3 el fenómeno del bullying revista julio septiembre 2015

ÍNDICE

Julio-S eptiembre 2015 SECCIÓN CRIMINOLÓGICA-CRIMINALÍSTICA 8

Análisis jurídico de la ley general (2012) contra la trata de las personas Jesrreel López Delgado

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Pornografía y explotación sexual infantil, efectos sociales y la tecnología Julio Cesar García Luna y Luis Enrique Colmenares Guillen

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El fenómeno del bullying

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Perfil criminológico de los bullies en las escuelas de México

Colectivo ARCIÓN

Colectivo ARCIÓN

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El Sistema de Información Geográfica en la elaboración de mapeos delictivos Colectivo ARCIÓN

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La identidad, la lógica y el trabajo en equipo en la criminalística y la criminología en el lugar del hecho Javier Abedini

60

Dactiloscopía forense; identificación antropológica en el nuevo Código Procesal Penal de Perú Francisco Prado Mendoza

SECCIÓN TÓPICOS 68 De vestigios, indicios, evidencias y pruebas Raúl Rivera Juárez

74 Arte, creatividad y lateralidad Dra. Dulce María Carolina Flores Olvera

PERSONAJES CLEU 79 Dra. Yolanda Elizabeth Cuautle Olivares

RECOMENDACIONES 80 Psicología criminológica

Editorial La revista Visión Criminológica-Criminalística es un medio de comunicación que busca fortalecer y fomentar la investigación y la publicación en torno a las ciencias forenses; se trata de un espacio propicio para la difusión y la consolidación de los procesos de investigación en las diversas redes de la sociedad del conocimiento.

Asimismo, la publicación de las investigaciones se centra en el desarrollo de la diversidad de artículos de interés actual, los cuales están relacionados con la criminología y la criminalística, y permiten ahondar en el estudio de diferentes disciplinas o áreas del saber tales como la balística, la medicina, la química, el urbanismo, la arquitectura, el derecho, la lingüística y la política criminal, entre otras.

Garantizando artículos de calidad, en este número se toma como artículo principal el relacionado con el bullying, en el cual se describe que esta es una problemática actual que afecta a la sociedad a nivel mundial por las conductas que se generan entre los niños y los jóvenes; de hecho, se explica que han ocurrido situaciones lamentables entre niños y adolescentes víctimas de este mal social, que ha hecho girar la visión de las instituciones a las conductas agresivas y violentas. En este sentido, se analiza que el Estado mexicano, a través de la Secretaría de Educación Pública, ha desarrollado una política para prevenir y corregir estas conductas antisociales.

EL EDITOR

Sección CRIMINOLÓGICACRIMINALÍSTICA

Julio-Septiembre 2015

VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

Análisis jurídico de la Ley general (2012) contra la trata de personas Analysis of the law to prevent human trafficking Fecha de recepción: 12 de diciembre de 2014.

Fecha de aceptación: 27 de febrero de 2015.

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“

A pesar de que en 2007 se expidió la Ley para prevenir y sancionar la trata de personas la situación no mejoró; persistía en la sociedad el desconocimiento de las causas, factores, consecuencias del delito y sus modalidades

”

Por Jesrreel López Delgado UNAM

Resumen

En el último decenio el Estado mexicano ha implementado diversas estrategias para vencer el delito de trata de personas. En 2007 el Congreso de la Unión promulgó la Ley para prevenir y erradicar los delitos en materia de trata de personas, pero sus resultados no fueron los esperados. Como consecuencia, en 2012 dicha ley fue derogada y en su lugar se estableció la Ley general para prevenir, sancionar y erradicar los delitos en materia de trata de personas, que a su vez protege y asiste a las víctimas. Dicha norma tiene el propósito de uniformar acciones para prevenir, sancionar y erradicar el comercio de personas en todo el país.

La integración de esta ley siguió una metodología distinta a la que se utilizó en la elaboración de la norma establecida en 2007, es decir, atiende la materia desde los derechos humanos.

Este trabajo analiza las implicaciones y retos de la Ley general, con la finalidad de establecer herramientas que permitan su adecuada implementación en los tres niveles de gobierno.

Palabras clave

Trata de personas, Derecho mexicano, derechos humanos, Convención de Palermo, Derecho internacional, estructura y distribución de leyes.

Abstract

In the last decade the Mexican state has implemented various strategies aimed at overcoming

human trafficking. In 2007, the Congress of the Union promulgated the Law to prevent and eradicate crimes in the matter of human trafficking, but the outcome was not as expected. As a consequence, in 2012 this law was derogated and replaced with the General law to prevent, punish and eradicate the crimes in the matter of human trafficking, which simultaneously protects and assists the victims. This law has the purpose of equalizing the actions to prevent, punish and eradicate the traffic of people throughout the country. The conformation of this law followed a different methodology than the one employed in the elaboration of the 2007 law, that is to say, attends the matter with a human rights point of view.

This work analyses the implications and challenges of the General law with the aim to establish the tools to allow its appropriate implementation in the three government levels.

Key words

Human trafficking, Mexican Law, Human Rights, Convention of Palermo, International Law, Law structure and distribution.

Visión criminológica-criminalística

1 http://proteo2.sre.gob.mx/tratados/muestratratado_nva.sre?id_tratado= 586&depositario=&PHPSESSID=e501f33799babaa6f9e29d9538a54f29 [Consultado el 21 noviembre de 2014].

combate a la trata y la protección de las víctimas hacen complejo el acercamiento al problema.

Lo anterior derivó en que en 2012 se promulgara la Ley general para prevenir, sancionar y erradicar los delitos en materia de trata de personas y para la protección y asistencia a las víctimas de estos delitos (Ley general de trata), que busca subsanar algunas de las deficiencias mencionadas y no previstas en la ley generada cinco años antes (Ley federal de trata 2007).

El objetivo de este trabajo es hacer un análisis de la estructura y distribución de las competencias que ordena la Ley general para prevenir, sancionar y erradicar los delitos en materia de trata de personas y para la protección y asistencia a las víctimas de estos delitos, a fin de conocer si se cumplen los objetivos que la propia ley se traza y con base en ello proponer una serie de correcciones que permitan mayor efectividad de la misma. Asimismo, se planea comprender la forma de implementar las estrategias planteadas, que buscan tener mayor eficiencia en la protección de las víctimas de trata de personas, así como la prevención del delito.

Es necesario que se generen herramientas en la propia Ley general de trata que permita la adecuada implementación de esquemas que tengan impacto en la realidad de las víctimas, así como analizar jurídicamente dicha ley a fin de conocer sus deficiencias y aportar herramientas que lleven a una mejor aplicación de los esquemas de lucha contra la trata de personas.

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La trata de personas es considerada un delito grave en la legislación mexicana e interpretada como una de las peores formas de explotación (esclavitud). Aunque su conceptualización se ha transformado con los años, en la actualidad es considerada un fenómeno mundial vinculado con la violación de los derechos humanos, tanto de adultos como de menores de edad, a través del engaño, sometimiento, coacción, abuso de poder, intimidación y amenaza, equiparando la condición de las personas a las de un objeto productor de dinero.

En el año 2000 se crea el Protocolo de las Naciones Unidas para Prevenir, Reprimir y Sancionar la Trata de Personas, Especialmente Mujeres y Niños (Protocolo contra la trata de personas, derivado de la Convención contra la delincuencia organizada transnacional). Dicho plan es adoptado por México el 15 de noviembre de ese mismo año y se hace vigente el 29 de septiembre de 2001.1 Cuando se le presta mayor atención a castigar el delito de trata, el Protocolo contra la trata de personas es el instrumento jurídico internacional que sirve de marco legal para su castigo y prevención.

En México los primeros intentos de lucha contra la trata fueron realizados a partir de la Ley para prevenir y sancionar la trata de personas de 2007, reflejo de que el gobierno asume la obligación de llevar acciones conducentes al combate de este delito, a partir de la capacitación a los servidores públicos y sociedad, pero de una manera superficial.

No obstante, a pesar de que en 2007 se expidió dicha ley, en los años subsecuentes la situación no mejoró: persistía en la sociedad el desconocimiento de las causas, factores, consecuencias del delito y sus modalidades; en primer término por la insuficiencia de mecanismos efectivos de disuasión y de información hacia la población y, en segundo lugar, por la limitada coordinación. Aunado a lo anterior, no existían programas o mecanismos articulados que permitieran incentivar de manera directa la participación y colaboración de la sociedad civil, académica y de organismos no gubernamentales para promover, fomentar e intensificar la lucha contra la trata de personas.

Por otra parte, la capacitación en materia de prevención a los servidores públicos de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial era casi nula y no se contaba con la especialización que se requiere para detectar e identificar la posible comisión de ilícitos en los sectores de salud, educación, laboral, de seguridad pública, migratorio, turístico, de comunicación, de transportes y de desarrollo social, entre otros.

Asimismo, no existía coordinación interinstitucional y colaboración necesarias para prevenir de forma homologada el delito de trata de personas y sus fines de explotación, por un débil impulso de intercambio de información y desarrollo de proyectos en común encaminados a disminuir el número de víctimas de trata de personas. A esto se suma que el limitado grupo de especialistas dentro de las instituciones involucradas en el

JULIO-SEPTIEMBRE

Introducción

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“Ley general de trata tiene por objeto establecer los tipos penales, que serán los mismos para todo México; en el estatuto de 2007 los tipos penales eran distintos en cada estado” ANÁLISIS DEL PROTOCOLO CONTRA LA TRATA DE PERSONAS En el año 2000 surgió el Protocolo para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmente mujeres y niños, instrumento cuya finalidad principal es promover la cooperación entre los Estados que firmaron el acta.

La Ley federal de trata estaba basada en dicho protocolo, por lo cual es importante comparar la Ley general de trata (2012) vigente y la Ley federal de trata (2007) con el Protocolo contra la trata de personas, para conocer los cambios y aplicaciones que tiene en México.

El Congreso de la Unión propuso la Ley federal de trata dando cumplimiento a las recomendaciones internacionales, derivadas de diversos instrumentos de carácter vinculante, como es la Convención de las Naciones Unidas contra la delincuencia organizada transnacional (Convención de Palermo) y sus tres protocolos: Protocolo para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmente mujeres y niños; Protocolo contra el tráfico ilícito de migrantes

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VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

“Con la Ley general de 2012 la investigación del delito se hará en el ámbito local, solo será competencia federal cuando participe el crimen organizado”

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por tierra, mar y aire; y Protocolo contra la fabricación y el tráfico ilícito de armas de fuego, sus piezas, componentes y municiones.

Ahora bien, la ley promulgada en 2007 tenía competencia en el ámbito federal y su objetivo era la prevención, sanción, protección, atención y asistencia a las víctimas de la trata de personas, con la finalidad de garantizar el respeto al libre desarrollo de la personalidad de las víctimas.

En el Protocolo contra la trata de personas se definen conductas, medios y fines de la explotación; en su aplicación incluye la obligación de los países para implementar medidas legislativas que tipifiquen el delito; asimismo, resalta los medios de cooperación en materia de prevención e intercambio de información; establece que para prevenir y combatir eficazmente la trata de personas se requiere un enfoque más amplio e internacional en los países de origen, tránsito y destino, que incluya medidas para evitar este fenómeno, sancionar a los delincuentes y proteger a las víctimas dentro del marco de los derechos humanos2.

2 Protocolo para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmente mujeres y niños, que complementa la Convención de las Naciones Unidas contra la Delincuencia Organizada Transnacional. Pág. 2.

Se debe tener en cuenta que la Convención de Palermo busca la cooperación internacional y sus protocolos se dictan en ese mismo sentido, para lo cual el acta define, en su Artículo 2, referido a los delitos cometidos por la delincuencia trasnacional, que el grupo delictivo organizado es un estructurado de tres o más personas que existe durante cierto tiempo y que actúa concertadamente con el propósito de cometer uno o más delitos graves o delitos tipificados con miras a obtener, directa o indirectamente, un beneficio económico u otro beneficio de orden material. La Convención de Palermo tipifica la trata de personas desde la delincuencia organizada, entendiéndola desde el concepto ya citado.

Por otra parte, el Artículo 3 contiene el concepto de trata de la siguiente forma: “Por trata de personas se entenderá la captación, el transporte, el traslado, la acogida o la recepción de personas, recurriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u otras formas de coacción, al rapto, al fraude, al engaño, al abuso de poder o de una situación de vulnerabilidad o a la concesión o recepción de pagos o beneficios para obtener el consentimiento de una persona que tenga autoridad sobre otra, con fines de explotación. Esa explotación incluirá, como mínimo, la explotación de la prostitución ajena u otras formas de explotación sexual, los trabajos o servicios forzados, la esclavitud o las prácticas análogas a la esclavitud, la servidumbre o la extracción de órganos.”

Es importante resaltar que este concepto utiliza cinco verbos que manifiestan la acción de la trata de personas: captar, transportar, trasladar, acoger y recibir a seres humanos.

El objeto que tiene el Protocolo contra la trata de personas se resume en tres puntos: • Prevenir y combatir la trata de personas, prestando especial atención a las mujeres y los niños.

• Proteger y ayudar a las víctimas, respetando plenamente sus derechos humanos.

• Promover la cooperación entre las naciones para lograr los fines establecidos.

En el primer punto se hace referencia a las mujeres y niños porque son los más vulnerables y los más explotados en todo el mundo. Datos de la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC, por sus siglas en inglés) indican que mujeres y niñas constituyen aproximadamente del 80% de las víctimas identificadas, mientras que los varones conforman entre el 15% y el 20% de las víctimas. Este mismo organismo ubica a México como fuente, tránsito y destino para la trata de personas3. Es razonable que sea una de las razones fundamentales por las que fue incluido en el tratado.

En cuanto al punto de proteger y ayudar a las víctimas, se hace referencia a la protección de los derechos humanos como objetivo primordial. El mismo Protocolo menciona que los derechos de las víctimas deben ser reconocidos y da tres 3 Véase Oficina de las Naciones Unidas Contra la Droga y el Delito.

Informe Mundial sobre la Trata de Personas 2012. Resumen Ejecutivo.

Disponible en: http://www.unodc.org/documents/data-and-analysis/ glotip/Executive_Summary_Spanish.pdf [Consultado el 21 de noviembre de 2014].

COMPARACIÓN DE ESPECIFICACIONES LEGALES Protocolo contra la trata de personas

Ley federal contra la trata (2007)

Captación

Promover

Transporte

Solicitar

Traslado

Ofrecer

Acogida

Facilitar

Recepción

Conseguir

Visión criminológica-criminalística

En México la primera legislación en materia de trata de personas fue la Ley federal de trata de personas promulgada en 2007. Antes existía un vacío de normas concretas que se enfocaban a prevenir y sancionar la trata de personas conforme al sistema de justicia. Sí existían ordenamientos jurídicos, como los códigos penales de los estados o el Código Penal Federal, que contemplaban tipos penales parecidos o similares a la explotación: lenocinio, pornografía infantil y tráfico de menores, pero no había una ley concreta para el tipo de trata de personas, que además tomara en cuenta la responsabilidad con los acuerdos internacionales, ya que no se estaban asumiendo. La ley propuesta en 2007 definía trata de personas en su artículo 5 y decía al pie de la letra: “Comete el delito de trata de personas quien promueva, solicite, ofrezca, facilite, consiga, traslade, entregue o reciba, para sí o para un tercero, a una persona, por medio de la violencia física o moral, engaño o el abuso de poder para someterla a explotación sexual, trabajos o servicios forzados, esclavitud o prácticas análogas a la esclavitud, servidumbre, o a la extirpación de un órgano, tejido o sus componentes.

Cuando este delito sea cometido en contra de personas menores de dieciocho años de edad, o en contra de quien no tenga capacidad para comprender el significado del hecho o capacidad para resistirlo no se requerirá acreditación de los medios comisivos.”

Esta acepción hacía referencia a ocho acciones: promover, solicitar, ofrecer, facilitar, conseguir, trasladar, entregar y recibir; después mencionaba los medios para ejercer presión sobre la víctima: la violencia física o moral, el engaño o el abuso de po-

der; y después enlistaba los fines: explotación sexual, trabajos forzados, esclavitud, servidumbre o extirpación de un órgano.

Al hacer una comparación entre las definiciones de trata de personas de la Ley federal y la del Protocolo de Palermo, aunque son parecidas, el Protocolo no llega a elaborar un tipo penal y sólo menciona cinco verbos en la acción de la trata, mientras que la Ley federal señala ocho.

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REFLEXIONES EN TORNO A LA LEY PARA PREVENIR Y SANCIONAR LA TRATA DE PERSONAS DE 2007

JULIO-SEPTIEMBRE

recomendaciones al respecto: asistencia y protección; régimen aplicable en el país receptor; y la repatriación de los afectados. Al respecto, se puede comentar que México realizó una reforma legislativa en 2011 para elevar a rango constitucional la protección de los derechos humanos.

En cuanto al punto de la cooperación internacional, el Protocolo da el mismo énfasis que en los delitos cometidos por la delincuencia organizada, los cuales se deben de observar desde la perspectiva de la prevención. De la misma forma recomienda a los países miembros tipificar el delito desde su derecho interno tomando en cuenta la tentativa, la intencionalidad, la participación de cómplices y la organización de personas para llevar a cabo el delito.

El Protocolo contra la trata de personas hace mención a que cada Estado tiene la obligación de legislar y tipificar de manera personal, y según sus propias circunstancias, el delito de trata de personas. Específicamente en su Artículo 5 dice: “Cada Estado parte adoptará las medidas legislativas y de otra índole que sean necesarias para tipificar como delito en su derecho interno las conductas enunciadas en el artículo 3 del presente Protocolo, cuando se cometan intencionalmente.”

Trasladar Entregar Recibir Los medios

Violencia física

Violencia física

Violencia moral

Violencia moral

Engaño

Engaño

Abuso de poder

Abuso de poder Los fines

Explotación sexual

Explotación sexual

Trabajos forzados

Trabajos forzados

Servidumbre

Servidumbre

Esclavitud

Esclavitud

Prácticas análogas a la esclavitud

Prácticas análogas a la esclavitud

Extirpación de un órgano

Extirpación de un órgano

En los años siguientes se realizaron informes de organismos gubernamentales y de asociaciones civiles, que brindaron el panorama en el que se encontraba la situación de la trata en México. Uno de estos es el titulado Trata de mujeres en Tlaxcala, elaborado por el Instituto Estatal de la Mujer de Tlaxcala y el Instituto Nacional de las Mujeres y Proyectos Mujer A. C.4, en él se identificaron problemas graves en la recepción de denuncias de víctimas del delito de trata de mujeres, niños, niñas y adolescentes.

El informe señalaba que del cien por ciento de las denuncias presentadas por las víctimas, el 56% habían sido tramitadas como averiguaciones previas, mientras que al resto se le había dado la calidad de actas circunstanciadas.5 4 Véase: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/cendoc/Pag_cat_libre_art482.php ?pagina=12&orden=titulo&criterio=&tipo= 5 Informe, Trata de mujeres en Tlaxcala, Patricia Olamendi Colaboración: Nadia Sierra, Laura Baptista, Bertha E. Castellanos, Ma. Teresa Glase,

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VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

Entre los aspectos más relevantes del documento, se encuentra el hecho de que el 93% de las víctimas señaló al presunto responsable del delito; sin embargo, todas las denuncias seguían en período de integración.6 Asimismo, registró que en el 73% de casos el agresor era pareja sentimental de la víctima, y en el 8% se trató de un familiar.7 Sobre los hechos que motivaron a la víctima a denunciar, en el 60% de los casos las víctimas fueron objeto de violencia física y psicológica grave, que ocasionó el solicitar el auxilio de la autoridad.8 Existe otro escrito que da muestras de los resultados del año 2010.

Se trata del Informe sobre trata de personas 20109, realizado por el Departamento de Estado de los Estados Unidos de América. Aunque no sea una institución ni documento vinculante con México, se utiliza en este trabajo para mostrar la situación de la trata en ese tiempo; además gracias a este documento se afirmó que, por segundo año consecutivo, eran escasos los resultados de la Ley para prevenir, sancionar y erradicar la trata de personas. También menciona la falta de recursos gubernamentales y sentencias, así como los esfuerzos desiguales en México. A su vez recomienda defender el principio contenido en el Artículo 3 del Protocolo contra la trata de personas, el cual indica que el consentimiento de la víctima no es tomado en cuenta, cuando los elementos de la fuerza o la coerción son verificados.

Poco antes, en 2008, se creó la Fiscalía Especializada en Violencia Intrafamiliar contra la Mujer y la Trata de Personas, pero su efectividad fue cuestionada por su pobre desempeño: desde su creación

(enero 2008) hasta octubre de 2010 atendió 386 denuncias y canalizó 139 averiguaciones previas, de las cuales consignó 45, además de que obtuvo apenas 17 órdenes de aprehensión y solamente una condena.10 Ante el panorama descrito surgió la necesidad de reformar el marco jurídico, puesto que al mismo tiempo que existía la Ley federal de trata había 13 leyes estatales y 16 códigos penales locales en donde se tipificaba el delito,11 creando con esto un conjunto de leyes que entorpecía el acceso a la justicia más que lograr una eficiente aplicación de la ley.

Ahora bien, en julio de 2011 se publicó la reforma constitucional para que el Congreso de la Unión tuviera la facultad de expedir la Ley general para prevenir, sancionar y erradicar los delitos en materia de trata de personas y para la protección y asistencia a las víctimas de estos delitos, aplicable en todo el país. Esta reforma incluyó cambios en los artículos 19, 20 y 73 constitucionales.

El Artículo 73, fracción XXI, apunta que el Congreso de la Unión cuenta con la facultad de: “Establecer los delitos y las faltas contra la federación y fijar los castigos que por ellos deban imponerse; expedir leyes generales en materias de secuestro y trata de personas que establezcan como mínimo, los tipos penales y sus sanciones, la distribución de competencias y las formas de coordinación entre la Federación, el Distrito Federal, los Estados y los municipios; así como legislar en materia de delincuencia organizada.”12 La reforma en los artículos mencionados faculta al Congreso para legislar en materia de trata de personas. Es así que, bajo dicho precepto, se expide la Ley general para prevenir, sancionar y erradicar los delitos en materia de trata de personas y para la protección y asistencia a las víctimas de estos delitos.

“México es fuente, tránsito y destino para el delito de trata de personas”

Julio César Guillén, Encuesta a cargo de: Primer Colegio de Sociólogos de Tlaxcala, A.C. Tlaxcala, Tlax., Diciembre del 2008 6 Ídem 7 Ídem 8 Ídem 9 Véase: http://www.state.gov/j/tip/rls/tiprpt/2010/ [Consultado noviembre de 2014].

OBJETIVOS DE LA LEY GENERAL DE TRATA Y SUS DIFERENCIAS CON LA NORMA DE 2007 Es importante conocer los cambios entre la Ley federal de trata de 2007 y la Ley general de trata vigente, para conocer cuáles son los avances jurídicos en la materia. La Ley general de trata, publicada en junio de 2012, atendió a la reforma constitucional de 2011 ya mencionada y fijó una serie de objetos, los cuales se citan y se confrontan con la ley de 2007.

10 AZAOLA, Elena, La trata de personas en México, UNAM, México, Disponible en: http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/7/3169/12.pdf [Consultado noviembre de 2014] 11 Véase La exposición de motivos de la citada iniciativa. Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/proceso/lxi/253_DOF_14jun12. pdf [Consultado noviembre de 2014] 12 Reformado mediante decreto publicado en el DOF el 14 de julio de 2011, Véase http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/proceso/lxi/253_ DOF_14jun12.pdf [Consultado noviembre de 2014].

Objeto

JULIO-SEPTIEMBRE

Ley federal de trata (2007)

Ley general de trata (2012) Objeto

Protección, atención y asistencia a las víctimas

Establecer los tipos penales en materia de trata de personas y sus sanciones.

Visión criminológica-criminalística

Establecer competencias y formas de coordinación para la prevención y sanción de los delitos en materia de trata de personas entre los Gobiernos federal, estatales, del Distrito Federal y municipales.

2015

Prevención y sanción de la trata de personas

Garantizar el respeto al libre desarrollo de la personalidad de Determinar los procedimientos penales aplicables a estos delas víctimas litos.

La distribución de competencias y formas de coordinación en materia de protección y asistencia a las víctimas de delitos, objeto de esta ley.

Establecer mecanismos efectivos para tutelar la vida, la dignidad, la libertad, la integridad y la seguridad de las personas, así como el libre desarrollo de niñas, niños y adolescentes, cuando sean amenazados o lesionados por la comisión de los delitos objetos de esta ley.

Reparar el daño de las víctimas de trata de personas de manera integral, adecuada., eficaz y proporcional a la gravedad del daño causado y a la afectación sufrida.

La Ley federal de trata mencionaba la prevención y la sanción del delito, así como la protección a las víctimas y la garantía al respeto y libre desarrollo de la personalidad de los individuos; en cambio, la actual Ley general de trata señala más puntos: el primero es el de establecer competencias e indica las formas de coordinación, así como una serie de objetivos como la prevención, la investigación, la persecución y la sanción, todo lo anterior con coordinación de los Gobiernos federal, estatal y municipal, y del Distrito Federal.

Asimismo, la Ley general de trata establece diferencias entre las funciones de investigación, sanción y aquellas propias de la prevención general, especial y social del delito. Para las funciones de investigación fija la competencia de las entidades federativas para perseguir y sancionar los delitos, no importa que sean realizados por la delincuencia organizada; cuando sea así, las entidades estatales coadyuvarán a la autoridad federal en la investigación. Es decir, la investigación del delito de trata se investigará en el ámbito local y sólo será competencia federal cuando participe el crimen organizado.

Los supuestos en que la Federación conocerá del delito de trata lo dice el Artículo 5: I. Se apliquen las reglas de competencia previstas en la Ley Orgánica del Poder Judicial de la Federación.

II. El delito se inicie, prepare o cometa en el extranjero, siempre y cuando produzca o se pretenda que produzca efecto en el territorio nacional, o cuando se inicie, prepare o cometa en el territorio nacional, siempre y cuando produzca o se pretenda que tengan efectos en el extranjero, en términos de los artículos 2°, 3°, 4°, 5° y 6° del Código Penal Federal.

III. Lo previsto en el artículo 10 del Código Federal de Procedimientos Penales.

IV. El Ministerio Público de la Federación solicite a la autoridad competente de una entidad federativa la atracción del asunto, atendiendo a las características propias del hecho, así como las circunstancias de ejecución o a la relevancia social del mismo.

V. Que sean cometidos por la delincuencia organizada, en los términos de la Ley Federal contra la Delincuencia Organizada.

En cuanto a las facultades en materia de prevención general, especial y social, la Ley general de trata indica que los tres órdenes de gobierno deben coordinarse para llevar a cabo sus recomendaciones. También hace mención de una Comisión Intersecretarial para Prevenir, Combatir y Sancionar los Delitos en Materia de Trata de Personas, organizada por la Secretaría de Gobernación. Dicha comisión ya estaba prevista en la ley de 2007. Es importante comentar que esta comisión también establecía la obligación de recopilar información sobre el delito de trata con el objetivo de publicarla, como lo señalaba el Artículo 12, Fracción IX, función que no se cumple en su totalidad, puesto que la Procuraduría General de la República no ha colocado la información en la página web como lo ordena el artículo mencionado: “Recopilar, con la ayuda del Sistema Nacional de Seguridad Pública y demás instituciones y organismos pertinentes, los datos estadísticos relativos a la incidencia delictiva en materia de trata de personas, con la finalidad de publicarlos periódicamente. Dicha información deberá contener de manera desagregada: a) El número de detenciones, procesos judiciales, número de condenas de traficantes y tratantes de personas y de quienes cometen delitos relacionados con la trata de personas en las diferentes modalidades; b) El número de víctimas de trata de personas, su sexo, estado civil, edad, nacionalidad, modalidad de victimización y, en su caso, calidad migratoria;

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VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

c) Los datos correspondientes a las rutas y los métodos de transportación que utilizan las personas y organizaciones delictivas que cometen el delito de trata de personas, d) Aquélla referente al tránsito fronterizo internacional relacionado con la trata de personas.”

Esta comisión, dice la Ley general, debe ser permanente y sus miembros son los titulares de las secretarías de Gobernación, Comunicaciones y Transportes, Relaciones Exteriores, Seguridad Pública, Trabajo y Previsión Social, Educación Pública y Turismo.

En cuanto a la finalidad de la comisión, de acuerdo con el Artículo 84, es la de: I. Definir y coordinar la implementación de una Política de Estado en materia de Trata de Personas y demás objetos previstos en esta Ley; II. Impulsar y coordinar en toda la República la vinculación interinstitucional para prevenir y sancionar los delitos objeto de esta Ley; III. Inspección y vigilancia de los programas, acciones y tareas; IV. Evaluación, rendición de cuentas y transparencia sin perjuicio de las atribuciones que en dichas materias correspondan a otras instancias.

En resumen, se le asigna a la Comisión Intersecretarial coordinar las acciones de sus integrantes para elaborar y poner en práctica los programas para prevenir el delito de trata de personas.

Ahora bien, para tocar el tema de la sanción de las penas, el Artículo 2 de la Ley general de trata dice que la misma ley tiene por objeto establecer los tipos penales en materia de trata, en otras palabras, las conductas tipificadas como delitos serán los mismos para toda la República a diferencia de los que decía el estatuto de 2007, en el que los tipos penales eran distintos en cada estado. Pero aún no están homologados esos tipos penales en las leyes de trata de cada entidad.

Es necesario tener en cuenta la diferencia entre la unificación de normas, la cual consiste en el establecimiento de un solo tipo penal en varios sistemas normativos y la armonización legislativa, es decir, las normas análogas que puedan generar procesos que eviten con-

“Mujeres y niñas constituyen el 80% de las víctimas identificadas, mientras que los varones conforman entre el 15% y el 20% de los casos” tradicciones, como en el caso de la diferencia entre asociación ilícita y conspiración. Como modelos delictivos esta armonización u homologación es uno de los objetivos de esta Ley general de trata, a miras de establecer un solo tipo penal en los diferentes estados de México.

En cuanto la visión que tiene esta Ley general sobre los derechos humanos, se puede decir que integra una perspectiva de género en su redacción y atiende a situaciones de vulnerabilidad de las vícti-

mas mujeres, niños, niñas, adolecentes, migrantes y personas en situación de pobreza, como se hace mención en su tercer artículo.

Conclusiones La Ley general de trata, como ya se analizó, pretende lograr avances en protección, castigo y prevención para las víctimas, en contraste con la ley de trata gestionada en 2007. Al hacer el comparativo de conceptos y objetivos de dichas disposiciones, se concluye que la Ley general de trata busca mayor cobertura y también pretende mayor protección a las víctimas, lo que la vuelve compleja y difícil de poner en práctica al no ser específica y clara en sus pronunciamientos. En el siguiente cuadro se comparan los conceptos de trata de personas y las diferencias entre la Ley general de trata, la Ley federal de trata y el Protocolo contra la trata de personas:

Ley federal de trata (2007)

JULIO-SEPTIEMBRE

Ley general de trata (2012)

Protocolo contra la trata de personas (200)

CONCEPTO Por trata de personas se entenderá la captación, el transporte, el traslado, la acogida o la recepción de personas, recurriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u otras formas de coacción, al rapto, al fraude, al engaño, al abuso de poder o de una situación de vulnerabilidad o a la concesión o recepción de pagos o beneficios para obtener el consentimiento de una persona que tenga autoridad sobre otra, con fines de explotación.

