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GUIDE DE L’ENSEIGNANT e m m a r g o L e Pr

s e d x i r du P s t n a f En e d n o M du !

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Le ProgramME Tous les ans le Prix des Enfants du Monde (PEM) forme et responsabilise des enfants afin qu’ils deviennent des acteurs de changement compatissants. Ils défendent l’égalité des droits pour chaque personne, les droits de l’enfant et la dé-mocratie. Le programme et ses activités pratiques et stimulantes, sont mis en œuvre chaque année dans les écoles par les enfants pour les enfants, avec l’aide des enseignants.

C

e guide de l’enseignant décrit les étapes du programme du Prix des Enfants du Monde (PEM) et vous propose des exercices et des activités pratiques et stimulants.

Le PEM est fondé sur les expériences auxquelles les élèves s’identifient à travers les récits de vie des Héros des Droits de l’Enfant et des enfants eux-mêmes, présentés dans la revue Le Globe et en ligne. Le PEM rend l’enseignement plus facile pour les élèves et peut être utilisé dans pratiquement toutes les matières scolaires, des langues à l’art en passant par les sciences, la géographie et l’histoire. Le PEM créé également un sentiment d’unité parmi tous les participants, enfants et enseignants !

Planifiez votre travail et la façon dont vous voulez mettre en œuvre les différentes étapes. Il est important que chaque élève ait le temps de se renseigner sur les Droits de l’Enfant et la démocratie ainsi que sur les trois candidats au Prix

Le Prix des Enfants du Monde se déroule du 16 avril 2016 au 16 Avril 2017. Communiquez les résultats de votre Vote Mondial au plus tard à minuit le 16 avril 2017 (voir page 15).

« Le programme aidera nos enfants à développer des aptitudes à diriger, à acquérir une plus grande confiance en eux, à comprendre la valeur de la démocratie et à s’engager dans une cause commune au sein de leur communauté et de leur famille. » E N S E IG N A NT, C A ME RO UN

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des Enfants du Monde avant le début du Vote Mondial (étape 5). Il est souhaitable que seuls les élèves qui auront acquis assez de connaissances sur les Droits de l’Enfant, les principes de la démocratie et les réalisations des trois candidats, Héros des Droits de l’Enfant, participent au Vote Mondial.

É tape 1

É tape 2

ÉTAPE 2: Les Droits de l’Enfant et l a démocratie dans votre pays Vos étudiants acquièrent des connaissances concernant leurs droits et le fonctionnement de la démocratie. Ils examinent et discutent du respect des Droits de l’Enfant dans leur propre communauté ou pays. | p. 14–15, 18–20 du Globe et dans la feuille de données de votre pays.

ÉTAPE 3: Les Droits de l’Enfant et l a démocratie dans le monde Étudiez les données et les statistiques sur les enfants du monde et suggérez aux enfants de s’identifier aux récits de vie des autres enfants, par exemple des enfants du Jury du PEM et des Ambassadeurs des Droits de l’Enfants. | p. 16–17, 38–39, 42-49 in The Globe.

ÉTAPE 1: Ou verture du programme du Prix des Enfants du Monde Vous déciderez quand et comment votre école commencera à travailler avec le programme du PEM,. Certaines écoles organisent une cérémonie d’ouverture au cours de laquelle elles présentent les candidats et attirent l’attention sur les Droits de l’Enfant.

« Je suis ambassadrice des Droits de l’Enfant. Je veux me battre pour que les enfants aient droit à la parole dans leur famille, à l’école et même au gouvernement à travers les votations. Je rêve d’être élue en 2030, Héroïne des Droits de l’Enfant à travers le PEM. » C A L A , 1 2 , N É PA L

« Merci infiniment d’enseigner à nos enfants leurs droits – nous sommes plus tranquilles en tant que parents en sachant qu’au moins nos enfants apprennent ce que nous n’avons jamais appris quand nous étions enfants. Ils seront responsabilisés et intelligents. » PA R E N T , M O Z A M B I Q U E

en 7 étapes É tape 3

É tape 4

É tape 5

ÉTAPE 4: Les Héros des Droits de l’Enfant

ÉTAPE 6: L a grande révél ation !

Assistez vos étudiants dans l’organisation de leur propre élection démocratique, en préparant affiches, urnes électorales, en désignant les scrutateurs et autres membres du bureau de vote. Lors de votre Journée du Vote Mondial, les élèves votent pour leurs Héros des Droits de l’Enfant !

Communiquez au PEM le nombre de voix de chaque candidat au moyen des urnes électroniques, ou au représentant dans vtre pays [voir p. 15]. | p. 21–49 du Globe.

« En lisant les récits du Globe j’ai réalisé que nous, les enfants avons un rôle important à jouer dans ce monde. Moi et les autres enfants sommes l’espoir de notre pays… parce que notre esprit est encore pur. » ALDRIN , 14 AN S , PHILIPPINE S

É tape 7

Limites d’âge

Renseignez-vous, à travers leurs récits, sur les trois Héros des Droits de l’Enfant, candidats au PEM ainsi que sur les enfants pour lesquels ils se battent. | p. 50–112 du Globe.

ÉTAPE 5: Le Vote Mondial

É tape 6

Le même jour, dans le monde entier, les enfants dévoilent les résultats du Vote Mondial. Vos étudiants peuvent tenir une réunion scolaire ou inviter les représentants des medias locaux à une conférence de presse afin de communiquer les résultats de la votation et exiger le respect des Droits de l’Enfant. | p. 113 du Globe.

ÉTAPE 7: Le grand finale !

