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Catherine Charles Livre-cahier A

Dans la même collection :

Livre-cahier A 5

Livre-cahier A 1

Sébastien Bleus

Dans la même collection :

Christelle Collard

Aurore Belleﬂamme

Christelle Livre-cahier A Collard

2×8

Catherine Charles

2 Aurore Belleﬂamme

Livre-cahier A

3 Catherine Charles

Livre-cahier A

24 > 20

Livre-cahier A

Gabriel Heyvaert

Livre-cahier B

Livre-cahier B C D U

2×8

24 > 20 40

vanin.be

ISBN 978-90306-7668-3 564438

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vanin.be

ISBN 978-90306-7668-3 564438

Julien Deknock

Livre-cahier A

Livre-cahier A MCXIII C

10L

Livre-cahier B 6UM 4C 3U

9 +2 15 15

Wazzou est la plateforme en ligne des éditions VAN IN pour les enseignants et les élèves.

ISBN 978-90306-7668-3 564438

Livre-cahier A

vanin.be

426,5 x 56

Livre-cahier B

9 <8 15 9

PPCM PGCD

45,0825

9 <8 15 9

PA PV P B •

D+d A= 2

PPCM PGCD

•

ISBN 978-90306-7668-3 564438

vanin.be

Livre-cahier B 204 × 180

vanin.be

ISBN 978-90306-7668-3 564438

45,0825

Livre-cahier B

vanin.be

9 <8 15 9

PA PV P B •

PPCM PGCD

•

9 +2 15 15

Wazzou est la plateforme en ligne des éditions VAN IN pour les enseignants et les élèves. Elle propose, entre autres, une multitude d’exercices qui complètent et enrichissent les collections VAN IN - DE BOECK.

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D+d A= 2

45,0825

9 <8 15 9

PA PV P B •

•

PPCM PGCD

vanin.be

ISBN 978-90306-8604-0 579164

204 × 180

ISBN 978-90306-7668-3 564438

-15% 426,5 x 56

MCXIII C

204 × 180

ISBN 978-90306-7668-3 564438

-15% 426,5 x 56

D+d A= 2

9 +2 15 15 vanin.be

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-15%

D+d A= 2

•

MCXIII

ISBN 978-90306-7668-3 564438

12 g = 1200 cg

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Livre-cahier B PA PV P B

204 × 180

6UM 4C 3U

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6 Sébastien Bleus

10L

50°

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ISBN 978-90306-7668-3 564438

Sébastien Bleus

•

7 8

12 g = 1200 cg

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5 Gabriel Heyvaert

50°

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75 - 34

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7 8

MCXIII

Sébastien Livre-cahier A Bleus

vanin.be

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Gabriel Heyvaert

ISBN 978-90306-7668-3 564438

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2+3

ISBN 978-90306-7668-3 564438

C D U

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Gabriel Heyvaert Livre-cahier A

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75 - 34

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45,0825

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Mon référentiel 5/6

Sébastien Bleus - Gabriel Heyvaert

Dans la même collection : Christelle Collard

Aurore Belleﬂamme

Livre-cahier A

Christelle Livre-cahier A Collard

2×8

Catherine Charles

Aurore Belleﬂamme Livre-cahier A

Catherine Charles Livre-cahier A

24 > 20

Livre-cahier B

2×8 2×

24>20 24>

Livre-cahier B C D U

75 - 34

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ISBN 978-90306-7668-3 564438

Mon référentiel

2+3 Wazzou est la plateforme en ligne des éditions VAN IN pour les enseignants et les élèves. Elle propose, entre autres, une multitude d’exercices qui complètent et enrichissent les collections VAN IN - DE BOECK.

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C D U

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2+3

75-34

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5/6

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Gabriel Heyvaert

Livre-cahier A 1

Sébastien Bleus

Dans la même collection :

Christelle Collard

Aurore Belleﬂamme

Christelle Livre-cahier A Collard

2×8

Catherine Charles

Aurore Belleﬂamme Livre-cahier A

24>20

Catherine Charles Livre-cahier A

Livre-cahier A

Julien Deknock

Livre-cahier B

Livre-cahier B C D U

2×8

24>20 40

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Julien Deknock

Sébastien Bleus

-15% 426,5 x 56 D+d A= -2

PPCM PGCD

D+d A= -2

9 +2 15 15

426,5 x 56

•

ISBN 978-90306-7668-3 564438

D+d A= -2

PPCM PGCD

vanin.be

Livre-cahier B 204 × 180

vanin.be

ISBN 978-90306-7668-3 564438

45,0825

9 <8 15 9

•

vanin.be

PPCM PGCD

9 +2 15 15

Elle propose, entre autres, une multitude d’exercices qui complètent et enrichissent les collections VAN IN - DE BOECK.

ISBN 978-90306-7668-3 564438

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12 g = 1200 cg

-15% % 426,5 426, x 56

MCXIII C

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204 × 180 Wazzou est la plateforme en ligne des éditions VAN IN pour les enseignants et les élèves.

