Objectif français pour se qualifier 4 - Activités de communication - Extrait

13,2

OBJECTIF FRANÇAIS POUR SE QUALIFIER

OBJECTIF FRANÇAIS POUR SE QUALIFIER

ACTIVITÉS DE COMMUNICATION

4

ISBN 978-90-306-8542-5 571565

9 789030 685425

vanin.be

4

ACTIVITÉS DE COMMUNICATION

OBJECTIF FRANÇAIS POUR SE QUALIFIER

4

ACTIVITÉS DE COMMUNICATION

Christophe Delemazure Alix Francise Ariane Leturcq Fabrice Loncke Laurence Moulart Marie Verroken Sous la coordination de et avec Claude Marion

Udiddit, la plateforme d’apprentissage en ligne pour les élèves et les enseignants La plateforme Udiddit te donne, par exemple*, accès à : ••des exercices en ligne pour t’entrainer, ••un aperçu de tes progrès et de tes résultats, ••du matériel de cours, ••des jeux captivants, ••et bien plus encore... * En fonction de la méthode

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Objectif Français pour se qualifier, collection de français Composition de Objectif Français pour se qualifier 4 Pour l’élève - Documents & Fiches outils (Manuel) - Activités de communication (Cahier) Pour l’enseignant - Guide pédagogique avec CD audio et DVD - Un accès aux compléments en ligne Activités de communication Auteurs : Christophe Delemazure, Alix Francise, Ariane Leturcq, Fabrice Loncke, Laurence Moulart, Marie Verroken Sous la coordination de et avec Claude Marion Merci à Michel Liemans pour sa participation Couverture : ARTifice concept Mise en page : ARTifice concept L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée.

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.

Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale.

Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie.

Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent.

La rémunération des auteurs et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages.

En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes.

Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due.

C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi.

© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2017

Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition, 2e réimpression 2019 ISBN 978-90-306-8542-5 D/2017/0078/262 Art. 571565/03

Tu aimes la communication ? Tu aimes partager ? Tu n’aimes pas la monotonie ? Ce cahier est pour toi !

Tu éprouves des difficultés à communiquer ? Tu as besoin de repères, de clarté ? Ce cahier est aussi pour toi !

Nous l’avons en effet conçu pour que tu puisses progresser en douceur, grâce à des activités, des méthodes de travail et des thèmes variés.

Nous te souhaitons des parcours passionnants et des découvertes enrichissantes.

Les auteurs

IN

Comment utiliser ce cahier Activités de communication ?

N

VA

1

Chaque chapitre s’intitule Séquence. Dans l’introduction de chaque séquence, tu découvriras le but qui t’est fixé.

1

on

ACTIVITÉ

Chaque séquence se compose de plusieurs activités. Celles-ci ont pour but de t’équiper de tous les outils nécessaires pour accomplir la tâche finale.

s

SÉQUENCE

Tu enchaines les activités en vue d’accomplir une tâche finale

iti

TÂCHE FINALE

Ed

Tu navigues entre les différentes parties DOCUMENT 1



pp. 4-5

Pour pouvoir réaliser certaines activités, tu devras consulter des documents dans ton manuel Documents & Fiches outils.

Si tu éprouves des difficultés à répondre à une question, consulte la fiche outil qui t’est renseignée. Les fiches outils ont été regroupées par ordre alphabétique à la fin de ton manuel Documents & Fiches outils. La table des matières te donne une vue d’ensemble et te permet de retrouver facilement l’information recherchée.

FICHE OUTIL ANAPHORES



p. 84

Si tu éprouves le besoin de t’entrainer, rends-toi à la fin de ce cahier. Tu y trouveras des exercices supplémentaires.

ENTRAINEMENT ANAPHORES



p. 187

Tu rencontres des rubriques POINT LANGUE

RÉCAPITULE

Dans la rubrique Point Langue, tu te pencheras sur un aspect précis de la langue française.

Tu rencontres des pictogrammes

IN

Dans la rubrique Récapitule, tu feras le point sur ce que tu viens d’apprendre.

