“EL CURRICULO A TRAVÉS DE LA HISTORIA”
NIVEL ACADEMICO: POSGRADO EN EDUCACIÓN
POR: PROFR. VÍCTOR SÁNCHEZ DOMÍNGUEZ
07 DE SEPTIEMBRE DE 2023.
1. INTRODUCCIÓN
2. EL CURRICULUM A ATRVÉS DE LA HISTORIA
3. CONCLUSIONES
4. FUENTES DE CONSULTA
Plantearse la historia del currículo remite, sin lugar a duda, a reflexionar sobre su significado como producto cultural construido por la sociedad en una época dada y con el propósito de formar un tipo de hombre que responda a las expectativas y necesidades del momento. La educación es un pilar fundamental de la sociedad, y su evolución a lo largo de la historia ha sido testigo de profundos cambios que han reflejado no solo las necesidades de cada época, sino también las aspiraciones culturales y los valores de las civilizaciones que la han practicado.
Uno de los elementos centrales de la educación es el currículo, el conjunto de conocimientos, habilidades y experiencias que se consideran esenciales para transmitir a las generaciones futuras. El estudio del currículo a través de la historia es una exploración fascinante que nos permite comprender cómo las sociedades han abordado la tarea de educar a sus ciudadanos a lo largo del tiempo. Desde los tiempos de la civilización, cuando la educación se transmitía principalmente de manera oral y a través de tradiciones culturales, hasta la era moderna, donde los sistemas educativos nacionales y los estándares curriculares son comunes, el currículo ha experimentado una evolución dinámica y compleja. En cada período histórico, factores como la religión, la filosofía, la tecnología y los cambios socioeconómicos han influido en la forma en que se estructura y se implementa el currículo.
Esta investigación se embarcará en un viaje a través del tiempo, explorando la evolución del currículo desde laAntigüedad Clásica hasta el siglo XXI.Analizaremos cómo se concebía la educación en diferentes épocas, desde la formación de ciudadanos en la antigua Grecia hasta los desafíos actuales de la educación globalizada y basada en competencias. A lo largo de este recorrido histórico, destacaremos los hitos más significativos, las figuras influyentes y los cambios paradigmáticos que han moldeado el currículo tal como lo conocemos en la actualidad.
También se enfocará en la relación entre el currículo y los contextos sociales, políticos y culturales de cada período histórico, demostrando cómo la educación ha sido un reflejo y un motor de la evolución de la humanidad.
La historia del currículo tuvo sus orígenes en el siglo XIX con los trabajos de Young, solo durante los últimos años ha logrado consolidarse como una disciplina portadora de un envidiable nivel teórico y conceptual, cimentando las bases para la realización de diversos trabajos empíricos sobre la materia.
Antigüedad Clásica (Siglos VII a.C. - V d.C.)
Tiene su origen en Grecia y Roma, posteriormente a las culturas clásicas durante el medievo el Tribium (retórica, dialéctica, gramática) y el cuadrivium (aritmética, música, geometría y astronomía). Durante el renacimiento duro del siglo XVI hasta finales del siglo XVIII con dos tendencias: enciclopedista que pretendía ejercitar las funciones del estudiante como fuerzas corporales, habilidad manual, artes, conocimientos prácticos y teóricos.
En Grecia, pueden verse vestigios curriculares provenientes de grandes pensadores de la época como Homero, Sócrates (la mayéutica) y Pitágoras (educación de la consciencia) quienes tuvieron gran repercusión en el avance de la teoría pedagógica e influencia en sus propuestas filosóficas.
Durante la Edad Media el currículum paso a considerarse en función por la estructura de contenidos que se enseñaban:
El Trivium (tres vías, caminos o cursos de las artes elocuentes): gramática, dialéctica y retórica. Lo que vendría a ser humanidades
El Cuadrivium (cuatro vías) o estudios previos (Facultad de Artes: aritmética, Geometría, Astronomía y Música) a las cuatro facultades mayores: Derecho, Cánones, Medicina y Teología. Esta estructura curricular se mantuvo en las universidades de Europa hasta el siglo XVIII. Los países de habla inglesa, han mantenido su significado más académico, como el conjunto de las materias integrantes de los cursos que componen un nivel educativo y obtención de títulos académicos.
"Desde de la edad media hasta la mitad del siglo XIX, el currículo fue concebido como planes y programas de estudio, por una serie de asignaturas que debía cumplir el estudiante, y dirigido solo a las clases altas, con el propósito de formar élites intelectuales que llenen las demandas de la iglesia y el gobierno.
Las variantes que sufrió el currículo en determinados momentos consistieron básicamente, en cambiar algunas asignaturas, eliminar o agregar otras. Se concreta en un documento en el que los aprendizajes, esencialmente conocimientos, se ordenarían siguiendo una secuencia sistemática y se complementan con la incorporación de los objetivos como elementos orientadores de esos planes y programas y algunas sugerencias sobre materiales y textos para su desarrollo."(Licda. Marisol Figueredo,2011).