6UM 4C 3U

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Livre-cahier B

vanin.be

PA PV P B •

10L

50°

45,0825

9 <8 15 9

PA PV P B

vanin.be

ISBN 978-90306-7668-3 564438

-15% 426,5 x 56

MCXIII C

ISBN 978-90306-7668-3 564438

12 g = 1200 cg

Livre-cahier B

9 <8 15 9

•

204 × 180

6UM 4C 3U

-15%

Sébastien Bleus Livre-cahier A

Livre-cahier B PA PV P B •

10L

50°

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Sébastien Livre-cahier A Bleus

75-34

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9 +2 15 15

7 8

12 g = 1200 cg

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MCXIII C

Livre-cahier B 6UM 4C 3U

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5 Elle propose, entre autres, une multitude d’exercices qui complètent et enrichissent les collections VAN IN - DE BOECK.

Gabriel Heyvaert Livre-cahier A

7 8

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vanin.be

Gabriel Heyvaert

Julien Deknock Livre-cahier A

10L 50°

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7 8

12 g = 1200 cg

ISBN 978-90306-7668-3 564438

vanin.be

2+3

ISBN 978-90306-7668-3 564438

MCXIII C

9 +2 15 15

C D U

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Gabriel Heyvaert Livre-cahier A

Livre-cahier B 6UM 4C 3U

7 8

75-34

3D+2U

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Julien Deknock Livre-cahier A

10L 50°

45,0825

9 <8 15 9

PA PV P B •

•

ISBN 978-90306-8604-0 579164

PPCM PGCD

vanin.be

204 × 180

45,0825

vanin.be

ISBN 978-90306-7668-3 564438

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ISBN 978-90306-7668-3 564438

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Mon référentiel 3/4

Catherine Charles - Julien Deknock

Dans la même collection : Livre-cahier A

Christelle Collard

Aurore Belleﬂamme

Christelle Livre-cahier A Collard

2×8

Catherine Charles

Aurore Belleﬂamme Livre-cahier A

Catherine Charles Livre-cahier A

24 > 20

Livre-cahier B

Livre-cahier B C D U

2×8 2×

24>20 24> 40

2+3

75 - 34

3D + 2U

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ISBN 978-90306-7668-3 564438

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Mon référentiel

C D U

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2+3

75-34

3D+2U Wazzou est la plateforme en ligne des éditions VAN IN pour les enseignants et les élèves.

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3/4

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Gabriel Heyvaert

Livre-cahier A 1

Sébastien Bleus

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Christelle Collard

Aurore Belleﬂamme

Christelle Livre-cahier A Collard

2×8

Catherine Charles

Aurore Belleﬂamme Livre-cahier A

Catherine Charles Livre-cahier A

24>20

Livre-cahier A

Julien Deknock

Livre-cahier B

Livre-cahier B C D U

2×8

24>20 40

2+3

75-34

3D+2U

C D U

7 8

Gabriel Heyvaert Livre-cahier A vanin

vanin

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MCXIII

Livre-cahier B 6UM 4C 3U

Gabriel Heyvaert Livre-cahier A

7 8

9 +2 15 15

7 8

12 g = 1200 cg

75-34

vanin

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Gabriel Heyvaert

Julien Deknock Livre-cahier A

10L 50°

Sébastien Bleus

-15% 426,5 x 56 ---

PPCM PGCD

426,5 x 56

45,0825

9 <8 15 9

PA PV P B

D+d A= -2

PPCM PGCD

vanin

Livre-cahier B 204 × 180

vanin

45,0825

Livre-cahier B

vanin

9 <8 15 9

PA PV P B •

PPCM PGCD

•

D+d A= -2

204 × 180

9 +2 15 15

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6UM 4C 3U ISBN 978-90306-7668-3 564438

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45,0825

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PA PV P B •

•

ISBN 978-90306-8604-0 579164

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12 g = 1200 cg

-15% % 426,5 426, x 56

MCXIII C

10L

50°

-15% 426,5 x 56

---

9 +2 15 15 vanin

12 g = 1200 cg

Livre-cahier B

9 <8 15 9

204 × 180

6UM 4C 3U

-15%

Sébastien Bleus Livre-cahier A

Livre-cahier B PA PV P B MCXIII

10L

50°

vanin

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Sébastien Livre-cahier A Bleus

vanin

3D+2U

vanin

Julien Deknock

vanin

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9 +2 15 15

7 8

12 g = 1200 cg

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2+3

vanin

MCXIII C

Livre-cahier B 6UM 4C 3U

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Julien Deknock Livre-cahier A

10L 50°

PPCM PGCD

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204 × 180

45,0825

ISBN 978-90306-7668-3 564438

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Mon référentiel 5/6

Sébastien Bleus

Dans la même collection : Livre-cahier A

Christelle Collard

Aurore Belleﬂamme

Christelle Livre-cahier A Collard

2×8

Catherine Charles

Aurore Belleﬂamme Livre-cahier A

Catherine Charles Livre-cahier A

24>20

Livre-cahier B

Livre-cahier B C D U

2×8 2×

24>20 24>

Mon référentiel

5/6

2+3

75-34

3D+2U

C D U vanin.be

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2+3

75-34

3D+2U

vanin

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Gabriel Heyvaert

Julien Deknock Livre-cahier A

7 8

Sébastien Bleus

Dans la même collection : 1

5 4

MCXIII

3 2

Gabriel Heyvaert Livre-cahier A

Livre-cahier A

Julien Deknock

5 5

Sébastien Livre-cahier A Bleus

-15%

6 6

426,5 x 56

---

10L

Livre-cahier B

9 +2 15 15

50°

6UM 4C 3U

7 8

12 g = 1200 cg

Livre-cahier B

9 <8 15 9

PA PV P B

PPCM PGCD

---

204 × 180

9 +2 15 15

6UM 4C 3U

-15% % 426,5 426, x 56

MCXIII

10L

50°

vanin.be

45,0825

9 <8 15 9

PA PV P B

PPCM PGCD

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12 g = 1200 cg

vanin.be

204 × 180

vanin.be

45,0825

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ISBN 978-90306-8604-0 579164

