Vinculación con el Medio USS 2021

VINCULACIÓN CON EL MEDIO USS 2021

PROPOSITO “Nuestro propósito es el fortalecimiento de una cultura de apertura, conexión e integración con la sociedad, que impulsa la innovación desde los desafíos territoriales, articulando la docencia y la investigación aplicada, con el fin de dar pertinencia al proyecto educativo y contribuir al desarrollo sostenible de las regiones del país”

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ANTECEDENTES Consistente con su misión y visión, la Universidad ha asumido decididamente, junto con la docencia y la investigación, el desarrollo de la función de vinculación con el medio, entendida como un aporte a la sociedad, que implica establecer relaciones recíprocas y sistemáticas, de beneficio mutuo con las comunidades del territorio.

El área de Vinculación con el Medio, fue creada temprana y formalmente como parte de la vida institucional. Su consolidación, con las características que actualmente posee y logros alcanzados, es el resultado de la aplicación de claras políticas y mecanismos, acompañado por permanentes procesos de revisión y evaluación de su quehacer. Ello ha sido reconocido en el proceso de acreditación institucional por la Comisión Nacional de Acreditación en 2016, y asimismo en la acreditación internacional por la agencia europea AQAS, en 2018.

En el período 2016 - 2020, se han afianzado los mecanismos, las acciones y los resultados en este ámbito, actualizando y difundiendo en la comunidad universitaria las políticas institucionales e implementando nuevas y diversas líneas de desarrollo que potencian la relación con el medio. Todo esto, (i) con el fin de identificar, y abordar en conjunto, las problemáticas de relevancia territorial, articulándolas, al mismo tiempo, con las otras funciones universitarias; y (ii) como una forma de lograr el reconocimiento de su aporte y proyección en el entorno local, regional y nacional.

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POLÍTICA, PROPÓSITOS Y OBJETIVOS En su política institucional la Universidad, define la Vinculación con el Medio como una función esencial e identitaria, que da pertinencia al Proyecto Educativo y el Modelo Formativo. Ella responde a los objetivos del Plan de Desarrollo Institucional 2016 - 2021, y se articula con diversos instrumentos normativos que enfatizan la importancia de la conexión con el entorno, los que se constituyen, a su vez, en medios para su implementación. A su vez recoge la trayectoria institucional en la materia y los aprendizajes esenciales acumulados, y orienta los medios para abordar los compromisos y desafíos asumidos, en un contexto de mayor complejidad.

El propósito de la política, es el fortalecimiento de una cultura de apertura, conexión e integración con la sociedad, que impulsa la innovación desde los desafíos territoriales, articulando la docencia y la investigación aplicada, con el fin de dar pertinencia al proyecto educativo y contribuir al desarrollo sostenible de las regiones y el país.

La implementación de la vinculación con el medio se sustenta en el reconocimiento y profundización de dos principios fundamentales y complementarios: la co-construcción y la bi-direccionalidad.

El principio de co-construcción, reconoce el significado de que la Universidad, y los actores internos y externos, compartan objetivos comunes más allá de un acoplamiento de necesidades o miradas, interrelacionándose y articulándose para buscar una solución conjunta e integradora. Su propósito es lograr un diseño participativo, junto a actores del mundo público y/o privado, organizaciones de la sociedad civil, así como otras instituciones de educación superior mediante un trabajo colaborativo. Constituye, al mismo tiempo, un tipo de aprendizaje activo que se desarrolla en una colectividad no competitiva, ya que busca construir soluciones que impacten positivamente a su entorno.

La bi-direccionalidad, por su parte, busca generar contribución e impacto tanto en la Universidad y sus integrantes, como en la sociedad, mediante la creación de espacios experienciales de formación profesional y disciplinar que permiten en los estudiantes un desarrollo integral como ciudadanos, ofrece oportunidades de crecimiento para los académicos y evolución en su carrera académica, y la retroalimentación del currículo de los programas de estudio, identificando oportunidades del entorno e impulsando un desarrollo institucional conectado con la realidad del país y la comunidad. Asimismo, busca generar impacto externo a través del beneficio directo y el desarrollo de capacidades en las comunidades que son el centro de cada intervención, aportando gradualmente al diseño, implementación y evaluación de la política pública desde el territorio.

Ambos principios se encuentran estrechamente relacionados, pues una iniciativa que considera la co-construcción desde su planteamiento podrá garantizar su pertinencia y la idoneidad de los impactos bidireccionales esperados. Por otra parte, la bi-direccionalidad afianzará el compromiso de los actores, tanto internos como externos, en el diseño y ejecución de una iniciativa, para el logro de beneficios mutuos.

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COMPONENTES DE LA POLÍTICA DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO La política ha establecido los siguientes objetivos que permitan dar cumplimiento al propósito general de Vinculación con el Medio en la Universidad: 1. Profundizar la comprensión de las problemáticas del entorno y la identificación de oportunidades para el aporte e involucramiento de cada una de las funciones misionales.

2. Involucrar a la comunidad universitaria, académicos, funcionarios, directivos, estudiantes de todas las modalidades de estudio, en iniciativas sistemáticas de Vinculación con el Medio, articulando la docencia y la investigación aplicada, en torno a las prioridades emanadas desde la sociedad, procurando un desarrollo gradual y sostenido que amplifique en el tiempo el impacto bi-direccional.

3. Fortalecer las capacidades del cuerpo académico para abordar los desafíos que enfrenta el medio, para amplificar la contribución de la Universidad desde la esencia de su quehacer institucional, reconociendo en el desarrollo académico e institucional la relevancia de esta función.

4. Impulsar en todas las facultades, escuelas, programas (de pregrado y postgrado) y sedes, acciones concretas que fomenten el trabajo multidisciplinario y experiencial, formando profesionales idóneos para enfrentar los desafíos regionales, en conexión con la realidad y conocimientos globales.

5. Incrementar la contribución al desarrollo territorial sostenible, a partir de Programas Territoriales Hito, que, desde la realidad local y regional, impulsen la innovación y creación de nuevo conocimiento, amplificando su aporte a nivel nacional.

6. Incentivar la generación de redes de colaboración locales, nacionales e internacionales, especialmente alianzas con otras instituciones de educación superior, organismos públicos y privados, organizaciones de la sociedad civil y otros, que permitan proyectar el crecimiento y la sostenibilidad de los programas.

7. Potenciar el vínculo con sus egresados, buscando la retroalimentación constante en el desarrollo institucional y convocándolos a un involucramiento permanente con los desafíos de la sociedad.

Para el logro de estos objetivos y la amplificación de la contribución de la Universidad a la sociedad, se establece como fundamental la articulación de la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio y Proyectos Institucionales con la Vicerrectoría Académica y la Vicerrectoría de Investigación y Doctorados.

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MODELO DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO El modelo de Vinculación con el Medio, reconoce la existencia de diversas formas de relacionarse con la sociedad, que son valiosas y permiten aproximarse a los actores y necesidades del territorio, desde el quehacer universitario. Se definen dos tipos de intancias: colaborativas y tradicionales, ambas valiosas y que se complementan para lograr los propósitos establecidos. Estas permiten sinérgicamente, desde la reflexión académica, interpelar y proponer a la sociedad, evidenciando una Universidad comprometida con lo público.

Como principal ámbito de desarrollo se promueven las instancias colaborativas, las que constituyen un reflejo de una nueva visión de la relación entre Universidad y sociedad, caracterizada por el establecimiento de relaciones horizontales y cooperativas, materializando el rol que demanda la sociedad a la institución universitaria en la actualidad. Constituyen acciones diseñadas en conjunto entre la Universidad y actores presentes en el territorio, para enfrentar los desafíos y problemáticas que emanan de éste, incorporando capacidades locales que aportan valor al diseño y permiten la implementación de dichas soluciones, a través de las cuales se armonizan los impactos internos y externos. Se espera generar, a partir de estas iniciativas, una contribución significativa a nivel institucional, en los estudiantes y en los académicos, que genere un cambio valioso para la sociedad.

Este modelo igualmente reconoce las denominadas instancias tradicionales, las cuales poseen una larga data en la tradición universitaria, que emergen desde la Universidad y buscan aportar en el mediano plazo al entorno relevante.

En su origen, se concibieron como una extensión de la función educativa hacia la sociedad, difundiendo el conocimiento y reflexión académica, y facilitando el acceso a determinados servicios como un aporte a la comunidad. Con el paso de los años se espera, en este tipo de iniciativas, una incorporación sistemática y enriquecida por los principios de coconstrucción y bi-direccionalidad.

En el esquema siguiente se visualiza la evolución de la relación entre Universidad y sociedad, a partir de un modelo tradicional, caracterizado por la unidireccionalidad a un modelo de mayor complejidad, acorde con la sociedad actual, que sitúa en el centro a las problemáticas locales, como propósitos comunes de la Universidad y la sociedad, distinguiendo niveles territoriales y estableciendo la complementariedad de los principios de co-construcción y bi-direccionalidad que configuran todo este relacionamiento.

Evolución de la Vinculación con el Medio USS

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NIVELES DE ALCANCE EN LOS TERRITORIOS La Universidad San Sebastián por su origen regional, considera como un compromiso permanente e irrenunciable el contribuir a la sociedad desde la realidad particular de cada uno de los territorios donde se encuentra inserta, y a partir de ella proyectar su aporte, amplificando su red de colaboración y conectándose con actores interregionales, nacionales e internacionales. Esta visión permite potenciar la generación de nuevo conocimiento con aporte territorial, compartiendo experiencias con actores de distintos niveles que puedan repercutir en la mejora de la calidad de vida y el desarrollo sostenible de la región y el país.

Coherente con ello, considera el acercamiento al territorio como esencial para el levantamiento de problemáticas, oportunidades, necesidades y desafíos. Se entiende como territorio el espacio donde se relaciona el entorno natural con las interacciones culturales, sociales, políticas y/o económicas que establecen los diversos actores que coexisten en él.

Constituye un concepto interdisciplinario que permite el estudio de las realidades sociales y que logra imprimir una relevancia central a los procesos que ocurren en éste, ya sea en lugares contiguos o conectados en red. Se debe considerar que en un territorio coexisten una diversidad de actores que, si bien pueden compartir la misma visión cultural, sus intereses pueden llevarlos por caminos diferentes en el proceso de materialización de sus metas y objetivos.

Para concretar lo anterior, propicia la generación de relaciones de confianza con actores del mundo público y privado, sociedad civil e instituciones de educación superior, a partir de las necesidades identificadas y el alcance e impacto de las acciones que se realizan, distinguiendo para ello, tres niveles territoriales: micro zonas, meso zonas y macro zonas.

