Rúbricas de evaluación de valores USS
Tolerancia en contextos formativos de Vinculación con el Medio
Tolerancia
Rúbricas de evaluación de valores USS
Tolerancia en contextos formativos de Vinculación con el Medio
Para citar este documento:
Vicerrectoría de Vinculación con el Medio, Área de Formación. Rúbricas de evaluación de valores USS: tolerancia en contextos formativos de Vinculación con el Medio (VcM). 2026.
CONTENIDO:
Silvana Arriagada A.
EDICIÓN GENERAL:
Diego Ramírez C.
EDICIÓN DE TEXTOS:
Claudio Domínguez I.
Consuelo Palma G.
DIRECCIÓN DE ARTE:
José Rivas M.
DISEÑO:
Nicole Huerta U.
Alejandra Sepúlveda A.
Universidad San Sebastián 2026
1. Instrucciones generales de aplicación
2. Instrumentos
2.1. Rúbrica analítica para autoevaluación de la tolerancia
2.2. Rúbrica analítica para coevaluación de la tolerancia
3. Sugerencias de acción: ¿cómo trabajar la tolerancia?
1. Instrucciones generales de aplicación
La aplicación de los instrumentos asociados al valor de la tolerancia debe entenderse como un proceso formativo orientado a desarrollar la capacidad de relacionarse con otros en contextos de diferencia, propios de la Vinculación con el Medio (VcM). Desde el inicio, el equipo docente debe explicitar que este valor será evaluado, presentando sus dimensiones y aclarando que la tolerancia no implica aceptar todas las posturas, sino mantener el respeto hacia las personas, incluso en situaciones de desacuerdo.
El instrumento contempla una rúbrica de autoevaluación y una rúbrica de coevaluación, que permiten recoger información desde la reflexión personal y la observación entre pares. Se recomienda aplicarlas en dos momentos: al inicio, para identificar el punto de partida, y al cierre, para reconocer avances en la forma de relacionarse con otros.
La evaluación debe basarse en situaciones reales de interacción , como el trabajo en equipo, reuniones, actividades en terreno o instancias de diálogo. En estos espacios, se observa cómo las y los estudiantes escuchan, expresan sus ideas, enfrentan el desacuerdo, colaboran con personas diversas y regulan sus reacciones. Al evaluar, es importante centrarse en conductas observables y consistentes, evitando juicios personales. El nivel de logro se determina según el desempeño que predomina en distintas situaciones, y no por acciones aisladas.
En la coevaluación, se debe resguardar un clima de respeto, orientando a las y los estudiantes a fundamentar sus apreciaciones en ejemplos concretos. Se recomienda complementar este proceso con instancias de reflexión grupal que permitan fortalecer la convivencia y el trabajo colaborativo.
Finalmente, la retroalimentación debe ser clara y orientada a la mejora, destacando avances y proponiendo acciones concretas. La evaluación de la tolerancia busca fortalecer una forma de relacionarse basada en el respeto, el diálogo y la convivencia en diversidad, clave para el trabajo con comunidades y equipos en contextos de VcM.
2. Instrumentos
De acuerdo con la disponibilidad de tiempo, el tamaño del grupo y los propósitos pedagógicos, se recomienda aplicar ambos instrumentos en dos momentos de la experiencia (inicio y cierre): la rúbrica de autoevaluación y la rúbrica de coevaluación. Estos instrumentos no son excluyentes y cumplen funciones complementarias: la autoevaluación orienta la reflexión personal sobre la propia forma de relacionarse con otros, mientras que la coevaluación permite recoger evidencia desde la observación del trabajo colaborativo. Utilizados en conjunto, permiten comparar el punto de partida y los avances, identificar patrones de interacción y orientar acciones formativas.
Se sugiere socializar con el estudiantado el sentido de esta evaluación, presentar resultados de manera agregada y generar instancias de diálogo sobre los desafíos y oportunidades detectados. Es fundamental explicitar la importancia de la tolerancia en contextos de Vinculación con el Medio, especialmente en escenarios donde la diferencia y el desacuerdo son parte del trabajo conjunto. Para ello, se recomienda desglosar este valor en aspectos observables que serán evaluados, tales como: el respeto a la dignidad de las personas, la escucha y apertura al diálogo, el manejo del desacuerdo, la colaboración con personas diversas y la regulación de las propias reacciones frente a la diferencia. Esta claridad favorece la comprensión de expectativas, la reflexión sobre la propia actuación y el desarrollo de formas de relación coherentes con el sello institucional.
