Projeto Comunitário Aki Lá Akolá

Projeto de IntegrAção Nacional agosto/setembro 2009 Proposta Tema Macro: Identidade Cultural 1. Público Alvo Alunos de 6º ao 9º ano e alunos de Ensino Médio 2. Objetivos Geral Promover a integração das escolas R2 no Tonomundo.

Específicos • Compreensão das etapas da metodologia do Projeto Comunitário Tonomundo • Promover, ampliar e incrementar a comunidade Tonomundo Metas • Quantitativa Envolvimento de 20 a 30 alunos por escola, 2 professores, 1 FML e 5 pessoas da localidade.

• Qualitativas Mapeamento da localidade Valorização da cultura local Conhecimento tácito de duas gerações de pessoas da comunidade (ex. avós e netos)

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3. Eixos norteadores Metáfora: Fractal Mote: Eu também Tonomundo!

Meta: Ampliação e integração Tonomundo Nacional 4. Módulos 1° Módulo: Comunidade Local – “O que trago para o Tonomundo” Localização / População / Migração/ Mapeamento da Memória histórica relevante da localidade/ Regionalismo / Poesia/ Música / Dança 2° Módulo: Diálogo entre gerações – “O que os anciões de minha cidade sabem; o que os jovens contam” 3° Módulo: Trabalho Colaborativo – “O que aprendi com minhas escolas parceiras” – Tríade de escolas (R2/Sementeiras/Secretarias) 4° Módulo: Novos horizontes – “Onde queremos chegar: nossos sonhos, nossas expectativas, nossos projetos” – Tríade de escolas parceiras 5. Ações de implementação nas escolas – Projeto Aki, Lá & Akolá Etapas para Escolas iniciantes no Tonomundo • Cadastramento das novas escolas e dos novos usuários no Portal Tonomundo • Enquete e Notícia no Portal para potencializar o lançamento de Aki Lá & Akolá • Sensibilização de Aki Lá & Akolá para gestores, coordenadores e professores da escola • Montagem de equipes Aki Lá & Akolá em cada escola, constituída de no mínimo 20 a 30 alunos (de 6º ao 9º ano e Ensino Médio), 2 professores, FML e um mínimo de 5 pessoas da localidade.

• Criação da identidade da equipe: nome / grito de guerra / bandeira (com as cores do município) • Inscrição e identificação da equipe na ferramenta de gestão e registros (blog / Moodle) • Montagem de blog da escola no Portal Tonomundo – apresentação da equipe e da escola com fotos e frases • Apresentação do Projeto de Integração Aki Lá & Akolá para a equipe, pelo FML e professores – meta, mote, metáfora, módulos, objetivos, cronograma e recursos tecnológicos a serem utilizados.

• Articulação de idéias e sugestões – postagem no blog • Desenvolvimento do Projeto Etapas para Escolas já participantes do Tonomundo • Enquete e Notícia no Portal para potencializar o lançamento de Aki Lá & Akolá 2

• Sensibilização de Aki Lá & Akolá para gestores, coordenadores e professores da escola • Montagem de equipes Aki Lá & Akolá em cada escola Tonomundo, constituída de no mínimo 10 alunos (de 6º ao 9º ano), 2 professores e FML. • Criação da identidade da equipe: nome / grito de guerra / bandeira (com as cores do município) Inscrição e identificação da equipe na ferramenta de gestão ( blog / moodle) • Criação de “nova categoria” ou “página” no blog da escola no Portal Tonomundo – apresentando a equipe da escola com fotos e frases de boas vindas aos novos integrantes da R2 • Apresentação do Projeto Aki Lá & Akolá para a equipe, pelo FML e professores – meta, mote, metáfora, módulos, objetivos, cronograma e recursos tecnológicos a serem utilizados.

• Articulação de ideias e sugestões – postagem no blog 6. Atividades 6.1.