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ZONA

ALCANCE TERRITORIAL

ORGANIZACIÓN PÚBLICA CON QUE TRABAJA

ORGANIZACIÓN PRIVADA Y TERCER SECTOR CON QUE TRABAJA

Micro

Entorno local inmediato, comuna donde se sitúa la sede y las comunas adyacentes.

Municipios, centros de salud, centros comunitarios, establecimientos de educación municipal.

PYMES, juntas de vecinos, establecimientos educacionales particular subvencionado, ONGs.

Meso

Ciudades y regiones en las que está inserta la sede.

Intendencias, gobiernos regionales, seremis, servicios públicos de salud, universidades públicas.

Cámaras de comercio, empresas, fundaciones, universidades privadas.

Macro

Extensión nacional e internacional, con participación en múltiples regiones.

Ministerios, subsecretarías.

Agrupaciones de universidades públicas y privadas, colegios profesionales, grandes empresas.

ENFOQUE DEL IMPACTO Dada la complejidad de su quehacer, la amplia variedad de iniciativas en que se expresa el trabajo colaborativo con el entorno y las múltiples aproximaciones metodológicas para evidenciar su contribución, se han identificado diferentes impactos desde el involucramiento en instancias concretas, considerado como una forma de agregar valor al desarrollo interno de la Universidad -y su comunidad- y al desarrollo externo del territorio.

Considerando la visión territorial y la diversidad de ámbitos en que la Universidad puede involucrarse, a fin de evidenciar la labor en la complejidad que demanda hoy la sociedad, se han definido cuatro dimensiones de impacto externo, en los cuales la comunidad académica, en colaboración con otros actores, puede contribuir: 1. Desarrollo Económico - Productivo: impulsar el desarrollo económico integral de los territorios y sus habitantes.

2. Calidad de Vida: proponer, implementar y evaluar acciones que apunten a mejorar la calidad de vida de la comunidad, propiciando la educación y el acceso a la salud integral bajo el concepto de “un mundo una salud”, impulsando mejoras en ámbitos educativos y fomentando la integración.

3. Medioambiental: promover acciones que fomenten la preocupación por la protección de los ecosistemas y la gestión sostenible de recursos naturales.

4. Artes, Culturas y Patrimonio: promover el acceso a la cultura, fomentando el cultivo de las artes y la valoración del patrimonio del territorio.

Desde la realidad regional se considera que el aporte en estas dimensiones está por esencia vinculado al desarrollo de los territorios y enraizado profundamente en las prioridades que hoy deben ser relevadas en la política pública. Así, la Universidad se transforma en un actor relevante al articular desde esta visión e involucrarse gradualmente en el diseño, implementación, evaluación y propuesta de la política pública, dando cuenta del rol público de la Institución. Al mismo tiempo, la Universidad puede contribuir en la disminución de barreras de acceso al conocimiento y servicios de mayor especialización, fortaleciendo la generación e instalación de capacidades en el capital humano local y el desarrollo continuo de las organizaciones e instituciones.

Por otra parte, y respecto al desarrollo institucional los impactos internos de Vinculación con el Medio, se agrupan en tres niveles: 1. Desarrollo institucional: fortalecimiento de las habilidades de la Universidad para establecer alianzas sostenibles con el medio y la retroalimentación para un desarrollo curricular con mayor pertinencia.

2. Desarrollo profesional de los académicos: acceso a experiencias poco habituales en el ejercicio académico para vincularse con el conocimiento local. Al mismo tiempo entrega la oportunidad para el desarrollo de proyectos sostenibles, vinculados con recursos y necesidades externas.

3. Fortalecimiento de la experiencia formativa e integral de los estudiantes: aportando en el logro de desempeños y aprendizajes disciplinares, así como también en el desarrollo de habilidades de ciudadanía, transversales, actitudinales, y su contacto con redes laborales y profesionales.

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LINEAMIENTOS QUE ORIENTAN LA GESTIÓN El desarrollo de la vinculación con el medio en la comunidad universitaria se ha impulsado a través de los siguientes lineamientos que orientan la gestión de esta función en la Universidad: 1. Compromiso público: focaliza su acción en las problemáticas y demandas de la sociedad, con la implementación sistemática y permanente de mecanismos e instancias que son actualizados en ciclos de mejora continua.

2. Innovación y creatividad: busca ser un espacio donde se fomente la innovación y creatividad en la comunidad universitaria, fortaleciendo sus herramientas y habilidades para conocer y abordar los desafíos territoriales.

3. Formación permanente de académicos: genera de manera estable oportunidades de perfeccionamiento en los académicos, que les permita abordar la complejidad de la vinculación con el medio y amplificar el impacto de las iniciativas que desarrollan.

4. Gestión en base a indicadores: seguimiento de las iniciativas, programas y proyectos de vinculación con el medio en base a metas e indicadores, que reconozcan las necesidades del entorno en los distintos ámbitos, que potencien los mecanismos para el trabajo colaborativo y evalúen el aporte a la sociedad y al desarrollo institucional en sus distintos niveles.

5. Medición de impacto y contribución: la medición de la contribución se desarrolla gradualmente en los mecanismos e instancias reconociendo las particularidades de cada una de las iniciativas, y se aborda desde la medición de resultados, de procesos y hasta la medición de impacto en los casos que sea pertinente.

6. Financiamiento: aportes públicos y privados, que complementan los recursos institucionales, para lograr la escalabilidad de las iniciativas.

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GESTIÓN DE LA VcM La conducción del área ha sido asignada a la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio y Proyectos Institucionales, que debe diseñar e implementar tanto la política institucional como los mecanismos para impulsar su desarrollo transversal y equilibrado en facultades y sedes. Debe, por tanto, asegurar el cumplimiento de los principios declarados en el propósito, a través de metas e indicadores que permiten la mejora continua.

Esta Vicerrectoría tiene como principales objetivos: • • • •

Proponer e implementar políticas, mecanismos e instrumentos para el desarrollo de la VcM. Velar por el cumplimiento de éstos y su impacto en el entorno relevante.

Asegurar que las estrategias se desarrollen coherentemente entre las sedes.

Evaluar la aplicación de la política, velando porque los resultados sean elementos clave, tanto para la gestión como para los lineamientos de las comunicaciones institucionales.

• Aportar al desarrollo institucional a partir de demandas prioritarias de la sociedad.

En paralelo, esta Vicerrectoría ha asumido el desafío de convertirse en un área articuladora de las necesidades del entorno con la Universidad, guiando a las organizaciones externas en propuestas de proyectos a desarrollar por las unidades académicas que mejor puedan ejecutarlos, contribuyendo, además, a fortalecer la relación entre ambas. Para estos efectos, está estructurada en un área central y en equipos en cada sede, que apoyan a las unidades académicas y administrativas en el diseño y ejecución de las diversas iniciativas.

Para lograr estos objetivos se cuenta con tres Consejos Asesores que cumplen diversos roles: Comisión Permanente del Consejo Superior en Vinculación con el Medio. Le corresponde promover y fomentar la discusión, el análisis y la propuesta de nuevos lineamientos que fortalezcan el área, asesorar en el diseño de políticas, la definición de objetivos y la aplicación de instrumentos de monitoreo, evaluación y retroalimentación.

Está compuesto por decanos y vicerrectores miembros del Consejo Superior: • • • • • • •

Antonio Pujol, Vicerrector de Vinculación con el Medio y Proyectos Institucionales.

Sergio Hermosilla, Vicerrector de la Sede De la Patagonia.

Sergio Castro, Decano de la Facultad de Odontología.

Federico Casanello, Decano de la Facultad de Ingeniería y Tecnología. Álvaro Berríos, Decano de la Facultad de Medicina Veterinaria.

Drago Vodanovic, Decano de la Facultad de Arquitectura, Arte y Diseño. Álvaro Muñoz, Director Académico de la Sede De la Patagonia, como representante académico.

Consejo Asesor de Política Pública. Tiene como objetivo analizar, asesorar y realizar seguimiento de la implementación de las acciones en las materias estratégicas de Políticas Públicas.

Este Consejo es encabezado por el Rector Carlos Williamson, y en él participan el Prorrector, Javier Valenzuela; el Vicerrector de Vinculación con el Medio y Proyectos Institucionales, Antonio Pujol; el Presidente del IPSUSS, Dr. Manuel José Irarrázaval; y el Director Ejecutivo de IPSUSS, Arturo Zúñiga, además de asesores externos de amplia trayectoria: • Andrés Chadwick. Profesor de Derecho Constitucional USS. Abogado y Licenciado en Ciencias Jurídicas UC. Amplia trayectoria en la función pública, ex parlamentario y ex Ministro del Interior y Seguridad Pública.

• Gerardo Varela. Abogado de la Universidad de Chile, socio de Cariola Diez Pérez Cotapos, Consejero de Sofofa, ex Ministro del Tribunal de Ética del Colegio de Abogados, ex Vice Chair del Power Committee de la International Bar Association, ex Ministro de Educación, Presidente de Sonacol SA, director de empresas.

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• Jaime Mañalich. Médico cirujano, Master en Epidemología. Fellow del Colegio Americano de Médicos. Ex Ministro de Salud.

• Sebastián Sichel. Abogado y Licenciado en Ciencias Jurídicas UC. Magíster en Derecho Constitucional UC. Ex Ministro de Desarrollo Social y Familia, ex Vicepresidente Ejecutivo de Corfo y ex Presidente de BancoEstado.

Consejo Asesor Valdivia. Organismo que potencia la vinculación de la sede con el sector público y privado, aportando con orientaciones estratégicas a la Vicerrectoría, en ámbitos que le sean pertinentes y en las materias priorizadas para fortalecer la proyección de la sede.

Participantes de este Consejo son: • María Angélica Hildebrand. Vicerrectora de la Sede Valdivia.

• Pablo Hoffmann. Ingeniero Civil Industrial UC, MBA, ex Vicerrector USS Sede Valdivia por cerca de 8 años y actualmente presidente de la Corporación de Desarrollo de la Región de Los Ríos CODEPROVAL, Presidente de la Multigremial de la Región de Los Ríos, Gerente Comercial de la Sociedad Industrial Kunstmann. Presidente del Consejo Directivo Asesor de la USS Sede Valdivia.

• Óscar Prochelle. Médico Veterinario, Universidad Austral de Chile, con estudios de Postgrado en Austria. Ex Gerente de Abastecimiento de INFODEMA, ex integrante del Directorio de la Federación de Productores de Carne Bovina FEDECARNE, ex integrante del Directorio de la Sociedad Agrícola de Valdivia SAVAL FG, y actualmente destacado empresario ganadero de la Región.

• Carlos Schild. Cirujano Dentista, Universidad de Chile. Ex integrante del Directorio del Colegio Alemán entre los años 1992 y 2002, ex integrante del Directorio de la USS los años 2007 y 2008, destacado profesional y Fundador de “Clínica Dental Schild”, en la cual se desarrolla profesionalmente.

