Mon livret d'écriture de minuscules - extrait

Apprendre à lire et à écrire, c’est chouette !

Gérard Fivet - Josiane Mathot - Janine Schnitzler Avec la collaboration de Mélanie TIHON

minuscules et de chiffres

De Boeck

ISBN 978-2-8041-9628-8 572624

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vanin.be

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Gérard FIVET - Josiane MATHOT - Janine SCHNITZLER Avec la collaboration de Mélanie TIHON

minuscules et de chiffres

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LES AUTEURS Gérard Fivet, Josiane Mathot et Janine Schnitzler ont tous trois enseigné dans l’enseignement fondamental en Fédération Wallonie-Bruxelles.

Mélanie Tihon, logopède orthophoniste spécialisée en troubles d’apprentissage, a été Maitre de Formation Pratique à l’Institut Libre Marie Haps à Bruxelles ; elle est formatrice et auteure de Jouer avec les sons paru aux éditions De Boeck (2013).

TABLE DES MATIÈRES Utilisation du livret Étude des lettres

Pages 3 à 5 Pages 6 à 57

Page 6 :

Page 24 :

Page 42 :

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Étude des chiffres Pages 58 à 62 Alphabet Page 63 Écriture libre Page 64

Pour toute information sur notre fonds, consultez notre site web: www.deboeck.com Illustrations : Catherine Fitdevoie • catherinefitdevoie@hotmail.com Maquette : L'idée d'en Face • jf.huget@ideedenface.be Mise en pages : Nord Compo, Villeneuve d’Ascq, France © Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert − Wommelgem, 2017 Tous droits réservés.

En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

7e édition 2017 ISBN 978-2-8041-9628-8 D/2017/0074/005 Art. 657415/89159

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UTILISATION DU LIVRET L’enfant découvre la lettre dans un dessin humoristique en couleurs.

Il observe les séquences du geste graphique présentées dans l’encadré supérieur et/ou la grande lettre (selon qu’il a besoin des étapes ou de la globalité).

Il passe ensuite, avec le doigt, sur les pointillés de la grande lettre en suivant les directions données par les flèches.

Un point vert indique le début du geste graphique et un point rouge la fin.

Afin de guider verbalement l’enfant, un code couleur permet d’identifier chaque ligne.

Ligne de l’herbe Ligne de terre

N

Ligne de feu

IN

Ligne du ciel

VA

Un dessin à compléter permet d’entrainer la fluidité du geste graphique. Des flèches indiquent le sens du geste. Ce dessin peut également être colorié par l’enfant.

Pour faciliter l’apprentissage, les lettres sont groupées par similitude de difficulté et non par ordre alphabétique. Toutefois, les voyelles étant les lettres les plus fréquemment utilisées, elles sont abordées en premier.

on

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En fin de deuxième page, quelques lignes libres sont prévues pour les exercices de remédiation, de fixation ou des copies de mots ou de phrases.

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Il est important de lier graphisme et plaisir. Parallèlement à cet ouvrage, différents supports peuvent être utilisés afin de varier les activités proposées aux enfants. Voici quelques exemples :

Éd

• Marcher sur des cordes posées au sol et formant une lettre • Reproduire une lettre à l’aide de pâte à modeler • Écrire en grand sur le tableau vertical ou sur un chevalet avec de la peinture • Écrire dans un bac contenant du sable, de la semoule ou du sel • Repasser sur une lettre rugueuse ou sur un cure pipe formant une lettre • Suivre un chemin représentant une lettre avec une petite voiture Remarques Les gauchers trouveront le support visuel qui leur manque habituellement sur la droite de chaque ligne.

Les lettres t d p q respectent la présentation préconisée en calligraphie. Les hampes et jambages ne touchent donc pas les lignes supérieure et inférieure. Toutefois, les enseignants désirant simplifier la copie pour les élèves en difficulté peuvent leur suggérer de prolonger légèrement le trait afin qu’ils aient un repère spatial.

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CONSEILS POUR BIEN ÉCRIRE TENUE DU CRAYON

Gaucher

Droitier

Comment faire ?

IN

1. Poser le pouce sur la dernière articulation du majeur.

L’auriculaire et l’annulaire sont repliés dans le creux de la main.

Droitier

N

Gaucher

VA

2. Glisser le crayon entre le pouce et le majeur.

Le haut du crayon est posé dans le creux entre le pouce et l’index.

s

Gaucher

Droitier

Éd

iti

on

3. Poser l’index sur le crayon.

Le crayon est placé entre 3 doigts.

Gaucher

Droitier

Quelques pistes pour les élèves en difficulté Si l’enfant ne pose pas le haut du crayon dans le creux entre le pouce et l’index, on peut lui proposer de le maintenir en place à l’aide de deux élastiques. L’un est attaché au poignet, le second au crayon.

Si l’enfant ne maintient pas l’auriculaire et l’annulaire repliés dans le creux de la main, on peut lui proposer d’y glisser un mouchoir et de le maintenir le plus longtemps possible en écrivant. Ainsi, il prendra progressivement conscience de la position adéquate de l’auriculaire et l’annulaire et l’automatisera.

Si l’enfant rencontre des difficultés à maintenir une distance équivalente entre deux lettres copiées, un guide peut lui être proposé.

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POSITION DU CORPS

Position idéale du corps : • Les pieds sont en contact avec le sol.

• Le bas du dos est en contact avec le dossier de la chaise.

• Le haut du dos est légèrement incliné en avant.

• La tête est légèrement inclinée vers la table.

• Le ventre ne touche pas la table.

• Le poignet est en contact avec la table.

on

s

VA

N

• La main est dans le même axe que l’avant-bras.

IN

• Les coudes sont posés sur la table (sans avoir les épaules soulevées).

Gaucher

Droitier

iti

POSITION DE LA FEUILLE

Éd

La feuille est légèrement inclinée dans le même sens que l’avant-bras de la main qui écrit.

Gaucher

Droitier

Inspiré de l’ouvrage Comment aider votre enfant à bien écrire ? de G. Pettinati et I. Gagné, éditions G. Pettinati, 2016.

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IN N Éd

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urubu

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abeille

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