Manual de Estrategias Didácticas de Orientación

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala PEM en Tecnología Educativa Curso: Orientación Educacional

TEMA: Fase I y II

Nombres y Apellidos:

No. Carnet:

Kimberly Vanessa Chanchavac Ixcoy

7665-20-18067

María José Gómez Estrada

7472-20-20038

Estefany Elizabeth Argueta Gómez

9826-20-26000

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ÍNDICE INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................5 ¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN EDUCACIONAL? ...................................................................................7 IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN EDUCACIONAL ......................................................................8 EL PAPEL PREVENTIVO DE LA ORIENTACIÓN EDUCACIONAL EN LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ESTUDIANTE. .......................................................................................9 ESTRATEGIAS GRUPALES ..............................................................................................................11 ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN PARA LA ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA .....................................19 ESTRATEGÍA DE LA AUTOBIOGRAFÍA DESCRIPTIVA: .....................................................................21 ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA............................................................24 ESTRATEGIAS ................................................................................................................................26 ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PERSONALES ......................................28 Rotación de puestos de trabajo ..........................................................................................29 ESTRATEGIAS ................................................................................................................................31 ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIALES ............................................33 Estrategias para el desarrollo de competencias sociales:.............................................................35 ESTRATEGIAS BAJO EL ENFOQUE DE AULA INCLUSIVA.................................................................38 ESTRATEGIAS ................................................................................................................................41 ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACIÓN VIAL Y EDUCACIÓN SEXUAL .................................................44 ESTRATEGIAS ................................................................................................................................46 CONCLUSIÓN ................................................................................................................................48 REFERENCIAS ................................................................................................................................50 BIBLIOGRAFÍA ...............................................................................................................................52

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INTRODUCCIÓN La Orientación Educativa es un conjunto de actividades destinadas a los alumnos, los padres y los profesores con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro del ámbito específico de los centros escolares, el concepto de orientación está vinculado a la acción de comunicar a una persona aquello que no sabe y que pretende conocer, o guiar a una persona al proceso académico, profesional y personal. La Orientación Educativa juega un papel importante en la educación, cada vez abarca más aspectos en los que se puede apoyar a los estudiantes, no solamente en lo que concierne a lo vocacional, profesional o psicosocial, sino también al desarrollo personal. Para que toda Orientación Educativa funcione dentro de un centro educativo, se necesita de los agentes educativos como lo son las autoridades de la institución, docentes y padres de familia para facilitar el correcto desarrollo del estudiante mediante la personalización del proceso de enseñanzaaprendizaje adaptado a las características de cada individuo y asesorando a estudiantes y familias. Desde los centros escolares se fomenta la educación, pero también el desarrollo a nivel personal y social. Los centros educativos deben implementar contenidos como también el desarrollo de una comunicación activa, participación y relación constante con las familias, a desarrollar habilidades y competencias en los estudiantes. Es necesario integrar estrategias adaptadas a cada necesidad educativa y contenidos esenciales para su autoconocimiento y desarrollo personal, físico, cognitivos y psicológico. Por lo tanto, el presente documento da a conocer la importancia de la orientación educativa, como funciona y qué estrategias se pueden implementar para su ejecución.

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¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN EDUCACIONAL? Se dice que se basa al conjunto de actividades las cuales son destinadas a los alumnos, padres y profesores con el objetivo de contribuir al desarrollo de las tareas dentro del ámbito de los centros educativos, de igual forma funciona como apoyo en el proceso de enseñanzaaprendizaje, ya que brinda herramientas para que el docente logre organizar con mayor eficacia su actividad y pueda facilitar la mejora en el rendimiento de sus alumnos, en este sentido el proceso implica las posibles adaptaciones curriculares las cuales son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza en algunos estudiantes con necesidades educativas específicas, se tiene como tares importante el prestar ayuda a los alumnos que presentan problemas emocionales o que encuentran dificultades en sus aprendizajes, pero la tarea principal consiste en que el orientador centra su preocupación en todos los alumnos con el objetivo de conseguir la mayor eficacia en los objetivos del centro.

