Resumen ejecutivo
El Programa Territorial Hito (PTH) “Más Ciudadanos Conectados”, implementado desde 2016, surge como una respuesta estratégica de la Universidad frente a las desigualdades socioespaciales, la baja cohesión social, las brechas de participación ciudadana y la pérdida de identidad territorial que afectan especialmente a la Región Metropolitana.
La evaluación de resultados y contribución del PTH se desarrolló mediante un enfoque metodológico mixto, alineado con su Teoría del Cambio, combinando análisis cuantitativo de desempeño de proyectos y análisis cualitativo a través de mesas de trabajo con actores estratégicos. Este diseño permitió evaluar de manera integral el alcance, sostenibilidad, pertinencia y contribución del programa a sus resultados e impactos esperados.
Desde la dimensión cuantitativa, los resultados evidencian un alto nivel de consolidación y sostenibilidad del programa. De los 20 proyectos evaluados en 2025, 12 se mantienen activos desde 2024, algunos con más de cinco años de trayectoria. El PTH moviliza una amplia participación académica, con 150 docentes y 73 carreras involucradas, reflejando una fuerte interdisciplinariedad. Asimismo, la predominancia de proyectos de gran escala (8 con más de 500 beneficiarios directos) y su ejecución en diversas comunas de la Región Metropolitana demuestran una cobertura territorial significativa, respaldada por una inversión institucional total de $24.622.105.
Complementariamente, el análisis cualitativo confirma y profundiza estos hallazgos. Las mesas de trabajo evidenciaron una alta convergencia entre las necesidades territoriales y las capacidades universitarias, validando la pertinencia de las líneas estratégicas del PTH. Los actores participantes destacaron el fortalecimiento de redes de colaboración, el aumento de capacidades institucionales y comunitarias, y el valor de la evidencia para la mejora de programas y políticas públicas. Asimismo, se identificaron oportunidades concretas de continuidad, evaluación de programas, innovación social y escalamiento de iniciativas con contribución territorial.
La integración de los resultados permite concluir que el PTH ha avanzado de manera consistente desde la ejecución de proyectos hacia impactos sociales de mayor alcance, contribuyendo al fortalecimiento de la cohesión social, la participación ciudadana, la inclusión cultural y la reducción progresiva de brechas territoriales. La contribución del programa se expresa tanto en resultados medibles como en transformaciones relacionales, organizacionales e institucionales, fundamentales para la sostenibilidad del desarrollo territorial.
En síntesis, el PTH “Más Ciudadanos Conectados” se consolida como un modelo de intervención universitaria con contribución territorial, basado en la articulación multisectorial, la interdisciplinariedad y el uso sistemático de evidencia, contribuyendo de manera efectiva a la construcción de territorios más equitativos, inclusivos y cohesionados.
vcm.uss.cl
1. Introducción
El presente informe tiene por objetivo evaluar la contribución del Programa Territorial Hito (PTH) “Más Ciudadanos Conectados”, iniciativa impulsada por la Universidad San Sebastián desde el año 2016 como parte de su compromiso con la Vinculación con el Medio y el desarrollo territorial sostenible. En un contexto marcado por profundas transformaciones urbanas, sociales y demográficas, el PTH se ha consolidado como un instrumento estratégico para articular capacidades académicas con necesidades reales del territorio, especialmente en la Región Metropolitana.
Chile enfrenta hoy desafíos complejos asociados a la desigualdad socioespacial, la segregación territorial, la baja participación ciudadana, las brechas de acceso a servicios y conectividad, y el debilitamiento de la cohesión social y la identidad local. Estos fenómenos, intensificados por una urbanización acelerada, el envejecimiento poblacional y el aumento de la migración, requieren respuestas integrales que superen enfoques sectoriales o intervenciones aisladas. En este escenario, las universidades cumplen un rol clave como agentes de articulación, generación de conocimiento aplicado y co-creación de soluciones con contribución social.
El PTH “Más Ciudadanos Conectados” se estructura en torno a tres líneas de acción –Convivencia ciudadana, Innovación para el desarrollo social e Inclusión y desafíos culturales– y opera mediante proyectos interdisciplinarios que vinculan docencia, investigación aplicada y trabajo colaborativo con actores públicos, municipales, educativos y de la sociedad civil. Su propósito es contribuir al fortalecimiento de la participación ciudadana, la cohesión social y el desarrollo equitativo de los territorios, promoviendo soluciones pertinentes, basadas en evidencia y con proyección de sostenibilidad.
La evaluación presentada en este informe se desarrolla bajo un enfoque metodológico mixto, alineado con la Teoría del Cambio del programa, integrando análisis cuantitativo de la trayectoria, escala y sostenibilidad de los proyectos, junto con análisis cualitativo basado en mesas de trabajo con actores estratégicos. Esta combinación permite no solo medir resultados observables, sino también comprender los cambios relacionales, institucionales y culturales que el PTH ha contribuido a generar en los territorios intervenidos.
De este modo, el informe busca ofrecer una mirada integral y fundamentada sobre el desempeño, los resultados y los impactos del PTH al año 2025, aportando evidencia para la toma de decisiones estratégicas, la mejora continua del programa y su consolidación como un modelo de intervención universitaria con contribución territorial
Desde la perspectiva de la Vinculación con el Medio (VcM), la contribución del Programa se entiende como un proceso bidireccional: no solo implica lo que la Universidad entrega al territorio, sino también cómo los actores territoriales reciben, interpretan, se apropian y se hacen partícipes de las iniciativas universitarias. Esta bidireccionalidad es clave para valorar la pertinencia, legitimidad y sostenibilidad del programa.
vcm.uss.cl
2. Definición y alcance del Programa
2.1 Antecedentes
El Programa Territorial Hito “Más Ciudadanos Conectados” surgió en 2016 como respuesta a las desigualdades socioespaciales del Gran Santiago, fortaleciendo convivencia ciudadana, innovación social e inclusión cultural mediante proyectos interdisciplinarios. Su desarrollo contribuye directamente a los objetivos institucionales de contribución territorial.
El programa aspira a generar:
• Ciudades más sostenibles y resilientes.
• Ciudadanos activos, empoderados y comprometidos con el desarrollo de sus territorios.
• Redes de colaboración interdisciplinaria que potencien soluciones innovadoras y sostenibles.
• Mejoras tangibles en la convivencia social y en la preservación del patrimonio cultural y medioambiental.
Para ello, el PTH se estructura en torno a tres grandes líneas de acción:
1. Convivencia ciudadana: promover el conocimiento y desarrollo de competencias cívicas para construir una cultura de paz, tolerancia y respeto a la diversidad en todos los niveles sociales.
