Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Acatlán
NIÑEZ INTERMEDIA Psicología de la Infancia Arriaga Resendiz María Fernanda Pichardo Dávila Ana Cecilia Cuevas Rubi Lorena García Cruz Vasti Bethsabe
Niñez Tardía / Periodo escolar. Los años intermedios de la niñez comprendidos entre los 6 y 11 años aproximadamente, a menudo se denominan años escolares. La escuela es la experiencia fundamental durante este tiempo, un punto focal para el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial. Es en esta época que los niños aumentan de talla, peso y fuerza y adquieren las habilidades motrices necesarias para participar en juegos y deportes organizados.
Hay avances importantes en el pensamiento, el juicio moral, y la memoria.
Las aptitudes y habilidades individuales afectan la autoestima y la popularidad.
Aunque los padres siguen siendo importantes, el grupo de pares es mรกs influyente que antes.
Periodo Escolar Podemos dividir el periodo Escolar en dos grandes niveles: Niñez Intermedia que va entre los 6 y 9 años aproximadamente.
Niñez Tardía que va entre los 9 y 11 años aproximadamente.
NIÑEZ TARDIA
Niñez tardía, es hasta los 12 años, justo antes de la pubertad y adolescencia.
En esta etapa el niño forma parte de la comunidad escolar y es uno mas de sus miembros. Posee un cierto autocontrol que ira desarrollando y una mayor sensibilidad para aplicarlo en sus relaciones sociales. Esta transformándose para vivir en un grupo fuera del ámbito familiar y se enfrenta con tareas físicas cada vez mas complejas.
Niñez Tardía Desarrollo Físico: Los niños son ligeramente más grandes que las niñas al comenzar el período, pero ellas experimentan un crecimiento repentino, siendo más grandes al finalizar la etapa. La preocupación por la imagen corporal, especialmente entre las niñas, puede conducir a trastornos de la alimentación. Aparecen diferencias en las capacidades motoras entre los sexos. Los varones muestran mayor fuerza y resistencia física
Las niñas suelen estar hasta dos años más adelantadas que los varones en madurez física. Las niñas comienzan a menstruar. La fortaleza física y la destreza manual aumentan. La coordinación y el tiempo de reacción mejoran. Como algunos adolescentes comienzan la pubertad durante la niñez media, los niños necesitan tener acceso a información sobre sexualidad y pubertad antes de los años de sexto a octavo grado.
Niñez Tardía Desarrollo Social y emocional: Mayor tendencia hacia la independencia familiar y gran apego al grupo de pares. Mayor actitud crítica hacia el medio externo y personas que lo rodean, como a sí mismo. Deseo de hacerse valer frente a los otros, en varones con proezas físicas y en mujeres por apariencia externa. Aumento del compañerismo y solidaridad social. Pérdida de la espontaneidad entre sexos en las relaciones interpersonales. Interés por coleccionar objetos (hobbies). Aumento de la intimidad y estabilidad en las relaciones de amistad.
Al niño le gustan los rituales, reglas, secretos, códigos y lenguajes inventados. Le gusta ser miembro de un club. Puede formar amistades más complejas. Tal vez muestre un mayor interés por los deportes competitivos.
Puede controlar mejor el enojo. Prefiere pasar más tiempo con sus amigos que con sus padres. Tal vez sienta más presión de sus compañeros. Puede enfrentar mayores retos académicos en la escuela.
Comienza a reprimir sus emociones en forma gradual, su rostro va perdiendo la transparencia de la niĂąez (evita llorar delante de extraĂąos). Al final de la etapa se dan cambios de humor con gran inestabilidad, especialmente en las niĂąas. Mayor preponderancia sobre las emociones.
del
pensar
Han internalizado la vergĂźenza y el orgullo y pueden comprender y controlar mejor sus emociones negativas. Aumenta la empatĂa comportamiento pro-social.
y
el
Niñez Tardía Desarrollo Cognitivo: Mejora su capacidad de atención, concentración y memoria. Se observa un pensamiento crítico-realista. Comienza a desarrollarse el pensamiento hipotéticodeductivo (científico).
