Práctica Docente

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA CURSO: PRÁCTICA DOCENTE CATEDRÁTICA: LLERENA ABIGAIL NOJ QUINO

INFORME DE PRÁCTICA DOCENTE

NOMBRE: Kimberly Vanessa Chanchavac Ixcoy No. Carnet: 7665-20-18067

Guatemala 4 de Noviembre de 2022

ÍNDICE Carta de aceptación -----------------------------------------------------------------

5

Ficha informativa ---------------------------------------------------------------------

7-8

Introducción ---------------------------------------------------------------------------

9

Descripción de la institución Antecedentes de la institución educativa --------------------------------------

11-12

Estructura organizacional ----------------------------------------------------------

13

POA del Centro Educativo ---------------------------------------------------------

14-19

Perfil del Estudiante -----------------------------------------------------------------

20-21

Desarrollo de la práctica Sistematización de todo el proceso de la práctica --------------------------

23-30

Ficha diagnostica --------------------------------------------------------------------

32-37

Etapa de la observación-auxiliatura Descripción de la unidad desarrollada durante la etapa de observación-auxilitura. --------------------------------------------------------------

39

Formato para evaluar la fase de observación-auxiliatura -----------------

41-50

Control de asistencia ----------------------------------------------------------------

51-52

Plan de mejora reflexiva -----------------------------------------------------------

54-58

Etapa de la práctica docente Descripción de experiencias vividas durante la práctica -------------------

60

Planificación y rúbrica --------------------------------------------------------------

62-154

Ficha de observación de clase ---------------------------------------------------

156-173

Control de asistencia ----------------------------------------------------------------

175-182

Control de periodos -----------------------------------------------------------------

184

Carta de cierre ------------------------------------------------------------------------

186

Conclusión -----------------------------------------------------------------------------

188

Recomendación ----------------------------------------------------------------------

189

Registro fotográfico ------------------------------------------------------------------

191-199

Referencias bibliográficas ---------------------------------------------------------

201

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades PEM en Tecnología Educativa Curso: Práctica docente FICHA DE CONTROL DEL ESTUDIANTE DEL PRACTICANTE Nombre: Kimberly Vanessa Chanchavac Ixcoy Carnet 7665-20-18067 -Lugar, dirección y teléfono de Guatemala, San Miguel Petapa, Lote 64 trabajo manzana A sector 10 Prados de Villa Hermosa Tel: 24646082 Puesto que desempeña.

Docente de Pre primaria.

Horario 7:50am a 12:00pm Horario disponible para realizar su 7:00am a 7:40am práctica docente.

9:30am a 10:10am 12:10pm a 12:50pm Días en que piensa realizar su De lunes a viernes en jornada matutina en práctica docente. periodos designados por el centro educativo.

Horas que realizará por día para su Lunes: 12:10pm a 12:50pm práctica docente.

Martes: 12:10pm a 12:50pm Miércoles: 12:10pm a 12:50pm Jueves: 12:10pm a 12:50pm Viernes: 7:00am a 7:40am 9:30am a 10:10am 12:10pm a 12:50pm Nombre del establecimiento donde Colegio Centro Cultural Sagrada Familia No.2. realizará su práctica docente.

Dirección del establecimiento donde Lote 64 manzana A sector 10 Prados de Villa realizará práctica docente.

Hermosa Jornada Matutina Grado donde impartirá su práctica 1. 1ro. Básico docente.

2. 4to. Bachillerato 3. 4to Perito en Computación 4. 4to. Magisterio Infantil 5. 5to Perito en Computación

Cantidad de alumnos

Todos los 4to. De carrera reciben clases en conjunto.  37 alumno en 1ro. Básico  16 alumnos en 4to bachillerato  15 alumnos en 4to. Perito contador  7 alumnos en 4to.Magisterio Infantil  18 alumnos en 5to. Perito Contador

Nombre del director del centro Rina Angelica Illescas Fuentes de Guerra Teléfono del director del centro.

46539116 INSERTAR FOTO DEL PRACTICANTE

INTRODUCCIÓN Práctica docente supervisada consiste en un proceso donde los estudiantes de PEM en Tecnología Educativa manifiesten experiencias, y donde su finalidad es poner en práctica conocimientos fundamentales adquiridos en cada curso de la carrera, también permite conocer el ambiente educativo que se desarrolla en los centros educativos, desempeñando habilidades, destrezas, saberes y conocimientos durante el proceso de la práctica, dicho proceso se divide en tres etapas de la cuales son: La primera etapa es de diagnóstico institucional u observación. Esta etapa consiste en observar todas las debilidades, estructura entre otros que el establecimiento educativo desarrolle, así también métodos, técnicas y estrategias utilizadas por los docentes titulares del mismo.

La segunda es la fase de auxiliatura docente donde el practicante ayuda con lo necesario al docente, para adquirir nuevos conocimientos del trabajo cotidiano de un docente. Esta etapa permite la visualización como se imparte un tema a los estudiantes, tácticas y estrategias para cada necesidad educativa, entre otros aspectos necesarios en la educación.

En la etapa directa o Práctica Docente permite que el practicante demuestre sus habilidades, destrezas, métodos, estrategias observadas durante las etapas anteriores y también de los saberes de su carrera, así como también aportar nuevas actividades innovadoras donde permita desarrollar un aprendizaje eficaz, de calidad e interactiva.