vanin.be

ISBN 978-90-306-8598-2 579154

vanin.be

ISBN 978-90306-8604-0 579164

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ISBN 978-90-306-8595-1 579141

vanin.be

Catherine Charles

3 Livre-cahier A

CARRMATH3_cahier A_2023.indd 1

06/04/2023 15:23

Carrément MATH Composition de Carrément math 3 Pour l’élève :

2 livres-cahiers A et B

Pour l’enseignant(e) :

Deux livres de l'enseignant (comprenant le corrigé des livres-cahiers) Les annexes, des exercices supplémentaires et des évaluations disponibles sur Wazzou Les manuels numériques (A et B) téléchargeables sur Wazzou

Carrément math 3 – Livre-cahier A Auteure :

Catherine Charles

Illustrations : Conception graphique : Mise en page : Couverture :

Achile (Thibaud Lissonnet) Octopus Creative Communication Nord Compo Steurs

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition : 2023 © Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2023 ISBN 978-94-641-7796-1 D/2023/0078/147 Art. 602844/01

CARRMATH3_cahier A_2023.indd 2

06/04/2023 15:23

Chapitre 1 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Table des matières Une journée bien chargée pour Théo !

Les heures entières matin/soir................................................................................................. 6 Les chiffres et les nombres...................................................................................................... 9 Les unités et les dizaines....................................................................................................... 11 Les tableaux à double entrée................................................................................................. 15 Le quadrillage......................................................................................................................... 17 La translation.......................................................................................................................... 19

Chapitre 2

Destination Twins !

Chapitre 3

Place au spectacle !

Opération courses

iti

Éd

Carrément TV

Chapitre 6

En voiture, Simone !

1. 2. 3. 4. 5. 6.

CARRMATH3_cahier A_2023.indd 3

Les achats.............................................................................................................................. 54 Les 5 minutes......................................................................................................................... 55 Les empreintes et les faces des solides................................................................................. 57 La table de/par 4 (2)............................................................................................................... 61 Les arêtes et les sommets des polyèdres.............................................................................. 63 Les additions et soustractions jusqu’à 100............................................................................. 65

Chapitre 5

1. 2. 3. 4. 5. 6.

La table de/par 4 (1)............................................................................................................... 38 Les solides............................................................................................................................. 41 Le tableau de 100.................................................................................................................. 43 Le quart.................................................................................................................................. 47 Le quart d’heure..................................................................................................................... 49 Les ensembles....................................................................................................................... 51 Les arbres.............................................................................................................................. 52

Chapitre 4

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Les nombres pairs et impairs................................................................................................. 23 La table de/par 2.................................................................................................................... 25 La symétrie axiale.................................................................................................................. 27 La demi-heure........................................................................................................................ 31 La moitié................................................................................................................................. 33 Les nombres jusqu’à 100....................................................................................................... 35

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Les durées............................................................................................................................. 70 Les 5 minutes......................................................................................................................... 71 Le nombre 100....................................................................................................................... 73 Le parallélépipède rectangle et le cube.................................................................................. 77 Les tables de/par 2 et 4.......................................................................................................... 79 Le demi et le quart................................................................................................................. 81

La minute............................................................................................................................... 86 Les tapis de 100..................................................................................................................... 89 Les arbres de 100.................................................................................................................. 90 Les faces, les arêtes et les sommets des solides ................................................................. 91 Les multiplications et divisions par 2 et 4 jusqu’à 100 .......................................................... 95 Les nombres jusqu’à 200 ...................................................................................................... 97

06/04/2023 15:23

Chapitre 7

Bricol’ Rigol’

101

Les valeurs proportionnelles................................................................................................ 102

La table de/par 10................................................................................................................ 105

Les unités, les dizaines et les centaines.............................................................................. 107

La minute............................................................................................................................. 111

Les polygones (1)................................................................................................................. 113

Le numérateur et le dénominateur....................................................................................... 115

Chapitre 8

Journée morose…

117

Les graphiques..................................................................................................................... 119

La table de/par 5.................................................................................................................. 121

L'unité................................................................................................................................... 123

Les polygones (2)................................................................................................................. 125

Les nombres jusqu'à 1000................................................................................................... 127

La logique............................................................................................................................. 129

L’addition écrite.................................................................................................................... 131

Chapitre 9

133

La P’tite Ferme

Les grandeurs...................................................................................................................... 134

Le périmètre......................................................................................................................... 135

Les graphiques (2)............................................................................................................... 139

Les tables de/par 5 et 10 ..................................................................................................... 141

La soustraction écrite........................................................................................................... 143

Le nombre 1000................................................................................................................... 145

iti

Table des pictos Dessiner

Cocher

Parler

Colorier

Entourer

Écrire (des nombres)

Relier

Construire, bricoler

Écrire (du texte)

Tracer

Jouer

Éd

Observer

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Grandeurs

Solides et figures

Nombres et opérations

-O

Exercice supplémentaire (facultatif)

Traitement de données

06/04/2023 15:23

G 1

Chapitre

Une journée bien chargée pour Théo !