2. Innovación para el desarrollo social: diseñar y aplicar tecnologías y estrategias innovadoras que permitan intervenciones urbano-territoriales efectivas, con un enfoque en sostenibilidad y equidad social.
3. Inclusión y desafíos culturales: desarrollar proyectos que conserven y valoricen el patrimonio material e inmaterial, fomentando la identidad local y una mejor interacción entre los ciudadanos y su entorno.
Desde la perspectiva de participación interna, se apoya en la colaboración de diversas facultades y alianzas externas, que aportan su experiencia y conocimientos específicos para diseñar e implementar soluciones innovadoras. Las facultades participantes incluyen:
• Arquitectura, Arte y Diseño.
• Ciencias para el Cuidado de la Salud
• Derecho y Ciencias Sociales.
• Economía, Negocios y Gobierno.
• Educación.
• Ingeniería.
• Psicología, entre otras.
La contribución interna del Programa se refleja significativamente en el ámbito educativo y profesional, particularmente en los estudiantes que participan en las diversas iniciativas. Esta contribución incluye:
• Aprendizaje práctico y significativo: los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar sus conocimientos teóricos en contextos reales, enfrentando desafíos concretos del territorio y desarrollando habilidades prácticas que fortalecen su formación profesional.
• Desarrollo de competencias interdisciplinarias: la colaboración en proyectos integrales permite a los estudiantes trabajar junto a profesionales de diversas disciplinas, ampliando su visión y comprensión de problemáticas complejas que requieren soluciones colaborativas e innovadoras.
• Compromiso social y sentido de pertenencia: al participar en iniciativas orientadas al bienestar de las comunidades, los estudiantes desarrollan un fuerte compromiso con la responsabilidad social, reconociendo el rol transformador de su profesión en la construcción de un futuro más sostenible y equitativo.
• Relevancia de la universidad como agente de cambio: la participación de los estudiantes en el PTH refuerza el vínculo entre la universidad y el territorio, destacando la importancia de poner el conocimiento académico al servicio de las comunidades. Esto no solo fortalece la pertinencia social de la educación superior, sino que también consolida a la Universidad como un actor clave en el desarrollo sostenible y la gobernanza participativa.
Con este enfoque integral, el PTH "Más Ciudadanos Conectados" busca posicionarse como un modelo de gobernanza participativa, diseñado para enfrentar los desafíos actuales de las ciudades y construir un futuro más inclusivo y sostenible para todos.
2.2 Contexto
El diagnóstico territorial del PTH “Más Ciudadanos Conectados” da cuenta de un conjunto de problemáticas estructurales que afectan el desarrollo social y la cohesión de los territorios, particularmente en la Región Metropolitana. Entre ellas, destacan la desigualdad urbana, el deterioro del patrimonio material e inmaterial, la baja cohesión social, las brechas de acceso a conectividad y servicios, y una expansión urbana acelerada y desregulada que tensiona los sistemas públicos, la convivencia y la calidad de vida de las comunidades.
Chile es un país predominantemente urbano: cerca del 89% de la población reside en zonas urbanas, lo que ha intensificado fenómenos como la segregación socioespacial, la sobrecarga de infraestructura y servicios, y la fragmentación del tejido social. A ello se suman procesos demográficos y sociales relevantes, como el envejecimiento de la población, el aumento de la migración y la persistencia de desigualdades territoriales en educación, salud y oportunidades de desarrollo.
Este escenario plantea desafíos complejos que no pueden ser abordados de manera aislada. En este contexto, el PTH se posiciona como una respuesta estratégica de la Universidad, orientada a articular capacidades académicas interdisciplinarias con actores públicos, privados y comunitarios, con el propósito de contribuir al fortalecimiento de la convivencia ciudadana, la innovación para el desarrollo social y la inclusión cultural, promoviendo soluciones pertinentes, basadas en evidencia y con contribución territorial sostenible.
2.3 Árbol de problemas
EFECTOS
• Cohesión social limitada
La falta de espacios de encuentro, participación ciudadana efectiva y proyectos colaborativos intercomunales genera comunidades fragmentadas. Esto se traduce en un debilitamiento del tejido social, menor confianza entre vecinos, escasa organización comunitaria y un aumento en la percepción de aislamiento urbano.
• Disminución de la calidad de vida
Las brechas en acceso a servicios (salud, transporte, educación, cultura) junto con condiciones urbanas dispares afectan la calidad de vida en múltiples dimensiones: movilidad, acceso a áreas verdes, seguridad, salud mental y oportunidades de desarrollo personal.
• Pérdida de patrimonio cultural
La desconexión con la identidad local, la falta de valoración del entorno y la presión inmobiliaria favorecen la degradación o desaparición de bienes culturales tangibles e intangibles. Esto deteriora la memoria colectiva y las expresiones culturales comunitarias.
PROBLEMA CENTRAL
Desigualdad socioespacial y baja participación ciudadana en la Región Metropolitana de Chile (2016–2025)
Este problema sintetiza las condiciones estructurales que afectan al Gran Santiago. La desigualdad socioespacial implica diferencias profundas en el acceso a oportunidades según comuna, sector o barrio, perpetuando la exclusión social.
A esto se suma una participación ciudadana debilitada, la poca incidencia en decisiones locales, baja alfabetización cívica y limitada apropiación del territorio.
CAUSAS DIRECTAS
• Falta de educación cívica
Existe una baja alfabetización cívica y social que limita la comprensión de derechos, deberes, mecanismos de participación y formas de incidencia en el desarrollo local. Esto debilita la ciudadanía activa y la construcción de soluciones comunitarias.
• Acceso desigual a servicios
La distribución territorial de servicios esenciales es heterogénea. Mientras algunas comunas poseen mayor calidad en salud, educación, transporte y seguridad, otras presentan déficits estructurales, profundizando las brechas de bienestar y movilidad social.
• Deficiencias de conectividad
Tanto en infraestructura digital como en movilidad urbana, limita la integración social y profundiza la segregación social en ciertos sectores de la región, lo que provoca dificultad para acceder a tecnologías, barreras para participar en actividades educativas o laborales, desigualdad en acceso a información y fragmentación territorial por transporte insuficiente o costoso.
CAUSAS ANTERIORES
• Modelo centralista
Chile ha funcionado históricamente con una estructura altamente centralizada. Esto concentra decisiones, recursos y servicios en el sector oriente de Santiago y en el nivel central del Estado, generando asimetría en la distribución de inversión pública, menor capacidad de gobiernos locales y desarticulación entre necesidades territoriales reales y soluciones institucionales
• Brechas socioeconómicas históricas
La desigualdad acumulada crea diferencias significativas en ingresos, escolaridad, oportunidades laborales y acceso a bienes. Estas brechas reproducen círculos de pobreza y limitan la movilidad social.