Se entenderá por explotación de una persona a: • La esclavitud.

• La condición de siervo.

• La prostitución ajena u otras formas de explotación sexual.

• La explotación laboral.

• El trabajo o servicios forzados.

• La mendicidad forzosa.

• La utilización de personas menores de 18 años.

• El matrimonio forzoso o servil.

• Tráfico de órganos, tejidos y células de seres humanos vivos.

• Experimentación biomédica ilícita en seres humanos.

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Mientras que la Ley general de trata (2012) tiene un concepto del tipo penal, en el que se criminalizan y especifican los tipos de explotación, la norma de 2007 no lo mencionaba ni criminalizaba ninguna forma de explotación, sólo penaba el delito de trata de personas. Esto es un cambio respecto a la tipificación en materia de trata.

Asimismo, en la Ley general de trata se menciona cada tipo de explotación y su sanción, con esto se busca que se compruebe primero la situación de la explotación, es decir, ante qué tipo de explotación se está, con el fin de que el autor reciba sanción por ese hecho. La Ley federal de trata de 2007 no hacía mención de ello.

Una característica importante de la norma promulgada en 2012 es el énfasis en la coordinación, objetivo que tampoco contemplaba la primera ley. Al referirse a la coordinación, la Ley general tiene el propósito principal y federal de establecer la uniformidad de acciones para prevenir, sancionar y erradicar los delitos en materia de trata de personas en todo el país.

Esta coordinación es la parte medular, porque da atributos a instituciones para llevar a cabo esta encomienda, en primer

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Comete el delito de trata de personas quien promueva, solicite, ofrezca, facilite, consigna, traslade, entregue o reciba, para sí o para un tercero, a una personas, por medio de la violencia física o moral, engaño o el abuso de poder para someterla a explotación sexual, trabajos o servicios forzados, esclavitud o prácticas análogas a la esclavitud, servidumbre o a la extirpación de un órgano, tejido o sus componentes.

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Toda acción u omisión dolosa de una o varias personas para captar, enganchar, transportar, transferir, retener, entregar, recibir o alojar a una o varias personas con fines de explotación, se le impondrá de 5 a 20 mil días multa, son perjuicio de las sanciones que correspondan para cada uno de los delitos cometidos, previstos y sancionados en esta Ley y en los códigos penales correspondientes.

término nombra a la Comisión Intersecretarial para que lleve a cabo la mayoría de programas, pero apoyándose de otras instituciones.

Bien, acerca de este mandato es importante recordar que el Protocolo contra la trata de personas hace mención a que cada Estado parte dirigirá, de acuerdo con sus propias características, las formas de ayuda a las víctimas que sean necesarias en cada particular situación. En México, la Ley general de trata le da atribuciones al Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) para que brinde ayuda psicológica, seguridad jurídica y alberge, especialmente a mujeres y niños, pero en esta ley primero debe tomarse en cuenta la capacidad operativa y presupuestal de las instituciones que implementarán este esquema; de lo contrario será un pronunciamiento más.

La Ley general de trata tiene cosas por mejorar. Teniendo en cuenta que ninguna ley es perfecta, en este trabajo se hacen notar los puntos con los que las estrategias recomendadas contra la trata de personas pueden tener mayor eficacia. A continuación se enlistan algunos puntos encontrados en la Ley general de trata.

Existe la obligación mencionada en la Ley general de trata de crear más de 30 programas con distintas finalidades, pero muchos de estos se repiten en la misma. En los artículos de la Ley general

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no se hace mención a ningún tipo de sanción para las autoridades que no cumplan con la obligación de poner en marcha los programas. Esto es un punto importante porque si no se ejerce alguna presión para aplicar los programas, entonces se quedarán en el papel.

La Ley general de trata debe establecer mecanismos que presionen a las autoridades obligadas a implementar los programas y debe contener algún mecanismo para sancionar a quienes incumplan con sus obligaciones. En resumen, es necesaria la creación de mecanismos políticos de presión. Por otra parte, es importante que la Ley general de trata haga menciones claras acerca de la estructura de los programas y sobre quién debe ponerlos en marcha, qué objetivos específicos deben tener y qué autoridades se deben coordinar.

La Ley general de trata no es específica en cuanto a la estructura en general que deben tener los esquemas y estrategias a implementar contra la trata de personas en México, lo que deriva en falta de certeza para las instituciones. Esto crea contradicciones sobre las obligaciones que menciona la ley, acerca de quien exactamente debe poner en marcha tal o cual programa. También conduce a la burocratización de la ayuda que solicitan de manera urgente las víctimas de trata de personas.

La Ley general de trata menciona la creación de una multiplicidad de programas que atienden la lucha contra la trata de manera aislada, sin que haya coordinación entre ellos. Es preciso recordar que la coordinación es el objetivo fundamental de esta ley. De igual manera, esto puede resultar, como ya se mencionó, en un incorrecto ejercicio de facultades y competencias por parte de las autoridades sobre la creación de progra-

mas, ya sea porque se creen dos o más programas iguales o porque no se realice ninguno, o por ignorar a quién le corresponde hacerlo.

En conclusión, es importante que se analicen a detalle todos los programas que la Ley general de trata manda a crear, dándoles estructura y claridad sobre la autoridad a la que le corresponde crearlos, las actividades u objetivos específicos que tendrán, la forma en que se coordinarán con las autoridades que lleven a cabo programas similares, las sanciones que caerán sobre quienes no implementen los programas y las formas en que se evaluará la efectividad de los mismos.

Se encuentran entre los artículos de la Ley general de trata, cuestiones que se dejan a una interpretación muy amplia, tal es el caso del Artículo 106 que dice: “Queda prohibida toda publicidad o inserciones pagadas en los medios de comunicación masiva de cualquier índole, que incluya en sus publicaciones anuncios de contacto sexual o que promueva la prostitución y la pornografía que pueda propiciar la trata de personas y demás delitos previstos en el presente ordenamiento.”

En este artículo se prohíbe toda publicidad o inserción en los medios de comunicación masivos, de anuncios de contacto sexual o que promueva la prostitución, la pornografía o algo que pueda propiciar la trata de personas. Si no se es más específico, este artículo puede incurrir en una violación o contradicción a los artículos 14 y 16 de la Constitución, que regulan el principio de certeza y seguridad jurídica. Como se ha planteado anteriormente, el legislador debe procurar darle el contenido más claro posible a la legislación que produce, de lo contrario incurre en una trasgresión a los artículos señalados.

“La capacitación en prevención para los servidores públicos de los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial era casi nula”

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La mención de “que pueda propiciar la trata de personas y demás delitos previstos en el presente ordenamiento” tiene una idea demasiado amplia, dando paso a una extensa gama de posibilidades interpretativas que pudiesen complicar la impartición de justicia.

Lo anterior, al no otorgarles a las autoridades encargadas de aplicar la ley suficientes herramientas para perseguir y eliminar los anuncios que efectivamente fomentan la comisión de delitos, convierte a esta ley en incierta y vaga, que podría representar un instrumento para que los tratantes burlen la ley fácilmente, aprovechándose de sus lagunas. Esto ha ocurrido en muchas situaciones donde se presentan delitos de trata de personas. La recomendación que se hace aquí es delimitar y describir con mayor claridad y precisión el contenido de los anuncios e inserciones en medios de comunicación, para que exista certeza jurídica y al mismo tiempo se proteja la libertad de expresión.

Delimitar y ser concreto sobre qué institución es la encargada de ciertas acciones en específico es parte fundamental en la ley, pero sucede que el Artículo 126 dice: “La Procuraduría General de la República, a través de la Subprocuraduría de Investigación Especializada en Delincuencia Organizada, contará con una Coordinación General para la investigación y persecución de los delitos objeto de esta Ley, cuando sean cometidos por la delincuencia organizada, que contará como mínimo con un coordinador general, Fiscales, Ministerios Públicos y policías ministeriales especializados, los recursos humanos, financieros y materiales necesarios para su efectiva operación. Esta Coordinación General se integrará con servicios periciales y técnicos especializados para el ejercicio de su función, de conformidad con lo establecido en la normatividad respectiva.”

Es importante comentar que existe el acuerdo de la Procuraduría General de la República, publicado el 31 de enero de 2008 en el Diario Oficial de la Federación, mediante el cual se creó la Fiscalía Especial para los Delitos de Violencia contra las Mujeres y Trata de Personas, adscrita a la Oficina del Procurador General de la República para investigar y perseguir los delitos en materia de trata. En este acuerdo se menciona que cuando los delitos de trata de personas sean cometidos por miembros de la delincuencia organizada, será competente para investigar la Unidad Especializada en Investigación de Tráfico de Menores, Indocumentados y Órganos, adscrita a la Subprocuraduría de Investigación Especializada en Delincuencia Organizada, mientras que en la Ley general de trata se señala que será una nueva Coordinación General para la investigación y persecución de los delitos objeto de esa Ley; es decir, existen dos instituciones encargadas de investigar los mismos delitos.

En el acuerdo del 12 de septiembre de 2012, que crea la Coordinación General para la investigación y persecución de los delitos en materia de trata de personas, no se establece la necesidad de que se deroguen las disposiciones del Acuerdo de 2008, que estén en contravención al nuevo. Si bien ambos acuerdos fueron emitidos por el procurador general de la República, entonces al día de hoy existen dos disposiciones en las

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que no se tiene claro qué organismo es el competente para conocer de los delitos en materia de trata de personas que se hayan cometido por miembros de la delincuencia organizada.

Otro punto importante es que la Ley general de trata no menciona un mecanismo de participación ciudadana que sirva para dar aviso, denunciar, monitorear o presentar quejas sobre contenido publicitario ilegal en los medios de comunicación, como lo es internet.

La participación ciudadana es fundamental en la prevención del delito y es necesario incluir las estrategias necesarias para que la sociedad participe en los esquemas de lucha contra la trata de personas.

Otro de los objetivos de la Ley general de trata es proteger y dar asistencia a las víctimas, pero se debe precisar qué leyes son aplicables en exactamente qué personas, esto para no crear confusión o entorpecimiento en las labores de los servidores públicos así como incertidumbre en la población. Ante lo anterior, se menciona que la Ley de asistencia social tiene como fin mejorar las circunstancias de carácter social que impiden el desarrollo integral de las personas. El Artículo 3 apunta: “Para los efectos de esta Ley, se entiende por asistencia social el conjunto de acciones tendientes a modificar y mejorar las circuns-

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tancias de carácter social que impidan el desarrollo integral del individuo, así como la protección física, mental y social de personas en estado de necesidad, indefensión desventaja física y mental, hasta lograr su incorporación a una vida plena y productiva. La asistencia social comprende acciones de promoción, previsión, prevención, protección y rehabilitación. Contempla como sujetos de la asistencia social a: los niños, niñas y adolescentes que han sufrido maltrato o abuso, que hayan sido víctimas de cualquier tipo de explotación o que hayan sido víctimas del tráfico de personas, la pornografía y el comercio sexual; a las mujeres en situación de explotación, incluyendo la sexual; y a cualquier persona víctima de la comisión de delitos, entre otros.”

La Ley general de trata también contempla como sujetos de su protección a los que menciona el artículo anterior. Lo que se deduce de los objetos de estas dos leyes es que existe una doble regulación de los derechos, beneficios y prerrogativas de los que son titulares de estos sujetos, así como de los programas, políticas, medidas y acciones que se deben crear para atenderlos. Lo importante es hacer notar que no se manifiesta en una doble protección, sino más bien en una posible burocratización y dispersión de la atención al problema.

Además, se advierte que la Ley general de trata contempla diversos preceptos que inciden de manera directa en la materia de asistencia social. Un ejemplo se encuentra en el Artículo 62 de la ley, que dice: “Las autoridades responsables de atender a las víctimas del delito en los ámbitos federal, de los estados, municipales, del

Distrito Federal y de sus Demarcaciones Territoriales, en sus respectivos ámbitos de competencia, adoptarán medidas tendientes a proteger y asistir debidamente a víctimas, ofendidos y testigos, para lo cual deberán (…).”

En este artículo se regula la obligación de toda autoridad a adoptar medidas tendientes que protejan y asistan a víctimas, ofendidos y testigos del delito, enlistando una serie de modelos, programas y mecanismos que deben ser implementados. Otro ejemplo es el Artículo 65, que señala los rubros que comprenderá la protección de las víctimas, ofendidos y testigos, dentro de los cuales se encuentra garantizar alojamiento adecuado; atención médica de calidad; acceso a la educación; capacitación y oportunidades de empleo; atención física, psicológica y social; entre otras.13 Lo expuesto nos dice que existe una doble problemática, por un lado un reto en materia de interpretación, pues aparecen dos ordenamientos jurídicos que regulan una misma materia, en donde no queda claro si el criterio rector será la prevalencia del especial sobre el general, y por otro lado el desafío que implica una materia regulada de manera escueta o por diversos ordenamientos jurídicos a la vez, que puede ocasionar un incorrecto ejercicio de competencias por parte de las autoridades, ya sea porque se produzcan invasiones de esferas competenciales o porque existan competencias que nunca se ejerzan, por ignorar a quién le corresponde hacerlo.

Una posible solución para intentar enmendar esta situación 13 En el mismo sentido están los artículos 90, 89 fracciones XI, entre otros.

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cial, por otro la Ley general de trata y por otro la Ley general de víctimas, por mencionar las más representativas. Estos tres ordenamientos, si bien regulan materias específicas y diferentes entre sí, tienen un común denominador: asistir y proteger a todos aquellos que han sido víctimas de cualquier delito en materia de trata de personas. En otras palabras, cada una de ellas contiene disposiciones sobre los sujetos que serán protegidos por la ley, variando entre una y otra, pero en las tres se contempla a las víctimas de trata de personas como beneficiarias de los derechos y prerrogativas ahí establecidas.

Es importante que se realice un examen minucioso de la Ley general para erradicar, sancionar y prevenir los delitos en materia de trata de Personas, en el que se establecen los funcionamientos y formas de llevar a la práctica los mecanismos más efectivos de atención a las víctimas de trata de personas.

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es que se haga referencia en la Ley de Trata a la ley de asistencia social en los preceptos que tienen en común para evitar reiteraciones o incluso contradicciones.

Otro ordenamiento que presenta un problema parecido es la Ley general de víctimas, la cual representa una norma general en el tema de víctimas, mientras que las disposiciones en la Ley de Trata en materia de víctimas son normas especiales para víctimas de esos delitos. Así, representa un acierto del legislador creador de la Ley general de trata al introducir disposiciones especiales para las víctimas que requieren de medidas y atenciones diferentes al resto de las víctimas reguladas en la Ley de víctimas.

No obstante lo anterior, debería existir una coordinación entre ambas normas, siendo las disposiciones especiales para las víctimas de trata subsidiarias o accesorias a las generales de la Ley de víctimas, de tal forma que no suceda una doble regulación, lo que efectivamente acontece en el caso.

La Ley de víctimas está compuesta de derechos que tienen las víctimas, los principios rectores en la materia, organismos e instituciones encargadas de diseñar e implementar políticas y programas de asistencia, además de que contempla la creación de un fondo de donde se tomarán los recursos necesarios para la reparación del daño. Entonces basta con que la Ley general de trata haga un reenvío a la Ley de víctimas, para señalar las instituciones a las que las víctimas deberán dirigirse, los fondos que financiarán sus gastos, los derechos que tienen en su calidad de víctimas.

En el análisis realizado en este trabajo se concluye que lo anterior no sucede y esto da por resultado una multiplicidad de instituciones, comisiones y comités, programas, fondos, medidas, acciones y políticas aisladas una ley de la otra, que atienden el problema de manera independiente, sin que haya una correlación entre ellos con la finalidad de abordar el problema de manera integral para obtener resultados reales y efectivos.

En ambas leyes citadas en este trabajo se encuentra que en la Ley de víctimas del Comité de Trata y Tráfico de Personas, dentro de la Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas, y en la Comisión Intersecretarial que crea la Ley de trata, existen comisiones que son integradas por algunas de las mismas secretarías y organismos.

Lo anteriormente expuesto deja en claro que existe una doble regulación que puede generar problemas complejos de interpretación, una contradicción entre ambas leyes. Otro ejemplo es el caso de los recursos que integrarán los fondos creados por la Ley de víctimas y la Ley general de trata, cada una de ellas indica que uno de los elementos que integrará su fondo será el producto de los bienes decomisados en un proceso penal. Lo anterior levanta un cuestionamiento sobre el fondo al que se destinarán los bienes decomisados durante un proceso penal en materia de trata si en ambas leyes se hace mención del fondo.

En conclusión, el marco jurídico en torno a la atención a las víctimas de trata no se encuentra totalmente integrado y armonizado. Por un lado se encuentra la Ley de asistencia so-

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bibliografía AZAOLA, ELENA, La trata de personas en México, UNAM, México, Disponible en: http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/7/3169/12.pdf Legislación Nacional Protocolo de para Prevenir, Reprimir y Sancionar la Trata de Personas, Especialmente Mujeres y Niños Ley General para Prevenir, Sancionar y Erradicar los Delitos en Materia de Trata de Personas y para la Protección y Asistencia a las Víctimas de estos Delitos; Ley de Asistencia Social Ley General de Víctimas Ley para Prevenir y Sancionar la Trata de Personas Páginas de internet ttp://proteo2.sre.gob.mx/tratados/muestratratado_nva.sre?id_tr atado=586&depositario=&PHPSESSID=e501f33799baba a6f9e29d9538a54f29 Oficina de las Naciones Unidas Contra la Droga y el Delito, Informe Mundial sobre la Trata de Personas 2012. Resumen Ejecutivo. Disponible en: http://www.unodc.org/ documents/data-and-analysis/glotip/Executive_Summary_Spanish.pdf http://cedoc.inmujeres.gob.mx/cendoc/Pag_cat_libre_art482. php?pagina=12&orden=titulo&criterio=&tipo= Informe, Trata de mujeres en Tlaxcala, Patricia Olamendi Colaboración: Nadia Sierra, Laura Baptista, Bertha E. Castellanos, Ma. Teresa Glase, Julio César Guillén, Encuesta a cargo de: Primer Colegio de Sociólogos de Tlaxcala, A.C. Tlaxcala, Tlax., Diciembre del 2008 Véase: http://www.state.gov/j/tip/rls/tiprpt/2010/ http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/proceso/lxi/253_ DOF_14jun12.pdf http://revista.cleu.edu.mx/new/index.php/convocatoria

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Pornografía y explotación sexual infantil, efectos sociales y la tecnología Pornography and child explotation Por Julio Cesar García Luna y Luis Enrique Colmenares Guillen Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

De presentación 31/03/2015 De aceptación 13/06/2015

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Resumen

“

En 2013 fueron detectadas en México 12 mil 300 cuentas de internet dedicadas a la pornografía infantil, fotografías o videos; en la actualidad el país ocupa el primer lugar mundial en emisión de este tipo de material ilícito

”

En el presente artículo se presenta información sobre la problemática y los aspectos legales que la pornografía representa en México; da a conocer los perfiles involucrados tanto de los consumidores como de los productores; y proporciona información valiosa sobre los aspectos clínicos del pedófilo. Por otra parte, refleja que en 2013, en el país, fueron detectadas al menos 12 mil 300 cuentas de internet personales, desde las cuales se difunde pornografía infantil, ya sea fotografías o videos, lo que pone a México como el primer lugar mundial en este tema. Por la gravedad de la problemática social, como trabajo a futuro se plantea generar soluciones tecnológicas que ayuden a minimizarla.

Palabras clave

Pedofilia, pornografía, delito cibernético, internet, perfil criminológico, trata de personas, turismo sexual.

Abstract

The present work offers information about the problematic and legal aspects that pornography represents in Mexico; it states the profiles involved for both the consumers and the producers; and provides valuable information about the pedophile clinical features.

Additionally, it reflects that during 2013, in the country, were detected at least 12,300 personal Internet accounts, from which the child pornography, photos or videos, was distributed. This figure places Mexico in the first position of this subject. Given the seriousness of this social issue, future work on this matter focuses on generating technological solutions aimed at minimizing it.

Key words

Pedophilia, Pornography, Cybernetic crime, Internet, Criminological profile, Human trafficking, Sexual tourism.

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Introducción

De acuerdo con el informe del consorcio internacional ECPAT (acrónimo de End child prostitution, child pornography and trafficking of children for sexual purposes), México es el segundo país en el mundo con mayor producción de pornografía infantil.2 Por su parte, los números de la asociación civil Infancia Común indican que la Explotación Sexual de Niños, Niñas y Adolescentes (ESNNA) ocupa el segundo lugar en generación de recursos en el país, “ubicados en el orden de los 24 mil millones de dólares anuales por encima de la venta de armas y solo superada por el narcotráfico.”3 En de abril de 2013 el procurador general de justicia del Distrito Federal, Rodolfo Ríos Garza, dio a conocer que la trata de personas genera al crimen organizado ganancias de 32 mil millones de dólares anuales.4 A través de un comunicado, la Comisión 1 Resumen Ejecutivo. Estimación mundial sobre el trabajo forzoso. Recuperado de http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/@ed_norm/@ declaration/documents/publication/wcms_182010.pdf 2 ECPAT International. Informe global de monitoreo de las acciones en contra de la explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes.

2006.

3 Resumen de noticias digital. México, pasividad ante explotación sexual infantil [documento en PDF]. Página 16.

4 Notimex. “Trata de personas genera 32 mil mdd al crimen organizado:

PGJDF” [artículo en línea]. Excélsior, 14 de febrero de 2013.

5 González, Alberto. “Anuncian inicio de las jornadas de prevención de la trata de personas [artículo en línea]. El Sol de México, 18 de abril de 2013.

6 Maltrato infantil en México: factor de riesgo en la comisión de delitos. Secretaría de Seguridad Pública. 2010.

7 Monroy, Paulina. “México: pasividad ante explotación sexual infantil” [artículo en línea]. Red Voltaire.

8 CIESAS. 9 López, E. Delitos en particular. México, Porrúa. 2004. Página 27.

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Problemática y aspectos legales

de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF) informó que en México cerca de 12 millones de personas son víctimas de trata, de las cuales el 79% son utilizadas para explotación sexual, 3% para extracción de órganos y 18% para explotación laboral; asimismo, 20 mil niñas y niños son víctimas de explotación sexual, señalan cifras del Instituto Nacional de Estadísticas y Geografía (INEGI).5 La mayoría se ubica en seis ciudades: Acapulco, Cancún, Guadalajara, Ciudad Juárez, Tapachula y Tijuana, delito que se encuentra entre los tres más lucrativos del crimen organizado.

Las modalidades de la ESNNA son: la prostitución, la pornografía infantil, el turismo sexual, el abuso sexual, la trata y venta de niños, niñas y adolescentes para actividades sexuales. Por otro lado, la Coalición Internacional contra la Trata de Mujeres y Niñas en América Latina ubica a México en el quinto lugar a nivel mundial en esta modalidad.6 A la vez, Infancia Común cataloga a México en el segundo lugar mundial como productor de pornografía infantil. Tan solo en cinco años se detectaron en el país más de 4 mil sitios electrónicos dedicados a la pornografía infantil; y mientras que en Latinoamérica existen al menos cien foros virtuales de intercambio de material pornográfico, un tercio de ellos se ubica en la República mexicana.7 La directora de Infancia Común enuncia que el fenómeno sucede en todo el país porque existe un problema estructural que permite que esto pase. Así, la explotación sexual llega a ciudades medias, como León, Puebla, Tlaxcala, Monterrey y Saltillo.

A este propósito, el estudio Infancia robada explica que a los principales destinos de la ESNNA se suman la zona metropolitana del Valle de México, con 2 mil 500 menores de edad explotados sexualmente, y los destinos turísticos Playa del Carmen, Mazatlán, Veracruz, Los Cabos, La Paz, Manzanillo, Ixtapa y Huatulco, donde mil 500 niños, niñas y adolescentes son sujetos de todas las modalidades de explotación sexual.8 Infancia Común apunta que en los últimos treinta años el abuso sexual se incrementó 200%; el 74% de las víctimas son menores de 14 años y el 81% son niñas. El 93% de los casos ocurre al interior de la familia, en la mayoría la agresión continúa por meses o incluso años.9 En lo que concierne, la Procuraduría General de la República (PGR) fue informada por el National Center for Missing and Exploited Children de que México ocupa ya el primer lugar a nivel mundial en cuanto a emisión de material pornográfico infantil y que necesita de más que operativos especiales o cateos, así como estandarizar los procedimientos con los organismos extranjeros e internacionales que llevan más de dos décadas acumulando experiencia, misma que en México aún ha sido inaplicable para el desarrollo de estrategias que solucionen esta problemática.

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Si bien el fenómeno de la globalización ha logrado avances en las comunicaciones a un ritmo sin precedentes, dando como resultado una sociedad más interrelacionada y con mayor convivencia en todos los aspectos, también ha hecho que esta esté más expuesta a nuevas formas de victimización, por ejemplo, a los llamados delitos cibernéticos. En estos, los niños y las niñas son los blancos más fáciles para los cibercriminales dedicados a la pornografía infantil, la cual representa el último eslabón del abuso sexual contra infantes. El Resumen Ejecutivo 2012,1 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), explica que “existen 20.9 millones de víctimas de explotación laboral y sexual forzada a nivel mundial”.

Asimismo, en los últimos años los medios de comunicación han informado de los casos de pornografía infantil que, con mayor frecuencia, proliferan en la red. Sin embargo, los esfuerzos de las áreas de investigación tecnológica, de la policía cibernética y de otros cuerpos encargados de investigar y perseguir este delito han sido insuficientes, debido a la saturación de información y a la falta de instrumentos indicados para atajar un problema de semejante envergadura y complejidad.

Podríamos asegurar que la pedofilia se ha convertido en un problema que, desde la irrupción de internet, no ha parado de crecer. Por el contrario, ha encontrando nuevas formas de expresión, las cuales han ayudado a emitir propuestas para considerar a esta conducta como una alternativa sexual, intentando transitar hacía un proceso de normalización y racionalización dentro de la sociedad del siglo XXI. Esta nueva realidad exige disponer de la máxima información posible y saber cómo actuar, especialmente, a nivel preventivo.

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Marco legal

LA PORNOGRAFÍA INFANTIL COMO DELITO

Como se ha analizado, la pornografía infantil raramente representa un problema y delito aislado; en su comisión coexisten distintas conductas, por lo que ha sido necesario legislar en materia de protección de niños, niñas y adolescentes, así como para sancionar las nuevas y crecientes conductas ilícitas, que se encuentran reguladas por las legislaciones siguientes: • Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2013).

• Código Penal Federal (2013).

• Ley Federal Contra la Delincuencia Organizada (2013).

• Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes (2013).

• Ley para Prevenir y Sancionar la Trata de Personas (2013).

• Ley General para Combatir y Erradicar los Delitos en Materia de Trata de Personas y para la Protección y Asistencia a las Víctimas de estos Delitos (2012).

Si bien es cierto que contamos con diversos instrumentos jurídicos para la protección de la niñez, también lo es que son insuficientes e ineficaces, ya que se legisla a un ritmo distinto al del surgimiento de las innovaciones tecnológicas. Y aunque recientes legislaciones le han dado el carácter de delito organizado, la verdad es que resulta complejo contar con los tipos penales adecuados que eviten la impunidad, o con el personal capacitado para la realización de las investigaciones científicas necesarias y la elaboración de las políticas criminológicas y criminales. Pero ya que es obligación del Estado garantizar el buen y libre desarrollo integral de los niños y las niñas, urge la implementación de políticas públicas que logren la protección de los menores de edad.

El delito de pornografía de personas menores de 18 años, como se ha descrito, es un eslabón más de una larga lista de acciones antijurídicas tipificadas en el título octavo “Delitos contra el libre desarrollo de la personalidad” del Código Penal Federal (CPF).

Víctimas Datos recogidos por el Consejo Nacional de Población, a través del Conteo de Población y Vivienda 2005 y de las Proyecciones de población 2005-2050 que este realiza, indican que actualmente residen 39 millones 767 mil 920 personas menores de 18 años de edad en el territorio nacional, de los cuales 20 millones 221 mil 592 son niños y 19 millones 546 mil 328 son niñas10.

El estudio Infancia robada: niños y niñas víctimas de explotación sexual en México, coeditado por el UNICEF, el SNDIF y el CIESAS, estima que alrededor de 16 mil de esos niños, niñas y adolescentes han sido utilizados en prácticas de prostitución, pornografía, turismo sexual y tráfico con fines de explotación sexual, esto es el 0,04% de la población infantil.11 Por su parte, la red mundial ECPAT estima que entre 16 mil y 20 mil menores de 18 años son víctimas de explotación sexual comercial en México.12

“Los pedófilos ven la agresión sexual del niño como una venganza por los abusos sufridos en la infancia; es su modo dominar a otro ser humano” Por su parte las estadísticas de la Policía Federal Preventiva (PFP), apuntan que la explotación sexual de menores de edad a través de internet se incrementa de manera acelerada; este delito ya ocupa un tercer lugar, detrás de los fraudes y las amenazas por medios cibernéticos. Para tener una idea, a inicios del año 2014 se detectaron más de 100 mil sitios de este tipo en internet.

Lo grave de este asunto es que en la actualidad, por su incremento, se ha realizado una nueva clasificación de imágenes pornográficas. La Policía Cibernética de México incluye, además de las categorías ya existentes, la pornografía con bebés: “de 0 a 4, de 4 a 8, de 8 a 12 y de 12 a 17 años de edad.” Una última categoría incluye a niños y niñas de cero a un año de edad, y lo alarmante es que cada mes esto se incrementa 5% con fotografías e imágenes de abuso de recién nacidos.13 10 Comité de los Derechos del Niño. Examen de los informes presentados por los Estados partes con arreglo al párrafo 1 del artículo 13 del Protocolo Facultativo de la Convención sobre los derechos del niño…” México, 2010.

11 Monroy, Paulina. “México: pasividad ante explotación sexual infantil” [artículo en línea]. Red Voltaire.

12 ECPAT International. Informe global de monitoreo de las acciones en contra de la explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes.

2006.

13 Cabezas López, Carlos. “Pornografía infantil e internet: una problemática social” [artículo en línea]. Delitos Informáticos.com

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PERFILES Perfil del consumidor de pornografía infantil Un consumidor de pornografía infantil suele ser: • Persona con nivel socioeconómico medio-alto.

• Sexo masculino.

• Dificultad de interacción social.

• Poca capacidad de empatía.

• De edades entre los 25 y 50 años.

• Cansado de consumir pornografía de adultos, busca nuevas sensaciones.

• Psicológicamente, es una persona reservada.

• Inseguro.

• Introvertido.

• Inmaduro.

• Dependiente.

• Agresivo.

Por lo regular nunca pasan de la observación, pero existen quienes sí transgreden esa línea. En esos casos son personas que no tienen la capacidad de seducir a personas mayores, pero sí a niños.14

Perfil del pedófilo Etimológicamente pedofilia es el ‘amor por los niños’. Este amor se considera anomalía grave del comportamiento en su aspecto erótico, lo cual marca ya una concreción restrictiva que dirige y encauza el rechazo que la pedofilia y sus practicantes reciben.