VA

N

Ce pictogramme t’indique que tu vas écouter un document sonore.

Ce pictogramme t’indique que tu vas regarder un document vidéo.

on

s

Ce pictogramme t’indique que tu vas réfléchir à la meilleure manière de procéder pour accomplir une tâche.

Ed

iti

Ce pictogramme t’indique que tu vas devoir consulter Internet.

FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

SÉQUENCE

Demandez et vous recevrez

3

Exprimer une demande orale est une pratique quasi quotidienne. Pour autant, cela ne se fait pas toujours en respectant les formes. Or, les formes, c’est important. C’est même crucial quand on s’adresse à une personne avec laquelle on n’est pas dans une relation d’égalité…

1

IN

ACTIVITÉ

Tu évalues et améliores des demandes orales dans des relations asymétriques

N

Tu évalues des demandes orales formulées par des élèves de ton âge

VA

Écoute les messages vocaux que ton professeur va diffuser.

1 Complète le tableau ci-dessous pour répondre aux questions suivantes.

a] Quel but poursuit chaque émetteur ?

s

b] Ce but est-il explicite ou implicite (E/I) ?

on

c] Qui est le destinataire ?

d] Quelle relation unit les interlocuteurs ?



iti

FICHE OUTIL EXPLICITE – IMPLICITE

p. 156

FICHE OUTIL SITUATION DE COMMUNICATION

Ed

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2017

EXERCICE 1

Nolan

Hippolyte



p. 209

Relation émetteur-destinataire

But de l’appel (e/i)

Destinataire

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

39

              

Youssra

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

on

....................................................................... .......................................................................

IN

.......................................................................

....................................................................... .......................................................................

.......................................................................

N

OlivierAdelin

.......................................................................

VA

Juliette

Destinataire

s

Samy

Relation émetteur-destinataire

But de l’appel (e/i)

.......................................................................

....................................................................... .......................................................................

iti

2 Quel(s) est (sont) le(s) point(s) commun(s) à tous ces messages ?

3 En tenant compte du contenu, de la forme du message ainsi que de son

Ed

audibilité, complète le tableau ci-dessous.

FICHE OUTIL PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

Nolan



p. 178

Qualités de la demande

Défauts de la demande

.....................................................................................

.........................................................................................................................................

.....................................................................................

.........................................................................................................................................

.....................................................................................

......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

40

FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

Hippolyte

SÉQUENCE

Demandez et vous recevrez

3

Qualités de la demande

Défauts de la demande

.....................................................................................

.........................................................................................................................................

.....................................................................................

.........................................................................................................................................

.....................................................................................

......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.....................................................................................

.........................................................................................................................................

.....................................................................................

.........................................................................................................................................

IN

Samy

.....................................................................................

Juliette

N

.........................................................................................................................................

VA

..................................................................................... .....................................................................................

.........................................................................................................................................

.....................................................................................

......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

.....................................................................................

.........................................................................................................................................

.....................................................................................

.........................................................................................................................................

on

s

.........................................................................................................................................

iti

OlivierAdelin

.....................................................................................

Youssra

.........................................................................................................................................

.....................................................................................

.........................................................................................................................................

.....................................................................................

.........................................................................................................................................

.....................................................................................

.........................................................................................................................................

Ed

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2017

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

4 Échange tes réponses avec celles de tes condisciples.

EXERCICE 2

Tu améliores des demandes orales en respectant les règles de courtoisie Une demande orale, surtout si elle a lieu dans une relation asymétrique, doit respecter des conventions incontournables.

FICHE OUTIL COURTOISIE



p. 153

41

               1 Que faut-il entendre par « relation asymétrique » ? .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................................................................

2 Imagine une situation de communication asymétrique dans laquelle tu

pourrais être amené(e) à faire une demande orale.

IN

3 Comment (par quelle formule et / ou quel geste) entrerais-tu en contact

4 Quelle serait ta demande ? Joue-la.

N

avec la personne intéressée dans la situation retenue ?

