Brochure Jump!

la méthode d’apprentissage

d’anglais

spécialement conçue pour le qualifiant

LA méthode d’anglais

AUTEURS M. De Rijck W. Nicolet

spécialement conçue pour la formation dans le deuxième degré des filières qualifiantes.

Une réponse au déploiement progressif du Cadre Européenn Commun de Références des Langues Jump! s’inscrit dans le déploiement progressif du niveau A2-. Le nouveau référentiel - langues modernes pour les Humanités Professionnelles et Techniques - désigne en effet ce niveau comme l’objectif d’apprentissage en fin de 2e degré pour les élèves qui y suivent le cours d’anglais à raison de 2 ou 3 périodes par semaine. nt

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A1+ / A2-

vanin.be -306-89 ISBN 978-90 581282

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Consolidation du niveau A1+ et développement du niveau A2-

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A2-

Consolidation du niveau A2-

Les nouveaux programmes et les UAA Les programmes s’organisent en Unités d’Acquis d’Apprentissage (UAA = « un ensemble cohérent d’acquis d’apprentissage susceptible d’être évalué »). Jump! s’inscrit donc dans cette logique d’acquisition progressive de ces 5 « compétences »

UAA 1 Écouter pour s’informer et/ou (faire) agir UAA 2 Parler sans interaction pour (s’)informer UAA 3 Parler en interaction pour (s’)informer et/ou (faire) agir UAA 4 Lire pour (s’)informer et/ou (faire) agir UAA 5 Écrire pour (s’)informer 2

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Gestion d’une tâche complexe dans un contexte semblable à celui de l’apprentissage

App liq u

Ces programmes mettent par ailleurs l’accent sur les 3 processus cognitifs : connaître, appliquer, transférer, dans une logique d’apprentissage spiralaire :

Mettre les élèves dans des situations où ils doivent choisir les ressources qu’ils ont apprises séparément et apprendre à les assembler

C o n n a ît re Étude dede la grammaire – tous les savoirs dontdont l'élève Etudedu duvocabulaire, vocabulaire, la grammaire - tous les savoirs al’élève besoinapour la phase pourd'application s’en servir dans la phase d’application besoin

Une méthode complète qui rassemble de nombreux avantages :

Travel checklist

• Une structure qui permet d’avoir une vision précise sur les objectifs, sur les compétences travaillées et sur les ressources à mobiliser • Les textes proposés sont proches de préoccupations des élèves du qualifiant. Ils sont accompagnés de démarches et stratégies pour aider les élèves à donner du sens à leur apprentissage • Les notions grammaticales et lexicales sont abordées de manière inductive et spiralaire et couvrent les 12 champs lexicaux • Activité de dépassement (Go beyond!) : au terme de chaque chapitre, les élèves se voient confrontés à la gestion autonome de situations de communication en lien avec différentes compétences. Ils devront pour cela faire appel seul aux ressources linguistiques et stratégiques adéquates vues au cours du chapitre. Les activités proposées sont accompagnées de grilles d’autoévaluation et de pistes de remédiation renvoyant vers les ressources lexicales ou grammaticales moins maitrisées • Au terme du chapitre, les élèves sont amenés à autoévaluer leur maîtrise des compétences abordées et à y remédier si nécessaire via des exercices complémentaires proposés sur la plateforme Udiddit

Et en plus... Des rubriques qui viennent en support dans tous les chapitres : !

Learn to learn

• Learn to learn! (Stratégies d’apprentissages) : comment approcher un texte si on ne connaît pas tous les mots, comment faire pour comprendre une audition ? …

• Spotlight (Encart culturel) : une plongée au coeur de la culture anglo-saxonne (fêtes, traditions)

What does it sound like?

• What does it sound like? (Rubrique phonologique) : focus sur certains éléments de prononciation propres à l’anglais 3

La philosophie Au départ de différents supports, on suit de jeunes américains dans leur vie quotidienne pour permettre d’aborder toutes les ressources du chapitre (grammaticales, lexicales, stratégies de communication) grâce à des démarches et stratégies pour aider les élèves à donner du sens à leur apprentissage.

