Inuit wall hangings and create their own piece out of coloured paper.

Inuit Print (K-12)

Gravure inuit (M-12) Les élèves créeront leurs propres gravures inuites en s’inspirant des œuvres qu’ils auront vues dans les galeries ou celles présentes à l’atelier.

Carte conceptuelle du cerveau (5-12) Les élèves dresseront une image visuelle du cerveau en explorant les raisons d’être de leur personnalité en répondant aux questions suivantes : Qui? Quoi? Comment?

Où? Pourquoi?

Paysage : Groupe des sept (M-12)

Students will take inspiration from works of art and create their own print.

Peinturez un paysage en acrylique. Les années primaires feront un collage d’un paysage canadien à la façon du Groupe des sept.

Mind Map (5-12)

Médaille de promesse (M-12)

Create a contextual portrait of who you are using drawing techniques to explore your own “who, what, where, when, and whys.”

Créez une médaille qui symbolise une promesse.

Vous utiliserez une image personnelle inspirée par les médailles des traités autochtones en utilisant de l’argile autodurcissante.

Group of 7 Landscape (K-12) Learn a variery of painting techniques while you create an original landscape.

Promise Medals (K-12) Make a medal out of self-drying clay with a personalized image that represents a promise inspired by the Treaty medals.

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Student artwork must be brought back to school.

L’art créé par les élèves doit être rapporté à l’école.

How to Book

Réservation

Fill out the online booking request form at wag.ca/bookatour. Programs are offered Tuesday-Friday starting at 11am.

Remplissez le formulaire de demande de réservation à wag.ca/reservez-une-excursion. Les programmes scolaires sont offerts du mardi au vendredi dès 11h.

Please allow three business days for confirmation of your booking.

Veuillez prévoir trois jours ouvrables pour obtenir une confirmation de votre réservation.

Education office: 204.789.1290

L‘éducatrice bilingue : 204.789.1763

Cost

Tarifs

1. Self-Guided Visit Available from 11am, 2 hours

1. Visite auto-guidée Disponible dès 11h, 2 heures de temps

$60 per ten students or multiples thereof.* Book online, general admission rates apply to drop-in groups.

60 $ par groupe de dix élèves.* Réservez en ligne. Le tarif d’entrée générale s’applique.

2. Guided Interactive Tour Available from 11am, 90 minutes

2. Visite guidée interactive Disponible dès 11h, 90 minutes

$60 per ten students or multiples thereof.*

60 $ par groupe de dix élèves.*

3. Tour and Studio Workshop Includes a 90-minute tour, lunch room, and 90-minute workshop

3. Visite guidée et atelier au Studio Disponible dès 11h, visite guidée de 90 minutes, salle à manger et atelier de 90 minutes

$120 per ten students or multiples thereof.*

120$ par groupe de dix élèves.*

Max. 50 students per time slot. *Round your student numbers to the nearest ten.

Max. de 50 élèves *Arrondissez le nombre d’élèves à la dizaine près.

New Tour Time Slots!

Nouvelle plage horaire !

Beginning in January 2017 the WAG will have two tour time slots per day.

11am-12:30pm and 1-2:30pm We accept a maximum of 50 students per time slot. Please visit wag.ca/schools for up-to-date information.

A partir de Janvier 2017, le WAG aura deux tours crénaux horaires par jour.

11h à 12h30 et 13h à 14h30 Nous acceptons un maximum de 50 éleves par plage horaire. S'il vous plaît visitez wag.ca/ecoles pour l'informations à jour.

Stay and explore the Gallery on your own for an additional $15 per ten students. Additional supervision required.

Restez au musée et explorez-le vous-même après votre visite guidée pour $15 supplémentaire de par groupe de dix élèves.

Payment

Comment payer?

Payment may be made by mailing a cheque to the WAG, by phone (204.789.1290) via credit card, or by bringing a cheque on the day of the tour. No purchase orders please.

· Envoyez un chèque au WAG par la poste; · Par téléphone avec une carte de crédit (204-789-1290); · En personne à la réception le jour de votre visite.

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Upcoming@

OUR LAND Contemporary Art From the Arctic Opens October 1 Curated by Darlene Coward Wight

SEE MORE@ wag.ca

THE MAN WHO MADE TIME STAND STILL The Photographs of Harold Edgerton Opens October 29 Curated by Andrew Kear Iconic experimental images captured by engineer Harold Edgerton, the inventor of the modern strobe light.

BOARDERX

An impressive selection of sculptures, prints, and textiles, highlighting treasures from the Government of Nunavut Fine Art Collections.

STARTING WITH RODIN Opens November 12 Curated by Oliver Botar and Andrew Kear Nearly 30 works reflecting on the looming presence of Auguste Rodin in art history.

Opens November 19

VERNON AH KEE cantchant

Curated by Jaimie Isaac

Opens November 19

Indigenous artists use skateboarding, snowboarding, and surfing to demonstrate how land, culture, and art intersect.

Curated by Jaimie Isaac Organized by the National Gallery of Canada Surfboards and video connect Australian Aboriginal identities to disputed territory.

Winnipeg Art Gallery • Musée des beaux-arts de Winnipeg 300 Memorial Blvd • Winnipeg, MB • R3C 1V1 • 204.789.1290