5 Au terme de ta demande, que ton interlocuteur y accède ou non, quelle

VA

règle de courtoisie dois-tu respecter ?

.................................................................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................................................................

on

s

....................................................................................................................................................................................................................................................................................

6 Lis les transcriptions des messages écoutés lors de l’exercice 1.



p. 22

iti

DOCUMENT 1

Ed

7 Améliore une des demandes afin de la rendre recevable par son destinataire. .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................................................................

42

FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

ACTIVITÉ

2

SÉQUENCE

Demandez et vous recevrez

3

Tu argumentes une demande orale

EXERCICE 1

Tu repères ce qui convainc

N

VA

1 Avec tes condisciples, discute des questions suivantes.

a] Si tu étais l’employeur, quel étudiant engagerais-tu ? Justifie ton choix. b] Pourquoi rejetterais-tu les autres ?

s

2 Un des candidats se distingue des autres par rapport aux arguments qu’il

on

emploie.

FICHE OUTIL CONVAINCRE





p. 197

iti

ENTRAINEMENT CONVAINCRE

p. 148

a] Lequel ?

b] Cite les arguments auxquels il a recours.

Ed

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2017

IN

Le service « jeunesse » de ta commune organise une nouvelle édition de son salon du job étudiant. Ce salon met en relation des employeurs qui ont besoin de main-d’œuvre étudiante et des jobistes décidés à côtoyer le monde de l’emploi. Observe les prestations que ton professeur va projeter. Elles ont été enregistrées par un professeur afin de préparer ses élèves à se présenter à ce salon.

c] Ce candidat utilise des arguments qui font appel à la raison et à la sensibilité de son destinataire. Prouve-le.

.................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................................................................

43

               EXERCICE 2

Tu t’entraines à faire une demande argumentée dans une relation asymétrique À ton tour, tu te présentes devant un employeur qui travaille dans le domaine professionnel qui t’intéresse.

1 Avec un(e) de tes condisciples, prépare la mise en scène d’une demande de

job étudiant.

a] en complétant le schéma ci-dessous,

N

b] en diversifiant les arguments (cœur / intelligence).

IN

2 Préparez les arguments à utiliser pour convaincre l’employeur

....................................................................... .......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

VA

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

....................................................................... .......................................................................

Ed

iti

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

on

.......................................................................

s

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

....................................................................... .......................................................................

3 Répartissez-vous les rôles et jouez votre scène. Vous avez droit à un aide-

mémoire.

FICHE OUTIL PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC



ENTRAINEMENT PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

p. 178



UDIDDIT

4 Faites-vous évaluer par vos condisciples.

44

FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

ACTIVITÉ

3

SÉQUENCE

Demandez et vous recevrez

3

Tu adoptes une posture adéquate à la situation de communication

EXERCICE

Tu observes le langage non verbal

FICHE OUTIL PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC



UDIDDIT

N



VA

1 L’étudiant qui se présente devant l’employeur accumule les maladresses.

Repère-les.

on

RÉCAPITULE

s

2 Échange avec tes condisciples.

Lorsqu’on est face à quelqu’un à qui on s’adresse, on doit être attentif à son attitude corporelle et au ton employé. Il faut donc :

iti

– .................................................................................... son interlocuteur dans les yeux; – éviter d’avoir le visage fermé (on peut y parvenir en ....................................................................................);

Ed

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2017

ENTRAINEMENT PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

p. 178

IN

Dans une communication, il n’y a pas que ce qu’on dit qui est important, le langage non verbal a, lui aussi, un poids non négligeable. Observe la prestation que ton professeur va projeter.

– se tenir .................................................................................... et ce, qu’on soit assis ou debout; – ne pas .................................................................................... son interlocuteur quand il parle;

– rester .................................................................................... sur la conversation et ne pas se laisser ....................................................................................

par son téléphone ni par son environnement;

– éviter les gestes .....................................................................................