• Ricardo Michaelis. Ingeniero Comercial, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Ex Director de Pro Chile, ex Presidente de FEDELECHE y Ex Presidente de la Sociedad Agrícola de Valdivia SAVAL. Actualmente, destacado empresario agrícola de la Región y Director de la Corporación Clínica Alemana de Valdivia.

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MECANISMOS DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO A partir de todos los elementos establecidos en la política, la Universidad despliega la vinculación con el medio orientando a las unidades académicas y administrativas, a partir de mecanismos formales establecidos, mediante los dos tipos de instancias: INSTANCIAS COLABORATIVAS: estas se expresan mediante una serie de iniciativas estratégicas que se despliegan en los territorios por medio del accionar a nivel de sedes, facultades, carreras y direcciones, quienes abordan colaborativamente y de manera bi-direccional las problemáticas de estos territorios y comunidades, donde la Universidad se encuentra inserta, para mejorar la calidad de vida de las personas y contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad.

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Consejos Consultivos Territoriales Consejos Sectoriales Programas Territoriales Hito Proyectos Colaborativos Proyectos de Política Pública Extensión Académica

INSTANCIAS TRADICIONALES: los mecanismos por los cuales se expresan las instancias tradicionales son los centros, institutos y unidades de la Institución que difunden el conocimiento en la sociedad y que producto de un involucramiento progresivo se conectan con los intereses de la comunidad, incorporando nuevas actividades e iniciativas que fomentan la colaboración.

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Instituto de Políticas Públicas en Salud - IPSUSS Centro de Educación Ciudadana - CECUSS Instituto de Filosofía Instituto de Historia Centro de Extensión y Estudios – CEUSS Instituto de Estudios para la Familia Centros de Salud USS - CSUSS Hospitales Clínicos Veterinarios USS Preuniversitario USS - PREUSS Centro de Economía Aplicada - CEA Centro de Ingeniería y Políticas Públicas - CIPPUSS Centro de Investigaciones Históricas Centro de Investigación para la Educación Superior - CIES Centro de Derecho Público y Sociedad - PUBLICUSS Centro de Estudios Cervantinos Centro de Estudios Latitud Patagónica Ediciones USS Centro de Desarrollo Profesional Extensión Artística y Cultural Dirección de Relaciones Internacionales

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PLATAFORMA VcM En consecuencia, con las orientaciones para la gestión de la política, ha habido una preocupación constante contar con información sistematizada para el control, seguimiento y difusión de las iniciativas de Vinculación con el Medio.

Para ello se desarrolló en 2015, la Plataforma VcM, que permite hacer seguimiento de todo el quehacer de las unidades académicas, generar reportes en torno a los indicadores claves previamente definidos, fortaleciendo la gestión de esta función en facultades y sedes.

Dentro de las características distintivas de esta plataforma están: • Otorgar acceso a las unidades académicas y administrativas para el registro de las actividades.

• Generar instancias de validación de la actividad, permitiendo asegurar el alineamiento con los principios definidos.

• Generar reportes en línea de las acciones realizadas, para el conocimiento y gestión de todas las unidades y sus directivos.

• Poner a disposición de directivos, académicos y administrativos las iniciativas realizadas históricamente en todas las facultades y sedes.

Esta plataforma ha sido actualizada periódicamente, generando mejoras en los sistemas de reporte, creación de perfiles y seguimiento de las iniciativas, convirtiéndose así en un repositorio digital y de libre acceso, con la evidencia de lo realizado.

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RESULTADOS E IMPACTOS La evaluación y monitoreo de los resultados e impactos, considera aquellos elementos relevantes según las definiciones institucionales y Modelo de VcM, tomando como base el propósito para la orientación central de la Política de Vinculación con el Medio.

De este modo, los indicadores dan cuenta de aquellos cambios positivos, deseables, necesarios y esperables durante el despliegue de la política e iniciativas de Vinculación con el Medio (resultados). Estos resultados se entienden como logros importantes y esenciales para dar cuenta de la contribución de mayor complejidad y alcance, que es finalmente el desarrollo de un proyecto educativo institucional pertinente (impacto interno) y que contribuya al desarrollo sostenible de los territorios (impacto externo).

RESULTADOS Los indicadores de resultados permiten ir mostrando, con evidencia, los logros que se han alcanzado en cuanto a efectos deseados para el despliegue de la vinculación con el medio. Estos, se han agrupado en tres niveles: institucional, en académicos y en estudiantes:

1. NIVEL INSTITUCIONAL A nivel institucional, la vinculación con el medio se sostiene sobre el desarrollo de una red externa e interna, que permiten la apertura, conexión e integración con la sociedad. Este desarrollo en red favorece la profundización en el abordaje de los desafíos territoriales en un proceso que se da en dos direcciones; por un lado, la interacción colaborativa con el medio va fortaleciendo las capacidades de la Universidad para desarrollar redes, y, por otro lado, este desarrollo de redes permite la interacción. Sin la red, no habría posibilidad de una vinculación con la sociedad. a. Desarrollo de red externa La red externa es el espacio y oportunidad para la implementación de diferentes iniciativas de colaboración. El establecer estas conexiones en el territorio, permite ir fortaleciendo en los diferentes actores involucrados la relevancia de la vinculación de la Universidad con la sociedad sobre la base de iniciativas concretas.

• Vinculación con organizaciones externas Número de organizaciones externas únicas por Sede que participan en Proyectos VcM AÑO

SANTIAGO

CONCEPCIÓN

VALDIVIA

DE LA PATAGONIA

TOTAL

2016

58

99

53

83

293

2017

34

67

40

41

182

2018

27

50

23

34

134

2019

32

49

31

43

155

2020

62

64

26

56

208

Fuente: Reporte de cierre y sistema de indicadores VcM 2016 - 2020

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• Vinculación con territorios Evolución del número de comunas donde se implementan Proyectos de VcM impulsadas desde cada Sede 2016 - 2020 AÑO

SANTIAGO

CONCEPCIÓN

VALDIVIA

DE LA PATAGONIA

TOTAL

2016

21

38

7

14

80

2017

19

38

6

6

69

2018

17

16

4

7

44

2019

18

11

4

9

42

2020

22

16

12

15

65

Fuente: Reporte de cierre y sistema de indicadores VcM 2016 - 2020

• Desarrollo de proyectos vinculados con la red externa Evolución del número de proyectos colaborativos VcM implementados 2016 - 2020 por Sede AÑO

SANTIAGO

CONCEPCIÓN

VALDIVIA

DE LA PATAGONIA

TOTAL

2016

50

77

45

47

219

2017

31

50

25

19

125

2018

40

37

16

16

109

2019

38

35

16

23

112

2020

44

45

12

24

125

Fuente: Reporte de formulación Proyectos Colaborativos VcM 2016 - 2020

b. Desarrollo de red interna El impulso decidido de iniciativas que involucran la colaboración para la resolución de problemas reales, conlleva la dinamización de las redes y procesos internos en la Universidad. Esto no solo repercute en favorecer un trabajo internamente conectado, sino que además fomenta un mayor desarrollo institucional general.

• Trabajo interfacultades Número de proyectos colaborativos VcM con involucramiento de dos o más facultades a partir del año de formulación 2016 - 2020 NÚMERO DE FACULTADES AÑO 2016

1 143

2 93%

3 O MÁS

6

4%

4

3%

2017

91

89%

9

9%

2

2%

2018

95

87%

10

9%

4

4%

2019

78

70%

26

23%

8

7%

2020

92

74%

14

11%

19

15%

Fuente: Reporte de formulación Proyectos Colaborativos VcM 2016 - 2020

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La complejidad de los desafíos territoriales no solo impulsa de manera importante la conectividad interna en la universidad, sino que fomenta -a la vez que necesita- del establecimiento de una cultura y procesos de innovación. La necesidad de una respuesta ágil, dinámica y altamente colaborativa, promueve además, la articulación con las otras funciones misionales.

La vinculación con el medio es, finalmente, una interfaz para el enriquecimiento formativo y para la investigación aplicada. c. Articulación con investigación El generar un mayor diálogo con la comunidad, a través de las experiencias de vinculación con la sociedad, permite identificar brechas de conocimiento que son de relevancia sobre las cuales la Institución puede aportar significativamente. Éstas necesitan del inicio y desarrollo continuo de líneas de investigación. además de entregar un espacio para la formación de conocimiento y habilidades para su desarrollo.

• Oportunidades para la articulación de investigación Proyectos VCM con oportunidad de articulación con investigación 2019 - 2020

44

43

2019

2020

Fuente: Reporte de formulación Proyectos Colaborativos VcM 2019 - 2020

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2. NIVEL DE ACADÉMICOS La vinculación con el medio ha entendido que los académicos son actores claves en el desarrollo de sus iniciativas.

El abordaje de los desafíos territoriales requiere del diseño e implementación de proyectos -llevados adelante principalmente por éstos, que se caracterizan por realizar un trabajo colaborativo entre actores de la Universidad, organizaciones externas y comunidades. Las iniciativas de Vinculación con el Medio terminan generando una innovación para el proceso formativo, profundamente articulada con la docencia. Asimismo, llevar adelante procesos de innovación para abordar la complejidad de los desafíos territoriales, necesita y fortalece el trabajo multidisciplinario, que contribuye al desarrollo profesional, académico y de la docencia. a. Impulso al desarrollo de proyectos El diseño, implementación y evaluación de proyectos surge como una de las estrategias esenciales para el fomento de la conexión de la Universidad y sus académicos con su medio externo. Desarrollar iniciativas conectadas con la sociedad resultan ser estrategias poco habituales en el quehacer formativo, y con un alto potencial de fortalecer capacidades.

• Participación de académicos en Proyectos Colaborativos Número de académicos participantes en Proyectos Colaborativos VcM 2016 - 2020 AÑO

SANTIAGO

CONCEPCIÓN

VALDIVIA

DE LA PATAGONIA

TOTAL

2016

112

185

81

91

469

2017

83

142

67

46

338

2018

117

119

48

52

336

2019

133

128

60

48

369

2020

134

140

58

61

393

Fuente: Reporte de cierre y sistema de indicadores VcM 2016 - 2020

b. Impulso al trabajo colaborativo Abordar los desafíos territoriales y la necesidad de una cultura de innovación, requiere de la colaboración como un elemento esencial. Su valor no solo radica en ser necesaria por la complejidad de las problemáticas territoriales, sino que además fomenta el desarrollo de capacidades en la Institución y en quienes colaboran.

