Eloy Romero Muñoz • Séverine Thomas • Jonathan Georis
ANGLAIS CE1D
du 1 er degré Se préparer au certificat d’études
CE1D Anglais
Auteurs : Eloy Romero Muňoz, Séverine Thomas, Jonathan Georis
Couverture : Nor production
Mise en page : CW Design sprl
Illustrations : Astrid Cornet
Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent.
La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages.
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L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.
© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2019
Tous droits réservés.
En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.
1re édition, 2019
ISBN 978-2-8041-9765-0
D/2019/0078/143
Art. 590288/01
1. Introduction
Le CE1D, qu’est-ce que c’est ?
Toi aussi tu peux réussir ton CE1D ! Aménagements raisonnables
Organisation du livre-cahier
Se préparer mentalement et physiquement
Conseils pratiques
2. Le point sur tes connaissances
Checklist
Révisions de vocabulaire
Révisions de grammaire
Exercices récapitulatifs
3. Épreuve guidée
A. Compréhension à l’audition
B. Compréhension à la lecture
C. Expression écrite
D. Expression orale
4. Épreuve non guidée
A. Compréhension à l’audition
B. Compréhension à la lecture
C. Expression écrite
D. Expression orale
5. Conseils
Sommaire
ÉPREUVE GUIDÉE
A. Compréhension à l’audition
Le CE1D va chercher à mesurer ta compréhension sans pour autant exiger de toi que tu comprennes tout. Suis ces étapes afin de te faciliter la tâche.
Avant la première écoute
• Lis le contexte et la (les) tâche(s).
• Observe les illustrations s’il y en a.
Lors de l’écoute
• Pendant la première écoute, fais attention au nombre de personnes qui parlent, repère des bruits de fond (bruit de train, de circulation, d’enfants…) afin de te situer, d’avoir des informations sur le contexte dans lequel la conversation ou le monologue se déroulent.
• Sois attentif aux pauses et aux intonations des intervenants, cela peut te donner des idées sur l’humeur de la personne et donc te faciliter la compréhension.
• Après la première écoute, demande-toi de quoi on parle (idée générale du contenu et structure : qui parle à quel moment, de quoi et à qui.
• Relis la (les) tâche(s).
• Focalise ton attention sur les parties qui n’ont pas été comprises ou entendues lors des premières écoutes afin de réaliser la (les) tâche(s) et prends des notes. Ne perds pas de vue qu’on n’exige pas une compréhension dans les moindres détails.
• Rédige une réponse claire et complète en français (attention à l’écriture et à l’orthographe) après avoir relu la (les) tâche(s).
• Vérifie que la réponse correspond à la (aux) tâche(s) et que ce que tu as écrit était bien ce qui était attendu de toi !
1. Comprendre un dialogue
Summer in Toronto!
Contexte
Tu souhaites te rendre à Toronto au Canada l’année prochaine.
Tâche
ÉCOUTE la conversation entre Peter et Nadia concernant leur dernier séjour à Toronto PRENDS NOTE en français de huit activités détaillées que tu pourras faire dans cette ville.
• Détaille tes informations ! Ne te contente pas du minimum ! Par exemple, dans ce cas, dire « observer des requins » n’est pas suffisant. Il faut préciser « observer des requins à l’aquarium ».
• Sélectionne les mots-clés intéressants par rapport à la tâche lorsque tu entends la conversation pour la première fois. À la première écoute, quels mots te semblent importants ?
• Il y a des mots qui ne sont pas importants pour la compréhension ! On ne te demande pas une traduction de ce que tu entends. Tu peux donc reformuler les informations avec tes mots.
• La tâche t’indique que tu dois noter huit activités. Au CE1D, si tu notes plus d’informations, elles ne seront pas prises en compte. Il est donc important de sélectionner les informations dont tu es certain(e) ! Par exemple, si tu as onze informations, les trois dernières ne seront pas prises en compte alors qu’elles sont peut-être correctes ! C’est mieux de sélectionner huit informations dont tu es sûr(e) et de laisser de côté les informations à propos desquelles tu doutes !
