LÍMITES
Equilibrarlasprioridadesparacrear comunidadesescolaresequitativasysostenibles.
ANTERIORMENTE ENNUESTROVIAJE DEDELIMITACIÓN
Realizamosunejercicioqueexplorócómola geografíayelentornoconstruido,lahistoria del vecindario y la comunidad, y la inscripción escolar se combinan para dar forma a las decisiones sobre los límites escolares.
Revisamos una encuesta diseñada para incorporar la voz de la comunidad al procesodesdeelprincipio,identificandolo quemásleimportaanuestracomunidad.
Revisamos y priorizamos los criterios paraorientarnuestrotrabajo.
¿CUÁLESLA HISTORIA?
Tendenciasdeinscripciónporescuela
Proyeccionesdeinscripción
Diagramasdedispersióndela ubicaciónde losestudiantes
¿Quépatronesestánsurgiendoentodoslosdatos?
¿Quéobserva?
¿Quélepreocupa?
¿Quépreguntastiene?
¿Dóndeveustedlosmayoresdesafíos?
Datosdelcenso/vecindario
ACTIVIDAD1
Paracadaescuela,graficalosiguiente:
Tendenciahistóricadematriculación
Añodemáximamatriculación
Identificarlainscripciónactual
Se proporcionan datos a nivel de distrito censal para ayudar a obtener información más detallada sobre los vecindarios individuales.
¿Quétendencia(s)observa?
¿Cuándocambiaronlascosas?
¿Se trata de un aumento o una disminución constante?¿Uncambiovolátil?
¿Los cambios son uniformes en todas las escuelas?¿Dóndeencontramosvaloresatípicos?
¿Quétesorprende?
MIRANDO HACIAATRÁS
ACTIVIDAD 2
Paracadaescuela,graficalosiguiente:
Tendenciaproyectadadeinscripciónfutura
Se proporcionan datos a nivel de distrito censal para ayudar a obtener información más detallada sobrelosvecindariosindividuales.
¿Quéescuelastienenprevistocrecer?
¿Qué escuelas se prevé que experimenten un declive?
¿Qué escuelas se prevé que se mantengan estables?
¿Cómo se relacionan estas tendencias con la tendencia histórica de matriculación de la escuela?
PENSANDO ENELFUTURO
ACTIVIDAD 3
Paracadaescuela,reviselosdiagramas dedispersióndelamatrículaactual.
Seproporcionandatosaniveldedistrito censal para ayudar a obtener información más detallada sobre los vecindariosindividuales.
¿Los estudiantes se concentran alrededor de la escuelaoestándispersosportodoeldistrito?
¿Existen grupos de estudiantes alejados de la escuela?
¿Hay estudiantes agrupados alrededor de otra escuela?
¿Parece que un número significativo de estudiantes proviene de otras zonas de influencia?
BUSCANDO PRESENTE
MAPEODE TENSIONES
Un proceso estructurado para identificar, comparar y comprender las perspectivas o explicaciones contrapuestas en torno a un problema o cuestión,demodoqueambaspuedanentenderseyaprovecharseen lugardeelegirunasobrelaotra.
Beneficio: Reduce la culpa y la actitud defensiva, al tiempo que revela las causas profundas del problema, ayudando a los grupos a pasar del desacuerdo a un pensamiento más claro y a solucionesequilibradasmáseficaces.
MAPEODE TENSIONES
Ponga opiniones similaresaquí Sihay opiniones intermedias queconecten lasopiniones enconflicto, colóquelas aquí.
Coloqueaquí lasopiniones similaresque estánen conflictoconel otroladodela balanza.
Imaginaunaescaladondehemoscolocadonuestrosdatosyopiniones más polarizantes en cada extremo. Analiza los comportamientos y los puntosdébiles,ypiensaencómoacercaresasopinionesalconsenso, alespectrodeoportunidades. Es propio de nuestra naturaleza humana sentirnos atraídos por los puntos de vista más extremosolasvocesmásestridentes.
MAPEODE TENSIONES
Perspectivadelsistema:
Nuestra inscripción está disminuyendo debido en gran parte a la disminución de las tasas de natalidad y a la asequibilidad.
¿Quéleparececiertoencadaafirmación?
¿Quésientequeestáincompletooquefalta?
¿Quéemocionespodríansubyaceracadaperspectiva?
Perspectivadelacomunidad:
Nuestrodistritoyanoesloqueera...lasescuelas están cerrando... el distrito culpa a las tasas de natalidad...lospadresseestányendodebidoala calidaddelasescuelasydelliderazgo.
¿Quéesverdad?
Vistadelsistema
Las tasas de natalidad están disminuyendo(datosqueloconfirman).
MAPEODE TENSIONES
Vistadelacomunidad
Las familias están eligiendo alternativas (comportamientoobservable).
¿Quéfalta?
Percepción de calidad, confianza, pérdidadeidentidad
Tendencias demográficas que escapanalcontroldeldistrito.
Miedossubyacentes
Nosestánculpandoinjustamente.
Las escuelas en las que confiaba estándesapareciendo.
Supuestos
Esto es principalmente de índole externa(tasasdenatalidad).
Nombralatensióncentral
Esto es principalmente interno (calidaddelliderazgo).
¿Eldescensodelamatrículasedebeprincipalmenteacambiosdemográficosexternosoaunapérdidainternade confianzaydelapercepcióndecalidad?
Replantearelproblema
Pasarde"unouotro"a"ambosyambos".
De:Sonlastasasdenatalidadvs.Esunfracasodelliderazgo
A: Las tasas de natalidad reducen el número de estudiantes disponibles, Y la confianza/calidaddeterminasilasfamiliasnoseligen.
MAPEODE TENSIONES
Externo (No se puedecontrolar,Debeadaptarsea)
Disminucióndelas tasasdenatalidad Tendenciasenel sectorinmobiliario Cambiosdepoblación
Identidadyorgulloescolar Comunicaciónytransparencia Calidadydiferenciacióndel programa Confianzafamiliarysentidode pertenencia
Siengeneralhaymenosestudiantes,¿quéharíaquelasfamiliasnoseligieran?
Elmapeodetensionesnosayudaa: Validartantolosdatoscomolasemociones. Disminucióndelacapacidaddefensiva Revelanarrativasocultas
Orientalaconversaciónhacialacapacidaddeacciónylaestrategia.
Interno (Puedeinfluir)
MAPEODE TENSIONES Delaobservaciónalatensión
A partir de los datos revisados anteriormente (tendencias/proyecciones de matriculación,diagramasdedispersión,datoscensales),identifiqueposiblestensiones. Porejemplo:
Escuelassuperpobladasfrenteaescuelassubutilizadas Proximidadalvecindariofrentealaccesoalprograma Comunidadesestablesfrenteacambiosdemográficos Eficienciadeltransportefrenteaequidad
ApartirdetusapuntesdelaActividad1-3,creauncuadroeidentificalasposiblestensiones:
Fuentededatos Loqueobservamos(¡Ajá!) Preocupaciones ¿Quépodríaestarentensión?
Tendenciashistóricas
Matrículaproyectada
Ubicacióndelestudiante
MAPEODE TENSIONES
Alrevisarlastensionesidentificadas,reflexionesobre:
¿Cuálessonlasprioridadescontrapuestas?
¿Quéhacequeestoseadifícilderesolver?
¿Quiénessevenafectadosporcadabando?
Ambos/yConstructor
Nombralatensión
Estamostratandodeequilibrar:_______________y_________________
¿Quéesciertoencadalado?
¿Quéparececierto?¿Quédatoslorespaldan?
¿Quéimpulsaacadabando?
Replantear
Ejemplo: Tensión: Estamostratandodeencontrarelequilibrio: ProximidadalvecindarioYaccesoalprograma
Reencuadre: Losestudiantesdebenasistiraescuelas cercanasYteneraccesoaprogramasdealta calidad.
Enlugardeelegirentreunouotrobando,¿cómopodríamosconsiderarambasopciones?
MAPEODE TENSIONES Reflexión
Delastensionesidentificadasydiscutidashoy:
¿Cuáles de estas tensiones ayudarán a resolver realmente los cambiosenloslímites?
¿Cuálesdeestastensionesnoseabordaránmediantecambiosenlos límites?
LÍMITES
Reflexionesfinales:
Sinohacemosnada,¿dóndeestaremosdentrode5años? ¿Enquéaspectossevenexacerbadaslasdesigualdades porloslímitesescolaresactuales?
ComitédeLímites
GRACIAS.
Tiposdelímitesescolares Tomadedecisionesbajorestricciones
Próximareunión: Identificaciónygestióndelascompensaciones