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REPORTE VcM 2024-2025 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS CON CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL

ÍNDICE EDITORIAL

PRESENTACIÓN RECTOR

PRESENTACIÓN VICERRECTOR DE VcM

INDICADORES NACIONALES 2021–2025

CAPÍTULO I

FUNDAMENTOS DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

Introducción 1.1 La Vinculación con el Medio en la USS

14 14

Sentido, propósito y alcance de la VcM 2.1 Propósito institucional 2.2 Alcance institucional, territorial y formativo

15 15 15

Fundamentos institucionales 3.1 Valores institucionales 3.2 Articulación con el Modelo Educativo 3.3 Alineación con el PDI 2022–2029 3.4 Coherencia con SIACE y criterios CNA

16 16 18 19 20

Supuestos y conceptos del Modelo 4.1 Enfoque de contribución 4.2 Complejidad territorial 4.3 Desarrollo sostenible 4.4 VcM como proceso continuo

21 21 22 22 22

Enfoque territorial 5.1 Entorno relevante 5.2 Actores relevantes 5.3 Alcance territorial

24 25 26 26

Principios de la VcM 6.1 Co-construcción 6.2 Bidireccionalidad 6.3 Pertinencia territorial 6.4 Sostenibilidad

27 27 27 27 27

CAPÍTULO II

ARTICULACIÓN CON LAS FUNCIONES MISIONALES

Articulación con la docencia

Articulación con la generación de nuevo conocimiento, creación e innovación 33 2.1. Investigación en docencia universitaria a partir de experiencias de Vinculación con el Medio 34 2.2. Identificación de problemáticas de investigación mediante el diálogo con actores del entorno relevante 34

2.3. Articulación territorial como base para el desarrollo de investigación aplicada 2.4. Transferencia y divulgación de resultados de investigación en contextos de VcM 2.5. Generación de nuevo conocimiento, creación e innovación a partir de desafíos del entorno relevante

El aporte de las Iniciativas VcM a los ODS

CAPÍTULO III

ARQUITECTURA Y DISEÑO DEL MODELO

1. 2.

Estructura y componentes del Modelo

Gestión del Modelo de Vinculación con el Medio 2.1 Planificación 2.2 Gobernanza 2.3 Roles

Componentes del Modelo

4. 5. 6. 7.

42 42 43 43

Relación entre desafíos del entorno, actores y quehacer académico

Representación del Modelo

7.1 Instancias colaborativas

Resultados y contribución como salidas del Modelo 46 Espacios de relacionamiento con el entorno

7.2 Instancias tradicionales

7.3 Complementariedad y niveles de profundidad del relacionamiento

7.4 Internacionalización territorial

7.5 Complementariedad y niveles de profundidad del relacionamiento

Ámbitos institucionales de la VcM

8.1 Formación mediante experiencias de aprendizaje significativo con el entorno

CAPÍTULO V

8.2 Diálogo territorial y sectorial

8.3 Desarrollo territorial estratégico

8.4 Vinculación local con el entorno

8.5 Aporte al desarrollo de políticas públicas

8.6 Extensión académica y cultural

Estrategias de la Vinculación con el Medio

10. Instrumentos de despliegue del Modelo 10.1 Incorporación Curricular de la VcM 10.2 Proyecto Colaborativo 10.3 Programa Territorial Hito 10.4 Consejo Consultivo Territorial 10.5 Consejo Sectorial 10.6 Extensión Académica 10.7 Voluntariado Disciplinar 10.8 Proyecto con Fondos Externos 10.9 Proyecto de Innovación Abierta 10.10 Proyecto de Política Pública 11. Dimensiones del Modelo de Vinculación con el Medio

CAPÍTULO IV

72 73 74 75 75 76 79 80 80 81 83 84

Facultad de Arquitectura, Arte y Diseño

100

Facultad de Ciencias de la Rehabilitación y Calidad de Vida

108

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Facultad de Ciencias

104

Facultad de Ciencias para el Cuidado de la Salud 112 Facultad de Derecho y Ciencias Sociales

Facultad de Economía, Negocios y Gobierno Facultad de Educación Facultad de Ingeniería Facultad de Medicina

10. Facultad de Medicina Veterinaria 11. Facultad de Odontología

12. Facultad de Psicología y Humanidades

116 120 124 128 132 136 140 144

149

Despliegue territorial a través de los Programas Territoriales Hito

150

Sede Valdivia

165

Sede Concepción

171

Sede Santiago

179

Sede De la Patagonia

CAPÍTULO VI

INICIATIVAS DESTACADAS CAPÍTULO VII

157

187

RECURSOS, CAPACIDADES Y MEJORA CONTINUA

221

Plataformas y soporte tecnológico 2.1 Plataformas institucionales

223 223

Mejora continua del Modelo 3.1 Evaluación y retroalimentación 3.2 Ajustes y actualización del Modelo

Formación y fortalecimiento de capacidades

CAPÍTULO VIII

DESEMPEÑO DE LA VCM (2024–2025) 2.

DESPLIEGUE TERRITORIAL

PRODUCCIÓN, DIFUSIÓN E INCIDENCIA

Visibilidad de las iniciativas VcM

222

226 226 227 229

230

Producción académica 232 1.1 Recursos formativos, instruccionales y de gestión 232 1.2 Productos, objetivos y usuarios 232 1.3 Productos académicos 2236

Redes sociales 2.1 LinkedIn 2.2 YouTube

CAPÍTULO IX

DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS 1. 2. 3. 4. 5. 6.

242 242 244 247

La Vinculación con el Medio ante un entorno en transformación

248

El valor de la experiencia formativa

250

Universidad y compromiso con lo público El entorno como fuente de conocimiento Evaluación de contribuciones La pertinencia se construye

249 251 252 253

EDITORIAL

EL VALOR DE REPORTAR

ay algo especialmente valioso en volver sobre el trabajo realizado, reunir sus resultados y procurar explicarlos con claridad. No se trata de dar cuenta de lo que hemos hecho: el ejercicio de reportar nos invita a mirar con cierta distancia nuestra propia actividad, reconocer lo que ha cambiado, examinar el alcance de los resultados y distinguir aquello que sabemos de lo que todavía necesitamos comprender mejor. En la Universidad San Sebastián llevamos una década desarrollando este ejercicio en Vinculación con el Medio. En 2016 publicamos Colaboración y experiencia, que reunió antecedentes de esta función en el contexto de la acreditación institucional. En 2021 presentamos Vinculación con el Medio: territorio e innovación, sobre el trabajo desarrollado desde 2016 y su relación

con los desafíos territoriales. Luego publicamos el Reporte de Vinculación con el Medio 2021–2023: Experiencias de aprendizaje significativo con contribución territorial, y hoy presentamos la edición 2024–2025. En conjunto, estas publicaciones muestran la evolución de nuestra VcM y de la manera de documentarla: los reportes son más frecuentes y la sistematización de resultados tiene mayor continuidad, ofreciendo antecedentes oportunos sobre el trabajo de facultades, sedes y territorios. Esta evolución responde a una exigencia relevante para la educación superior: ofrecer información confiable, comprensible y verificable. La transparencia no consiste solo en publicar resultados; importa cómo se construyen, qué criterios se aplican y qué conclusiones

permite sostener la evidencia. Detrás de cada edición existe un trabajo de recopilación, contraste y revisión, donde cada cifra implica contexto y cada resultado debe interpretarse con atención a su significado y alcance. La rigurosidad no depende de la cantidad de datos, sino de las preguntas que permite responder y de la prudencia con que se interpretan. En Vinculación con el Medio, los resultados no se agotan en el número de iniciativas o participantes. También importa conocer cómo estas experiencias enriquecen la formación de los estudiantes, el desarrollo académico, el quehacer institucional y la colaboración con el entorno. Esto exige integrar distintas evidencias y reconocer que muchas contribuciones se construyen junto con otros y no siempre pueden atribuirse a una sola institución.

Reportar es reconocer el interés de estudiantes, académicos, organizaciones, comunidades y otras instituciones por conocer nuestro trabajo. Poner sus resultados a disposición permite examinarlos desde distintas perspectivas y expresa nuestra responsabilidad con quienes confían, participan y colaboran con la Universidad. Este Reporte de Vinculación con el Medio 2024–2025 reúne el trabajo de nuestras facultades y sedes, las experiencias compartidas con organizaciones y comunidades, y la evidencia de las contribuciones generadas durante el

bienio. Da continuidad a una práctica perfeccionada durante diez años, que hoy permite presentar resultados con mayor sistematicidad, cercanía temporal y profundidad de análisis. Después de una década, la publicación sistemática de resultados es una expresión concreta de rigor académico, transparencia y responsabilidad institucional en nuestra Vinculación con el Medio. También permite compartir el conocimiento que surge de nuestro trabajo y ponerlo a disposición de quienes desean conocerlo y aprender de él.

Como Universidad con vocación regional, tenemos el deber de escuchar y articular capacidades para abordar desafíos compartidos.

Diego Ramírez Cárcamo DIRECTOR GENERAL DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

PRESENTACIÓN

VINCULACIÓN CON EL MEDIO: UNA FUNCIÓN MISIONAL AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD

esde su origen, la Universidad San Sebastián estableció la Vinculación con el Medio como una función misional, transversal al Proyecto Educativo y articulada con la docencia, la generación de conocimiento y la investigación. De ahí que su despliegue se orienta a construir relaciones bidireccionales con comunidades, instituciones públicas, organizaciones sociales y el sector productivo. Un diálogo que nos ha permitido aportar nuestras capacidades y aprender del entorno, con pertinencia y compromiso público. Esta función ocupa hoy un lugar decisivo en la educación superior chilena. Su incorporación como dimensión obligatoria de la acreditación institucional representa un avance y plantea grandes tareas, puesto que este proceso nos convoca a demostrar la calidad y contribución de nuestro trabajo, más que a responder a una exigencia normativa.

Como Universidad con vocación regional, tenemos el deber de escuchar y articular capacidades para abordar desafíos compartidos.

En efecto, los nuevos criterios y estándares de acreditación de la CNA, que comenzaron a regir en 2025, plantean un cambio en la forma de comprender y desarrollar esta función. El desafío no consiste únicamente en registrar iniciativas, sino en mostrar cómo se integran a la planificación institucional, enriquecen la formación de los estudiantes y generan contribuciones en los territorios. Aquello nos ha impulsado a fortalecer los mecanismos de evaluación de la contribución y usar sus resultados para la mejora continua y el robustecimiento de nuestros procesos. En 2025 actualizamos nuestra Política y Modelo de VcM, en coherencia con el Proyecto Educativo, el Plan de Desarrollo Institucional y el Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad de la USS. Reafirmamos que esta función

se construye mediante propósitos claros, relaciones sostenidas, colaboración y evaluación pertinente, para reconocer contribuciones verificables y contextualizadas. Las cifras de 2025 reflejan la amplitud de este compromiso: más de 300 organizaciones públicas, privadas y comunitarias participaron en iniciativas junto a la Universidad, al igual que más de 18.000 estudiantes. Además, el 97% de las organizaciones asociadas manifestó interés en continuar colaborando con la USS, mientras que el 88% de los estudiantes consideró significativa su experiencia para su formación profesional y valórica. Estos datos dan cuenta de la relevancia que tiene el trabajo académico conectado de manera pertinente con problemáticas reales.

En síntesis, el valor estratégico de la VcM radica en que fortalece la formación integral, favorece el desarrollo académico y permite que el conocimiento dialogue con las prioridades locales y regionales. Como Universidad con vocación regional, tenemos el deber de escuchar y articular capacidades para abordar desafíos compartidos. La nueva etapa de la acreditación nos invita a profundizar el camino recorrido. Nuestro compromiso es consolidar una Vinculación con el Medio integrada a las decisiones institucionales, evaluable y orientada a la mejora continua. Nos vinculamos con la sociedad porque es parte de nuestra misión y de la responsabilidad que asumimos con las personas, las comunidades y el desarrollo sostenible del país.

Carlos Williamson Benaprés RECTOR UNIVERSIDAD SAN SEBASTIÁN

PRESENTACIÓN

VINCULACIÓN CON EL MEDIO: ESTRATEGIAS PARA FORTALECER NUESTRAS CONTRIBUCIONES

a Vinculación con el Medio constituye una función esencial para la Universidad San Sebastián, que articula la formación y la generación de conocimiento con los desafíos de la sociedad y el desarrollo de los territorios. Su consolidación responde a un proceso de evolución institucional que ha permitido avanzar hacia una gestión sistemática, transversal y coherente con nuestra misión, valores y Proyecto Educativo. Sobre la base de esta trayectoria y del desarrollo alcanzado, en 2025 actualizamos la Política y el Modelo de VcM. Ambos instrumentos recogen la experiencia acumulada y establecen orientaciones para proyectar esta función de manera integrada con el Plan de Desarrollo Institucional, el Modelo Educativo y el Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad. Su actualización –que contempló un

proceso participativo– reafirma el compromiso con una VcM pertinente, bidireccional y orientada a generar contribuciones verificables, tanto al interior de la Institución como en su entorno relevante. Esta perspectiva reconoce que la relación con el medio implica construir vínculos de colaboración en los que estudiantes, académicos y actores externos participan en el reconocimiento de necesidades, el intercambio de conocimientos y la búsqueda de respuestas compartidas. La co-construcción, la pertinencia territorial y la sostenibilidad constituyen principios identitarios de nuestro quehacer, que orientan las relaciones de Vinculación con el Medio y permiten articular las capacidades de la Universidad con las particularidades de cada contexto. A través de sus distintos instrumentos, la VcM vincula

la formación de los estudiantes, el quehacer académico y la generación de oportunidades de investigación con desafíos concretos del entorno. De este modo, la experiencia con el medio enriquece los procesos de aprendizaje y favorece el diálogo entre el conocimiento y las necesidades de la sociedad. Un componente fundamental de este desarrollo es la evaluación. A través del Sistema Integrado de Evaluación de la Contribución de la VcM, la Universidad dispone de criterios, métodos e instrumentos para analizar tanto los resultados de implementación como las contribuciones internas y externas de sus iniciativas. Esta distinción permite comprender mejor los avances, reconocer aprendizajes y generar evidencia para orientar decisiones. En territorios donde intervienen múltiples factores y actores, evaluar

La relación con el medio implica construir vínculos de colaboración en los que estudiantes, académicos y actores externos participan en el reconocimiento de necesidades, el intercambio de conocimientos y la búsqueda de respuestas compartidas.

supone valorar aportes contextualizados, sin atribuir a una sola iniciativa resultados que responden a procesos compartidos. El desafío es profundizar el aprovechamiento de esta evaluación y evidencia, lo que implica seguir desarrollando capacidades en las unidades académicas, sistematizar experiencias y profundizar la articulación de la VcM con la docencia, la generación de conocimiento, la innovación y la creación. La Política y el Modelo actualizados representan la base para seguir aprendiendo, colaborando y perfeccionando nuestras estrategias. Nuestro propósito es que cada iniciativa contribuya al desarrollo formativo de nuestros estudiantes, al fortalecimiento institucional y a la construcción conjunta de respuestas a los desafíos de las personas y los territorios.

Drago Vodanovic Undurraga VICERRECTOR DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO Y PROYECTOS INSTITUCIONALES

Capítulo I

FUNDAMENTOS DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

1. Introducción 1.1 La Vinculación con el Medio en la USS La Vinculación con el Medio constituye una función universitaria esencial, transversal e identitaria de la Universidad San Sebastián, mediante la cual se articula de manera sistemática el quehacer académico con la sociedad. En coherencia con el Proyecto Educativo, la vocación pública, el carácter regional de la institución y los principios del humanismo cristiano, la VcM orienta la relación de la Universidad con su entorno relevante y fortalece la pertinencia del quehacer institucional. La Vinculación con el Medio está integrada al proceso formativo mediante experiencias educativas situadas y contextualizadas, desarrolladas en interacción con actores del entorno. A través de ellas promueve relaciones formativas y reflexivas en escenarios reales de aprendizaje, contribuyendo al desarrollo de competencias profesionales, valores institucionales y a la atención de necesidades del entorno. Desde esta perspectiva, la Vinculación con el Medio se concibe como un componente estructural del proyecto universitario, en tanto contribuye a integrar la docencia, la generación de conocimiento, creación e innovación con las realidades sociales, territoriales, culturales, productivas y ambientales en las que la Universidad se inserta.

A través de esta función, la Institución fortalece los procesos formativos y académicos, promoviendo una interacción bidireccional y sistemática con su entorno, en coherencia con su misión institucional y con las necesidades, desafíos y oportunidades de las comunidades y actores relevantes.

De este modo, es una función estructural del quehacer universitario –y no una función complementaria o accesoria– que orienta la acción institucional, consolida la identidad y vocación pública de la Universidad San Sebastián y proyecta su contribución sostenida a la sociedad, en los distintos niveles territoriales en los que desarrolla su labor.

2. Sentido, propósito y alcance de la VcM 2.1 Propósito institucional

2.2 Alcance institucional, territorial y formativo

El propósito de la Vinculación con el Medio es fortalecer la formación de los estudiantes, el desarrollo académico y la generación de conocimiento, innovación y creación mediante relaciones bidireccionales, pertinentes y sostenibles con actores relevantes del entorno, contribuyendo al desarrollo de los territorios.

Para la Universidad, la Vinculación con el Medio es una función universitaria esencial, transversal e identitaria, cuyo propósito es el fortalecimiento de la docencia, la generación de conocimiento, la innovación y creación, a través del establecimiento de relaciones bidireccionales y sostenibles con el entorno relevante, orientadas a asegurar la pertinencia del proyecto educativo y a contribuir al desarrollo de los territorios y del país.

La Vinculación con el Medio constituye una función universitaria esencial, transversal e identitaria de la Universidad San Sebastián, mediante la cual se articula de manera sistemática el quehacer académico con la sociedad.

3. Fundamentos institucionales

3.1 Valores institucionales

Estos valores son:

En los valores institucionales se halla el sentido más profundo de la Misión de la Universidad San Sebastián, que inspira el trabajo de los estudiantes y de sus familias, de académicos y administrativos, quienes en conjunto construyen la sólida identidad de la Universidad. Valores que, por cierto, están presentes en el quehacer de la Vinculación con el Medio

1. La dignidad superior de la persona humana: dones como la inteligencia y la voluntad, la libertad, la conciencia ética y la capacidad de amar, “nos habilitan para hacer posible de un modo eficaz la convivencia pacífica, la paz social y buscar el mayor bienestar material y espiritual”. 2. El cultivo de la verdad: es “el esfuerzo por conocer y comprender la realidad y de este modo, alcanzar certezas y evidencias en todas las áreas del conocimiento, y en todo aquello que acerque a la persona a una mayor perfección individual”.

3. La racionalidad y la capacidad de reflexión: “la racionalidad se asocia al juicio crítico y a la capacidad de formarnos una opinión fundada para saber distinguir” lo que es una idea o argumento de lo que son las consignas culturales o ideológicas. De aquí surge la capacidad para rechazar cualquier forma de presión o descalificaciones que “hacen posible el diálogo y la reflexión, el intercambio de ideas y la capacidad de confrontar argumentos”. 4. La honestidad: “la persona honesta busca la justicia y la verdad por encima del beneficio propio, lo que constituye un requisito fundamental para convertir la vida académica en una experiencia ejemplarizadora” 5. La justicia: se def ine como “la constante voluntad de dar oportunamente a cada uno lo suyo, lo cual implica respetar los derechos de los demás y defender por medios lícitos los propios”.

6. La responsabilidad y la prudencia: la primera establece que “todo derecho tiene una obligación o un deber correlativo”, mientras que la prudencia “inclina la inteligencia a juzgar y actuar de un modo reflexivo y sereno, de acuerdo con la discreción y la ecuanimidad”.

9. El espíritu de superación: la perfección de este valor consiste en cumplir primero “con los deberes y compromisos, buscando ir más allá de lo estrictamente necesario u obligatorio”; nunca conformarse con lo mínimo, aspirar siempre a dar o alcanzar lo máximo.

7. La tolerancia: esta virtud está referida “al respeto que siempre merece a dignidad superior de toda persona, aun cuando ella se encuentre en el más extremo error o equivocación”.

10. Fortaleza y perseverancia: “la capacidad de asumir y enfrentar las dificultades es la virtud de la fortaleza, estrechamente unida a la perseverancia”, que nos hace capaces de “no rendirnos ni abandonar lo que consideramos un deber, ni por cansancio ni por un sentimiento de soledad”.

8. La solidaridad y la alegría de servir: la solidaridad es ponerse “voluntariamente en la situación de los demás”, haciéndose parte de una causa legítima o proyecto de bien para otros, lo que permite desarrollar una cultura de respeto, comprensión y cercanía con el prójimo. La vocación de servicio es, en la USS, “expresión de la bondad y la generosidad de cada uno de sus miembros y del alma institucional”.

Extractos del documento “Misión y Valores Institucionales”. Universidad San Sebastián, 2023.

En los valores institucionales se halla el sentido más profundo de la Misión de la Universidad San Sebastián.

3.2 Articulación con el Modelo Educativo

La VcM expresa el compromiso institucional con la formación integral de los estudiantes, la generación de conocimiento pertinente y la contribución al desarrollo sostenible de los territorios y del país.

La Vinculación con el Medio constituye una función universitaria esencial, transversal e identitaria de la USS, mediante la cual se articula de manera sistemática el quehacer académico con la sociedad. En coherencia con el Proyecto Educativo, la vocación pública, el carácter regional de la Institución y los principios del Humanismo Cristiano, la VcM orienta la relación de la Universidad con su entorno relevante y fortalece la pertinencia del quehacer institucional.

Desde esta perspectiva, se concibe como un componente estructural del proyecto universitario, en tanto contribuye a integrar la docencia, la generación de conocimiento, creación e innovación con las realidades sociales, territoriales, culturales, productivas y ambientales en las que la Universidad se inserta. Esta función reconoce que dichos ámbitos del quehacer académico adquieren mayor profundidad, sentido y relevancia cuando se desarrollan en interacción sistemática y de beneficio mutuo con el entorno. La Vinculación con el Medio expresa el compromiso institucional con la formación integral de los estudiantes, la generación de conocimiento pertinente y la contribución al desarrollo sostenible de los territorios y del país. En este marco, la VcM fortalece los procesos formativos y académicos, orientando la acción universitaria hacia la coherencia entre su misión institucional y las necesidades, desafíos y oportunidades del entorno relevante.

3.3 Alineación con el PDI 2022–2029 La Vinculación con el Medio se articula directamente con el Eje Estratégico N°3 del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2022–2029, referido a “la vinculación con la sociedad como agente formativo, transformador y generador de bienes públicos”. En relación con el objetivo estratégico del PDI orientado a una formación con vocación pública al servicio de la sociedad, el Modelo de Vinculación con el Medio favorece la articulación del quehacer académico con el entorno, integrando la VcM como un componente estructural del proyecto universitario. A través de sus instrumentos, el Modelo contribuye a fortalecer la pertinencia de los procesos formativos, promoviendo experiencias de aprendizaje que se desarrollan en interacción sistemática y de benef icio mutuo con la sociedad, en coherencia con el Modelo Educativo y las distintas modalidades formativas. Respecto del objetivo estratégico vinculado al fortalecimiento y consolidación de la VcM como función universitaria, esta orienta el desarrollo progresivo y contextualizado de las iniciativas institucionales, reconociendo la diversidad disciplinar, territorial y formativa de la Universidad.

En cuanto al objetivo estratégico referido a la contribución al desarrollo sostenible de los territorios y del país, el Modelo de Vinculación con el Medio facilita una relación sistemática, pertinente y sostenida con actores locales, regionales, nacionales e internacionales. Mediante sus mecanismos de planificación, seguimiento y evaluación, el Modelo permite orientar el quehacer académico hacia la generación de contribuciones relevantes, contextualizadas y verificables, fortaleciendo la coherencia entre el proyecto universitario, las necesidades del entorno y la vocación pública de la USS. De este modo, el Modelo de VcM-USS se configura como un instrumento articulador que habilita el despliegue efectivo de los objetivos del Plan de Desarrollo Institucional 2022-2029, resguardando la coherencia entre los marcos normativos, estratégicos y operativos, y fortaleciendo la calidad, pertinencia y sostenibilidad de la Vinculación con el Medio en la Universidad San Sebastián (Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2022-2029. Universidad San Sebastián.

El Modelo de VcM favorece la articulación del quehacer académico con el entorno, integrándola como un componente estructural del proyecto universitario.

3.4 Coherencia con SIACE y criterios CNA El trabajo de Vinculación con el Medio se integra al Sistema de Aseguramiento Interno de la Calidad y de Avance hacia la Excelencia (SIACE) de la Universidad como el marco institucional que regula la planificación, ejecución, seguimiento y evaluación de esta función. En conformidad con la Política Institucional de Aseguramiento de la Calidad, la VcM establece mecanismos que permiten la generación sistemática de información y evidencias, orientadas al monitoreo del desempeño, la evaluación de resultados y el apoyo a la toma de decisiones en los distintos niveles de gestión institucional. Asimismo, se incorpora al ciclo institucional de mejora continua promovido por el SIACE, aportando antecedentes para el análisis de cumplimiento de los propósitos institucionales, la identificación de brechas y la definición e implementación de acciones de mejora. Para cumplir con las orientaciones establecidas por el SIACE, Vinculación con el Medio dispone de un Sistema Integrado de Evaluación de la Contribución de la VcM, que define las

contribuciones esperadas a partir del despliegue de esta función y facilita los métodos, recursos y herramientas que permiten evaluar, analizar y comunicar las contribuciones logradas, fomentando el aprendizaje institucional, la toma de decisiones fundamentada y la mejora continua. Del mismo modo, la Vinculación con el Medio es coherente con los criterios y estándares definidos por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) para la evaluación de la Vinculación con el Medio en las instituciones de educación superior, particularmente aquellos contenidos en las Dimensiones 11 y 12 del Marco Nacional de Evaluación. Esta coherencia se expresa en la correspondencia entre la estructura del Modelo de VcM, los lineamientos establecidos en la Política Institucional de Vinculación con el Medio y los elementos considerados por la CNA para el aseguramiento de la calidad de esta función misional. En relación con los criterios asociados a la Dimensión 11, Vinculación con el Medio establece una estructura que orienta la planificación, ejecución y seguimiento de las iniciativas institucionales, permitiendo una articulación sistemática entre la VcM, la docencia

La VcM se estructura sobre la base de relaciones sostenidas, contextualizadas y de beneficio mutuo con el entorno relevante. 20

y la generación de conocimiento. Así, organiza la relación de la Universidad con los actores relevantes del entorno mediante instrumentos comunes, resguardando la consistencia del quehacer institucional en las distintas sedes y ámbitos de desarrollo. De la misma manera, se incorporan los elementos referidos a la pertinencia territorial, la co-construcción y la bidireccionalidad, al estructurar la Vinculación con el Medio sobre la base de relaciones sostenidas, contextualizadas y de beneficio mutuo con el entorno relevante. Esta lógica favorece una interacción sistemática con los territorios y permite reconocer la diversidad de contextos en los que la Universidad desarrolla su quehacer. En cuanto a los criterios referidos a la Dimensión 12, Vinculación con el Medio se articula con los sistemas institucionales de información, seguimiento y mejora continua, posibilitando la generación de evidencia sobre la contribución de la VcM al proceso formativo; al desarrollo institucional; a la actividad de investigación, creación e innovación; y a la relación con el entorno, facilitando el análisis de resultados y la retroalimentación institucional, fortaleciendo la toma de decisiones y el desarrollo progresivo de esta función.

4. Supuestos y conceptos del Modelo

4.1 Enfoque de contribución La Vinculación con el Medio se estructura sobre un enfoque de contribución interna y externa que orienta la comprensión, evaluación y proyección de esta función universitaria. Desde esta perspectiva, se concibe como un proceso que genera aportes tanto al desarrollo institucional en sus dimensiones formativa, académica y de gestión, como a los actores, comunidades y territorios con los que la Universidad interactúa.

Las contribuciones esperadas se entienden como resultados contextualizados, pertinentes y verificables, valorados por el entorno relevante, que emergen del despliegue coherente de los instrumentos institucionales de Vinculación con el Medio y no como efectos aislados o inmediatos. Estos resultados constituyen insumos relevantes para la gestión universitaria, el aseguramiento interno de la calidad y los procesos de toma de decisiones, fortaleciendo una lógica de mejora continua alineada con los criterios de acreditación institucional y con el propósito público de la Universidad.

4.2 Complejidad territorial La Universidad reconoce la complejidad inherente a los contextos territoriales en los que se desarrollan las iniciativas de Vinculación con el Medio, caracterizados por dinámicas cambiantes, problemáticas multifactoriales y la participación simultánea de diversos actores públicos, privados y comunitarios.

4.3 Desarrollo sostenible La Vinculación con el Medio se orienta hacia la generación de contribuciones significativas al desarrollo sostenible de las regiones y del país, considerando de manera integrada las dimensiones sociales, culturales, económicas y ambientales del desarrollo.

La VcM se concibe como un medio para abordar de manera pertinente y contextualizada los desafíos complejos del entorno, fortaleciendo capacidades locales y promoviendo soluciones sostenibles que se proyecten en el tiempo, acorde con las capacidades institucionales. Así, la acción universitaria se orienta por las prioridades y necesidades definidas por las comunidades y los gobiernos locales, en coherencia con los marcos y orientaciones promovidos por el Estado y agencias internacionales. Esto permite articular el compromiso público de la Universidad con una perspectiva territorial situada y una proyección global, contribuyendo al bienestar de las comunidades y al desarrollo del país desde una lógica de co-construcción.

4.4 VcM como proceso continuo La Vinculación con el Medio es un proceso continuo y permanente de interacción entre la Universidad y la sociedad, que se expresa en distintos niveles de profundidad, formalización y alcance. Esta comprensión permite ordenar el despliegue institucional de la VcM como un conjunto articulado de instancias y relaciones, evitando aproximaciones fragmentadas o reduccionistas centradas exclusivamente en indicadores aislados. Al reconocer la VcM como un proceso dinámico y progresivo, se fortalece el aprendizaje organizacional, se promueve la retroalimentación sistemática de las prácticas académicas y de gestión, y se consolida una cultura institucional orientada a la mejora continua, en coherencia con los desafíos estratégicos de la Universidad y con las exigencias del sistema de acreditación institucional.

TABLA N°1: SUPUESTOS Y CONCEPTOS DEL MODELO DE VINCULACIÓN VcM-USS Contribuciones internas y externas • Contribuciones internas en formación, gestión y desarrollo académico. • Contribuciones externas en actores, comunidades y territorios. • Resultados contextualizados, pertinentes y verificables. • Retroalimentación a la gestión institucional y calidad.

Complejidad territorial

Desarrollo sostenible

Proceso continuo

• Territorios dinámicos y multifactoriales. • Múltiples actores simultáneos. • Enfoque de contribución, no atribución directa. • Evidencia cualitativa, cuantitativa y percepción de actores.

• Integración de dimensiones social, cultural, económica y ambiental. • Prioridades de comunidades y gobiernos locales. • Coherencia con marcos nacionales e internacionales. • Proyección territorial situada con alcance global.

• Vinculación como proceso permanente. • Distintos niveles de profundidad y alcance. • Aprendizaje organizacional. • Retroalimentación y mejora continua.

Fuente: elaboración propia.

5. Enfoque territorial Cabe señalar que para la Universidad, el territorio es un espacio socialmente construido, dinámico y relacional, en el que interactúan actores, instituciones, iniciativas y el entorno, en el cual la Universidad desarrolla experiencias académicas y de vinculación que integran la docencia y la generación de conocimiento, creación e innovación. A la vez, constituye una categoría estratégica que orienta la articulación del quehacer académico y la contribución institucional.

En este marco, el territorio se concibe simultáneamente como: • Espacio formativo, que favorece el desarrollo de aprendizajes situados, que fortalecen la formación integral de los estudiantes y su capacidad para aplicar conocimientos disciplinares en contextos reales. • Espacio relacional, que promueve la construcción de vínculos sistemáticos y bidireccionales con actores del mundo público, privado y de la sociedad civil.

• Espacio de contribución, que orienta el quehacer académico hacia el aporte al desarrollo sostenible de las regiones y el país, en coherencia con el rol público y la identidad institucional de la Universidad. La relación entre la Universidad y su entorno puede desplegarse con distintos alcances territoriales -local, regional, nacional e internacional-, los cuales coexisten y se articulan de manera dinámica. Estos distintos alcances permiten comprender que los desafíos abordados por la Vinculación con el Medio se configuran en contextos específicos, con actores que presentan prioridades,

capacidades y trayectorias diferenciadas. En este marco, se promueve una comprensión situada del territorio que orienta la definición de iniciativas pertinentes y coherentes con el proyecto universitario. Desde este supuesto, la Vinculación con el Medio se concibe como un proceso que requiere contextualización permanente para definir prioridades relevantes, seleccionar instrumentos adecuados y establecer mecanismos de evaluación coherentes con la naturaleza

del desafío abordado y no como un conjunto de acciones replicables de manera estándar. Esta aproximación favorece decisiones institucionales informadas, resguarda la pertinencia de las iniciativas y fortalece la capacidad de la Universidad para generar contribuciones significativas y verificables, alineadas tanto con los propósitos estratégicos institucionales como con las exigencias de los procesos de aseguramiento de la calidad y acreditación institucional.

5.1 Entorno relevante El entorno relevante se comprende como el conjunto de contextos, territorios y actores con los que la Universidad busca establecer relaciones bidireccionales, significativas, pertinentes y sistemáticas, en coherencia con su misión, capacidades académicas y propósitos institucionales. La Universidad San Sebastián, por su origen regional, considera como un compromiso permanente e irrenunciable el contribuir a los desafíos de la sociedad desde la realidad particular de cada uno de los territorios donde se encuentra inserta, y a partir de ella proyectar su aporte al cierre de brechas y problemas de mediano y largo plazo.

Los desafíos abordados por la VcM se configuran en contextos específicos, con actores que presentan prioridades, capacidades y trayectorias diferenciadas.

5.2 Actores relevantes

5.3 Alcance territorial

Los actores relevantes del entorno son aquellas personas, organizaciones e instituciones externas a la Universidad que, en atención a su rol, experiencia, capacidades, experticia disciplinar y vinculación con los territorios en los que está inserta, y en coherencia con la misión y los propósitos institucionales, participan de manera pertinente, sistemática y bidireccional en las iniciativas de Vinculación con el Medio.

La relación entre la Universidad y su entorno puede desplegarse con distintos alcances territoriales –local, regional, nacional e internacional–, los cuales coexisten y se articulan de manera dinámica. Estos distintos alcances permiten comprender que los desafíos abordados por la Vinculación con el Medio se configuran en contextos específicos, con actores que presentan prioridades, capacidades y trayectorias diferenciadas.

Estos actores contribuyen a la identificación de necesidades, oportunidades y desafíos del entorno, así como a la co-construcción, implementación y evaluación de iniciativas orientadas a la generación de aportes mutuos, al desarrollo sostenible de los territorios y al fortalecimiento del quehacer académico, desde las perspectivas territorial, disciplinar, formativa e institucional. Su identificación y priorización se efectúa de manera contextual y fundada, considerando la naturaleza de los desafíos, la vinculación disciplinar involucrada, la escala territorial y la capacidad de establecer relaciones colaborativas que permitan evidenciar contribución para la sociedad y para la Universidad.

Conoce algunos actores relevantes

En este marco, la VcM promueve una comprensión situada del territorio que orienta la definición de iniciativas pertinentes y coherentes con el proyecto universitario. Desde este supuesto, la Vinculación con el Medio se concibe como un proceso que requiere contextualización permanente para definir prioridades relevantes, seleccionar instrumentos adecuados y establecer mecanismos de evaluación coherentes con la naturaleza del desafío abordado y no como un conjunto de acciones replicables de manera estándar. Esta aproximación favorece decisiones institucionales informadas, resguarda la pertinencia de las iniciativas y fortalece la capacidad de la Universidad para generar contribuciones significativas y verificables, alineadas tanto con los propósitos estratégicos institucionales como con las exigencias de los procesos de aseguramiento de la calidad y acreditación institucional.

6. Principios de la VcM La Vinculación con el Medio de la Universidad San Sebastián se orienta por los siguientes principios, los cuales actúan de manera integrada y complementaria:

6.1 Co-construcción Reconoce la importancia de diseñar, implementar y evaluar iniciativas mediante procesos colaborativos entre la Universidad y el entorno relevante, promoviendo la construcción conjunta de soluciones que integren conocimientos académicos y saberes territoriales.

6.2 Bidireccionalidad Orienta la relación entre la Universidad y la sociedad hacia la generación de contribuciones internas y externas, promoviendo una interacción recíproca y sostenible.

6.3 Pertinencia territorial Promueve que las iniciativas de Vinculación con el Medio se fundamenten en la comprensión situada de las realidades, problemáticas, desafíos y oportunidades en conjunto con actores del territorio, resguardando la coherencia con los contextos sociales, culturales, económicos y ambientales.

6.4 Sostenibilidad Promueve la proyección en el tiempo de las iniciativas y relaciones de colaboración en el marco de la Vinculación con el Medio, fortaleciendo vínculos, capacidades y aprendizajes mediante una gestión responsable, articulada y orientada a la mejora continua. 27

Capítulo II

ARTICULACIÓN CON LAS FUNCIONES MISIONALES

Vinculación con el Medio se articula de manera sistemática con las otras funciones misionales de la Universidad, integrándose al quehacer académico como un componente que contribuye al desarrollo de la docencia, la generación de nuevo conocimiento, la creación y la innovación. Así, se proyecta como un espacio que fortalece los procesos formativos, nutre el desarrollo de investigación y creación, y promueve la generación de conocimiento pertinente a partir del diálogo con actores territoriales, sociales, públicos y productivos. De esta manera, se fomenta que las funciones misionales se desarrollen de manera integrada, potenciando tanto la calidad del quehacer académico como la contribución de la Universidad al desarrollo de la sociedad.

1. Articulación con la docencia En coherencia con el propósito de la Vinculación con el Medio, la articulación entre esta función universitaria y la docencia constituye un componente estructural del Modelo de VcM-USS, mediante el cual la Universidad integra de manera intencionada, sistemática y evaluable la relación con el entorno al proceso formativo. Esta articulación permite proyectar el propósito de la VcM en el ámbito educativo, vinculando la formación académica con desafíos, saberes y oportunidades que emergen desde territorios, comunidades, sectores productivos, instituciones públicas y organizaciones sociales con las que la Universidad interactúa. 30

Esta integración se expresa a través de un conjunto articulado de instrumentos institucionales que permiten incorporar progresivamente la Vinculación con el Medio en las trayectorias formativas, enriqueciendo el currículo mediante experiencias de aprendizaje situadas y contextualizadas. De este modo, los procesos formativos amplían sus escenarios tradicionales, incorporando contextos reales como espacios relevantes para el aprendizaje, fortaleciendo la pertinencia de la formación y favoreciendo la conexión entre los resultados de aprendizaje y las problemáticas del entorno.

Desde esta perspectiva, el Modelo de VcM favorece una progresión formativa coherente, en la que los estudiantes transitan desde experiencias iniciales de aproximación y reconocimiento del entorno hacia instancias de mayor complejidad, autonomía, análisis e intervención, en concordancia con su avance curricular. Esta progresión responde a una lógica de desarrollo gradual de competencias disciplinares y transversales, fortaleciendo habilidades tales como pensamiento crítico, resolución de problemas, trabajo colaborativo, liderazgo, comunicación efectiva y compromiso ético con el entorno.

La articulación entre VcM y docencia se sustenta en los principios institucionales que orientan esta función: bidireccionalidad, co-construcción, pertinencia territorial y sostenibilidad, los que otorgan profundidad y coherencia a la experiencia formativa, asegurando que los procesos educativos se desarrollen como instancias de intercambio recíproco, aprendizaje mutuo y beneficio compartido entre la Universidad y los actores relevantes del entorno. De este modo, los estudiantes no solo aplican conocimientos en contextos reales, sino que participan en procesos colaborativos donde se reconocen y valorizan los saberes externos como parte constitutiva del aprendizaje universitario. Operativamente, esta articulación se expresa a través de los ámbitos institucionales de la Vinculación con el

Medio, los cuales actúan como espacios complementarios para integrar formación y entorno. El ámbito de formación mediante experiencias de aprendizaje significativo con el entorno constituye el eje central de esta relación, al vincular directamente a los estudiantes con contextos reales de aprendizaje. A su vez, ámbitos como el diálogo territorial y sectorial, el desarrollo territorial estratégico, la vinculación local con el entorno, el aporte al desarrollo de políticas públicas y la extensión académica y cultural amplían las posibilidades formativas, enriqueciendo el currículo con perspectivas externas, desafíos emergentes y escenarios diversos de interacción. En este proceso adquieren especial relevancia los espacios institucionalizados de 31

diálogo con actores del entorno –como Consejos Consultivos Territoriales, Consejos Sectoriales, Gobernanzas, mesas de trabajo y redes colaborativas–, que aportan insumos relevantes para la actualización curricular, la identificación de brechas formativas y la definición de experiencias pedagógicas pertinentes. La evidencia generada a partir de la evaluación de estas experiencias, junto con la sistematización de aprendizajes derivados de investigaciones en docencia universitaria asociadas a VcM, fortalece la trazabilidad de los procesos formativos y contribuye a la retroalimentación sistemática del currículo, en coherencia con el Sistema de Aseguramiento Interno de la Calidad. De esta manera, la articulación entre Vinculación con el Medio y docencia no solo enriquece la experiencia educativa, sino que consolida una formación universitaria conectada con la realidad, socialmente pertinente y orientada al desarrollo sostenible.

Experiencia ilustrativa

Senderos interpretativos en el sur de Chile

Esta articulación se expresa en la asignatura Interpretación Ambiental , de la carrera de Ingeniería en Gestión de Expediciones y Ecoturismo de la sede De la Patagonia, con el Proyecto Colaborativo Observatorio Socioecológico de los Parques de la Patagonia – Caso Parque Nacional Hornopirén . La experiencia vincula contenidos disciplinares con una situación situada en el territorio, relacionada con la conservación y la educación ambiental. El proceso avanza desde una línea base y recorridos en terreno hacia el diseño y ejecución de senderos interpretativos junto a niños de escuelas rurales. Esta secuencia exige observar el entorno, reconocer elementos con valor interpretativo, organizar contenidos y adaptar la comunicación a destinatarios concretos. Así, los conocimientos académicos se movilizan para resolver una tarea profesional auténtica, arti-

culando teoría, práctica y aprendizaje situado. La participación de Conaf y la Municipalidad de Hualaihué incorpora perspectivas del campo profesional. La autoevaluación, evaluación docente y valoración de la comunidad participante permiten revisar el desempeño y retroalimentar el aprendizaje. De este modo, la VcM convierte el territorio en un espacio de formación y fortalece capacidades para diseñar e implementar programas de interpretación en áreas protegidas y propuestas de turismo.

Conoce la experiencia

2. Articulación con la generación de nuevo conocimiento, creación e innovación La Vinculación con el Medio también contribuye de manera sustantiva a la generación de nuevo conocimiento, creación e innovación, integrando estas funciones al quehacer académico desde una perspectiva relacional, formativa y sistémica. Esta articulación favorece el desarrollo de investigación disciplinaria, interdisciplinaria y aplicada, orientada a la comprensión y abordaje de problemáticas complejas de carácter local, regional y nacional, mediante un diálogo sistemático con actores públicos, privados y sociales. En este marco, la VcM se articula con la generación de conocimiento a través de ámbitos que favorecen el diálogo

territorial y sectorial, el desarrollo territorial estratégico, la formación mediante experiencias de aprendizaje significativo con el entorno y el aporte a las políticas públicas, reconociendo que la investigación y la innovación adquieren mayor relevancia cuando se desarrollan en interacción con actores y contextos reales. Esta lógica se ve reforzada por un enfoque de contribución, que prioriza la generación de resultados pertinentes y verificables, tanto para el desarrollo institucional como para los territorios y comunidades involucradas. Esta articulación se operacionaliza mediante instrumentos institucionales de Vinculación con el Medio –tales

como los Proyectos Colaborativos, los Programas Territoriales Hito, los Proyectos con Fondos Externos, los Consejos Sectoriales y Consultivos Territoriales, los Proyectos de Innovación Abierta y los Proyectos de Política Pública– los cuales facilitan el levantamiento de problemáticas relevantes, la colaboración interdisciplinaria y la transferencia de resultados. Sobre esta base, la articulación entre la Vinculación con el Medio y la generación de nuevo conocimiento, innovación y creación se expresa a través de cinco ejes complementarios, que dan cuenta de las diversas formas en que la VcM potencia la investigación universitaria y proyecta su contribución a la sociedad:

2.1. Investigación en docencia universitaria a partir de experiencias de Vinculación con el Medio Las experiencias formativas desarrolladas mediante la Vinculación con el Medio, en interacción con actores y contextos reales del entorno relevante, permiten a los académicos analizar, sistematizar y reflexionar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas experiencias aportan evidencia sobre el desarrollo de aprendizajes, metodologías y resultados formativos, lo que posibilita la generación de conocimiento asociado a la docencia universitaria, en coherencia con el enfoque formativo del Modelo de VcM y con los propósitos institucionales de mejora continua de la calidad académica promovidos por la Vicerrectoría Académica y su Centro de Investigación para la Educación Superior, CIES. 34

2.2. Identificación de problemáticas de investigación mediante el diálogo con actores del entorno relevante El diálogo sistemático con actores del entorno relevante, promovido a través de instrumentos institucionales como los Consejos Sectoriales y los Consejos Consultivos Territoriales, permite identificar problemáticas, brechas y desafíos pertinentes para el desarrollo de investigación aplicada. Estas instancias facilitan una interacción permanente entre la Universidad y su entorno, orientando la definición de preguntas de investigación y líneas de trabajo en coherencia con las prioridades territoriales, sectoriales y disciplinarias.

2.3. Articulación territorial como base para el desarrollo de investigación aplicada La Vinculación con el Medio se despliega en territorios donde el trabajo conjunto entre académicos, estudiantes y actores del entorno permite abordar problemáticas contextualizadas desde una lógica de colaboración, construyendo un capital relacional que facilita el desarrollo y la cooperación ciudadana con investigaciones orientadas a la comprensión y abordaje de desafíos territoriales, en coherencia con el enfoque de contribución del Modelo de VcM-USS.

2.5. Generación de nuevo conocimiento, creación e innovación a partir de desafíos del entorno relevante

El diálogo sistemático con actores del entorno relevante, permite identificar problemáticas, brechas y desafíos pertinentes para el desarrollo de investigación aplicada.

2.4. Transferencia y divulgación de resultados de investigación en contextos de VcM Las iniciativas de Vinculación con el Medio generan espacios propicios para la transferencia y divulgación de los resultados de investigación hacia actores del entorno relevante, tanto públicos como privados. A través de estos procesos, el conocimiento generado por la Universidad puede ser compartido, discutido y utilizado en contextos reales, fortaleciendo su pertinencia social y su aporte a la toma de decisiones, al diseño de soluciones y a la mejora de prácticas en los territorios involucrados.