45

               POINT LANGUE

UTILISER L’INDICATIF CONDITIONNEL ET LE SUBJONCTIF

EXERCICE 1

Tu évalues la recevabilité d’une demande dans une relation asymétrique Voici une série de demandes formulées par les élèves d’une classe à leur professeur. Lis-les.

IN

1 Souligne les demandes que tu estimes acceptables.

2 Justifie et confronte tes choix à ceux de tes condisciples. beaucoup d’évaluations cette semaine ?

N

a] Monsieur, est-ce que vous pourriez reporter le contrôle, car nous avons déjà

d’évaluations cette semaine.

VA

b] Il faut que vous reportiez le contrôle, Monsieur. Nous avons déjà beaucoup c] Monsieur, ce serait possible que vous reportiez le contrôle, car nous avons déjà beaucoup d’évaluations cette semaine ?

d] Monsieur, comme vous ne l’avez pas fait noter dans le journal de classe, vous

on

s

devez reporter le contrôle. En plus, nous avons déjà beaucoup d’évaluations cette semaine.

e] Vous ne pourriez pas reporter le contrôle, Monsieur ? Nous avons déjà beaucoup d’évaluations cette semaine.

iti

f] Nous voudrions que vous reportiez le contrôle, Monsieur. Nous avons déjà beaucoup d’évaluations cette semaine…

Ed

g] Monsieur… On vous en supplie, reportez le contrôle… On a déjà beaucoup d’évaluations cette semaine.

h] Reportez le contrôle, Monsieur, sinon on va tous rater. On a déjà beaucoup d’évaluations cette semaine.

i] On a déjà beaucoup d’évaluations cette semaine… Hé, Monsieur, reportez le contrôle !

j] On ne reporterait pas le contrôle, Monsieur ? On a déjà beaucoup d’évaluations cette semaine !

46

FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

SÉQUENCE

Demandez et vous recevrez

3

3 Les énoncés g], h] et i] emploient le verbe « reporter » au même mode.

a] Quel est ce mode ? À quelle(s) ressource(s) peux-tu avoir recours pour répondre ? .......................................................................................................................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................................................................................................................

IN

..........................................................................................................................................................................................................................................................................

N

4 À quel temps se trouvent les verbes des autres demandes que tu as

VA

jugées recevables ?

..........................................................................................................................................................................................................................................................................

EXERCICE 2

s

L’emploi du subjonctif

on

1 Voici une série d’énoncés.

a] Prends-en connaissance.

iti

b] Surligne les verbes des propositions principales (voir l’exemple ci-dessous). c] Souligne les verbes des propositions enchâssées (voir l’exemple ci-dessous).

Ed

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2017

b] Laquelle de ces trois demandes est la seule recevable ? Explique.

Je souhaite que nous partions à Bruges en voyage scolaire.

d] Identifie le mode de conjugaison des verbes des propositions enchâssées et complète la phrase : il s’agit du .....................................................................................

- Je demande que tu ailles rendre visite à ta grand-mère.

- Je préfère que tu viennes chez moi plutôt que l’inverse.

- Le professeur exige que nous lui remettions notre travail demain.

- Ma mère veut absolument que je porte cet affreux manteau.

- Il faut que vous alliez immédiatement chez le médecin.

- Il vaut mieux que vous rentriez avant l’orage.

47

               RÉCAPITULE Lorsque le verbe de la proposition principale (P1) exprime un ...................................................................................., une .................................................................................... ou un ...................................................................................., le verbe de la proposition enchâssée (P2) est au .....................................................................................

2 Compare les groupes d’énoncés suivants en étant attentif(ve) aux verbes

IN

des propositions principales (P1) et aux modes de ceux des propositions enchâssées (P2). a] Il est probable que je sois absent.

N

Il est certain que je serai absent.

b] Je doute qu’il aille mieux avec ce remède de bonne femme.

VA

Je ne doute pas qu’il va aller mieux grâce à ce remède.

