Cuando asumí la dirección de las Escuelas Públicas de Durham, conocía el potencial de este gran distrito y de sus estudiantes. Estaba ansioso por conocer nuestros desafíos pasados y entusiasmado con la idea de trabajar con nuestro personal y la comunidad para encontrar soluciones que garanticen mejores resultados para nuestros estudiantes. En pocos años, comenzamos a ver nuestra colaboración y arduo trabajo hecho realidad a través de los logros académicos de nuestros estudiantes y el aumento de las inscripciones en DPS.
Todos sabemos lo que ocurrió después - la pandemia. Nos encontramos con un contratiempo y nuestro dinamismo disminuyó, pero no se detuvo. Continuamos avanzando hacia adelante. Me emociona compartir que la flexibilidad de nuestros estudiantes y el espíritu implacable de nuestros maestros han dado resultados extraordinarios. El pasado año escolar, DPS experimentó su mayor crecimiento académico desde el año escolar 2012-2013, y el 86.5 por ciento de nuestras escuelas cumplieron o superaron las expectativas de crecimiento académico de año a año.
Estar orgulloso es decir poco. Estoy muy contento con estos datos y celebro esta noticia, pero nuestro trabajo aún no ha terminado. Aún queda trabajo por hacer. Aunque estas cifras son alentadoras, sabemos que son sólo una parte de la historia del éxito de los estudiantes.
Mi experiencia como maestro, director y administrador de distrito me ha proporcionado una visión muy valiosa en cuanto a cómo podemos mejorar los resultados. Ya se han puesto en marcha planes a nivel de escuela y de distrito para garantizar que alcancemos esos objetivos. A través de nuestro actual plan estratégico y de los objetivos no
negociables de todo el distrito, seguiremos viendo cómo nuestros estudiantes tienen éxito.
Mientras felicito a nuestros maestros y personal por sus enormes esfuerzos en el salón de clases, también quiero agradecerles a ustedes, nuestras familias y a la comunidad de Durham, por su apoyo a nuestras escuelas y a nuestros estudiantes. Es necesario que todos nosotros nos involucremos con nuestros estudiantes para que ellos estén preparados para el éxito, no sólo para hoy, sino también para todos los días futuros. Juntos, podemos forjar un futuro brillante para cada estudiante de DPS.
Pascal Mubenga, Ph.D. Escuelas Públicas de Durham Superintendente
Hace cinco años, el superintendente de las Escuelas Públicas de Durham, Pascal Mubenga, estableció contacto con los líderes de la comunidad para que se encargaran de crear una fundación que apoyara a DPS. A partir de ahí, los educadores, los líderes empresariales, los representantes de la comunidad, los padres y los ex alumnos de DPS se reunieron para idear nuevos apoyos que pudieran ayudar a transformar el distrito. De esas reuniones y de las conversaciones con las familias y la comunidad, nació la Fundación de las Escuelas Públicas de Durham. Ahora, en su cuarto año, la Fundación continúa apoyando a los estudiantes, las familias y el personal de DPS para cumplir con la promesa de la educación pública en Durham.
La Fundación DPS es una organización independiente sin fines de lucro 501(c)(3) que une a las comunidades escolares de DPS, los recursos del sector público y privado y los líderes de la comunidad en busca de estrategias para fortalecer las escuelas de DPS para todos los estudiantes.
La necesidad de apoyar a los estudiantes y al personal de DPS es más importante que nunca, y la directora ejecutiva de la Fundación DPS, Magan Gonzales-Smith, dice que debería ser una prioridad para todo Durham. “El éxito de Durham está ligado al éxito de DPS, y nuestras escuelas están en el corazón de Durham”, dijo. “Todo el mundo en Durham, tanto si tiene hijos en DPS como si no, tiene un papel en el apoyo a nuestras escuelas. Esto es parte de un objetivo de la comunidad para compartir la prosperidad”.
Gonzales-Smith ha dedicado toda su carrera a la educación pública. Sin embargo, su pasión por apoyar los logros de los estudiantes y el personal se desarrolló cuando era niña.
“Mi padre es un estudiante universitario de primera generación, y fue la primera persona de su familia que se graduó de la escuela preparatoria y fue a la universidad”, dijo Gonzales-Smith “Eso influyó en mi visión del mundo
a una edad temprana a la vez que explica mi pasión por la educación pública como forma de crear comunidades más equitativas. Unas escuelas públicas sólidas y equitativas son esenciales para tener una comunidad sólida y equitativa”.
Desde la entrega de becas para apoyar el aprendizaje en la escuela y las necesidades de las familias hasta las becas para los estudiantes que se gradúan, la Fundación está marcando la diferencia. Otras iniciativas incluyen el desarrollo del liderazgo para los estudiantes, el personal y las familias, y dos esfuerzos de transformación escolar en su totalidad - el movimiento WHOLE Schools, que se centra en el apoyo a la salud mental de los estudiantes y el personal en respuesta directa a la pandemia, y Bull City Community Schools Partnership, un modelo de transformación escolar creado a través de la organización dirigida por la Asociación de Educadores de Durham que se está llevando a cabo como programa piloto en tres escuelas.
“Lo que más me enorgullece es que el planteamiento de todo nuestro trabajo se basa en lo que escuchamos de nuestros estudiantes, maestros, familias y escuelas”, dijo Gonzales-Smith. “Cuando escuchamos cuáles son sus sueños para sus escuelas, podemos permitirles hacerlos realidad”.
Invirtiendo en nuestra gente
Para más información sobre la Fundación de las Escuelas Públicas de Durham, visite bullcityschools.org y sígala en las redes sociales @bullcityschools.
ntonces se le pidió al Dr. William Logan que tomara las riendas de la histórica escuela preparatoria Hillside como director después de casi 10 años de servicio en diferentes cargos, sus pensamientos se dirigieron inmediatamente a los estudiantes y a lo que podía hacer por ellos. Naturalmente, él aceptó. Una década más tarde, él sigue estando ahí para ellos.
Hillside celebra este año 10 décadas, lo que lo hace aún más especial para este educador veterano. Hay 100 años que celebrar, y la lista de logros y celebraciones es larga y amplia.
La longevidad de Hillside es un signo de orgullo, flexibilidad y fortaleza, características que el Dr. Logan recuerda a su personal y a sus estudiantes como algo que ellos poseen y que nadie ni nada les puede arrebatar. La escuela fue una de las 300 escuelas preparatorias histórica para la población negra en el estado de Carolina del Norte. Actualmente es una de las cinco -y la más antigua- que permanece abierta y activa.