La orientación es para los alumnos no importando la edad, debe empezar cuando el niño entra a la escuela y proseguir hasta la finalización de sus estudios, aunque se a identificad con más facilidad en secundaria la orientación en los niveles elementales es muy valiosa porque es en ellos donde el orientador puede hacer uso eficaz de las medidas de prevención, así mismo se apoya a la familia y al alumnado para conseguir un correcto desarrollo a nivel personal y educativo, pretende ofrecer las herramientas necesarias para que los niños puedan conseguir sus objetivos ayudando a los estudiantes en la toma de decisiones educativas ya que una de las funciones del profesor es la de orientar tanto a las familias como a los alumnos viéndose apoyado en caso de ser necesario, en este proceso la orientación educativa es decisiva para fomentar una actitud vocacional en el estudiante, teniendo en cuanta sus gustos y aspiraciones personales ya que el objetivo es acompañar a los jóvenes en la mejora de su desarrollo personal y en la prevención de los problemas emocionales, la cual se trabajan las posibilidades y limitaciones del alumnos los orientadores les asesoran para alcanzar sus objetivos educativos para promover su desarrollo personal y profesional así como su integración en la sociedad, uno de los objetivos importantes es desarrollar conductas vocacionales que los auxilien en su vida adulta, se fundamenta esencialmente en la intervención continua de principios de prevención, desarrollo e intervención social, a través de la educación.

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IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN EDUCACIONAL Se dice que el orientador deberá aprovechar las reuniones de padres para conocerlos y acercarse a ellos, conocer a los padres puede ayudar al orientador a completar el perfil psicológico de los estudiantes ya que pretende ayudar al correcto desarrollo del alumnado mediante la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje adaptado a las características de cada individuo y asesorando a los estudiantes y familias, la orientación es fundamental en el desarrollo de la personalidad integral del alumno, su objetivo es ayudarle en esta labor construyendo a su crecimiento tanto en el aspecto académico y profesional como en el emocional, moral, social y cognitivo.

La orientación educativa tiene que ser vista como un proceso integrado al currículo, del carácter permanente a lo largo de toda la vida, en el contexto tanto formal como informal, donde actúe el individuo, e intervengan activamente los agentes educativos, es como la orientación educativa se convierte en un instrumento esencial para el desarrollo del proceso de la educación en valores

humanos en los centros educativos, se considera como un proceso

interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario sustentado en los principios de intervención preventiva, desarrollo y atención a la diversidad del alumno, el trabajo educativo de los profesores radica en cómo alcanzar el mundo interno del estudiante para que personalice el valor a través de sus componentes esenciales como aprender, favorecer el aprendizaje y cómo actuar para conseguirlo.

En sí permite que los alumnos se sientan apoyados y puedan superar las dificultades durante su proceso de aprendizaje, y ayuda a respetar sus valores.

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EL PAPEL PREVENTIVO DE LA ORIENTACIÓN EDUCACIONAL EN LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ESTUDIANTE. Es un proceso de asesoramiento y ayuda profesional

psicoeducativa

de

un

especialista a los educandos y sus agencias de socialización para acompañarlos en su crecimiento personal para la vida en función de

la

búsqueda

de

solución

a

las

problemáticas y el desarrollo adecuado de la personalidad, esta conceptualización se hace énfasis en la concepción de este proceso como asesoramiento y ayuda profesional psicoeducativa de un especialista a los educandos y otros individuos que conviven con la persona en las diferentes agencias de socialización o contextos de actuación para poder ayudarlos a reflexionar, a crecer mentalmente y a buscar la solución a las problemáticas de la vida a que ellos puedan tomar las mejores decisiones y a regular de la manera más eficiente, se debe destacar que orientar significa dar información, acompañar, establecer, guiar, persuadir, motivar, gestionar, modificar actitudes, reconocer, promover y estimular determinadas formas de comportamientos y sentimientos, modificar actitudes es una tarea realmente compleja.

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ESTRATEGIAS GRUPALES Phillips 66 El nombre de esta técnica de trabajo grupal fue creado por J. Donald Phillips.