14 Ibídem.

A partir de esta puntualización, la pedofilia es una forma de la sexualidad que se juzga como una perversión; en tanto que las asociaciones de pedófilos la justifican aduciendo que únicamente se trata de una de las múltiples formas en que se puede manifestar la sexualidad en el ser humano. Actualmente, existe un debate respecto a los alcances de los términos pedofilia y pederastia, de los cuales se reconocen las siguientes acepciones: a. Pedofilia: atracción erótica o sexual que una persona adulta siente hacia niños o adolescentes. b. Pederastia: abuso sexual cometido con niños.

Así, ambos términos reflejan distintos alcances de la atracción sexual hacia los menores de edad. Mientras que la pedofilia consiste entonces en la atracción erótica por los niños, la pederastia se trata del abuso sexual de ellos. En otras palabras, por una parte se tiene una tendencia sexual pedófila y por la otra una práctica abusiva y delincuencial de la pederastia.15 Sin embargo, puede señalarse que actualmente el término pedofilia ha perdido su carácter inocuo y se refiere directamente a la práctica abusiva y delincuencial; de modo que hoy en día pedófilo y pederasta son términos socialmente considerados como sinónimos.

Aspectos clínicos del pedófilo La imagen popular del pedófilo es la de una persona de cierta edad, con apariencia que puede llegar a lo repulsivo y otras alteraciones en su comportamiento sexual, tales como el voyeurismo u otras parafilias. Esta imagen choca con la realidad, pues 15 Romi, J. y García, L. “Algunas reflexiones sobre la pedofilia y el abuso sexual de menores.” Cuadernos de Medicina Forense. Año 3, Nº 2. Páginas 93-94.

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las tendencias pedófilas pueden iniciarse en un individuo a edades tempranas,16 en personas aparentemente normales y próximas, en la mayoría de casos, a los círculos familiares o de amistad del niño que se convertirá en su objetivo.

Por otro lado, está comprobado que solo una minoría de los pedófilos llega a mantener relaciones sexuales totales con niños, sin que entren en el campo de la pederastia, y que la mayoría de ellos se conforma con actividades menos invasivas como el exhibicionismo, las caricias o, a lo sumo, la masturbación. Los pedófilos que practican el sexo con los niños, aducen para ello una serie de excusas o justificaciones, entre ellas la necesidad de concreción de los lazos de afecto creados entre el adulto y el niño, como si se tratase del estado final de un diálogo entre seres con la misma capacidad de interlocución, una intención educativa por parte del adulto, que así contribuye a la maduración del niño en algunos de sus aspectos vitales.

Aducen también que en determinadas épocas históricas y contextos culturales concretos la pedofilia era admitida sin menosprecio y no era categorizada como una grave aberración inadmisible y, por ende, estrictamente perseguible.

En general, y contra la percepción general, los pedófilos no utilizan la violencia física contra sus “víctimas”, no las maltratan de ese modo. Este no recurre al uso de la violencia física, se inscribe dentro de la lógica de los pedófilos, pues sostienen la reivindicación primordial de que tienen derecho a amar a los niños, por lo cual queda ajena a ella y es absurda la intención de dañarlos físicamente, ya que no es racional dañar lo que se estima por encima de todo.

Además, en su justificación y en la mayoría de los casos, hacen hincapié en que cuando llegan a la consumación sexual de sus deseos el niño debe ser calificado de “consintiente”, por lo que no es objeto de violencia alguna. De hecho, mediante el convencimiento el pedófilo somete al niño, y este accede al mantenimiento de las relaciones sexuales que aquél apetece. En este razonamiento, la inmadurez del pedófilo no llega a admitir que el niño no es capaz de decidir acerca del mantenimiento de relaciones sexuales con un adulto porque no ha alcanzado la madurez necesaria para sustraerse a las situaciones de dominio protagonizadas por el adulto solicitante, ni para establecer y mantener de forma independiente y autónoma sus propias decisiones y conductas al respecto.

La gran mayoría nunca pasa de la etapa de observación. Su disfrute solo se da con la visión de ese material pornográfico, que les genera una mezcla de sensaciones que van desde la excitación a la ternura, pero no llevan las cosas más allá. Aun así, existen quienes sí lo hacen y en esos casos son sujetos que no tienen la capacidad de seducir a personas adultas. Es así que mediante engaños, regalos y otras argucias tratan de mantener relaciones sexuales con los infantes. Coincidentemente, son estos mismos quienes se transforman en productores de material pornográfico infantil; una vez que ya concretaron su deseo, querrán ir por más, entonces filman, sacan fotos y las distribuyen a través de la red.

Entre estas características el pedófilo es capaz de utilizar diferen-

tes técnicas de atracción, las cuales surgirán en función de las dificultades que encuentre a la hora de concretar sus lazos con el niño convertido en su objetivo.

Hay autores que relacionan los problemas íntimos del pedófilo con los modelos de apego que los niños de uno o dos años muestran con su madre, y por ello los clasifican en los siguientes tipos: • Ansiosos-resistentes. Resultan adultos con baja autoestima y que buscan continuamente la aprobación de los demás. Por eso se sienten seguros con una pareja a la que pueden controlar y sobre la que sienten con claridad una superioridad segura.

• Evitadores-temerosos. Cuando son adultos tienen un fuerte deseo de contacto y mucho miedo al rechazo, por lo que optan por evitar las relaciones íntimas con adultos y buscan mantenerlas con seres a los que sienten inferiores o dependientes y sin capacidad de rechazarles.

• Evitadores-desvalorizadores. En edades maduras desean la consecución de su autonomía y su independencia, por lo que buscan relaciones impersonales en las que pueden imponerse con comportamientos coercitivos.

En todos los casos podemos apreciar que los comportamientos pedófilos son una compensación de las carencias y deficiencias experimentadas en las relaciones de apego con las madres.

De ahí derivan los comportamientos considerados anómalos o no correspondientes a la madurez propia de un adulto capaz de tomar decisiones de manera autónoma y no constreñidos por una evolución emocional deficitaria que no ha logrado transitar por las etapas de asunción progresiva de la autonomía y la capacidad de ir estableciendo, poco a poco, mecanismos de respuesta capaces de sobrepasar las situaciones incómodas o que pueden serle agresivas aunque sea a nivel emotivo.17 En realidad, un pedófilo, pese a no ser violento en la mecánica de su búsqueda, acercamiento y obtención de los niños que son su objetivo, observa minuciosamente el entorno y solo pasa a la acción cuando cree que tiene amplias posibilidades de éxito.

Por lo que respecta a los pedófilos violentos, se ha detectado en ellos un trastorno narcisista de la personalidad asociado a graves rasgos asociales. Así, la conquista sexual del niño sería un instrumento de venganza por los abusos sufridos en la infancia y su modo de ejercer dominio sobre otro ser humano.18 De esta forma, “el niño es visto como un objeto que puede ser fácilmente orientado y aterrorizado, que no provoca frustración y no tiene posibilidad de vengarse”.19 Está comprobado que factores que favorecen la pedofilia vio-

“Ante la oferta de miles de víctimas que ofrece internet, el pedófilo puede elegir una mediante preguntas ‘inocentes”

16 Oliverio, A. y Graziosi, B. ¿Qué es la pedofilia? Barcelona, Piadós. 2004.

17 Moreno Oliver, Francesc Xavier. “Perfil psicológico de los pedófilos” [artículo en línea]. Psicología Jurídica. S. f.

18 Donini, G., et. al. “Pedofilia, necrofilia, tratti comuni e differenziali”, Psichiatria e psicoterapia analítica. Vol. 18, Nº 2, junio de 1999. Páginas: 135-144.

19 Ob. cit.

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21 Oliverio, A. y Graziosi, B. ¿Qué es la pedofilia? Barcelona, Piadós. 2004.

22 Ward, T. et. al. “Attachment style and intimacy deficits in sexual offenders.”

Sexual Abuse, Nº 7. 1995: Págs. 317-336.

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20 (Conte, J., et. al. “What sexual offenders tell us about prevention strategies.” Child abuse and neglect, Nº 13. 1989. Páginas 293-296.

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lenta en los adultos son el haber sido violados o tratados con crueldad en la infancia, la pertenencia a ambientes familiares disgregados y/o el haber asistido como espectador incapaz o imposibilitado de reacción a acciones violentas contra familiares o allegados. Otros factores de riesgo más indeterminados y con mayor variedad cuantitativa y cualitativa en la configuración de personalidades pedófilas son el temperamento, la edad, la calidad de lazos afectivos en la infancia, o la capacidad de reacción y distanciamiento frente a experiencias angustiantes.

De hecho, se ha confirmado que personas que han sufrido situaciones como las descritas, gracias al grado de madurez asumido en cada etapa vital y a la ayuda de alguna persona de confianza en la fuerza y posibilidad de reacción personal, no caen en la pedofilia. Ante este listado hay que recordar, como siempre, que la existencia de alguno o varios de esos factores de riesgo en un individuo no es sinónimo irremediable de padecer la alteración.

Los pedófilos presentan rasgos psicológicos de amplitud e inestabilidad comprobados, pues son individuos de personalidad polimorfa, gran capacidad de adaptación a las circunstancias y superficialidad cierta (aunque les unen algunos rasgos, los pedófilos pueden ser muy distintos entre sí).20 Todo ello viene motivado por su inmadurez, su anclaje en periodos de su pro-

pia infancia, etapa que llegan a sublimar como idílica y utópicamente ideal, y la necesidad de ceñirse a las situaciones variadas en las que se ve envuelta su actividad.

Muchos pedófilos presentan una personalidad inmadura, problemas para relacionarse o incluso sentimientos de inferioridad que les incapacitan para tener una relación amorosa adulta e igualitaria,21 por lo cual son incapaces de mantener relaciones amorosas con quienes en realidad son “sus iguales” y deben intentarlas con niños a los que ven más débiles o inmaduros y a quienes pueden dominar.

También es posible observar en los pedófilos posibles trastornos narcisistas, en los que el niño actúa como reforzador de la autovaloración de estos (exteriorizar admiración o valoración positiva hacia el adulto), una autoestima frágil que necesita ser reafirmada con la vivencia de la situación de dominio que el pedófilo tiene y la incapacidad para asumir un rol responsable (de ahí el enorme temor del pedófilo a ser descubierto y mostrarse públicamente responsable de sus actos).

Tampoco son ajenos a los pedófilos, en muchos casos, el placer de la trasgresión (el ir contra lo socialmente establecido refuerza sus mecanismos de defensa contra la inseguridad) y la fantasía inconsciente de fusión con un objeto ideal representado por el niño objeto del afecto, puesto que en él sublimarían un ego joven e idealizado.22 Debido a que los comportamientos pedófilos intentan compensar las carencias de las relaciones de apego con las madres, el adulto demostrará comportamientos anómalos o no correspondientes a la madurez propia de un individuo capaz de tomar decisiones de manera autónoma, cuyas actitudes estarán oprimidas por una evolución emocional deficitaria que no ha logrado transitar por las etapas de asunción progresiva de la autonomía y la capacidad de establecer, poco a poco, mecanismos de respuesta capaces de sobrepasar las situaciones incómodas o que pueden serle agresivas, aunque sea a nivel emotivo.

De acuerdo con el manual de la Asociación Psiquiátrica de los Estados Unidos (1995), el concepto pedofilia hace referencia a las personas mayores de 16 años que “durante un lapso de seis meses, por lo menos, han tenido fantasías sexualmente excitantes repetidas e intensas, o urgencias sexuales, o que han puesto en práctica conductas que involucraron actividades sexuales con uno o más niños.”

1. Pedófilo preferencial seductor. Pretende la acción sobre el niño a través de la seducción, el convencimiento y la manipulación.

Precisa de un cierto grado de complicidad (o silencio) por parte de su víctima. Suele escoger a infantes de su entorno inmediato: hijos, nietos, sobrinos, alumnos.

2. Pedófilo preferencial directo. Está integrado en la sociedad, pero se distingue del grupo anterior porque no necesita repetir el abuso sobre el mismo menor.

3. Pedófilos preferenciales violentos. Buscan a sus víctimas tanto entre niños de su entorno como fuera de él. Su objetivo no es la “conquista” del menor ni nada parecido, sino la agresión sexual y la violación. Éstos pueden matar a sus víctimas.

Características comunes de pedófilos: • Son varones, en el 90% de las ocasiones.

• Suelen ser mayores que los violadores de mujeres adultas, entre 30 y 45 años. Aunque hoy el 20% de las agresiones sexuales son cometidas por menores de edad.

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• Desempeñan profesiones más cualificadas que los violadores de mujeres y acceden a mejores trabajos.

• Escaso autocontrol.

• Con frecuencia buscan trabajos o actividades que les permitan estar cerca de los niños.

• Su nivel de reincidencia es altísimo, aun después de ser descubiertos y condenados.

• Pueden tener una familia a su cargo, y con frecuencia hijos pequeños.

• Presentan falta de empatía y baja autoestima.

• En la mayoría de las ocasiones no padecen trastornos psiquiátricos.

• La mayoría no tiene capacidad para controlar su propio comportamiento.

• Se encuentran integrados en el entramado social y con frecuencia están casados.

• En el 85% de los casos conocen a su víctima.

• En el 68% de los casos son padres o familiares.

• No tienen antecedentes penales en el 80% de los casos.

• Casi siempre actúan solos (98%).

• En más del 50% de las ocasiones no recibieron muestras de afecto durante su infancia-adolescencia.

• En más del 50% de los casos abusan del alcohol.

• Desarrollan disonancias cognoscitivas y un 66% niegan sus crímenes o los minimizan.

• En el 58% de los casos se niegan a recibir tratamiento.

• En la mayoría de las ocasiones no padecen trastornos psiquiátricos, solo en ocasiones tienen trastornos de la personalidad y algunas veces trastornos psicopáticos (7.5%).

• En el 90% de los casos tienen capacidad para controlar su propio comportamiento.

• Presentan un elevado índice de reincidencia.

• El 100% necesita tratamiento, aunque resulta poco efectivo con los pedófilos preferenciales.

Los pedófilos y pederastas actúan de diversas maneras para conseguir niños y niñas, con la finalidad de abusar de ellos, integrarlos a una red de prostitución infantil o para elaborar pornografía. Conocer su forma de actuar es fundamental para mejorar la seguridad de los menores.

1. En las salas de juegos recreativos. Algunos pederastas frecuentan estas salas para, después de seleccionar a un menor, ofrecerse a pagarle algunas partidas o retarle a jugar contra él. Los abusos no se producen en el primer encuentro, ya que los pederastas normalmente intentan ganarse primero su confianza. Otros prefieren invitar al menor una hamburguesa o al cine.

2. Las zonas marginales. Algunos pederastas prefieren frecuentar zonas deprimidas para buscar niños o adolescentes desatendidos o con muchas carencias. Les ofrecen entonces algún tipo de trabajo y les aseguran dinero fácil.

3. Salidas de colegios y en parques. Otro tipo de pederastas, suelen actuar en redes, optan por el secuestro, que puede realizarse cuando el menor sale del colegio. En este caso el pederasta se hace pasar por un conocido de la familia que va a recoger al chico. Otro ejemplo es el entorno de los parques infantiles, donde en el mismo sitio o desde un coche pide, con mapa en mano, al menor que se acerque al vehículo para indicarle donde está equis calle.

4. Discotecas. Algunas redes de tráfico de menores captan menores utilizando a otros que actúan de ganchos. También pueden utilizar a otra menor amenazándola de muerte o de violación.

5. Internet como herramienta. Se trata del último sistema que están utilizando muchos pederastas y que trae desconcertadas a las policías de otros países. Estos pederastas se introducen en los canales de conversación escrita (chats) de la web, haciéndose pasar por niños o niñas en busca de nuevos amigos. Intentan conocer la situación de algunos menores, sus gustos y aficiones, hasta que llega el momento de concertar una cita en un cine o restaurant para conocerse mejor.

6. A través de las revistas para niños y adolescentes, en las que se publican secciones en las que los menores se ofrecen para intercambiar correspondencia incluyendo datos personales (dirección) e incluso una foto.

7. Utilizando animales exóticos para atraer a los menores en ferias y demás lugares. Los suben a los mismos y les sacan fotografías para después ofrecérselas a sus padres.

Muchos papás dan sus datos para que les envíen la foto o se la lleven a domicilio. El pedófilo puede tener así un banco de datos con sus direcciones, teléfonos y fotografías de los niños y niñas.

8. En el interior de los centros comerciales. Algunas redes de pederastas actúan preferentemente en grandes superfi-

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Con más de mil 800 millones de usuarios conectados a internet es sencillo comprender que no todos los usuarios tienen las mejores intenciones, es así que visualizan a este universo binario como el medio ideal para cometer actos ilícitos, desde la comodidad de su hogar. Esto resulta en la comisión de los llamados delitos cibernéticos, definidos por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) como “cualquier conducta, no ética o no autorizada, que involucra el procesamiento automático de datos y/o la transmisión de datos.”23

Víctimas por género.

En este sentido, se estima que las niñas, niños y adolescentes utilizados en dichos sitios tienen las siguientes características:26

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Reacción De acuerdo con el Informe global de monitoreo de las acciones contra la explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes, elaborado por ECPAT Internacional, la gravedad de este problema radica en que el aumento se debe a que no hay leyes que sancionen la tenencia o posesión de este tipo de material.24 En el monitoreo de internet que realiza la Policía Federal Preventiva, a través de la Unidad de Delitos Cibernéticos y Contra Menores, se han encontrado mil 347 sitios que exhiben pornografía infantil, de los cuales 310 son mexicanos.25 La Unidad de Delitos Cibernéticos y Contra Menores calcula que el 73,6% de las imágenes pornográficas que muestran los sitios mencionados son de niñas y el 26,4% de niños. Asimismo, se estima que las niñas, niños y adolescentes utilizados en dichos sitios tienen las siguientes características: • 41% tiene entre 12 y 17 años de edad.

• 38% tiene entre 8 y 12 años de edad.

• 14% tiene entre 4 y 8 años de edad.

• 7% tiene entre 0 y 4 años de edad.

• 79% son caucásicos.

• 12% son latinos.

• 6% son asiáticos.

• 3% son de raza negra.

23 CIESAS. 24 Resumen Ejecutivo. Estimación mundial sobre el trabajo forzoso. Recuperado de http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/@ed_norm/@ declaration/documents/publication/wcms_182010.pdf 25 López, E. Delitos en particular. México, Porrúa. 2004. Página 27.

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LA TECNOLOGÍA

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cies comerciales, donde la concentración de gente es alta y los padres están pendientes de encontrar los productos que necesitan. La forma de operar consiste en coger de la mano a un pequeño que se haya despistado (o que se hayan despistado sus padres) y alejarlo del lugar. Normalmente no lo sacan inmediatamente sino que se lo llevan a los baños. Allí le cambian rápidamente la vestimenta y le afeitan el pelo, le ponen una peluca o una gorra, lo sedan si es necesario y salen por la puerta con toda naturalidad y tranquilidad.

9. En casa. Al menos uno de cada tres abusos sexuales sobre menores se cometen en el entorno familiar, por parte del padre, un tío o un abuelo.

Víctimas por edad.

Víctimas por raza.

INTERNET COMO ESCENARIO Internet es una tecnología de información y comunicación cuyo potencial no se limita a servir únicamente a usuarios bien intencionados.

Es necesario reconocer que algunos navegantes también aprovechan 26 Comité de los Derechos del Niño. Examen de los informes presentados por los Estados partes con arreglo al párrafo 1 del artículo 13 del Protocolo Facultativo de la Convención sobre los derechos del niño…” México, 2010.

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este gran poder para actividades ilícitas, como la trata de menores, el lenocinio de menores, el turismo sexual y la pedofilia.

La mayoría de los acosadores que buscan acercarse a un menor de edad lo hacen siguiendo un proceso sistemático llamado “el cortejo”. Sin embargo, las redes sociales ofrecen ciertas características únicas que pueden ser explotadas por delincuentes, facilitan el almacenamiento y disponibilidad masiva de imágenes de explotación sexual infantil para uso personal o para fines comerciales, lo que permite un tráfico intensivo entre oferta y demanda de estos contenidos. Las redes sociales y foros ofrecen mecanismos que pueden usarse en forma anónima para brindar el material, incluso creando comunidades que fomenten el interés por el consumo del mismo, facilitando y agilizando el contacto comercial entre compradores y vendedores, quienes aprovechan las tecnologías de cobranza y pago disponibles para cualquier negocio legítimo de comercio electrónico.

El grooming de menores es un fenómeno que surge en internet y que podríamos traducir como ‘engatusamiento’. Se utiliza para describir las prácticas online de ciertos adultos que intentan ganarse la confianza de un (o una) menor fingiendo empatía, cariño, etc., con fines de satisfacción sexual (como mínimo y, casi siempre, obtener imágenes del/la menor desnudo/a o realizando actos sexuales).27 Por tanto, está muy relacionado con la pederastia y la pornografía

infantil en la red. De hecho, el grooming es en muchas ocasiones la antesala de un abuso sexual.28 El groomer (el adulto) es un cazador paciente, su labor de recopilación de datos personales puede durar incluso semanas, pero siempre hará preguntas clave al principio de la conversación que le ayudarán a seleccionar a sus víctimas “ideales”: ¿qué edad tienes?, ¿dónde tienes el ordenador?, ¿estás solo o acompañado? y ¿cuánto tiempo estás conectado a internet?

Estas preguntas están destinadas a seleccionar a un menor que pase mucho tiempo solo delante del ordenador y que, además, lo tenga instalado en un lugar privado, fuera de la mirada de terceras personas, preferentemente en su habitación. Como en la vida real, estas condiciones son las idóneas para poder cometer el abuso con impunidad. Ante la oferta de miles de posibles víctimas que ofrece internet, el abusador puede elegir mediante las preguntas iniciales al mejor objetivo de entre todos los que se han expuesto a su alcance.

El método expuesto es el “perfecto”, el que muy rara vez se dará en todas sus fases, pero cualquiera de ellas puede afectar psicológicamente al menor, desde las conversaciones de temática sexual hasta la visión de imágenes pornográficas interpretadas desde la visión del abusador. Si se está dentro del grupo de riesgo, es necesario tenerlas en cuenta cuando se investiguen conductas sospechosas de abuso en menores y no se puedan determinar unas causas claras.

27 “Grooming o ciberacoso sexual” [artículo en línea]. Pantallas amigas. 2014.

28 CIESAS.

Detalles del child grooming

Con todos estos datos es sencillo comprender que los menores corren peligro en internet y necesitan herramientas básicas para no caer en la garras del reducido, pero activo, porcentaje de delincuentes que utilizan la red. El que carezca de estas herramientas de defensa será una víctima potencial de muchos delitos, entre ellos el denominado grooming. Este proceso consiste en siete etapas: 1. Encuentro El acosador elige sitios populares entre los menores de edad, en donde son ubicados. Las víctimas son niños mayores de doce años que ya tienen cierta habilidad conversacional y que saben usar una computadora. A estos menores les envían mensajes y otras variantes de comunicación digital que puedan ser de su interés.

29 Canovas, Guillermo. Seguridad infantil y costumbres de los menores en internet [documento PDF]. Madrid. ACPI, Protégeles y Defensor del menor. 2002.

Desarrollan la nueva “amistad”, haciendo ver al menor cuántas cosas tienen en común. Una vez que el acosador ha escogido a su víctima, pasa a esta etapa en la que tiene un primer acercamiento con el niño, incluyendo temas que sabe que son de su interés, pues los encontró publicados en su perfil de red social. El objeto de esta etapa es lograr que el menor de edad confunda al acosador con alguien que comparte sus mismos gustos. En esta etapa nunca se recurre a la violencia ni a la intimidación, pero si es exitoso, el acosador habrá logrado que lo identifiquen como alguien “interesante” o “divertido” y, en términos del menor de edad, “cae bien”.

Visión criminológica-criminalística

• El 30% ha facilitado su número de teléfono en alguna ocasión.

• El 16% ha facilitado su dirección a través de internet.

• El 14,5% ha concertado una cita con un desconocido.

• El 54,5% no ha recibido información sobre las normas básicas de seguridad a la hora de utilizar internet.

• El 86% accede a contenidos desde ordenadores que no disponen de ningún sistema de filtrado.

• Un 44% se ha sentido acosado/a sexualmente.

• Un 11% ha sido víctima de insultos por parte de otros internautas, un 4% ha recibido correos no solicitados con contenidos desagradables y otro 1,5% informa haber sentido miedo en alguna ocasión.

2. Compartir intereses

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Los niños, como usuarios de internet, están expuestos a los mismos riesgos que los adultos (aunque haya mucha gente que lo ignore) con el agravante de que, tal y como se dijo anteriormente, exploran con menos miedo el entorno virtual y carecen de las capacidades defensivas de sus mayores. Son más propensos a utilizar herramientas como los chats, los juegos en línea y los programas de mensajería, herramientas que favorecen el contacto con desconocidos y que pueden resultar peligrosas si no se controlan adecuadamente.

En un estudio realizado por ACPI y Protégeles,29 para el Defensor del Menor en 2002, sobre los hábitos de navegación de los menores en España, se obtuvieron algunos datos preocupantes:

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“Entre 16 mil y 20 mil menores de 18 años son víctimas de explotación sexual comercial en México”

3. Ganar confianza Se gana su confianza con un apoyo constante a sus ideas. Una vez que se han establecido los lazos de intereses en común, esta etapa busca robustecer la nueva “amistad” ganándose la confianza del menor, lo que consiguen apoyando sus ideas y reforzando constantemente su autoestima. El objetivo aquí es lograr que el infante se sienta valioso y vaya asimilando que esa sensación de bienestar la recibe mayormente cuando está en contacto con su nuevo “amigo”. Uno de los temas más explotados por los acosadores para lograr la confianza del menor es el antagonismo con sus padres, cuestión por demás recurrente entre los adolescentes. Le habla mal de los padres, le dice que “coincide” con él, que casi siempre son un estorbo, entre otros comentarios. Si tiene éxito en esta etapa, el acosador habrá logrado que el menor lo vea como “un amigo en quien se puede confiar”, que siempre está dispuesto a escucharlo y con quien siempre se siente a gusto.

4. Obtener secretos El groomer desarrolla intimidad con el menor, lo convence de que son los mejores amigos, de que nada debe interponerse entre ellos. Esta es una etapa muy delicada, pues toda la información secreta que el adulto logra obtener del menor puede ser usada en su contra para forzar el encuentro físico. Los secretos son obtenidos en forma por demás sutil; el acosador nunca recurre a pedirle abiertamente al menor que le cuente un secreto, pero recurren precisamente al escenario opuesto. Esto, como podemos imaginar, robustece aún más la autoestima del menor y afianza sus lazos afectivos hacia su “amigo”. A continuación le ofrece al menor el valor de la reciprocidad, y se pone a su disposición para ayudarle con cualquier problema o necesidad de apoyo que él tenga. Es en este estado de amplia confianza cuando el menor habla de sus secretos, ya sean pequeños o enormes, pero son temas que le preocupan y por eso los ha mantenido ocultos.

5. Romper barreras de resistencia Como esta relación es diferente a todas las demás, se establecen nuevos parámetros y fronteras. Ahora el acosador inicia una secuencia de pasos encaminados a lograr el encuentro físico con el niño. Lo primero que hace es tratar de “probar” la resistencia del infante ante contenidos que tengan relación con el propósito del encuentro físico, y mide su reacción, aceptación o rechazo para actuar en consecuencia.

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Por ejemplo, si el objeto del encuentro será de tipo sexual, le acerca imágenes de sexo entre un adulto y un menor y analiza cómo responde el menor ante lo que ve. Si se asusta o rechaza las imágenes, lo tranquiliza, le habla de cómo en la Biblia hay gráficos de querubines que aparecen desnudos en compañía de adultos, hasta lograr convencerlo de que este tipo de relaciones son “normales” en todos los hogares, y que si en el suyo no se presentan, es más bien porque sus padres no lo quieren. El objeto de esta etapa es que estas imágenes sean de uso común en todas las comunicaciones entre ambos, hasta llegar al punto en que para el menor sea normal verlas y ya no le molesten.

6. Amenazas Lo adentra en la posibilidad de exponer todo lo que han hablado como amigos, se supone que son cosas privadas, o peor aún, lastimar a su familia. Esta etapa no siempre es necesaria, pero el acosador recurre a ella cuando el menor se rehúsa a encontrarse con él en el mundo real.

“México ocupa el primer lugar mundial en emisión de material pornográfico infantil”

7. Encuentro físico 34

que significan Boy Lover (amante de niños) o Girl Lover (amante de niñas), de esta forma con solo dos siglas se puede filtrar la clase de contenido que los usuarios buscan en sitios o foros web.

Otra característica de identificación usual en ciberdelincuentes sexuales consiste en imágenes, las cuales, por razones de evasión de la justicia, han sido modificadas paulatinamente hasta desarrollar nuevos diseños que se distancien de los que ya se encuentran identificados en un principio. No obstante, a pesar de dichas diferencias se han encontrado patrones similares de trasmisión del mensaje, por ejemplo, aquellas figuras con elementos triangulares, un símbolo actual del órgano sexual masculino.

Finalmente, el método de detección y posterior detención elaborado por los distintos investigadores criminales en el mundo, con el apoyo de las policías cibernéticas, ha dado como resultado la elaboración de software en dos vertientes principales: las aplicaciones de chat y los perfiles artificiales de menores de edad en redes sociales. El primero, basado en la teoría de los juegos, selecciona y reporta a aquellos individuos que utilizan un lenguaje de convencimiento acorde a la edad de su potencial víctima para exhortarla a realizar actividades de índole sexual, mientras que el segundo se ha limitado a diseñar características faciales que resultan atractivas a ciberdelincuentes sexuales, agregando un perfil público ficticio que coadyuve a la captura de estos.

Sin importar cómo llegó aquí, el menor siempre es la víctima. Máximo cuidado si le pide llevar el equipo que usó en sus conversaciones, pues puede deberse a que el acosador pretende deshacerse de la evidencia de los contactos sostenidos, frecuentemente porque sus intenciones sí son criminales. Vale la pena mencionar que este proceso puede durar en promedio hasta seis meses, lo que nos deja ver que, si bien, no existe un estereotipo del acosador en internet, algo que siempre los caracteriza es que son pacientes, aunque no siempre tolerantes.

LA APROXIMACIÓN DE LA CRIMINOLOGÍA FRENTE A ESTA PROBLEMÁTICA A pesar de que en países anglosajones el estudio de criminólogos ha ido en creciente, las aportaciones científicas en nuestras latitudes han ido en detrimento de las exigencias para hacer frente a este problema.

Sin embargo, existen ciertas bases empíricas desde las cuales podemos partir para formar una explicación sólida que ayude a determinar las formas de comunicación entre probables consumidores de material con contenido sexual de menores de edad y/o agresores sexuales de víctimas con estas características.

De acuerdo con la información divulgada por el INN en el trabajo Documentos sobre pornografía infantil en internet, uno de los ejemplos más claros se realiza a través de la comunicación abreviada, es decir, modelos de identificación a partir de siglas que son incomprensibles para los internautas en general, pero que los ciberdelincuentes sexuales usan para identificarse; ejemplo de esto son las iniciales BL o GL

Conclusiones La pornografía infantil es una modernización de antiguas formas delictivas, es decir, siempre ha existido; lo que ha evolucionado es el tráfico, el soporte y la distribución. Hay que tener en cuenta dos cosas: este delito puede ser cometido por cualquier persona que no sea pedófilo (cualquier sujeto puede fotografiar o grabar), o por un individuo que sí lo sea. La otra figura es la posesión destinada al tráfico.