El Dr. Logan afirma que lograr que los estudiantes crean en sí mismos y en su propio potencial, y recordarle al personal que ellos tienen la capacidad de marcar la diferencia en la vida de sus estudiantes, es un lema persistente que él repite y por el que se guía. Dice que la batalla silenciosa que libra es la de revelar que la experiencia de Hillside, para quienes tienen la curiosidad suficiente de investigar, es totalmente diferente a la percepción de las personas que se oponen.
“Dejo que los éxitos de los estudiantes y de los maestros hablen por sí mismos”, dice.
La maestra principiante nombrada por el distrito como maestra del año, Kiara Thorpe, se refirió a ello cuando fue premiada por su labor el pasado año escolar.
Hay tanto legado, hay tantas celebridades. Hay mucha gente que ha hecho un trabajo increíble y seguimos sacando líderes y pensadores críticos. Nuestras acciones siempre sobrepasarán lo que la gente pueda decir. Cuando hay dudas, sé que debo mantener la nariz cerca del suelo y seguir trabajando”, dijo.
El centenario celebrará todos los éxitos y la longevidad de la escuela. Se está creando una cronología de 100 años para explicar.
la historia y el significado de la escuela a sus estudiantes, maestros y comunidad, del pasado y del presente. La cronología se utilizará como una herramienta de aprendizaje para siempre.
“Mucha gente no entiende la historia de la escuela, y hay un malentendido sobre el amor de la comunidad por la escuela”, dijo el Dr. Logan. De hecho, hay tanto amor que las organizaciones están dispuestas a recaudar fondos para proyectos que contribuyan a su legado. Precisamente esta primavera, The Triangle Park Chapter of The Links inauguró un estudio de sonido recién construido en la escuela para el uso de los estudiantes, el personal y la comunidad.
El Dr. Logan dice que la cronología se dará a conocer durante una ceremonia comunitaria -la fecha y la hora se anunciarán- y que los retratos de dos de los directores de la escuela se colocarán en la pared mostrando los estudiantes líderes de la institución. Debajo de cada retrato se colocarán placas con los nombres de los directores y las fechas en las que ocuparon el cargo.
Haciendo notar la participación de la comunidad en la vida de la escuela, el Dr. Logan compartió que el Subcomité
Hillside High School era una de las 300 escuelas preparatorias históricamente negras de Carolina del Norte. La escuela es actualmente una de las cinco que permanecen activas y abiertas.
Hillside estaba situada anteriormente en Concord Street.
del Centenario de Hillside High School se encargó de las celebraciones esta primavera pasada; la escuela misma tomará las riendas y dirigirá la celebración este otoño. También se está planeando un ciclo de conferencias y un documental para rendir homenaje a la historia de la escuela.
Las mayores escuelas para afroamericanos en Durham antes de la construcción de la Escuela Whitted en 1887 eran la Escuela Pública Ledger en Hayti, bajo la supervisión de la Srta. Ledger, y la Escuela Pública Hack Road, donde James Whitted, “un hombre muy respetado de raza mixta (afroamericano e indio) que había logrado educarse a sí mismo”, era superintendente.
En 1887, la Escuela Whitted existía como Escuela Preparatoria James A. Whitted, en honor a su primer director. La escuela, que estaba ubicada en la esquina de las calles Blackwell y Pettigrew, se incendió en 1888 y fue reubicada en un depósito de Bull Factory. En 1890, 161 estudiantes cursaron el sexto grado en la escuela. Whitted enseñaba los cursos superiores, William G. Pearson enseñaba los cursos intermedios y dos maestras enseñaban los cursos de primero y segundo.
La primera clase se graduó del noveno grado de la Escuela Whitted en 1896. También en 1896, se construyó un edificio permanente de ladrillo en Proctor y Ramsey Street para los niños afroamericanos por un monto de 8000 dólares. En 1899, el edificio fue destruido y reconstruido, pero los estudiantes fueron alojados en iglesias durante ese año escolar. En 1901 se construyó West End, otra escuela para afroamericanos. En ese momento, había 707 estudiantes matriculados en las escuelas de enseñanza para afroamericanos de Durham. En 1909, the East End School fue construido.
En Whitted solamente había nueve grados desde 1896 hasta 1911, pero en 1911 se añadió un décimo grado. El onceavo grado se añadió en 1918. La escuela Whitted, que se encontraba en mal estado, se incendió en 1921, y los estudiantes tuvieron que asistir a sesiones dobles en las escuelas de East End y West End. John Sprunt Hill, un importante ciudadano de Durham, donó terrenos para un nuevo edificio localizado en Pine y Umstead Street, el cual recibió el nombre de Hillside Park High School en honor al donante y al hecho de que la escuela estaba ubicada junto a Hillside Park, un parque de propiedad pública de la ciudad para afroamericanos. La promoción de 1944 fue la primera
en graduarse con el programa de 12 años. En 1943 se instaló en la escuela un sistema de altavoz con un costo de 150 dólares.
En 1943 se eliminó la palabra “Park” del nombre de Hillside High School. En 1950, debido al sobre poblamiento de la escuela preparatoria, los estudiantes de Hillside High School se mudaron a lo que entonces se llamaba Whitted Junior High School, ubicada cerca del campus de la Universidad Central de Carolina del Norte (NCCU, por sus siglas en inglés) y que ahora es el sitio de un edificio de salones de ciencias de la NCCU, y los estudiantes de Whitted Junior High School se mudaron al antiguo edificio de Hillside Park High School, más cerca del centro de Durham. Los edificios de las escuelas también cambiaron de nombre. En ese momento, Hillside High School sólo admitía estudiantes de décimo, onceavo y doceavo grado, y Whitted Junior High School admitía estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado.
Se añadieron un auditorio, una cafetería, un taller de automóviles, un salón de clases y un gimnasio para dar cabida a un gran número de estudiantes de preparatoria transferidos en 1949. En 1962 se añadió un pabellón de salones de clase al edificio de Hillside. En 1966 se añadió una nueva biblioteca. En 1975 se construyó un nuevo salón para la banda. Hillside se trasladó a un nuevo edificio en 1995.