Descripción Es una técnica dinámica y motivadora para desempeñar en un grupo de personas para intercambiar información acerca de un tema o situación mediante una gestión eficaz

de tiempo. También puede ser utilizada para

indagar el nivel de conocimientos que poseen los participantes acerca de un tema determinado.

(Pérez, 2020) Esta estrategia se puede desarrollar en grupos grandes de personas y se divide en subgrupos de 6 personas para discutir un tema durante 6 minutos, para luego llegar a una conclusión, y luego se extrae conocimientos y saberes para desempeñar un análisis y conclusión general del tema con todos los aportes de los participantes.

Procedimiento ●

Se organizan grupos de 6 personas de forma aleatoria.

●

Se lanza un tema, problema o pregunta a los distintos grupos para que debatan acerca de ella en un tiempo determinado de 6 minutos.

●

Si existieran más preguntas o asuntos a debatir se repite el mismo procedimiento.

●

Luego de concluir el tiempo establecido, se desarrolla una lluvia de ideas general, a través de opiniones, ejemplos, frases entre otros, según el desglose del tema.

●

Al obtener todas la opinión e ideas de los participantes se debe concluir con una conclusión concreta y general .

Función ●

Facilita el proceso de ideas y puntos de vista acerca de un tema determinado.

●

Participación activa de los estudiantes o participantes.

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●

Permite el esclarecimiento y enriquecimiento de los conocimientos a desarrollar mediante los temas a desarrollar.

●

Es útil para obtener opiniones, acuerdos parciales,sugerencias de actividades, tareas de repaso, decisiones de procedimiento y una nueva forma de incorporar un nuevo tema.

●

También permite visualizar el nivel de información en el estudiante o participante.

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Los Seis Sombreros para Pensar Es

una

estrategia

integradora

escrita por Edward de Bono en mayo de 1933, en que desarrolla una metodología para implementar la discusión de un tema y toma de decisiones en forma grupal.

(PSICOPORTAL ) Descripción: En esta actividad se asocia la creatividad, el conocimiento, la integración, el pensamiento crítico de cada persona y diferentes roles dentro de ella. Normalmente conocemos diferentes estrategias cotidianas para la participación del estudiante, en los seis sombreros para pensar permite determinar una perspectiva diferente ya que provoca pensar y analizar desde cada uno de los puntos de vista se utiliza sombreros que al ponerlos le indica que debe cambiar de rol y pensar de diferente perspectiva.

Se necesitan 6 sombreros con su respectivo color y lo que se quiere lograr con cada uno de ellos.

1. Sombrero Blanco: Permite crear una perspectiva del pensamiento objetivo, donde solo integra datos, hechos y cifras comprobables. Se concentra en la información del problema.

2. Sombrero Rojo: Desarrolla en las personas sentimientos, la parte irracional e intuitiva, la introducción de valores y toma de decisiones.

3. Sombrero Verde: Se asocia al pensamiento creativo, en este sombrero se generan ideas a las posibles problemáticas. Plantear nuevas alternativas: 4. Sombrero Negro: Permite identificar peligros, causas, posibles problemas.

5. Sombrero Amarillo: Se debe partir del lado optimista que ayude encontrar ventajas acerca del problema. Los beneficios del problema.

6. Sombrero Azul: Organizar el pensamiento y define claramente las problemáticas a través del control y coordinación de la reunión.

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Procedimiento: ●

Para desarrollar esta estrategia o técnica es necesario realizar grupos de 6 personas, para que se le otorgue el color del sombrero correspondiente.

●

Necesitamos definir el problema a resolver y otorgar el sombrero de color azul a la persona que organizará la actividad.

●

Repartir los demás sombreros a las personas y comenzar a solicitar la opinión de cada uno de ellos dependiendo el color.

●

Otorgar el mismo sombrero a todos los participantes para que puedan analizar desde diferentes perspectivas.

●

Alternar el color del sombrero para producir diferentes opiniones acerca del problema definido.