• Segregación territorial
El crecimiento urbano segregado, por nivel socioeconómico, ubicación geográfica y planificación desigual, ha generado barrios invisibilizados, desconectados y con menor acceso a infraestructura. Esto afecta la identidad comunitaria, acceso a oportunidades, seguridad y bienestar cultural
2.4 Población abordada
El Programa Territorial Hito “Más Ciudadanos Conectados” tiene como población abordada al conjunto de habitantes de la Región Metropolitana, que alcanza aproximadamente 7 millones de personas, considerando la diversidad social, cultural y territorial que caracteriza a la región.
El Programa desarrolla su intervención desde una lógica territorial e inclusiva, articulando acciones y proyectos con las 52 comunas de la Región Metropolitana, en coordinación con gobiernos locales, servicios públicos, organizaciones de la sociedad civil y comunidades locales.
Si bien el universo potencial de contribución corresponde a la totalidad de la población regional, el PTH prioriza territorios, grupos y comunidades que enfrentan mayores brechas de convivencia, conectividad, inclusión social y acceso a oportunidades, tales como personas mayores, población migrante, personas con discapacidad, comunidades educativas y barrios con alta vulnerabilidad social.
De esta manera, el Programa combina una mirada regional de alcance amplio con un trabajo territorial focalizado, permitiendo generar impactos concretos, escalables y pertinentes a las realidades locales
2.4.1 Distinción conceptual de la población
Universo: la totalidad de habitantes de la Región Metropolitana, aproximadamente 7 millones de personas, que constituyen el conjunto sobre el cual el programa podría eventualmente generar efectos.
Población objetivo: los territorios, grupos y comunidades que enfrentan mayores brechas de convivencia, conectividad, inclusión social y acceso a oportunidades: personas mayores, población migrante, personas con discapacidad, comunidades educativas y barrios con alta vulnerabilidad social.
Población beneficiaria: las personas, organizaciones e instituciones que participaron directamente en los proyectos del PTH. En 2025, se contabilizaron beneficiarios directos (participantes activos en talleres, actividades y servicios) e indirectos (comunidades, familias y redes ampliadas alcanzadas). Los 20 proyectos de 2025 incluyeron 6 proyectos pequeños (menos de 100 beneficiarios directos), 6 medianos (entre 100 y 500) y 8 grandes (más de 500 beneficiarios directos).
2.5 Teoría del Cambio
La Teoría del Cambio del PTH “Más Ciudadanos Conectados” se sustenta en una hipótesis causal central: si la Universidad articula capacidades académicas interdisciplinarias con actores del territorio mediante proyectos colaborativos, talleres, diagnósticos y co-diseño, entonces es posible fortalecer la participación ciudadana, la cohesión social y la inclusión cultural, contribuyendo al desarrollo de territorios más equitativos y cohesionados en la Región Metropolitana.
Esta hipótesis implica una cadena lógica de cambio que va desde la inversión en insumos y actividades concretas hacia productos observables, resultados medibles de contribución de largo plazo. La lectura debe hacerse horizontalmente: partiendo de los productos generados y avanzando hacia resultados e impacto
A continuación se presentan los componentes del modelo:
NECESIDADES
• Reducir las desigualdades territoriales, sociales, digitales y culturales presentes en la Región Metropolitana.
• Fortalecer la participación ciudadana, la cohesión social y la convivencia en contextos urbanos y rurales tensionados por la urbanización acelerada, la migración y la segregación socioespacial.
• Mejorar las capacidades locales para enfrentar problemáticas sociales complejas mediante enfoques colaborativos e interdisciplinarios.
INSUMOS
• Capacidades académicas interdisciplinarias de la Universidad (Ingeniería, Salud, Ciencias Sociales, Derecho, Arquitectura y Educación).
• Proyectos Colaborativos universidad–territorio con actores públicos, privados y de la sociedad civil.
• Talleres implementados, mesas de diálogo activas e instancias de co-creación formalizadas con comunidades e instituciones.
• Recursos metodológicos, técnicos y humanos para el desarrollo de innovación social y evaluación de resultados y contribución.
ACTIVIDADES
• Procesos de educación cívica y formación para la convivencia ciudadana.
• Desarrollo de iniciativas de innovación social y urbana, orientadas a reducir brechas de acceso y participación.
• Acciones participativas, diagnósticos territoriales y espacios de co-diseño con comunidades locales.
• Evaluación de programas públicos y fortalecimiento de capacidades institucionales y comunitarias.
PRODUCTOS
• Material educativo y formativo producido en temáticas de convivencia, ciudadanía e inclusión (guías, manuales, módulos educativos).
• Manuales, guías metodológicas y modelos de intervención territorial.
• Prototipos y pilotos de innovación social y tecnológica.
• Diagnósticos territoriales elaborados, estudios aplicados publicados y reportes de evaluación de resultados con recomendaciones.
RESULTADOS
• Incremento de la participación ciudadana y del involucramiento comunitario.
• Fortalecimiento de redes colaborativas entre universidad, municipios, servicios públicos y organizaciones sociales.
• Mejora de las capacidades locales para gestionar convivencia, inclusión e innovación social.
• Mayor uso de evidencia para la toma de decisiones en políticas y programas territoriales.
CONTRIBUCIÓN
• Contribución al desarrollo de ciudades y territorios más equitativos, sostenibles, inclusivos y cohesionados en la Región Metropolitana, expresada en la reducción de brechas sociales, digitales y culturales y la consolidación de una ciudadanía más conectada, participativa y empoderada.
3. Diseño metodológico
La evaluación de resultados y contribución del Programa Territorial Hito (PTH) “Más Ciudadanos Conectados” se sustenta en un enfoque metodológico mixto, que integra herramientas cualitativas y cuantitativas, alineadas con los niveles de resultados de contribución definidos en la Teoría del Cambio del programa.
Este enfoque permite:
• Medir el alcance, sostenibilidad y escala de las intervenciones (dimensión cuantitativa).
• Analizar la pertinencia, calidad, relevancia y transformación social percibida por los actores involucrados (dimensión cualitativa).
• Evaluar si los productos y resultados generados están contribuyendo efectivamente a los impactos esperados del PTH.
3.1 Objetivos
Objetivo general
Evaluar y fortalecer la contribución del Programa Territorial Hito “Más Ciudadanos Conectados” en la Región Metropolitana, mediante un enfoque metodológico mixto que permita analizar su contribución al fortalecimiento de la cohesión social, la participación ciudadana, la innovación para el desarrollo social y la inclusión cultural, en coherencia con su Teoría del Cambio.