Eunice Sanders fue directora de Hillside desde el 2002 hasta el 2006, y renunció después del año escolar 2005-2006 para trasladarse a un puesto administrativo en la Oficina Central de las Escuelas Públicas de Durham. Earl Pappy fue director de Hillside de 2006 a 2009. Le siguió Hans Lassiter, que fue director entre 2009 y 2012. El actual director es el Dr. William Logan.
l Superintendente Dr. Pascal Mubenga llegó a las Escuelas Públicas de Durham en el 2017 con una misión clara: establecer un plan estratégico para garantizar que los educadores, el personal escolar y del distrito, y los socios de la comunidad que apoyan a nuestros estudiantes trabajaran alineados hacia los mismos objetivos.
“Nuestras familias nos pedían un mayor sentido de dirección y propósito, y lo hemos conseguido”, afirma el Dr. Mubenga.
Cinco años después, DPS está iniciando el último año del Plan Estratégico 2018-2023. Los 52 educadores, líderes comunitarios y padres que formaron parte del comité de planificación estratégica tomaron los comentarios de la primera gira de escuchar y aprender del Dr. Mubenga y elaboraron un plan para someterlo a la consideración de la Junta de Educación. No tenían ni idea de que las prioridades y objetivos que adoptaron tendrían que guiar al distrito a través de una pandemia sin precedentes.
“Establecimos una nueva misión para las Escuelas Públicas de Durham”, dijo la Dra. Nakia Hardy, superintendente adjunta de DPS: Las Escuelas Públicas de Durham acogen, educan y capacitan a cada estudiante para innovar, servir y liderar. “Esa misión dice mucho. Empieza con la atención y el apoyo a los niños del condado de Durham, que permite la excelencia académica y encamina a los estudiantes a tomar las riendas de su destino. Y luego está la frase más importante de la misión: cada estudiante”.
“
Nuestras familias nos pedían un mayor sentido de dirección y propósito, y lo hemos conseguido
Los primeros años del plan estratégico vieron resultados inmediatos, con una notable disminución en el número de escuelas clasificadas como de “bajo rendimiento” en el modelo de responsabilidad del estado y un aumento en la inscripción de estudiantes para iniciar el año escolar 20192020. El distrito cumplió los objetivos de su plan estratégico en cuanto a rendimiento y crecimiento académico, así como la tasa de graduación. Prácticamente todas las escuelas informaron de que contaban con un socio comunitario activo que apoyaba el crecimiento académico, socioemocional o profesional de sus estudiantes.
Cuando se produjo la pandemia COVID-19, contar con el Plan Estratégico 2018-2023 ayudó a mitigar el impacto de que los estudiantes tuvieran que aprender en casa y estuvieran aislados de sus compañeros.
“Desde el principio, la tecnología fue una parte vital de nuestros objetivos académicos para el plan estratégico”, dijo la Dra. Hardy. “Estábamos ofreciendo desarrollo profesional para ayudar a los maestros a aprovechar al máximo la
• Aumento del salario para los maestros con el fin de mantenernos entre los distritos mejor pagados de Carolina del Norte.
• Implantación de tutores para el éxito de los estudiantes
• Reducción del índice de suspensiones
• ¡Puesta en marcha de la Academia en Línea Ignite!
• Hacer más eficientes las rutas de los autobuses
• Mejorar la comunicación bidireccional entre el distrito, las familias y la comunidad
• Se proporcionó desarrollo profesional en Educación Avanzada a todos los educadores de DPS
potente tecnología al alcance de su mano para apoyar a sus estudiantes. Aceleramos ese esfuerzo para asegurarnos de que cada estudiante tuviera un Chromebook en casa para apoyar su aprendizaje durante el COVID. Aunque nuestros estudiantes hayan vuelto a su salón de clases, ese acceso a la tecnología, tanto para maestros como para estudiantes, es un cambio radical para la equidad”, dijo Hardy.
Con el regreso de los estudiantes a su segundo año completo de aprendizaje presencial desde la pandemia, DPS espera celebrar un buen final para el último año del Plan Estratégico 2018-2023. Al mismo tiempo, el distrito está poniendo en marcha una estrategia de participación comunitaria aún más amplia para obtener opiniones sobre un nuevo plan estratégico para los próximos cinco años.
Estamos construyendo sobre la base de la misión, la visión y las convicciones fundamentales del plan estratégico original”, declaró el Dr. Mubenga. “También estamos ampliando nuestras redes para asegurarnos de que se escucha la voz de una mayor parte de nuestra comunidad a medida que desarrollamos un nuevo plan estratégico. Durham está cambiando y las necesidades de nuestros estudiantes son mayores. Queremos asegurarnos de que tenemos en cuenta
todas esas necesidades antes de centrarnos en las áreas en las que podemos tener mayor impacto”.
Para facilitar ese proceso comunitario DPS se asociará con RTI International’s Center para servicios educativos. Para obtener más información, el distrito contará con la participación de diversas opiniones, entre ellas las del personal del distrito, los padres/tutores y las partes interesadas de la comunidad, así como los estudiantes. Se están convocando grupos de discusión para recopilar sus opiniones, y se está enviando un cuestionario anónimo en línea a los estudiantes, el personal, los padres/tutores y otros miembros de la comunidad para conocer sus perspectivas sobre la futura dirección y prioridades de DPS.
Un miembro del comité original espera con interés las tareas del siguiente. La Dra. Kimberly Ferrell fue directora de Burton Magnet Elementary y ahora es una de las dos superintendentes auxiliares de DPS que supervisan las escuelas primarias.
“Solos hacemos tan poco; juntos podemos hacer mucho”, dijo la Dra. Ferrell, citando a Helen Keller. “Como directora me sentí honrada de formar parte del comité. Nuestras reuniones estaban bien planificadas con resultados esperados que forjarían nuestro trabajo a niveles superiores. En mi nuevo cargo, el plan estratégico orienta mi trabajo diario para guiar a los directores hacia la excelencia.
“Un plan estratégico es el proyecto que marca la diferencia”.
• Prioridad 1: Aumentar el rendimiento académico
• Prioridad 2: Proveer un ambiente escolar seguro que apoye el estudiante de manera integral
• Prioridad 3: Atraer y retener excelentes educadores y personal escolar
• Prioridad 4: Fortalecer la participación de la escuela, familia y comunidad
• Prioridad 5: Garantizar la responsabilidad operativa y fiscal
a educación al aire libre, tesoro de las Escuelas Públicas de Durham, celebra un gran logro este año y conmemora 10 años de aprendizaje, exploración y experiencias prácticas para los estudiantes de Durham.
La apacible granja de 30 acres, el bosque, la pradera y el centro de aprendizaje acuático están apropiadamente ubicados al lado de las escuelas Eno Valley Elementary, Carrington Middle y Northern High para impartir una enseñanza apacible.
