Eloy Romero Muñoz • Séverine Thomas
CE1D
NÉERLANDAIS
NE ´ ERLANDAIS
du 1 er degré Se préparer au certificat d’études
CE1D Néerlandais
Auteurs : Eloy Romero Muňoz, Séverine Thomas
Les auteurs tiennent à remercier Jonathan Georis pour sa précieuse collaboration.
Couverture : Nor production
Mise en page : CW Design sprl
Illustrations : Astrid Cornet
Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent.
La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages.
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L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.
© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2019
Tous droits réservés.
En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.
1re édition, 2019
ISBN 978-2-8041-9762-9
D/2019/0078/146
Art. 590283/01
1. Introduction
Le CE1D, qu’est-ce que c’est ?
Toi aussi tu peux réussir ton CE1D !
Aménagements raisonnables
Organisation du livre-cahier
Se préparer mentalement et physiquement
Conseils pratiques
2. Le point sur tes connaissances
Checklist
Révisions de vocabulaire
Révisions de grammaire
Exercices récapitulatifs
3. Épreuve guidée
A. Compréhension à l’audition
B. Compréhension à la lecture
C. Expression écrite
D. Expression orale
4. Épreuve non guidée
A. Compréhension à l’audition
B. Compréhension à la lecture
C. Expression écrite
D. Expression orale
5. Conseils
Sommaire
ÉPREUVE GUIDÉE
A. Compréhension à l’audition
Le CE1D va chercher à mesurer ta compréhension sans pour autant exiger de toi que tu comprennes tout. Suis ces étapes afin de te faciliter la tâche.
Avant la première écoute
• Lis le contexte et la (les) tâche(s).
• Observe les illustrations s’il y en a.
Lors de l’écoute
• Pendant la première écoute, fais attention au nombre de personnes qui parlent, repère des bruits de fond (bruit de train, de circulation, d’enfants…) afin de te situer, d’avoir des informations sur le contexte dans lequel la conversation ou le monologue se déroulent.
• Sois attentif aux pauses et aux intonations des intervenants, cela peut te donner des idées sur l’humeur de la personne et donc te faciliter la compréhension.
• Après la première écoute, demande-toi de quoi on parle (idée générale du contenu et structure : qui parle à quel moment, de quoi et à qui.
• Relis la (les) tâche(s).
• Focalise ton attention sur les parties qui n’ont pas été comprises ou entendues lors des premières écoutes afin de réaliser la (les) tâche(s) et prends des notes. Ne perds pas de vue qu’on n’exige pas une compréhension dans les moindres détails.
• Rédige une réponse claire et complète en français (attention à l’écriture et à l’orthographe) après avoir relu la (les) tâche(s).
• Vérifie que la réponse correspond à la (aux) tâche(s) et que ce que tu as écrit était bien ce qui était attendu de toi !
1. Comprendre un dialogue
Zommervakantie
Contexte
Tu souhaites te rendre à Málaga l’été prochain.
Tâche
ÉCOUTE la conversation entre Peter et Nadia concernant leur dernier séjour à Málaga. PRENDS NOTE en français de cinq activités détaillées que tu pourras faire dans cette ville.
• Détaille tes informations ! Ne te contente pas du minimum ! Par exemple, dans ce cas, dire « se balader » n’est pas suffisant. Il faut préciser « se balader dans le centre ».
• Sélectionne les mots-clés intéressants par rapport à la tâche lorsque tu entends la conversation pour la première fois. À la première écoute, quels mots te semblent importants ?
• Il y a des mots qui ne sont pas importants pour la compréhension ! On ne te demande pas une traduction de ce que tu entends. Tu peux donc reformuler les informations avec tes mots.
• La tâche t’indique que tu dois noter cinq activités. Au CE1D, si tu notes plus d’informations, elles ne seront pas prises en compte. Il est donc important de sélectionner les informations dont tu es certain(e) ! Par exemple, si tu as sept informations, les deux dernières ne seront pas prises en compte alors qu’elles sont peut-être correctes ! C’est mieux de sélectionner cinq informations dont tu es sûr(e) et de laisser de côté les informations à propos desquelles tu doutes !