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qui ts américains atre adolescen tre grand os et Ines, qu or School. No dsay, Joe, Nik Arb n Lin s An des t it, me tro bou tre Nous som hnique à De parfois à l’au une école tec sieurs mois, que nous fréquentons stage de plu futur métier r chacun un nces dans le sinière. projet : réalise nos connaissa cui ir et n ond rof icie r app ble, mécan ation de pta par pré com États-Unis, pou l, la ôte dans : directrice d’h s accompagner naître notre avons choisi s, tu vas nou à mieux con au fil des Trip d’apprendre ée, ion ann cas tte l’oc Ce r toi re. Ce sera pou cette aventu is. langue, l’angla pays et notre

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Hello every of m body e? ! Tha t’s m My n e in ame’s the p Joe. I stu hoto. dy sa I’m 1 What 7 and les m My fa a do y Ig n th agem ou th too, a er wants ent a o to Ann ink Arbo me to nd co nd he rS m I love runs b a gara e a mech mercial a chool. good ccou anic I nev ge, b cloth n be er go ti u e out w s and I alw t I don’t li cause he ng. a fas ’s k hio earin g a tr ays spen e working a mecha I’m c n victim d nic acksu with to ra e it. I’m a lot of m chain zy about o? oney ngines. a fas s and jewe on th h ll io I hav ery: n vic em. e got rings. An expe ti m ! Are d ns at lea They you st fift have you ive watch love yd m es g Girls usua e the way ifferent c ot a lot o , bracele lly lik ts, g olours f jew o e me I am. e ld . ll M ery? y frie a lot; I nds o they ften la also like think weari ugh a I’m a ng s t me very carve but I kind s. don’t perso mind n. .

rces et les ressou es travaillées les compétenc découvriras que Trip, tu cha de ut Au déb dre. pour les attein en nécessaires tions orales ve des interac raction. . On y retrou ole sans inte orale en classe e prises de par tiqu pra de compréhen tenaire, des permet la par on, e) diti un( l’au c à ave hension interactions és de compré groupes, des ent des activit lem éga s Tu y pratiquera ion écrite. e et d’express sion à la lectur

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n con ec la v stio v er le que . icip riser a he stions ant ilia e: er t qu rà it. m e w si a s aus f te id ay sd com an pors aux te ton vocabulairedsdan t’a d t e Chaque Trip n n d d hir a n Lin vo d’e ntnric épo uevoyages… ten quimettre les q aya les métiercs, s per Lis te et r smo e ets, pouortte o s he . rks de, e rn! s wo e s hés 1 bie ea ph ens, la coucabulary ndr ecteiter ! desÉVo ol tels que les lestehob xte preres)t san ui des aut corr lais et arn t lary ux domainesment lecomprendre celde coms : une .

Vocabuheet de nombre Le ede vuefo(ou son en ang s is n tion iv nt s poi t duc t e n lé stio t a deuxatra re works Et partager ton tten par rmu que mièfois, un mo essay e aas que uer arq pre ard n is fo re aux Tu rem is e ; ava Regaméric une e fo ue tu répond ute ain éléments une enco les m s tou r q iè É x s. deà apprivoise es r t’ai der deuheets son ne rks hè,spouis afin les langue ; pot aruwo hy maîtrise de la des Gracmm elafo ute s à s o m ar aire le ess m iè i É snéc Gram et grammaticraux trois ifie ne orkshe Vé

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Structuration de chaque chapitre au service des objectifs définis par le référentiel

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m s co à ce liées antes : s e âch es suiv les t rc bien ressou s er à e n d e r m besoin u o P uras tu a elle es tiqu sonn

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s: ivante nces su sonne. mpéte co s ne per ée d’u eras le elopp à l’arriv tes pièces. v é rt d o p ren aéro p 3, tu s diffé ns un ce Tri tion da et de se Dans nversa maison pas. une co d’une re n ce d o n n ti o n re ip p pro • Com la descr ’on ne prendre s lettres qu es. voyag • Com le nt les prendre oport. ncerna co • Com un aér ons s ti n a a d rm fo les des in ons uti prendre es informati • Com d prendre • Com i(e). son am . on de tranger abitati l’h re ue à l’é • Décri n effect que l’o e g . a n le st bitatio ns sur u d’ha rmatio son lie es info ns sur nger d rmatio . fo in • Écha es rmative nger d se affi • Écha s. e phra étence ge. ans un p a d m rt ts o co p men ses e de re rimer complé s form V, exp lace des ge sou e un C t à la p en sta • Écrir veillan jeune ) en (e e n ir ’u l.