Por lo tanto, el principio de la práctica docente es que los estudiantes practicantes aprendan nuevas experiencias en cada etapa, es necesario saber que también debe desarrollar soluciones espontáneas, funciones pedagógicas y técnicas nuevas e innovadoras para el aprendizaje del estudiante.

1. ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VISIÓN Ser una institución educativa dedicada a la formación de profesionales con carácter e identidad; apasionados en lograr su desarrollo integral con principios y valores que fundamenten su conducta para transformar Guatemala.

MISIÓN Somos una institución que brinda servicios educativos a la población contribuyendo a la formación integral de la persona en el desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas que le faciliten al alumno y a la alumna la toma d decisiones y la resolución de problemas en forma acertada. Nos basamos en la formación de valores garantizando que cada estudiante se convierta en una persona ética.

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS 1) Lograr le formación integral de los estudiantes respondiendo a sus necesidades educativas, promoviendo el desarrollo personal y la formación ética.

2) Desarrollar un currículum sistemático, adaptable y exigente, respetando el carácter científico-humanista ya que refleja la autonomía proporcionada por la categoría de especial singularidad.

3) Ubicar la enseñanza del idioma ingles como base fundamental en el currículo académico, que debe ser dominado por todos los estudiantes.

4) Formar estudiantes cuyo perfil se enmarque dentro de un adecuado sistema de valores.

5) Formar personas intelectualmente compenetradas con en la cultura clásica, humanista y científica, puestos al día en los avances innovadores de la ciencia, la técnica, las artes, las lenguas y el pensamiento.

6) Fomentar una actitud positiva por la investigación y la crítica, que adquieran la motivación necesaria para aspirar a las mayores metas en el estudio.

7) Propiciar que los estudiantes alumnos alcancen una competencia intelectual suficiente en técnicas, hábitos y procedimientos de trabajo intelectual.

8) Estimular a los estudiantes para que conozcan, valoren y desarrollen una buena condición física personal como base de una vida saludable y de calidad, propiciando con ello que puedan alcanzar una madurez psicológica adecuada a su edad, para que puedan afrontar así su adolescencia con equilibrio y autonomía.

9) Fomentar en los estudiantes valores de tolerancia, solidaridad y responsabilidad y actitudes de cooperación y de participación en la vida pública.

10) Formar estudiantes capacitados para afrontar la vida modera, poniendo a su disposición los medios y técnicas más avanzados a nuestro alcance.

11) Desarrollar en los estudiantes un alto sentido de responsabilidad frente a todo que hacer educativo.

12) Promover el cuidado y preservación de nuestro medio ambiente.

13) Desarrollar en los estudiantes la capacidad creadora, incitándolos a la participación activa en el aula y en todas las actividades que se desarrollen.

14) Fomentar actitudes de cooperación, respeto a las diferencias étnicas, culturales, sociales raciales y religiosas.

15) Estimular el conocimiento de sí mismo, permitiendo el fortalecimiento de la autoestima.

16) Fortalecer y desarrollar los valores, actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas con sus diferencias individuales, sociales, ideológicas, religiosas y políticas.

17) Infundir el respeto y la práctica de los derechos humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las necesidades, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común.

18) Llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.

2.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

3. SERVICIOS QUE PRESTA Y JORNADA El Colegio Centro Cultural Sagrada Familia No.2, es un centro educativo privado que brinda a la población estudiantil una enseñanza según los estándares educativos de calidad e innovadoras.

La jornada es matutina en un horario de 7:00 am a 13:00pm brinda los niveles de preprimaria, primaria, básicos y diversificado. Los grados están divididos por secciones y cada una de ellas varia el número de estudiantes, teniendo a su cargo un docente en los niveles de preprimaria y primaria, en básicos y diversificados los docentes son especializados en cada área asignada, actualmente posee una población estudiantil de 450 estudiantes.

POA del Colegio Cultural Sagrada Familia NO.2

4. PERFIL DEL ESTUDIANTE DE INGRESO El perfil de ingreso de los estudiantes que reciben el curso de tecnología educativa, Ciencias de comunicación y tecnología o Computación I y II agrupa las aptitudes, capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, habilidades, destrezas, saberes y experiencias innovadoras que los jóvenes y adolescentes deben poseer al ingresar al nivel de básico o diversificado. 

Disponer de conocimientos sólidos y básicos acerca de los conceptos s de un dispositivo digital y tecnología para facilitar el proceso de aprendizaje del mismo.



Tener curiosidad, imaginación, creatividad e innovación.



Capacidad de abstracción, análisis y razonamiento lógico.



Disponer de sentido de la organización y practico.



Disponer saberes básicos en los recursos digitales.



Disponer de destrezas convencionales en actividades experimentales que promuevan el saber hacer.



Demostrar habilidades tecnológicas, informáticas y sociales básica para el trabajo en equipo o individual.



Conocer los fundamentos de las matemáticas y tecnológicas de aprendizaje.



Disponer de conocimientos básico de programación y gamificación

DE EGRESO Un estudiante que recibe el curso de tecnología educativa, Ciencias de comunicación y tecnología o Computación I y II, debe ser capaz de aplicar y desarrollar las herramientas adecuadas de información en base a los conocimientos y habilidades adquirirda, para crear, diseñar, entre otros aspectos. 

Manifiesta interés en las nuevas tendencias tecnológicas.