AUDIO
Een huis huren
voor de zomer
Contexte
2. Comprendre un monologue
Tu vas partir à Amsterdam avec tes parents et les familles de plusieurs de tes amis. Il faut un appartement pour chaque ménage. Les parents d’un de tes amis y possèdent un appartement.
Tâche
COUTE la description qu’il (elle) a enregistrée sur un site de location pour décider quelle famille s’y sentirait le mieux.
HOISIS la famille qui s’y sentirait le mieux et DONNE trois raisons. Pour les autres familles, DONNE une raison par famille de ne pas leur conseiller cette maison.
Famille Sutera
Composition de la famille
1 papa, 1 maman, 4 enfants
Ce qu’ils veulent Être près des magasins
Autres informations N’aiment pas cuisiner
1 papa, 3 enfants 1 maman, 3 enfants
2 papas, 2 enfants 1 maman, 1 papa, 2 enfants
Une piscine Être près du port Être au centre-ville Être près des restaurants
Viennent avec leurs chiens
Vont louer des vélos
Vont louer une voiture 1 enfant en chaise roulante
La famille qui devrait séjourner dans cet appartement est la famille n° 1 – 2 – 3 – 4 – 5 car :
La famille 1 – 2 – 3 – 4 – 5 ne devrait pas y séjourner car :
AUDIO
La famille 1 – 2 – 3 – 4 – 5 ne devrait pas y séjourner car :
La famille 1 – 2 – 3 – 4 – 5 ne devrait pas y séjourner car :
La famille 1 – 2 – 3 – 4 – 5 ne devrait pas y séjourner car :
• Garde bien la situation de départ en tête !
En effet, dans cette situation, on te décrit des profils. Il faut donc bien prendre connaissance du tableau d’informations avant de passer à la tâche et, dans ce cas, faire attention à plusieurs éléments : la composition des familles, les moyens de transport utilisés sur place, la situation souhaitée…
• En ayant la tâche en tête et en ayant pris connaissance des profils familiaux, tu peux anticiper le contenu de la conversation
• Attention, car dans cette tâche, si tu oublies un élément, tu risques de te tromper pour tous les autres. Il faut que tu vérifies tes informations : si tu as sélectionné les familles à qui l’appartement ne convient pas, ne te contente pas de ces informations mais vérifie également que l’appartement convient bien à la première famille !
• On s’attend à des réponses précises par rapport au contexte donné (ici : le tableau d’informations) mais aussi, évidemment, au support audio ! Par exemple : « L’appartement ne convient pas car il y a un enfant en chaise roulante. » ne suffit pas, car ça ne montre pas ta compréhension. La réponse correcte et complète est : « … car il y a un enfant en chaise roulante, et l’appartement se situe au 3e étage et il n’y a pas d’ascenseur. »
• Profite de la dernière écoute pour compléter tes informations si ce n’est pas assez précis et si tu as déjà tous les éléments : profite de cette ultime écoute pour vérifier tout ce que tu as noté ! Ne croise pas les bras en attendant la suite de l’épreuve, mets toutes les chances de ton côté !
B. Compréhension à la lecture
Le CE1D va de nouveau chercher à mesurer ta compréhension sans pour autant exiger de toi que tu comprennes l’entièreté du texte. Suis ces étapes et tu verras qu’il n’est pas si difficile de comprendre un texte en néerlandais.
Avant la lecture
• Observe le texte et définis de quel type de texte il s’agit. Une publicité, une lettre, une annonce, un commentaire sur les réseaux sociaux… ? En identifiant le type de texte, tu vas déjà pouvoir anticiper son contenu ! Par exemple, s’il s’agit d’une publicité pour un évènement, tu vas t’attendre à trouver l’heure, le lieu, le prix d’entrée.
• Et au niveau de la mise en page ? Y a-t-il un titre, des sous-titres, des paragraphes ? Des mots en italique ou en gras ? La structure du texte peut te donner des informations sur son contenu et t’aider à mieux le comprendre !
• Observe les illustrations présentes dans le texte, elles peuvent te donner des informations sur le contenu du texte !
Lors de la lecture
• Lis attentivement le contexte et la (les) tâche(s).
• Lis le texte une première fois et demande-toi de quoi il parle (idée générale).