A flat in malta!
Contexte
2. Comprendre un monologue
Tu vas partir à Malte avec tes parents et les familles de plusieurs de tes amis. Il faut un appartement pour chaque ménage. Les parents d’un de tes amis y possèdent un appartement.
Tâche
ÉCOUTE la description qu’il (elle) a enregistrée sur un site de location pour décider quelle famille s’y sentirait le mieux.
CHOISIS la famille qui s’y sentirait le mieux et DONNE trois raisons. Pour les autres familles, DONNE une raison par famille de ne pas leur conseiller cette maison.
Composition de la famille
1 papa, 1 maman, 4 enfants
Ce qu’ils veulent Être près des magasins
1 papa, 3 enfants
1 maman, 3 enfants
2 papas, 2 enfants
1 maman, 1 papa, 2 enfants
Une piscine Être près de la plage Être au centre-ville Être près des restaurants
Autres informations N’aiment pas cuisiner Viennent avec leurs chiens
Vont louer des vélos
Vont louer une voiture
1 enfant en chaise roulante
La famille qui devrait séjourner dans cet appartement est la famille n° 1 – 2 – 3 – 4 – 5 car :
La famille 1 – 2 – 3 – 4 – 5 ne devrait pas y séjourner car :
AUDIO
La famille 1 – 2 – 3 – 4 – 5 ne devrait pas y séjourner car :
La famille 1 – 2 – 3 – 4 – 5 ne devrait pas y séjourner car :
La famille 1 – 2 – 3 – 4 – 5 ne devrait pas y séjourner car :
• Garde bien la situation de départ en tête !
En effet, dans cette situation, on te décrit des profils. Il faut donc bien prendre connaissance du tableau d’informations avant de passer à la tâche et, dans ce cas, faire attention à plusieurs éléments : la composition des familles, les moyens de transport utilisés sur place, la situation souhaitée…
• En ayant la tâche en tête et en ayant pris connaissance des profils familiaux, tu peux anticiper le contenu de la conversation.
• Attention, car dans cette tâche, si tu oublies un élément, tu risques de te tromper pour tous les autres. Il faut que tu vérifies tes informations : si tu as sélectionné les familles à qui l’appartement ne convient pas, ne te contente pas de ces informations mais vérifie également que l’appartement convient bien à la première famille !
• On s’attend à des réponses précises par rapport au contexte donné (ici : le tableau d’informations) mais aussi, évidemment, au support audio ! Par exemple : « L’appartement ne convient pas car il y a un enfant en chaise roulante. » ne suffit pas, car ça ne montre pas ta compréhension. La réponse correcte et complète est : « … car il y a un enfant en chaise roulante, et l’appartement se situe au 3e étage et il n’y a pas d’ascenseur. »
• Profite de la dernière écoute pour compléter tes informations si ce n’est pas assez précis et si tu as déjà tous les éléments : profite de cette ultime écoute pour vérifier tout ce que tu as noté ! Ne croise pas les bras en attendant la suite de l’épreuve, mets toutes les chances de ton côté !
B. Compréhension à la lecture
Le CE1D va de nouveau chercher à mesurer ta compréhension sans pour autant exiger de toi que tu comprennes l’entièreté du texte. Suis ces étapes et tu verras qu’il n’est pas si difficile de comprendre un texte en anglais.
Avant la lecture
• Observe le texte et définis de quel type de texte il s’agit. Une publicité, une lettre, une annonce, un commentaire sur les réseaux sociaux… ? En identifiant le type de texte, tu vas déjà pouvoir anticiper son contenu ! Par exemple, s’il s’agit d’une publicité pour un évènement, tu vas t’attendre à trouver l’heure, le lieu, le prix d’entrée.
• Et au niveau de la mise en page ? Y a-t-il un titre, des sous-titres, des paragraphes ? Des mots en italique ou en gras ? La structure du texte peut te donner des informations sur son contenu et t’aider à mieux le comprendre !
• Observe les illustrations présentes dans le texte, elles peuvent te donner des informations sur le contenu du texte !
Lors de la lecture
• Lis attentivement le contexte et la (les) tâche(s).