Reconoce su propio yo, sus pot4encias, diferencias y limitaciones.

       

.

Incluye competencias básicas de gestión y creatividad y capacidades en el uso de las TICs. Gestionar entornos virtuales de aprendizaje.

Proyectar programas y herramientas para su aprendizaje académico y profesional.

Innovar sus aprendizajes.

Indagar en diferentes fuentes tecnologías más conocimientos, habilidades y destrezas.

Facilitar contendidos a través del uso de materiales y recursos multimedia.

Diseñar procesos de enseñanza-aprendizaje y profesiones basados en las TICs. Editar materiales y creación de gamificación para su propio aprendizaje.

Práctica docente

SISTEMATIZACIÓN DE TODO EL PROCESO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La práctica docente se concibe, según Fierro en (1999), como una praxis social, objetiva e intencionada, cargada de significados, de acciones y de saberes, ella se establece para desarrollar los procesos educativos en donde participan fundamentalmente los docentes y los estudiantes en su papel de sujetos que intervienen e interactúan en dicho proceso.

En la práctica se encuentran implicados otros agentes como las autoridades educativas, los padres de familia, y existe también la presencia de elementos curriculares, políticos, institucionales, administrativos y normativos. La práctica docente se realiza en tiempos y espacios institucionales específicos para llevar a cabo el proceso educativo.

La práctica docente del PEM en Tecnología Educativa contiene una serie de elementos que éste mismo procura,

posee e integra a la enseñanza como son los medios

tecnológicos y recursos didácticos, las experiencias, los saberes y las creencias; las concepciones educativas, psicopedagógicas y sociales; al igual que habilidades e intencionalidades éticas y profesionales; tendencias políticas e ideológicas; así como modificaciones graduales que conllevan al cambio como son las referidas a las reformas curriculares y otras disposiciones oficiales.

Los centros educativos son fundamentales en el proceso de la práctica docente ya que a través de ella entra en contacto con los saberes de la profesión, las tradiciones, estrategias, técnicas, metodologías, habilidades y destrezas propias del proceso de la práctica.

La práctica docente supervisada, es parte del proceso de formación de los profesores de enseñanza media en Tecnología Educativa. La misma que consistió en el desarrollo de tres etapas: la de observación, auxiliatura y práctica docente o práctica directa, a través de ella se desempeñó nuevos estándares y metodologías innovadoras que permitan un mejoramiento en el aprendizaje de los estudiantes, integrando la tecnología como aliada

en la educación y fuente motivadora e interactiva para los contenidos. La primera etapa, corresponde a la observación, como su nombre lo indica permite visualizar la infraestructura, las normativas, objetivos, metas, cantidad de alumnos y docentes, organización de comisiones, habilidades, metodologías, materiales y recursos didácticos, la relación estudiantes y docentes, la conducta, disciplina de los alumnos, y las actividades que se desarrollan durante cada período de clase. La segunda etapa fue la de auxiliatura, donde nos permite visualizar las estrategias y planificaciones desempeñadas por el docente titular durante el período de clases, además de ir familiarizándose con los estudiantes y por último es la práctica docente donde el practicante desempeña todas las habilidades, conocimientos, destrezas y saberes adquiridos durante las etapas anteriores y los conocimientos adquiridos en los cursos especializados de su carrera para desempeñar una labor docente con nueva tendencias innovadoras para el aprendizaje significativo y motivador del estudiante.

Durante la práctica docente nos familiarizamos con temas, investigaciones que serían utilizados durante cada proceso de la práctica, la licenciada Llerena Noj nos compartió guías de trabajo cada semana para seguir con el proceso de nuestro aprendizaje, el primer paso de la práctica docente es buscar un centro educativo que trabajen con estudiantes del nivel básico o diversificado y que reciban cursos relacionados a la tecnología, informática, programación y computación. Estos requisitos son necesarios para nuestra carrera profesional, ya nos permite aprender nuevos conocimientos, habilidades, destrezas, estrategias, saberes, experiencias profesionales, entre varias capacidades para estimula nuestro aprendizaje académico, social, cultural y profesional en la rama de la educación.

Antes de ingresar a las etapas de la práctica es necesario analizar y conocer una planificación y cada uno de sus componentes ya que educar sin planificar, no permite organizar y analizar el objetivo que como docente deseamos obtener durante el proceso del aprendizaje de nuestros estudiantes. El educar requiere esfuerzo, análisis racional, pensamiento crítico, innovador y creatividad. La planificación en la Educación es una clave para asegurar el éxito y la calidad de las acciones.

Una planificación educativa permite la previa selección y organización de todas las actividades curriculares de la institución, en función de objetivos y con base en los recursos humanos, económicos y materiales, el interés y las necesidades de la comunidad educativa, el tiempo disponible y los nuevos estándares y mejoras que se puede realizar en la misma.

En este sentido la planeación es un instrumento, no un objetivo, ni un fin en sí mismo. Es un instrumento de trabajo que facilita la organización, la ejecución y el control de la tarea administrativa por lo que consecuentemente debe estar en función de los objetivos y recursos para una mejor realización. También permiten aprender los tres saberes indispensables dentro de una planificación de las cuales son: Saber, saber ser y saber hacer se refieren a la formación profesional bajo el enfoque de competencias; las competencias son combinaciones dinámicas de recursos personales, complejos sistemas de comprensión y acción que incluyen saber pensar, saber ser, saber hacer.

