NOVIEMBRE - DICIEMBRE 2019

Revista Educomunicativa Digital del Vicerrectorado Académico Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Edición No. 26

Noviembre-Diciembre de 2019

vidaacademica@uleam.edu.ec

Felices Fiestas

publicación mensual

páginas 19

Que el 2020 sea un año iluminado con la paz, la salud y el amor en cada uno de sus hogares y en nuestra querida Uleam.

Son los deseos de Vicerrectorado Académico

LOGROS DE LA ACADEMIA Página. 3

EXTENSIÓN PEDERNALES ULEAM Página. 5

SEGUIMIENTO A GRADUADOS UN APORTE A LA MEJORA DE LA OFERTA ACADÉMICA

PROCESO DE TUTORÍAS UN PILAR EN EL BUEN DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

Página. 8

Página. 11

CONTENIDO Portada Editorial Planificación Académica

pág.1 pág.2 pág.3 -19

Extensión Pedernales Prácticas Preprofesionales Asignaturas Institucionales

pág. 5 pág. 13 pág. 18

Editorial 2019, AÑO DE RETOS ACADÉMICOS Dra. Iliana Fernández Fernández Vicerrectora Académica

H

oy cuando estamos a las puertas de cerrar un capítulo más de la vida académica de la Uleam y damos una mirada a todo el camino recorrido, con mucha alegría podemos decir gracias a todos los que hacen posible que nuestra querida casa de estudios cada día pueda entregar a la sociedad hombres y mujeres formados con un alto nivel profesional.

El 2019 ha sido un año de muchos retos, de muchas ilusiones y de un alto nivel de compromiso, se han logrado sueños como la aprobación de una nueva Extensión en Pedernales, la acreditación de las carreras de Medicina y Odontología, la sistematización de los procesos académicos, y cerramos con un proceso de evaluación institucional concluido.

Agradecemos a toda la comunidad universitaria por estar presente y acompañando cada sueño, a los queridos docentes por su esfuerzo y crecer junto a nosotros, a nuestros queridos estudiantes porque cada día nos motivan a ser mejores.

Que el 2020 sea un año iluminado con la paz, la salud y el amor en cada uno de sus hogares y en nuestra querida Uleam.

Feliz navidad y próspero año 2020.

Promocional

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CRÉDITOS

Dra. Iliana Fernández Fernández Directora Lic. Jackeline Mendoza Pinoargote Redacción y Edición Tlgo. Gabriela Morán González Diseño y Diagramación Elaborado por el Vicerrectorado Académico de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Área de Comunicación Educativa Diseño y Eventos Académicos Lugar de Publicación Manta-Manabí-Ecuador Publicación de cierre Noviembre y diciembre de 2019

Planificación académica

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LOGROS DE LA ACADEMIA - 2019

1.- Creación del Instituto de Idiomas; que administra la oferta académica de las lenguas extranjeras

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ntre lo planificado y ejecutado durante este 2019, se resalta:

•

•

Creación del Instituto de Idiomas; que administra la oferta académica de las lenguas extranjeras como requisito de titulación y como parte integrante del currículo.

Mediante Resolución de Consejo Universitario (RCUS0-006-N° 114-2019), del 27 de junio de 2019, el Órgano Colegiado Superior (OCS) resuelve aprobar la creación del Instituto de Idiomas, de conformidad con la nueva estructura orgánica de la Uleam y una vez que pasó la revisión técnica del Departamento de Planificación y Gestión Académica. En la resolución consta además la recomendación del OCS al cuerpo docente del instituto de Idiomas, de que tenga el certificado B2, que luego fue remitido al CES para su aprobación.

Creación de tres carreras: Fisioterapia, Fonoaudio-

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logía y Arte Plásticas. Aprobadas por el Órgano Colegiado Académico Superior (OCS), y en trámite de aprobación del CES cuya respuesta debe ser dada a mediados de enero 2020.

Se encuentran en proceso de aprobación por el OCS: Auditoria de Gestión, Radiología e Imagenología.

•

Se han institucionalizado y automatizado los procesos de Prácticas Preprofesionales, de Titulación, de Evaluación al Desempeño Docente, y Seguimiento de Graduados.

El proceso de Tutorías aunque ya está institucionalizado, falta completar su automatización.

•

Creación Extensión Pedernales.

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1.-Creación de Carreras de Fisioterapia, Fonoaudiología y Arte Plásticas.

2.-Institucionalizado y automatizado los procesos de Prácticas Preprofesionales, de Titulación.

3 y 4.-Socialización de reglamentos

•

Elaboración del estudio de pertinencia y factibilidad para la creación del campus Tosagua.

•

Además, se ha automatizado y mejorado el proceso de matrícula de estudiantes y la eficiencia de los procesos del SGA

•

Fortalecimiento del Sistema de Seguimiento del Desempeño Estudiantil

•

Mejoras significativas de la eficiencia de los trámites académicos de la Dirección de Planificación y Gestión Académica.

•

Fortalecimiento de la estructura del Vicerrectorado Académico a través las coordinaciones de Gestión Metodológica Curricular, Gestión y Planificación Académica y Perfeccionamiento Docente.

•

Ajustes curriculares en cumplimiento a la disposición

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transitoria tercera.

•

Homologación en el SGA con los documentos académicos.

Reglamentos actualizados Se actualizaron lo siguientes reglamentos: • Reglamento Interno de Régimen Académico • Reglamento de Seguimiento, Monitoreo y Evaluación de la oferta académica • Reglamento de Seguimiento a Graduados • Reglamento de Prácticas Pre-Profesionales

*Todos los reglamentos han sido construidos consensuadamante con la Comunidad Educativa.