●

El tiempo establecido es de un minuto aproximadamente para cada rol o color de sombrero.

●

La actividad finalizará cuando todos los participantes desarrollen sus opiniones en cada color del sombrero.

Función: ●

Permite obtener en los participantes una visión integral de la problemática a desarrollar.

●

Entrena el pensamiento lateral a través de la toma de roles.

●

Permite agilizar la toma de decisiones y puntos de vista.

●

Es atractivo y motivador para los participantes.

●

Permite desarrollar sentimientos y expresiones legítimas.

●

Desarrolla la creatividad del pensamiento en cada uno de los sombreros y puedes solicitar más tiempo para dar tu opinión.

●

Esta actividad permite que cada persona sea capaz de utilizar los seis sombreros en vez de quedarse encerrada en un solo tipo de pensamiento.

●

Desglosa una reunión mucho más productiva.

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El Sociodrama Es una estrategia innovadora que se ha implementado en

una

gran

variedad

de

campos,

desde

la

investigación clínica y social hasta en áreas de desarrollo organizacional y comunitario.

(David, 2015) Definición ¿Qué es el sociodrama?

Representa un hecho, situación o tema de la vida real en un espacio físico donde se involucra un público participante y también analizan la problemática o situación a profundidad. El sociodrama permite la participación integradora de las personas para aprovechar sus experiencias y expectativas pasadas como recursos para el aprendizaje y la práctica reflexiva.

También se convierte en una excelente estrategia de enseñanza aprendizaje que combina diferentes enfoques de estudio de casos, para desempeñar un juego de roles para ilustrar cuestiones críticas en grupo de personas.

Función ●

Uno de los usos principales del sociodrama es la exploración de los conflictos y los problemas inherentes a los roles sociales gracias a que posibilita acercarse y conocer la realidad vista a través de los participantes ya que en cierta medida es proyectivo.

●

Los sociodrama en general se usan para presentar situaciones problemáticas, ideas contrapuestas o actuaciones contradictorias, para posteriormente promover su discusión y la profundización del tema y esclarecer cualquier inquietud.

●

El sociodrama se utiliza también para abordar aspectos poco claros o conflictivos al interior de un grupo, con el fin de obtener una vivencia más clara al reproducirla, representándome y encontrándose una solución más clara, recordemos que 15

●

Con la estrategia podemos

desarrollar estudios de temas, ya sea de forma

diagnóstica o desarrollar destrezas, habilidades y conocimientos a través de la participación de las personas, creando en ellos un pensamiento analítico y motivador ante cualquier circunstancia por lo tanto debemos conocer lo siguiente.

¿Cómo se realiza un sociodrama?

Ahora que ya conocemos qué es un sociodrama, cuáles son sus características y formas más comunes, presentamos los pasos que deben realizarse para llevarlo a cabo: ●

Elegir el tema: Escoger el tema es fundamental para tener muy claro lo que se va a representar y por qué lo vamos a hacer en el momento y espacio físico en que se hará. Generalmente, el tema se define por los mismos participantes que componen el grupo luego.

●

Definir los roles: En segunda instancia es importante decidir quiénes harán la representación y qué roles van a desempeñar. es decir que tendrán que representar.

Ellos tendrán que ponerse de acuerdo y establecer lo que saben del tema, cómo lo viven y comprenden para poder lograr lo que se pretende.

●

Construir la historia: En este paso se preparará la historia o las argumentaciones obtenidas relacionadas con el tema, describiendo hechos o situaciones de las cuales se tenga conocimientos en un orden secuencial y que pueda ayudar a abordar todos los aspectos que entran en juego.

●

La Presentación del sociodrama: Una vez que la historia está clara, es momento de llevar a cabo la puesta en escena del sociodrama. es decir exponerla a corde de manera clara de cuáles son o fueron .los sucesos. Para llegar a este paso es importante haber definido claramente los elementos escénicos, vestuario, escenografía, tono de voz entre otros detalles. con los que será posible llevar a cabo la representación.