Éd

iti

Le réveil vient de sonner. Vite, il est l'heure pour Théo de se lever !

Voilà, enfin prêt pour une nouvelle journée ! Aujourd'hui, c'est son papa qui l'accompagne à l'école.

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06/04/2023 15:23

2 G

1. Les heures entières matin/soir 1. Ho, les chiffres du réveil de Théo ont disparu ! Ajoute-les.

Mais ce sont les heures jusque midi … et le soir ?

Avant 00 h ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ midi

+ ......

2. Complète le tableau de correspondance des heures.

Après ........ ........ ........ 15 h ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ midi

3. Quelle opération permet de trouver les heures de l’après-midi au départ

de celles du matin ? ...............................................

4. Pourquoi n’est-il jamais affiché « 24 » sur un réveil matin ?

iti

Discute avec tes camarades pour connaitre leur avis.

Éd

Construis ta synthèse avec le matériel que te donne ton instituteur (-trice) et exerce-toi !

Ce dont je me souviens

..............................

Complète cette carte mentale.

..............................

les aiguilles

À propos de l'horloge

les heures

..............................

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La petite aiguille indique

Une demi-heure vaut 06/04/2023 15:24

G 3

6. Complète les phrases en observant les réveils. Attention, utilise ce qui convient le mieux... Soit l'heure du matin, soit l'heure de l'après-midi. Maman

Papa

Ma sœur

Le chat

Maman se lève à ........ heures. Papa se lève à ........ heures. Ma sœur se lève à ........ heures. Le chat se réveille à ........ heures.

Papa

Ma sœur

Le chat

Maman se couche à ........ heures.

Maman

Papa va au lit à ........ heures. Ma sœur va dormir à ........ heures.

Le chat se couche à ........ heure.

Colorie les phrases qui concernent le matin en bleu et les phrases qui concernent l’après-midi en vert.

7. Colorie l’horloge qui convient à chaque situation.

À 8 heures, on part à l’école. à

 À 12 heures, il est midi.

iti

Éd

À 17 heures, je regarde la télévision. à

8. Colorie de la même couleur les paires d’heures matin /après-midi.

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06/04/2023 15:24

4 G

9. Allo… l’horloge parlante ? Règle les montres de Théo et Giulia. Théo règle sa montre numérique. Écris les chiffres.

L’horloge parlante dit : « Au 3e top, il sera … »

Giulia règle sa montre analogique. Trace les aiguilles.

... onze heures.

... treize heures.

... minuit.

10. Complète les horloges.

iti

Elles doivent toutes avoir leurs deux aiguilles, l’heure indiquée le matin et l’après-midi.

Il est 7 h.

...........................

Il est 20 h.

...........................

Il est 8 h.

...........................

Il est 21 h.

...........................

Il est 10 h.

...........................

Il est 11 h.

...........................

Éd

Il est 5 h. Il est 17 h.

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06/04/2023 15:24

N -O 1

2. Les chiffres et les nombres Observe ces situations de la vie quotidienne de Théo.

27,00 €/kg

14 15

Éd

Où peut-il rencontrer ces chiffres ? Discutes-en avec tes camarades.

iti

13 janvier 2022

Relève les différents chiffres qui apparaissent à l'exercice 1.

.........................................................................................................................................................................

J'observe

13 juillet 2016

les chiffres Dans notre système de numération, les ................................................................. sont des symboles qui servent à écrire tous les ................................................................. ; comme les lettres servent à écrire les mots.

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2 -O N

Voici la liste des situations de l'exercice 1. Inscris les lettres dans l'étiquette de leur illustration.

un code barre un numéro de maison un âge un classement sportif une distance le temps un contenu une pointure de chaussures

Entoure le nombre le plus grand : 13 ou 31 ?

48 ou 84 ?

26 ou 62 ?

Explique pourquoi ces nombres sont les plus grands à tes camarades.

i. un poids j. un numéro de téléphone k. une date de naissance l. une somme d’argent m. une température de lavage n. une limitation de vitesse o. un prix

a. b. c. d. e. f. g. h.

Je comprends

Les nombres représentent une quantité, une valeur...

Ils peuvent être écrits avec un ou plusieurs chiffres.

Dans le nombre 157, il y a 3 chiffres différents : ..........., ........... et ............ Les nombres 26 et 62 sont écrits avec les mêmes chiffres, mais ne représentent pas la même quantité. Dans 44, le chiffre de gauche vaut ........... et le chiffre de droite

Éd

iti

vaut ............

Avec les chiffres 5 , 3 et 2 , trouve le plus de nombres possible en deux minutes.

Compare avec tes camarades. Lis ces nombres à voix haute.

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Colorie en bleu le plus petit nombre à trois chiffres et en jaune le plus grand nombre à deux chiffres.

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N -O 3

3. Les unités et les dizaines 1. Un défi avec des billes ?

Compte le nombre de billes de Théo ! Il a ............... billes.

2. Compare ensuite la réponse que tu as obtenue avec celle de tes camarades.

3. Trouve une technique pour organiser les billes et faire apparaitre leur nombre.

Cette manière te permettra de les recompter rapidement…

J'exprime mes idées Voici ma technique :

................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................

iti

...................................................................................................................................................................