• Relis la (les) tâche(s) maintenant que tu as le texte en tête.
• Relis le texte et localise dans le texte les informations utiles pour réaliser la (les) tâche(s). N’hésite pas à utiliser ton fluo ou ton crayon pour faire des annotations dans le texte. Le texte est ton outil de travail, ce n’est pas grave s’il ne reste pas propre !
• Rédige une réponse claire en français (attention à l’écriture et à l’orthographe).
• Vérifie que la (les) réponse(s) correspond(ent) à la (aux) tâche(s) et, si nécessaire, retourne dans le texte afin de compléter la (les) réponse(s).
1. Comprendre un texte suivi
Een studentenjob
in Vlaanderen
Contexte
Dans le cadre de la semaine d’orientation dans ton école, tu vas avoir l’occasion de passer une journée dans le monde du travail… en Flandre ! Tu hésites un peu en ce qui concerne la personne que tu vas suivre durant cette journée !
Tâche
Ton prof de néerlandais te transmet un témoignage d’un jeune flamand qui a travaillé en tant que cuisinier pendant les vacances. LIS son témoignage sur son profil Facebook pour voir si c’est quelque chose qui pourrait éventuellement t’intéresser. RELÈVE les points positifs et négatifs de ce métier.
Deze zomer wilde ik iets anders dan een vakantiejob in een supermarkt. Ik heb dus een studentenjob gezocht in de HORECA. Ik heb er één gevonden in een restaurant.
Aan het begin was het moeilijk want ik kon nooit gaan zitten. Ik moest van de ene kant naar de andere gaan in de keuken. Er was altijd veel te doen. Jammer genoeg kon ik niet veel met de klanten spreken omdat ik alleen in de keuken werkte. Ik kon dus hun reactie niet zien.
Mijn restaurant had een beroemde chef en het was echt leuk om zo’n bekende persoon te ontmoeten en van hem te leren. Maar grote chefs zetten je ook onder druk!
Je werkt nooit alleen. Je maakt deel uit van een team! Je kan mensen ontmoeten die later je vriend worden. Da’s tof.
Ok, de werkuren zijn verschrikkelijk. Je moet heel veel werken, soms tot heel laat. En je moet altijd heel snel gaan anders zijn de klanten en de chef niet blij. De mensen geven hun mening online en als ze boos zijn is dat slecht voor de reputatie van je restaurant.
• Pense à écrire des informations complètes et détaillées afin de montrer que tu as compris tous les éléments ! Par exemple, n’écris pas « C’était dur au début. » mais plutôt « C’était difficile au début car on ne pouvait jamais s’asseoir. »
• On ne te demande pas une traduction mot à mot. Par exemple, tu peux remplacer la réponse « On ne pouvait jamais s’asseoir. » par « Il faut toujours rester debout. » car le sens est identique.
• N’oublie pas qu’il ne faut pas donner d’informations supplémentaires car elles ne seront pas comptabilisées ! Sélectionne celles dont tu es sûr(e) !
Op kamp in Vlaanderen
Contexte
2. Comprendre plusieurs textes
Tes parents te proposent d’effectuer un stage en Flandre. Tu as le choix entre plusieurs stages.
Tâche
LIS ces trois brochures.
CHOISIS un stage et justifie ton choix comme suit :
• DONNE quatre arguments en faveur du stage que tu as choisi ;
• RELÈVE ensuite deux aspects qui te déplaisent dans les deux autres stages (deux par stage).
SPORTEN IN BOKRIJK?
DA’ S LEUK!
Bij ons kan je alle balsporten vinden: volleybal, voetbal en basketbal. Als je graag in een team speelt, dan is dit zeker iets voor jou! Het ontbijt is om hafzeven, maar je moet vroeger opstaan! We beginnen met een stevig ontbijt (eieren, bacon en brood). Daarna gaan we naar buiten voor de sportactiviteiten. We gaan alleen maar naar binnen om te eten en om te slapen. Deelnemeers gaan naar bed om negen uur.
LEUVEN, SET & MATCH!