• Colaboración en el desarrollo de proyectos Número de Proyectos Colaborativos VcM a partir del año de formulación según cantidad de académicos participantes 2016 - 2020 AÑO

UN ACADÉMICO

DOS O MÁS ACADÉMICOS

N

%

N

%

1

1%

152

99%

2017

17

17%

85

83%

2018

10

9%

99

91%

2016

2019

9

8%

103

92%

2020

12

10%

113

90%

Fuente: Reporte de formulación Proyectos Colaborativos VcM 2016 - 2020

16

USS

c. Impulso para la innovación educativa Las interacciones colaborativas que se establecen desde la vinculación con el medio entregan la oportunidad para el desarrollo de innovación en las didácticas educativas. La oportunidad está especialmente dada para el desarrollo de aprendizaje novedosos, que permitan la transferencia de la información recibida en el aula con experiencias del “mundo real”.

• Innovación educativa desde los Proyectos Colaborativos Según el análisis del Reporte de cierre de los Proyectos Colaborativos, entre 2015 y 2019 se identifican 323 proyectos que impulsan innovaciones educativas, desde el proceso reflexivo al cierre de su implementación. Al observar el detalle anual, se evidencia un aumento moderado y sostenido en el porcentaje anual. d. Establecimiento de espacios para el trabajo multidisciplinario Los beneficios asociados al trabajo conjunto entre diversas disciplinas (útiles para el abordaje de desafíos territoriales complejos) ha llevado a un mayor interés en la incorporación de prácticas regulares de este tipo. Estas prácticas se entienden como espacios de colaboración con otros académicos para resolver problemas, identificar objetivos compartidos e intercambiar diferentes perspectivas, experiencias y conocimientos.

• Evolución de Proyectos Colaborativos multidisciplinarios Evolución del número de Proyectos Colaborativos VcM multidisciplinarios 2016 2020 SANTIAGO

CONCEPCIÓN

VALDIVIA

DE LA PATAGONIA

TOTAL

AÑO

N

%

N

%

N

%

N

%

N

%

2016

8

22%

8

15%

6

20%

6

19%

28

18%

2017

8

31%

10

27%

4

18%

4

24%

26

25%

2018

14

35%

16

43%

5

31%

4

25%

39

36%

2019

19

50%

16

46%

7

44%

8

35%

50

45%

2020

17

39%

23

51%

7

58%

7

29%

54

43%

Fuente: Reporte de formulación Proyectos Colaborativos VcM 2016 - 2020

e. Fortalecimiento del desarrollo profesional y académico El involucramiento en iniciativas de Vinculación con el Medio resulta en el fortalecimiento de las habilidades para el desempeño disciplinar de los académicos. El desarrollo profesional se ve enriquecido a partir de las diversas y novedosas experiencias encontradas en este tipo de proyectos.

• Oportunidades para el desarrollo profesional En la encuesta realizada a directivos en 2019, se preguntó sobre cuáles eran las tres principales motivaciones de los académicos en su facultad/escuela/carrera para participar en Proyectos Colaborativos (n=83); algunas de las motivaciones señaladas se encontraban vinculadas al desarrollo profesional. En los resultados se observa que la mayoría (75%) señala que los Proyectos Colaborativos permiten a los académicos contribuir al desarrollo de las comunidades, impactando desde sus saberes y profesión (n=62). Más atrás (34%) aparece como otra motivación importante el que esto les permite establecer relaciones con organizaciones externas, ampliando sus redes profesionales (n=28). f. Fortalecimiento de la docencia El trabajo en acciones de Vinculación con el Medio es una oportunidad para el desarrollo de habilidades de docencia en los académicos. Por ejemplo, es probable encontrar mayores experiencias y contenidos para transferir a la sala de clases, nuevas prácticas para incorporar en las didácticas educativas regulares u oportunidades para el desarrollo de la carrera académica.

VCM

17

• Oportunidades para la docencia En la encuesta realizada a directivos en 2019, también se encontraron motivaciones relacionadas al fortalecimiento de la docencia. Dentro de ellas, la que más destaca (con un 90%) guarda relación con generar instancias para que los estudiantes puedan obtener otros aprendizajes, por sobre todo prácticos (n=75). En segundo lugar (36%), destaca el que los Proyectos Colaborativos permiten mejorar las opciones de los docentes en el desarrollo de su carrera académica (n=30).

Asimismo, en un análisis de los reportes de cierre de los Proyectos Colaborativos, entre 2015 y 2019, los académicos informan sobre los aportes de la experiencia a la práctica docente. Un total de 493 académicos señalaron consecuencias específicas vinculadas al fortalecimiento de la docencia.

3. NIVEL DE ESTUDIANTES Para los estudiantes, las iniciativas de Vinculación con el Medio resultan en una oportunidad para nuevas experiencias significativas en el proceso de aprendizaje. Se incorporan, por ejemplo, experiencias laborales tempranas y multidisciplinarias, que favorecen un aprendizaje relacionado al territorio y en escenarios de alta complejidad, conectados con la sociedad. a. Oportunidades de aprendizaje significativo Aquellas experiencias formativas en interacción con la comunidad entregan la oportunidad para implementar uno de los mayores desafíos en el proceso formativo: el logro de experiencias de aprendizaje significativo, que permitan la vinculación de la información recibida en el aula con experiencias del “mundo real”, dentro y fuera de la sala de clases.

• Participación de estudiantes Número de estudiantes participantes en Proyectos Colaborativos VcM 2016 - 2020 AÑO

SANTIAGO

CONCEPCIÓN

VALDIVIA

DE LA PATAGONIA

TOTAL

2016

1.487

2.901

1.034

1.021

6.443

2017

1.611

2.391

841

646

5.489

2018

2.166

1.992

764

756

5.678

2019

2.203

1.989

579

594

5.365

2020

2.756

2.067

520

812

6.155

Fuente: Reporte de cierre y sistema de indicadores VcM 2016 - 2020

• Vinculación a programas de estudio Los Proyectos Colaborativos VcM han buscado una vinculación explícita con el proceso formativo de los estudiantes, siendo parte de asignaturas específicas dentro de los programas de estudio de diferentes carreras.

18

USS

Número de asignaturas vinculadas a Proyectos Colaborativos VcM 2016 - 2020 AÑO

SANTIAGO

CONCEPCIÓN

VALDIVIA

DE LA PATAGONIA

TOTAL

2016

84

87

83

61

315

2017

58

81

57

45

241

2018

99

110

47

45

301

2019

115

122

51

57

345

2020

111

124

34

45

314

Fuente: Reporte de cierre y sistema de indicadores VcM 2016 - 2020

• Percepción de relevancia para el proceso formativo En la encuesta de satisfacción con la experiencia aplicada cada año a los estudiantes, existen ítems vinculados al aprendizaje significativo. En uno de ellos, sobre la relevancia de las experiencias de Vinculación con el Medio en su formación profesional, sistemáticamente los resultados han mostrado una alta valoración. Por ejemplo, en 2020, y respecto a lo significativo que resultó la experiencia para los estudiantes, el 85% señala que fue o Muy significativa (46%) o Significativa (39%), el 12% señala que fue Medianamente significativa y solo un 2% señala que la experiencia fue Poco significativa y un 1% que no fue Nada de significativa (n= 707). Estas respuestas han sido consistentes con las mediciones realizadas anualmente desde 2015. b. Experiencias laborales tempranas La incorporación de experiencias laborales tempranas (previas al egreso) durante el proceso de formación de los estudiantes, ha mostrado tener un beneficio importante sobre el logro de objetivos de aprendizaje, y también es uno de los movilizadores con mayor efecto en el desarrollo de habilidades que favorecen la empleabilidad posterior de los profesionales egresados.

• Experiencias laborales tempranas En la encuesta aplicada a los estudiantes que participan de los proyectos de VcM, también se pregunta directamente si consideran a estas experiencias como un primer acercamiento al ámbito laboral al que aspiran. En 2020, un 92% respondió que participar en los Proyectos Colaborativos les permitió vincularse con su futuro campo laboral. Asimismo, dentro de los aspectos más significativos en este vínculo con el campo laboral, destacan: el comprender las problemáticas de las comunidades o personas (75%), el relacionarse con las personas desde un rol profesional (71%), el entender cómo aportar a las personas desde el rol profesional (69%) y, por último, conocer a los representantes de las organizaciones externas y potenciales relaciones laborales (53%). c. Experiencias multidisciplinarias Las experiencias de formación y trabajo multidisciplinario significan importantes beneficios para el aprendizaje de los estudiantes, especialmente aquellas que involucran el trabajo basado en proyectos o resolución de problemas de forma colaborativa. Este valor no solo tiene que ver con el propio proceso de aprendizaje, sino que está estrechamente relacionado con las demandas de un mundo laboral actual globalizado y con el desarrollo de habilidades para la innovación.

VCM

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• Participación en Proyectos Colaborativos multidisciplinarios Número de estudiantes que participaron en proyectos multidisciplinarios sobre el total de estudiantes en Proyectos Colaborativos 2016 - 2020 SANTIAGO

CONCEPCIÓN

VALDIVIA

DE LA PATAGONIA

TOTAL

AÑO

N

%

N

%

N

%

N

%

N

%

2016

192

13%

328

11%

147

14%

126

12%

793

12%

2017

496

31%

828

35%

179

21%

277

43%

1.780

32%

2018

752

35%

1.150

58%

247

32%

36

5%

2.185

38%

2019

1.292

59%

820

41%

400

69%

119

20%

2.631

49%

2020

2.073

75%

1.305

63%

520

78%

812

54%

4.221

69%

Fuente: Reporte de cierre y sistema de indicadores VcM 2016 - 2020

IMPACTOS El principio de bi-direccionalidad es fundamental para la comprensión del impacto de la vinculación con el medio en la USS. El impacto del despliegue de la vinculación con el medio plantea la transformación y contribución hacia lo interno y lo externo.

IMPACTOS INTERNOS La interacción colaborativa se entiende como profunda, directa y bi - direccional, teniendo el potencial de entregar beneficios académicos y no-académicos a la Universidad. Así, es posible identificar tres agrupaciones de impactos internos: institucionales, para académicos y para estudiantes, derivados de la realización o participación en programas y proyectos de Vinculación con el Medio.

1. NIVEL INSTITUCIONAL En la búsqueda de dar pertinencia a su proyecto educativo, la Universidad fortalece la confianza con las organizaciones del territorio, se logra una alianza fuerte que deriva en una retroalimentación al currículo y a su propio desarrollo interno; y se avanza -de forma continua y recurrente- hacia el logro de un proyecto educativo institucional pertinente a los desafíos y necesidades de la sociedad y el país. a. Fortalecimientos de alianzas Al establecer relaciones de confianza, la Institución va desarrollando su apertura, relevancia y responsabilidad ante la sociedad. Se instala una relación sobre la base de una Universidad que reconoce que las comunidades externas también tienen conocimientos y otros recursos de los que pueden aprender y beneficiarse.