Las iniciativas de Vinculación con el Medio se originan en desafíos identificados en contextos territoriales y sectoriales concretos, en los cuales la Universidad participa junto a actores del entorno en el diseño y desarrollo de respuestas. Estos procesos pueden dar lugar a productos académicos, desarrollos innovadores y resultados de creación, muchos de ellos en calidad de bienes públicos, que aportan nuevo conocimiento y soluciones aplicadas, con mecanismos de transferencia acordes a su naturaleza y a los marcos institucionales y normativos vigentes, contribuyendo tanto al desarrollo del entorno como al fortalecimiento del quehacer académico. 35

3. El aporte de las Iniciativas VcM a los ODS El despliegue de la Vinculación con el Medio a través de sus diversos instrumentos y su compromiso con los desafíos territoriales refleja un enfoque estratégico que, mediante acciones a una escala local, contribuye a abordar problemas globales. En línea con la tendencia internacional de visibilizar los esfuerzos institucionales por el desarrollo sostenible, este Reporte muestra a qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) contribuyen los Proyectos Colaborativos de VcM. Este análisis permite verificar que la contribución territorial de la VcM, correspondiente a la Estrategia 4 del Modelo de Evaluación de la Contribución, se orienta a desafíos de relevancia pública reconocidos internacionalmente, y es coherente con los principios de pertinencia territorial y sostenibilidad de la Política de VcM. El siguiente análisis utiliza como referencia los indicadores de THE Impact Rankings, uno de los principales rankings internacionales que miden la contribución de las universidades a los ODS. Esto permite expresar el aporte de la VcM en un lenguaje comparable con otras instituciones del país y del extranjero. Para confeccionar este registro se analizaron 1.023 Proyectos Colaborativos: 118 de 2021, 165 de 2022, 205 de 2023, 271 de 2024 y 264 de 2025, distribuidos en las cuatro sedes. De ellos, 684 contaron con financiamiento del Fondo Concursable y 339 se desarrollaron sin fondos concursables.

A partir del objetivo general de cada proyecto se identificaron palabras clave y se asoció cada iniciativa a un ODS principal y a un indicador específico de THE Impact Rankings. Cada clasificación se tabuló según su nivel de confianza: alta en el 73,3% de

los casos, media en el 25,0% y baja en el 1,5%. El 4,7% de los proyectos no pudo clasificarse. El análisis considera un ODS principal por proyecto, por lo que no registra las contribuciones secundarias.

FIGURA N°1: OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

TABLA N°2: RESULTADOS POR ODS ODS PRINCIPAL

ODS 3 - Salud y bienestar ODS 4 - Educación de calidad ODS 11 - Ciudades y comunidades sostenibles ODS 16 - Paz, justicia e instituciones sólidas ODS 10 - Reducción de las desigualdades ODS 1 - Fin de la pobreza ODS 9 - Industria, innovación e infraestructura ODS 15 - Vida de ecosistemas terrestres ODS 12 - Producción y consumo responsables ODS 6 - Agua limpia y saneamiento ODS 14 - Vida submarina ODS 2 - Hambre cero ODS 5 - Igualdad de género ODS 7 - Energía asequible y no contaminante ODS 13 - Acción por el clima Sin clasificación TOTAL

PROYECTOS

492 175 75 54 34 36 34 16 14 14 13 11 3 3 1 48

48,1% 17,1% 7,3% 5,3% 3,3% 3,5% 3,3% 1,6% 1,4% 1,4% 1,3% 1,1% 0,3% 0,3% 0,1% 4,7%

1.023

100%

Los Proyectos Colaborativos contribuyen a 15 de los 17 ODS. Tres ODS concentran el 72,5% de los proyectos: Salud y bienestar (48,1%), Educación de calidad (17,1%) y Ciudades y comunidades sostenibles (7,3%). Esta concentración es coherente con el perfil académico de la Universidad, con alta presencia de carreras de la

salud y la educación, y con las líneas de los Programas Territoriales Hito, varios de ellos orientados a la salud y al bienestar de comunidades. La distribución es estable a lo largo del período 2021-2025: el ODS 3 concentra entre el 43% y el 52% de los proyectos en cada convocatoria, y el ODS 4 mantiene una participación de entre el 14% y el 22%.

TABLA N°3: RESULTADOS POR SEDE SEDE

PROYECTOS

ODS 3

ODS 4

RASGO DISTINTIVO

Concepción

371

48,8%

16,7%

Mayor presencia en ODS 1 (17 de 36 proyectos) y ODS 16 (21)

Santiago

299

43,8%

15,7%

Mayor presencia en ODS 11 (28), ODS 16 (19) y ODS 9 (15)

De la Patagonia

190

42,6%

19,5%

Concentra 7 de los 13 proyectos de ODS 14, vinculados a ecosistemas acuáticos

Valdivia

163

60,7%

17,8%

Mayor concentración en salud y bienestar

Las diferencias entre sedes reflejan la pertinencia territorial de la VcM: los proyectos responden a las características de cada entorno. Por ejemplo, la Sede De la Patagonia concentra los proyectos asociados a la vida submarina, en coherencia con los desafíos de los ecosistemas lacustres y marinos de la Región de Los Lagos.

Estos resultados evidencian que la contribución territorial de la VcM se orienta a desafíos de relevancia pública y es consistente entre años, y expresan en la práctica los principios de pertinencia territorial y sostenibilidad de la Política. Además, constituyen una base para la eventual participación de la Universidad en THE Impact Rankings.

TABLA N°4: INDICADORES DE THE IMPACT RANKINGS MÁS FRECUENTES INDICADOR

DESCRIPCIÓN

PROYECTOS

3.3.2

Programas de extensión sanitaria para la comunidad local

490

4.3.4

Actividades de extensión educativa más allá del campus

166

11.2.6

Registro y preservación del patrimonio cultural

16.3.2

Difusión y educación para responsables de políticas

1.4.1

Asistencia local para la puesta en marcha de emprendimientos

Capítulo III

ARQUITECTURA Y DISEÑO DEL MODELO

1. Estructura y componentes del Modelo El Modelo de Vinculación con el Medio se sustenta en un enfoque relacional, formativo y sistémico, que concibe esta función universitaria como un proceso de interacción significativa entre la Universidad y su entorno relevante: • Desde lo relacional, el Modelo considera a la Vinculación con el Medio como un entramado de relaciones construidas y sostenidas en el tiempo con actores relevantes, cuya calidad, sentido y continuidad resultan centrales. Estas relaciones se caracterizan por su bidireccionalidad, incorporando intercambio, diálogo y reconocimiento mutuo, de modo que la implementación de la VcM se define en interacción con el entorno y no de manera unilateral. • Desde un enfoque formativo, el Modelo considera a la Vinculación con el Medio como una función que fortalece el proceso de enseñanza y aprendizaje y contribuye a la formación integral de los estudiantes, así como al desarrollo del cuerpo académico y de la Institución. • Desde un enfoque sistémico, la Vinculación con el Medio se gestiona como parte de un sistema institucional integrado, articulado con el Plan de Desarrollo Institucional 2022–2029, el Modelo Educativo, el Sistema de Aseguramiento de la Calidad y la Política de Vinculación con el Medio.

Estos enfoques pueden manifestarse con distintas intensidades en las iniciativas de VcM, según su naturaleza, contexto y grado de desarrollo. Asimismo, el Modelo admite la incorporación de nuevos enfoques cuando los desafíos del entorno relevante o las prioridades institucionales así lo requieran, resguardando en todo momento la coherencia con el proyecto educativo y los principios que orientan esta función.

El Modelo considera a la VcM como una función que fortalece el proceso de enseñanza y aprendizaje y contribuye a la formación integral de los estudiantes, y al desarrollo de los académicos y de la Institución.

2. Gestión del Modelo de Vinculación con el Medio

El Modelo de VcM-USS se estructura sobre una lógica de planificación, gobernanza y roles que permite asegurar su coherencia con la Política Institucional de Vinculación con el Medio.

2.1. Planificación La planificación de la Vinculación con el Medio se fundamenta en los instrumentos de planificación estratégica institucional, como el Plan de Desarrollo Institucional, los planes de facultades, sedes, escuelas y carreras, el ModUSS y los recursos disponibles, incorporando además los desafíos definidos por las vicerrectorías.

Desde este marco, las iniciativas se diseñan a partir de la identificación de necesidades y desafíos del entorno, considerando objetivos, actores e instrumentos pertinentes, bajo principios de co-construcción, bidireccionalidad, pertinencia territorial y sostenibilidad, y articulándose con los procesos formativos y la gestión institucional. Asimismo, la planificación debe articularse con el calendario académico, los ciclos formativos y las dinámicas propias de las unidades académicas, resguardando su incorporación oportuna en los procesos formativos y de gestión institucional, y considerando la disponibilidad de recursos, las capacidades institucionales y las condiciones de implementación.

2.2. Gobernanza

2.3. Roles

El Modelo de Vinculación con el Medio establece una estructura de gobernanza que define responsabilidades para la planificación, implementación, seguimiento y evaluación de las iniciativas, en coherencia con los lineamientos institucionales y con la Política de VcM.

El Modelo de Vinculación con el Medio de la USS establece roles y responsabilidades diferenciadas entre académicos, unidades académicas e instancias institucionales para asegurar una implementación coherente, su seguimiento y la mejora continua. Los académicos desempeñan un papel central en la identificación de desafíos del entorno, el diseño y ejecución de iniciativas de VcM y el registro de sus resultados, integrando explícitamente el propósito formativo en su quehacer y contribuyendo al desarrollo de experiencias de aprendizaje vinculadas al entorno.

La gobernanza de la VcM es liderada por la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio, unidad responsable de diseñar, conducir y velar por la implementación de la Política y del Modelo institucional. Entre sus funciones se encuentra la definición de instrumentos y mecanismos de gestión que permitan su despliegue transversal en facultades y sedes, asegurando el cumplimiento de los principios institucionales y el monitoreo permanente de avances, resultados y contribuciones mediante metas e indicadores orientados a la mejora continua. Para el desarrollo de esta función, la Vicerrectoría cuenta con la Dirección General de Vinculación con el Medio, equipos especializados en cada sede y académicos coordinadores que apoyan la articulación de las iniciativas en las distintas facultades. Asimismo, el Modelo contempla la participación de actores relevantes del entorno en proyectos estratégicos, Programas Territoriales Hito y otras iniciativas colaborativas, fortaleciendo la bidireccionalidad, la pertinencia territorial y la sostenibilidad de las acciones desarrolladas.

Por su parte, las direcciones de carrera, escuelas y facultades tienen la responsabilidad de supervisar la coherencia de las iniciativas con los perfiles de egreso, los planes de desarrollo académico y los objetivos formativos, además de monitorear compromisos, indicadores y resultados para fortalecer el aseguramiento de la calidad y la toma de decisiones. En el ámbito estratégico, la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio, a través de la Dirección General de VcM, lidera el desarrollo institucional de esta función, define orientaciones y criterios de implementación, coordina los procesos de evaluación y asegura el cumplimiento de la política y del Modelo. Complementariamente, los equipos de VcM en las sedes y los académicos coordinadores apoyan la gestión operativa de las iniciativas, facilitan su articulación con actores externos y resguardan su alineación con los propósitos formativos y los principios institucionales.

3. Componentes del Modelo El funcionamiento del Modelo considera, de manera integrada:

su retroalimentación sistemática en procesos de mejora continua.

1. Las problemáticas y desafíos abordados en contexto territorial. 2. Los entornos relevantes y los actores relevantes. 3. Los principios de la Vinculación con el Medio USS. 4. Los instrumentos institucionales para el despliegue. 5. Los resultados como evidencia verificable. 6. La gobernanza para la implementación del Modelo. 7. El Sistema de Evaluación de Contribución de la VcM-USS.

El ciclo del Modelo se inicia con la identificación de problemáticas, desafíos y oportunidades provenientes del entorno relevante, entendiendo éste como el conjunto de actores, territorios y contextos con los que la Universidad establece relaciones significativas. Esta entrada orienta la definición y priorización de iniciativas, favoreciendo su alineación con las necesidades del entorno y con las capacidades institucionales.

La organización del Modelo se articula en torno a componentes interrelacionados, orientados permanentemente por los principios de co-construcción, bidireccionalidad, pertinencia territorial y sostenibilidad, los cuales guían el diseño, la implementación, el seguimiento, la gobernanza y la evaluación de las iniciativas de VcM, desde la identif icación de problemas y desaf íos del entorno hasta la generación de contribuciones y

La interacción entre la Universidad y el entorno se desarrolla mediante procesos de co-construcción y bidireccionalidad, que permiten integrar conocimientos académicos y saberes del entorno, favoreciendo relaciones colaborativas y sostenidas en el tiempo. Estos procesos se materializan a través de un conjunto de instrumentos institucionales, que constituyen el núcleo operativo del Modelo y permiten estructurar, registrar, gestionar y evaluar las iniciativas de Vinculación con el Medio, asegurando trazabilidad y gestión basada en evidencia.

La interacción entre la USS y el entorno se desarrolla mediante procesos decoconstrucción y bidireccionalidad, que permiten integrar conocimientos académicos y saberes del entorno.

Como resultado de este proceso, la vinculación con el medio genera contribuciones, entendidas como aportes verificables que pueden expresarse en distintos ámbitos, tales como el desarrollo institucional, la experiencia formativa, el fortalecimiento de la carrera académica y el abordaje de desafíos y problemas de los territorios. La organización del Modelo de VcMUSS contempla también instancias de relación y diálogo con el entorno que permiten recoger visiones externas, fortalecer la co-construcción y retroalimentar el desarrollo de las iniciativas, contribuyendo a su pertinencia territorial y sostenibilidad. El ciclo del Modelo se cierra mediante procesos de seguimiento, evaluación, aprendizaje institucional y mejora continua, que permiten retroalimentar tanto el diseño de nuevas iniciativas como el fortalecimiento de los instrumentos y del propio Modelo. De este modo, la Vinculación con el Medio se comprende como una función universitaria que aprende, se ajusta y se proyecta en el tiempo.

4. Relación entre desafíos del entorno, actores y quehacer académico El Modelo integra la identificación de desafíos y problemáticas del entorno como un insumo clave, articulando las prioridades del entorno relevante y de sus actores con las capacidades académicas y disciplinares de la Universidad, en coherencia con los principios de la Vinculación con el Medio.

Esta articulación se materializa mediante instrumentos que facilitan vínculos colaborativos y permiten evidenciar resultados y contribuciones tanto para la sociedad como para el fortalecimiento institucional.

5. Resultados y contribución como salidas del Modelo Los resultados y las contribuciones constituyen las principales salidas del Modelo de Vinculación con el Medio y permiten evidenciar, a través de indicadores, el desempeño institucional en el desarrollo de esta función universitaria. Los resultados de implementación se vinculan con el despliegue de las estrategias de VcM, en cuanto expresan los efectos directos derivados de su ejecución y su aporte al cumplimiento del propósito institucional, dando cuenta del funcionamiento del Modelo en términos de cobertura, participación, articulación académica y desarrollo de iniciativas.

Por su parte, las contribuciones expresan el valor generado a partir de dichas acciones en estudiantes, académicos y entorno relevante, manifestándose preferentemente en las valoraciones que estos actores realizan respecto de su experiencia y de los aportes producidos.

En conjunto, esta evidencia permite comprender tanto el desempeño del Modelo como el alcance de sus aportes, constituyéndose en un insumo estratégico para la gestión institucional, el aseguramiento interno de la calidad y la mejora continua.

Estas valoraciones no solo complementan la comprensión de los resultados alcanzados, sino que constituyen un componente esencial para interpretar la contribución de la Universidad, en coherencia con el carácter relacional, bidireccional y multicausal de la Vinculación con el Medio.

A modo de síntesis conceptual: • Proceso: evidencia de ejecución y desarrollo. • Resultados de implementación: evidencia del despliegue de la política y sus estrategias. • Contribución: aporte relevante y verificable al proceso formativo, institucional o al entorno. • Impacto: cambio de mayor escala o alcance, no atribuible linealmente a una sola iniciativa.

6. Representación del Modelo

La representación gráfica del Modelo de VcM-USS sintetiza su arquitectura conceptual y operativa, ofreciendo una visión integrada de la forma en que la Universidad organiza, despliega y evalúa la Vinculación con el Medio. Su propósito es facilitar la comprensión del Modelo como un sistema articulado, haciendo visible la relación estructural entre el entorno relevante, los actores, los ámbitos, los instrumentos, los resultados y la contribución, así como su articulación con los procesos de evaluación y mejora continua.

Esta representación organiza el Modelo como un proceso que se inicia en los desaf íos del entorno y del contexto territorial, identifica actores y modalidades de relacionamiento, y se despliega mediante ámbitos e instrumentos institucionales. Este recorrido conduce a la generación de resultados que constituyen evidencia de contribución y que alimentan un circuito de seguimiento, evaluación y retroalimentación, articulado con el Sistema de Aseguramiento Interno de la Calidad.

FIGURA N°2: REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL MODELO DE VCM-USS

7. Espacios de relacionamiento con el entorno El Modelo de Vinculación con el Medio distingue y articula espacios de relacionamiento colaborativo y tradicional, reconociendo el valor y la complementariedad de ambos en el despliegue de esta función universitaria.

7.1 Instancias colaborativas El Modelo distingue las instancias colaborativas como una forma avanzada de Vinculación con el Medio, caracterizada por relaciones horizontales, bidireccionales y sostenidas en el tiempo entre la Universidad y los actores relevantes del entorno. Estas Instancias se orientan a la co-construcción de soluciones frente a desafíos territoriales y sectoriales, integrando de manera articulada las capacidades académicas y disciplinares de la Universidad con los saberes y experiencias del territorio.

En estos espacios colaborativos: • Las iniciativas de Vinculación con el Medio se desarrollan mediante trabajo conjunto entre la Universidad y los actores del entorno relevante, integrando saberes, capacidades y responsabilidades desde la identificación de desafíos hasta la evaluación de las acciones. • La Vinculación con el Medio se expresa a través de relaciones de intercambio recíproco, que generan aprendizajes y aportes mutuos tanto para la Universidad (estudiantes y académicos) como para los actores, comunidades y territorios involucrados. • Las iniciativas se orientan a responder de manera contextualizada a las necesidades y desafíos del entorno relevante, en coherencia con las capacidades académicas, la misión institucional y el proyecto educativo de la Universidad. • Se promueven contribuciones que se proyectan en el tiempo, fortaleciendo capacidades locales y relaciones estables, responsables y de largo plazo con el entorno relevante. El despliegue de las iniciativas comprendidas en esta categoría se realiza mediante los instrumentos institucionales de Vinculación con el Medio, los cuales permiten operacionalizar esta forma de relacionamiento de manera coherente, trazable y evaluable, en concordancia con la Política y el Modelo de VcM.

7.2 Instancias tradicionales El Modelo de VcM reconoce y valora las instancias tradicionales como expresiones propias de la trayectoria histórica y del quehacer permanente de la Universidad, los que se orientan principalmente a la difusión del conocimiento, el arte y la cultura, así como al desarrollo de acciones formativas y de servicio, contribuyendo a la proyección institucional y al fortalecimiento del vínculo de la Universidad con la sociedad. Estos espacios son promovidos por centros, institutos, observatorios, unidades académicas y otras instancias institucionales, y cumplen un rol relevante en la relación de la Universidad con su entorno. Se expresan a través de diversas acciones y dispositivos, tales como actividades de extensión cultural, iniciativas de voluntariado social, programas de deporte y actividad física, campos clínicos, centros de práctica profesional, hospitales veterinarios y centros de atención clínica animal, así como acciones de difusión y divulgación del conocimiento y actividades de vinculación con egresados y redes profesionales. Las instancias tradicionales son valoradas tanto por su aporte directo al propósito institucional como por su carácter complementario a las instancias colaborativas, reconociendo que responden a lógicas y objetivos específicos. Su desarrollo contribuye a fortalecer la presencia institucio-

nal en los territorios, a consolidar vínculos con distintos públicos y a proyectar el quehacer universitario hacia la sociedad. De este modo, estos espacios se integran al Modelo como una expresión relevante y necesaria del compromiso institucional de la Universidad con su entorno, aportando a la formación, la difusión del conocimiento y la relación sostenida con la sociedad.

7.2.1 Experiencias significativas para la generación de conocimiento y contribución al entorno La Vinculación con el Medio se sustenta en un conjunto de capacidades institucionales permanentes que permiten articular la investigación, la generación de conocimiento y la colaboración con actores públicos, privados y sociales para responder a desafíos relevantes del país. Estas capacidades se expresan a través de centros, institutos y laboratorios especializados que desarrollan agendas estables de investigación aplicada, producción de evidencia, transferencia del conocimiento e incidencia en políticas públicas, constituyéndose en mecanismos permanentes mediante los cuales la Universidad contribuye al desarrollo nacional y regional. A diferencia de iniciativas de carácter puntual, estas unidades académicas mantienen líneas de trabajo continuas, equipos especializados, redes nacionales

e internacionales de colaboración y mecanismos sistemáticos de interacción con el entorno. Ello permite desarrollar investigación pertinente, producir bienes públicos, fortalecer capacidades de organizaciones externas y aportar evidencia para la formulación, implementación y evaluación de políticas públicas en ámbitos estratégicos como salud, seguridad, educación, economía, institucionalidad democrática y transición energética. Durante el período analizado, estas capacidades institucionales evidencian un proceso sostenido de consolidación, expresado tanto en el crecimiento y continuidad de su producción como en la diversidad de mecanismos mediante los cuales transfieren conocimiento hacia el entorno. La evidencia disponible demuestra que la Universidad ha fortalecido progresivamente su capacidad para responder a problemáticas complejas mediante investigación aplicada y colaboración con organismos públicos, empresas, organizaciones sociales y comunidades, configurando una arquitectura institucional orientada| a la generación de contribuciones verificables y sostenibles. Estas capacidades representan un componente estratégico del Modelo de VcM, al permitir que la investigación desarrollada por la Universidad trascienda el ámbito académico y se transforme en conocimiento útil para la toma de decisiones públicas, la innovación y el desarrollo territorial.

A continuación se presentan algunas experiencias ilustrativas desarrolladas a través de seis unidades académicas especializadas. En conjunto, representan un modelo de Vinculación con el Medio basado en la producción de evidencia, la investigación aplicada y la transferencia de conocimiento hacia ámbitos estratégicos para el desarrollo del país.

La evidencia disponible demuestra que la Universidad ha fortalecido progresivamente su capacidad para responder a problemáticas complejas mediante investigación aplicada y colaboración con organismos públicos.

TABLA N°5: CAPACIDADES INSTITUCIONALES PARA LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO Y CONTRIBUCIÓN AL ENTORNO

UNIDAD ACADÉMICA

PERÍODO ANALIZADO

EVIDENCIA CUANTITATIVA

CAPACIDAD INSTITUCIONAL CONSOLIDADA

PRINCIPAL CONTRIBUCIÓN

Centro de Estudios en Seguridad y Crimen Organizado (CESCRO)

2023–2026

32 contribuciones verificables

Producción de evidencia para seguridad pública y sistema penal

Apoyo al diseño y evaluación de políticas públicas en seguridad

Centro de Estudios PublicUSS

2021–2025

14 productos institucionales

Producción de estudios de opinión pública y análisis político

Fortalecimiento del debate democrático e institucional

Centro de Políticas Públicas (CPP)

2022–2025

17 líneas permanentes de productos

Producción de evidencia económica y social

Diseño, seguimiento y evaluación de políticas públicas

Centro de Transición Energética (CTE)

2023–2025

12 publicaciones internacionales y más de 40 acciones de divulgación

Investigación aplicada e innovación tecnológica

Desarrollo de soluciones para la transición energética

Instituto de Políticas Públicas en Salud (IPSUSS)

2021–2025

114 contribuciones verificables

Generación de evidencia para políticas sanitarias

Fortalecimiento del sistema de salud y apoyo a la toma de decisiones públicas

Laboratorio de Investigación e Innovación Docente (LIID)

2025–2026

Producción científica, redes y transferencia especializada

Investigación aplicada e innovación educativa

Fortalecimiento del sistema educativo y apoyo a políticas públicas en educación

Fuente: Elaboración propia sobre la base de antecedentes proporcionados por las unidades académicas.

CENTRO DE ESTUDIOS EN SEGURIDAD Y CRIMEN ORGANIZADO (CESCRO) GENERACIÓN DE EVIDENCIA EN SEGURIDAD PÚBLICA Y CRIMEN ORGANIZADO

La Universidad desarrolla, mediante el Centro de Estudios en Seguridad y Crimen Organizado (CESCRO), una capacidad institucional especializada en la generación de conocimiento aplicado sobre seguridad pública, criminalidad organizada y funcionamiento del sistema penal. Creado en 2023 como unidad académica de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, el Centro orienta su trabajo a la generación de evidencia para apoyar el diseño, análisis y evaluación de políticas públicas de prevención, control y persecución del delito. Entre 2023 y 2026, CESCRO registra 32 contribuciones verificables, reflejando un proceso de consolidación institucional basado en investigación aplicada, transferencia de conocimiento, formación especializada y

Indicador Nacional de Crimen Organizado: evidencia para la seguridad pública

Conoce el CESCRO

articulación con instituciones del sistema de seguridad y justicia. Su producción comprende estudios especializados, documentos técnicos, asesorías, actividades de transferencia, participación en procesos legislativos y espacios de reflexión sobre seguridad pública. Las líneas de trabajo se concentran en el análisis del crimen organizado, la modernización del sistema penal, la prevención del delito y el fortalecimiento de la institucionalidad de seguridad pública. Esta producción trasciende el ámbito académico al constituirse en insumo para la discusión legislativa, la toma de decisiones y el diseño de estrategias frente a problemáticas de relevancia nacional. Durante el período analizado, el Centro también desarrolló seminarios internacionales, encuentros técnicos y actividades de análisis con autoridades nacionales, especialistas

El Indicador Nacional de Crimen Organizado, desarrollado por CESCRO–USS, mide y caracteriza la presencia del crimen organizado en Chile, aportando evidencia para analizar su evolución y apoyar decisiones en seguridad pública. Permite comparar su comportamiento a nivel nacional, regional y comunal. Su metodología considera 77 delitos o categorías, agrupados en ocho dimensiones: organizaciones criminales, drogas, armas, contrabando, otros delitos organizados, violencia asociada, corrupción y ciberdelincuencia. Sus principales productos son informes y una plataforma interactiva de acceso público. La iniciativa comenzó en 2025 y contempla actualización anual. Sus hitos incluyen el lanzamiento de la primera versión con datos 2022-2023; su presentación a autoridades, municipios, organismos de seguridad y la Cámara de Diputadas y Diputados; lanzamientos

internacionales, representantes del Ministerio Público, Poder Judicial, policías, organismos públicos y académicos. Asimismo, participó en procesos legislativos, desarrolló asesorías técnicas y generó instrumentos de análisis sobre percepción de seguridad, ampliando la evidencia disponible para comprender la inseguridad y orientar estrategias de intervención. La consolidación de redes nacionales e internacionales, junto con la incorporación de especialistas extranjeros y el vínculo con universidades y centros de investigación, fortaleció sus capacidades de análisis mediante experiencias comparadas y cooperación académica. En conjunto, estas acciones evidencian una capacidad institucional instalada para producir y transferir conocimiento aplicado, articularse con organismos públicos y contribuir al diseño y evaluación de políticas públicas en seguridad.

regionales en Concepción, Valdivia y Puerto Montt; y la actualización con datos de 2024 y 2025. También fue presentada ante instituciones nacionales e internacionales y recibió el premio Safe City Awards en innovación y tecnología para la seguridad ciudadana. La iniciativa contribuye a la formación estudiantil mediante el acceso a evidencia sobre un problema público vigente y su incorporación en contenidos de Derecho Penal Especial, fortaleciendo competencias de análisis e interpretación. Para el entorno, entrega información para orientar decisiones en prevención, control y persecución del crimen organizado, consolidándose como una línea permanente de investigación aplicada e insumo para organismos públicos. Además, fortaleció el posicionamiento de CESCRO–USS y generó solicitudes de transferencia metodológica desde Argentina, Panamá, Serbia y España, junto con vínculos con UNODC. 51

CENTRO DE ESTUDIOS PUBLICUSS ANÁLISIS DE LA OPINIÓN PÚBLICA Y EL FORTALECIMIENTO DEL DEBATE DEMOCRÁTICO

La Universidad ha consolidado, mediante el Centro de Estudios PublicUSS, una capacidad institucional para producir evidencia sobre fenómenos políticos, sociales e institucionales, contribuyendo a comprender las transformaciones del país y fortalecer el debate público. A través de estudios de opinión, análisis de coyuntura e investigaciones aplicadas, genera información sistemática sobre percepciones ciudadanas y funcionamiento institucional, dirigida a organismos públicos, medios de comunicación, centros de estudio y organizaciones de la sociedad civil. Durante el período 2021–2025, esta capacidad se expresó en 14 productos institucionales, orientados principalmente al desarrollo de instrumentos permanentes de observación y análisis.

Chile y las reformas políticas: conocimiento para fortalecer la gobernabilidad

Conoce el PublicUSS

Su fortaleza radica en la continuidad metodológica de sus estudios y en la generación de información comparable, favoreciendo la construcción de conocimiento acumulativo sobre fenómenos sociales y políticos de relevancia pública. El Centro desarrolló estudios de opinión sobre seguridad, confianza institucional, desempeño económico, participación política, descentralización y calidad de la democracia, además de informes de coyuntura y documentos especializados sobre procesos electorales, gobernanza, comportamiento político, funcionamiento institucional y desarrollo regional. La aplicación periódica de estos instrumentos permitió identificar tendencias y aportar evidencia para la discusión pública y la formulación de políticas. Una contribución distintiva fue la transferencia permanente de conoci-

El Proyecto Colaborativo Chile y las reformas políticas pendientes. Propuestas para mejorar la gobernabilidad del país, se desarrolló entre 2024 y 2025, liderado por el Centro de Derecho Público y Sociedad (PublicUSS), en el contexto de la crisis política e institucional y de los dos procesos constituyentes impulsados en Chile. La experiencia articuló investigación, formación y extensión mediante propuestas, clases abiertas, webinars, debates y publicaciones orientadas a informar y aportar al debate nacional. Entre sus principales hitos se encuentran una propuesta de descentralización presentada al proceso constituyente en 2021, las Clases Abiertas de 2022, la publicación El Rechazo de Chile y diversas instancias de diálogo con políticos, exconvencionales y académicos.

miento hacia la ciudadanía, mediante la participación de sus investigadores en entrevistas, columnas de opinión y programas de televisión, radio y prensa escrita. Asimismo, seminarios, conversatorios y encuentros con autoridades, parlamentarios, académicos, representantes del sector público y organizaciones de la sociedad civil fortalecieron el diálogo con el entorno y la pertinencia de sus líneas de trabajo. En conjunto, PublicUSS consolidó mecanismos permanentes para generar, interpretar y difundir conocimiento sobre la realidad nacional. La continuidad de sus mediciones, la utilización pública de sus estudios y la articulación con actores relevantes evidencian una capacidad institucional que trasciende la producción de informes individuales y contribuye de manera sostenida al debate democrático informado y al análisis de políticas públicas.

Este proceso culminó con la publicación del libro Chile y las reformas políticas pendientes. Propuestas para mejorar la gobernabilidad del país, coordinado por PublicUSS, que reunió a 19 coautores y fue presentado en marzo de 2025 ante más de 220 personas, además de difundirse a través de CNN Chile. La obra fue distribuida entre parlamentarios, autoridades, periodistas y líderes de opinión. La iniciativa generó conocimiento y espacios de reflexión sobre los desafíos institucionales del país, cuyas propuestas fueron recogidas por centros de estudios y agentes públicos como insumos para la discusión sobre reformas constitucionales. Su continuidad se proyectó mediante nuevas publicaciones sobre la calidad de la democracia y los riesgos que enfrenta el régimen.

CENTRO DE POLÍTICAS PÚBLICAS (CPP) GENERACIÓN DE EVIDENCIA EN POLÍTICAS PÚBLICAS

El Centro de Políticas Públicas (CPP), de la Facultad de Economía, Negocios y Gobierno, es una unidad de carácter permanente que genera evidencia aplicada orientada al diseño, seguimiento y evaluación de políticas públicas. Esta capacidad se sustenta en una agenda continua de investigación económica y social, con producción sistemática de indicadores, estudios e informes técnicos para organismos públicos, sector privado y sociedad civil. Entre 2022 y 2025, el Centro se expresó en 17 líneas permanentes de productos, cuya continuidad permitió monitorear fenómenos económicos y sociales mediante metodologías

Chile Nos Habla: la voz ciudadana convertida en evidencia

Conoce el Centro de Políticas Públicas

estables y resultados comparables, fortaleciendo la generación de evidencia acumulativa y la respuesta sostenida a desafíos del entorno. Entre sus principales productos e instrumentos se encuentra el Índice de Precios del Adulto Mayor (IPAM), desarrollado mediante publicaciones mensuales y reportes semestrales durante todo el período, aportando evidencia sobre la inflación que enfrentan las personas mayores y antecedentes para el análisis de pensiones, costo de vida y políticas de protección social. Asimismo, el Índice de Confianza en la Economía Regional (ICER) generó mediciones periódicas en las regiones del Biobío, Los Ríos, Los Lagos y Magallanes, fortaleciendo

Chile Nos Habla es una encuesta de opinión pública desarrollada por el Centro de Políticas Públicas, en alianza con Studio Público, que recoge periódicamente la voz ciudadana y la transforma en evidencia para el debate y la generación de propuestas de política pública. Desde 2023 realiza mediciones aproximadamente mensuales, con muestras nacionales de 800 a 1.000 casos y regionales de 400 a 800, cuyos resultados y metodología se publican en acceso abierto. Aborda temas como pensiones, salud, seguridad, educación, vivienda, economía y patrimonio. La iniciativa evolucionó desde una medición temática sobre pensiones hacia un observatorio permanente y transversal, incorporando progresivamente distintas facultades y unidades de la Universidad. Entre sus principales resultados

el análisis territorial del desarrollo económico. Se sumaron el Índice de Costo Económico por Permisología (ICEP), el Informe de Deuda Morosa Equifax-USS, la Encuesta Chile Nos Habla, el Monitor de Finanzas Públicas, Zoom Presupuestario y Doble Click Presupuestario. En conjunto, estas iniciativas evidenciaron una capacidad institucional que trascendió la ejecución de estudios individuales, consolidando instrumentos permanentes para producir información estratégica, metodológicamente consistente y de utilidad para actores externos. La continuidad de sus indicadores y la utilización recurrente de sus resultados fortalecieron la contribución de la Universidad al diseño, seguimiento y evaluación de políticas públicas basadas en evidencia.

destacan más de 70 mediciones acumuladas, más de 20 mediciones regionales y estudios dirigidos a públicos específicos, como empresas en materia de Inteligencia Artificial. Su contribución al entorno radica en disponer un canal abierto, gratuito y metodológicamente transparente para incorporar la opinión ciudadana al debate público. Sus resultados han sido utilizados en medios, presentaciones al Congreso y discusiones legislativas, particularmente sobre presupuestos, pensiones y salud, fortaleciendo el aporte de la USS al debate público. Asimismo, contribuye a la formación mediante la participación de estudiantes como ayudantes de investigación y el uso de sus datos en asignaturas, desarrollando competencias en análisis de información, metodología y comprensión de problemáticas públicas.

CENTRO DE TRANSICIÓN ENERGÉTICA (CTE) DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LA TRANSICIÓN ENERGÉTICA

La Universidad despliega, mediante el Centro de Transición Energética (CTE), una capacidad institucional orientada a la investigación aplicada e innovación tecnológica para abordar la transición hacia sistemas energéticos más eficientes, resilientes y sostenibles. El Centro integra investigación científica, colaboración con el sector productivo, cooperación internacional y transferencia tecnológica, vinculando el conocimiento generado con necesidades de la industria y políticas públicas. Durante 2023–2025, el CTE evidenció una consolidación sostenida de su productividad científica e internacionalización, con 12 investigaciones presentadas en congresos científicos internacionales de alto impacto: 4 en

Internacionalización y posicionamiento científico global

Conoce el Centro de Transición Energética

2023, 3 en 2024 y 5 en 2025. Sus líneas abordaron convertidores electrónicos de potencia, control predictivo, almacenamiento energético, electromovilidad, energías renovables, redes inteligentes, estabilidad de sistemas eléctricos, energía marina y ciberseguridad aplicada a infraestructuras críticas. La capacidad de investigación se complementó con más de 40 acciones de divulgación, incluyendo entrevistas, reportajes, columnas de opinión y actividades dirigidas a especialistas y ciudadanía. Estas acciones permitieron transferir conocimientos sobre eficiencia energética, descarbonización, almacenamiento, electromovilidad, energías renovables y cambio climático, ampliando la circulación del conocimiento generado. Asimismo, la interacción con empresas e instituciones del sector energético,

Uno de los principales atributos del Centro corresponde a su inserción internacional, expresada en la participación continua en congresos desarrollados en Estados Unidos, Singapur, Australia, Brasil, China, India, Reino Unido, Egipto y España, así como en encuentros científicos de referencia mundial como IECON, ECCE, ECCE Asia, APEC, IFEEC, COBEP, PRECEDE y CPERE. Esta presencia evidencia el reconocimiento de su investigación y fortalece la visibilidad internacional de la Universidad, favoreciendo la incorporación de experiencias comparadas, tecnologías emergentes y oportunidades de colaboración científica. Esta capacidad se complementa con alianzas estratégicas internacionales, entre ellas los convenios con World Energy Council (WEC Chile) y Shanghai University of Electric Power,

mediante seminarios especializados y espacios de trabajo, fortaleció la transferencia tecnológica y el intercambio de conocimiento entre investigadores, organismos públicos e industria. Estas instancias favorecieron la identificación de necesidades tecnológicas y la orientación de la investigación hacia soluciones aplicables en contextos reales. En conjunto, el CTE consolidó una capacida d institucional para generar conocimiento aplicado, impulsar innovación tecnológica y transferir resultados hacia actores públicos y privados. La continuidad de sus líneas de investigación, la productividad científica, la proyección internacional y la vinculación con el sector productivo evidencian una contribución al desarrollo de soluciones pertinentes para la transición energética y el desarrollo sostenible.

que amplían las oportunidades de cooperación científica, movilidad académica y desarrollo de proyectos colaborativos para abordar desafíos tecnológicos desde una perspectiva global. La madurez de esta internacionalización también se refleja en reconocimientos obtenidos durante el período. El profesor José Rodríguez recibió el Premio William E. Newell, otorgado por IEEE, convirtiéndose en el primer académico chileno en obtener esta distinción, y fue incorporado al listado Top 2% Scientists de Stanford y Elsevier. Asimismo, la USS alcanzó el segundo lugar nacional en el GRAS en Ingeniería Eléctrica y Electrónica. Estos resultados constituyen evidencia del nivel de excelencia alcanzado y fortalecen el posicionamiento internacional de la Universidad en un área estratégica para el desarrollo científico y tecnológico.

INSTITUTO DE POLÍTICAS PÚBLICAS EN SALUD (IPSUSS) GENERACIÓN DE EVIDENCIA EN POLÍTICAS PÚBLICAS EN SALUD

La Universidad desarrolla, mediante el Instituto de Políticas Públicas en Salud (IPSUSS), una capacidad institucional permanente para generar evidencia científica aplicada al análisis, evaluación y fortalecimiento de las políticas públicas en salud, que articula investigación, producción de información especializada, transferencia de conocimiento y colaboración con actores públicos y privados. Entre 2021 y 2025, el IPSUSS registró 114 contribuciones verificables, reflejando una producción sostenida y una agenda de trabajo consolidada. Sus líneas de investigación abordan materias como f inanciamiento y aseguramiento del sistema de salud, listas de espera, atención primaria, envejecimiento, recursos humanos, salud mental, enfermedades crónicas y sostenibilidad financiera, permitiendo construir conocimiento acumulativo y generar evidencia para comprender

Programa Paciente Empoderado: conocimiento que transforma el autocuidado

Conoce el IPSUSS

la evolución de problemáticas estructurales del sistema sanitario. La producción técnica desarrollada durante el período responde a necesidades del entorno, abordando ámbitos como eficiencia hospitalaria, acceso a prestaciones, disponibilidad de especialistas, gestión de listas de espera, reformas al sistema de aseguramiento y envejecimiento poblacional. Estos trabajos aportan información para organismos públicos, parlamentarios, prestadores de salud y organizaciones de la sociedad civil. Esta capacidad se complementa con una agenda permanente de seminarios, foros, conversatorios y encuentros técnicos, que articulan a la Universidad con representantes del Ministerio de Salud, servicios de salud, instituciones públicas, prestadores privados, sociedades científicas, colegios profesionales y organizaciones de pacientes. Asimismo, la participación sistemática de sus investigadores en medios de comunicación nacionales permite

Este programa de IPSUSS se desarrolla desde 2015 para fortalecer la alfabetización sanitaria y el autocuidado de personas con enfermedades crónicas. Mediante 13 talleres gratuitos impartidos por académicos y estudiantes, entrega herramientas sobre alimentación, actividad física, medicamentos, prevención, exámenes, salud bucal y derechos de los pacientes, entre otras materias. El programa se implementa en ciclos de cinco semanas y articula a la Universidad con municipios, Cesfam y establecimientos de salud. La iniciativa evolucionó desde experiencias municipales hacia un modelo interdisciplinario y replicable en las distintas sedes de la Universidad, incorporando 13 carreras. Entre sus hitos destacan su expansión territorial, la adaptación durante la pandemia mediante #ParteporCasa y la alianza con el Hospital del Salvador iniciada

transferir conocimiento especializado a la ciudadanía y contribuir al debate público en materias prioritarias de salud. La consolidación del Instituto también se evidencia en la estabilidad de sus redes de colaboración con organismos públicos, centros de estudio, instituciones sanitarias y organizaciones profesionales, las cuales favorecen la pertinencia de las investigaciones, la circulación de resultados y el desarrollo de proyectos colaborativos orientados a desafíos complejos del sistema sanitario. En conjunto, la continuidad de las 114 contribuciones entre 2021 y 2025, junto con la permanencia de sus líneas de investigación, mecanismos de transferencia y redes de colaboración, demuestra que el IPSUSS constituye una capacidad institucional estable para generar y transferir conocimiento aplicado, fortaleciendo la contribución de la Universidad al análisis y desarrollo de políticas públicas en salud.

en 2024. A la fecha ha alcanzado 38 comunas y beneficiado a 3.705 pacientes, con la participación de 2.826 estudiantes y 727 académicos. Los estudiantes trabajan directamente con pacientes, preparando e impartiendo talleres y desarrollando competencias de comunicación, liderazgo, empatía y trabajo interdisciplinario. Para las comunidades, el programa acerca conocimientos especializados y los transforma en herramientas prácticas para el autocuidado, la adherencia a tratamientos y la prevención. Su proyección contempla ampliar la presencia regional y las alianzas con municipios y hospitales, aumentar la participación académica y estudiantil y avanzar en la medición de resultados para evaluar los cambios en alfabetización sanitaria, autocuidado y adherencia a tratamientos.

LABORATORIO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE (LIID) INNOVACIÓN EDUCATIVA Y FORTALECIMIENTO DE LAS POLÍTICAS DE FORMACIÓN

El Laboratorio de Investigación e Innovación Docente (LIID) de la Facultad de Educación está orientado a la investigación aplicada, la innovación educativa y la transferencia de conocimiento, articulando investigación, docencia y Vinculación con el Medio para contribuir al fortalecimiento del sistema escolar, la formación inicial docente y las políticas públicas. Durante 2025 evidenció una producción sostenida y una creciente articulación con redes académicas, organismos públicos y comunidades educativas. El LIID registró al menos 12 publicaciones y recursos académicos, incluyendo artículos científicos, capítulos de libro y recursos abiertos, varios de ellos en revistas y editoriales internacionales como Springer, Societies, Behavioral Sciences, Journal of School Violence y Psychology in

Índice Nacional de Bienestar Docente (INBD): evidencia para el fortalecimiento de la educación y las políticas públicas Conoce el LIID-USS

the Schools. Esta producción abordó desafíos contemporáneos como bienestar docente, violencia escolar, inteligencia artificial, inclusión digital, resiliencia, convivencia escolar y formación inicial docente. La generación de conocimiento se vinculó además con problemáticas emergentes del sistema educativo mediante estudios aplicados de alcance nacional, entre ellos el Índice Nacional de Bienestar Docente y Chile Nos Habla. A ello se suma la participación en al menos 7 instancias de incidencia, redes y mesas técnicas, vinculadas con organismos públicos, universidades y organizaciones especializadas. Destacó la participación en la Mesa Técnica sobre Violencia Escolar, que reunió a universidades, organismos públicos y organizaciones de la sociedad civil, así como en procesos legislativos relacionados con convivencia escolar y formación docente. La capacidad de transferencia se expresa en al menos 10 instancias de divulgación,

El Índice Nacional de Bienestar Docente (INBD) es un instrumento longitudinal desarrollado por LIID-USS junto a la Universidad del Desarrollo, Elige Educar y Fundación Santillana, iniciativa que constituye uno de los primeros esfuerzos nacionales orientados a medir sistemáticamente el bienestar profesional del profesorado y generar evidencia útil para políticas relacionadas con la profesión docente y sus condiciones laborales, en cuatro dimensiones: psicológica, emocional, contextual y profesional. Esta iniciativa surgió ante la necesidad de contar con evidencia nacional, sistemática y comparable para comprender la realidad docente, orientar a las comunidades educativas y aportar a las políticas públicas. La primera medición se realizó en 2025 y reunió a cerca de 1.600 docentes. En 2026 comenzó

congresos, seminarios, talleres y coloquios, de alcance nacional e internacional, dirigidos a comunidades educativas y académicas. Estas actividades favorecen la apropiación social del conocimiento y fortalecen capacidades en innovación pedagógica, tecnologías para el aprendizaje e inteligencia artificial. Entre los hitos se encuentra un conversatorio con 200 asistentes presenciales, además de transmisión por YouTube. En paralelo, la participación en redes como la RIECH, AMIE y AIDIPE y la colaboración con universidades nacionales e internacionales fortalecen la producción conjunta de conocimiento y la internacionalización de la investigación. En conjunto, la evidencia muestra una capacidad institucional que articula generación de conocimiento, transferencia e incidencia, transformando problemáticas educativas en agendas de investigación aplicada y contribuyendo, desde la VcM, al desarrollo de políticas y prácticas educativas sustentadas en evidencia.

una segunda ola, ampliando la convocatoria a sostenedores, SLEP y otras redes escolares. La iniciativa entrega a las instituciones participantes informes comparativos y anonimizados respecto de los resultados nacionales y ha desarrollado análisis regionales, como los realizados en Biobío y la Región Metropolitana. El INBD 2025 contó con la participación de 3 estudiantes como asistentes de investigación y la incorporación de sus resultados en instancias académicas. Asimismo, ha generado una línea sobre violencia y convivencia escolar y aportado a la discusión de la Ley Escuelas Protegidas. Su proyección busca consolidarlo como instrumento de referencia nacional, ampliar las redes participantes, desarrollar nuevas mediciones y publicaciones científicas y fortalecer el uso de la evidencia generada en las políticas educativas.

7.2.2. Catálogo de capacidades institucionales Las instancias tradicionales de relacionamiento con el entorno son valoradas tanto por su aporte directo al propósito institucional como por su carácter complementario a los espacios de relacionamiento colaborativo, reconociendo que responden a lógicas y objetivos específicos.

Junto a los ejemplos anteriormente presentados, son diversas las instancias que contribuyen al relacionamiento permanente de la Universidad con el entorno y a la proyección de su quehacer académico. A continuación, un descriptor y vínculo de acceso a estas instancias (ordenadas alfabéticamente para facilitar su lectura y ubicación):

Centro de Economía para el Desarrollo Sostenible – CEDES USS

El Centro de Economía para el Desarrollo Sostenible, dependiente de la Facultad de Economía, Negocios y Gobierno, tiene como objetivo ser un centro líder a nivel nacional en formación e investigación de la economía de la sostenibilidad, cambio climático y conservación. Este centro con carácter interdisciplinario e interfacultades, ya cuenta con sede en Valdivia y próximamente en Puerto Montt.

