Français voie active 2 - Cahier d'activités - Chapitre 3

FRANÇAIS voie active

2

FRANÇAIS voie active

ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

2

ISBN 978-90-306-7868-7

567201

9 789030 678687

2e édition

vanin.be

ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

FRANÇAIS voie active ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE

2 Joséphine Fragapane Stéphane Gaspard Danièle Joris-Vandommele Jacqueline Mars Sous la coordination de et avec Flavia Bassani

Udiddit, la plateforme d’apprentissage en ligne pour les élèves et les enseignants La plateforme Udiddit te donne, par exemple*, accès à : •• des exercices en ligne pour t’entrainer, •• un aperçu de tes progrès et de tes résultats, •• du matériel de cours, •• des jeux captivants, •• et bien plus encore... * En fonction de la méthode

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Français Voie active, collection de français Composition de Français Voie active 2 Pour l’élève - Documents & Synthèses (Manuel) - Activités d’apprentissage (Livre-cahier) Pour l’enseignant - Guide pédagogique avec CD audio et DVD - Un accès aux compléments en ligne Activités d’apprentissage Auteurs : Joséphine Fragapane, Stéphane Gaspard, Danièle Joris-Vandommele, Jacqueline Mars Sous la coordination de et avec Flavia Bassani Couverture : ARTifice concept Mise en page : ARTifice concept

L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée.

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.

Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale.

Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie.

Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent.

La rémunération des auteurs et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages.

En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes.

Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due.

C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi.

© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2016

Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

2e édition, 3e réimpression 2019 ISBN 978-90-306-7868-7 D/2016/0078/106 Art. 567201/04

SÉQUENCE

3

CHER JOURNAL Écrire un extrait de journal intime fictionnel

SOMMAIRE

1. Premier jet

82

2. À la découverte des caractéristiques du journal intime

84

ÉTAPE 1. Quelles sont les caractéristiques du journal intime authentique ?

84

ÉTAPE 2. Quelles sont les ressemblances et les différences entre un journal intime authentique et un journal intime fictionnel ?

87

ÉTAPE 3. Retour au Premier jet

89

3. Activités d’apprentissage

90

A. Observer des voix de narrateur

90

B. Utiliser un vocabulaire précis pour exprimer émotions et sentiments

99

C. Compléter un texte par des réflexions d’ordre personnel

102

D. Employer les temps corrects et accorder les participes passés

104

4. Production finale

111

RÉ-CRÉATION 3 LA FORCE DES IMAGES 1

115

CHER JOURNAL 3 1. Premier jet

SÉQUENCE

PROPOSITION 1

Lis le texte qui suit. Tu devras choisir un personnage dont le nom est inscrit en gras et rédiger un extrait de son journal intime.

Aujourd’hui, mercredi 8 novembre, la Terre a suivi sa trajectoire dans le système solaire et des personnes, un peu partout dans le monde, ont vécu des évènements marquants…

Nina a appris qu’elle allait devoir porter un corset pendant un an car elle est atteinte de scoliose. Elle fait beaucoup de sport et c’en est fini pour elle ! De plus, le garçon qu’elle aimait en secret semble enfin s’intéresser à elle.

Coline s’est disputée avec sa meilleure amie.

Lounès a rompu avec Émilie parce qu’il l’a vue embrasser un autre garçon à la sortie de la piscine. Émilie jure que ce n’était pas un vrai baiser et Lounès a envie de la croire.

Eliott fête son anniversaire.

Julien a demandé à Amandine via Messenger si elle était libre pour un cinéma samedi après-midi. Il attend sa réponse. Amandine est très emballée à l’idée d’y aller, mais elle n’est pas sure de convaincre ses parents, surtout avec les notes désastreuses qu’elle a eues ces derniers temps.

Madame Trichili a puni Nathan parce qu’il n’avait pas fait sa préparation. C’est déjà son troisième zéro pour préparation non faite. Nathan a des parents très sévères et ça risque de mal se passer en rentrant.

Madame la Préfète a appelé Sofia, Yannick et Dylan dans son bureau parce que l’éducatrice les a surpris en train de fumer dans les toilettes du gymnase. Leurs parents vont certainement être appelés à l’école et les sanctions seront sévères.

CONSIGNES

▶ Le journal intime que tu vas rédiger comportera au moins trois fragments datés et couvrira une courte période (10 jours maximum). Le premier fragment sera daté du 8 novembre. ▶ Ta production comptera plus ou moins 150 mots. ▶ Avant de rédiger le texte, précise quel personnage tu as choisi et complète le tableau ci-dessous en quelques mots.

Personnage choisi : .............................................................................................................................................................................................................................................................................. Âge

Lieu d’habitation

Traits de caractère

Environnement familial

Bien entendu, tu peux, si tu le souhaites, glisser des évènements personnels dans ton récit ou t’inspirer d’une personne de ton entourage.

82

SÉQUENCE

3

PROPOSITION 2

Invente de toutes pièces un personnage, sans t’inspirer des propositions ci-dessus, et rédige un extrait de son journal intime.

CONSIGNES

▶ Celui-ci comportera au moins trois fragments et couvrira une courte période (10 jours maximum). ▶ Ta production comptera plus ou moins 150 mots. ▶ Avant de rédiger le texte, complète le tableau ci-dessous en quelques mots.

Nom du personnage : ......................................................................................................................................................................................................................................................................

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

Âge

Lieu d’habitation

Traits de caractère

Environnement familial

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83

CHER JOURNAL 3 2. À la découverte des caractéristiques du journal intime

SÉQUENCE

ÉTAPE 1

Quelles sont les caractéristiques du journal intime authentique ?

Aux pages 36 à 38 de ton manuel, tu trouveras les documents 1, 2 et 3. Observe attentivement les couvertures et lis la quatrième de couverture ainsi que l’extrait proposé. Mais avant de commencer ta lecture, prends connaissance de la première question ci-dessous.  DOCUMENTS 1, 2, 3, pp. 36-37-38 1 Ces trois ouvrages sont des récits de vie : il y a un journal intime, une biogra-

phie et une autobiographie. Peux-tu les identifier sur la base de tes connaissances ? Note le numéro du document et le titre.