Objetivos específicos
1. Analizar cualitativamente la pertinencia, relevancia y valor percibido del PTH por parte de actores públicos, privados y comunitarios, a través de mesas de trabajo territoriales.
2. Medir cuantitativamente el alcance, sostenibilidad y escala de los proyectos del PTH, considerando indicadores de participación, continuidad, cobertura territorial y tamaño de las intervenciones.
3. Evaluar la coherencia entre los resultados obtenidos y los impactos definidos en la Teoría del Cambio, identificando avances, aprendizajes y oportunidades de mejora para la toma de decisiones estratégicas.
3.2 Enfoque metodológico
El estudio se desarrolla bajo un enfoque metodológico mixto, que integra técnicas cualitativas y cuantitativas, permitiendo una evaluación integral de la contribución del PTH.
Este enfoque se fundamenta en que:
• Los impactos sociales complejos requieren ser comprendidos tanto desde indicadores objetivos como desde la experiencia y percepción de los actores involucrados.
• La combinación de métodos fortalece la validez, profundidad y utilidad de los resultados para la gestión y mejora del Programa.
3.3 Metodología
Tipo de estudio
• Estudio evaluativo de carácter descriptivo–analítico, con enfoque de contribución social.
• Diseño no experimental, de tipo transversal con análisis de trayectoria de proyectos.
Unidad de análisis
• Proyectos ejecutados en el marco del PTH “Más Ciudadanos Conectados”.
• Actores institucionales, académicos y territoriales vinculados al programa.
• Comunidades y territorios intervenidos en la Región Metropolitana.
3.3.1 Metodología cuantitativa
Fuentes de información
• Registros institucionales del PTH.
• Bases de datos de proyectos ejecutados.
• Informes de Vinculación con el Medio.
Indicadores analizados
• Sostenibilidad: años de mantención y continuidad de los proyectos.
• Participación: número de estudiantes, docentes y carreras involucradas.
• Escala: tamaño de los proyectos según número de beneficiarios.
• Cobertura territorial: comunas intervenidas.
• Inversión institucional: monto total aprobado para ejecución de proyectos.
Técnicas de análisis
• Estadística descriptiva.
• Análisis comparativo de proyectos por escala y trayectoria.
• Clasificación de proyectos según nivel de contribución potencial.
3.3.2 Metodología cualitativa
Técnica de recolección
Mesas de trabajo con actores estratégicos del sector público, municipal, educativo y de la sociedad civil.
La metodología consideró:
• Conversaciones guiadas y reflexivas entre actores institucionales y académicos.
• Identificación de necesidades territoriales, brechas sociales y oportunidades de colaboración.
• Análisis de convergencia entre capacidades universitarias y desafíos de política pública.
• Sistematización cualitativa de percepciones, acuerdos y proyecciones de impacto.
Participantes
• Representantes de servicios públicos (SENAMA, FOSIS).
• Gobiernos locales (Municipalidad de Ñuñoa).
• Organizaciones de la sociedad civil (Fundación Madre Josefa).
• Instituciones educativas (Liceo de Aplicación).
• Académicos y equipos de Vinculación con el Medio de la Universidad.
Temas abordados
• Evaluación de programas del PTH
• Fortalecimiento de capacidades institucionales y territoriales.
• Innovación social y colaboración universidad–territorio.
Estrategia de análisis
• Análisis temático cualitativo.
• Identificación de convergencias, valoraciones, oportunidades y recomendaciones.
• Sistematización de percepciones de contribución y satisfacción de stakeholders.
3.3.2.1 Dimensiones e indicadores cualitativos
A diferencia de los indicadores cuantitativos, el análisis cualitativo trabaja con dimensiones de análisis que se operacionalizan a través de indicadores observacionales.
vcm.uss.cl
Una dimensión es el concepto o atributo que se quiere medir (ej. pertinencia); un indicador es la evidencia observable que permite verificarla (ej. grado en que los actores declaran que las líneas del PTH responden a sus necesidades prioritarias). Para esta evaluación se definieron las siguientes dimensiones con sus respectivos indicadores:
Pertinencia: valoración de los actores sobre la alineación entre las líneas del PTH y las necesidades territoriales identificadas. Indicador: proporción de participantes que reconocen las líneas estratégicas como respuesta adecuada a sus desafíos (evidenciado mediante citas y síntesis de mesas de trabajo).
Fortalecimiento de capacidades: cambios percibidos en las competencias de las instituciones para gestionar programas sociales, usar evidencia y trabajar de manera interdisciplinaria. Indicador: declaraciones de cambio en prácticas institucionales posteriores a la colaboración con la Universidad.
Articulación y redes: nivel de confianza y disposición al trabajo conjunto entre la Universidad y los actores del territorio. Indicador: número y calidad de acuerdos y oportunidades de colaboración identificadas en las mesas.
Uso de evidencia: relevancia otorgada por los actores a la evaluación y a la toma de decisiones basada en datos. Indicador: expresiones explícitas de demanda por estudios, evaluaciones o diagnósticos como herramientas de gestión.
Dimensiones de análisis
• Pertinencia: alineación con necesidades territoriales.
• Coherencia: consistencia entre objetivos, actividades y resultados.
• Eficacia: logro de resultados esperados.
• Sostenibilidad: continuidad y escalabilidad de las intervenciones.
• Valoración de stakeholders: nivel de satisfacción y disposición a continuar colaborando.
4. Resultados y análisis de contribución
4.1 Resultados del análisis cuantitativo
El análisis de la trayectoria de los proyectos desarrollados bajo el PTH "Más Ciudadanos Conectados" se centra en indicadores clave que permiten evaluar su sostenibilidad, alcance y contribución a los objetivos estratégicos del programa. A continuación, se presenta una evaluación detallada de los proyectos en función de cuatro dimensiones fundamentales:
• Años de mantención y crecimiento.
• Número de participantes
• Tamaño de los proyectos.
• Relevancia y coherencia con el PTH.
Años de mantención y crecimiento
Uno de los principales indicadores de sostenibilidad de los proyectos es su capacidad para mantenerse activos y relevantes a lo largo del tiempo. De los 20 proyectos evaluados durante 2025, 12 continúan desde 2024, algunos con más de 5 años de trayectoria. Este aumento en el número de proyectos activos refleja un crecimiento significativo en la capacidad de los proyectos para adaptarse a los desafíos del territorio y mantener sus intervenciones. La sostenibilidad de estos proyectos es un claro reflejo del compromiso institucional y del esfuerzo continuo de los equipos académicos por fortalecer y maximizar la contribución del PTH.
Número de participantes (estudiantes, carreras y docentes)
La participación de estudiantes, carreras y docentes es un indicador clave para evaluar el alcance académico y la interdisciplinariedad de los proyectos. En total, los proyectos evaluados durante 2025 involucraron a:
• Estudiantes participantes*.