Centro de Biología Celular y Biomedicina CEBICEM

El Centro de Biología Celular y Biomedicina (CEBICEM) es un centro de investigación dedicado al estudio de la célula y al análisis de cómo sus disfunciones afectan la salud humana. Su trabajo aborda los mecanismos que permiten mantener el equilibrio celular, con especial énfasis en los procesos inflamatorios y metabólicos, el tráfico de proteínas y la comunicación intercelular, elementos fundamentales para preservar la homeostasis celular frente a condiciones de estrés. Asimismo, el Centro promueve la colaboración científica y la formación de futuros investigadores, contribuyendo al desarrollo científico, cultural y social del país.

Centro de Educación Ciudadana – CECUSS

El CEC USS, de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, es una entidad formativa que tiene el propósito de contribuir a la sociedad chilena inserta en un mundo globalizado y la misión social y valórica que en ella le corresponde al mundo del saber. Su objetivo es construir ciudadanía y fortalecer la democracia mejorando la calidad de la vida cívico– jurídica, ética y valórica de las personas, priorizando (pero no de modo exclusivo) la de los niños y jóvenes. Pretende llegar a conformar un movimiento y crear un espacio de análisis mediante un trabajo constante en diversos campos de acción donde la persona sea el centro, acorde con la evolución constitucional del país. 57

Centro de Estudios Cervantinos

El Centro de Estudios Cervantinos, se encuentra ubicado en la histórica Casona Hoffmann-Hubach de Valdivia y se creó en noviembre del 2016 con el fin de generar un centro cultural con foco en la historia y cultura hispanoamericana. Es el primero en el país y forma parte de la Red Cervantina Mundial, compartiendo el mismo interés cultural junto a la U. de Guanajuato (México) y Azul, Ciudad Cervantina (Argentina), entre otros.

Centro de Estudios Latitud Patagónica

El Centro de Estudios Latitud Patagónica fue creado en 2016 en la sede De la Patagonia, Puerto Montt, con el objetivo de contribuir al conocimiento y difusión del patrimonio histórico y cultural de la macro región de la Patagonia, mediante la investigación, docencia y la vinculación con el medio, para promover espacios de análisis y discusión académica en las áreas de historia, patrimonio, cultura y territorio asociados a la región.

Centro de Estudios y Atención Psicológica – CEAPSI

El Centro de Estudios y Atención Psicológica (CEAPSI) contribuye al bienestar y la salud mental, fortaleciendo simultáneamente la formación de futuros psicólogos. Presente en las cuatro sedes de la USS, articula atención clínica, docencia, investigación y Vinculación con el Medio. Desde 2016, desarrolla atención psicológica y colaboración con establecimientos educacionales, fundaciones e instituciones especializadas. Como campo clínico, permite fortalecer competencias mediante aprendizaje supervisado y análisis de casos, además de impulsar investigación aplicada e innovación frente a desafíos sociales relevantes.

Centro de Extensión y Estudios – CEUSS

El Centro de Extensión y Estudios de la USS (CEUSS) fortalece el vínculo entre Universidad y comunidad mediante el intercambio de ideas, la reflexión académica y la difusión del conocimiento. A través de seminarios, conferencias, conversatorios, publicaciones y actividades de extensión, promueve el debate sobre desafíos nacionales e internacionales. En colaboración con facultades, institutos, centros e instituciones públicas y privadas, genera espacios de encuentro entre academia y ciudadanía y fomenta el trabajo interdisciplinario. Con ello, contribuye al diálogo, el pensamiento crítico y la construcción de conocimiento al servicio del desarrollo del país.

Centro de Investigación para la Educación Superior – CIES

Instituto de Historia

El propósito del Centro de Investigación para la Educación Superior USS es contribuir a la excelencia del proceso formativo a través del fortalecimiento de la innovación e investigación interdisciplinarias en educación superior y de la propia práctica docente, que incidan en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y en la actualización sistemática de las políticas académicas, de acuerdo con el Proyecto y el Modelo Educativo.

Creado en 2014, el Instituto de Historia tiene como propósito central fortalecer el desarrollo de la historia como disciplina al interior de la Universidad y en su entorno directo. Consecuentemente con ello, el Instituto ha asumido la responsabilidad de convocar e integrar a distintas disciplinas humanísticas y sociales afines, potenciando la investigación, docencia y diversas actividades de extensión.

Centro de Investigaciones Clínicas - CICUSS

El Centro de Investigaciones Clínicas USS (CICUSS), de la Facultad de Medicina, desarrolla investigaciones clínicas orientadas a evaluar la eficacia y seguridad de fármacos, vacunas y dispositivos médicos, bajo estándares nacionales e internacionales. Iniciado en 2020 con estudios de vacunas contra el COVID-19, el Centro ha ampliado su actividad hacia áreas como oncología, diabetes, cardiología y enfermedades respiratorias. Con capacidad para estudios clínicos de fases 1 a 4, articula investigación, atención y formación, generando oportunidades de capacitación para estudiantes de salud y fortaleciendo la colaboración con universidades, instituciones y empresas.

Centro de Simulación Avanzada LINKUSS

Dede 2025, LINK USS se orienta a la formación especializada, la innovación educativa y la investigación aplicada en simulación clínica avanzada, con foco en la seguridad del paciente. El centro, ubicado en el Campus Bellavista, cuenta con 1.500 m², dos pisos y 10 ambientes clínicos y quirúrgicos de alta complejidad, incluyendo unidades de cuidados intensivos adulto, pediátrica y neonatal, emergencias y pabellones de cirugía robótica y mínima invasión. Integra tecnología avanzada, realidad virtual, simulación háptica e inteligencia artificial para el entrenamiento de profesionales de la salud.

Instituto de Filosofía

El Instituto de Filosofía USS tiene como objetivo cultivar la filosofía mediante la investigación de alto nivel, participando en los principales espacios de debate académico. En la misma línea, busca formar a investigadores capaces de realizar contribuciones de punta a la discusión filosófica tanto nacional como internacional.

Laboratorio de Humanidades

El Laboratorio de Humanidades tiene como misión estudiar y fomentar la innovación y el emprendimiento en las humanidades y reconocer en la formación humanista uno de los fundamentos de la creatividad y la autonomía profesional. En definitiva, se busca otorgar a las humanidades la centralidad que merecen en nuestra sociedad y el protagonismo que han tenido en otras épocas.

Centros de Rehabilitación de la Fauna Silvestre CEREFAS

Los Centros de Rehabilitación de Fauna Silvestre (CEREFAS) son parte de la Red de Hospitales Clínicos Veterinarios de la USS. Su función abarca la atención veterinaria, la recuperación física y conductual de los animales, preparándolos para su reintroducción al entorno natural, con el propósito de contribuir a la conservación de la biodiversidad a través de la atención, rehabilitación y reintroducción de animales silvestres afectados por causas humanas o ambientales, y al mismo tiempo, ser un espacio de formación académica, de investigación y de vinculación con el territorio en el que se insertan.

Ediciones USS

Ediciones USS, sello editorial de la Universidad, tiene como propósito difundir el conocimiento y acercar la producción académica a la sociedad. Su catálogo reúne investigaciones, libros académicos, tesis, materiales docentes, seminarios y publicaciones de facultades, institutos y centros, además de obras de autores externos. De este modo, facilita el acceso a contenidos que aportan al análisis de los desafíos contemporáneos y promueven la investigación, la reflexión y el pensamiento crítico. Ediciones USS actúa como puente entre academia y comunidad, proyectando la producción intelectual de la Universidad hacia Chile y el mundo.

Observatorio para la Familia

El Observatorio para la Familia, fue creado en 2020 para desarrollar actividades de investigación, extensión y docencia capaces de orientar el desarrollo integral de la realidad familiar. En particular, busca promover el valor de la persona y de la familia en la sociedad, especialmente la función prioritaria de la familia en la educación.

Preuniversitario USS – PREUSS

PreUSS es el preuniversitario de la Universidad San Sebastián, que ofrece clases, ensayos y materiales diseñados para que los jóvenes puedan practicar de manera completa y organizada antes de rendir la PAES. De carácter gratuito, ofrece clases sincrónicas y asincrónicas, clases vía streaming, material de aprendizaje y ensayos personalizados e ilimitados.

Hospitales Clínicos Veterinarios

Los Hospitales Clínicos Veterinarios están presentes en las sedes de Santiago, Concepción y De la Patagonia. En estos campos clínicos los estudiantes de Medicina Veterinaria participan activamente en la atención clínica, hospitalización y procedimientos quirúrgicos, fortaleciendo su aprendizaje práctico en un entorno real. Son referentes en la formación de médicos veterinarios comprometidos y preparados para responder a las necesidades de la comunidad, entregando servicios de alto estándar clínico y de bienestar animal para asegurar la mejor atención y formación académica.

Red Alumni

La Red Alumni, dependiente de la Dirección General de Emprendimiento, Empleabilidad y Alumni, acompaña a los egresados de las carreras de pregrado, Advance y postgrado de la Universidad a nivel nacional, y busca fortalece el vínculo con los egresados y egresadas, impulsando una comunidad más conectada, activa y con proyección de futuro.

7.3 Otras instancias de relacionamiento 7.3.1 Centinela I: aula en movimiento para el despliegue territorial En 2023, la Universidad puso en marcha el yate-escuela Centinela I, que ha permitido ampliar las posibilidades para desplegar equipos universitarios a localidades de difícil acceso, facilitando el contacto directo con territorios marítimos y comunidades costeras a través de actividades de formación académica, investigación y Vinculación con el Medio. Durante el período 2023-2025, las actividades realizadas contemplan labores académicas y de formación, investigación científica, vinculación con el medio y otras acciones institucionales. En ellas participaron 252 estudiantes, 101 académicos, 43 investigadores y 182 actores externos. Asimismo, el velero

visitó 141 comunas, acumulando 250 días navegados y 9.802 millas náuticas acumuladas.

profesionales y actividades de apoyo a comunidades insulares.

En el ámbito específico de la Vinculación con el Medio, Centinela I facilita el desarrollo de iniciativas orientadas a acercar conocimientos, servicios y capacidades profesionales a comunidades del sur de Chile, tanto a través de Proyectos Colaborativos como de Voluntariados Disciplinares.

Otra actividad relevante fue la travesía náutica a Caleta Inio, en el Parque Tantauco, desarrollada entre finales de enero y comienzos de febrero de 2025. Esta navegación exploratoria se realizó en colaboración con el parque con el propósito de desarrollar un derrotero náutico para embarcaciones a vela, en el marco del proyecto Islas de Chile.

Uno de los principales aportes de esta embarcación, es que posibilita que estudiantes y académicos participen en experiencias situadas, aplicando sus conocimientos frente a necesidades y desafíos concretos del territorio. Destaca, por ejemplo, el operativo interdisciplinario realizado en enero de 2025 en Mechuque, Lilín y Chonchi, en coordinación con las carreras de Derecho, Obstetricia, Enfermería y Odontología de la sede De la Patagonia, iniciativa que permitió acercar servicios

También se efectuaron iniciativas de carácter comunitario y pastoral, como la visita a la Isla de Mancera, organizada por el área de Pastoral en el contexto del Año Jubilar, así como un operativo médico en la comuna de Corral, coordinado desde la sede Valdivia. A ello se sumó el Proyecto Colaborativo Islas del Saber, que llevó actividades de VcM a Quemchi, Mechuque, Cahuac y Apiao, ampliando la presencia institucional en comunidades del archipiélago de Chiloé.

CIFRAS RELEVANTES DE CENTINELA I EN MATERIA DE VCM (AÑO 2025)

Uno de los principales aportes del Centinela I, es que posibilita que estudiantes y académicos participen en experiencias situadas. Evalua si desde el diseño se ve recargada la cita y la sacas.

ACTIVIDADES DE VcM

DÍAS NAVEGADOS

780

MILLAS NAVEGADAS

ESTUDIANTES EMBARCADOS

ACADÉMICOS PARTICIPANTES

COMUNAS VISITADAS

Experiencia ilustrativa

Navegando hacia nuevos aprendizajes

Islas del saber en Chiloé: aprendizajes navegables / ID: 4320. / Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. / Sede: De La Patagonia. / Facultad: Educación. / PTH: Más Salud Más Cerca. / Año de ejecución: 2025. / Académica líder: Marcela Gallardo. / Académicas colaboradoras: Karin Berger, Tamara Espinoza, Yohana Jaramillo y Evelin Miranda. / Carreras participantes: Educación Parvularia Advance, Pedagogía en Educación Diferencial y Medicina Veterinaria. / Número de estudiantes: 183. / Organizaciones asociadas: Escuela Archipiélago de Añihue, Escuela Ostricultura de Apiao, Escuela Rural Bordemar, Escuela Rural Cheñiao, Escuela Rural La Capilla y Escuela Rural Metahue. / Beneficiarios directos: 71. / Comunas: Quinchao y Quemchi. / Ámbito de VcM: Vinculación local con el entorno. En el marco del Proyecto Colaborativo Islas del saber en Chiloé: aprendizajes navegables, la Sede De La Patagonia desarrolló una iniciativa orientada a fortalecer los procesos educativos

en comunidades insulares de Quinchao y Quemchi, experiencia abordó brechas relacionadas con el desarrollo del lenguaje, la inclusión, la articulación entre niveles educativos y el acceso a recursos pedagógicos contextualizados a la identidad territorial de Chiloé. A bordo del yate-escuela Centinela I, parte del equipo del proyecto visitó las escuelas rurales: Bordemar, de isla de Mechuque; Archipiélago, de isla de Añihue; Cheñiao, en islas Chauques; La Capilla, de isla Cahuach; y Metahue y Ostricultura, ambas de isla Apiao, donde desplegaron acciones de diseño y elaboración de materiales didácticos para el desarrollo del lenguaje, cuentos digitales y cápsulas educativas vinculadas con la cultura chilota, además de recursos relacionados con la fauna y el patrimonio natural del archipiélago. A ello se sumó la elaboración de compendios técnico-pedagógicos dirigidos a docentes y familias, junto con acciones de apoyo a la transición entre educación parvularia y educación básica. La experiencia integró a estudiantes de Educación Parvularia, Pedagogía en Educación Diferencial y Medicina Veterinaria, quienes participaron en la investigación territorial, diseño, elaboración y evaluación de los recursos. Los académicos, por su parte, guiaron y validaron técnicamente los productos, aportando desde sus distintas disciplinas.

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7.3.2 Club Deportivo USS: deporte y bienestar en conexión con la comunidad El Club Deportivo Universidad San Sebastián (CDUSS) se ha consolidado como un espacio que articula deporte, formación, investigación y compromiso con el entorno. Su propuesta busca acompañar a niños, jóvenes y adultos mediante una formación deportiva integral, junto con promover la participación de estudiantes en experiencias prácticas y el desarrollo de conocimiento aplicado al deporte. A cinco años de su creación, el club cuenta con una oferta deportiva diversa, infraestructura especializada y un modelo de desarrollo que busca profesionalizar la formación y el entrenamiento bajo estándares internacionales. Su modelo de Desarrollo Deportivo, basado en el enfoque Long-Term Athlete Development (LTAD), permite ordenar las distintas etapas de formación, desde la iniciación hasta el alto rendimiento, articulando entrenamiento, evaluación, salud y ciencia aplicada. Este trabajo se complementa con la capacitación permanente de entrenadores y con el Sport Lab, que integra biomecánica, bioinformática y fisiología para la evaluación y seguimiento del rendimiento deportivo. De este modo, el club constituye también un espacio formativo, especialmente en áreas vinculadas al deporte y la salud. El Gimnasio y el Centro de Salud profundizan esta contribución. El primero cumple una función formativa y de inserción laboral mediante la incorporación de estudiantes en práctica de Educación Física y Kinesiología, además de apoyar la preparación física y el entrenamiento personalizado. El 64

Centro de Salud, por su parte, integra salud, formación profesional y deporte, permitiendo que estudiantes de Kinesiología y Nutrición y Dietética desarrollen experiencias prácticas junto a profesionales y en contacto directo con atletas y pacientes. Ramas deportivas y principales logros 2025 • Fútbol. Implementó nuevas canchas para entrenamientos y partidos oficiales, consolidando una oferta formativa que durante 2025 reunió a más de 300 niños, jóvenes y adultos. • Natación. Cuenta con una piscina semiolímpica de 6 pistas para sus entrenamientos y convocó a más de 250 deportistas que fueron parte de la rama en 2025. • Tenis. Con 17 canchas, el CDUSS se transformó en el cuarto club más grande de Chile en infraestructura tenística. Cerca de un centenar de deportistas integraron la rama durante 2025. • Vóleibol. La rama participó en la Liga A3, la competencia más exigente del país. Además, se construyeron dos canchas de vóleibol playa, ampliando las posibilidades de práctica. • Pádel. Con 25 canchas, el CDUSS se consolidó como el más grande de Latinoamérica en infraestructura para pádel. Cuenta con 60 deportistas que participan de manera constante. • Judo. El Club cuenta con el dojo privado más grande y moderno de Chile. Durante 2025, la rama contó con 135 inscritos.

7.3.3 Contribución territorial y con el entorno

CIFRAS RELEVANTES 2025

+900 DEPORTISTAS ACTIVOS EN TODAS LAS RAMAS

+2 millones DE PERSONAS VISITARON EL CDUSS EN EL AÑO

6 NUEVOS ESPACIOS DEPORTIVOS: CANCHAS DE FÚTBOL, TENIS, VÓLEIBOL PLAYA Y PICKLEBALL; MULTICANCHA Y FRONTÓN.

+800 INSCRITOS ACTIVOS TUVO EL GIMNASIO Y PISCINA EN SU MODALIDAD DE NADO LIBRE

La contribución del Club Deportivo USS se extiende más allá de sus usuarios habituales, mediante una estrategia de vinculación territorial que facilita el acceso de la comunidad a infraestructura y actividades deportivas. Convenios con la Municipalidad de La Reina y establecimientos educacionales de la comuna, vigentes desde 2022, permiten disponer de cupos gratuitos para pádel, futbolito, gimnasio, hidrogimnasia, piscina y otras actividades, fortaleciendo el acceso de niños, jóvenes, personas mayores y comunidades escolares al deporte. En esta misma línea, el club desarrolló junto a CONAF la iniciativa “Conciencia Verde: Plantemos Futuro”, contribuyendo a la recuperación de los ecosistemas mediante la plantación de más de 200 quillayes en su entorno. Así, el CDUSS proyecta su infraestructura y capacidades como un recurso al servicio de la comunidad, articulando actividad física, formación, bienestar y compromiso con el territorio.

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7.4 Internacionalización territorial La internacionalización de la Vinculación con el Medio se ha consolidado como una dimensión del quehacer institucional que permite proyectar las capacidades de la Universidad hacia redes académicas y técnicas internacionales, enriqueciendo las respuestas a desafíos territoriales mediante el aprendizaje comparado, la cooperación científica y el intercambio metodológico. Este enfoque se expresa en iniciativas que articulan formación, transferencia de conocimiento y generación de valor público, conectando problemáticas locales con experiencias y capacidades desarrolladas en otros contextos. Durante 2024 se ejecutaron 10 Proyectos Colaborativos con participación de instituciones internacionales; en 2025, la cifra ascendió a 25, equivalente a un crecimiento del 150%. En términos geográficos, los proyectos involucraron 10 países en 2024 y 11 en 2025 (variación de 10%). Si bien la expansión territorial fue incremental, el aumento sustantivo en proyectos únicos evidencia mayor capacidad institucional para originar y gestionar cooperación internacional efectiva. En 2025, en tanto, la Universidad fortaleció esta dimensión mediante la elaboración de la Guía de referencia Internacionalización de los Programas Territoriales Hito, orientada a apoyar la incorporación planificada de esta perspectiva en las iniciativas territoriales. Asimismo, el número de Proyectos Colaborativos con instituciones internacionales aumentó significativamente,

evidenciando una mayor capacidad para generar y sostener cooperación, especialmente en áreas como salud y sistemas de atención, innovación formativa e internacionalización curricular, gobernanza y desarrollo territorial, sostenibilidad y medio ambiente, e innovación y desarrollo productivo. Esta proyección también se integra a los Programas Territoriales Hito: durante 2025 destacaron Más Azul, Más Nutrición Más Vida, Más Sinergia Territorial y Más Turismo Sostenible, que avanzaron en vínculos con instituciones de distintos países para fortalecer modelos de intervención, compartir metodologías, desarrollar investigación aplicada y proyectar nuevas iniciativas de cooperación. Entre estas experiencias se encuentran la colaboración de Más Turismo Sostenible con universidades de Argentina, México y Perú para la posible replicabilidad de su Observatorio de Sostenibilidad Turística; los vínculos de Más Nutrición Más Vida con instituciones de España y Colombia, en materias de salud pública y seguridad alimentaria; el trabajo de Más Azul con organismos de Noruega y Costa Rica en gestión hídrica; y la articulación

de Más Sinergia Territorial con la Universidad Nacional de Río Negro en torno al desarrollo territorial y turístico binacional. Estas experiencias muestran una internacionalización situada, que parte de desafíos concretos del territorio para generar aprendizaje, colaboración y soluciones con proyección internacional. Países con organizaciones participantes en Proyectos Colaborativos (20242025): España 12, Colombia 7, México 5, Perú 3, Argentina 3, Italia 2, Países Bajos 2, Brasil 2, Panamá 1, Inglaterra 1, Noruega 1, Estados Unidos 1, Australia 1 y Costa Rica 1. Esta consolidación de nodos estratégicos permite escalar la cooperación hacia modalidades más complejas de relacionamiento, incluyendo redes multilaterales, co-diseño curricular, transferencia tecnológica y generación conjunta de conocimiento aplicado. Esta configuración responde a una estrategia de profundización de las relaciones, basada en confianza institucional, acumulación de capital colaborativo y alineación con la estrategia de internacionalización de la Universidad; estrategia que es liderada por la Dirección de Asuntos Internacionales.

TABLA N°6: INDICADORES RELEVANTES DE INTERNACIONALIZACIÓN DE LA VCM INDICADOR

2024

2025

Proyectos Colaborativos con instituciones internacionales

Países involucrados

PTH con proyección internacional destacada

—

Fuente: Dirección de Asuntos Internacionales

7.5 Complementariedad y niveles de profundidad del relacionamiento Ambos tipos de relacionamiento se entienden como complementarios y articulados dentro del Modelo, ya que permiten a la Universidad desplegar la Vinculación con el Medio de manera flexible, gradual y contextualizada, atendiendo a la diversidad de realidades territoriales, disciplinarias y organizacionales Esta complementariedad posibilita que la Institución interactúe con su entorno en distintos niveles de profundidad y alcance territorial, desde acciones iniciales de acercamiento y vinculación temprana, hasta iniciativas consolidadas de mayor complejidad y contribución. La distinción entre ambos tipos de relacionamiento no implica una jerarquización rígida, sino que reconoce la existencia de trayectorias de desarrollo progresivo, tanto de las iniciativas como de las relaciones que la Universidad construye con los actores del entorno. De este modo, se evita una visión restrictiva o excluyente de la VcM, favoreciendo una comprensión dinámica del quehacer institucional, en la que las experiencias pueden evolucionar, profundizarse y articularse en el tiempo, fortaleciendo la pertinencia, sostenibilidad y coherencia del vínculo universidad-sociedad.

8. Ámbitos institucionales de la VcM La Universidad establece ámbitos que orientan estratégicamente la Vinculación con el Medio, los cuales se interrelacionan y complementan, permitiendo a la Institución abordar los desafíos del entorno desde distintas perspectivas, alcances y niveles de profundidad, en coherencia con sus capacidades académicas. La aplicación sistemática de estos ámbitos articula el quehacer académico con la misión institucional y asegura la pertinencia de las iniciativas. Asimismo, la interacción entre los ámbitos fortalece la coherencia interna del Modelo, facilitando la alineación de propósitos, estrategias e iniciativas, y amplifica la capacidad institucional de generar contribuciones relevantes y sostenibles, tanto en el entorno como en los procesos formativos y de generación de conocimiento de la Universidad.

El Modelo reconoce los siguientes ámbitos institucionales:

8.1 Formación mediante experiencias de aprendizaje significativo con el entorno Este ámbito integra la Vinculación con el Medio al proceso formativo mediante experiencias educativas situadas y contextualizadas, desarrolladas en interacción con actores del entorno. Promueve relaciones formativas y reflexivas en escenarios reales de aprendizaje, contribuyendo al desarrollo de competencias profesionales, valores institucionales y a la atención de necesidades del entorno.

8.2 Diálogo territorial y sectorial

8.4 Vinculación local con el entorno

8.6 Extensión académica y cultural

En este ámbito, la Universidad institucionaliza espacios de diálogo sistemático orientados a la identificación de desafíos y prioridades territoriales y sectoriales relevantes para el quehacer académico. Se establecen relaciones permanentes de consulta y retroalimentación con actores del territorio y sectores relevantes, contribuyendo a la pertinencia, coherencia territorial y legitimidad de la acción institucional.

En este ámbito, la Universidad implementa iniciativas de trabajo colaborativo orientadas a la contribución a soluciones frente a problemáticas territoriales, promoviendo relaciones horizontales y bidireccionales con actores del entorno, con participación activa de académicos y estudiantes. Estas acciones generan aportes mutuos, aprendizajes significativos y contribuciones pertinentes para la comunidad universitaria y los territorios involucrados.

En este ámbito, la Universidad proyecta su quehacer académico y disciplinar hacia el entorno a través de acciones de extensión, diálogo de saberes y actividades culturales, desarrolladas desde unidades académicas, centros o institutos. La relación se establece mediante la interacción académica y profesional con actores externos, redes disciplinares y culturales, contribuyendo a la difusión del conocimiento y al fortalecimiento disciplinar, profesional y cultural.

8.3 Desarrollo territorial estratégico En este ámbito, la Universidad desarrolla iniciativas orientadas a abordar desafíos territoriales de mediano y largo plazo, articulando la VcM con la docencia y la investigación. Estas acciones se implementan mediante relaciones sostenidas y planificadas con actores territoriales a escala local, regional o nacional, y contribuyen al desarrollo sostenible de los territorios y al fortalecimiento del quehacer académico e institucional.

8.5 Aporte al desarrollo de políticas públicas Este ámbito comprende las acciones mediante las cuales la Universidad aporta conocimiento disciplinar para contribuir al análisis, diseño, implementación, evaluación y discusión de políticas públicas, con alcance regional o nacional. La relación con el entorno se materializa a través de proyectos, asesorías y participación en mesas, comisiones y espacios de deliberación pública. La contribución se expresa en el fortalecimiento de los procesos de formulación, implementación y evaluación de políticas públicas y en el debate informado en materias de interés público.

9. Estrategias de la Vinculación con el Medio Las estrategias corresponden a las orientaciones que guían el despliegue institucional de la Vinculación con el Medio sobre los distintos ámbitos, definiendo cómo la Universidad operacionaliza su propósito. Cada estrategia se acompaña de supuestos, entendidos como condiciones habilitantes que deben existir, mantenerse o fortalecerse para que su implementación sea viable y pueda generar los resultados esperados.

• Estrategia 1. Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante mediante la implementación de relaciones bidireccionales, pertinentes y sostenibles con actores del entorno, promoviendo su participación activa en las iniciativas de Vinculación con el Medio. Esta estrategia se sustenta en la capacidad de la Universidad para establecer y fortalecer relaciones de colaboración con actores relevantes del entorno, sobre la base de vínculos bidireccionales que generen beneficios mutuos y contribuyan al desarrollo de iniciativas pertinentes y sostenibles. Para ello, se asume que la Universidad dispone de un capital reputacional construido a partir de su trayectoria institucional, de la calidad de sus egresados y de experiencias previas de trabajo colaborativo exitosas, lo que favorece el interés de actores del entorno externos por vincularse con la Institución. Finalmente, la estrategia supone la existencia de capacidades y disposición, tanto en la Universidad como en los actores del entorno participantes, para involucrarse en espacios de diálogo, reflexión y trabajo conjunto que permitan la identificación de necesidades, oportunidades y desafíos compartidos, así como el diseño e implementación colaborativa de iniciativas de VcM.

• Estrategia 2. Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes, mediante la incorporación sistemática de experiencias de aprendizaje significativo con el entorno. La implementación de esta estrategia supone la existencia de académicos que comprenden y aplican el Modelo de VcM-USS en el diseño y desarrollo de experiencias formativas contextualizadas. Asimismo, considera que la cultura institucional y los mecanismos de gestión académica facilitan la articulación entre docencia y Vinculación con el Medio, permitiendo incorporar estas experiencias de manera coherente en los procesos curriculares. Finalmente, la estrategia asume la disponibilidad y disposición de organizaciones y actores del entorno para participar en procesos formativos colaborativos, contribuyendo a generar oportunidades de aprendizaje significativo que conecten la formación universitaria con las necesidades, desafíos y oportunidades de los territorios. • Estrategia 3. Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio, fortaleciendo la práctica docente, la investigación y la producción académica vinculada al entorno. Esta estrategia se sustenta en el reconocimiento institucional de la Vinculación con el Medio como

una fuente legítima de aprendizaje, reflexión y producción académica, capaz de enriquecer la práctica docente y contribuir al avance disciplinar. También supone la existencia de oportunidades de formación, acompañamiento, reconocimiento e incentivos que favorezcan la participación de académicos en iniciativas vinculadas al entorno y promuevan el desarrollo de capacidades especializadas en este ámbito. • Estrategia 4. Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio, mediante la implementación de iniciativas pertinentes que respondan a desafíos del entorno y aporten a su desarrollo. La implementación de esta estrategia se basa en la existencia de mecanismos e instancias de diálogo que permitan identificar y comprender las problemáticas prioritarias de los territorios, orientando así el diseño y ejecución de acciones pertinentes con las realidades locales y sectoriales. Asimismo, supone que la Universidad dispone de instrumentos, capacidades académicas y estructuras institucionales adecuadas para abordar estos desafíos a través de iniciativas de VcM que integren docencia, investigación, innovación y colaboración con actores externos. Finalmente, considera que es posible sostener relaciones de trabajo colaborativo con organizaciones, comunidades, instituciones

públicas y otros actores relevantes, de modo que las acciones desarrolladas generen contribuciones significativas, reconocibles y valoradas por los territorios, fortaleciendo el compromiso público de la Universidad y su aporte al desarrollo sostenible. • Estrategia 5. Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio, asegurando la instalación de capacidades, el adecuado funcionamiento de los mecanismos de gestión y la disponibilidad de recursos para su desarrollo. La implementación de esta estrategia se sustenta en la existencia de una estructura organizacional y un sistema de gestión pertinentes y coherentes con los propósitos estratégicos de la Universidad, capaces de dar soporte al conjunto de iniciativas y procesos asociados a esta función; así como también supone la disponibilidad de recursos humanos, financieros, tecnológicos y metodológicos suficientes para asegurar el adecuado funcionamiento del sistema y la continuidad de las acciones desarrolladas. La estrategia considera, además, que los distintos actores involucrados reconocen, validan y utilizan el sistema institucional de gestión como una herramienta de apoyo para la planificación, ejecución, monitoreo y evaluación de sus iniciativas, promoviendo un desempeño cada vez más efectivo, articulado y orientado a resultados.

10. Instrumentos de despliegue del Modelo

La Universidad dispone de un conjunto de instrumentos institucionales que permiten operacionalizar el Modelo de VcM y proyectar esta función universitaria en sus distintas expresiones académicas y territoriales. Estos instrumentos facilitan la articulación entre docencia, investigación y entorno relevante, promoviendo relaciones bidireccionales, pertinentes y sostenibles con los distintos actores del medio. En conjunto, los instrumentos permiten canalizar iniciativas formativas, disciplinarias, territoriales y sectoriales que contribuyen al desarrollo de experiencias de aprendizaje significativo, a la generación de conocimiento aplicado y al fortalecimiento del vínculo entre la Universidad y la sociedad. 72

Si bien los instrumentos presentan distintos grados de desarrollo –algunos con una trayectoria consolidada y otros de incorporación más reciente–, todos responden a un proceso institucional de fortalecimiento progresivo de los ámbitos de la Vinculación con el Medio y a la necesidad de ampliar las formas de interacción colaborativa con el entorno. Asimismo, los instrumentos que operan en espacios de relacionamiento colaborativo se complementan con las instancias desarrolladas en espacios de relacionamiento tradicionales, configurando un sistema articulado de vinculación institucional. Los instrumentos que conforman el Modelo de Vinculación con el Medio son los siguientes:

10.1 Incorporación Curricular de la VcM La Incorporación Curricular de la Vinculación con el Medio es un instrumento orientado a integrar experiencias de aprendizaje significativo con el entorno relevante en los planes de estudio de pregrado, prosecución y posgrado. Su propósito es articular el proceso formativo con problemáticas reales y contextos socialmente pertinentes, en coherencia con el Modelo Educativo y los perfiles de egreso de cada programa. Su implementación es responsabilidad de las

carreras y programas, a través de sus comités curriculares y académicos encargados de las asignaturas, involucrando directamente a estudiantes, académicos, unidades académicas y actores del entorno vinculados a las experiencias formativas. Entre sus principales resultados esperados se encuentran el desarrollo de aprendizajes signif icativos situados, el fortalecimiento de competencias disciplinares y transversales, la generación de aportes formativos pertinentes al entorno y la obtención de evidencias del aprendizaje construido en interacción con la comunidad. 73

Experiencia ilustrativa

Enseñanza transformadora: talleres de inglés para escuelas vulnerables

El Proyecto Colaborativo “Enseñanza transformadora: talleres de inglés para escuelas vulnerables”, desarrollado por la carrera de Pedagogía en Inglés de la sede De la Patagonia durante 2024 y 2025, articuló la formación universitaria con una experiencia auténtica de enseñanza en la Escuela Arturo Prat de Puerto Montt, en un contexto de alta vulnerabilidad. La iniciativa respondió a necesidades de la comunidad escolar vinculadas con la innovación metodológica, la enseñanza del inglés y el acompañamiento pedagógico. La experiencia combinó formación teórica, simulación, microenseñanza supervisada e implementación de clases con estudiantes de 5° a 7° básico. Los futuros docentes aplicaron metodologías activas, planificación diversificada y herramientas de hiperaula, incorporando retroalimentación para ajustar progresivamente sus estrategias.

Su principal innovación fue integrar aprendizaje situado, tecnología educativa y práctica profesional supervisada, fortaleciendo competencias de planificación, implementación, toma de decisiones pedagógicas y adaptación al contexto. Los resultados muestran una contribución verificable: 75% de las planificaciones fueron evaluadas como correctamente diseñadas y 90% de las clases se implementó exitosamente, junto con un aumento significativo de las competencias disciplinares. Para la comunidad escolar, la iniciativa favoreció la motivación por el aprendizaje del inglés, la exposición a metodologías activas y el acceso a un entorno formativo enriquecido, contribuyendo tanto a la formación profesional de los estudiantes como al fortalecimiento de los procesos educativos del territorio.

10.2 Proyecto Colaborativo El Proyecto Colaborativo es un instrumento orientado al desarrollo de iniciativas co-construidas con actores del entorno relevante, destinadas a abordar desafíos territoriales, sociales o sectoriales mediante relaciones bidireccionales y de beneficio mutuo, las que permiten articular la docencia con problemáticas reales del entorno y promoviendo procesos de aprendizaje experiencial vinculados a la realidad territorial. Su implementación está a cargo de académicos líderes y co-líderes de proyectos, involucrando directa-

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mente a estudiantes y académicos de la Universidad, junto con actores de la sociedad civil, el sector productivo, el ámbito educativo, el sector salud, expertos, autoridades y organismos del Estado, según la naturaleza de los desafíos abordados. Entre los principales resultados esperados se encuentran el desarrollo de aprendizajes experienciales, la generación de propuestas de solución a problemáticas del entorno, el fortalecimiento del capital relacional territorial y la obtención de contribuciones internas y externas verificables.

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10.3 Programa Territorial Hito

10.4 Consejo Consultivo Territorial

El Programa Territorial Hito (PTH) es un instrumento orientado a abordar problemáticas y desaf íos del entorno relevante en horizontes de mediano y largo plazo, a través de la articulación de la Vinculación con el Medio con la docencia y la investigación. Su propósito es consolidar la presencia institucional en territorios prioritarios y contribuir al desarrollo sostenible de las regiones y del país. Su implementación está a cargo de los equipos académicos de los PTH, en conjunto con académicos participantes, involucrando directamente a estudiantes, docentes y diversos actores del entorno, entre ellos organizaciones de la sociedad civil; de los sectores productivo, educación y salud; expertos; autoridades territoriales; organismos del Estado; agencias de financiamiento y entidades nacionales e internacionales vinculadas al desarrollo territorial. Entre sus principales resultados esperados se encuentran la contribución al abordaje de problemáticas territoriales complejas, el fortalecimiento del posicionamiento institucional en los territorios, la consolidación de alianzas estratégicas, la generación de iniciativas de mayor escala y la proyección de resultados con impacto regional y nacional.

El Consejo Consultivo Territorial es un espacio formal y sistemático de diálogo con actores relevantes del territorio, cuyo propósito es recoger visiones, necesidades y oportunidades que permitan orientar con pertinencia el desarrollo de la Vinculación con el Medio en cada sede. Su implementación es liderada por las Vicerrectorías de Sede, en coordinación con la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio a través de las Direcciones de VcM locales. En él participan representantes de la sociedad civil; sectores productivos, educación y salud; expertos; autoridades territoriales; organismos del Estado; agencias de financiamiento y medios de comunicación presentes en el territorio. Entre sus principales resultados esperados se encuentran la generación de orientaciones estratégicas para el desarrollo territorial, la retroalimentación de planes y proyectos institucionales, la identificación de desafíos prioritarios del entorno y el fortalecimiento de la gobernanza territorial mediante procesos de diálogo y colaboración permanentes.

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Entre 2020 y 2026 se registran 25 Consejos, con 102 acuerdos y 425 participaciones –216 internas y 209 externas– además de 192 personas externas y 148 actores institucionales externos diferentes. Su despliegue comprende las cuatro sedes: 7 sesiones en Patagonia, 7 en Valdivia, 6 en Concepción y 5 en Santiago. Los temas abordados incluyen gobernanza territorial, innovación y digitalización, educación y capital humano, desarrollo productivo, salud, sostenibilidad, investigación, inclusión e infraestructura. Su principal aporte es generar una lectura amplia, situada y prospectiva de los territorios, articulando actores relevantes del entorno de distinta naturaleza e identificando desafíos complejos que requieren respuestas intersectoriales.

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Diálogo territorial e innovación para responder a los desafíos de salud

Publicación: Guía Innovación en salud: una mirada inicial / Autoras: Daniela Barriga y Natalia Aguayo – Académicas de la carrera de Enfermería. Sede Concepción / Año: 2024 En 2024, la Sede Concepción realizó el Consejo Consultivo Territorial Salud y Calidad de Vida, como espacio de diálogo con representantes regionales de los sectores público y privado de la salud para identificar desafíos y orientar la contribución de la Universidad en el territorio en este ámbito. Entre las principales brechas se identificaron la desinformación de la comunidad sobre enfermedades, tratamientos y cuidados, así como desafíos asociados a la gestión sanitaria. El Consejo destacó la necesidad de promover una cultura de autocuidado y responsabilidad personal, fortaleciendo hábitos que contribuyan al bienestar físico y mental y permitan a las personas asumir un rol más activo en el cuidado de su salud.

A partir de este análisis, la Universidad fortaleció iniciativas vinculadas con la humanización del cuidado, el apoyo a personas cuidadoras y la innovación en gestión en salud. Esta articulación se materializó, entre otros resultados, en la publicación Innovación en salud: una mirada inicial, desarrollada en el marco del Proyecto Colaborativo Transición del cuidado, del PTH Más Nutrición Más Vida, que visibiliza y reconoce iniciativas y experiencias nacionales e internacionales de innovación en salud pública. El texto fue presentado en el 7.º Encuentro de Innovación Pública de la Universidad de Chile, en colaboración con el Laboratorio de Gobierno. Además, este proceso dio origen a una publicación científica indexada sobre clima organizacional, evidenciando cómo los desafíos levantados desde el entorno pueden traducirse en aportes concretos al desarrollo del sistema de salud.

10.5 Consejo Sectorial El Consejo Sectorial constituye un espacio de diálogo especializado entre la Universidad y representantes del entorno profesional, público, productivo y social. En ellos se contrastan perfiles de egreso, experiencias formativas y desafíos emergentes de las disciplinas, generando antecedentes para la reflexión académica, la pertinencia de los procesos formativos y la identificación de oportunidades de colaboración con el medio. Su implementación corresponde a las facultades, escuelas y carreras –a través de decanaturas y académicos responsables–, con el apoyo de las Direcciones de Vinculación con el Medio de las sedes. En este espacio participan representantes de los sectores productivos, educación o sector salud, según corresponda; expertos; egresados, docentes y es-

pecialistas vinculados a los ámbitos disciplinares de cada facultad o carrera convocante. Entre sus principales resultados esperados se encuentran la retroalimentación curricular, el fortalecimiento del vínculo disciplinar con el entorno, la identificación de oportunidades de colaboración sectorial y la promoción de iniciativas de VcM que contribuyan al desarrollo académico y profesional. Entre 2021 y 2025 se registraron 392 Consejos Sectoriales, con 5.045 participaciones: 2.475 internas y 2.570 externas. La participación equilibrada entre integrantes de la Universidad y representantes del entorno favorece que las necesidades profesionales y territoriales sean conocidas por autoridades, directivos y académicos con responsabilidades en la conducción de los procesos formativos.

TABLA N°7: PARTICIPACIÓN ACUMULADA, 2021–2025 INDICADOR

RESULTADO

Consejos Sectoriales registrados

392

Participaciones totales

5.045

Participaciones internas

2.475 (49,1%)

Participaciones externas

2.570 (50,9%)

Participaciones de egresados USS

563 (21,9% de las participaciones externas)

Las cifras corresponden a participaciones registradas, no necesariamente a personas únicas. TABLA N°8: PRINCIPALES TIPOS DE REFLEXIÓN IDENTIFICADOS ÁMBITO

PREGUNTAS Y ASUNTOS TRATADOS EN LOS CONSEJOS

Pertinencia curricular

Actualización de perfiles de egreso, mallas, resultados de aprendizaje, hitos evaluativos y prácticas.

Empleabilidad y desempeño

Brechas técnicas y transversales; herramientas digitales, liderazgo, comunicación, ética y campos de ejercicio.

Necesidades territoriales

Salud comunitaria, inclusión, envejecimiento, sostenibilidad, desarrollo urbano y problemas sectoriales.

Articulación de funciones

Oportunidades de proyectos VcM, tesis aplicadas, investigación, extensión, postgrado y formación continua.

TABLA N°9: EVIDENCIAS REPRESENTATIVAS DEL DIÁLOGO Y LA REFLEXIÓN SECTORIAL 2024-2025 CARRERA / INSTANCIA Y FECHA

EVIDENCIA DE REFLEXIÓN DEL ENTORNO

ACUERDO, ORIENTACIÓN O USO CONSIGNADO

Odontología 2021–2024

Odontología preventiva, discapacidad, salud digital y gestión comunitaria.

Rediseño del plan de estudios e hitos evaluativos diferenciados por ciclo.

Medicina Veterinaria · Santiago 31.07.2025

Bienestar animal, requerimientos profesionales y formación especializada.

Aportes al perfil de egreso, mesas interinstitucionales y evaluación de diplomados.

Pedagogía en Educación Diferencial 12.12.2024

Accesibilidad, neurodiversidad y nuevas necesidades de especialización.

Validación de malla armonizada Advance y orientaciones para postgrado.

Ingeniería · Concepción 01.07.2025

Industria 4.0, IA y brechas de competencias técnicas y actitudinales.

Mesas de innovación y transformación digital; estructuración de programa trainee.

Derecho · Concepción 2023–2024

Gestión tecnológica judicial, ética profesional, IA y atención de usuarios.

Observaciones sobre perfil de egreso, examen de grado y competencias digitales.

Trabajo Social · Concepción 2025 Ecoturismo · Patagonia 05.09.2025 Tecnología Médica 2025

Reinserción, infancia, adultez mayor, Proyectos colaborativos y discusión de discapacidad y sostenibilidad de medición de resultados en VcM. intervenciones. Conservación, gestión de áreas protegidas Validación curricular y prácticas vinculadas y turismo sostenible. a CONAF y Rewilding Chile. Empleabilidad, gestión de calidad, IA y bioinformática.

Talleres de empleabilidad y orientación a tesis vinculadas con problemas aplicados.

En los casos sistematizados se observa una secuencia recurrente: los actores externos aportan antecedentes sobre cambios normativos, demandas de servicios y transformaciones del trabajo; la comunidad académica analiza su pertinencia para las propuestas formativas; y las actas registran validaciones, recomendaciones, acuerdos y líneas de colaboración.

Experiencia ilustrativa

Proyecto con Fondos Externos. Desentrañando los misterios del espectro autista: Investigación hacia la comprensión y la inclusión.

Líder: Rubén Castillo – Académico VcM, carrera de Nutrición y Dietética. Sede Valdivia / ID: 3960 – Año: 2024 Este proyecto desarrolló una investigación aplicada en salud pública para caracterizar las necesidades ecobiopsicosociales de personas autistas en Valdivia y generar evidencia para orientar políticas públicas inclusivas. La iniciativa surgió de la articulación con el Consejo Sectorial de la carrera de Nutrición y Dietética, y se ejecutó junto a la organización Amigo Autismo Valdivia, con financiamiento de FONAPI. Su principal innovación fue incorporar un modelo de co-diseño con la comunidad autista, integrando a personas autistas adultas y cuidadoras en la definición metodológica y análisis de resultados. El estudio contempló

el desarrollo y aplicación de un instrumento específico de salud pública, fortaleciendo la pertinencia territorial y el enfoque de justicia social. Entre sus resultados destacan la elaboración de un informe para el Ministerio de Desarrollo Social y Familia, dos artículos científicos, incluido el trabajo sobre validación del instrumento AUTIVA, y la presentación de resultados ante dicho Ministerio. Asimismo, realizó un seminario de cierre, transfirió resultados a la organización colaboradora y abrió nuevas líneas de investigación con participación estudiantil. La experiencia fortaleció el posicionamiento de la Universidad en investigación aplicada y su capacidad para transformar necesidades identificadas junto al entorno en evidencia y propuestas con potencial de incidencia en políticas públicas.

10.6 Extensión Académica La Extensión Académica es un instrumento orientado a promover el intercambio de conocimientos entre la Universidad y el entorno mediante actividades académicas abiertas, tales como conferencias, seminarios, coloquios y congresos organizados por facultades, carreras, centros e institutos. Su propósito es fortalecer la vinculación disciplinar, difundir conocimiento y generar espacios de encuentro académico y profesional que favorezcan el diálogo entre la Universidad y la sociedad. Su implementación se realiza a través de académicos responsables con la coordinación de las Direcciones de Vinculación con el Medio de las sedes. En estas actividades participan académicos, estudiantes y egresados de la Universidad, junto con representantes del sector educación, expertos, sector productivo, organizaciones de la sociedad civil y medios de comunicación, según la naturaleza de cada iniciativa. Entre sus principales

resultados esperados se encuentran la difusión del conocimiento, el fortalecimiento disciplinar y cultural, la generación de redes académicas y profesionales, y la ampliación de espacios de diálogo e intercambio entre la Universidad y los distintos actores de la sociedad. La alta cantidad de actividades desarrolladas durante el período evidencia una importante capacidad institucional para sostener y ampliar la Extensión Académica. Durante 2025 se implementaron 629 actividades, cifra que representa un 72% más que las 366 actividades desarrolladas en 2022. En los años intermedios, la actividad se mantuvo sobre las 600 iniciativas anuales, dando cuenta de una capacidad sostenida de implementación. Esta actividad también se refleja en la participación estudiantil. En 2025 participaron 28.394 estudiantes, frente a los 15.620 registrados en 2022, aun cuando cabe señalar que este indicador se construye a partir

de las declaraciones realizadas por los responsables de las actividades, por lo que puede incorporar participaciones reiteradas de un mismo estudiante y no permite identificar participantes únicos ni desagregar la información por carrera, facultad o sede. En consecuencia, corresponde interpretarlo como un indicador del alcance de las actividades de Extensión Académica y no como una medida de cobertura individual del estudiantado. Desde la perspectiva formativa, estas experiencias permiten que los estudiantes apliquen y profundicen sus aprendizajes en contextos reales, desarrollando habilidades disciplinares, comunicativas, colaborativas y de resolución de problemas. A la vez, favorecen una relación bidireccional con el entorno, en la que el conocimiento universitario se comparte y enriquece mediante el intercambio con distintos actores. En este ámbito, destacan iniciativas desarrolladas a través del concurso Ciencia Pública, del Ministerio de Ciencia, que contribuyen a proyectar

TABLA N° 10: N° DE ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN ACADÉMICA AÑO

2022

2023

2024

2025

N° de actividades desarrolladas.

