"Compendio de Narrativas" Escuela Primaria "Dr. Jaime Torres Bodet"

ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ” CENTENARIA Y BENEMERITA

COMPENDIO DE NARRATIVAS LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA TERCER Y QUINTO SEMESTRE

Normalistas:

Brizaida Hernandez Pineda Anyely Atziri Villar Alvarez Debanhi Aracely Martínez Pérez Aidé Guadalupe Rivera Ruiz Valeria Alejandra Santillana Hernández Liliana Margarita Treviño Lucio Hannah Samantha Rodríguez Gallaga Victor Villarreal Padilla Paola Lizbeth Zapata Hernández Elizabeth Varela Martínez Ernesto Niño Zuñiga Erica Nohemi Vargas Alonso

COMPENDIO DE NARRATIVAS

I N T R O D U C C I Ó N Las escuelas primarias en la República Mexicana exhiben diversas características que las distinguen unas de otras, tales como ubicación geográfica, relación con la comunidad, la participación de los padres de familia y, centrando la atención en la institución, la labor de directores y maestros. Sin embargo, el eje fundamental de la educación primaria son los estudiantes. En este contexto, se destaca la escuela primaria "Dr. Jaime Torres Bodet", comúnmente conocida como "La Torres Bodet", la cual se encuentra ubicada al sur del municipio de Monterrey, en el estado de Nuevo León.

En este marco, presentamos nuestro "Compendio de Narrativas", un proyecto que busca plasmar las diversas experiencias y perspectivas de los estudiantes normalistas que llevaron a cabo sus prácticas en la escuela primaria antes mencionada. A través de estas historias, se explorarán las vivencias, lecciones y reflexiones de cada estudiante normalista durante sus jornadas de observación y práctica profesional. Este compendio se convierte así en un testimonio plural de aprendizaje y crecimiento, capturando la riqueza de experiencias que contribuyen al desarrollo integral de quienes han dedicado su tiempo a la educación primaria.

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ÍNDICE Contexto Escolar

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Más allá de la práctica educativa

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Maestra o Alumna: Nunca se deja de aprender

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Caminos educativos: Travesía de un normalista en el mundo de educación primaria

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Normalista aprendiendo y enfrentando la NEM

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La experiencia que tuve con la NEM y en mi JOPP

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Impacto positivo ¿o negativo? con mi experiencia en jornada

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Una jornada conociendonos

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Toma de decisiones a través de la práctica

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Alumno más maestro

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Construyendo experiencias significativas

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Una reflexión inesperada

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Cambios, dejar atrás, crecer y vivir

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Reflexión final

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C O N T E X T O

E S C O L A R

La escuela "Dr. Jaime Torres Bodet" destaca como una institución altamente solicitada por los padres de familia en Monterrey, gracias a su estratégica ubicación en un entorno seguro y de fácil accesibilidad debido a su posición céntrica. Esta demanda se refleja en la existencia de, por lo menos tres o cuatro grupos por grado, evidenciando la alta concurrencia de estudiantes. Las altas expectativas que rodean a esta primaria se manifiestan no solo en la cantidad de alumnos, sino también en la disciplina que caracteriza a la institución y en la eficiente organización que impera en todos sus ámbitos.

Situada en la calle Quito, Colonia Altavista, Código Postal 64840, en las cercanías del centro de Monterrey, Nuevo León, la escuela "Torres Bodet" forma parte del sector público y abarca los niveles educativos de primaria, preescolar y secundaria, distribuidos en diferentes planteles con enfoque en el turno matutino. La infraestructura escolar alberga aproximadamente de 600 a 700 alumnos en el nivel de primaria, distribuidos en alrededor de 20 a 25 salones con espacios amplios y cómodos, evidenciando el compromiso de la institución por brindar un entorno propicio para el aprendizaje.

En los actos protocolarios se pudieron observar varias actividades que se hacen con regularidad, en las mañanas se les da la bienvenida desde la entrada con los maestros haciendo guardia. A la hora de entrar se forma a los niños por grupo para realizar una activación física previo a iniciar las clases, además se pudieron observar los tradicionales honores a la bandera que se hacen los lunes con los alumnos agrupados y con su respectivo uniforme de gala.

Hablando del equipamiento de la escuela, los salones cuentan con aire acondicionado y el mobiliario suficiente como bancos, escritorios, estantería, proyectores, ventanas y abanicos. Además, esta preocupación por la comodidad se extiende más allá de las aulas, buscando crear un ambiente propicio para el desarrollo tanto de los alumnos como del personal educativo. La escuela "Torres Bodet" se erige como un pilar en la comunidad educativa, ofreciendo un espacio que fomenta el crecimiento académico y personal de quienes forman parte de ella.

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J O P P

MÁS ALLÁ DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA NÚMERO 01 ⎮ 10 DE ENERO DE 2024

Brizaida Hernández Pineda Quisiera resaltar, al comenzar mi relato, la importancia que atribuyo a la práctica docente, la cual considero fundamental para el crecimiento personal y profesional de todos los profesores en formación. Esta convicción se sustenta en las palabras de Bazdresch (2000), quien argumenta que “práctica docente es un conjunto de acciones, operaciones y mediaciones, saberes, sentires, creencias y poderes, que se desarrollan en el aula con un sentido educativo,”. El paso del conocimiento a la acción a través de la práctica docente contribuye de manera significativa al desarrollo tanto personal como profesional de los docentes, siendo la experiencia el maestro más eficaz. Desde mi perspectiva, la práctica docente ha aportado numerosos aspectos positivos en este sentido.

Me gustaría compartir mis experiencias en relación con las dos intervenciones que tuve durante las Jornadas de Observación y Práctica Profesional. Es importante destacar que estas experiencias se llevaron a cabo en una institución educativa que, desde mi perspectiva, desempeñó un papel fundamental en mi desarrollo personal. Durante estas intervenciones, pude interactuar con diversos agentes educativos que, de manera conjunta, contribuyeron significativamente a enriquecer mi experiencia como practicante. La institución no solo me brindó la oportunidad de aplicar mis conocimientos teóricos en un entorno práctico, sino que también me ofreció un ambiente de apoyo y colaboración que fortaleció mi crecimiento profesional y personal. Estas vivencias han dejado una huella positiva en mi formación, consolidando mi aprecio por la importancia de la educación y la colaboración en el proceso de aprendizaje.

Me gustaría comenzar destacando que, antes de participar en la primera jornada, ya tenía claro cuál era mi propósito. Mi objetivo principal era comprender a fondo las diversas áreas en las que los alumnos sobresalen, con la intención de identificar y conocer sus habilidades específicas. Esta información resultaría fundamental para mi planificación de actividades durante la segunda jornada, las cuales serían diseñadas para estimular y desarrollar de manera efectiva sus destrezas individuales.

Mi meta última era establecer un entorno educativo que fomente el crecimiento individual a través de experiencias significativas y adaptadas a las necesidades de cada estudiante. De esta manera, buscaba no solo contribuir al desarrollo de mis alumnos, sino también mejorar mi propia práctica educativa.

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Reflexionando sobre mi experiencia educativa, un momento que destaco como significativo en mi práctica fue la implementación de la planificación por proyectos. Considero que llevar a cabo este enfoque fue fundamental para mi crecimiento personal. Al desglosar esta situación, quiero compartir un poco acerca de mi proyecto en particular. El título de mi proyecto fue "Creando/Preparar Alimentos Sanos", y su objetivo principal fue orientar a los alumnos en la exploración de diversos alimentos locales. Este enfoque permitió que adquirieran un conocimiento detallado sobre la naturaleza de los alimentos y, al mismo tiempo, fomentó la conciencia acerca de los riesgos asociados al consumo de alimentos poco saludables, como la comida chatarra.

Además, el proyecto me brindó la oportunidad de conectarme más profundamente con mis alumnos, comprendiendo sus intereses y preocupaciones en un nivel más personal.

La interacción constante y la retroalimentación generada durante las actividades del proyecto contribuyeron a fortalecer la relación entre docente y estudiante, creando un entorno de aprendizaje más enriquecedor. En retrospectiva, la experiencia de desarrollar y ejecutar este proyecto no solo enriqueció la experiencia educativa de mis alumnos, sino que también se convirtió en un catalizador para mi propio crecimiento como educador, sin olvidar que obtuve la ayuda de la maestra titular, ella estuvo de manera activa retroalimentando mi práctica.

Durante la ejecución de este proyecto, pude observar cómo los estudiantes se involucraban activamente en la investigación y experimentación con alimentos saludables. La iniciativa no solo contribuyó a su desarrollo académico, sino que también promovió un cambio positivo en sus hábitos alimenticios.

Este proceso me proporcionó una valiosa perspectiva sobre la importancia de abordar la educación de manera práctica y contextualizada, esto último tomando considerando a la SEP(2019), que nos menciona la importancia de la Nueva Escuela Mexicana(NEM), comentando que esta “se caracteriza por una estructura abierta que integra a la comunidad. Prioriza la atención de poblaciones en desventaja (por condiciones económicas y sociales), con la finalidad de brindar los mismos estándares, para garantizar las mismas oportunidades de aprendizaje a todas y todos los mexicanos”.

LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

Niñas, niños y adolescentescomunidad 6

Al llevar a cabo la implementación de este proyecto, me percaté de la existencia de algunas áreas de desarrollo, principalmente vinculadas al factor tiempo y a las variadas habilidades presentes entre los alumnos. Se evidenció que algunos mostraban un progreso más rápido que otros. En este sentido, reconozco la necesidad de fortalecer mi capacidad de explicación frente al grupo, adaptando mi lenguaje a uno menos formal. El objetivo es evitar posibles confusiones o dudas acerca de ciertas expresiones que los alumnos podrían no comprender completamente. Estos aspectos son considerados como detalles que estoy comprometido a mejorar progresivamente en mis futuras prácticas educativas.

Considero que el proceso de realizar una planeación precisa fue de gran utilidad en mi labor educativa. La adopción de la planeación por proyectos se revela como una herramienta educativa invaluable que va más allá de simplemente enriquecer el proceso de aprendizaje. Este enfoque no solo proporciona conocimientos teóricos, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real, y como nos menciona Ruiz F, Beatriz (2019) como se citó en Aburto (2021), “la planificación didáctica es la herramienta que permite al docente organizar el pensamiento y la acción, ordenar la tarea, estimular el compartir, el confrontar, ayudar a establecer prioridades, a concientizarse sobre eso que va a enseñar, sobre la distribución del tiempo”, en mi perspectiva, sostengo que no se debe subestimar la importancia de la planificación; más bien, se debe procurar priorizarla de manera constante.

Por último, me complace expresar que mis experiencias en las dos Jornadas de Observación y Práctica Profesional (JOPP) fueron sumamente positivas, y deseo expresar mi sincero agradecimiento a la maestra titular y, en general, a toda la institución educativa por brindar un ambiente propicio para mi crecimiento y desarrollo personal. Durante este periodo, he podido destacar diversos logros que llenan de satisfacción mi trayectoria académica y personal. La orientación profesional y personal recibida ha sido clave para mi comprensión más profunda de mis metas y aspiraciones. Aprecio la dedicación y el compromiso de la maestra titular, así como de todo el equipo educativo, quienes han contribuido de manera significativa a mi proceso de orientación.

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Maestra o alumna: nunca se deja de aprender Debanhi Aracely Martínez Pérez

En esta narrativa les hablaré un poco de las experiencias que me tocó vivir en esta jornada de práctica docente. Tocaré temas sobre el contexto de la escuela, cómo es la comunidad dentro de ella, cuál era el objetivo de mi práctica el proceso de planeación y también mencionaré algunas dificultades con las que me tocó enfrentarme con los alumnos y al momento de dar clases.

Como futuros docentes, sabemos que, el dar, atender alrededor de 30 niños, planear las actividades depende de las necesidades de los alumnos y el contexto, no es nada fácil. Mucha gente cree que ser maestro es tarea sencilla, que nada más nos paramos al frente del pizarrón, que en las juntas solo comemos tacos y pastel, cuando la realidad es que debemos de planear actividades en donde los alumnos tengan un buen desarrollo de aprendizaje, inculcarles el ser buenas personas, con ética, responsabilidad, hacer que ellos se interesen en aprender.

Le quiero hablar de cómo fue hacer todo esto, y también invitarlos a la mente de un estudiante Normalista.

Empecemos por donde comienza todo,”mi llegada a la primaria”, era mi primera vez en la Escuela Primaria Dr. Jaime Torres Bodet, no conocía nada de ella, más que una que otra buena referencia. La escuela se encuentra en el municipio de Monterrey, y se podría decir que la escuela está en un buen estatus.

En fin, llegó la primera, del 9 al 13 de octubre del 2023. Para mí esta semana fué muy tranquila, casi no hubo actividades aplicadas por mí, realmente tomé esta semana para observar a los niños y niñas del salón, para ver la manera en la que se comportaban con la maestra y conmigo.

Para tratar de descifrar los gustos que tienen en común, ver qué temas les podía interesar, en pocas palabras, aproveché estos cinco días para poder estudiar a los alumnos con lo que iba a trabajar próximamente durante dos semanas seguidas.