• Lis le texte une première fois et demande-toi de quoi il parle (idée générale).
• Relis la (les) tâche(s) maintenant que tu as le texte en tête.
• Relis le texte et localise dans le texte les informations utiles pour réaliser la (les) tâche(s). N’hésite pas à utiliser ton fluo ou ton crayon pour faire des annotations dans le texte. Le texte est ton outil de travail, ce n’est pas grave s’il ne reste pas propre !
• Rédige une réponse claire en français (attention à l’écriture et à l’orthographe).
• Vérifie que la (les) réponse(s) correspond(ent) à la (aux) tâche(s) et, si nécessaire, retourne dans le texte afin de compléter la (les) réponse(s).
Working in a restaurant
Contexte
1. Comprendre un texte
Dans le cadre de la semaine d’orientation dans ton école, tu vas avoir l’occasion de passer une journée dans le monde du travail. Tu hésites un peu en ce qui concerne la personne que tu vas suivre durant cette journée !
Tâche
Une de tes connaissances a travaillé comme étudiant en tant que cuisinier. LIS son témoignage sur son profil Facebook pour voir si c’est quelque chose qui pourrait éventuellement t’intéresser. RELÈVE les points positifs et négatifs de ce métier.
Exhausted after working as a cook at Hamilton Mall Buffet for a month! I had a very hard time at the beginning because we could never sit down but you get used to that. There were always so many things to do that I had to run from one corner of the kitchen to the other all the time.
I was a little sad because all the food I cooked went directly from the kitchen to the dining room. Someone else brings the food there and we can’t really see the customers’ reactions. Some people wrote reviews about our food on the Internet. I felt very happy when I read the nice ones!
I had the chance to work with a famous chef and he taught me a lot of things! He showed me some secret recipes. It was amazing! I loved working in a kitchen because you never feel alone. You are part of a team. I met very interesting people who became really good friends. Let’s be honest… working in a restaurant is really stressful. There is always a lot of pressure from the chef. I had to work very fast or else our clients weren’t happy!
My working hours were rather bad. I started at the end of the morning and finished in the middle of the night. Of course I had long breaks in the afternoon but I couldn’t really do anything fun at that time.
I enjoyed my time as a cook but now it’s time to go back to my student life!
Go check my pictures on my profile!
• Pense à écrire des informations complètes et détaillées afin de montrer que tu as compris tous les éléments ! Par exemple, n’écris pas « C’était dur au début. » mais plutôt « C’était difficile au début car on ne pouvait jamais s’asseoir. »
• On ne te demande pas une traduction mot à mot. Par exemple, tu peux remplacer la réponse « On ne pouvait jamais s’asseoir. » par « Il faut toujours rester debout. » car le sens est identique.
• N’oublie pas qu’il ne faut pas donner d’informations supplémentaires car elles ne seront pas comptabilisées ! Sélectionne celles dont tu es sûr(e) !
Sport camp in Scotland
Contexte
2. Comprendre plusieurs textes
Tes parents te proposent d’effectuer un stage en Écosse. Tu as le choix entre plusieurs stages.
Tâche
LIS ces trois brochures.
CHOISIS un stage et justifie ton choix comme suit :
• DONNE quatre arguments en faveur du stage que tu as choisi ;
• RELÈVE ensuite deux aspects qui te déplaisent dans les deux autres stages (deux par stage).
SPEND NEXT SUMMER IN ABERDEEN!
Our programme in Aberdeen includes many ball sports such as volleyball, football and basketball. If you like being part of a team, this is for you. Wake-up time is 6.30 every day. We usually start the day with a large English breakfast. It includes eggs, bacon and toast. We practice and play outside all the time. We only stay inside for the meals and for the night. We go to sleep at about 9 PM.
GLASGOW, SET & MATCH!
Our Glasgow programme is all about racket sports. You will have a chance to play tennis, badminton and table tennis. It’s nice because you can play these sports inside or outside! Participants usually sleep in tents near our sports centre. You prepare your own breakfast. Some famous athletes visit us sometimes: Andy Murray came to our tennis practices last year!