En el año 2013, en México, han sido detectadas al menos 12 mil 300 cuentas personales de internet, desde las cuales se difunde pornografía infantil, ya sea fotografías o videos, lo que pone al país como el primer lugar mundial en emisión de este tipo de material ilegal. En contraste, la Procuraduría General de la República ha iniciado sólo 130 averiguaciones previas contra pedófilos, y ha alcanzado únicamente tres sentencias condenatorias.

A partir de convenios signados con el Centro Nacional para Niños Perdidos y Explotados (National Center for Missing and

“Existen 20.9 millones de víctimas de explotación laboral y sexual forzada a nivel mundial: OIT”

Azaola, E. Infancia robada. Niñas y niños víctimas de explotación sexual en México. 2000.

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2015

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JULIO-SEPTIEMBRE

Exploited Children), de Estados Unidos, desde agosto de 2011 las autoridades mexicanas tienen acceso a la base de datos sobre cuentas de internet que han sido reportadas como transmisoras de pornografía infantil, denuncias interpuestas por las compañías que prestan servicios de correo electrónico, redes sociales y chats en línea, y a partir de las cuales se ha logrado establecer que las entidades federativas con mayor incidencia son Estado de México, Nuevo León y Distrito Federal. Estos reportes han servido para identificar las características comunes en las víctimas, así como, aunque de manera preliminar, también las de los victimarios, tales como sus patrones de comportamiento, los meses, días y horas en que tienen mayor actividad, incluso sus perfiles profesionales.

En muchos de los casos los abusadores y productores de material pornográfico pertenecían al primer círculo de la víctima menor de edad. Otro común denominador en las víctimas, además, son las carencias afectivas en el seno familiar, de las cuales se aprovechan los pedófilos para convencer a las y los menores para que les proporcionen imágenes en las que se exhiban desnudos. En general, y contra la percepción general, los pedófilos no utilizan la violencia física contra sus “víctimas”, no las maltratan de ese modo. Este no uso de la violencia física se inscribe dentro de la lógica de los pedófilos, pues sostienen la reivindicación primordial de que tienen derecho a amar a los niños, por lo cual queda ajena a ella y es absurda la intención de dañarlos físicamente, ya que no es racional dañar lo que se estima por encima de todo.

Estos primeros resultados de investigación, muestran que existe una gran posibilidad de desarrollar herramientas tecnológicas basadas en la minería de datos, integrando algunas características de los perfiles de pedófilos con bases de investigaciones criminológicas a través de un trabajo interdisciplinario.

Utilizar estas aplicaciones en el internet (redes sociales, páginas web, blogs, entre otros) ayudaría a detectar estas prácticas y en consecuencia, disminuiría este tipo de delincuencia.

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Julio-Septiembre 2015

VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

El fenómeno del bullying The bullying phenomenon

Fecha de presentación 06/04/2015 Fecha de aceptación 29/05/2015

Por Colectivo ARCIÓN CLEU-DGI

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“

El 59% de los suicidios de menores de edad, por diversas razones, incluidas el acoso físico, psicológico y cibernético entre estudiantes, se concentra en nueve entidades: Estado de México, Jalisco, Distrito Federal, Veracruz, Guanajuato, Chihuahua, Nuevo León, Puebla y Tabasco

”

Resumen

Como fenómeno social, el bullying en México ha alcanzado un alto nivel de preocupación a nivel nacional e internacional. Diversos organismos han volteado sus miradas a nuestro país por lo altos índices de violencia escolar registrados en el último decenio; la modalidad de agresión ya no se suscribe a las aulas, el internet ha sido adoptado como instrumento de tortura, amenazas e intimidación entre menores de edad. El presente artículo ofrece una panorámica sobre los estudios que se han hecho al respecto, y cómo estos pueden ayudar en la regulación de leyes que disminuyan de forma urgente este problema social.

Palabras clave

Acoso escolar, bullying, suicidio por bullying, abuso de poder, violencia intrafamiliar, violencia física, violencia psicológica, violencia por internet.

Abstract

As a social phenomenon, bullying in Mexico has reached a high level of concern both national and internationally. Several institutions have turned their eyes on our country for the high scholar indexes recorded in the last decade; the aggression pattern does not subscribe only to the classroom, Internet has been adopted as an instrument for torture, threaten, and intimidation among underage. The present article provides a panorama on the studies elaborated regarding this topic, and how these can assist the regulation of laws focused to diminish this social issue in an urgent manner.

Key words

Scholar bullying, Suicide, Abuse of power, Domestic violence, Physical violence, Internet violence.

Tipo de bullying

40,24%

Víctima de acoso

25,35%

Recibió insultos y amenazas

17% 44,47%

Recibió golpes Violencia verbal, psicológica, física y ahora a través de las redes sociales

2 Bullying [documento en línea]. Disponible en: <http://acosoescolarmexico.mex. tl/265530_Bullying--Acoso-Escolar-en-Mexico.html> [consultado el 15 enero del 2015].

3 ORGANIZACIÓN para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Bullying en México [documento en línea]. Disponible en:<http://www.oecd.org/centrodemexico/inicio/> [consultado el 15 enero 2015].

Visión criminológica-criminalística

1 Bullying [documento en línea]. Disponible en:<http://acosoescolarmexico.mex.tl/265530_Bullying--Acoso-Escolar-en-Mexico.html> [consultado el 19 enero de 2015].

Porcentaje de víctimas

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El bullying es un problema social en México; se le define como una conducta violenta entre dos menores de edad y se genera principalmente en escuelas. Cuando un individuo es sometido a maltratos físicos, psicológicos o verbales por largos periodos, estos tienden a aumentar la agresividad del acosador y causan en el afectado disminución de la autoestima y una sensación de terror. Esto, a su vez, orilla al menor a aislarse de sus compañeros, volviéndose blanco de más conductas agresivas que derivan incluso, por una u otra circunstancia, en la muerte.

En los últimos dos años el término bullying se utiliza como sinónimo de acoso o maltrato escolar y ha cobrado mayor importancia en la sociedad. Un ejemplo notorio es el estudio realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el cual ubica a México en el primer lugar internacional de casos de bullying en los niveles de educación básica (primaria y secundaria), tanto del orden público como del privado.

Antes de tratar de explicar porqué nuestro país ocupa el primer lugar en maltrato escolar, es necesario saber a qué se refiere el término y los orígenes del mismo. Enseguida se profundizará en dicho fenómeno para conocer sus características, sus protagonistas y las consecuencias que trae consigo.

El término bullying proviene del inglés, se deriva de la palabra bull que significa ‘embestir’. El primero en llamar ‘bullying’ a las conductas agresivas entre menores fue el psicólogo escandinavo Dan Olweus en el año 1993, quien halló, a partir de estudios realizados en los años 70, que la razón de algunos suicidios de adolescentes se debía a la agresión física y emocional que estos sufrieron por parte de sus compañeros de escuela.

Olweus definió el fenomeno del bullying de la siguiente forma: “Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.”1 Si bien es cierto que el fenómeno del bullying ha existido desde siempre, este era considerado una conducta “normal” entre los niños y adolescentes, pues se creía que era parte de la formación de su personalidad y carácter. Sin embargo, el hecho de que estas conductas violentas dejen secuelas imborrables en los niños o bien logren acabar con su vida es lo que lo convierte en un verdadero problema social. A pesar de que el acoso escolar se ha empezado a estudiar desde hace 40 años, en México cobró importancia debido a los constantes casos de suicidios y homicidios en el sector estudiantil, los cuales han sido mostrados por los medios de comunicación y causado gran conmoción entre los mexicanos.

Para el entender en qué consiste el bullying hablaremos de él como una manifestación de acoso que suele ser grupal (más de dos personas) y que tiene como finalidad humillar y denigrar a otro niño. Cada una de las intervenciones del acosador (quien ejerce la violencia) es diseñada con el apoyo de otros menores, victimizados también pero en sus hogares, ya sea por sus pa-

dres, hermanos mayores o vecinos. Es así que entenderemos que el bullying es una conducta repetitiva, que se aprende o se adquiere en casa. Por otra parte, el niño víctima en la escuela tiende a ser violento en casa, generalmente está de mal humor, no quiere ir al colegio y pierde constantemente objetos personales. Estos son los principales cambios de conducta que los padres deberían notar para frenar la violencia en y hacia sus hijos.

Para que exista el bullying deberán de estar presentes tres características: 1. abuso de poder, se da por parte del agresor ante la víctima y sus espectadores; 2. repetición de los incidentes violentos por largos periodos de tiempo, es decir, las agresiones generalmente se dan en un lapso de seis meses a un ciclo escolar completo, y conforme pasa el tiempo estas conductas son más violentas, dejando marcas en el cuerpo; y 3. la intencionalidad por parte del agresor o agresores para acusar un daño a la víctima.

En México, el tema del bullying no ha sido abordado de manera formal. El primer antecedente de cifras sobre maltrato o acoso escolar infantil corresponde al Instituto Federal Electoral (IFE) en los años 2000 y 2003; los números reflejan que “el 32% de los menores de 15 años consultados aceptó ser víctima de maltrato en la escuela, más del 15% aseguró ser insultado y el 13% señaló ser golpeado por sus compañeros”.2 Derivado de estos datos, el Instituto Nacional de Pediatría decidió iniciar un estudio serio y profundo sobre el tema. Sus conclusiones fueron presentadas a finales de 2008 y confirmaron que el acoso entre alumnos estaba en aumento. A partir de ese mismo año, la Secretaría de Educación Pública (SEP) emprendió acciones tendientes a identificar y erradicar esta práctica malsana de las aulas escolares.

Sin embargo, y pese a todos los “esfuerzos”, en la actualidad México ocupa el primer lugar mundial de casos de bullying en educación básica, ya que afecta a 18 millones 781 mil 875 alumnos de primaria y secundaria públicas y privadas, de acuerdo con el estudio Bullying en México de la OCDE.3 De igual manera, establece que el 59% de los suicidios por razones diversas, incluidas el acoso físico, psicológico y ahora cibernético entre estudiantes, se concentra en nueve entidades: Estado de México, Jalisco, Distrito Federal, Veracruz, Guanajuato, Chihuahua, Nuevo León, Puebla y Tabasco.

El análisis de la OCDE, efectuado entre los países miembros, reporta que:

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Introducción

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Otro dato importante devela que el bullying se ha convertido en un severo problema, ya que, conforme a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados aumentó en los últimos dos años un 10%, esto quiere decir que siete de cada diez niños han sido víctimas de violencia.

EL BULLYING, UN CONCEPTO UNIVERSAL Bullying es un vocablo originado en el idioma inglés; en su traducción al español se denomina ‘acoso escolar’, sin embargo ambos términos comparten el mismo significado: violencia que se produce entre niños y adolescentes; no diferencia niveles socioeconómicos y se caracteriza por el maltrato psicológico, físico o verbal, generalmente dentro de la escuela.

El bullying es una conducta violenta ejercida por uno o más estudiantes hacia otro que no tiene posibilidad de defenderse. La cualidad principal para que la conducta agresiva se considere bullying es que se mantiene por un periodo determinado; por ejemplo, un estudiante de primaria que asiste a clases de lunes a viernes es agredido tres o cinco veces en esa semana (se entiende que se da una agresión diaria, aunque es violentado en más ocasiones durante el mismo día). Asimismo, el bullying implica que existe abuso de poder por parte del o de los victimarios, ya que intimidan, tiranizan, aislan, amenazan, insultan y torturan a sus compañeros.

Al respecto, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef4) publicó en 2009 el Informe sobre violencia de género en la educación básica de México, el cual observa: “El bullying es un fenómeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimización en la persona que lo recibe. Se trata, 4 United Nations International Children’s Emergency Fund.

estructuralmente, de un abuso de poder entre pares. Del mismo modo se le denomina ‘acoso escolar’ y puede expresarse en diferentes tipos de maltrato físico y/o psicológico, pero de manera deliberada y continua, y con el objetivo de someter o asustar a una persona […] También se define al bullying como el comportamiento agresivo e intencional que implique un desequilibrio de poder o de fuerzas entre estudiantes. Las prácticas incluyen golpear, empujar, burlar, insultar, excluir, hacer gestos que denoten intención de hacer daño, acoso sexual y —más recientemente— el envío de mensajes insultantes por correo electrónico o teléfonos celulares.”5 La Unicef ya integra en sus definiciones los tipos de violencia en que evolucionan las agresiones de los menores, recalcando que la finalidad de esta es hacer dañar física o moralmente, generar sumisión, intimidación y aislar a las víctimas.

De lo que se ha observado del maltrato escolar, es que las constantes agresiones empiezan principalmente en la escuela, lugar donde los niños pasan más tiempo juntos, aunque en otras ocasiones la violencia es ejercida por los vecinos de su vivienda. El problema crece, irónicamente, por el desarrollo tecnológico, tan en así que en la actualidad las distancias se reducen gradcias al internet, por lo que los ataques se han trasladado a las redes sociales o a los mensajes por celular.

Existen otras acepciones, por ejemplo, el Instituto Nacional de Estadística, Geografía en Informárica (INEGI) delimita al bullying como “otra forma de violencia, que tiene la particularidad de que es un conjunto de procesos de intimidación y victimización entre iguales, es decir, entre compañeros y compañeras de aula o de centro escolar.”

Debido a la gravedad del problema en los últimos años, México ha tomado medidas para erradicar esta práctica, una de estas es la instalación del Observatorio Mexicano sobre Convivencia Escolar, que realiza diagnósticos, estadísticas, indicadores, evaluaciones e informes sobre la violencia entre escolares.

A partir de los datos que se obtuvieron de la Encuesta Nacional sobre Discriminación en México 2010 (Enadis), específicamente en el módulo de niños, se observa que 12.7% de las niñas y niños habían golpeado a sus compañeros; en cuanto al porcentaje por género, el 11.5% corresponde a las niñas y el 13.7% a los niños. Al observar los porcentajes nos podemos dar cuenta que el niño está más expuesto al maltrato físico por parte de sus similares. Sin embargo, existen actos de intimidación o victimización en los que se reportan mayores porcentajes para las niñas, como lo son:6 ACTO

NIÑAS

NIÑOS

Avergonzar

9.7%

6.1%

No invitar a juegos juntos

28%

24.9%

5 UNIFEC [página web en línea].Disponible en:<http://www.unicef.org/ spanish/> [consultado el 15 enero de 2015] 6 INEGI. Estadística a propósito del Día Internacional de la Niña [documento en linea]. Disponible en: <http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2013/ni%C3%B1a0.pdf> [consultado el 10 de enero de 2015].

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Las cifras antes expuestas demuestran que el acoso escolar es tan grave que tan solo en 2010, por citar un ejemplo, un total de 190 jóvenes de la Ciudad de México7 se quitaron la vida por la violencia que sufrían en la escuela. Asimismo, datos del Instituto Nacional de Evaluación Educativa apuntan que el 8.8% de estudiantes ejercen bullying a nivel de primarias y 5.6% en secundarias.

Ante este lamentable panorama es importante saber identificar algunas características que presentan niños y adolescentes cuando son víctimas de acoso escolar. Los síntomas más frecuentes se observan de acuerdo al tipo de agresión que se ejerce; por ejemplo, si la violencia es verbal afecta al desarrollo emocional y social del niño. Algunas señales alarmantes son: • cambios bruscos de humor, • muestras de ansiedad, • tendencia a llorar sin razón aparente, • sentimientos de miedo y temor, • agreciones a los hermanos o a algún integrante de la familia, • baja autoestima y • aislamiento (no convive con sus compañeros ni asiste a paseos escolares).

Cuando estas conductas van en aumento, se presenta entonces la violencia económica, es decir, la víctima es despojada de bienes materiales, de resistirse o negarse empezará a sufrir sometimiento físico. Las consecuencias que se presentan frecuentemente en niños afectados son: • malos resultados en las calificaciones; • frecuentemente dice: no quiero ir a la escuela; • manifiesta dolores psicosomáticos (autosugestión) de estómago o cabeza; • expresa que perdió sus pertenencias o llega a casa con cosas rotas, por ejemplo, lentes, mochila, libros o cuadernos, uniforme, estuche escolar, etc.; y • comienzan a parecer los primeros golpes, moretones o rasguños, el niño afirma que se deben a caídas o accidentes.

Es importante mencionar que cuando los “accidentes” se hacen más recurrentes y cuando los menores prefieren usar sudaderas, pantalones, playeras de manga larga, muchas pulseras o muñequeras en lugar de su ropa cotidiana (faldas, shorts, playeras sin mangas), estas pueden ser señales de que el niño o la niña tratan de ocultar algo.

Las características anteriores pueden ser identificadas fácilmente por los padres del menor agredido, y es que la familia juega un papel fundamental para orientar y ayudar a los niños víctimas de bullying. Para esto es necesario hablar con ellos de sus inquietudes y temores, poner suma atención si el niño

presenta algunos de estos síntomas y supervisar su conducta: qué hace, a dónde va, con quién juega, cuáles son sus intereses y proyectos.

Si los padres detectan que su hijo es víctima de bullying, es necesario que hablen de inmediato con maestros y autoridades de la escuela para que se tomen las medidas pertinentes. En casa deben expresar total apoyo al infante para que se sienta protegido, querido y eleve su autoestima; si el caso es muy grave, se recomienda asistir a una terapia profesional.

Cifras de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal.

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“El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos (internet) para ejercer el acoso psicológico entre menores de edad”

CARACTERÍSTICAS Y CONSECUENCIAS DEL BULLYING El bullying, como se ha mencionado, al ser una conducta violenta necesita de un agresor y una víctima; la víctima o receptor es una persona indefensa y es agredida por un acosador, quien siempre es más fuerte tanto física como mentalmente.

La serie de conductas agresivas se da durante un periodo determinado y en forma recurrente. Este tipo de acoso aumenta en la víctima el miedo de ser blanco fácil de nuevos ataques, por lo tanto su autoestima disminuye progresivamente, lo que a su vez nutre el poder y el control del agresor para intimidar y someter al menor.

Al realizar esta investigación se detectó que uno de los datos más importantes es que el 59% de los suicidios por diversas razones, incluidas el acoso físico, psicológico y ahora cibernético entre estudiantes, se concentra en nueve entidades del país: Estado de México, Jalisco, Distrito Federal, Veracruz, Guanajuato, Chihuahua, Nuevo León, Puebla y Tabasco. Estos apuntes además demuestran que el suicidio entre menores de edad (de entre 5 y 13 años, principalmente), se ha incrementado porque no solo se circunscribe al ámbito escolar, sino que ahora los menores son humillados y maltratados a través de las redes sociales.

Con la finalidad de disminuir los números rojos, la Comisión Nacional de Derechos Humanos ha presentado seis sugerencias hechas por especialistas en acoso escolar. Cabe destacar que dicho fenómeno creció 10% entre los años 2011 y 2013. Las recomendaciones son las siguientes: 1. Diagnóstico del problema.

2. Educación para niños y adolescentes.

3. Educación para los padres de familia.

4. Capacitar a los profesores.

5. Una estrategia que involucre a diversas dependencias de gobierno.

6. Una ley a nivel federal que establezca sanciones.8 En la primera sugerencia, “diagnóstico del problema”, el bullying apenas se está tomando en cuenta y reconociendo como un problema social. Aunque, a pesar de que mucho se habla del tema, no existe un estudio científico que explique de manera específica 8 COMISIÓN Nacional de Derechos Humanos [página web en línea]. Disponible en: <http://www.cndh.org.mx/> [consultado el 5 de febrero de 2015].

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sus causas. No obstante, consideramos que para contraatacar al bullying es de suma importancia tener primero un panorama verídico del aumento de violencia entre niños y niñas, pues solo así sabremos cuáles son las medidas más eficientes para combatirlo.

En la segunda estrategia la CNDH nos habla de “educación para niños y adolescentes”. Si bien es cierto que la familia y la educación en esta son la base de nuestra sociedad, una estrategia para el bullying por sí sola no funcionaría de no ser tratada. En México se tiene que ir mucho más allá de solo buscar controlar el comportamiento agresivo de los menores en los planteles educativos. Al ser las escuelas uno de los principales lugares donde se produce la violencia, es ineludible que los alumnos pasen por un proceso educativo, por un proceso en que los niños entiendan que todos somos diferentes, que tengan no nada más una tolerancia por la diversidad sino un aprecio por todo aquello que nos hace diferentes entre sí.

Debido a que la familia es la base de nuestra sociedad, los papás necesitan ser educados para reconocer y prevenir la violencia en sus hijos, consideraron los especialistas en la tercera estrategia planteada. Alcanzar este objetivo podría realizarse a través de programas sociales, de clases de ética en las escuelas, de cursos y visitas de autoridades que expongan porqué el bullying no es aceptable. Acertadamente los expertos han señalado que se debe hacer lo necesario para convertir a las escuelas en centros donde pueda hablarse de inquietudes y reflexiones sobre la violencia y cómo reaccionar ante ella.

Si existe una capacitación para el trabajo y la escuela, también debería haber una para inculcar la no violencia en los padres de familia, porque recordemos que las actitudes de revancha, agresión, los consejos “tú también pégale”, “no te dejes”, “golpea al que te

toque” y demás, se originan desde el seno del hogar.

Cuando comienzan a relucir los problemas, la mayoría de los padres se justifica diciendo que nadie les enseñó a ser padres; sin embargo, debería haber un curso sobre cómo educar a los hijos, porque a veces se tiene la creencia de que usar mano dura o que corregir severamente a los hijos es la mejor opción, pero este no es el caso.

Por otra parte, en el cuarto punto la CNDH aconseja realizar capacitaciones para profesores, considerando que la escuela es el lugar donde los niños pasan la mayor parte de tiempo, donde forman parte de su carácter y consolidan su personalidad. Una de las mejores alternativas sería explicar a los maestros qué es el bullying, cómo ayudan ellos a fomentarlo o a evitarlo, mostrándoles que no deben subestimar acciones de agresión u hostilidad.

Respecto a este punto, es necesario resaltar que en México hay casi un millón de docentes sindicalizados. El impartir un curso de formación ética y humanística que los prepare para detectar y resolver estos problemas reduciría en gran media los ataques violentos en escuelas. Asimismo, se les estaría proporcionando herramientas para acercarse a los alumnos y detectar casos de acoso, que los motive a generar un modelo escolar que propicie la convivencia pacífica entre alumnos.

Y es que, curiosamente, en los niveles básicos de primaria y secundaria es donde persiste y se ha incrementado la violencia.

Una de las alternativas que propone la CNDH es que en clase de matemáticas, por ejemplo, se les indique a los alumnos que resuelvan un problema en equipo, para propiciar que trabajen entre ellos y resuelvan sus diferencias de manera civilizada.

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En cuanto a ello, la SEP comenzó a aplicar actividades de inclusión y prevención con autoridades educativas de todo el país; se trata de 15 acciones dirigidas a maestros, padres de familia y alumnos que buscan reducir el acoso escolar en escuelas de preescolar, primaria y secundaria.

CLASIFICACIÓN DEL BULLYING

“Los jóvenes que sufren humillaciones y actos de violencia tienen problemas de autoestima y de rendimiento escolar”

Visión criminológica-criminalística

Al ser el maltrato escolar una conducta antisocial, las maneras en las que se presenta son cuatro: violencia física, violencia verbal, violencia psicológica y violencia social. Estos tipos de agresiones se pueden hacer de manera sola o conjunta, es decir, un agresor puede someter a su víctima, por ejemplo, para lesionarla físicamente en público, lo que a su vez crea violencia social. Los tipos de violencia tienen características muy claras que logran una diferencia entre sí.

• Violencia física: se entiende como cualquier acto que inflige daño no accidental, usando la fuerza física, algún tipo de arma u objeto que pueda provocar lesiones, ya sean internas, externas o ambas; por ejemplo, golpes, fracturas, torceduras, cachetadas, empujones, patadas y agresiones con objetos, entre otros.

• Violencia verbal: se considera así cualquier acto que dañe la estabilidad psicológica, las burlas, insultos y apodos son los más frecuentes; también menosprecios en público, resaltar defectos físicos, celotipia, humillaciones, devaluación, marginación, comparaciones destructivas, rechazo y amenazas, las cuales conllevan a la víctima a la depresión, al aislamiento, a la devaluación de la autoestima e incluso al suicidio.

• Violencia psicológica: guarda una relación muy estrecha con la violencia verbal, ya que todos estos actos logran minimizar la autoestima del individuo, fomentando su sensación de temor.

• Violencia social: se puede decir que es el resultado de la violencia física y verbal, ya que al ser expuesto públicamente, teniendo el sentimiento de temor, se siente tan desvalorizado que se aisla creyendo erróneamente que así está a salvo de sus agresores.

Esto, por el contrario, lo hace más vulnerable y blanco perfecto.

Los jóvenes que sufren reiteradas humillaciones y actos de violencia tienen problemas de autoestima y de rendimiento escolar; algunos daños se manifiestan en el subconsciente a través de los sueños y terrores nocturnos. Muchos dejan de comer, bajan de peso, tienen ansiedad, irritabilidad, presentan lesiones que llegan, en algunos casos, a ser mortales; asimismo, manifiestan severos conflictos emocionales y depresión.

La violencia en escuelas cada día aumenta, y si bien es cierto que en la mayoría de los casos el bullying no es causa de muerte, sí acorrala a sus víctimas. Algunos medios de comunicación han difundio entre la sociedad los alcances y afectaciones que este fenómeno ha provocado en los menores de edad; por ejemplo, el periódico nacional Milenio publicó un reporte sobre la muerte de infantes en México, teniendo como principales causas:

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Pequeñas acciones como esta podrían significar un verdadero cambio en el ambiente estudiantil. Y es que los profesores juegan un papel fundamental en los casos de bullying, ya que al generar confianza en un grupo pueden hacer que exista un diálogo y evitar que un desacuerdo termine en violencia.

Pero no solo es tarea de los docentes y padres de familia, también es necesario que las dependencias gubernamentales se sumen a las estrategias de prevención, y precisamente de ello es de lo que habla la quinta recomendación.

Atender el acoso escolar en las escuelas es una actividad que debe ir más allá de las autoridades educativas, es necesario crear programas de prevención e investigación en los sectores salud, seguridad y justicia. La violencia se reproduce en las casas y en las escuelas, por eso urge una acción institucional de políticas públicas que crucen por un diagnóstico nacional; la existencia de una estrategia nacional que oriente y articule los esfuerzos frenaría el crecimiento desmedido del bullying.

De igual manera, es necesario involucrar a las autoridades estatales para tomar en cuenta el contexto de cada comunidad en la aplicación de estrategias, de esta manera puede haber un programa a nivel federal que nos dé pautas, pero tiene que implementarse a nivel local porque cada comunidad es diferente: las normas, las tradiciones locales son diferentes y también tenemos que respetar eso, tenemos que adaptar lo que sea que estamos haciendo tanto en las escuelas como en las familias a las realidades locales.

La última sugerencia de la CNDH señala la existencia de una ley federal que establezca sanciones. Esta se aplicaría a los docentes y autoridades que no reporten o detengan casos de acoso escolar, la cual, debe ir acompañada de políticas públicas en educación cívica.

En el caso más reciente en México dentro del estado de Tamaulipas en cuanto a bullying se refiere, cobró la vida de un adolescente de nombre Héctor Alejandro Méndez Ramírez, su maestra, es aún buscada por las autoridades del estado por el delito de homicidio preterintencional y abandono de persona. Los padres del menor la acusan de no haber parado a cuatro compañeros que lo estaban aventando a la pared. Ella no ha dado una declaración pública sobre lo ocurrido. Y es precisamente bajo estos casos que se debería de sancionar la omisión de los docentes, la intervención oportuna de la maestra hubiere parado la agresión sin un desenlace lamentable.

En la actualidad, la Cámara de Senadores ha propuesto aproximadamente una docena de iniciativas para contrarrestar el bullying. Lo que destaca de estas propuestas son las sanciones a docentes que no defiendan los derechos del estudiantado; por ejemplo, habrá multas desde cien a cinco mil días de salario mínimo o la suspensión definitiva para las autoridades educativas que toleren, ignoren, inciten agresiones o que no atiendan un incidente de violencia escolar.

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Este es un claro ejemplo de la violencia que vemos en la televisión, escuchamos en el radio o nos enteramos por las redes sociales. La información anterior revela la alarmante cifra de que el 60 por ciento de los menores de edad en México haya sufrido acoso escolar.

Por otra parte, una investigación realizada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación reveló que: • Los varones son los más afectados por bullying que las niñas.

• Las razones de mayores burlas son para: o Los discapacitados: visuales, auditivos o mentales. o Los que presentan algún problema físico: aparatos ortopédicos. o Los que presentan alguna malformación en el cuerpo. o Los que tienen obesidad. o Las personas de tez morena.

En un mundo utópico, las escuelas deberían centros de participación, generadoras de conocimento, lugares donde se genere el trabajo en equipo, donde se adquieran valores sociales como la tolerancia y el respeto. Para lograr esto, tanto padres de familia como docentes deben inculcar límites al estudiantado, ya que de otra manera nunca combatiremos ni erradicaremos la violencia, sino que sucederá todo lo contrario.

CIBERACOSO O CIBERBULLYING El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos (internet, telefonía móvil y videojuegos online, principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales. No se trata aquí del acoso o abuso de índole estrictamente sexual, ni casos donde personas adultas intervienen. Para ser considerado como tal tiene que haber menores de edad en ambos extremos del ataque; si hay algún adulto, entonces estamos ante otro tipo de violencia.

No se trata de situaciones donde haya adultos engatuzando a menores para encontrarse con ellos fuera de la red o explotando

imágenes sexuales;. aunque ha habido casos en que niñas comienzan acciones de ciberbullying que terminan implicando a mayores con fines sexuales.

El ciberacoso es cuando se hace daño recurrente y repetitvo a través de un medio de comunicación electrónico; las amenazas, el hostigamiento, las humillaciones y molestias se hacen mediante internet, teléfonos móviles, consolas de video juegos, correos electrónicos, bombardeo de llamadas, hostigamiento y publicaciones falsas en redes sociales, violación a los derechos de intimidad, calumnias e injurias y muestras de odio en grupos de conversación.

El “Estudio sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por los menores”, publicado por el INTECO en marzo de 2009, define sl ciberbullying como: “Acoso entre iguales en el entorno TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos de niños a otros niños.”9 Ciberbullying y el bullying no son tan similares como podría pensarse. En ambas modalidades existen agresiones, pero el ciberacoso atiende a otras causas, se manifiesta de formas muy diversas, sus estrategias de abordamiento y consecuencias también difieren. Lo que sí es muy probable es que el bullying sea apoyado o reforzado con el acoso digital, o viceversa.

Lo que hace al acoso por internet una conducta grave es el anonimato, la no percepción directa e inmediata del daño causado y la adopción de roles imaginarios en la red, aspectos que convierten a este tipo de violencia en un grave problema, que de no ponerle la atención necesaria se convertirá en otro problema social.

Ciberbullying es otro vocablo proveniente del idioma inglés (anglisismo), se utilizan en español otros términos para denominar al ciberbullying, para lo que se combina el prefijo ciber–, los adjetivos online o virtual con las palabras ‘matonaje’, ‘matoneo’, ‘abuso’ o ‘acoso’, asociadas con la denominación de ‘matones’ o ‘abusivos’ para los que efectúan el bullying. En inglés también se utilizan e-bullying y online bullying. Así, es posible encontrarse con los siguientes sinónimos de ciberbullying: • • • • •

ciberabuso, cibermantonaje, cibermatoneo, abuso online, mantonaje online,

9 INTECO. Hábitos seguros en el uso de las TICK [documento en líena].

Disponible en: <http://www.pantallasamigas.net/estudios-realizados/ pdf/inteco-estudio-uso-seguro-tic-menores.pdf> [consultado el 23 de enero del 2015].