Le programme se termine par une cérémonie de remise des prix en Suède. Tous les candidats y seront célébrés en tant que Héros des Droits de l’Enfant et recevront une

« Le programme il a changé la vie de tellement d’enfants qui de survivants sont devenus des dirigeants, ainsi que l’attitude de la communauté et d’autres acteurs envers les Droits de l’Enfant et l’habilitation des filles dans les domaines qui les concernent. »

Le WCP s’adresse aux enfants entre dix ans et 18 révolus. La limite supérieure d’âge provient de la Convention de l’ONU sur les Droits de l’Enfant qui spécifie qu’on est enfant jusqu’à 18 ans révolus. La limite inférieure d’âge a plusieurs raisons. Pour voter, il faut d’abord que les élèves se renseignent sur les trois candidats et sur les enfants pour lesquels ceux-ci se battent. Ce que vivent les enfants est parfois horrible, ce qui peut être effrayant pour les plus petits.

Même des enfants plus âgés peuvent trouver cela pénible. C’est pourquoi, il l est important qu’ils puissent avoir le soutien des adultes tout le long du programme. En tant que pédagogue, vous savez quelles sont les meilleures lectures pour vos élèves et de quel soutien ils ont besoin. Informez également les parents.

somme d’argent qu’ils utiliseront pour leur travail en faveur des Droits de l’Enfant.

Votre école pourra organiser sa propre cérémonie festive à une date ultérieure | p.

114–115 in The Globe).

« Nous les filles, nous devons nous battre pour que la société reconnaisse que nous aussi nous avons des droits. » ANA C AROLINA , 13 ANS , BRÉSIL

A DM . DU DI S TRIC T, ZIMBA BWE

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ÉTAPE 1 : ÉTAPE 2: Ouverture Les Droits de l’Enfant du et de la démocratie programme dans votre pays Droits et devoirs V I ous et vos étudiants décidez quand et comment commencer à travailler avec le programme du PEM dans votre école. Certaines écoles organisent une cérémonie d’ouverture avec musique et discours, en présentant les trois Héros des Droits de l’Enfant et en accroissant la sensibilisation à la question des droits de l’enfant. D’autres écoles commencent par la première leçon.

Choisissez dès le début la date du Vote Mondial dans votre école - le jour où les élèves voteront pour leurs héros des Droits de l’Enfant. La Journée du Vote Mondial sera la dernière étape du programme. Les élèves ont besoin de temps pour bien s’instruire sur les Droits de l’Enfant et apprendre à connaître les trois candidats aux prix, avant de décider pour qui voter.

MATÉRIEL ✲ Les récits et les photos dans Le Globe et en ligne seront une source d’inspiration pour vos élèves. ✲ Des clips vidéo et instructifs ainsi que des photos peuvent être téléchargés : worldschildrensprize.

l est important de connaître ses droits pour pouvoir respecter la dignité humaine et les droits des autres. Le but de cette étape est de faire en sorte que les élèves soient instruits sur la démocratie et la Convention de l’ONU sur les Droits de l’Enfant (CIDE) et en quoi cela est relié à leur vie de tous les jours, à leur communauté et à leur pays.

Demandez aux étudiants de réfléchir à la façon dont les enfants sont traités dans votre communauté et dans votre pays et d’en discuter entre eux. Est-ce que certains enfants sont moins bien traités que d’autres ? Peut-être certains d’entre eux sont discriminés parce qu’ils sont handicapés, parce qu’ils appartiennent à un groupe ethnique spécifique ou simplement parce que ce sont des filles. Est-ce que les enfants sont harcelés dans votre école ou maltraités à la maison ? Inspirez-vous des principes fondamentaux de la CIDE comme point de départ : ✲ Tous les enfants ont les mêmes droits et la même valeur. ✲ Tous les enfants ont droit à la satisfaction de leurs besoins fondamentaux. ✲ Tous les enfants ont droit à la protection contre la violence et l’exploitation. ✲ Tous les enfants ont droit à la liberté d’opinion et au respect.

Les droits s’accompagnent de devoirs. En voici quelques-uns : ✲ écouter et respecter l’opinion des autres ✲ défendre nos droits et les droits des autres ✲ penser que nos actions peuvent affecter les autres ✲ prendre soin des personnes qui ont besoin de plus de soins que nousmêmes Cest-ce que les élèves sont conscients de la responsabilité que les autres peuvent avoir ?

Que se passe-t-il si les gens n’assument pas leurs responsabilités ?

Étu diez les fondements de l a démocratie LEnseignez à vos élèves l’histoire de la démocratie et parlez-en ensemble. Comment est-elle appliquée dans la vie de tous les jours et dans votre pays ? Peuvent-ils faire entendre leur voix ?

Imaginez que vos élèves... ... obtiennent un rendez-vous avec les politiques locaux et leur demander s’ils pensent toujours au bien des enfants lorsqu’ils prennent une décision, comme le prévoit la CIDE. ... mettent l’accent sur les Droits de l’Enfant en organisant des débats publics et en contactant les médias locaux.

Faites travailler les enfants deux par deux par petits groupes et parler de leur vie concernant leurs droits :

Aide à votre pays !

Si votre pays est l’un des pays qui ont ratifié la Convention internationale sur les Droits de l’Enfant de l’ONU (CIDE), il s’est engagé à transmettre les informations concernant les Droits de l’Enfant à ses citoyens, les enfants y compris, par les écoles. Le programme du PEM, vous aide à honorer l’engagement de votre pays.

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✲ à la sécurité et à un foyer ✲ à être soi-même ✲ à s’exprimer ✲ aux jeux et au repos ✲ à l’éducation ✲ à la santé ✲ à l’égalité des chances Si les élèves estiment que leurs droits ont été violés, demandez-leur ce qu’il faudrait faire pour que cela change.

MATÉRIEL ✲ Information sur la CIDE aux pages 14-15 du Globe et en ligne . ✲ Lisez le texte complet de la CIDE ainsi que les feuilles de données sur les Droits de l’Enfant dans votre pays et dans les autres parties du monde sur worlds­childrensprize.org

Étape 3: Les Droits de l’Enfant et la démocratie dans le monde

U

ne fois que les étudiants ont compris le rôle que jouent les Droits de l’Enfant et les valeurs démocratiques dans leur vie, ils peuvent élargir leur horizon.