Éd

4. Discutes-en avec tes camarades et ton instituteur (-trice) pour choisir une technique commune.

J’explique Je représente avecmots un dessin avec mes

Je représente avec un dessin

Voici notre technique : ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. .................................................................................

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4 -O N

5. Groupe ces bonbons par 10 pour les compter facilement.

Indique ce que tu obtiens dans le tableau.

Dizaines

Unités

.............

= 20 et ............ = ............ bonbons

6. Colorie le nombre de bonbons sur la droite des nombres.

Il y a ............. bonbons tout seuls.

Entoure en mauve les nombres ronds qui l’encadrent.

Il en manque ............. pour pouvoir former une dizaine supplémentaire.

Indique ce que tu obtiens dans le tableau. Unités

.............

Dizaines

7. Groupe ces crayons par 10 pour les compter facilement.

= ............ et ............

iti

= ............ crayons

8. Colorie le nombre de crayons sur la droite des nombres.

Éd

Entoure en mauve les nombres ronds qui l’encadrent. 0

Il y a ............. crayons tout seuls.

Il en manque ............. pour pouvoir former une dizaine supplémentaire.

Je connais par

Les nombres complémentaires pour faire 10 :

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à ....... et ....... OU ....... et ....... à ....... et ....... OU ....... et ....... à ....... et ....... OU ....... et ....... à ....... et ....... OU ....... et ....... à ....... et .......

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N -O 5

9. Construis ta synthèse avec le matériel que te donne ton instituteur (-trice) et exerce-toi !

10. Sans compter les bâtonnets de Théo… estime leur nombre ! Je pense qu’il y en a ............ Réellement, il y en a ............ Il en manque ........... pour avoir 10 bâtonnets et former une dizaine.

11. Indique ce que représentent les bâtonnets. Imite l’exemple ! à .................................

à 4 dizaines et

........................................

2 unités = 40 + 2 = 42

= ............. à .................................

........................................

= ................................... = .............

à .................................

........................................

= ................................... = .............

iti Éd

= ...................................

Colorie en bleu les bâtonnets tout seuls et en rouge les fagots de bâtonnets.

Je dépose mes idées

À ton avis, qu’est-ce que « la base 10 » dans notre système de numération ? ................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................

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6 -O N

12. Écris en chiffres les nombres représentés avec les abaques. = ........... C

= ........... C

= ...........

= ........... C

= ...........

13. Dessine des anneaux dans les abaques pour qu’ils représentent ces 49 = C

94 = C

70 =

31 =

72 =

13 =

27 =

nombres.

58 = 50 + 8

14. Décompose ces nombres. Imite l’exemple ! = 5 dizaines et 8 unités

99 = .................... = ................................................................................................................................. 39 = .................... = .................................................................................................................................

iti

62 = .................... = ................................................................................................................................. 87 = .................... = .................................................................................................................................

Éd

Invente d’autres décompositions dans ton cahier de travail.

15. Devinettes de nombres ! Écris les nombres en chiffres. J’ai 7 dizaines et je n’ai pas d’unités : ............... J’ai 9 unités, je suis compris entre 60 et 70 : ............... J’ai 8 dizaines. La somme de mes deux chiffres est 12 : ............... J’ai deux chiffres identiques et leur somme est 4 : ............... Je suis le plus petit nombre avec 3 dizaines : ...............

16. Tu veux jouer avec tes camarades ? C'est l'heure du jeu « J'ai ... Qui a ... ? » 14

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TD 1

4. Les tableaux à double entrée Une histoire de pulls Chaque matin, pour aller à l’école, la maman de Théo lui propose de choisir son pull… Il y a quatre coloris disponibles : bleu, jaune, rouge et vert. Il y a aussi trois modèles de col : col roulé, col en V ou col rond.

1. Essaie de trouver tous les modèles possibles qu’il a dans sa garde-robe. Dessine-les sur une feuille.

Combien as-tu trouvé de modèles ? Compare avec tes camarades.

Dessine dans le tableau ci-dessous tous les modèles de pulls de Théo. Organise-toi !

Représente les couleurs disponibles.

Éd

iti

Représente les cols disponibles.

J’explique avec mes mots

Comment fonctionne un tableau à double entrée ?

Essaie d’utiliser les mots : tableau à double entrée – colonne – ligne – case ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................

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2 TD

4. Les classes et les élèves

Colorie :

en rouge, le nombre de garçons de 1re année; en vert, le nombre de filles de 4e année; en jaune, la classe comptant autant de filles que de garçons. filles

1re

garçons

Calcule le total d’élèves par classe et indique-le dans la dernière colonne.

Les repas de la semaine

mardi

jeudi

vendredi

Ludivine

complet

maison

Leïla

potage

maison

potage

maison

Ismaël

complet

Jacques

maison

lundi

Quel enfant dîne tous les jours au repas complet ? ......................................................................... Le midi, où mange Jacques ? .................................................................................................................. Le lundi, qui a bu du potage ? ..................................................................................................................

Les cadeaux d’anniversaire

Éd

iti

Combien de dîners complets y a-t-il le mardi ? .................................................................................

Jules Max

 

Louise

 

Giulia

 



Coche la case lorsque la phrase est vraie. Giulia a reçu une poupée et un vélo pour son anniversaire. Jules voudrait des nouvelles billes pour la récréation. Trois enfants ont choisi le livre. Le vélo sera offert à Louise.