Ons sportkamp is voor mensen die graag aan racketsporten doen! Bij ons kan je tennis, badminton en tafeltennis spelen. Soms spelen we binnen, soms buiten (als het mooi weer is). Deelnemers slapen in tentjes en ze maken hun eigen ontbijt klaar. Soms krijgen we bezoek van bekende spelers. Vorig jaar kwamen Elise Mertens en David Goffin langs!
Oostende
Hou je van watersporten? Dan is dit iets voor jou! Je zal met een locale familie leven en ’s morgens met de bus komen (ongeveer 30 minuten op de bus, meer niet). In Oostende kan je zeilen, zwemmen en kanoën. Je hebt nooit gezeild? Geen probleem! Onze begeleiders zullen je alles leren. Wees niet bang voor de wind. Vergeet niet dat het water soms koud is, zelfs in de zomer.
Je choisis le stage à car
Je ne choisis pas le stage à car
Je ne choisis pas le stage à car 1)
• As-tu bien compris la tâche ? Dans cette tâche, la réponse sera en deux parties : une partie avec ce que tu trouves de positif dans un stage et une partie avec ce que tu trouves de négatif dans les autres stages.
• Quand tu donnes tes raisons, sois précis(e). Par exemple, si tu as retenu, en lisant une brochure, que dans un certain stage « Bij ons kan je alle balsporten vinden : volleybal, voetbal en basketbal. », évite de dire « On peut faire plein de sports. » ou même « On peut faire du volley-ball, du football et du basket-ball. »
• Le texte te donne des informations. À toi de décider si tu trouves cela positif ou négatif. Par exemple, « Het ontbijt is om hafzeven. » peut être positif pour certain(e)s, mais d’autres peuvent trouver négatif de se lever si tôt !
• Certains éléments sont uniquement positifs ou négatifs. Par exemple, si on te dit que « Vergeet niet dat het water soms koud is, zelfs in de zomer. », on sous-entend que c’est négatif.
• Tu peux par exemple surligner ou souligner en vert ce qui peut être positif et en rouge ce que tu trouves négatif. Ensuite, compte le nombre d’éléments que tu as sélectionnés dans chaque catégorie. Même si c’est le stage avec les sports de raquettes qui te tente, mais que c’est celui pour lequel tu ne comprends que trois éléments, c’est mieux de ne pas le choisir. Si tu ne le choisis pas, tu ne devras donner que deux raisons, tu en auras assez ! Et même si le stage avec les sports de ballon ne te tente pas, mais que tu comprends cinq éléments, c’est intéressant de choisir celui-là, car pour le stage que tu choisis tu dois donner quatre éléments, tu en as donc assez !
Ton professeur ne va pas aller vérifier si tu aimes vraiment les sports de ballon ou de raquettes : il est juste important que tu montres que tu as compris !
C. Expression écrite
Avant la rédaction
• Prépare soigneusement ton matériel : Bics, crayon, feuilles de brouillon et dictionnaire traductif ou liste de vocabulaire personnalisée.
• Lis (et si nécessaire relis) le(s) sujet(s) proposé(s). Pense au vocabulaire, mais aussi aux structures grammaticales qui seront nécessaires pour tel ou tel sujet.
• Demande-toi pour quel sujet il sera plus facile d’écrire le plus de choses par rapport au vocabulaire et aux points de grammaire que tu as déterminés.
• Lis la grille d’évaluation pour savoir exactement sur quoi tu seras évalué.
Lors de la rédaction
• Rédige un brouillon :
– liste tes idées les unes en dessous des autres sans écrire de longues phrases. Des mots-clés suffisent ;
– mets de l’ordre dans tes idées. N’hésite pas à les numéroter afin qu’elles s’enchainent logiquement. Organise-les en paragraphes en partant du principe qu’on écrit une idée par paragraphe ;
– associe ensuite chaque idée avec des mots de vocabulaire et des structures ;
– varie le vocabulaire et les structures employées. Il vaut mieux écrire trois phrases simples mais correctes qu’une longue phrase avec des erreurs ; – relis ton brouillon en gardant la grille d’auto-évaluation fournie et apporte les dernières corrections.
• Relis la (les) tâche(s) afin de t’assurer que tu n’as rien oublié.
• Recopie au net en faisant attention à ne pas passer de ligne… Attention au soin, à l’écriture et à l’orthographe.