Journal intime authentique

Biographie

Autobiographie

Document .................

Document .................

Document .................

............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

..............................................................................................

..............................................................................................

..............................................................................................

2 Lis le tableau ci-dessous. a. Note sur la deuxième ligne à l’endroit qui convient les mots : autobiographie, biographie et journal intime. b. À partir de tes observations et de tes connaissances, coche les caractéristiques de chaque récit de vie.

Sujet

Généralement, l’auteur retrace sa vie longtemps après les évènements.

L’auteur se raconte régulièrement comme s’il parlait à un confident.

L’auteur raconte la vie d’une personne réelle autre que luimême.

Pronom utilisé

84

Le récit est rédigé en JE. Le récit est rédigé en IL.

Document 1

Document 2

Document 3

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

SÉQUENCE

3

Destinataire

L’auteur lui-même.

Les lecteurs.

Auteur/ narrateur

L’auteur est le narrateur et le personnage principal.

L’auteur n’est pas le narrateur.

Présentation du texte

Le texte est constitué de fragments datés qui se succèdent chronologiquement.

Le texte n’est pas constitué de fragments datés.

c. Oralement, dis quelles informations sont communes au journal intime et à l’autobiographie.

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

Tu vas regarder un court documentaire sur Anne Frank.

1 Auparavant, dis oralement ce que tu sais déjà à son propos.

2 Réponds oralement aux questions suivantes qui concernent la vidéo que tu viens

de voir.

a. Dans quel pays et quelle ville vit Anne Frank ? b. Pourquoi Anne et sa sœur, Margot, doivent-elles changer d’école ? c. Cite deux mesures, obligations et/ou interdictions parmi celles citées à l’encontre des Juifs. d. Pourquoi les Frank se cachent-ils ? e. Où se trouve la cachette des Frank ? f. Sont-ils seuls ?

Par groupes de deux, lisez les extraits du Journal d’Anne Frank proposés dans votre manuel.  DOCUMENT 4, pp. 39-41

1 Complétez le tableau ci-dessous par des croix. Bien entendu, plusieurs croix

peuvent être tracées pour un même extrait.

Extraits 1

2

3

L’auteur raconte des évènements du quotidien.

L’auteur raconte des évènements de l’actualité.

L’auteur confie ce qu’il ressent : ses émotions, ses sentiments.

L’auteur exprime ses pensées (opinions, réflexions, commentaires…).

L’auteur écrit ce qui lui semble vrai. Cela ne l’empêche pas, consciemment ou pas, d’avoir sa propre version des faits ou de se tromper.

85

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

2 Discutez de vos réponses avec les autres groupes et, au besoin, expliquez vos

choix en vous référant aux extraits.

3 Complète la mise au point en plaçant les mots ou expressions ci-dessous dans

les cases vides.

| de l’actualité | destinataire : l’auteur lui-même | pensées | récit en JE | | réflexions, commentaires | texte fragmenté | MISE AU POINT

LE JOURNAL INTIME : CARACTÉRISTIQUES ET CONTENU

L’auteur se raconte régulièrement

CARACTÉRISTIQUES Auteur = narrateur = personnage principal

Le journal intime authentique du quotidien Évènements Émotions et sentiments

CONTENU Opinions

86

SÉQUENCE

3

ÉTAPE 2

Quelles sont les ressemblances et les différences entre un journal intime authentique et un journal intime fictionnel ?

L’atelier de lecture de l’Athénée royal de Montegnée organise depuis de nombreuses années un concours international d’écriture pour les adolescents. Durant l’année 2012-2013, il proposait aux jeunes d’écrire un extrait de journal intime fictionnel. À la page 42 de ton manuel, tu trouveras un extrait du règlement du concours, un texte informatif, intitulé Le journal intime. Lis-le attentivement.  DOCUMENT 5, p. 42 1 Dans quel paragraphe évoque-t-on les caractéristiques du journal intime fic-

tionnel ? Réponds oralement.

2 Complète le tableau ci-dessous avec les informations contenues dans ce paraFrançais Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

graphe.

Journal intime authentique

Journal intime fictionnel

Différences La personne qui raconte sa vie

• existe ou a existé.

•

Les évènements relatés

• ont eu lieu.

•

L’auteur

• raconte ce qui lui semble vrai.

•

L’auteur a pour objectif

• de garder une trace de son passé, de se confier…

•

Ressemblances

Écoute l’extrait d’un journal intime. Ensuite, dis si tu l’as apprécié ou non. Justifie ta réponse oralement.

Lis, dans ton manuel (Document 6), l’extrait que tu viens d’écouter.  DOCUMENT 6, p. 43 87

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

1 Complète ce tableau.

Auteur

Narrateur

Personnage principal

2 Oralement, réponds aux questions suivantes. a. À quelle personne est écrit le récit ? Pourquoi ? b. Pourquoi peut-on dire avec certitude que ce journal intime est fictionnel (et non factuel) ? c. Aurore, la narratrice, écrit-elle les deux premiers fragments du texte d’une traite ? Justifie ta réponse. d. Les évènements racontés se passent-ils : - pendant que le narrateur écrit, - peu de temps avant, - longtemps avant ?

Justifie ta réponse.

3 Réponds aux questions ci-après qui concernent le fragment de texte écrit sous

la date « 1er octobre, avant dîner ».

a. Quel est l’évènement principalement évoqué ? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b. Quel passage évoque des actions de la narratrice ? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c. Dans le reste du paragraphe, la narratrice fait-elle des réflexions ou évoque-t-elle ses sentiments ? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4 Le fragment de texte écrit sous la date « 1er octobre, après dîner » est constitué

de réflexions que se fait la narratrice. À propos de quoi se fait-elle des réflexions ?

Réponds oralement.

5 Réponds oralement aux questions ci-après qui concernent le fragment de texte

daté du 10 octobre.

a. De quel évènement est-il question ? b. Quel sentiment éprouve la narratrice vis-à-vis de sa sœur ? Justifie ta réponse en te référant au texte.

88

SÉQUENCE

3

c. Quelles phrases rapportent des paroles de personnages ?