Otros factores importantes dentro de la planificación son los indicadores de logro que nos permite visualizar cuánto han aprendido los alumnos y nos permiten asegurar que estamos acercándonos a la competencia. Ya que los resultados en la enseñanzaaprendizaje no son blanco o negro, necesitamos una escala con diferentes grados de éxito. El CNB constituye un elemento importante dentro del proceso de transformación curricular del Sistema Educativo Nacional, también orienta al docente sobre los aprendizajes comunes mínimos que los estudiantes deben adquirir durante el proceso del ciclo escolar y, junto con los estándares educativos sirven para verificar cuánto deben saber y saber hacer los estudiantes. Es un Diseño de Reforma Educativa, desde 1997 y que es congruente con las Políticas del Ministerio de Educación, el CNB es un factor fundamental para poder desarrollar una planificación ya que es una base que como docentes debemos desempeñar y a partir de ello podemos crear diferentes enfoque y estrategias significativas para los estudiantes.

En curso también visualizamos modelos innovadores en el proceso de la práctica y a que las prácticas educativas deben ser innovadoras que permitan utilizar recursos digitales con el propósito de propiciar un aprendizaje significativo que permita el mejoramiento del

proceso de enseñanza-aprendizaje, constituyen una práctica social innovadora para los docentes y estudiantes.

La innovación educativa tiene un enorme potencial ya que a diario vivimos en constante actualización y la tecnología está presente en cualquier entorno cambiando el escenario social, económico, cultural y educativo. Y al aplicarlas proporciona un gran apoyo a los docentes, estudiantes y futuros profesionales permitiendo el uso de herramientas, plataformas, programas para innovar el aprendizaje

de los procesos educativos, la

aplicación de las TIC y las mejoras comunicativas y, por supuesto, creatividad en la gestión y dirección de los agentes educativos permite el mejoramiento en la educación y lo podemos hacer a través de Gamificación educativa, Pedagogía inversa o Flipped Classroom, Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje Basado en Proyectos, Realidad virtual, entre otros recursos.

En un centro educativo existe normas, reglas, entre otros factores esenciales para un mejor funcionamiento dentro y fuera de la educación es por ello que existe un Acuerdo Ministerial No. 01-2011 que determina las normas de convivencia en un centro educativo y si surge un inconveniente o problemas el agente educativo y su estructuración puede resolverlo de forma ética y profesional, desempeñando los valores fundamentales dentro de la misma. Las normas de convivencia son pautas sociales reconocidas como necesarias por la comunidad educativa para mantener un clima de convivencia escolar adecuado y se construye a través de las relaciones que se producen entre todas las personas que forma la parte de la comunidad educativa y es positiva si esta construcción se realiza desde el respeto, la aceptación de las diferencias y de las opiniones de todos en un plano de igualdad.

Como futuros docentes debemos conocer estas normas de convivencias y cada uno de sus artículos, para promover una educación basada en valores éticos y morales, respeto y sociales dentro de nuestros estudiantes, este tema en lo personal me permite crear soluciones factibles si durante la práctica docente surgiera o visualiza una conducta inadecuada.

Como siguiente punto se nos brindó la carta de autorización para el centro educativos para optar a la realización de nuestra práctica docente, como estudiantes del PEM en

Tecnología Educativa nos dimos a la tarea de buscar centros educativos que impartieran niveles de básicos y diversificado y que recibieran cursos especializados o acoplados a la tecnología y sus subtemas. Al encontrar un establecimiento educativo entregamos la carta a las autoridades mayores que es la directora Rina Fuentes, coordinadora Elisa Chávez, Secretaria Maricarmen Díaz y sub director Mario Batres para la aceptación de la misma, al ser aceptada en el Colegio Centro Cultural Sagrada Familia No. 2 me asignaron a la docente Delia Reyes que desempeña el cursos de computación y sus aliados en la tecnología, la docente imparte clases desde preprimaria y primaria el curso de computación, básicos y diversificado cursos especiales en tecnología, esto facilito el proceso de la práctica docente, la educación del colegio era hibrida a causa de la pandemia actual.

Al ser aceptada las autoridades del colegio proporcionaron el horario de clases que desempeñaba la docente titular que se encargaría de observar, supervisar y evaluar cada proceso y etapa de la práctica docente, me proporcionaron, listado de alumnos, y le indicaron a la profesora Delia Reyes darme orientación del curso y un acompañamiento durante el proceso de la misma.

La docente titular me brindo 2 periodos de clase por día, de lunes a viernes de 7:00 a 7:40 am y de 12:00 a 12:55pm, también las carpetas de drive de los listados de cada estudiante, grados y cursos donde iba a desarrollar la práctica, los cronogramas de la cuarta unidad y cada uno de los temas y actividades que se desempeñarían en cada clase.

De parte de la licenciada del curso de práctica docente nos compartió los formatos esenciales de las primeras etapas de la práctica que son de observación-auxiliatura 10 clases, esto nos permitió ir desarrollando e ingresando los datos necesarios para iniciar el proceso de la práctica, dentro de los formatos se encuentra el control de asistencia, la ficha de descripción que nos permitía facilitar cada etapa, la primera planificación para la revisión, comentarios y sugerencias de la licenciada.