J’affirme que, grâce à ce remède, il va aller mieux.

c] Je suis surpris qu’il soit capable de grimper au sommet de cet arbre.

on

s

Je sais qu’il est capable de grimper au sommet de cet arbre.

Je pense qu’il est capable de grimper au sommet de cet arbre Je ne pense pas qu’il soit capable de grimper au sommet de cet arbre.

Penses-tu qu’il soit capable de grimper au sommet de cet arbre ?

d] Je regrette que tu ne puisses pas obtenir ce travail.

Ed

iti

Je me réjouis que tu aies de fortes chances d’obtenir ce travail.

C’est triste que tu ne puisses obtenir ce travail.

RÉCAPITULE

Lorsque le verbe de la proposition principale (P1) exprime un .............................................................................. ou un

, le verbe de la proposition enchâssée (P2) est au

....................................................................................

. Lorsque le verbe de la proposition principale (P1) exprime

....................................................................................

une

....................................................................................

.

....................................................................................

48

, le verbe de la proposition enchâssée (P2) est à

FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

SÉQUENCE

Demandez et vous recevrez

3

EXERCICE 3

Tu utilises correctement l’indicatif ou le subjonctif 1 Conjugue correctement les verbes entre parenthèses.

2 Tu seras capable de justifier tes réponses oralement.

IN

— Laurent, il faut que tu (aller) .................................................................................... immédiatement voir le directeur.

Ne traine pas : tu le connais !

N

....................................................................................

que le mot d’excuse que j’ai remis était un faux ! Je l’ai écrit

VA

moi-même…

— Je l’ignore, mais il était furieux que tu ne (être) .................................................................................... pas là quand il est venu.

s

— Penses-tu que je (devoir) .................................................................................... tout lui avouer ?

on

— Je n’en sais rien. La seule chose que je sais, c’est que tu regretteras amèrement qu’il (découvrir) ........................................................................................................................................................................ ta supercherie…

— Et moi, je t’assure que je (être) .................................................................................... mort de trouille… Si mon

iti

père est mis au courant, ça va être ma fête…

EXERCICE 4

Ed

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2017

— Qu’est-ce qu’il me veut ? Aïe ! Je crains qu’il (comprendre) ..................................................................................

Tu corriges des erreurs de conjugaison Voici une série de phrases qui comportent des erreurs de conjugaison.

1 À quelle(s) ressource(s) peux-tu avoir recours pour opérer ces corrections ?

2 Corrige les formes soulignées.

a] Je le ferais si je le pourrais (....................................................................................). b] L’éducatrice attend de nous que nous terminons (....................................................................................) notre travail.

c] Il faudrait un véritable miracle pour que les gens croivent (..............................................................) ça.

49

               d] Si on l’obligerait (....................................................................................) un peu, il travaillerait plus. e] Il faut qu’on y va (....................................................................................) !

TÂCHE FINALE Tu exprimes une demande orale



ENTRAINEMENT PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

p. 178



UDIDDIT

N

FICHE OUTIL PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

IN

f] Cette fille souhaite qu’ils font (....................................................................................) des disques.

VA

Tu es à la recherche d’un lieu de stage pour l’an prochain. Présente-toi devant un maitre de stage potentiel et essaie de le convaincre d’accepter ta candidature.

1 Ta demande orale comprendra au moins trois arguments développés et

s

variés.

on

2 Veille à mettre en application tout ce que tu as appris au cours de cette

Ed

iti

séquence : la courtoisie, l’audibilité de ton message, l’attitude corporelle et le ton à adopter…

50

ANAPHORES

FICHE OUTIL ANAPHORES



p. 134

1 Corrige les erreurs soulignées dans les phrases ci-dessous.

a] Tu seras capable de justifier tes choix oralement. b] Attention : tes corrections peuvent entrainer certaines modifications.

1. Parce qu’ils sont réellement modestes, les personnes qui nous aident ne demandent rien en retour. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................

ENTRAINEMENT Anaphores

ENTR AINEMENT

IN

......................................................................................................................................................................................................................................................................................