• Écr ivée d n idéa bitatio re l’arr ences • Décri son lieu d’ha compét ion et tes re at • Décri intérêt d’habit re ton n lieu ri to éc r d te é(e) à présen s amen é(e) à ra en se ! am d ssi é, tu yon G o be tte unit . Tu seras au e de ce ’été Au term cer un job d er ex r pou idéal. es,

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Van In

, 2020

ROAD E H T ON

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Chaque chapitre est introduit par une page de garde donnant une vue claire des objectifs, ainsi que des compétences et des ressources dont l’élève aura besoin.

suiv ante s: cuisin • Co e . mpr e n • Co mpr dre un t en ex • Co mpr dre un t te parla endr exte nt d e un ’un n e rec sur l’ob ouve és ette au p de c ité des jeun ersonna uisin • Fa es A ge. e . ire a mér ppel icain • Pa s. à la rler m d e é • Pla cer l’ son plat morisatio acce p n r éfé im nt to niqu ré et de médiate e de d ses ingré u vocab faço n ad ulair • Pa équa dients. e. rler t e. d’un de ses h e au a b it tre p udes erso nne. et préfé renc es a lime • Éc ntair rire es e une t s’in rece form tte d er su e cu r cell isine Go b es en u eyo tilisa nd!

Au t n t le v erm e ocab la no de c u e u laire tte u tran rriture, de la sme les r nité, tu leço ttre ecet sera n. une t s rece es de cu capable tte. isine d e com , les p resta re uran ndre to ut ce ts et leur q men ui conc e u et tu p rne ourr as Pou

rm tu au ener à b ie ras b esoin n les tâc he des r essou s liées à Cham c ps th rces émati suiva es compé ques tence ntes • Cara : s, cté

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risatio • Rela n pers tions onnell avec • Nou e les au rriture tres et bo isson Gram s maire GW 8 Interr ogativ GW 9 e word Impe rative s Pron oncia tion Prono ncer l’acce nt ton ique

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Vocabulary Worksheet Vocab u

Vocabulary

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Trip 12

Es-tu un e « fash repren ion vict d le im » to i aussi indispen s principaux ? Le vo vêtemen sables cabu pour êt ts et ac re « in cessoire laire 1 Lo »! s ok at the pi ctures Write ! Wha it in En t are th glish.

Regard ey wea e les ph ri ng? otos !

Que po rtent-ils ? Note -le en anglais.

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, 2019

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Les listes du vocabulaire découvert dans l’activité précédente et accompagnées d’exercices.

Pour certains mots, deux traductions sont données, celle en anglais est précédée du sigle , celle en américain de .

Vocabulary worksheet

Fashiolary workshee n t7

2 Wha

t is he /she w Que po earing rte-t-il/ ? elle ?

He is w earing …

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Words to remember

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Trip 21

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itcase. ed my su eady pack I have alr ini! bik ur ck yo get to pa Don’t for O déjà ck ns y. pa da av o) e he (t mettr ase is too emballer, Your suitc . in the US O la valise / -s ping malls suitcase huge shop ve ha ) (la We e / -s l al O valis m shopping ase! e. huge suitc centre larger on This is a ) ve me a O commercial (le for me. Gi huge too small is e siz is orme Th enough. it’s and(e), én gr pe ho O size / -s dollars; I I’ve got 10 names. (la) of brand O taille be is full enough e’s wardro Jo sez -s as / . e ide ob O wardr chairs ins ) Bring the my life! e-robe (la this job all O gard to stay in inside don’t want I l’-) gh water. (à ou r en ieu to drink O intér (to) stay for you is My best tip ster re ?

O tip / -s you doing u earth are ant, if yo What on eil (le) a restaur O cons earth? gy” bag at What on for a “dog k ble as dia n e ca Qu You . everything O (et merde !) don’t eat use. bag / -s at little ho live in a ne ey ) Th (le c very tidy.

O sa m oo dr neat s her be é(e) diately!

She keep é(e), rang om imme up your ro O soign tidy u to tidy donné(e) ughter!

I want yo or da , ct e) é( rfe pe up tidy, a O soign (to) tidy clean and She is so . er ty clothes O rang clean you can’t s wears dir ay alw He r because re underwea O prop about my re dirty ca n’t I do n’t like es do e see it. ke-up. Sh O sale r/wears ma underwea er never ents (les) My moth us-vêtem so O it. ming pool? the swim make-up s en go to ) ; he sleep Do you oft quillage (le sleepwear ol / -s ve po O ma ha g in n’t r does swimm My brothe ) (la . e its cin su naked. of swim O pis r/collection sleepwea s de s a large vêtement is shop ha Th n. tto co O nuit (les) / -s of wool or swimsuit r is made American in (le) A sweate ted by an illot de ba was inven / -s O ma sweatshirt sweater The first yer. (le) football pla O pull rt / -s oes. sweatshi of dress sh ) ed a pair eatshirt (le d I also ne sw An O /! s at oe co sh your dress es tside; take chaussur It’s cold ou er.