●

Discusión final con el público: Aperturar a la discusión grupal sobre el tema elegido, expuesto y planeado, entonces se procede a analizar la representación hecha en el sociodrama y se proponen las posibles soluciones a la problemática mostrada. Finalmente, se formulan y anotan las conclusiones con todo el grupo.

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ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN PARA LA ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA Es un proceso que brinda una orientación educativa, en la que permite al orientador conocer al individuo, en aspectos sobre sí mismo, interés, capacidades, estilos de aprendizaje y también el desarrollo del potencial intelectual, personal, afectivo y social del estudiante.

Las estrategía de orientación individualizada ayuda a: ●

Permite conocer el nivel de autoestima de sí mismo.

●

A desempeñar ideas claras y la comprensión del estudiante.

El docente educativo desempeña un trabajo en diseñar estrategias de forma individualizada, para evitar problemas académicos y personales del individuo. Las estrategías sirven para comprender, conocer la realidad del estudiante y nos permite conocer aptitudes, intereses, estilos de aprendizaje y formación.

Otros propósitos pueden ser: ●

colocar al estudiante en un ambiente que le permita evaluar así mismo.

●

Desarrollar en el individuo la capacidad de desenvolverse en cualquier entorno.

●

Permitir desarrollar responsabilidades después de la toma de decisiones.

●

Desempeñar en el individuo capacidad para iniciar programas de acción y progresos según necesita de acuerdo a sus potenciales y limitaciones.

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ESTRATEGÍA DE LA AUTOBIOGRAFÍA DESCRIPTIVA: Al desarrollar esta estrategía permitirá obtener y conocer diferentes aspectos importantes del estudiante. De esta forma se puede detectar problemas y las causas de ellos, para buscar soluciones para la resolución de problemas.

Procedimiento: ●

El docente u orientador

debe llevar una hoja que permitirá desarrollar la

autobiografía. ●

Proporcionarles preguntas como por ejemplo; ¿Cuáles son tus pasatiempos favoritos?, ¿Qué es más importante en tu vida?, entre otros.

●

Indicarles cómo trabajar la autobiografía.

●

Calificar y diagnosticar la autobiografía descriptiva como orientador.

Función: Permite compartir, aspectos negativos, positivos de su vida personal, académica y profesional.

Registro Anecdótico Es una técnica de observación que permite el desarrollo de registros en los procesos de aprendizaje en el momento en el que se manifiesta, esta técnica permite desarrollarse de forma visualizada, para lograr el objetivo de conocer al estudiante, sus necesidades y como poder resolverlos.

Procedimiento: El orientador o docente debe enfocarse en un solo estudiante, para poder observar sus aptitudes, conocimientos, saberes, destrezas, conductas entre otros aspectos durante una actividad o un tiempo específico.

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Luego se debe realizar una tabla donde se desarrolle un registro de lo visualizado y como se puede apoyar o resolver utilizando diferentes estrategias enfocadas a sus necesidades.

Función: Permite conocer distintos aspectos importantes del individuo que estemos observando, para orientarlo en ámbitos personales, académicos y profesionales.

La entrevista Permite extraer aspectos y conocer opiniones personales sobre distintos temas y lo podemos enfocar en conocer al individuo a través de distintas preguntas que permita conocer cualidades, conductas, habilidades, pasatiempos, destrezas, rasgo del estudiante.

La entrevista se puede desempeñar con preguntas abiertas.

Procedimiento: ●

Analizar y diagnosticar que deseamos conocer del individuo.

●

Redacción y desarrollo de preguntas abiertas y cerradas.

●

Asignar si la entrevista será de forma oral o escrita.

●

Recolectar el resultado.

Funcionalidad: Permite conocer distintos comportamientos, actitudes, habilidades, entre otros del estudiante.

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ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Es la intervención del sistema educativo que permite la conceptualización de acciones a través de la observación oportuna del cumplimiento de intervenciones cotidianas para examinar y valorar los datos acerca del diagnóstico de comportamientos y actitudes de los estudiantes.