366

629

628

629

el conocimiento hacia públicos diversos y reforzar la dimensión pública del quehacer universitario.

10.7 Voluntariado Disciplinar El Voluntariado Disciplinar es un instrumento que integra la formación académica con el compromiso social mediante la aplicación guiada de conocimientos disciplinares en contextos reales del entorno relevante, bajo la orientación de académicos. Estas iniciativas, generalmente de carácter puntual, permiten a los estudiantes poner en práctica sus aprendizajes en benef icio de comunidades y organizaciones, pudiendo además evolucionar hacia acciones de mayor

Más cerca de las personas mayores: prevención y cuidado en Corral

alcance, como Proyectos Colaborativos o iniciativas financiadas con Fondos Externos. Su implementación corresponde a carreras y facultades, a través de académicos responsables, con la articulación de las Direcciones de Vinculación con el Medio y de Sede, cuando corresponde. En ellas participan estudiantes y académicos en colaboración con organizaciones de la sociedad civil, instituciones del sector salud, organizaciones del sector educación, expertos y comunidades territoriales vinculadas a los desafíos abordados. Entre sus principales resultados esperados se encuentran la aplicación práctica del conocimiento disciplinar, el desarrollo de habilidades

Voluntariado disciplinar: Centinela nos acerca a Las Coloradas / Académica líder: Mónica Schnettler. Carrera de Fonoaudiología, sede Valdivia / Año: 2024. En la comuna de Corral se desarrolló el Voluntariado Disciplinar Centinela nos acerca a Las Coloradas, liderado por la carrera de Fonoaudiología de la sede Valdivia y ejecutado junto a Odontología y Tecnología Médica. Esta iniciativa buscó favorecer el envejecimiento saludable mediante la promoción, prevención y detección de patologías auditivas, visuales y orales, contribuyendo a mejorar la calidad de vida de 30 personas mayores. El equipo universitario llegó a Corral a bordo del yate-escuela Centinela I, para acercar capacidades profesionales a un territorio con dificultades de acceso a servicios especializados gratuitos de prevención y detección temprana.

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La intervención contempló evaluaciones fonoaudiológicas para detectar posibles pérdidas auditivas y atenciones odontológicas iniciales para identificar el estado de salud oral de los usuarios. Estas acciones contribuyeron a la identificación oportuna de condiciones que pueden afectar su autonomía, participación social y bienestar. La experiencia involucró a 5 estudiantes y 3 académicos, quienes aplicaron conocimientos disciplinares en un contexto real y fortalecieron habilidades comunicativas y de trabajo interdisciplinario.

socioemocionales y de ciudadanía, la respuesta a necesidades concretas del entorno y el fortalecimiento del compromiso institucional con las comunidades.

10.8 Proyecto con Fondos Externos El Proyecto con Fondos Externos es un instrumento orientado al desarrollo de iniciativas financiadas mediante recursos externos de origen público o privado, obtenidos a través de mecanismos de financiamiento, colaboración o encargo específico. Su propósito es abordar problemáticas del entorno relevante mediante proyectos de carácter aplicado y de mayor escala, contribuyendo a la generación de conocimiento, la creación y la innovación. Su implementación está a cargo de académicos responsables de las iniciativas, con el apoyo de las unidades institucionales de gestión de fondos y de las instancias académicas pertinentes. En estos proyectos participan académicos y estudiantes de la Universidad, junto con agencias de financiamiento, instituciones del sector productivo, organismos del sector público, organizaciones de la sociedad civil y actores del sector educación y expertos, de acuerdo con la naturaleza de cada iniciativa. Entre sus principales resultados esperados se encuentran el desarrollo de proyectos de mayor

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10.9 Proyecto de Innovación Abierta La Innovación Abierta constituye un instrumento de Vinculación con el Medio de reciente data orientado a la co-creación de soluciones junto a actores del entorno relevante, a partir de la identificación participativa de brechas, desafíos y oportunidades de carácter social, productivo o territorial. Su diseño favorece una relación bidireccional entre la Universidad y su entorno, articulando capacidades académicas y formativas con necesidades y problemáticas identificadas en los territorios. En este marco, participan académicos y estudiantes de la Universidad, junto con representantes del sector productivo, sector público, sector educación, organizaciones de la sociedad civil, expertos, autoridades y agencias vinculadas con procesos de innovación y desarrollo territorial.

La Plataforma de Innovación Abierta VcM constituye un mecanismo institucional para operacionalizar esta orientación. Su propósito es fortalecer la innovación como componente estratégico de la Vinculación con el Medio, facilitando la identificación de problemáticas relevantes, la generación colaborativa de soluciones y el desarrollo de experiencias formativas vinculadas con situaciones reales. Asimismo, busca contribuir al desarrollo sostenible de los territorios y fortalecer las capacidades de innovación de los distintos actores participantes. La plataforma se estructura en dos líneas de acción complementarias. Levantamiento de Brechas (LB), orientado a identificar necesidades y

oportunidades mediante diagnósticos participativos, y Desafíos de Innovación Abierta, enfocado en el diseño e implementación colaborativa de respuestas. De este modo, permite avanzar desde la identificación de necesidades hacia la construcción conjunta de soluciones, fortaleciendo la innovación, las experiencias formativas y la contribución al desarrollo sostenible de los territorios. La plataforma, además, permite gestionar y difundir convocatorias y desafíos, registrar procesos de participación y postulación, mantener un repositorio de experiencias y disponer de canales para que instituciones y comunidades planteen problemáticas susceptibles de ser abordadas conjuntamente.

TABLA N°11: CONVOCATORIAS Y PARTICIPACIÓN EN INICIATIVAS DE INNOVACIÓN ABIERTA 2024-2025 Propuestas

Sede

Desafío Calor Extremo

Santiago

Desafío Transforma Pyme: Innovación y Digitalización Región de Los Ríos

Valdivia

Desafío Mi Espacio Mi Sede

Concepción

LB Calor Extremo

107

Santiago

Escasez Hídrica

Santiago

LB sobre la Gestión de Servicios de Agua Potable Rural (SSR)

Santiago

LB Cuestionario Oficinas de la Juventud en Municipios de la RM.

Santiago

LB Impulsa Agua

Santiago

Desafío Más Aire Limpio

Valdivia

Desafío Reinvéntalo: Valorizando Residuos

Valdivia

Desafío Stop Motion Sustentable

Santiago

LB Sembrando Ciencia

Concepción

LB Puerto Montt ciudad amigable con adultos mayores

Patagonia

TOTAL

427

Experiencias ilustrativas

Una ciudad que reconoce y acoge a sus personas mayores. Puerto Montt ciudad amigable con las personas mayores

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Desafío Calor Extremo

ID: 02 / Instrumento de VcM: Levantamiento de Brechas / Sede: De la Patagonia / PTH: Más Salud. Más Cerca / Año de ejecución: 2025 / Académica líder: Vanesa Muñoz / Académicos colaboradores: Rodrigo Barría, Angélica Basoalto, Carolina Fonseca, José Jara, Francisco Maldonado, Sebastián Pastén, Mercedes Patthey y Marcelo Reyes / Carreras participantes: Administración Pública, Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Civil Informática / Número de estudiantes: 147 / Organizaciones asociadas: Servicio Nacional del Adulto Mayor – Senama y Observa Biobío / Beneficiarios directos: 400 / Comuna: Puerto Montt / Ámbito de VcM: Aporte al desarrollo de políticas públicas. La iniciativa de Levantamiento de Brechas Puerto Montt Ciudad Amigable con las Personas Mayores, se orientó en la generación de evidencia para fortalecer las políticas públicas y la planificación urbana frente al envejecimiento de la población local. La iniciativa se desarrolló junto a Senama, la Corporación Observa Biobío, la Unión Comunal

ID: 00 / Instrumento de VcM: Desafío Innovación Abierta / Sede: Santiago / PTH: Sin PTH asociado / Año de ejecución: 2024 / Académico líder: Ray Gallegos / Académicos colaboradores: Ricardo Andrade, Alejandro Casas. Pablo Galvez, Guillermo Montecinos y Víctor Pulgar / Carrera participante: Animación Digital / Número de estudiantes: 6 / Organizaciones asociadas: Gobierno de Santiago y el Consejo Regional Metropolitano / Beneficiarios directos: 7.400.741 / Comuna: Santiago / Ámbito de VcM: Vinculación local con el entorno. En el contexto de la crisis climática y el aumento de las olas de calor extremo, la sede Santiago lideró el Desafío de Innovación Abierta Calor Extremo Mitigando el Calor Extremo en el Entorno Urbano, iniciativa desarrollada en el marco de la Smart City Expo Santiago, con el apoyo del Gobierno de Santiago y el Consejo Regional Metropolitano. La experiencia buscó generar soluciones innovadoras, tecnológicas y no tecnológicas para mitigar los efectos de las altas temperaturas y fortalecer la resiliencia urbana de la Región Metropolitana.

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de Adultos Mayores y actores públicos locales, mediante un diagnóstico participativo e intergeneracional que permitió identificar barreras físicas y sociales que afectaban la inclusión, autonomía y calidad de vida de las personas mayores. El trabajo articuló distintas disciplinas para analizar las brechas territoriales y construir evidencia con enfoque de derechos. En total, participaron 8 académicos y 147 estudiantes en el marco de siete asignaturas, quienes desarrollaron experiencias de aprendizaje vinculadas directamente con las necesidades de la comunidad. La experiencia fortaleció competencias en participación ciudadana, innovación social, análisis de políticas públicas y trabajo interdisciplinario, mientras que para el territorio generó insumos orientados a la toma de decisiones y al fortalecimiento de la estrategia de Ciudades Amigables con las Personas Mayores. Con 400 beneficiarios directos, la iniciativa consolidó la colaboración entre Universidad, sector público y sociedad civil, contribuyendo a proyectar una ciudad más inclusiva, sostenible y centrada en las personas mayores.

La convocatoria recibió 54 propuestas, de las cuales seis equipos finalistas participaron en una jornada presencial de seis horas en el Centro Cultural Estación Mapocho. Durante el proceso, los participantes trabajaron colaborativamente y recibieron herramientas y asesorías de académicos de Ingeniería USS, quienes orientaron el desarrollo, validación y presentación de sus propuestas. La propuesta ganadora fue “Eco Corredor”, desarrollada por Carolina Cea, Midora Sovino, Roberto Riveros y Fiapo Chacón. La solución abordó el sobrecalentamiento de corredores y cités mediante la incorporación de vegetación nativa y reutilización de aguas grises para su mantención, integrando adaptación climática, sostenibilidad hídrica y recuperación de espacios urbanos. La experiencia permitió conectar conocimiento académico, innovación y necesidades del territorio, generando un espacio concreto para que jóvenes talentos desarrollaran soluciones aplicables a uno de los principales desafíos urbanos asociados al cambio climático. Conoce la Guía introductoria Innovación Abierta

10.10 Proyecto de Política Pública El Proyecto de Política Pública es un instrumento orientado a la formulación, análisis, evaluación y propuesta de mejoras de políticas públicas mediante la colaboración con actores del entorno relevante del ámbito público. Su propósito es aportar evidencia y conocimiento aplicado para la toma de decisiones, contribuyendo al debate público desde una perspectiva académica y fortaleciendo la relación entre la Universidad y los procesos

Evidencia para un territorio sostenible

Modelo de análisis Diagnóstico Territorial Integrado para hacer frente a la amenaza de la híper fragmentación del suelo rural

de desarrollo social e institucional. Su implementación está a cargo de académicos e investigadores pertenecientes a facultades, centros o institutos académicos, con la articulación de las Direcciones de Vinculación con el Medio de las sedes. En estas iniciativas participan académicos y estudiantes, junto con autoridades, organismos del Estado, instituciones del sector público, actores del sector educación, expertos, representantes del sector productivo

ID: 3676 / Instrumento de VcM: Proyecto de políticas públicas / Sedes: Concepción y De la Patagonia / Año de ejecución: 2024 / Académica líder: Lien Rodríguez / Académicos colaboradores: María Paz Olavarría y Marcelo Reyes / Carreras participantes: Arquitectura, Derecho y Doctorado en Ingeniería / Número de estudiantes: 2 / Organizaciones asociadas: Asociación de Municipios de la Cuenca del Lago Llanquihue; Dirección General de Aguas; Gobierno Regional de Los Lagos; municipalidades de Llanquihue, Puerto Montt, Puerto Octay y Puerto Varas; Seremi de Medio Ambiente de Los Lagos y Seremi de Vivienda y Urbanismo de Los Lagos / Comunas: Frutillar, Llanquihue, Puerto Montt y Puerto Varas / Ámbito de VcM: Aporte al desarrollo de políticas públicas Este proyecto dio continuidad al estudio iniciado en 2022 sobre la fragmentación del suelo rural, ampliando el análisis hacia la cuenca del Lago Llanquihue. Su principal contribución fue desarrollar y probar una metodología de diagnóstico territorial integrado orientada a apoyar la toma de decisiones y la formulación de políticas públicas para un ordenamiento territorial sostenible. El estudio combinó sistemas de información

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y organizaciones de la sociedad civil, según la temática abordada. Entre sus principales resultados esperados se encuentran la generación de aportes técnicos y académicos para procesos de formulación, análisis o evaluación de políticas públicas, el fortalecimiento del debate info rmado, la producción de evidencia aplicada para la toma de decisiones y la visibilización del compromiso público de la Universidad con el desarrollo del país y sus territorios.

geográfica, análisis multicriterio y participación de un panel interdisciplinario de expertos, integrando variables físico-ambientales, socioculturales y económico-productivas. Entre ellas se consideraron riesgos geológicos, restricciones hídricas, bosque nativo, pendientes, cercanía a cuerpos de agua y áreas protegidas, patrimonio cultural, potencial agrícola y áreas de influencia urbana. A partir de la ponderación y superposición de estas variables se generó una zonificación territorial con cinco niveles de restricción para la ocupación antrópica, proporcionando una línea de base geoespacial para diferenciar sectores según su aptitud y sensibilidad frente al desarrollo residencial y otras actividades humanas. La propuesta incorporó criterios de sostenibilidad, conservación del patrimonio natural y cultural, riesgos y capacidad productiva en la planificación del suelo rural. Asimismo, se constituyó como un insumo técnico para instrumentos supracomunales como el Plan Regional de Ordenamiento Territorial (PROT) y el Plan Regulador Intercomunal o Metropolitano Puerto Montt–Puerto Varas, aportando evidencia territorial al debate público y normativo sobre la regulación de las subdivisiones rurales.

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11. Dimensiones del Modelo de Vinculación con el Medio Las dimensiones representan el paso desde la acción estratégica hacia la evaluación, traduciendo las estrategias en elementos observables y medibles a través de indicadores.

Las dimensiones constituyen los focos de observación del desempeño del Modelo, permitiendo analizar cómo se implementan las estrategias y qué efectos generan. Se definen como unidades analíticas que agrupan aspectos homogéneos del quehacer de la Vinculación con el Medio, facilitando su evaluación desde una perspectiva estructurada.

Las dimensiones se organizan en torno a dos grandes niveles: resultados de implementación y contribución, permitiendo distinguir entre el despliegue del Modelo y el valor que este genera. En la lógica de cascada, las dimensiones representan el paso desde la acción estratégica hacia la evaluación, traduciendo las estrategias en elementos observables y medibles a través de indicadores.

Estrategia 1 Dimensión A: Despliegue territorial y articulación con el entorno Esta dimensión evalúa el nivel de despliegue territorial de la Vinculación con el Medio y la capacidad institucional de la Universidad para articular relaciones sistemáticas, bidireccionales y sostenibles con actores relevantes del entorno. Es decir, analiza la forma en que la Institución operacionaliza sus estrategias de Vinculación con el Medio mediante instrumentos, iniciativas y espacios de interacción que permiten establecer presencia territorial, desarrollar trabajo colaborativo y sostener procesos de co-construcción con organizaciones públicas, privadas y sociales.

Construyendo puentes hacia la diversidad del espectro autista

La dimensión permite observar el grado de implementación efectiva del Modelo de VcM en el territorio, considerando tanto la cobertura y diversidad de actores participantes como la existencia de mecanismos formales de articulación y colaboración. Desde una perspectiva evaluativa, un desempeño favorable en esta dimensión refleja una capacidad institucional consolidada para desplegar la Vinculación con el Medio en distintos territorios y sostener relaciones activas de colaboración con actores externos

Esta dimensión puede observarse en el Proyecto Colaborativo Construyendo puentes hacia la diversidad del espectro autista, desarrollado desde 2023 en la sede Concepción y liderado por la carrera de Enfermería, a partir del trabajo con jardines infantiles JUNJI de la provincia de Concepción y orientado a la sensibilización, capacitación y promoción de buenas prácticas para el abordaje integral de niños y niñas con condición del espectro autista. Su desarrollo ha permitido consolidar una experiencia de trabajo interdisciplinario que articula distintas capacidades académicas y responde progresivamente a las necesidades de las comunidades vinculadas. Entre 2023 y 2025, el proyecto movilizó la participación de 265 estudiantes y 22 académicos, involucrando 7 carreras y programas: Enfermería, Derecho, Educación Parvularia Advance, Fonoaudiología, Medicina, Psicología Advance e Ingeniería Civil Informática.

relevantes. La evolución positiva de sus indicadores da cuenta de mayores niveles de articulación territorial, ampliación de la cobertura institucional, diversificación de actores participantes y fortalecimiento de mecanismos sistemáticos de interacción con el entorno. Por el contrario, desempeños descendentes o inestables podrían evidenciar debilidades en la capacidad de implementación territorial, una menor institucionalización de los vínculos externos o dificultades para sostener relaciones colaborativas de manera permanente en el tiempo.

Durante sus diferentes versiones (2023 a 2025), alcanzó una cobertura máxima de 449 beneficiarios, incorporando nuevas estrategias de trabajo con padres y cuidadores, interviniendo en cuatro comunas en su primera versión, alcanzando en el período, un total de siete en la región del Biobío. La experiencia también ha generado resultados académicos, incluyendo productos de divulgación y evaluación de los aprendizajes de los estudiantes participantes. Construyendo puentes hacia la diversidad del espectro autista constituye un ejemplo de cómo la Universidad operacionaliza su Modelo de VcM mediante experiencias que fortalecen la interdisciplinariedad, generan vínculos sostenidos con instituciones del territorio y amplían progresivamente su capacidad de respuesta a las necesidades de la comunidad.

Estrategia 1 Dimensión B: Sostenibilidad y reputación del vínculo con el entorno Esta dimensión evalúa la capacidad de la Universidad para mantener relaciones colaborativas en el tiempo y consolidar vínculos de confianza, reconocimiento y valoración con actores relevantes del entorno. Analiza la continuidad de las relaciones colaborativas y la percepción que las organizaciones externas tienen respecto de la calidad de los vínculos establecidos, la pertinencia de las iniciativas desarrolladas y el valor atribuido a la Universidad y sus egresados. De esta manera, permite observar si la Vinculación con el Medio se consolida como una relación estable y sostenida, en coherencia con los principios de bidireccionalidad, pertinencia y sostenibilidad definidos en el Modelo de VcM-USS. Desde una perspectiva evaluativa, un desempeño favorable refleja la capacidad institucional para construir relaciones

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Conoce otras iniciativas realizadas junto a San Pedro de la Paz

colaborativas sostenibles, valoradas y legitimadas por el entorno. La evolución positiva de sus indicadores sugiere mayores niveles de confianza, satisfacción, reconocimiento y fortalecimiento del capital reputacional institucional. Asimismo, altos niveles de recomendación y disposición a contratar egresados pueden interpretarse como señales de valoración hacia la calidad formativa y la pertinencia del quehacer universitario. Por el contrario, desempeños descendentes o inestables podrían evidenciar dificultades para sostener relaciones colaborativas, consolidar confianza o fortalecer el reconocimiento institucional en los territorios. Dado que incorpora percepciones de actores externos, sus resultados constituyen una aproximación relevante al nivel de legitimidad alcanzado por la VcM en el entorno.

Para comprender mejor esta dimensión, resulta ilustrativo observar la estrecha relación de colaboración que la Universidad ha co-construido con la Municipalidad de San Pedro de la Paz, en la Región del Biobío. Las primeras iniciativas de VcM desarrolladas junto a esta comuna se remontan a 2017, principalmente en el marco del Programa Territorial Hito Más Comunidad. Esta alianza se ha materializado en proyectos como la renovación del balneario municipal, la construcción del gimnasio Villa El Rosario, la Primera Compañía de Bomberos –actualmente en construcción–, el fortalecimiento de las capacidades de dirigentes de organizaciones comunitarias y el impulso de la acción climática comunal, entre otras iniciativas orientadas al desarrollo territorial y al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

Estrategia 2 Dimensión A: Integración curricular de la Vinculación con el Medio Esta dimensión evalúa el nivel de de incorporación formal y sistemática de la Vinculación con el Medio en los procesos curriculares y estructuras formativas de la Universidad, considerando especialmente la integración del atributo de aprendizaje significativo con el entorno en asignaturas, programas y carreras. Analiza cómo estas experiencias se integran en la formación académica, observando la cobertura curricular alcanzada, la participación del cuerpo académico y la capacidad institucional para vincular el aprendizaje con problemáticas y contextos reales, en coherencia con el Modelo Educativo y el Modelo de VcM.

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Lee las Actas de las Jornadas de Vinculación con el Medio 2025

Desde una perspectiva evaluativa, un desempeño favorable refleja una adecuada integración de la Vinculación con el Medio en la formación universitaria, evidenciando una creciente institucionalización curricular y una mayor articulación entre docencia y entorno. La evolución positiva de sus indicadores sugiere ampliación de la cobertura del atributo VcM, fortalecimiento de capacidades académicas y consolidación de experiencias de aprendizaje contextualizadas. Por el contrario, desempeños bajos o estancados podrían evidenciar dificultades para incorporar la Vinculación con el Medio de manera transversal y sostenida en los procesos formativos.

Para profundizar en la comprensión de esta dimensión, durante las VII Jornadas Nacionales de Vinculación con el Medio 2025, académicos de todas las sedes presentaron 13 experiencias exitosas de Integración Curricular de la VcM. Desde asignaturas de primer año hasta talleres avanzados, los casos expuestos evidenciaron distintos modelos que comparten un propósito común: articular la formación académica con las necesidades del territorio. Esta instancia de reflexión, desarrollada en el contexto de la implementación curricular del Atributo VcM, permitió analizar experiencias, identificar oportunidades de mejora y relevar buenas prácticas, las que se encuentran recopiladas en las Actas de las Jornadas.

Estrategia 2 Dimensión B: Participación estudiantil en experiencias de Vinculación con el Medio Esta dimensión evalúa el nivel de involucramiento de los estudiantes en iniciativas y experiencias de Vinculación con el Medio, considerando tanto su participación en asignaturas con atributos VcM como su integración en experiencias aplicadas desarrolladas en interacción con actores del entorno. Analiza el alcance y profundidad de la participación estudiantil en procesos formativos vinculados al entorno, observando el volumen de estudiantes que acceden a experiencias contextualizadas, su participación en iniciativas colaborativas y el grado de interdisciplinariedad de dichas experiencias, así como también permite observar la capacidad institucional para generar oportunidades de aprendizaje activo y situado.

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Desde la lógica del Modelo de VcM, esta dimensión se ubica principalmente en el nivel de resultados de implementación, permitiendo evaluar el alcance formativo efectivo del Modelo de Vinculación con el Medio desde la perspectiva de la participación estudiantil. Un desempeño favorable en esta dimensión refleja una alta capacidad institucional para involucrar a los estudiantes en experiencias de VcM, evidenciando amplias oportunidades de aprendizaje vinculadas al entorno. La evolución positiva de sus indicadores sugiere una mayor cobertura estudiantil, fortalecimiento de experiencias aplicadas, incremento

La dimensión de participación estudiantil puede observarse de manera concreta en las distintas versiones del Programa Adulto Mayor USS (PAMUSS), iniciativa de la sede Valdivia que ha generado espacios de aprendizaje activo y situado mediante el trabajo directo con personas mayores y organizaciones del entorno. Entre 2021 y 2025, el programa movilizó la participación de 918 estudiantes provenientes de diversas disciplinas, quienes desarrollaron experiencias formativas en interacción con actores públicos y comunitarios. En el mismo período, la iniciativa benefició directamente a 414 personas y contribuyó indirectamente con otras 1.000, evidenciando una importante capacidad de articulación con el entorno. Asimismo, participaron 12 carreras de pregrado, 1 programa Advance y 1 programa de postgrado, desarrollando múltiples experiencias de formación interdisciplinaria y

de la participación en iniciativas colaborativas y una mayor integración interdisciplinaria. Asimismo, altos niveles de participación en Proyectos Colaborativos pueden interpretarse como señales de aprendizaje activo y contextualizado. Por el contrario, desempeños bajos o limitadas oportunidades de participación podrían evidenciar restricciones en el alcance formativo de la VcM o dificultades para implementar experiencias aplicadas de manera amplia y sostenida. No obstante, la interpretación de esta dimensión debe considerar que la participación estudiantil constituye una condición necesaria para el aprendizaje, aunque por sí sola no garantiza resultados formativos de calidad.

fortaleciendo el trabajo colaborativo entre distintas áreas del conocimiento. Estas cifras permiten comprender cómo la VcM se traduce en oportunidades efectivas para que los estudiantes apliquen sus conocimientos en contextos reales, fortalezcan competencias profesionales y desarrollen experiencias de aprendizaje vinculadas a necesidades concretas de la comunidad, contribuyendo simultáneamente al bienestar de las personas mayores y al logro de los objetivos formativos institucionales.

Estrategia 2 Dimensión C: Resultados formativos en estudiantes Esta dimensión evalúa los resultados formativos percibidos por los estudiantes a partir de su participación en iniciativas y experiencias de VcM, considerando el desarrollo de competencias disciplinares, habilidades transversales, capacidades socioemocionales y comprensión del rol profesional en relación con el entorno. Analiza la valoración de los estudiantes respecto del aporte de las experiencias de VcM a su proceso formativo, observando tanto el fortalecimiento de competencias académicas y profesionales como el desarrollo de habilidades vinculadas al trabajo

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interdisciplinario, la colaboración, la comunicación, la resolución de problemas y la comprensión de contextos sociales reales. Desde la lógica del Modelo de VcM, esta dimensión se ubica principalmente en el nivel de contribución, ya que permite aproximarse a los efectos formativos percibidos derivados de la implementación de experiencias de Vinculación con el Medio en el proceso educativo. Un desempeño favorable en esta dimensión refleja una valoración positiva de los estudiantes respecto del aporte de las experiencias de VcM a su formación académica, profesional y personal.

El Sistema Integrado de Evaluación de la Contribución de la VcM-USS dispone de herramientas cuantitativas y cualitativas para evaluar los resultados formativos de las experiencias de VcM. Esta dimensión puede observarse a partir del análisis de las respuestas abiertas recopiladas entre 2021 y 2024. En el periodo se analizaron 2.408 respuestas abiertas de estudiantes, cuyos resultados evidencian una valoración creciente del aprendizaje situado (55,4%) y de la aplicación práctica de conocimientos (45,9%). Asimismo, las menciones relacionadas con la conexión con la realidad y el entorno aumentaron desde 19,9% en 2021 a 41,2% en 2024, mientras que las referencias al impacto y contribución al medio crecieron de 28,3% a 37,6% en el mismo período. También destacan las habilidades transversales, presentes en 29,6% de las menciones en

La evolución positiva de sus indicadores sugiere mayores niveles de aprendizaje signif icativo, fortalecimiento de competencias, desarrollo de habilidades socioemocionales y una mejor comprensión del ejercicio profesional en contextos reales. Asimismo, altos niveles de valoración pueden interpretarse como señales de pertinencia formativa y efectividad de las experiencias implementadas. Por el contrario, desempeños bajos o inconsistentes podrían evidenciar limitaciones en la calidad, pertinencia o acompañamiento de estas experiencias.

2024. Complementariamente, el análisis cualitativo muestra que los estudiantes reconocen a las comunidades y organizaciones participantes como una fuente relevante de aprendizaje, valorando el trabajo con problemáticas reales y la generación de beneficios mutuos.

Estrategia 3 Dimensión A: Desarrollo académico y fortalecimiento de la práctica docente Esta dimensión evalúa la contribución de la VcM al desarrollo académico y al fortalecimiento de la práctica docente, considerando los aprendizajes, transformaciones y capacidades que los académicos reconocen desarrollar a partir de su participación en iniciativas vinculadas al entorno. Analiza la manera en que la experiencia de interacción con actores externos, problemáticas territoriales y procesos colaborativos incide en la práctica académica, observando especialmente el fortalecimiento de competencias pedagógicas, la incorporación de innovaciones didácticas, la generación de trabajo interdisciplinario, el desarrollo de redes académicas y la consolidación del rol del académico como agente activo en la transformación social.

La dimensión permite observar cómo la Vinculación con el Medio contribuye a enriquecer el ejercicio académico desde una perspectiva situada, favoreciendo la incorporación de aprendizajes derivados del entorno, la comprensión de problemáticas complejas y el fortalecimiento de metodologías de enseñanza más contextualizadas y significativas. Desde la lógica del Modelo de VcM-USS, esta dimensión se ubica principalmente en el nivel de contribución, ya que permite aproximarse a los efectos que la Vinculación con el Medio genera en el desarrollo profesional, pedagógico y disciplinar del cuerpo académico. Un desempeño favorable en esta dimensión refleja una valoración positiva

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de los académicos respecto del aporte de la VcM a su desarrollo profesional, pedagógico y disciplinar. La evolución positiva de sus indicadores sugiere mayores niveles de innovación docente, fortalecimiento de capacidades académicas, trabajo interdisciplinario y consolidación de prácticas pedagógicas contextualizadas. Asimismo, altos niveles de valoración de las redes de colaboración, nuevas metodologías y fortalecimiento del rol académico pueden interpretarse como señales de una integración efectiva de la VcM en la práctica docente. Por el contrario, desempeños bajos o inconsistentes podrían evidenciar dificultades para incorporar los aprendizajes derivados del trabajo con el entorno al desarrollo académico.

La contribución de la VcM al desarrollo académico y al fortalecimiento de la práctica docente puede observarse a partir de la percepción de los propios académicos que participan en estas iniciativas. En la medición institucional, en 2024, 476 académicos respondieron la encuesta, alcanzando una tasa de respuesta de 46,1%. Los resultados muestran que un 94% reconoce que la VcM contribuye a fortalecer la responsabilidad social en los estudiantes, evidenciando el valor pedagógico que los académicos atribuyen a las experiencias de aprendizaje desarrolladas en interacción con el entorno. Asimismo, el 100% de los encuestados considera que la Vinculación con el Medio es relevante o muy relevante para la carrera académica, reflejando su aporte al desarrollo profesional y disciplinar. Estos resultados sugieren que la participación en iniciativas vinculadas al territorio enriquece la práctica docente, fortalece el rol del académico como agente de transformación social y favorece la incorporación de enfoques formativos más contextualizados y significativos para los estudiantes.

Estrategia 3 Dimensión B: Generación de conocimiento Esta dimensión evalúa la capacidad de la Vinculación con el Medio para contribuir a la generación, integración y fortalecimiento de conocimiento derivado de la interacción entre la Universidad y el entorno, considerando tanto los aprendizajes disciplinares como la producción de conocimiento aplicado surgido desde experiencias territoriales, colaborativas y contextualizadas. Analiza la forma en que las iniciativas de VcM favorecen la incorporación de conocimientos situados, la comprensión de problemáticas complejas y la articulación entre saber académico y experiencia territorial, promoviendo procesos de aprendizaje, reflexión y producción intelectual vinculados a

desafíos reales del entorno. La dimensión permite observar cómo la VcM actúa como espacio de producción y circulación de conocimiento, favoreciendo la integración entre docencia, experiencia aplicada, interacción territorial y desarrollo disciplinar. Desde la lógica del Modelo de VcMUSS, se sitúa principalmente en el nivel de contribución, ya que busca aproximarse al valor académico e intelectual generado por la interacción sostenida con el entorno y su incidencia en el fortalecimiento del conocimiento universitario. Un desempeño favorable en esta dimensión refleja la capacidad de la VcM para

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fortalecer la generación de conocimiento académico, disciplinar y aplicado. La evolución positiva de sus indicadores sugiere una mayor integración entre conocimiento y realidad territorial, fortalecimiento de la comprensión de problemáticas complejas y consolidación de aprendizajes derivados de la interacción con el entorno. Asimismo, altos niveles de valoración respecto de la adquisición de conocimientos desde contextos reales pueden interpretarse como señales de pertinencia académica y fortalecimiento disciplinar. Por el contrario, desempeños bajos podrían evidenciar una débil articulación entre la Vinculación con el Medio y el desarrollo del conocimiento.

Esta dimensión se expresa de manera clara en el Proyecto Colaborativo Vigías del Mar 2.0, desarrollado por la sede De la Patagonia. La iniciativa fortaleció un modelo de ciencia ciudadana para el monitoreo de microalgas en la Región de Los Lagos, articulando el conocimiento académico con la experiencia territorial de cinco comunidades educativas. A través de una estrategia de monitoreo participativo, el proyecto permitió generar información ambiental contextualizada mediante herramientas de menor costo y favorecer la participación activa de los establecimientos en la comprensión de su entorno. La experiencia integró a 75 estudiantes USS de Enfermería, Kinesiología, Nutrición y Dietética, Odontología y Terapia Ocupacional, quienes desarrollaron aprendizajes aplicados en un contexto interdisciplinario y territorial, junto a 157 beneficiarios directos. Los cinco establecimientos participantes alcanzaron realizaron más de 25 monitoreos de microalgas, registraron hasta 15 especies diferentes y alcanzaron un 95% de cumplimiento en la generación de información. Asimismo, el 95% de los escolares desarrolló las capacidades científicas requeridas para completar el proceso de monitoreo, mientras los estudiantes USS alcanzaron un 90% de cumplimiento de los resultados asociados a su perfil de egreso. 91

Estrategia 4 Dimensión A: Pertinencia territorial y conexión con el entorno Esta dimensión evalúa la capacidad institucional de la Universidad para implementar iniciativas de Vinculación con el Medio orientadas al abordaje de desafíos territoriales y a la articulación con políticas públicas, actores estratégicos y agendas de desarrollo relevantes para el entorno. Analiza el grado en que la VcM logra proyectarse hacia espacios de incidencia territorial, mediante iniciativas que dialogan con problemáticas de interés público, contribuyen al fortalecimiento de políticas y programas existentes, y generan productos, soluciones o resultados transferibles hacia actores públicos y privados. La dimensión permite observar la capacidad de la Institución para

traducir su quehacer académico en acciones pertinentes y aplicadas al territorio, evidenciando niveles de articulación con prioridades sociales, sectoriales y gubernamentales, así como la generación de aportes concretos orientados al desarrollo territorial. Desde la lógica del Modelo de VcM, esta dimensión se sitúa principalmente en el nivel de resultados de implementación, observando cómo las estrategias de Vinculación con el Medio se operacionalizan en iniciativas con orientación territorial, capacidad de articulación pública y potencial de transferencia hacia el entorno.

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Conoce el Informe Línea de Desarrollo Humano. Asociaciones municipales y regionales

Un desempeño favorable en esta dimensión evidencia una capacidad institucional consolidada para desarrollar iniciativas pertinentes y articuladas con las necesidades del territorio, los desafíos públicos y los actores estratégicos. La mejora de sus indicadores refleja una mayor incidencia territorial, capacidad de transferencia de resultados y contribución efectiva al entorno mediante soluciones aplicadas. Asimismo, altos niveles de vinculación con agendas públicas y productos transferidos son señales de madurez institucional y pertinencia territorial. En contraste, resultados descendentes pueden indicar debilidades en la articulación con el entorno, menor incidencia pública o dificultades para generar aportes reconocibles por actores externos.

Para comprender esta dimensión, se puede observar el siguiente caso: desde 2017, las municipalidades de Corral y La Unión integran la Asociación de Municipalidades Cordillera de la Costa, con el objetivo de impulsar un desarrollo territorial sostenible. En este marco, ambas comunas avanzaron en la elaboración de una Estrategia Energética Bicomunal orientada a promover el acceso a energías limpias y el uso eficiente de los recursos. Para ello, junto a la Universidad, a través del Programa Territorial Hito Más Sinergia Territorial ejecutaron proyectos financiados por SUBDERE que permitieron diseñar un plan de acción basado en energías renovables, eficiencia energética y reducción de emisiones. El trabajo con organizaciones sociales identificó dificultades de acceso a la energía en familias vulnerables, lo que derivó en la priorización del proyecto “Leñería Popular Sustentable”. Posteriormente, se desarrolló una iniciativa destinada a establecer las bases legales, administrativas y económicas para implementar este modelo, generando una propuesta replicable para otros territorios.

Estrategia 4 Dimensión B: Valoración y contribución territorial de la Vinculación con el Medio Esta dimensión evalúa la contribución percibida de las iniciativas de VcM al desarrollo territorial y la generación de valor público, considerando tanto la valoración realizada por actores externos como el nivel de efectividad alcanzado en el cumplimiento de los objetivos definidos para las iniciativas implementadas. Analiza el grado en que las acciones desarrolladas por la Universidad son reconocidas por las organizaciones participantes como pertinentes, útiles y capaces de generar aportes relevantes para sus necesidades, problemáticas o contextos de desarrollo, así como la consistencia existente entre los propósitos definidos en las iniciativas y los resultados efectivamente

alcanzados, reconociendo que los procesos de desarrollo territorial son complejos, multicausales y construidos colectivamente, por lo que el foco de análisis se sitúa en los aportes institucionales y no en la atribución exclusiva de impactos. Desde la lógica del Modelo Institucional de VcM, esta dimensión se ubica principalmente en el nivel de contribución, permitiendo analizar el valor generado por la implementación del Modelo de VcM-USS y la percepción de efectividad asociada a sus iniciativas. Un desempeño favorable en esta dimensión refleja la capacidad de la Universidad para desarrollar iniciati-

Experiencia ilustrativa

Conoce más experiencias de actores del entorno

vas pertinentes, efectivas y valoradas por los actores del entorno, contribuyendo al desarrollo territorial y a la generación de valor público. La evolución positiva de sus indicadores evidencia una mayor efectividad en la implementación de las iniciativas, una mejor alineación entre objetivos y resultados, y una percepción favorable sobre el aporte institucional. Asimismo, altos niveles de valoración por parte de las organizaciones participantes son señales de pertinencia territorial, calidad de la interacción y capacidad de respuesta a necesidades del entorno. Por el contrario, resultados bajos pueden indicar dificultades en la implementación o limitaciones para generar contribuciones reconocidas por los actores externos.

El Sistema Integrado de Evaluación de la Contribución de la VcM-USS recoge la percepción de actores externos sobre los aportes de las iniciativas al desarrollo territorial y comunitario. El análisis de 363 respuestas recopiladas entre 2021 y 2025 muestra una valoración positiva y consistente del trabajo de la Universidad, destacando la formación y aprendizaje de estudiantes, que concentra entre 46,4% y 55,8% de las menciones. Asimismo, el 95% de las organizaciones manifiesta interés en continuar colaborando y recomendar a la USS, reflejando la pertinencia y utilidad de las iniciativas. Las principales recomendaciones apuntan a fortalecer la continuidad de los proyectos, mejorar la coordinación de actividades y potenciar el protagonismo estudiantil. En conjunto, los resultados evidencian que las organizaciones reconocen a la Universidad como un actor relevante para el desarrollo de sus comunidades y la generación de valor público. 93

Estrategia 5 Dimensión A: Capacidades institucionales de la Vinculación con el Medio Esta dimensión evalúa el nivel de instalación y desarrollo de capacidades institucionales necesarias para sostener la implementación del Modelo de VcM, considerando especialmente la disponibilidad, formación, participación y especialización del cuerpo académico involucrado en esta función. Analiza la capacidad de la Universidad para consolidar una base académica habilitada para desarrollar esta función, observando tanto la existencia de académicos con dedicación preferente y formación especializada, como el nivel de participación del cuerpo docente en iniciativas de articulación con el entorno. La dimensión permite observar el grado de institucionalización de la VcM al interior de la Universidad, evidenciando

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Conoce más sobre Formación en VcM

el desarrollo progresivo de capacidades humanas, metodológicas y académicas que posibilitan la implementación sistemática, sostenible y pertinente de las estrategias institucionales en este ámbito. Desde la lógica del Modelo de VcM, esta dimensión se sitúa principalmente en el nivel de resultados de implementación, ya que evalúa condiciones habilitantes y capacidades instaladas que permiten sostener el despliegue del Modelo de Vinculación con el Medio en el tiempo. Un desempeño favorable en esta dimensión refleja una capacidad institucional consolidada para fortalecer y sostener la Vinculación con el Medio mediante un cuerpo académico cada

Esta dimensión puede observarse a través del Diplomado en Vinculación con el Medio que la Universidad imparte desde 2021. Posee 553 egresados entre 2021 y 2025, de los cuales 294 son académicos USS, 112 administrativos de la Universidad, 93 académicos de otras instituciones de educación superior y escuelas matrices y 54 representantes de organizaciones públicas y privadas. El programa ha contribuido al fortalecimiento de capacidades especializadas para el desarrollo de la VcM, dado su enfoque formativo que entrega herramientas conceptuales y metodológicas sobre teorías y modelos de

vez más capacitado, involucrado y especializado. La evolución positiva de sus indicadores evidencia mayores niveles de institucionalización de la VcM, fortalecimiento de capacidades metodológicas y académicas, incremento de la participación docente y consolidación de equipos con competencias para desarrollar iniciativas pertinentes y sostenibles. Asimismo, el aumento de académicos formados o vinculados a esta función constituye una señal de fortalecimiento del Modelo institucional y de su integración progresiva en el quehacer académico. Por el contrario, resultados bajos o estancados pueden reflejar limitaciones en la instalación de capacidades, una menor apropiación institucional o dif icultades para consolidar el desarrollo de la VcM.

VcM, investigación aplicada, evaluación de resultados de contribución y metodologías de aprendizaje experiencial, favoreciendo la consolidación de competencias necesarias para implementar iniciativas articuladas con el entorno. De esta manera, constituye una evidencia del proceso de institucionalización de la VcM, al fortalecer progresivamente las capacidades humanas, académicas y metodológicas que permiten sostener la implementación del Modelo de VcM de manera sistemática, pertinente y sostenible en el tiempo.

Estrategia 5 Dimensión B: Gestión y desempeño de la Vinculación con el Medio Esta dimensión evalúa el nivel de desempeño y capacidad de gestión de Vinculación con el Medio, considerando el grado de cumplimiento de los compromisos definidos en las iniciativas y la alineación entre los objetivos institucionales y el desempeño académico asociado a esta función. Analiza la capacidad institucional para planificar, ejecutar, monitorear y dar seguimiento a las iniciativas de VcM, observando la consistencia existente entre el diseño de los proyectos, los compromisos establecidos y los resultados efectivamente alcanzados, y permite evidenciar el nivel de articulación entre planificación, implementación y evaluación, así

como la capacidad institucional para orientar el desempeño académico hacia el cumplimiento de objetivos estratégicos asociados a la Vinculación con el Medio. Desde la lógica del Modelo de VcMUSS, esta dimensión se ubica principalmente en el nivel de resultados de implementación, permitiendo evaluar la capacidad de gestión y desempeño del sistema institucional que sostiene el desarrollo de la Vinculación con el Medio. Un desempeño favorable en esta dimensión refleja la capacidad institucional para gestionar, implementar y monitorear iniciativas de VcM

de manera coherente con los compromisos y objetivos definidos. La evolución positiva de sus indicadores evidencia una mayor consistencia entre la planificación y la ejecución, el fortalecimiento de los mecanismos de seguimiento y control, y una mejor alineación entre el desempeño académico y los propósitos estratégicos de la VcM. Asimismo, altos niveles de cumplimiento de compromisos constituyen señales de consolidación del sistema de gestión, fortalecimiento de la responsabilidad institucional y una coordinación efectiva entre actores y unidades. Por el contrario, resultados bajos pueden indicar debilidades en la planificación, el seguimiento o la implementación de las iniciativas.

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Conoce a los académicos con dedicación preferente a VcM

El académico con dedicación preferente a la VcM es un docente cuya jornada se orienta principalmente a diseñar, implementar y evaluar iniciativas de VcM en su facultad y sede. La figura se creó en 2021, como parte de la instalación de la Política de VcM, para contar con especialistas capaces de desarrollar proyectos participativos con foco territorial y mantener una relación permanente y recíproca con las comunidades. Entre 2021 y 2025, esta figura se consolidó como parte de la estructura de implementación del Modelo de VcM. Transitó desde la designación de responsables para iniciativas específicas hacia un liderazgo académico articulado con los Programas Territoriales Hito, los convenios de desempeño y el acompañamiento a las unidades académicas. La dedicación de cada académico se formaliza anualmente en un Convenio de Desempeño Académico VcM, que establece: Docencia. 12 horas pedagógicas semanales, de preferencia en asignaturas donde puedan articularse Proyectos Colaborativos, lo que asegura la integración entre la VcM y la formación. Compromisos de VcM. Al menos 5 metas en 2 o más ámbitos: Proyecto Colaborativo, que es obligatorio, y Programa Territorial Hito, proyecto con fondos externos o proyecto de investigación, que son electivos. Validación institucional. El convenio se acuerda con la jefatura de carrera y es firmado por la vicerrectoría de sede, la decanatura y la Vicerrectoría de VcM. Tiene vigencia anual y se evalúa al cierre del año. De este modo, la dedicación preferente no queda entregada a la iniciativa individual: se

organiza con compromisos explícitos, alineados con las prioridades de la facultad, la sede y la institución, y con el marco del Reglamento de Carrera Académica. El despliegue institucional registra académicos con dedicación preferente a la VcM distribuidos en las cuatro sedes, con mayor concentración en Santiago y Concepción, coherente con su tamaño y cada uno de ellos integran los equipos de los Programas Territoriales Hito, lo que confirma su papel en la articulación territorial. La contribución de la VcM al desarrollo académico y al fortalecimiento de la práctica docente puede observarse a partir de la percepción de los propios académicos que participan en estas iniciativas. En la medición institucional, en 2024, 476 académicos respondieron la encuesta, alcanzando una tasa de respuesta de 46,1%. Los resultados muestran que un 94% reconoce que la VcM contribuye a fortalecer la responsabilidad social en los estudiantes, evidenciando el valor pedagógico que los académicos atribuyen a las experiencias de aprendizaje desarrolladas en interacción con el entorno. Asimismo, el 100% de los encuestados considera que la Vinculación con el Medio es relevante o muy relevante para la carrera académica, reflejando su aporte al desarrollo profesional y disciplinar. Estos resultados sugieren que la participación en iniciativas vinculadas al territorio enriquece la práctica docente, fortalece el rol del académico como agente de transformación social y favorece la incorporación de enfoques formativos más contextualizados y significativos para los estudiantes.