N

......................................................................................................................................................................................................................................................................................

VA

......................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Il parait qu’on pourra un jour s’installer sur Mars. Ils l’ont dit à la télé. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................

s

......................................................................................................................................................................................................................................................................................

on

2 Complète le texte consacré au peintre Rubens en

iti

sélectionnant dans la deuxième colonne du tableau les anaphores qui conviennent. a] Si plusieurs propositions conviennent, choisis celle qui te parait la meilleure.

Ed

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2017

2. L’imagination est un élément clé en création littéraire. Elle les aide à inventer de nouvelles histoires.

b] Tu seras capable de justifier tes choix oralement.

Rubens, L’artiste, sa femme Hélène Fourment et leur fils Peter Paul, circa 1635

Les dessins et les tableaux de Rubens sont extrêmement variés. Si très souvent

..............................................................................

il – ceux-ci – ils

représentent des scènes inspirées de la religion, de la mythologie ou de l’Histoire, ........................................................................... a il – celui-ci – Rubens – le réalisé, en outre, les portraits de personnalités importantes peintre d’Europe, mais aussi des membres de

..............................................

leur – sa – cette

famille. Il a fréquemment peint ses sept enfants, sa première épouse, Isabella Brandt et sa seconde femme, la toute jeune Hélène Fourment.

187

              Le succès immense de Rubens tient au fait qu’il était un peintre baroque — le plus grand peut-être ? — et que le style baroque était très apprécié à cette époque. Lorsque ..............................................................................

composait ses toiles, son Rubens – ce dernier – l’artiste

souci du mouvement ....................................... faisait opter pour des lui – leur – le diagonales et des spirales qui s’entremêlent. Le spectateur, dont le regard est guidé par ....................................... lignes, ressent ses – leurs –ces dès lors une nette impression de mouvement. Il jouait aussi sur les contrastes entre les ombres et les lumières. ressortir comme si un projecteur était braqué dessus. Une

IN

Éclairant des morceaux du tableau, il ....................................... faisait lui – en – les

façon d’attirer l’attention des spectateurs en ....................................... leurs – les – leur

N

signalant que c’est à ces endroits que tout se joue. Il accordait aussi une grande importance à l’expression

VA

des visages des personnages représentés, à ....................................... ses – leurs – leur traits et à l’attitude de leur corps. En les regardant, on saisit ce qu’ils ressentent, on comprend s’ils sont bons

ou mauvais. Rubens excellait aussi dans l’utilisation des

s

couleurs. Il utilisait des rouges, bleus, verts, jaunes, roses,

on

blancs, gris… En ....................................... faisant glisser les unes dans leur – y – les les autres, il obtenait de nombreuses nuances, comme

Ed

iti

celles que l’on trouve dans la nature.

188

Rubens, La Chasse à l’hippopotame et au crocodile, circa 1615

3 Assure la reprise de l’information des groupes soulignés.

A. Cette année, le gouvernement a décidé d’expulser plusieurs dizaines de sans-papiers. ......................................................................................................................

ont provoqué une grande émotion.

B. Léonard de Vinci a peint La Joconde et La dame à l’hermine. ........................................................................................... .....................................................................

sont conservées au Louvre, à Paris.

C. La ville de Bruges est souvent surnommée « la Venise du Nord ». ........................................................................ , elle ...................................................... doit à ses canaux.

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ENTRAINEMENT Anaphores

             

.....................................................

IN

D. Pythagore a inventé le fameux théorème qui porte son nom. Mais le ................................................................. était aussi, selon la tradition, un athlète très doué dans les compétitions

N

4 Améliore le texte ci-dessous pour le rendre plus intelligible et pour qu’il

VA

soit acceptable. Tu es libre de choisir les anaphores que tu juges les plus adéquates.