“Es acogedor, donde la gente se siente en paz. Es un espacio transformador para el bienestar emocional de la gente, un buen espacio curativo”, afirma Ashley Meredith, directora de programas de Hub Farm.
Meredith ha dirigido el programa durante la mitad de sus 10 años, comenzando en el programa como miembro de AmeriCorps inmediatamente después de graduarse de la universidad. Ella ha tenido el privilegio de ayudar a expandir su cobertura mediante programas y mejoras físicas.
Creo que una oportunidad como ésta es excepcional para muchos estudiantes. Es una muy buena manera de hacer que las experiencias sean iguales para todos. Es muy importante para la equidad”, dijo Meredith.
El director de la escuela primaria Eno Valley, Jason Jowers, apoya esta creencia.
“El aprendizaje al aire libre ofrece a los estudiantes la oportunidad de adquirir conocimientos básicos sobre temas a los que normalmente no estarían expuestos. Esto es fundamental durante las pruebas de fin de grado (EOG, por sus siglas en inglés), en las que los pasajes de alfabetización se basan en los conocimientos previos de los estudiantes”, dijo.
Las escuelas llevan a sus estudiantes de excursión a la granja para que conozcan la vida salvaje y los animales de la granja, y para que aprendan sobre gestión medioambiental, salud y nutrición, y desarrollo profesional. La granja tiene bastantes seguidores en las redes sociales -Instagram y Twitter- y el boletín informativo que cuenta con 1.400 suscriptores.
Aunque se pueden cuantificar las razones de la utilidad de la granja, el instructor de Artes Culinarias de la Northern High School, Peter Brodsky, afirma que el recurso es incalculable.
“Las repercusiones van mucho más allá de las clases de cocina o agricultura y se extienden realmente a todos los que pueden utilizar la granja como recurso e incorporar el espacio a sus clases”, dijo.
Meredith tiene grandes esperanzas en el impacto de la granja.
Es un lugar con mucho potencial. Hay un sinfín de oportunidades para seguir desarrollándolo, ya sea mediante programación o físicamente. Espero que siga convirtiéndose en una parte más grande y sólida de la comunidad”, declaró Meredith.
Según Jowers, se trata sin duda de un recurso significativo para las comunidades de enseñanza y aprendizaje del distrito, especialmente en Eno Valley Elementary.
La granja Hub se esfuerza por impartir lecciones que se complementen con lo que ocurre en los salones de clase. No se trata sólo de un plan de estudios establecido que no están dispuestos a ajustar. Están abiertos a la colaboración y quieren hacer lo que sea mejor para el desempeño de los estudiantes”, afirmó.
Brodsky puede dar fe del éxito de la colaboración. A la pregunta de cómo utiliza la granja, respondió: “¡De muchas maneras! Hub Farm es un recurso increíble para enseñar a los estudiantes agricultura moderna, agricultura histórica, agricultura ecológica y mucho más. Los estudiantes pueden interactuar en tiempo real con los productos durante toda la temporada de cultivo, desde la semilla hasta la cosecha. Los niños pueden ver el papel fundamental de las abejas melíferas y otros polinizadores en nuestros sistemas de alimentación.
Los estudiantes también pueden interactuar con el ganado vacuno en condiciones humanas y éticas y explorar cómo contrasta con la ganadería industrial a gran escala”.
Brodsky dice que también ha visto a estudiantes de inglés escribiendo poesía en el estanque, a estudiantes
de educación al aire libre en kayak y a estudiantes de matemáticas calculando la altura y la circunferencia de los árboles.
“Desde el Kínder hasta el 12vo grado, en todos los aspectos de nuestra enseñanza, no hay ninguna clase que no se beneficie del aprendizaje práctico al aire libre, tan fácilmente disponible en la granja”, dijo.
Brodsky dice que todos los estudiantes inscritos en sus cursos de artes culinarias visitan Hub Farm al menos una vez al mes o más. Los estudiantes de cursos culinarios de nivel superior tienen la oportunidad de planificar, plantar, gestionar y cosechar cultivos en Hub Farm para utilizarlos en los menús de catering que elaboran a lo largo del semestre.
Brodsky afirma que aprender en Hub Farm es divertido y que la granja es perfecta para enseñar diversas técnicas de conservación.
“Todos los años elaboramos diversas mermeladas y jaleas, incluidas nuestra famosa jalea de pimiento la que hacemos todos los años”, explica.
La clase también encurte pimientos, quingombó (okra), judías verdes (green beans), tomates, pepinos, rábanos y zanahorias. Elaboran salsas y guarniciones con las hierbas frescas de la granja, productos horneados con los huevos de gallina y pato. Los estudiantes incluso han elaborado comidas completas íntegramente con productos cultivados y criados en la granja Hub Farm, incluido el trabajo con algunos patos procesados en la granja para producir paté, confit, salchichas, consomé y mucho más.
• En el curso escolar 2021-2022, 2.514 estudiantes visitaron la Hub Farm, se compartieron más de 2.000 libras
• de productos con la comunidad y se organizó el primer campamento de verano (verano 2021) con 96 estudiantes de
• 20 escuelas.
• Más de 20.000 estudiantes han visitado la Hub Farm en una década.
• Se calcula que hay más de 1.700 voluntarios.
La nueva escuela de DPS abrió sus puertas a la comunidad en agosto. Los estudiantes y el personal ya han alcanzado éxitos en su nueva escuela.
as familias buscan lo mejor para sus hijos cuando se trata de enseñanza y aprendizaje. Las Escuelas Públicas de Durham quieren ser la primera y mejor opción, y la iniciativa Growing Together del distrito pretende garantizar a las familias que todas las escuelas de DPS son excelentes, independientemente de si se trata de una escuela de vecindario o de una escuela a la que las familias solicitan asistir. Comenzando con el ajuste de los linderos de las escuelas primarias y la ubicación en programas especializados a partir de 2024, y continuando con las escuelas intermedias y preparatorias, DPS tiene la intención de servir mejor a las familias:
• respondiendo al explosivo crecimiento demográfico de Durham,
• aumentando la equidad entre las escuelas para garantizar que todos los estudiantes se beneficien de programas académicos de alta calidad, y
• aumentando el acceso de las familias a los programas de solicitud estableciéndolos en todo el condado de Durham.
Para algunos empleados e interesados de DPS, como Melody Marshall, que han trabajado en la iniciativa, la misión es intensamente personal.