La estrategía de evaluación psicopedagógica permite la participación continua necesaria y vital en el ámbito educativo para desarrollar un ambiente agradable y seguro , para extinguir diversas circunstancias que puedan surgir y perjudicar la formación académica, personal y profesional del estudiante. Esto permite distintas acciones dentro de ella que es, la observación, el análisis de trabajos, entrevistas, explotación mediante herramientas y materiales y visualización de distintos informes o registros de otros profesionales.

Principios de la Evaluación Psicopedagógica ●

Permite un estilo que requiere de características y factores de aprendizaje para desarrollar una orientación eficaz y concreta.

●

Un diagnóstico integrador

●

Debe ser contextualizada y personalizada para el estudiante.

●

Debe ser integrado en diversos entornos para su proceso cognitivo y social.

●

La evaluación debe ser exhaustiva y rigurosa.

●

Debe ser participativa para el estudiante.

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ESTRATEGIAS Estrategia de Análisis: Esta estrategia debe ser desempeñada por agentes educativos, para obtener información acerca de aspectos fundamentales del alumno.

Entrevista Es una de las estrategias que permite en cualquier momento conocer los procesos de la evaluación del estudiante, en relación con aspectos, capacidades, habilidades, limitaciones, conductas, conocimientos, cambios en ámbito escolar. Por otra parte el proceso de desarrollo les permite desempeñar toma de decisiones, compromisos, resolución de conflictos entre otras situaciones que ellos presenten.

Colaboración con otros Agentes o Profesionales: La evaluación psicopedagógica es amplia en su campo y en algunas ocasiones es necesario abstraer información de distintas fuentes de especialistas o personas del entorno del estudiante, a fin de atender al individuo con las técnicas necesarias según sea su necesidad y situación se desglosa su derivación. Esto permite al orientador una función esencial de interlocutor y catalizador de acciones que se desempeñen en el entorno social, familiar, escolar y personal del estudiante.

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ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PERSONALES Las competencias se definen como la capacidad personal para desarrollar la carrera profesional de manera exitosa, es una combinación de tres elementos: conocimiento, habilidad y actitud. El modelo de competencias integra el Plan Estratégico y los valores institucionales, es a partir de dicha construcción que se definen las competencias institucionales y las competencias especializadas.Aprender a defender y reforzar mejor nuestro desarrollo profesional es un reto donde las Competencias Personales juegan un papel clave. La comunicación interpersonal y en público, saber negociar, trabajar en equipo, dirigir personas o la capacidad de establecer relaciones positivas con los diferentes entornos son Competencias Personales que necesitamos desarrollar y que las empresas valoran cada día más a la hora de decidir un candidato, de promocionar internamente a sus colaboradores o de la contratación de servicios profesionales.

Pensamiento analítico Una habilidad que también resalta es la capacidad de pensar de manera analítica. Tener un enfoque objetivo ayuda a resolver problemas y a descartar métodos o procesos innecesarios. Si ocupas una posición de liderazgo, estamos seguros de que tu equipo apreciará la habilidad para analizar y evaluar objetivamente cualquier situación. Además esta capacidad te hará resaltar dentro de la empresa o en un proceso de selección.

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La comunicación es clave ¿Saber expresarse adecuadamente ante compañeros de trabajo?, ¿tienes la capacidad de empatizar con tus jefes y compañeros? Ser capaz de expresarse adecuadamente y escuchar a los demás es esencial tanto para la compañía como de cara a los clientes. Trabajar en tu capacidad de comunicación, te dará una clara ventaja sobre la competencia durante el proceso de selección.

Rotación de puestos de trabajo Esta estrategia implica poner a un colaborador de manera temporal en otro puesto que no le corresponde durante un periodo de tiempo determinado. Trabajar desde un puesto totalmente diferente potenciará la capacidad de reacción de la persona en cuestión, al mismo tiempo que se potencia la cultura del aprendizaje. De esta manera, también se podrán detectar sus fortalezas y debilidades, transformándolo en un profesional íntegro y competente.