Ta réécriture

s

« Fais pas ci, fais pas ça, sois poli, serre la main au monsieur ! » Mais, au fait, pourquoi se serre-t-on la main ?

iti

on

Le fait de se serrer la main a une raison cachée. Pour comprendre la raison cachée du fait de se serrer la main, il faut remonter au temps des châteaux forts. Au temps des châteaux forts, la confiance ne régnait pas vraiment : lorsque vous croisiez quelqu’un, vous risquiez de vous retrouver avec un couteau dans le ventre. Ainsi, quand une personne rencontrait une autre personne, la personne qui rencontrait une autre personne tendait la main droite vers l’autre personne, pour prouver à l’autre personne que la personne qui rencontrait une autre personne n’était pas armée.

Pourquoi la main droite et pas la main gauche ? Parce que la majorité des humains sont droitiers. C’est avec la main droite qu’on maniait les armes.

Ed

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2017

de pugilat. ...................................................................................................................... est comparable à la boxe d’aujourd’hui.

D’après Philippe Nessmann, Toutes les réponses aux questions que vous ne vous êtes jamais posées, © Marabout, 2013

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189

TABLE DES MATIÈRES SÉQUENCE 1

LES PAROLES S’ENVOLENT, LES SOURIS DANSENT 5 Composer des perverbes à partir de proverbes existants Tu manifestes ta compréhension de proverbes Activité 1 Point langue Sens propre / sens figuré Récapitule Activité 2 Tu explores la culture populaire Activité 3 Tu t’entraines à créer des perverbes Point langue Construction d’énoncés corrects Activité 4 Tu apprécies l’humour de certains perverbes Tâche finale Tu crées des perverbes

SÉQUENCE 2

C’EST BIEN SON GENRE 17

IN

Justifier l’appartenance d’un récit à un genre Activité 1 Tu imagines des manières de classer des livres Activité 2 Tu augmentes et/ou affines tes connaissances grâce à une recherche Internet Activité 3 Tu évalues des justifications Activité 4 Tu démontes la démarche à adopter pour justifier une réponse Récapitule Point langue La segmentation d’un texte Activité 5 Tu références des livres Tâche finale Tu justifies l'appartenance d'un récit à un genre

SÉQUENCE 3

DEMANDEZ ET VOUS RECEVREZ

VA

N

Faire une demande orale argumentée Tu évalues et améliores des demandes orales dans des relations asymétriques Activité 1 Activité 2 Tu argumentes une demande orale Activité 3 Tu adoptes une posture adéquate à la situation de communication Récapitule Point langue Utiliser l’indicatif conditionnel et le subjonctif Récapitule Récapitule Tâche finale Tu exprimes une demande orale

SÉQUENCE 4

5 6 7 9 11 12 14 15

VIS MA VIE

17 18 25 27 28 31 35 36

39 39 43 45 45 46 48 48 50

51

iti

on

s

Rédiger un extrait de journal intime sur la base d’une vidéo Activité 1 Tu distingues le journal intime traditionnel et ses avatars numériques 51 Activité 2 Tu distingues journal intime factuel et journal intime fictionnel 54 Récapitule 56 Activité 3 Tu fais connaissance avec Anne Frank 56 Point langue La modalisation 59 Activité 4 Tu utilises un reportage vidéo pour préparer la rédaction d’une page de journal intime 6 2 Activité 5 Tu évalues des productions d’élèves de ton âge 63 Tâche finale Tu écris une page de journal intime 65

SÉQUENCE 5

DU PAREIL AU MÊME ? 67

Ed

Élaborer un tableau comparatif Activité 1 Tu fais le point sur tes connaissances en matière de comparaison Récapitule Activité 2 Tu travailles sur les bases de comparaison Récapitule Activité 3 Tu élabores un tableau comparatif Récapitule Activité 4 Tu compares deux sensibilités artistiques Point langue Les énoncés comparatifs Tâche finale Tu élabores un tableau comparatif