Iniciamos la etapa de observación donde durante cada periodo visualizamos a la docente titular, el comportamiento de los estudiantes, infraestructura, objetivos, metas del colegio, estrategias, dinamismo, métodos, herramientas entre otros aspectos utilizados por la

docente titular y el centro educativo en general. Al observar las clases que impartía la docente, conocer el ambiente y comportamiento en los jóvenes y adolescentes y que es diferente a otras etapas o niveles.

Se pudo observar en varias ocasiones un ambiente didáctico, participativo en algunos grados, en cuanto a las actitudes de los estudiantes hacia los docentes era de forma adecuada y con respeto, pero también se observa jóvenes adolescentes que no demostraba un amplio interés en aprender y adquirir nuevos conocimientos ya escasamente se conectaba o no entregaban actividades o tareas. Todo el proceso de la etapa de observación permitió que el practicante lograra conocer el ambiente educativo, el perfil del estudiante, instalación, normas, técnicas y estrategias de aprendizaje.

Durante el proceso de la auxiliatura se desempeñaron diferentes tareas y actividades asignadas por la docente titular; entre ellas la toma de asistencia al ingresar a la plataforma de ZOOM o plataforma del colegio cuando eran cursos y horarios de actividades en casa “AC” , cubrir en reuniones especiales con las comisiones del Colegio, calificar tareas, ejercicios y juegos elaborados por ellos mismo, al realizar las tareas se visualizó el desempeño de los estudiantes de diversificado con el uso de la tecnología.

En cada periodo se desempeñaba tareas distintas como apagar los dispositivos del laboratorio de computación, ordenar y cerrar el laboratorio, también indagar en diferentes sitios para encontrar herramientas para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, preparar material interactivo para evaluar y retroalimentar contenidos.

Al finalizar los 10 periodos de clases que correspondía a la etapa de observaciónauxiliatura se procedió a continuar con la siguiente fase y proceso, en esta oportunidad era la etapa de la práctica docente donde el practicante desempeñaría sus conocimientos, saberes, habilidades y destrezas que adquirió durante las fases y los conocimientos que recibió durante su profesorado en Tecnología, también empezar a planificar, indagar en diferentes sitios para proporcionar una aprendizaje significativo e innovador para los estudiantes, impartir los contendidos proporcionados por la docente titular, evaluar los proceso y las necesidades educativas de cada grado, en la etapa de la práctica docente se desglosa 30 periodos de case.

Durante la primera semana de la práctica docente en cursos especiales de tecnología y computación especializada, se implementaron diferentes actividades motivadoras para los estudiantes, se realizaron retroalimentaciones e inducciones a los nuevos temas que visualizarían durante el cuarto bloque. En cada una de las clases la mayor parte de ellos se conectaban y la otra parte estaba de forma presencial, en la primera clase se impartieron en los grados de cuarto y quito Perito Contador, cuarto bachillerato, y 1ro.

Básico en cada una de ellas, se desarrolló actividades interactivas para mantener la atención, participación y motivación del estudiante de forma grupal e individual.

Segunda semana se trabajó diversas actividades en el laboratorio de computación y se hizo uso de la plataforma del colegio para anclar ejercicios para resolver en casa o durante el periodo de clase, también se integraron videos, actividades que se necesitaba la participación de los estudiantes y al finalizar la clase se realizaba una activada de evaluación para visualizar el conocimiento y habilidad adquirida durante el periodo, la docente titular al finalizar las clase se despedía y realizaba un recordatorio de actividades extraescolares.

Tercera semana se adquirió confianza entre el practicante y los estudiantes y se visualizó la interacción y comunicación al desempeñar la clase, también se desarrollaron actividades lúdicas y colaborativas para adquirir más conocimientos de cada tema, se realizaron infografías, videos interactivos y animados, exposiciones, murales y nubes colaborativas para inculcar la comunicación entre estudiantes. Durante el curso de la práctica docente la licenciada solicitaba planificaciones semanales con sus respectivas rúbricas donde la docente titular calificaba el desempeño del practicante al desarrollar las clases.

Durante la cuarta semana se desarrollaron contenidos donde el estudiante debía implementar sus conocimientos y habilidades para elaborar juegos educativos y compartirlos con los compañeros de grado, esto permitió facilitar el proceso de evaluación y mantener la motivación durante el periodo de clase.

En la quinta semana de la práctica docente se recolectaron diversos videos elaborados por los estudiantes desarrollados en la temática del nivel patrio, también se crearon

presentaciones alusivas a ello, en esta semana el practicante desarrollo actividades grupales y tecnológicas para visualizar el desempeño de cada uno de ellos. Última semana de la práctica y despedida de la misma, se desarrollaron la elaboración de actividades de simulación virtual alusivas a la educación a través de cualquier herramienta presentada durante los periodos de clases anteriores. El último día de práctica del estudiante practicante les proporciono un detalle a cada estudiante y docente titular en agradecimiento del acompañamiento durante el proceso de la práctica docente.

Al finalizar el proceso de la práctica se notificó a la licenciada a cargo del curso para proceder a la etapa del informe final en donde se recolecta todos los documentos desarrollados durante la misma.

La práctica docente permite como futuros docentes profesionales en PEM en Tecnología Educativa familiarizarnos en el entorno educativo y el proceso de llevar un aprendizaje significativo y de calidad a los estudiantes, también como practicantes nos permite desarrollar o mejorar aspectos fundamentales como futuros docentes, así como también conocer estrategias, técnicas y herramientas del aprendizaje.

DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DESARROLLADA DURANTE LA OBSERVACIÓN-AUXILIATURA La etapa de observación-auxiliatura es muy importante en la práctica docente ya que se desarrolla la formación inicial y pertinente del PEM en tecnología educativa y saberes de los contextos de aprendizaje. Esta etapa consiste en registrar sistemáticamente y objetivamente la visualización de los centros educativos, comportamientos, condiciones de infraestructura o planificación escolar, cantidad de estudiantes y docentes, visión, misión, organigramas, también podemos observar el desempeño de los docentes, que estrategias, técnicas utiliza la desarrollar una clase. Para nosotros como practicantes nos facilita el acercamiento a la realidad educativa y afianzar en la vocación y compromiso ético, socioeducativo y modalidad del sistema educativo en cual se desarrolla. Para llevar a cabo debemos reunir elementos de juicios que nos permita asumir compromisos de mejorar y transformar la realidad educativa, también nos permite adquirir nuevos conocimientos, experiencias, saberes y habilidades.

Durante la etapa de la auxiliatura adquirí diversas actitudes y el funcionamiento de herramientas virtuales que facilitan el aprendizaje significativo e innovador para los estudiantes, también fortalecer diversas habilidades para mantener una comunicación activa con los estudiantes, también a la docente titular me permitía realizar diferentes actividades dentro de los periodos de observación-auxiliatura, algunas de las actividades constantes era llevar un registro de asistencia en la plataforma de reunión ZOOM y la plataforma del colegio para las actividades en casa AC, apagaba los dispositivos digitales como son la computadora, el proyector, ordenaba sillas y cerraba el laboratorio de audiovisuales o laboratorio de computación, también revisar actividades elaboradas por los estudiantes, en algunas ocasiones cubrir periodos de clase cuando la docente titular tenia reuniones de las comisiones escolares del colegio, buscar e indagar en sitios nuevos recursos multimedia para innovar los procesos y las necesidades educativas de los estudiantes.

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades PEM en Tecnología Educativa Curso: Práctica docente PLAN DE MEJORA REFLEXIVA (este documento es llenado por el practicante) Instrucciones: Elabore un plan de mejora reflexivo por cada en cada asignatura en el proceso de observación-auxiliatura, con cada docente tomando en cuenta los siguientes aspectos.

Indicadores

Aspectos positivos que debo de aprender y poner en práctica en mis quehaceres docentes El docente titular del Mantener un ambiente motivador centro llevó preparada su y creativo para impartir las clase. clases.

Aspectos que debe mejorar el Acciones concretas para docente que se le auxilio. mejorar de acuerdo al desempeño del docente.

Llevar actividades Implementar actividades de tecnológicas interactivas para acuerdo al tema. el estudiante.

Presentó una motivación Fomentar confianza y orientación Cambiar distintas actividades Adecuar y planificar un en cada una de las clases en el estudiante para lograr lo para cada curso o día tiempo para motivar al antes de desarrollar su deseado. estudiante. clase.

Utilizó los conocimientos Implementar una estrategia Buscar herramientas previos de los Implementa una serie de que permita la interacción y digitales para introducir estudiantes. conocimientos y comunicación entre docente y conocimientos previos. retroalimentaciones a través de alumnos para un ambiente lluvia de ideas. participativo.

El docente cuenta con una planificación en un formato establecido por el centro.

Si, se visualiza un orden, una Agregar más herramientas Planificar ordenadamente planificación y estrategias para la tecnológicas en las para el desarrollo de la implementación de contenidos actividades. clase. adecuados al nivel y necesidad educativa estudiantil.

Utilizó recursos para el Implementa imágenes desarrollo de la clase interactivas, juegos didácticos, para cada curso y nivel educativo.

Asignó diferentes Desarrolla actividades donde se responsabilidades a los implementa actividades estudiantes para trabajar colaborativas, participativas e de forma individual y individuales colaborativa.

Da instrucciones claras para desarrollar las Utiliza un vocabulario claro y actividades de conciso, para dar indicaciones. aprendizaje

Utilizar de manera continua En los recursos se debe herramientas digitales. desarrollar la motivación y el aprendizaje deseado en los estudiantes.

Implementar actividades Es necesario la asignación flexibles pero con de actividades y tareas aprendizajes significativos. para crear habilidades y destrezas en el estudiante.

Mantiene un ambiente de trabajo, que permite el aprendizaje de los Si. A Pesar de la forma en impartir clases Presencial y virtual al estudiantes. mismo tiempo la docente desarrolla un aprendizaje de calidad para el estudiante.

El aspecto es para la institución en general ya que la señal de internet es débil y no permite conectar e impartir clases a alumnos que reciben clases de forma virtual.

Ningún aspecto, ya que da Utilizar un lenguaje indicaciones que el estudiante profesional pero adecuado comprende con excelencia. al nivel educativo y de forma clara y concisa.

Mantener el orden y la motivación en ambos momentos, de forma presencial y virtual.

El tono de voz del docente es apropiado Utiliza un para el aprendizaje. conciso.

Mantener el mismo tono de tono moderado y voz para el periodo completo.

Un inconveniente de este aspecto es que se utilizan mascarillas y no permite la interacción clara.