With our Edinburgh programme, watersports won’t be a secret for you anymore! You will sleep in a family in the city centre and take a 30-minute bus ride to our marina in Port Edgar. You will have opportunities to experience sailing, rowing or swimming. Don’t worry if you’re not familiar with sailing at all, our instructors will teach you everything! Don’t be afraid of the wind. Remember that temperatures are usually very low even during summertime.
Je choisis le stage à car
Je ne choisis pas le stage à car
Je ne choisis pas le stage à car
• As-tu bien compris la tâche ? Dans cette tâche, la réponse sera en deux parties : une partie avec ce que tu trouves de positif dans un stage et une partie avec ce que tu trouves de négatif dans les autres stages.
• Quand tu donnes tes raisons, sois précis(e). Par exemple, si tu as retenu, en lisant une brochure, que dans un certain stage « You will have a chance to play tennis, badminton and table tennis. », évite de dire « On peut faire plein de sports. » ou même « On peut faire du tennis. », cite plutôt la réponse dans son ensemble afin d’avoir la totalité des points : « On peut faire du tennis, du badminton et du ping-pong. »
• Le texte te donne des informations. À toi de décider si tu trouves cela positif ou négatif. Par exemple, « Wake-up time is 6.30 every day. » peut être positif pour certain(e)s, mais d’autres peuvent trouver négatif de se lever si tôt !
• Certains éléments sont uniquement positifs ou négatifs. Par exemple, si on te dit que « It’s impossible to find food here. », on sous-entend que c’est négatif.
• Tu peux par exemple surligner ou souligner en vert ce qui peut être positif et en rouge ce que tu trouves négatif. Ensuite, compte le nombre d’éléments que tu as sélectionnés dans chaque catégorie. Même si c’est le stage avec les sports de raquettes qui te tente, mais que c’est celui pour lequel tu ne comprends que trois éléments, c’est mieux de ne pas le choisir. Si tu ne le choisis pas, tu ne devras donner que deux raisons, tu en auras assez ! Et même si le stage avec les sports de ballon ne te tente pas, mais que tu comprends cinq éléments, c’est intéressant de choisir celui-là, car pour le stage que tu choisis tu dois donner quatre éléments, tu en as donc assez !
Ton professeur ne va pas aller vérifier si tu aimes vraiment les sports de ballon ou de raquettes : il est juste important que tu montres que tu as compris !
C. Expression écrite
Avant la rédaction
• Prépare soigneusement ton matériel : Bics, crayon, feuilles de brouillon et dictionnaire traductif ou liste de vocabulaire personnalisée.
• Lis (et si nécessaire relis) le(s) sujet(s) proposé(s). Pense au vocabulaire, mais aussi aux structures grammaticales qui seront nécessaires pour tel ou tel sujet.
• Demande-toi pour quel sujet il sera plus facile d’écrire le plus de choses par rapport au vocabulaire et aux points de grammaire que tu as déterminés.
• Lis la grille d’évaluation pour savoir exactement sur quoi tu seras évalué.
Lors la rédaction
• Rédige un brouillon :
– liste tes idées les unes en dessous des autres sans écrire de longues phrases. Des mots-clés suffisent ;
– mets de l’ordre dans tes idées. N’hésite pas à les numéroter afin qu’elles s’enchainent logiquement. Organise-les en paragraphes en partant du principe qu’on écrit une idée par paragraphe ;
– associe ensuite chaque idée avec des mots de vocabulaire et des structures ;
– varie le vocabulaire et les structures employées. Il vaut mieux écrire trois phrases simples mais correctes qu’une longue phrase avec des erreurs ;
– relis ton brouillon en gardant la grille d’auto-évaluation fournie et apporte les dernières corrections.
• Relis la (les) tâche(s) afin de t’assurer que tu n’as rien oublié
• Recopie au net en faisant attention à ne pas passer de ligne… Attention au soin, à l’écriture et à l’orthographe.
• Relis ton texte copié au net et corrige les erreurs.