SÉQUENCE 6

67 67 68 68 70 71 72 74 77

EN LONG ET EN BREF (1) 79 Résumer un récit de fiction Activité 1 Tu compares deux récits Récapitule Activité 2 Tu exploites le schéma narratif en vue de rédiger un résumé Point langue Ne pas confondre l’indicatif présent à la voix passive et l’indicatif passé composé à la voix active Récapitule Point langue Transformer du discours direct en discours raconté Récapitule Tâche finale Tu résumes un récit de fiction

79 82 83 88 89 90 91 95

SÉQUENCE 7

LES MURS ONT LA PAROLE

97

Motiver un jugement de gout sur une œuvre graphique Activité 1 Tu t’informes sur le Street art Activité 2 Pour ou contre ? Tu prends position Point langue Exprimer un jugement de gout Tu te prépares à présenter oralement ton jugement de gout Activité 3 Tâche finale Tu exprimes et motives un jugement de gout

SÉQUENCE 8

97 101 104 107 110

LETTRE OU NE PAS LETTRE 111 Rédiger un courrier de demande argumentée Tu t’appuies sur ce que tu as appris Activité 1 Activité 2 Tu listes les caractéristiques du courrier de demande argumentée Activité 3 Tu observes une mise en page Tu adaptes ton courrier au destinataire Activité 4 Activité 5 Tu introduis un courrier de demande Récapitule Activité 6 Tu argumentes une demande Point langue Tu utilises correctement les majuscules Tâche finale Tu écris un courrier de demande argumentée

ON BRULE LES PLANCHES

LES VALEURS DE SOPHIE

VA

Argumenter un jugement moral sur un personnage de théâtre Activité 1 Tu distingues énoncés de faits et opinions Récapitule Tu identifies les critères sur lesquels se fondent les opinions Activité 2 Récapitule Récapitule Activité 3 Tu mets au jour la notion de valeurs morales Activité 4 Tu te prononces sur la relativité ou l’universalité des valeurs morales Tu découvres le monde de Molière Activité 5 Activité 6 Tu réagis à des jugements moraux exprimés sur des personnages de Molière Point langue Éviter les généralisations abusives Récapitule Tâche finale Tu adresses un jugement moral à un personnage

SÉQUENCE 11

on

s

SÉQUENCE 10

N

Mettre en scène et interpréter un texte dramatique Activité 1 Tu découvres l’envers du décor Activité 2 Tu t’essaies à la mise en scène Point langue La polysémie Activité 3 Tu t’entraines à mémoriser un texte Activité 4 Tu interprètes Tâche finale Tu mets en scène et tu joues une saynète

IN

SÉQUENCE 9

EN LONG ET EN BREF (2)

Ed

iti

Résumer un texte informatif Activité 1 Tu t’appuies sur ce que tu sais Activité 2 Tu identifies différents textes informatifs Activité 3 Tu compares un texte source, son schéma et son résumé Récapitule Activité 4 Tu travailles sur le texte source en vue de le résumer Activité 5 Tu sélectionnes les informations utiles au résumé Activité 6 Tu rédiges à partir d’un schéma Activité 7 Tu évalues et améliores un résumé Point langue Expliciter les relations sémantiques Tâche finale Tu résumes un texte informatif

SÉQUENCE 12

SÉQUENCE 13

« EUX, C’EST NOUS »

Faire part oralement de sa rencontre avec un roman Activité 1 Tu fais part de tes représentations Activité 2 Tu lis pour te faire une opinion Activité 3 Tu découvres un roman mettant en scène une jeune réfugiée Tu lis le roman de Béa Deru-Renard Activité 4 Tâche finale Tu fais part de ta rencontre avec le roman

UN POINT C'EST TOUT !

ENTRAINEMENTS

ANAPHORES CARACTÉRISER UN PERSONNAGE CONVAINCRE MODALISER ORGANISATEURS TEXTUELS RELATIONS SÉMANTIQUES RÉSUMER

111 111 112 115 116 118 118 121 123

125 125 126 130 132 134 135

137 137 138 138 139 140 140 142 144 145 147 149 152

153 153 154 157 159 160 162 163 166 168 170

171 171 172 176 177 186

Udiddit 187 193 197 207 213 219 223