6 Le texte t’a sans doute permis de te créer une image mentale de la narratrice. a. Parmi les caractéristiques ci-après, coche celles qui te semblent correspondre à la narratrice. b. Oralement, justifie tes choix.  C’est une grande adolescente.  Elle déteste lire.  Elle apprécie la lecture.  Elle apprécie le cours de mathématiques.  Elle n’est pas très attentive au cours de mathématiques.  Elle déteste le cours de mathématiques.  Elle s’exprime sur un ton humoristique.

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

 Elle est passive.  Elle trouve qu’elle n’a pas une vie palpitante.

ÉTAPE 3

Retour au Premier jet • Reprends ton Premier jet et améliore-le à la lumière de ce que tu viens d’apprendre.

Mais auparavant, réponds par oui ou non aux questions ci-après.

Oui

Non

1. Ai-je écrit un texte en JE ?

2. Ai-je fragmenté mon texte et chaque fragment est-il daté ?

3. Mon narrateur est-il le personnage principal ?

4. Relate-t-il des évènements qu’il a vécus (ou dont il est le témoin) peu de temps avant de les écrire ?

5. Écrit-il ce qu’il ressent : émotions, sentiments ?

6. Fait-il part de ses réflexions (et/ou de ses pensées et/ou de ses opinions) sur lui-même, sur son entourage, sur les évènements… ?

89

CHER JOURNAL 3 3. Activités d’apprentissage

SÉQUENCE

A Observer des voix de narrateur ACTIVITÉ 1

Écoute les trois récits qui te sont proposés. Puis, réponds oralement aux questions.

1 Quel point commun y a-t-il entre les trois textes ?

2 Lequel as-tu préféré ? Pourquoi ?

Lis dans ton manuel les versions écrites des textes que tu viens d’entendre.  DOCUMENTS 7a, 7b, 7c, pp. 44-45 1 Oralement, précise dans quel texte la voix de narrateur est neutre.

2 Pour les autres textes, voici une série de traits de la personnalité qui pourraient

être attribués à l’un ou l’autre narrateur.

Classe-les dans le tableau (n’hésite pas à recourir au dictionnaire pour les mots dont tu ne connaitrais pas le sens). | affectueux | aimable | bienveillant | brutal | compatissant | doux | fanfaron | | méprisant | violent |

Texte 2

Texte 3

3 Tu vas comparer la manière qu’a chaque narrateur de qualifier certains éléments

dans les textes.

a. Comment nomment-ils leur mère ?

Texte 1 : ____________________________________________________________________ Texte 2 : ____________________________________________________________________ Texte 3 : ____________________________________________________________________ 90

SÉQUENCE

3

b. Quelles phrases des textes 2 et 3 reprennent le passage « Le chat a sauté, mais l’oiseau s’est envolé ; alors le chat est tombé à l’eau. » du texte 1 ?

Texte 2

Texte 3

4 Les titres conviennent-ils aux différents textes ? Explique ta réponse Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

oralement.

ACTIVITÉ 2

Prends connaissance des textes ci-après, deux autres versions de la même histoire.

À la sauce tarabiscotée onde son activité professi me ter au is log au r ou De ret s’engageant relata cette anecdote : nelle, ma génitrice me le, elle eut itrophe de l’hôtel de vil par l’espace public lim nvoitait félin domestique qui co un er erv bs d’o ce ren ur l’occ plan sitionné au pourtour du po e qu on elc qu u rea un passe essor de ent, le volatile prit son d’eau artificiel. Incidemm ur, fait qui ndissement du prédate façon simultanée au bo sier dans lencontreuse du carnas ma te lbu cu la a nn sio occa l’élément liquide. égayé. oche m’a notablement La relation de cette anicr

4.

, © Éditions Nathan, 201

oire à toutes les sauces

Gilles Barraqué, Une hist

91

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

À la sauce très ordinaire Pof, vl’à ma vieille qui se ramène direct de l’hosto où c’est qu’elle bosse. Elle se bidonne dans sa barbe, alors forcément, j’y demande pourquoi.

– Ho, qu’est-ce t’as donc à te fendre la pêche comme ça mother ? Y t’ont fait une piqûre de Vache-Qui-Rit, à l’hosto ou quoi ?

– Punaise, mon Jojo, qu’elle me dit en se mouchant, c’t’affaire que j’ai pas vue au square !

D’abord, je repère une sorte de p’tit piaf qui se trempouille les miches dans leur mare aux canards, là. Pis d’un seul coup, qui c’est qui rapplique en douce ? Un matou, façon mister poubelles, qui s’met à zieuter le piaf comme si qu’c’était un BigMac ! Je me dis « Ouille, sale temps pour le titi, y va finir en chair à saucisses dans la panse à Grominet ». Ben tu parles… Hop, à peine le gros tocard y saute, y’a notre cui-cui joli qui décolle en moins de deux ! Et devine un peu qui c’est qui se rétame dans la flotte ? Bingo, mon Jojo : l’autre miaou mauvais ! Splatch !

Ah non, mais t’aurais vu sa tronche, avec son nunuphar de traviole sur le crâne !...

– Wouah, je l’crois pas ! que je fais en me tapant sur les cuisses. Quand même, faut-y qui z’aient rien dans l’citron, ces bestiaux !

– Tu l’as dit, Jojo. Tiens, va me chercher une bière dans l’frigo, faut arroser ça. C’est pas tous les jours qu’on rigole, ma foi.

Gilles Barraqué, Une histoire à toutes les sauces, © Éditions Nathan, 2014.

1 Dans quel niveau de langue s’expriment chacun des narrateurs : courant (comme

celui parlé par un présentateur télé), soutenu (très recherché) ou familier (relâché) ?

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2 Parmi les adjectifs ou les expressions courant, habituel, normal, banal, commun,

exagérément compliqué, peu distingué :

– lequel est synonyme de l’adjectif tarabiscoté utilisé dans le titre ?

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– lequel est synonyme de l’expression très ordinaire utilisé dans le titre ?

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92

SÉQUENCE

3

Relis le texte À la sauce tarabiscotée.

1 Souligne les mots et expressions qui te semblent appartenir au langage soutenu.

2 Quelle constatation peux-tu faire en ce qui concerne la longueur et la complexité

des phrases ? Réponds oralement.