• Relis ton texte copié au net et corrige les erreurs.
Mijn vriend uit Suriname
Contexte
Ton ami du Suriname vient visiter ta ville avec ses parents. Malheureusement, tu es absent(e) ce jour-là. Tu décides néanmoins de lui donner quelques conseils pour planifier sa journée.
Tâche
RÉDIGE un e-mail (entre 100 et 120 mots) et :
• INFORME ton ami de ton absence et PROPOSE-lui un autre jour pour sa visite ;
• EXPLIQUE-lui comment se rendre de la gare au centre-ville ;
• SUGGÈRE-lui un endroit où manger et prendre un verre ;
• SUGGÈRE-lui quatre activités que lui et sa famille pourraient faire et DÉCONSEILLE-lui deux activités.
Tu peux t’inspirer des illustrations suivantes :
• Les illustrations te sont suggérées afin de te donner des idées. Si tu n’es pas inspiré(e) ou si tu as d’autres idées, il n’est pas obligatoire de faire référence à ces dessins. C’est une aide !
• Lis la tâche et détermine les champs thématiques qui te seront nécessaires pour traiter des différents aspects de celle-ci.
– Entoure les champs thématiques dont tu vas te servir pour réaliser cette tâche : le chemin / les animaux / les bâtiments de la ville / les sports / les hobbys / les métiers / les cours / la météo
– Note d’autres champs thématiques qui seraient intéressants :
• Relis la tâche et note les expression et structures qui te seront nécessaires pour :
– Informer ton ami de ton absence :
– Proposer un autre jour :
– Expliquer le chemin :
– Suggérer un endroit / une activité :
– Déconseiller des activités :
• Structure ton texte en paragraphes : ici, tu as six tâches claires (informer de ton absence, proposer un autre jour, expliquer le chemin, suggérer un endroit, suggérer des activités, déconseiller des activités). C’est une bonne idée de séparer ton texte en six paragraphes afin d’avoir une idée par paragraphe !
• Après avoir rédigé ton texte, vérifie les aspects suivants de la langue : les accords, le choix des mots, l’orthographe, la variété des mots, la structure des phrases…
• Relis la tâche : as-tu traité les six aspects de celle-ci ?
D. Expression orale
Ton professeur te donnera les deux questionnaires (avec et sans interaction) que tu pourras aller préparer calmement pendant une dizaine de minutes. Pas de panique, en suivant ces quelques conseils, tu verras que c’est assez simple.
1. Expression orale sans interaction
Avant ta présentation
• Lis attentivement le contexte et détermine le vocabulaire et les structures grammaticales qui seront nécessaires (quel temps du verbe faudra-t-il utiliser ?).
• Lis la (les) tâche(s) et observe les éventuels documents ou images donnés.
• Lors du temps de préparation, écris quelques mots-clés en néerlandais sur une feuille de brouillon, un mot-clé par idée. Réfléchis et note également les structures grammaticales et les temps que tu emploieras. Numérote tes idées afin qu’elles s’enchainent logiquement.
Pendant ta présentation
• Exprime-toi face au professeur de manière claire, fluide (mais pas trop rapide), avec une bonne prononciation.
• Parfois, on perd un peu le fil et il est nécessaire de reformuler ses idées. Il ne faut pas craindre que cela arrive pendant ton épreuve orale. N’aie pas peur de dire « Sorry, mag ik alles opnieuw beginnen? » (Excusez-moi, puis-je recommencer ?). Et si tu ne connais pas un mot, essaie de trouver un autre moyen d’expliquer ton idée autrement (mime, dis-le avec d’autres mots…) ou passe à autre chose plutôt que de rester bloqué(e).
Een nieuw huis
Contexte
Tu viens de déménager dans une belle grande maison dans un nouveau quartier.
Tâche
APPELLE ton amie Kristie qui vit à Kortrijk pour lui parler de ton nouveau lieu de vie. PARLE-lui de ta maison, de tes nouveaux voisins, de ton quartier, des commerces et de tous les loisirs que tu peux y pratiquer. DONNE six informations détaillées.
• Assure-toi de respecter la (les) tâche(s). Par exemple, si on demande six informations, il faut citer six informations, pas moins !