2.1. Rúbrica analítica para autoevaluación de la tolerancia
Correo tipo para informar al estudiantado sobre el instrumento
En este curso/proyecto trabajaremos el valor USS de la tolerancia.
Este valor se vincula con el respeto irrestricto a la dignidad de toda persona, aun cuando existan desacuerdos profundos en ideas, creencias o decisiones. La tolerancia no implica aceptar como válidas ideas o acciones que se consideran erróneas, sino distinguir entre la persona y sus posturas, rechazando el error o la acción cuando corresponde, pero manteniendo siempre un trato respetuoso y digno hacia quien las sostiene.
Estimado/a estudiante:
En el marco de tu participación en este proyecto o experiencia formativa de Vinculación con el Medio, te invito a autoevaluar tu desarrollo del valor USS de la tolerancia , clave para el trabajo colaborativo, interdisciplinario e intercultural con comunidades y actores externos. Esta rúbrica busca apoyarte en la reflexión sobre cómo te relacionas con personas diversas, cómo enfrentas el desacuerdo, cómo gestionas tus emociones frente a la diferencia y cómo contribuyes a una convivencia respetuosa en contextos reales de intervención.
¿Cómo completar esta rúbrica?
Lee con atención las cinco dimensiones que componen esta autoevaluación. Estas describen comportamientos y actitudes asociados al ejercicio de la tolerancia en experiencias de VcM:
Respeto a la dignidad de las personas.
Escucha y apertura al diálogo.
Manejo del desacuerdo y del conflicto.
Colaboración con personas diversas.
Autorregulación emocional frente a la diferencia.
En cada dimensión, identifica el nivel que mejor representa tu actuación actual (1 = inicial, 2 = en desarrollo, 3 = logrado, 4 = avanzado).
No es necesario que te ubiques en el mismo nivel en todas las dimensiones. Sé honesto/a contigo mismo/a: esta autoevaluación tiene un propósito formativo, orientado a reconocer fortalezas y desafíos en tu manera de relacionarte con otros.
Para fundamentar tu decisión, reflexiona sobre situaciones concretas vividas durante el proyecto, tales como: instancias de trabajo con personas de distintas trayectorias o culturas, momentos de desacuerdo o tensión, participación en diálogos grupales, reacciones emocionales frente a opiniones distintas y aportes realizados para mantener un clima de respeto. Si identificas aspectos que no manejaste adecuadamente, considéralos como oportunidades de aprendizaje y mejora.
¿Cuándo completar esta autoevaluación?
Completa esta rúbrica en dos momentos del proyecto: Al inicio de la experiencia (línea base).
Al cierre del proyecto (seguimiento del progreso).
Estos dos momentos te permitirán observar cambios en tu forma de actuar y reflexionar sobre tu desarrollo personal y profesional a lo largo de la experiencia de Vinculación con el Medio.
¿Por qué es importante evaluarse en tolerancia?
Porque la Vinculación con el Medio implica interactuar con personas, comunidades y organizaciones diversas, donde el desacuerdo y la diferencia son parte natural del trabajo conjunto.
Porque la tolerancia favorece una convivencia respetuosa y un trabajo colaborativo efectivo, sin renunciar a la reflexión crítica ni al juicio personal.
Porque desarrollar esta habilidad contribuye a una formación profesional ética, coherente con el sello institucional y con el respeto a la dignidad humana.
Porque, en contextos de VcM, tu actuar no te representa solo a título personal, sino también como futuro/a profesional y como integrante de la Universidad, impactando directamente en la confianza y el vínculo con las comunidades.
Algunas preguntas para orientar tu reflexión
¿Fui capaz de respetar a las personas, aun cuando no compartí sus ideas, creencias o decisiones?
¿Escuché activamente puntos de vista distintos o cerré el diálogo cuando surgió el desacuerdo?
¿Cómo reaccioné emocionalmente frente a la diferencia y al conflicto?
¿Contribuí a resolver tensiones de manera respetuosa o evité involucrarme?
¿Colaboré de forma constructiva con personas diversas, reconociendo el valor de la diferencia en el trabajo conjunto?