Establecer una excelente Adecua espacios donde el organización de horarios. participante analice, reflexione y debate acerca del tema.

Permitir comentarios, opiniones, preguntas, dudas durante el periodo clase.

Las actividades que propone el docente promueven el pensamiento crítico y la creatividad

Desarrollar espacios donde el estudiante adecue y analiza temas para establecer criterios.

La cantidad de tareas asignadas para la casa es Es didáctica y flexible para el apropiada para fomentar desempeño y habilidades del el aprendizaje estudiante.

Son actividades cotidianas por los temas sugeridos por el CNB y la institución educativa.

Variar las actividades e implementar la tecnología como aliado para el aprendizaje significativo del estudiante.

Las competencias a En la planificación de contenidos desarrollar en los y actividades se desarrolla un estudiantes están claras trabajo claro y conciso. para promover el aprendizaje

Verificar las actividades planificadas para promover el aprendizaje significativo del estudiante.

Abocarse a la planificación y actividades asignadas, para llevar un control de las actividades descritas en ellas.

Utiliza diferentes técnicas Evalúa constantemente y lleva un Solo se utilizan las técnicas En la mayor parte de de evaluación. control de notas, claro y conciso. de evaluación para proyectos actividades debe llevar un y parciales. procesos de evaluación así el estudiante conceptualiza sus saberes y desafíos.

El docente devuelve Desarrollar plataformas para Buscar plataformas que antes de los 5 días Utiliza herramientas para adecuar evidencias tareas y permita describir a los calendario las tareas con y aprovechar el máximo tiempo actividades para aprovechar estudiantes que realizaron

su retroalimentación posible para las actividades y el máximo tiempo en cada las actividades, par un oportuna. retroalimentaciones. periodo. mejor manejo de control de actividades Si los alumnos trabajan de forma individual o colaborativa. Describa lo que hizo el docente en ese tiempo.

El docente se interesa por los alumnos que presentan mayor dificultad para aprender.

Tuvo la oportunidad de ver una evaluación de cualquiera de las asignaturas realizadas por el docente.

Actividades de forma individual, lo desarrolla a través de ejercicios adecuados al tema, como tablas, desarrollo de fórmulas, diseño entre otros ejercicios. de forma grupal realiza foros virtuales, actividades grupales, lluvia de ideas.

Si. Busca estrategias para explicar comandos, fórmulas para que los estudiantes puedan comprender y desarrollar sus habilidades en la elaboración de actividades.

No, ya que se estuvo trabajando durante el bloque parciales flexibles y actividades para obtener el punteo de 100 puntos.

Utilizar herramientas que Compartir ejercicios de permitan crear destrezas, gamificación para un mejor habilidades y conocimientos aprendizaje. en cada una de las actividades.

Realizar y programar actividades y horarios para una retroalimentación adecuándolas a las necesidades educativas del estudiante.

Utilizar herramientas y plataformas digitales para poder desarrollarla.

No contar con espacios libres para interactuar y realizar actividades para ayudar al estudiante.

Cambiar estrategias y técnicas para la elaboración de contenidos, adecuando un aprendizaje significativo.

Existió un cierre de la Con actividades varias en cada Es necesario realizarlo en Adecuar y programar clase. curso impartido a los estudiantes. todos los periodos para una actividades estipulando retroalimentación de los tiempos para un mejor aprendizajes. manejo de tiempo.

Los contenidos desarrollados tienen coherencia con el CNB y las competencias establecidas.

Existió alguna retroalimentación de la clase al finalizarla.

Si lleva una planificación curricular adecuado a los contenidos y competencias implementadas en el CNB.

Implementar estrategias innovadoras para un amplia gama de habilidades y destrezas en el estudiante.

Al planificar buscar metodología y estrategias que se adecuen a las necesidades educativas del estudiante.

Utilizar las innovaciones Implementar ejercicios o Si a través de actividades, tecnológicas para realizar actividades de ejercicios y parciales prácticos. repasos y actividades de retroalimentación para el aprendizaje. mejoramiento y desempeño de su aprendizaje

DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS VIVIDAS DURANTE LA PRÁCTICA

En el proceso de la práctica docente se fortalece habilidades, conocimientos, destrezas y experiencias adquiridas en las fases anteriores tanto en los estudiantes como en los educadores, durante el desarrollo de cada clase como practicantes tenemos la oportunidad de dar a conocer nuestro potencial y nuestros conocimientos en el campo y entorno educativo, implementando los recursos recolectados durante el proceso del profesorado, también se desarrolla en el contexto del aula en el que se manifiesta la relación entre docente- conocimiento- alumno, y elementos fundamentales del aprendizaje. La experiencia y el proceso de los futuros docente empieza en la planificación y programación de los contenidos desarrollados en los cursos y grados proporcionados por la docente titular. En esta etapa de la práctica es de gran importancia para el practicante porque desarrollamos los primeros aprendizajes, como desempeñarse en un periodo de clase, que estrategias y herramientas utilizar e instrumentos de evaluación que nos permita visualizar el desempeño del estudiante.

Durante el desarrollo de la practica aprendí el entrono diferente que se visualiza en cada nivel educativo y ser conscientes que trabajar con jóvenes adolescentes también se necesita ser didáctico, innovador, motivador y estratégico para visualizar mejorar en su aprendizaje ya que muchas veces pueden tener actitudes negativas o deseos de adquirir nuevos conocimientos. Dentro de las experiencias se desarrolló una comunicación más activa con los estudiantes para mantener la participación y conocer más de ellos.