Par les données concernant la situation des enfants du monde et les récits de vie des enfants partout dans le monde, vos étudiants explorent les problèmes des Droits de l’Enfant au niveau international et en discutent.

Le but de cette étape est de faire prendre conscience aux apprenants de l’importance de la CIDE d’un point de vue global. Ils analysent les différences et les similitudes entre différents groups, pays et cultures et se sensibilisent aux besoins et aux droits des autres

Apprendre à travers les autres enfants Let Formez vos étudiants en leur faisant ressentir la situation d’autres enfants, par exemple celle des ambassadeurs courageux des Droits de l’Enfant ou celle des membres du Jury des Enfants du Prix des Enfants du Monde. Le Jury des Enfants du PEM est composé d’enfants provenant de 15 pays. Par leurs expériences de vie, ils représentent les autres enfants et les questions concernant les droits de l’enfant dans

le monde. Faites travailler vos étudiants en groupes ou individuellement en corrélant les récits des enfants du Jury avec les différents articles de la Convention de l’ONU relative aux Droits de l’Enfant. Le Jury comprend des filles et des garçons provenant de groupes défavorisés, tels qu’enfants enrôlés de force ou victimes de d’esclavage sexuel, enfants affectés par la destruction de l’environnement et enfants réfugiés.

Les Objectifs G lobaux Étudiez les Objectifs globaux de l’ONU – un plan en 17 volets afin de mettre fin à l’extrême pauvreté, régler la crise climatique, lutter contre l’injustice et les inégalités. En quoi sont-ils présents dans la vie des jurés ? Quelles sont les petites actions quotidiennes que vos élèves pourraient entreprendre pour contribuer à l’achèvement de ces objectifs ?

MATÉRIEL ✲ Faits et chiffres : « Comment vont les enfants du monde ? » sur worldschildrensprize.org et aux pages 16–17 du Globe. ✲ Les récits des membres du Jury des Enfants sur worldschildrensprize.org et auxpages 6–13 du Globe. ✲ Les récits des enfants du monde entier sur worldschildrensprize. org et sur les réseaux sociaux [voir p. 15]. ✲ Les Objectifs globaux de l’ONU aux page 116 du Globe.

« Je sais que je dois trouver le temps pour étudier et aussi que jouer avec les autres enfants, ce n’est pas mal, c’est mon droit. Je suis contente que les Droits de l’Enfant existent. Avant, je ne savais pas tout ça. » Y V O N N E , 12 ANS , Z I M B A B W E

Focus sur les filles

L’une des tâches du Jury des Enfants est celle de désigner, chaque année, trois candidats aux prix parmi tous ceux qui ont été nominés pour le PEM.

« Le programme offre un espace privilégié où les enfants peuvent s’exprimer, encouragés par le fait de savoir qu’ils sont dans leur droit en protestant contre les abus, et protégés par la connaissance que d’autres enfants prennent leur défense en

Le programme du WCP met particulièrement l’accent sur les droits des filles, parce que les filles sont souvent moins bien traitées que les garçons. Elles doivent travailler plus à la maison, sont obligées de quitter l’école ou n’y vont pas du tout, et sont parfois obligées de se marier alors qu’elles ne sont encore que des enfants. Il est possible de mettre l’accent sur les droits des filles, aux étapes 2–5 du programme.

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ÉTAPE 4: Rencontre avec les Héros

Rosi g ollmann

L

es élèves s’informent sur les trois candidats, Héros des Droits de l’Enfant et sur les enfants pour lesquels ils se battent.

Le fait de s’informer sur les candidats et leur organisation ainsi que sur les enfants dont la vie a été transformée par un travail fondé sur les droits, mobilise et inspire vos élèves.

Le but de cette étape est de permettre aux élèves de développer et de comprendre les problèmes internationaux et de se demander comment chacun peut être acteur de changement. Ils découvrent que les choses peuvent s’améliorer et que les gens peuvent faire la différence.

Examinez les problèmes Cette année, les candidats apprennent aux étudiants l’existence de plusieurs problèmes internationaux, tels que : ✲ Enfants avec divers handicaps ; enfants sourds ou aveugles, et enfants avec des difficultés d’apprentissage ✲ Infanticide des filles – des filles tuées à la naissance ✲ MGF- les mutilations génitales féminines ✲ Les enfants sans domicile fixe (SDF) ✲ Les enfants atteints de VIH/sida Demandez à vos élèves d’examiner et de discuter des problèmes à travers les récits du Globe et en ligne en essayant d’identifier les causes, les effets et les solutions de chaque problème.

Examinez quels sont parmi les 17 objectifs de l’ONU, ceux qui se rapportent aux problèmes qu’affrontent les candidats.

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Peut-être y a-t-il plusieurs problèmes en corrélation avec plusieurs objectifs ? De quelle façon ? Quelles sont les actions que les Héros des Droits de l’Enfant entreprennent afin de contribuer à atteindre ces objectifs ?

Quelles sont les mesures que prendraient les élèves ?

Rendez-le passionnant !

manuel rodrig ues

Utilisez le jeu et des activités intéressantes, par exemple des jeux de rôle en vous mettant dans la peau des héros, dans celle de l’un ou l’autre des enfants présentés dans les récits ou en tant que journalistes. ✲ Faites des discours ✲ Jouez des pièces qui racontent des incidents dramatiques dans la vie d’un Héros des Droits de l’Enfant ou dans celle d’un enfant. ✲ Jouez le rôle d’un journaliste et faites des « interviews » des candidats et des enfants pour une émission de télé ou de radio.

MOLLY MELCHING « J’ai réalisé qu’il y a des gens formidables dans le monde qui se sont battus pour la vérité… courageux au point de se battre pour les Droits des enfants. Cela encourage les autres à défendre ce en quoi ils croient. » E N A N G A , 16 ANS , C A M E R O O N

MATÉRIEL ✲ Récits sur les candidats et les enfants pour lesquels ils se battent sur worldschildrensprize.org et aux pages 50-112 du Globe ✲ Clips vidéo sur les candidats sur youtube.com/worldschild­renprize

effets (les Branches)

Pro b l è m E

L’arbre à problèmes Faites travailler les élèves individuellement ou en petits groupes, afin de trouver les causes, les effets et les solutions d’un problème.