3 Réécris la première phrase dans un langage courant : remplace les termes ou

expressions trop recherchés et divise la phrase en plusieurs phrases plus courtes.

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Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

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Relis attentivement les deux premiers paragraphes, ainsi que le dernier paragraphe du texte À la sauce très ordinaire.

1 Complète le tableau des caractéristiques du langage familier par des exemples

puisés dans ces paragraphes.

Caractéristiques du langage familier

Exemples

Emploi de mots ou d’expressions familiers Prononciation incorrecte de certains mots Nombreuses abréviations Suppression du NE de la négation Interrogation par l’intonation sans changer l’ordre des mots Emploi du pronom ON à la place de NOUS Suppression de certains mots Emploi d’interjections

93

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

Emploi de termes étrangers Recours au langage imagé 2 Par groupes de deux, réécrivez en langage courant les paragraphes observés

dans l’exercice 1.

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ACTIVITÉ 3

Prends connaissance du texte ci-après.

12 février On peut ruiner sa vie en moins de dix secondes. Je le sais. Je viens de le faire. Là, juste à l’instant.

J’arrive à la porte de l’immeuble, une modeste baguette dans la main et la modeste monnaie dans l’autre, quand Merveille-Sans-Nom surgit devant moi. Inopinément. À moins de cinq centimètres (il est en train de sortir et je m’apprête à entrer, pour un peu on s’explose le crâne, front contre front). Il pose sereinement sur moi ses yeux sublimes. Je baisse les miens illico, autant dire que je les jette quasiment sous terre, bien profond, entre la conduite d’égout et le tuyau du gaz. Sa voix amicale résonne dans l’air du soir : – Tiens ! Aurore ! Tu vas bien ?

Je reste la bouche ouverte pendant environ deux millions de secondes, avant de me décider et de lui hurler à la figure : – Voua ! Merdi !

Marie Desplechin, Jamais contente, Le journal d’Aurore, © L’École des loisirs, coll. Medium, 2006.

94

SÉQUENCE

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

3

1 Trouves-tu cet extrait plaisant à lire ? Si oui, pourquoi ?

2 Oralement, dis pourquoi le texte est drôle. Est-ce à cause :

– de la situation dans laquelle se trouve le personnage, – et/ou de la manière dont ce personnage relate les faits ?

Justifie ta réponse. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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3 Souligne dans le texte les passages que tu trouves drôles. Compare ta réponse

avec celle de tes condisciples.

95

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

4 Complète le tableau à l’aide d’exemples puisés dans le texte, quand c’est possible.

Procédés

Exemples

Exagération (hyperbole)

Association de mots inattendue

Propos imagé

Déformation de certains mots

Emploi de surnoms

Registre de langue inadapté à la situation

 SYNTHÈSES, Hyperbole, p. 207

96

SÉQUENCE

3

3 Complète la mise au point en ajoutant les mots dans les cases vides. | choix d’un niveau de langue | déformation de certains mots | exagération | familier | | narrateur | procédés d’écriture | sérieux | situation qui prête à rire | MISE AU POINT

CRÉER UNE VOIX DE NARRATEUR PARTICULIÈRE Dans un journal intime fictionnel, la voix du ............................................................................................ participe pour beaucoup au plaisir que l’on peut prendre en tant que lecteur.

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

Courant

Soutenu

Créer une voix de narrateur particulière

Hyperbole Comique

Association de mots inattendue Comparaison inattendue

CHOIX D’UN TON

Emploi par un personnage d’un registre de langue inadapté à la situation

Tragique

Etc.

Surnom loufoque

97

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

ACTIVITÉ 4 1 Ci-après, deux propositions d’exercices d’écriture. Choisis celle que tu préfères

ou qui t’inspire le plus.

PREMIÈRE PROPOSITION a. Réécris le texte ci-dessous pour le rendre plus plaisant. b. Adopte un ton humoristique : utilise au moins quatre des procédés cités dans la mise au point. c. Choisis un niveau de langue adapté : c’est un(e) jeune adolescent(e) qui raconte.

30 juin 2016, le matin En me levant ce matin, j’ai vu un bouton sur mon front. C’est bien ma veine : aujourd’hui, c’est la remise des prix. Madame Dubary le verra. Pas bien grave. Mais Jules aussi. Je suis triste. Je suis déçu(e).

DEUXIÈME PROPOSITION a. Écris un texte dont la première phrase sera : « Hier soir, je me trouvais seul(e) à la maison, quand on a sonné à la porte. » b. Tu es libre de choisir le ton et le niveau de langue, mais ce dernier doit être adapté au narrateur. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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2 Lis ton texte à la classe qui jugera si tu as respecté les consignes.

98

SÉQUENCE

3

B Utiliser un vocabulaire précis pour exprimer émotions et sentiments Lis la mise au point.

MISE AU POINT

DÉFINITION DES MOTS ÉMOTION ET SENTIMENT ÉMOTION ET SENTIMENT Sentiment

Émotion

ÉTAT AFFECTIF COMPLEXE

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

TROUBLE Passager

Durable

Intense

Stable

Accompagné de troubles physiologiques Pâleur ou rougissement, accélération du pouls, palpitations, sensation de malaise, tremblements, incapacité de bouger ou agitation…

Exemples de sentiments Amour, admiration, amitié, colère, honte, jalousie, tristesse

• Si ton professeur te le demande, formule oralement les informations de la mise

au point à l’aide de phrases complètes.

ACTIVITÉ 1 1 Oralement, dis dans quelle situation tu pourrais éprouver de la colère, de la

peur, de la surprise, de la joie et de la tristesse.

2 Choisis une situation évoquée par toi ou un condisciple et imagine que tu la

relates, en une centaine de mots, dans un passage de ton journal intime.