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EXTENSIÓN PEDERNALES ULEAM, UN SUEÑO HECHO REALIDAD

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1 1.- Dr. Miguel Camino, Rector junto a Dra. Carmita Álvarez presidente de

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l pasado viernes 13 de diciembre de 2019, en la explanada del campus de la Uleam en Pedernales, se realizó la entrega de la resolución de creación de la Extensión Pedernales.

En dicho acto, en el que se presentó la nueva unidad orgánica de la universidad, participaron el Dr. Miguel Camino Solórzano, Rector Uleam, la Presidente del Consejo de Educación Superior, Dra. Catalina Vélez Verdugo; señora presidente de la Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Politécnicas del CES, Dra. Carmita Álvarez Santana; Dra. Iliana Fernández Fernández Vicerrectora Académica; Dra. Doris Cevallos Zambrano, Vicerrectora Administrativa; Sr. Carlos Bergmann Reyna, Asambleísta por Manabí; Sr. Oscar Arcentales Nieto, Alcalde del GAD Pedernales.

La aprobación de la extensión fue dada por el Consejo de Educación Superior luego de un minucioso proceso determinado en el Reglamento de Creación de Sedes, Extensiones y Unidades Académicas de las Universidades y Escuelas Politécnicas.

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la Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Politécnicas del CES 2.-Dra. Iliana Fernández Vicerrectora Académica en la

entrega de la resolución de creación de la Extensión Pedernales.

RESEÑA: En el año 2009 se presentó al CONUEP, en ese entonces organismo rector de la Educación Superior, un proyecto de creación, el cual avanzó en su proceso de aprobación hasta el primer informe en que se requerían observaciones, pero no llegó a su fin, al fenecer en funciones una vez aprobada la Ley Orgánica de Educación Superior.

Una vez expedida la resolución de no aprobación posterior al proceso de evaluación del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) en cumplimiento de la disposición transitoria quinta de la LOES, se presenta a la Secretaría de Educación Superior una segunda propuesta de creación, la cual después de ser remitida al CES no tuvo efectos al estar suspendida la extensión por el proceso de acreditación.

Al llegar al presente, la ULEAM con un fuerte compromiso con el desarrollo de los territorios a través de la Educación

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Dr. Miguel Camino junto al personal docente y administrativo Extensión Pedernales

Superior, preocupada por atender las necesidades de sus habitantes y tejer estrategias que permitan su desarrollo integral, así como el fortalecimiento de sus proyectos y potencialidades, presenta un nuevo proyecto construido desde la visión de una universidad diferente, territorial, cuya visión apunta a los Objetivos de Desarrollo Sostenible y a ser una universidad de futuro.

Después del terremoto del 16 de abril de 2016, que golpeó fuertemente a este sector por ser el epicentro del mismo, la Uleam, con un profundo sentido de responsabilidad, y movida por la sentida necesidad del territorio, desplegó todo el contingente técnico y académico posible para atender a la ciudadanía y elevar el sentimiento profundo de esta región manabita, para promover la oferta de educación superior en el cantón Pedernales, interponiendo oficios al Consejo de Educación Superior y a la Senescyt, los cuales atendieron con beneplácito el pedido de la universidad en ejecutar el proyecto de creación de la Extensión Pedernales por su significado social y humanístico, convirtiéndose en uno de los objetivos de trabajo prioritarios del 2018 para la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí.

Una vez que el Comité Curricular Institucional se apersona del proyecto, se conformó un Comité para la Creación de la Extensión Pedernales de la ULEAM que, en cumplimiento del plan de trabajo señalado, inicia acciones de investigación aplicando los instrumentos que se diseñaron para la recolección de información enfocada en bachilleres, ciudadanía en general, empresarios y entes referidos a la administración del territorio de las diferentes secretarías de Estado.

Con base en la información recolectada, el Comité Curricular bajo disposición de la señora Vicerrectora Académi6

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ca, se interna en el cantón para interpretar la información recogida y generar el estudio de pertinencia que da origen a todo el proceso de creación de la extensión y la declaración de Plan Estratégico, oferta académica y líneas de investigación.

El estudio de pertinencia reveló que tras la tragedia del 16A, el cantón Pedernales tiene profunda necesidad de planificación y ordenamiento de su territorio, el fortalecimiento de las plataformas socioeconómicas de sus potencialidades turísticas y productivas a nivel primario, así como el de ser un punto de encuentro entre la sierra y costa ecuatoriana; también la reducción de las brechas ambientales y del impacto de la producción camaronera en el territorio asumiendo como parte de la oferta académica inicial de la extensión las carreras de Biología, Economía y Arquitectura aprobadas por el Consejo de Educación Superior para la sede matriz, las que forman parte constitutiva de esta propuesta técnica - académica.

Con relación a este diagnóstico, la extensión aportará al fortalecimiento de tres de los dominios de la Universidad: D2. Economía social y solidaria para el Buen Vivir; D3.

Producción agroindustrial y marítima; y, D4. Planificación y desarrollo urbanístico Se articula de manera efectiva con las líneas de investigación: L.2.Economía y desarrollo sustentable; L.5.Biología, ecología y conservación de flora, fauna marina y terrestre; y L.7. Ingeniería, industria y construcción que imbrica los proyectos integradores de saberes constituyentes del nivel exocurricular de las carreras de la oferta inicial permitiendo el abordaje armónico del modelo educativo de la ULEAM en el cantón Pedernales.

LO QUE PROYECTA Con una oferta de futuro, la Uleam Extensión Pedernales

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abre sus puertas a la ciudadanía con las carreras de Arquitectura, cuyo énfasis es el uso de materiales resilientes y alternativos; Biología, con itinerario en Bioconocimiento; con itinerario en Conservación del Medio Ambiente; Economía, con itinerario en Economía Social y Solidaria; con itinerario en Economía Empresarial.