En una encuesta realizada por la Dirección General de Investigación CLEU, a cien alumnos de la misma institución, se obtuvieron los siguientes datos sobre el bullying:

LA INCIDENCIA DEL CIBERBULLYING En América latina, Argentina, Brasil y Colombia encabezan la lista de acosos online, México ocupa el cuarto lugar. Los datos más destacados en nuestro entorno cultural son:

10 INSTITUTO Nacional de Tecnologías de la Comunicación. Estudios sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres [documento en línea] Disponible en: <http://www.pantallasamigas. net/estudios-realizados/pdf/inteco-estudio-uso-seguro-tic-menores.pdf> [consultado el 5 de debrero de 2015].

Visión criminológica-criminalística

EL BULLYING EN LA ACTUALIDAD

2015

• En el año 2010, en México, el 4% de los niños y adolescentes dijo haber sido objeto del ciberbullying a través de internet, mientras que por vía celular la cifra fue del 7%.

• El 12,1% de los chicos entre 10 y 18 años de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Venezuela ha experimentado alguna forma de ciberbullying.

• El 13,3% de los chicos entre 10 y 18 años de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Venezuela reconoce haber realizado bullying con su celular.

• De acuerdo con un estudio realizado por la Secretaría de Educación del Distrito Federal de México y la Universidad Intercontinental, cerca del 90% de los menores estudiantes ha sido actor, víctima o testigo de ciberbullying.

Entre los consejos más recurrentes que proporcionana las autoridades, los investigadores y expertos en TIC, existen 10 muy certeros: 1. No contestes a las provocaciones, ignóralas. Cuenta hasta cien y piensa en otra cosa.

2. Compórtate con educación en la eed. Usa la netiqueta.

3. Si te molestan, abandona la conexión y pide ayuda.

4. No facilites datos personales, te sentirás más protegido.

5. No hagas en la red lo que no harías en persona.

6. Si te acosan, guarda las pruebas.

7. Cuando te molesten al usar un servicio online, pide ayuda a adultos.

8. No pienses que estás del todo seguro al otro lado de la pantalla.

9. Advierte a quien abusa de que está cometiendo un delito.

10. Si hay amenazas graves pide ayuda con urgencia.10

JULIO-SEPTIEMBRE

• matoneo online, • abuso virtual, • matonaje virtual, y • matoneo virtual.

Las formas en que se manifiesta el ciberbullying son muy variadas y solo se encuentran limitadas por la pericia tecnológica y la imaginación de los menores acosadores. Algunos ejemplos concretos podrían ser los siguientes: • Colocar en redes sociales imágenes comprometedoras (real o fotomontaje), datos delicados, cosas que pueden perjudicar o avergonzar a la víctima y evidenciarlo en su círculo de relaciones personales.

• Inscribir a la víctima, con foto incluida, en páginas web o foros donde se vote a la persona más fea, a la menos inteligente, etc., y cargarle de puntos o votos para que aparezca en los primeros lugares.

• En redes sociales o foros, crear un perfil falso con el nombre de la víctima, donde se publicarán, a modo de confesiones en primera persona, determinados acontecimientos personales, como demandas explícitas de contactos sexuales o situaciones vergonzosas.

• Escribir comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats, haciéndose pasar por la víctima, de manera que las reacciones vayan dirigidas a quien ha sufrido la usurpación de personalidad.

• Dar de alta la dirección de correo electrónico en determinados sitios para que luego sea víctima de spam, de contactos con desconocidos.

• Usurpar su claves de privacidad para espiar archivos personales o cambiarla, de forma que su legítimo propietario lo las pueda usar nuevamente.

• Provocar a la víctima en servicios web que cuentan con moderadores o administradores (chats, juegos online, comunidades virtuales) para conseguir una reacción violenta que, una vez denunciada o evidenciada, le suponga la exclusión del grupo.

• Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un comportamiento reprochable, ofensivo o desleal, de forma que sean otros quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus propias formas de represalia o acoso.

• Enviar mensajes amenazantes por e-mail o mensajes de texto para perseguir y acechar a la víctima en los lugares donde se relaciona de manera habitual, provocándole una sensación de completo agobio.

Cabe destacar que el mismo estudio sobre los hábitos a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación da a conocer medidas para controlar el uso de redes digitales a los menores de edad.

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Julio-Septiembre 2015

VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

Nivel primaria

De acuerdo con el informe Violencia de género en la educación

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básica en México, realizado por la Secretaría de Educación Pública y el Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (SEP–UNICEF), se descubrió que el 90% de los alumnos ha sufrido agresiones por parte de sus compañeros.

Las manifestaciones de agresiones más frecuentes son las amenazas, las riñas o peleas y las burlas por alguna discapacidad. A nivel nacional, el estado de Baja California tiene el mayor índice de bullying, como se observa en la siguiente gráfica:

Posición Amenazas Riñasopeleas

Burlas

1° 2°

Baja California Sur

Jalisco

Aguascalientes

Nayarit

México

Baja California Sur

3°

Tlaxcala

Baja California Sur

Coahuila

Dicho estudio se llevó acabo en los niveles primaria y secundaria.

Tres preguntas fueron las que se realizaron: ¿qué tipo de maltrato has sufrido?, ¿cuál es el lugar donde los has recibido? y ¿a quién se lo has contado? Estos fueron los resultados:

Nivel secundaria

JULIO-SEPTIEMBRE

Conclusión

REFERENCIAS Bullying [documento en línea]. Disponible en: <http://acosoescolarmexico.mex.tl/265530_Bullying--Acoso-Escolar-en-Mexico. html> Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Bullying en México [documento en línea]. Disponible en:<http:// www.oecd.org/centrodemexico/inicio/> Unicef [página web]. Disponible en:<http://www.unicef.org/spanish/> Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Estadistica a propósito del día internacional de la niña [documento en línea]. Disponible en : <http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/ Contenidos/estadisticas/2013/ni%C3%B1a0.pdf> Comisión Nacional de Derechos Humanos [página web]. Disponible en: <http://www.cndh.org.mx/> Inteco. Hábitos seguros en el uso de las TICK [documento en línea].

Disponible en: <http://www.pantallasamigas.net/estudios-realizados/pdf/inteco-estudio-uso-seguro-tic-menores.pdf> Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación. Estudios sobre hábitos seguros en ele uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres [documento en línea].

Disponible en: <http://www.pantallasamigas.net/estudios-realizados/pdf/inteco-estudio-uso-seguro-tic-menores.pdf>

Visión criminológica-criminalística

Lo que las mejores prácticas internacionales demuestran es que el problema de acoso escolar se debe resolver a través de la creación de capacidades, no con una legislación ambigua que obligue a las escuelas a tener políticas contra el bullying.

Los programas de prevención funcionan con una combinación de las siguientes medidas: • Comunicar a padres de familia, alumnos y maestros qué es el acoso escolar y qué lo distingue de otro tipo de agresiones.

• Crear un sistema para que estudiantes, maestros y padres de familia puedan denunciar estas agresiones.

• Crear reglas y consecuencias claras para los que participen o apoyen este comportamiento.

• Capacitar a maestros, directivos y otros trabajadores en las escuelas para reconocer los casos de acoso escolar y ejecutar medidas para prevenirlo y detenerlo.

• Involucrar a maestros, padres de familia y estudiantes en cualquier tipo de esfuerzo o campaña contra el acoso escolar.

• Brindar apoyo a las víctimas del acoso escolar para que puedan superar su experiencia negativa.

• Brindar asesoramiento a los ofensores para cambiar sus malas actitudes y comportamientos.

• Monitorear, evaluar y replantear de manera constante las medidas tomadas contra el acoso escolar.

2015

Formas para detener el bullying y el ciberbullying

En México el acoso escolar o bullying es un fenómeno sumamente complejo y es causado por factores múltiples. Para erradicarlo se requiere un cambio sistémico en el comportamiento de los estudiantes y su entorno.

Es de suma importancia comprender que no existe una solución única que se pueda implementar de manera uniforme en todas las escuelas. Cada centro educativo representa un “ecosistema” diferente y, por lo tanto, las medidas se tienen que adaptar a condiciones específicas.

Como lo hemos visto a lo largo de este texto, en nuestros días es elemental analizar otro tipo de acoso que sufren los alumnos afuera de las escuelas, como el cyberbullying.

Pero es aún más importante que las autoridades y los legisladores no se malinformen por el sensacionalismo mediático que este problema ha generado. A pesar de ser un fenómeno grave y digno de atención urgente, será importante tomarse el tiempo para entenderlo y diagnosticar su severidad. De otro modo, como sucede en otros ámbitos, se seguirá poblando de letras muertas el ya de por sí atiborrado cementerio de leyes, útiles para tomarse la foto y decir misión cumplida, aunque solo sean piezas de legislación inservible.

México lleva años de violencia armada, hay un número indeterminado de personas asesinadas, desaparecidas, pero no hay un programa público que lleve a las escuelas la reflexión. A la vista de muchos de los que vivimos aquí, pareciera que México se está convirtiendo en un país de nadie, donde no se hace lo que se requiere.

De seguir por el mismo camino, México se verá sumido en un estado de violencia inminente.

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VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

Perfil criminológico del bullied en México Criminological profile of bullying Fecha de presentación 07/03/2015 Fecha de aceptación 29/05/2015

Por Colectivo ARCIÓN CLEU-DGI

Resumen 46

“

El bullying ataca al 75% de las víctimas en nivel preescolar, en el 30% de los casos presenta grados más elevados de hiperactividad e impulsividad, mientras que el 54.8% de los niños que presencian las agresiones prefieren no intervenir por temor a convertirse en víctimas

”

En el presente texto se identifican y determinan las características de personalidad, la apariencia física y el ámbito social y familiar tanto del agresor escolar como de la víctima. Se tomó como caso a un adolescente internado en el Consejo Técnico Interdisciplinario, del Centro de Internamiento Especializado para Adolescentes del estado de Puebla, detenido por el delito de lesión, derivado del bullying en la escuela.

Palabras clave Violencia escolar, bullying físico, bullying verbal, bullying psicológico, victimario-víctima.

Abstract The present text identifies and determines the characteristics of personality, physical appearance and familiar and social environment for both the aggressor and the victim. Taking as a basis the case of a teenager placed in the Interdisciplinary Technical Council, part of the Specialized Detention Center for Teenagers in the state of Puebla. He was arrested for the crime of injuries, result of school bullying.

Key words Scholar violence, Physical Bullying, Verbal Bullying, Psychological bullying, Victimizer-Victim.

2015

Visión criminológica-criminalística

El bullying es el fenómeno social del acoso escolar. En México ha alcanzado proporciones de escándalo, al grado que nuestro país es ubicado en el primer lugar entre los miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

A lo largo de la historia se han conocido y examinado casos de violencia escolar; actualmente el tema de interés para los especialistas es el fenómeno bullying, conocido como el conjunto de actos de maltrato físico, psicológico y social entre escolares (menores de edad). Estas actitudes poseen un patrón de frecuencia e intensidad, pueden presentarse como apodos, marginación, exclusión, amenazas, golpes e insultos, aspectos que tienen en común la intencionalidad, la persistencia en el tiempo y el abuso de poder. En México, el 65% de los niños y niñas en edad escolar han declarado haberlo sufrido.1 El bullying o acoso escolar se refiere a todas las formas de conductas agresivas, intencionadas y repetidas que ocurren sin una razón clara y son adoptadas por uno o más estudiantes en contra de otro.

Es molestar a alguien sin importar lo que haga, solo por el gusto de hacerlo. La constancia en los ataques aumenta la gravedad del acoso, que ya es un problema de salud mental a nivel mundial. Este fenómeno no distingue raza, religión, posición social, estructura física ni edad, y se genera cada vez a más temprana edad y ningún sector de la sociedad está libre de él.

De acuerdo con los programas “antibullying” que existen en México, se pudo observar que en 2010 hubo 16 suicidios consecuencia del acoso escolar en cuatro estados de la República.

Por su parte, la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) reportó que en el año 2011, el 30% de los estudiantes de educación básica declaró haber sufrido tipo de bullying, pero para 2013 el porcentaje subió al 40%, de los 18.7 millones de alumnos de primaria y secundaria.2 El problema no es exclusivo de escuelas públicas, ocurre también en instituciones privadas. Esta situación obligó a la Secretaría de Educación Pública (SEP) a abrir un portal en internet llamado “Acoso escolar” y una línea telefónica gratuita para atender, prevenir, dar información y recibir denuncias sobre este problema. La página de internet explica a los padres de familia las señales que revelan si su hijo puede estar sufriendo algún tipo de violenca en la escuela, estas incluyen bromas pesadas con frecuencia, uso de apodos ofensivos y comentarios para ridiculizarlos, pérdida de objetos o dinero, temor a salir a jugar en el receso, inseguridad, tristeza, preocupación, carencia de amigos y miedo de ir a clases.

Uno de los casos más polémicos sobre el tema del bullying fue el que ocurrió el 21 de mayo de 2010 en Ciudad Victoria, Tamaulipas.

El estudiante de primero de secundaria Héctor Alejandro Méndez, de 12 años, murió en un hospital por los golpes en la cabeza que recibió de cuatro de sus compañeros de clase. Antes de fallecer, el niño reveló que cuando era golpeado pidió ayuda a su maestra, pero ella lo ignoró. A Héctor sus compañeros lo tomaron de brazos y piernas una semana antes, lo mecieron y lo arrojaron de cabeza en dos ocasiones hacia una pared, lo cual le causó muerte cerebral y su posterior fallecimiento.

Este caso hizo que la Secretaría de Educación Pública activara un programa piloto para prevenir y reducir el acoso escolar en escuelas de preescolar, primaria y secundaria de México.

Otro lamentable ejemplo es el caso de Jonathan, estudiante de siete años de edad que falleció el 10 de marzo de 2013. Cursaba el primer grado en una escuela primaria de Tlacuitapa, municipio Unión de San Antonio, Jalisco, donde era hostigado por un compañero que le robaba dinero.

De acuerdo con los reportes de prensa, antes de fallecer el infante llegó a su casa donde dijo que si tomaba agua sentía que se ahogaba, y al día siguiente no se quiso levantar ni comió, negándose a ir a la escuela. Fue cuando confesó que un compañero mayor que él, apodado “Beto”, lo golpeaba todos los días y que un día antes le había sumergido la cabeza en uno de los retretes de la escuela. El niño fue hospitalizado y falleció después de sufrir una infección pulmonar que no fue diagnosticada a tiempo.

En las redes sociales el acoso escolar es también cada vez mayor. La compañía de seguridad informática McAfee, reveló en una encuesta difundida en 2012 que: “El 47% de los jóvenes entre 12 y 16 años en México ha sufrido algún tipo de agresión a través de Internet”.3 Javier Carreón, investigador de la Escuela Nacional de Trabajo Social, de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), considera que “la violencia no se resuelve con más violencia, sino con cultura y educación”.

El bullying varía según la edad, el género, el entorno, la reacción de los demás y la condición socioeconómica de los involucrados.

Haciendo un breve resumen, lo clasificaremos en cuatro tipos:

JULIO-SEPTIEMBRE

Introducción

“Las víctimas de acoso conviven en un ambiente escolar negativo, con el tiempo se resignan y adaptan a esa forma de vida”

ESTUDIO del Secretario General de la ONU sobre la violencia contra los niños, 2007.

2 COMISIÓN Nacional de Derechos Humanos [página web en línea].

Disponible en: <http://www.cndh.org.mx/> [consultado el 5 de febrero de 2015].

• Bullying físico: el agresor golpea a la víctima, maltrata sus pertenencias, le mete el pie para hacerla caer, le roba las tareas o los útiles, le avienta objetos, lo empuja, lo ensucia o lo somete.

• Bullying verbal: el hostigador pone sobrenombres a la víctima, lo insulta, se burla de sus características físicas o lo menosprecia.

• Bullying social: tiene efecto cuando el abusador ignora a la víctima, corre chismes para desprestigiarla, la traiciona contando sus intimidades, la excluye abiertamente de actividades grupales o se niega a sentarse o a trabajar con ella.

1

3

Disponible en: <http://www.mcafee.com/mx/> Consultado el 11 de enero de 2015.

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VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

“En 2010 hubo 16 suicidios en cuatro estados de la República, consecuencia del acoso escolar” • Ciberbullying: el agresor, por medio de las redes sociales e internet, aísla a la víctima y lo expone al ridículo a fin de destruir su autoestima.

Participantes del bullying 48

Al ser el bullying una conducta de agresión, dada y recibida, existen tres actores principales: la víctima, el victimario y el o los espectadores. La víctima es la persona que recibe la agresión, siempre debe existir y puede tratarse de un niño o niña, de una o más personas.

Las víctimas de acoso regularmente conviven en un clima escolar negativo y con el tiempo muestran resignación y adaptación a esa forma de vida. Esta adaptación no debe confundirse con tolerancia o placer; por el contrario, el sujeto entra en una dinámica silenciosa de dominio–sumisión, que es característica de este tipo de violencia.

Ante este silencio, muchos menores recurren a las drogas con el propósito de mitigar la presión o estrés, dependiendo del significado que el alumno le dé a la sustancia; algunos consumen drogas como medio de enfrentar las situaciones o conductas que viven con el victimario, porque de esta manera sienten seguridad o energía para hacerlo; otros pueden consumir sustancias para encubrir y calmar el dolor físico y emocional provocado por la violencia o como instrumento defensivo para buscar el distanciamiento o la aceptación en grupos de pares. Los resultados en cualquiera de los casos serán los mismos en cuanto a la sintomatología particular de las sustancias que consumía.

El agresor, también llamado victimario, al igual que la víctima es el actor principal del bullying. Los victimarios pueden ser personas que sufrieron o sufren violencia y repiten el patrón de conducta, también pueden ser alumnos que por características familiares, sociales o físicas se han convertido en personas que atentan contra la integridad de otro sujeto. En cualquiera de los casos, las drogas pueden fungir como motivadores o incentivadores de la conducta agresiva, es decir, muchos utilizan las drogas para violentar a otros compañeros (no todos los victimarios son adictos). Si las personas combinan sustancias o actúan bajo los efectos de las mismas, por consecuencia muchos pueden ser más agresivos y violentos, con lo cual los daños generados serían mayores.

La drogadicción en victimarios y víctimas del bullying se hace sin distinción alguna, esto no significa que todos los partícipes sean adictos o usuarios de alguna sustancia. Aunque es importante aclarar que este tipo de violencia escolar puede ser un factor que fomente el uso de sustancias psicoactivas.

Los espectadores, también llamados cómplices o mirones, son los que observan sin participar en el acoso. Su actuación se limita a avisar si alguna autoridad se acerca, normalmente no hacen nada para detener el episodio agresivo por temor a convertirse en víctimas, lo que los convierte en partícipes de los agresores. Esta figura puede o no existir, es decir, no altera al bullying.

PERFILES CRIMINOLÓGICOS A continuación, se enlistarán las características de personalidad, apariencia física y ámbito social y familiar, tanto de la víctima como del victimario.

Victimario Personalidad: Agresivo y posee una fuerte impulsividad.

Ausencia de empatía.

Poco control de la ira.

Percepción errónea de la intencionalidad de los demás: siempre de conflicto y agresión hacia él.

Autosuficiente.

Capacidad exculpatoria. Sin sentimiento de culpabilidad (“el otro se lo merece”).

Bajo nivel de tolerancia a la frustración.

Escasamente reflexivo o hiperactivo.

Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas.

Déficit en habilidades sociales y resolución de conflictos.

Su evolución en el futuro puede derivar hacia la delincuencia o a la agresión familiar, si no es tratado.

Aspectos físicos: Frecuentemente es de sexo masculino, aunque también puede ser de sexo femenino.

Mayor fortaleza física (mayor que su víctima). Ámbito social y familiar Dificultades de integración social y escolar.

Carencia de fuertes lazos familiares.

Bajo interés por la escuela.

Emotividad mal encauzada en la familia.

Reflejo de cómo ejercen sobre él la violencia.

Puede sentir que sus padres o maestros no le prestan suficiente atención.

Ha visto a sus padres o a sus hermanos mayores obtener lo que querían por medio de conductas violentas. Él mismo sufre de agresiones de otro chico, de uno de sus hermanos o incluso de sus propios padres.

Está influenciado por mucha violencia del cine, los videojuegos o la televisión.

I. Identificación Institución: Centro de Internamiento Especializado para Adolescentes N° de Expediente técnico: 176/2010.

Fecha de ingreso: 12 de agosto de 2010.

Fecha de estudio: 01 de octubre de 2010.

Para finalizar y con el objetivo de ilustrar qué contiene un perfil criminológico, a continuación se presenta un estudio criminológico que se presentó ante el Consejo Técnico Interdisciplinario del Centro de Internamiento Especializado para Adolescentes (CIEPA), por el delito de lesión, derivado del bullying en la escuela.

II. Generales Nombre: Jano xxxxxx xxxxxxxxxx Sobrenombre: “El Jano” Nombre de los padres: Elena Xxxxxxx Xxxxx (50 años) y Emigdio Xxxxxx Xxxxx (52 años) Sexo: masculino Estado civil: soltero Edad: 14 años Fecha de nacimiento: 27 agosto de 1995 Lugar de nacimiento: San Pedro Xochimehuacán Escolaridad: primer año de secundaria (concluido) Ocupación: estudiante Religión: católica Domicilio: no recuerda Delito: lesiones Fecha de detención: 6 de agosto de 2010 Situación jurídica: internamiento preventivo III. Metodología Consulta del expediente jurídico Consulta del expediente técnico Entrevista al sujeto IV. Apariencia física Íntegro, aliñado, conformado, limpio.

Señas particulares: cicatriz antigua en ceja derecha de aproximadamente 2 cm.

V. Actitud del sujeto ante el entrevistador Confiado, tranquilo e interesado.

La información que se presenta corresponde a un caso verídico; sin embargo, por la delicadeza de tratarse en un menor de edad, los nombres, números de expediente, direcciones y datos personales que expongan la identidad del menor han sido alterados.

VI. Antecedentes de conductas antisociales del sujeto Conductas parasociales y antisociales, cuáles y por quienes: el padre estuvo detenido un mes hace cuatro años por el delito de amenaza en contra de su esposa, quien es madre del sujeto en estudio.

Niega familiares con adicciones.

Centro de Internamiento Especializado para Adolescentes del Estado de Puebla

VII. Criminogénesis

Dirigido a: Consejo Técnico Interdisciplinario Estudio criminológico

Departamento médico: Impresión diagnóstica: masculino de 15 años de edad con preferencias sexuales diferentes. Clínicamente presenta colitis nerviosa.

Pronóstico: bueno para la salud, reservado para la reintegración social.

Visión criminológica-criminalística

Personalidad: Personalidad insegura.

Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar).

Alto nivel de ansiedad.

Débiles, sumisos.

Introvertidos, tímidos. Con dificultades de relación y de habilidades sociales.

Casi no tienen amigos y generalmente están solos.

Inmaduros para su edad.

Comienza teniendo trastornos psicológicos y trata de escapar de la agresión protegiéndose con enfermedades imaginarias, lo que puede derivar posteriormente en trastornos psicológicos.

Aspectos físicos: Frecuentemente es varón, pero no exclusivamente.

Menos fuertes físicamente.

Rasgos físicos característicos: usa lentes, es obeso, tez oscura, raza diferente, etc. Ámbito familiar: Sobreprotección familiar.

Niños dependientes y apegados al núcleo familiar. Ámbito social: Mayor dificultad para hacer amigos.

Cuando hacen amigos crean lazos de gran dependencia hacia ellos.

Suelen sentirse obligados a obedecer, incluso cuando no están de acuerdo con lo que los amigos le proponen. Esto crea una sensación de vulnerabilidad social y predispone a la sumisión y a la victimización.

No es popular en su clase.

2015

Datos

JULIO-SEPTIEMBRE

Víctima

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50

VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

Departamento de psicología:

VIII. Conducta observada en la institución

Rasgos de personalidad: narcisista, por evitación, agresivo y posee una fuerte impulsividad; ausencia de empatía, poco control de la ira, percepción errónea de la intencionalidad de los demás: siempre de conflicto y agresión hacia él.

Actividades: laborales, escolares Sanciones disciplinarias en la institución: ninguna Visitas que recibe: familiar, lo visita su madre dos veces a la semana, sus dos hermanas cada semana y dos de sus hermanos.

Egocentrismo: Intelectual: alto Afectivo: bajo Social: alto

IX. Criminodinámica

Labilidad afectiva: media Heteroagresividad: Verbal: media Física: alta Autoagresividad: media Indiferencia afectiva: alta Control de impulsos: bajo Capacidad de demora: media Tolerancia a la frustración: baja Capacidad de planeación y organización: alta Capacidad de empatía: Intelectual: media Emocional: baja Juicio autocrítico: disminuido Juicio heterocrítico: disminuido Introyección de normas y valores: se adecua por conveniencia Coeficiente intelectual: inferior al término medio Departamento de trabajo social: Núcleo familiar primario: completo, desintegrado, disfuncional.

Lugar que ocupa entre sus hermanos: 10 de 10.

Maltrato físico en el núcleo familiar: del padre hacia la madre, fue la razón del divorcio y al ser el hijo menor era agredido físca y verbalmente por sus cinco hermanos varones.

Nivel socio–económico: medio.

Diagnóstico social: adolescente que proviene de una familia completa, pero desintegrada con mucha agresividad.

Departamento de pedagogía: Escolaridad: Extramuros: primer año de secundaria concluido Intramuros: actualmente estudia el segundo de secundaria Ocupación: Extramuros: estudiante, vendedor de verdura Intramuros: manualidades Conductas parasociales: Homosexualidad

Versión del delito: Yo conocía bien a Héctor, no me acuerdo de sus apellidos, siempre iba a la escuela presumiendo sus zapatos y mochila. El día viernes de la semana pasada lo agarré solo en el pasillo. Le dije que por presumido el lunes me tenía que traer unos tenis nuevos.

Ayer, lunes, ayer 5 de agosto del año 2010, siendo aproximadamente las 4:00 p.m., que estábamos en el recreo, lo seguí hasta los baños, mandé a Luis a que “echara aguas” y a Martín en la puerta del baño para que nadie pasara. Le dije a Héctor que me diera mis tenis y se negó, según porque sus papás no le compraron unos, así que me enojé mucho y lo empecé a golpear, azoté su cara contra la pared y cayó al piso, ahí le empecé a pegar y a decir de groserías. Cuando vi que le estaba saliendo sangre de la cabeza y la cara, le pegué en el estómago hasta que Martín me dijo que lo dejara porque venía un maestro, así que salimos corriendo al baño del otro edificio para limpiarme los zapatos y después nos fuimos a jugar futbol. Cuando regresamos del recreo el maestro me mandó a llamar a la dirección porque a Héctor se lo habían llevado al hospital y alguien le había dicho que yo lo golpeé. Por lo que me dijeron Héctor está muy mal, pero él se lo ganó por no traerme los tenis que le pedí.

Lugar de la comisión del delito: lugar cerrado (baños de la escuela secundaria).

JULIO-SEPTIEMBRE

Participación delictiva: autor único.

Paso al acto

Aunque el bullying es un problema que suele enmarcarse en la preadolescencia o adolescencia, expertos aseguran que se perfila e incluso se puede manifestar desde edades más tempranas. De hecho, se observa en pequeños de cinco y seis años de edad. A esta edad el bullying se caracteriza por agresiones físicas. Es decir, por ser más irreflexivos, los victimarios más pequeños golpean, empujan y arrebatan, a diferencia de los hostigadores de grados escolares más avanzados, quienes hacen uso de recursos hostiles más elaborados, como los insultos, las burlas y la manipulación para aislar socialmente a la víctima.

Este fenómeno agresivo tiene su origen en ambientes familiares donde, las faltas de respeto, entre otras prácticas abusivas, son el pan de cada día. Como lo muestran los perfiles y las entrevistas, los niños victimarios presentan una autoestima dañada, ya que al haber sufrido algún tipo de abuso por parte de sus seres cercanos, han aprendido a ser sumisos en unos ambientes. Por ejemplo, en su casa son sumisos y víctimas de agresiones mientras que en la escuela son violentos. Esto nos indica que es en la escuela donde ejercen la misma agresión de la que han sido objeto en contra de quienes perciben más débiles que ellos.

A tan corta edad, el bullying podría parecer una pequeñez propia de la infancia, cuando en realidad es una bomba de tiempo. De acuerdo a las cifras, el bullying ataca al 75% de las víctimas en nivel preescolar, y se recurre a la violencia al menos una vez por semana, y el 30% presenta grados más elevados de hiperactividad e impulsividad, mientras que el 54.8% de los niños que presencia las hostilidades, los llamados espectadores, prefieren no involucrarse por temor a convertirse en víctimas. Todo esto refuerza el comportamiento inadecuado y los sume a las víctimas en la tristeza, la indefensión y la desesperanza.

El acoso escolar es un problema en el que todos hemos participado de alguna manera: como víctimas, como agresores o como simples espectadores. Pero no por habitual debe ignorarse, pues puede llevar a las comunidades afectadas a un precipicio de profundidades insospechadas. El bullying es causa de cuadros psiquiátricos tales como depresión y trastornos de ansiedad, aun en niños de edad preescolar.

Para detener este gran problema social, debemos brindar a niños y jóvenes programas que les ofrezcan espacios adecuados para que convivan, se ejerciten o se distraigan, pues solo así las estrategias públicas amplias e integrales en la materia podrán erradicar las agresiones entre los niños.

Factores: Predisponentes: inmadurez emocional, falta de valores y atención por parte de su familia. Psicosexual.

Preparantes: el hecho de encontrar sola a su víctima y tener espectadores, para reforzar su poder ante ellos.

Desencadenantes: que la víctima no le quiziera dar dinero y suplicar que no le pegara.

Conducta post delictiva: confesión, ansiedad, sin arrepentimiento.

X. Aspecto victimológico Desconocido, solo eran compañeros de salón de clases.

XI. Criminodiagnóstico Clasificación por antecedentes criminológicos: primario Rasgos: Egocentrismo: alto Labilidad afectiva: baja Agresividad: alta Indiferencia afectiva: baja Conclusión: Capacidad criminal: alta Adaptabilidad social: media Estado de peligrosidad: medio–alto XII. Pronóstico Reservado, es necesario aplicar un tratamiento y saber cómo está respondiendo a la vida en reclusión y funciones psicoafectivas.

XIII. Tratamiento sugerido Terapia psicológica de apoyo y de aceptación de su rol y al mismo tiempo para evitar ser el punto de agresión de sus compañeros.

Terapia familiar para que sea aceptado.

Se sugiere que sea clasificado en un área donde no sea objeto de rechazo ni agresiones físicas o verbales.

Continuación de su desarrollo escolar y académico.

Terapia ocupacional, de acuerdo a las posibilidades institucionales.

ATENTAMENTE H. Puebla de Z. a 19 de octubre de 2010 _____________________________ Ana Flor Magallón Martín Criminóloga-criminalista

Referencias <http://www.mcafee.com/mx/> Consultado el 11 de enero del 2015 COMISIÓN Nacional de Derechos Humanos. “Estudio del Secretario General de la ONU sobre la violencia contra los niños, 2007” [página web en línea]. Disponible en: <http://www.cndh.org. mx/> [consultado el 5 de febrero del 2015].