99

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

a. Associe cette situation à une émotion ou à un sentiment. b. Inclus dans ton texte des réactions physiques et plusieurs mots liés à l’émotion ou au sentiment choisi. c. Pour cela, aide-toi de l’article Émotions/sentiments. Consulte le dictionnaire si tu n’es pas certain(e) du sens de certains termes ou expressions.  SYNTHÈSES, Émotions/sentiments, pp. 248-250 .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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ACTIVITÉ 2

Lis le texte ci-après qui raconte les actions d’un personnage. Aucune information n’est fournie à propos des émotions et des sentiments ressentis par le héros. À 17 h 15 très exactement, j’ai franchi le portail du parc des Hortensias, le paquet serré sous mon bras gauche. J’ai jeté un coup d’œil autour de moi : il y avait peu de monde.

J’ai soigneusement examiné les alentours pour trouver le meilleur endroit où attendre. Un banc, plutôt à l’écart, mais qui permettait un large champ de vision, s’offrait à moi. Je m’y suis installé. De là, on voyait l’entrée sans avoir à tourner la tête.

J’ai commencé à attendre, le regard fixé sur le portail. Ça a duré vingt minutes. Vingt minutes qui m’ont paru une éternité. À 17 h 35, une fille a passé la grille et a commencé à balayer du regard tout le parc, sans doute pour me trouver.

100

SÉQUENCE

3

1 Demande-toi pourquoi le héros se retrouve là et quelle(s) émotion(s), il pourrait

ressentir, et par quoi elles sont provoquées : la joie, la colère, la peur, la surprise ou la tristesse.

2 Étoffe cet extrait de façon que cette (ces) émotion(s) transparaisse(nt). Aide-toi

de l’article Émotions/sentiments dans ton manuel.

 SYNTHÈSES, Émotions/sentiments, pp. 248-250 3 Ne recopie que les paragraphes où tu as ajouté quelque chose.

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4 Si ton professeur te le demande, lis ton texte à la classe qui devra deviner quelle(s)

émotion(s) éprouve ton héros.

101

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

C Compléter un texte par des réflexions d’ordre personnel ACTIVITÉ 1

Prends connaissance du texte ci-après.

Lundi 20 octobre, 8 heures du matin Je prenais mon petit déjeuner ce matin, comme tous les matins, quand ma mère est sortie de la salle de bains en faisant une drôle de tête. Elle était toute pâle, elle avait les cheveux en bataille et elle portait sa vieille robe de chambre en pilou. Généralement, ça veut dire qu’elle couve quelque chose, sinon, elle enfile un kimono.

– Tu veux que je te prépare une aspirine, maman ? je lui ai proposé.

J’ai l’impression que ça te ferait du bien.

Elle m’a regardée comme si elle ne me reconnaissait pas, puis elle a répondu d’une voix hébétée : – Non. Non, merci.

J’ai pensé qu’il s’était passé quelque chose de grave. Est-ce que Fat Louie* avait mangé une chaussette ? Est-ce qu’on allait couper l’électricité parce que j’avais oublié d’aller pêcher la facture dans le saladier où maman les range habituellement ?

Je l’ai attrapée par le bras et je lui ai dit : – Maman qu’est-ce qui se passe ? Réponds-moi !

Elle a secoué la tête de gauche à droite, comme quand elle ne comprend rien aux instructions pour faire cuire au micro-onde une pizza congelée et elle m’a répondu, l’air choqué et heureux : « Mia, je vais avoir un bébé. » Dites-moi que je rêve. MAIS DITES-MOI QUE JE RÊVE ! ! !

Ma mère est enceinte de mon prof de maths.

Lundi 20 octobre, en perm.

Je vous jure que j’essaie d’être calme. C’est vrai, quoi, il n’y a aucune raison pour que je m’énerve. Ça ne servirait à rien.

Mais COMMENT NE PAS S’ÉNERVER quand sa mère s’apprête à avoir un AUTRE enfant naturel ?

On pourrait penser que je lui aurais servi de leçon. Eh bien non !

Comme si ma vie n’était pas assez compliquée comme ça. Je ne vois pas ce que je pourrais supporter de plus. (...)

Meg Cabot, Journal d’une princesse. Premiers pas, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2014. * Fat Louie est le chat de la maison.

102

SÉQUENCE

3

1 Comment expliques-tu l’emploi des lettres majuscules à l’intérieur des phrases ? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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2 Souligne dans le texte les phrases qui ne relatent ni évènements, ni actions.

3 Dans les passages soulignés, mets entre crochets ceux qui relatent des réflexions

de la narratrice au moment de la narration.

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

ACTIVITÉ 2

Lis l’extrait de journal intime dans lequel le narrateur, Henry, relate une soirée avec son père. Seuls les faits sont relatés.

Samedi 19 janvier Pizza pour le dîner ce soir, une fois de plus. Ça fait trois jours de suite. Un des avantages de la vie de célibataire, je suppose. ..........................................................................................................................................................................................................................................

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Nous avons regardé le Grand Clash du samedi soir en mangeant. Papa a pris deux parts.

J’ai dévoré le reste. À la moitié du dîner, j’ai dû enlever mon pantalon et enfiler mon bas de pyjama à la place, histoire de laisser à mes bourrelets un peu plus de place pour respirer. ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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103

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

Une fois l’émission terminée, j’ai demandé à papa de me mesurer. Toujours un mètre soixante.

Treize ans, et je suis encore un pygmée. ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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D’après Susin Nielsen, Le journal malgré lui de Henry K. Larsen, © Actes Sud, coll. Hélium, 2013.

1 Ajoute au texte original des réflexions que le narrateur pourrait se faire en veillant :

- à garder le ton un peu comique, - à faire en sorte qu’à certains moments, le narrateur s’adresse au lecteur.

2 Si ton professeur te le demande, lis ton texte à la classe qui jugera :

- si ce sont bien des réflexions qui le constituent, - si tu as réussi à adopter un ton humoristique, - si le narrateur s’adresse parfois au lecteur.

D Employer les temps corrects et accorder les participes passés ACTIVITÉ 1

Relis le texte suivant en étant attentif(ve) à l’emploi des temps.

1 Souligne les verbes et indique leur temps dans la colonne de droite.

Lundi 20 octobre, 8 heures du matin.

Je prenais mon petit déjeuner ce matin, comme tous les matins, quand ma mère est sortie de la salle de bains en faisant une drôle de tête. Elle était toute pâle, elle avait les cheveux en bataille et elle portait sa vieille robe de chambre en pilou. Généralement, ça veut dire qu’elle couve quelque chose, sinon, elle enfile un kimono.