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USS

• Aporte de recursos externos para el desarrollo de proyectos Porcentaje de Proyectos VcM con aporte de recursos desde organización externa participante sobre el total de proyectos formulados 2018 - 2020

66%

68% 56%

2018

2019

2020

Reporte de cierre y sistema de indicadores VcM 2018 - 2020

• Vinculación sostenible En los diferentes ciclos de ejecución de iniciativas, es posible identificar organizaciones con las cuales la Universidad va desarrollando una vinculación sostenible en el tiempo. Por ejemplo, en 2020 el 32% de las organizaciones externas que participaron en Proyecto Colaborativos provenían de un vínculo ya iniciado en periodos anuales anteriores. b. Retroalimentación al currículo Uno de los impactos internos de mayor relevancia para el logro de un proyecto educativo pertinente, es ir favoreciendo un proceso formativo que aumenta su relevancia para las necesidades de la sociedad. El acceso al conocimiento y a la realidad que existen fuera de la Universidad, retroalimenta el desarrollo continuo de planes de estudio desde las necesidades sociales (actuales y futuras).

• Experiencias de retroalimentación curricular En el estudio mixto realizado con directivos entre 2019 y 2020, fue posible encontrar evidencia sobre experiencias de retroalimentación curricular desde la implementación de Proyectos Colaborativos y otras iniciativas de VcM. Por una parte, los resultados de la encuesta aplicada a 83 directivos muestran que un 14% señala que a partir de la experiencia en VcM se generaron postgrados y programas de educación continua; un 19% que se realizaron ajustes macro-curriculares; y un 35% que aplicaron ajustes micro-curriculares.

Por otra parte, en las entrevistas en profundidad se identifican 19 carreras que efectivamente se encuentran con ajustes micro-curriculares o macro-curriculares en pregrado realizados o en curso.

Algunas experiencias para destacar: Escuela de Nutrición y Dietética Una experiencia en VcM liderada por la Escuela, y que ha generado variadas contribuciones positivas a nivel interno, es el Proyecto Colaborativo de continuidad “USS ayuda al rescate de alimentos en la Región del Biobío”, realizado en el campus Tres Pascualas.

Se retroalimentó al rediseño curricular que lleva adelante la Escuela, desde un proceso reflexivo asociado a esta iniciativa VcM, creándose la asignatura “Seguridad Alimentaria y Sustentabilidad”. Esto surge desde la detección del carácter vanguardista de la temática y su relevancia a nivel internacional, que la vinculan a grandes problemáticas, como el cambio climático y la producción alimentaria con menor huella de carbono, entre otras.

VCM

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Asimismo, se desarrolla una investigación que busca medir el desperdicio de alimentos a nivel domiciliario y su impacto a nivel económico y, por otra, el diseño de un prototipo de aplicación digital para medir los desperdicios considerando su valor económico y nutritivo.

Iniciativas de VcM como los Consejos Sectoriales han dado lugar a reflexiones sobre cambios curriculares, por ejemplo, se acordó la creación del “Magíster en Nutrición en Salud Pública”. Este programa además, incorpora temáticas asociadas a VcM, como la formulación de proyectos y planificación de políticas públicas. Finalmente, la Escuela se encuentra en un nuevo proceso de rediseño curricular, que proyecta la asignatura “Liderazgo y Vinculación con el Medio”, concebida como una evolución de la anterior “Liderazgo y Responsabilidad Social”.

Escuela de Educación Parvularia El trabajo colaborativo con la comuna de Pedro Aguirre Cerda basado en un modelo de relacionamiento horizontal entre la escuela, la familia y la Universidad, ha permeado y retroalimentado bidireccionalmente los saberes desde la experiencia educativa práctica a la formación docente.

A raíz del Proyecto Colaborativo “Trabajo Colaborativo USS-PAC” (2015 - 2020), se han generado numerosas iniciativas de VcM, productos académicos y ajustes curriculares, tanto en pre y postgrado.

En 2018 se ajustaron los contenidos de las prácticas en función de las necesidades del entorno relativas a la migración; en 2019, se hicieron ajustes micro curriculares a las metodologías de participación y evaluación, mediante un trabajo colaborativo con las educadoras de la organización externa, modificando las evaluaciones del desempeño de los estudiantes; y en el mismo año se realizó un rediseño curricular (Decreto USS 96/2019), generando un plan de estudio actualizado que se encuentra operativo desde 2020.

Este proyecto colaborativo generó retroalimentación curricular en Postgrado, creándose el “Magíster en Inclusión e Interculturalidad Educativa” (Decreto USS 72/2017). La necesidad de este programa fue levantada por las educadoras de los establecimientos de Pedro Aguirre Cerda, quienes plantearon la carencia en formación en interculturalidad.

Escuela de Química y Farmacia En los Proyectos Colaborativos es posible distinguir una clara orientación hacia la educación a pacientes de la tercera edad, abordándose temáticas como la polifarmacia y el uso racional de los medicamentos; la fitoterapia y su interacción con medicamentos de uso frecuente para tratar enfermedades crónicas no trasmisibles; o el correcto mantenimiento y el almacenamiento de los medicamentos, entre otras.

Se identifican aproximadamente 30 proyectos entre 2015 y 2020. Uno de los procesos reflexivos que se suscitó a raíz de la implementación de Proyectos Colaborativos, se dio en la asignatura “Farmacovigilancia y Atención Farmacéutica”.

En periodos anteriores, se reforzaba el módulo de “Comunicación a Pacientes” solo como respuesta a la necesidad de preparar de mejor manera a los estudiantes para enfrentar su rol dentro de las iniciativas. Finalmente, en 2018, se materializó un ajuste micro curricular en pregrado incorporando una actualización a la unidad “Métodos y Técnicas de Comunicación con el Paciente y el Equipo de Salud” (Decreto USS 193/18)” de manera permanente.

Asimismo, se realizaron ajustes micro curriculares al “Diplomado en Gestión Farmacéutica en Atención Primaria de Salud”, incorporando la educación a pacientes dentro de su programa. En el mismo sentido, se creó el curso abierto de especialización en “Salud para Farmacéuticos: Educación Farmacéutica en Atención Primaria de Salud” (2018).

Otra experiencia de ajuste curricular, asociado concretamente al proyecto: “Fitoterapia y Autocuidado: educando a la comunidad”, es la complementación de los contenidos de las asignaturas “Farmacología 1 y 2”, con información respecto de las interacciones que tenían los fármacos con las terapias en base a plantas medicinales.

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USS

Los Consejos Sectoriales también han aportado información que ha gatillado cambios a nivel micro curricular en el pregrado. Uno de estos cambios, condujo a que dentro del programa de la asignatura de “Farmacia Asistencial”, se incluyera un módulo especial de manejo de insumos médicos. Finalmente, sintetizando el aporte que la VcM ha tenido a nivel interno, se observa la instauración paulatina de un sello formativo de compromiso progresivo con la educación a pacientes, fomentando un relacionamiento más humano y consciente con las personas.

2. NIVEL DE ACADÉMICOS En el desarrollo de un proyecto educativo pertinente, el ejercicio y fortalecimiento de los académicos se conecta con el conocimiento local, existente fuera de la Universidad, en el capital social. Asimismo, se promueve su capacidad para la generación de proyectos sostenibles, en un proceso recursivo y de enriquecimiento mutuo que aumenta la pertinencia. a. Vinculación con conocimiento local Existe un gran cuerpo de conocimiento informal (o no-académico) en las comunidades locales, las empresas, instituciones o personas externas a la Universidad; al cual los académicos solo pueden acceder por medio del contacto directo o interacción.

De modo retroactivo, este nuevo conocimiento enriquece la práctica formativa y desarrollo académico, favoreciendo su pertinencia a las necesidades del contexto y sociedad.

• Vinculación de académicos con la sociedad Dentro del Estudio de Directivos de 2019, se preguntó sobre la contribución de las experiencias de VcM a que la USS genere una cultura de apertura y conexión con los desafíos de la sociedad. Un 52% cree que estas generan un porte Significativo en esa línea, un 40% un aporte Moderado, un 5% un aporte Bajo y un 3% dice que la pregunta No aplica al caso (n=80).

Percepción de directivos sobre el impacto de Vinculación con el Medio en la conexión Universidad - sociedad

5%

3%

Aporte significativo Aporte moderado

40%

52%

Aporte bajo No aplica

Fuente: Estudio directivos USS

En la misma encuesta se les preguntó por el grado de impacto que tenían estas iniciativas en la conexión de los académicos de la Universidad con los desafíos de la sociedad. Un 52% de los directivos señala que el aporte es Significativo, un 39% que es Moderado, un 8% que es Bajo y un 1% cree que No aplica al caso (n=80).

VCM

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Percepción de directivos sobre el impacto de Vinculación con el Medio en conexión académicos - sociedad

8%

1%

Aporte significativo Aporte moderado

39%

52%

Aporte bajo No aplica

Fuente: Estudio directivos USS

b. Desarrollo de proyectos sostenibles La vinculación con el medio se puede constituir en un impulso a los académicos para lograr el desarrollo de proyectos sostenibles, de mayor complejidad y que permiten el acceso a nuevas y desafiantes experiencias para su desarrollo profesional y académico.

Proyectos Colaborativos y otras instancias de la vinculación con el medio, permiten a los académicos el desarrollo de iniciativas sostenibles, dadas por la fortaleza de los vínculos de confianza con organizaciones externas, los lazos establecidos con los territorios, el fortalecimiento de las relaciones y conectividad interna; la pertinencia entre las iniciativas y las necesidades y desafíos sociales; o la obtención de otras fuentes de recursos que aseguran la continuidad de las iniciativas, entre otros factores.

• Logro de proyectos sostenibles Proyectos con aporte de fondos públicos y privados FONDOS ACUMULADOS ÍTEM

2018

2019

2020

Número de proyectos con fondos públicos

9

9

33

MM$ 277

MM$ 277

MM$ 2.678

Fondos adjudicados

Reporte de cierre y sistema de indicadores VcM 2018 - 2020

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USS

3. ESTUDIANTES Esta mayor pertinencia y las experiencias de aprendizaje desafiante y significativo, enriquecen profundamente el proceso formativo de los estudiantes. Este enriquecimiento deriva en el desarrollo de habilidades pertinentes a los desafíos actuales y complejos de la sociedad, impactando sobre las expectativas laborales futuras y una mejor empleabilidad futura. a. Impulso del desarrollo de habilidades Experiencias donde los estudiantes se involucran con diversas comunidades, impulsan el desarrollo de habilidades que en instancias tradicionales de formación no se suelen favorecer significativamente. Estas habilidades se pueden entender bajo tres ámbitos: Ciudadanas, Transversales y Académicas. Todas ellas no solo favorecen una mejor preparación de los estudiantes para el futuro laboral, sino que también fomentan la capacidad de constituirse en un mayor aporte al desarrollo de la sociedad.