No solamente estudié a los niños de mi grupo, también, presté atención a todo el contexto dentro y fuera de la escuela, pude ver los demás grados, los demás alumnos de diferentes edades, cómo se llevaba primaria menor en el descanso, con quienes se juntaban los niños y de qué manera influían en su comportamiento.

Es algo que para mí es muy importante, la observación antes de la práctica, en lo personal me ayuda a tomar más confianza al trabajar con los alumnos porque de una manera u otra, ya los “conozco”, no voy en cero.

Al terminar la primera semana de observación, me puse a pensar en actividades que podía aplicar cuando regresara a dar clases ya de manera formal. Lo primero que pensé fué “si yo fuera una niña de tercer año de primaria, que me podría interesar” o “ cuando yo era una niña de 8 años, que me hubiera gustado que me enseñaran y de qué manera”, traté de meterme en la mente de un/a niño/a, y ver de qué manera ellos me podían entender y aprender

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Yo en lo personal soy una persona kinestesica, desde niña y hoy en día, aprendo mucho mejor con materiales manipulables, yo siempre he dicho que la mejor manera de aprender algo es realizarlo, ponerlo en práctica, aprender de las experiencias, ya sean buenas o malas. Es por eso que quise diseñar mi planeación de manera didáctica pero eficaz. Claro que este tipo de inteligencia no es para todas las personas, algunas aprenden leyendo, otras escuchando, otras escribiendo, pero vamos a ser realistas, ni a tí ni a mí nos gustaba leer ni escribir cuando estábamos en tercer grado de primaria, hay que admitir que lo que queríamos era jugar siempre, pero claro, la escuela es un lugar para aprender,entonces, que podemos hacer para que los niños y niñas aprendan?, muy sencillo, adaptar las clases de tal manera que los alumnos les llame la atención aprender, sacarlos de su zona de confort, quitándoles la típica “ lee las páginas 22-25 y anota las ideas principales”.

Mi propósito para la próxima jornada era “ hacer que los niños y niñas quisieran aprender”.Mientras estábamos en nuestra Escuela Normal, nosotros los normalistas empezamos a trabajar en nuestra planeación, como éramos varias alumnas que practicábamos en la misma escuela y en los mismos grados,nos dieron oportunidad de hacer la planeación entre todas juntas, de echo, en una de las Juntas de Consejo Técnico Escolar, las maestras titulares se acercaron a nosotras para explicarnos que ellas trabajaban juntas en la planeación y quería que nosotras también para que todos los alumnos y alumnas de tercer grado vieran exactamente lo mismo, así que aprovechamos esa oportunidad y nos pusimos a planear.

Todas dimos nuestras ideas, y al final decidimos aplicar un proyecto STEAM, que trataba sobre el plato del buen comer.

Dentro de nuestra planeación hubo actividades como: Introducción al tema de “el plato del buen comer”, un cartel en donde los alumnos se juntaban por equipo y debían de crear un menú el cual tendría que contener un desayuno, comida y cena completo y balanceado; es decir, que contenga los tres grupos de alimentos del plato del buen comer.

También una ruleta en donde tenían que identificar los alimentos y ponerlos en donde corresponden, entre otras actividades.

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Hay mucha gente que todavía ni comprende un STEAM, bueno, esto es un proyecto que se trabaja con los alumnos, en donde se incluyen todas las asignaturas, por ejemplo, en nuestro caso, incluimos matemáticas en la actividad de la ruleta, ya que tenían que dividir el círculo en ocho partes, o también se trabajó el español, que aunque no fuera directo, el hacer el cartel implica retroalimentación, además era un cartel informativo.

Nuestra planeación quedó aprobada y lista para aplicarla en las dos semanas de jornada que teníamos próximamente.

Semanas después, empezamos el día 1 de 10, del 27 de noviembre al 8 de diciembre. Todos los normalistas estábamos preparados para empezar a aplicar clases. Comencé a aplicar la planeación, primero la introducción al tema, pero hubo algo que me agarró desprevenida, que era que los alumnos ya tenían dominio del tema, así que nos guiamos demasiado rápido, en un día pude aplicar dos actividades, y así sucesivamente, y el proyecto que en teoría me debía durar los 10 días me rindió solo una semana. Aquí es donde te pones a trabajar realmente, nosotros tenemos que aprender a improvisar, porque algo muy cierto es que, las planeaciones aveces no salen como lo esperamos. Los niños son muy capaces de muchas cosas, entre ellas, terminar demasiado rápido un trabajo, aveces los maestros se cuestionan de las habilidades de los niños al momento de trabajar en la escuela, y creen que una actividad va a ser suficiente para 1 hora de clase, cuando en realidad no es así. Solo recuerdo las voces que me decían: “maestra ya acabé”, “maestra si ya acabé que hago?”, siento que ese es el verdadero terror de los docentes, donde todos piensan “ ¿ Ahora que procede?”, “¿ Qué otra cosa les puedo poner?”, es por eso que tenemos que tener la habilidad de saber resolver este tipo de problemas. Al ser principiante no sabía que hacer, así que decidí adelantarles las clases de Inglés y Lengua de Señas Mexicana. Algo que me dió mucho gusto es que a los alumnos les encantó la manera en la que trabajé con ellos, en lugar de la manera tradicional de enseñar un tema, yo llevé material tecnológico, como por ejemplo, mi proyecto y laptop, es algo con lo que los alumnos no suelen trabajar, en parte fue estrategia ya que, hoy en día a los niños les llama la atención todo lo que tenga que ver con la tecnología, al principio tenía miedo de que se fueran a distraer fácilmente pero no fué así, todos estaban tranquilos y atentos, ya que como mencionaba anteriormente, les llamaba la atención, y de manera inconsciente lograban aprender. Yo lo definiría como psicólogía inversa, ya que muchos de mis alumnos no querían trabajar, también quiero mencionar que no apliqué todos los trabajos planeados, si no que los cambié por otros que se acoplaban mejor a las necesidades de mis alumnos, eso es otro punto importante dentro de la planeacion, adaptar todo depende de cómo trabajan tus alumnos, en mi caso, llevé el mismo proyecto, los mismos temas, los mismos objetivos que mis otras compañeras normalistas, solo que tuve que modificar las clases en base a mis alumnos.

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Caminos Educativos: Travesía de un Normalista en el Mundo de la Educación Primaria Narrativa

Anyely Villar Alvarez

El propósito de esta narrativa es para dar a conocer las experiencias, desafíos, retos y fortalezas en mi prácticas de jornada. Con el objetivo que cómo normalista poner en práctica con los estudiantes todas las estrategias y conocimientos adquiridos en las diversas asignaturas del semestre.

El proyecto que implementé en la escuela primaria fue el de Alimentación Saludable, el cual trabjé desde todas las asignaturas, contribuyendo a una enseñanza transversal, en donde implementé un proyecto, pero trabajando con todos los campos formativos de la NEM. Después de unas largas horas sin poder dormir un día anterior de la segunda jornada, llegó el día en el que me adentraría al mundo de la enseñanza de los alumnos, y añadiendo más complejidad al asunto, tendría que enseñar matemáticas.

Había llegado ese momento en donde debía ir a la escuela primaria, tras caminar desde metros antes de llegar a la escuela, mis pensamientos se iban llenando cada vez más y más de ansiedad y algunas expectativas, llegue casi sin darme cuenta a la entrada de la institución.

LEO TOLSTOY

Entonces estaba ahí parada frente al grupo de 32 alumnos, comencé a explicarles a los alumnos que actividad

haríamos

y

empecé

a

preguntar

sobre

conocimientos previos de mi proyecto que daría a acerca de la alimentación saludable. Vimos algunos ejemplos, el plato del buen comer y aquí fue cuando se empezó a colar las matemáticas.

La actividad consistía en que los alumnos con el tema previamente visto y reflexionado harían su propia ruleta en un círculo de cartón con 3 apartados diferentes, los cuales corresponden a los grupos del plato del buen comer. Los alumnos emocionados porque realizarían una ruleta con la que sabían que después de terminarla jugaríamos con ella, empezaron a hablar entre ellos.

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Les mencioné que pusieran atención ya que comenzaremos con los pasos a seguir para la realización de la actividad y que, si no me iban siguiendo el paso, se podían perder y ya no completar la ruleta. Un día anterior los alumnos habían visto la clase de repaso de las fracciones, por lo tanto, vieron en ese tema lo que las fracciones eran, como se tenía que trabajar para partir una figura en partes iguales, como un círculo se podía partir en diferentes números de partes, un cuadrado, etc.

Entonces aproveché que el tema aún estaba reciente y que muy seguramente los alumnos aún se acordaban de cómo hacer la repartición de un círculo en 3 partes iguales, entonces al iniciar a hacer la ruleta les pido que en el círculo del cartón que les acababa de entregar a cada uno de los alumnos, me trazaran 3 apartados iguales para hacer los apartados de los grupos del plato del buen comer.

Los alumnos emocionados sacaron sus reglas y comenzaron a medir los espacios del cartón para poder repartir en partes iguales el círculo. Algunos alumnos estaban teniendo problemas para dividir las tres partes iguales, por lo que les pedí que primero pasó hicieran un círculo en medio del cartón, que con una regla trazaran una línea de manera vertical y otra horizontal para en el punto en donde se unían las líneas sería el punto de en medio.

En este punto los alumnos comenzaron a guiarse con los pasos que yo les pedía que realizaran y que ellos estaban haciendo junto conmigo.Una vez los alumnos terminaban, la siguiente actividad que les puse fue poner un poco de las fracciones que habían visto anteriormente, por lo tanto, les digo que un tercio lo debían pintar de color rojo, entonces todos los alumnos comenzaron a pintar rápidamente el circulo de cartón.

Como siguiente paso les pido que pinten otro tercio del círculo de color amarillo y el último tercio del círculo de color verde. Finalmente, los alumnos completaron los pasos en hacer los apartados y pintarlos de acuerdo a los grupos del plato del buen comer.

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Para seguir completando el plato como ruleta, les pedí a los alumnos que en cada apartado lo nombraran como correspondía, por lo tanto, colocaron en el apartado verde el nombre de frutas y verduras, en el apartado rojo lo nombraron alimentos de origen animal y leguminosas y finalmente, en el apartado amarillo lo nombraron cereales y tubérculos.

Como última parte de la actividad de la ruleta del plato del buen comer, les dije que seguía el juego con la ruleta, entonces les brindé a cada uno de los estudiantes emocionados, una hoja con distintos alimentos, los cuales tenían que pegar, pero la dinámica era la siguiente.

Los alumnos tenían que darle a la ruleta y si la flecha apuntaba al color rojo, por ejemplo, ellos tenían que elegir de la hoja con los alimentos que yo les había proporcionado uno que correspondiera al grupo de alimentos al que la flecha estaba apuntando. Es decir, si la flecha apuntaba al apartado rojo ellos tenían que buscar en su hoja un alimento del grupo de alimentos de origen animal y leguminosas, recortarlo de la hoja y pegarlo en ese apartado.

Finalmente, los alumnos emocionados comenzaron a jugar, uno a uno iba impulsando la flecha para ver en que apartado colocarían el alimento que correspondiera a ese grupo de alimentos.

A pesar de que en cuanto a mi práctica de esta clase tengo muchas cosas que ajustar, estrategias para llevar a cabo eficientemente los trabajos, las actividades que se realizaron, el tiempo, etc.

Creo que es una de las clases que hasta ahorita más me ha gustado en impartirla, el ver sus caritas emocionadas en hacer una ruleta y yo saber que estaba haciendo una transversalidad en cuanto a los campos formativos vistos en la clase, como el campo de lenguajes y el de saberes y pensamiento científico.

Además aprendí la gran importancia de formar personas. De la responsabilidad que debes de tener como decente y el empeño que se le pone a cada una de las clases que se imparten día con día, en el trabajo que se hace tanto previamente como durante el proceso de la enseñanza en el aula, para brindarle a todos los alumnos la posibilidad de lograr el proceso de desarrollo de aprendizaje

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Normalista aprendiendo y enfrentando la NEM POR PAOLA LIZBETH ZAPATA HERNÁNDEZ

Inicie el semestre con una nueva aventura que fue seguir con el nuevo plan de estudio, el propósito de esta narrativa es dar a conocer mi experiencia con la NEM en este semestre. Este nuevo plan la verdad me hizo sentir con mucho miedo que casi me quería partir del miedo que me daba estar otra escuela, otros alumnos, otros maestros y por ende otros compañeros, claro que antes de planear tuvimos ciertas clases donde el docente encargado de la materia nos ayudó en saber primero los proyectos que utilizamos por grado, después nos ayudó a plasmar el proyecto correctamente en el formato establecido.

La situación de la escuela primaria “Dr Jaime Torres Bodet” es agradable. Esta jornada se vivió en la escuela primaria “Dr Jaime Torres Bodet” ocurrió en la semana del 27 de noviembre al 8 de diciembre del 2023.