Sensibilização do projeto

Vídeo 1 http://www.youtube.com/watch?v=gEw8xpb1aRA Vídeo 2 http://www.youtube.com/watch?v=qmbZtGhNy-A

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dragão

brócolis

brócolis

O termo fractal, do latim fractus (fração, irregular ) e frangere (quebrado) foi criado por Benoit Mandelbrot e designa um objeto geométrico que nunca perde sua estrutura, independentemente da distância de visão. Fractal, acima de tudo significa auto-semelhante (BATANETE: CASTRO, 2004).

Ainda segundo Batanete e Castro (2004), Mandelbrot classificou dessa forma seus objetos de estudo, pois eles possuíam dimensão fracionária.

As dimensões não inteiras tornaram-se, então, uma forma de quantificar qualidades que, de outro modo, permaneceriam inquantificáveis: o grau de irregularidade ou tortuosidade de um objeto. (...)

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Imagens: http://gepeem.110mb.com/images/Fractais/Brocolis.jpg http://gepeem.110mb.com/images/Capas/fractais.JPG http://3.bp.blogspot.com/_vRWHMW6BDrA/SM7mrEpiFfI/AAAAAAAABQs/Xpi27keq0OM/s400/Scr1.jpg

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Os fractais, independentemente da proporção e da escala, repetem-se dentro de si mesmos. Essa característica é denominada de auto-similaridade. (CARVALHO; SILVA. 1986)2 Desenvolvimento 1º Módulo: O que trago para o Tonomundo Etapas: • Sensibilização: imagem e frase • Investigação: trabalho de pesquisa (a se realizar por cada equipe de escola per si) sobre regionalismos/ poesia/ música/ dança.

• Expressão: poesia, música, vídeos e/ou PPT, álbum de fotos.

Publicação: em “Expressão Cultural” do Portal Tonomundo • Mapeamento da memória histórica relevante da localidade – linha do tempo (ex: www.xtimeline.com), colagem, instalação ou PPT. ü Postagem no blog da Escola

Cronograma 17 a 31/08

Até 31/08

2° Módulo: Diálogo entre gerações O que os anciões de minha cidade sabem; o que os jovens contam.

Cronograma

Etapas: • Sensibilização: poesia/música • Investigação: Trabalho de pesquisa e entrevistas na comunidade com avós e netos Compilação de histórias, causos, depoimentos, mito • Expressão: Criação de História (ilustrada com desenho ou fotos) e que contenha diálogos entre gerações.

• Publicação em Expressão Cultural - “Histórias e Lendas” do Portal Tonomundo • Mapeamento – criação de Mapas Mentais com as idéias surgidas em papel ou recurso on line (ex: cmap tools)3 ü Postagem no blog da Escola

31/08 a 11/09

Até 11/09

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http://portal.uninove.br/marketing/cope/pdfs_revistas/exacta/exacta_v4especial/exacta_v4nesp_3ln14.pdf

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O que são mapas conceituais e exemplos: http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/ Como criar um mapa conceitual: http://penta2.ufrgs.br/edutools/tutcmaps/tutindicecmap.htm

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Planilhas de organização - Só depois de organizada e ativada a teia de visitas é que cada equipe de escola poderá prosseguir com seu trabalho neste módulo • Montagem de planilha “teia de visitas” com nome das escolas, endereço dos seus blogs e e-mails dos FML e tríade de escolas parceiras publicação na ferramenta de gestão • Promoção de visitas (monitoradas) interblogs Inserção de comentários - no blog visitado - pelas equipes visitantes com um roteiro de visitas (por ex: continua no blog http://linca.futuro.usp.br/blogs/escolaexemplo/; vamos agora visitar o blog http://linca.futuro.usp.br/blogs/escolaexemplo/) criando assim uma teia de visitas 3° Módulo: - O que aprendi com minhas escolas parceiras

Cronograma

Trabalho Colaborativo interblogs com tríades de escolas (R2/Sementeiras/Secretarias)