1. Faites-leur dessiner un arbre et écrire un problème sur son tronc, par exemple «Travail des enfants».

2. Écrivez les causes du problème sur des post-it ou des papiers brouillons et placez-les sur les racines de l’arbre.

3. Écrivez-en les effets sur des post-it ou des papiers brouillon et place-les sur les branches.

4. Reculez d’un pas et voyez si des causes ou des effets pourraient changer de place?

5. Essayez d’imaginer des solutions.

Dessinez des fruits sur lesquels vous écrirez vos idées. Ensuite « accrochez » les fruits aux branches.

Cette activité permet aux apprenants de visualiser le contenu de leurs pensées et de voir les liens entre les causes, les effets (symptômes) et la solution d’un problème.

solutions (DES FRUITS) causes (Les racines)

Cartes d’activités

u ne cam pag ne électorale

Le programme du PEM éveille chez vos élèves, l’intérêt et l’esprit d’engagement.

Demandez-leur d’établir un classement des actions qu’ils pourraient entreprendre afin de faire la plus grande différence possible.

Demandez aux élèves de mener leur propre campagne électorale. Ils peuvent travailler seuls ou en groupes et confectionner par exemple des tracts et des affiches électorales. Ce projet permet aux élèves d’écrire, dessiner et peindre, discuter et réfléchir à des questions importantes.

Ils peuvent faire des discours et participer à des débats en tant que candidats.

Le résultat des élections politiques d’un pays est parfois influencé par la corruption et l’abus de pouvoir. Certains candidats, avec de l’argent et du pouvoir, peuvent par exemple acheter plus de place dans les médias ou obliger les officiels électoraux à frauder. Faites étudier à vos élèves de bons et de mauvais exemples des élections des adultes. Parlez de la façon de mener une campagne électorale honnête où tous les candidats ont autant de place, et où tous ceux qui votent connaissent assez les candidats pour pouvoir faire un choix responsable.

Le but de cette activité est d’aider les élèves à défendre leurs causes, à prendre position et à oser poser des questions.

1. et de participer au changement.

Cela peut aller de la création d’une association jusqu’à une manifestation et à l’écriture de lettres de protestation.

Les idées peuvent provenir de la classe entière ou par groupes.

2. Écrivez vos propositions sur des « cartes d’activités » que vous ferez vous-mêmes, avec papier et crayons. Distribuez les cartes et demandez aux élèves de classer les actions par ordre d’effectivité. Ils peuvent travailler par deux, en groupes ou individuellement.

3. Réunissez les élèves et demandez-leur d’exposer leur processus de réflexion.

Aux pages 8–9, 13–14 vous trouverez plus d’idées pour exercer des travaux pratiques en classe.

Des affiches électorales.

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Cartes différentes, Vues différentes du monde Q

uand on doit dessiner une carte du monde, on se heurte à des problèmes.

La carte est plate alors que la terre est ronde. Lorsqu’il s’agit de représenter la terre qui est ronde sur la carte plate, on doit déformer l’image pour qu’elle s’adapte au papier.

La représentation de la terre sur une surface plane s’appelle projection. Sur les cartes traditionnelles, appelées projection de Mercator, les zones les plus proches des pôles deviennent bien trop grandes par rapport à ce qu’elles sont dans la réalité.

L’Europe est beaucoup plus grande que dans la réalité. Le Groenland est presque aussi grand que l’Afrique. Alors qu’en réalité, l’Afrique est 14 fois plus grande !

Chaque carte du monde réussit à re-

présenter bien certaines choses et échoue ailleurs. Pour notre carte du monde, nous avons choisi une projection qui s’appelle la projection de Peter. Comme vous pouvez le voir, toutes les formes des pays y paraissent longues et étroites. Mais l’avantage de cette carte est qu’elle donne une image juste et par conséquent comparable des pays et des continents.

Où vivez-vous ?

Demandez aux élèves de chercher votre pays, sa capitale et tous les autres endroits que vous voulez montrer. Recherchez aussi les pays des enfants du Jury et les pays dans lesquels vivent les autres enfants du Globe.

Le tour du monde un voyage imaginaire Emmenez vos étudiants dans un voyage imaginaire aux pays des Héros des Droits de l’Enfant.

élèves de faire eux-mêmes tous les documents, des passeports aux cartes de presse.

Ceci rendra ces leçons passionnantes et vraisemblables.

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2. Apprenez les l ang ues

ls pourront être des reporters travaillant

pour la revue Le Globe dont la mission serait de recueillir des récits sur place, avec l’aide des récits du Globe. Vous pouvez utiliser le thème du tour du monde dans différents sujets. Le voyage autour du monde de vos étudiants pourrait comporter les éléments suivants :

1. Les préparatifs Préparer tout comme s’il s’agissait d’un vrai voyage : faites une demande de passeports et de visas et achetez les billets d’avion. Planifiez le budget de votre voyage et étudiez la destination. Demandez aux

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Préparer tout comme s’il s’agissait d’un vrai voyage : faites une demande de passeports et de visas et achetez les billets d’avion. Planifiez le budget de votre voyage et étudiez la destination. Demandez aux élèves de faire eux-mêmes tous les documents, des passeports aux cartes de presse.

Ceci rendra ces leçons passionnantes et vraisemblables.

3. Envolez-vous Disposez les chaises dans la classe comme les sièges dans un avion et imaginez que vous décollez. Certains élèves seront les pilotes ou les membres d’équipage. Pen-

dant le voyage les élèves lisent Le Globe et préparent leur mission. Les enseignants peuvent distribuer les tâches à l’avance ou laisser les élèves trouver eux-mêmes ce qu’ils doivent faire.

