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Ejemplo de clase: Juan Luis el profesor de Biología A través de 6 años, Juan Luis un profesor de Biología enseñaba la célula y sus diferentes partes con los estudiantes pidiéndoles que hicieran una maqueta con plasticina de las células en grupos, algunos les tocaba la célula animal y a otros la célula vegetal. Muchos estudiantes llevaban verdaderas obras de arte hechas en plasticina. Les quedaba muy claro cómo estaba formadas las células, y a la hora de hacer el examen todos identificaban correctamente las diferentes partes. No obstante, al año siguiente repasaba el tema con los mismos estudiantes y ninguno de ellos recordaba las partes de la célula, pero expresaban que hacer la maqueta en grupos había sido divertido. Algunos meses después, tanto Juan Luis como los estudiantes tuvieron la oportunidad de trabajar con computadoras. Lo que hizo entonces, fue pedirles a los estudiantes que dibujaran una célula en Paint y le pusieran las diferentes partes. Después debían hacer una presentación con esta imagen en Power Point para exponerla al grupo. Algunos estudiantes le dijeron que habían encontrado lindas imágenes de las células, y que no era necesario dibujarlas. Juan Luis les pidió entonces que las usaran para ponerles las diferentes partes. Esta actividad llamó la también la atención de los estudiantes, todos identificaron correctamente cómo está constituida la célula en el examen. Al año siguiente, en el repaso nuevamente ninguno recordaba las partes. Juan Luis entonces cayó en la cuenta de lo siguiente: -¿Qué diferencia existe entre hacer la ilustración digital de la célula y hacerla en una maqueta? – Al parecer nada se contestó. No he visto mejoras en el aprendizaje de mis estudiantes. Juan Luis entonces pensó que debía cambiar de estrategia didáctica para abordar este tema. Empezó a indagar información sobre la célula en Internet y encontró un video (http://www.youtube.com/watch?v=IKcK29LwY8g ) denominado “Las células: cómo funcionan”. En este video, los estudiantes van a ver y a escuchar sobre cómo están constituidas las células y cómo funcionan, pero igualmente consideró que no es suficiente para que “interioricen” los temas claves a comprender sobre la célula. Pensó que sería un importante e interesante recurso para iniciar la introducción al tema de la célula con los estudiantes, pues les explicaba todo sobre el funcionamiento celular. Pero era necesario complementar este abordaje. Indagó más información sobre las células, para identificar otros recursos que podría utilizar y recordó a Viviana que una vez preguntó qué significaba tratar enfermedades con células madre del cordón umbilical. Pensó que sería relevante plantear preguntas sobre este tema, que les permitieran a los estudiantes trabajar sobre los contenidos necesarios y resolver algún problema interesante. Inicialmente planteó los siguientes cuestionamientos:   

¿Cómo se obtienen las células madre del cordón umbilical? ¿Para qué están planteando los científicos que sirven las células madre del cordón umbilical? ¿Cómo se conservan las células madre del cordón umbilical?

Después pensó en preguntas más específicas que pueden llevar a los estudiantes a tener que indagar más a fondo y a tener que buscar y comprender información más específica del funcionamiento y las partes de la célula.   

¿Cómo funciona el tratamiento de enfermedades con células madre del cordón umbilical? ¿Cómo se da tratamiento de la anemia con células madre del cordón umbilical? ¿Cómo se da tratamiento a los daños en la médula espinal con células madre del cordón umbilical?

Juan Luis consideró que era importante que todo el grupo respondiera las primeras preguntas y después que las últimas tres se respondieran en grupos. Los estudiantes debían desarrollar una investigación documental y hacer un producto digital comunicativo (utilizando el software de su elección) para compartir los hallazgos que responden a cada pregunta. Así lo hizo, los estudiantes se mostraron complacidos de tener que buscar información para responder a las preguntas, Juan Luis los cuestionaba constantemente sobre sus respuestas, y esto parecía generarles mayor interés por tener el reto de dar una buena respuesta. Algunos hicieron un boletín, otros un video, otros un esquema. Al año siguiente, en el repaso no todos recordaban perfectamente las partes de la célula, pero una gran mayoría sí lo hicieron, inclusive le plantearon hacer un repaso de la actividad y los materiales que generaron. Preguntas para usted sobre el ejemplo de clase: ¿Cuál es el cambio más significativo que hizo Juan Luis a nivel metodológico? ¿Qué necesitó Juan Luis para hacer cambios en la estrategia didáctica? ¿Cómo cree que Juan Luis podría organizar mejor su clase para trabajar sobre este tema? Como vemos en el caso del profesor Juan Luis, a nivel metodológico hizo cambios importantes en las estrategias para hacer un uso más significativo de la tecnología en su clase. Al principio su tendencia fue aprovechar la computadora para hacer más


interesante una actividad que venía haciendo por años, el modelo de la célula en plasticina. Pero después fue capaz de planear una actividad didáctica más retadora e interesante para sus grupos, que los llevó a investigar más sobre un tema y por medio del cual aprendieron más y mejor sobre la célula. Juan Luis necesitó experimentar las estrategias con sus grupos de estudiantes para darse cuenta que no estaba encontrando resultados distintos en el aprendizaje, esto lo puso a reflexionar cómo podría aprovechar los recursos disponibles para planear y ejecutar mejores clases, en que los estudiantes comprendieran mejor la célula, su funcionamiento, y por qué es importante conocer sobre este tema curricular. El profesor tiene todavía muchas opciones de organizar mejor su clase para trabajar sobre este tema, ¡pero ya tiene un gran avance! La tecnología puede ser una herramienta para que los estudiantes disfruten, se interesen y aprendan mejor. Nos permite como educadores muchas veces hacer actividades didácticas que de otro modo no podríamos llevar a cabo. Nuestros primeros usos de la tecnología dentro del aula podrían ser similares a los que hizo el profesor Juan Luis al inicio, para hacer más interesante y atractiva una actividad que ya venimos haciendo con algunos grupos, pero también podemos empezar a planificar actividades con la computadora que planteen a nuestros estudiantes diferentes actividades didácticas en que puedan por ejemplo:    

Planear y hacer productos digitales interesantes para explicar temas complejos de entender Resolver problemas Indagar información interesante, válida y útil para sus propósitos y….Colaborar y compartir ideas en entornos virtuales

La tecnología abre un mundo de posibilidades para la enseñanza que podemos ir identificando en nuestras propias prácticas.


Estudio de caso