Visión criminológica-criminalística

Conclusiones

2015

Clasificación por participación delictiva: primodelincuente.

51

Julio-Septiembre 2015

VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

El Sistema de Información Geográfica en la elaboración de mapeos delictivos Gis in the construction of a criminal activity map Fecha de entrega 27/03/2015 Fecha de aceptación 30/05/2015

Por Colectivo ARCIÓN CLEU-DGI

Resumen 52

“

Un SIG es un sistema de información geográfica[…] para la gestión, análisis y visualización de conocimiento geográfico que se estructura en diferentes conjuntos de información

”

En este escrito se muestra cómo utilizando un Sistema de Información Geográfica (SIG), en este caso el proporcionado por el Observatorio Ciudadano de Puebla, se pueden elaborar mapas para la interpretación gráfica de la incidencia delictiva. En nuestro caso se utilizó la información con respecto a los delitos de robo a casa habitación, robo a transeúnte y robo a vehículo.

Palabras clave SIG, colonias de Puebla, zonas delictivas.

Abstract

This work demonstrate how a map for graphical interpretation of delinquent activity can be elaborated using a Geographical Information System (GIS), in this case provided by Puebla’s Public Observatory. This case made use of information regarding burglary and robbery on both individuals and vehicles.

GIS, Puebla neighborhoods, Delinquent areas

Keywords.

Modelos de geoprocesamiento

Actualmente, los sistemas de información geográfica son una herramienta útil en las cuestiones de urbanización y crecimiento de ciudades, así como en su organización y en la visualización de los elementos que las componen.

Los delitos actuales tienden a ser identificados con números dentro de las ciudades; sin embargo, su ubicación es un tema aparte, dentro del cual se tiene que trabajar un poco más para poder hacer propuestas mejor fundamentadas e implementar proyectos que vayan en función de las necesidades y tipos de delitos cometidos en ciertas áreas de las ciudades.

Son flujos de procesos que permiten automatizar tareas que se repiten con frecuencia, pudiendo enlazar unos modelos con otros.

Modelos de datos

Metadatos

¿QUÉ ES UN SIG?

DELITOS DE FUERO COMÚN EN LA CIUDAD DE PUEBLA

Mapas interactivos Proporcionan una visión interactiva de la información geográfica que permite dar respuesta a cuestiones concretas, y presentar un resultado de dichas respuestas. Los mapas proporcionan al usuario las herramientas necesarias para interactuar con la información geográfica.

Datos geográficos En la base de datos se incluye información vectorial y raster, modelos digitales del terreno, redes lineales, información procedente de estudios topográficos, topologías y atributos.

Son los datos que describen la información geográfica, facilitando información como propietario, formato, sistema de coordenadas, extensión, etc. de la información geográfica.

Un catálogo de metadatos permite al usuario organizar, realizar búsquedas y acceder a información geográfica compartida. Cualquier catálogo de metadatos debe tener herramientas disponibles para generar, editar y sincronizarse de forma automática con la información que describen los metadatos.”1 Con lo anterior, nos podemos dar cuenta que los SIG son sistemas bastante complejos, los mapas interactivos pueden ser una herramienta bastante útil para la ubicación, generación de programas de apoyo a políticas públicas y estadísticas, entre otras diversas actividades dentro de diferentes disciplinas. En este caso está enfocado hacia la ubicación de zonas delictivas con información preseleccionada.

Los delitos seleccionados para este escrito, alineado a los porcentajes a nivel federal, con respecto a robo común en la ciudad de Puebla son: robo a transeúnte, robo a casa habitación y robo a vehículo, por el tipo de información manejada más a nivel local, se maneja tanto con violencia como sin violencia juntos o separados indicándolo en cada una de las tablas, separadas por mes acorde a 1 ESRI España. “¿Qué es un SIG?” [página web en línea]. Disponible en: http:// www.esri.es/es/formacion/formacion-esri-espana/que-es-un-sig-/ [consultada el 23 de marzo de 2015].

Visión criminológica-criminalística

La información geográfica en la Geodatabase es algo más que un conjunto de tablas almacenadas en un Sistema Gestor de Base de Datos. Incorpora, al igual que otros sistemas de información, reglas de comportamiento e integridad de la información. Tanto el esquema, como el comportamiento y las reglas de integridad de la información geográfica juegan un papel fundamental en un Sistema de Información Geográfica.

El método consistió en elaborar una serie de tablas. La obtención de las tablas se realizó con la información obtenida de los delitos del fuero común dentro de la ciudad de Puebla, seleccionados previamente: robo a transeúnte, con y sin violencia; robo a casa habitación, con y sin violencia; y robo a vehículo con violencia. Se construyeron las tablas con ayuda de las herramientas de la página web del Observatorio Ciudadano de Puebla (http://observatoriociudadano.com).

Entrando al apartado “georreferencias” se encuentra la carpeta “manifestación de la violencia”, dentro de la cual nos ubicamos en el apartado de “las 10 colonias con mayor número de delitos según el CERI en 2013”, se seleccionó cada delito para la ubicación de las colonias con la mayor incidencia, marcadas en un mapa dentro de este apartado. Posteriormente, se elaboraron tablas para hacer la comparativa y derivar en un mapa de ubicación marcando las cuatro colonias con mayor frecuencia del delito por mes.

Para comprender de mejor manera lo que es un Sistema de Información Geográfica (SIG), daremos la siguiente definición: “Un SIG es un sistema de información geográfica, es un sistema para la gestión, análisis y visualización de conocimiento geográfico que se estructura en diferentes conjuntos de información:

2015

Método

JULIO-SEPTIEMBRE

Introducción

53

Julio-Septiembre 2015

VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

la información obtenida del Observatorio Ciudadano de la Ciudad de Puebla en el año 2013, por colonia.

TABLA DE ROBO A TRANSEÚNTE CON Y SIN VIOLENCIA POR COLONIA AÑO 2013 Con violencia

Con/sin violencia

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

barrio de San Antonio

barrio de San Antonio

ampliación Benito Juárez

20 de Noviembre

barrio de San Antonio

20 de Noviembre

Centro

Bosques de San Sebastián

barrio de Analco

barrio de San Antonio

barrio de Santiago

bario de San Antonio

Cristóbal Colón

Bugambilias

barrio de San Antonio

barrio de Santiago

Bosques de San Sebastián

barrio del Alto

infonavit Agua Santa

Centro

Centro

Bugambilias

Bugambilias

Centro

La Paz

infonavit Amalucan

Jardines de San Manuel

Centro

Cristóbal Colón

Granjas del Sur

Puebla Textil

La Paz

Los Héroes de Puebla 1a sección

infonavit Agua Santa

Jardines de San Manuel

infonavit Agua Santa

Reforma Agua Azul

Los Héroes Puebla 1a sección

Santa María

Jardines de San Manuel

La Loma

Jardines de San Manuel

San Baltazar Campeche

Los Volcanes

infonavit Amalucan

La Loma

Loma Linda

La loma

Santa María

San José Mayorazgo

Bosques de San Sebastián

San Jerónimo Caleras

Maravillas

Universidades

54

Universidades

Volcanes

Vicente Guerrero

Con/sin violencia Julio

Agosto

Septiembre

20 de Noviembre

barrio de san Antonio

bario de san Antonio

barrio de San Antonio

barrio de Santiago

Centro

Octubre

Noviembre

Diciembre

barrio de Santiago

anexo a La Loma

barrio de San Antonio

Bosques de San Sebastián

Bosques de San Sebastián

barrio de San Antonio

Bugambilias

bosques de San Sebastián

Centro

Centro

Centro

Centro

infonavit Agua Santa

Centro

Fraccionamiento Los Héroes de Puebla

El Carmen

Fraccionamiento Los Héroes de Puebla

El Carmen

infonavit Amalucan

infonavit Agua Santa

infonavit Agua Santa

Guadalupe Hidalgo

Humboldt Norte

El Mirador

Jardines de San Manuel

Jardines de San Manuel

Jardines de San Manuel

infonavit San Bartolo

Jardines de San Manuel

infonavit La Margarita

La Loma

La Loma

La Loma

Jardines de San Manuel

La Paz

Jardines de San Manuel

La Paz

La Loma

Las Cuartillas

La Paz

Resurgimiento

La Paz

San Baltazar Campeche

Loma Bella

San Baltazar Campeche

San Alejandro

Reforma Sur

San Baltazar Campeche

Volcanes

Xonaca

Loma Bella

Zaragoza

Santa María

Santa María

Fuente: Elaboración propia con información del Observatorio Ciudadano Puebla.

Conforme a la información del año 2013 con respecto a robo a transeúnte, podemos observar que en ese año las dos colonias con mayor incidencia de este delito fueron el barrio de San Antonio y la colonia Centro, siendo San Antonio el más frecuente marcado en

once de los doce meses del año, seguido por la colonia Centro, marcada en diez de doce meses dentro de las tablas. Para los datos de robo a casa habitación, tenemos las siguientes tablas del año 2013.

JULIO-SEPTIEMBRE

TABLA DE ROBO A CASA HABITACIÓN CON Y SIN VIOLENCIA POR COLONIA, AÑO 2013 Con violencia Enero

Con/sin violencia Abril

Mayo

Junio

Aquiles Serdán

Aquiles Serdán

barrio de Santiago

Aquiles Serdán

Bugambilias

Bosques de San Sebastián

Jardines de San Manuel

El Carmen

Bosques de San Sebastián

Bosques de San Sebastián

fraccionamiento Los Héroes de Puebla

Granjas Puebla

Los Gavilanes

fraccionamiento Puebla Textil

Centro

Bugambilias

Guadalupe Hidalgo

Jardines de San Manuel

San Ramón 1a, 2a y 3a sección

Reforma Agua Azul

fraccionamiento Los Héroes de Puebla

Centro

Hidalgo

San José Mayorazgo

Revolución Mexicana

Guadalupe Xonacatepec

Gabriel Pastor

La Paz

Santa Cruz Buena Vista Sur

Unidad Magisterial México 68

infonavit La Margarita

Granjas del Sur

Maravillas

Xonaca

Unidad San Ángel

infonavit Manuel Rivera Anaya

Guadalupe Hidalgo

San José Vista Hermosa

San José Mayorazgo

infonavit La Margarita

San Sebastián de Aparicio

San Pablo Xochimehuacán

Reforma Sur

Santa Cruz Buena Vista

Villa Frontera

Loma Bella

Fuente: Elaboración propia con información del Observatorio Ciudadano Puebla.

Con/sin violencia Julio

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Agrícola Villa Albertina

10 de Mayo

Álvaro Obregón

barrio de Santiago

Bosques de Amalucan

barrio de San Antonio

barrio de la Cruz

Bosques de San Sebastián

barrio de Santiago

Bella Vista

Centro

Bosques de Manzanilla

barrio de Santiago

Bosques de Manzanilla

Bosques de San Sebastián

Bosques de San Sebastián

del Maestro Federal

Bosques de San Sebastián

Ciudad Satélite

infonavit La Margarita

del Maestro Federal

El Carmen

El Salvador

Bosques de Santa Anita

infonavit La Victoria

La Paz

fraccionamiento Los Héroes de Puebla

fraccionamiento Los Héroes de Puebla

fraccionamiento Los Héroes de Puebla

fraccionamiento Los Héroes de Puebla

Bosques de Amalucan

Miguel Hidalgo Resurrección

infonavit Manuel Rivera Anaya

infonavit La Margarita

Fuentes de San Aparicio

Granjas de San Isidro

Prados Agua Azul

Naciones Unidas

infonavit San Bartolo

Jardines de San Manuel

Guadalupe Hidalgo, 2a sección

Jardines de San Manuel

Tres Cruces

San Jerónimo Caleras

Jardines de San Manuel

La Paz

La Paz

Maravillas

Los Héroes Puebla

San Ramón 1a, 2a y 3a secc.

La Paz

Las Plazas de Amalucan

San Baltazar Campeche

Prados de Agua Azul

Tres Cruces

Santa Cruz Buena Vista

San Ramón 4a sección

Santa Cruz Buena Vista

Fuente: Elaboración propia con información del Observatorio Ciudadano Puebla.

Acorde a la información de las tablas anteriores, tenemos que las dos colonias más frecuentes dentro del año 2013 fueron en primer lugar Bosques de San Sebastián con siete meses de

los doce marcados; y en segundo lugar tenemos al fraccionamiento Héroes de Puebla, con un conteo de seis meses de doce marcados.

En cuanto al delito de robo a vehículo, tenemos las siguientes tablas con respecto al año 2013.

Visión criminológica-criminalística

Marzo ampliación Benito Juárez

2015

Febrero

55

VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

Julio-Septiembre 2015

TABLA DE ROBO A VEHÍCULO CON VIOLENCIA POR COLONIA AÑO 2013 Con violencia Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

El Carmen

Barranca Honda

16 de Septiembre

Central de Abastos

Balcones del Sur

Bosques de San Sebastián

Belisario Domínguez

Centro

barrio de San Antonio

Bosques de Santa Anita

Humboldt Norte

Bella Vista

Bosques de Santa Anita

Fuentes de Moratilla

Casa Blanca

de Los Remedios

La Libertad

Bosques de Santa Anita

La Libertad

San José Mayorazgo

Central de Abastos

Estación Nueva

La Paz

Huexotitla

Moctezuma

Santa Margarita

Centro

fraccionamiento Los Héroes de Puebla

Las Hadas

Jardines de San Manuel

Nueva Aurora

La Hacienda

Guadalupe Caleras

Lomas de San Jerónimo

La Guadalupana

Parque Industrial Puebla 2000

Los Pinos Mayorazgo

Guadalupe Hidalgo

Lomas de San Miguel

Loma Linda

San Jerónimo Caleras

Oasis Valsequillo

Guadalupe Hidalgo 2a sección

Popular Coatepec

Lomas Coyopotrero

San José Mayorazgo

Rancho Colorado

Guadalupe Victoria Norte

San Sebastián de Aparicio

Solidaridad Nacional

Loma Bella

San José Mayorazgo

infonavit La Ciénega

Santa Cruz Buena Vista Valle del Rey

56

Villa Olímpica Fuente: Elaboración propia con información del Observatorio Ciudadano Puebla.

Con violencia Julio

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

10 de Mayo

16 de Septiembre Sur

Arboledas de Loma Bella

Amor

Álamos Vista Hermosa

Centro

Adolfo López Mateos

Álamos Vista Hermosa

Casa Blanca

Ampliación Arboledas de Loma Bella

Amaluquilla

El Riego Norte

Alseseca

ampliación Aquiles Serdán

Central de Abastos

ampliación de Castillotla

ampliación Benito Juárez

Humboldt Sur

barrio del Alto

Bosques de Amalucan

Centro

Aquiles Serdán

Barranca Honda

Independencia

Central de Abastos

Bosques de Manzanilla

Chapultepec

barrio de San Antonio

Belisario Domínguez

infonavit La Margarita

Chula Vista

bosques de Santa Anita

Clavijero

Central de Abastos

El Arenal

Las Plazas Amalucan

Guadalupe Hidalgo 2a sección

Bugambilias

El Carmen

Centro

Los Pilares

Lomas del Mármol

Guadalupe Xonacatepec

infonavit Agua Santa

Gabriel Pastor

La Joya

San Baltazar Campeche

Real Zavaleta

Ladrillera de Benítez

infonavit Agua Santa

Luz Obrera

Zaragoza

ampliación Lomas de Castillotla

Agosto

Loma Bella Fuente: Elaboración propia con información del Observatorio Ciudadano Puebla.

Conforme a las tablas anteriores, las colonias con la mayor incidencia delictiva por mes durante el año 2013, tenemos primero a la

colonia Centro con cinco meses de doce, seguida por la colonia Bosques de Santa Ana, con cuatro de doce meses marcados en las tablas anteriores.

JULIO-SEPTIEMBRE

Toda la información anterior, nos da una idea de las zonas más peligrosas con respecto a ciertos delitos relacionados al robo común, que es uno con los índices más altos dentro del país.

Por todo lo anterior, y haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información, se elaboró el siguiente mapa acorde a la información del Observatorio Ciudadano de la ciudad de Puebla:

En la imagen se puede observar que las colonias con mayores índices de delincuencia dentro de la ciudad se encuentran en la zona norte, mientras que en la zona sur es un poco menor el índice delictivo.

La colonia Centro tiene altos índices de delitos relacionados con robo a vehículos y a transeúnte, mientras que la colonia Jardines de San Manuel tiene índices en delitos relacionados con robo a transeúnte y robo a casa habitación.

Conclusiones Actualmente, las nuevas herramientas y la tecnología para la información pueden ser un apoyo muy útil para la creación de

modelos preventivos, políticas públicas y proyectos que se encarguen de necesidades específicas de la población a la que se pretende ayudar.

Gracias a los SIG podemos observar gráficamente y de manera más simple la relación que tienen las colonias dentro de la ciudad de Puebla con los delitos seleccionados y hacer un análisis de las mismas.

En el caso de este escrito, puede observarse que las tablas son mucho más complicadas de entender, mientras que los mapas, al ser mucho más gráficos, expresan rápidamente la información sobre delitos en ciertas áreas de la ciudad de Puebla, así como de forma inmediata su ubicación.

Por ahora se tiene conocimiento de las colonias en delitos específicos del año 2013, lo cual puede ser un buen punto de partida para el trabajo local, así como para las nuevas propuestas que se requieran en las zonas seleccionadas.

FUENTES DE INFORMACIÓN ESRI España. “¿Qué es un SIG?” [página web en línea]. Disponible en: http://www.esri.es/es/formacion/formacion-esri-espana/que-esun-sig-/

Visión criminológica-criminalística

Fuente: Elaboración propia con información del Observatorio Ciudadano de Puebla. Sin escala. Imagen a color.

2015

Mapa de la ciudad de Puebla y delitos seleccionados por colonia del año 2013

57

Julio-Septiembre 2015

VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

La identidad, la lógica y el trabajo en equipo en la criminalística y la criminología en el lugar del hecho Identity: Logic and Work Fecha de presentación 19/02/2015 Fecha de aceptación 02/06/2015

Por Por Javier Abedini Full Aventura, consultorio de municiones y balística forense, Argentina

Resumen

58

“

Hoy en día los progresos de la ciencia son sorprendentes, con base en esos conocimientos es factible la resolución de casos que en otras épocas hubiese sido imposible

”

En esta colaboración, el autor comparte sus experiencias sobre la metodología del trabajo en el lugar del hecho. De forma personal expone cómo ha sorteado algunos casos donde la presencia del perito criminólogo-criminalista se hace imprescindible.

Palabras clave

Metodología de trabajo, identidad, criminalística de campo, balística.

Agradecimientos

Mis agradecimientos al Sr. Boris Castillo, de Costa Rica; al Mtro. Rogelio Alfonso Alcázar; al Dr. José Luis Pérez Ángeles; a la Dra. Amalia Patricia Cobos; al viceprocurador Arturo Herrera Cantillo; a la licenciada Cecilia Vela Aive; al Mtro. Abraham Hernández Patiño; al Lic. Ángel Valencia; al Arq. Juan Manuel Pérez Ángeles; al Mtro. Loren Estrada; al Dr. Luis Rodríguez Manzanera y a todos los alumnos y docentes del CLEU. A todos ellos muchas gracias por hacerme sentir uno más de ustedes.

Abstract

In this collaboration, the author shares his experiences concerning work methodology on the crime scene. In a personal manner he exposes his approach on the solution of some cases where the presence of the criminologist-criminalist expert is fundamental.

Key words

Work methodology, Identity, Field criminalistics, Ballistics

JULIO-SEPTIEMBRE

Introducción

2015

Vista de una pisada sobre la pierna de una persona. Por algún motivo al homicida no le importó pasar sobre la víctima, o es que le imprimió un sello a su acto.

59

Celular, libro de actas sin usar y un escarabajo enviado en un sobre a una persona previo a que fuera asesinada.

“En la búsqueda de la verdad técnica, el perito criminólogo o criminalista debe adoptar una actitud científica” Imaginen la magnitud de contar con un criminólogo a mi lado, analizando el lugar de los hechos, trabajando en equipo, compartiendo esa información y avanzando en la investigación con el razonamiento lógico, solo con un fin: identificar cada indicio que se encuentre. A modo de ejemplo, más de una vez algún homicida ha dejado su sello personal, y si bien me indica que es tal cosa, la pregunta es ¿por qué lo dejó?, ¿por qué ese es su sello?, ¿por qué lo dejó allí? Y así aparecen muchos otros por qué, que solo la criminología puede resolver.

Visión criminológica-criminalística

Cuando en mayo de 2014 se me propuso concurrir al Congreso del CLEU en Veracruz pude apreciar con sumo agrado una metodología de trabajo y estudio que el CLEU quiere imponer en sus alumnos.

En primera instancia no hay manera de describir la atención recibida de mis anfitriones, y en segundo término, el interés demostrado por muchos de los concurrentes al curso, ya que a la fecha muchos me siguen escribiendo a través de la página (www.fullaventura.com) donde publico investigaciones sobre balística o criminalística.

Creo que este evento puede ser significativo desde el punto de vista de muchos frentes de atención, valga decir las instituciones, como el poder Judicial, por un lado, y el CLEU como institución de aprendizaje, del otro. Es de destacar que no todo debe terminar en un encuentro entre ambos en una jornada de criminalística y criminología.

Muy por el contrario este es apenas el comienzo, ya que la justicia se vale de los futuros egresados de esa institución para poder tener un dictamen. Es por ello que intuyo, creo, me supongo o puedo esperar que para el próximo congreso las salas estarán colmadas de peritos, justicia y policía, y que con el tiempo instituciones como el CLEU estarán capacitando y perfeccionando a las instituciones antes mencionadas.

Pero vamos de lleno a lo que nos interesa, ese elemento que les mencioné: la ‘metodología de trabajo y estudio’, concepto que vengo pregonando en mi país y hasta ahora no tuve eco, que es la inclusión del concepto del criminólogo en el lugar del hecho.

Ahora voy a hablar en primera persona. Más de una vez he logrado resolver el gran misterio que devela siempre el criminólogo, el ‘porqué’ de cada cosa que vemos en el lugar del hecho.

Pero muchas veces falta la percepción inicial y ya con un conocimiento científico (no empírico) que tiene el criminólogo y que el criminalística carece. Es allí donde aparecen otros términos que en criminalística son poco usados pero que le corresponden a la criminología, uno de estos es la lógica.

Impresión latente de una marca de huella bilabial dejada exprofeso en un homicidio, posiblemente por el autor del hecho.

Julio-Septiembre 2015

VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

Miles de ejemplos puedo poner y de los que he sido perito. Un homicida que está herido recorre toda la casa de una víctima, desayuna y luego se va después de haber desayunado, dejando patrones hemáticos muy típicos, pero ¿por qué con sangre un homicida graba una letra en la pared?, ¿por qué un suicida intenta hacer creer a la policía que fue asesinado, dejando pistas falsas para inculpar a otra persona? Quizás como me sucedió una vez, que el homicida esté presente como un simple curioso, mirando cómo trabajamos en el lugar del hecho. Así hay miles de ejemplos más.

60

Fotografía recortada de una menor, fue encontrada en uno de los bolsillos de un presunto secuestrador y violador. No se conoce la identidad de la menor.

Y de esto versa el presente informe, de la identidad. Pero no desde el simple punto de vista de la criminalística, sino de la impresión que me llevé de los trabajos que está haciendo el CLEU en lo que respecta a la criminalística y la criminología.

El estudio de la lógica es el esfuerzo por determinar las condiciones que justifican a una persona para pasar de unas proposiciones dadas, llamadas premisas, a una conclusión que se deriva de aquéllas. Trataré de ejemplificar lo expuesto desde los puntos que más domino en las ciencias forenses: la criminalística de campo, por un lado, y la balística, por el otro. Más que nada para no errar al recorrer ciencias muy específicas dentro de la criminalística. Es por eso que verán cómo el informe toma a modo de ejemplo elementos de balística para demostrar la validez del presente trabajo.

La validez lógica es la relación entre las premisas y la conclusión, de tal forma que si las premisas son verdaderas la conclusión es verdadera. En el siglo V a. C. los sofistas griegos cuestionaron la posibilidad de que hubiera un conocimiento fiable y objetivo, un filósofo importante, Protágoras, mantuvo que ninguna opinión de una persona es más correcta que la de otra, porque cada individuo es el único juez de su propia experiencia. Platón, por su parte, manifestó que solo el razonamiento abstracto de esas disciplinas proporciona un conocimiento verdadero, mientras que la percepción facilita opiniones vagas e inconsistentes. Aristóteles, también, mantenía que casi todo el conocimiento se deriva de la experiencia; el conocimiento se adquiere ya sea por vía directa, con la abstracción de los rasgos que definen a una especie, o de forma indirecta, deduciendo nuevos datos de aquellos ya sabidos, de acuerdo con las reglas de la lógica. Asimismo, el filósofo René Descartes determinó no creer ninguna verdad hasta haber establecido las razones para creerla.

“El conocimiento es un instrumento de acción; todas las creencias tienen que ser juzgadas por su utilidad como reglas para predecir experiencias”

Imágenes de un arma de fabricación casera usada por presos, presenta distintos tipos de simbología, incluyendo un símbolo fálico. Fíjense cuán importante puede ser todo este caudal de información, para lograr la identidad de una persona, su personalidad.

También, como se nos enseña la base del conocimiento empírico, la escuela estadounidense del pragmatismo, fundada por los filósofos estadounidenses Charles Sanders Peirce, William James y John Dewey a principios del siglo XX, llevó al empirismo aún más lejos, al mantener que el conocimiento es un instrumento de acción y que todas las creencias tenían que ser juzgadas por su utilidad como reglas para predecir las experiencias.

Toda esta filosofía expresada en el pasado nos muestra una realidad actual, puesto que si traemos esto a nuestras funciones es fácil ver cuántas veces ocurre que, previamente a un hecho o en nuestro arribo al lugar del hecho, escuchamos las

JULIO-SEPTIEMBRE 2015

Visión criminológica-criminalística 61

distintas versiones sobre el mismo, las cuales son vertidas por testigos, personal policial que custodia el sitio, curiosos o, si es que los llega a haber, víctimas e imputados. Hoy en día los progresos de la ciencia son verdaderamente sorprendentes, y con base en esos conocimientos es factible la resolución de casos que en otras épocas hubiese sido imposible.

No obstante, el hombre ha cultivado el hábito del juicio que lo lleva a verificar las manifestaciones de los demás y de las suyas propias antes de admitirlas, con la finalidad de nunca afirmar más de lo que se pueda probar, evitando así caer en un error. En referencia a esto hay una frase que dice: “el mayor desarreglo del espíritu es creer las cosas tal como se quiere que sean, y no porque se haya visto que así son en efecto”.

Ahora bien, durante la búsqueda de la verdad técnica el perito criminólogo o criminalista debe adoptar una actitud científica, que se caracteriza por ser inquisitiva, íntegra, probable, objetiva, estricta, imparcial y crítica. Todos estos factores con la única finalidad de establecer a ciencia cierta una identidad.

En el diccionario Larousse describe la palabra ‘identidad’

como un término castellano que viene del latín identitas, que significa ‘calidad de idéntico’, y la existencia de un principio de identidad que dice: principio fundamental de la lógica tradicional según el cual toda cosa es igual a sí misma.

Identidad es la propiedad de cada ser o cosa, de ser el mismo y no otro, mediante caracteres propios o adoptados.

Por su parte, identificar es un término que viene del latín idem, ‘lo mismo’, y ficare que viene de facere, ‘hacer’, entonces es: hacer que dos o más cosas, que en realidad son distintas, aparezcan y se consideren como una misma. Otra definición del concepto dice: identificar es reconocer si una persona o cosa es la misma que se supone o se busca.

A nivel de la peritación estos conceptos se traducen como el conjunto de actos a través de los cuales llegamos a la verificación o constatación indudable y a la definitiva fundamentación concreta de la prueba de identidad de un ser o cosa. Es la verificación y análisis comparativos de características objetivamente analizables, admitidas, previamente, como constantes inconfundibles y propias del ser o cosa a identificar.

Julio-Septiembre 2015

VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

Singularidad u originalidad Singular quiere decir que es eso y no es otra cosa, que no es imitación de otra cosa, que es único. En función de la singularidad, en balística se busca como único y singular no a una raya o una estría, sino que se van encontrar complejos estríales formados por tres o más surcos que conservan cierto paralelismo y se presentan a la vista con similares relieves y separaciones. En balística se encuentran complejos estríales igualmente situados, pero pueden diferir en su ubicación y dirección. Es así que si en el análisis de un proyectil, en el fondo encontramos un complejo estrial, entonces se deberá buscar en los fondos del otro proyectil esta característica similar, la cual necesariamente no va a tener la misma ubicación ni dirección.

Estas características singulares deben tener constancia y persistencia. En cuanto a la constancia, en balística el estudio siempre es por comparación, pero no directamente la comparación dubitadaindubitada, sino que se requiere un estudio previo de los testigos entre sí.

Del estudio entre los testigos se establecen las características constantes y persistentes para luego compararlas con el proyectil remitido o de causa. Se deben remitir todos los testigos estudiados y se individualiza al proyectil testigo que se encuentre en la fotografía 62

ilustrativa. Asimismo, se numeran las características encontradas, mientras que para determinar su ubicación en el proyectil se debe señalar un punto de origen, se indica el sentido de giro que se sigue en el estudio, se señala el campo y el macizo que se analizó y en cuál de estos se observan los complejos.

Conocida es ya la premisa de la criminalística: ningún caso es igual a otro, pero en algunos, y según lo que puede apreciar la criminalística, toma muchas veces sobre distintos elementos (armas blancas, armas de fuego, efracciones) el concepto de cotejar elementos, factor fundamental al momento de establecer la identidad.

Por el desarrollo del presente informe y como quedó claro, la identidad solo se establece con distintos elementos objetivos, tales como el conocimiento científico, el conocimiento empírico, o la combinación de ambas según sea la corriente filosófica que le guste adoptar al lector. Pero en cualquiera de todos los conocimientos siempre está la lógica respaldando el normal desarrollo de una investigación. ¿Pero qué ocurre cuando el criminalista se encuentra ante algo que no tiene lógica, qué ocurre cuando los elementos que tenemos nos dicen ‘esto no es lógico’?, ¿a dónde recurrimos estando en la escena de un crimen?, ¿nos limitamos solamente hasta donde lleguen nuestros conocimientos de criminalista?

Hacemos constar en el informe: no sé por qué hizo tal o cual cosa, no es lógico, no es lo normal y no sé por qué lo hizo.

Pues bien, es allí donde entra el rol del criminólogo, pero no solo desde el frío análisis desde una mesa en un juzgado o en una oficina, sino que, muy por el contrario, desde la propia escena del hecho.

Creo que muchos pueden imaginar la cuantía de elementos de las que un criminólogo puede aportar estando en la escena del crimen a la par de un criminalista, esa sensación es única e irrepetible, y los patrones de estudio y los indicios van a tener otra forma de ser encarados.

Conclusión final Si bien todo lo mencionado brinda un perfil de lo que debería ser el rigor de trabajo de un perito criminólogo-criminalista, es el mismo que tendría que ser usado por el resto de los investigadores de otras áreas; pero así como da las pautas para que no cometamos errores, el resto depende de la personalidad de cada uno; cada individuo, con su libre albedrío, acciona según su proceder y su entender.