TABLA N°12: FUNCIONES DE LOS ACADÉMICOS CON DEDICACIÓN PREFERENTE EN VCM FUNCIÓN

DESCRIPCIÓN

Liderazgo territorial

Diseñar e implementar proyectos con foco territorial, en colaboración con organizaciones públicas, privadas y sociales

Articulación de funciones

Vincular la VcM con la docencia, la investigación, la innovación y la creación

Integración formativa

Articular Proyectos Colaborativos con asignaturas

Programas Territoriales Hito

Integrar los equipos de los PTH y aportar a sus líneas de acción

Gestión de recursos

Atraer financiamiento de organismos públicos y privados para las iniciativas de VcM

Evaluación

Aplicar los instrumentos del Modelo de Evaluación de la Contribución en sus iniciativas

Coordinación

En algunos casos, coordinar la VcM de su facultad en la sede

Estrategia 5 Dimensión C: Recursos e inversión en Vinculación con el Medio Esta dimensión evalúa el nivel de recursos e inversión destinados por la Universidad al desarrollo de la VcM, considerando tanto la asignación de recursos humanos, financieros, tecnológicos y metodológicos, como la capacidad institucional para sostener y fortalecer esta función en el tiempo. Analiza el esfuerzo institucional asociado al financiamiento, soporte y sostenibilidad operativa de la Vinculación con el Medio, observando la inversión realizada en equipos de gestión, capacidades académicas, Proyectos Colaborativos, tecnologías, formación, productos académicos y procesos de evaluación y mejora continua. La dimensión permite observar el grado de respaldo institucional otorgado a la

Experiencia ilustrativa

Vinculación con el Medio, evidenciando la priorización organizacional de esta función mediante la asignación de recursos directos e indirectos orientados a asegurar su implementación y consolidación.

Un desempeño favorable en esta dimensión refleja un sólido respaldo institucional a la Vinculación con el Medio, expresado en la asignación soste-

nida de recursos humanos, financieros, tecnológicos y metodológicos para su desarrollo. La evolución positiva de sus indicadores evidencia una mayor priorización institucional, el fortalecimiento de las capacidades operativas y la consolidación de condiciones que permiten implementar y proyectar la VcM de manera sistemática. Asimismo, niveles elevados de inversión en formación, tecnologías, proyectos o financiamiento externo constituyen señales de madurez institucional, fortalecimiento estratégico y capacidad de crecimiento sostenible. Por el contrario, resultados bajos o decrecientes pueden indicar limitaciones en el apoyo institucional, dificultades de sostenibilidad operativa o insuficiencias en los mecanismos de soporte necesarios para el desarrollo de esta función.

La Universidad ha realizado una inversión sostenida, sistemática y permanente en el desarrollo de productos académicos orientados a la difusión, transferencia y divulgación del conocimiento generado a partir de sus actividades de VcM. Entre ellos destacan manuales, guías, publicaciones digitales y otros recursos académicos que permiten sistematizar experiencias, compartir aprendizajes y poner a disposición de la comunidad conocimientos relevantes para distintos públicos. Este

esfuerzo ha implicado la asignación de recursos anuales destinados al diseño, producción y difusión de estos materiales, fortaleciendo la capacidad institucional para generar bienes públicos, ampliar el alcance de sus iniciativas y contribuir a la circulación del conocimiento más allá de los espacios tradicionales de formación, que hoy se encuentran alojados en la Biblioteca Digital VcM en ISSUU, el portal web de Vinculación con el Medio y material impreso y digital.

Desde la lógica del Modelo Institucional de VcM, esta dimensión se sitúa principalmente en el nivel de resultados de implementación, ya que evalúa las condiciones materiales y organizacionales que permiten sostener el funcionamiento del Sistema Institucional de Vinculación con el Medio.

Conoce la Biblioteca Digital de VcM en ISSUU

Capítulo IV

DESEMPEÑO DE LA VcM 2024–2025

A continuación, se presenta una serie de capturas del Dashboard institucional de A continuación, se presenta una serie de capturas del indicadores originales, incluyendo indicadores clave, gráficos VcM que resume los principales resultados de desempeño de esta función en el Dashboard institucional de VcM que resume los principales de evolución y lectura de los resultados. período 2024-2025, organizados según sus cinco estrategias y doce dimensiones. resultados de desempeño de esta función en el período Este recurso permite visualizar tendencias, reconocer avances 2024-2025, organizados según sus cinco estrategias y doce por e identificar ámbitos de mejora, La información se presenta desagregada Facultad, de acuerdo con las facilitando el seguimiento dimensiones. de la implementación dely Modelo y aportando evidencia estrategias de Vinculación con el Medio establecidas en el Modelo, constituye La información se presenta desagregada por Facultad, de incluyendo para la toma de decisiones, autoevaluación institucional un extracto de los indicadores originales, indicadores clave,lagráficos de acuerdo con las estrategias Vinculación el Medio y los procesos de acreditación. evoluciónde y lectura de loscon resultados. establecidas en el Modelo, y constituye un extracto de los Este recurso permite visualizar tendencias, reconocer avances e identificar ámbitos de mejora, facilitando el seguimiento de la implementación del Modelo y aportando 99 evidencia para la toma de decisiones, la autoevaluación institucional y los procesos de acreditación.

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO

ESTRATEGIA 1 Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante.

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

100

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO

ESTRATEGIA 2 Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes.

DIMENSIÓN A: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RESULTADOS FORMATIVOS EN ESTUDIANTES

DIMENSIÓN B: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

101

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO

ESTRATEGIA 3 Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: DESARROLLO ACADÉMICO Y FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIÓN B: GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA 4 Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio. DIMENSIÓN A: PERTINENCIA TERRITORIAL Y CONEXIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: VALORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

102

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO

ESTRATEGIA 5 Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RECURSOS E INVERSIÓN EN VINCULACIÓN CON EL MEDIO

Sin datos disponibles de académicos participantes por año

DIMENSIÓN B: GESTIÓN Y DESEMPEÑO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

103

FACULTAD DE CIENCIAS

ESTRATEGIA 1 Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante.

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

104

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

FACULTAD DE CIENCIAS

ESTRATEGIA 2 Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes.

DIMENSIÓN A: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RESULTADOS FORMATIVOS EN ESTUDIANTES

DIMENSIÓN B: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

105

FACULTAD DE CIENCIAS

ESTRATEGIA 3 Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: DESARROLLO ACADÉMICO Y FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIÓN B: GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA 4 Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio. DIMENSIÓN A: PERTINENCIA TERRITORIAL Y CONEXIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: VALORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

106

FACULTAD DE CIENCIAS

ESTRATEGIA 5 Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO Sin datos disponibles de académicos participantes por año

DIMENSIÓN B: GESTIÓN Y DESEMPEÑO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO Sin convenios de desempeño académico registrados

DIMENSIÓN C: RECURSOS E INVERSIÓN EN VINCULACIÓN CON EL MEDIO

107

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA REHABILITACIÓN Y CALIDAD DE VIDA

ESTRATEGIA 1 Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante.

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

108

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA REHABILITACIÓN Y CALIDAD DE VIDA

ESTRATEGIA 2 Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes.

DIMENSIÓN A: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RESULTADOS FORMATIVOS EN ESTUDIANTES

DIMENSIÓN B: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

109

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA REHABILITACIÓN Y CALIDAD DE VIDA

ESTRATEGIA 3 Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: DESARROLLO ACADÉMICO Y FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIÓN B: GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA 4 Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: PERTINENCIA TERRITORIAL Y CONEXIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: VALORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

110

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA REHABILITACIÓN Y CALIDAD DE VIDA

ESTRATEGIA 5 Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RECURSOS E INVERSIÓN EN VINCULACIÓN CON EL MEDIO

Sin datos disponibles para este periodo. Esta dimensión será incorporada en el ciclo 2026.

DIMENSIÓN B: GESTIÓN Y DESEMPEÑO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

111

FACULTAD DE CIENCIAS PARA EL CUIDADO DE LA SALUD

ESTRATEGIA 1 Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante.

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

112

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

FACULTAD DE CIENCIAS PARA EL CUIDADO DE LA SALUD

ESTRATEGIA 2 Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes.

DIMENSIÓN A: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RESULTADOS FORMATIVOS EN ESTUDIANTES

DIMENSIÓN B: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

113

FACULTAD DE CIENCIAS PARA EL CUIDADO DE LA SALUD

ESTRATEGIA 3 Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: DESARROLLO ACADÉMICO Y FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIÓN B: GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA 4 Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio. DIMENSIÓN A: PERTINENCIA TERRITORIAL Y CONEXIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: VALORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

114

FACULTAD DE CIENCIAS PARA EL CUIDADO DE LA SALUD

ESTRATEGIA 5 Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RECURSOS E INVERSIÓN EN VINCULACIÓN CON EL MEDIO

Sin datos disponibles para este periodo. Esta dimensión será incorporada en el ciclo 2026.

DIMENSIÓN B: GESTIÓN Y DESEMPEÑO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

115

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

ESTRATEGIA 1 Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante.

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

116

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

ESTRATEGIA 2 Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes.

DIMENSIÓN A: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RESULTADOS FORMATIVOS EN ESTUDIANTES

DIMENSIÓN B: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

117

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

ESTRATEGIA 3 Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: DESARROLLO ACADÉMICO Y FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIÓN B: GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA 4 Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio. DIMENSIÓN A: PERTINENCIA TERRITORIAL Y CONEXIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: VALORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

118

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

ESTRATEGIA 5 Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RECURSOS E INVERSIÓN EN VINCULACIÓN CON EL MEDIO

Sin datos disponibles para este periodo. Esta dimensión será incorporada en el ciclo 2026.

DIMENSIÓN B: GESTIÓN Y DESEMPEÑO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

119

FACULTAD DE ECONOMÍA, NEGOCIOS Y GOBIERNO

ESTRATEGIA 1 Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante.

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

120

FACULTAD DE ECONOMÍA, NEGOCIOS Y GOBIERNO

ESTRATEGIA 2 Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes.

DIMENSIÓN A: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RESULTADOS FORMATIVOS EN ESTUDIANTES

DIMENSIÓN B: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

121

FACULTAD DE ECONOMÍA, NEGOCIOS Y GOBIERNO

ESTRATEGIA 3 Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: DESARROLLO ACADÉMICO Y FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIÓN B: GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA 4 Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio. DIMENSIÓN A: PERTINENCIA TERRITORIAL Y CONEXIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: VALORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

122

FACULTAD DE ECONOMÍA, NEGOCIOS Y GOBIERNO

ESTRATEGIA 5 Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO Sin datos disponibles para este periodo. Esta dimensión será incorporada en el ciclo 2026.

DIMENSIÓN C: RECURSOS E INVERSIÓN EN VINCULACIÓN CON EL MEDIO Sin datos disponibles para este periodo. Esta dimensión será incorporada en el ciclo 2026.

DIMENSIÓN B: GESTIÓN Y DESEMPEÑO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

123

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESTRATEGIA 1 Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante.

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

124

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESTRATEGIA 2 Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes.

DIMENSIÓN A: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RESULTADOS FORMATIVOS EN ESTUDIANTES

DIMENSIÓN B: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

125

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESTRATEGIA 3 Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: DESARROLLO ACADÉMICO Y FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIÓN B: GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA 4 Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio. DIMENSIÓN A: PERTINENCIA TERRITORIAL Y CONEXIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: VALORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

126

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESTRATEGIA 5 Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO Sin datos disponibles de académicos participantes por año

DIMENSIÓN B: GESTIÓN Y DESEMPEÑO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO Sin convenios de desempeño académico registrados

DIMENSIÓN C: RECURSOS E INVERSIÓN EN VINCULACIÓN CON EL MEDIO

127

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESTRATEGIA 1 Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante.

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

128

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESTRATEGIA 2 Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes.

DIMENSIÓN A: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RESULTADOS FORMATIVOS EN ESTUDIANTES

DIMENSIÓN B: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

129

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESTRATEGIA 3 Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: DESARROLLO ACADÉMICO Y FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIÓN B: GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA 4 Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio. DIMENSIÓN A: PERTINENCIA TERRITORIAL Y CONEXIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: VALORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

130

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESTRATEGIA 5 Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RECURSOS E INVERSIÓN EN VINCULACIÓN CON EL MEDIO

Sin datos disponibles para este periodo. Esta dimensión será incorporada en el ciclo 2026.

DIMENSIÓN B: GESTIÓN Y DESEMPEÑO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

131

FACULTAD DE MEDICINA

ESTRATEGIA 1 Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante.

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

132

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

FACULTAD DE MEDICINA

ESTRATEGIA 2 Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes.

DIMENSIÓN A: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RESULTADOS FORMATIVOS EN ESTUDIANTES

DIMENSIÓN B: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

133

FACULTAD DE MEDICINA

ESTRATEGIA 3 Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: DESARROLLO ACADÉMICO Y FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIÓN B: GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA 4 Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: PERTINENCIA TERRITORIAL Y CONEXIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: VALORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

134

FACULTAD DE MEDICINA

ESTRATEGIA 5 Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RECURSOS E INVERSIÓN EN VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN B: GESTIÓN Y DESEMPEÑO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

135

FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA

ESTRATEGIA 1 Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante.

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

136

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA

ESTRATEGIA 2 Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes.

DIMENSIÓN A: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RESULTADOS FORMATIVOS EN ESTUDIANTES

DIMENSIÓN B: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

137

FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA

ESTRATEGIA 3 Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: DESARROLLO ACADÉMICO Y FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIÓN B: GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA 4 Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio. DIMENSIÓN A: PERTINENCIA TERRITORIAL Y CONEXIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: VALORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

138

FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA

ESTRATEGIA 5 Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RECURSOS E INVERSIÓN EN VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN B: GESTIÓN Y DESEMPEÑO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

139

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

ESTRATEGIA 1 Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante.

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

140

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

ESTRATEGIA 2 Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes.

DIMENSIÓN A: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RESULTADOS FORMATIVOS EN ESTUDIANTES

DIMENSIÓN B: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

141

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

ESTRATEGIA 3 Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: DESARROLLO ACADÉMICO Y FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIÓN B: GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA 4 Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: PERTINENCIA TERRITORIAL Y CONEXIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: VALORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

142

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

ESTRATEGIA 5 Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RECURSOS E INVERSIÓN EN VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN B: GESTIÓN Y DESEMPEÑO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

143

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y HUMANIDADES

ESTRATEGIA 1 Desarrollar y consolidar el vínculo con el entorno relevante.

DIMENSIÓN A: DESPLIEGUE TERRITORIAL Y ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO

144

DIMENSIÓN B: SOSTENIBILIDAD Y REPUTACIÓN DEL VÍNCULO CON EL ENTORNO

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y HUMANIDADES

ESTRATEGIA 2 Integrar la Vinculación con el Medio en los procesos formativos de los estudiantes.

DIMENSIÓN A: INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RESULTADOS FORMATIVOS EN ESTUDIANTES

DIMENSIÓN B: PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EXPERIENCIAS DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO

145

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y HUMANIDADES

ESTRATEGIA 3 Promover el desarrollo académico y la generación de conocimiento a partir de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: DESARROLLO ACADÉMICO Y FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIÓN B: GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA 4 Contribuir al desarrollo territorial y a la generación de valor público a través de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: PERTINENCIA TERRITORIAL Y CONEXIÓN CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN B: VALORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

146

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y HUMANIDADES

ESTRATEGIA 5 Fortalecer el sistema institucional de gestión de la Vinculación con el Medio.

DIMENSIÓN A: CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

DIMENSIÓN C: RECURSOS E INVERSIÓN EN VINCULACIÓN CON EL MEDIO

Sin datos disponibles de académicos participantes por año

DIMENSIÓN B: GESTIÓN Y DESEMPEÑO DE LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

147

Capítulo V

148

DESPLIEGUE TERRITORIAL

149

1. Despliegue territorial a través de los Programas Territoriales Hito El Modelo de VcM-USS reconoce que la relación entre la Universidad y el entorno puede desarrollarse en distintos niveles territoriales –local, regional, nacional e internacional–, considerando las particularidades y necesidades de cada contexto. Desde esta perspectiva, la Vinculación con el Medio se entiende como un proceso situado y flexible, que orienta iniciativas pertinentes, coherentes con el proyecto institucional y adaptadas a los desafíos específicos de cada territorio. Esto fortalece la capacidad de la Universidad para generar contribuciones significativas, verificables y alineadas con los estándares de calidad y acreditación institucional.

Los Programas Territoriales Hito (PTH) constituyen una respuesta institucional frente a los desafíos territoriales de los entornos donde se emplazan las sedes de la USS.

150

En este sentido, los Programas Territoriales Hito (PTH) constituyen una respuesta institucional de la Universidad frente a desafíos territoriales identificados y priorizados en los entornos donde se emplazan sus sedes. A partir de dichos desafíos, cada PTH organiza capacidades académicas, redes de colaboración e instrumentos de Vinculación con el Medio en una agenda de trabajo de mediano plazo, permitiendo articular proyectos, investigación aplicada, innovación, formación y recursos externos en torno a un propósito territorial común.

Desde 2022, esta arquitectura se expresa en 11 Programas Territoriales Hito distribuidos en las cuatro sedes. Cada programa define un foco de actuación y permite que múltiples iniciativas converjan en una trayectoria institucional compartida, evitando que la relación con el territorio se limite a intervenciones aisladas. Los desafíos territoriales –ambientales, sanitarios, sociales, demográficos, productivos, culturales y de desarrollo– constituyen el punto de partida; el PTH es la forma institucional de organizar y sostener la respuesta. 151

1.1 Arquitectura institucional de la respuesta territorial La respuesta institucional que expresan los PTH combina distintos componentes de la VcM y permite estructurar una intervención territorial de mediano plazo. TABLA N°13 COMPONENTE DE RESPUESTA INSTITUCIONAL

EXPRESIÓN EN LOS PTH

Priorización territorial

Los programas se estructuran a partir de desafíos relevantes y persistentes de los territorios.

Académicos, estudiantes y Concentración de distintas disciplinas convercapacidades gen en agendas territoriales comunes. Articulación de instrumentos

Los PTH integran Proyectos Colaborativos, iniciativas con financiamiento externo, investigación aplicada, innovación y formación.

Construcción de redes

Cada programa articula actores públicos, privados, comunitarios y de la sociedad civil.

Continuidad

La sucesión de iniciativas permite acumular relaciones, conocimiento y capacidades en el tiempo.

Escalamiento

El financiamiento externo permite ampliar cobertura, profundidad y complejidad de determinadas respuestas.

Generación de evidencia

La trayectoria de los programas permite observar resultados y aprendizajes más allá de proyectos individuales.

Esta arquitectura permite avanzar desde intervenciones puntuales hacia trayectorias institucionales de contribución, en las cuales distintas iniciativas se relacionan entre sí a partir de un propósito territorial común.

152

Resultados de la respuesta institucional: Continuidad y concentración de capacidades Uno de los principales resultados del despliegue de los PTH es la capacidad de concentrar sucesivas iniciativas en torno a un mismo ámbito de actuación. Esta continuidad favorece que las capacidades institucionales y las relaciones con el entorno no se agoten en un proyecto individual, sino que puedan desarrollarse y profundizarse en el tiempo. Algunos programas muestran trayectorias especialmente significativas. Más Salud Más Cerca incrementó su ejecución desde 6 Proyectos Colaborativos en 2021 hasta 32 en 2025, articulando 137 organizaciones externas durante el período. Más Comunidad, por su parte, pasó de 9 proyectos en 2021 a 41 en 2025 y articuló 207 organizaciones externas, reflejando un fortalecimiento sostenido de las alianzas territoriales y de la capacidad de desarrollar iniciativas vinculadas con capital social, participación y desarrollo comunitario. En el ámbito de salud y bienestar, Más Nutrición Más Vida alcanzó 156 Proyectos Colaborativos durante 2021–2025 y articuló 213 organizaciones externas, con un crecimiento desde 12 proyectos en 2021 hasta 41 en 2025. Estos antecedentes muestran que los PTH permiten transformar la sucesión de iniciativas en trayectorias institucionales de intervención territorial, favoreciendo la acumulación de experiencia, conocimiento y relaciones de colaboración.

Resultados de la respuesta institucional: Construcción y especialización de redes

Resultados de la respuesta institucional: Escalamiento mediante financiamiento externo

Una segunda dimensión corresponde a la capacidad de los PTH para articular redes de colaboración. Los programas vinculan a la Universidad con organismos públicos, empresas, municipalidades, establecimientos educacionales, organizaciones de la sociedad civil y comunidades, configurando redes especializadas según la naturaleza del ámbito abordado.

Los antecedentes muestran también que los proyectos con financiamiento externo cumplen una función de escalamiento de los PTH. Estos recursos permiten ampliar la cobertura, incorporar capacidades técnicas adicionales, desarrollar innovación, transferencia tecnológica, formación especializada y acciones de mayor complejidad.

La relevancia de estas redes no radica únicamente en su magnitud. Su valor se encuentra en la capacidad de incorporar conocimiento situado, identificar necesidades y oportunidades, co-construir iniciativas y sostener relaciones que permiten desarrollar respuestas más pertinentes y de mayor continuidad. De este modo, la respuesta institucional a los desafíos territoriales se construye mediante la convergencia entre capacidades académicas de la Universidad y capacidades, conocimientos y recursos de actores del entorno.

En Más Azul, por ejemplo, los proyectos con financiamiento externo ampliaron la capacidad institucional para abordar la gestión sostenible del recurso hídrico, fortalecer Servicios Sanitarios Rurales, desarrollar transferencia tecnológica e impulsar mecanismos de colaboración frente al cambio climático y la escasez hídrica. En Más Turismo Sostenible, el financiamiento externo permitió desarrollar instrumentos de planificación estratégica y fortalecer capacidades especializadas para la gestión turística, articulando planificación, capital humano, innovación y sostenibilidad. En este sentido, el financiamiento externo no constituye un componente independiente del PTH, sino que puede actuar como un mecanismo que profundiza y amplía líneas de acción ya definidas por el programa.

Resultados de la respuesta institucional: Los desafíos territoriales como ámbito de especialización La arquitectura institucional de los PTH es común, pero su despliegue se especializa de acuerdo con las características, necesidades y oportunidades de cada territorio. En la Sede de la Patagonia, los PTH concentran respuestas asociadas a la gestión sostenible del agua, la conservación de ecosistemas naturales y la disminución de brechas territoriales de acceso a la salud. En Valdivia, la respuesta se orienta al desarrollo económico sostenible, la innovación, la gobernanza territorial y el envejecimiento activo. En Concepción, los programas abordan desarrollo comunitario, salud, nutrición, patrimonio e internacionalización. En Santiago, los focos comprenden ciudadanía, inclusión social, infancia, adolescencia y turismo sostenible. Esta diferenciación evidencia que la Universidad no replica una respuesta homogénea en todos sus territorios. Por el contrario, adapta sus capacidades, disciplinas, alianzas e instrumentos a los ámbitos priorizados en cada contexto. Por ello, el desafío territorial constituye el punto de partida, mientras que el Programa Territorial Hito constituye el dispositivo institucional mediante el cual la Universidad organiza la respuesta.

153

Evolución de los PTH hacia una Gestión Estratégica del Territorio Los Programas Territoriales Hito (PTH) representan uno de los principales procesos de maduración de la VcM. Su desarrollo expresa el tránsito desde una VcM sustentada principalmente en Proyectos Colaborativos hacia una gestión territorial estratégica, acumulativa y progresivamente basada en evidencia.

Evolución y consolidación de los PTH Entre 2014 y 2019 se consolidaron las condiciones que posteriormente permitieron crear los PTH: generación de Proyectos Colaborativos, relaciones sistemáticas con organizaciones externas, principios de co-construcción, bidireccionalidad y creciente articulación entre necesidades territoriales y formación universitaria. En 2020, los PTH surgen como un nivel superior de articulación, organizando capacidades institucionales, proyectos, disciplinas y alianzas en torno a desafíos territoriales estratégicos de mediano y largo plazo. Este cambio supone un salto de escala y complejidad. Los programas coordinan proyectos concurrentes, incorporan organizaciones públicas, privadas y de la sociedad civil, y se articulan con las capacidades de cada sede. Progresivamente incorporan sostenibilidad, escalabilidad, gobernanza, formación estudiantil, innovación y articulación con políticas públicas.

154

De la articulación de proyectos a una función estratégica

Evaluación, gobernanza y contribución

La evolución de los PTH se expresa en el aumento de iniciativas, pero también en las funciones que cumplen dentro del Modelo de VcM. En una primera etapa concentraron recursos y esfuerzos alrededor de problemáticas regionales; posteriormente ampliaron su alcance hacia la identidad institucional de las sedes, la investigación aplicada, la interdisciplinariedad, el apalancamiento de financiamiento externo, el fortalecimiento de redes público-privadas y la vinculación nacional e internacional.

La trayectoria de los PTH también muestra una evolución en la gestión y evaluación. Inicialmente, el desempeño se expresó mediante indicadores de actividad y alcance –proyectos, estudiantes, académicos, organizaciones y territorios–. Posteriormente se incorporaron los principios de pertinencia, sostenibilidad, interdisciplinariedad, resultados y contribución, junto con mecanismos de seguimiento y evaluación acordes con la complejidad y madurez de las iniciativas.

Así, los PTH evolucionaron desde una función principalmente operativa y articuladora hacia una función estratégica: articulan proyectos, capacidades, actores y funciones universitarias, conectando el desarrollo institucional con el desarrollo territorial. Esta capacidad permite abordar problemas que requieren continuidad, múltiples disciplinas y colaboración interinstitucional.

El Sistema Integrado de Evaluación de la Contribución de la VcM-USS incorporó y perfeccionó nuevos recursos para fortalecer la evaluación: encuestas de valoración, rúbricas, evaluaciones de proyectos, informes de avance y cierre, reportes de cumplimiento, informes de contribución de programas e indicadores de gestión. La lógica evolucionó desde “¿cuánto hacíamos?” hacia “¿qué resultados generamos?, ¿qué contribución podemos demostrar? y ¿cómo utilizamos esa evidencia para mejorar?” La gobernanza de los PTH conecta territorio, academia e institución, dado que considera planificación, implementación, seguimiento y evaluación, con conducción institucional de la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio y despliegue mediante equipos de sede y coordinadores académicos. Consejos Consultivos Territoriales, Consejos Sectoriales, gobernanzas, mesas de trabajo y redes colaborativas incorporan perspectivas externas y fortalecen pertinencia, bidireccionalidad y sostenibilidad.

Resultados y relevancia institucional Los PTH generan resultados en cuatro dimensiones • En los territorios, articulan respuestas frente a problemáticas regionales y permiten acumular conocimiento y redes. • En la formación, conectan a estudiantes con situaciones reales, aprendizaje experiencial e interdisciplinariedad. • En el ámbito académico, generan oportunidades para investigación aplicada, innovación, producción académica y transferencia. • En el ámbito institucional, fortalecen el posicionamiento regional, amplían redes, favorecen el acceso a financiamiento externo y consolidan relaciones de continuidad. Desde la perspectiva del aseguramiento de la calidad, los PTH constituyen evidencia de institucionalización, despliegue territorial, pertinencia, bidireccionalidad, articulación entre VcM, docencia e investigación, evaluación y mejora continua. Su valor radica en que muestra una capacidad institucional sostenida y trazable, y no únicamente actividades aisladas.

TABLA N°14: INDICADORES ACUMULADOS POR PROGRAMA TERRITORIAL HITO (2020–2025) N° PROYECTOS COLABORATIVOS

N° ESTUDIANTES

N° ORGANIZACIONES EXTERNAS

N° ACADÉMICOS

N° COMUNAS

Más Azul

1.558

Más Parques

1.613

145

Más Salud Más Cerca

7.762

139

513

Más Personas Mayores Activas

5.260

348

Más Sinergia Territorial

1.296

176

Más Nutrición Más Vida

164

16.433

212

742

Más Comunidad

131

11.978

197

598

Más Glocal

3.940

218

Más Niñez y Adolescencia Saludable

11.549

114

494

Más Ciudadanos Conectados

6.952

109

307

Más Turismo Sostenible

1.965

114

TOTAL 11 PTH

794

70.306

1.256

3.750

478

PROGRAMA TERRITORIAL HITO

155

156

Sede De la Patagonia

157

Problemática

Desafío

Este Programa surge como consecuencia de que la macro región patagónica enfrenta serios desafíos en la gestión del agua, debido a la creciente demanda por parte de la población y la industria, junto con la variabilidad climática que provoca sequías e inundaciones. La contaminación de fuentes hídricas y la degradación de ecosistemas también amenazan la calidad del agua y la salud de las comunidades locales, que dependen de este recurso. Para enfrentar estos problemas, es esencial desarrollar soluciones sostenibles mediante la colaboración interdisciplinaria y la participación de todos los actores involucrados, garantizando una gestión responsable del agua y la protección del medio ambiente.

Líneas de acción

Contribuir al desarrollo de soluciones sostenibles que aborden los desafíos actuales y futuros relacionados con la gestión del agua y su interacción con el medio ambiente, las personas y los recursos, a partir de la colaboración interdisciplinaria y el trabajo conjunto con los actores de la macro región patagónica para el beneficio de la sociedad y el medio ambiente.

1 Ciencia y tecnología: generar a través de la tecnología disponible y la investigación aplicada, propuestas de sistemas complementarios que permitan aportar al monitoreo ambiental del lago. 2 Educación ambiental: promover la conservación fomentando el pensamiento crítico, el reconocimiento e integración del conocimiento e iniciativas de las organizaciones civiles y de la comunidad local. 3 Política pública: fomentar el análisis de las políticas públicas vigentes, impulsando el estudio y la generación de propuestas para promover el manejo sostenible de cuencas lacustres, mediante el reconocimiento de sus valores ecosistémicos.

INDICADORES 2024·2025

13 34 158

Proyectos Colaborativos asociados Académicos participantes

594 28

Estudiantes participantes Organizaciones externas asociadas

Alberto Fernández Académico de Vinculación con el Medio de la Facultad de Ingeniería, sede De la Patagonia. Líder del Programa Territorial Hito “Más Azul”.

El trabajo en terreno, en entornos y problemáticas reales, conociendo de primera mano los dolores de la comunidad, redunda en mayor sensibilidad, conciencia y generación de vínculos para todos quienes nos involucramos en el despliegue de estas acciones, ya sean estudiantes, académicos y la sociedad civil y sus organizaciones.

Aspectos esenciales en el despliegue de las acciones de Vinculación con el Medio, son mantener la participación a través del trabajo en equipo y la comunicación constante. Cuando un niño se acerca a agradecer, es un gesto que confirma que el esfuerzo ha tenido resultados.

ODS asociados

Javiera Inostroza Estudiante de Pedagogía en Inglés, sede De la Patagonia. Participante del Proyecto Colaborativo “Ecos del sur: relatos de Hualaihué”. ID 4735

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159

Problemática

Desafío

Este Programa surge como respuesta a las crecientes amenazas que enfrenta la Patagonia chilena y sus ecosistemas, reconocidos entre los más relevantes del planeta por su biodiversidad y su contribución a la regulación climática. La Patagonia alberga miles de especies de flora y fauna, extensos bosques templados, turberas y fiordos que constituyen uno de los mayores reservorios naturales de carbono del mundo, además de concentrar una parte significativa de las reservas de agua dulce de Chile y desempeñar un rol estratégico en la conservación de la biodiversidad y la mitigación del cambio climático. Sin embargo, la coordinación institucional y la escasez de recursos limitan la protección de sus parques naturales y urbanos, así como una

Líneas de acción

Contribuir a la generación de un modelo de gestión territorial sustentable para la Patagonia, con énfasis en la puesta en valor, conservación, recuperación y restauración de sus áreas naturales, a través de un enfoque colaborativo y multidisciplinario que integre a la academia, actores públicos, privados y comunidades, con el objetivo de impulsar un desarrollo sostenible que respete la riqueza ecológica de la región, fomentando la participación activa de todos los actores, en busca de articulaciones y sinergias que fortalezcan el compromiso colectivo con la protección de la Patagonia y su legado para las futuras generaciones.

1 Promoción de la conservación: fomentar la educación ambiental inclusiva para desarrollar pensamiento crítico, conciencia y responsabilidad en la conservación, impulsando un cambio sociocultural, que ponga en valor los atributos ecológicos de la Patagonia y promueva el uso sustentable de sus recursos. 2 Planificación, diseño y tecnología: desarrollar estrategias de gestión territorial sustentable que mejoren la conservación de ecosistemas naturales mediante la elaboración de planes maestros, propuestas de infraestructura sostenible, desarrollo tecnológico e investigación aplicada. 3 Turismo sustentable: potenciar el turismo sustentable y de conservación como motor en el desarrollo de economías locales, valorizando los atributos territoriales mediante innovación y apoyo a emprendedores y comunidades.

INDICADORES 2024·2025

12 67 160

Proyectos Colaborativos asociados Académicos participantes

685 21

Estudiantes participantes Organizaciones externas asociadas

Óscar Pacheco Arquitecto egresado de la sede De la Patagonia. Participante del proyecto de Ciencia Pública Preludio del Bosque.

Materializar un proyecto de esta envergadura siendo aún estudiante fue una experiencia muy enriquecedora. Lo más valioso fue el trabajo interdisciplinario: esta experiencia demuestra que la colaboración entre disciplinas no solo enriquece los proyectos, sino que también hace posible impulsar iniciativas que promueven la accesibilidad y la inclusión.

La contribución de Vinculación con el Medio no solo se expresa en proyectos y análisis teóricos, sino también en la construcción de infraestructura habilitante, la formación y capacitación de emprendedores y el desarrollo de proyectos de educación, tecnológicos y de conservación.

ODS asociados

Marcelo Reyes Académico de Vinculación con el Medio, Facultad de Arquitectura, Arte y Diseño. Equipo del Programa Territorial Hito “Más Parques”.

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161

Problemática

Líneas de acción

Este Programa surge como consecuencia de la complejidad geográfica y la desigualdad de oportunidad de acceso a prestaciones de salud humana y animal entre los territorios urbanos y rurales presentes en la Patagonia chilena, traduciéndose en una menor calidad de vida y bienestar social.

Desafío Integrar la planificación de la salud de personas y animales, manteniendo una comunicación constante y siendo sensibles a las necesidades del territorio, para contribuir al desarrollo de nuestro país mediante la ejecución de proyectos pertinentes a la realidad social del territorio, con un enfoque multidisciplinario incorporando técnicas innovadoras y tecnológicas.

1 Políticas públicas: fomentar el análisis e investigación de políticas públicas, impulsando el estudio y generación de propuestas en mejora en acceso, disponibilidad y atención en salud humana y animal. 2 Promoción en calidad de vida: difundir el bienestar y la calidad de vida para personas y animales, a través de la promoción de hábitos de vida saludables.

4 Innovación en procesos de atención en salud: generar entornos laborales, sociales y familiares saludables en personas y animales; mejorar procesos de atención y humanización de la atención en salud, mediante la transferencia de habilidades y conocimientos a comunidades y promotores de salud.

3 Oportunidad de acceso: disminuir la brecha de acceso y oportunidad existentes en la atención de salud humana y animal, mediante la atención priorizada a comunidades desfavorecidas.

INDICADORES 2024·2025

57 25 162

Proyectos Colaborativos asociados Académicos participantes

4.022 71

Estudiantes participantes Organizaciones externas asociadas

María Paz Blanco Académica de Vinculación con el Medio. Facultad de Medicina, sede De la Patagonia. Líder del Proyecto Colaborativo “Apadrinamiento de postas de salud rural, Segundo Corral”. ID 4168

Gracias al trabajo en Vinculación con el Medio abordamos la necesidad creciente que tienen los entornos clínicos por brindar atención de calidad humana a la población, desarrollando valores como calidad, empatía, respeto, compromiso y transparencia.

Mi experiencia en Vinculación con el Medio fue una oportunidad para conectar con la dimensión más humana de mi carrera (enfermería), puesto que me ayudó a desarrollar la empatía y a entender que cada persona necesita algo distinto. Eso no se aprende solo en el aula.

ODS asociados

Gabriel Pérez Estudiante de Enfermería, sede De la Patagonia. Participante del Proyecto Colaborativo “Impacto de salud positivo en la comunidad”. ID 4301

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163

164

Sede Valdivia

165

Problemática

Desafío

Este Programa Territorial Hito surge como respuesta al acelerado envejecimiento de la población de la Región de Los Ríos, donde las personas de 65 años o más representan el 15,4% de la población (Censo 2024), porcentaje superior al promedio nacional (14,0%) y que refleja una de las estructuras demográficas más envejecidas del país. Las oportunidades para mejorar la calidad de vida de las personas mayores en la Región de Los Ríos son heterogéneas, debido, entre otros factores, a la marcada brecha entre los territorios urbanos y rurales, considerando que cerca del 31% de la población reside en localidades rurales. A ello se suma que el

Contribuir a la promoción del envejecimiento activo de las personas mayores, promoviendo una mayor autonomía, integración y valoración de ellas en la comunidad, contemplando las características de alta ruralidad propias del territorio, a través de una relación colaborativa entre los actores de la sociedad, que pueda ser replicado en territorios de similares características.

Líneas de acción 1 Integración a la sociedad: promover el conocimiento y respeto de los derechos y deberes de las personas mayores, valorando el patrimonio, la interculturalidad y la participación. 2 Calidad de vida: fomentar el autocuidado, la vida saludable y el envejecimiento positivo desde una perspectiva biopsicosocial, incorporando la alfabetización digital y el uso de tecnologías. 3 Políticas públicas: desarrollar investigación aplicada para diseñar y evaluar políticas que mejoren la calidad de vida de las personas mayores y contribuyan a implementar ciudades amigables, con soluciones innovadoras adaptadas a cada comunidad.

INDICADORES 2024·2025

31 166 166

Proyectos Colaborativos asociados Académicos participantes

2.173 39

Estudiantes participantes Organizaciones externas asociadas

Bernardita Oyarzún Participante del Proyecto Colaborativo PAMUSS 2024.

La percepción que tenemos del PAMUSS es muy positiva. Sentimos esperanza de una mejor vejez gracias a lo que recibimos al participar en estos talleres. Desde mi incorporación, he notado mejoras en muchos aspectos de mi vida.

A través de este tipo de proyectos, se van desarrollando herramientas y habilidades blandas, que nos permiten empatizar con las demás personas y acogerlas no solamente desde el aspecto clínico, sino como personas. Escucharlos, responder sus dudas y acompañarlos se hace fundamental.

ODS asociados

Yonathan Mardones Estudiante de Enfermería, sede Valdivia. Participante del Proyecto Colaborativo “Acompañamiento integral del paciente oncológico y familia III Versión”. ID: 3428

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167

Problemática

Líneas de acción

Este Programa surge debido a la disparidad de atributos y dinámicas territoriales que presentan las comunas de la Región de Los Ríos en materias económica, ambiental y social, que condicionan su desarrollo endógeno y sostenible. Algunas de ellas no cuentan con capacidad económica ni técnica para abordar las brechas determinantes que permitan mejorar la calidad de vida de sus habitantes.

Desafío Reducir brechas territoriales, mediante la colaboración articulada entre actores públicos y privados, aprovechando las fortalezas distintivas, complementarias y las vocaciones específicas de cada espacio geográfico para promover el bienestar integral de las comunidades locales.

1 Innovación y emprendimiento: promover la innovación y el emprendimiento en los sectores de turismo, silvoagropecuario e industrias creativas, a través de la colaboración y el acompañamiento técnico a organizaciones y empresas, contribuyendo así al desarrollo económico sostenible del territorio.

3 Protección del medioambiente: contribuir a la conservación y protección del medio ambiente en la región, mediante la participación en espacios de trabajo multiactor para propender al bienestar de las comunidades locales y la resiliencia de los ecosistemas frente al cambio climático.

2 Colaboración y redes: reducir la disparidad territorial de la Región de Los Ríos, mediante el fortalecimiento del trabajo colaborativo de redes público, privadas y comunitarias, con el fin de avanzar en la cobertura de las necesidades prioritarias de los distintos actores locales, contribuyendo al desarrollo social equitativo del territorio.

INDICADORES 2024·2025

17 52 168

Proyectos Colaborativos asociados Académicos participantes

646 35

Estudiantes participantes Organizaciones externas asociadas

Natalia Campos Académica de Vinculación con el Medio de la Facultad de Ingeniería, sede Valdivia. Líder del Programa Territorial Hito “Más Sinergia Territorial”.

Cuando la comunidad siente que su participación se materializa en acciones concretas gana en compromiso, en dedicación, en identidad y, por cierto, en progreso y desarrollo. Ese es el espíritu que moviliza a la Vinculación con el Medio, que es estar en contacto permanente con los territorios y sus inquietudes.

Gracias al trabajo con Vinculación con el Medio, hemos fortalecido la protección del patrimonio natural y cultural de Corral y La Unión, promoviendo el uso sustentable, la participación comunitaria y el respeto a los intereses locales.

ODS asociados

José Vistoso TSecretario Ejecutivo de la Asociación de Municipalidades de la Cordillera de la Costa, Corral- La Unión. Contraparte en proyectos del Programa Territorial Hito “Más Sinergia Territorial”.

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169

170

Sede Concepción

171

Problemática

Desafío

La Región del Biobío enfrenta muchos desafíos en materia de salud. Las enfermedades crónicas, como la hipertensión y la diabetes, aumentan y se agravan por el acceso inequitativo a los servicios de salud, en especial en zonas rurales, lo que dificulta su prevención, diagnóstico y tratamiento oportunos. La salud mental es otra preocupación, dada la prevalencia de ansiedad y depresión, principalmente entre jóvenes y personas mayores, quienes muchas veces no cuentan con apoyo profesional. A ello se suman las enfermedades respiratorias y desafíos asociados al envejecimiento y a la necesidad de contar con cuidados de largo plazo.

El programa busca promover hábitos de vida saludables mediante la promoción de la salud y la calidad de vida, el desarrollo de innovación en salud y alimentación, que contribuyan a mejorar la calidad de vida y disminuir las Enfermedades Crónicas (EC) de los habitantes de la Región del Biobío, considerando el actual perfil epidemiológico regional y nacional.

Líneas de acción 1 Promoción de la salud y la calidad de vida: promover hábitos y estilos de vida saludable, en la comunidad universitaria y los habitantes de la Región del Biobío, mediante estrategias que contribuyan a mejorar la calidad de vida y el bienestar en salud integral considerando los efectos beneficiosos sobre la protección de la salud. 2 Desarrollo e innovación en salud y alimentación: propuesta de nuevas estrategias para resolver problemáticas de salud poblacional y necesidades de las comunidades, a través de la aplicación de los principios de la innovación pública

INDICADORES 2024·2025

83 405 172

Proyectos Colaborativos asociados Académicos participantes

7.331 102

Estudiantes participantes Organizaciones externas asociadas

Álvaro Guzmán Presidente de la Agrupación Amigos por el Parkinson. Beneficiario del Proyecto Colaborativo “ActivaMente: una mirada integral a la enfermedad de Parkinson”. ID: 4215

Todavía falta una mayor comprensión sobre la enfermedad de Parkinson y sobre la importancia de abordarla desde distintas áreas. Este trabajo colaborativo nació precisamente desde esa conversación y creció a un proyecto que ejecutamos felizmente. Es el mejor camino para tratar enfermedades tan complejas como esta.

Participar en proyectos de Vinculación con el Medio es clave para crecer profesionalmente, ya que es una instancia única para desarrollar habilidades transversales. El trabajar directo con la comunidad fortalece la empatía, el liderazgo y la resolución de problemas.

ODS asociados

Bárbara Roa Estudiante de Nutrición y Dietética, sede Concepción. Participante del Proyecto Colaborativo “USS ayuda al Banco de Alimentos Biobío Solidario”. ID: 3647

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173

Problemática

Líneas de acción

Este Programa surge a raíz de que en Chile las brechas de desarrollo territorial reflejan desigualdades en el acceso a oportunidades y recursos esenciales, afectando principalmente a comunas rurales y zonas alejadas de las capitales regionales, donde el acceso a salud, educación, transporte y conectividad es limitado. Estas brechas no solo son económicas, sino también sociales y ambientales. Factores como el envejecimiento poblacional, la pobreza multidimensional y el cambio climático agravan la situación, dejando a los grupos vulnerables sin apoyo suficiente. Superar estas desigualdades requiere de una intervención integral que promueva el desarrollo equitativo y el bienestar sostenible en todos los territorios.

1 Innovación y desarrollo de capital social: favorecer las condiciones sociales y de vida de las comunidades mediante la implementación de herramientas y estrategias innovadoras de administración, gestión y educación, desarrollando el capital social en todas las etapas del ciclo vital, con especial atención a los grupos más excluidos de la sociedad. 2 Integración y desarrollo territorial: fomentar la creación de espacios comunitarios accesibles que promuevan la cohesión social y mejoren la calidad de vida de las personas. 3 Sostenibilidad y gestión colaborativa: promover prácticas responsables y equitativas que garanticen

Desafío Contribuir, en el mediano plazo, a la reducción de las brechas territoriales mediante el diseño de estrategias y la implementación de acciones que promuevan la cooperación, la asociatividad y la creación de valor compartido. La iniciativa fomenta la colaboración activa entre la sociedad civil, los gobiernos locales, el sector privado y la academia, fortaleciendo alianzas que impulsen soluciones innovadoras y sostenibles. Con ello, se busca generar un impacto positivo que garantice un desarrollo equitativo y sostenible del territorio nacional, adaptándose a las necesidades y particularidades de cada comunidad.

INDICADORES 2024·2025

79 425 174

Proyectos Colaborativos asociados Académicos participantes

4.049 121

Estudiantes participantes Organizaciones externas asociadas

Pablo Fuica Académico de Vinculación con el Medio de la Facultad de Psicología y Humanidades, sede Concepción. Equipo académico del Programa Territorial Hito “Más Comunidad”.

Gracias a la Vinculación con el Medio, en los encuentros con personas y comunidades, estudiantes llenos de dudas respecto a su disciplina comienzan a reconocerse como interventores legítimos, como sujetos capaces de aportar, acompañar y sostener procesos.

Este Proyecto demuestra que la colaboración puede transformarse en soluciones concretas para las comunidades. Para nosotros es cumplir el sueño de la casa propia, pero con una importante innovación, como es la construcción en madera, que pone en valor nuestra identidad y contribuye al cuidado del medioambiente.

ODS asociados

Juan Márquez Presidente del Comité Ruka Pewen, Santa Bárbara. Beneficiario del Proyecto Casa Colmena.

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175

Problemática

Desafío

Los esfuerzos para la internacionalización del territorio han sido intermitentes y desarticulados, carentes de orientación estratégica, evidenciando, por una parte, la ausencia de un instrumento de planificación que consolide, oriente y facilite la articulación entre los actores claves desde la región con el mundo, y con ello, interacciones sistemáticas en beneficio de la rentabilidad social y económica en la región y, por otra, la falta de una cultura colaborativa de cara al proceso de internacionalización regional que pueda amplificar los beneficios en el territorio.

Este Programa busca robustecer la competitividad regional, en función de las estrategias regionales de desarrollo, bajo el marco de las exigencias de desarrollo sostenible a nivel global, fortaleciendo el capital social entre los diversos actores de la comunidad regional.

Líneas de acción 1 Políticas públicas y gobernanza: apoyar la gestión pública en materia de internacionalización promoviendo una gobernanza pública-privada en el territorio. 2 Región colaborativa y emprendedora: impulsar la articulación intersectorial y fomentar una cultura colaborativa con la comunidad y actores relevantes del ecosistema emprendedor de la región. 3 Competitividad e inclusión para el desarrollo sostenible: poner en valor la capacidad académica, intelectual y cultural de los territorios, para fortalecer la inclusión y el desarrollo integral sostenible de las empresas, organizaciones y/o instituciones. 4 Turismo y patrimonio: poner en valor al territorio, a través del reconocimiento de sus atractivos turísticos y patrimoniales, para su desarrollo turístico sostenible.