• Percepción de impacto sobre el desarrollo de habilidades En la encuesta de satisfacción con la experiencia aplicada cada año a los estudiantes que participan de los Proyectos Colaborativos, existe una serie de ítems relacionados al desarrollo de habilidades. A partir de su análisis es posible identificar contribuciones derivadas de estas experiencias de vinculación con el medio.

Habilidades Ciudadanas Respecto del desarrollo de Habilidades Ciudadanas, entre un 41% y un 54% considera que las experiencias de VcM impactan Muy significativamente en el desarrollo de estas, entre un 29% y un 43% que fueron Significativas y entre un 12% y un 16% que fueron Medianamente significativas. Entre un 2% y un 6% han señalado que han sido Poco significativas y entre un 2% y un 12% que Nada. Considerando la variable mediana como positiva, el nivel de impacto de las experiencias VcM en las habilidades ciudadanas ha aumentado, como han disminuido también los porcentajes negativos.

Habilidades Transversales Sobre el desarrollo de Habilidades Transversales, existe un alto porcentaje de respuesta que señala a las experiencias de VcM como Muy significativas (55%-66%), Significativas (27%-30%) o Medianamente significativas (8%-11%). También se presentan pocas respuestas que señalan el impacto de estas en las Habilidades Transversales como Poco significativo (3%-4%) o Nada significativo (1%). Estos resultados se han sostenido en el tiempo.

Además, en la encuesta a directivos aplicada en 2019, se indagó sobre lo significativo del impacto de las experiencias de VcM en el desarrollo de Habilidades Transversales en estudiantes. Un 72% cree que el aporte es Significativo, un 18% que el aporte fue Moderado.(n=83).

Habilidades Académicas Al indagar sobre el impacto percibido sobre el desarrollo de Habilidades Académicas, buena parte de los encuestados señaló que las experiencias provenientes de VcM contribuyeron Muy significativamente a su desarrollo (57%-66%), Significativamente (27%-33%) o Medianamente significativo (5%-11%). Casi ningún estudiante señala que la experiencia fue Poco (0%-3%) o Nada (1%-4%) significativa para el desarrollo de contenidos académicos.

Finalmente, en la encuesta a directivos aplicada en 2019 se indagó sobre lo significativo del impacto de las experiencias de VcM en el desarrollo de Habilidades Académicas en estudiantes. Un 70% señaló que el aporte es Significativo, un 18% que el aporte es Moderado.(n=83). b. Expectativas laborales futuras El acercamiento de los estudiantes a las comunidades y territorios permite que comprendan las demandas y desafíos de sus futuros lugares de trabajo, conozcan y trabajen con potenciales empleadores, tomen decisiones profesionales, desarrollen habilidades de emprendimiento y creen conexiones con el mundo laboral profesional.

• Percepción sobre oportunidades laborales futuras En el estudio de directivos de 2019 se indagó si percibían que las iniciativas de VcM impactaban en las posibilidades de empleabilidad futura de los estudiantes. Un 88% de estos respondió que Sí, un 6% que No, e idéntico porcentaje señaló que No sabe o no responde (n=83). También se les preguntó si estaban de acuerdo en que los proyectos VcM impactaron en la cantidad de probables empleadores de su rubro que conocen. Entre un 37% y un 36% se declararon Muy de acuerdo o De acuerdo, entre un 18% y un 20% Ni de acuerdo ni en desacuerdo.

VCM

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IMPACTOS EXTERNOS A través de las iniciativas de VcM se logra articular las problemáticas y desafíos de los territorios con una respuesta, ágil y dinámica desde las capacidades institucionales internas, en una estrecha colaboración con las capacidades y conocimientos de las comunidades, organizaciones externas y territorios.

1. AGREGACIÓN DE VALOR En su vinculación con el medio, la Universidad va desarrollando fuertes lazos con las comunidades e instituciones del territorio. Se genera un vínculo virtuoso y recíproco. Hacia lo externo, la Universidad contribuye a las necesidades de conocimiento del Estado, la industria y la sociedad en general, algo muy poco probable de encontrar -con tal complejidad y variedad- en otro tipo de instituciones. Esta vinculación agrega valor al capital social, aportando al desarrollo de los territorios e instituciones.

Desde el análisis de la Encuesta de Experiencia que se aplica a las organizaciones externas una vez finalizados los Proyectos Colaborativos, es posible identificar algunos impactos externos desde la perspectiva de estos actores, en diferentes ámbitos.

Resultados encuestas de opinión a organizaciones externas 2016 - 2020 ÍTEM

2016 2017

2018

2019

2020

Nota promedio en relación con la satisfacción general de los proyectos de VcM (Escala de 1 a 7)

6,4

6,3

6,4

6,3

6,4

Valoración positiva frente a la pregunta ¿Ha sido un aporte trabajar con estudiantes de la USS en el proyecto?

98%

93%

98%

100%

96%

Valoración positiva frente a la pregunta ¿Considera que la participación de estudiantes en el proyecto de VcM fue beneficiosa para su formación?

99%

95%

98%

96%

98%

Valoración positiva frente a la pregunta ¿Las acciones realizadas generaron impacto positivo en la comunidad intervenida?

96%

95%

94%

92%

95%

Fuente: Experiencia de organizaciones externas 2016 - 2020

A nivel global, respecto de la satisfacción general con los proyectos de VcM, desde 2016 a 2020 existe una tendencia estable respecto de la satisfacción general, rondando ésta entre el 6,3 y el 6,4, en una escala de evaluación de 1 a 7.

Respecto de la percepción de la experiencia de colaboración con estudiantes, en promedio un 97% respondió que había sido un aporte trabajar con los estudiantes de la USS; al mismo tiempo, un promedio de 97% cree que la iniciativa fue beneficiosa para la formación de los estudiantes. Finalmente, un promedio de 94% de las organizaciones externas indicó que las acciones realizadas generaron impacto positivo en la comunidad intervenida.

Por otro lado, en 2019 se agregó una pregunta que emerge del contexto de renovación social. En esta ocasión se indaga sobre la existencia de un actuar de los Proyectos Colaborativos acorde a las problemáticas actuales de Chile. El 100% de las organizaciones externas responden que sí. Ahora bien, a la hora de dar los motivos al respecto, esgrimen una serie de argumentos vinculados a la mejora en el acceso a servicios de ciertos grupos de beneficiarios particulares.

De las respuestas registradas, un 43% señaló que su aporte se debe a que trabaja con población adulta mayor y/o infancia. Más atrás le sigue el aporte que realizan los Proyectos Colaborativos al trabajo con población en situación de discapacidad (14%), y finalmente, el aporte que se realiza en términos de reinserción social o a la integración social o cultural (8%). Finalmente, en 2020 se incorporó una pregunta referida a la implementación de proyectos en contexto de pandemia Covid-19. Sus resultados indican que un 87% destaca la capacidad de los Proyectos Colaborativos para enfrentar adecuadamente la implementación en este difícil contexto.

26

USS

2. SOSTENIBILIDAD EN EL TERRITORIO El conjunto de Proyectos Colaborativos ha aportado desde 2016 a las cuatro dimensiones definidas por la Política de Vinculación con el Medio, pudiendo observarse un patrón similar a lo largo de los diferentes años de implementación.

Esto responde a los ámbitos en que la Universidad muestra especialización académica, y al trabajo sostenido que se ha impulsado en cada una de estas dimensiones. Así, la mayoría de los Proyectos Colaborativos contribuye a la Calidad de Vida, seguido del Desarrollo Económico-Productivo, Medioambiental y Artes, Culturas y Patrimonio. Estos aportes en conjunto permiten contribuir de manera integral al desarrollo sostenible en los territorios, desde la escala local hasta la nacional.

Evolución de proyectos colaborativos activos por dimensión de impacto 2016 - 2019 2016

2017

2018

2019

2020

DIMENSIÓN

N

%

N

%

N

%

N

%

N

%

Desarrollo Económico-Productivo

21

10%

11

9%

15

14%

17

15%

26

21%

Calidad de Vida

175

80%

101

81%

84

77%

78

70%

80

64%

Medioambiental

12

5%

7

6%

6

6%

10

9%

7

6%

Artes, Culturas y Patrimonio

11

5%

6

5%

4

4%

7

6%

12

10%

Fuente: Reporte de cierre y sistema de indicadores VcM 2016 - 2019

Por otro lado, los beneficiarios directos de los proyectos de Vinculación con el Medio se entienden como aquellas personas y comunidades que participan en las acciones que cada iniciativa lleva adelante, generando una transformación a sus realidades. Son personas y comunidades que se ven beneficiadas por un mayor acceso a salud y educación; por acciones de protección y conservación ambiental, producto del rescate y difusión cultural; así también pueden ser emprendedores o colaboradores de organizaciones o instituciones con las cuales se desarrollan las iniciativas.

Evolución de beneficiarios directos en cada una de las dimensiones de impacto externo 2016 - 2019 DIMENSIÓN Desarrollo Económico-Productivo Calidad de Vida Medioambiental Artes, Culturas y Patrimonio

2016

2017

2018

2019

632

328

330

1.168

19.941

15.446

26.199 17.907 530

477

1.159

738

2.920

2.930

2.909

1.183

Fuente: Reporte de cierre y sistema de indicadores VcM 2016 - 2019

VCM

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Ha existido un número de beneficiarios directos coherente con el número global de Proyectos Colaborativos. En números generales, se observa una disminución entre 2016 y 2017, en concordancia con la decisión estratégica de profundizar en el trabajo colaborativo con el medio. Al observar el alcance 2018 se podría proyectar un crecimiento de beneficiarios directos, sin embargo, debido a la dificultad que involucró la crisis social en 2019, el número de beneficiarios se ve disminuido, con la excepción de la dimensión Medioambiental.

3. POLÍTICAS PÚBLICAS A través del quehacer de los Centros, se han levantado diversas propuestas de políticas públicas. En 2019 y 2020, a través del Concurso de Políticas Públicas y otras instancias, se han desarrollado 13 estudios con la participación de 44 académicos e investigadores USS, como un aporte al debate sobre los desafíos para el diseño, implementación y evaluación de políticas públicas. La relevancia de este aspecto ha llevado a implementar este mecanismo de manera transversal en la institución. La mayor parte de estos proyectos tiene asociados investigadores externos, contribuyendo a la creación y al fortalecimiento de redes académicas y profesionales externas.