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SF 1

5. Le quadrillage 1. Indique la position des animaux en utilisant les coordonnées des cases. a

=(a;1)

= ( ..... ; ..... )

Colorie les cases de la bonne couleur.

= ( ..... ; ..... )

Tu retrouveras le numéro de la maison de Théo. : (b ; 3)(b ; 4)(b ; 5)(b ; 7)(c ; 3)(c ; 5)(c ; 7)(d ; 3)(d ; 4)(d ; 5)(d ; 6)(d ; 7)

iti

: (f ; 3)(f ; 7)(g ; 3)(g ; 5)(g ; 7)(h ; 3)(h ; 4)(h ; 5)(h ; 6)(h ; 7)

Éd

1 2 3 4 5 6 7 8 9

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2 SF

3. Un peu de délassement avec du pixel Art…

Reproduis, agrandis ou rétrécis en couleurs les modèles ci-dessous dans les quadrillages de droite.

Aide-toi du codage des cases… b

a 1

6 7 8 9

Éd

iti

4 5

4 5 6

9 10

Demande d’autres modèles de pixel Art à ton instituteur(-trice) et reproduis-les sur une feuille quadrillée.

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SF 3

6. La translation 1. Aide Théo à aller à l’école ! a) Trace son chemin sur le maillage. Attention, il doit passer mettre ses chaussures et prendre son sac avant de s’y rendre.

b) Complète les phrases avec les coordonnées des nœuds. B

Au départ, Théo se trouve sur le nœud (...... ; ......) Ses chaussures sont sur le nœud (...... ; ......).

Son sac est sur le nœud (...... ; ......).

Il se rend à l’école qui est sur le nœud (...... ; ......).

Termine le codage du déplacement de Théo.

Il y a plusieurs solutions.

Explique oralement à un camarade le déplacement de Théo.

2. Ce parcours de golf n’est pas complet. Termine-le.

Éd

iti

Reproduis ce drapeau en le faisant glisser aux endroits indiqués par les flèches.

Tous les drapeaux sont des reproductions du premier drapeau. Colorie-les tous de manière identique. 19

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4 SF

3. Reproduis chaque dessin à l’endroit indiqué par la flèche.

Commence au nœud indiqué par la flèche de translation.

Éd

iti

Colorie chaque dessin et sa reproduction de manière identique.

Je retiens…

La ....................................... permet de reproduire un objet, une figure, un dessin… en le faisant ................................ La .............................. de translation indique le sens, la direction et la distance du glissement.

4. Termine et colorie la frise.

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-O

NUM

Chapitre

Destination Twins !

Nouvelle bouleversante pour Théo ! Sa maman est enceinte de jumeaux ! Les bébés seront là dans deux mois et, bien sûr, toute la famille est déjà en pleins préparatifs…

1. Observe. La maman de Théo est en train de préparer les bagages pour

Éd

iti

aller à la maternité.

Compte et colorie ce qui est préparé pour les jumeaux : - en bleu, les ....... valises;

- en vert, les ....... pyjamas;

- en rouge, les ....... bonnets;

- en orange, les ....... biberons;

- en mauve, les ....... couches;

- en jaune, les ....... chaussettes.

3. Observe les nombres que tu viens d'inscrire. Discutes-en avec ton instituteur (-trice).

............................................................................................................................................................................

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8 -O N

4. Trouve d’autres objets dans la chambre qui sont préparés pour les

jumeaux. Colorie-les et compte-les.

.....................................................

iti

.....................................................

Éd

5. Calcule combien d’objets recevra chaque jumeau. 2 valises

à ....... valise chacun

à 2 partagé en 2 égale .......

à2:2=1

4 bonnets

à ....... bonnets chacun

à ....... partagé en 2 égale .......

à 4 : ....... = .......

6 pyjamas

à ....... pyjamas chacun

à ....... partagé en ....... égale ....... à 6 : ....... = .......

8 chaussettes à ....... chaussettes chacun à ....... partagé en ....... égale ....... à 8 : ....... = ....... 14 couches

à ....... couches chacun

à ....... partagé en ....... égale ....... à 14 : ....... = .......

16 biberons

à ....... biberons chacun

à ....... partagé en ....... égale ....... à 16 : ....... = .......

Je comprends !

La division est l’opération qui permet de trouver le résultat d’un partage équitable. Le signe ....... signifie « partagé en » ou « divisé en ». Exemple : 20 partagé en 5 égale 4 à 20 : 5 = 4 22

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N -O 9

1. Les nombres pairs et impairs 1. Reporte ci-dessous le nombre de tous les objets prévus pour les jumeaux dans l’ordre croissant. Continue la suite. .......

.......

2. Sur cette droite graduée, colorie les nombres pour les 37

Observe les chiffres des unités. Que remarques-tu ? Discutes-en avec tes camarades et ton instituteur (-trice). Classe ces nombres dans le sac adéquat.

jumeaux en orange et les autres en jaune.

iti

23 – 48 – 76 – 100 – 145 – 763

Éd

Invente d’autres nombres et écris-les en mauve dans les sacs.

J’explique avec mes mots

On distingue deux familles de nombres. Les nombres ..................................................

Les nombres ..................................................

.............................................................................