INDICADORES 2024·2025

27 101 176

Proyectos Colaborativos asociados Académicos participantes

2.070 33

Estudiantes participantes Organizaciones externas asociadas

Patricia de Bernardi Directora ejecutiva de Closet de Julieta y miembro de la agrupación de MiPymes del Biobío. Participante del Proyecto Colaborativo “BioEmprende”. ID: 4522.

Me honra haber contribuido desde el inicio con en este proyecto, levantando necesidades, diseñando y ejecutando programas concretos. Este esfuerzo nos permitió crear una academia para emprendedoras que fortalece nuestros negocios.

La Vinculación con el Medio permite fortalecer habilidades y competencias, en el ámbito profesional y en el personal. El contacto con el entorno repercute directamente en la calidad de la enseñanza, ya que como académicos traspasamos esos aprendizajes a los estudiantes.

ODS asociados

Paula Quiñones Académica de Vinculación con el Medio, Facultad de Economía, Negocios y Gobierno. Equipo académico del Programa Territorial Hito Más Glocal.

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177

178

Sede Santiago

179

Problemática

Desafío

Este Programa surge debido a las desigualdades económicas, sociales, políticas, culturales y de bienestar del Gran Santiago, que han configurado un territorio diverso con brechas significativas de inclusión, equidad e integración, que se manifiestan en diversas dimensiones como la falta de participación ciudadana, el acceso a la justicia, la paz, la conectividad, educación y deterioro patrimonial, entre otros.

Líneas de acción 1 Ciudadanía activa y democracia participativa: fortalecer las capacidades de personas y comunidades para comprender críticamente su entorno sociocultural y territorial, ejercer una ciudadanía activa, informada, corresponsable en los asuntos públicos y que contribuye a la convivencia democrática y al desarrollo sostenible de sus territorios. 2 Ciudadanía inclusiva, equidad social y patrimonio: promover territorios y ambientes más equitativos, saludables, accesibles y

INDICADORES 2024·2025

48 238 180

Proyectos Colaborativos asociados Académicos participantes

4.719 69

Estudiantes participantes Organizaciones externas asociadas

María José Momberg Subdirectora de Educación de Desafío Levantemos Chile. Contraparte del proyecto con Fondos Externos “Educa+: Movilizando el aprendizaje en Villa Independencia”. ID: 4675

El trabajo conjunto que realizamos con la Universidad San Sebastián en entornos escolares es la prueba concreta de que cuando se unen voluntades, el cambio ocurre: impulsamos transformaciones reales y construimos espacios saludables y seguros para todas y todos los estudiantes.

Es fundamental que la academia se traslade a los territorios, para palpar en terreno la realidad de mujeres chilenas que impulsan ideas, proyectos e iniciativas innovadoras que merecen ser conocidas y reconocidas como parte activa del desarrollo local.

ODS asociados

Isidora Ruiz Coordinadora del Programa Mujeres Jefas de Hogar de Pudahuel. Contraparte del Proyecto Colaborativo “Programa de Educación Financiera USS (PEFUSS)”. ID: 4768

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181

Problemática

Desafío

Chile se encuentra entre los países de América Latina y de la OCDE con mayor prevalencia de obesidad infantil. De acuerdo con estimaciones internacionales recientes, alrededor del 27% de los niños, niñas y adolescentes de entre 5 y 19 años viven con obesidad, lo que representa un importante desafío para la salud pública y la prevención de enfermedades crónicas. El Mapa Nutricional Junaeb 2025 muestra que el 51,7% de los estudiantes evaluados presenta malnutrición por exceso (sobrepeso, obesidad u obesidad severa), confirmando que este continúa siendo uno de los principales desafíos de salud pública en la población escolar chilena. A ello se suma que más del 80% de

Desarrollar un programa que promueva la adquisición de hábitos de vida activa en los niños, niñas y adolescentes, a través del fomento de la alimentación saludable, autocuidado, la actividad física y la inclusión, para ser aplicado en diversos contextos y comunidades educativas.

Líneas de acción 1 Estilos de vida activa, autocuidado y bienestar: promover estilos de vida activa en niños, niñas y adolescentes, su núcleo familiar y comunidad, a través de iniciativas y herramientas que promuevan la vida activa, la alimentación saludable y el autocuidado, reconociendo sus inquietudes y necesidades en el territorio. 2 Inclusión: promover la participación y el acceso equitativo de niños, niñas y adolescentes, junto con sus familias y comunidades en iniciativas de integración, mediante estrategias que faciliten la adopción de hábitos de vida activa, una alimentación saludable y el fomento del autocuidado.

INDICADORES 2024·2025

44 321 182

Proyectos Colaborativos asociados Académicos participantes

6.284 83

Estudiantes participantes Organizaciones externas asociadas

Pablo Parra Encargado de Convivencia Escolar de la Escuela San José Obrero de Peñalolén. Contraparte del Proyecto Colaborativo “Educa Sano: descubriendo la alimentación saludable” ID: 4298

Las instancias de Vinculación con el Medio permiten articular educación y práctica profesional, promoviendo el bienestar integral y aprendizajes basados en la experiencia, tanto para estudiantes universitarios como para nuestras comunidades escolares.

A través del contacto directo con la comunidad que promueve la Vinculación con el Medio, se identifican problemas reales y se proponen soluciones, enriqueciendo la formación de los estudiantes y aportando al desarrollo y bienestar del entorno con contribución bidireccional.

ODS asociados

Cinthia Quezada Académica de Vinculación con el Medio de la Facultad de Ciencias de la Rehabilitación y Calidad de Vida, sede Santiago. Líder del Programa Territorial Hito “Más Niñez y Adolescencia Saludable”.

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183

Problemática

Desafío

Este Programa surge debido a la importancia de la industria turística en Chile y la necesidad de compatibilizar su crecimiento con la conservación del patrimonio natural y cultural vinculado a la actividad turística. Si bien se reconoce su aporte como generadora de empleos, ingresos y múltiples beneficios para las comunidades residentes, la oportunidad de impulsar un proceso de desarrollo sostenible a escala local, también depende de una planificación y gestión responsable que considere sus posibles externalidades negativas e impactos en los territorios.

Líneas de acción

Impulsar el desarrollo del turismo en Chile, incorporando las dimensiones económica, social y medioambiental, con iniciativas que promuevan la gestión responsable del turismo a largo plazo, el fortalecimiento del capital humano, la incorporación de tecnologías digitales y la conservación y uso sostenible de los recursos en los territorios, con la participación de las comunidades locales.

1 Investigación y tecnología: fortalecer las capacidades para mejorar la gestión de procesos y servicios y la adopción de herramientas tecnológicas para mejorar la experiencia del turista. 2 Política pública y planificación: generar propuestas y estrategias de planificación territorial que aporten al diseño e implementación de políticas públicas desde la realidad local. 3 Patrimonio cultural y ambiental: promover la puesta en valor del patrimonio material e inmaterial, fomentando la preservación de la riqueza natural y la memoria histórico-cultural de las comunidades.

INDICADORES 2024·2025

8 31 184

Proyectos Colaborativos asociados Académicos participantes

414 36

Estudiantes participantes Organizaciones externas asociadas

Pabla Sánchez Administradora del Santuario de la Naturaleza Quebrada de La Plata. Contraparte del Proyecto Colaborativo “Cerro Educa: Habilitación de senderos para la educación ambiental”. ID: 4400

Trabajar junto a la Universidad San Sebastián nos permitió generar una contribución positiva en la comunidad, aportando a la educación ambiental, la conservación de los ecosistemas naturales y la inclusión de todos.

La vinculación internacional permite observar lo que pasa en varios destinos, por lo que se puede comparar y sacar enseñanzas de lo que pasa en un lugar y aplicarlo a otro. Las realidades son diferentes, pero muchas veces los problemas son comunes. El trabajo en equipo es esencial.

ODS asociados

Marlene Pedetti Directora de Postgrado. Universidad Nacional de Quilmes, Argentina. Participante del Proyecto Colaborativo

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185

Capítulo VI

186

INICIATIVAS DESTACADAS

187

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Mi Espacio Mayor > ID: 3460.

341 Número de beneficiados

181 Número de estudiantes

9 Número de académicos

El proyecto, desarrollado junto a la Municipalidad de Estación Central, promovió la participación activa y el bienestar integral de personas mayores de la comuna a través de un modelo de intervención interdisciplinario que integró promoción de la salud física, mental y social con experiencias de aprendizaje en contextos reales y respondió a los desafíos del envejecimiento de la población, fortaleciendo la autonomía, la participación comunitaria y la calidad de vida de este grupo etario. Los resultados alcanzados evidencian que la intervención fortaleció las competencias de los estudiantes, superando ampliamente la meta establecida en el desarrollo de habilidades de diagnóstico, intervención y evaluación en salud (145,5% de cumplimiento), así como en empatía

y conciencia social (114%). En la comunidad, se observaron mejoras en la participación social y recreativa de las personas mayores y, especialmente, una mejora significativa en los indicadores de salud física y mental, alcanzando un cumplimiento del 250% respecto de la meta propuesta. Asimismo, el proyecto avanzó en la implementación de un modelo híbrido de atención apoyado por tecnologías, dejando instaladas las bases para su evaluación y perfeccionamiento futuro. Estos resultados evidencian una contribución concreta al bienestar y autonomía de las personas mayores de Estación Central, al fortalecimiento de la formación práctica de los estudiantes y al desarrollo de capacidades institucionales para implementar intervenciones orientadas a responder a los desafíos del envejecimiento poblacional.

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: Santiago. • PTH: Más Ciudadanos Conectados. • Académica líder: Carol Bazignan. • Académicos colaboradores: Javier Aguilera, Javiera Basquinzay, Qimberlyn Campos, Patricia Chocano, Audolia Garrido, Isabeau Méndez, Mariadne Molina y Jacqueline Sepúlveda. • Carreras participantes: Kinesiología, Nutrición y Dietética, Obstetricia y Psicología. • Número de estudiantes: 181. • Organización asociada: Municipalidad de Estación Central. • Beneficiarios directos: 341. • Comuna: Estación Central. • Ámbito de VcM: Formación mediante experiencias de aprendizaje significativo con el entorno. • Año de ejecución: 2024.

188

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Evaluación de sostenibilidad para la gestión de destinos turísticos > ID: 3456. Este proyecto fortaleció el desarrollo sostenible del turismo en la comuna de Puerto Varas mediante la generación de información estratégica para apoyar la planificación y gestión del destino, implementando un sistema de evaluación basado en indicadores económicos, ambientales y socioculturales que aporta evidencia para la toma de decisiones de instituciones públicas y actores privados. Los resultados evidencian que el proyecto contribuyó a reducir una brecha crítica para la gestión turística: la ausencia de información sistemática y metodologías validadas para evaluar la sostenibilidad del destino. La iniciativa cumplió la totalidad de sus objetivos, desarrollando un set de instrumentos de evaluación, una plataforma digital basada en los estándares del Consejo Global de Turismo Sostenible (GSTC) y un registro

de 92 buenas prácticas, superando ampliamente la meta inicial de 50. Estos productos entregan evidencia para apoyar la toma de decisiones de la Municipalidad y del sector turístico, facilitando la identificación de brechas ambientales, socioculturales, económicas y de gestión. Paralelamente, los estudiantes fortalecieron competencias en investigación aplicada, análisis territorial y sostenibilidad, alcanzando un 84% de cumplimiento de los resultados de aprendizaje comprometidos. La iniciativa dejó instalada una metodología replicable y herramientas permanentes para la planificación turística sostenible, fortaleciendo las capacidades del territorio y la colaboración entre la Universidad, el municipio y el sector turístico.

6 Número de beneficiados

170 Número de estudiantes

4 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: Santiago. • PTH: Más Turismo Sostenible. • Académico líder: Humberto Rivas. • Académicos colaboradores: Viviana Catalán, Javiera González y Pablo Ramírez.• Carreras participantes: Ingeniería Comercial e Ingeniería en Gestión de Expediciones y Ecoturismo. • Número de estudiantes: 170. • Organizaciones asociadas: Secretaría Técnica de Desarrollo Profesional Docente Comité Local Llanquihue, Universidad Autónoma de Nayarit, Universidad Autónoma de Querétaro, Universidad Federico Villarreal, Universidad Nacional de Costa Rica, Universidad Nacional de Quilmes y Universidad Nacional Intercultural de Quillabamba. • Beneficiarios directos: 6. • Comuna: Puerto Varas. • Ámbito de VcM: Desarrollo territorial estratégico. • Año de ejecución: 2024.

189

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Transición del Cuidado: versión 2 > ID: 3419.

108 Número de beneficiados

201 Número de estudiantes

9 Número de académicos

El proyecto Transición del Cuidado: Versión 2, fortaleció la continuidad asistencial de personas con dependencia física y/o emocional atendidas en las unidades de Neurología, Oncología y Cuidados Paliativos del Hospital Las Higueras, de Talcahuano, mediante un modelo que integró formación académica, cuidado humanizado y transformación digital en salud. La iniciativa consolidó un programa interdisciplinario de transición del cuidado del establecimiento hospitalario, aportando al mejoramiento la calidad de vida de personas con dependencia física y/o emocional mediante el fortalecimiento de las capacidades de usuarios, familias y los equipos de salud. El proyecto desplegó acciones de educación,

prevención y sensibilización en el entorno hospitalario y comunitario, articulando la continuidad del cuidado bajo los enfoques de cuidado humanizado y transformación digital en salud. Para los estudiantes de Enfermería, Odontología, Kinesiología, Trabajo Social e Ingeniería Comercial que participaron, la experiencia habilitó un espacio de aprendizaje interdisciplinario en contextos reales, donde desarrollaron competencias técnicas, colaborativas, socioemocionales y de empleabilidad. Complementariamente, el proyecto generó productos académicos derivados de la experiencia, integrando docencia, vinculación con el medio y generación de conocimiento con contribución territorial.

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: Concepción. • PTH: Más Nutrición Más Vida. • Académica líder: Daniela Barriga. • Académicos colaboradores: Felipe Altamirano, Nicole Careaga, Luis Cuevas, Juan Fonseca, Daniela Maurelia, Paula Quiñones, Marco Rojas y Magaly Sandoval. • Carreras participantes: Enfermería, Ingeniería Comercial, Kinesiología, Odontología y Trabajo Social. • Número de estudiantes: 201. • Organización asociada: Hospital Las Higueras. • Beneficiarios directos: 108. • Comunas: Hualpén, Penco, Talcahuano y Tomé. • Ámbito de VcM: Aporte al desarrollo de las políticas públicas.• Año de ejecución: 2024.

190

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SaneaLab 2.0 - Impulsando un saneamiento rural sostenible > ID: 3489. El proyecto fortaleció la gestión de los Sistemas Sanitarios Rurales de la Región del Biobío mediante un modelo de asesoría interdisciplinaria que integra conocimientos de Ingeniería, Derecho y Odontología para abordar desafíos técnicos, normativos y de salud comunitaria. Gracias a la iniciativa, se fortaleció las capacidades técnicas, organizacionales y normativas de los Sistemas Sanitarios Rurales (SSR), contribuyendo a reducir brechas asociadas a la gestión, planificación y sostenibilidad de estos sistemas. La propuesta superó las metas comprometidas en la elaboración de informes técnicos de evaluación (133,3%) y de informes sobre el marco normativo (150%), generando información que actualmente está siendo validada por instituciones públicas para apoyar la toma de decisiones. Asimismo, las actividades

de educación comunitaria en higiene, cuidado del agua y salud oral alcanzaron un 120,8% de cumplimiento respecto de la meta, evidenciando una alta valoración por parte de las comunidades y establecimientos participantes. En el ámbito académico, el proyecto consolidó una línea de investigación aplicada mediante la elaboración de un artículo científico y un protocolo para dar continuidad a la iniciativa en 2025, fortaleciendo además la formación práctica de los estudiantes a través de experiencias reales de intervención territorial. Estos resultados demuestran una real articulación entre la Universidad, las comunidades y las instituciones públicas para mejorar el acceso y la calidad de los servicios de saneamiento rural.

13.356 Número de beneficiados

278 Número de estudiantes

8 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: Concepción. • PTH: Más Comunidad. • Académico líder: Ricardo Saavedra. • Académicos colaboradores: Francisco Avilés, Carolina Barrios, Patricio Fuentes, Camila Inostroza, Alberto Moraga, Camila Muñoz y Sebastián Vásquez. • Carreras participantes: Derecho, Ingeniería Civil, Ingeniería Civil Industrial y Odontología. • Número de estudiantes: 278. • Organizaciones asociadas: Comité de Agua Potable Rural Canteras, Escuela Básica La Rinconada de Salto del Laja y Fundación Amulén. • Beneficiarios directos: 13.356. • Comunas: Concepción, Florida, Los Ángeles, Santa Bárbara y Santa Juana. • Ámbito de VcM: Desarrollo territorial estratégico. • Año de ejecución: 2024.

191

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Ser y hacer lo que es importante > ID: 3912.

100 Número de beneficiados

33 Número de estudiantes

5 Número de académicos

El proyecto promovío el envejecimiento activo y el bienestar integral de personas mayores de las comunas de Valdivia y La Unión mediante un programa interdisciplinario de talleres orientados al fortalecimiento de la funcionalidad, la estimulación cognitiva, la salud mental, el uso de tecnologías y la participación social. Los resultados obtenidos, evidencian que el proyecto contribuyó a promover un envejecimiento activo y saludable, abordando factores asociados al sedentarismo, el deterioro cognitivo, el aislamiento social y los riesgos para la salud mental de las personas mayores. Los resultados muestran altos niveles de participación y adherencia en los distintos talleres implementados, alcanzando un 80% de cumplimiento en la mantención o mejora de las funciones cognitivas (28 de 35 participantes), 81% en actividades orientadas

a fortalecer la funcionalidad física (26 de 32), 84% en participación en espacios de integración y sociabilización (21 de 25), 78% en adquisición de habilidades para el uso de tecnologías (25 de 32) y 100% de continuidad en el acompañamiento psicológico de las personas que requirieron apoyo. Estos resultados evidencian mejoras en la participación social, la estimulación cognitiva, el bienestar emocional y la autonomía de las personas mayores, fortaleciendo además su acceso a nuevas herramientas para desenvolverse en la vida cotidiana. El proyecto contribuyó a mejorar la calidad de vida de este grupo, promoviendo su inclusión activa en la comunidad y consolidando un modelo preventivo e interdisciplinario que integra salud, participación social y envejecimiento saludable.

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: Valdivia. • PTH: Más Personas Mayores Activas. • Académica líder: Ana Cancino. • Académicas colaboradoras: Orietta Bahamondes, Vanessa Darlas, Constanza Guerra y Tatiana Sepúlveda. • Carreras participantes: Derecho, Fonoaudiología y Medicina. • Número de estudiantes: 33. • Organización asociada: Municipalidad de La Unión. • Beneficiarios directos: 100. • Comunas: La Unión y Valdivia. • Ámbito de VcM: Formación mediante experiencias de aprendizaje significativo con el entorno. • Año de ejecución: 2024.

192

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Emerge Chile desde Valdivia > ID: 4119. El proyecto contribuyó a fortalecer el ecosistema regional de emprendimiento e innovación mediante la creación de un espacio de diálogo y colaboración entre actores del sector público, privado, académico y de la sociedad civil. En alianza con Emerge Chile, introdujo por primera vez en regiones la metodología Teoría U, promoviendo procesos participativos para abordar desaf íos del desarrollo territorial mediante la innovación social, el liderazgo colaborativo y la co-creación de soluciones para la Región de Los Ríos. Los resultados evidencian una contribución al fortalecimiento de una cultura emprendedora y a la articulación del ecosistema regional, alcanzando un 100% de cumplimiento en la realización de mesas de trabajo multisectoriales, todas ellas

con propuestas colaborativas para enfrentar desaf íos territoriales. Asimismo, el 100% de los estudiantes participantes desarrolló competencias como monitores y facilitadores de la metodología Emerge, fortaleciendo habilidades de liderazgo, comunicación, facilitación y trabajo colaborativo. En conjunto, el proyecto consolidó capacidades para la innovación y el emprendimiento, fortaleció la colaboración entre los distintos actores del territorio y generó una red de trabajo orientada a impulsar soluciones compartidas para el desarrollo económico y social de la Región de Los Ríos.

70 Número de beneficiados

20 Número de estudiantes

3 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: Valdivia. • PTH: Más Sinergia Territorial. • Académico líder: Luis Palma. • Académicos colaboradores: Katherine Leay y Peter Zippel. • Carreras participantes: Ingeniería Comercial y Psicología. • Número de estudiantes: 20. • Organización asociada: Emerge Chile. • Beneficiarios directos: 70. • Comuna: Valdivia. • Ámbito de VcM: Diálogo territorial y sectorial. • Año de ejecución: 2024.

193

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Apadrinamiento de postas de salud rural, Segundo Corral. > ID: 4168.

149 Número de beneficiados

8 Número de estudiantes

6 Número de académicos

El proyecto implementó una estrategia de atención integral en salud para la comunidad de Segundo Corral, comuna de Cochamó, respondiendo a las necesidades de un territorio de extrema ruralidad mediante un trabajo desarrollado por estudiantes y académicos de Enfermería, Obstetricia, Odontología y la especialidad médica de Geriatría. El proyecto implementó una estrategia diagnóstica integral en salud humana para la población residente, mediante evaluaciones clínicas con enfoque de género realizadas en visitas domiciliarias y residencia en posta. Los hallazgos sobre el estado de salud de la población fueron registrados y presentados a los equipos del Hospital de Puerto Montt y del Servicio de Salud de Reloncaví, articulando la comunidad con la red asistencial local.

La evaluación integral de salud –que incluyó atención odontológica, exámenes preventivos de salud de adultos, evaluaciones ginecológicas y valoraciones geriátricas– alcanzó una alta cobertura, superando ampliamente la meta comprometida en el ámbito odontológico. Asimismo, el trabajo en un contexto de extrema ruralidad incrementó las habilidades disciplinares e interdisciplinarias de los estudiantes participantes, plasmadas en la totalidad de los informes diagnósticos comprometidos por carrera. La experiencia consolidó el desarrollo de competencias clínicas en zonas de difícil acceso, aportando a la formación de profesionales capaces de tratar enfermedades prevalentes y resolver urgencias no derivables, en línea con el perfil de egreso.

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: De La Patagonia. • PTH: Más Salud Más Cerca. • Académica líder: María Paz Blanco. • Académicas colaboradoras: Catalina Cárdenas, Daniela Eichele, Sigrid Domke, Grace Droguett y Dominique Mengin. • Carreras participantes: Enfermería, Obstetricia, Odontología y Programa de Especialidad Médica en Geriatría. • Número de estudiantes: 8. • Organizaciones asociadas: Ilustre Municipalidad de Cochamó y ELEAM Municipal de Puerto Montt. • Beneficiarios directos: 149. • Comuna: Cochamó. • Ámbito de VcM: Aporte al desarrollo de políticas públicas. • Año de ejecución: 2024.

194

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Desperdicio 0 > ID: 3574. El proyecto abordó el desperdicio de alimentos y agua en una central de alimentación colectiva de Sodexo, en Ventisqueros, Puerto Montt, articulando a estudiantes de Nutrición y Dietética, Ingeniería Civil Industrial e Ingeniería Comercial con un desafío real de sostenibilidad. La experiencia permitió integrar conocimientos disciplinares mediante el análisis de los procesos de elaboración y distribución de alimentos, la cuantificación de residuos y la identificación de sus principales causas. El procedimiento desarrollado fue concebido para ser reproducible en otros establecimientos, generando una base para orientar decisiones y futuras estrategias de reducción del desperdicio. La experiencia alcanzó un 100% de aprobación de los estudiantes participantes, fortaleciendo el aprendizaje aplicado, el

trabajo interdisciplinario y la capacidad para abordar problemáticas complejas del sector Alimentación. Asimismo, los estudiantes elaboraron propuestas de innovación, incluyendo herramientas de machine learning, para contribuir a la optimización de procesos y a los objetivos de sostenibilidad de la empresa. Aunque estas propuestas no llegaron a implementarse durante el proyecto, el análisis realizado permitió generar conocimiento y bases para futuras mejoras. La iniciativa también capacitó al 95% de los manipuladores de alimentos, ampliando la contribución hacia el entorno laboral. Esta colaboración entre la Universidad y Sodexo se fortaleció mediante un convenio marco, abriendo nuevas posibilidades de trabajo conjunto.

25 Número de beneficiados

44 Número de estudiantes

3 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: De La Patagonia. • PTH: Más Azul. • Académica líder: Marjorie Leyton. • Académicos colaboradores: Alberto Fernández y Juan Pablo Carrasco. • Carreras participantes: Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Comercial, Nutrición y Dietética. • Número de estudiantes: 44. • Organización asociada: Sodexo. • Beneficiarios directos: 25. • Comuna: Puerto Montt. • Ámbito de VcM: Formación mediante experiencias de aprendizaje significativo con el entorno. • Año de ejecución: 2024.

195

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Promoviendo la inclusión de mujeres migrantes. > ID: 4319.

359 Número de beneficiados

277 Número de estudiantes

18 Número de académicos

El proyecto fortalece la inclusión social, el bienestar y la autonomía de mujeres migrantes en situación de vulnerabilidad mediante un modelo de trabajo interdisciplinario desarrollado junto a organizaciones sociales. Los resultados finales evidencian avances concretos en las principales brechas que afectan a mujeres migrantes en situación de vulnerabilidad. Las acciones de capacitación permitieron que 82% de las participantes aprobara los cursos de cuidado de personas y 83% los de autocuidado, superando las metas previstas y fortaleciendo capacidades para el bienestar y la empleabilidad. En emprendimiento, 76% aprobó las capacitaciones y mentorías, alcanzando un 95% de cumplimiento de la meta, pese a dificultades de asistencia.

Asimismo, se ampliaron las oportunidades de acceso a servicios: se realizaron 38 atenciones de salud oral, superando en 26% la meta, 50 personas participaron en capacitaciones de asistencia legal y 100 recibieron asistencia social. Estos resultados evidencian cambios en conocimientos, capacidades de autocuidado, emprendimiento y acceso a orientación y servicios, contribuyendo a disminuir barreras que dificultan la inserción sociolaboral y la construcción de proyectos de vida sostenibles. En conjunto, el proyecto contribuyó a fortalecer las capacidades y redes de apoyo de mujeres migrantes y a ampliar su acceso a prestaciones y herramientas relevantes para su integración social y laboral.

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: Santiago. • PTH: Más Ciudadanos Conectados. • Académica líder: Vanessa Jara. • Académicos colaboradores: Andrés Arce, Benjamín Alvo, María del Pilar Bunster, Alexis Baros, Javier Aguilera, Ana María Cruces, Ismael Henríquez, Pablo Mardones, Maria Sylvia Campos, Cinthia Quezada, Marcela Orias, Francisca Pereira, Carolina Pacheco, Natalia Rosas, Jacqueline Sepúlveda, Natalia Salvo y María Antonia Vollrath. • Carreras participantes: Derecho Vespertino, Enfermería, Ingeniería Civil, Ingeniería Comercial, Kinesiología, Nutrición y Dietética, Obstetricia, Odontología, Psicología y Trabajo Social Advance. • Número de estudiantes: 277. • Organizaciones asociadas: Fundación Estudio para un Hermano Educere, Fundación Madre Josefa Fernández, Fundación Organización Migrantas y Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud (FUCS) de Colombia. • Beneficiarios directos: 359. • Comunas: Santiago y Viña del Mar. • Ámbito de VcM: Vinculación local con el entorno.• Año de ejecución: 2025.

196

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Educa sano: descubriendo la alimentación saludable. > ID: 4298. El proyecto evidenció resultados concretos frente a la problemática de malnutrición por exceso, sedentarismo, déficit de autocuidado y dificultades del lenguaje en escolares de la Región Metropolitana. Las sesiones de alimentación saludable permitieron fortalecer conocimientos sobre elección de alimentos, dieta equilibrada y hábitos saludables; asimismo, las pausas activas y juegos lograron una participación del 90% de los estudiantes, superando en un 13% el resultado esperado y favoreciendo la incorporación del movimiento en la vida escolar. En autocuidado, el 100% de los docentes y administrativos participantes declaró un nivel alto o muy alto de conocimientos en primeros auxilios y RCP, superando la meta en 25%. También se evidenció un fortalecimiento de las competencias de los estudiantes USS: tanto los

estudiantes del Magíster en Salud Pública como los participantes de las distintas carreras alcanzaron un 125% de cumplimiento en los indicadores asociados a pensamiento crítico, innovación, empatía, colaboración y resolución de conflictos. A ello se sumó el desarrollo de un protocolo de investigación para validar una encuesta sobre consumo de alimentos ultraprocesados, que cumplió el 100% de la meta. En conjunto, los resultados evidencian cambios en conocimientos y prácticas de autocuidado, alimentación y actividad física, junto con el fortalecimiento de capacidades para la inclusión educativa, contribuyendo al bienestar integral de los escolares y a la formación interdisciplinaria de futuros profesionales comprometidos con la salud y el entorno.

1.276 Número de beneficiados

406 Número de estudiantes

14 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: Santiago. • PTH: Más Niñez y Adolescencia Saludable. • Académica líder: Cinthia Quezada. • Académicos colaboradores: Dayanna Aguirre, Yazmín Alarcón, Piero Armijo, Patricio Arroyo, María Sylvia Campos, Samuel Durán, María Laura Gajardo, María Mardones, Edith Montenegro, María José Peña, Eduardo Salas, María Esther Tapia y María de los Angeles Valdés. • Carreras participantes: Enfermería, Magíster en Nutrición en Salud Pública, Medicina, Nutrición y Dietética, Pedagogía en Educación Diferencial Advance y Pedagogía en Educación Física. • Número de estudiantes: 406. • Organizaciones asociadas: Colegio Alberto Blest Gana, Colegio El Vergel, Colegio Polivalente San Rafael y Escuela San José Obrero.• Beneficiarios directos: 1.276. • Comunas: Lo Barnechea, Peñalolén, Providencia y San Ramón. • Ámbito de VcM: Formación mediante experiencias de aprendizaje significativo con el entorno. • Año de ejecución: 2025.

197

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BioEmprende > ID: 4522.

90 Número de beneficiados

223 Número de estudiantes

8 Número de académicos

El proyecto surgió de un diagnóstico conjunto con el Centro de Negocios SERCOTEC Talcahuano, CIDERE Biobío y el Servicio Regional de Migraciones, que identificó brechas en gestión empresarial, digitalización y bienestar de mujeres emprendedoras y migrantes del Biobío. En respuesta, la Universidad implementó un programa interdisciplinario de 13 semanas, con formación, mentorías y asesorías especializadas para fortalecer emprendimientos sostenibles y capacidades de liderazgo, gestión e innovación. Los resultados evidenciaron avances concretos: el 87% de las beneficiarias fortaleció sus competencias en gestión empresarial, superando la meta de 75% y alcanzando un 116% de cumplimiento; mientras que el 90% aumentó su percepción

de autocuidado, superando la meta y alcanzando un 120% de cumplimiento, con mejoras en bienestar, manejo del estrés y equilibrio personal-empresarial. Asimismo, el 75% de los estudiantes obtuvo una calificación igual o superior a 5,0, cumpliendo la meta y evidenciando aprendizajes disciplinares y actitudinales mediante el trabajo interdisciplinario y en contextos reales. Estos resultados muestran una contribución concreta al fortalecimiento de las capacidades empresariales y de bienestar de las emprendedoras, favoreciendo su autonomía y la sostenibilidad de sus iniciativas, junto con enriquecer la formación estudiantil y su compromiso con las necesidades del entorno.

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: Concepción. • PTH: Más Glocal. • Académica líder: Daniela Catalán. • Académicos colaboradores: Daniela Barriga, Rocío Chávez, Carlos Fuentes, Claudia Nova, Nicole Ortiz, Felipe Parra y Verena Weisser. • Carreras participantes: Enfermería, Ingeniería Comercial, Magíster en Dirección y Gestión Estratégica en Salud, Psicología y Terapia Ocupacional. • Número de estudiantes: 223. • Organizaciones asociadas: CIDERE Biobío, Centro de Negocios Sercotec Talcahuano, CODESSER, Servicio Regional de Migraciones y Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. • Beneficiarios directos: 90. • Comunas: Concepción y Talcahuano. • Ámbito de VcM: Vinculación local con el entorno.• Año de ejecución: 2025.

198

Supervisión de obras: balneario municipal San Pedro de la Paz > ID: 4822. El proyecto buscó contribuir al fortalecimiento de la gestión municipal de San Pedro de la Paz y de su entorno construido, mediante la co-supervisión del proceso constructivo del balneario municipal de la Laguna Chica, resguardando la fidelidad del diseño original desarrollado por estudiantes de Arquitectura e Ingeniería Civil e incorporando los ajustes necesarios durante su ejecución. El proyecto evidenció una respuesta concreta al riesgo de pérdida de coherencia y calidad del proyecto original del Balneario Municipal de la Laguna Chica de San Pedro de la Paz, mediante un seguimiento técnico sistemático durante su ejecución. El 100% de los equipos de estudiantes entregó el material técnico requerido y validado por los académicos, superando la planificación inicial, ya que las tres visitas de obra previstas

evolucionaron hacia visitas semanales, motivadas por el valor formativo y técnico de la experiencia. Asimismo, se alcanzó un 100% de cumplimiento en el registro de avances de estructuras y materiales, complementando las fichas e informes con planos y detalles constructivos solicitados por la organización externa. Estos resultados evidencian un cambio desde un acompañamiento acotado hacia un proceso continuo de supervisión y apoyo técnico, fortaleciendo la trazabilidad de las decisiones y la coherencia entre el diseño y la ejecución de la obra. En consecuencia, el proyecto contribuyó tanto a resguardar la calidad técnica del equipamiento público como a fortalecer el aprendizaje aplicado, la responsabilidad profesional y la vinculación de los estudiantes con las necesidades concretas del territorio.

131.808 Número de beneficiados

32 Número de estudiantes

4 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: Concepción. • PTH: Más Comunidad. • Académica líder: Anita Jara. • Académicos colaboradores: Eric Forcael, Pablo Matus y Tomás Prado. • Carreras participantes: Arquitectura e Ingeniería Civil. • Número de estudiantes: 32. • Organización asociada: Municipalidad de San Pedro de la Paz. • Beneficiarios directos: 131.808. • Comuna: San Pedro de La Paz. • Ámbito de VcM: Vinculación local con el entorno. • Año de ejecución: 2025.

199

Educación y bienestar para comunidades educativas: proyecto RSE Colún 2025 > ID: 4656.

452 Número de beneficiados

139 Número de estudiantes

3 Número de académicos

La iniciativa articuló a estudiantes y académicos de Psicología en el diagnóstico, diseño e implementación de intervenciones psicoeducativas contextualizadas, orientadas a fortalecer el trabajo colaborativo, las habilidades comunicativas y la empleabilidad de estudiantes de enseñanza media. En el Liceo RAAC, el 100% de los estudiantes de 1º medio participantes alcanzó el resultado esperado en el uso de habilidades comunicativas para el trabajo en equipo, mientras que en AGROTEC el 100% de los estudiantes de 3.º y 4.º medio logró utilizar estas competencias en situaciones de entrevista laboral. Estos resultados evidencian avances en capacidades necesarias para desenvolverse colaborativamente y enfrentar procesos de inserción laboral. Paralelamente, el 100% de los estudiantes de quinto año de Psicología alcanzó los resultados esperados en el diseño y

ejecución de diagnósticos, intervenciones educativas y acciones de empleabilidad, consolidando competencias vinculadas con la comunicación, liderazgo, enseñanza e intervención profesional. Aunque la participación de los establecimientos fue menor a la proyectada inicialmente, la experiencia permitió generar intervenciones pertinentes a sus necesidades y, para los estudiantes USS, una instancia de aprendizaje aplicado en escenarios reales. De este modo, el proyecto contribuyó simultáneamente al fortalecimiento de habilidades socioeducativas y de empleabilidad en los estudiantes de los establecimientos participantes y al desarrollo de competencias profesionales de los futuros psicólogos, articulando formación académica y respuesta a necesidades concretas del entorno.

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: Valdivia. • PTH: Sin PTH asociado • Académica líder: Natalia Ojeda. • Académicas colaboradoras: Estefany Chávez y Sandra Pacheco. • Carrera participante: Psicología. • Número de estudiantes: 139. • Organizaciones asociadas: Empresas Colún, Liceo Politécnico Werner Grob y Liceo Rector Abdón Andrade Coloma B-12. • Beneficiarios directos: 452. • Comuna: La Unión. • Ámbito de VcM: Vinculación local con el entorno.• Año de ejecución: 2025.

200

Escuela de Cuidadores: formación integral para asistentes del cuidado en Los Ríos > ID: 4235. La iniciativa abordó la necesidad de fortalecer la formación de asistentes del cuidado en la Región de Los Ríos, ante el progresivo envejecimiento de la población y el aumento de las necesidades de apoyo y dependencia. En articulación con el sistema Chile Cuida y actores públicos locales, el proyecto desarrolló un programa formativo con enfoque biopsicosocial y centrado en la persona, integrando conocimientos sobre envejecimiento y buen trato, gestión del cuidado, discapacidad e inclusión, salud mental, manejo de medicamentos y autocuidado. La experiencia permitió a estudiantes y académicos vincular sus conocimientos con una necesidad del territorio, fortaleciendo competencias profesionales, habilidades comunicacionales, trabajo colaborativo y compromiso social. Los

resultados evidenciaron que el 100% de los asistentes del cuidado obtuvo calificaciones superiores a 4,0 en los contenidos abordados, así como también la totalidad de los estudiantes alcanzó una calificación superior a 4,0 en las rúbricas asociadas a habilidades comunicacionales y actitudinales. La experiencia también generó una oportunidad para producir conocimiento a partir de la interacción territorial: se avanzó en la autorización ética y en la toma de datos para elaborar un artículo destinado a una revista especializada. De este modo, el proyecto articuló formación disciplinar, experiencia aplicada y contribución al entorno, fortaleciendo la preparación de futuros profesionales y aportando a la profesionalización de las labores de cuidado en la región.

31 Número de beneficiados

77 Número de estudiantes

13 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: Valdivia. • PTH: Más Personas Mayores Activas. • Académica líder: Vanessa Darlas. • Académicos colaboradores: Evelyn Aranda, Ana Cancino, Andrés Carrasco, Consuelo Contreras, Marcela Mallea, Marjorie Mella, Iván Nahuelpán, Daniela Nova, Natalia Ojeda, Iraidi Ramos, Diane Riquelme y Daniela Vidal. • Carreras participantes: Bachillerato en Ciencias de la Salud, Enfermería, Fonoaudiología, Medicina, Psicología, Terapia Ocupacional y Trabajo Social Advance. • Número de estudiantes: 77. • Organizaciones asociadas: Municipalidad de Futrono, Municipalidad de Valdivia y Ministerio de Desarrollo Social. • Beneficiarios directos: 31. • Comunas: Futrono y Valdivia. • Ámbito de VcM: Formación mediante experiencias de aprendizaje significativo con el entorno. • Año de ejecución: 2025.

201

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Lagoenlinea 2.0: Enfoque integral para la gestión y conservación de ecosistemas lacustres > ID: 4261.

4 Número de beneficiados

88 Número de estudiantes

4 Número de académicos

El proyecto fortaleció la plataforma Lagoenlinea.cl como herramienta para el monitoreo y gestión sostenible de los ecosistemas lacustres de la Región de Los Lagos, integrando innovación tecnológica, investigación aplicada y trabajo colaborativo con actores públicos, privados y comunitarios. La iniciativa contribuyó a superar la brecha regional de información confiable, accesible y actualizada sobre la calidad de los recursos hídricos mediante la incorporación de nuevas tecnologías de monitoreo y la modernización de la plataforma. Se logró el 100% de cumplimiento en la evaluación de sistemas de monitoreo ambiental, con propuestas validadas técnicamente por NIVA, fortaleciendo la capacidad de actualización y escalabilidad del sistema. Asimismo, se concretó el rediseño de la interfaz y experiencia de usuario, generando una plataforma más in-

tuitiva, accesible y funcional, cuyas propuestas fueron validadas e implementadas. El proyecto también generó un manuscrito científico sobre la concentración y distribución de coliformes fecales en la bahía de Puerto Varas y su relación con las precipitaciones, alcanzando un 80% del resultado comprometido. La difusión de la nueva plataforma permitió alcanzar 35.000 visitas, fortaleciendo el acceso ciudadano y la transferencia de información ambiental hacia actores públicos y privados. En conjunto, estos resultados contribuyen a disponer de una herramienta tecnológica más robusta y accesible para la gestión de la calidad del agua, favoreciendo la toma de decisiones informadas, la participación de los actores territoriales y una gestión más sostenible de los ecosistemas lacustres de la Región de Los Lagos.

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: De La Patagonia. • PTH: Más Azul. • Académico líder: Alberto Fernández. • Académicos colaboradores: Yonathan Fuentealba, Marcelo Reyes y Silvia Toro. • Carreras participantes: Arquitectura, Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Civil Industrial Advance e Ingeniería Civil Informática. • Número de estudiantes: 88. • Organizaciones asociadas: Comité Ambiental Comunal de Puerto Varas, Fundación NIVA Chile Research y Norwegian Institute for Water Research (NIVA). • Beneficiarios directos: 4. • Comunas: Frutillar, Llanquihue, Puerto Montt, Puerto Octay y Puerto Varas. • Ámbito de VcM: Desarrollo local estratégico. • Año de ejecución: 2025.

202

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Puerto Montt 2050. Construcción participativa de la Visión de Ciudad > ID: 4436. El proyecto Puerto Montt 2050. Prospectivas y proyectos de infraestructura verde y cultural para la construcción participativa de la Visión de Ciudad, respondió a la necesidad de contar con información, propuestas y espacios que permitieran avanzar hacia una visión de ciudad construida participativamente, frente al crecimiento acelerado y desregulado de la comuna. Como resultado, se cumplió el 100% de las metas asociadas a la construcción de la línea de base territorial, mediante seis cartografías temáticas completas y validadas, y a la elaboración de propuestas de infraestructura verde, espacios públicos, equipamiento y vivienda, también con 100% de cumplimiento y validación por académicos y representantes de las organizaciones externas.

Asimismo, se avanzó en el diseño y montaje de una experiencia espacial innovadora para integrar diagnósticos y propuestas y favorecer el diálogo sobre la Visión de Ciudad Puerto Montt 2050. Estos resultados evidencian un cambio desde la necesidad de disponer de información fragmentada y espacios de discusión hacia la generación de insumos territoriales sistematizados, propuestas concretas y una metodología espacial para promover la participación ciudadana. La contribución del proyecto se expresa en el fortalecimiento de las capacidades de planificación de la Municipalidad y la Seremi de Vivienda, entregando insumos para futuros instrumentos de planificación urbana y beneficiando potencialmente a los habitantes de Puerto Montt.

2 Número de beneficiados

230 Número de estudiantes

15 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto Colaborativo. • Sede: De La Patagonia. • PTH: Más Parques. • Académico líder: Marcelo Reyes. • Académicos colaboradores: Angélica Basoalto, César Barrientos, Santiago Beckdorf, Igor Ferrada, Andrea Grunewald, Gonzalo Gutiérrez, Roberto Gutiérrez, María Soledad Kappes, Vanesa Muñoz, Mercedes Patthey, Andrés Riveros, José Tomás Rodríguez, Ariel Valdés y María Pía Zerán. • Carreras participantes: Administración Pública, Arquitectura, Enfermería, Magíster en Gestión Ambiental y Magíster en Vivienda y Proyectos Inmobiliarios. • Número de estudiantes: 230. • Organizaciones asociadas: Corporación Cultural de Puerto Montt, Fundación MAPA, Ilustre Municipalidad de Puerto Montt, Ministerio de Vivienda y Urbanismo. • Beneficiarios directos: 2. • Comuna: Puerto Montt. • Ámbito de VcM: Desarrollo territorial estratégico. • Año de ejecución: 2025.

203

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Academia de oficios y servicios para el turismo montaña. > ID: 3903.

200 Número de beneficiados

11 Número de estudiantes

4 Número de académicos

La principal contribución del proyecto fue fortalecer la profesionalización del turismo de montaña, mediante la transferencia de conocimientos y capacidades especializadas a guías y otros actores vinculados a esta actividad, lo que permitió abordar brechas relacionadas con la seguridad, planificación, buenas conductas y sustentabilidad en la práctica del turismo de montaña y ecoturismo. Asimismo, contribuyó al desarrollo de una cultura de montaña responsable, promoviendo prácticas que favorecieron la protección del medio ambiente, el respeto por el territorio y la realización segura de las actividades.

Para la comunidad y el sector turístico, la iniciativa aportó capacidades que favorecieron una oferta de turismo de montaña de mayor calidad, contribuyendo al posicionamiento de la Región Metropolitana como destino de montaña. Para los académicos, el proyecto permitió poner a disposición del entorno su conocimiento especializado, experiencia territorial y capacidades profesionales, fortaleciendo la transferencia de conocimiento y la relación con gobiernos regionales, municipalidades, comunidades, empresas e instituciones vinculadas al rubro.

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Corporación de Desarrollo Territorial y Turismo Región Metropolitana. • Sede: Santiago. • PTH: Más Turismo Sostenible. • Año de ejecución: 2024. • Académico líder: James Solís. • Académicos colaboradores: Evelyne Lizama, Humberto Rivas y Patricia Soto. • Carrera participante: Ingeniería en Gestión de Expediciones y Ecoturismo. • Número de estudiantes: 11. • Organización asociada: Corporación de Desarrollo Territorial y Turismo Región Metropolitana. • Beneficiarios directos: 200. • Comunas: Angol, Antuco, Arica, Buin, Cauquenes, Chanco, Chiguayante, Chillán, Cerrillos, Conchalí, Copiapó, Coihaique, Coquimbo, Curicó, El Bosque, Estación Central, Futaleufú, Huechuraba, Isla de Maipo, La Cisterna, La Florida, La Pintana, La Reina, La Unión, Lampa, Las Condes, Lo Barnechea, Lo Espejo, Lo Prado, Los Ángeles, Macul, Maipú, Melipilla, Ñuñoa, Padre Hurtado, Paine, Pedro Aguirre Cerda, Peñalolén, Pirque, Portezuelo, Providencia, Pudahuel, Puente Alto, Puerto Montt, Puerto Natales, Putre, Quilicura, Quinta Normal, Recoleta, San Bernardo, San Clemente, San Esteban, San José de Maipo, San Miguel, San Pedro de Atacama, San Pedro de la Paz, Santiago, Talca, Temuco, Valparaíso, Vicuña, Villarrica, Vitacura. • Ámbito de VcM: Desarrollo territorial estratégico. 204

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Programa El presente tiene futuro > ID: 4160. La principal contribución al entorno se expresó en el fortalecimiento de las capacidades de las comunidades educativas rurales para incorporar prácticas de higiene, limpieza y desinfección, así como herramientas para la gestión de riesgos y la preparación ante emergencias. A través de talleres prácticos y la elaboración de materiales informativos y protocolos de emergencia, el proyecto entregó conocimientos aplicables por docentes y estudiantes, favoreciendo condiciones más seguras y saludables en los establecimientos y extendiendo estos aprendizajes hacia las familias.Para los estudiantes USS, la iniciativa constituyó una experiencia de aprendizaje situada, que les permitió aplicar conocimientos disciplinares en una problemática real y fortalecer habilidades comunicativas, sociales,

disciplinares y de trabajo interdisciplinario, junto con la responsabilidad social. Para los egresados y académicos, significó poner sus conocimientos y experiencia al servicio de las necesidades concretas de las comunidades escolares, fortaleciendo la transferencia de conocimiento. De este modo, el proyecto articuló la formación universitaria con las necesidades del entorno, generando beneficios tanto para la comunidad educativa como para la comunidad universitaria. La alianza con Clorox y Desafío Levantemos Chile permitió ampliar el alcance de estas acciones y contribuir al mejoramiento de las condiciones de higiene, salud y bienestar en establecimientos rurales, con efectos que trascendieron el espacio escolar y alcanzaron también a los hogares.