Este pequeño escrito tiene por finalidad que todos realicemos una introspección, que podamos ver qué estamos haciendo mal y qué estamos haciendo bien, y para aquello en lo que estemos equivocados buscar las herramientas con el fin de corregirlo.

Si bien a veces nos cuesta aceptar, ya sea por necedad o soberbia, nuestras equivocaciones, omisiones o desaciertos, es bueno que al menos quienes se encuentren dispuestos a un cambio profesional, autocrítico, objetivo e imparcial, cuenten con los elementos para realizarlos.

El cambio está en nosotros mismos como sociedad, el cri-

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Escena del crimen. Típica imagen de curiosos observando, se aprecia cómo muchos de los que están ahí dirigen su mirada a uno de ellos en particular, eso es porque él es el homicida, muchos de los ahí presentes lo sabían y alertaron a las autoridades policiales.

Visión criminológica-criminalística

Animal envenado por un vecino. Envenenador compulsivo, ya había envenado a otros animales en reiteradas oportunidades.

Según sus manifiestos lo hacía porque “le entran demonios que son peligrosos, y la única forma de matarlos era con comida envenenada, porque no se dan cuenta”.

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men día a día se profesionaliza y debemos estar preparados para los nuevos desafíos; narcotráfico, terrorismo y trata de personas son algunos de los delitos que se están internacionalizando y profesionalizando.

Cuando digo “nosotros mismos como sociedad”, los que estamos solos muy poco podemos hacer, es un grito en la nada.

Pero también veo instituciones que se juegan y dan todo como lo hizo el INECCRIF en Centroamérica o el CLEU en México, pero el problema radica en que están solos.

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El aporte principal debe residir en los poderes del Estado, ya que son ellos los que tienen que responder ante la sociedad cuando un crimen no se descubre. Son el Judicial, el Legislativo y el Ejecutivo los que están obligados a gestar capacitaciones a su personal, a su policía, a sus fiscales, a sus defensores, a sus peritos y a sus organismos; son ellos los que deben generar congresos y convenciones, talleres y clínicas, prácticas y representaciones de escenas del crimen; buscar ideas en criminalistas de su país y de fuera del mismo, e invitarlos a exponer las mismas; son ellos los que deben sentarse a hablar con instituciones de capacitación como el CLEU y plantearles de lleno y decirles cómo pueden trabajar en equipo por un fin común: la solución de los crímenes que se cometen contra la sociedad.

El presente informe es un humilde aporte que hago basándome en la acertada metodología de trabajo que está haciendo el CLEU en México. Tomen en cuenta que la cantidad de imágenes que se exponen son apenas ínfimas si tomamos en cuenta el caudal pericial de cualquier dependencia de criminalística, pero ponen de manifiesto la necesidad de contar con un criminólogo al lado del equipo pericial y por qué no mejor aun decir ‘criminalista-criminólogo’.

Es este entonces el camino verdadero de la lógica, en la búsqueda de la identidad de los autores de un hecho determinado; es este el camino que en el lugar de los hechos nos puede conducir a una resolución acertada, tan simple como la proyección de un criminalista-criminólogo. Felicitaciones a CLEU, van por el buen camino. Sin más que expresarles y esperando que el presente informe sea de su agrado, los saluda muy cordialmente y agradecido desde Argentina.

Julio-Septiembre 2015

VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

Dactiloscopía forense; identificación antropológica en el nuevo Código Procesal Penal de Perú Forensic dactyloscopy

Por Francisco Prado Mendoza11 Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses de Perú

Fecha de presentación 19/02/2015 Fecha de aceptación 02/06/2015

Resumen

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“

La presencia de antropólogos sociales, antropólogos físicos forenses y bioantropólogos en el Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses ayudó a promover las reformas de la institución; ahora es un antropólogo el jefe del equipo forense quien atiende los casos de violación de derechos humanos

”

El presente artículo tiene por objetivo socializar la normativa existente en el Ministerio Público de Perú sobre las competencias asignadas al antropólogo en el uso de la dactiloscopía, con la finalidad de identificar al ser humano en los casos forenses de criminalística, tanatología o clínica; así como la aplicación progresiva en las divisiones de médicos legales del país para responder en los casos de desastres masivos, haciendo uso sistemático del lector biométrico y del sistema AFIS, enlazado a la base de datos del Registro Nacional de Identidad y Estado Civil dentro de la aplicación del nuevo Código Procesal Penal.

Palabras clave

Dactiloscopía forense, identificación, antropología, biometría, reforma procesal penal.

Abstract

The present article aims to socialize the existing law at the Public Prosecutor’s Office of Peru on the matter of the responsibilities assigned to the anthropologist in the use of fingerprint, in order to identify the human being in the forensic cases of criminalistics, thanatology, or clinic; as well as the progressive implementation in the legal medicine divisions throughout the country to proceed in cases of massive disasters, resorting to a systematic use of the biometric reader and AFIS system, connected to the Identity and Civil Status National Records database contemplated in the Code of Criminal Procedure.

Key words.

Forensic dactyloscopy, Identification, Anthropology, Biometrics, Reform of Criminal Justice Translation: Carlos Barranco O./Francisco Sánchez C. 1 Antropólogo físico forense, analista antropólogo del Ministerio Público y del Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses de Perú. Docente del curso de criminalística en la Universidad Alas Peruanas, filial Tumbes, y de la Escuela de Educación Superior Técnico Profesional de la Policía Nacional del Perú-Tumbes.

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Hasta antes de la vigencia del nuevo Código Procesal Penal (2004) la dactiloscopía en Perú era facultad exclusiva del personal policial; sin embargo, las reformas procesales hicieron que el Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses (IMLCCFF) del Ministerio Público creara la Gerencia de Criminalística e implementara las divisiones de médicos legales con personal especializado, con el único propósito de responder a las exigencias propias de la reforma procesal. Para este fin el Instituto será el especialista en dar soporte técnico a la función fiscal.

En este contexto, el Ministerio Público (MP), como titular del ejercicio de la acción penal en concordancia con el nuevo Código Procesal Penal, incluye la técnica de la dactiloscopía a los servicios de medicina legal y ciencias forenses, delegando competencias específicas al profesional antropólogo como el responsable del desarrollo de los registros dactilares por medio del Sistema Automatizado de Identificación de Huellas Digitales (AFIS, por sus siglas en inglés) con el que cuenta el Registro Nacional de Identidad y Estado Civil (Reniec); finalmente, señala la directiva que los antropólogos tendrán sobre la información obtenida para pronunciarse en el campo de sus competencias.2 La dactiloscopía, como legado de la antropología física, tiene un trabajo importante a desarrollar en el Perú; el contexto social de este país ha generado la participación de los antropólogos en los equipos de identificación de algunos casos emblemáticos, como el incendio de Mesa Redonda (Lima, 2001), el terremoto de Ica (2007), el conflicto cultural de la provincia amazónica Bagua (2009), el hundimiento de la embarcación Camila en el río Amazonas (2010) y el asesinato de catorce chamanes de la etnia shawi en Balsapuerto, Loreto (2011), entre otros, ejemplos que justifican el impulso de la dactiloscopía a nivel académico.

de la individualización antropométrica para criminales mediante el estudio de las medidas del cuerpo. “Abandoning the Bertillonage, it was practiced and promoted by an Argentinean police official and anthropologist, Juan Vucetich, who in addition published Dactiloscopia Comparada, a study on comparative dactyloscopy.” 3 En Inglaterra, el antropólogo Francis Galton (1892) publicó el libro The fingerprints y expuso por primera vez los rasgos característicos de la clasificación dactilar, siendo el mayor aporte de identificación la técnica del conteo de crestas y surcos papilares mediante el trazo de las líneas que hoy llevan su nombre. “Sir Francis Galton’s interest in fingerprints should have been alerted by Dr. Henry Faulds letter to Charles Darwin in 1880; the letter was passed to Galton as promised, but he reposited it in the Anthropological Institute where it stayed until 1894.”4 En Argentina Juan Vucetich, antropólogo de origen austro-húngaro, publica el libro La dactiloscopía comparada (1904), donde propone por primera vez la asignación de códigos a las impresiones dactilares, generando así el sistema decadactilar, compuesto por alfabetos y números. Gracias a este prolífico antropólogo, la dactiloscopía se expande fuera de Argentina como el método de identificación más usado en el mundo. La ventaja de este nuevo sistema es que se puede asignar un código numérico al indocumentado o cadáver NN (lat. nomen nescio, ‘sin nombre’), pues Vucetich dedicó gran parte de su vida a la identificación antropológica en el departamento central de la Policía de Buenos Aires.

Por su parte, el antropólogo español Juan Comas estudió las características físicas del hombre mexicano, para la antropología esta fue la primera clasificación con muestras indígenas; asimismo, estudió las impresiones digitales demostrando la existencia de torbellinos dactilares. En dactiloscopía, Juan Comas siguió los planteamientos propuestos por Juan Vucetich, identificando arcos y presillas: “Desde 1939 la vida de Juan Comas se ha centrado en la investigación y estudio de muchos aspectos morfológicos, biológicos y culturales del hombre americano.”5

JULIO-SEPTIEMBRE

Introducción

La dactiloscopía, un legado de la antropología física La dactiloscopía científica fue el resultado del trabajo de notables investigadores antropólogos como Alphonse Bertillon, Francis Galton, Juan Vucetich y Juan Comas. El primero fue promotor de la antropometría, el segundo y tercero son los padres de la dactiloscopía moderna y el último un insigne antropólogo físico. La preparación de estos ilustres personajes sugiere que la génesis de la dactiloscopía está muy ligada a la antropología física o biológica.

En Francia, Alphonse Bertillon (1892) planteó el método 2

Resolución de la Fiscalía de la Nación, No. 453-2011.

LA DACTILOSCOPÍA EN EL PERÚ El sistema dactiloscópico peruano es una herencia del modelo español planteado por Federico Olóriz Aguilera (1912). Debido a que este sistema comprende la información monodactilar —estudio del dibujo papilar de un solo dedo— nuestro documento nacional de identidad lleva la impresión del índice derecho; mientras que el de los países vecinos (Ecuador, Bolivia y Colombia) consignan la impresión dactilar del pulgar derecho, más la codificación decadactilar. Solo en 3 Kindt, E. J. Privacy and data protection issues of biometric applications: a comparative legal analysis, pág. 17.

4 Lee, H. C., y Gaensselen, R. C. (comp.). Advances in fingerprint technology, págs. 31-32.

5 Hernández A. España desde México: vida y testimonio de transterrados, pág.

176.

Visión criminológica-criminalística

“El sistema automatizado de impresiones dactilares peruano aún presenta serias limitaciones: no se ha generalizado el uso de lectores biométricos, la base de datos solo contiene dos dedos, no el sistema decadactilar”

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nuestro país está ausente la codificación decadactilar, es por esta característica que se dificulta la identificación de cadáveres en casos de desastre masivo.

Si el sistema dactiloscópico peruano es monodactilar, entonces ¿cuál fue el motivo de haber adoptado el sistema dactiloscópico de España?, ¿cuáles son las diferencias entre las impresiones dactilares de los dedos pulgar, índice, medio, anular y auricular?, ¿y qué es la codificación decadactilar? Para responder a nuestras interrogantes, recurriremos al proceso evolutivo del hombre, donde la oposición del dedo pulgar jugó un papel muy importante en el proceso de hominización. La ausencia del dedo pulgar en el hombre significa incapacidad para el trabajo, por lo que, a nivel de información dactilar, los dedos índices y pulgares tienen mayor información de características individualizantes que el resto. Este es el motivo por el cual algunos países consignan en los documentos de identidad solo la impresión dactilar de los dedos pulgar o índice.

La existencia de crestas y surcos papilares en las yemas de los dedos obedece al proceso evolutivo del hombre; están presentes desde el sexto mes de vida intrauterina y desaparecen con la descomposición de la piel. Las crestas y surcos papilares forman una rugosidad en la piel que ayuda a sostener los objetos en la mano, pues sin ellas no se podría sostener una hoja de papel, por ejemplo.

Así como algunos vertebrados desarrollaron garras para sostener los objetos, el hombre tiene las crestas y surcos papilares.

Visto desde la antropología, el dibujo papilar dactiloscópico es diversiforme, perenne, inmutable y clasificable, por ende, irrepetible; no se hereda genéticamente, lo que hace al humano único en su género. En las regiones anatómicas con ausencia de pilosidad se encuentran dibujos papilares en la piel, como en las palmas de las manos, en las plantas de los pies y en la región labial, siendo la quiroscopía, la pelmatoscopía y la queiloscopía las especialidades dedicadas a su estudio.

En nuestros tiempos, en ausencia del lector biométrico, se recomienda codificar en forma tradicional a fin de dar un código de identificación dactilar a la persona; por ejemplo, A54213/ V2131. Este sistema decadactilar fue acuñado por Vucetich desde el país argentino, siendo el delta la clave para la clasificación dactilar, pues la presencia o ausencia y ubicación, derecha o izquierda, definen la tipología dactilar: adelto, dextrodelto, sinistrodelto y bidelto.

La presencia de antropólogos sociales, antropólogos físicos forenses y bioantropólogos en el IML–CCFF del Perú ayudó a promover las reformas estructurales de la Institución. Si antes había un jefe médico, ahora es un antropólogo el jefe del equipo forense especializado del MP quien atiende los casos referidos a la violación de los derechos humanos. Asimismo, por iniciativa del bioantropólogo Roberto Parra Chinchilla, del servicio de biología molecular, se formó la comisión académica

Encontrar una huella en la escena del crimen resulta fundamental para el esclarecimiento del hecho delictivo y para determinar la identidad del responsable. Hasta antes de la aplicación del nuevo Código Procesal Penal este trabajo era propio del personal policial, con la reforma este procedimiento cambió, otorgando facultades al titular de la acción penal quien dispone la nominación “perito”, tanto del ámbito policial como civil.

Desde el año 2009 el MP, mediante la Escuela del Ministerio Público, ha organizado capacitaciones en criminalística para el personal técnico del Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses. Estos cursos han tenido la presencia de expertos del FBI, de la Policía Nacional y de consultores internacionales Sirshe; asimismo, han estado acompañados con la adquisición de importantes instrumentales para criminalística, para dotar a los equipos regionales con las herramientas necesarias que los ayuden en su participación en las diligencias de escena del crimen.

En 2010, mediante la resolución número 609 de la Fiscalía de la Nación, se publicó Guías prácticas para el procedimiento criminalístico en la escena del crimen. En la actualidad, el Ministerio Público cuenta con peritos de escena del crimen, con un fotógrafo, un biólogo, un dactiloscopista, un forense en balística, un grafólogo, un antropólogo, un arqueólogo, un odontólogo y un

Visión criminológica-criminalística

LOS LECTORES BIOMÉTRICOS

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controlar la base de datos de los peruanos. A su vez, este organismo provee información a la Policía Nacional, al Ministerio Público y al Poder Judicial, instituciones dedicadas a la investigación, además de otras instituciones públicas y privadas con fines de verificar la identidad de las personas.

Las impresiones dactilares recabadas en las oficinas del Reniec son escaneadas y guardadas en una base de datos, para después ser convertidas en una serie numérica de vectores automatizados; sin embargo, debido a que los lectores biométricos son de reciente incorporación, en las oficinas del registro nacional donde aún no hay lector los trabajadores utilizan las almohadillas tradicionales de tinta, a fin de plasmar con nitidez las crestas y surcos papilares en papel.

En Perú la implementación del sistema automatizado de impresiones dactilares todavía presenta serias limitaciones: por una parte continúa el uso de esponjas de tinta, cuando ya se debió generalizar el uso de lectores biométricos; por otro lado la base de datos está compuesta solo por los dedos índices derecho e izquierdo, faltando el registro de los demás dedos, propio del sistema decadactilar. Estas limitantes afectarían en casos de accidentes aéreos, por citar algún ejemplo, ya que si se encuentran dedos para homologar con la base de datos del Reniec, la identificación podría ser nula por tratarse de un dedo diferente al pulgar y por la ausencia de un patrón de comparación. En este caso, el antropólogo acopiará información dactilar de los antecedentes penales, judiciales y policiales.

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para incluir a la dactiloscopía en los servicios de medicina legal, mediante la publicación de la Guía de procedimientos y del Método de análisis de la antropología forense, aprobados por resolución de la Fiscalía de la Nación, que literalmente señala: “La pronunciación de la identificación por medio de datos dactiloscópicos será competencia de los antropólogos. Por lo tanto, los profesionales en mención deberán solicitar que se desarrolle el registro dactilar por medio del sistema biodactilar utilizándose para este caso la base de datos AFIS con la que cuenta el RENIEC. Finalmente, los antropólogos deberán analizar la información obtenida y pronunciarse sobre los resultados.”6 La visión holística de la antropología hace posible la implementación progresiva de este resolutivo en los distritos fiscales de Perú, para esto se realizaron cursos de perfeccionamiento en Ayacucho, Arequipa, Amazonas, Cajamarca, Huánuco, Ica, Lambayeque, Puno, Junín, Piura, San Martín, Trujillo y Tumbes. Los cursos de perfeccionamiento tuvieron la anuencia del jefe nacional del Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses y de los presidentes de la Junta de Fiscales Superiores de los distritos señalados, lo que significa un importante aporte al desarrollo de la antropología aplicada. Además, los antropólogos capacitados de los distritos fiscales son requeridos constantemente por los fiscales para la realización de los peritajes dactiloscópicos.

Se ha observado en el distrito de Tumbes que muchos detenidos reincidentes en flagrancia delictiva optaron por morderse los dedos con el objetivo de burlar el Sistema de Identificación Biométrica; sin embargo, no todos tuvieron éxito.

“En Perú está ausente la codificación decadactilar, es por eso que se dificulta la identificación de cadáveres en casos de desastre masivo”

La necesidad de reconocer científicamente a los cadáveres de las morgues centrales peruanas hizo que el Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses implementara de manera progresiva el uso de lectores biométricos, a fin de verificar la identidad con la impresión de los dedos índices derecho e izquierdo; para después, mediante el AFIS, procesar la información con la base de datos del Reniec.

Anteriormente, ante la falta de un lector biométrico, el trabajador de la morgue identificaba al cadáver mediante el reconocimiento visual de algún familiar cercano, pero muchas veces este no se presentaba o no podía identificar al difunto, mucho menos en la fase enfisematosa (cuerpo hinchado y abombado, producto de la emisión de gases), pues en la fase posmortem enfisematosa los cuerpos atemortem de contextura delgada parecen obesos, lo que confunde al familiar. Este procedimiento ha sido ampliamente practicado desde tiempos inmemoriales.

En Perú la técnica de la dactiloscopía se ha desarrollado de manera vertiginosa, siendo el Registro Nacional de Identidad y Estado Civil la única institución del Estado autorizada para 6

Resolución de Fiscalía de la Nación N°453-2011.

LA DACTILOSCOPÍA EN LA CRIMINALÍSTICA

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VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

químico, quienes están capacitados para responder técnicamente a los requerimientos fiscales en el trabajo de la escena del crimen.

En caso de que algún distrito fiscal no cuente con el equipo mínimo de criminalística, es porque no existe el interés de implementar el nuevo Código Procesal Penal.

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La dactiloscopía en situación de desastres masivos La aplicación de la dactiloscopía en situación de desastres resulta fundamental para la identificación de los cuerpos NN; sin embargo, esta tarea resulta una lucha titánica contra el tiempo, o sea, la descomposición cadavérica. El Perú tiene dos casos emblemáticos relacionados al tema de desastres masivos, correspondientes al tipo natural: el terremoto de Ancash (1970) y el de Ica (2007). El primero provocó un aluvión que sepultó a toda una ciudad, siendo la estimación de 20 mil desaparecidos y 80 mil muertos; mientras que en la segunda tragedia se reportaron 437 fallecidos, 8 mil heridos y 16,699 viviendas destruidas, de acuerdo con lo reportado por el Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci).

Se considera desastre masivo al evento de magnitud catastrófica que ocurre de manera imprevista, causando daños materiales y muertes a gran escala. Por lo general, la capacidad de respuesta rebasa a lo previsto por el hombre.

La experiencia internacional nos demuestra que ni los países desarrollados, como Japón y Estados Unidos, están preparados para los embates monstruosos de la naturaleza. Las tragedias de Ancash e Ica, que ocurrieron en tiempos y contextos diferentes, rebasaron la capacidad de respuesta por parte del Estado, siendo que el apoyo humanitario tuvo prioridad para los vivos que para recuperar los cadáveres.

En nuestro país la única institución que atiende a los muertos es el Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses, que frente al poderoso siniestro de Ica aprobó la Guía del sistema forense para el manejo de cadáveres en situación de desastres masivos, una herramienta de gestión al servicio de los profesionales tanatólogos, odontólogos, antropólogos, genetistas y dactiloscopistas en la identificación de los fallecidos.

Dicha guía, como instrumento de gestión, dispone el uso de “morgues móviles”, es decir, campos deportivos y estadios; mientras que para la preservación del cadáver se utiliza un camión frigorífico durante el proceso de identificación. En estos casos sería ideal el uso de los lectores biométricos, pero un aspecto a tomar en cuenta sería la falta de conexión con el servidor del Reniec, ya que en estos desastres los sistemas de comunicación colapsan, tal y como ocurrió en el caso de Ica.

La dactiloscopía en los accidentes aéreos del Perú Los accidentes aéreos (plane crashes) inician en Perú en 1976 con la caída del Faucett en Trujillo, para 1987 se registra la caída del avión Fokker al mar de Lima, donde viajaban los jugadores del club Alianza Lima. En 1996 sucede el accidente del avión Boeing 737, perteneciente a la empresa Faucett, en Arequipa; en ese mismo año cae al mar de Lima el avión AeroPerú; en 1998 se registra la caída del avión de la Fuerza Aérea en Piura; en 2003 cae el vuelo de la empresa Tans en Chachapoyas y en 2005 se derrumba uno en Pucallpa. A esta lista habría que sumarle los accidentes de avionetas y helicópteros.

La posibilidad de encontrar dedos dispersos después de un accidente aéreo reabre la esperanza de la identificación; sin embargo, no todos los dedos sirven para este proceso, pues si no se encuentra el patrón de comparación no es posible establecer la identidad. En el recuento de los accidentes aéreos ocurridos en Perú no se utilizó el AFIS del Registro Nacional de Identidad y Estado Civil, por lo que se recurrió a las técnicas de identificación tradicionales que consisten en el uso de las impresiones dactilares del dedo índice derecho, para comparar con la impresión existente en el Documento Nacional de Identidad (DNI); es por este motivo que el sistema dactilar peruano es monodactilar.

En los casos de accidente aéreo las probabilidades de vida son escasas, ya que las muertes más frecuentes suceden por fragmentación del cuerpo y o carbonización, este último

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Visión criminológica-criminalística

La técnica de la dactiloscopía resulta de gran utilidad para la identificación forense en casos criminalísticos, tanatológicos y/o clínicos; siendo un reto para los antropólogos desarrollar la técnica y la metodología como parte del legado de los padres de la dactiloscopía, reconocido de manera justa en el Ministerio Público en la aplicación del nuevo Código Procesal Penal.

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Conclusiones

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ocurrirá en los pasajeros próximos al tanque de combustible.

Además, en la zona del avión siniestrado se podrán encontrar manos fragmentadas y dedos esparcidos, por lo que no todos los dedos servirán para el proceso de identificación ni muchos menos para la verificación biométrica, porque la base de datos del Reniec solo consigna los dedos índices derecho e izquierdo. Es por esto que urge la implementación oficial del sistema decadactilar argentino, así como lo emplea la Policía Nacional y el Instituto Nacional Penitenciario del Perú.

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Visión criminológica-criminalística 71

Sección TÓPICOS

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VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

De vestigios, indicios, evidencias y pruebas Traces, hints, evidence and proof Fecha de presentación 31/03/2015 Fecha de aceptación 30/05/2015

Por Por Raúl Rivera Juárez 1 CLEU-DGI

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“

Al hablar de ‘actividad procesal’, de ‘medio reconocido por la ley’, de ‘acto jurídico’, ¿no estamos ya en un ámbito, valga la palabra, ‘paracriminalístico’?

”

Resumen

En este artículo el autor se plantea como objetivo principal esclarecer los significados de los términos vestigio, indicio, prueba y evidencia, y su uso en el ámbito de la criminalística. Esta, sustenta, al ser una disciplina relativamente nueva, continúa sufriendo la especialización de sus vocablos, la adquisición de significados específicos ocasiona confusiones en la tarea del perito, quien en la explicación del hecho delictivo tendrá que ser claro, específico e imparcial. Este texto es, en otras palabras, una propuesta que quizá ayude al mejor entendimiento y a una comunicación eficaz en el ámbito criminalístico.

Palabras clave

Polisemia, terminología criminalística, matices semánticos, vestigio, indicio, prueba, evidencia.

Abstract

In this article the author poses, as the main objective, the elucidation of the meanings of trace, hint, evidence and proof, and their use in the scope of criminalistics. This field, due to its relative recent emergence, continues to suffer the specialization of its terms, the procurement of specific meanings brings confusion in the role of the expert, who has the mission of being clear, specific and impartial in the explanation of the criminal offense. This text is, in other words, a motion that might help to a better understanding and an efficient communication in the criminalistics field.

Key word

Polysemy, Criminalistics terminology, Semantic nuances, Traces, Hints, Proof, Evidence

1

Asistente de investigación CLEU.

Las cursivas son nuestras.

la comisión de un hecho’. Es decir, es toda evidencia física que tiene estrecha relación con la comisión de un hecho presuntamente delictuoso […]”.3 De lo dicho por Montiel, se infiere que el indicio, el vestigio y la evidencia son, más o menos, sinónimos. Sin embargo, si consultamos otra fuente, en este caso El glosario de Criminología y Criminalística de Wael Hikal, encontramos que el vestigio es “el material que pudiera estar vinculado al hecho delictuoso, sin embargo no se tiene aun (sic) la seguridad de que lo es. Una vez que el material está relacionado pasará a ser evidencia.”4 Entonces, si tenemos un elemento que pudiera estar relacionado a un delito se le llamará “vestigio” y cuando ya se tiene la certeza de que sí está en relación con el hecho criminal, se le llamará evidencia.

Por lo tanto, el vestigio no es sinónimo de evidencia (por lo menos en cuanto a Hikal respecta).

Y bien, si aceptamos que el vestigio no es sinónimo de evidencia, entonces ¿será sinónimo de indicio?

Aquí encontramos un nuevo escollo, gran cantidad de libros de criminalística no nos hablan de recolección vestigios sino de indicios.

Por ejemplo, Juventino Montiel, en el tomo I de su libro Criminalística, nos habla de “colección de indicios”, y, por su parte, Ángel Gutiérrez Chávez habla de “indicios y evidencias”. De hecho, este último, nos dice que: “[…] algunos criminalistas brasileños consideran al indicio y al vestigio como sinónimos; sin embargo, y por encima del enfoque criminalístico y procesal, para otros el vestigio debidamente interpretado por los estudios de laboratorio y establecida su inequívoca relación con el hecho se transformará en indicio.”5 3 MONTIEL Sosa, Juventino. Criminalística, Tomo I, México, Ed. Trillas, 2002, p.

49.

4 HIKAL, Wael. Glosario de criminología y criminalística, México, Flores Editor y Distribuidor, 2011, p. 520.

5 GUTIÉRREZ Chávez, Ángel. Manual de ciencias forenses y criminalística,

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“La lengua es una convención social y el resultado de lo que con ella hacemos los hablantes”

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Toda ciencia, arte o disciplina particular crea y desarrolla un vocabulario propio para su uso específico y este vocabulario “especial”, en la mayoría de las ocasiones, no se corresponde, en cuanto a sus usos y acepciones, con el vocabulario “coloquial”; es decir, con aquel que es utilizado de manera cotidiana por la mayoría de las personas.

Lo anterior no es un demérito ni mucho menos una perversión de la lengua; es algo necesario y hasta cierto punto natural. La lengua se auto regula, se adapta a las necesidades de los hablantes y así muchas palabras se convierten en tecnicismos, vocablos propios de alguna disciplina, ciencia, arte u oficio particular. Este hecho no nos es extraño, ¿quién no ha consultado alguna vez un diccionario de filosofía o un diccionario de términos jurídicos?

Así pues, esta especialización de la lengua es común a todas las disciplinas científicas. El vocabulario técnico, con el uso y el paso del tiempo se va depurando y adquiriendo significados específicos, cada vez más especializados.

Sin embargo, este proceso no está exento de “accidentes” y complicaciones. A veces, un determinado término y su uso es más problemático que esclarecedor. En ciertas ocasiones, algunas palabras son redundantes o innecesarias, en otras sus significados son poco precisos o claros, a veces, ciertos términos sufren de una obtusa polisemia o el sentido no se ajusta del todo a la raíz etimológica y crea más confusiones que certezas.

En el caso de la criminalística, como ciencia relativamente nueva, este proceso de creación de un vocabulario técnico propio continúa en desarrollo y, por tanto, no escapa a algunos de los problemas relacionados con la utilización y significación precisa de ciertos términos.

Esta sería la situación de las palabras “vestigio”, “indicio”, “prueba” y “evidencia”, que están ciertamente relacionadas, pero presentan ciertas “peculiaridades” semánticas que pueden llegar a crear cierta confusión en cuanto a su significación y utilización.

En la terminología utilizada por la criminalística nos encontramos frecuentemente con que las palabras “vestigio” e “indicio” se utilizan como sinónimos; en otros, el “indicio” equivale a “evidencia”; y también la “evidencia”, a veces, se equipara con la “prueba”. ¿Son todos estos términos entonces equivalentes?, o ¿existen matices semánticos que les confieren significados diferentes?

El presente artículo tiene como objetivos dilucidar los significados de los términos anteriormente señalados y hacer las aclaraciones pertinentes en cuanto a su uso en el ámbito de la criminalística. Pasemos pues a revisar la situación de nuestros vocablos a comparar.

Juventino Montiel, en su libro Criminalística, nos dice que: “Desde el punto de vista criminalístico, se entiende por material o indicio2 ‘Todo objeto, instrumento, huella, marca, rastro, señal o vestigio que se usa y se produce respectivamente en

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Introducción

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En este sentido, resulta que si relacionamos lo que dicen Hikal y Gutiérrez Chávez, tenemos un elemento que puede estar o no relacionado con un hecho delictivo y se llama “vestigio” y una vez establecida su relación con el hecho pasa a ser “evidencia”, según Hikal; o “indicio”, según Gutiérrez Chávez. De ahí que “evidencia” e “indicio” sean sinónimos y el “vestigio” tenga un sentido diferente. De hecho, Chávez, más adelante, afirma esta idea de la evidencia y el indicio como sinónimos, pues nos dice que la “evidencia es cualquier cosa que un sospechoso haya tomado, deje o pueda estar de cualquier manera conectada con la escena del crimen o con el crimen mismo.”6 Recapitulando, el vestigio es un elemento material que no está relacionado directamente con un hecho delictivo, pero que se encuentra en la escena criminal y en el proceso de recolección. Entonces habría que discriminar entre vestigios e indicios o evidencias, estos dos últimos términos tomados como equivalentes.