– Tu veux que je te prépare une aspirine, maman ? je lui ai proposé.

J’ai l’impression que ça te ferait du bien.

Elle m’a regardée comme si elle ne me reconnaissait pas, puis elle a répondu d’une voix hébétée : – Non. Non, merci.

Meg Cabot, Journal d’une princesse. Premiers pas, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2014.

104

SÉQUENCE

3

2 Pour les phrases qui figurent ci-dessous, complète le tableau en indiquant le

Réflexions Commentaires

Description

Action en cours quand survient une autre action au passé composé

TEMPS

Fait du passé

temps des verbes employés et justifie leur emploi en mettant une croix dans la case adéquate parmi les propositions qui te sont faites.

Je prenais mon petit déjeuner ce matin

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

quand ma mère est sortie Elle était toute pâle, elle avait les cheveux en bataille et elle portait sa vieille robe de chambre en pilou.

Généralement, ça veut dire qu’elle couve quelque chose, sinon, elle enfile un kimono. je lui ai proposé Elle m’a regardée comme si elle ne me reconnaissait pas puis elle a répondu

105

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

3 Complète la mise au point avec les mots ou expressions qui suivent. | descriptions| imparfait | moment de la narration | passé composé | présent | MISE AU POINT

EMPLOI DES TEMPS DANS UN JOURNAL INTIME EMPLOI DES TEMPS

Avant le moment de la narration

Après le moment de la narration

FUTUR SIMPLE

Réflexions, commentaires

Faits qui se succèdent Faits habituels Action en train de s’accomplir lorsque survient une action au passé composé Réflexions, commentaires

ACTIVITÉ 2

Commence par lire l’article Accord du participe passé dans ton manuel.  SYNTHÈSES, Accord du participe passé, p. 217

106

SÉQUENCE

3

1 Souligne les participes passés dans le texte ci-après.

Kat est top ! Rien ne lui fait peur ! Exemple : l’autre soir, nous attendions l’autobus pour revenir de la salle de jeux vidéos. Il y a un type louche qui est arrivé derrière nous et m’a bousculée. Moi j’étais figée. Mes jambes se sont mises à trembler (ça m’arrive toujours quand je suis nerveuse). Kat s’est retournée et lui a crié : « QU’EST-CE QUE TU VEUX ? » Les gens se sont retournés vers nous, le mec est parti et Kat m’a prise dans ses bras puis m’a demandé si j’allais bien. Ce soir-là, j’ai été étonnée de constater à quel point elle a les nerfs solides !

Kat dit que la popularité à l’école, ce n’est pas important. Ce qui compte, c’est d’avoir la meilleure amie du monde.

Malheureusement, on s’est fâchées. En plus pour une bêtise.

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

India DesJarDins, Le journal d’Aurélie Laflamme. Extraterrestre…ou presque !, © Éditions Michel Lafon, 2013.

107

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

2 Recopie les participes passés et justifie leur accord. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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108

SÉQUENCE

3

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Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

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ACTIVITÉ 3 • Voici un autre extrait du journal de Mia. Mets les verbes notés à l’infinitif au

passé composé. N’oublie pas d’accorder les participes passés.

Où là, j’ ............................................................................................................ (compter) non pas une bosse dans le lit mais DEUX ! ! ! M. Gianini ............................................................................................. (dormir) ici ! ! !

Bon d’accord, il

.....................................................................................

déjà

............................................................................................................

(promettre) à ma mère de régulariser leur situation, mais quand même...

Avouez que c’est quand même un peu gênant de débarquer dans la chambre de sa mère à six heures du matin et de trouver son prof de maths dans le lit avec elle. Il y a de quoi traumatiser n’importe qui.

Enfin, comme pour rien au monde, je ne serais entrée, je ............................................................................................. (rester) sur le seuil à geindre et ma mère .......................................................................................... (finir) par ouvrir un œil. J’.............................................................................................................. (marmonner) que j’étais malade et lui ................................. ...............................................................................................................

(expliquer) qu’il fallait qu’elle appelle le lycée pour dire

que je n’irai pas en cours.

Meg Cabot, Journal d’une princesse. Premiers pas, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2014.

109

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

ACTIVITÉ 4 • Nous revoilà le jour où Mia apprend que sa mère est enceinte de son prof de

maths. Certains verbes du texte ont été mis à l’infinitif. Conjugue-les aux temps qui conviennent. Inscris tes réponses dans la colonne de droite.

Lundi, plus tard.

Quand j’OUVRIR à ma mère, tout à l’heure, j’PENSER que M. G. était parti et je lui DEMANDER

...................... ..........................................................................................................

comment ça s’était passé.

....................... .........................................................................................................

Et puis, j’ai vu qu’elle avait pleuré. Je l’PRENDRE

....................... .........................................................................................................

dans mes bras et je lui FAIRE un gros câlin en lui

........................ ........................................................................................................

disant : « Ça va aller, maman. Je ÊTRE là. Je t’AIDER,

.................................................................................................................................

je me LEVER la nuit pour lui donner le biberon, je

...................... ...........................................................................................................

CHANGER ses couches. Même si c’est un garçon. »

...................... ...........................................................................................................

Ma mère m’SERRER contre elle et j’COMPRENDRE

..................... ...........................................................................................................

qu’elle n’avait pas pleuré parce qu’elle ÊTRE triste,

...................... ..........................................................................................................

mais parce qu’elle ÊTRE heureuse.

.................................................................................................................................

« Oh, Mia ! elle S’EXCLAMER. On VOULOIR que tu sois la première à l’apprendre. »

...................... ........................................................................................................... ...................... ...........................................................................................................

Elle m’CONDUIRE dans le salon où M. Gianini

..................... ............................................................................................................

ATTENDRE. Il AVOIR l’air à moitié abruti. Mais abruti

..................... ............................................................................................................

heureux.

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J’DEVINER avant qu’ils me l’annoncent, mais j’FAIRE comme si je ne m’y ATTENDRE pas.