779 Número de beneficiados

210 Número de estudiantes

9 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Desafío Levantemos Chile. • Sede: Santiago. • PTH: Más Niñez y Adolescencia Saludable. • Año de ejecución: 2024 - 2025. • Académica líder: Celeste Vega. • Académicos colaboradores: Claudio Figueroa, Waldo Diaz, Sofia Ganz, Guillermo Montero, Maria Gabriela Ortiz, Andrea Ortiz, Rodrigo Pérez y Patricia Soto.• Carreras participantes: Bioquímica, Ingeniería en Gestión de Expediciones y Ecoturismo, Kinesiología y Química y Farmacia. • Número de estudiantes: 210. • Organizaciones asociadas: Desafío Levantemos Chile y Clorox. • Beneficiarios directos: 779. • Comunas: Llay Llay, Peralillo y Romeral. • Ámbito de VcM: Formación mediante experiencias de aprendizaje significativo con el entorno.

205

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Integración de pymes para industrialización de viviendas a través de plataforma 4.0. > ID: 4190.

35 Número de beneficiados

127 Número de estudiantes

10 Número de académicos

El proyecto, financiado por Corfo Biobío, contribuyó a la transformación del ecosistema regional de la construcción mediante una plataforma colaborativa de Construcción 4.0 orientada a la industrialización de viviendas sociales en madera. La iniciativa integró metodologías BIM, DFMA, Lean y Design Thinking para estandarizar componentes, optimizar procesos y fortalecer la articulación entre Pymes, proveedores, constructoras y actores públicos. Como resultado, se desarrollaron manuales técnicos, modelos digitales, herramientas de gestión logística y trazabilidad, sistemas de certificación y documentación de libre acceso, además de un piloto regional que permitió validar la plataforma y fortalecer las capacidades de las empresas participantes. Estos avances pusieron a disposición del sector herramientas y cono-

cimiento aplicado que favorecieron procesos constructivos más eficientes, redujeron tiempos y costos y facilitaron el desarrollo de viviendas sociales industrializadas de hasta dos pisos, adaptadas a las condiciones territoriales del Biobío. Asimismo, la generación y transferencia de capacidades favoreció la adopción de soluciones innovadoras y sostenibles, contribuyendo a la competitividad del ecosistema productivo regional y a una construcción en madera con perspectiva de carbono neutralidad. En este marco, el proyecto fortaleció la colaboración entre Universidad, sector público y empresas, consolidando capacidades para responder a los desafíos presentes y futuros de la vivienda y del desarrollo territorial.

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Corfo BioBío. • Sede: Concepción. • PTH: Más Comunidad. • Año de ejecución: 2024. • Académico líder: Marcelo González. • Académicos colaboradores: Maichel Aguayo, Marcelo Garrido, Catalina Gutiérrez, Anita Jara, Ginnia Moroni, Javiera Padilla, Alexis Pérez, Tomás Prado y María Josefina Salinas. • Carrera participante: Arquitectura. • Número de estudiantes: 127. • Organización asociada: Corfo BioBío. • Beneficiarios directos: 35. • Comunas: Alto Biobío, Antuco, Arauco, Cabrero, Cañete, Chiguayante, Concepción, Contulmo, Coronel, Curanilahue, Florida, Hualpén, Hualqui, Laja, Lebu, Los Álamos, Los Ángeles, Lota, Mulchén, Nacimiento, Negrete, Penco, Quilaco, Quilleco, San Pedro de la Paz, Santa Bárbara, Santa Juana, Talcahuano, Tomé, Treguaco, Tucapel, Yumbel y Yungay. • Ámbito de VcM: Aporte al desarrollo de políticas públicas.

206

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Banco de Alimentos, su impacto en la seguridad alimentaria en la Región del Biobío. > ID: 3691. La principal contribución al entorno del proyecto radicó en generar evidencia sobre la efectividad del Banco de Alimentos Biobío Solidario para reducir la inseguridad alimentaria, disminuir el desperdicio de alimentos y mejorar la calidad de vida de las comunidades beneficiarias. La evaluación permitió disponer de datos sobre los resultados de la distribución de alimentos recuperados, la percepción de los beneficiarios y su situación de seguridad alimentaria, aportando información para fortalecer esta estrategia de apoyo alimentario y promover una cultura de solidaridad y responsabilidad social. Para las organizaciones participantes y la comunidad, el proyecto contribuyó al fortalecimiento del desarrollo organizacional y social, mediante la generación y transferencia de conocimientos que pudieron ser incorporados en sus acciones.

Asimismo, la evidencia obtenida permitió visibilizar el aporte del Banco de Alimentos y entregar antecedentes relevantes para la toma de decisiones de actores sociales y públicos en materia de seguridad alimentaria. Para los estudiantes de la USS, la iniciativa constituyó una experiencia de aprendizaje aplicado, al permitirles vincular sus conocimientos disciplinares con una problemática social concreta, participando en acciones relacionadas con el rescate y aprovechamiento de alimentos y comprendiendo sus implicancias para la salud y el bienestar. De este modo, el proyecto articuló formación, generación de conocimiento y contribución territorial, fortaleciendo la relación bidireccional entre la Universidad, el Banco de Alimentos y las organizaciones de la comunidad.

249 Número de beneficiados

61 Número de estudiantes

5 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Ministerio de Desarrollo Social y Familia. • Sede: Concepción. • PTH: Más Nutrición Más Vida. • Año de ejecución: 2024 - 2025. • Académico líder: J. Bautista Espinoza. • Académicos colaboradores: María Guerra, Carina Merello, Karin Neira, Solange Martínez y María Elena Rodríguez.• Carreras participantes: Ingeniería en Energía y Sustentabilidad Ambiental, Magíster en Nutrición en Salud Pública, Nutrición y Dietética y Trabajo Social Advance. • Número de estudiantes: 61. • Organizaciones asociadas: Corporación Alimentos Biobío Solidario y Ministerio de Desarrollo Social y Familia. • Beneficiarios directos: 249. • Comunas: Concepción, Coronel, Hualpén, Lota, Penco, San Pedro de la Paz, Talcahuano y Tomé. • Ámbito de VcM: Desarrollo territorial estratégico.

207

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RAF PYME TUR 2024. > ID: 3672.

200 Número de beneficiados

18 Número de estudiantes

2 Número de académicos

El Programa desarrolló e implementó un plan de servicios de diagnóstico y asistencia técnica orientado a la adopción y utilización de tecnologías digitales y tecnológico-productivas, contribuyendo a mejorar los ingresos y la productividad de las Pymes atendidas. En paralelo, se implementó el plan de funcionamiento del Proyecto RED, el cual incorporó su estructura organizacional, recursos disponibles, modelo de negocios y financiamiento, estrategia de sustentabilidad, plan de marketing, gobernanza y mecanismos de vinculación y colaboración con actores del territorio, así como una estrategia de despliegue territorial, asegurando con ello el correcto funcionamiento y la sostenibilidad de la red. Complementariamente, el Programa implementó un sistema de seguimiento y me-

dición de resultados, que permitió conocer la magnitud de los efectos generados en las Pymes beneficiarias del Programa Fortalece Pyme a través de la prestación de dichos servicios y la ejecución de las actividades señaladas, posibilitando además la evaluación de la gestión y de la calidad de los servicios entregados. De esta forma, la articulación entre el fortalecimiento de las capacidades técnicas de las Pymes, la consolidación operativa del Proyecto RED y la instalación de un sistema de monitoreo y evaluación, permitió al Programa disponer de una gestión integral, sostenible y verificable, orientada a la mejora continua de sus resultados e impacto en el territorio.

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Corporación de Fomento de la Producción, Corfo. • Sede: Valdivia. • PTH: Más Sinergia Territorial. • Año de ejecución: 2024. • Académica líder: Natalia Campos. • Académico colaborador: Antonio Garrido. • Carreras participantes: Derecho, Ingeniería Comercial e Ingeniería Civil Industrial (sedes Valdivia y De la Patagonia). • Número de estudiantes: 18. • Organizaciones asociadas: Corporación de Fomento de la Producción - Corfo, Compañía Nacional de Teléfonos Telefónica del Sur S.A. (Telsur) y Sistema Austral de Servicio CVX-R S.A. • Beneficiarios directos: 200. • Comunas: Corral, Futrono, La Unión, Lago Ranco, Lanco, Los Lagos, Máfil, Mariquina, Paillaco, Panguipulli, Río Bueno y Valdivia. • Ámbito de VcM: Aporte al desarrollo de políticas públicas.

208

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Escucha activa. > ID: 3922. La principal contribución al entorno se expresó en el fortalecimiento de las capacidades de las comunidades educativas rurales para incorporar prácticas de higiene, limpieza y desinfección, así como herramientas para la gestión de riesgos y la preparación ante emergencias. A través de talleres prácticos y la elaboración de materiales informativos y protocolos de emergencia, el proyecto entregó conocimientos aplicables por docentes y estudiantes, favoreciendo condiciones más seguras y saludables en los establecimientos y extendiendo estos aprendizajes hacia las familias. Para los estudiantes USS, la iniciativa constituyó una experiencia de aprendizaje situada, que les permitió aplicar conocimientos disciplinares en una problemática real y fortalecer habilidades comunicativas,

sociales, disciplinares y de trabajo interdisciplinario, junto con la responsabilidad social. Para los egresados y académicos, significó poner sus conocimientos y experiencia al servicio de las necesidades concretas de las comunidades escolares, fortaleciendo la transferencia de conocimiento. De este modo, el proyecto articuló la formación universitaria con las necesidades del entorno, generando beneficios tanto para la comunidad educativa como para la comunidad universitaria. La alianza con Clorox y Desafío Levantemos Chile permitió ampliar el alcance de estas acciones y contribuir al mejoramiento de las condiciones de higiene, salud y bienestar en establecimientos rurales, con efectos que trascendieron el espacio escolar y alcanzaron también a los hogares.

40 Número de beneficiados

22 Número de estudiantes

3 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Gobierno Regional de Los Ríos. • Sede: Valdivia. • PTH: Más Personas Mayores Activas. • Año de ejecución: 2024. • Académica líder: Ana Cancino. • Académicas colaboradoras: Orietta Bahamondes y Mónica Schnettler. • Carreras participantes: Fonoaudiología, Odontología y Tecnología Médica. • Número de estudiantes: 22. • Organizaciones asociadas: Departamento de Salud Municipal de Corral y Gobierno Regional de Los Ríos. • Beneficiarios directos: 40. • Comuna: Corral. • Ámbito de VcM: Vinculación local con el entorno.

209

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Conecta Salud Patagonia: Innovación tecnológica para una salud más cercana. > ID: 3964.

481 Número de beneficiados

26 Número de estudiantes

3 Número de académicos

El proyecto abordó las brechas de acceso a la salud en la Región de Los Lagos, especialmente en zonas rurales y aisladas, mediante la articulación entre salud, academia y emprendimientos tecnológicos. Su principal resultado fue un encuentro internacional en Puerto Montt que convocó a 481 participantes y reunió experiencias de Países Bajos, España, Uruguay y Chile sobre realidad virtual e inteligencia artificial aplicadas a la salud. La actividad combinó conferencias, feria de emprendimientos y workshops, generando un espacio de intercambio en torno a soluciones para los desafíos regionales.

La contribución al territorio se evidenció en la conexión de actores públicos, académicos y emprendedores con tecnologías orientadas a ampliar el acceso a servicios de salud, favorecer la rehabilitación en zonas aisladas y apoyar la atención sanitaria. Asimismo, fortaleció el posicionamiento de Puerto Montt en innovación sanitaria y las redes entre academia, emprendimiento y salud pública. Para la Universidad, permitió transferir conocimiento y conectar capacidades académicas con necesidades del territorio, fortaleciendo su rol como articulador de soluciones innovadoras para el bienestar de las comunidades.

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Corporación de Fomento de la Producción - Corfo. • Sede: De la Patagonia. • PTH: Más Salud Más Cerca .• Año de ejecución: 2024 - 2025. • Académica líder: Gabriela Vargas. • Académicos colaboradores: Juan Guerrero y Federica Ramirez. • Carrera participante: Kinesiología. • Número de estudiantes: 26. • Organizaciones asociadas: Hospital Base de Puerto Montt y Corporación de Fomento de la Producción - Corfo. • Beneficiarios directos: 481. • Comuna: Puerto Montt. • Ámbito de VcM: Desarrollo territorial estratégico.

210

Conoce detalles del proyecto

Monograf ía Del Río Arquitectos Asociados (DRAA): Difusión de arquitectura contemporánea desde el sur de Chile > ID: 3918. El proyecto, financiado por el Concurso Fondart Regional 2024 en la línea Difusión, del Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, desarrolló acciones para difundir y poner en valor la arquitectura contemporánea del sur de Chile, a través del desarrollo y difusión de una monografía bilingüe dedicada al estudio Del Río Arquitectos Asociados, DRAA, que reúne 15 obras de arquitectura residencial, infraestructura del paisaje y equipamiento cultural, ubicadas en la Región de Los Lagos, la Región Metropolitana y Berlín. El proyecto tuvo como eje central el concepto de refugio, entendido como una tipología arquitectónica vinculada al territorio, al paisaje y a distintas formas de habitar. Desde este enfoque, se relevó el trabajo de DRAA en la búsqueda de soluciones integrales de diseño, caracterizadas por la pertinencia territorial, el uso responsable

de materiales locales y tecnologías orientadas a la eficiencia energética y la sustentabilidad, con especial atención a la madera. Asimismo, se desarrollaron acciones de difusión destinadas a públicos generales, estudiantes de arquitectura y escolares. Entre ellas se incluyeron actividades de lanzamiento de la monografía en las sedes Santiago, Concepción y De la Patagonia de la Universidad, una exposición en la Expo Madera de la Escuela de Arquitectura en Puerto Montt y la distribución gratuita de ejemplares en instituciones educativas, bibliotecas públicas y escuelas de arquitectura.

2 Número de beneficiados

12 Número de estudiantes

5 Número de académicos

El proyecto contribuyó a generar reflexión sobre alternativas de diseño y construcción sostenibles, poniendo en valor la cultura constructiva en madera y su vínculo con la identidad territorial y la tradición del refugio.

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Fondo Nacional de Desarrollo Cultural y las Artes (Fondart). • Sede: De la Patagonia. • PTH: Sin PTH asociado .• Año de ejecución: 2024. • Académica líder: Mercedes Patthey • Académicos colaboradores: Maritza Fonseca, Constanza Larach, Ignacio Saavedra y Nicole Vicencio • Carrera participante: Arquitectura. • Número de estudiantes: 12. • Organizaciones asociadas: Del Río Arquitectos Asociados (DRAA) y Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio • Beneficiarios directos: 2. • Comuna: Puerto Octay • Ámbito de VcM: Extensión académica y cultural.

211

Conoce detalles del proyecto

Estrategia y Política Regional de Turismo RMS. > ID: 4698.

9.000 Número de beneficiados

31 Número de estudiantes

9 Número de académicos

A partir del proyecto se desarrolló la primera Política Regional de Turismo de la Región Metropolitana, articulada con la Política de Desarrollo Económico y la Estrategia Regional de Desarrollo. Mediante procesos participativos y basados en evidencia, se levantó información territorial y se cocreó la política, junto con un modelo de gobernanza, un sistema de monitoreo y una estrategia de comunicación para su implementación. El instrumento incorporó el enfoque de Políticas Públicas basadas en Misiones, definiendo misiones, metas e iniciativas orientadas a la reactivación económica y al fortalecimiento de las micro y pequeñas empresas del sector turístico. La principal contribución radicó en fortalecer las capacidades institucionales de

planificación, gobernanza y toma de decisiones del ecosistema turístico regional, mediante una herramienta estratégica, flexible e inteligente, sustentada en evidencia y en la participación de actores públicos, privados y territoriales. Esto permitió mejorar la articulación entre los actores del territorio y generar condiciones para el desarrollo sostenible del turismo, la reactivación económica, el fortalecimiento de las micro y pequeñas empresas, la generación de empleo y un desarrollo más equilibrado de los territorios. Asimismo, consolidó la transferencia bidireccional de conocimiento entre la Universidad y el sector público, aportando capacidades para el diseño, implementación y evaluación de políticas públicas.

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Gobierno Regional Metropolitano. • Sede: Santiago. • PTH: Más Turismo Sostenible. • Año de ejecución: 2025. • Académica líder: Claudia Collipal. • Académicos colaboradores: Viviana Catalán, Ricardo González, Carolina Leiva, Pablo Ramírez, Humberto Rivas, José Luis Romero, Gustavo Salinas y James Solís. • Carrera participante: Ingeniería en Gestión de Expediciones y Ecoturismo. • Número de estudiantes: 31. • Organizaciones asociadas: Gobierno Regional Metropolitano. • Beneficiarios directos: 9.000. • Comunas: 52 comunas de la Región Metropolitana y Gobierno Regional Metropolitano. • Ámbito de VcM: Aporte al desarrollo de políticas públicas.

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Conoce detalles del proyecto

Moviliza Educa +: Villa Independencia. > ID: 4675. La principal contribución al entorno se expresó en el fortalecimiento de las capacidades educativas, socioemocionales e institucionales de la comunidad escolar de Villa Independencia, afectada por el incendio de febrero de 2024. A través de diagnósticos pedagógicos y psicoemocionales, el proyecto permitió identificar brechas de aprendizaje y necesidades prioritarias, generando información para orientar la toma de decisiones y adecuar las estrategias a la realidad de la escuela. Sobre esta base, se implementaron estrategias de apoyo al aprendizaje, recursos didácticos y acciones para fortalecer la convivencia escolar, la atención socioemocional y la respuesta ante escenarios de crisis. La formación de los equipos docentes fortaleció sus competencias y las capacidades institucionales de la escuela, favoreciendo la

continuidad de las trayectorias educativas y el bienestar integral de niños, niñas y adolescentes. La participación de académicos y estudiantes de la USS generó una experiencia de aprendizaje situada, fortaleciendo competencias profesionales asociadas al trabajo interdisciplinario, la intervención comunitaria y el compromiso con los desafíos del entorno. Los mecanismos participativos de seguimiento y evaluación permitieron retroalimentar las acciones y favorecer su mejora continua. De este modo, el proyecto consolidó una relación bidireccional entre la Universidad y la comunidad educativa, articulando capacidades académicas con necesidades concretas del territorio y generando aportes tanto para el fortalecimiento de la escuela como para la formación de quienes participaron desde la Universidad.

60 Número de beneficiados

42 Número de estudiantes

4 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Desafío Levantemos Chile. • Sede: Santiago. • PTH: Más Niñez y Adolescencia Saludable. • Año de ejecución: 2025. • Académica líder: María Vinka Moyano. • Académicas colaboradoras: Mabel Cantuarias, María Isabel Rosemblatt y Vanessa Jara. • Carreras participantes: Animación Digital, Enfermería, Licenciatura en Literatura y Tecnología Médica. • Número de estudiantes: 42. • Organizaciones asociadas: Desafío Levantemos Chile y Escuela Villa Independencia. • Beneficiarios directos: 60. • Comuna: Viña del Mar. • Ámbito de VcM: Vinculación local con el entorno.

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Conoce detalles del proyecto

Programa de impacto en salud bucodental Aclara 2025. > ID: 4520.

160 Número de beneficiados

8 Número de estudiantes

2 Número de académicos

El proyecto abordó las brechas de acceso a la salud bucodental en Penco, donde la alta prevalencia de caries y otras enfermedades orales se suma a dificultades para acceder oportunamente a atención odontológica. La iniciativa implementó un programa de atención gratuita durante cuatro meses 160 para habitantes de la comuna, con participación de cirujanos dentistas egresados de la Universidad San Sebastián y respaldo de su equipo académico. La contribución al entorno se expresó en la resolución de problemas de salud bucodentaria mediante diagnósticos, planes de tratamiento, higiene dental, aplicación de barniz de flúor, restauraciones y exodoncias simples, además de derivaciones al Centro de Salud USS cuando se requirió atención especializada.

El programa incorporó acciones de educación y prevención, mediante material didáctico e instrucciones de higiene dental, buscando mejorar los conocimientos de los beneficiarios y fortalecer prácticas de autocuidado. De este modo, la intervención articuló atención clínica con promoción y prevención, incorporando un enfoque biopsicosocial orientado a estilos de vida saludables y al cuidado de la salud oral y la autoestima. Para la Universidad, el proyecto permitió poner capacidades profesionales y académicas al servicio de una necesidad concreta de la comunidad, fortaleciendo la relación con actores locales y la contribución de la VcM al bienestar de la población.

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: REE UNO SPA. • Sede: Concepción. • PTH: Más Nutrición Más Vida. • Año de ejecución: 2025. • Académico líder: Alexander Silva. • Académica colaboradora: Claudia Fernández. • Carrera participante: Odontología. • Número de estudiantes: 8. • Organización asociada: REE UNO SPA. • Beneficiarios directos: 160. • Comuna: Penco • Ámbito de VcM: Vinculación local con el entorno.

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QR Conoce detalles del proyecto

Comunidades Saludables Coronel-Lota: educación alimentaria y actividad física > ID: 4825. El proyecto abordó las brechas de acceso a alimentación saludable y actividad física que afectaron a comunidades vulnerables de Coronel y Lota vinculadas al Banco de Alimentos Biobío Solidario, interviniendo a 240 personas de seis juntas de vecinos. Frente a la prevalencia de malnutrición por exceso, sedentarismo, dietas inadecuadas y limitado acceso a alimentos frescos y espacios para la actividad física, desarrolló talleres prácticos de educación alimentaria, autocuidado, actividad física y recreación. La contribución al entorno se expresó en el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para adoptar hábitos saludables y prevenir enfermedades crónicas no transmisibles.Las actividades incorporaron enfoques de género, inclusión y equidad, adaptando contenidos, niveles de exigencia, horarios y materiales a las

distintas edades, condiciones físicas y contextos de los participantes. También se contemplaron recetas económicas con insumos locales. El proyecto buscó que las personas intervenidas mejoraran sus hábitos y desarrollaran capacidades para promover estilos de vida saludables en sus comunidades. La sostenibilidad se abordó mediante la capacitación de monitores comunitarios y la instalación de equipos, utensilios y material educativo en las juntas de vecinos, junto con iniciativas autogestionadas, como clubes de caminata y pausas saludables. Asimismo, se buscó articular el trabajo con municipios, Cesfam y oficinas de deporte para favorecer su continuidad. Para la Universidad, la iniciativa permitió aplicar conocimientos de Nutrición y Dietética, fortaleciendo la relación bidireccional con las comunidades.

240 Número de beneficiados

5 Número de estudiantes

2 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Ministerio de Desarrollo Social. • Sede: Concepción. • PTH: Más Nutrición Más Vida. • Año de ejecución: 2025. • Académico líder: J. Bautista Espinoza. • Académica colaboradora: Carla Guzmán. • Carrera participante: Nutrición y Dietética. • Número de estudiantes: 5 (Proyecto aun en desarrollo). • Organización asociada: Ministerio de Desarrollo Social. • Beneficiarios directos: 240. • Comunas: Coronel y Lota. • Ámbito de VcM: Vinculación local con el entorno.

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Conoce detalles del proyecto

Jóvenes que transforman: emprendimiento con propósito desde la educación técnica. > ID: 4931.

120 Número de beneficiados

110 Número de estudiantes

3 Número de académicos

El proyecto fortaleció las competencias emprendedoras de estudiantes y docentes de enseñanza media técnico-profesional de las comunas de La Unión y Río Bueno, articulando la formación con desafíos y oportunidades del territorio, en la cadena de valor del turismo. Durante tres meses, 110 estudiantes participaron en un proceso formativo que combinó 40 horas presenciales, siete módulos, mentorías, abordando mentalidad emprendedora, trabajo colaborativo, pensamiento crítico, creatividad, innovación, formulación de proyectos sostenibles y generación de pitch. La contribución al entorno se evidenció en la capacidad de los estudiantes para transformar estos aprendizajes en propuestas de emprendimiento vinculadas con oportunidades del mercado regional y criterios

de viabilidad, impacto territorial, originalidad y sostenibilidad. Tres proyectos fueron reconocidos: Entre Río y Brasas; Más oportunidad, menos desperdicios y Turismo Vivo. Para las comunidades educativas, el proyecto aportó un modelo de formación basado en metodologías activas, aprendizaje por proyectos y desafíos reales, conectando los liceos con el ecosistema regional de emprendimiento. La articulación con Sernatur, Corfo, los municipios y los establecimientos participantes fortaleció la pertinencia territorial y la sostenibilidad de la iniciativa. Para la Universidad, el proyecto permitió transferir capacidades y conocimiento especializado en emprendimiento y vinculación territorial, fortaleciendo la relación entre educación técnica, innovación y desarrollo del territorio.

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Corporación de Fomento de la Producción, Corfo. • Sede: Valdivia. • PTH: Más Sinergia Territorial. • Año de ejecución: 2025. • Académica líder: Natalia Campos. • Académicos colaboradores: Antonio Garrido y Tatiana Sepúlveda. • Carreras participantes: Derecho, Ingeniería Civil Industrial e Ingeniería Civil Informática. • Número de estudiantes: 110. • Organizaciones asociadas: Corfo, Liceo Bicentenario de Excelencia Agrícola Tecnológico Werner Grob, Liceo Técnico Profesional de Río Bueno y Servicio Nacional de Turismo. • Beneficiarios directos: 120. • Comunas: La Unión y Río Bueno. • Ámbito de VcM: Formación mediante experiencias de aprendizaje significativo con el entorno.

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Impulsa e Innova Los Ríos. > ID: 4960. El proyecto busca fortalecer las capacidades de innovación de 30 emprendedores de La Unión, Río Bueno y Lago Ranco mediante un programa formativo presencial diseñado según las necesidades territoriales. La iniciativa contempla nueve módulos, talleres prácticos y asesorías técnicas orientadas al desarrollo de modelos de negocio innovadores, sostenibilidad, escalabilidad y herramientas digitales, junto con diagnósticos ex ante y ex post para evaluar los avances de los participantes. La contribución al entorno se expresa en el fortalecimiento de capacidades para mejorar los modelos de negocio, proyectar el crecimiento de los emprendimientos y favorecer su inserción en nuevos mercados. Asimismo, busca facilitar el acceso a recursos, asesorías, instrumentos y fuentes de financiamiento para la innovación. El proyecto también promueve

una red de colaboración entre emprendedores, instituciones académicas, municipalidades y actores del ecosistema regional, generando condiciones para el intercambio y el trabajo conjunto. La elaboración de un informe de sostenibilidad y de cápsulas formativas permitirá sistematizar y ampliar la disponibilidad del conocimiento generado, mientras la estrategia de difusión contribuirá a su posicionamiento territorial. Para la Universidad, la iniciativa permite poner sus capacidades académicas al servicio de desafíos concretos del desarrollo económico-productivo regional y fortalecer su vinculación con actores públicos, privados y territoriales. De este modo, el proyecto contribuye al fortalecimiento de las capacidades de los emprendimientos participantes locales y a la articulación del ecosistema de innovación regional.

30 Número de beneficiados

126 Número de estudiantes

2 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Comité de Desarrollo Productivo, Región de Los Ríos. • Sede: Valdivia. • PTH: Más Sinergia Territorial. • Año de ejecución: 2025 - 2026. • Académico líder: Luis Palma. • Académica colaboradora: Tatiana Sepúlveda. • Carreras participantes: Derecho e Ingeniería Comercial. • Número de estudiantes: 126. • Organizaciones asociadas: Comité de Desarrollo Productivo, Región de Los Ríos; Corporación Lago Ranco; Municipalidad de Lago Ranco; Municipalidad de Río Bueno y Municipalidad de La Unión. • Beneficiarios directos: 30. • Comunas: La Unión, Lago Ranco y Río Bueno. • Ámbito de VcM: Desarrollo Territorial Estratégico.

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Escuela APR: Capacidades para la gestión sostenible del agua en Isla Huar. > ID: 4289.

130 Número de beneficiados

154 Número de estudiantes

1 Número de académicos

El proyecto contribuyó al fortalecimiento de la gestión sostenible del agua potable rural en Isla Huar, mediante un proceso de formación, acompañamiento y trabajo colaborativo con los comités de Agua Potable Rural (APR), en articulación con la política pública impulsada por el Ministerio de Obras Públicas, a través de la Dirección de Obras Hidráulicas. La iniciativa desarrolló capacitaciones para dirigentes y operadores, promovió el intercambio de buenas prácticas entre comités, habilitó espacios de apoyo a la gestión de los APR e incorporó acciones educativas dirigidas a familias y comunidades escolares rurales sobre el uso responsable del recurso hídrico.La principal contribución al entorno se expresó en el fortalecimiento de las capacidades técnicas,

operativas y administrativas de los comités, dotándolos de herramientas para mejorar su funcionamiento, favorecer la continuidad y calidad del servicio y avanzar hacia una gestión más eficiente y sostenible del agua. Asimismo, las acciones educativas promovieron una mayor conciencia comunitaria sobre el uso responsable del recurso y prácticas de cuidado ambiental, fortaleciendo la colaboración entre organizaciones territoriales. Paralelamente, el proyecto articuló el conocimiento académico con un desafío prioritario para el territorio, generando oportunidades de aprendizaje aplicado para los estudiantes y favoreciendo el desarrollo conjunto de soluciones sostenibles que contribuyeron a la calidad de vida y al desarrollo de Isla Huar.

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos Adjudicados. • Financiamiento: Mowi. • Sede: De la Patagonia. • PTH: Más Azul. • Año de ejecución: 2025. • Académico líder: Alberto Fernández. • Carrera participante: Ingeniería Civil Industrial. • Número de estudiantes: 154. • Organizaciones asociadas: Mowi. • Beneficiarios directos: 330. • Comuna: Calbuco. • Ámbito de VcM: Aporte al desarrollo de políticas públicas.

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Soluciones socio sanitarias para la visitación sostenible y conservación de áreas silvestres > ID: 4964. Este proyecto aborda el déficit de infraestructura sanitaria en áreas silvestres protegidas de la Región de Los Lagos, ante la creciente visitación turística, presión sobre los ecosistemas y baja adopción de tecnologías sostenibles. La iniciativa propone diseñar y prototipar un Sistema Socio Sanitario Sustentable, modular, flexible y culturalmente pertinente, para parques nacionales en las cuatro provincias. La contribución al entorno se expresará en soluciones sanitarias viables técnica y culturalmente, adaptadas a las condiciones de cada territorio. Se contempla la construcción de cuatro prototipos, uno por provincia, que incorporarán componentes de educación ambiental e interpretación sobre tecnologías como la cosecha de aguas lluvias, los baños secos y los humedales fitodepuradores. El proyecto también fortalecerá las capacidades

de administradores de áreas silvestres protegidas, municipios y organizaciones mediante un curso regional de capacitación, y generará un manual técnico-divulgativo para la operación y replicabilidad del sistema. La investigación aplicada permitirá levantar nudos críticos, validar criterios técnicos, económicos y culturales, y evaluar en terreno el desempeño, funcionalidad, mantenimiento y aceptación comunitaria de los prototipos. Para la institucionalidad y comunidades, esta evidencia aportará bases para mejorar la gestión sanitaria y ambiental y favorecer soluciones replicables. Para la Universidad, la iniciativa articula investigación aplicada, conocimiento interdisciplinario y transferencia tecnológica con un desafío territorial concreto, fortaleciendo su contribución al turismo de naturaleza sostenible y gestión responsable de áreas protegidas.

83.000 Número de beneficiados

200 Número de estudiantes

10 Número de académicos

Instrumento de VcM: Proyecto con Fondos Externos. • Financiamiento: Gobierno Regional de Los Lagos. • Sede: De la Patagonia. • PTH: Más Parques. • Año de ejecución: 2025 - 2028. • Académico líder: Marcelo Reyes. • Académicos colaboradores: Sergio Araneda, Andrea Dunker, Renata Florio, Maritza Fonseca, Gonzalo Gutiérrez, Ricardo Greene, Patricio Ortega, Pedro Perdomo e Ignacio Saavedra. • Carreras participantes: Arquitectura, Ingeniería en Gestión de Expediciones y Ecoturismo, Química y Farmacia y Magíster en Gestión Ambiental. • Número de estudiantes: 200. • Organizaciones asociadas: Corporación de Fomento de la Producción - Corfo; Corporación Nacional Forestal - Conaf; Fundación Conexión Austral; Fundación Deporte Libre; Fundación Rewilding Chile; Gobierno Regional de Los Lagos; Ruta de los Parques de la Patagonia; Ruta Escénica Lagos y Volcanes; Secretaría Regional Ministerial de Medioambiente Región de Los Lagos; Secretaría Regional Ministerial de Salud Región de Los Lagos; Servicio de la Biodiversidad y Áreas Silvestres Protegidas - SBASP; Servicio Nacional de Turismo - Sernatur. • Beneficiarios directos: 83.000. • Comunas: Ancud, Castro, Chonchi, Dalcahue, Hualaihué, Osorno, Puerto Montt, Puerto Varas, Puyehue. • Ámbito de VcM: Desarrollo Territorial Estratégico. 219

Capítulo VII

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RECURSOS, CAPACIDADES Y MEJORA CONTINUA

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1. Formación y fortalecimiento de capacidades La Universidad dispone de diversos mecanismos y herramientas institucionales orientados a fortalecer la articulación entre la Vinculación con el Medio y los procesos formativos. Entre ellos destaca el Diplomado en Vinculación con el Medio, programa que entrega conocimientos sobre teorías, enfoques y modelos para la implementación de esta función universitaria, junto a contenidos asociados a investigación aplicada y métodos de evaluación de resultados de contribución.

Asimismo, el Curso Habilitador para la Docencia en asignaturas con Atributo de Vinculación con el Medio entrega orientaciones pedagógicas y herramientas para diseñar, implementar y evaluar experiencias formativas conectadas con el entorno, incluyendo el uso de metodologías activas, estrategias de evaluación en contextos reales y recursos institucionales para el desarrollo de habilidades socioemocionales y valores institucionales en el proceso educativo, como guías y rúbricas de evaluación.

A través de metodologías de formación experiencial, el diplomado promueve la identificación de espacios curriculares donde integrar experiencias de aprendizaje significativo vinculadas con el entorno relevante, contribuyendo a comprender la Vinculación con el Medio como una función esencial que articula la docencia, la generación de conocimiento, creación e innovación con el compromiso institucional hacia la sociedad. Complementariamente, se desarrollan instancias formativas dirigidas al cuerpo académico que buscan fortalecer la incorporación curricular de la VcM en las asignaturas. Entre ellas se encuentran los talleres del plan formativo anual, cuyas temáticas se actualizan periódicamente e incluyen ejes como metodologías de aprendizaje activo en contextos formativos de VcM, estrategias de evaluación formativa y promoción del aprendizaje significativo.

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Experiencia ilustrativa

El Diplomado en Vinculación con el Medio, que la Universidad imparte desde 2021, posee 553 egresados entre 2021 y 2025, de los cuales 294 son académicos USS, 112 son administrativos de la Universidad, 93 académicos de otras instituciones de educación superior y escuelas matrices y 54 representantes de organizaciones públicas y privadas. El programa ha contribuido al fortalecimiento de capacidades especializadas para el desarrollo de la Vinculación con el Medio, favoreciendo la consolidación de competencias necesarias para implementar iniciativas articuladas con el entorno. De esta manera, constituye una evidencia concreta del proceso de institucionalización de la VcM, al fortalecer progresivamente las capacidades humanas, académicas y metodológicas que permiten sostener la implementación del Modelo de VcM de manera sistemática, pertinente y sostenible en el tiempo.

2. Plataformas y soporte tecnológico La Universidad dispone de una arquitectura integrada de plataformas tecnológicas diseñada para fortalecer la gestión, evaluación y proyección institucional de la Vinculación con el Medio. Este sistema está integrado por la Plataforma institucional de VcM, la Plataforma de Evaluación de la Contribución, el Catálogo de Iniciativas VcM, la Plataforma de Innovación Abierta y el portal web institucional de VcM. En conjunto, estos soportes permiten registrar y consultar información,

documentar iniciativas, adjuntar evidencias, aplicar instrumentos de evaluación, monitorear indicadores, disponer de información consolidada útil para la toma de decisiones, difundir el quehacer institucional y facilitar la conexión con los territorios y sus actores relevantes. Asimismo, este ecosistema se complementa con plataformas institucionales de gestión académica, docencia y administración, como Banner, Blackboard y SAP, favoreciendo una gestión progresivamente integrada, trazable y basada en información.

2.1 Plataformas institucionales

Plataforma de Registro VcM

Esta herramienta digital otorga acceso a unidades académicas y administrativas para el registro de sus actividades y postulación a Fondos Concursables, incorporando instancias de validación que aseguran el alineamiento con los principios institucionales. Además, posibilita la generación de reportes en línea para la gestión y conocimiento de directivos, académicos y administrativos, y pone a disposición un registro histórico de las acciones realizadas en todas las facultades y sedes. Esta plataforma es actualizada periódicamente y, en el último periodo ha incorporado mejoras en los sistemas de reporte, en la creación de perfiles y en el seguimiento de iniciativas, consolidándose como un repositorio digital que reúne la evidencia de lo realizado.

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Plataforma de Evaluación de la Contribución de la VcM

La Plataforma de Evaluación de la Contribución de la VcM forma parte del Sistema de Evaluación de la Contribución de la VcM y proporciona a los académicos que desarrollan iniciativas de Vinculación con el Medio instrumentos de recolección de datos para analizar los resultados y contribuciones de sus propuestas y experiencias, considerando las distintas dimensiones del Modelo. La Plataforma permite aplicar, monitorear y generar informes sobre los Instrumentos de Recolección de Datos (IRD) integrados en el Modelo, automatizando y agilizando la medición y evaluación de los proyectos de VcM. Además, ofrece módulos y contenidos orientados a evaluar la contribución de estas acciones. Sus productos evaluativos retroalimentan la gestión institucional y el aseguramiento de la calidad. Incluyen informes de cumplimiento de proyectos, de evaluación de la contribución de Programas Territoriales Hito y de contribución de proyectos emblemáticos, junto con reportes de encuestas y otros utilizados en procesos de jerarquización académica.

Catálogo de iniciativas de Vinculación con el Medio

El Catálogo de iniciativas de VcM es una herramienta digital pública y de libre acceso que sistematiza la evolución de la Vinculación con el Medio desde 2016 hasta la actualidad. Este repositorio consolida las iniciativas implementadas por facultades y sedes, asegurando trazabilidad, transparencia y acceso oportuno a la información para la gestión interna y la rendición de cuentas ante la comunidad. La plataforma registra cada iniciativa con indicadores clave que permiten medir su alcance, pertinencia y resultados, generando reportes comparables en el tiempo y por territorio. Entre los principales indicadores se encuentran: participación académica y estudiantil, vinculación interinstitucional, cobertura territorial, beneficiarios y contribución social y articulación formativa. Sobre esta base, la herramienta permite el seguimiento histórico de proyectos e indicadores; la visualización de tendencias y resultados por periodo académico; y la toma de decisiones basada en evidencia para la mejora continua. Asimismo, permite transparentar la información a los distintos grupos de interés y demostrar el aporte territorial y formativo de la función.

Plataforma de Innovación Abierta

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La Plataforma de Innovación Abierta VcM promueve la innovación como mecanismo estratégico de Vinculación con el Medio, fortaleciendo la relación bidireccional entre la Universidad y su entorno. Busca identificar problemáticas territoriales relevantes, generar soluciones colaborativas, fortalecer la formación estudiantil mediante experiencias reales y contribuir al desarrollo sostenible. Opera mediante dos líneas principales: el levantamiento de brechas, con diagnósticos participativos que identifican necesidades y oportunidades junto a comunidades, organizaciones e instituciones; y los desafíos de innovación abierta, orientados a diseñar e implementar soluciones colaborativas a problemáticas reales. La plataforma gestiona y difunde convocatorias y desafíos, facilitando la participación de estudiantes, académicos, organizaciones y ciudadanos en soluciones territoriales y organizacionales. Además, reúne información sobre postulación y participación, mantiene un repositorio de experiencias y convocatorias, y ofrece canales de vinculación para que instituciones y comunidades planteen desafíos que puedan abordarse colaborativamente.

Como parte de su proceso de mejora continua, la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio llevó a cabo la actualización y rediseño de su portal web. Para su desarrollo, se convocó a los actores de los procesos de VcM: a través de focus group con académicos, estudiantes y contrapartes, principales usuarios del sitio, se recabaron sus sugerencias y opiniones para entregar un contenido adecuado a sus necesidades e intereses, atractivo, pertinente y útil, en un proceso participativo y co-construido.

Portal web de Vinculación con el Medio

El sitio web de Vinculación con el Medio constituye el principal espacio de difusión, gestión y visibilización de las iniciativas que articulan el quehacer académico con las necesidades y desafíos de los territorios. A través de esta plataforma, la comunidad universitaria y los actores externos pueden conocer la Política y el Modelo Institucional de Vinculación con el Medio, sus lineamientos estratégicos, programas, proyectos y mecanismos de colaboración con organizaciones sociales, instituciones públicas, empresas y comunidades. Asimismo, el portal reúne noticias, experiencias destacadas, oportunidades de financiamiento, recursos de apoyo y actividades que reflejan el trabajo colaborativo desarrollado desde las distintas sedes y disciplinas de la Universidad. De esta forma, el sitio se posiciona como una ventana que permite comprender cómo la USS promueve una relación bidireccional con su entorno, fortaleciendo la formación de estudiantes, la generación de conocimiento pertinente y la contribución al desarrollo sostenible de los territorios.

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3. Mejora continua del Modelo 3.1 Evaluación y retroalimentación El Modelo de Vinculación con el Medio se concibe como un sistema dinámico y en permanente mejora, ajuste y actualización periódica, en coherencia con los desafíos institucionales, territoriales y regulatorios. La Universidad dispone de procesos permanentes de revisión del funcionamiento del Modelo, que consideran información proveniente de los sistemas institucionales, así como antecedentes cualitativos aportados por las unidades académicas y los equipos de gestión. En efecto, el Sistema Integrado de Evaluación de la Contribución de la VcM-USS contempla un conjunto de herramientas evaluativas que permiten recoger información cuantitativa y cualitativa, entre las que se consideran encuestas de valoración dirigidas a académicos, estudiantes y contrapartes; rúbricas de evaluación asociadas al desarrollo de habilidades socioemocionales, de ciudadanía y valores en los estudiantes; evaluaciones de proyectos; reportes de estado de cumplimiento de iniciativas; reportes de evaluación de la contribución de programas; reportes de desempeño de facultades; informes de gestión de indicadores; así como herramientas orientadas al seguimiento y cumplimiento de los convenios de productividad en VcM, entre otros.

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La selección y aplicación de estas herramientas se realiza en función de la naturaleza, objetivos y características de las iniciativas, programas o instrumentos de VcM, pudiendo ajustarse e incorporar otros recursos evaluativos cuando corresponda. Para asegurar la factibilidad y pertinencia del Sistema, se han definido dos líneas de evaluación, que se aplican de manera diferenciada según el tipo de instrumento de VcM, resguardando criterios de proporcionalidad, coherencia y pertinencia: • Línea de evaluación estándar: el proceso contempla el registro de la iniciativa, la elaboración de informes de avance y de cierre, así como el reporte de cumplimiento cuando corresponda, todo ello a través de la Plataforma de VcM. Asimismo, considera la aplicación de encuestas de valoración como mecanismo de evaluación y, de manera complementaria, permite incorporar rúbricas para profundizar el análisis y la valoración de los resultados obtenidos.

• Línea de evaluación avanzada: este proceso requiere el diseño de la evaluación de acuerdo con la metodología definida en la Guía para la Evaluación de iniciativas de VcM-USS, utilizando como base la información previamente recopilada mediante encuestas de valoración, rúbricas u otros instrumentos aplicados durante el desarrollo de la iniciativa. Asimismo, habitualmente incorpora trabajo de campo para levantar información complementaria que permita enriquecer el análisis y respaldar la evaluación de los resultados y la contribución alcanzada. Las iniciativas asociadas a los instrumentos de Vinculación con el Medio podrán transitar desde una línea de evaluación estándar hacia una línea avanzada, en función de su desarrollo, alcance y complejidad, fortaleciendo progresivamente la evaluación de su contribución. Estos procesos permiten analizar la pertinencia y coherencia de las orientaciones, instrumentos y mecanismos de gestión de la Vinculación con el Medio, y realizar los ajustes necesarios en función de condiciones y desafíos emergentes. La sistematización de experiencias, resultados y aprendizajes derivados del despliegue del Modelo constituye un insumo relevante para el aprendizaje institucional y el fortalecimiento progresivo de una Vinculación con el Medio basada en evidencia.

3.2 Ajustes y actualización del Modelo Con el propósito de asegurar la vigencia, pertinencia y efectividad del Modelo, se establece un proceso de evaluación y actualización periódica, el cual se realizará cada cinco años o con anterioridad cuando las circunstancias regulatorias, institucionales o del entorno así lo requieran. Dicho proceso se desarrolla en el marco del Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad (SIACE) y es coordinado por la Vicerrectoría de Aseguramiento de la Calidad, en conjunto con la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio, incorporando la participación de actores internos y externos, según corresponda.

De este modo, el Modelo de Vinculación con el Medio se proyecta como una arquitectura institucional abierta al aprendizaje organizacional, orientada a fortalecer la toma de decisiones estratégicas, la mejora de los instrumentos institucionales y la consolidación de capacidades académicas y de gestión, en coherencia con la misión universitaria, los criterios de aseguramiento de la calidad y las transformaciones del entorno.

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Capítulo VIII

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PRODUCCIÓN, DIFUSIÓN E INCIDENCIA

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Visibilidad de las iniciativas VcM Desde la comunicación

Ámbito interno:

Ámbito externo:

El fortalecimiento de la reputación institucional se basa en las acciones que despliegan los distintos estamentos que la conforman, cada uno desde su área de conocimiento y desempeño. En las instituciones de educación superior, sus funciones misionales –docencia, investigación y vinculación con el medio– contribuyen a construir esta reputación, gracias a su capacidad de generar bienes públicos, promover el desarrollo de los territorios, mejorar la calidad de vida de las comunidades y favorecer la movilidad social de sus estudiantes.

• La VcM fortalece la docencia como tercer espacio formativo a través de sus instrumentos.

• Los proyectos de VcM contribuyen a mejorar la calidad de vida de las personas y fomentan el desarrollo sostenible de los territorios.

Con el objetivo de posicionar el quehacer de la VcM desplegado a través de sus instrumentos y herramientas en los principales públicos de la Universidad San Sebastián, se desarrollan anualmente diversas acciones comunicacionales a fin de amplificar la contribución de la VcM en los siguientes aspectos:

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• La VcM genera experiencias de aprendizajes significativos a partir de un trabajo territorial y situado.

• La VcM contribuye a generar bienes públicos.

• Los instrumentos de VcM impulsan y se articulan con la investigación.

• El éxito del modelo pionero de Vinculación con el Medio USS.

• Un cuerpo académico especialista.

• Agentes transformadores con los estudiantes y territorios.

• El quehacer de la VcM aporta al valor de marca USS.

De manera concreta, se ha establecido una línea editorial que pone en el centro de la comunicación, la labor de los estudiantes y de los académicos como principales protagonistas de este despliegue que permite fortalecer los valores a guían a la Universidad San Sebastián. Es por eso que los medios de comunicación tienen una importancia primordial en la difusión del quehacer de VcM, dado que actúan como mecanismo de amplificación de la contribución de esta función misional; así como también permiten el posicionamiento de los académicos como referentes en sus respectivas áreas del conocimiento.