Proyectos de Políticas Públicas 2019 - 2020 PROYECTOS POLÍTICA PÚBLICA

INVESTIGADORES USS

1. Comprendiendo la percepción sobre el suicidio adolescente en la comunidad escolar de la comuna de Santiago.

Claudia Moya, Geraldine Jara y Pilar Espinoza

2. Pensiones en Chile: el caso de los trabajadores por cuenta propia.

Francisco Labbé, Javier Labbé, María Jesús Lira y Valentina Ciriotto

3. El papel de la mentoría y el bienestar subjetivo de los docentes principiantes en el marco del nuevo sistema nacional de inducción para docentes principiantes.

Geraldine Jara y Rodrigo Fuentealba

4. Propuesta de lineamientos de Política Pública para la protección del patrimonio arquitectónico y urbano. Recomendaciones interdisciplinarias para el caso de Concepción.

Juan Santa Cruz, Luciano Parra, Stéphane Franck y Verónica Esparza

5. Políticas sobre representación judicial de niños, niñas y adolescentes en procesos de familia. Cobertura e intervenciones profesionales.

Jaime Soto, Karen Hernández, Ricardo Pérez de Arce, Víctor Hernández y Yamil Musa

6. Estudio sobre percepción de jueces y juezas respecto de la implementación de la Ley 21.057 de Entrevistas Grabadas en Video y Otras Medidas de Resguardo a Menores de Edad Víctimas de Delitos Sexuales.

Carlos Barría y María Paz Rutte

7. Desde el territorio: visibilizando iniciativas municipales para el abordaje de la demencia.

Carolina Barrientos, Jean Gajardo, Jorge Balladares, María Teresa Abusleme y Vanessa Jara

8. Diseño y pilotaje de una intervención digital para combatir la obesidad gestacional en Andrea Rodríguez, Delia Chiarello, Jaime Gutiérrez, Jésmujeres embarazadas de la comuna de Conchalí. sica Moya y Maricella Pino 9. Hacia la trazabilidad de antibióticos y de genes de resistencia bacteriana en leche cruda y alimentos de origen pecuario, como parte del Plan Nacional contra la Resistencia a los Antimicrobianos.

Patricio Oyarzún, René Garcés y Víctor Díaz

10. ¿Puede la micro movilidad ser un aporte para mejorar el transporte en las ciudades Carlos Melo y Carolina Calderón chilenas?. Una propuesta de política pública y nuevo marco normativo a partir de la generación de evidencia.

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11. Hospitalizaciones evitables por condiciones sensibles a atención primaria de salud: estudio longitudinal sobre la influencia de los determinantes sociales de la salud y sus costos para el Servicio de Salud del Reloncaví, Chile.

Fernando Nagano, Marcela Sanhueza, María Soledad Kappes y Raul Aguilar

12. Evaluación del comportamiento de las poblaciones de Gaviota dominicana (Larus dominicanus) en las comunas de Concepción y Talcahuano: efectos de su interacción y posibles impactos en el hombre y el medio.

Álvaro Berríos y Juana Correa

13. Familias de acogida como medio de cuidado alternativo en el marco de la nueva institucionalidad del Servicio Nacional de Protección Especializada.

Arturo Squella, Carlos Barría, Hernán Herrera, Marcela Orias, María Lira y María Paz Rutte

USS

INSTANCIAS COLABORATIVAS CONSEJOS CONSULTIVOS TERRITORIALES Los Consejos Consultivos Territoriales son mecanismos formales de encuentro entre distintos actores presentes en el territorio, cuyo propósito es institucionalizar el diálogo y la interacción público - privada, fortaleciendo la implementación de la estrategia de Vinculación con el Medio que la Universidad San Sebastian despliega en cada una de sus sedes.

Estas iniciativas son lideradas por cada una de las Vicerrectorías de Sede, donde participan la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio y Proyectos Institucionales y la Vicerrectoría de Investigación y Doctorados, y pretenden identificar temas de relevancia territorial de corto, mediano y largo plazo, sobre los cuales la Universidad debe orientar sus esfuerzos.

Adicionalmente, se promueve que los integrantes de estos Consejos colaboren analizando y realizando sugerencias para mejorar el desempeño de los distintos planes, programas y proyectos desarrollados por la Universidad, aportando nuevas perspectivas a la implementación territorial de la vinculación con la sociedad.

Los Consejos Consultivos Territoriales de cada una de las sedes, están integrados por actores de relevancia en el ámbito público, privado y la sociedad civil, seleccionados para abordar desde las diversas perspectivas el desarrollo regional.

Entre sus principales objetivos se encuentran: • Identificar brechas y desafíos de importancia regional sobre los cuales la Universidad pueda hacer frente a través de la docencia, investigación y vinculación con el medio, generando iniciativas, proyectos y/o programas.

• Constituir un espacio de información, diálogo y reflexión respecto a materias relativas a la gestión y desarrollo de la vinculación con el medio en la sede.

• Proponer a las Vicerrectorías de Sedes la generación de redes, acuerdos y convenios con sectores productivos, entidades públicas y organizaciones de la sociedad civil.

Esta iniciativa implementada en todas las sedes, fortalece el compromiso de la Universidad San Sebastián con el desarrollo territorial sostenible de las regiones donde se encuentra inserta.

CONSEJOS SECTORIALES Los Consejos Sectoriales son mecanismos desplegados desde las facultades, que buscan facilitar la conexión del medio universitario con los desafíos de la sociedad, a través de un diálogo directo y reflexivo con actores externos asociados a las diversas disciplinas y quehaceres profesionales.

Estos Consejos buscan asesorar a las facultades, escuelas y/o carreras, con el objetivo de darle mayor pertinencia a la formación, así como las iniciativas de Vinculación con el Medio e investigación que se desarrollen, al responder de manera más precisa a los desafíos del territorio. En concreto, se espera que retroalimenten los programas de estudio, impulsen iniciativas de VcM y orienten el desarrollo de la investigación aplicada con aporte a la sociedad.

En estos Consejos participan especialistas de las diversas disciplinas, representantes del ámbito público, privado y egresados de nuestra Institución.

Se fomenta la realización de dos sesiones al año, esperando el cumplimiento de los siguientes objetivos:

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• Analizar el perfil profesional, la malla curricular, y los contextos de desempeño de la(s) carrera(s) de la facultad, en todas sus modalidades de estudio.

• Analizar la situación actual de la(s) carrera(s) y perspectivas del mercado laboral (público y privado) en términos de la empleabilidad.

• Identificar oportunidades de especialización visualizando todas las modalidades de estudio.

• Identificar oportunidades de elaboración de Proyectos Colaborativos de vinculación con el medio que involucren investigación aplicada.

Entre 2016 y 2020 se han desarrollado 134 sesiones de los Consejos Sectoriales desplegados en todas las facultades de nuestra Institución.

PROGRAMAS TERRITORIALES HITO Los Programas Territoriales Hito (PTH) son iniciativas estratégicas impulsadas desde las sedes, que involucran activamente a las facultades para abordar desafíos complejos de mediano y largo plazo, articulando cada una de las funciones universitarias (vinculación con el medio, docencia e investigación), para contribuir significativamente al desarrollo sostenible de las regiones.

Estos Programas poseen pertinencia regional y pueden ser escalados a nivel nacional, impactando a diversas localidades y regiones.

Se estructuran a partir de un conjunto de proyectos concurrentes de distinta naturaleza, en virtud de las áreas del conocimiento que abordan, su alcance, la metodología que emplean, sus resultados esperados y/o sus mecanismos de financiamiento, y se integran a un PTH en concordancia con sus líneas de acción, aportando al logro del desafío planteado.

Los PTH robustecen el aporte de la Institución a nivel regional, ya que permiten de forma simultánea: • Amplificar el impacto de las sedes al coordinar los recursos y esfuerzos en torno a una problemática de relevancia estratégica para las regiones.

• Fortalecer la identidad de las sedes, incrementando el sentido de pertenencia en los distintos miembros de la comunidad universitaria: académicos, estudiantes, colaboradores y egresados.

• Proporcionar oportunidades para el desarrollo de las sedes (oferta académica e investigación aplicada).

• Contribuir a visibilizar el compromiso de las sedes en la regiones donde se emplazan.

• Facilitar el apalancamiento de financiamiento externo a nivel regional.

• Generar atracción de capital humano avanzado, ayudando a la retención de talentos y facilitando el trabajo multidisciplinario.

• Reforzar el capital relacional de las sedes, a partir del estímulo de alianzas locales público - privadas.

• Promover la vinculación internacional.

Los Programas Territoriales Hito que se encuentran actualmente en desarrollo, han sido identificados y construidos considerando el cumplimiento de los siguientes criterios imperativos: • Planteamiento de un desafío de mediano y/o largo plazo: los PTH se originan sobre desafíos territoriales cuya complejidad demanda un compromiso institucional superior a los 3 años.

• Relacionamiento con una problemática global: consistente con el criterio anterior, se establece como imperativo que la problemática sobre la cual se justifican los PTH, se relacionen en alguna medida con problemáticas globales, entendiendo por éstas, aquellas diagnosticadas y en vías de solución en otras partes del mundo.

• Contribución desde una escala local (regional, provincial o comunal): bajo la premisa de un compromiso institucional con las regiones, este criterio establece la condición estricta de que las problemáticas que aborden los PTH deben estar presentes y eventualmente haber sido diagnosticadas y priorizadas por el entorno donde se emplaza la sede.

• Vinculación con instituciones externas y evidencia de procesos de co-construcción: resulta imperativo que los PTH

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desde su origen, muestren evidencia contrastable de la relación que sus proyectos concurrentes han desarrollado con entidades públicas, privadas y diversos actores de la sociedad civil.

• Asociación con proyectos colaborativos: el vínculo de los PTH con Proyectos Colaborativos institucionales, es una exigencia que les permite incorporar una serie de atributos entre los cuales se cuentan la co-construcción y la bidireccionalidad.

• Coherencia con las líneas de trabajo de la sede: parte importante de la factibilidad de desarrollo de los PTH, depende de que los problemas y los desafíos que aborden, se relacionen y sean congruentes con las líneas de trabajo, énfasis y prioridades que han declarado las sedes.

Asimismo, para que los Programas Territoriales Hito se proyecten, deben contemplar el desarrollo de los siguientes criterios orientadores en un plan de trabajo de 24 meses: • Incrementar sus niveles de reconocimiento: este criterio busca que los PTH se construyan incorporando iniciativas concurrentes que gocen de reconocimiento interno en las sedes, con la finalidad de estimular el interés de distintas disciplinas por participar.

• Integrar a todas las modalidades de estudio: cada PTH debe promover y desarrollar vínculos directos con las carreras de pregrado, advance, postgrado y/o programas de educación continua, asegurando de esta forma el logro de los impactos internos asociados a la bi-direccionalidad.