Mis practicas de 5to semestre las realice en la escuela primaria “Dr Jaime Torres Bodet” cuando fui la segunda semana, me daba muchos nervios pero un momento que marcó este proyecto fue que eran niños de 6to grado, era mi primera vez estando en ese grupo, y yo llevaba una mentalidad positiva, me preguntaba ¿cómo sera esta nueva experiencia? ya quería responder a mi pregunta, pero desde el primer día obtuve la respuesta, mi positivismo se convirtió en todo lo contrario, el momento fue que la maestra no estuvo algunos días de la semana, la verdad fue una semana muy estresante, pero me ayudó a mejorar mi control de grupo y a dar mi proyecto completo con un poco de tiempo ya que la maestra encargada también me mandaba actividades para los alumnos, en esta segunda semana yo aplique casi todo mi proyecto, porque en la primera semana yo no pude aplicar tantas clases, pero si me hubiera gustado que los niños tuvieran otro comportamiento conmigo y con mis clases.

Eso fue lo que marcó mi proyecto porque la maestra titular no pudo asistir, entonces tomé el rol de maestra titular por algunos días, fue un gran reto pero pude con ello. Si sentía miedo simplemente fui una normalista con ganas de aprender de ella y de los alumnos, de los alumnos aprendí muchísimo de su comportamiento y me quedo de experiencia esta jornada tan estresante, todos los días iba con nervios y miedo que sentía que iba a explotar.

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Las personas que están involucradas son los alumnos de 6to “E”, el entorno educativo en el que se llevó a cabo la práctica es un salón con vario material didáctico en las paredes, cuenta con aires acondicionados, con abanicos, con cortinas obscuras el salón es de color verde menta, cuenta con una cámara al fondo que la directora monitorea toda la semana, cuenta con mesas y sillas parra los infantes, cuenta con dos pizarrones que se pueden mover, escritorio, silla, cuenta con tres almacenes que ayuda a que las docentes guarden material y papelería, entre otras cosas.

El proceso de la planeación del proyecto se realiza en la escuela normal “Miguel F. Martínez” en el aula 12 con el maestro Hugo, él maestro primero nos encargó investigar e imprimir los diferentes proyectos por grados, después en la primera jornada le llevamos a los maestros titulares para que ellos verificaran los contenidos de los que íbamos a hacer nuestra planeación

Mis objetivos de aprendizaje que esperaba realizar en este proyecto, son que los alumnos aprendieran sobre el sobre peso, masa, fuerza, que supieran lo importante de cuidar nuestro cuerpo, el tener dieta balanceada, hacer ejercicio para vivir sanamente, también quería que aprendieran sobre las enfermedades que se causan con el sobre peso, para cada aprendizaje que aprendían ellos contestaban una ficha elaborada por mi equipo de proyecto, eso nos ayuda a los practicantes y a los docentes en darnos cuenta si los alumnos aprendieron, en algunas fichas me daba cuenta que los alumnos les faltaba entender mejor el tema, entonces volvía a dar el tema y les daba oportunidad de volver hacer la ficha para yo darme cuenta que si esta vez si les quedo claro el tema. Las habilidades que yo deseaba que los estudiantes adquieran en este proyecto, una de ellas es el conocimiento del tema. Y gracias a mi conocimiento y a la ayuda de la atención de los alumnos fue que se logró cada propósito que llevaba para este proyecto. Cito Hegel (2005, p. 108) “El ser humano tiene que encontrar aquel contenido huido o entrelazado con la certeza de sí mismo” Hegel tiene razón al momento de planear tuve que modificar para que el contenido fuera certeza de mí.

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ya después que los maestros titulares nos hayan firmado los contenidos nos juntamos en equipo el equipo tenía que ser del mismo grado que nos dieron para la primaria, en la clase del maestro encargado de la materia nos hacía hacer organizadores gráficos sobre las fases de la metodología STEAM, aprendizaje de servicio cada que terminabamos los organizadores, escribíamos donde plasmamos algunos de los puntos de las fases o los aprendizajes de servicio, antes de hacer la planeación escribimos los PDA e indicadores de logro, por grado y por proyecto, esos PDA e indicadores de logro los utilizamos para la planeación y evaluación.

La práctica no funcionó como a mi me hubiera gustado, ya que yo no me sentía tan contestan y los alumnos no logre que entraran a una buena comunicación ni a una buena confianza eso pasó en los primeros días después de los días que estuvimos solos nos ayudó a entrar en confianza y a trabajar en equipo. Si se logró los objetivos de aprendizaje, si hubo varios momentos de interacción de los alumnos, los desafíos que surgieron fueron la mala comunicación y el tiempo, pero todo se pudo hacer gracias a que estuve moldeando las clases a el aprendizaje del grupo. Como se citó Aurelio (2022, p. 11) “Afanarnos por algo que no depende de nosotros nos expone permanentemente la frustración, la zozobra, el desengaño” tal cual lo dice Aurelio, este nuevo proyecto hizo que tuviera frustración y desengaño.

Después de todo el recorrido que nos orientó hacia la planeación, empezamos la planeación que en este momento yo tenía tantos nervios que me puse como una fiera, creo que tenia nervios ya que era una nueva manera de planear y tenía nervios de no poder llevar a cabo esta planeación, pero con ayuda de nuestro docente y de mis compañeras de proyecto me ayudaron a entender mejor todo el contexto de esto, el proyecto que escogimos venía en fases entonces al momento de planear fue fácil ya que solo pasamos cada fase a la planeación y nos dividimos las fases para hacer las fichas de trabajo, después hicimos la evaluación que utilizamos los indicadores de logro que habíamos hecho al principio. Al momento de realizar mi proyecto fue de manera muy concreta y concisa, en la primera fase hablamos sobre el sobre peso y sus conceptos ahí me di cuenta que era un tema muy importante para los alumnos de 6to ya que algunos me comentaban que tenían los síntomas del sobre peso, entonces las clases les ayudaba a saber que hacer, conocimos nuestra altura, peso y empezamos analizar si teníamos síntomas o cansancio, pesamos nuestra mochila, algunas actividades no se realizaron ya que el tiempo que me brindaban eran corto, en casi todas las fases lo vi solo por “encima” solo les explicaba lo importante y hacían la actividad, para el trabajo final que fue hacer un cartel con información sobre el sobre peso y una pesa, ahí si elaboramos con buen tiempo. La verdad si me sentía triste porque no pude dar mis clases como yo hubiera querido, pero lo importante es que mis objetivos se pudieron cumplir.

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LA EXPERIENCIA QUE TUVE CON LA NEM Y EN MI JOPP ERNESTO NIÑO ZUÑIGA

Previo a jornada, hicimos actividades que nos podrían ayudar estando ya en la práctica, al igual que en la semana que estuvimos en observación pude observar cómo eran las clases en el salón, así para poder adaptarme al grupo y saber cómo es que se trabaja con la nueva escuela mexicana, aparte de la nem, logre ver que los alumnos tenían una buena convivencia con el maestro titular y así me pude guiar al momento de ir a semana de práctica.

Con la NEM todo fue diferente fue una travesía en donde tuve que investigar e indagar más acerca del tema, con ayuda de mis maestros y compañeros pude lograr comprender de lo que trataba, ya que estaba acostumbrado a otro método como todos los demás, las planeaciones cambiaron, el dar clases y hasta el cómo evaluar. Con este nuevo método queremos dar conocimientos juntos, como mezclar materias y hacer que 3 clases, se hagan solo 1, tiene más tiempo, pero es más efectivo. Los alumnos estaban un poco confundidos, ya que el ver algo de naturales y mezclarlo con inglés no era tan común para ellos, pero les comenté que así sería a partir de ese día, conforme paso la jornada de observación y práctica, de igual manera me fui acostumbrando a la nueva manera de trabajar, ya que no fue tan complicada como creía, con todo esto quería lograr el aprendizaje de mis alumnos, de igual manera no estuve solo en todo esto, ya que mis compañeros del salón de la normal Miguel F. Martínez, me estuvieron apoyando y todo era mutuo, apoyarnos para tener un mejor resultado, igual el maestro de la primaria Dr. Jaime Torres Bodet. Del grupo de 5to año, me estuvo apoyando en como expresarme mejor con este nuevo proyecto que es la nueva escuela mexicana, me comentó que de igual manera se encontraba confundido, pero con ayuda de sus compañeras, lograron entender cómo se debe trabajar, al igual que evaluar.

El objetivo de la práctica era diseñar una atracción de metales, con materiales como baterías, clips, entre otros. Al mismo tiempo tener una lectura o algo de inglés con ello mismo, todo esto con el fin de que los alumnos entendieran el magnetismo, de lo que está hecho el material y cuáles son los polos de un imán, el por qué se atraen polos opuestos, también tuvimos una clase de inglés en donde se veía que era el Can and Can’t y este se mezcló con animales nombres de animales y sus habilidades.

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Así fue como estuvimos trabajando durante la semana de jornada de observación y práctica, todo esto ocurrió en el salón de la primaria torres Bodet.

La escuela "Jaime Torres Bodet" ubicada en calle Quito, Col.Alta vista CP.64840 cercana al centro de Monterrey, Nuevo León. Es una escuela de sector público nivel educativo primaria enlazada también con preescolar y secundaria, pero en diferentes planteles con observación en turno matutino. Cuenta con aproximadamente 400 alumnos en nivel primaria, la escuela es grande. Cuenta con 25 salones con espacios amplios, todo con finalidad de comodidad en la capacidad de los alumnos y el personal dentro y fuera del aula.

Mi salón se ubicaba en el fondo de la primaria, en el segundo piso de ella, el cual era 5 D que cuenta con un total de 24 alumnos, el cual son 14 niñas y 10 niños, algunos de estos alumnos tenían rezago cuando recién entraron al grado de quinto año, el maestro me comentaba que fue un verdadero reto trabajar con ellos, ya que muchos de estos no sabían leer, más todo esto fue distinto con el paso del ciclo escolar, trabajo con todo el grupo en general y salió adelante junto con ellos.

Cuando llegué al grupo pude notar quienes eran estos dichos alumnos, pues había alumnos que todo lo terminaban rápido o los problemas de matemáticas te los decían con solo verlos.

Los alumnos de 5to año de primaria de la primaria Dr. Jaime Torres Bodet, tienen su primer acercamiento al cómo diseñar una atracción de imanes y magnetismo, al igual que como hacer mediciones con una cinta de medir, ya que realizamos una carrera con bolas de papel, aventando las con el dedo indice hacia adelante, el que llegara más lejos ganaba y después tenían que agarrar la cinta de medir que yo les proporcione y con ayuda de otro compañero medir la distancia, en esta actividad hicieron equipos de 5 personas, al igual los demás equipos participaron, también hicieron el empuje de la bola de papel con agacharse y soplarle hasta que esta se fuera lejos y así mismo volver a medir la distancia recorrida.

Rol del Maestro y medios de enseñanza Dean, J (1993) La organización del aprendizaje en la escuela primaria, Barcelona, Paidos Ibérica.

• “El aprendizaje depende de la motivación” (p. 66). El maestro debe de mantener el interés del alumno, para que esté involucrado en la clase y en el proceso de aprendizaje.

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Realizamos varias actividades en la libreta, casi todas eran del magnetismo, a los alumnos les gustaron mucho ya que estuvimos interactuando de todo, el maestro titular a veces tenía que salir que casi siempre fue toda la semana, entonces tenia que quedarme solo con el grupo, pero eso no me impido a tener un buen dominio de grupo, al contrario, sentí que fortalecí mis debilidades o mis áreas de oportunidades en el grupo, a pesar del contexto de la primaria, ya que es una de las mejores de nuevo león, y los alumnos a pesar de ser muy aplicados, de igual manera no dejan de ser niños y como todo niño discuten entre ellos, pero en todo momento intervine, aunque cabe recalcar que sus discusiones no eran la gran cosa, por que son un grupo muy unido, ya que el maestro titular eso les ha inculcado durante este ciclo escolar, muchas veces teníamos tiempo libre entre clases, ya que los alumnos son muy rápidos al terminar las actividades y ellos solos me pedían que les leyera o que les pusiera problemas matemáticos, esto me sorprendió de una manera inimaginable, ya que lo que llevo de mi formación docente, era la primera vez en donde un grupo me pedía algo así, actividades para no aburrirse.

El maestro llego al salón después de estar todo el día decorando la primaria y su sorpresa fue ver que en tan solo un momento en donde el entraba y salía, los alumnos ya se encontraban interpretando una canción en lengua de señas, al finalizar el día, pasaron los cuatro grupos de 5to año a interpretar la canción en el foro de la primaria.