Marshall, la directora de asignación estudiantil de DPS, es un producto de las Escuelas Públicas de Durham desde el kínder hasta su graduación. Desde Morehead Montessori
Magnet Elementary hasta Rogers-Herr Middle y Hillside High, Marshall experimentó todos los picos y valles normales de la vida escolar, pero también experimentó un cambio sísmico: era una estudiante de DPS antes de que DPS existiera realmente.
Antes de 1992, había dos sistemas escolares en el condado de Durham. El distrito escolar de la ciudad era en su mayoría afroamericano, y el del condado, en su mayoría de raza blanca”, afirma Marshall. “Había disparidad de recursos y divisiones políticas, y a pesar de todos los esfuerzos por unir los dos sistemas escolares había desconfianza por ambas partes”.
Ninguno de los dos consejos escolares estaba a favor de la fusión.
Eso cambió en 1992, cuando la legislación estatal unificó los distritos, pero la fusión no fue fácil.
Se prometió que las escuelas de nuestra ciudad recibirían más recursos y que serían más equitativas”, dijo Marshall. “Pero una obra importante quedó sin hacerse durante décadas. Los partidarios de la fusión se dieron cuenta de que, si no seguíamos teniendo en cuenta los linderos de las escuelas y los programas magnet, seguiríamos luchando por ofrecer a todas las familias el mismo tipo de acceso a programas académicos de alta calidad.
La iniciativa Growing Together comienza con las escuelas primarias. Uno de los fundamentos de la iniciativa es garantizar que en todas las escuelas haya programas y experiencias académicas sobresalientes, no sólo en las escuelas de solicitud o “ magnet”.
Líderes académicos y de operaciones unen fuerzas con la comunidad para fomentar el crecimiento, la equidad y el acceso
Estamos invirtiendo en programas académicos rigurosos y de alta calidad en todas las escuelas primarias”, declaró la Dra. Debbie Pitman, superintendente adjunta de servicios especializados y responsable de los servicios académicos en el grupo de trabajo “ Growing Together”.
“Por ejemplo, a partir de 2024 todas las escuelas primarias tendrán un enfoque diario e intencional en la instrucción STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas).
Mapa propuesto
Mapa actual
Actualmente tenemos algunas escuelas magnet con énfasis en la programación STEM, pero las profesiones del futuro exigirán que todos los niños tengan ese acceso. Los padres y tutores no deberían tener que preocuparse de ingresar a sus hijos en la escuela “adecuada” para tener ese tipo de apoyo.”
Además de un enfoque STEM diario, cada una de las escuelas primarias de DPS también proporcionará:
• clases semanales de artes visuales en un salón específico
• clases semanales de música en un salón específico
• exposición semanal a los idiomas del mundo DPS también está ampliando significativamente el acceso de las familias a otros programas académicos especializados adaptados a las necesidades individuales de los estudiantes. Geográficamente ubicadas a través del Condado de Durham en cinco regiones equitativas, DPS ofrecerá seis escuelas de aplicación que operan en el calendario de todo el año y cinco escuelas de aplicación que ofrecen Inmersión en Dos Idiomas, una oportunidad para que los estudiantes desarrollen fluidez en dos idiomas mientras reciben la misma instrucción básica de alta calidad que otras escuelas de DPS proporcionan. Las familias pueden solicitar su ingreso en estos programas según la región en la que vivan.
Por último, DPS también está ampliando el acceso a la educación Montessori elemental de dos a tres escuelas y el Programa de Bachillerato Internacional de los Años Primarios se ampliará a una segunda escuela. Estas
escuelas también serán accesibles por regiones.
Estamos preparando a nuestros estudiantes para un mundo internacional lleno de tecnología, oportunidades de expresión creativa y culturas diversas”, afirmó la Dra. Pitman. “No puedo dejar de hacer hincapié en la calidad de la programación y de los maestros de cada escuela. Verdaderamente estamos haciendo crecer juntos grandes escuelas “.
Como señaló Marshall, en el transcurso de 30 años el condado cambió más rápido que las Escuelas Públicas de Durham. Los barrios envejecieron y cambiaron. Los programas magnet se crearon para atraer a familias con más recursos a barrios de escasos recursos que luego se volvieron más prósperos, pero los programas magnet se quedaron como estaban.
Antes de Growing Together, nuestras políticas y prácticas de asignación estudiantil ya no servían a nuestras familias y a la comunidad de la forma en que se había previsto”, dijo Mathew Palmer, director ejecutivo de DPS para la planificación escolar, el transporte y la nutrición escolar. Palmer y sus colegas, planificadores por naturaleza y por oficio, se dieron cuenta de que los linderos de las escuelas y las normas de aplicación de las escuelas magnet no se ajustaban a la realidad de las familias.
condado de Durham.
La gente cree que nuestras escuelas no tienen suficientes estudiantes, pero eso es falso, especialmente en los niveles de primaria”, dijo Palmer. “ En la actualidad tenemos algunas escuelas que están saturadas y utilizan salones de clase móviles que años atrás eran “provisionales”. Además, necesitábamos hacer espacio para nuestra comunidad, la prioridad de la Junta Escolar y de los comisionados del condado es de ampliar los salones de clase de pre-K en todo el condado.”
“Nos pusimos en contacto con nuestra comunidad después de recibir el encargo de nuestra Junta de Educación de explorar los cambios que nuestras familias necesitaban”, dijo Palmer. “A lo largo de tres años -incluso durante lo peor de la pandemia - recibimos cientos de ideas y datos de padres, tutores, maestros y miembros de organizaciones interesadas. La voz de la comunidad contribuyó a garantizar que realizáramos este trabajo con una mentalidad de crecimiento: soñando y planificando sin limitarnos al pasado, sino vislumbrando un futuro más grandioso”.
En primer lugar, Palmer y su equipo de planificadores estudiaron el censo y otros datos para establecer las cinco regiones geográficas basándose en infraestructuras comunitarias como autopistas y datos demográficos. A continuación, revisaron los linderos escolares dentro de esas regiones para tener en cuenta los cambios en los barrios desde 1992, así como para proyectar el futuro crecimiento del
Con las urbanizaciones en pleno auge, los nuevos linderos y las nuevas ubicaciones de los programas de solicitud que entrarán en vigor en el 2024 proporcionarán a las familias un mayor acceso a programas de alta calidad más cercanos a sus hogares, al tiempo que mejorarán el servicio de autobuses, con lo que todos saldrán ganando.