Por primera vez, la ULEAM territorial, brindará a la comunidad, formación de posgrado en áreas afines a la formación de grado de la propuesta histórica, temporal y vigente del antiguo campus y la naciente extensión, se avizora formar posgradistas en Educación Inicial; en Educación Básica; Enseñanza y promoción de la lectura y escritura críticas; Especialización en Educación en entornos rurales; en otros campos del conocimiento tales como Gestión de Empresas Turísticas y en Contabilidad y Finanzas.

La extensión Pedernales es un modelo institucional de estructura organizacional dinámica y operativa que garantizará la puesta en marcha de los planes académicos, de investigación y de vinculación con los que nace la extensión. El compromiso de la ULEAM es generar una extensión autocompositiva que atienda a las necesidades de la realidad desde una postura académica consistente y enmarcada en la Ley Orgánica de Educación Superior y sus reglamentos; este proceso de administración se sujetará a políticas de transición de campus a extensión que forma parte del proyecto de creación y que será ejecutado por las máximas autoridades de la Universidad.

Las líneas de investigación, la oferta académica y la planificación estratégica de la futura extensión Pedernales de la ULEAM, se complementa en la organización efectiva del talento humano y de las trayectorias de formación que se proponen para los bachilleres que aspiran formar parte de esta, logrando equilibro entre las funciones sustantivas de la Educación Superior: docencia, vinculación e investigación, demostrado en la distribución de carga horaria inicial del futuro personal académico, el que considera un 18% de la carga total para investigación y un 11% para actividades de vinculación de los 24 profesores a tiempo completo.

Se garantiza no tan solo la distribución equitativa del tiempo, sino también del 6% total del presupuesto destinado para actividades de investigación y de vinculación con la sociedad, así como para el financiamiento de becas estudiantiles y de ayudas económicas para que el personal docente pueda también realizar estudios de postgrado a nivel doctoral y otro tipo de capacitaciones que fortalezcan las capacidades pedagógicas e investigativas de estos, la producción científica de las líneas de investigación declaradas para la visionada extensión Pedernales y los servicios de vinculación que se desprendan de las carreras.

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Dr. Francisco Mendoza director de Planificación y Gestión Académica con el Dr. Luis Madrid Decano de Extensión Pedernales.

El fortalecimiento de la capacidad instalada se enfoca no tan solo en el buen uso de los recursos disponibles en el momento del planteamiento de esta propuesta técnica – académica, sino en la inversión de fondos para la especialización de servicios de calidad por medio de los laboratorios que brindan soporte a la oferta académica y los espacios actualmente disponibles para la ejecución de las actividades vinculadas a las carreras de la cartera inicial de servicios.

En la actualidad, se cuenta con una infraestructura en la ciudad de Pedernales con dos cuerpos de aulas, auditorio y los laboratorios de informática e idiomas, asimismo, se cuenta con un laboratorio de agua y suelo, todos ellos se irán fortaleciendo para brindar servicios a la empresa pública y privada a través del plan de adquisición descrito en esta propuesta, junto con la finca experimental propiedad de esta institución educativa, con la dimensión de 77,1654 hectáreas para la experimentación biológica, ecológica, turística y productiva en la zona de influencia, ubicada en el kilómetro 36, vía a Chamanga, en la que se desarrollarán también actividades académicas y de investigación.

La propuesta cuenta con un sistema integrado de Seguimiento de Graduados el cual se explica en la matriz de planificación táctica – estratégica y en la de operativización de programas y proyectos que están previstos para desarrollar en la extensión Pedernales, replicando los servicios con los que cuenta actualmente la sede matriz para sus graduados, esto es: Semana del Alumni (uleamnista), sistema de encuestas en línea para graduados y bolsa de empleo para las empresas locales articuladas a la plataforma del Ministerio de Relaciones Laborales.

Hoy, la ULEAM festeja poder entregar a la ciudadanía una extensión construida con un alto sentido humanístico, social, inclusivo y con fuertes intenciones académicas de transformar la realidad y permitir al cantón Pedernales su pronto despegue de las condiciones post-tragedia que aún experimenta, garantizando su pertinencia, integralidad y calidad como los soportes fundamentales de la Educación Superior reactivada en la zona norte de la provincia de Manabí.

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SEGUIMIENTO A GRADUADOS, UN APORTE A LA MEJORA DE LA OFERTA ACADÉMICA

Richar Rodríguez Coordinador Institucional Seguimiento a Graduados Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

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egumiento a Graduados, proceso que se gesta en el núcleo de la academia -Vicerrectorado Académico-, bajo la responsabilidad del Ing. Richard Rodríguez; a través de todos sus procesos de recolección de información de los diferentes sectores, y entre estos, uno de los más importantes, sus graduados, genera información sustanciosa para poder definir las debilidades encontradas en la formación académica y poder así conocer la pertinencia de las carreras y el requerimiento actual tanto de empleadores como de los sectores productivos sociales del Ecuador.

Este proceso aporta significativamente a: • Al mejoramiento de la oferta académica • A las capacitaciones para los graduados • Generar oportunidades de empleabilidad o conexiones con empleadores para que los graduados puedan tener acceso a ofertas laborales, a través de la bolsa de empleo de la Uleam.