Con esto que he experimentado y vivido

Cuando les di la materia de inglés, el maestro Abel estuvo presente y fue testigo de que los alumnos son muy unidos y dominan un poco el inglés, ya que los temas que vi, ellos los sacaban super rápido y la mímica se les daba muy bien.

durante la jornada y la nueva manera de

El día que aplicamos el proyecto, los alumnos fueron todos puntuales, ya que yo siempre les decía que el día de mañana abrían actividades emocionantes, como experimentos o algún video que proyectaría en el aula para una clase, al momento de estarles enseñando la canción de “mi burrito sabanero” se emocionaron mucho, porque jamás habían experimentado el hablar o interpretar algo en lengua de señas, ese día les comente sobre la canción y como seria la dinámica, ellos más puestos que cualquier otra persona aceptaron de inmediato, en ese momento fui al salón de mi compañera, para que viniera y me apoyara con los alumnos que no le llegaran a entender, para la sorpresa de ambos fue que los alumnos en tan solo una canción ya la dominaban a la perfección, suena algo no tan creíble, pues quien podría tener ese grupo tan maravilloso, pero anteriormente he estado en esa primaria como por 2 semestres seguidos y no hay tanta diferencia entre los alumnos, ya que la primaria si puede llegar hacer muy estricta en el tema de la disciplina, aunque si hay uno que otro alumno que provocan el desorden, pero por lo regular esos alumnos llegan a ser los grados mas pequeños, ya sea de 3ro hacia abajo, regresando al tema, los alumnos tuvieron emociones nuevas, pues aprender una lengua que no conocían o no dominaban, pues con esa canción ellos ya estaban fascinados, hubo un alumno que no lograba realizarlo, lo cual sus compañera intervinieron y se acercaron a el para ayudarlo y poder hacerlo todos juntos, después de esa canción, mi compañera se despidió de mis alumnos y regreso a su salón.

más yo de mis alumnos que ellos de mí,

trabajar las clases con la nueva escuela mexicana (NEM), me llevo más aprendizaje de lo que he vivido en esta jornada de practica y observación, incluso he aprendido pues ellos son los que me inspiran a ser mejor maestro, mejor estudiante y mejor persona, aún tengo más que experiencias que pasar, el aprender a dominar mejor una clase, pero no hay nada mejor que la práctica y no solo una teoría en el aula de la normal, ya que no es lo mismo y no es nada verdadero lo que me decían en mi primer semestre a lo que he vivido en lo que llevo en mi formación docente, han cambiado la manera de planear una clase al igual que el evaluar, aprendiendo diferentes maneras de evaluar individualmente como en grupo, involucrando materias en donde tenemos que unirlas ya sea español y matemáticas, o de cualquier otro tipo y hacerlas una misma.

Niveles cognitivos y actitudes de los niños.

El rol del maestro en la organización del aprendizaje en la educación primaria, Dean Joan, Paidos Iberica, Barcelona 1993 p. 35 “La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el niño sin que quede fuera de su alcance.”

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Impacto positivo ¿o negativo? con mi experiencia en jornada Aidé Guadalupe Rivera Ruiz Grupo 3°F Juan Victor Alejandro

Esta experiencia la cual estoy a punto de narrar comenzó desde antes de ir a mis jornadas de este semestre. Comenzó desde que mi maestro de intervención nos estuvo preparando, dándonos algunos tips, algunos consejos para nuestra primera jornada, etc.

Después de que el maestro nos preparara, nos diera algunos tips que le han funcionado a él, decirnos que debemos de ser serviciales etc. Fuimos a nuestra segunda jornada, y para eso teníamos que conocer a nuestros alumnos sobre de sus gustos e intereses, áreas de oportunidad, etc. Para que en base de eso poder hacer material y la planeación.

Para conocer más a mis alumnos y para saber más acerca de sus necesidades fue necesario contestar una guía de observación la cual nos brindó la normal, esa guía me sirvió para conocer un poco del contexto escolar, situaciones y casos de algunos alumnos y un poco de la manera en la cual los alumnos trabajan con la maestra y de cómo la maestra trabaja con los alumnos para así saber cómo trabajar yo con ellos. Al ser un grupo nuevo no sabía cómo tratarlos o cual era su ritmo de trabajo.

En la primera jornada me ayudó mucho mi maestra titular ya que en ocasiones me dejó a cargo del grupo por tiempos cortos por que le mandaban a hablar de dirección. Me ayudó mucho para acercarme más a los niños, conocerlos más y en cierta forma perder ese miedo y esos nervios que tenia de dar clases, y se me quitaron más los nervios cuando se iba porque mientras estaba ella me ponía nerviosa y tenía miedo que me llamara la atención o algo así.

La maestra habló conmigo, a pesar de que solo estaba cubriendo ya conocía al grupo y los identificaba muy bien, se notaba la experiencia que tenía. Me comentó que ella sabía que era un grupo muy ruidoso y que los alumnos se distraían muy rápido, así que ella sabía que era muy necesario levantar la voz en ocasiones para volver a captar la atención del grupo, y si tenía que recurrir a eso no me pusiera nerviosa. De igual manera me dijo algo que se me quedó muy grabado y es que les demuestre mi autoridad desde el primer momento en que me paro al frente del grupo para después no tener tanto problema con el control.

Terminando esta jornada volví a la normal pero ahora para realizar la planeación, hacer material didáctico y prepararme muy bien para la siguiente jornada tomando en cuenta el guion de observación, mis diarios y mis notas. Sin olvidar que todo lo que pasara serían experiencias que me servirían y lo mas importante era disfrutar muy bien y vivir al máximo cada una de ellas, ya sean positivas o negativas.

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Contar estas experiencias me pone muy contenta ya que las recuerdo y es como si las estuviera volviendo a vivir. Esta segunda jornada será una de las más inolvidables que tendré en mi vida porque fue la primera en la cual planee, realice material didáctico y aplique la planeación, esta jornada fue realmente de practica y no solo de observación como las jornadas pasadas a las cuales había asistido.

Al comenzar la jornada me di cuenta que ya no estaba la maestra titular que había tenido en la jornada pasada, estaba otra.

Esta maestra era nueva, recién egresada de la normal el pasado agosto del 2023. En esta jornada me di cuenta que aprendimos las dos juntas, ya que había ocasiones en las que me preguntaba sobre como trabajaban los alumnos, su ritmo de trabajo, como eran algunos de ellos, etc. Ya que yo ya había estado trabajando con ellos antes (en la primera jornada) y ella llevaba apenas unos días con ellos, y todavía no se adaptaba muy bien a ellos.

Hacer equipo con esta maestra me trajo un poco de complicaciones y dificultades a la hora de aplicar mis clases ya que había ocasiones en las que se ponía a platicar con los alumnos que tenía enfrente del escritorio y eso hacía que todos se quisieran pasar al escritorio a platicar. Esta acción para mí me pareció una falta de respeto, ya que yo estaba al frente dando una clase y ella los distraía y platicaba con ellos. No tuve una oportunidad para hablar con ella acerca de esto pero espero que para la próxima vez no me vuelva a ocurrir con otra maestra.

Al principio, claro, hacían caso, se portaban bien y realizaban las actividades; pero después de 3-4 días ya no veía ese mismo resultado, no querían realizar las actividades o las hacían muy lento para no terminarlas.

Galdamez, J. (2022, 8 junio). “20 estrategias para motivar a tus alumnos y fomentar su participación en clase”-Cengage.Cengage. https://latam.cengage.com/20-estrategiaspara-motivar-a-tus-alumnos-y-fomentar-suparticipacion-enclase/#:~:text=Recurre%20al%20humor.,y%20 atractivo%20motiva%20el%20aprendizaje. Así que acudí a internet y encontré esta pagina web la cual me ayudó para poder concluir mi jornada de una buena manera

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Así como hubieron días buenos también hubo días malos, pero hubo uno en especial, ese día tuve varios sentimientos y no sabía cómo sentirme, estuve muy confundida, lo que paso fue que puse unos enunciados en el pizarrón los cuales iban a apuntar y completar los niños en sus libretas de acuerdo a una actividad que habíamos realizado acerca de las fracciones, el caso es que un niño salió al baño y cuando volvió le dije que apuntara rápido porque ya mero iban a salir al receso y regresando tenían educación física. No terminó el trabajo y tocó el timbre del receso, le dije que saliera al receso pero que se iba a tener que quedar en educación física a terminar, le dije eso porque la anterior maestra ya lo había dejado sin educación física por lo mismo, porque no hace las actividades y platica mucho.

Después de eso se acercó la maestra a su lugar, ya que él dijo que preferiría quedarse un rato en el receso a terminar que quedarse sin educación física, la maestra le dijo que saliera al receso, el alumno le dijo que no porque se iba a quedar sin educación física porque todavía no terminaba, la maestra le insistió en salir pero él, claro, respetaba mi autoridad, su sanción, la maestra le volvió a decir que saliera, que no pasaba nada y que no se iba a quedar sin educación física, todo eso mientras yo estaba ahí con ella; después de eso el alumno ya no me quería hacer caso y mucho menos realizaba las actividades.

Claramente yo no le iba a quitar el derecho de ir a su clase de educación física, pero al ser un alumno el cual no hace trabajos en tiempo y forma me orilló a decirle eso.

La ed cacipn e el a|ma má yode|o a { e y ede a| ya|a cambia| el m ndo

Freire (2006) “Enseñar exige pensar acertadamente y coherentemente de lo que se dice con lo que se hace”. Cada que estoy en mi practica me acuerdo de esta frase de Freire ya que el ejercer la docencia esta frase es muy acertada ya que se debe de comprender y estar conscientes de la responsabilidad tan grande que implica enseñar. Por eso cada que algún alumno me pregunta algo de lo que no estoy muy segura le digo que lo investigaré y al día siguiente les comento acerca de esto.

Contar todo esto me pone realmente feliz ya que volteo hacia el pasado y me doy cuenta de lo mucho que he avanzado, claro que me falta mucho por aprender y muchas áreas de oportunidad que mejorar pero estoy feliz por todo este trayecto el cual he disfrutado y aprendido mucho de cada experiencia y cada reto que enfrento, todo lo tomo como algo nuevo que aprender y de un experiencia más.

Esta frase de Nelson Mandela, además de señalarnos la fuerza que tiene la educación, hace recordar que no solo es el arma más poderosa, sino la única arma que vale la pena utilizar si se quiere mejorar la sociedad en la que vivimos.

Creo que esta frase ha marcado mucho en la educación ya que gracias a la educación existen muchos profesionistas los cuales hacen dejan huella y hacen un impacto positivo en este mundo.

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“UNA JORNADA CONOCIÉNDONOS” Elizabeth Varela Martínez En esta jornada a la cual asistí me tocó experimentar muchas cosas nuevas de las cuales hablaré más adelante, en la cual dentro de esas experiencias logré que los alumnos conocieran más a detalle su cuerpo, así como su peso y los IMC más a detalle, además de que logré que los alumnos pudieran convivir y también que aprendieran muchas cosas nuevas con este proyecto llamado “El peso de nuestro cuerpo es muy importante” en donde todos los alumnos realizaron como trabajo final una pesa y un cartel en el cual mencionan algunos ejercicios y recomendaciones para poder bajar de peso y cuidarnos mejor, al igual con esta narrativa nos damos cuenta de algunos objetivos que logramos dentro del proyecto antes realizado.

En mi primer día de jornada en la escuela primaria Dr. Jaime Torres Bodet me fue un poco más difícil acoplarme a los alumnos debido a que ya me tocó un grado en el que nunca había practicado, generando en mi un verdadero reto mayor en esta jornada, en el cual nunca había dado clase, pero logré tener el control de grupo gracias a que la maestra titular que me tocó me daba consejos para poder lograr que los alumnos se comporten bien, pero me cabe mencionar que al igual yo también he adquirido cierta experiencia gracias a la normal en donde junto con más normalistas y maestros conversamos nuestras experiencias para de ello aprender más.

En esta jornada las principales personas que me apoyaron o influyeron fueron la directora de la primaria Palmira Patricia que es una base muy importante la cual muy amablemente nos abrió las puertas de su primaria para permitirnos practicar en ella, a mi maestra titular Lizbeth la cual me apoyó durante toda la jornada para salir adelante y saber sobre llevar a los alumnos, al igual los alumnos son un apoyo muy grande, ya que gracias a ellos es como se lleva a cabo este proyecto.

El verdadero reto comenzó cuando mi objetivo dentro del aula donde practiqué era que los alumnos pudieran aprender sobre su cuerpo, a más detalle así como que conocieran su masa y su IMC. En esta planeación que me tocó realizar fue un proceso un poco más difícil de lo normal porque es un grado mayor, así que es algo un poco más complicado al momento de realizar mi planeación y no se les puede aplicar muchos juegos ya que no les interesa tanto como a un alumno de 2do grado que se le hace más interesante y divertido los juegos.

Mi planeación me parecía excelente y creí que sería algo muy difícil, pero no fue así ya que al momento de realizar la planeación nos la facilitaron, pero la verdad no es fácil de atraer su atención, tengo que decir que al momento de aplicar mi proyecto me sentí nerviosa debido a que algunas cosas que venían dentro de él eran algo difícil de comprender y así fue algunos alumnos no supieron contestar unas tablas que apliqué y se les dificulta así que me tuve que ir lento en esos temas para que aprendieran a realizarlas.

Mi interacción con los alumnos fue buena ya que me acoplé mucho a ellos y les daba su tiempo en las actividades para que ellos pudieran aprender mucho mejor. Siento que los estudiantes reaccionaron de una forma como duda puesto que es algo que ciertas cosas no habían visto y otras si, entonces fue más la intriga de aprender a cómo realizar las tablas que apliqué en las cuales tenían que multiplicar y dividir.