4. Reporters en mission Quand les élèves ont « atterri » et « se sont installés » à leur hôtel, les reporters accompliront leur mission. Les élèves peuvent visiter les endroits célèbres du pays ou jouer les rôles des candidats et des journalistes. Ils peuvent imaginer rencontrer certains des enfants dont ils ont lu le récit et écrire des articles sur leur vie. Ils peuvent prendre des photos (ou des dessins) des « candidats », écrire un journal de voyage et envoyer des cartes postales.

s u é de M ARI E FR E D Al l em ag ne

molly MELCHING Rosi g ollmann i nde Bang l adesh Sé négal Gam bi e G u i né e Bissau

manu el rodrig u es

Eq u ator

5. Retour et témoig nages Quand le « voyage » est terminé, les élèves écrivent leur rapport pour le PEM et Le Globe. Ils peuvent produire des pages de journaux ou des pages de couverture, avec textes et images (photos ou dessins), et des titres accrocheurs. Ils peuvent aussi faire des reportages pour la radio ou la télévision. Le matériel pourra être montré dans une exposition à l’école !

Passeporte ?

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ÉTAPE 5: Le Vote Mondial L

e programme du PEM se termine par le Vote Mondial. Dans chaque école les enfants organisent leur Journée du Vote Mondial en créant des posters, des urnes électorales et en désignant les responsables du bureau de vote. En participant au Vote Mondial, les enfants apprennent les pratiques de la démocratie.

Le but de cette étape est d’enseigner aux élèves les principes et les valeurs de la démocratie à travers une expérience. Le Vote Mondial crée également un sentiment d’unité avec les autres enfants du monde qui participent au programme du PEM.

utilisés par les élèves des écoles dans tous les pays. Cela renforce le sentiment d’un Vote Mondial en communauté avec les jeunes de la terre entière.

Contre la fraude électorale Préparez de la couleur avec laquelle les assesseurs marqueront les doigts ou les ongles des élèves, après que les enfants ont déposé leur bulletin dans l’urne électorale.

Les couleurs s’effaceront difficilement et peuvent provenir par exemple du cactus, d’un tampon encreur ou d’un crayon feutre.

Rappelez-vous !

On ne votera qu’après avoir pris connaissance des données sur les candidats.

Personne ne devra influencer le choix des enfants – ni leurs amis ni aucune autre personne.

Ce qu’il vous faut...

Tout comme un vote au parlement national, on doit préparer soigneusement le Vote Mondial de l’école. Les préparatifs aident les élèves à comprendre comment se déroule un vote démocratique.

L a lis te électorale La liste électorale contiendra le nom de tous les élèves de l’école qui ont le droit de vote. Le jour du Vote Mondial, on raie le nom de chaque élève qui a voté.

Les élèves ont le droit de vote jusqu’à 18 ans.

Désig nez les personnes clés : Isoloirs L’isoloir est nécessaire afin de protéger le secret du vote. Ils peuvent être faits de différentes façons. Au Pakistan, les écoles du désert font des isoloirs en mettant debout deux lits et en les couvrant d’un tissu. Dans la forêt tropicale brésilienne on habille un rempart de bambous avec des feuilles. Vous pouvez aussi contacter les autorités locales et emprunter leurs isoloirs.

Bu lletins de vote Copiez la dernière page du guide, contenant les bulletins de vote et découpez-les ou confectionnez-en vous-mêmes. L’avantage des bulletins imprimés est qu’ils sont

L’urne électorale MATÉRIEL ✲ Inspirez-vous aux pages

pages 21–49 du Globe, sur worldschildrensprize.org et sur les réseaux sociaux. ✲ Regardez les enfants voter partout dans le monde sur youtube.com/ worldschildrensprize ✲ Téléchargez les bulletins de vote depuis: worldschildrensprize.org/ ballots

Demandez aux élèves de confectionner des urnes en carton, boîtes de conserves, vases, feuilles de palmier tressées ou tout ce qui peut contenir des bulletins de vote.

Les urnes peuvent être décorées avec, par exemple, le symbole du PEM, des photos du Globe, des dessins et du tissu.

Imaginez que vos élèves... . . . les élèves invitent leur famille et les politiques locaux à leur Journée du Vote Mondial. C’est instructif, amusant et excitant pour les adultes d’y participer. ... les élèves invitent les médias locaux aussi. Cela donne aux enfants la possibilité de faire entendre leur voix concernant les Droits de l’Enfant et la démocratie. (Seuls les enfants parleront aux journalistes.)

« La Journée du Vote Mondial est une expérience inoubliable. » B W E T WA H , 12

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✲ Les responsables du bureau de vote.

Cochent le nom des électeurs sur la liste électorale et distribuent les bulletins de vote. ✲ Les assesseurs. Désignés. Vérifient le déroulement du vote, les marques de couleur et le dépouillement. ✲ Les scrutateurs. Désignés. Comptent les voix et communiquent le résultat du vote.

Confection d’urnes électorales.

L a Jo u rné e d u Vo t e M o n d ia ld r! e .. .

u s y pr e n Vo ic i co m m e n t vo

PLes responsables du bureau de vote s’occu pent des lis tes électorales Les élèves se mettent en file d’attente pour voter. L’un après l’autre ils s’avancent vers les responsables du bureau de vote, qui

main. Après voir fait leur choix, ils plient le bulletin pour que personne ne voie pour qui ils ont voté. Ensuite, ils quittent l’isoloir et mettent leur voix dans l’urne.

Cou nting the votes raient les noms des votants sur les listes électorales et distribuent les bulletins électoraux. Ceux qui sont désignés comme assesseurs vérifient bien que tous les noms soient cochés sur la liste électorale, pour que personne n’essaie de voter deux fois et qu’aucun faux bulletin ne soit introduit dans l’urne !