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10 -O N

4. Théo a reçu un message secret de sa mamy, décode-le ! Pour cela, colorie d'abord les nombres pairs en orange. Ensuite, du plus petit au plus grand nombre colorié, recopie les lettres pour découvrir le message !

r 94

s 29

u 10

e 93

e 98

r 41

r 28

d 72

t 57

e 24

a 52

p 12

m 15

g 34

r 50

f 80

e 102

5. Relie seulement les nombres impairs

n 60

r 100

s 2

par ordre croissant et tu découvriras un dessin.

6. Modifie le chiffre des unités pour que chaque nombre impair devienne pair.

à .........................................................................

129 à ......................................................................... 561 à .........................................................................

iti

1147 à .........................................................................

Éd

2475 à .........................................................................

Écris en mauve d'autres nombres pairs possibles en changeant seulement le chiffres des unités.

Je définis

Colorie les paroles des animaux qui ont raison. Un nombre pair est un nombre qui ne contient que des 0, des 2, des 4, des 6 et des 8. Un nombre pair est un nombre qui est dans le comptage par 2.

Un nombre pair est un multiple de 2. Un nombre pair est un nombre qui se termine par 0, 2, 4, 6 ou 8.

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N -O 11

2. La table de/par 2 1. Écris le comptage par 2 dans les cases du chiffre « 2 ».

2. Aide le chien de Théo à

retrouver sa niche en coloriant le chemin du comptage par 2. 4

22 32

16 24 26

30 30

20 44

42 18

IN 6

38 10 12 24 36 18 10 24

40 42 34

36 26

18 22 28 32

44 46

60 50

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

iti

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

16 28 28

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

4. Colorie les multiples de 2.

14 26 2

36 36 48

par 2 dans le tableau des 100 premiers nombres.

30 28 42 20 18 16

36 34 32

3. Colorie les nombres divisibles

10 24

32 30 32 12

36 12 10 26 24 22 16

27 77

25 90

23 21

15 41

Éd

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

122

108

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

119

105 29

79 43

5. Compte par 2. 60 78

62 25

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12 -O N

6. Effectue ces multiplications. 11

8 10 5 7

= 10

x 4 9 2

x 6

18 1

les facteurs et les produits manquants.

= 8 x

7. Complète la roue avec

5×2

18 : 2

9×2

12 : 2

8. Colorie les calculs et leur réponse de la même couleur.

16 : 2

iti

2×2

Éd

9. Complète les calculs. 9 = 18 : ........

2 = ........ : 2

........ : 2 = 10

3 = 6 : ........

........ : 2 = 6

........ = 10 : 2

18 : 2 = ........

........ = 14 : 2

2 × 5 = ........

2 × 6 = ........

........ = 2 × 3

5 × ........ = 10

2 × 2 = ........

2 : ........ = 1

........ × 9 = 18

9 × ........ = 18

12 = ........ × 6

8 = ........ : 2

12 : ........ = 6

2 × ........ = 16

8 : ........ = 4

10 = 2 × ........

2 × 7 = ........

1 × 2 = ........

10. Construis ta synthèse avec le matériel que te donne ton instituteur (-trice) et exerce-toi ! 26

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SF 5

3. La symétrie axiale 1. Observe le Pixel Art ci-contre.

.......................................................................

Termine-le dans le quadrillage. Aide-toi du codage des cases…

7 8 9

Qu’en penses-tu ?

7 8 9 10

2. Termine maintenant cet autre modèle dans le quadrillage. Attention, il faut que ce soit symétrique ! Commence par coder les cases comme ci-dessus. a

2 3 4 5

iti

6 7

Éd

8 9

10 11 12 13 14 15

Demande d’autres modèles de Pixel Art à ton instituteur (-trice), reproduis-les sur une feuille quadrillée et termine-les.

Je retiens… Le gros trait central s’appelle ................................................................... Il agit comme un miroir.

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6 SF

3. Colorie chaque dessin pour qu’il soit symétrique par rapport à l’axe de

symétrie.

Je retiens…

Une figure est symétrique si ses deux parties .........................................................

exactement lorsqu’on la plie le long d’un axe.

4. Ces dessins ne sont pas symétriques…

Éd

iti

Trouve les 7 erreurs et entoure-les.

Je retiens…

Pour que deux dessins soient symétriques, il faut qu’ils soient .................................................................. l’un par rapport à l’autre.

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SF 7

5. Observe bien ces paires d’animaux.

Dans chaque case, colorie  si la paire est symétrique par rapport à l’axe; colorie  si

ce n’est pas symétrique.

6. Termine et colorie la frise de manière symétrique.

Pense à retourner le motif de base à chaque axe de symétrie.

Éd

iti

7. Termine ces dessins pour qu’ils soient symétriques par rapport à l’axe.

Colorie ces dessins de manière symétrique. 29

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06/04/2023 15:25

8 SF

8. Découpe les figures que ton instituteur(-trice) te donne.

9. Observe ces figures et trace-leur

Trouve une manière de les plier en deux de manière symétrique et repasse en rouge sur l’axe de symétrie. Ensuite, colle les figures ci-dessous.

Éd

iti

un axe de symétrie quand c’est possible.

Attention, certaines figures n’ont pas d’axe de symétrie, tandis que d’autres en ont plusieurs…

J'explique avec mes mots

Écris deux phrases qui te semblent intéressantes à propos de la symétrie. ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................