• 150 docentes participantes
• 73 carreras involucradas.
Este alto nivel de participación académica muestra un fuerte compromiso por parte de la comunidad universitaria y refuerza la importancia del programa en la formación práctica de los estudiantes. La interdisciplinariedad es evidente al incluir un amplio rango de carreras, lo que permite abordar los desafíos del territorio desde diferentes perspectivas profesionales.
* Nota metodológica: el dato de estudiantes participantes no pudo ser consignado con precisión en esta evaluación, lo que representa una brecha de información que debe subsanarse en el próximo ciclo de monitoreo.
vcm.uss.cl
Tamaño de los proyectos
El tamaño de los proyectos se evaluó en función del número de beneficiarios directos e indirectos, el alcance geográfico y la cantidad de participantes involucrados. Se identificaron proyectos de distintas escalas:
• Proyectos pequeños: menos de 100 beneficiarios directos – 6 en total.
• Proyectos medianos: entre 100 y 500 beneficiarios directos - 6 en total.
• Proyectos grandes: más de 500 beneficiarios directos - 8 en total.
La mayoría de los proyectos clasificados son grandes, lo que indica un amplio alcance en términos de beneficiarios y territorios intervenidos. Además, el alcance geográfico incluye comunas como Santiago, Puente Alto, Estación Central, Providencia, Huechuraba y La Florida, lo que evidencia una cobertura territorial significativa.
Asimismo, el monto total aprobado para la ejecución de los proyectos fue de $24.622.105, lo que refleja el compromiso de la USS en la ejecución de esta línea de acción.
4.1.1 Síntesis dimensional de los resultados cuantitativos
Dimensión Sostenibilidad: el 60% de los proyectos (12 de 20) continúan desde 2024, algunos con más de 5 años de trayectoria. Esto indica que el PTH ha logrado superar la lógica de intervenciones puntuales o de corto plazo, consolidando procesos de cambio que requieren tiempo para materializarse.
Dimensión Alcance y Escala: el 40% de los proyectos (8 de 20) son de gran escala (más de 500 beneficiarios directos), lo que evidencia una capacidad de intervención masiva. Sin embargo, los 6 proyectos pequeños también representan intervenciones focalizadas de alto valor en contextos de mayor vulnerabilidad. La cobertura en comunas como Santiago, Puente Alto, Estación Central, Providencia, Huechuraba y La Florida refleja diversidad territorial.
Dimensión Interdisciplinariedad: la participación de 150 docentes y 73 carreras es una condición habilitante para la innovación social que el PTH promueve. Un programa con mayor número de carreras integradas tiene mayor probabilidad de abordar problemáticas complejas desde perspectivas complementarias.
4.2 Resultados del análisis cualitativo
Convergencia entre necesidades territoriales y capacidades universitarias
Nota sobre la evidencia cualitativa: los hallazgos presentados en esta sección se desprenden de las notas y sistematización de las tres mesas de trabajo realizadas. Para fortalecer la credibilidad del análisis, se incluyen indicadores por dimensión y extractos representativos
vcm.uss.cl
de los principales hallazgos. Es importante reconocer el riesgo de sesgo del evaluador interno; en futuras evaluaciones se recomienda incorporar un evaluador externo o triangular con encuestas de satisfacción a los participantes.
Uno de los principales resultados fue la identificación de una alta convergencia entre los desafíos enfrentados por instituciones públicas, municipales, educativas y organizaciones sociales, y las capacidades académicas, investigativas y metodológicas de la Universidad.
Los participantes reconocieron que la Universidad cuenta con competencias técnicas, enfoques interdisciplinarios y experiencia en vinculación territorial que permiten aportar soluciones pertinentes y basadas en evidencia a problemáticas sociales complejas.
Evidencia: en las tres mesas de trabajo, los actores identificaron de manera espontánea “brechas” y “necesidades concretas” que coincidían con las líneas estratégicas del PTH. SENAMA destacó la capacidad metodológica de la USS para evaluar programas de envejecimiento activo; FOSIS valoró el potencial de investigación aplicada para medir la efectividad de sus líneas de intervención; el Liceo de Aplicación reconoció la pertinencia de proyectos de educación patrimonial para fortalecer la identidad institucional.
Validación de las líneas estratégicas del PTH
Las mesas permitieron validar la coherencia y pertinencia de las tres líneas de acción del PTH:
• Educación para la Convivencia Ciudadana, como respuesta a problemáticas de seguridad, cohesión social, envejecimiento y convivencia intercultural.
• Innovación para el Desarrollo Social, como herramienta para reducir brechas de acceso, fortalecer capacidades institucionales y mejorar la efectividad de programas sociales.
• Inclusión y Desafíos Culturales, como eje clave para abordar discapacidad, migración, identidad territorial y educación patrimonial.
Los actores participantes coincidieron en que estas líneas reflejan adecuadamente las necesidades actuales de los territorios y ofrecen un marco integral de intervención.
Identificación de oportunidades concretas de colaboración
Como resultado del trabajo colaborativo, se identificaron oportunidades específicas para el desarrollo de proyectos conjuntos, entre ellas:
• Evaluación de programas públicos y sociales, especialmente en áreas de envejecimiento, inclusión social y cohesión comunitaria.
• Fortalecimiento de capacidades de ejecutores de políticas públicas a nivel municipal y comunitario.
vcm.uss.cl
• Desarrollo de investigaciones aplicadas y diagnósticos territoriales con enfoque interdisciplinario.
• Implementación de iniciativas piloto de innovación social y educativa con potencial de escalamiento.
Estas oportunidades evidencian un alto potencial de continuidad y profundización de contribución del PTH.
Fortalecimiento de redes y confianza interinstitucional
Las mesas contribuyeron al fortalecimiento de redes de colaboración entre la Universidad y los actores territoriales, generando un clima de confianza y disposición al trabajo conjunto.
Las instituciones participantes manifestaron una valoración positiva del rol articulador de la Universidad, reconociéndola como un socio estratégico confiable para enfrentar desafíos sociales complejos y de largo plazo.
Instalación de la evaluación y la evidencia como ejes de mejora
Un resultado transversal fue la relevancia otorgada a la evaluación de resultados y al uso de evidencia para orientar la toma de decisiones.
Los participantes destacaron la necesidad de contar con estudios que permitan:
• Medir la efectividad real de los programas una vez finalizados.
• Identificar aprendizajes y oportunidades de mejora.
• Fortalecer la calidad de las intervenciones sociales y educativas.
En este sentido, la Universidad fue reconocida como un actor clave para aportar metodologías rigurosas y una mirada integradora.