Rúbrica N°1: Autoevaluación de la tolerancia
Dimensión Nivel 1: inicial
Nivel 2: en desarrollo Nivel 3: logrado
Nivel 4: avanzado
Respeto a la dignidad de las personas
Me cuesta separar a la persona de sus ideas o acciones. Cuando no comparto una postura, puedo reaccionar de forma descalificadora o poco respetuosa.
Intento mantener el respeto hacia las personas, aunque en situaciones de desacuerdo profundo a veces mi lenguaje o actitud se ve afectado.
Mantengo un trato respetuoso hacia las personas, aun cuando no comparto sus ideas o decisiones. Distingo claramente entre la dignidad de la persona y la validez de sus posturas.
Actúo consistentemente con respeto y dignidad, incluso frente a ideas o acciones que considero erróneas, cuidando que el desacuerdo no derive en descalificación personal.
Escucha y apertura al diálogo
Me cuesta escuchar puntos de vista distintos al mío y tiendo a interrumpir o cerrar el diálogo cuando no estoy de acuerdo.
Escucho a otros, aunque muchas veces lo hago para responder o defender mi postura más que para comprenderla.
Escucho activamente, permito la expresión de opiniones diversas y hago preguntas para comprender mejor otros puntos de vista, aunque no los comparta.
Manejo del desacuerdo y del conflicto
Frente al desacuerdo, reacciono de forma defensiva, evito el conflicto o lo enfrento de manera poco constructiva.
Intento manejar el desacuerdo, aunque a veces me cuesta regular mis emociones o sostener el diálogo cuando las diferencias son significativas.
Expreso mi desacuerdo de forma respetuosa, argumento mis ideas y busco alternativas que permitan convivir con la diferencia.
Escucho con apertura y profundidad, promuevo el diálogo respetuoso y favorezco el entendimiento mutuo en contextos de diversidad y discrepancia. Abordo el desacuerdo como una oportunidad de aprendizaje, contribuyo activamente a la resolución pacífica de conflictos y cuido el clima de respeto del grupo.
Dimensión Nivel 1: inicial
Nivel 2: en desarrollo Nivel 3: logrado Nivel 4: avanzado
Colaboración con personas diversas
Me resulta difícil trabajar con personas que tienen ideas, experiencias o formas de actuar distintas a las mías.
Trabajo con personas diversas, aunque a veces me incomoda o me cuesta adaptarme a diferencias culturales, sociales o de opinión.
Colaboro de manera respetuosa con personas diversas, reconociendo que la diferencia es parte del trabajo conjunto.
Fomento activamente la colaboración entre personas diversas y contribuyo a generar ambientes de trabajo inclusivos y respetuosos.
Autorregulación emocional frente a la diferencia
Cuando enfrento opiniones o conductas que no comparto, me cuesta regular mis emociones y estas influyen negativamente en mi comportamiento.
Intento regular mis emociones, aunque en situaciones de tensión a veces reacciono de manera impulsiva o poco reflexiva.
Reconozco mis emociones frente a la diferencia y logro regularlas para actuar de manera respetuosa y reflexiva.
Gestiono adecuadamente mis emociones incluso en situaciones complejas, manteniendo una actitud serena, respetuosa y abierta al diálogo.
2.2. Rúbrica analítica para coevaluación de la tolerancia
Correo tipo para informar al estudiantado sobre el instrumento
En este curso/proyecto trabajaremos el valor USS de la tolerancia.
Este valor se relaciona con el respeto irrestricto a la dignidad de toda persona, aun cuando existan desacuerdos en ideas, creencias o decisiones. La tolerancia no implica aceptar como válidas todas las posturas ni renunciar al juicio crítico, sino distinguir entre la persona y sus ideas o acciones, rechazando el error o la acción cuando corresponde, pero manteniendo siempre un trato respetuoso y digno.
Estimado/a estudiante:
En el marco de tu participación en este proyecto de Vinculación con el Medio, te invito a participar en un proceso de coevaluación del valor tolerancia, orientado a reflexionar sobre cómo se expresa este valor en el trabajo colaborativo con tus pares y con actores externos. Esta rúbrica busca apoyar una evaluación formativa y responsable, centrada en conductas observables y en el cuidado de la convivencia y del aprendizaje colectivo.
La coevaluación no tiene como objetivo juzgar a las personas, sino aportar retroalimentación respetuosa que permita reconocer fortalezas, identificar oportunidades de mejora y fortalecer el trabajo conjunto en contextos reales y diversos.