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G 5

4. La demi-heure

Je me souviens…

Trace un axe de symétrie à cette horloge, colories-en la moitié.

De quoi te souviens-tu à propos de la demi-heure ? Écris 2 phrases.

................................................................................................. ................................................................................................. .................................................................................................

.................................................................................................

Entoure la durée approximative de chaque activité. Boire un verre d’eau

Sauter à la corde

Se brosser les dents

Jouer une partie à la console

1 minute ½ heure

10 heures ½ heure

1 an ½ heure

Manger

Dormir

Lire un livre

½ heure 3 heures

8 heures ½ heure

½ heure 1 minute

5 minutes ½ heure

½ heure

Éd

iti

Peindre un portrait

1 minute ½ heure

3. Colorie l’horloge qui convient à chaque situation. À 7 heures et demie, je déjeune. à

 À 15 heures 30, l’école est finie.

À 20 heures trente, on va se coucher. à

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6 G

4. Allô… l’horloge parlante ? Règle les montres de Théo et de Giulia. Théo règle sa montre numérique. Écris les chiffres.

L’horloge parlante dit : « Au 3e top, il sera … »

Giulia règle sa montre analogique. Trace les aiguilles.

... dix heures trente.

... minuit trente.

5. Complète les horloges.

... vingt heures trente.

iti

Elles doivent toutes avoir leurs aiguilles, l’heure du matin et de l’après-midi.

Il est 1 h 30.

...........................

Il est 3 h 30.

...........................

Il est 21 h 30.

...........................

Il est 23 h 30.

...........................

Il est 18 h 00.

...........................

Il est 10 h 30.

...........................

Il est 16 h 30.

...........................

Éd

Il est 9 h 30.

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G 7

5. La moitié 1. Entoure la lettre lorsque l’unité est coupée en 2 parts égales. a d

2. Colorie ce qui correspond exactement à la moitié de l’unité présentée à gauche.

Éd

iti

Unité

Je retiens…

1 Prendre la moitié ( ), c’est couper une unité en deux parts 2 ....................................................................... ET en prendre ................................................ partie. Si on prend les deux parties égales, on prend l’unité entière.

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8 G

3. Colorie ce qui est demandé pour chaque unité.

1 2

Coupe, compte ou mesure si c’est nécessaire !

1 2

1 2 0 2

1 2

1 2 1 2

1 2

2 2

1 2

Éd

iti

Avec tes camarades, trouve un maximum de calculs qui correspondent aux illustrations de cet exercice. Écris-les sur une feuille. Par exemple, pour le puzzle : 1 de 16 = 8 2

5. Remue-méninges !

Dessine les situations dans ton cahier de travail... a) Il y a vingt tulipes dans le jardin. La moitié est rouge et l’autre moitié est jaune. Combien de tulipes sont jaunes ? ................... Et combien sont rouges ? ................... b) Parmi les 4 bouteilles d'eau de 1 L, la moitié est vide. Combien de litres d'eau a-t-on déjà bus ? ............................... c) Il y a 6 kilos de farine dans le placard, je dois en utiliser la moitié pour réaliser des gaufres. Combien de kilos dois-je utiliser ? ............................... d) Leïla a mangé la moitié de ses seize chocolats.

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Combien lui en reste-t-il ? ...............................

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N -O 13

6. Les nombres jusqu’à 100 Indique les nombres manquants dans les ribambelles. 34

Série 1 : 43

46 54

Série 2 :

Série 3 :

76 86

70 80

Colorie en mauve les dizaines « rondes » de ces 3 séries.

Écris le nombre suivant.

38, ...........

..........., 8

..........., 33

89, ...........

78, ...........

..........., 39

..........., 19

56, ...........

42, ...........

..........., 25

..........., 15

iti

29, ...........

Écris le nombre précédent.

74, ...........

..........., 57

..........., 53

25, ...........

33, ...........

..........., 41

..........., 5

Éd

27, ...........

Écris le nombre qui précède et qui suit. Avant

Après

...........

.........

Dans les exercices 2, 3 et 4, colorie à chaque fois le plus petit nombre en jaune et le plus grand nombre en bleu. 35

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14 -O N

39, 47, 93, 13, 67

13,

39, 47,

67,

39, 56, 10, 16, 32

..........., ..........., ..........., ..........., ...........

75, 90, 85, 70, 54

..........., ..........., ..........., ..........., ...........

27, 33, 11, 78, 60

..........., ..........., ..........., ..........., ...........

Range ces nombres par ordre décroissant. ..........., ..........., ..........., ..........., ...........

57, 42, 83, 3, 31

..........., ..........., ..........., ..........., ...........

52, 87, 43, 81, 18

..........., ..........., ..........., ..........., ...........

10, 14, 97, 16, 6

Range ces nombres par ordre croissant, comme dans l'exemple.

Place les nombres proposés sur la droite graduée.

71, 75, 73

44, 42, 48

Éd

iti

97, 94, 90

Trace le signe < ou > dans le cube.

Complète avec des nombres qui conviennent. 29

< ...........

........... < ........... < 50

18 < ........... < ........... < ........... <

< ...........

........... > ........... > 81

82 > ........... > ........... > ........... >

> ...........

........... > ........... > 74

91 > ........... > ........... > ........... >

100 > ...........

........... < ........... < 99

23 < ........... < ........... < ........... <

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