L’isoloir pour un vote secret Les enfants entrent seuls dans l’isoloir, un à la fois, avec leur bulletin de vote à la

« Il s’agit du seul programme qui enseigne la démocratie aux enfants et la façon de grandir en promouvant l’égalité dans un pays démocratique. » P O I N T D E C O N TA C T/ W C P, N É PA L

Quand tout le monde a voté, le travail des scrutateurs et des assesseurs commence.

Finalement, le résultat du Vote Mondial de l’école peut être proclamé. Parfois cela se produit le même jour, dans d’autres cas quelques jours plus tard.

Il faut fêter ça !

La journée du vote représente le point culminant de votre travail avec le programme. Terminez par une fête en l’honneur des Droits de l’Enfant et de la démocratie !

Partout dans le monde des enfants et des jeunes gens attendent avec impatience leur Journée du Vote Mondial. Certaines écoles ouvrent le Vote Mondial par une cérémonie dans l’école. On fait des discours pour exiger le respect des Droits de l’Enfant.

« C’est formidable de pouvoir voter.

Quand nous serons adultes, nous voulons voter dans notre pays. Nous nous sentons libres, libres de penser, libres de parler ! » M A H N A Z , 12 , PA K I S TA N

CE N’EST PAS UNE COMPÉTITION !

Insistez bien auprès des élèves sur le fait que le programme du PEM n’est pas une compétition. Les trois candidats ont accompli des actes exceptionnels en faveur des Droits de l’Enfant. À celui qui obtient le plus de voix est décerné le Prix des Enfants du Monde pour les Droits de l’Enfant. Aux deux autres candidats est décerné le Prix d’Honneur des Enfants du Monde. Tous les candidats sont célébrés et reçoivent une somme d’argent qu’ils utiliseront pour leur travail en faveur des Droits de l’Enfant.

Commu niques les résu ltats Transmettez les résultats du vote des trois candidats au PEM. N’indiquez pas seulement quel candidat a reçu le plus de voix dans votre école. Nous avons besoins du nombre de voix reçues par les trois candidats. Si vous avez un point de contact dans votre pays, communiquez-leur vos résultats. Sinon, communiquez les résultats via l’urne électronique sur worldschildrensprize.org, par courriel à info@worldschildrensprize. org.

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ÉTAPE 6: La grande révélation

Vou lez-vous vous joindre à nous ?

La grande révélation est faite juste après la clôture du programme du PEM. La date exacte sera annoncée sur notre site internet et sur les réseaux sociaux. Si vos étudiants ont l’intention d’inviter les autorités et les médias locaux à la Conférence de presse, veuillez en avertir le point de contact du PEM ou le bureau du PEM pour que nous puissions vous fournir du matériel.

MATÉRIEL

L

e même jour dans le monde entier, le résultat du Vote Mondial est annoncé par les enfants eux-mêmes. Ils révèlent le nom de la personne qu’ils ont élue Héros des Droits de l’Enfant de l’année.

Vos élèves peuvent organiser une réunion scolaire ou inviter les autorités et les médias locaux à la Conférence de presse des Enfants du Monde pour annoncer

les résultats du Vote Mondial et exiger le respect des Droits de l’Enfant.

Le but de cette étape est de donner aux enfants une plateforme depuis laquelle ils peuvent faire entendre leur voix, exprimer leurs opinions et exiger le respect de leurs droits. L’attention des médias accroît la prise de conscience sur les problèmes des enfants.

✲ Conseils pour organiser une conférence de presse etc. sur: worldschildrensprize.org/wcpc ✲ Clips vidéo des candidats : youtube.com/worldschildrensprize

ÉTAPE 7: Le grand finale !

L

e programme du Prix des Enfants du Monde se termine avec l’hommage porté aux héros des Droits de l’Enfant au cours de la cérémonie qui a lieu au château de Gripsholm à Mariefred, en Suède. La cérémonie est conduite par les enfants du jury avec l’aide de SM la Reine Silvia de Suède. Beaucoup d’école organisent une cérémonie festive à une date ultérieure.

Le but de cette étape est de partager la décision des enfants avec le reste du monde à travers les médias et de créer un sentiment d’unité internationale parmi tous les participants.

Les cérémonies de clôture organisées par les écoles ont souvent lieu le soir pour que les parents, les frères et sœurs des élèves ainsi que les journalistes et autres invités puissent y participer. Faites-en une occasion de festivités pour les Droits de l’Enfant, avec maître de cérémonie, discours et spectacles. Les Droits de l’Enfant et ce que les élèves ont éprouvé par le programme du Prix des Enfants du Monde en sera le principal fil conducteur. Vos

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élèves pourraient présenter une exposition avec le matériel préparé pendant le déroulement du programme. Si cela est possible, montrez la vidéo de la cérémonie du PEM. C’est une expérience très forte pour tous les enfants qui y ont participé, permettant à leurs parents et à d’autres adultes de prendre connaissance de ce que leurs enfants ont vécu et des Droits de l’Enfant.

MATÉRIEL ✲ Informez-vous sur la cérémonie du PEM aux pages 114-115 du Globe et en ligne. ✲ Regardez la cérémonie du PEM sur youtube.com/ worldschildrens­prize. Vous pouvez également commander un DVD au point de contact de votre pays ou au bureau du PEM.

Le Prog r am m e du pem en cl asse

Le pEM dans plEsieurs matières Le PEM intervient souvent dans des projets interdisciplinaires. Mais on peut très bien utiliser le programme dans une seule matière à la fois. En partant du contexte réel des récits du Globe, vous rendrez les leçons plus constructives. Voici quelques exemples :

L ang ues et art Le programme offre beaucoup de possibilités de lire, écrire, parler et écouter en développant le sens critique. Les apprenants peuvent créer des essais et des pièces, des fictions, des présentations et des posters basés sur les récits du Globe et en ligne.