...................... ........................................................................................................... ...................... ...........................................................................................................

Ma mère DIRE : « On va se marier ! »

..................... ...........................................................................................................

Et puis, elle m’ATTIRER contre elle et contre M. G.,

...................... ..........................................................................................................

et ils m’SERRER très fort tous les deux. Ça FAIRE bizarre de se retrouver dans les bras de son prof de maths. C’est tout ce que j’AVOIR à dire.

Meg Cabot, Journal d’une princesse. Premiers pas, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2014.

110

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SÉQUENCE

3

4. Production finale Pour bien te remettre en tête tout ce que tu as appris dans cette séquence, lis l’article Journal intime dans ton manuel.  SYNTHÈSES, Faux journal intime, p. 165

Situation Tu vas écrire un extrait du journal intime d’un personnage imaginaire.

CONSIGNES

▶ Ta production comptera environ 250 mots.

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

▶ Complète la carte mentale ci-après dont le sujet est ton héros : attribue-lui un prénom, des traits de caractère, une situation sociale, un environnement familial… Tu es libre d’ajouter des éléments à cette carte. ▶ Tu peux t’inspirer de quelqu’un que tu connais. ▶ Raconte brièvement l’évènement au centre des préoccupations de ton héros, fais état de ses émotions et de ses sentiments. ▶ Étoffe le texte avec des réflexions, des commentaires du narrateur. ▶ Crée une voix de narrateur particulière.

111

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

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TRAITS DE CARACTÈRE

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ENNEMIS ................................................................................................

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GOUTS

AMIS

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HÉROS : .........................................................................................................................

DÉGOUTS

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ÉVÈNEMENT IMPORTANT

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SITUATION SOCIALE

ÂGE : ............................... ................................................................................................

ENVIRONNEMENT FAMILIAL

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112

SÉQUENCE

3

1 Lorsque tu reliras ton texte, pose-toi les questions ci-après; cela t’aidera à amé-

liorer ta copie. Réponds par oui ou par non.

Oui

Non

1. Ai-je écrit un texte en JE ?

2. Ai-je fragmenté mon texte et chaque fragment est-il daté ?

3. M on récit est-il composé à la fois d’évènements et de pensées du narrateur (opinion, commentaires…) sur lui-même, sur son entourage, sur les évènements ?

4. La voix du narrateur est-elle singulière et le niveau de langue adapté ?

5. Ai-je fait part des émotions et/ou des sentiments du narrateur ?

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

6. A i-je utilisé un vocabulaire précis pour parler des émotions et des sentiments du narrateur ?

7. A i-je été attentif(ve) à l’emploi des temps, à l’accord des verbes et des participes passés ?

2 Formez des groupes de deux. Échangez vos textes et lisez-les. Relevez les défauts

en vous aidant des questions posées ci-dessus.

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113

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

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114

RÉ CRÉATION

3

LA FORCE DES IMAGES 1 Écrire un poème comportant des comparaisons Souvent, la poésie nous fait redécouvrir ce qui est sous nos yeux : les objets, les animaux, les paysages, les hommes… C’est comme si tout ce que l’on connaissait était neuf et que, l’espace d’un instant, on voyait un chien, un jardin, un enfant… pour la première fois. Pourquoi ? C’est notamment parce que les poètes s’expriment au moyen de figures de style appelées images, qui naissent du rapprochement inattendu de deux réalités. Ces figures de style sont la comparaison et la métaphore.

Ainsi, la poésie ne se réduit pas aux rimes. « Elle jaillit du choc des mots Comme l’étincelle Jaillit du choc des pierres. » (Marcel Voisin)

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

A Activités d’observation et d’entrainement ACTIVITÉ 1

Lis attentivement la synthèse sur la comparaison dans ton manuel.

• Lis les phrases et repère les comparaisons.

 SYNTHÈSES, Comparaison, p. 206 Point(s) de comparaison

1

Son sourire est léger comme une aile de guêpe.

(Tristan Derême)

2

3

4

Les cheminées sur les toits ressemblent à une armée immobile.

Il avait des yeux d’un bleu opaque, pareils aux eaux du lac.

L’amour s’en va comme cette eau courante.

(Guillaume Apollinaire)

Je glisse sur le trait jaune tout luisant de pluie qui 5

court le long du trottoir comme un ourlet de satin sur une robe de lin.

(Isabelle Colombat)

115

RÉ CRÉATION

3

LA FORCE DES IMAGES 1 1 Dans chacune des phrases, souligne le comparé et le comparant. Note sous

la ligne de quoi il s’agit.

2 Encadre le terme de comparaison. Précise s’il s’agit d’un adjectif, d’un verbe ou

d’un mot de liaison.

3 Note le point de comparaison dans la colonne de droite. S’il n’est pas exprimé,

dis oralement en quoi consiste la ressemblance, selon toi.

ACTIVITÉ 2

Lis les extraits d’un même poème ci-dessous.

1 Dans la première partie, deux propositions te sont faites. Entoure la bonne

compte tenu du contexte. Utilise le dictionnaire si nécessaire.

2 Dans la deuxième partie, il manque plusieurs comparants. Le point commun

entre comparé (les Pierrots) et les comparants est la couleur blanche. À toi d’imaginer les quatre comparants manquants. Fais rimer au moins quatre vers.

116

RÉ CRÉATION

3 La négresse blonde Elle est noire comme cirage,

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

comme un nuage au ciel (bien sage | d’orage) et le plumage (de l’oiseau | du corbeau) et la lettre A, selon Rimbaud* ; comme (la nuit | aujourd’hui) comme (un parapluie | l’ennui) l’encre et (la suie | la pluie) ! (…)

Or des Pierrots, de blancs Pierrots, de doux Pierrots , blancs comme comme ...............................................................................................

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,

..............................................................................................

comme comme comme

, ,

..............................................................................................

..............................................................................................

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,

..............................................................................................

blancs comme un blanc papier de riz, blancs comme un blanc Mois-de-Marie, de doux Pierrots, de blancs Pierrots (…)

Georges Fourest, La négresse blonde, © José Corti, 1989. * Dans un poème intitulé Voyelles, Arthur Rimbaud caractérise les voyelles en leur attribuant une couleur : « A noir, E blanc, I rouge, U vert, O bleu ».