En las seis semanas donde desarrollo la práctica docente implemente diferentes herramientas, programas, plataformas y recursos digitales interactivos que permitían la participación activa de los estudiantes, desarrollar habilidades, conocimientos y destrezas en diversas herramientas para su uso profesional, académico y personal, también realizar actividades colaborativas de forma virtual y presencial para mantener la comunicación activa. En cada una de las clases impartidas como practicante también adquirí conocimientos nuevos de temas y programas que serán de utilidad como futuro docente.

CONCLUSIONES El proceso de práctica docente es importante para observar las necesidades que tiene un centro educativo y casos primordiales que sucede dentro y fuera del establecimiento, tanto los docentes como los estudiantes tienen derecho a que se le sigan dando un aprendizaje relevante a lo que se vive diariamente, también adquirir diferentes métodos y técnicas dentro de las experiencias de la práctica.

La práctica docente permite desempeñar un contexto con la realidad de la educación y todos los factores que influyen en el aprendizaje y las necesidades educativas del estudiante, también permite al practicante visualizar estrategias, técnicas, conductas, normas, habilidades, destrezas y varios aspectos que se desglosa y es necesario en la enseñanza-aprendizaje y cognitiva de los estudiantes.

Dentro del proceso de la práctica docente adquirimos experiencias, como el conocer y saber que un docente debe implementar a diario nuevos conocimientos, estrategias para mejorar el aprendizaje del estudiante, así como también debe ser un orientador y tutor, ya que es necesario conocer, comunicarnos, ser flexibles, autodidactas e innovadores para nuestros estudiantes.

RECOMENDACIONES Es indispensable que los docentes implementen nuevas estrategias y técnicas innovadoras para el aprendizaje, para que el estudiante adquiera habilidades, destrezas y conocimientos tecnológicos de una forma interactiva e innovadora.

Es necesario la actualización constante por parte de los agentes educativos para desempeñar una educación de calidad y del futuro en los estudiantes, implementado nuevas herramientas, plataformas, programas, entre otros para obtener en los centros educativos buenos resultados de aprendizaje.

La práctica docente debe ser un proceso donde se adquiera nuevos conocimientos, experiencias, habilidades, saberes que determinan nuestro proceso de aprendizaje profesional y académico para desempeñar un aprendizaje significativo y de calidad para nuestros futuros estudiantes.

Instalaciones del Colegio https://drive.google.com/file/d/1EZxWV0ORLaa-a4RJWvvOPP88HGZ2om1/view?usp=sharing

Evidencias de la etapa de Observación y Auxiliatura

Link de un video corto: https://drive.google.com/file/d/1XuPlXDMCPRXL66Bzj_VcTVJ7Efyor5NS/view?usp=sharin g

PRIMERA SEMANA DE PRÁCTICA DOCENTE

SEGUNDA SEMANA DE PRÁCTICA

Link de vídeos https://drive.google.com/file/d/1h7OOygKReZE2DrmSgVQ1JN_6qrJEWOE/view?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/1zC9sLfoEZIui0FhmLfkam7Rup9aP9k4/view?usp=sharing

TERCERA SEMANA DE PRÁCTICA

Link de vídeos https://drive.google.com/file/d/1JESHu2iRtRtlbu6qnKqqu6zzN6JRDKC0/view?usp=shari ng https://drive.google.com/file/d/1rOXS4abBYTdJzGKGjGc37CfpXGtUo03/view?usp=sharing

CUARTA SEMANA DE PRÁCTICA

Link de evidencias de los estudiantes: https://drive.google.com/file/d/1b2ydAAo8wRSUC0rb6N1SkpZNB5prxBGd/view?usp=sh aring https://drive.google.com/file/d/1BSCh2fhl6sPlMWB8fkMiDUmiM1uEds7K/view?usp=sha ring link de vídeos: https://drive.google.com/file/d/1J0I5eZpG4HCdVNvEldkA7t_f47Ky9GfS/view?usp=shari ng

QUINTA SEMANA DE PRÁCTICA DOCENTE

Link de vídeos: https://drive.google.com/file/d/1cg2GtEUrbmarfMBUDnZQHvKzqiCWWhF/view?usp=sharing https://drive.google.com/file/d/1WfkEHnBgCMSWDp8hZDIyRcfVBj7zJ1wp/view?usp=sh aring https://drive.google.com/file/d/1yDf42itYlZx9x37DbwNzmkCcjZHCrVSg/view?usp=sharin g

SEXTA SEMANA DE PRÁCTICA DOCENTE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Obtenido de https://www.educaweb.com/noticia/2017/09/19/innovacion-educativa-5tendencias-puedes-aplicar-aula-15112/ Pérez, R. I. (08 de Septiembre de 2019). La práctica docente y sus implicaciones pedagógicas. Obtenido de https://educa.upnvirtual.edu.mx/index.php/hecho-en-casa/8-hecho-en-casa/371-la-practicadocente Rosa María Martínez Galicia, R. H. (noviembre de 2015). Aplicación y funcionalidad del Currículum Nacional Base en los establecimientos. Obtenido de https://digi.usac.edu.gt/bvirtual/informes/puihg/INF-2015-01.pdf