Informes En cuanto a los informes que conforman el proceso de Seguimiento a Graduados, se distinguen: 1. Informe de Satisfacción de los graduados( 2 veces al año, por periodo académico) 2. Informe de Empleadores (1 vez al año) 3. Informe de empleabilidad (cada 2 años, por dos únicas veces) 4. Informe de los académicos (1 vez. Al término de cada periodo académico) 8

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5. Informe de los informantes claves de los sectores productivos y sociales.Panel-Foro (Una vez al año)

1. El informe de satisfacción, consiste en recoger

el criterio y percepción del graduado en relación a todos los sevicios educativos que recibió en su proceso formativo, y ha entrado en ejecución en el perido 192. Para esto se empezó a encuestar a los graduados del 18-1 y 2 y del 19-1; con este fin, se desarrolló un software que fue elaborado por el Ing. Estalin Proaño, graduado de la Facultad de Informática de esta Alma Máter. Esto ha permitido tener un nuevo sistema de encuestamiento, mucho más fácil y versátil; el cuestionario de preguntas realizado fue tomado en parte, de las preguntas que se hacían en el año 2014 y 2015, pero fue mejorado en su actualización. Las encuestas fueron aplicadas hace un mes aproximadamente.

El sistema de encuestamiento tiene una base de datos que debe ser alimentada por los responsables del proceso en cada facultad, quienes ingresan los datos del graduado. Estas encuestas se realizan en el último periodo académico del estudiante, antes de que se gradúen, con el fin de medir el grado de satisfacción de los conocimientos que han recibido.

Este informe de satisfacción se aplica dos veces al año por periodo académico.

2. Informe de empleadores; genera una información muy importante, porque es el criterio y percepción del empleador, de quien contrata a los graduados Uleam, que permite saber cuáles son sus fortalezas y debili-

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dades, a la par que indica en que debe la Universidad trabajar más académicamente según las debilidades halladas por competencias no desarrolladas.

Este infome, entrega una información valiosa para las carreras, para sus rediseños, para sus ofertas de maestrías, proyectos de vinculación e investigación, inclusive permite a la Universidad una vinculación estratégica con la empresa, que facilita la ubicación de los estudiantes Esta encuesta está un poco direccionada hacia la pertinencia y estabilidad de la carrera, porque entre una de sus preguntas se inquiere sobre si realmente consideran que la carrera debe continuar.

Este informe se aplica 1 vez al año.

3. Informe de empleabilidad. Éste se aplica a los

¿Qué se hace con estos informes?

Los informes son socializados con estudiantes, docentes y graduados para que conozcan los resultados del estudio, las debilidades y fortalezas encontradas, y posterior se les envía a los correos toda la información. Esto es una forma de evidenciar la difusión.

Primero los responsables del proceso, tienen que generar informes de hallazgos, de mejoras que surgen de los informes de seguimiento a graduados. Así, del informe 2018 y el informe del Comité Consultivo de Graduados se sacó los hallazgos de mejoras, que es un documento donde se encuentran las debilidades formativas encontradas en cada uno de los informes.

graduados cada dos años, por dos veces; es decir, si se aplica la primera en el 2020 se vuelve a aplicar en el 2022 y ya no más. Ésta se va aplicará en abril del 2020.

Este informe de hallazgo de mejoras es entregado a decanos, directores de carreras y presidentes de comisión académica, en esta última es donde deben darse las acciones para mejorar la oferta académica.

Este informe reporta la situación laboral del graduado, si está trabajando realmente para lo que se preparó, en qué funciones, qué cargo está desempeñando, si está en el sector público o privado, cuánto demoró para conseguir empleo, qué le sirvió de lo aprendido en el campo laboral. En suma, es una retroalimentación para la academia.

Al revisar la Comisión este informe, identifica que asignaturas están conectadas con esas debilidades y genera una convocatoria a los docentes de dichas asignaturas.

De esto se genera un acta de compromiso donde quedan establecidas cuáles son las acciones pedagógicas que va a realizar como estrategia el docente para que esa debilidad se vaya convirtiendo en fortaleza. Comisión Académica tiene que hacer un seguimiento a este compromiso para su cumplimiento y al término del semestre según el resultado obtenido hacer un informe de mejoras, indicando si hubo o no avances después del proceso de apoyo implementado.

4. Informe de los académicos; muestra los resul-

tados de la encuesta aplicada a los docentes de las carreras. El objetivo de esta encuesta es conocer si los informes de Seguimiento a Graduados les han servido para mejorar o reforzar sus asignaturas en aquellos temas o competencias a desarrollar, que están débiles en la formación. En ésta encuesta también hay recomendaciones.

Este informe, se ha implementado a partir de este año.

5. Panel foro. Este es un nuevo informe que se obten-

drá de un panel-foro que se realizará con informantes claves de sectores estratégicos sociales de la carrera, con la intención de conocer el punto de vista de dichos sectores y saber si las carreras de la Universidad son pertinentes y necesarias para el sector productivo laboral -en qué medida y grado-, que deben mejorar o qué otras carreras deben crearse para mejorar el sistema social del Ecuador; éste está contemplado a ejecutarse en enero del 2020 como parte de la agenda del periodo del 19-2, manifestó en entrevista Richard Rodríguez, responsable institucional del proceso.

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Comité Consultivo La conformación del Comité Consultivo de Graduados de cada carrera es una innovación dentro del proceso, ya que no existía en los periodos anteriores y ahora está contemplado dentro del reglamento. La función principal de este comité es generar propuestas de mejoras en la formación académica y para las capacitaciones sobre el requerimiento o la realidad que tiene el graduado como necesidad post formativa, es decir, provee insumos al Departamento de Educación Continua de la Uleam.

En cuanto a la conformación de este Comité, el reglamento nuevo contempla como requisito de selección que sus miembros sean graduados de la Uleam y con experiencia profesional. Generalmente el Comité se reúne dos veces al año desde el 2018 pero recién este año se lo ha reglamentado.

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Avances •

Como parte de la agenda y alcances del 2019, se ha conseguido actualizar y mejorar el Reglamento de Seguimiento a Graduados de la Universidad que se aplica todas las carreras y facultades tanto de la matriz como de las extensiones; dicho reglamento se encuentra en la actualidad para aprobación en segunda instancia por el Órgano Colegiado Superior (OCS).