117

CHER JOURNAL 3

SÉQUENCE

B Activités d’écriture • Tu vas faire le portrait en vers d’une personne réelle ou imaginaire.

CONSIGNES

▶ Choisis un trait de caractère (ou une caractéristique physique) de cette personne et illustre-le (la) par plusieurs comparaisons originales comme dans le poème La négresse blonde de l’activité 2. ▶ Ton poème comptera au moins dix vers. ▶ Fais rimer certains vers. Tu es libre de disposer les rimes comme tu le souhaites. ▶ Donne un titre à ton poème. ▶ Rédige ton poème au crayon de façon à pouvoir le modifier.

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118

TABLE DES MATIÈRES SÉQUENCE

1

À GLISSER SOUS LA COUVERTURE… Créer la couverture d’une nouvelle

fantastique

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

1. Premier jet 2. À la découverte des caractéristiques de la couverture d’un récit 3. Activités d’apprentissage A. Imaginer une illustration attractive qui intrigue et/ou qui inquiète B. Réécrire un résumé au présent et à la troisième personne C. Utiliser le groupe nominal mis en apposition pour alléger la phrase D. Repérer les faiblesses d’un résumé et le réécrire 4. Production finale RÉ CRÉATION

1

LA VALSE DES RIMES Faire rimer les vers

SÉQUENCE

CHER JOURNAL

Écrire un extrait de journal intime fictionnel

3

3

4 7 16 16 20 25 27 31 35

81

1. Premier jet 82 2. À la découverte des caractéristiques du journal intime 84 3. Activités d’apprentissage 90 A. Observer des voix de narrateur 90 B. Utiliser un vocabulaire précis pour exprimer émotions et sentiments 99 C. Compléter un texte par des réflexions d’ordre personnel 102 D. Employer les temps corrects et accorder les participes passés 104 4. Production finale 111 RÉ CRÉATION

LA FORCE DES IMAGES 1

Écrire un poème comportant des 3 comparaisons

SÉQUENCE

DIS-MOI POURQUOI, DIS-MOI COMMENT...

Présenter un exposé oral pour expliquer un phénomène

2

1. Premier jet 2. À la découverte des caractéristiques d’un exposé oral explicatif 3. Activités d’apprentissage A. Sélectionner des informations B. Rédiger l’énoncé du phénomène et la question C. Adapter l’explication aux destinataires D. Assurer la progression des informations E. Lier phrases et propositions par des marqueurs de relation F. Rédiger le plan d’un exposé G. S’entrainer à parler devant un public 4. Production finale

43

44 45 58 58 60 62 66 70 72 74 79

SÉQUENCE

COUP DE CŒUR OU COUP DE GRIFFES ?

Rédiger un compte rendu critique de lecture

4

1. Premier jet 2. À la découverte des caractéristiques d’un compte rendu de lecture 3. Activités d’apprentissage A. Écrire un résumé de présentation B. Repérer des critères de jugement C. Développer des arguments D. Utiliser les procédés de persuasion E. Diviser en paragraphes F. Corriger des fautes d’emploi d’anaphores 4. Production finale

119

120 121 130 130 131 136 143 145 148 149

115

287

TABLE DES MATIÈRES SÉQUENCE

5

OUI, MAIS POURQUOI ?

Justifier des réponses à des

questions portant sur un texte

1. Premier jet 2. À la découverte des caractéristiques de la justification 3. Activités d’apprentissage A. Repérer les questions qui demandent une justification B. Enchainer questions et réponses C. Repérer les défauts d’une réponse avec justification D. Écrire des justifications qui demandent une inférence E. Organiser une justification 4. Production finale RÉ CRÉATION

LA FORCE DES IMAGES 2

Écrire un poème comportant des 5 métaphores et des personnifications

SÉQUENCE

151

DE FACE ET DE PROFIL

Insérer un portrait physique de personnage dans un récit

183

1. Premier jet 2. À la découverte des caractéristiques du portrait physique 3. Activités d’apprentissage A. Réécrire un portrait en changeant l’impression d’ensemble B. Corriger un portrait pour qu’il soit cohérent avec le reste du récit C. Choisir des mots précis pour dresser un portrait physique et varier les expansions du nom D. Assembler les éléments d’un portrait physique E. Décrire de façon imagée F. Accorder les adjectifs et les participes passés employés seuls 4. Production finale

184

6

152 153 163 163 164 167 169 171 175 177

SÉQUENCE

186 195 195 197 198 205 211 214 216

SOUS PRESSE

Écrire le titre, le chapeau et les intertitres d’un article informatif

219

8 Rédiger une lettre de remerciement

1. Premier jet 2. À la découverte des caractéristiques d’un article de presse informatif 3. Activités d’apprentissage A. Écrire des titres B. Écrire des intertitres C. Résumer fidèlement un texte D. Réécrire un chapeau pour le rendre plus incitatif E. Écrire un chapeau 4. Production finale

220

1. Premier jet 262 2. À la découverte des caractéristiques d’une lettre de remerciement à un auteur 264 3. Activités d’apprentissage 268 A. Mettre en page une lettre 268 B. Compléter un mail de remerciement 273 C. Mettre en page une enveloppe 274 D. Adapter la formule d’appel et la formule de politesse au destinataire 277 E. Employer correctement la majuscule 279 F. Couper correctement les mots en fin de ligne 283 4. Production finale 285

7

RÉ CRÉATION

220 229 229 232 238 240 242 245

DES MOTS EN IMAGES 249

Réaliser un mot-image et un calligramme 7

288

SÉQUENCE

MERCI FACTEUR…

261

ANNEXE 1

SÉQUENCE

Premier jet : illustrations

✂

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

✂

1

289

290

Premier jet : illustrations

SÉQUENCE

1

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Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

ANNEXE 1

✂

291

Production finale : illustrations

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✂

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

ANNEXE 2

SÉQUENCE

1

✂

293

294

ANNEXE 2

Production finale : illustrations

Français Voie active 2 © Éditions VAN IN, 2016

✂

SÉQUENCE

1

✂

295

296