• Tener potencial para desarrollarse y sostenerse en el tiempo: los PTH son iniciativas que deben crecer, desarrollarse, e incluso expandirse al interior de la Institución conforme se van alcanzando sus metas. Este criterio establece la necesidad de disponer de un modelo declarado de sostenibilidad, el cual permita direccionar los Programas para gestionar oportunamente los recursos y capacidades necesarias para su continuidad y vigencia.

• Promover la escalabilidad y replicabilidad: si bien la pertinencia territorial es un aspecto que caracteriza a los PTH, resultará conveniente para amplificar sus impactos, el contar con mecanismos que de forma temprana potencien su escalabilidad y replicabilidad, sobre todo cuando los Programas se enfocan en el desarrollo de modelos o realizan implementaciones a escalas territoriales acotadas.

• Asegurar la gobernanza interna: este criterio establece la necesidad de que los PTH se gestionen apoyados por un órgano capaz de entregar orientaciones y apoyar la toma de decisiones. Esta gobernanza conformada por representantes de las Vicerrectorías de Sede, las disciplinas vinculadas y organizaciones externas, además de apoyar la labor del director ejecutivo de cada PTH (académico VcM), deben comprometer acciones concretas de sus miembros respecto a temas de asociados a la implementación, sostenibilidad y escalabilidad del Programa.

• Medición de impacto externo: este criterio esencial señala que cada PTH debe establecer, en función de sus desafíos, una metodología ad-hoc para la medición de impactos, ya sea a nivel de iniciativas concurrentes o a nivel superior como Programa.

• Vinculación del proyecto con la formación de estudiantes: el cumplimiento de este criterio descansa principalmente sobre los Proyectos Colaborativos concurrentes que cada PTH debe propiciar para el logro de sus desafíos. En efecto, es a través de este tipo de iniciativas que los Programas deben contribuir concretamente a fortalecer la experiencia formativa de los estudiantes, aportando en el logro de desempeños, aprendizajes disciplinares y el involucramiento profundo en problemáticas territoriales.

• Poseer mérito innovador: el mérito innovador es un criterio esencial que todo PTH debe alcanzar, por cuanto la innovación constituye una herramienta clave para aportar a la solución de problemas complejos, como los que abordan los Programas. Esta cualidad de innovación debe ser declarada e impulsada en las líneas de acción y materializada en las iniciativas concurrentes.

• Articulación con políticas públicas: los PTH deben considerar dentro de la gestión de su cartera de proyectos, la incorporación de iniciativas que apunten a identificar, desarrollar o evaluar políticas públicas de carácter local y/o nacional. El cumplimiento de este criterio permite evidenciar con mayor claridad su pertinencia, facilita la vinculación con los servicios públicos y permite amplificar el impacto.

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• Líneas de investigación aplicada: la generación de nuevo conocimiento y su combinación con el saber local resulta esencial para alcanzar la transformación que persigue cualquier PTH. Es por ello que los Programas deben promover líneas de investigación aplicada y transferir sus resultados, contribuyendo con propuestas de solución y con mayor impacto.

• Promover su reconocimiento externo: este criterio busca que los PTH alcancen reconocimiento público, principalmente a partir de sus propuestas de valor, sus méritos innovadores, su caracteres multidisciplinarios y por los resultados e impactos que emanen de sus iniciativas concurrentes. Para ello, es clave que en sus planes de trabajo se establezcan e implementen los mecanismos para que los Programas sean conocidos por los distintos actores relevantes del entorno, estimulando con ello el interés de respaldarlos e involucrarse.

• Financiamiento externo pecuniario: es deseable que los PTH consideren dentro de sus modelos de sostenibilidad la gestión fuentes de financiamiento externo (pecuniario), provenientes de fuentes públicas o privadas, nacionales o extranjeras. Los programas deben demostrar, a través de sus distintas líneas de acción e iniciativas concurrentes, esfuerzos por apalancar financiamiento externo. Alcanzar este criterio ratifica la vigencia e interés respecto a las problemáticas que abordan los Programas y contribuyen a la viabilidad de estos.

• Propiciar nueva oferta formativa (cursos, diplomados o magíster): este criterio da cuenta de la necesidad de que los PTH puedan, durante sus ciclos de vida, aportar a identificar y eventualmente contribuir al desarrollo de nueva oferta formativa (cursos, talleres, diplomados o magíster). Por ende, se requiere comprometer dentro del plan de trabajo de los Programas, tareas concretas que permitan alcanzar este importante resultado.

• Internacionalización: los PTH deben ser considerados como un mecanismo que contribuye a la conexión global de las disciplinas y grupos de trabajo, por cuanto las problemáticas que enfrentan tienen expresiones en otras partes del mundo y eventualmente han sido abordadas con éxito. De esta forma, los Programas deben ser capaces de comprometer acciones concretas asociadas a la identificación de buenas prácticas, contactos con grupos de expertos y transferencias tecnológicas, entre otros aspectos.

PROYECTOS COLABORATIVOS Los Proyectos Colaborativos son iniciativas de gran trayectoria y consolidación para la vinculación con el medio en la Universidad San Sebastián, siendo pioneros en respuesta al cambio de paradigma de la relación Universidad - entorno, que condujo a una mayor horizontalidad y colaboración con los distintos actores, reflejando a cabalidad los principios rectores de la Política de Vinculación con el Medio.

Emergen de un diálogo intencionado entre académicos y actores del territorio vinculados a una problemática u oportunidad, la cual es enfrentada de manera conjunta en el diseño y ejecución de una iniciativa, evidenciando de forma íntegra los principios de co-construcción y bi-direccionalidad.

Este mecanismo contempla la participación de académicos y estudiantes, beneficiando tanto a la comunidad como al proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que permite a los estudiantes involucrarse en las problemáticas territoriales y tener experiencias significativas que facilitan la empatía con el medio, incentivando la responsabilidad ciudadana y favoreciendo la formación valórica.

La aproximación temprana a la realidad, abordando temas relacionados con la disciplina y profesión que estudian y que se orientan al logro de los resultados de aprendizaje de las asignaturas involucradas, fortalece la vocación principalmente de los estudiantes de pregrado, dando mayor nitidez al futuro desempeño y contribución que pueden desplegar como profesionales.

Durante los últimos 5 años se han desarrollado más de 670 Proyectos Colaborativos co-construidos junto a 556 organizaciones, en los que han participado alrededor de 1.000 académicos y más de 20.000 estudiantes únicos.

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PROYECTOS DE POLÍTICA PÚBLICA Junto a la responsabilidad en la formación de personas con sólidos conocimientos disciplinarios y el compromiso de desarrollar nuevos saberes por medio de la investigación, la USS reconoce también un ámbito de acción que la vincula con el análisis y discusión de los problemas que aquejan a la sociedad.

Los Proyectos de Política Pública se inscriben dentro de la misión de la Universidad para aportar al debate de propuestas que conduzcan al desarrollo del país, centrando el quehacer académico en los principales problemas de interés público, con especial énfasis en aportar desde la mirada regional que caracteriza a nuestra institución.

Estas iniciativas constituyen un mecanismo a través del cual se manifiesta nuestra férrea voluntad de construir una cultura colaborativa y de apertura con el entorno, en la que nuestra comunidad se involucra en los desafíos más relevantes de la sociedad actual, ofreciendo aportes valiosos que conduzcan a políticas más eficientes y eficaces, con impacto en el mediano plazo.

El propósito es potenciar la investigación en este ámbito, generando evidencia empírica y conocimiento que permita a los tomadores de decisiones públicas y privadas elaborar, seleccionar y/o implementar políticas pertinentes, contribuyendo, de esta manera, a enfrentar los desafíos y problemáticas sociales más relevantes, haciendo visible el compromiso de la USS con una sociedad más próspera y justa.

Mediante la vinculación de académicos e investigadores de la USS con actores territoriales relevantes en el contexto de las problemáticas identificadas, se coordinan y articulan desde las distintas facultades, iniciativas que convocan a múltiples disciplinas, abordando los desafíos desde una mirada integral que supera las interrogantes puramente académicas para dar paso la investigación aplicada. El objetivo es aportar con nuestras capacidades para abordar estas problemáticas desde una mirada interdisciplinaria y contribuir de manera activa y propositiva con opinión, evidencia y soluciones.

En concreto, a través de la implementación año a año de Fondos Concursables, se busca generar y contribuir con propuestas originales al desarrollo de políticas públicas y/o hacer seguimiento y evaluación de políticas públicas ya implementadas, utilizando los resultados de una investigación vigente en la elaboración de propuestas innovadoras que fortalezcan nuestra alianza con el Estado y otras instituciones públicas y privadas.

Entre 2019 y 2020 se han ejecutado un total de 13 Proyectos de Política Pública, en los que han participado 44 académicos USS acompañados de pares de otras instituciones, posibilitando aportes sustanciales en temáticas como: infancia, educación, patrimonio y salud, entre otras.

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EXTENSIÓN ACADÉMICA La Extensión Académica es un mecanismo inserto dentro de las instancias colaborativas, cuyo foco principal es promover un relacionamiento entre las unidades académicas y expertos y/o profesionales del entorno, buscando fortalecer la vinculación disciplinar del cuerpo académico y la generación de redes de colaboración.

De larga data en la tradición universitaria, dentro de sus actividades se incluyen las conferencias, seminarios, coloquios y congresos, entre otras, realizados al interior de la Universidad y convocados por sus facultades, carreras y/o centros.

En ellas se cuenta con la participación de expertos y profesionales del medio externo en el rol de expositores y con la asistencia de académicos, estudiantes y egresados de la Universidad, junto a la comunidad externa interesada.

En la actualidad y como parte de su evolución, este tipo de instancia evidencia una mayor apertura hacia los conocimientos que se generan en el entorno, permitiendo actualizar y enriquecer los enfoques disciplinares y vincularse con la comunidad profesional y no solo académica, lo que posibilita la conformación de valiosas redes de colaboración con otras instituciones de educación superior, centros de investigación y diversas organizaciones vinculadas a los temas que se abordan. Este último punto ha dado lugar a su consideración como instancia facilitadora de puentes de confianza entre organizaciones, que pueda conducir a la elaboración de Proyectos Colaborativos.

Entre sus contribuciones más relevantes a nivel interno, se han identificado aportes a la retroalimentación curricular, específicamente en la creación de programas de postgrado y educación continua. Asimismo, constituyen espacios que posibilitan a la comunidad de egresados seguir conectada a la Universidad.

Entre 2016 y 2020 se han realizado más de 1.500 actividades de Extensión Académica, con la participación de más de 140.000 asistentes, entre los que se incluyen académicos, egresados, estudiantes de pre y postgrado y comunidad en general.

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