“La iniciativa Growing Together (Crecer Juntos) sigue trabajando para alinear las escuelas intermedias y preparatorias con los nuevos planes de las escuelas primarias. Al mismo tiempo, un grupo de trabajo sobre la aplicación y las normas, compuesto por padres, tutores y educadores, está estudiando algunos de los detalles prácticos con grupos de estudio y otros tipos de participación de la comunidad.
Nos pusimos en contacto con nuestra comunidad después de recibir el encargo de nuestra Junta de Educación de explorar los cambios que nuestras familias necesitaban”, dijo Palmer. “A lo largo de tres años -incluso durante lo peor de la pandemia - recibimos cientos de ideas y datos de padres, tutores, maestros y miembros de organizaciones interesadas. La voz de la comunidad contribuyó a garantizar que realizáramos este trabajo con una mentalidad de crecimiento: soñando y planificando sin limitarnos al pasado, sino vislumbrando un futuro más grandioso
A Marshall le entusiasma la idea de hacer realidad una antigua visión. “Estamos en el camino que iniciamos hace 30 años”, afirmó. “Un distrito más equitativo en el que todas las familias, independientemente de su origen o domicilio, puedan acceder a una gran educación para sus hijos. Realmente estamos creciendo juntos”.
Los estudiantes que hacen pasantías de Tecnología Informática (IT, por sus siglas en inglés) en DPS aprenden y prestan una ayuda muy necesaria.
uando Joy Malone, directora ejecutiva de Tecnología Informática de DPS, recibió una invitación para hablar en la Mansión Ejecutiva de Carolina del Norte la primavera pasada para compartir información sobre el Programa de Prácticas de Verano de Tecnología de la Información de DPS, concedió el escenario a los dos estudiantes que la acompañaban. El trío visitó la mansión por cortesía del Comité Empresarial de Carolina del Norte para la Educación (NCBCE, por sus siglas en inglés). El NCBCE funciona desde el despacho del Gobernador.
Zachary Tucker, estudiante de último curso de Hillside High School, y Le’lah McCoy, estudiante de último curso de J. D. Clement Early College, fueron dos de los ocho estudiantes que participaron el verano pasado en un programa de prácticas remuneradas, programa desarrollado por Malone en colaboración con la Dra. Julie Pack, directora ejecutiva del departamento de Educación Técnica y Profesional de DPS. Antes de la pandemia, DPS se consideraba un distrito de tres a uno (3:1), con una media de un dispositivo tecnológico por cada tres estudiantes. Para facilitar la instrucción a distancia, DPS recibió aproximadamente 31.000 Chromebooks a través de la Ley CARES y otras fuentes de financiación privada para convertirse en un distrito 1:1, un dispositivo tecnológico para cada estudiante. Malone no tardó en darse cuenta de
Boney, graduado
DPS, eligió hacer prácticas en el departamento de IT del distrito para tener una experiencia desde adentro. Ahora es un empleado.
que recibir los dispositivos era una bendición, mientras que mantenerlos sin personal adicional era un infortunio. La Dra. Pack acudió al rescate e involucró a los coordinadores de desarrollo profesional de las escuelas en la contratación de estudiantes para que solicitaran las prácticas de informática de DPS.
Esta fue nuestra estrategia para atraer a los estudiantes de CTE a una oportunidad en la tecnología de la informática (IT, por sus siglas en inglés) del mundo real, a la vez que resolvíamos los retos a los que nos enfrentábamos con el apoyo a un nuevo distrito 1:1”. Fue un auténtico aprendizaje basado en el trabajo”, afirma Malone.
Los estudiantes fueron elegidos entre New Tech, Hillside, Riverside, J.D. Clement Early College y Durham School of the Arts. Se les asignó y emparejó con un mentor de IT de DPS, se les brindó la oportunidad de elegir su especialidad de interés y se les pidió que hicieran un diario de su experiencia para una presentación final al término de las prácticas.
Zachary y Le’lah estaban totalmente envueltos. Ambos comparten la idea de que ayudar a los demás a través de este trabajo fue gratificante.
Zachary, que trabajó junto al administrador de tecnología del instituto Hillside, lo describe como “estimulante haber podido trabajar y ver todo lo que conlleva la informática”. Nos dedicamos a resolver problemas paso a paso para que los maestros pudieran impartir sus clases”. Tras su graduación, Zachary se matriculó en la Universidad de Carolina del
Norte en Chapel Hill, donde se está especializando en administración de empresas con interés en la analítica.
Le’lah dijo que cambió de opinión y pasó de estudiar Informática a especializarse en Tecnología de la Información Empresarial después de trabajar con Malone para afrontar el reto de hacer accesible el Internet a quienes no lo tenían y experimentar de primera mano el poder del conocimiento y la estrategia. Le’lah recibió una beca por méritos de 28.000 dólares y está entusiasmada por asistir al alma mater de Malone, NC A&T State University, para obtener sus credenciales universitarias.
Me sentí bien una vez que todo terminó. Me encanta ayudar a la gente, y me encanta ayudar a la gente de mi comunidad. Esta generación depende de la tecnología, así que tenemos que aprenderla”, afirmó.
Jared Boney, licenciado en el 2022 en la Escuela de Arte de Durham, dice que su madre conoció a Malone en una feria de empleo y volvió a casa para hablarle de una oportunidad que podría interesarle. Él también se involucró
y se convirtió en uno de los ocho pasantes de este verano. Ahora él trabaja a tiempo completo en el departamento de informática de las Escuelas Públicas de Durham.
Jared afirma que quiere mantenerse al día en este campo, por lo que el trabajo y los estudios son actualmente sus principales prioridades.
Me parece un campo interesante y necesitaba conocimientos para saber qué camino seguir”, dice Jared, que también está matriculado en el Durham Technical Community College, donde está obteniendo certificaciones tecnológicas. Una vez obtenida la certificación (associate’s), cursará estudios para obtener una licenciatura en Ciencias Empresariales.
presentación final. Es valioso para el estudiante y para el departamento. Hicieron un trabajo realmente valioso”, afirmó.
The teachers that I encountered built me up. The teachers really pushed us to advance ourselves. They really nurtured us while we were in those classes.
“Jared afirma que la experiencia ha sido indiscutiblemente valiosa. Como hasta ahora había trabajado a tiempo parcial en establecimientos de comida rápida, dice que ha aprendido la etiqueta en la oficina. Dice que lo que más ha aprendido hasta ahora es a comportarse en un entorno empresarial.