Algunas características de este curriculum son:
✓ Analiza cómo la educación estaba ligada a la Iglesia y la enseñanza de teología.
✓ Examina la influencia de figuras como Erasmo de Rotterdam en la reforma educativa durante el Renacimiento.
✓ Menciona la aparición de las universidades y la expansión del currículo en esta época.
Revolución Industrial y Educación Moderna.
Se consideran los siguientes aspectos.
✓ Explorar cómo la Revolución Industrial cambió las necesidades educativas y dio origen a la educación pública.
✓ Describir el surgimiento de sistemas educativos nacionales y estándares de currículo.
✓ Destacar la importancia de la educación técnica y profesional en este período.
El currículo en la edad moderna
"A finales del siglo XIX, DEWEEY sienta sus bases, diciendo que existen experiencias que todo alumno debe vivir para desarrollar su proceso de aprendizaje. Da primicia a lo que el alumno debe hacer y experimentar para desarrollar sus habilidades que lo capaciten para su vida futura."(Ilsmael Augusto Cerna Cortezantes,2011).
El concepto de currículum ha ido evolucionando, movido principalmente por el proceso de industrialización de la sociedad y en ocasiones por fines políticos.
Siendo durante el siglo XX autores como Apple, Young ,Girourx y Franklin más destacados en la evolución del concepto hasta nuestros días.
"Es la edad de la historia en la que actualmente nos hallamos, y que tuvo inicio con un hecho trascendente para la historia de la humanidad: La Revolución Francesa, de 1789, que dio inicio a un nuevo Estado, el liberal, con participación del pueblo en el gobierno, y el reconocimiento de los derechos naturales de la humanidad." (Dra. Elva Reina González Amaya,2017)
"A partir de aquí el curriculum está marcada por el cientifismo, es decir la especialización o parcelación de los saberes y el misticismo. En Estados Unidos, surgen ideas progresistas con respecto a la educación científica, nuevas corrientes pedagógicas, que defendían el desarrollo espontáneo de los niños y su s experiencias."(Ivonne Bonsignore Zerpa,2018)
EL curriculumn se concibe como una disciplina: Porque posee un objeto de estudio, un cuerpo de métodos y procedimientos científicos para tratar el objeto de estudio y plantea un cuerpo teórico. El objeto de estudio son los procesos de enseñanza aprendizaje y contenido de esos procesos. Su carácter de aplicabilidad se concreta en que los principios científicos se aplican al diseño, planeamiento y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje."(Párraga Neptali,2011).
A partir de esta época moderna se establecieron diversas concepciones sobre los aspectos pedagógicos del curriculum que dieron pauta a la integración de los planes de estudio en los diversos modelos educativos actuales. Se mencionan algunos de ellos de forma conceptual o general:
1918. F. Bobbit
En los Estados Unidos precisa en su libro: The curriculum, el sentido moderno del término. Resalta el aspecto de las experiencias de aprendizaje que implica el currículo.
1930. IUMPM
A comienzos de la década del 30, se empieza a hablar de desarrollo del curriculum en los siguientes términos: currículo es la selección, organización y desarrollo del contenido de materia para dirigir al alumno hacia un objetivo definido de la vida.
1935. Caswell y Campbell
Define el currículo de la siguiente manera: Es el conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela.
1940 H. Pugg
Curriculum es todo lo que hacen los alumnos y profesores en la dirección de los objetivos de la educación
1949. Ralph Tyler
Son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales.
1950. Caswell
Amplía este concepto y lo define como todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de su país y de sus profesores. Todo lo que rodea al alumno, en todas las horas del día constituye materia para el currículo. Es decir que lo concibe como ambiente en acción.
1953 Amer. Ass. Of Sch. Administ
Curriculum es el conjunto de situaciones intencionalmente utilizadas para producir respuestas favorables de aprendizaje.
1956. V. Andersen
Curriculum es el conjunto de fuerzas interactuantes del ambiente total ofrecido a los alumnos por la escuela y las experiencias que los alumnos ganan en ese ambiente.
1958. Bester
Programa de conocimientos válidos y esenciales que se transmiten sistemáticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.
1962. Hilda Taba
Planteó que todos los currículums están compuestos de ciertos elementos, usualmente contiene una declaración de metas y de objetivos específicos; indica alguna selección y organización del contenido; implica o manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y enseñanza y finalmente incluye un programa de evaluación de los resultados
1966. Inlow
El esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados.
1967. Johnson
Currículo es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. El currículo prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instrucción.
Wheeler
Por currículo entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela.
Robert Gagné
Define el currículum como una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno.
1968. Phenix
Afirma que una descripción completa del currículo tiene por lo menos tres componentes: 1. Qué se estudia: el contenido o materia de instrucción 2. Cómo se realiza el estudio y la enseñanza: el método de enseñanza 3. Cuando se presentan los diversos temas: el orden de instrucción.