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Como ya comenté anteriormente fue un gran desafío las tablas que fue lo que más se me dificulta de explicar ya que para los alumnos fue algo nuevo y diferente, las tablas logré que las entendieran haciendo paso por paso, al igual ir al mismo tiempo que van los alumnos para que ellos no se pierdan y en ellas se tenía que multiplicar y dividir con punto decimal lo cual los alumnos no sabían realizarlo y di un pequeño repaso de las divisiones en el cual los alumnos entendieron y pude lograr mi objetivo que el alumno comprendiera lo que está realizando, al igual también donde batallé fue en los tiempos ya que los alumnos se toman mucho su tiempo al momento de realizar alguna actividad, cosa de la cual yo no estoy acostumbrada, yo al momento de aplicar alguna actividad pongo tiempos para tener todo bajo control, pero de ahí en fuera no tuve dificultades sino al contrario me fue bien al momento de que los alumnos realizaron sus pesas que eran parte del proyecto.

En este proyecto me di cuenta que si logré cumplirlo adecuadamente, ya que los alumnos conocieron su cuerpo, como su peso o en este caso el realizar una pesa y también hacer algunos ejercicios con los cuales los alumnos se le hará mucho más interesante y ahí es donde se logra mi proyecto.

Según Sergio Martinic, 1998 menciona que “Las escuelas son más autónomas y se relacionan con flexibilidad a su entorno. Aún más, hoy en día tienen el desafío de diversificar sus prácticas pedagógicas y lograr que los estudiantes participen activamente en la construcción de sus conocimientos.” También Andrea Ramos Férrea menciona que “Conocer el cuerpo humano es fundamental desde las primeras edades para conseguir la noción del esquema corporal y desarrollar una autoimagen positiva y real, aceptando las diferencias con los otros.”

Los resultados de este proyecto el cual se abordó dentro de dos semanas fueron buenos, los alumnos lograron terminar su pesa que ellos mismos realizaron, además de que también lograron realizar los ejercicios correctamente y el cartel que realizaron estuvo excelente.

Los alumnos aprendieron que es la masa, que es la gravedad, que es el IMC, que es la altura, que es el infrapeso, normopeso, sobrepeso y obesidad entre otros significados importantes que se vieron en clases.

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A los estudiantes les benefició mucho este proyecto ya que pudieron reflexionar y conocer cuál es su IMC, al igual que conocer un poco más de ejercicios y el cómo realizar una pesa muy sencilla. Los alumnos mejoraron mucho ya que al principio no sabían cómo realizar las actividades correctamente, pero en la semana fueron mejorando y aprendiendo cada vez más.

En esta jornada en la que practiqué dos semanas aprendí muchas cosas de los alumnos, así como los alumnos aprenden nosotros como futuros docentes también aprendemos de ellos para cada vez más poder mejorar nuestros proyectos en el futuro y poder ser mejores docentes y responsables ante todo.

Al igual aprendí a que hay que saber tomar tiempos debido a que después se desperdicia tiempo muy valioso y enemos que acostumbrar a los alumnos a trabajar así, por lo que después se acostumbrarán a una forma incorrecta y se perderá todo el día en una sola actividad y como un docente me mencionó que después el alumno se aburre de estar tanto tiempo en lo mismo así que hay que aprender a poner tiempos a las actividades.

Para dar como terminada esta narrativa quisiera mencionar como me fue en estas dos semanas que me tocó ir a practicar y la verdad es que me fue bien por lo que yo pensé que no podría terminar el proyecto o no lo realizarían adecuadamente; pero al contrario me salio bien, solo hubo unos contratiempos en los cuales la primaria tenía algunas actividades como la feria del libro o entre otras cosas de las cuales me quitaron tiempo para poder aplicar mi clases, pero de ahí en fuera todo estuvo excelente.

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TOMA DE DECISIONES A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA Por: Hanna Samantha Rodríguez Gallaga

El propósito de esta narrativa es dar a conocer la experiencia que tuve al realizar mis prácticas como maestra normalista, pues es aquí donde puedo plasmar mi sentir, las dificultades que se presentaron en mi camino, así como las experiencias positivas de ello, las buenas experiencias inolvidables, y los conocimientos adquiridos a través de la práctica y toma de decisiones para mí futuro. Considero que una narrativa como esta me ayudará a mi yo futura, pues esto servirá como experiencia y recuerdo de una buena práctica.

Mi nombre es Hanna Samantha y soy estudiante normalista de la escuela Normal Miguel F. Martínez, Para dar inicio a esta gran aventura, me asignaron la misión de llevar mis prácticas con los alumnos de 6to grado sección “C” en la escuela primaria “Dr Jaime Torres Bodet”. Puedo decir que fue una experiencia que me marcó profundamente pues pude darme cuenta que esto era lo mío y que estaría dispuesta a explorar un mundo completamente diferente a lo que es “Educación Primaria”.

Comencé esta nueva aventura llegando al salón, para ser honesta fue una experiencia totalmente nueva para mí, ya que fue la primera vez que trabajé con alumnos de 6to grado, en mi cabeza solo rondaban tres preguntas “¿Qué haré?, ¿Cómo le haré?, ¿Y si lo hago mal?, pues me sentía nerviosa, sentía como cada parte de mi cuerpo iba temblando, y esas tres preguntas iban dando vuelta en mi cabeza mientras iba subiendo las escaleras para llegar a aquel salón de clases que sería el primero lugar explorado , era una escuela totalmente nueva ya que era mi primera vez en otra escuela totalmente diferente a la que yo estaba anteriormente, los directivos y docentes tenían un ritmo más pesado, estricto y más “correcto”.

Al llegar a salón donde comenzaría esta aventura, los alumnos emocionados me recibieron con abrazos y comentarios positivos, pues en ellos se mostraban sus rostros llenos de felicidad, al volverme a ver. Les mencione que iba a estar con ellos 2 semanas y que en esas 2 semanas iban a trabajar en un misión con una metodología innovadora llamada STEAM, que integra las disciplinas de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas. Les expliqué que íbamos a descubrir y explorar nuevos mundos lo largo de las 2 semanas como: “Las gráficas y los diferentes tipos de gráficas”,“El peso y la masa”, “La fuerza gravitacional, la gravedad y el movimiento curvo”, entre otros y conforme fuéramos viendo cada tema íbamos a aprender jugando “Los niños y niñas no juegan para aprender, pero aprenden por que juegan”-Jean Piaget , y que al finalizar iban a tener un trabajo final.

Los niños se mostraron entusiasmados y curiosos por comenzar esta aventura, en sus rostros se mostraban aquellas emociones que desbordaban por sus rostros, pues era la primera vez que iban a trabajar conmigo, y pronto me di cuenta de que cada uno tenía una personalidad única y especial. Había niños que eran muy inteligentes, otros que eran muy creativos, otros que eran muy sociables, otros que eran muy tímidos, pero todos compartían las ganas de trabajar y aprender nuevos temas. Me sentí cómoda estando en este nuevo grupo y aunque en mi cabeza tenía esas 3 preguntas dando vueltas, algo me decía que todo saldría bien en esta aventura, en cuanto a la convivencia con mi maestra tutora (una maestra alta, de tez morena, complexión delgada y muy reservada), fue muy diferente a como yo la había imaginado, la verdad al inicio no estaba tan cómoda, pues no me sentía en confianza con ella, sentía que no había una conexión e incluso llegué a pensar que no le agradaba, pero conforme paso la semana me di cuenta que solo eran pensamientos de más, pues la maestra siempre se portó muy amable y muy accesible en todo, me dio mucha libertar para aplicar mis actividades y fue muy flexible al momento de compartir conmigo parte de su tiempo para aplicar mis actividades, siempre mostrándome ante el grupo como la “maestra Hanna” y dándoles a entender que tenía la misma autoridad que ella.

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Hubo 10 sesiones aplicadas a lo largo de la semana, pero hubo una en especial que hizo mucho impacto en mí, y en la toma de decisiones de mi futuro, la cual fue la sesión del 1 de Diciembre, era una mañana fría, el salón era como un bosque al medio de la noche, pues se notaba aquel silencio por el salón de clases, la maestra minutos antes de comenzar me comentó que me haría cargo de los niños, y que preparara mis clases, pues ella se tendría que retirar, en ese momento sentía como mi cuerpo se llenaba de nervios, sentía como mi cuerpo se hacía cada vez más pequeño, pues era la primera vez que estaría sola con los alumnos, alumnos de 6to grado, una normalista de 19 años, 28 alumnos,¿Saldrá bien esto? en mi cabeza rondaban preguntas como “¿Qué haré?,¿Cómo le haré?, ¿Saldrá bien? , pues no tenía ni la menor idea de cómo le iba a hacer, era como una adivinanza sin respuesta, con nervios en mi voz y cuerpo, les mencioné a los alumnos que el día de hoy trabajaría con ellos y que la maestra no estaría a lo largo del día, los alumnos emocionados, felices y gustosos se prestaron para comenzar esta aventura, los niños se mostraron muy felices ya que me mencionaban que les gustaban mucho mis clases y trabajar conmigo, así como las actividades que les ponía.

Iba a ser una día muy productivo, y lleno de conocimientos nuevos ya que tenía pensado trabajar con 2 temas, “El IMC” y “Las gráficas”, llena de nervios comencé la primera clase que era “Las gráficas”, comencé por explicarles lo que eran las gráficas y para que servían, poniendo ejemplos de la vida diaria, y preguntando si ellos habían hecho o habían visto una gráfica alguna vez, a lo cual ellos contestaron que anteriormente en 5to grado habían hecho una y que sí tenían conocimiento del tema, esto para mí fue un alivio, sentí como los nervios desvanecían de mi cuerpo y sentí que todo iba a ser más sencillo de lo que tenía pensado, y así fue, la clase fue muy sencilla, pues los alumnos dieron ejemplos sobre en que podían usar las gráficas, así que con mí ayuda, complementé con ponerles en el pizarrón el concepto de las gráficas para que así ellos pudieran anotarlo en sus libretas, los alumnos creyeron que la clase ya había terminado y que había sido muy sencilla, pues en sus rostros sonrientes se veían las expresiones de que esto había sido muy fácil, pero ¡Oh sorpresa¡ la clase aún no había terminado, les mencione que existían diferentes tipos de gráficas y no solamente la que ellos conocían, les mencione los tipos de gráficas que existían y cuál era la función de cada una, complementando con ejemplos que para ellos fueran fáciles, los alumnos lograron entender el tema y cuál era la función de cada gráfica, pues con ayuda de una ficha pudieron guiarse aún más, en la ficha decía el concepto de gráfica como recordatorio, y los tipos de gráficas que les había enseñado, para que así ellos pudieran poner el nombre de cada una, esto fue de mucha ayuda, pues como ya mencione ellos pudieron entender el tema de la mejor manera, y con excelentes resultados, en ese momento sentí como la primera clase fue un éxito y fue así como sentía como la seguridad se adueñaba de mí. Di apertura a la segunda clase que era “EL IMC” fue un tema demasiado sencillo tanto como para explicar y para que ellos lo entendieran, comencé la clase por poner en el pizarrón una tabla en la cual en una columna se trataba de poner ejemplos que son buenos para la salud, y en la otra columna ejemplos que eran dañinos para la salud, para que así los alumnos pudieran pasar al pizarrón y ayudar a contestarla, los alumnos muy emocionados participaron y así se llenaban de saberes, una vez terminada la actividad comencé con explicarles lo que era el IMC, para que servía, como se sacaba, y que tenía 4 clasificaciones, así con ayuda de unas tarjetas con los colores representativos de cada categoría fue más fácil que los alumnos lograran identificar cada uno, así como también el pesaje con el que se clasificaba cada uno, con ayuda de una ficha lograron entender de maravilla este tema y para estar segura de eso, jugué a las adivinanzas con ellos, enseñándoles las tarjetas de cada color para que dijeran a cual categoría se estaba refiriendo, también les decía al azar el pesaje para que ellos trataran de adivinar, o diciendo el concepto completo y ellos lo adivinaban, con esto logre sacarlos un poco de lo que estaban acostumbrados, pues no quise cerrar la actividad con algo simple para ellos , "El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron". Jean Piaget , sentía tanta emoción, había mucha felicidad en mi ostro, por qué todo iba marchando de maravilla, e incluso mejor de lo que yo había imaginado. Pues al final del día recibí comentarios positivos de los niños como: “maestra sus clases me encantaron”, “maestra yo quiero que usted sea mi maestra en secundaria”, “maestra volverá a darnos clases?”, esos comentarios fueron los que me animaron a tomar una decisión que cambiaría mi vista hacía mi futuro.