•

El reglamento anterior sufrió muchos cambios; en el 19-1 se le hizo una revisión completa y se verificaron los requerimientos que tenía Seguimiento a Graduados en cuanto a los procesos que se debían realizar.

En éste se amplió la parte de la documentación que se requiere para tener las evidencias suficientes para la evaluación de la Universidad y de las carreras.

•

Actualmente existe una mayor y mejor organización gracias a la sistematización de los procesos y su reglamentación, pues aunque algunos procesos se habían implementado desde el 2018 no fueron reglamentados sino hasta este año.

•

Cuenta con una página dentro de la página de la Universidad www.uleam.edu.ec, en la que se carga toda la información -por carrera- de los eventos realizados para los graduados, de los cursos que han recibido, de las capacitaciones en la Semana del Alumni (Semana del Graduado), aunque también de las que realizan durante todo el año. En ésta página se encuentra así mismo el sistema de encuestamiento. Se dispone de un repositorio para subir toda la información digitalizada de los informes del seguimiento y sus resultados. Se encuentra también allí, la Bolsa de Empleo, que todavía no está conectada pero ya está lista, a la espera de que se concrete la ampliación de los convenios marcos que tiene la institución con los ministerios, organizaciones, etc.

•

Los responsables, en las carreras, de Seguimiento a Graduados, cuentan con una franja de reunión con el responsable institucional del proceso, conjuntamente con el Director de Planificación y Gestión Académica, a la que deben asistir una vez al mes, o según el requerimiento, lo que permite una mejor planificación y evaluación del proceso.

•

Aunque la semana del Graduado es una innovación en la universidad a partir del año 2018, se la ha seguido realizando con éxito en la Universidad. Se prevé la siguiente para septiembre 2020.

•

El Plan de trabajo del 2020, estará incluido en el POA

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institucional como Unidad de Seguimiento a Graduados de la Universidad y será de cumplimiento obligatorio en cada una de las unidades académicas.

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2 1.- Capacitaciones en la Facultad de Derecho. Semana del graduado 2.- Capacitaciones en la Facultad de Gestión Desarrollo y secretariado Ejecutivo en la semana del graduado

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Proceso de Tutorías

UN PILAR EN EL BUEN DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

Genny Zambrano Coordinadora Institucional de Tutorias Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

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a Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí tiene políticas de control y Registros de los procesos de Tutorías Académicas que establecen lineamientos, estrategias de recuperación y desarrollo pedagógico de atención tutorial en función de criterios, mecanismos de orientación y monitoreo que permiten potenciar las habilidades y capacidades de los estudiantes con el fin de ayudarles a superar dificultades de aprendizaje en el rendimiento académico; asegurando la tasa de permanencia en la universidad y el cumplimiento de las metas, logros u objetivos establecidos en el plan analítico de asignaturas.

El nivel de satisfacción del servicio académico brindado desde cada una de las carreras, parte de un enfoque descriptivo, metodológico cuantitativo, con la finalidad de validar los elementos importantes en la satisfacción del servicio, y así determinar el posicionamiento de la universidad y sus servicios en la mente del grupo objetivo, brindando espacios reflexivos de mejora en los ámbitos del accionar educativo.

Las necesidades estudiantiles se plantean desde el diagnóstico, la programación de tutorías, los tipos de tutorías, selección de tutores y tutorados, recolección y análisis de resultados, seguimiento y su retroalimentación, convirtiéndose en un servicio educativo que brinda la Universidad para satisfacer las necesidades como respuesta a nivel individual y grupal de las y los estudiantes en una educación Superior de calidad a través de un espíritu reflexivo orientado al logro de la autonomía personal con libertad de pensamiento y pluralismo ideológico.

La puesta en marcha de las tutorías académicas han permitido mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprenVicerrectorado Académico-Uleam

dizaje en las carreras; la permanencia de los estudiantes en lo que escogen; mejora el rendimiento académico; mediante la ayuda sistemática y constante se disminuye la deserción estudiantil; impulsa el trabajo multidisciplinario para la formación integral y favorece el desarrollo de habilidades y destrezas de los estudiantes orientando trabajos que logren la conjunción de la teoría con la práctica.

Las tutorías generadas en la Universidad, consideran las funciones del profesor universitario como actividad docente, tutorial, investigativa y de gestión dentro de la práctica docente, dividiéndolas en tres modalidades de intervención: inserción, inclusión, académicas (especializada y Tutoría Grupal); pudiendo ser presenciales o sincrónica, las que se desarrollan en las horas que se les asigna a los docentes semanalmente, causando un impacto positivo por el interés del docente a este proceso y a sus tutorados, que se lo puede evidenciar con el desempeño estudiantil.

Las tutorías de titulación difieren de las académicas, porque las de titulación son especializadas, tiene como único objetivo lograr la titulación del estudiante al término de su malla; en el proceso de titulación de acuerdo con el Reglamento de Régimen Interno de la Uleam, en el Capítulo VIIdel proceso de titulación en los Artículos 68-81, estipula la conclusión del sistema de titulación, estableciendo políticas y normativas para regular el proceso con lineamientos en las diferentes modalidades de titulación que ofertan las carreras en la universidad, asignando responsabilidades con el fin de dar cumplimiento a lo establecido según las opciones de titulación definidas dentro de la planificación.

La planificación de los procesos de titulación esta direc-

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1.- Ing. Genny Zambrano en reuniones con los delegados del proceso de tutorías de diferentes Facultades 2 y 3.- El Vicerrectorado Académico, participa de manera activa en el inicio del proceso, para guiar de manera oportuna

cionada desde la distribución y planificación académica en las diferentes Unidades; el decano inicia el proceso convocando a los estudiantes que cursarán el penúltimo nivel al término del periodo vigente, donde las comisiones académicas conjuntamente con la Comisión de Investigación organizan y controlan los procesos orientados al desarrollo de la titulación, involucrando a toda la comunidad universitaria, y así, poder garantizar la titulación de los estudiantes de todas las carreras que oferta la universidad mejorando la tasa de titulación y a la vez determinando el número de estudiantes en procesos de titulación de los dos últimos niveles de estudios.