¿Cómo completar esta rúbrica?
Lee con atención las cinco dimensiones que componen esta coevaluación. Estas describen comportamientos asociados al ejercicio de la tolerancia en experiencias de Vinculación con el Medio:
Respeto a la dignidad de las personas.
Escucha y apertura al diálogo.
Manejo del desacuerdo y del conflicto.
Colaboración con personas diversas.
Autorregulación emocional frente a la diferencia.
Para cada dimensión, identifica el nivel que mejor representa el desempeño observado en tus compañeros o en el equipo (1 = inicial, 2 = en desarrollo, 3 = logrado, 4 = avanzado).
Al evaluar, basa tu decisión en situaciones concretas y observables, tales como la forma de comunicarse en reuniones, la manera de enfrentar el desacuerdo, la disposición a escuchar opiniones distintas, la reacción ante conflictos y la contribución al clima de respeto del grupo. Evita suposiciones sobre intenciones personales y céntrate en conductas y actitudes manifestadas durante el proyecto.
¿Cuándo completar esta coevaluación?
La coevaluación se realizará en dos momentos del proyecto:
Al inicio de la experiencia (línea base compartida).
Al cierre del proyecto (seguimiento del proceso y del trabajo colaborativo).
Estos momentos permitirán identificar cambios en las dinámicas del equipo y reflexionar sobre el desarrollo del valor de la tolerancia a lo largo de la experiencia.
¿Por qué es importante coevaluar la tolerancia?
Porque la Vinculación con el Medio se basa en el trabajo conjunto con personas diversas y en contextos donde el desacuerdo es parte del proceso.
Porque observar y retroalimentar el ejercicio de la tolerancia ayuda a mejorar la convivencia, el diálogo y la colaboración, sin renunciar al pensamiento crítico.
Porque la coevaluación favorece la responsabilidad compartida y el aprendizaje colectivo, fortaleciendo el sentido de comunidad.
Porque, en experiencias de VcM, el comportamiento de cada integrante impacta en el grupo, en las comunidades y en la imagen profesional e institucional que se proyecta.
Algunas preguntas para orientar tu coevaluación
¿Mi compañero mantuvo un trato respetuoso hacia las personas, aun cuando existieron desacuerdos importantes?
¿Escuchó activamente puntos de vista distintos y favoreció el diálogo?
¿Cómo enfrentó los conflictos o tensiones dentro del equipo o con actores externos?
¿Contribuyó a un trabajo colaborativo con personas diversas?
¿Reguló adecuadamente sus emociones frente a la diferencia y al desacuerdo?
Dimensión
Respeto a la dignidad de las personas
Escucha y apertura al diálogo
Manejo del desacuerdo y del conflicto
Colaboración con personas diversas
Autorregulación emocional frente a la diferencia
Nivel 1: inicial
Suele descalificar a las personas cuando no comparten sus ideas o acciones, afectando el clima de respeto.
Nivel 2: en desarrollo
Generalmente
mantiene el respeto, aunque en situaciones de desacuerdo puede mostrar actitudes o comentarios poco cuidadosos.
Interrumpe, desestima opiniones distintas o cierra el diálogo frente a la discrepancia.
Reacciona de manera defensiva o poco constructiva frente al desacuerdo.
Escucha a otros, aunque se centra principalmente en defender su propia postura
Considera el conflicto, pero presenta dificultades para regular sus reacciones o sostener el diálogo.
Presenta dificultades para trabajar con personas diversas o evita la interacción.
Colabora con otros, aunque le cuesta adaptarse a la diversidad del grupo.
Sus reacciones emocionales interfieren negativamente en la convivencia y el trabajo grupal.
Intenta regular sus emociones, con resultados variables según la situación.
Nivel 3: logrado
Mantiene un trato respetuoso hacia las personas aun cuando no comparten sus ideas, diferenciando entre la persona y sus posturas.
Escucha activamente y demuestra interés por comprender puntos de vista distintos.
Enfrenta el desacuerdo de forma respetuosa y busca soluciones dialogadas.
Trabaja colaborativamente con personas diversas de manera respetuosa.
Regula adecuadamente sus emociones frente a la diferencia.