C

haque année des enseignants partout dans le monde utilisent le programme du PEM dans leur plan d’enseignement, des mathématiques à l’instruction civique, en passant par la musique et le dessin. Ils utilisent des exercices pratiques amusants permettant aux élèves d’acquérir connaissances et compétences tout en développant la conscience des valeurs positives.

Les récits sur les enfants et les Héros des Droits de l’Enfant présentés dans Le Globe sont la clé de l’enthousiasme de vos

oui

la lig ne !

1. Définissez une ligne sur le sol de la classe avec un papier ou une corde.

Tous les élèves se tiendront sur la ligne.

Expliquez qu’un bout de la ligne veut dire OUI et l’autre bout NON. Lisez une affirmation à haute voix et demandez aux élèves de se placer sur la ligne selon leur degré d’adhésion.

2. Commencez par la lecture d’affirmations simples afin d’aider les élèves à comprendre les règles, comme « Les bus sont plus rapides que les vélos. » 3. Lisez ensuite des affirmations concernant les Droits de l’Enfant, par exemple quelques-unes parmi celles soulevées dans le programme du PEM de l’année en cours :

élèves et de leur désir d’apprendre. Il est important de donner aux élèves temps et place pour lire et s’immerger dans les récits. Ils apportent à vos étudiants la possibilité d’imaginer et de s’identifier aux vies d’autres enfants. Vous pouvez également lire à haute voix en classe et demander aux étudiants de parler et de réfléchir sur les textes. Les enseignants disent que même les enfants qui d’habitude ont des difficultés à lire de longs textes, sont souvent absorbés par les récits du Globe.

NO N

✲ Les filles ont la même valeur que les garçons ✲ Les enfants handicapés devraient avoir les mêmes chances que les autres enfants ✲ Les filles sont un fardeau pour leur famille

Sciences sociales Explorez la géographie, la nature, l’histoire, la culture et le type de société des pays des Héros des Droits de l’Enfant. Il est important de souligner aussi les aspects positifs et passionnants des régions et des cultures que vous étudiez, pour que les élèves aient une vision respectueuse et équilibrée du pays et de ses habitants.

Mathématiques Utilisez les chiffres réels – ainsi que les récits qui les accompagnent – afin de capter l’attention de vos élèves. Combien d’enfants vont à l’école, travaillent ou vivent dans la rue ? Comparez les données et travaillez avec mesures d’espace et de temps, fractions et pourcentages. Cela aide les étudiants à comprendre le rôle des mathématiques dans le monde réel.

4. Demandez aux élèves d’expliquer brièvement leur position. C’est possible de changer de place si l’on change d’avis.

Cette activité permet à tout le monde, même aux élèves les plus timides de prendre position et d’exprimer leur opinion. La discussion, après les diverses prises de position, est un partie importante de l’exercice. L’enseignant fera en sorte que tout le monde participe et que personne ne subisse ni insultes ni moqueries de la part de ses camarades.

Sciences Examinez l’impact, aussi bien positif que négatif, des sciences sur quelques défis majeurs du monde, par exemple l’accès à la nourriture et à l’eau potable, le changement climatique, l’énergie, la santé et les maladies.

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Focus: Châtiments corporels C

« Il arrive souvent que les enseignants utilisent la baguette pour frapper les élèves. Ce n’est pas bien ! Les enseignants devraient mieux nous expliquer, nous montrer si nous ne comprenons pas ou si nous ne nous comportons pas comme il faut. En lisant Le Globe, j’ai, en outre, appris que nous battre représente une violation de nos droits ! »

haque année, des enfants racontent dans la revue Le Globe qu’ils sont battus à l’école et à la maison. Bien que les châtiments corporels constituent une violation des Droits de l’Enfant, seulement 48 pays ont interdit toute forme de correction physique. Ceci malgré le fait que tous les pays, (sauf les États-Unis et le Soudan du Sud), se soient engagés à respecter la Convention de l’ONU sur les Droits de l’Enfant. Comment expliquer cela ?

Selon l’article 19 de la Convention, tous les enfants ont droit à la protection contre toute forme de violence, maltraitance et abus. Malgré cela, chaque année, 40 millions d’enfants sont maltraités au point de devoir recourir à des soins médicaux.

Et encore plus subissent des châtiments corporels.

L’enseignant nigérien Gabriel Eben-Mosi Ajala faisait partie de ces nombreux enseignants qui corrigent physiquement leurs élèves. Mais il a arrêté : – Depuis que j’ai eu connaissance de la revue Le Globe et du programme du PEM, j’ai appris qu’il s’agit d’un délit de harceler et de battre les enfants. J’ai arrêté de battre les enfants à la maison comme à l’école, bien que notre tradition permette de corriger physiquement les enfants pour

qu’ils se comportent mieux.

Activités en cl ass Demandez à vos élèves de parler des châtiments corporels en partant des récits des enfants dans Le Globe et de leurs propres expériences. Faites participer toute la classe ou créez des groupes plus petits. Expliquez la situation dans votre pays. Existe-t-il une loi qui interdit de battre les enfants ? Demandez aux élèves comment ils pensent traiter les enfants quand ils seront adultes.

Les châtiments corporels sur l a lig ne Faites les exercices « Marcher sur la ligne » (p. 11) en utilisant des affirmations comme : ✲ Les enfants sont plus obéissants quand on les bat. ✲ Les enfants battus, battront plus tard, leurs enfants. ✲ C’est bien qu’il y ait une loi qui interdit aux adultes de battre les enfants. ✲ Dans mon pays, les parents ne battent jamais les enfants. ✲ Dans mon école, les enseignants ne battent jamais les enfants. ✲ Je ne battrai jamais mes enfants quand je serai adulte.

Créez u n club des Droits de l’Enfant T

ous les élèves peuvent devenir ambassadeurs des Droits de l’Enfant et créer un club du PEM dans leur école.

Ils peuvent utiliser le programme du PEM, organiser le Vote Mondial, des conférences de presse, célébrer les Droits de l’Enfant et mener d’autres activités afin de promouvoir les Droits de l’Enfant et la démocratie.