Hasta aquí no habría problema, si no fuera porque nos encontramos con definiciones como la que da el Inacipe (Instituto Nacional de Ciencias Periciales): “Evidencia. Es el indicio o rastro sometido a un análisis y a un dictamen periciales que permitan corroborar que

tiene relación con el hecho que se investiga.”7 Y aquí la serpiente se muerde la cola, pues resulta que el indicio no es sinónimo de evidencia. El indicio se transforma en evidencia si y solo si se ha analizado y sometido a un dictamen pericial. En este sentido, no se podría hablar de recolección de evidencias sino solo de indicios.

Y para hacer el círculo más redondo, el Inacipe define al indicio de la siguiente manera: “Todo material sensible significativo localizado en el lugar de los hechos (signo, muestra, manifestación, señal, vestigio,8 marca, rastro, pista, indicador).”9 Entonces, el vestigio sí sería sinónimo de indicio, pero no de evidencia. La evidencia, es, como ya se dijo, para el Inacipe, un indicio que ha sido sometido a un análisis y a un dictamen pericial.

Ahora, si revisamos el “Acuerdo A/002/10” publicado en el Diario Oficial de la Federación (DOF), con fecha del 03 de febrero de 2010, “mediante el cual se establecen los lineamientos que deberán observar todos los servidores públicos para la debida preservación y procesamiento del lugar de los hechos o del hallazgo y de los indicios, huellas o vestigios del hecho

“Al comparar las definiciones de unos cuantos libros entramos, sin mucho esfuerzo, en una zona de indefinición semántica”

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6

México, Ed. Trillas, 1999, p. 51.

Ibíd., p. 52.

7

Inacipe y ACIEF. Manual de buenas prácticas en la escena del crimen, México, Ed. Inacipe y ACIEF, 2012, p. 49.

8 Las cursivas son nuestras.

9 Inacipe y ACIEF. Manual de buenas prácticas en la escena del crimen, México, Ed. Inacipe y ACIEF, 2012, p. 49.

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delictuoso, así como de los instrumentos, objetos o productos del delito”, encontraremos la siguiente definición: “INDICIO O EVIDENCIA.- Son las huellas, vestigios y demás elementos materiales del hecho delictuoso, que puedan encontrarse en el lugar de los hechos y/o lugar del hallazgo y que por sus características existe la probabilidad10 de que tenga alguna relación con la comisión del delito que se investiga.”11 Regresamos al principio: indicio, evidencia y vestigio (además de huella) como sinónimos y la situación se complica un poco más si vemos la clasificación que se hace de los… ¿vestigios?, ¿indicios? o ¿será mejor hablar de evidencias?

Hikal en su clasificación de indicios incluye a los:

• asociativos (relacionados con el hecho) y • no asociativos (se encuentran en el lugar del hecho, pero no están relacionados con el acto delictivo).12 Si recordamos, el mismo Hikal había definido al vestigio como “el material que pudiera estar13 vinculado al hecho delictuoso, sin embargo no se tiene aun (sic) la seguridad de que lo es. Una vez que el material está relacionado pasará a ser evidencia.” Por lo tanto, los indicios no asociativos pudieran ser (¿o son?) vestigios y los indicios asociativos, estos sí, son evidencia. Planteadas así las cosas, esta división entre indicios asociativos y no asociativos resulta no muy clara y saldría sobrando, pues bastaría con distinguir bien entre vestigios y evidencias. Pero y ¿el indicio dónde queda?

Pues resulta que es un vestigio, ya que la definición de Hikal nos dice que un indicio es “En criminalística, todo objeto, instrumento, huella, marca, rastro, señal o vestigio14 que se relaciona con un hecho posiblemente delictuoso.” Entonces, el vestigio no se sabe si está relacionado con el hecho, pero el indicio, que es un vestigio sí se relaciona con el hecho. ¿Cómo?

Por su parte, Gutiérrez Chávez menciona, entre otros, a los indicios: • determinantes (directamente relacionados con el hecho) e • indeterminantes (aquellos que, después de analizados, se concluye no tienen relación con el hecho investigado).15

10 Las cursivas son nuestras.

11 Diario Oficial de la Federación, “Acuerdo A/002/10”, 03 de febrero de 2010 [en línea], en: ˂file:///C:/Users/Ra%FAl/Documents/DOF%20 %20Diario%20Oficial%20de%20la%20Federaci%F3n.htm˃ [Consultado el 24 de septiembre de 2014]

12 V. Hikal, Wael. Glosario de criminología y criminalística, México, Flores Editor y Distribuidor, 2011, p. 293.

13 Las cursivas son nuestras.

14 Las cursivas son nuestras.

15 V. Gutiérrez Chávez, Ángel. Manual de ciencias forenses y criminalística, Méxi-

“Resulta que el indicio no es sinónimo de evidencia.

El indicio se transforma en evidencia si y solo si se ha analizado y sometido a un dictamen pericial”

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Si volvemos atrás nuevamente veremos que Gutiérrez Chávez había establecido la equivalencia entre indicio y evidencia; así que entonces podemos tener una “evidencia indeterminante”.

Ahora, surge el cuestionamiento, en verdad, ¿podemos tener una evidencia, de cualquier tipo, que no tenga relación con el hecho?

Si seguimos a Hikal, no; pues para él la evidencia es una “Certeza clara, manifiesta y tan perceptible de una cosa, que nadie puede racionalmente dudar de ella, lo que da pauta para considerarla como un elemento de prueba que ayuda a normar el criterio del juzgador.”16 Y aquí aparece por fin nuestro último vocablo: “prueba”. La evidencia es un elemento de prueba.

Juventino Montiel, hablando de la criminalística, nos dice que: “[…] es una ciencia penal natural que mediante la aplicación de sus conocimientos, metodología y tecnología al estudio de las evidencias materiales, descubre y verifica científicamente la existencia de un hecho presuntamente delictuoso y al o los presuntos responsables aportando las pruebas a los órganos que procuran y administran justicia.”17 Por su parte, Wael Hikal afirma que: “La criminalística constituye la sintética unificación de conocimientos y técnicas obtenidas y aportadas de y por las ciencias sustentadas en el principio de causalidad y que, por lo mismo, adquiere rango científico. Su objetivo se localiza en la obtención de las pruebas e indicios que acreditan actos delictuosos […]”.18 Resumiendo, la criminalística estudia evidencias, además obtiene indicios y aporta pruebas. O sea, las pruebas son asunto de la criminalística. ¿Sí? Veamos qué es una prueba y cómo se relaciona con las evidencias y/o los indicios.

El Inacipe nos dice que la prueba es la “Actividad procesal encaminada a la demostración de la existencia o la inexistencia de un hecho o acto.”19 El mismo Hikal al definir la palabra “prueba,” lo hace de la manera siguiente: “Medio reconocido por la ley, a través del cual el juzgador llega al conocimiento de la verdad histórica y la personalidad del presunto delincuente para determinar la pretensión punitiva estatal.

Acción y efecto de probar. Medios con los cuales se busca demostrar la existencia de un hecho material o de un acto jurídico, con el propósito de probar la verdad de una cosa o la realidad de un hecho.”20 Al hablar de “actividad procesal”, de “medio reconocido por la ley”, de “acto jurídico”, ¿no estamos ya en un ámbito, valga la palabra, “paracriminalístico”? ¿No las pruebas son más materia de abogados que de criminalistas? ¿Dónde estaría pues la línea divisoria entre la labor judicial y la propiamente criminalística?

Hasta aquí con la problemática, pues se ha visto que solo comparando las definiciones de unos cuantos libros entramos sin mucho esfuerzo en una zona de, por decir lo menos, indefinición semántica. Parece claro que si jalamos un poco de la hebra nos encontraremos con una madeja conceptual algo enmarañada. ¿Qué hacer y cómo ordenar la situación? Comencemos pues con la discusión.

Iniciaremos recordando que toda ciencia es un acto de descubrimiento y comprensión, pero, y sobre todo, también de comunicación. El acto cognitivo resulta vano y estéril si se pretende solipsista. Todo saber necesita ser comunicado para ser entendido por los otros. Sin el entendimiento mutuo el consenso resulta imposible.

Por desgracia, en la comunicación encontramos múltiples elementos que dificultan, interrumpen o imposibilitan la correcta recepción e interpretación del mensaje. A estos elementos perturbadores se les conoce como “barreras” y una de las principales es la “barrera semántica”. Gran parte de los desacuerdos en la comunicación tienen que ver con el uso y sentido que se les da a las palabras. De ahí que, en cualquier acto comunicativo, para evitar confusiones o tergiversaciones, se recomienda siempre aclarar primero el sentido que se les otorga a las palabras que se utilizan.

En el caso que nos ocupa, veamos de qué manera podremos librar los escollos de significación planteados anteriormente. Para ello, recurriremos a la RAE (Real Academia Española de la lengua). Veamos las definiciones que ella ofrece.

En primer lugar, del vestigio nos dice lo siguiente: “m. huella (‖ del pie del hombre o de los animales en la tierra).‖ 2. m. Memoria o noticia de las acciones de los antiguos que se observa para la imitación y el ejemplo.‖ 3. m. Ruina, señal o resto que queda de algo material o inmaterial.4.‖ m. Indicio por donde se infiere la verdad de algo o se sigue la averiguación de ello.”21 Aquí vemos, que una de las acepciones acepta al vestigio como sinónimo de indicio. Pero la palabra también puede ser definida como “los restos que quedan de algo material o inmaterial”.

Para la investigación adecuada en el lugar de los hechos se han de seguir ciertos pasos que constituyen un método de trabajo, una metodología general de investigación.

Esta metodología de investigación criminalística en el lugar de los hechos, generalmente está constituida por los siguientes pasos: • preservación del lugar, • observación y fijación de la escena del crimen, • recolección de indicios y • análisis de los indicios.

En la parte de observación y fijación se puede decir que el criminalista se encuentra con “los restos que quedaron” de un acto criminal; es decir, observa los “vestigios”. Ahora bien, no

“En la criminalística, como ciencia relativamente nueva, el proceso de creación de un vocabulario técnico propio continúa en desarrollo”

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co, Ed. Trillas, 1999, p. 52.

16 Hikal, Wael. Glosario de criminología y criminalística, México, Flores Editor y Distribuidor, 2011, p. 231.

17 Montiel Sosa, Juventino. Criminalística, Tomo I, México, Ed. Trillas, 2002, p. 37.

18 Hikal, ob. cit., p. 123.

19 Inacipe y ACIEF. Manual de buenas prácticas en la escena del crimen, México, Ed. Inacipe y ACIEF, 2012, p. 56.

20 Hikal, ob. cit., p. 409.

21 RAE, Diccionario de la lengua española, Tomo II, 22da ed., México, Espasa Calpe, 2009, p. 2292.

Bibliográficas Gutiérrez Chávez, Ángel. Manual de ciencias forenses y criminalística, México, Ed. Trillas, 1999.

Hikal, Wael. Glosario de criminología y criminalística, México, Flores Editor y Distribuidor, 2011.

Inacipe y ACIEF. Manual de buenas prácticas en la escena del crimen, México, Ed. Inacipe y ACIEF, 2012.

Montiel Sosa, Juventino. Criminalística, Tomo I, México, Ed. Trillas, 2002.

RAE, Diccionario de la lengua española, Tomo I y II, 22da ed., México, Ed. Espasa Calpe, 2009.

Electrónicas Diario Oficial de la Federación, “Acuerdo A/002/10”, 03 de febrero de 2010 [en línea]. En:˂file:///C:/Users/Ra%FAl/Documents/DOF%20%20Diario%20Oficial%20de%20la%20 Federaci%F3n.htm˃ [consultado el 24 de septiembre de 2014].

24 RAE, Diccionario de la lengua española, Tomo II, 22da ed., México, Espasa Calpe, 2009, p. 1853.

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FUENTES CONSULTADAS

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22 RAE, op. cit., p. 1276.

23 RAE, Diccionario de la lengua española, Tomo I, 22da ed., México, Espasa Calpe, 2009, p. 1013.

Ensayo o experimento que se hace de algo, para saber cómo resultará en su forma definitiva.‖ 5. f. Análisis médico.‖ 6. f. Muestra, cantidad pequeña de un alimento destinada a examinar su calidad.‖ 7. f.

Examen que se hace para demostrar o comprobar los conocimientos o aptitudes de alguien.‖ 8. f. En algunos deportes, competición.‖ 9. f.

Muestra del grabado y de la fotografía.‖ 10. f. Reproducción en papel de una imagen fotográfica.‖11. f. Der. Justificación de la verdad de los hechos controvertidos en un juicio, hecha por los medios que autoriza y reconoce por eficaces la ley.”24 De la anterior definición se colige que la prueba, en un sentido general, puede también tomarse como sinónimo de indicio, pero en el ámbito del derecho hace referencia específica, a los medios autorizados y reconocidos por la ley para establecer la verdad de un hecho controvertido y es este el sentido que nos interesa. Así que se puede reservar el vocablo “prueba” para aquellas evidencias que son admisibles jurídicamente y que se utilizan en un juicio.

En resumen, cualquier elemento que ayude o sea relevante a la investigación será un indicio, lo que no contribuya ni esté directamente relacionado con el hecho delictivo, aunque se encuentre en la escena del crimen, será vestigio. Una vez que se han identificado y recolectado los indicios se procederá a su estudio, y, si una vez analizados, nos permiten establecer ciertos hechos o aportan datos relevantes a la investigación, serán catalogados como evidencias y si estas evidencias reúnen los criterios jurídicos para ser admitidas en un juicio pasarán a ser pruebas.

El uso de la terminología, tal y como se explicó anteriormente, es una propuesta que quizá ayude a un mejor entendimiento y permita una comunicación más eficaz en el ámbito criminalístico, pues esa es su finalidad postrera. Recordemos que la lengua es una convención social y es el resultado de lo que con ella hacemos los hablantes.

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todo lo que se encuentra en el lugar es relevante o pertinente para la investigación. Después de la fijación, se tendrá que discriminar entre lo que está directamente relacionado con el crimen de lo que no lo está. Aquí se podría decir que se tiene que distinguir, de entre los restos, de entre los vestigios, lo que podría servir para el esclarecimiento del delito de lo que no. Es decir, discernir entre “vestigios” e “indicios”. Ya que el indicio es un “Fenómeno que permite conocer o inferir la existencia de otro no percibido.”22, es algo que nos permite reconocer la verdad de algo más. Entonces, aquello que nos ayude a inferir algo relevante para la investigación será un indicio, el resto serán solo vestigios.

Una vez que se ha diferenciado entre vestigios e indicios, estos últimos se someterán a un análisis y si de ellos se obtiene (se infiere) cierto fundamento para afirmar o negar algo, se transformarán, ahora sí, en evidencia, pues la evidencia es una “Certeza clara y manifiesta de la que no se puede dudar.”23 Por último, ¿cómo se entenderá a la “prueba”? La RAE la define de la siguiente manera: “Prueba. 1. f. Acción y efecto de probar.‖ 2. f. Razón, argumento, instrumento u otro medio con que se pretende mostrar y hacer patente la verdad o falsedad de algo.‖ 3. f. Indicio, señal o muestra que se da de algo.‖ 4. f.

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Arte, creatividad y lateralidad Art, creativity and laterality

Fecha de presentación 08/11/2014 Fecha de aceptación 02/06/2015

Por Dra. Dulce María Carolina Flores Olvera1 Facultad de Psicología, BUAP

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“

Los cambios en las manifestaciones del arte señalan la evolución y el progreso en la identificación del grupo, y en las transformaciones de las formas de expresión de los artistas con fines o propósitos culturales

”

Resumen

La historia de la humanidad está asociada a sus diversas formas de expresión y comunicación. El arte es una de estas manifestaciones, representa los elementos de la cognición simbólica. Diversas hipótesis han surgido para explicar el desarrollo del arte, considerando al proceso creativo como elemento fundamental integrante para su desarrollo. El objetivo del presente trabajo es presentar algunas investigaciones que buscan explicar la organización cerebral del proceso creativo y de su lateralización en el ser humano.

Palabras clave Arte, creatividad, lateralidad, organización cerebral.

Abstract The history of humanity is associated to its various forms of expression and communication. Art is one of this manifestations, it represents the elements of the symbolic cognition. Several hypotheses have emerged to explain art development, considering the creative process as a fundamental integral element for its evolution. The scope of this work is to present some investigations attempting to explain the cerebral organization of the creative process and its lateralization in the human being.

Keywords Art, creativity, handedness, cerebral organization.

1 Maestría en diagnóstico y rehabilitación neuropsicológica, e-mail: flores. dulce4@gmail.com

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Introducción

La motivación biológica relaciona las teorías estéticas y las estrategias animales como formas de manifestación para la mimetización o asimilación con las leyes de la naturaleza como formas de camuflaje, o para la atracción sexual con fines de apareamiento. Estas manifestaciones pueden ser consideradas como fuente de inspiración, y ser replicadas en las diferentes formas de arte.

Organización cerebral del ser humano El sistema nervioso central del ser humano está dividido en sistemas que le permiten la recepción de información procedente de los diversos analizadores (visual, auditivo, cutáneo-cinestésico, olfativo, gustativo, etc.), permite identificar el reconocimiento de las sensaciones viscerales, muy relacionadas a las emociones. Como es sabido, el córtex cerebral se encuentra dividido en dos hemisferios. A lo largo del desarrollo, el córtex pasa por diversas etapas de maduración y de comunicación para la adquisición de los diversos procesos psicológicos. Con los diversos avances en técnicas de neuroimagen (SPECT, Resonancia Magnética Funcional, etc.), es posible identificar las diversas áreas cerebrales que se activan y, por tanto, forman parte de los procesos psicológicos, cuáles son las rutas o vías que recorren y los cambios en el proceso de organización cerebral en el cual se manifiestan en las diferentes etapas de desarrollo.

2 Zaidel D. W. Art and brain: insights from neuropsychology, biology and evolution, páginas 177-183.

Gracias al trabajo coordinado por las diversas áreas cerebrales es posible la realización de los procesos complejos, incluidos el lenguaje y desde luego las diversas manifestaciones del arte y del proceso creativo. En el proceso de organización cerebral es posible considerar dos elementos especiales que pueden señalar diferencias individuales: la lateralidad y la manualidad.

La lateralización cerebral es el proceso en el cual ciertas funciones son localizadas más en un hemisferio cerebral que en el otro.

La lateralización cerebral actualmente se describe como asimetría hemisférica o dominancia cerebral.3 En el proceso de lateralización se señalan algunas diferencias de género.

El principal dato que puede expresar el proceso de asimetría cerebral es el desarrollo de la manualidad. La manualidad es el proceso de especialización en el que la persona adquiere la preferencia del uso de una mano. Usualmente hacia los cuatro años es posible identificar la preferencia manual en el niño e inclusive en etapas más tempranas. Aproximadamente el noventa por ciento de la población mundial es diestra.

Anteriormente se consideraba que el córtex cerebral tenía características simétricas en ambos hemisferios cerebrales, no obstante las evidencias actuales señalan diferencias. En el proceso de conformación de la manualidad, en el ser humano se presenta un proceso de cruce o contralateralidad en el tracto piramidal para que la información llegue al hemisferio contrario a la mano con la que se manipula, escribe o simplemente posee una mayor fuerza y participa de forma automática en el uso de los objetos o escritura.

Usualmente se considera que en las personas con preferencia manual diestra, la información será analizada en el hemisferio izquierdo; mientras que en los sujetos con preferencia manual zurda, el cruce se realiza para que el hemisferio derecho analice y organice la información táctil. No obstante, se conocen dos variantes en las cuales los sujetos, aun escribiendo con la mano izquierda, presentan un proceso de análisis de la información en el hemisferio izquierdo y otros en los que, escribiendo con la mano derecha, la organización cerebral se realiza en el hemisferio derecho (ver imagen 1).

“Son tres las teorías implicadas en el estudio del arte: la motivación biológica, la localización cerebral y la teoría evolucionista” 3

Springer y Deutch. Cerebro izquierdo, cerebro derecho.

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LA MOTIVACIÓN BIOLÓGICA

“Se han identificado cambios en la actividad eléctrica del cerebro durante la ejecución de tareas”

2015

A lo largo de la historia de la humanidad las manifestaciones de arte creativo se han presentado es sus diferentes sociedades.

Estas artes han permitido expresar una gran cantidad de ideas, experiencias, conceptos culturales, formas de creatividad y expresión de valores.2 Las artes iniciales (pintura, escultura, poesía, cine, música, danza, etc.), como manifestaciones artísticas, son consideradas formas de expresión o comunicación, que pueden manifestar un sentir profundo y cuyo medio de expresión tiene como objetivo la transmisión de este sentir en el público espectador. Sin embargo, la comunicación para el empleo de un lenguaje simbólico, con contenido emocional, no representa un trabajo simple, en su base se debe considerar su originalidad, su proceso creador y de composición con el empleo de cualidades que básicamente provoquen sensaciones de placer y apreciación, con la posibilidad de ser experimentados a lo largo de siglos o milenios. Básicamente, el objetivo básico del arte creativo es presentar un sentido único del entendimiento, una especie de lenguaje universal, siendo el reconocimiento de las bases neuroanatómicas esencial en este proceso. Se señala que existen tres teorías principales implicadas en el estudio del arte: la motivación biológica, la localización cerebral y la teoría evolucionista.

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medades, ha sido evaluado en pacientes con Alzheimer, en pacientes con infartos unilaterales y con tumores, lo que nos señala que la organización cerebral y las áreas involucradas en el proceso creativo son diversas y que no necesariamente involucran la especialización del hemisferio cerebral derecho o izquierdo, o algún lóbulo cerebral o región específica.6

La teoría evolucionista Diversos estudios antropológicos han señalado que el uso de ornamentos ha estado directamente relacionado con los niveles de identidad y estratos sociales para mostrarse más atractivos.

Aparentemente los cambios en las diversas manifestaciones del arte también señalan la evolución y el progreso en la identificación del grupo, y en las transformaciones de las formas de expresión de los artistas con fines o propósitos culturales.7 Representación hemisférica y organización cerebral en los diversos tipos de manualidad.

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En la conformación de la manualidad zurda se considera que participan elementos como el género, que señala que los varones son más propensos a ser zurdos, pero también se consideran factores genéticos, hormonales, ambientales o sociales. El proceso de maduración, así como la exposición temprana a estímulos críticos para el normal desarrollo, son hechos que podrían explicar el proceso de organización manual zurda en personas que no tienen un componente genético.

La organización cerebral también describe preferencias en el trabajo que realizan ambos hemisferios cerebrales. Anteriormente se señalaba que el hemisferio izquierdo tenía mayor participación en la organización del lenguaje, la organización secuencial, la orientación en el tiempo, la información analítica, lógica y racional; mientras que el hemisferio derecho participaba en la información no verbal, holística o global, de forma simultánea, sintética y espacial. En la actualidad las aportaciones de las neurociencias apuntan que ambos hemisferios pueden realizar importantes aportaciones de forma organizada u orquestada para la realización de todos los procesos mentales.

Por otra parte, las regiones cerebrales involucradas en el proceso creativo inicialmente fueron identificadas ante la descripción de artistas que sufrieron lesiones cerebrales y en los cuales el proceso artístico estuvo involucrado. El neurólogo Teófilo Alojouanine4 publicó el primer documento dedicado a la descripción de las consecuencias del daño cerebral en tres artistas; los pacientes fueron virtuosos en la pintura, música y escritura. Ellos sufrieron lesiones en el hemisferio izquierdo y con presentación de diversas formas de afasia (alteración del lenguaje). Contrario al escritor, cuyo arte recaía en el funcionamiento del hemisferio izquierdo, el músico y el pintor continuaron siendo productivos en su profesión.5 En otros trabajos científicos se han identificado las relaciones entre las lesiones cerebrales y el proceso artístico involucrado o alterado, con la intención de comparar críticamente la organización previa y posterior del proceso creativo. Los datos actuales señalan que el proceso creativo se puede ver afectado por diversas enfer4 Alojuanine, Theófilo. “Aphasia and artistic realization”, páginas 229-241.

5 Boller, F., Sinforiane, E. y Mazzucchi, A. “Preserved painting abilities after a stroke. The case of Paul-Elie Gernez”, páginas 151-155.

Creatividad La creatividad se refiere a una habilidad para generar ideas originales, nuevas, flexibles y útiles que no están relacionadas con los hábitos mentales previamente establecidos.8 Más significativo es el proceso por el cual emergen habilidades artísticas ante una patología cerebral. Se han descrito casos en los que, ante la presencia de degeneraciones frontotemporales y esclerosis lateral amiotrófica, se desarrolló una nueva preocupación con el arte; se prestó atención a los estímulos visuales y un incremento en la creatividad visual en un sujeto diestro de 53 años de edad, con algunos antecedentes psiquiátricos del desarrollo.9 Otro caso reportado por Heller10 es el de la artista Loring Hyghes, quien, tras haber sufrido una lesión cerebral en el hemisferio derecho, presentó dificultades en las relaciones espaciales en la representación de las líneas. Contrario a lo que se pensaría, la artista continuó produciendo obras artísticas y recibiendo críticas positivas que señalaban la gran libertad y fortaleza expresiva de su arte.11 A consideración de algunos especialistas, esta sería considerada la base de los movimientos expresionistas en los que la imagen conlleva a la emoción.

En recientes estudios realizados por Orshin Vartanian12 se critica cómo a través de “análisis uniformes y estáticos” se han abordado los análisis de la creatividad. El autor —a partir de un método cuantitativo meta analítico con el empleo de resonancia magnética funcional en el estudio de la analogía y la metáfora, 6 Zaidel, D. W. Art and brain: insights from neuropsychology, biology and evolution, páginas 177-183.

7 Ibidem.

8 Lindel Annuka, K. Lateral thinkers are not so laterally minded: Hemispheric asymetry, interaction, and creativity, páginas 479-498.

9 Liu A., Werner, K., Roy, S., Trojanowsky, J., Morgan-Kane, U. A case study of an emerging visual artista with frontotemporal lobar degeneration and amyotrophic sclerosis, páginas 235-247.

10 Heller, W. “Cognitive and emotional organization of the brain: Influences on the creation and perception of art”. páginas 271-292.

11 Chatterjee, A. “The neuropsychology of visual artistic production.” páginas 1568-1583.

12 Vartanian, O. “Dissociable neural systems for analogy and metaphor: Implications for the neuroscience of creativity”, páginas 302-316.

13 Martindale, C., Hines, D., Mitchell, I., y Covello, E. EEG alpha asymmetry and creativity. Personality and individual differences, páginas 77-86.

14 Kowatari, Y., Lee, S. H., Yamamura, H., Nagamori, Y., Levy, P., Yamane, S., et al. Neural networks involved in artistic creativity, páginas 1678-1690.

15 Patston, L. M., Kirk, I. J., Rolfe, M. H. S., Corballis, M. C., y Tippett, L. J. The unusual symmetry of musicians: Muscicians have equilateral interhemispheric transfer for visual information, páginas 2059-2065.

16 Cherbuin, N., y Brinkman, C. “Hemispheric interactions are different in left-handed individuals”, páginas 700-707.

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Visión criminológica-criminalística

El arte es una actividad humana asociada fundamentalmente con la cognición simbólica y con la abstracción. El proceso creativo se desarrolla con la participación de un gran conjunto de zonas cerebrales y de la integración hemisférica de ambos hemisferios cerebrales. El proceso creativo y la composición del arte con calidad son creados solo por unos cuantos. El arte es una cognición dependiente de múltiples procesos (estética, placer, motivación), enfocados a la representación funcional.

La manualidad zurda debe ser considerada una oportunidad de generar arte y procesos creativos, ante la posibilidad de percibir el mundo de forma diferente.

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Conclusiones

JULIO-SEPTIEMBRE

procesos relacionados con la creatividad— identificó una activación consistente pero disociada, es decir, en diferentes regiones cerebrales. Estos resultados demuestran que la creatividad tiene fuentes heterogéneas y su organización neuronal puede variar en función de los procesos cognitivos que la formulan.

Otras investigaciones, basadas en estudios de electroencefalografía, identificaron cambios en la actividad eléctrica generada en el cerebro durante la ejecución de tareas, similarmente mostraron un marcado incremento en la activación del hemisferio derecho durante las tareas creativas.13 Los resultados de las investigaciones sugieren un mayor porcentaje de zurdos en procesos creativos, lo cual sería consistente también con el rol del hemisferio derecho en la creatividad.

No obstante, otros estudios apoyan la importancia de la comunicación y cooperación entre regiones cerebrales distantes y diversas en tareas que requieren o participan en el proceso de ideación creativa. Los estudios de Carlsson, Wendt y Risberg en el año 2000 (medición del flujo de sangre regional cerebral mientras los participantes realizaban pruebas verbales con alta o baja creatividad) encontraron que se presentó un incremento en el flujo sanguíneo pero de forma bilateral, con usos alternados; mientras que el grupo de sujetos considerados como no creativos presentaron una activación principalmente en el hemisferio izquierdo. Estos resultados señalan que la interacción inter-hemisférica sería el componente vital en los procesos creativos. Estos resultados se encuentran no únicamente en los grupos de personas consideradas creativas14 sino también en personas que recibieron un entrenamiento para la reorganización y facilitación de la interacción inter-hemisférica, cuyos resultados demuestran el mejor desempeño en la ideación creativa y en el desempeño igualmente creativo.15 Estos resultados igualmente apoyan el hecho de que la habilidad o pensamiento creativo puede también ser consistente con el modelo de interacción hemisférica de la creatividad, debido a que los zurdos han mostrado ser más eficientes en la interacción hemisférica debido a las necesidades sociales y culturales tan demandantes en las que participan.16

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VISIÓN CRIMINOLÓ GICA-CRIMINALÍSTICA

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PERSONAJES CLEU

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PERSONAJE CLEU

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Visión criminológica-criminalística

DRA.

YOLANDA

ELIZABETH

Cuautle Olivares D OC EN TE E N C A MP U S P U E B LA

De formación académica médico cirujano y partera, egresada de Facultad de Medicina, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, cuenta con maestría en medicina forense por el Instituto de Ciencias Forenses y Periciales del Estado de Puebla; así mismo ha realizado diversos diplomados, tales como medicina forense por la Secretaría de Educación Superior e Investigación Científica, diplomado en las secuelas de las fracturas, su prevención y su tratamiento, por la facultad de medicina de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, entre otros.

Dentro del campo profesional se ha desempeñado como Perito Médico Forense en la Procuraduría General de Justicia del Estado, 2010-2013, médico legista, Médico en el Honorable Tribunal Superior de Justicia del Estado de Puebla, de enero 1988 a la fecha, docente en diversas instituciones educativas a nivel de licenciatura, diplomado y maestría.

Posee diversas certificaciones, como Certificado de Especialista en Medicina Legal y Forense otorgado por el Consejo Legal

y Forense A.C., recertificación para ejercer la especialidad de Medicina Legal y Forense, Consejo Mexicano de Medicina Legal y Forense, A.C. entre otras.

Ha participado como ponente en múltiples eventos en diversas instancias del mundo de la academia y de los órganos de procuración y de administración de justicia. Así mismo cuenta en su haber literario la producción de diversas antologías dentro de las ciencias forenses.

Dentro del Colegio Libre de Estudios Universitarios (CLEU) ha impartido diversas asignaturas, asesora de tesis y jurado en la licenciatura y la maestría.

Participación en la actualización de Planes de Estudios y Programas de la Licenciatura en Criminología, Criminalística y Técnicas Periciales, y de la maestría de criminalística. Apoyo en la organización de actividades extracurriculares y académicas. Participación en el Proyecto denominado “Creación de Nuevo Laboratorio de Medicina Forense” Licenciatura en Criminología, Criminalística y Técnicas Periciales.

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