Nivel 4: avanzado
Mantiene de forma consistente un trato digno y respetuoso, incluso frente a posturas o acciones que cuestiona o rechaza.
Facilita el diálogo respetuoso y promueve el entendimiento entre posturas diversas.
Contribuye activamente a la resolución pacífica de conflictos y al cuidado del clima grupal.
Promueve activamente la colaboración y la inclusión en equipos diversos.
Mantiene una actitud serena y respetuosa incluso en situaciones de alta tensión o desacuerdo.
Comentarios de devolución de resultados para el estudiante:
5 - 10 puntos: Tolerancia inicial
El/la estudiante presenta dificultades para relacionarse de manera respetuosa con personas que sostienen ideas, creencias o prácticas distintas a las propias. Tiende a confundir el desacuerdo con la descalificación personal, mostrando baja apertura al diálogo y escasa disposición a escuchar puntos de vista diferentes. Frente al conflicto o la diferencia, puede reaccionar de manera defensiva, evitativa o poco constructiva, lo que afecta el clima de trabajo grupal y el vínculo con otros actores. La colaboración con personas diversas es limitada y la autorregulación emocional frente a la discrepancia resulta incipiente. Se requiere acompañamiento para reconocer la dignidad de las personas aun en el desacuerdo y para desarrollar formas más respetuosas de convivencia y trabajo conjunto.
11 - 15 puntos: Tolerancia en desarrollo
El/la estudiante muestra avances en el respeto hacia las personas, incluso cuando existen diferencias relevantes, aunque todavía presenta inconsistencias en su forma de dialogar o de enfrentar el desacuerdo. Escucha otras posturas y colabora con personas diversas, pero en situaciones de tensión puede cerrarse al diálogo, reaccionar emocionalmente o delegar la resolución de conflictos en otros. Comienza a distinguir entre la persona y sus ideas, aunque esta distinción no siempre se mantiene de manera sostenida. Se encuentra en un proceso de desarrollo que requiere fortalecer la autorregulación emocional, la escucha activa y el manejo constructivo del conflicto en contextos de trabajo colaborativo y comunitario.
16 - 20 puntos: Tolerancia lograda o avanzada
El/la estudiante manifiesta un ejercicio consistente de la tolerancia, expresado en el respeto irrestricto a la dignidad de las personas, aun cuando rechaza o cuestiona ideas, decisiones o acciones. Escucha activamente, promueve el diálogo respetuoso y enfrenta el desacuerdo de manera reflexiva y constructiva. Colabora de forma efectiva con personas diversas, reconociendo la diferencia como parte constitutiva del trabajo en comunidad. Regula adecuadamente sus emociones frente a la discrepancia y contribuye a resolver conflictos de manera pacífica, cuidando el clima de respeto y convivencia. Este nivel refleja una integración sólida del valor de la tolerancia, coherente con el sello institucional y con las exigencias éticas de la Vinculación con el Medio.
Comentarios de devolución de resultados para el/la estudiante:
Tramo
Perfil de desarrollo
Tolerancia inicial
Tu resultado indica que presentas dificultades para relacionarte de manera respetuosa con personas que tienen ideas, creencias o formas de actuar distintas a las tuyas. En situaciones de desacuerdo, es posible que te cueste sostener el diálogo, escuchar otros puntos de vista o regular tus reacciones, lo que puede afectar el trabajo con otros.
5 - 10 puntos
11 - 15 puntos
Para avanzar, es importante que puedas distinguir entre la persona y sus ideas, manteniendo el respeto aun cuando no estés de acuerdo. Te sugerimos trabajar en la escucha activa, evitar respuestas descalificadoras y prestar atención a cómo reaccionas frente a la diferencia. Reconocer estas situaciones es el primer paso para desarrollar formas de relación más constructivas.
Tolerancia en desarrollo
Tu resultado muestra avances en tu forma de relacionarte con otros, especialmente en el respeto y la disposición a escuchar. Sin embargo, en situaciones de desacuerdo o tensión, aún pueden aparecer dificultades para sostener el diálogo, regular tus reacciones o adaptarte a la diversidad presente en el trabajo con otros.
Para seguir progresando, te invitamos a fortalecer tu capacidad de escuchar y comprender puntos de vista distintos, especialmente cuando no coinciden con los tuyos. También es importante trabajar en el manejo del desacuerdo, buscando formas de expresar tus ideas sin afectar el respeto hacia los demás y contribuyendo a un clima de convivencia adecuado.