O habillées (les) ts in summ coat / -s aring shor

Words to remember

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She is w earing …

En fin de Trip, une liste des mots de vocabulaire mis en contexte.

Les pdf audio des listes de vocabulaire sont disponibles sur Udiddit.

Grammar Worksheet Learn to a pairle of jeanr s, an pa!ir of tr a pair of a ousers, a socks… pair

Watch out!

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3) D’aut res nom

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a child Ú un enfant two children Ú deux en fants a foot Ú un pied Ú two feet deux pieds a sheep un moutonÚ two sheep Ú deux m outons a penny Ú two penc un penny Ú deux pe e nce rs au plur iel.

Trip 16

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ots déno art des m m. s, la plup -s au no nt En anglai ta ou Certains iel en aj pluriels se leur plur Lorsqu’u s form...ent

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, consonne

l se fo

two lorries a lorry Ú Ú deux camions un camion

rien ne voyelle, é d’une t précéd

es rsque -y MAIS lo t -s. en em pl sim

two boys a boy Ú Ú deux garçons un garcon c) f ou -f

s two wolve a wolf Ú deux loups Ú up un lo

re part, 2) D’aut

scissors ciseaux glasses lunettes

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t -ves.

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retrouvez également des vidéos de grammaire

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le plurie

two ladies a lady Ú Ú deux dames e m da une two babies a baby Ú deux bébés un bébé Ú

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, 2019 s Van In © Édition

é d’une

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res : r les lett rmine pa s. mot se te -e n ’u te ou qu aj 1) Lors ou -o, on two wishes , -ch, -s a wish Ú Ú deux souhaits a) -x, - sh 9.indd 158

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un souhait s two foxes two glasse a fox Ú Ú deux renards a glass Ú deux verres un renard Ú e rr es ve ch un at two m a match ÚÚ deux matchs un match es terre two potato pommes de a potato Ú de terre Ú deux -ies. rme en une pomme

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, 2019 s Van In © Édition Jump! 3

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n bo en -es. otok se termin rstres : -xm e par les chailet , -s res ouste -es. livh, -ch, -s ou -o chaiajse , on

règles il y a cinq

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11

les règles

) formen

pter Règle gé peut com nérale : onsaj(que l’on ................. ........................ ........................ mbrable oute -s.

r wor

illustrer

job –

school –

boats bateaux

ier.

ange !)

itulatif xt. in the te g words texte. followin le e th 1 ns of da plural suivants Find some exam Find the ples high des mots Trouve de er up to le pluriel s exempl illustrat Retrouve es plus ha e the ru section – ut pour les.

cats chats

au singul

n, la pron onciation ch

14 rksheet o w r a Gramm uns Summa

tights,

est toujou

The polic La police e are calling you. t’appelle.

no Plural of

a pair of

a woman une femme Ú two women Ú deux fe mmes

a mouse une sourisÚ two mice Ú deux so uris a tooth Ú two teet une dent Ú deux deh nts a fish Ú un poisson two fish Ú deux po issons a person Ú une person two people ne Ú deux personnes Le mot «

un verbe

s.

of shorts,

régulier.

Watch out!

Watch out!

ces mot

pluriel ir

a man Ú un homme two men Ú deux ho mmes

Grammar worksheet

» devant

ma Gram

Cette rubrique reprend les points de grammaire des activités précédentes. Tout comme la rubrique Vocabulary Worksheet, elle est accompagnée d’exercices.

aussi em pl

Jump! 3 ©É

Trip 16

On peut

two knives a knife Ú Ú deux couteaux un couteau

toujours

jeans jeans pyjamas pyjama

anglais. pluriel en

shorts short bermudas bermuda

…

15 7 10/09/19

09:48

7

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answ rong s. the w anglai xplain fausses en s y to e se tr n d in an ifie les répo a g a ue just ialog ue et the d dialog ten to ouveau le 3 Lis àn Écoute

glish

.

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Know  k Write no w  w Ballet rite  ballet High  high Island  is Build land  build Whose  w

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Jump! 4 95

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Go Beyond!