Con las manos puestas sobre la mesa, y poniendo la creatividad, la imaginación, los conocimientos a volar, dimos por iniciada aquella aventura. Iba a ser una día muy productivo, y lleno de conocimientos nuevos ya que tenía pensado trabajar con 2 temas, “El IMC” y “Las gráficas”, llena de nervios y abriendo y explorando un nuevo mundo de conocimientos, comencé la primera clase que era “Las gráficas”, comencé por explicarles lo que eran las gráficas y para que servían, poniendo ejemplos de la vida diaria, y poniendo a pensar aquellas pequeñas mentes, pregunté si ellos habían hecho o habían visto una gráfica alguna vez, a lo cual ellos contestaron que anteriormente en 5to grado habían hecho una y que sí tenían conocimiento del tema, esto para mí fue un alivio, sentí como los nervios desvanecían de mi cuerpo y sentí que todo iba a ser más sencillo de lo que tenía pensado, y así fue, la clase fue muy sencilla, pues los alumnos dieron ejemplos sobre en que podían usar las gráficas, así que con mí ayuda, complementé con ponerles en el pizarrón el concepto de las gráficas para que así ellos pudieran anotarlo en sus libretas, inocentemente los alumnos creyeron que la clase había terminado y que había sido muy sencillo como decir la tabla del 2, pues en sus rostros sonrientes se veían las expresiones de que esto había sido muy fácil, pero ¡Oh sorpresa! la clase aún no había terminado, pues explorando y abriendo más puertas al conocimiento, mencioné que existían diferentes tipos de gráficas y no solamente la que ellos conocían, les mencione los tipos de gráficas que existían y cuál era la función de cada una, complementando con ejemplos que para ellos fueran fáciles, de manera exitosa los alumnos lograron entender el tema y cuál era la función de cada gráfica, pues con ayuda de una ficha pudieron guiarse aún más, pues como ya mencioné ellos pudieron entender el tema de la mejor manera, y con excelentes resultados, en ese momento sentí como la primera clase fue un éxito y que aquel mundo explorado había sido una aventura completada , y fue así como sentí como la seguridad se adueñaba de mí.

Di apertura a la segunda clase que era “EL IMC” fue un tema demasiado sencillo tanto como para explicar y para que ellos lo entendieran, comencé con explicarles lo que era el IMC, para que servía, como se sacaba, y que tenía 4 clasificaciones, así con ayuda de unas tarjetas con los colores representativos de cada categoría fue más fácil que los alumnos lograran identificar cada uno, así como también el pesaje con el que se clasificaba cada uno, con ayuda de una ficha lograron entender de maravilla este tema y para estar segura de eso, di apertura al juego de las adivinanzas con ellos, enseñándoles las tarjetas de cada color para que dijeran a cual categoría se estaba refiriendo, también les decía al azar el pesaje para que ellos trataran de adivinar, o diciendo el concepto completo y ellos lo adivinaban, con esto logré sacarlos un poco de lo que estaban acostumbrados, pues no quise cerrar la actividad con algo simple para ellos , "El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron". Jean Piaget , sentía tanta emoción, había mucha felicidad en mi rostro, por qué todo iba marchando de maravilla, e incluso mejor de lo que yo había imaginado, este mundo nuevo había sido un éxito, Pues al final del día recibí comentarios positivos de los niños como: “maestra sus clases me encantaron”, “maestra yo quiero que usted sea mi maestra en secundaria”, “maestra volverá a darnos clases?”, esos comentarios fueron los que me animaron a tomar una decisión que cambiaría mi vista hacía mi futuro.

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Con la metodología STEAM, pude aprovechar las capacidades y los intereses de cada niño, y hacer que participaran activamente en el proceso de aprendizaje, pues junto con ayuda mía íbamos descubriendo un mundo nuevo para explorar. Al terminar las últimas sesiones dividí en equipos al azar, usando distintas dinámicas y juegos, para que se conocieran mejor y trabajaran en colaboración, sacando sus ideas y su pintor interior, para realizar su trabajo final, para que así los alumnos presentaran sus trabajos finales y a que reflexionaran sobre ello. “El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento”. Albert Einstein.

Iba a ser una día muy productivo, y lleno de conocimientos nuevos ya que tenía pensado trabajar con 2 temas, “El IMC” y “Las gráficas”, llena de nervios comencé la primera clase que era “Las gráficas”, comencé por explicarles lo que eran las gráficas y para que servían, poniendo ejemplos de la vida diaria, y preguntando si ellos habían hecho o habían visto una gráfica alguna vez, a lo cual ellos contestaron que anteriormente en 5to grado habían hecho una y que sí tenían conocimiento del tema, esto para mí fue un alivio, sentí como los nervios desvanecían de mi cuerpo y sentí que todo iba a ser más sencillo de lo que tenía pensado, y así fue, la clase fue muy sencilla, pues los alumnos dieron ejemplos sobre en que podían usar las gráficas, así que con mí ayuda, complementé con ponerles en el pizarrón el concepto de las gráficas para que así ellos pudieran anotarlo en sus libretas, los alumnos creyeron que la clase ya había terminado y que había sido muy sencilla, pues en sus rostros sonrientes se veían las expresiones de que esto había sido muy fácil, pero ¡Oh sorpresa¡ la clase aún no había terminado, les mencione que existían diferentes tipos de gráficas y no solamente la que ellos conocían, les mencione los tipos de gráficas que existían y cuál era la función de cada una, complementando con ejemplos que para ellos fueran fáciles, los alumnos lograron entender el tema y cuál era la función de cada gráfica, pues con ayuda de una ficha pudieron guiarse aún más, en la ficha decía el concepto de gráfica como recordatorio, y los tipos de gráficas que les había enseñado, para que así ellos pudieran poner el nombre de cada una, esto fue de mucha ayuda, pues como ya mencione ellos pudieron entender el tema de la mejor manera, y con excelentes resultados, en ese momento sentí como la primera clase fue un éxito y fue así como sentía como la seguridad se adueñaba de mí. Di apertura a la segunda clase que era “EL IMC” fue un tema demasiado sencillo tanto como para explicar y para que ellos lo entendieran, comencé la clase por poner en el pizarrón una tabla en la cual en una columna se trataba de poner ejemplos que son buenos para la salud, y en la otra columna ejemplos que eran dañinos para la salud, para que así los alumnos pudieran pasar al pizarrón y ayudar a contestarla, los alumnos muy emocionados participaron y así se llenaban de saberes, una vez terminada la actividad comencé con explicarles lo que era el IMC, para que servía, como se sacaba, y que tenía 4 clasificaciones, así con ayuda de unas tarjetas con los colores representativos de cada categoría fue más fácil que los alumnos lograran identificar cada uno, así como también el pesaje con el que se clasificaba cada uno, con ayuda de una ficha lograron entender de maravilla este tema y para estar segura de eso, jugué a las adivinanzas con ellos, enseñándoles las tarjetas de cada color para que dijeran a cual categoría se estaba refiriendo, también les decía al azar el pesaje para que ellos trataran de adivinar, o diciendo el concepto completo y ellos lo adivinaban, con esto logre sacarlos un poco de lo que estaban acostumbrados, pues no quise cerrar la actividad con algo simple para ellos , "El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron". Jean Piaget , sentía tanta emoción, había mucha felicidad en mi ostro, por qué todo iba marchando de maravilla, e incluso mejor de lo que yo había imaginado. Pues al final del día recibí comentarios positivos de los niños como: “maestra sus clases me encantaron”, “maestra yo quiero que usted sea mi maestra en secundaria”, “maestra volverá a darnos clases?”, esos comentarios fueron los que me animaron a tomar una decisión que cambiaría mi vista hacía mi futuro.

Todo había sido un éxito, los vi aprender y divertirse, los vi felices y apoyándose mutuamente. Pero no solo ellos aprendieron. Si no que una parte de ellos viviría en mi, pues también aprendí mucho de ellos, ya que nunca había estado con un grupo de 6to grado y menos con 28 alumnos. Puedo decir que esta jornada me abrió un mundo lleno de aprendizajes nuevos para mí, así como experiencias que puedo utilizar para seguir formando mi camino como futura maestra, ya que estas prácticas nos sirven a nosotros como normalistas para así forjar nuestro camino, pues así conocemos experiencias y de ellas adquirimos conocimientos nuevos que podemos agarrar y conocer para así formar nuestra manera de trabajo mediante experiencias ya vividas, en mi caso gracias a esta experiencia vivida pude tomar una decisión que cambiará mi futuro, pues gracias a esta jornada y trabajar con niños de 6to grado, pude tomar la decisión de que me gustaría abrir un mundo, pues me gustaría explorar un nuevo mundo, y el convertirme en maestra de secundaria será el primer paso para dar inicio a esta nueva aventura.

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Alumno más maestro.

Víctor Villarreal Padilla

Pasar del rol de alumno a maestro es una metamorfosis abundante en sensaciones y experiencias que a lo largo de los semestres proporciona no sólo conocimientos útiles para la vida profesional, sino que se vuelve el escenario perfecto para comprender a las personas, una carrera que te vuelve más humano.

El poder enseñar con los enfoques que se tienen actualmente en la educación cambia los paradigmas que tenía establecidos desde mi perspectiva formada por mi vida como alumno de primaria.

Uno de los principales retos que viví como estudiante es la adaptación a los cambios que generan la transformación del espacio y el entorno ocasionados por la búsqueda del progreso y cambio social que imperan en este entorno en que vivimos. El comprender ya específicamente una reforma educativa implementada durante el curso de la carrera (a media curso) se convirtió en un reto porque tuve que reconstruir lo que ya había entendido sobre enseñar también y adaptarme a lo que la secretaría de educación considera mejor para la educar a los niños, niñas y adolescentes de este país.

Este segundo semestre ya contaba con la experiencia de trabajar planeando acorde a los lineamientos de la Nueva Escuela Mexicana. Podría decirse que debería ser un hecho que las cosas tienen que salir mejor que el ciclo pasado gracias a la experiencia proporcionada en la jornada de práctica en 4° semestre. La novedad era que el requisito obligatorio además de los contenidos que ya habían sido designados por la Escuela Normal, se tendría que involucrar la metodología STEAM para aplicar en las sesiones planeadas. Esto me emociona mucho ya que siempre me ha interesado lo relacionado con las ciencias naturales y lo considero un tema sumamente importante y llamativo en la educación de un infante.

Parte de la jornada de prácticas es la disposición del maestro para que el estudiante normalista aplique las sesiones que diseñó. En esta jornada en particular me siento agradecido por el apoyo de la maestra titular en la primaria, esto potenció la disposición al trabajo que ya tenía. Me sentí con toda la libertad a hacer y deshacer y también recibir algo de orientación constructiva cuando así lo ameritaba el momento. A su vez un grupo tan dispuesto al trabajo, una escuela que siempre se ha mostrado abierta a la práctica con los normalistas.

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El proceso de planeación fue muy divertido; compartir ideas con los compañeros sobre cómo abordar los contenidos al principio es un reto ya que encontrar algo que englobe las diferentes disciplinas se vuelve complicado cuando se busca coherencia y sentido tanto para el maestro y el alumno. Pienso que aquí radica la dificultad de esta nueva modalidad de educación en México (sector público).

Cuando hablamos de un maestro suponemos que es una persona que tiene un amplio conocimiento sobre diversas disciplinas y que es alguien que sabe relacionarse con la gente que le rodea. Una persona a la que te puedes acercar y preguntar sobre algo que tienes curiosidad y honestamente creo que como maestros debemos ocupar ese lugar y funcionar como una especie de buscador de Internet.

El aula en la que practiqué es muy particular, aunque debo reconocer que había completado mi panorama del grupo. No conocí a fondo a mis niños hasta que tuve la junta de padres de familia donde pude saber y entender el porqué del comportamiento de algunos de los niños del salón. Desde historias tristes con situaciones que son preocupantes hasta un sentido de familiaridad y apoyo que podía casi palpar. Algo que me gustó mucho de mi salón es que la mayoría practica algún deporte.

Esto me ayudó mucho con los temas a revisar y cambiar algún método de evaluación que estaba en mi planeación, sobra decir que en vez de preguntas escritas en una libreta a contestarlas en un juego pues es más divertida la segunda opción.

Me gustaría agregar un agradecimiento especial para la maestra Lupita, mi maestra titular. Una persona dedicada a su carrera y trabajadora. Una gran maestra frente a su grupo que a pesar de que cuenta con una trayectoria importante en la docencia se esfuerza para adaptarse a los cambios que nos enfrentamos como docentes y en algunos maestros con la misma experiencia se rehúsan a aprender algo nuevo siendo que una capacidad de resiliencia y adaptabilidad son habilidades básicas de un maestro, podría decir que deberían ser innatas.

La maestra me dio toda la confianza con él grupo desde que llegué, al grado de completar mis sesiones e incluso trabajar con los contenidos que ella estaba trabajando con los niños. Ella cumplió con su papel de dejarme el escenario solo para mí, un espacio para actuar, acertar o equivocarme, interactuar con el grupo y desarrollarme para pulir mis habilidades y conocimientos como maestro. Como nota final de este párrafo agregaré el compromiso de que cuando tenga ya trabajo frente a grupo en alguna escuela y llegase a tener normalistas practicando, yo les proporcionare la misma experiencia que he tenido hasta hoy, un ambiente seguro donde puedan trabajar, experimentar, equivocarse y descubrir.

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Usualmente en mi caso no tengo dificultades para entablar una relación con las personas de mi entorno. Como maestro a frente de grupo me esmero desde el primer día para aprender lo más posible de mis alumnos, recopiló información sobre sus gustos y priorizo aprenderme su nombre y de preferencia el que más les gusta en el caso de que tengan dos o más. Esto es parte de dar una educación más humana y cercana a la figura central de la educación que es el educando.