El Consejo de Facultad y/o Extensión aprueba el Programa de Titulación, y lo socializa a los involucrados dando inicio y aplicación del proceso organizado con el uso de formatos institucionales que evidencian el control y monitoreo permanente de las actividades planteadas en los programas de titulación. En el desarrollo de la tutoría de titulación se determina el número de horas autónomas del estudiante y horas presenciales y/o virtuales del tutor, es el método más eficaz y eficiente controlando el proceso para evitar que haya estudiantes en actualización de conocimientos. La evaluación está determinada por el número de estudiantes que inician proceso en cada uno de los programas, versus títulos registrados en el SENESCYT, por cada periodo académico.

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Vicerrectorado Académico-Uleam

En la actualidad ha disminuido notablemente el número de estudiantes con prórrogas, con la ayuda del Manual de Titulación, basado en políticas y normativas según al Reglamento de Régimen Académico se regulan y facilitan los procesos de titulación porque existe una nómina oficial de estudiantes registrados en archivos institucionales que permiten hacer seguimiento de cada estudiante a través de los formatos institucionales.

El Vicerrectorado Académico, participa de manera activa en el inicio del proceso, para guiar de manera oportuna y para que la consolidación del proceso de titulación sea más efectiva, siendo esto una actividad continua, como eje motivador para los estudiantes de las facultades que ingresan al proceso de titulación, de manera que la satisfacción del estudiante este determinada con pertinencia a la universidad y sus servicios en torno a su visión académica y la culminación de sus estudios con la obtención del título al finalizar su malla curricular.

El impacto de los programas de titulación se evidencia con los títulos registrados.

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ACTIVIDADES RELEVANTES Y LOGROS ALCANZADOS DENTRO DEL PROCESO DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES DE LA ULEAM, PERÍODO 2019.

Wendy Zamora Coordinadora de Prácticas Preprofesionales Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

E

n relación a lo establecido en el Reglamento de Régimen Académico, las prácticas preprofesionales y pasantías en las carreras de tercer nivel son actividades de aprendizaje orientadas a la aplicación de conocimientos y/o al desarrollo de competencias profesionales, se pueden realizar en entornos organizacionales, institucionales, empresariales, comunitarios u otros relacionados al ámbito profesional de la carrera, públicos o privados, nacionales o internacionales, y podrán desarrollarse a lo largo de toda la formación de la carrera, de forma continua o no; mediante planes, programas y/o proyectos.

Las prácticas preprofesionales deberán ser coherentes con los resultados de aprendizaje y el perfil de egreso de las carreras y programas; y, podrán ser registradas y evaluadas según los mecanismos y requerimientos establecidos dentro de la Universidad.

Bajo este contexto y con el objetivo de lograr un proceso de calidad, es importante la articulación y coordinación continúa del responsable de Prácticas Preprofesionales de la carrera, con los tutores académicos y tutores institucionales que acompañan este proceso. Además de la realización de diversas actividades de intervención, en múltiples contextos tales como coordinaciones inter e intra institucionales, la planificación, el seguimiento, monitoreo y la evaluación de las prácticas preprofesionales.

Este trabajo permanente, nos ha permitido desarrollar un proceso exitoso, que garantice la formación integral de nuestros estudiantes, con sentido de pertinencia y que estos se puedan desenvolver en diferentes áreas, orientados a contribuir con el desarrollo local, nacional e internacional, de manera que se profundice el vínculo de la universidad con las necesidades de desarrollo que tiene la sociedad.

En este sentido, es importante exteriorizar que dentro de las actividades realizadas durante el año 2019, se destaVicerrectorado Académico-Uleam

quen las siguientes: 1. Se brindaron capacitaciones en “Evaluación del aprendizaje y manejo del aula virtual”, dirigidas a los técnicos docentes y docentes encargados de la supervisión de los internados del dominio Salud y Bienestar Humano.

2. Los responsables de Prácticas Preprofesionales de las diferentes carreras de la Uleam, fueron capacitados en temas relacionados con la implementación de la Guía de Roles y Responsabilidades para el manejo del Sistema de Gestión Académica (SGA).

3. Se brindó asesoramiento en elaboración de PIS (Proyecto Integrador de Saberes) a docentes de cátedras integradores y colectivos docentes de las diferentes Unidades Académicas.

4. Se realizaron reuniones periódicas con los docentes responsables y tutores académicos para analizar los avances de las prácticas preprofesionales.

5. Se implementó un repositorio digital institucional, para la subida de información referente al proceso de prácticas preprofesionales.

6. Se cargó la información del proceso de prácticas preprofesionales a la plataforma del CACES previo al proceso de evaluación que se llevó a cabo durante la semana del 2 al 6 de diciembre de 2019.

7. Se realizó la coordinación de la participación de estudiantes para la brigada médica integral a beneficio de los ciudadanos de la Parroquia San Mateo y los sectores aledaños con la Fundación TZUCHI de Taiwán en

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1 con conjunto con el Gobierno Autónomo Descentralizado Municipal del cantón Manta.

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8. Se coordinó y promovió la suscripción de convenios y cartas de compromiso con diferentes instituciones y empresas para la realización de prácticas preprofesionales.

9. Se brindó acompañamiento y asesoría permanente en cada una de las etapas de la práctica preprofesional: Planificación, Seguimiento y Evaluación.