1 Writ ing My favou rite season

Activité de dépassement, entre application et transfert qui fait appel aux ressources vues dans le chapitre. Elle est accompagnée d’une grille d’évaluation qui renvoie aux pages concernées.

2019

Avant de commen cer à écrir cette unité e, repens (mois, sa e aux élém isons, da et réfléchi ents que tes, artic s à la faço tu as vus les, démon n dont tu dans stratifs, ve pourrais rbes mod les intégr aux) er à ton texte.

Learn to learn!

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© Éditio

© Éditio

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2019

Write ab out your favourite Écris quelq season. ues ligne What do s à propos cette saiso you like de ta saiso n? doing in n préférée that seas . Qu’aimes on?

-tu faire pendant

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J’ai utilis é le « going to présent continu et ».

J’ai utilis é des au xiliaires m odaux.

J’ai utilis é les artic les.

J’ai utilis é les dém onstratifs .

J’ai utilis é les nom s des mois et des sa , des jour isons. s J’ai utilis é des date s.

Mon text e est clair et bien pr ésenté.

Mon text e est facil e à compr endre.

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+/-

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N’hésite pas revoir le à s ressourc es suivante s: GW 10

p. 124

GW 11

p. 127

GW 12 GW 13

p. 134 p. 141

VW 12

p. 129

VW 13

p. 137

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6 Route 66 is th e most Illinois famou and Lo s road in s Ange Americ Americ les, Ca ans to a. It’s a lifornia travel highwa lo . It wa for tra ys but s create ng highway b d e and many o on the etween d in 19 a lso for f them small to C 26 to le w isure. e wns bu meet th hicago, busine It repla t also th re in poor co ss to lo e need c n e dition. e large cal me d man of traffic.

This ro rchants cities b y road ad had s and e , local farmers cause it simp a grea The tra t li im fi a e n p d d act ffic inc traffic factori reased and bro es. The restau more a ught re was rants, nd mo gasolin a lot o highwa re, and f truck e stati y. ons, g the rou arages te was After W and w very s orld W orksho ar II, p ps were uccessful. Ho They v eople to tels, isited th built a o k e ll alon th 66 N e a Fin ir cars tional P bedca g the sm om or their e eao arks of n n ic ofTro e o th m n wic driuvveers otorcyc e West hos… ymbol qb (Grand les to e uetw lque’u of a ch en Il xplore Canyon qu an lin i…ois an Nowad Americ , Petrifi d Califo ging America a y a. s ed Fore , m . It wa rnia. “graPnodse des qany grou st). Ro s driven ute s have Formoeld roaude”.stions p on by b e à e te n m d s illions camara formed to Arefryéoquen es questi d u reacde. y to ta ons à l'aide es de classpereserve, pro ke a ri . tect an des élé de dow d m p ents c romote n Route i-desso the 66? us. Uti lise de s adve rbes d e

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Les Spotlights abordent la dimension socio-culturelle de la collection.

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In, 2019 Éditions Van

In, 2019 Éditions Van

Mais encore, …. des rubriques pour : Jump! 3 ©

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beef / cow

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Learn to learn

strawberri

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Préciser des stratégies d’apprentissage

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Écoute !

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Grammar

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Regarde ces xiliaires verbs - Au Auxiliaries tive Forme néga – m for e Negativ oir) Have got (av got = I haven’t To be (être)

I have not got en’t got got = you hav you have not got = he hasn’t he has not got got n’t has e got = sh she has not = it hasn’t got it has not got en’t got got = we hav we have not en’t got got = you hav you have not haven’t got got = they they have not

I’m not I am not = = you aren’t you are not he isn’t = he is not she isn’t she is not = isn’t it is not = it we aren’t = not we are = you aren’t you are not they aren’t = they are not

Watch out!

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What does it sound like?

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Attirer l’attention sur des éléments phonologiques qui posent régulièrement des problèmes aux apprenants francophones

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= I don’t live I do not live live = you don’t you do not live sn’t live live = he doe he does not sn’t live live = she doe she does not live = it doesn’t live not s doe it live = we don’t we do not live live = you don’t you do not live ’t live don y live = the not do y the

39

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négative , à la forme des auxiliaires ne sont pas verbes, qui s ». de do r to ue « e Pour conjug uit l'auxiliair ive. ve), on introd forme infinit (et interrogati rbe reste à la xiliaire ; le ve l’au rs alo . ue On conjug from Michigan

Mettre des exceptions, des cas particuliers en évidence Watch

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les flashcards

NEW

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De plus, ils peuvent écouter la bonne prononciation !

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