“Es divertido ver cómo crecen las relaciones”, dice Malone, que afirma que los compañeros de trabajo de Jared le dan apoyo, consejos profesionales y orientación.
Dice que juega a videojuegos y que siempre le ha intrigado cómo se hacen y la codificación necesaria para crearlos. Como aún no había decidido su carrera universitaria, trabajar en informática para el sistema escolar era una buena oportunidad para investigar sus opciones profesionales y trabajar al mismo tiempo. Se puso manos a la obra y ayudó a poner en marcha la nueva escuela primaria del distrito, Lyons Farm Elementary.
Jared ha aprendido a configurar conmutadores y sistemas de red. Presta asistencia telefónica y técnica y resuelve los problemas de informática de sus compañeros de DPS.
“Intento hacer lo que puedo para ayudarles”, dice.
Malone dijo que su intención ha sido asegurarse de que Jared y otros pasantes como él aprendieran a desenvolverse en la estructura de la corporación estadounidense. Ella exige a los pasantes una presentación final para darles tiempo a plasmar el trabajo realizado y reflexionar sobre la experiencia.
“Quiero que se apropien de su trabajo y que hagan una
Malone dijo que Jared escucha, observa y demuestra lo que asimila.
Le he dicho que cuando tenga preguntas traiga bolígrafo, lápiz y un bloc de notas, y eso es lo que hace. Es alentador que él esté asimilando lo que le estamos enseñando”, afirma.
DPS aborda las necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de las relaciones y el rigor.
omo directora de Educación Avanzada (Advanced Academics), el objetivo de Laura Parrott es hacer realidad la promesa a cada estudiante de que “te vemos”. Como distrito escolar creciente, progresivo y diverso, con 55 escuelas y 32.000 estudiantes que hablan más de 100 idiomas -incluido su superintendente, que habla cinco idiomas-, las Escuelas Públicas de Durham ofrecen un programa académico que atiende las necesidades de todos los estudiantes.
El departamento de Educación Avanzada supervisa toda la programación académica avanzada de los grados K-12 en el distrito, dando prioridad a la equidad y la inclusión.
Su trabajo está alineado con el plan estratégico del distrito, el proyecto educativo creado por DPS, sus grupos de interés y la comunidad.
Tenemos en cuenta a todos los niños. Textualmente.
En particular, todos los estudiantes de preescolar a segundo curso reciben servicios de educación avanzada a cargo de un maestro licenciado en servicios para estudiantes académica e intelectualmente avanzados (AIG, por sus siglas en inglés). Estos expertos del distrito llegan a conocer a los estudiantes más jóvenes del DPS y, durante este tiempo, observan su potencial y sus necesidades como estudiantes, como el niño callado que cobra vida cuando el programa está en funcionamiento.
Todas las escuelas primarias tienen al menos un especialista en AIG a tiempo completo. Los especialistas de AIG ayudan a los maestros a reconocer características que a
veces se pasan por alto en el plan básico de estudios.
“Se trata de nutrir a nuestros estudiantes en todo el distrito, cultivando su potencial más allá de la lectura y las matemáticas”, dijo Parrott.
De tercero a quinto grado, DPS asegura que todos los estudiantes con necesidades avanzadas de aprendizaje tengan servicios intencionales de un especialista con licencia en AIG y/o maestro con servicios semanales obligatorios en lectura y matemáticas. Los servicios se basan en la aceleración, el enriquecimiento y la ampliación del plan básico de estudios.
Parrott trabaja sin reparos bajo el credo de la equidad.
La diversidad siempre ha sido muy importante para mí, porque sabemos que el talento superdotado siempre puede aparecer en cualquier grupo demográfico. En cualquier grupo, hay estudiantes que están más avanzados. La recuperación es importante, pero si no les damos (a los estudiantes avanzados) lo que necesitan al principio, va a ser difícil”, dice Parrott.
Sabemos que el beneficio de la educación es aprender a vivir en una sociedad global. Aportamos rigor y una experiencia enriquecedora”, afirma Jamel Anderson-Ruff, coordinador de Estudios Avanzados.
El programa de Educación Avanzada ofrece 29 cursos de Nivel Avanzado (AP, por sus siglas en inglés), incluidas las artes, con un “profesorado fenomenal que está preparado para el desafío”, dijo Parrott. Los maestros de ubicación Avanzada han sido reconocidos a nivel estatal y han sido seleccionados para dirigir sesiones de apoyo en sus áreas de contenido.
Su trabajo supera la media mundial y estatal”, afirma Parrott. “Es su pasión. Ellos quieren hacer una diferencia para nuestros estudiantes”.
¡Además de los cursos AP, los estudiantes de la escuela intermedia y preparatoria tienen a su disposición ofertas de aprendizaje electrónico y en línea a través del programa del distrito de la Academia en línea Ignite, a través de NC Virtual, y en el marco de una asociación con la Escuela de Ciencias y Matemáticas de Carolina del Norte!
“Nuestros estudiantes pueden avanzar gracias a estas oportunidades”, afirma Parrott.
Según Parrott, los estudiantes pueden obtener Créditos por Dominio Demostrado (CDM, por sus siglas en inglés) y aprobar los cursos AP con una calificación del 90 por ciento, incluso sin haber asistido a clase, y pasar a la siguiente clase de la secuencia. Esto brinda a los estudiantes la oportunidad de tomar más cursos o pasar al nivel universitario, dijo.
Créditos por Dominio Demostrado (CDM, por sus siglas en inglés) es una forma de aceleración para maximizar las oportunidades de los estudiantes de preparatoria. Está abierto a estudiantes de escuela intermedia y preparatoria para cursos de nivel de preparatoria. Es un hecho poco conocido que Durham es uno de los principales distritos escolares en cuanto al número de estudiantes que superan con éxito este proceso.
La escuela preparatoria también ofrece acceso abierto a cursos de aprendizaje avanzado, sin mencionar la Governor’s School. Las asociaciones entre escuelas permiten a los estudiantes tomar cursos que no están disponibles en sus escuelas base.
También está el Campamento SPARK, una semana de exploración en todo el distrito de temas elegidos por sus propios.
Participantes de cuarto a octavo curso. Conectado con
los estándares, SPARK utiliza la creatividad, las habilidades de pensamiento de orden superior, la participación activa y diferentes estructuras curriculares para mantener el interés de estos estudiantes avanzados. Con un máximo de 300 plazas, DPS utiliza un sistema de sorteo para llenarlas, y además se ofrecen becas.