10. Se coordinaron acciones para implementar un programa de internacionalización de las prácticas preprofesionales, para el año 2020.

Sin embargo, es necesario destacar que para mantener un proceso de calidad, es necesario apuntar hacia la mejora continua, fortaleciendo las capacidades técnicas institucionales, actualizando u optimizando los procedimientos y logrando la automatización integral del proceso en cada una de sus etapas.

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3 1, 2, 3, 4.- Estudiantes de las diversas carreras en sus prácticas pre-profesionales 2019.

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Perfeccionamiento Docente

UNA

FORTALEZA PARA LAS COMPETENCIAS DOCENTES

Jhesenia Sacoto Loor Coordinadora Institucional de Perfeccionamiento Docente Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

E

l Perfeccionamiento del Personal Docente de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, cuenta con tres estrategias institucionales:

a. Procesos de fortalecimiento de capacidades dirigido a docentes de la Uleam: Planifica por periodo académico los cursos de capacitación dirigido a los docentes según los resultados de la Evaluación Integral del Desempeño Académico.

b. Programas y proyectos de capacitación: Los programas y proyectos de capacitación se realizan en función de los resultados del EIPA de las carreras, y se contemplan en tres formas: 1. Cursos, jornadas y capacitaciones organizados por las carreras.

2. Cursos, jornadas y capacitaciones organizadas por las carreras

talecimiento de capacidades de los docentes de las asignaturas institucionales: •

Taller de capacitación de Aprendizaje de la Comunicación Humana

•

Taller de capacitación de Ofimática para el Aprendizaje

•

Estrategias Educativas y Adaptaciones Curriculares Asociadas a la Discapacidad

•

La Gestión Académica en la Educación Superior

•

La Investigación para el Aprendizaje en el Proceso Formativo Universitario

•

Seminario Critical Reading and Weiting for Beginng Researchers

3. Cursos, jornadas y capacitaciones organizadas para los docentes que obtuvieron menos de 75 puntos. c. Capacitaciones programadas por las funciones sustantivas de la institución: Están relacionadas al accionar de las funciones académicas, investigación y vinculación.

Resultados 2019 Durante el 2019 se realizaron capacitaciones para el forVicerrectorado Académico-Uleam

1, Capacitación dictada por el Dr. Carlos Nuñez a los docentes de la Uleam

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ASIGNATURA INSTITUCIONAL

APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN HUMANA, MOTIVACIÓN DEL LOGRO

Ana Rivera Solórzano

Coordinadora Institucional de la asignatura Aprendizaje de la Comunicación Humana

L

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os procesos e investigaciones están orientados por teorías. En el caso de la asignatura institucional Aprendizaje de la Comunicación, se fundamenta en la motivación del logro; sobre la cual, M. Mateo Soriano (s/f) en una publicación expresa que, “Originalmente descubierta en los años cincuenta – sesenta (Atkinson y Birch 1970). La motivación del logro es aquella que empuja y dirige a la consecución exitosa, de forma competitiva, de una meta u objetivo reconocido socialmente”. Por esto, el colectivo docente ha tenido éxito.

A continuación se presentan algunos resultados y el proceso de consecución: •

•

Al inicio de cada semestre se convoca a los docentes para capacitarles en temas del sílabo y las estrategias que podrían aplicar; además, plantear objetivos; formar equipos de trabajo para desarrollar tareas para el siguiente periodo. Igualmente, sugerir la idea del proyecto de aula que está incluido en el sílabo, por tanto al cierre del semestre se presentan resultados y estos son diversos, creativos. Generalmente, se difunden en la sociedad por medio de presentaciones y, las evidencias reposan en el archivo de la mencionada asignatura.

En abril se presentó la ponencia en el IIII Encuentro Internacional de Literatura Infantil y Juvenil EILIJ 2019 en la UNACH (abril 24 25, 26-2019). Se expuso el trabajo realizado por el colectivo docente Aprendizaje de la Comunicación Humana, en el semestre en el periodo 2018 (2). La ponencia será publicada en el libro que está preparando la mencionada Universidad.

•

En el presente año se colaboró con el proyecto para la Red Iberoamericana de Estudios sobre Oralidad.

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Lic. Ana Rivera Solórzano Ponencia con código de registro GT6-CLACSO

•

Encuentro de saberes, foro internacional. A partir del 18 de junio se tuvo la visita de docentes colombianos para invitarnos a ser parte de la RED CREA. El vínculo fue la Asignatura Institucional Aprendizaje de la Comunicación Humana. Hubo el intercambio pedagógico porque los maestros ingresaron a observar una clase y posteriormente se abrió el foro para analizar los puntos de encuentro y desencuentro en dialectos, saberes, tradición oral y otros aspectos de carácter intercultural. Al momento somos asociados a la RED CREA. La experiencia de este encuentro está publicada en el libro Dentro de una confabulación pedagógica, el lanzamiento del libro se lo realizó en la Universidad Pedagógica de Colombia y la previa fue en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí.

Los estudiantes de primer nivel de la Carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura tuvieron la oportunidad de participar en las IV Jornadas de Investigación que organizó la Facultad de Ciencias de la Educación.

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terremoto los daños fueron invaluables.

Los libros, encuadernados, anillados que se han hecho, serán entregados al prenombrado cantón, para que sean utilizados en la biblioteca. En la Facultad de Economía el Decano Fabián Sánchez e Ing. Soledispa con los educandos realizarán la donación de libros como parte de su proyecto.

•

Publicaciones impresas o multimedias: informativos escritos y virtuales.

•

Los estudiantes han creado dos canciones como es el caso de la estudiante de la Facultad de Comunicación, con el docente Mauro Andino.