Cómo experiencia especial en esta jornada puedo decir que me ha gustado reaprender. Algunos conceptos conceptos que en su momento me tocó estar sentado en el pupitre y escribirlos en mi cuaderno para después poder estudiarlos estaban algo incompletos. Es curioso cómo a pesar de “saber” un concepto puedes aún estar lejos de comprenderlo. Supongo que uno nunca deja de ser alumno y solo acompañas a aquellos que aún no saben tanto como tu a descubrir lo que tu experiencia y la de los demás han dejado como testigo de que como personas somos seres asombrosos para entender nuestro entorno y transformarlo (aunque esto tenga ciertas limitaciones)

Ya en el cierre de esta narrativa, la cual lejos de centrarme en lo que se hizo en bruto quise escribir sobre las sensaciones. Sabes cuando estás viviendo una experiencia invaluable al presenciarlo y esta jornada tuvo algunos muy buenos. Yo en lo personal me quedo con dos momentos que ocupan los highlights de este semestre. Recuerdo cuando les enseñé la canción del Burrito Sabanero en lenguaje de señas (gracias a nuestra compañera Milagros por esa actividad). Fue muy divertido, una actividad que incluso la hacían cuando gozaban de tiempo libre y estaban con sus compañeros cantando y moviéndose al unísono mientras reían y disfrutaban el momento. El segundo me dejó una reflexión junto con una tarea, algo que hemos aprendido sobre cómo nuestro prejuicio priva a los alumnos de poder aprender algo más solo porque creemos que es algo muy complejo. Creo que explicar la segunda ley de Newton usando un tiro libre de fútbol es una de las cosas que nunca creí que fuera a hacer, pero fue increíble cómo fluyó y al final el concepto se entendió bien.

Gracias.

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CONSTRUYENDO EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Por: Erica Nohemi Vargas Alonso

Esta narrativa está escrita con la finalidad de compartir un poco de mi experiencia como docente practicante Comencé en la semana del 9 al 13 de octubre del 2023, posteriormente del 27 de noviembre al 8 de diciembre del 2023, se me asignó el grupo de 5°A, con 29 alumnos. En el ciclo escolar anterior durante el periodo 22-23, realicé mis prácticas en la misma escuela primaria, así que al regresar en este nuevo ciclo escolar fue bonito ver caritas conocidas.

Nuevo grupo Mi nuevo grupo es tranquilo en comparación a otros grupos con los que he trabajado anteriormente, los alumnos son muy participativos y dinámicos, uno de mis retos al empezar la jornada fue alcanzar a ver los contenidos en el tiempo planeado y darle importancia al esfuerzo de los niños por realizar las actividades, ya que la maestra titular me había comentado que realizan algunas de las tareas solo por cumplir y se quedan con muchas dudas del tema.

Primera semana de observación La primera semana de jornada fue tranquila, tuve un muy buen recibimiento por parte de mis alumnos y maestra tutora, trabaje con algunas actividades del SISAT, de lectura, escritura y cálculo mental. Logré aplicar las actividades de escritura y cálculo mental, pero lamentablemente no pude aplicar la toma de lectura a todo el grupo, debido a la mala organización que tuve con el tiempo. Primero realicé las pruebas de cálculo mental, fue la actividad que más les agradó a los alumnos debido a que es la materia favorita de la mayoría, lo hice de manera individual, utilizando tarjetas de apoyo, con las operaciones escritas, para que los alumnos las observaran en caso de necesitarla, pero solo 7 de los alumnos utilizaron estas tarjetas en las operaciones más complejas, que en este caso fue la suma de fracciones. Para la actividad de producción de textos, trabajamos de manera grupal, la actividad consistía en redactar una carta para solicitar una mejora de alguna situación de la escuela que les gustaría cambiar, antes de comenzar a escribir la carta conversamos acerca de los cambios que podría tener la escuela y muchos de ellos coincidieron en sus opiniones, di un tiempo considerable para poder realizar el escrito, pero surgieron diversas dificultades al escribir un texto, como no saber estructurar ideas de manera coherente y lógica, limitación en la elección de palabras adecuadas para expresarse, errores gramaticales que afectaron la claridad del escrito, bloqueo para generar ideas o desarrollar argumentos de manera fluida, desinterés en la tarea asignada y distracciones.

Para la toma de lectura, leímos una parte del libro de “Harry Potter y la piedra filosofal”, este libro se eligió debido a que los alumnos trabajan con la temática de Harry Potter por este ciclo escolar. Se realizó la toma de lectura a 15 alumnos.

Durante la aplicación de estas actividades, tuve un inconveniente con una de las alumnas del grupo, no asistió por 3 días, debido a que padece de Cardiopatía se ausenta mucho de clases, solo pude aplicar la toma de lectura con ella y cambié la lectura por una más sencilla, ya que tiene problemas tanto como de lectura y de escritura, a pesar de todo traté de incorporarla en las actividades del día, y apoyarla cuando se retrasara. El aplicar estas actividades me ayudo a conocer mejor a los alumnos e identificar sus áreas de oportunidad, para tomarlas en cuenta al trabajar con ellos más adelante. Me sentí muy agusto trabajando con el grupo pero sentí que se necesitaba más tiempo para las actividades que tenía planeadas.

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Segunda y tercera semana de observación Al comenzar a planear para la segunda jornada, tuve dificultades en organizarme para realizar la planeación del proyecto, ya que tenía ideas distintas de actividades en relación a las necesidades de mi grupo, a los contenidos asignados a mi grado y el requisito de los maestros de 5° en incluir las actividades de la guía Santillana. Finalmente en conjunto con mis compañeros normalistas se logró adaptar todo. Trabajamos con los contenidos de “Organización e interpretación de datos” y “Efecto del magnetismo y de la fuerza de gravedad”, el nombre de nuestro proyecto fue “Imán-tastico”.

Proyecto Comencé mi jornada de buena manera, ya que por ese primer día pude realizar la primera fase del proyecto, en tiempo y forma, me ayudó mucho la actitud de los niños, durante el primer día al finalizar la clase, nuevamente realicé ajustes a la planeación en cuestión de la manera de trabajar, ya que tengo dificultad en el control de grupo al momento de realizar dinámicas de juego y en el trabajo en equipo, 5 de los alumnos no lograron adaptarse a sus equipos. Ese día la maestra tutora me comentó que tenían otras tareas que realizar en la primaria y que necesitaban salir varios maestros, así que yo estaría a cargo de los alumnos por unos días. A parte del proyecto, los alumnos tenían otras tareas planeadas que realizar, por lo que tuve que organizarme con el tiempo, para lograr aplicar todo en el día.

Tuve buena respuesta de los alumnos, me sentí tranquila y con libertad de poder manejar el tiempo a mi manera. Estaba todo saliendo muy bien, los niños lograban terminar las actividades del proyecto y las actividades que dejaba la maestra, pero llegamos a un punto donde estaban terminando en menos tiempo de lo planeado por lo avance con las fases del proyecto más rápido de lo imagine y logré aplicar el proyecto completo en una semana. El jueves de la primera semana de jornada, hubo entrega de calificaciones por lo que muchos de los alumnos no asistieron y no pudieron participar en la exposición del experimento del magnetismo, que consistía en hacer una várita mágica con un imán, para atraer objetos metálicos, por lo que hicimos una segunda exposición para que los niños que no asistieron pudieran participar.

Tuve una buena respuesta de los alumnos ya que todos realizaron su varita y la decoraron de distintas formas, fueron muy creativos. Al finalizar con la demostración del proyecto, organicé equipos para realizar una infografía del magnetismo y exponerla. En el grupo no es muy común que los alumnos trabajen de manera colaborativa y sentí algo de preocupación al trabajar de esta forma, ya que sentí que se haría algo de desorden o que tal vez no todos se lograran adaptar a sus equipos. Pero me llevé una gran sorpresa al verlos mientras hacían la infografía, ya que en ningún momento hubo desorden, asignaron roles para cada uno y todos lograron adaptarse, me quedé con una bonita sensación de esta actividad, pero sobre todo de un equipo en especial, estaba conformado por 5 alumnos, no convivían mucho entre ellos y al comenzar la actividad me comentaron que no querían ser equipo porque no querían trabajar con un compañero en específico, pero les pedí que hicieran un esfuerzo por adaptarse, de mala gana lo hicieron y cuando pasaron a exponer noté que fue el grupo mejor organizado, ya que se repartieron de manera igualitaria la actividad, tanto como para realizar la infografía como para exponer, expusieron un ejemplo con imanes de cómo se atraen y se rechazan, hasta agregaron una dinámica de preguntas de su exposición. Esperaba buenos trabajos de todos los equipos, pero este equipo de verdad me sorprendió mucho con el resultado, por lo que lo que al finalizar la actividad me acerqué al equipo y los felicité por haber hecho un buen trabajo a pesar de los problemas del inicio. Di por finalizado el proyecto con esta actividad.

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DOCENTE NORMALISTA Díaz Barriga (2010) dice que para enriquecer el proceso educativo, las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje se complementan.

Señala que las estrategias de enseñanza son “procedimientos que se utilizan en forma reflexible y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos” (Díaz Barriga, 2010: 118)

Como maestra normalista, me preparo con diversos temas antes de asistir a clase, adaptándome a las necesidades y estilos de aprendizaje de mis estudiantes. A medida que avanzo en mi práctica, aprendo de como fomentar un ambiente agradable donde cada estudiante se sienta valorado. Observo y colaboro con mis maestros tutores, buscando retroalimentación constructiva para mejorar mis habilidades pedagógicas. A través de estas experiencias, estoy adquiriendo no solo conocimientos teóricos, sino también una oportunidad para crecer y contribuir al desarrollo educativo de mis futuros estudiantes.

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LILIANA MARGARITA TREVIÑO LUCIO

Una reflexión inesperada.

Me

sumergí

en

mi

experiencia

de

práctica

profesional en la escuela primaria Dr. Jaime Torres Bodet,con el excepcional y entusiasta grupo de quinto “B” de primaria. Durante este proceso, entendí que mis primeras impresiones podrían ser engañosas y eso quedó demostrado al finalizar mi segunda

jornada

de

observación

y

práctica

profesional.

Mi jornada comenzó y fue todo un reto, ya que se comienza con un nuevo plan y programa de estudios, según Romo Sabugal (2019) “La Nueva escuela

Mexicana

debe

ser

una

construcción

Este grupo de 26 estudiantes, presentaba

colectiva que surja de la experiencia y de la

una

necesidad de brindar a las nuevas generaciones,

aprendizaje y situaciones personales que

tanto de alumnos como de maestros una formación

afectaban

que promueva cambios que se puedan traducir en

estudiantes con necesidades especiales,

mejora personal y calidad de vida para todos los

otros

mexicanos”.

algunos

gama

diversa su

con

de

estilos

rendimiento.

problemas

Había

emocionales

enfrentando

de

y

situaciones

familiares complicadas.

Conocer más profundamente a mis alumnos fue todo un reto, durante la primera semana de observación, dediqué tiempo a conocer a los alumnos a un nivel más

profundo.

Utilicé

encuestas

y

evaluaciones para descubrir sus gustos y preferencias,

información

que

resultó

invaluable para diseñar mi proyecto y adaptar mis clases a sus necesidades individuales.

Para poder realizar mi diseño de proyecto y planeaciones, mis maestros de trabajo docente, me asignaron un contenido el cual fue Organización e interpretación de datos y Efecto del magnetismo; así como también se me asignaron algunos PDA, los cuales tenían como objetivo, que el alumno relacionarán el magnetismo con sus

vidas

cotidianas

y

supieran

la

importancia del mismo.

Sin

embargo,

surgieron

dificultades

cuando el contenido del plan de estudios no se ajustaba a las necesidades del grupo. Tuve que improvisar y fusionar el tema del magnetismo con su fascinación por Harry Potter, ya que actualmente el proyecto

escolar

asignado

por

las

maestras titulares de quinto grado es 35

Continuamos con los últimos días de clases y mi satisfacción crecía ya que los alumnos

ya

habían

relacionado

el

magnetismo en sus vidas diarias así como los electrodomésticos e incluso algunos aparatos que se encuentran en su salón de clases al lograr estos conocimientos, el siguiente paso era llevarlo a la práctica, haciendo su producto final, en donde los alumnos debían realizar una varita mágica utilizando los conceptos vistos en clase y pasar a exponer la misma explicando su función, como es que la realizaron y lo aprendido durante estas semanas.

Las sobre este personaje, les crea mucho interés sobre el miedo por lo que propuse la creación de varitas mágicas que utilizaran conceptos magnéticos. Estos cambios que tuve que realizar, me provocaron mucho estrés y desesperación ya que es un método de trabajo nuevo el cual desconozco y me aterraba hacerlo mal y que mis estudiantes no lograran aprender bien.

Aunque tenía una idea clara de lo que quería lograr, la aplicación del aprendizaje basado en la indagación STEAM resultó más desafiante de lo que esperaba.

