LÍMITES
Equilibrarlasprioridadesparacrear comunidadesescolaresequitativasysostenibles.
ANTERIORMENTE ENNUESTROVIAJE DEDELIMITACIÓN
Analizamos cuatro tipos de límites escolares.
Exploramos cómo los diferentes tipos de límites —y la distinción entre control e influencia—interactúanparadarformaa decisiones complejas sobre la delimitacióndefronteras.
Analizamoslateoríadelrediseñodelímites: cómo se toman las decisiones y por qué soncomplejas.
DELA COMPRENSIÓNA LAACCIÓN
AHORACOMENZAMOS ELTRABAJO
Yanoestamos aprendiendosobre límites...
Estamostrabajando connuestropropio
LOQUE SABEMOS
Loslímitessoncomplejos Noexisteunmapaperfecto. Cadadecisiónimplica concesiones.
Lagenialidadnosiempreeslimpiay perfecta...avecesesdesordenada.
ELTRABAJO DEHOY
Comprendernuestrosistema actual:verconclaridad
Identificardóndenofunciona: observarquéesloque realmenteestáahí.
Identificarlosproblemasque debemosresolver:ponerlos enelcentrodeatención.
¿CUÁLESNUESTRA REALIDADACTUAL?
Revisarlainscripciónescolar proyectadaajustadasegún lasrecomendacionesdeFTFI
Revisarlacapacidaddela escuela
Revisarloslímitesescolares actuales
Revisarlosdiagramasde dispersióndelainscripción escolaractual.
FUENTEDEDATOS,LOQUE OBSERVAMOS, PREGUNTASPLANTEADAS
Inscripción
¿Quéescuelasestáncreciendo?
¿Cuálesestánendeclive?
¿Quépatronessorprenden?
Capacidad
¿Quéescuelasparecenestar sobreutilizadasoinfrautilizadas?
¿Coincidelainscripciónconla capacidaddisponible?
Límites
¿Quélímitessesientenlimpios?
¿Cuálessesientenfragmentados?
Diagramasdedispersión
¿Losestudiantesseconcentran cercadelasescuelas?
¿Hayzonasalejadasdela escuela?
Datosdelcenso
¿Dóndeseproducenlos cambiosdemográficos?
¿Enquéaspectospodríadiferir elaccesoolasoportunidades?
¿QUÉPATRONESESTÁN SURGIENDO?
¿Quépatronesaparecenen múltiplesfuentesdedatos?
Ejemplo: Tendencia:Lainscripciónestá disminuyendoenlaregiónoeste deldistrito.
¿Cuálpodríaserelimpacto potencial?
Posibleimpacto:Capacidad subutilizadaennuestrosedificios.
¿DÓNDEESTÁ ELPROBLEMA CONNUESTRO
SISTEMA?
Se están construyendo nuevas urbanizaciones en las afueras del distrito.
Las fam lias se identifican profundamente con la historia y las tradiciones de esta escuela.
¿Dóndevemosdesalineación entre:
¿Estudiantesyedificios?
¿Límitesygeografía?
¿Inscripciónycapacidad?
¿Programasyacceso?
Mantener los barrios intactos daría ugar a clases soc ales des guales.
¿ESUNPROBLEMA...? ¿OELRESULTADODE UNPROBLEMA?
Noconfunda: Síntomas Causas Tensiones
Ejemplo: Unaescuelaestásuperpoblada. Estenoeselproblemadefondo. Posiblescausas/condiciones contribuyentes: crecimientodelavivienda colocaciónenelprograma ineficaciadeloslímites patronesdealimentaciónescolar
¿ESTÁNCLAROS NUESTROSRETOS?
¿Estamosdescribiendounproblema...? ¿Oabogandoporunasolución?
¿Sonespecíficos?
¿Sebasanendatos?
¿Sepuedenresolverestableciendolímites?
Se están construyendo nuevas urbanizaciones en las afueras del distrito.
Las fam lias se identifican profundamente con la historia y las tradiciones de esta escuela.
¡Noresuelvanelproblemaequivocado!
Si no lo controlamos, los límites no lo solucionarán.
CADADESAFÍOTIENEUN IMPACTO
¿Quéimpactosenelsistemaobserva?
Patronesdeinscripción Balancedecapacidad Equidad
Se están construyendo nuevas urbanizaciones en las afueras del distrito.
¿Qué impactos individuales observan? interrupciones Pérdida Experiencia
¿Quiénessonlosmásafectados?
Las fam lias se identifican profundamente con la historia y las tradiciones de esta escuela.
Mismolugar,diferentesrealidades/perspectivas
LAOPINIÓNDELA COMUNIDADNOES: BUSCARUNACUERDO LAOPINIÓNDELA COMUNIDADES: BUSCARLA COMPRENSIÓN
¿QUÉNECESITAMOSDE NUESTRACOMUNIDAD?
¿Quéperspectivasfaltan?
Se están construyendo nuevas urbanizaciones en las afueras del distrito.
¿Qué es lo que aún necesitamos comprender?
Las fam lias se identifican profundamente con la historia y las tradiciones de esta escuela.
¿Aquiénnecesitamosescuchar?
¿QUÉESLOQUEAÚN NECESITAMOSCOMPRENDER?
Experienciasdelvecindario
Realidadesdeltransporte
Identidadypertenenciaescolar Accesoaprogramas
Percepcionesdejusticia Preocupacionesfuturas
¿Quéperspectivasoexperiencias faltanactualmenteennuestra comprensión?
¿Quéinformaciónsolopuede provenirdelacomunidad,ynode losdatos?
Mismoescenario,diferentesperspectivas.
Se están construyendo nuevas urbanizaciones en las afueras del distrito.
Las familias se identifican profundamente con la historia y las tradic ones de esta escuela.
¿DEQUIÉNESSONLAS VOCESESENCIALES?
Familias
Estudiantes
Personal Vecindarios
Grupossubrepresentados
¿Conquiéndeberíamoscontactar?
¿Dequiénessonlasvocesquesuelenfaltar?
¿Quégrupospuedenexperimentarnuestrotrabajode maneradiferente?
¿Quiénessonlosmenospropensosaasistiralasreuniones?
¿Quiénespodríanversemásafectadospornuestras recomendaciones?
¿CÓMODEBEMOS INVOLUCRARALA COMUNIDAD?
¿Quétipodeinformaciónnos proporcionacadamétodo?
Enpersona Virtual Interactivo Grupopequeño Encuesta Asistenciasincitaprevia Vozestudiantil ¿Otro?
Diseñarunenfoquede participacióncomunitaria.
REFLEXIÓNFINAL
¿Quéestánviendo?
¿Enquéaspectosesfuertenuestro sistemaactual?
¿Dóndeseestárompiendo?
¿Qué es lo que nos resulta difícil a medidaqueavanzamoseneltrabajo?
Se están construyendo nuevas urbanizaciones en las afueras del distrito.
¿Quétensionessurgieron?
fam lias se identifican profundamente con la historia y las tradiciones de esta escuela.
Las
GRACIAS.
Próximareunión: