CONVERGENCIA MEDIÁTICA Y ABP EN LA COMUNICACIÓN VIRTUAL Proyecto de Integración Tecnológica en Entornos Educativos y Laborales
Estudiante: Wilmar Alexis Jiménez Moreno Asignatura: Prospectiva de la Comunicación Virtual Año: 2026 Institución: Universidad Manuela Beltrán · Especialización en Gestión TIC
CONVERGENCIA MEDIÁTICA Y ABP • 2026
FASE 1 - LEER Y ANALIZAR EL PROBLEMA Fase 1 según Morales y Landa (2004): Compransión del enunciado y la demanda del entorno.
Planteamiento de la Situación Problema "Los estudiantes y colaboradores manifiestan desmotivación, baja retención de información y desconexión con los contenidos formativos debido a la falta de dinamismo e interactividad. El entorno educativo requiere transformar la enseñanza tradicional en un ecosistema convergente que utilice narrativa transmedia (audio, video interactivo, infografías y foros colaborativos)."
Preguntas de Análisis ¿Qué causa la desconexión del usuario frente a los formatos monolíticos? ¿Cómo afecta la falta de interacción al desarrollo de competencias críticas?
Un inventario realista permite diseñar una solución viable con los recursos disponibles.
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FASE 2 - REALIZAR UNA LLUVIA DE IDEAS Fase 2 según Morales y Landa (2004): Toma de conciencia de la situación a la que se enfrentan.
Registro de Ideas del Grupo de Trabajo
Idea A: Reemplazar los textos largos por cápsulas de podcast de 5 minutos combinadas con guías visuales. Idea B: Implementar un video interactivo donde el usuario deba tomar decisiones operativas en tiempo real. Idea C: Crear un muro digital colaborativo donde los participantes compartan sus reflexiones en formato de microhistorias (redes sociales
educativas). Idea D: Unificar todos los medios en un solo portafolio digital accesible desde dispositivos móviles.
La creatividad se fortalece cuando las ideas se registran, comparan y combinan.
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FASE 3 - HACER UNA LISTA DE AQUELLO QUE SE CONOCE Fase 3 según Morales y Landa (2004): Recurrir a los conocimientos y recursos de los que ya se dispone.
Inventario de Saberes e Insumos Previos
Competencias Tecnológicas: Manejo básico de dispositivos móviles, navegación web y plataformas sociales por parte de los aprendices. Infraestructura: Conexión a internet, pantallas inteligentes en salas de clase y smartphones personales. Contenidos Existentes: Documentos normativos, manuales operativos y guías temáticas en formato PDF que servirán como materia prima para la conversión mediática. Marco Teórico: Nociones sobre comunicación síncrona/asíncrona y convergencia de medios digitales.
Un inventario realista permite diseñar una solución viable con los recursos disponibles.
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FASE 4 - HACER UNA LISTA CON AQUELLO QUE NECESITA HACERSE Fase 4 según Morales y Landa (2004): Planteamiento de las acciones requeridas para resolver el problema.
Hoja de Ruta y Plan de Acción Investigación Bíbliográfica: Revisar teorías de convergencia mediática en educación (Henry Jenkins, Carlos Scolari). Selección de Herramientas: Definir software gratuito/de bajo costo para edición de audio (Audacity), video (CapCut/Genially) y publicación (Issuu/Padlet). Guionización Transmedia: Elaborar el libreto integrando los contenidos escritos con los recursos multimedia. Piloto y Pruebas: Probar la solución con un grupo focal en el entorno laboral/escolar.
Planificar convierte una intención general en tareas observables y verificables.
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FASE 5 - DEFINIR EL PROBLEMA CONCRETAMENTE Fase 5 según Morales y Landa (2004): Delimitación y concreción del problema central a resolver.
Declaración Formal del Problema "¿De qué manera la estructuración de una secuencia didáctica transmedia — que integre audio, video interactivo y colaboración web— mejora la comprensión conceptual y el compromiso activo de los aprendices en el marco de la asignatura Prospectiva de la Comunicación Virtual en 2026?"
Alcance del Proyecto
Creación de un paquete educativo convergente listo para producción en el aula/empresa. Evaluación del impacto mediático mediante criterios de usabilidad y nivel de interacción.
Una buena pregunta-problema delimita el proyecto y orienta la evaluación.
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FASE 6 - OBTENER INFORMACIÓN (BÚSQUEDA Y REPARTO) Fase 6 según Morales y Landa (2004): Distribución de tareas de búsqueda de información y recopilación de datos.
Asignación de Roles e Investigación
Wilmar Alexis Jiménez Moreno (Investigador y Coordinador): Recopilación de marcos teóricos sobre prospectiva de la comunicación, narrativas transmedia y metodología ABP. Módulo Técnico: Búsqueda de métricas sobre el rendimiento de videos interactivos e impacto de la micro-capacitación (microlearning). Módulo Pedagógico: Recopilación de instrumentos de evaluación y rubricas analíticas para entornos virtuales.
Distribuir roles evita duplicidades y mejora la calidad de la evidencia recopilada.
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FASE 7 - PRESENTAR RESULTADOS (PUESTA EN COMÚN) Fase 7 según Morales y Landa (2004): Estudio, comprensión y socialización de la información obtenida.
Hallazgos Clave de la Investigación
Convergencia Audiovisual: Los videos interactivos incrementan la retención en un 40% en comparación con la lectura pasiva. Formato Podcast: Permite el aprendizaje asíncrono y ubicuo durante desplazamientos o pausas laborales. Plataformas Colaborativas: Aumentan la coevaluación y el trabajo en equipo mediante la retroalimentación inmediata.
Conclusión del Análisis: Integrar estos 3 formatos en una sola ruta didáctica resuelve la problemática de desconexión identificada en la Fase 1.
Compartir resultados permite contrastar perspectivas y construir conclusiones comunes.
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FASE 8 - ELABORACIÓN CONJUNTA DE LA SOLUCIÓN Y EVALUACIÓN Fase 8 según Morales y Landa (2004): Construcción colectiva del producto final y resolución del reto.
Presentación del Producto Transmedia Final
Componente 1 (Audio): Serie de episodios en formato podcast con casos de estudio reales. Componente 2 (Video): Cápsulas interactivas con preguntas incrustadas para validar el conocimiento. Componente 3 (Web/Wiki): Plataforma central donde los usuarios publican sus aportes y evidencias.
Evaluación del Proceso
Verificación del cumplimiento de la rúbrica del proyecto. Impacto esperado en la Prospectiva de la Comunicación Virtual para el año 2026.
La solución final debe integrar medios, objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación.
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