Contribución al logro de resultados e impactos del PTH
Desde una perspectiva de Teoría del Cambio, los resultados de las mesas evidencian avances en:
• Resultados esperados, tales como redes colaborativas activas, fortalecimiento comunitario y mayor articulación institucional.
• Impactos esperados, al sentar las bases para una mayor cohesión social, inclusión y mejora de políticas y programas territoriales.
5. Contribución al logro de resultados del PTH
Este capítulo sintetiza la contribución del PTH al logro de sus resultados, organizando los hallazgos en torno a las dimensiones de análisis definidas en el diseño metodológico: pertinencia, sostenibilidad, alcance e interdisciplinariedad, fortalecimiento de capacidades, articulación y redes, y uso de evidencia.
La evidencia se presenta de forma integrada, combinando indicadores cuantitativos y hallazgos cualitativos en cada dimensión, de manera que cuali y cuanti se complementen y no circulen por carriles separados.
5.1 Dimensión 1 – Pertinencia (diseño del programa)
La pertinencia evalúa en qué medida el diseño y las líneas estratégicas del PTH responden a las necesidades reales de los territorios y actores con los que trabaja.
Evidencia cuantitativa: 12 de los 20 proyectos de 2025 tienen continuidad desde el año anterior o más, lo que indica que los socios territoriales renuevan su compromiso con el programa año a año. La presencia en comunas con alta vulnerabilidad social (Puente Alto, Estación Central, Huechuraba) confirma la focalización en territorios prioritarios.
Evidencia cualitativa: en las tres mesas de trabajo, los actores identificaron de manera espontánea necesidades que coincidían directamente con las líneas estratégicas del PTH. SENAMA valoró la capacidad metodológica de la USS para evaluar programas de envejecimiento activo. FOSIS reconoció el potencial de investigación aplicada para medir la efectividad de sus líneas de intervención (Familia, Emprendimiento, Habitabilidad y Cohesión Social). El Liceo de Aplicación destacó la pertinencia de los proyectos de educación patrimonial como herramienta de identidad institucional.
Conclusión de la dimensión: el PTH demuestra alta pertinencia. Las tres líneas estratégicas –Convivencia Ciudadana, Innovación para el Desarrollo Social e Inclusión y Desafíos Culturales– reflejan adecuadamente los desafíos actuales de los territorios intervenidos y son reconocidas por los actores como marcos válidos de intervención.
5.2 Dimensión 2 Sostenibilidad y continuidad
La sostenibilidad mide la capacidad del Programa para mantener intervenciones activas y generar condiciones de cambio que persistan más allá del ciclo anual de proyectos.
Indicador principal: 60% de los proyectos (12 de 20) se mantienen activos desde 2024, varios con más de cinco años de trayectoria. Esto supera la lógica de intervenciones puntuales y evidencia capacidad de consolidación institucional.
Análisis: la continuidad de proyectos es una condición habilitante para el cambio social. Los procesos de fortalecimiento comunitario, desarrollo de competencias y construcción de redes requieren tiempo para materializarse.
La tasa de continuidad del 60% indica que el PTH ha logrado crear vínculos sostenidos con socios territoriales. Sin embargo, existe un riesgo de discontinuidad en proyectos que no logran renovar sus alianzas: 8 proyectos son nuevos en 2025, lo que requiere seguimiento para evaluar si consolidan o desaparecen.
Limitación identificada: no se cuenta con datos de seguimiento post-intervención para los proyectos que cerraron en años anteriores. Este es el principal obstáculo para verificar si los cambios generados perduran en el tiempo.
5.3 Dimensión 3 — Alcance e interdisciplinariedad
Esta dimensión evalúa la escala de la intervención –cuántas personas y territorios alcanza el Programa– y la capacidad de articular conocimiento de múltiples disciplinas.
Escala cuantitativa: 40% de los proyectos son de gran escala (más de 500 beneficiarios directos), mientras un 30% son medianos (100-500) y un 30% focalizados (menos de 100).
Esta distribución refleja una estrategia mixta: intervenciones masivas para mayor cobertura territorial, e intervenciones pequeñas para contextos de mayor vulnerabilidad o innovación metodológica. La cobertura territorial incluye comunas de alta heterogeneidad socioeconómica: Santiago, Puente Alto, Estación Central, Providencia, Huechuraba y La Florida.
Interdisciplinariedad: la participación de 150 docentes y 73 carreras es el indicador más robusto de esta dimensión. Un programa con 73 carreras activas tiene alta capacidad para abordar problemáticas complejas desde perspectivas complementarias. Este nivel de articulación académica interna es una fortaleza diferenciadora del PTH respecto a intervenciones sectoriales.
Nota metodológica: el número de estudiantes participantes no pudo ser consignado en esta evaluación. Este dato es estratégico para medir la contribución formativa del programa y debe ser incorporado en el sistema de registro 2026.
5.4 Dimensión 4 - Fortalecimiento de capacidades institucionales
Esta dimensión evalúa los cambios en las competencias de las instituciones socias para gestionar programas sociales, usar evidencia y trabajar de manera interdisciplinaria.
Evidencia cualitativa (Mesa 1 – Envejecimiento): SENAMA manifestó interés en desarrollar estudios conjuntos para evaluar la efectividad de sus programas, lo que indica una demanda institucional activa por metodologías rigurosas. Los equipos municipales expresaron la necesidad de fortalecer sus capacidades de diagnóstico territorial.
Evidencia cualitativa (Mesa 2 – Inclusión y Migración): FOSIS identificó la necesidad de seguimiento post-Programa para medir efectividad real. La Fundación Madre Josefa valoró el potencial de la USS para desarrollar investigación sobre inserción de personas migrantes. La Municipalidad de Ñuñoa expresó interés en fortalecer competencias institucionales para el trabajo con población migrante.
Evidencia cualitativa (Mesa 3 – Patrimonio): el Liceo de Aplicación identificó sinergias para proyectos de educación patrimonial que fortalezcan la identidad institucional. Los equipos universitarios reconocieron la necesidad de articular investigación aplicada con la comunidad educativa.
Conclusión: Se observan avances concretos en la disposición de las instituciones a utilizar metodologías basadas en evidencia. La Universidad es reconocida como un socio con capacidad técnica y metodológica. El desafío es consolidar estos compromisos en acuerdos formales de trabajo.
5.5 Dimensión 5 - Articulación y redes interinstitucionales
Esta dimensión evalúa el nivel de coordinación entre la Universidad y los actores del territorio, así como la densidad de las redes colaborativas generadas.