•

Desde las facultades Ciencias del Mar e Ingeniería Eléctrica, con el docente Patricio Ramos, se ha trabajado en la elaboración de videos académicos en torno a tres materias institucionales: Aprendizaje de la Comunicación Humana, Pensamiento Laico y Proyecto de Vida y Enfoque de Derechos. La idea, es agrupar los videos de casos relacionados a cada materia, en un canal de YouTube. Son temas ligados a la enseñanza aprendizaje partiendo de realidades locales.

Este sin duda será un aporte de las cátedras para estudiantes, docentes y público en general. Las tareas empezaron desde inicios del parcial 2019-2.

•

Trabajo de evidencias de la docente Ana Elena Arias, en la Facultad de Ciencias Administrativas, Carrera Mercadotecnia: Se trabaja en la elaboración de un blog, donde se ubicará material académico sobre el análisis de artículos científicos aplicando la teoría de las seis lecturas. Realizaron un video en el que se promueve la amabilidad.

ULEAM asociada a la RED CREA

Foro para analizar los puntos de encuentro y desencuentro en dialectos, saberes, tradición oral

Con algunos estudiantes de la Carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura se presentaron las Jornadas Interuniversidades, a la que fueron invitados.

Ante el pedido de la Agrupación Cultural Papagayo K se organizó un foro en el que se trabajó micro ensayos respecto a la obra Los Designios del escritor manabita Luis Félix López.

La doctora Cecilia Guzmán, desde Ingeniería Civil, con sus estudiantes, sensibles al dolor de los demás, realizaron una presentación artística navideña a los niños que se encuentran en el Hospital Rodríguez Zambrano. Ellos comunicaron amor, paz, y encendieron la luz de la esperanza para tener salud y vida.

La docente Adriana Vergara, realizó con sus estudiantes una Composición corporal “Mandala de la unidad”; Mosaico de actos con historias. Esto con la ayuda del Departamento de Cultura, a través de Gloria Leyton y Carlos Quinto.

•

Conformación de biblioteca (desde todas estas acciones y actividades se tiene un compilado de producción para donar a la biblioteca en Pedernales. Después del Vicerrectorado Académico-Uleam

Estudiantes exponen sus microensayos

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INFORME DE ACTIVIDADES

COORDINACIÓN ACADÉMICA DE OFIMÁTICA PARA EL APRENDIZAJE DESDE EL MES DE SEPTIEMBRE A DICIEMBRE DEL 2019.

Viviana García Macias. Mg. Coordinadora Institucional Asignatura Institucional Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

1 y 2.- Capacitación de formación docente sobre Ofimática para el Aprendizaje Modulo II

En las actividades encomendadas bajo la responsabilidad de la Mg. Viviana García, teniendo a su cargo 36 docentes, se realizaron las siguientes actividades:

Descripción de la actividad

Año •

Capacitación de formación docente sobre Ofimática para el Aprendizaje Modulo II. (40 horas)

Septiembre

•

Reunión de Colectivos en Vicerrectorado con el Doctor Francisco Mendoza.

Diciembre 2019

•

Reunión de Colectivos de Docentes.(Revisión del Sillabo)

•

Revisión de guías, talleres y prácticas de Ofimática para el Aprendizaje, con los estudiantes que van a impartir las capacitaciones de Alfabetismo Digital.

•

Monitoreo de avances de contenido.

•

Monitoreo de los resultados de aprendizaje de los estudiantes de la asignatura.

•

Planificación para el proyecto de Alfabetismo Digital. (Seleccionar los mejores productos de los estudiantes)

•

Reunión con el colectivo de docentes, realizando grupos de investigación.

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ASIGNATURA INSTITUCIONAL

PENSAMIENTO LAICO Y PROYECTO DE VIDA ASIGNATURA INSTITUCIONAL

Nixon García. Mg.

Coordinadora Asignatura Pensamiento Laico Y Proyecto de vida

Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

L

a asignatura institucional Pensamiento Laico y Proyecto de Vida, en concomitancia con su enfoque socio-humanista, sustentado en el Modelo Educativo y los preceptos contemplados en el artículo 1 de la Constitución vigente de nuestro país, ha desarrollado las siguientes actividades durante el semestre 2019 (2): •

Taller teórico – práctico de investigación y elaboración de temas y materiales para la creación de artículos académicos, relacionados con la asignatura Pensamiento Laico y Proyecto de Vida.

la realización de los siguientes proyectos: •

Creación del Centro de Estudios Laico.

•

Publicación de un libro sobre las investigaciones de los docentes y estudiantes en torno al Pensamiento Laico.

•

Encuentro de saberes en la academia. Evento de las Asignaturas Institucionales. Se realizarán los días 23 y 24 de enero de 2020.

Este taller, realizado del 18 al 30 de agosto del presente año, tuvo como objetivo promover la investigación y elaboración de artículos académicos en torno al laicismo, sus referentes históricos, trascendencia y manifestaciones contemporáneas. Como resultado del mismo, diferentes grupos de docentes se encuentran trabajando en sus proyectos de investigación y escritura académica.

•

Taller de capacitación para nuevos docentes de la asignatura Pensamiento Laico y Proyecto de Vida.

Se realizó del 24 al 26 de septiembre de 2019. Tuvo como objetivo capacitar a los docentes en los contenidos y propósitos de la asignatura. Propiciar espacios de análisis y reflexión en torno a la importancia de la materia y su aporte transversal en el proceso formativo de los estudiantes.

Además, se viene realizando reuniones quincenales del colectivo docente, con el propósito de intercambiar experiencias de la práctica académica relacionada a la asignatura y la aplicación del sílabo.

NUEVOS PROYECTOS La coordinación y el colectivo docente está trabajando en Vicerrectorado Académico-Uleam

Taller de capacitación para nuevos docentes de la asignatura Pensamiento Laico y Proyecto de Vida

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