1969. Foshay
Define el currículum como “todas las experiencias que tiene un aprendiz bajo la guía de la escuela”.
1973. Walker
Los fenómenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el currículum es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado, atacado, defendido y evaluado, así como todos aquellos
objetos materiales que lo configuran, como son los libros de texto, los aparatos y equipos, los planes y guías del profesor.
1975. Stenhouse
El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional.
1978. Guzmán y De Ibarrola
Se refirieron al currículum como plan de estudios. Como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular.
1980. Young
El currículum es el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente. Con ello la naturaleza del saber impartido por la escuela se sitúa como uno de los problemas centrales a plantear y discutir.
Bernstein
El currículum define lo que se considera el conocimiento válido, las formas pedagógicas, lo que se pondera como la transmisión válida del mismo, y la evaluación define lo que se toma como realización válida de dicho conocimiento.
1981. Stenhouse
El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional. En ese sentido deberá portar bases y principios generales para todos los procesos considerados (planificación, evaluación, y justificación del proyecto educativo), los cuales podrán ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la práctica escolar, como un proceso de solución de problemas.
1983. Heubner
El currículum es la forma de acceder al conocimiento, no pudiendo agotar su significado en algo estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se convierte en una forma particular de ponerse en contacto con la cultura.
1985. Whitty
El currículum es una invención social que refleja elecciones sociales conscientes e inconscientes, concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes en la sociedad.
1986. Apple
Hace referencia a un enfoque puramente economicista para comprender el poder reproductor de la educación, explica cómo los resultados de la escuela son creados también por ella misma, en tanto que es una instancia de mediación cultural.
1897. Allan A. Glatthorn
Currículum como plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la actualización de esos planes en la clase, según lo experimenta los alumnos y lo recogen los observadores. Aquellas experiencias que ocurren en un ambiente de aprendizaje que también influyen en lo que se aprende.
1988. Gimeno
Es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y la práctica posible, dadas unas determinadas condiciones.
1991. Alicia de Alba
El currículum es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios.
1994. Arrieta
Aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta
1999. Gil y López
El currículo es un escenario de negociación cultural entre sentidos, búsquedas, prácticas, contenidos, recursos, de la comunidad educativa, para la configuración de proyectos significativos pedagógica, social y epistemológicamente
2000. Fátima Addine
El currículum es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico – social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar.
2003. Llinás
En el currículo escolar, además de enseñarles a las pequeñas materias como geografía o matemática, hay que brindarles la posibilidad de entender cómo funciona el mundo y cómo relacionarse con él en forma inteligente, aterrizando conceptos.
2007. Mendo
Considerar el currículo como un espacio teórico o lugar social de mediación de carácter pedagógico que se coloca entre uno y otro polo, espacio a través del cual la cultura externa objetiva se convierte en cultura interna asimilada o aprendida
En la evolución del currículo, un elemento esencial de la educación que ha experimentado una transformación constante a lo largo de los siglos.Al final de este recorrido histórico, podemos extraer algunas conclusiones clave:
✓ El currículo ha demostrado ser adaptable a lo largo de la historia. Desde la educación oral y basada en tradiciones culturales de la antigüedad hasta la educación moderna con estándares curriculares, la educación ha evolucionado para satisfacer las necesidades cambiantes de la sociedad en cada período histórico
✓ El currículo no solo ha transmitido conocimientos, sino que también ha sido un vehículo para la transmisión de valores culturales y sociales. En diferentes épocas, ha enfatizado diferentes áreas del conocimiento y habilidades, influenciado por las creencias y aspiraciones predominantes.
✓ A lo largo de la historia, figuras como Platón, Erasmo de Rotterdam, y teóricos modernos como John Dewey y Jean Piaget, han dejado su huella en la educación y en la forma en que se concibe el currículo. Sus ideas y enfoques pedagógicos han influido en la práctica educativa.
✓ En el siglo XXI, la educación se enfrenta a desafíos y oportunidades únicas debido a la globalización y la tecnología. Los enfoques basados en competencias y la educación en línea están transformando la forma en que se estructura el currículo y se entrega la enseñanza.
✓ La historia del currículo nos recuerda que la educación es un proceso de aprendizaje constante y adaptación. A medida que la sociedad evoluciona, el currículo debe evolucionar para preparar a las generaciones futuras para los desafíos y oportunidades que enfrentarán.
Por último, el estudio del currículo a través de la historia nos permite comprender que la educación es un reflejo dinámico de la evolución humana. Cada cambio en la estructura curricular ha estado enraizado en un contexto histórico único y ha
respondido a las demandas cambiantes de la sociedad. Este conocimiento no solo enriquece nuestra comprensión del pasado, sino que también nos proporciona perspectivas valiosas para moldear el futuro de la educación, asegurando que siga siendo relevante y efectiva en un mundo en constante cambio.
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