Indicador cuantitativo proxy: la inversión institucional total aprobada de $24.622.105 refleja el compromiso financiero de la USS y respalda la proyección de alianzas sostenibles. Este monto implica convenios, acuerdos y relaciones formalizadas con actores externos.
Evidencia cualitativa: las tres mesas generaron oportunidades concretas de colaboración en: evaluación de programas públicos (envejecimiento e inclusión), diagnósticos territoriales con enfoque interdisciplinario, y proyectos piloto de innovación social y educativa. Las instituciones manifestaron disposición explícita a continuar trabajando con la Universidad, lo que es un indicador de confianza interinstitucional.
Perspectiva de bidireccionalidad VcM: en la Vinculación con el Medio, la contribución no es unidireccional. El PTH aporta conocimiento, metodología y capacidad académica, pero también aprende de los territorios: los actores comunitarios e institucionales aportan contexto, legitimidad y demandas que orientan la investigación aplicada y la docencia. Esta bidireccionalidad fortalece la pertinencia y sostenibilidad del programa.
5.6 Dimensión 6 - Uso de evidencia para la mejora continua
Esta dimensión evalúa en qué medida los actores utilizan los resultados del Programa para tomar decisiones y mejorar sus intervenciones.
Hallazgo principal: las tres mesas coincidieron en valorar la evaluación de contribución y el uso de evidencia como herramientas estratégicas. Los actores no solo valoraron la evidencia producida por el PTH, sino que demandaron activamente más estudios y evaluaciones para orientar sus propios programas.
Este hallazgo confirma que el PTH está generando un resultado que va más allá de la ejecución de proyectos: está instalando una cultura de evaluación y evidencia en los actores con los que trabaja.
Este es uno de los impactos de mayor alcance del Programa, precisamente porque transforma la manera en que las instituciones abordan sus intervenciones.
5.7 Barreras, desafíos y condiciones habilitantes
Junto con los avances, el análisis permitió identificar obstáculos que limitan el logro pleno de los resultados:
1. Medición post-intervención insuficiente: los proyectos no cuentan con mecanismos sistemáticos de seguimiento una vez concluidas las actividades. Esto impide verificar si los cambios generados son duraderos. FOSIS y SENAMA identificaron esta brecha como crítica para sus propias evaluaciones.
2. Discontinuidad en vínculos territoriales: algunos proyectos no logran sostener la relación con las organizaciones colaboradoras más allá del período de ejecución formal, limitando la profundidad del impacto.
3. Ausencia de marco de indicadores acordados: el PTH carece de un sistema de indicadores consensuado que permita comparar resultados entre proyectos y años. Esto dificulta demostrar contribución causal y comunicar resultados a actores externos.
4. Registro parcial de datos de participación estudiantil: la ausencia del dato de estudiantes en 2025 es una brecha de información que reduce la evidencia sobre la contribución formativa del Programa.
5.8 Compromisos para el próximo ciclo de evaluación
En función de los hallazgos, brechas y recomendaciones de los actores, el PTH establece los siguientes compromisos para 2026:
(1) Implementar un sistema de monitoreo con indicadores predefinidos por dimensión y proyecto, que permita comparar resultados entre períodos y evaluar avances en la cadena de la Teoría del Cambio.
(2) Incorporar encuestas de seguimiento post-intervención a los principales beneficiarios directos, al menos 3 meses después del cierre de cada proyecto.
(3) Registrar sistemáticamente el número de estudiantes participantes como indicador de contribución formativa
(4) Incluir al menos una voz directa (cita textual o extracto de entrevista) de beneficiarios en la evidencia cualitativa de la próxima evaluación.
(5) Explorar la incorporación de evaluadores externos para fortalecer la credibilidad del análisis.
(6) Establecer acuerdos formales de colaboración con las instituciones participantes en las mesas de trabajo, traduciendo las oportunidades identificadas en proyectos concretos para 2026.
6. Conclusión
La integración de los resultados cuantitativos y cualitativos permite concluir que el Programa Territorial Hito (PTH) “Más Ciudadanos Conectados” está generando una contribución positiva, consistente y alineada con su Teoría del Cambio, avanzando desde la ejecución de proyectos hacia transformaciones sociales y territoriales de mayor alcance.
Desde la dimensión cuantitativa, la sostenibilidad de los proyectos en el tiempo, la alta participación académica e interdisciplinaria, la escala de intervención alcanzada y la cobertura territorial significativa evidencian que el PTH ha logrado consolidar condiciones estructurales para la generación de contribución, superando la lógica de intervenciones aisladas o de corto plazo. Estos resultados demuestran capacidad institucional, continuidad y alcance efectivo en los territorios intervenidos.
Complementariamente, la evidencia cualitativa levantada a través de las mesas de trabajo confirma que dichos resultados se traducen en cambios significativos en la forma en que los actores territoriales enfrentan problemáticas sociales complejas. Los stakeholders reconocen un fortalecimiento de las redes de colaboración, una mayor capacidad para utilizar evidencia en la toma de decisiones y una valoración positiva del rol de la Universidad como socio estratégico para la innovación social, la inclusión y la mejora de políticas y programas públicos.
La convergencia entre ambas dimensiones permite afirmar que el PTH no solo cumple con indicadores de desempeño, sino que aporta efectivamente contribuciones de largo plazo, tales como el fortalecimiento de la cohesión social, el aumento de la participación ciudadana, la promoción de la inclusión cultural y la reducción progresiva de brechas territoriales. En este sentido, la contribución del PTH se expresa tanto en resultados observables como en transformaciones relacionales, institucionales y culturales, fundamentales para la sostenibilidad del desarrollo territorial.
En síntesis, la triangulación de resultados cuantitativos y cualitativos confirma que el PTH “Más Ciudadanos Conectados” se consolida como un modelo de intervención universitaria con contribución territorial, capaz de articular conocimiento académico, acción colaborativa y evidencia para contribuir de manera efectiva a la construcción de territorios más equitativos, inclusivos y cohesionados.
Anexos
Anexo 1: Proyectos 2025 / 2024
Durante 2025 el programa contó con 20 Proyectos Colaborativos:
4258 Mi espacio mayor
4318 Más gestión financiera responsable, más ciudadanos felices
Audolia Garrido Nutrición y Dietética
Patricio Delgado Programa de Formación Pedagógica para Licenciados y Profesionales
4319 Promoviendo la inclusión de mujeres migrantes
Vanessa Jara Enfermería
4338 Acción jurídica en terreno: San Miguel Jean Pierre Dumas Derecho
4341 Cadena de accesibilidad en espacios municipales Gerardo Hume Terapia Ocupacional
4386 Desarrollo social: un aporte a las políticas públicas
Pablo Mardones Psicología
4393 Escuela para cuidadores 2.0: educ.ai Johanna Castro Enfermería
4414 Abordando los desafíos de la formación integral de profesionales que actúan en el ámbito jurídico del proceso penal.