• Quels champs thématiques vas-tu utiliser ? Repense à ce que tu as fait pour l’expression écrite, c’est pareil ! La tâche te montre exactement de quoi tu as besoin. En relisant le contexte, tu vois que la personne à qui tu parles est ton amie, il est donc inutile de lui dire qui tu es, de lui donner ton numéro de téléphone et de lui dire que tu es fan de Coldplay… Concentretoi sur le contexte et la tâche !
• Quelles structures vont t’être utiles pour réaliser cette tâche ? Entoure les structures que tu pourrais utiliser et notes-en d’autres : Er is / zijn – Ik hou (niet) van… – Ik zou graag…
• Note ici des mots-clés pour réaliser cette tâche. Ces mots-clés sont une aide. Si, lorsque tu présentes ton oral, tu as oublié un élément, tu peux parler d’autre chose, ce n’est pas grave si tu n’utilises pas un mot-clé, ça ne doit pas être un obstacle !
• Ne te focalise pas sur des mots en français. L’important, c’est d’expliquer ce que tu as en tête. Par exemple, si tu veux dire que dans ton jardin tu as une balançoire et un toboggan mais que tu ne sais pas comment dire, ça revient au même de dire : « We spelen altijd in de tuin en het is leuk. »
• Lorsque tu donnes des informations, utilise des compléments. « Ik woon dichtbij de bioscoop. » n’est pas assez détaillé. Dis plutôt « Ik woon dichtbij de bioscoop en ik ga vaak films met mij vrienden bekijken. »
2. Expression orale en interaction (conversation avec ton professeur)
Avant la discussion
• Lis attentivement le contexte et la (les) tâche(s) et détermine le vocabulaire et les structures grammaticales (par exemple, le temps du verbe) qui seront nécessaires.
• Prends connaissance du rôle attribué à chacun : soit c’est toi qui commences, soit c’est ton professeur qui commence.
• Relis la (les) tâche(s) et observe les éventuels documents / images donnés.
Pendant la discussion
• Il s’agit d’une interaction avec le professeur. Écoute donc bien ce que le professeur dit, de manière à réagir correctement. Une question peut déjà comporter une partie de la réponse.
• N’hésite pas à reformuler une phrase qui n’aurait pas été énoncée correctement et n’oublie pas que tu peux toujours demander à ton professeur de reformuler une question ou une information : « Sorry. Kunt u herhalen, a.u.b.? » (Excusez-moi, pourriez-vous répéter cela, s’il vous plait ?).
Kerstvakantie
Ton rôle
Tu commences le dialogue et ton professeur enchaine…
Contexte
Génial ! Tes parents ont accepté que tu participes au séjour de ski organisé par l’école de ton (ta) correspondant(e) durant les vacances de printemps (mars / avril).
Vous vous appelez afin de vous mettre d’accord sur les vêtements que vous allez emporter en fonction de la météo prévue, sur les réserves de nourriture et de boissons que vous allez cacher dans vos valises ainsi que les activités que vous aimeriez pratiquer en dehors du ski.
Tâches
DEMANDE-lui ce qu’il (elle) va emporter (nourriture, boissons, vêtements, accessoires, jeux, livres…).
RÉAGIS à ses propositions et fais-lui des suggestions.
DEMANDE-lui quelles activités il (elle) voudrait faire en dehors du ski (promenade, visites, jeux, sports, tv…).
SUGGÈRE-lui des activités et RÉAGIS à ses suggestions.
Support
Tiens compte de la météo annoncée pour la semaine.
samedi - dimanche - lundi mardi - mercredi - jeudi
MIN : –5 °C
MAX : 2 °C
MIN : 6 °C
MAX : 10 °C
• De quoi vas-tu devoir parler ici ? Organise tes idées avec des mots-clés :
• Quelles structures vas-tu utiliser pour :
– Savoir ce qu’il (elle) va emporter :
– Savoir ce qu’il (elle) souhaite faire :
– Suggérer des activités :
• Tu dois également réagir à ce que ton professeur dira. Pour ne pas être surpris(e) et ne pas savoir quoi répondre, anticipe ce qu’il pourrait te dire :
• Prépare tes réactions à ce qu’il pourrait te dire :