16 - 20 puntos
Tolerancia lograda o avanzada
Tu resultado refleja una forma consistente de relacionarte con otros basada en el respeto, el diálogo y la convivencia en diversidad. Eres capaz de escuchar, expresar tus ideas de manera respetuosa y enfrentar el desacuerdo de forma constructiva, colaborando con personas distintas y regulando adecuadamente tus reacciones.
Para seguir fortaleciendo este desarrollo, puedes profundizar tu capacidad de promover el diálogo en el grupo y contribuir activamente a la resolución de desacuerdos, favoreciendo espacios de trabajo respetuosos e inclusivos. Este nivel es clave para el trabajo con comunidades y equipos diversos en contextos de Vinculación con el Medio.
3. Sugerencias de acción: ¿cómo trabajar la tolerancia?
El desarrollo de la tolerancia en contextos de Vinculación con el Medio requiere experiencias formativas intencionadas, que expongan al estudiantado a la diversidad real de personas, perspectivas y prácticas presentes en el entorno, acompañadas de orientación pedagógica y reflexión sistemática. No se trata únicamente de promover una convivencia “cordial”, sino de formar la capacidad de respetar la dignidad de las personas aun en escenarios de desacuerdo, sosteniendo el diálogo y el trabajo conjunto sin renunciar al juicio crítico.
Una primera acción clave consiste en diseñar experiencias VcM que favorezcan el encuentro con la diferencia, ya sea a través del trabajo interdisciplinario, intercultural o intersectorial. La interacción con comunidades, organizaciones y actores diversos permite que el estudiantado confronte visiones de mundo distintas a las propias, lo que constituye una oportunidad formativa privilegiada para ejercitar la escucha, la apertura al diálogo y el respeto mutuo. Para que esta experiencia sea formativa, es fundamental explicitar desde el inicio que el desacuerdo es parte natural del trabajo colaborativo y que debe abordarse desde el respeto y la dignidad de las personas.
En segundo lugar, resulta necesario incorporar espacios sistemáticos de diálogo y reflexión guiada, donde los y las estudiantes puedan analizar situaciones de diferencia, tensión o conflicto vividas durante el proyecto. Estrategias como conversaciones reflexivas, análisis de casos reales del territorio, bitácoras personales o instancias de retroalimentación grupal permiten identificar reacciones emocionales, prejuicios, dificultades para escuchar y modos de enfrentar el desacuerdo. Estas prácticas favorecen el desarrollo de la autorregulación emocional y ayudan a distinguir entre la persona y sus ideas o acciones, núcleo central del ejercicio de la tolerancia.
Otra línea de acción relevante es enseñar explícitamente estrategias de manejo del desacuerdo y del conflicto, orientadas al diálogo respetuoso y a la búsqueda de soluciones compartidas. Esto implica modelar formas de argumentar sin descalificar, promover el uso de lenguaje respetuoso, fomentar la validación del otro como interlocutor legítimo y generar acuerdos básicos de convivencia para el trabajo con comunidades y equipos. En contextos VcM, donde pueden surgir tensiones culturales, éticas o metodológicas, contar con estas herramientas resulta clave para sostener la colaboración y el vínculo con el territorio.
Finalmente, para fortalecer la tolerancia de manera sostenida, es fundamental visibilizar y valorar el proceso, no solo los resultados del proyecto. La retroalimentación docente y el uso de instrumentos como la rúbrica de autoevaluación y coevaluación permiten reconocer avances en la escucha, el respeto, la regulación emocional y la colaboración con personas diversas. Al reflexionar sobre su propio desempeño, el estudiantado puede identificar aprendizajes, desafíos y metas de mejora, integrando la tolerancia como una competencia ética y profesional esencial para su formación y para el ejercicio responsable de la Vinculación con el Medio.
Nota: Para revisar las referencias bibliográficas y proceso de validación de estos instrumentos, le invitamos a participar de los espacios formativos de VcM.
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Universidad San Sebastián. (2023c). Modelo de evaluación de impacto de iniciativas de Vinculación con el Medio. Vicerrectoría de Vinculación con el Medio y Proyectos Institucionales, USS.
Universidad San Sebastián. (2025). Boletín VcM N.º 5: Valores USS y experiencias de VcM. [Documento institucional].
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