4448 Fomento de la competitividad de la industria TIC en Chile
4470 Levantamiento crítico para el rescate patrimonial de la parroquia Nuestra Señora del Rosario de la Torina
4485 Desarrollo bases de diseño para el sector Bajos de Mena de Puente Alto
4558 Levantamiento crítico y propuesta casa parroquial Guacarhue
Carlos Cruz-Coke Derecho vespertino
Andrés Arce Ingeniería Civil Industrial
Giulio Di Giuseppe Arquitectura
Cecilia Aldunate Arquitectura
Giulio Di Giuseppe Arquitectura
4563 Eje Bellavista Providencia y Recoleta Sebastián Baraona Arquitectura
4565 Sacramentinos 360_ digitalización, exposición y cortometraje inmersivo
Giulio Di Giuseppe Arquitectura
4616 Fitoterapia y autocuidado II: avanzando con la comunidad Rodrigo Pérez Química y Farmacia
4694 Conocimiento que transforma: trabajo desde el aula para dar respuestas al territorio sede Santiago
4727 Equilibrio, salud y bienestar para las personas cuidadoras
4739 Avanzando hacia la erradicación de la brucelosis bovina en Chile: trabajo en predios agropecuarios de familias rurales de la comuna de Talagante, bajo el enfoque "una sola salud".
4757 Cuidados cardiorrespiratorios a personas mayores institucionalizadas
4768 Programa de Educación Financiera USS (PEFUSS)
Josefina Aubert Medicina
Aylinee Carter Trabajo Social Advance
Álvaro Urzúa Medicina Veterinaria
Sofía Ganz Kinesiología
Alejandra Palma Ingeniería Comercial
Respecto de 2024, los Proyectos Colaborativos:
ID Nombre proyecto
4068 Mejoramiento de equipamiento municipal de la comuna de Hijuelas
Académico líder Carrera líder
Loreto Figueroa Arquitectura
4031 Centro comunitario Baños Morales Tamara Bravo Arquitectura
4025 Humedal Baños Morales Loreto Figueroa Arquitectura
3994 Mujer empodera tu futuro MEFUSS Viviana Catalán Ingeniería Comercial
3988 Diálogos Histórico-Literarios entre la Araucanía y la Historia relación del Reyno de Chile
Cristian León Asistente Judicial
3981 La ciudad eterna Basílica de los Sacramentos Giulio Di Giuseppe Arquitectura
3980 Código abierto protagonista de la innovación escolar Hugo Jofré Administración Pública
3933 Introducción a las 7R guía de la economía circular SERCOTEC Geraldine Moreno Animación Digital
3930 Prototipado soluciones APR Sebastián Pastún Ingeniería Civil Informática
3839 Acción Jurídica en terreno La Florida Viviana Zúñiga Derecho
3755 Construyendo la ruta accesible transformando espacios municipales Gerardo Hume Terapia Ocupacional
3712 Abordando los desafíos de la formación integral de profesionales que actúan en el ámbito jurídico del proceso penal Carlos Cruz-Coke Derecho
3697 Prototipado soluciones APR Andrés Arce Ingeniería Civil Industrial
3690 Soluciones Smartcities para comuna de Vitacura Andrés Arce Ingeniería Civil Industrial
3655 Diseño e implementación de un método para incorporar y agilizar proyectos en economía circular en pymes, que facilite, además, la ejecución, monitoreo y seguimiento de éstos al interior de la empresa.
Andrés Arce Ingeniería Civil Industrial
3651 Facilitando Caminos: acompañando a familias migrantes Rodrigo Ubilla Trabajo Social
3598 Rutas Patrimoniales
Mabel Canturias Pedagogía de Educación Media en Historia y Geografía
3578 Acción jurídica en Calera de Tango Jaime Soto Derecho
3515 Desarrollo Social un aporte a las políticas públicas
3640 Mi espacio Mayor
3427 Convive, empatiza y evoluciona
3412 Transformando conflictos
3404 Comics y salud mental
Pablo Mardones Psicología
Carol Bazignan Psicología
Anyvic Aguilera Derecho
Alejandro Gómez Derecho
Sebastián Bisbal Animación Digital
Anexo 2: Mesas de trabajo
Las mesas de trabajo contaron con la participación de actores clave, representativos de distintos ámbitos del ecosistema social y territorial:
Mesa 1
• Representantes del Servicio Nacional del Adulto Mayor (SENAMA).
• Académicas y académicos de la Escuela de Enfermería.
• Equipo de Vinculación con el Medio (VcM).
Mesa 2
• Representantes de FOSIS Región Metropolitana.
• Área de Inclusión de la Municipalidad de Ñuñoa.
• Fundación Madre Josefa, organización que trabaja con personas migrantes en situación irregular.
• Equipo académico y de VcM de la Universidad.
Mesa 3
• Dr. Alexis Candia, académico de la Facultad de Educación.
• Representantes del Liceo de Aplicación.
• Equipos universitarios vinculados a investigación, educación patrimonial y VcM.
Principales temas abordados
Mesa 1 – Envejecimiento y personas mayores
• Evaluación de la implementación y resultados de programas institucionales de SENAMA.
• Diagnóstico y fortalecimiento de capacidades de ejecutores de programas (municipios, ONG).
• Problemáticas prioritarias: soledad, salud mental, bienestar socioafectivo y envejecimiento saludable
• Oportunidades de investigación aplicada y evaluación de políticas públicas en envejecimiento.
Mesa 2 – Inclusión social y migración
• Necesidad de evidenciar la contribución de los programas sociales de FOSIS en sus distintas líneas: Familia, Emprendimiento, Habitabilidad y Cohesión Social.
• Seguimiento post-programa para medir la efectividad de contribución real en los beneficiarios.
vcm.uss.cl
• Investigación del proceso de inserción social de personas migrantes y enfoque intercultural.
• Análisis de desafíos laborales y psicosociales de los profesionales que implementan programas sociales.
• Fortalecimiento de competencias y capacidades institucionales para el trabajo con población migrante e iniciativas de inclusión municipal.
Mesa 3 – Educación patrimonial y comunidad educativa
• Presentación de líneas de investigación en educación patrimonial y cohesión comunitaria.
• Identificación de sinergias entre la Universidad y el Liceo de Aplicación.
• Valoración del patrimonio histórico, cultural e intelectual del Liceo y de sus exalumnos.
• Educación patrimonial como herramienta de identidad, cohesión interna y vinculación con el entorno.
• Exploración de Proyectos de contribución vinculados a prevención y abordaje del consumo de sustancias ilícitas.