Desde el diseño En esta línea, el área de diseño de la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio ha definido una estrategia de relato marcario alineada con su estrategia comunicacional, con el objetivo de posicionar su quehacer desde el diseño. Esta estrategia se basa en la creación de una identidad visual única y coherente, que se refleje en el desarrollo de soluciones visuales, estéticas y funcionales para diversos medios, productos o proyectos. A partir de ahí, y siguiendo los lineamientos institucionales emanados de la Dirección General de Marketing, se conceptualizan ideas y se transforman en elementos visuales, diseñados para comunicar mensajes de manera eficiente y apoyar la difusión, convocatoria o mejorar la experiencia del usuario en las actividades de vinculación realizadas en las diversas iniciativas de VcM.

Biblioteca digital de VcM

La propuesta de valor gráfica se construye desde la autenticidad y la diferenciación, al crear una identidad visual única frente a otras marcas de la Universidad. Se distingue por un estilo gráfico característico, una paleta de colores vibrante, tipografías estandarizadas y una línea de logotipos uniforme. Además, la expresión de la marca busca coherencia visual en todas sus manifestaciones para fortalecer el

reconocimiento y la percepción de la marca, apoyándose en la simplicidad para asegurar que el relato sea claro, fácil de entender y capaz de generar una conexión emocional con la audiencia, estableciendo un vínculo que trascienda las características del diseño o producto, lo que facilita una relación sólida y duradera con las audiencias, contribuyendo así a incrementar el valor de la VcM.

CIFRAS RELEVANTES

1.945

845 +1.300

APARICIONES EN PRENSA (2024 - 2025)

EN MEDIOS RELEVANTES (44%)

PRODUCTOS GRÁFICOS (2024 - 2025)

Fuente: LitoralPress.

Fuente: Registro interno

La Universidad ha impulsado de manera permanente una estrategia orientada a la generación, sistematización y difusión de productos académicos derivados de las actividades de Vinculación con el Medio, reconociendo su valor para la transferencia, divulgación y puesta en circulación del conocimiento construido en interacción con los territorios y sus comunidades. Para ello, la Dirección General de VcM impulsa el diseño, producción y difusión de diversos materiales, fortaleciendo su capacidad para compartir aprendizajes, experiencias y resultados con públicos focalizados, contribuyendo a la generación de bienes públicos y ampliando el alcance de sus iniciativas más allá de los espacios tradicionales de formación. Estos contenidos se encuentran disponibles a través de distintos soportes y canales, entre ellos la Biblioteca Digital VcM alojada en

ISSUU, el portal web de Vinculación con el Medio y diversas publicaciones en formatos impresos y digitales. La Biblioteca Digital VcM-USS, en particular, se constituye como un repositorio de conocimiento que permite preservar, organizar y difundir la evidencia generada por las distintas iniciativas institucionales, facilitando el acceso a experiencias, aprendizajes, reflexiones y resultados obtenidos en los territorios. Asimismo, contribuye a la gestión del conocimiento, la trazabilidad de los procesos, la mejora continua y la transferencia de buenas prácticas, constituyéndose en una herramienta de consulta para académicos, estudiantes, profesionales y organizaciones interesadas en conocer el aporte de la Vinculación con el Medio al desarrollo de las comunidades y al fortalecimiento de la formación universitaria. 231

1. Producción académica 1.1 Recursos formativos, instruccionales y de gestión

1.2 Productos, objetivos y usuarios

Con el propósito de apoyar a los académicos y equipos de gestión de la Universidad en la implementación, evaluación y mejora continua de esta función universitaria, la Vicerrectoría de VcM pone a disposición de manera continua y pertinente a las necesidades, múltiples recursos formativos, instruccionales y de gestión en diferentes formatos.

1. Proyectos Colaborativos

Los recursos se encuentran organizados de acuerdo con el instrumento al que se asocian o, cuando corresponda, según su carácter transversal y se alojan en la plataforma ISSUU, facilitando su consulta en línea y la posibilidad de descargar, para posterior impresión o consulta.

• Boletín: Contribución de la Vinculación con el Medio al fortalecimiento de los valores institucionales. Presenta buenas prácticas para promover los valores institucionales en los Proyectos Colaborativos. Sus destinatarios son académicos y equipos de gestión vinculados con el diseño y ejecución de iniciativas. • Guía para la evaluación de iniciativas de Vinculación con el Medio (N.º 7). Proporciona un marco conceptual y metodológico para realizar evaluaciones profundas de proyectos de VcM. Está dirigida a académicos y equipos que requieren profundizar en el análisis de sus resultados y contribuciones. • Orientaciones para la mejora: Actividad de inicio en Proyectos Colaborativos (Nº 1). Documento que entrega orientaciones para diseñar e implementar adecuadamente las actividades de inicio de los proyectos. Está dirigido a los equipos responsables de su formulación y ejecución.

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• Orientaciones para la mejora: Actividad de reflexión interna en Proyectos Colaborativos (Nº 1). Documento que ofrece buenas prácticas para desarrollar y sistematizar instancias de reflexión y evaluación interna. Sus usuarios son académicos y equipos responsables del seguimiento y mejora de los proyectos. • Orientaciones para la mejora: Actividad de cierre en Proyectos Colaborativos (Nº 2). Proporciona recomendaciones para fortalecer el diseño y desarrollo de las actividades de cierre, resguardando el cumplimiento de sus propósitos. Sus usuarios son académicos y equipos ejecutores. • Orientaciones para la mejora: Actividad de reflexión externa en Proyectos Colaborativos (Nº 3). Documento que orienta el diseño, implementación y sistematización de instancias de reflexión y evaluación con actores externos. Está dirigido a académicos y equipos que participan en la evaluación de las iniciativas. • Orientaciones para la mejora: Lineamientos para la co-construcción y comunicación en iniciativas de Vinculación con el Medio (N.º 4). Documento que propone prácticas para mejorar la construcción conjunta de iniciativas y la comunicación con las contrapartes, favoreciendo relaciones sostenibles con el entorno. Está dirigido a académicos y equipos ejecutores.

• Orientaciones para la mejora: Lenguaje y Vinculación con el Medio; claves para una formación con sentido (N.º 5). Documento que orienta sobre el uso de un lenguaje coherente con los principios y propósitos institucionales de VcM. Sus usuarios son académicos y equipos que formulan y desarrollan iniciativas.

2. Incorporación curricular de la VcM

3. Consejos Sectoriales y Consejos Consultivos Territoriales

• Guía de referencia: Incorporación curricular de la Vinculación con el Medio (N.º 5). Entrega herramientas conceptuales y metodológicas para incorporar la VcM en programas de asignatura y espacios formativos. Está dirigida a académicos y equipos responsables de la planificación curricular.

• Guía de referencia: Implementación de los Consejos Consultivos Territoriales (Nº 3). Entrega orientaciones para estandarizar la implementación, el seguimiento y la mejora continua de estos consejos. Sus usuarios son los equipos de VcM y las unidades académicas involucradas en su desarrollo.

• Guía rápida para uso de la plataforma de evaluación de la contribución de Vinculación con el Medio. Proceso de aplicación de encuestas (Nº 9A): Documento que permite orientar el proceso de aplicación de encuestas. Explica paso a paso cómo aplicar encuestas de evaluación estándar mediante la plataforma institucional. Está dirigida a los usuarios responsables de implementar los procesos de evaluación.

• Lista de chequeo: Atributo aprendizaje signif icativo con el entorno y experiencias VcM en el plan de estudios. Facilita la revisión de los planes de estudio para reconocer asignaturas con potencial de incorporar el atributo de VcM. Sus usuarios son los integrantes de los comités curriculares y equipos académicos.

• Guía rápida para uso de la plataforma de evaluación de la contribución de Vinculación con el Medio. Generación de reportería (Nº 9B). Orienta la consulta, revisión y descarga de resultados de encuestas para facilitar su análisis y utilización en la toma de decisiones. Sus usuarios son los equipos institucionales responsables de evaluar y mejorar las iniciativas.

• Ficha de análisis: Atributo aprendizaje signif icativo con el entorno y experiencias VcM en el plan de estudios. Permite identificar y clasificar el potencial de incorporación de VcM en asignaturas de pregrado, prosecución y posgrado, considerando sus condiciones formativas y metodológicas y su interacción con el entorno. Está dirigida a académicos y equipos de gestión curricular.

• Guía de referencia: Implementación de Consejos Sectoriales (Nº 4). Orienta la planificación, implementación y mejora de estos consejos, promoviendo procedimientos comunes y la generación de evidencia. Sus usuarios son los equipos responsables de su coordinación y gestión. • Guía rápida: Aplicación de encuestas a Consejos Consultivos Territoriales y Sectoriales (Nº 9C). Facilita la evaluación estándar de estos espacios mediante instrucciones para aplicar encuestas en la Plataforma de Evaluación de VcM. Está dirigida a los equipos responsables de su evaluación y seguimiento.

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4. Programas Territoriales Hito (PTH) • Boletín: Programas Territoriales Hito. Presenta los desafíos, las líneas de acción, los equipos ejecutores y proyectos destacados de cada PTH por sede. Está dirigido a la comunidad universitaria y a quienes requieren conocer el despliegue territorial de estos programas. • Guía de referencia: Internacionalización de los Programas Territoriales Hito. Acompaña a los equipos en el diseño e implementación de estrategias de internacionalización vinculadas con los desaf íos, capacidades y oportunidades de cada territorio. Sus usuarios son los equipos responsables de los PTH. 5. Innovación Abierta • Boletín: Innovación con impacto territorial: fortaleciendo la Vinculación con el Medio. Difunde la Innovación Abierta como mecanismo de VcM para identificar brechas territoriales, articular la colaboración entre la academia y el entorno y promover experiencias formativas con contribución territorial sostenible. Está dirigido a académicos, equipos de gestión y otros integrantes de la comunidad universitaria. • Guía introductoria: Innovación abierta (Nº 8). Introduce los fundamentos conceptuales y metodológicos de la Innovación Abierta y explica su modelo institucional, plataforma y mecanismos de aplicación en la USS. Sus usuarios son académicos y equipos interesados en formular o ejecutar iniciativas bajo esta estrategia. 234

6. Recursos transversales de VcM • Guía de referencia: Política de Vinculación con el Medio USS (Nº 1). Orienta la comprensión y aplicación de la política institucional, explicitando sus propósitos, principios, lineamientos y articulación con la docencia, la investigación y el entorno. Está dirigida a académicos, autoridades y equipos de gestión. • Boletín: Política actualizada de Vinculación con el Medio (Nº 8). Difunde los principales elementos de la Política de VcM, incluidos el modelo institucional, sus propósitos, alcances y ámbitos de acción. Está dirigido a la comunidad interna de la USS.

• Boletín: Sistema Integrado de Evaluación de la Contribución de Vinculación con el Medio (Nº 9). Presenta el enfoque, las herramientas y los componentes del sistema institucional de evaluación, promoviendo una cultura basada en evidencia y mejora continua. Sus usuarios son académicos, equipos de VcM, autoridades y unidades de gestión. • Informe: Experiencias de retroalimentación curricular desde la Vinculación con el Medio. Sistematiza experiencias de retroalimentación curricular generadas a partir de la VcM para reconocer su contribución a la pertinencia del proyecto educativo. Sus usuarios son autoridades académicas, equipos curriculares y responsables de la gestión de VcM. • Acta Jornada: Construyendo una cultura de evaluación en Vinculación con el Medio. Sistematiza contenidos, casos, aprendizajes y buenas prácticas compartidos en la jornada institucional de evaluación de VcM. Está dirigida a académicos, equipos de gestión y autoridades interesados en fortalecer la evaluación y la mejora continua.

Reportes de VcM. Reporte de Vinculación con el Medio USS 2014-2015: El reporte muestra la consolidación inicial de un Modelo de VcM basado en la co-construcción y la bidireccionalidad. En 2015 se encontraban en ejecución 166 Proyectos Colaborativos, con presencia en las cuatro sedes y 14 facultades, participación del 87% de las carreras/sede, 5.833 estudiantes, 369 académicos y 253 organizaciones externas. Las iniciativas se concentraron en salud, educación, inclusión social, patrimonio, desarrollo territorial, medioambiente, emprendimiento y apoyo productivo. El documento destaca además la continuidad de los proyectos, su orientación al impacto y una positiva valoración externa, con una satisfacción promedio de 6,3/7 y 88% de evaluación favorable. Reporte de Vinculación con el Medio USS 2016-2020: Evidencia la consolidación de un Modelo de Vinculación con el Medio basado en la co-construcción, la bidireccionalidad y el trabajo colaborativo. Entre 2016 y 2020, los Proyectos Colaborativos

mantuvieron una amplia presencia institucional y territorial, con 153 proyectos en 2016 y 125 en 2020; además, el 90% de estos últimos involucró a dos o más académicos. El período marca también la creación y fortalecimiento de los Programas Territoriales Hito (PTH), que articulan VcM, docencia e investigación para abordar desafíos regionales de mediano y largo plazo. Con ello, la Universidad avanza hacia un modelo más colaborativo, sostenible, pertinente al territorio y orientado a generar impacto. Reporte de Vinculación con el Medio USS 2021-2023: El trienio 2021-2023 muestra una etapa de expansión y profundización de la VcM. Los Proyectos Colaborativos adjudicados aumentaron de 118 a 205 y las carreras-sede involucradas alcanzaron el 93% en 2023. El reporte reafirma la VcM como una función esencial e identitaria, basada en la co-construcción y la bidireccionalidad. Se consolidan los Programas Territoriales Hito, el trabajo multidisciplinario, la investigación aplicada y la evaluación de contribución e impacto, avanzando desde “hacer para el territorio” hacia “hacer con el territorio”.

• Libro de actas: VII Jornadas Nacionales de Vinculación con el Medio 2025. Recoge los contenidos, aprendizajes y buenas prácticas presentados en las exposiciones y mesas de trabajo de las jornadas. Sus usuarios son académicos, equipos de VcM y otros integrantes de la comunidad universitaria que buscan fortalecer la toma de decisiones basada en evidencia. 235

1.3 Productos académicos Un producto académico es el resultado tangible derivado de un proceso sistemático de análisis, investigación o reflexión aplicada en el ámbito de la Vinculación con el Medio. Estos productos dan cuenta del trabajo desarrollado por académicos y estudiantes y de su contribución al entorno, ya sea mediante la generación y transferencia de conocimiento, la mejora de prácticas, la sistematización de aprendizajes o el fortalecimiento de capacidades en los territorios. En ese sentido, constituyen un mecanismo para visibilizar, transferir y consolidar el conocimiento generado en la interacción entre la Universidad y su entorno; fortalecen la función misional de VcM; aportan evidencia sobre sus resultados y contribuyen al desarrollo territorial y social. Su generación se vincula con instrumentos como Proyectos Colaborativos, Fondos Externos, Proyectos de Innovación Abierta e iniciativas de Política Pública, siempre que permitan evidenciar aprendizajes, resultados,

Los Productos Académicos constituyen un mecanismo para visibilizar, transferir y consolidar el conocimiento generado en la interacción entre la USS y su entorno.

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contribuciones y oportunidades de mejora. Estos productos pueden materializarse en diversos formatos, como libros, reportes, memorias, guías metodológicas, manuales, informes técnicos y documentos de sistematización. Todos ellos quedan registrados y con difusión abierta y gratuita en la biblioteca digital de VcM en la plataforma ISSUU y algunos de ellos en formato impreso. Estos productos dan cuenta de un proceso de implementación verificable, incorporando información relevante obtenida durante su desarrollo, como datos, resultados, aprendizajes, dificultades y proyecciones y paralelamente, reflejan la participación de actores del entorno, cumpliendo con estándares de calidad en términos de coherencia, claridad y rigurosidad conceptual. En su desarrollo se valoran especialmente la participación de estudiantes como experiencia formativa, la multidisciplinariedad, la sostenibilidad, la utilidad social y la contribución efectiva a los principios de la Vinculación con el Medio.

Entre 2024 y 2025 se publicaron los siguientes productos académicos: • Los cuentos ayudan a crear puentes intergeneracionales Publicación de 2025 escrita por las estudiantes de Licenciatura en Literatura Paz Loica, Izabella Figueroa, Viviana Torres y Javiera Villarroel, en el marco del Proyecto Colaborativo homónimo. Tras encuentros y entrevistas con residentes de Fundación Las Rosas, y en el contexto de la asignatura Literatura Fantástica, las estudiantes –con el acompañamiento de los académicos Magdalena Palacios, Emilio Morales y María Vinka Moyano– desarrollaron seis creaciones literarias que articulan memoria, experiencias vitales, pérdidas, sueños y vínculos, utilizando recursos de la literatura fantástica y la imaginación. Los cuentos fueron destinados a espacios de lectura y contención para niños y jóvenes de Fundación Misión de María.

• Salud mental y bienestar en Bomberos de Puerto Montt: hacia estrategias de cuidado y prevención Publicada en diciembre de 2025 esta investigación surgió del Proyecto Colaborativo Más Salud para Bomberos. Fue desarrollada por los académicos de la carrera de Psicología de la sede De la Patagonia, Dr. Miguel Salazar y Sergio Elliot, y su objetivo fue estudiar la relación entre salud mental y satisfacción de vida en bomberos de Puerto Montt, mediante una investigación que incluye análisis descriptivos, comparativos y correlacionales de variables como ansiedad, depresión, estrés y satisfacción vital, junto a un análisis temático de experiencias de los voluntarios. Los resultados identifican factores de riesgo y protectores de la salud mental y proponen recomendaciones de apoyo psicosocial, autocuidado y prevención.

• Segundo Corral, Chile: ¿Una Zona Azul en la Patagonia? Publicación de octubre de 2025, elaborada por la académica VcM de la Facultad de Medicina, María Paz Blanco y los médicos cirujanos residentes de Geriatría Cristian Acevedo y Erick Herrera, de la sede De la Patagonia. Surge del Proyecto Colaborativo Modelo de longevidad patagónica y de la intervención de apadrinamiento de la posta de salud rural de Segundo Corral, comuna de Cochamó. Su objetivo es explorar si esta localidad comparte características de las Zonas Azules descritas por Dan Buettner, analizando el estilo de vida, entorno y red social de sus personas mayores. Combina relatos etnográficos y testimonios con un análisis comparativo frente a los cinco pilares de las Zonas Azules del mundo. Participaron equipos de las carreras de Medicina, Odontología, Enfermería, Obstetricia y Medicina Veterinaria, junto al Servicio de Salud del Reloncaví y la comunidad local.

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• Epopeya de Chile: Diálogos históricoliterarios de la Conquista Libro publicado en octubre de 2025, coordinado y editado por Cristián León, investigador del Laboratorio de Humanidades. En él participan como autores, los académicos Cristián Warnken, Carlos Maillet, Gonzalo Larios, María Luisa Salazar, Gerardo Alcalde, Francisca Díaz, Isidora Lira, Sergio Salas, María José Navasal, Sebastián Caro y Alejandro Ocaña, además de estudiantes de Licenciatura en Literatura, con apoyo de alumnos de Licenciatura en Historia, Pedagogía en Historia y Geografía y Diseño en Animación Digital. El objetivo del libro, enmarcado en el Programa Territorial Hito Más Ciudadanos Conectados, es analizar y poner en diálogo dos obras clave de la literatura colonial chilena: La Araucana, de Alonso de Ercilla y La histórica relación del Reyno de Chile, de Alonso de Ovalle, como patrimonio literario e histórico de la Conquista.

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• Manual de buenas prácticas para los encargados de las Oficinas Municipales de Juventudes Desarrollado por la Universidad San Sebastián y el Gobierno de Santiago y publicado en abril de 2025, el manual se enmarca en el Proyecto con Fondos Externos, Red Cuidad Joven, liderado por la académica Carolina Alid. El equipo de elaboración de contenidos estuvo integrado por Anice Saud, Pablo Gálvez, Diego Juricic, Ray Gallegos y José Luis Romero, entre otros. Este Manual tuvo como propósito aportar herramientas para fortalecer el trabajo de las Oficinas Municipales de Juventudes y mejorar su capacidad de respuesta frente a las necesidades de la población joven, luego de un largo trabajo de identificación de brechas, necesidades y oportunidades de las juventudes en las 52 comunas de la RM,

• Innovación en salud: Una mirada inicial Texto publicado en noviembre de 2024, de las autoras Daniela Barriga y Natalia Aguayo, académicas de la carrera de Enfermería de la sede Concepción, junto a Pablo Bórquez, del Laboratorio de Gobierno, del Ministerio de Hacienda, junto a un grupo de colaboradores provenientes de instituciones como el Centro de Referencia de Salud de Peñalolén, Fonasa, el Instituto de Salud Pública, el Servicio de Salud Aysén y la USS. El trabajo fue realizado en el marco del Programa Territorial Hito Más Nutrición Más Vida, con el objetivo de ofrecer una visión inicial e integral de la innovación en salud, con definiciones y marcos conceptuales que promuevan cambios sostenibles en los sistemas sanitarios.

• Informe de gestión 2024, Encuentro ACI: Adapta, Crece e Innova, Emprendiendo ante el cambio climático Publicado en diciembre de 2024, el Informe da cuenta del proyecto que lideró el académico VcM de la Facultad de Ingeniería en la sede De la Patagonia, Alberto Fernández, financiado por Corfo Los Lagos (instrumento Viraliza), en coejecución con Fundación NIVA Chile Research y Cuenca Sostenible, y el apoyo de INTESAL. El objetivo del evento fue promover la competitividad de los emprendimientos de la Región de Los Lagos mediante la generación de redes y el intercambio de buenas prácticas para la adaptación al cambio climático en cuatro industrias clave: acuicultura, turismo, agricultura y silvicultura. El documento incluye un diagnóstico participativo sobre impactos climáticos, propuestas de innovación y dificultades de implementación; un resumen de las charlas magistrales del Encuentro ACI; y los resultados del Concurso ACI, entre otros contenidos.

• Proyecto Ciudad Joven (Libro Diagnóstico)

• Guía sobre convivencia escolar: Convive, empatiza y evoluciona

Publicación de septiembre de 2024, desarrollada por la USS en conjunto con el Gobierno de Santiago. Participaron en su elaboración, los asesores del Centro de Políticas Públicas y Escuela de Gobierno de la Facultad de Economía y Gobierno USS, Nicolás Rojas, Matías Otth y José Cabezas, Juan Villalobos y Rocío Aranda. Participaron, además, equipos de las Facultad de Economía y Gobierno, y de Ingeniería, Arquitectura y Diseño, bajo la dirección de la académica Carolina Alid y Nicole Sáez y Víctor Ramírez del Gobierno de Santiago. Su objetivo es levantar un diagnóstico de brechas y oportunidades de las juventudes en las 52 comunas de la RM, para fortalecer las oficinas municipales de juventud. El documento incluye un informe de experiencias nacionales e internacionales en políticas de juventud, un análisis de programas públicos chilenos y organizaciones sociales enfocadas en jóvenes, y un informe comparado por comuna con indicadores demográficos, laborales, educacionales, de salud mental e inclusión.

Guía publicada en agosto de 2024 por la jefa de Proyectos del Centro de Educación Ciudadana, de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, sede Santiago, Anyvic Aguilera, en el marco del Proyecto Colaborativo del mismo nombre y en el que participaron académicos y estudiantes de Psicología y Derecho, junto a la escuela John Kennedy de San Felipe. Su objetivo es servir como herramienta de consulta para las comunidades educativas frente al bullying y ciberbullying, en aspectos legales y psicosociales y ofrece herramientas prácticas como mindfulness y pautas para mejorar la convivencia. • Aprendizaje basado en problemas y progresiones curriculares: promoviendo más aprendizajes Texto publicado por la Facultad de Educación en abril de 2024, como resultado del trabajo de la investigadora Carol Hewstone, junto a las académicas Jessenia Knopke, Paulette Obreque y Cristina Jaramillo, junto a estudiantes de Pedagogía en Educación Diferencial, sede Valdivia. Da cuenta de distintos proyectos desarrollados entre 2020 y 2023 en las Escuelas Alemania, Rural Folilco y Riñinahue, con el fin de aportar a la formación inicial docente y a la transición educativa mediante el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y una propuesta de progresiones curriculares. El libro incluye análisis sobre transición educativa, inclusión, adecuaciones curriculares y diseño universal para el aprendizaje, además de una propuesta de progresiones curriculares organizadas en los núcleos de identidad y autonomía, convivencia y ciudadanía, y corporalidad y movimiento. 239

• Abre tus ojos al cuidado visual. Guía de prevención y educación para niños Publicación desarrollada por académicos y estudiantes de la carrera de Tecnología Médica mención Oftalmología y Optometría y estudiantes de Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales. Se enmarca en el Proyecto Colaborativo Eduvisión JUNAEB: evaluación oftalmológica, educación y prevención para una salud visual en una era digital, a cargo de Fernanda Espinoza, directora de Tecnología Médica en Concepción. Su objetivo es empoderar a padres, cuidadores y niños con conocimientos sobre desarrollo y cuidado visual frente al uso de pantallas digitales, con contenido educativo sobre anatomía y desarrollo del ojo, efectos de las pantallas y detección temprana de problemas visuales, entre otros.

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• Recetas con Historia Publicado en 2024, este recetario surge del Proyecto Colaborativo USS ayuda al Banco de Alimentos Biobío Solidario, desarrollado junto a esa organización y las Juntas de Vecinos de San Pedro de la Paz. Sus editores son los académicos Bautista Espinoza, Alfonso Vidal, María Elena Rodríguez, Bárbara Roa y Catalina Pérez, quienes, junto a estudiantes de Trabajo Social Advance, Nutrición y Dietética e Ingeniería en Energía y Sustentabilidad Ambiental, recopilaron, transcribieron y analizaron recetas locales típicas aportadas por vecinas y vecinos de la comuna, con el objetivo de preservar el patrimonio culinario familiar de las comunidades, promover hábitos alimenticios saludables y fomentar la sostenibilidad ambiental. Se presentan 16 recetas tradicionales, incorporando información nutricional y una analogía de gasto energético equivalente.

• Revista Territorio Arquitectura n°3. Parques, reservas y paisajes naturales Revista Territorio Arquitectura n°3, se publicó en 2019, por la Escuela de Arquitectura, sede De la Patagonia. Esta edición fue dirigida por el académico Drago Vodanovic, y el coordinador del Diplomado de Diseño Avanzado de Fachadas, Cristóbal Noguera. Tuvo como colaboradores a Rodrigo Jordán, Frederick Steiner, Martín del Río y María José Hess. Su objetivo es reflexionar sobre la intervención arquitectónica sostenible en parques, reservas y paisajes naturales, en el contexto de la crisis climática y la conservación de áreas protegidas.

• Revista Territorio Arquitectura n°2. Infraestructuras para el desarrollo sustentable Revista Territorio Arquitectura n°2, se publicó en 2018, por la Escuela de Arquitectura, sede De la Patagonia. Estuvo a cargo del académico Drago Vodanovic y el coordinador del Diplomado de Diseño Avanzado de Fachadas, Cristóbal Noguera, en colaboración con Francisca Astaburuaga, Alejandro Gutiérrez y Luis Valenzuela. Su objetivo es reflexionar sobre el desarrollo sustentable de las infraestructuras urbanas desde una mirada sistémica social, medioambiental y económica.

• Revista Territorio Arquitectura n°1. Bordes costeros Revista Territorio Arquitectura n°1 fue publicada en 2017 por la Escuela de Arquitectura, sede De la Patagonia; y fue dirigida por el académico Drago Vodanovic y el coordinador del Diplomado de Diseño Avanzado de Fachadas, Cristóbal Noguera, con la colaboración de Victor Gubbins y Francisco Allard. Su objetivo es abrir una discusión sobre el diseño arquitectónico y ecológico de los bordes costeros en Chile, desde las tendencias actuales de la arquitectura y el urbanismo del paisaje.

• Guía de Arquitectura tradicional en madera del Lago Llanquihue, volumen zonas rurales Publicación elaborada por Heike Höpfner, Tomás Jacobsen, Pablo Moraga y Drago Vodanovic, académicos y arquitectos de la Facultad de Arquitectura, Arte y Diseño, de la sede De la Patagonia. La publicación tiene como objetivo documentar, poner en valor y difundir la arquitectura tradicional en madera de la cuenca del Lago Llanquihue, abordando su relación con el territorio y su desarrollo histórico y constructivo. Incorpora un trabajo de registro y análisis de edificaciones, considerando aspectos arquitectónicos, materiales, sistemas constructivos y características propias de la arquitectura tradicional en madera del territorio.

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2. Redes sociales Las redes sociales constituyen hoy un canal estratégico para la difusión del despliegue y quehacer de Vinculación con el Medio, dado que permiten ampliar el alcance de las iniciativas desarrolladas por la Universidad y acercar sus resultados a comunidades, organizaciones, instituciones y otros grupos de interés. A través de plataformas como LinkedIn y YouTube, VcM comunica proyectos, experiencias territoriales, testimonios, conocimiento académico y resultados de colaboración, contribuyendo a hacer visible la interacción entre la Universidad y su entorno. Estos canales complementan los medios institucionales tradicionales, favorecen una comunicación más directa y permiten proyectar públicamente la diversidad, alcance y contribución del trabajo de VcM.

2.1 LinkedIn Desde su primera publicación, realizada en septiembre de 2024, el canal de LinkedIn de Vinculación con el Medio USS se ha consolidado como un espacio para informar, visibilizar y posicionar el quehacer institucional, articulando contenidos orientados a sus distintos grupos de interés. Su estrategia de publicaciones se estructura en tres líneas principales: informar sobre la identidad, modelo conceptos y dimensiones de VcM; visibilizar el trabajo de académicos y estudiantes en proyectos desplegados en los territorios; y posicionar a los académicos como referentes en sus respectivas áreas de especialidad. 242

Esta estrategia permite que el canal trascienda una función exclusivamente informativa. Las publicaciones buscan generar interés y favorecer la profundización de los contenidos, particularmente mediante el acceso a notas, experiencias, convocatorias y otros recursos complementarios. De este modo, la comunicación de VcM incorpora como protagonistas tanto las iniciativas desarrolladas en el territorio como el conocimiento especializado generado desde la Universidad. En términos generales, los contenidos de mejor desempeño se articulan en torno a tres ámbitos: hitos institucionales, conocimiento experto y experiencias o proyectos concretos. Al 31 de diciembre de 2025, el canal registraba un ritmo promedio de cuatro publicaciones semanales y 3.840 seguidores. En el período comprendido entre el 12 de septiembre y el 31 de diciembre de 2025, el Analytics de LinkedIn registra 56 publicaciones, que alcanzaron 43.674 impresiones y generaron 2.635 clics, 953 recomendaciones, 26 comentarios y 159 compartidos. En conjunto, estas acciones totalizaron 3.773 interacciones, equivalentes a una tasa de interacción ponderada de 8,6%. Cada publicación alcanzó, en promedio, 780 impresiones y 47 clics, evidenciando la capacidad del canal para ampliar la exposición de los contenidos y estimular el acceso a información complementaria. La distribución de las interacciones resulta especialmente significativa: los clics representaron el 69,8% del total, seguidos por las recomendaciones, con 25,3%. Los compartidos

representaron 4,2% y los comentarios 0,7%. Estos resultados muestran que el canal opera principalmente como una herramienta de difusión y generación de interés, favoreciendo que las audiencias profundicen en los contenidos publicados, más que como un espacio de conversación directa. El desempeño de las publicaciones también evidencia el impacto de determinados hitos y contenidos. En octubre de 2025, el canal alcanzó su mayor nivel de actividad dentro del período analizado, con 17 publicaciones, 12.418 impresiones y 553 clics. En conjunto, estas cifras permiten caracterizar LinkedIn como un canal que contribuye a la visibilización Modelo de VcM, mostrando proyectos, experiencias territoriales, conocimiento académico y vínculos con organizaciones externas. La actividad desarrollada hasta el cierre de 2025 permite complementar la evidencia de contribución institucional con indicadores objetivos de producción, alcance, interés e interacción de las audiencias, fortaleciendo la proyección pública del quehacer de VcM.

TABLA N°15: INDICADORES DESTACADOS DE LINKEDIN VCM AL 31 DE DICIEMBRE DE 2025 INDICADOR

CIERRE 2025

Seguidores

≈ 3.840

Publicaciones

56*

Impresiones

43.674*

Clics

2.635*

Recomendaciones

953*

Comentarios

26*

Compartidos

159*

Interacciones

3.773*

Tasa de interacción

8,6%*

Visita LINKEDIN-VCM

*Datos de Analytics correspondientes al período disponible 12/09/2025–31/12/2025.

243

2.2 YouTube Durante 2024 y 2025, el canal de YouTube de Vinculación con el Medio USS complementó la estrategia institucional de difusión mediante un formato audiovisual que permite documentar, explicar y proyectar las experiencias desarrolladas por la Universidad junto a sus comunidades y actores relevantes del entorno. A diferencia de canales orientados principalmente a la comunicación breve, YouTube de VcM profundiza en proyectos, recoge testimonios, presenta experiencias territoriales y conserva registros audiovisuales del quehacer de VcM, contribuyendo a su visibilización y permanencia en el tiempo. El contenido del canal se articula principalmente en torno a experiencias y proyectos, Programas Territoriales Hito y contenidos destinados a presentar a sus protagonistas. Entre ellos se encuentran registros de Proyectos Colaborativos, iniciativas desarrolladas en distintos territorios, convocatorias, actividades institucionales y herramientas de formación en VcM. Esta diversidad

permite mostrar la VcM desde distintas perspectivas, incorporando tanto el despliegue de los proyectos como las personas e instituciones que participan en ellos. Al cierre del período (31/12/25), el canal registró 4.076 visualizaciones, equivalentes a más de 119,7 horas de reproducción, y obtuvo un crecimiento neto de 32 suscriptores entre el 1 de enero de 2024 y el 31 de diciembre de 2025. En promedio, cada visualización representó aproximadamente 1 minuto y 46 segundos de reproducción, indicador que permite dimensionar no solo el alcance de los contenidos, sino también el tiempo que las audiencias permanecieron consumiéndolos. El comportamiento de los contenidos muestra diferencias relevantes según su naturaleza. El video con mayor número de visualizaciones durante el período fue Proyecto Colaborativo de VcM Islas del Saber - 2025, publicado el 27 de noviembre de 2025, con 477

El contenido del canal se articula principalmente en torno a la divulgación de experiencias y proyectos de los estudiantes y académicos en nuestro entorno relevante.

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visualizaciones y una duración media de 1:12 minutos, equivalente al 49,3% de su duración. Este resultado es particularmente significativo porque corresponde a una experiencia concreta de Vinculación con el Medio desarrollada en el territorio y evidencia el interés de las audiencias por contenidos que muestran proyectos específicos y sus resultados. También destacan contenidos asociados a hitos institucionales. “Invitación a Jornadas de Vinculación con el Medio 2024” alcanzó 299 visualizaciones, con una duración media de 1:56 minutos, equivalente al 65,9% del video. Por su parte, “Congreso Internacional de Vinculación con el Medio USS”, publicado en octubre de 2025, registró 211 visualizaciones y una duración media de 40 segundos, correspondiente al 84,0% de la duración del contenido. Este último indicador resulta especialmente relevante, ya que muestra un nivel alto de permanencia proporcional de la audiencia en un contenido breve.

En términos generales, el comportamiento observado durante 2024–2025 permite identificar en YouTube una función complementaria a la desarrollada por LinkedIn. Mientras LinkedIn favorece la circulación y amplificación de contenidos en formatos breves, YouTube aporta profundidad, registro y permanencia audiovisual. Los resultados muestran que los contenidos que presentan proyectos concretos, experiencias territoriales e hitos institucionales consiguen captar la atención de las audiencias, mientras que los indicadores de duración media permiten observar distintos niveles de permanencia según el formato y extensión del contenido. TABLA N°16: INDICADORES DE YOUTUBE. CIERRE 31/12/2025 INDICADOR

RESULTADO

Período analizado

01/01/2024 – 31/12/2025

Visualizaciones

4.076

Tiempo de reproducción

119,7 horas

Suscriptores netos

+32

Tiempo de reproducción equivalente

7.182 minutos

Promedio aproximado de reproducción por vista

1:46 min.

Video más visto

Islas del Saber – 2025

Visualizaciones del video más visto

477

Retención del video más visto

49,3% Fuente: Analytics de Youtube

Las métricas corresponden al período seleccionado en YouTube Analytics, comprendido entre el 1 de enero de 2024 y el 31 de diciembre de 2025. Las visualizaciones y horas de reproducción corresponden al comportamiento de la audiencia durante dicho período y, por tanto, pueden incluir contenidos publicados con anterioridad que continuaron siendo visualizados durante 2024–2025. El dato de +32 suscriptores corresponde al cambio neto de suscriptores durante el período y no equivale al total de suscriptores del canal al cierre de 2025.

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Capítulo IX

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DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS

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1. La Vinculación con el Medio ante un entorno en transformación El período 2024-2025 marca una etapa significativa en el desarrollo de la Vinculación con el Medio. Su integración con las funciones universitarias, el despliegue de un modelo de relaciones bidireccionales y la consolidación de mecanismos de evaluación dan cuenta de una trayectoria que ha fortalecido su lugar en el proyecto institucional. Los resultados expuestos a lo largo de este reporte muestran una función cuyos aportes alcanzan la formación de los estudiantes, el desarrollo de los académicos, el quehacer de la Universidad y los territorios con los cuales se relaciona.

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Esta trayectoria adquiere especial significado cuando se observa el escenario en que hoy se desenvuelve la educación superior. Las transformaciones tecnológicas, sociales y productivas están modificando las profesiones, las formas de producir conocimiento y las expectativas sobre el papel de las universidades. Tales cambios invitan a reflexionar sobre el sentido de la Vinculación con el Medio y su importancia para el futuro de las instituciones universitarias.

La cuestión trasciende, por tanto, el crecimiento de las iniciativas o la ampliación de su cobertura. Se relaciona con el lugar que ocupa la interacción con la sociedad en la formación, la actividad académica y la capacidad de las universidades para mantener vigente la pertinencia de su quehacer.

2. Universidad y compromiso con lo público Las expectativas que la sociedad deposita en las universidades han adquirido una complejidad creciente. Junto con la formación profesional y la producción de conocimiento, se espera que estas instituciones participen en la comprensión de problemas relevantes, colaboren con otros actores y hagan visibles los resultados de su trabajo. Los sistemas de aseguramiento de la calidad reflejan parte de esta evolución. La valoración de la pertinencia, la bidireccionalidad y las contribuciones verificables ocupan hoy un lugar central en la evaluación de la Vinculación con el Medio. También adquieren importancia la transparencia, el uso responsable de los recursos y la capacidad de comunicar los resultados del quehacer universitario.

Pero el compromiso de una universidad con lo público no nace de una exigencia regulatoria. Forma parte del sentido de su labor educativa y de la responsabilidad que asume frente a la sociedad. Se expresa en la formación de profesionales íntegros, en el cultivo del conocimiento, en el desarrollo de la investigación y en la disposición a colaborar en asuntos de interés común. Lo público, entendido de esta manera, no depende exclusivamente de la naturaleza jurídica de una institución, sino del sentido y la orientación de su quehacer. La Vinculación con el Medio es una expresión concreta de ese compromiso. Mediante relaciones de colaboración, la Universidad pone sus conocimientos

y recursos al servicio de propósitos compartidos. A su vez, las experiencias y perspectivas de las comunidades enriquecen la formación, la actividad académica y la reflexión institucional. La bidireccionalidad adquiere así un significado que va más allá del intercambio de beneficios: reconoce que la relación con otros también transforma a quienes participan en ella. La vocación territorial de la Universidad San Sebastián ofrece una base especialmente valiosa para sostener este diálogo. Su presencia en distintas regiones permite reconocer realidades diversas y articular el trabajo académico con desafíos que adquieren expresiones particulares en cada territorio.

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3. El valor de la experiencia formativa La expansión de la Inteligencia Artificial está modificando las formas de acceder al conocimiento, elaborar información y desarrollar numerosas actividades académicas y profesionales. Su incorporación a la educación superior abre posibilidades importantes, pero también plantea preguntas acerca de aquello que debe distinguir a la formación universitaria. Cuando una tecnología puede proporcionar respuestas cada vez más elaboradas, cobra especial importancia la capacidad de formular buenas preguntas, comprender los problemas en su contexto y ejercer un juicio responsable. La formación profesional requiere conocimientos disciplinares, pero también discernimiento, reflexión ética y comprensión de las consecuencias que las decisiones tienen sobre otras personas. Las experiencias de aprendizaje significativo con el entorno adquieren aquí un valor particular. Trabajar con comunidades y organizaciones supone encontrarse con situaciones que rara vez admiten respuestas únicas. Los estudiantes deben escuchar, interpretar necesidades, contrastar conocimientos y reconocer que los problemas reales contienen dimensiones humanas, sociales y culturales que no siempre resultan evidentes desde el aula.

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Esta experiencia no compite con las nuevas tecnologías. Por el contrario, puede complementar su incorporación a la enseñanza, al ofrecer oportunidades para aplicar conocimientos, contrastar decisiones y desarrollar una comprensión más amplia del ejercicio profesional. Para la Universidad San Sebastián, el recorrido alcanzado en la incorporación curricular de la VcM abre también posibilidades de investigación e innovación en docencia universitaria. Las experiencias desarrolladas constituyen un campo valioso para estudiar cómo se aprende en situaciones reales, qué prácticas pedagógicas favorecen esos aprendizajes y de qué manera pueden enriquecer la formación.

4. El entorno como fuente de conocimiento Los problemas contemporáneos difícilmente se ajustan a las fronteras de una sola disciplina. Las transformaciones ambientales, productivas, culturales y sociales requieren miradas complementarias y formas de colaboración capaces de integrar conocimientos diferentes. En este contexto, la relación con la sociedad adquiere un valor académico que merece destacarse. El entorno no es únicamente el lugar donde se aplican conocimientos desarrollados en la Universidad. Es también una fuente de preguntas, experiencias y saberes que pueden abrir nuevas líneas de investigación, enriquecer la enseñanza y dar origen a procesos de creación e innovación.

Esta dimensión de la bidireccionalidad resulta especialmente significativa. El encuentro con realidades diversas permite a los académicos contrastar sus conocimientos, reconocer problemas que requieren nuevas aproximaciones y desarrollar iniciativas en colaboración con otros actores. Lo aprendido en esas experiencias puede traducirse en investigación aplicada, innovación pedagógica, productos académicos y nuevas formas de transferencia del conocimiento. Para la institución, ese intercambio también tiene valor. La experiencia acumulada en los territorios aporta antecedentes para reflexionar sobre los procesos formativos, la relación con los campos profesionales y la arti-

culación entre las distintas funciones universitarias. Al mismo tiempo, las organizaciones y comunidades participantes encuentran en la colaboración una oportunidad para abordar desafíos propios, mediante iniciativas construidas sobre intereses y responsabilidades compartidas. La articulación entre Vinculación con el Medio, investigación, creación e innovación constituye, por ello, una de las perspectivas relevantes del desarrollo institucional. Las relaciones establecidas y las experiencias acumuladas ofrecen condiciones favorables para ampliar la generación y sistematización de conocimiento, así como su circulación y aprovechamiento dentro y fuera de la Universidad.

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5. Evaluación de contribuciones Evaluar la Vinculación con el Medio supone una tarea distinta de contabilizar actividades o registrar participantes. Su propósito es comprender qué resultados se generan, cuál es su significado y cómo pueden orientar las decisiones académicas e institucionales. La contribución de esta función tiene distintas expresiones. En el plano interno, comprende los aportes a la formación de los estudiantes, al desarrollo de los académicos y al fortalecimiento de la institución. En el externo, considera aquellos que se generan junto con organizaciones, comunidades y actores del territorio. Ninguna de estas dimensiones, considerada por separado, permite comprender plenamente el valor de la VcM.

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La Universidad San Sebastián dispone de un Sistema Integrado de Evaluación de la Contribución que distingue entre los resultados de implementación y las contribuciones internas y externas. Esta diferenciación permite examinar tanto el despliegue del Modelo como los aportes asociados a sus iniciativas, mediante evidencia que integra distintas fuentes y perspectivas. Su enfoque reconoce, además, una condición propia del trabajo con comunidades y territorios: los cambios suelen responder a múltiples factores y a la participación de diversos actores. Por ello, evaluar exige comprender los aportes de la Universidad dentro de procesos compartidos, evitando atribuir a una sola intervención resultados que tienen orígenes más amplios.

La importancia de la evaluación no reside únicamente en disponer de evidencia para demostrar resultados. Está también en lo que la institución puede aprender de ella. Comprender cómo las experiencias enriquecen la formación, las prácticas académicas, el desarrollo institucional y las relaciones territoriales permite orientar nuevas decisiones y dar continuidad a los procesos de mejora. La proyección de esta capacidad evaluativa se vincula con el seguimiento de las contribuciones a lo largo del tiempo y con un uso cada vez más integrado de sus resultados en la gestión académica e institucional. Evaluar es, en último término, una forma de conocer mejor aquello que se hace y de aprender de sus consecuencias.

6. La pertinencia se construye La pertinencia universitaria no constituye una condición que se adquiere definitivamente. Se construye en la relación entre los propósitos de una institución, sus conocimientos y las necesidades de la sociedad. Cambia con las profesiones, las tecnologías, los territorios y las expectativas sobre la educación superior. Lo que resulta pertinente en un momento puede requerir nuevas respuestas algunos años después. Por ello, la pertinencia tampoco se reduce a la correspondencia entre una iniciativa y una necesidad territorial. Abarca el conjunto del quehacer universitario: aquello que se enseña, las experiencias que se ofrecen a los estudiantes, las preguntas que orientan la investigación, las decisiones académicas y la forma en que la institución se relaciona con la sociedad.

La Vinculación con el Medio desempeña un papel relevante en esta construcción. Su valor reside, en buena medida, en mantener abierto el proyecto universitario a conocimientos, experiencias y necesidades que surgen fuera de sus propios espacios académicos. Escuchar, dialogar y colaborar son también formas de aprender y renovar la comprensión de la realidad. La trayectoria de la Universidad San Sebastián durante 2024-2025 ofrece una base sólida para proyectar este desarrollo hacia 2029. La integración curricular, el trabajo académico con actores externos, las relaciones territoriales y los mecanismos de evaluación constituyen expresiones de una función que ha adquirido profundidad institucional y que participa activamente en la realización de los propósitos universitarios.

Su futuro no puede medirse únicamente por el número de iniciativas o la extensión de las relaciones establecidas. Importa también la calidad de esas experiencias, lo que aprenden los estudiantes, el conocimiento que generan los académicos, el valor que incorpora la institución y los resultados que se construyen junto con las comunidades. La pertinencia se construye en esa relación de reciprocidad. No es una propiedad estática de las universidades, sino una cualidad que se renueva en el encuentro entre sus capacidades académicas y una sociedad que cambia. La Vinculación con el Medio encuentra allí uno de sus sentidos más profundos: contribuir al desarrollo del entorno y, al mismo tiempo, aprender de él para enriquecer la formación, renovar el quehacer académico y mantener vigente la pertinencia del proyecto universitario. 253

EDICIÓN GENERAL: Diego Ramírez Cárcamo EDICIÓN: Claudio Domínguez Ibaceta CONTENIDOS: Claudio Domínguez Ibaceta, Cristóbal Alarcón Bravo y Pamela Pérez Gavilán DIRECCIÓN DE ARTE: José Rivas Mora DISEÑADOR JEFE: Juan Manuel Neira DISEÑADORA: Nicole Huerta Úbeda y Paloma Briones François UNIVERSIDAD SAN SEBASTIÁN: Vicerrectoría de Vinculación con el Medio y Proyectos Institucionales Dirección Av. Del Cóndor 720, Huechuraba, Santiago de Chile Sitio web: vcm.uss.cl Email: vcm@uss.cl Santiago, Chile, noviembre 2026

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