Aumenta la necesidad por conocer y buscar relación entre las cosas.
El niño muestra interés en leer novelas, revistas y libros con instrucciones para completar proyectos. Puede desarrollar un interés especial en coleccionar objetos o en pasatiempos. Tal vez se oriente más hacia proyectos y metas. Podrían gustarle los juegos con reglas más complejas.
Las cosas tienden a ser extremas: blanco o negro, correcto o incorrecto, maravilloso o espantoso, divertido o aburrido. Está aprendiendo a planificar con antelación y a evaluar lo que hace. Tal vez diga con frecuencia “¡Eso no es justo!” y no acepta reglas si no ha ayudado a establecerlas.
Desarrollo del habla y el lenguaje La comprensión y el uso del lenguaje se vuelven más sofisticados. Posiblemente comparta sus opiniones a menudo. Puede adoptar palabras usadas por sus compañeros. Podría empezar a aprender vocabulario nuevo sin comprender totalmente el significado.
Desarrollo sexual A esta edad, los niños, podría acudir a un compañero o tal vez a un niño mayor para obtener información, especialmente están interesados en el embarazo, el nacimiento y los roles establecidos en función del sexo. Los varones suelen jugar con varones y las niñas con niñas. Con el inicio de la pre adolescencia, es posible que los compañeros y los medios de comunicación comienzan a ejercer una gran influencia sobre la conciencia y las actitudes sexuales del niño.
Pensamiento Operacional Concreto (Piaget) 7-12 a帽os El pensamiento se extiende desde lo real hacia lo potencial, pero el punto de partida es lo real. S贸lo puede razonar acerca de cosas con las que ha tenido experiencia directa. Puede realizar operaciones mentales de seriaci贸n, conservaci贸n, combinatoria de clases, reversibilidad, y asociatividad.
El niño debe adquirir madurez escolar, además de la madurez en las otras líneas del desarrollo. En el plano socioemocional, se amplía el círculo familiar y el niño comienza a interactuar con más personas, adultos y pares. Durante el período, el niño debe adquirir varias nociones lógico-matemáticas, aún a nivel concreto, pero ya con la posibilidad de operar esas nociones.
El niĂąo opera todavĂa conceptos con referentes concretos, no opera con conceptos abstractos. Opera con lo que es, todavĂa no con lo que puede ser, cosa que se espera realice al finalizar el estadio.
Escalera de la Autoestima Auto reconocimiento: Es reconocerse a sí mismo, reconocer las necesidades, habilidades, potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicológicas, observar sus acciones, como actúa, porqué actúa y que siente.
Escalera de la Autoestima Auto aceptación: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como realmente es, en lo físico, psicológico y social, el aceptar cómo es su conducta consigo mismo y con los otro. Es admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como un hecho, como forma de ser y sentir.
Escalera de la Autoestima Autovaloraci贸n: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son buenas de uno mismo, aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen sentir bien, le permiten crecer y aprender. Buscar y valorar todo aquello que le haga sentirse orgulloso de s铆 mismo.
Escalera de la Autoestima Auto respeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse daño ni culparse. El respeto por sí mismo, es la sensación de considerarse merecedor de la felicidad, es tratarse de la mejor forma posible, no permitir que los demás lo traten mal, es el convencimiento real de que los deseos y las necesidades de cada uno son derechos naturales, lo que permitirá el poder respetar a los otros con
Escalera de la Autoestima Auto superaciรณn: Si la persona se conoce, estรก consciente de sus cambios, crea su propia escala de valores, desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades, se acepta y se respeta; estรก siempre en constante superaciรณn, por lo tanto, tendrรก un buen nivel de autoestima, generando la capacidad para pensar y entender, para generar, elegir y tomar decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana, escuela,