My Irish friend
Contexte
Ton ami irlandais vient visiter ta ville avec ses parents. Malheureusement, tu es absent(e) ce jour-là. Tu décides néanmoins de lui donner quelques conseils pour planifier sa journée.
Tâche
RÉDIGE un e-mail (entre 100 et 120 mots) et :
• INFORME ton ami de ton absence et PROPOSE-lui un autre jour pour sa visite ;
• EXPLIQUE-lui comment se rendre de la gare au centre-ville ;
• SUGGÈRE-lui un endroit où manger et prendre un verre ;
• SUGGÈRE-lui quatre activités que lui et sa famille pourraient faire et DÉCONSEILLE-lui deux activités.
Tu peux t’inspirer des illustrations suivantes :
• Les illustrations te sont suggérées afin de te donner des idées. Si tu n’es pas inspiré(e) ou si tu as d’autres idées, il n’est pas obligatoire de faire référence à ces dessins. C’est une aide !
• Lis la tâche et détermine les champs thématiques qui te seront nécessaires pour traiter des différents aspects de celle-ci.
– Entoure les champs thématiques dont tu vas te servir pour réaliser cette tâche : le chemin / les animaux / les bâtiments de la ville / les sports / les hobbys / les métiers / les cours / la météo
– Note d’autres champs thématiques qui seraient intéressants :
• Relis la tâche et note les expression et structures qui te seront nécessaires pour :
– Informer ton ami de ton absence :
– Proposer un autre jour :
– Expliquer le chemin :
– Suggérer un endroit / une activité :
– Déconseiller des activités :
• Structure ton texte en paragraphes : ici, tu as six tâches claires (informer de ton absence, proposer un autre jour, expliquer le chemin, suggérer un endroit, suggérer des activités, déconseiller des activités). C’est une bonne idée de séparer ton texte en six paragraphes afin d’avoir une idée par paragraphe !
• Après avoir rédigé ton texte, vérifie les aspects suivants de la langue : les accords, le choix des mots, l’orthographe, la variété des mots, la structure des phrases…
• Relis la tâche : as-tu traité les six aspects de celle-ci ?
D. Expression orale
Ton professeur te donnera les deux questionnaires (avec et sans interaction) que tu pourras aller préparer calmement pendant une dizaine de minutes. Pas de panique, en suivant ces quelques conseils, tu verras que c’est assez simple.
1. Expression orale sans interaction
Avant ta présentation
• Lis attentivement le contexte et détermine le vocabulaire et les structures grammaticales qui seront nécessaires (quel temps du verbe faudra-t-il utiliser ?).
• Lis la (les) tâche(s) et observe les éventuels documents ou images donnés.
• Lors du temps de préparation, écris quelques mots-clés en anglais sur une feuille de brouillon, un mot-clé par idée. Réfléchis et note également les structures grammaticales et les temps que tu emploieras. Numérote tes idées afin qu’elles s’enchainent logiquement.
Pendant ta présentation
• Exprime-toi face au professeur de manière claire, fluide (mais pas trop rapide), avec une bonne prononciation.
• Parfois, on perd un peu le fil et il est nécessaire de reformuler ses idées. Il ne faut pas craindre que cela arrive pendant ton épreuve orale. N’aie pas peur de dire « Sorry, can I start all over again? » (Excusez-moi, puis-je recommencer ?). Et si tu ne connais pas un mot, essaie de trouver un autre moyen d’expliquer ton idée autrement (mime, dis-le avec d’autres mots…) ou passe à autre chose plutôt que de rester bloqué(e).
My new house
Contexte
Tu viens de déménager dans une belle grande maison dans un nouveau quartier.
Tâche
APPELLE ton amie Kristie qui vit à Leeds, en Angleterre, pour lui parler de ton nouveau lieu de vie. PARLE-lui de ta maison, de tes nouveaux voisins, de ton quartier, des commerces et de tous les loisirs que tu peux y pratiquer. DONNE six informations détaillées.
• Assure-toi de respecter la (les) tâche(s). Par exemple, si on demande six informations, il faut citer six informations, pas moins !