La

teoría

y

la

práctica

chocaron,

obligándome a adaptar constantemente mi enfoque para

conectar

los

conceptos

con

sus

vidas

cotidianas, ya que como lo menciona Sanchez (2022)

“STEAM

es

un

acercamiento

hacia

el

aprendizaje y formación de los jóvenes donde los conceptos que se estudian en la escuela se relacionan directamente con problemas situados en contextos realistas que demandan e implican la aplicación de la ciencia” En mi segunda práctica con el grupo de quinto B, el

presentaciones

finales

fueron

reveladoras y yo me sentí muy feliz de ver tan buenos resultados de mis clases. Dos estudiantes, que rara vez destacan en tareas escritas o participación en clase, me sorprendieron. Esperando su turno cada uno de ellos quería participar, los alumnos fueron seleccionados al azar con ayuda de una ruleta para la exposición final, los primeros alumnos en pasar realizaron trabajos muy bonitos en donde me

explicaban

lo

mismo,

sus

características, la función de su varita, los materiales que utilizaron y sólo algunos me

comentaban

algunos

conceptos

importantes como el polo negativo y positivo y lo que pasa al juntar ambos polos. Yo imaginaba que los alumnos que siempre terminan primero, que tienen siempre buenas calificaciones, que casi siempre participan en clase eran los que realizarían

producciones

sorprendentes

pero no fue así.

cual inició en la última semana de noviembre, me encontré

con

desordenado.

un La

ambiente mayoría

más

de

los

inquieto

y

estudiantes

preferían un enfoque kinestésico, lo que requería constantes pausas activas y métodos de enseñanza dinámicos. El tiempo pasó rápido entre eventos escolares y actividades extracurriculares. A pesar de las interrupciones constantes, logramos explorar los conceptos esenciales del magnetismo, evaluando el aprendizaje a través de infografías en donde pedí me explicara

el

significado

y

características

del

magnetismo con el propósito de identificar si los alumnos habían logrado comprensión del tema; La mayoría de ellos realizó un muy buen trabajo, lo cual me alegró mucho ya que me daba a entender que entendieron lo que se vio en clases, solo unos pocos estudiantes no me definieron bien los conceptos o no realizaron el trabajo.

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Harry fue el primer alumno que me impresionó, es un alumno muy callado, con buenas notas pero casi no participa en clases, al evaluar su infografía tenía solo la información necesaria sin dar más detalles a la misma; este alumno realizó dos varitas, una varita sencilla en la que utilizó un palito de madera y un imán, la segunda varita fue la que más me impresionó, el utilizó baterías, imanes y conductos para crear la varita y que al momento de encender la misma funcionara para atraer objetos metálicos, al momento de la explicación se puso nervioso y no logro comentar muchos conceptos del magnetismo.

Hermione fue la segunda alumna que más me sorprendió ya que durante las dos semanas tuve mucho problema con ella, es una estudiante que falta muy seguido a clases, no presta mucha atención a las mismas, tienes que sentarte a su lado para que realice los trabajos por que tiende a distraerse mucho; le pregunté a la maestra titular acerca de ella pero me comenta que no presenta ningún tipo de discapacidad mencionada por sus familiares, presenta un contexto familiar difícil ya que no cuenta con ambos padres, su tutora legal es su abuela. esta alumna realizó una varita muy sencilla al igual que sus demás compañeros, pero lo que me impresionó fue la explicación que dio frente al salón de clases, explicó todos los conceptos que realizamos durante las dos semanas, así como la función del magnetismo etc, realizó ejemplos de el mismo y lo ejemplifico en aparatos de uso diario. Prácticamente todo lo que se vio durante las dos semanas ella lo resumió en cinco minutos de una forma correcta y concreta.

Estos casos desafiaron mis prejuicios y me hicieron comprender la importancia de no etiquetar a los estudiantes. A veces, aquellos que no brillan en formas tradicionales de evaluación tienen un entendimiento profundo del tema, posiblemente relacionado con un estilo de aprendizaje diferente, como el auditivo.

Navarro (2016) menciona que los alumnos con estilo de aprendizaje auditivo son más cerebrales que otros y tienen mucha vida interior. Estarán muy interesados en escuchar. La persona auditiva es excelente conversadora. Tiene una gran capacidad de organizar mentalmente sus ideas.

Esta experiencia fue una lección poderosa sobre la importancia de mantener una mente abierta y reconocer el potencial único de cada estudiante más allá de las apariencias iniciales y quedará para siempre en mi mente para futuras ocasiones, de esta manera lograré ser una mejor maestra. Comprendí que la diversidad de estilos de aprendizaje y contextos personales exige flexibilidad y creatividad en mi enfoque educativo. A partir de este momento, abrazaré la individualidad de mis alumnos, cultivando un ambiente donde todos puedan aprender y prosperar según sus propios talentos y fortalezas. Esta lección ha sido el impulso que necesitaba para comprometerme aún más con la comprensión profunda y holística de mis estudiantes, para que cada uno encuentre su camino hacia el conocimiento y el crecimiento personal.

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CAMBIOS, DEJAR ATRÁS, CRECER Y VIVIR V A L E R I A S A N T I L L A N A H E R N Á N D E Z

La emoción que siento al regresar a mi escuela de práctica es indescriptible, otro año más y el recibimiento sigue siendo afectuoso y sincero.

Hace dos años, llegué a esta maravillosa institución, agradecida por su cálido recibimiento. Este lugar ha sido testigo de mi crecimiento como futura docente.

Cada mañana, al cruzar esas puertas, me sumergía en un ambiente donde los buenos días resonaban entre niños y maestros, reflejando los valores arraigados en la institución. Sentirse bienvenido es un regalo, y estar preparado para enfrentar obstáculos y abrazar cambios es crucial en este viaje educativo.

Recuerdos vividos en el aula son como páginas de un libro que se abren con la promesa de nuevas historias. El primer día, mis pasos temblorosos me llevaron hacia la dirección del aula de quinto grado. Al llegar, encontré a los niños en perfecto orden, como si la visita de un nuevo profesor fuese un evento esperado. Esa expectación no solo se materializó, sino que floreció en una relación significativa. Descubrí que ser maestro no se trata solo de pararse frente a la pizarra, sino de ser parte activa en el desarrollo de estos jóvenes, compartiendo las lecciones de nuestra propia travesía.

Aquella semana fue un torbellino de emociones, con juegos educativos y risas, pero la verdadera prueba llegó con la entrega de calificaciones, a decir verdad, yo al igual que ellos sentía nervios, preocupación y abrumación, sería la primera vez que estaría en una entrega de calificaciones donde pueden ocurrir tanto millones de discusiones como apoyo incondicional por parte de los padres de familia, pero claro, mi trabajo es hacer sentir seguros a mis alumnos, hablar con ellos fue un momento que nos hizo reflexionar acerca de lo valiosos que somos, en el sentido de que un número no nos quita ningún valor como persona, además no por esto nos ibamos a dejar caer, echarle ganas a nuestros estudios para ser personas que cambiarán el futuro se convirtió en nuestro nuevo propósito.

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La jornada crucial transcurrió entre nervios, ya que era un día de gran importancia. Sin embargo, mi salida de ese evento fue adornada con un orgullo genuino por mis pequeños estudiantes y una felicidad reconfortante al saber que sus padres están ahí para ellos. En este momento, se consolidó en mi conciencia la vital importancia de la familia, un pilar fundamental en el desarrollo de un niño. Durante las conversaciones con los padres, se destacó la importancia de apoyar a los hijos no solo académicamente, sino también en su salud física y emocional. La familia, como primera escuela, moldea valores y creencias desde el nacimiento.

En mi papel de normalista, la adaptabilidad se revela como una habilidad clave en un entorno de cambios constantes.

Al llegar a un nuevo lugar, observé la diversidad de actitudes entre mis alumnos, donde la disciplina se reflejaba de manera destacada.

A pesar de ser un grupo prometedor, enfrentaban desafíos de atención. Sin embargo, al poner en práctica métodos innovadores, descubrí que podía desbloquear respuestas brillantes y potenciar aún más sus mentes.

La familia es la primera institución que ejerce influencia en el niño, ya que transmite valores, costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria. Asimismo, es la primera institución educativa y socializadora del niño, “pues desde que nace comienza a vivir la influencia formativa del ambiente familiar” (Guevara, 1996, p. 7).

Otro aspecto importante del cambio es su transición de niños a adultos responsables, y como normalistas y futuros docentes, debemos estar preparados y reconocer que no poseemos todo el conocimiento. Tomar la iniciativa para resolver problemas se convierte en una habilidad valiosa que se desarrolla con el tiempo. Planificar nuestras clases se convierte en una tarea más llevadera cuando aprendemos a observar y adaptarnos a las necesidades de nuestros estudiantes.

¿Por qué resalto esto? Las conductas y características que los niños adoptan en casa se manifiestan en el aula, ofreciéndonos una ventana directa a sus verdaderas naturalezas. Como maestros, enfrentamos situaciones que, en ocasiones, generan estrés, un sentimiento común en el trajín diario con decenas de alumnos. Sin embargo, es en estos desafíos, tanto buenos como malos, que aprendemos y crecemos juntos. Aunque las clases pueden sufrir cambios de último minuto, estas experiencias nos otorgan seguridad en nuestras prácticas docentes con el tiempo.

Esta semana, al sumergirme más en la vida de mis alumnos, he descubierto ciertos aspectos que llamaron mi atención, observé actitudes un tanto peculiares en algunos de los pequeños, lo que me llevó a indagar más. Afortunadamente, conté con la colaboración de un colega que ya había trabajado con algunos de ellos en el pasado.

Según lo que compartió, él también había enfrentado situaciones similares a las mías el año anterior.

Me encontré con un estudiante particularmente intrigante: distraído, reacio a escribir y más interesado en otras cosas.

Sin embargo, lo asombroso radica en que, al poner en práctica los conocimientos, es el primero en ofrecer respuestas brillantes.

Esta situación me lleva a reflexionar sobre el potencial que reside en la mente de este alumno. ¿Qué tan expansiva podría ser su capacidad de aprendizaje si aplicáramos los contenidos de una manera más innovadora?

La idea de utilizar maquetas o modelización para enseñar me parece fascinante y podría ser la llave para desbloquear su creatividad y participación en el proceso educativo.

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El desarrollo de habilidades de pensamiento debe de ser una actividad consciente de maestros y estudiantes.

Para el desarrollo de dichas habilidades es crucial conocer el sistema de actividades que están en la base del proceso. Es decir, que tanto maestros como estudiantes se den cuenta de las etapas que supone el desarrollo de la habilidad de tal modo que al diseñar una actividad pueda graduar los niveles de ayuda que se dan a los estudiantes” (Venegas, 2014:22).

Estas revelaciones fortalecen mi convicción de que la diversidad de enfoques pedagógicos puede ser la clave para desatar el verdadero potencial de cada estudiante. Este episodio resalta la importancia de la adaptabilidad y la creatividad en la enseñanza, reforzando mi compromiso de buscar constantemente nuevas formas de involucrar a mis alumnos y fomentar su amor por el aprendizaje.

Como maestros, nos convertimos en los arquitectos de la educación de niños con habilidades y características singulares que los hacen únicos. La palabra clave es adaptabilidad. Nuestra metodología de enseñanza debe evolucionar con ellos, reflejando una respuesta consciente a sus necesidades cambiantes. En este proceso, es imperativo que no perdamos la esencia de nuestro amor y vocación por la enseñanza.

He llegado a comprender que la mejor herramienta de un maestro es la capacidad de observar y seguir aprendiendo junto con sus alumnos. En este continuo viaje de cambios, donde se deja atrás lo conocido para abrazar el crecimiento; sin embargo, el proceso no solo implica enseñar, sino también aprender de las experiencias de mis alumnos y encontrar inspiración en su evolución constante. En medio de los desafíos y las transformaciones, encuentro la verdadera esencia de la enseñanza: una danza armoniosa entre maestros y estudiantes, donde cada día es una oportunidad para descubrir y compartir conocimientos.

Leer, comprender, observar e investigar se convierten en habilidades cruciales en la elaboración de cada plan de clases. Cada palabra que compartimos, cada actividad que diseñamos, busca ser apta para cada niño que cruza el umbral del aula, que pronto será tanto suya como nuestra. La educación se convierte en una danza delicada con una flexibilidad necesaria para adaptarnos a las necesidades individuales de cada uno para guiarlos en su viaje educativo.

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R E F L E X I Ó N

F I N A L

El “Compendio de Narrativas" sobre las experiencias de los normalistas durante sus prácticas en la Escuela Primaria “Dr. Jaime Torres Bodet”, destaca la importancia vital de la formación docente. Este trabajo arroja luz sobre los diversos desafíos y la complejidad inherente a las interacciones educativas, revelando cómo éstas contribuyen significativamente al desarrollo integral de los estudiantes.

Al sumergirnos en las historias y reflexiones de los normalistas, el compendio ofrece una ventana única para entender las complejidades del proceso de enseñanza-aprendizaje. Cada narrativa no solo brinda una visión personal de las experiencias vividas, sino que también revela valiosas lecciones aprendidas en el camino.

Este trabajo no solo invita a una reflexión individual sobre la práctica profesional de cada normalista, sino que también crea un espacio para la interconexión y el aprendizaje colectivo. Al explorar y vivir las experiencias de los compañeros de la Escuela Normal, se fomenta un ambiente de aprendizaje mutuo, enriqueciendo la formación de cada futuro educador.

Agradecemos profundamente a las autoridades escolares, directivos, alumnos y a los padres de familia de la Escuela Primaria “Dr. Jaime Torres Bodet” por su apoyo incondicional, dedicación y amabilidad al participar activamente en nuestros proyectos. Su colaboración ha sido fundamental para la realización de este compendio, que busca no solo documentar sino también honrar la riqueza y diversidad de las experiencias educativas en la formación de nuevos profesionales.

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