14/09 a 25/09

Etapas: • Sensibilização – vídeo apresentando um trabalho colaborativo (ex: trio de tambores) • Investigação dos conteúdos dos blogs das escolas parceiras • Expressão: PPT com fragmentos de textos e imagens coletadas nos blogs das equipes parceiras e publicação nas áreas do Portal “Expressão Cultural” – “desenho” uma imagem síntese do trabalho feito interblogs • Mapeamento – Mapa do Brasil ilustrado com conteúdo pesquisado nos blogs das escolas parceiras • Cada equipe fará uma postagem na ferramenta de gestão mostrando aquilo que de mais interessante pode aprender com as escolas de sua tríade, a partir de um roteiro de encontro estabelecido, acrescido de outras observações importantes que a equipe queira incluir (fora do roteiro) ü Postagem de cada equipe na ferramenta de gestão 4° Módulo: Novos horizontes; onde queremos chega; nossos sonhos, nossas expectativas, nossos projetos Trabalho Colaborativo interequipes com tríades de escolas (R2/Sementeiras/Secretarias)

Até 25/09 Cronograma

De 25/09 a 05/10

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Etapas: • Expressão: montagem de escrita colaborativa a ser realizada em ferramenta wiki ou Google docs, onde a tríade de escolas parceiras realizará, lideradas pelo FML ou professor designado para tal, um texto colaborativo sob o tema do módulo Observação: Antes do trabalho colaborativo inter escolas, as escolas poderão realizar um bate-papo entre alunos e professores no Portal Tonomundo para debater os temas ou montar um fórum no Portal v Participação em concurso de jingles.

Tema: Tonomundo: Onde queremos chegar? ü Postagem colaborativa em ferramenta wiki ou Google docs ou ferramenta de gestão

Até 05/10

7. Produto Final, Culminância e Ação Concreta Após a realização de Aki Lá & Akolá, tanto as pesquisas quanto as escritas colaborativas serão integradas, em publicação única, em Livro Eletrônico ISSUU www.issuu.com com o mesmo título deste projeto de integração.

As equipes de escolas poderão realizar uma Exposição ou Culminância para apresentação das pesquisas realizadas à Comunidade Escolar e Local.

Este projeto deverá gerar uma ação contextualizada às necessidades da comunidade local 8. Avaliação • Quanti Os indicadores a ser em definidos serão levantados através de: Dados do Portal e postagens no blog e outra ferramenta usada • Quali Verificação da integração efetiva entre as escolas a partir de questionário por depoimentos online.

rubrica e

9. Bibliografia e Webgrafia DELORS, Jacques. Educação: Um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 2001.

HERNANDEZ, Fernando; Montserrat, Ventura. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho: O Conhecimento é um Caleidoscópio. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

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HERNANDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação: Os Projetos de Trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

MACHADO, Nilson. Educação: Projetos e Valores. São Paulo: Editora Escrituras, 2000.

MORAN, José Manuel. A Educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. Campinas. São Paulo: Papirus, 2007.

MORIN, Edgard. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 6ª.ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2002.

NICOLESCU, Basarab. O Manifesto da Transdisciplinaridade. São Paulo: Ed. Triom, 2003.

BROUGÈRE, Gilles. Jogo e Educação. Porto alegre: Editora Artes Médicas, 1998.

HUIZINGA Johan. Homo ludens: a brincadeira como elemento da cultura (Trad. de João Paulo Monteiro), São Paulo: Perspectiva, 2ª ed., 1980.

MONTEIRO, Regina Fourneaut. Jogos Dramáticos. São Paulo: Agora, 1994 – 7ª edição.

GLEICK, James. Caos, a criação de uma nova ciência. São Paulo: Campus, s/d.

OLIVEIRA, L. C. B. de; MENDES, E. A. Estudo da teoria do caos e dos fractais e dos sistemas complexos e suas possíveis aplicações na matemática. Exacta, São Paulo, v.4, n. especial, p. 99-101, 25 nov. 2006.

Disponível em 15 jun 2009: http://portal.uninove.br/marketing/cope/pdfs_revistas/exacta/exacta_v4especial/exacta_v4nesp_3ln14.pdf DUTRA, Ítalo Modesto. Novas formas de aprender, novas formas de avaliar: Mapas conceituais e uma proposta de categorias construtivistas para seu uso na avaliação da aprendizagem. Disponível em 15 jun 2009: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2005/nfa/tetxt5.htm

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