• Quels champs thématiques vas-tu utiliser ? Repense à ce que tu as fait pour l’expression écrite, c’est pareil ! La tâche te montre exactement de quoi tu as besoin. En relisant le contexte, tu vois que la personne à qui tu parles est ton amie, il est donc inutile de lui dire qui tu es, de lui donner ton numéro de téléphone et de lui dire que tu es fan de Coldplay… Concentretoi sur le contexte et la tâche !
• Quelles structures vont t’être utiles pour réaliser cette tâche ? Entoure les structures que tu pourrais utiliser et notes-en d’autre : There is / are – I like / don’t like / love… – It’s important for me – Can I help you?
• Note ici des mots-clés pour réaliser cette tâche. Ces mots-clés sont une aide. Si, lorsque tu présentes ton oral, tu as oublié un élément, tu peux parler d’autre chose, ce n’est pas grave si tu n’utilises pas un mot-clé, ça ne doit pas être un obstacle !
• Ne te focalise pas sur des mots en français. L’important, c’est d’expliquer ce que tu as en tête. Par exemple, si tu veux dire que dans ton jardin tu as une balançoire et un toboggan mais que tu ne sais pas comment dire, ça revient au même de dire : « We always play in my garden because we have a lot of games there. »
• Lorsque tu donnes des informations, utilise des compléments. « I live near the cinema. » n’est pas assez détaillé. Dis plutôt « I live near the cinema and I always go there to watch movies with my friends on Friday night. »
2. Expression orale en interaction (conversation avec ton professeur)
Avant la discussion
• Lis attentivement le contexte et la (les) tâche(s) et détermine le vocabulaire et les structures grammaticales (par exemple, le temps du verbe) qui seront nécessaires.
• Prends connaissance du rôle attribué à chacun : soit c’est toi qui commences, soit c’est ton professeur qui commence.
• Relis la (les) tâche(s) et observe les éventuels documents / images donnés.
Pendant la discussion
• Il s’agit d’une interaction avec le professeur. Écoute donc bien ce que le professeur dit, de manière à réagir correctement. Une question peut déjà comporter une partie de la réponse.
• N’hésite pas à reformuler une phrase qui n’aurait pas été énoncée correctement et n’oublie pas que tu peux toujours demander à ton professeur de reformuler une question ou une information : « Sorry. Could you repeat that, please? » (Excusez-moi, pourriez-vous répéter cela, s’il vous plait ?).
Winter holiday
Ton rôle
Tu commences le dialogue et ton professeur enchaine…
Contexte
Génial ! Tes parents ont accepté que tu participes au séjour de ski organisé par l’école de ton (ta) correspondant(e) durant les vacances de printemps (mars / avril).
Vous vous appelez afin de vous mettre d’accord sur les vêtements que vous allez emporter en fonction de la météo prévue, sur les réserves de nourriture et de boissons que vous allez cacher dans vos valises ainsi que les activités que vous aimeriez pratiquer en dehors du ski.
Tâches
DEMANDE-lui ce qu’il (elle) va emporter (nourriture, boissons, vêtements, accessoires, jeux, livres…).
RÉAGIS à ses propositions et fais-lui des suggestions.
DEMANDE-lui quelles activités il (elle) voudrait faire en dehors du ski (promenade, visites, jeux, sports, tv…).
SUGGÈRE-lui des activités et RÉAGIS à ses suggestions.
Support
Tiens compte de la météo annoncée pour la semaine. samedi - dimanche - lundi mardi - mercredi - jeudi
MIN : –5 °C
MAX : 2 °C
MIN : 6 °C
MAX : 10 °C
• De quoi vas-tu devoir parler ici ? Organise tes idées avec des mots-clés :
• Quelles structures vas-tu utiliser pour : – Savoir ce qu’il (elle) va emporter :
– Savoir ce qu’il (elle) souhaite faire :
– Suggérer des activités :
• Tu dois également réagir à ce que ton professeur dira. Pour ne pas être surpris(e) et ne pas savoir quoi répondre, anticipe ce qu’il (elle) pourrait te dire :
• Prépare tes réactions à ce qu’il (elle) pourrait te dire :