Aidez vos élèves à mettre en route leurs activités et soutenez-les tout le long du chemin. Outre les connaissances de base des Droits de l’Enfant et du programme du PEM, vous pouvez les aider à décider quelles seront les activités du club et comment atteindre d’autres enfants, leurs parents et la direction de l’école. Peut-être voudront-ils aussi atteindre et influencer les responsables politiques nationaux et locaux, les média et les organisations.

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Exem ples d’activités ✲ Organiser des fêtes et des rassemblements. ✲ Faire participer plus d’amis. ✲ Rencontrer des responsables politiques et exiger le respect de vos droits. ✲ Monter des pièces et écrire des histoires. ✲ Organiser des compétitions et des débats.

« Maintenant, j’ose parler d’une voix forte parce que je sais que j’ai des droits en tant qu’enfant. » VUFEM A , 10 ANS , C A MEROUN

Com m u niq u ez le résu ltat C

ommuniquez le résultat des voix obtenues par chaque candidat à la personne de contact du PEM dans votre pays.

S’il n’y a pas de représentant dans votre pays, veuillez communiquer les résultats via l’urne électronique sur : worldschild­rensprize.org info@worldschild­rensprize.org

Afrique du Sud: Marlene Winberg, marlene.winberg@worldschildrens­prize. org, tel: 0833925153, fax: 080217820927, World’s Children’s Prize, P.O. Box 130, Kalk Bay 7990.

Bénin: Francois Ablefonlin (Juriste Echos Consult), ablefonce@yahoo.fr, tel: 069513955.

Burundi: Everiste Nimubona (DAJBU), ninaburundi@yahoo.fr, tel: 79921935, 78921935.

Cameroun: Mofeme Nangolo (KOSA), kosa.cam@googlemail.com, tel: 97101820, 75062151. Caroll Miloky (SOS Children’s Villages), Caroll.Miloky@soskd.org, tel: 22212726.

Congo (Brazzaville): Lysias Yoane Mylandou (CDECU), mylandou.lysias@ gmail.com, tel: 010800829, 069513955, 044003401. Hervé-Yves-Ulrich Mandilou (C.F. Gothia), hervyvesulrichmandilou@yahoo.fr, tel: 055316946.

RD Congo (Kinshasa): Tuzza Alonda (FORDESK), fordesk.rdc@live.fr, tel: 0990038624, Prince Ombeni/Murhabazi Namegabe (BVES) princeombeni@gmail. com, murhabazinamegabe@yahoo.fr, tel: 081318185450.

Ghana: Ekua Ansah Eshon (ATCWAR), attwwar@yahoo.com, tel: 201655595, 262342515.

Inde: Shishir Srivastiva (City Mon­tessori School, Lucknow), shishir.wcprc@gmail. com, tel: 05222637219, 09956523456.

Mozambique: Amelia Mabecuane, (SANTAC), Santac.wcprc@gmail.com, tel: 0844895451, 828490110.

Népal: Janeit Gurung (Maiti Nepal), janeitgurung@yahoo.com, tel: 9841509729.

Nigeria: Southern States: Rotimi Aladetu (Royaltimi Talents Network), presidentroyaltimi@gmail.com, tel: 08052140295, 08024281745. Northern States: Moses Adedeji (CHRINET), moses. adedeji@gmail.com, tel: 08030415288, 08076286288.

Philippines: Veronica Santiago (Visayan Forum), mariaveronica­santiago@gmail. com, tel: 709011, 9113986. Camarines Sur: Lowel Bisenio, lbisenio@yahoo.com, tel: 9064554679, 9288718497.

Sierra Leone: Anita Koroma (Girl Child Network), girlchildnetworksl@gmail.com, tel: 78781444, 77289430.

Togo: Yawo Sunuvi Dzagba (Enfant Avenir Nation), yawosunuvi@ yahoo.fr, tel: 90024360, 99487424.

Uganda: Gertrude Rose Gamwera (ULGA), rose.gamwera@ulga.org, tel: 414347575.

Zimbabwe: Ekenia Chifamba (Shamwari Yemwanasikana), shamwariyemwanasikana@gmail.com, tel: 772607384, 717395754.

Guinée Bissau: Fernando Cá (AMIC), ferca7562@gmail.com, tel: 5370440, 6670688, 3212193.

« Le programme nous ouvre les yeux et nous rend conscients de l’ignorance que nous avions concernant nos droits. Nous remarquons que beaucoup de gens violent nos droits, surtout les parents, les enseignants et les autorités.»

B W I S E N G O , 16

Qu'es t-ce que WCP? La fondation à but non lucratif World’s Children’s Prize Foundation nous nous (WCPF), avec siège en Suède est politiquement et religieusement indépendante.

L’activité s’exerce avec l’aide, entre autres, de la Loterie suédoise du code postal et de l’ASDI, ainsi que de la fondation de SM La Reine Silvia de Suède, Care About the Children Foundation. Plus 67.000 écoles dans 113 pays sont inscrites en tant qu’Écoles Amies Universelles et soutiennent le PEM depuis 2000.

Communiquez avec nous !

Nous aimerions connaître vos commentaires et ceux de vos étudiants.

Envoyez vos photos et vos récits à www.worldschildrensprize.org ou partagez-les sur les réseaux sociaux :

worldschildrensprize

@worldschildrensprize

@wcpfoundation

www.worldschildrenprize.org

« Le PEM nous a rassemblés, nous les enfants du monde et le rassemblement de millions d’enfants représente une force énorme. C’est comme si une autre famille se trouvait à mes côtés ».

A N G E L I N A , 12 , S U É D E

« J’ai trouvé le courage de raconteur mon histoire après avoir lu dans Le Globe le récit de ces filles courageuses qui instruisent et aident les autres. Cela m’inspire – Je me battrai pour les droits des filles jusqu’à ma mort. » M A S I K A , 16, A M B A S S A D R I C E D E W C P

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