Los estudiantes de noveno y décimo grado participan en las sesiones ‘Explore Your Options’ (explore las opciones que tiene) diseñadas para informar a las familias sobre las oportunidades de inscribirse en cursos de Honores, Educación Avanzada (AP,por sus siglas en inglés), Bachillerato Internacional (IB, por sus siglas en inglés), inscripción doble, así como Créditos por Dominio Demostrado (CDM, por sus siglas en inglés) para darles información a medida que planifican sus trayectorias de cuatro años.
Estos eventos también incluyen sesiones en pequeños grupos y sesiones individuales para familias.
“La clave es buscar a los estudiantes y no esperar a que lleguen”, afirma Parrott.
El rendimiento académico de nuestros estudiantes habla del trabajo. Nos esforzamos por atender a los estudiantes que no han sido identificados. Se trata de atender una necesidad avanzada de aprendizaje y no una etiqueta de identificación”, dijo. El proceso incluye portafolios para los estudiantes que no salen bien en los exámenes y la colaboración con maestros de inglés como segundo idioma (ESL, por sus siglas en inglés) y de niños excepcionales (EC, por sus siglas en inglés).
El programa de Educación Avanzada ofrece una sesión de desarrollo profesional de 30 horas centrada en las características de los estudiantes avanzados y en cómo reconocerlos. Denominado TAP (Teachers Advancing Potential), el curso está abierto a todos los maestros de K-12. El plan de estudios incluye estrategias sobre cómo responder a las necesidades académicas, intelectuales y sociales de los estudiantes. Parrott afirma que los resultados son inmediatos.
“Los maestros se acercaban a sus estudiantes con un desafío más apropiado”, dijo.
va “la princesa STEM” Simmons, estudiante de cuarto curso de la escuela primaria Spring Valley, es una emprendedora STEM de nueve años que utiliza su plataforma para difundir la idea de que los jóvenes con dificultades de aprendizaje no deben avergonzarse. Sólo significa que aprendes de forma diferente. Ella lo sabe, dice, porque ella misma aprende de forma distinta. Ava y su madre proclaman con orgullo que ahora tiene un Plan 504 que la ayudará a alcanzar el éxito.
Recientemente nos pusimos al día con la autora, “influencer”, creadora y CEO de su negocio centrado en STEM, el Team Genius Squad, mientras estaba en una misión en el Book Harvest Block Party en el Durham Bulls Athletic Park. Ella estaba en compañía de su madre y se vistió para impresionar con su bata de laboratorio personalizada adornada con el poder de las chicas, el logotipo de la NASA, planetas, astronautas y parches de química, algunos de los cuales compró y otros los creó ella misma.
“Utilicé STEM para ayudarme con mis habilidades de lectura y matemáticas, y ahora puedo leer a nivel de grado y leer en clase como todos mis amigos”, dijo Ava.
También es una proclamadora del arte de los negocios y de hacer realidad sus sueños.
En su libro, Ava Discovers Her Inner Genius Using STEM, escribe: “Con las herramientas adecuadas, puedes ser lo que quieras ser”. El libro va acompañado de un cuaderno de actividades y otro para colorear.
Ava dice que su madre se dio cuenta de que le encantaban los vídeos, así que practicó hablando con sus muñecas, viendo vídeos y cogiendo
ideas de vídeos de cocina. Una vez decidido su tema, decidió escribir un libro porque el COVID-19 era un obstáculo para las presentaciones en persona. También ofrece lecciones en YouTube sobre cómo publicar su libro.
En su libro, Ava cuenta su historia compartiendo que descubrió su genio interior después de que unas experiencias problemáticas la llevaran al despacho de la directora de la escuela. Sus padres buscaron ayuda y descubrieron que su hija padecía de un trastorno de la lectura. Una vez determinado el desafío de Ava, ella comenzó a brillar. Se le aplicó un Plan 504 que le ayudó a mejorar su capacidad de lectura. Ahora imparte clases de STEM y presenta talleres de edición en YouTube. Su obra ha sido vista 600.000 veces en YouTube y tiene 90.000 seguidores en las redes sociales.
Dejando a un lado las redes sociales, el espíritu de superación de Ava como estudiante es un factor motivador en su escuela.
Somos muy afortunados de tener a Ava, la princesa STEM, en Spring Valley. Su amor por las actividades STEM, su entusiasmo por el aprendizaje y su actitud positiva inspiran a otros estudiantes a dar lo mejor de sí mismos y a perseverar”, dijo su directora, Gwendolyn Wilson. El mejor consejo de Ava para sus compañeros es que crean en sí mismos, encuentren algo que hagan bien, y animen a los demás. Quiere establecer relaciones con empresas para difundir más su mensaje sobre STEM y su repercusión en los jóvenes y su capacidad de pensamiento crítico. Desde que se convirtió en autora, Ava ha aparecido en la revista Forbes, se ha asociado con el PBS North Carolina Rootle Roadster Tour, y organizó un evento STEM en su escuela. Su libro puede encontrarse en Amazon y en la biblioteca del condado de Durham. También tiene previsto escribir otro libro.
(los estudiantes expresan sus opiniones)
Los estudiantes de DPS tienen grandes esperanzas puestas en este curso académico.
Preguntamos a tres estudiantes: “¿Qué es lo que más le ilusiona de este año escolar?”. y esto es lo que dijeron.
Me entusiasma aprender más y ampliar mis conocimientos para prepararme para la escuela intermedia el año que viene.
Ian Fernandez Gonzalez
5to Grado
Escuela Primaria Southwest
Lo que más me emociona es ver cómo mis compañeros, maestros y personal se motivan y se ayudan mutuamente para mejorar este año escolar.
Avery Foster
8vo Grado
Escuela Intermedia Especializada en Bachillerato Internacional Shepard
Spark Insider
Invierno de 2022 Volumen 2 Edición 1
Estoy emocionada porque este es mi último año como estudiante de preparatoria. En 11vo grado empezaré a hacer cursos universitarios.
Sa’adatu Suleiman
10mo Grado
J.D. Clement Early College High School
Sheena Cooper
Crystal Roberts
Chip Sudderth
Tony Cunningham, Jr. Kevin Brown
Harrison Brackett
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DPS Spark Insider es una publicación producida por las Escuelas Públicas de Durham en colaboración con Durham Magazine. The Spark Insider comparte las historias de los estudiantes, maestros y personal de DPS con la comunidad de Durham en general.
Junta Directiva de Educación de las Escuelas Públicas de Durham
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Jovonia Lewis Millicent Rogers Alexandra Valladares