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ESTRATEGIAS Plan de aprendizaje y desarrollo: Un programa efectivo de capacitación para tus colaboradores que les brinde educación y preparación, pero a la vez les permita tener un control de su propio aprendizaje, maximiza los niveles de eficacia y aumenta el rendimiento

Gestión de proyectos:Cuando los colaboradores se involucran en el desarrollo de un nuevo proyecto ponen a prueba no sólo sus competencias profesionales, sino también aquellas habilidades sociales que son necesarias para alcanzar los objetivos que persigue el proyecto.

Además, este mecanismo adquiere mayor valor cuando el equipo encargado está compuesto por miembros de diversas profesiones y disciplinas.

Equipos multidisciplinario: La puesta en marcha de proyectos por parte de equipos multidisciplinarios y no de forma individual, aumenta la responsabilidad, el interés, la motivación y el sentido de pertenencia del empleado, quien además será capaz de probar nuevas habilidades, establecer relaciones y explorar nuevas áreas de especialización.

Estos métodos mencionados, si son aplicados de manera correcta te permitirán obtener un aumento de la productividad de tus colaboradores, aumento de la satisfacción personal.

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ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIALES La definición de habilidades sociales es muy amplia y realmente no existe una definición determinada. Sin embargo, podemos decir que las habilidades sociales son un conjunto de conductas y capacidades sociales aprendidas, que se manifiestan en situaciones interpersonales, es decir, son estrategias o nociones sociales adquiridas, que nos ayudan a resolver situaciones de manera efectiva y estructurada con las demás personas. Estas conductas, correctamente desarrolladas, implican tener en cuenta normas sociales y normas legales del contexto sociocultural en el que se actúa, así como criterios morales.

Desarrollar habilidades sociales en uno mismo es fundamental para conseguir unas relaciones sociales óptimas. Una adecuada puesta en práctica de las habilidades sociales es beneficiosa para:

● aprender a expresarte, ● comprender a las demás personas, ● mejorar nuestro bienestar, ● conseguir que las demás personas no nos impidan lograr nuestros objetivos, y nos permite:

● interactuar y relacionarnos correctamente con los demás, de forma efectiva y mutuamente satisfactoria.

● Expresar nuestros sentimientos, nuestros deseos, opiniones o derechos de modo adecuado y asertivo.

● tener en cuenta las necesidades e intereses de todo el mundo. ● encontrar la solución más satisfactoria para todos ante un problema.

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Estrategias para el desarrollo de competencias sociales: 1. Aprender a activar la mirada: Resulta muy instructivo observar qué te parece una persona y cómo reacciona ante de ti. Muchas personas piensan que miran directamente

a

los

demás,

pero

no

es

así.

2. Iniciar un saludo correctamente con atención plena: Aunque la mayoría de nosotros quisiera manejarse cordialmente, solemos evitar la relación social porque tememos ser rechazados.

3. Dar y aceptar cumplidos auténticos: Recompensar a las demás personas es una forma de manifestarles que valoras su amistad, que disfrutas de su compañía y que quieres que se sientan felices. Una de las formas más comunes es la de dar cumplidos. Desgraciadamente, muchas personas suelen omitir el animar a alguien que brinda un genuino cumplido. Aprende a aceptar los cumplidos auténticos y a recompensar a tu interlocutor. También se da el caso de que necesites aprender a hacer cumplidos a los demás de forma adecuada.

4. Solicitar una aclaración: A veces no acertamos a interpretar los comentarios que alguien hace a nuestro respecto y no estamos del todo seguro de lo que nos dijo, pero sí advertimos que tales comentarios nos hacen sentir inquietos.

Es importante aprender a pedir a los demás la aclaración de manifestaciones enigmáticas o incomprensibles. En ocasiones hay personas que sueltan indirectas agresivas, pero se arrullan cuando se les pide aclarar lo que han dicho y decir exactamente lo que pretenden. Aunque el reeducarse con un criterio confiable puede resultar importante para nuestro desarrollo, estos críticos suelen pecar de poco informados o incapaces de sostener las opiniones. La gente asertiva puede aceptar y hacer uso de las críticas para modificarse cuando sea apropiado hacerlo.

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5. Solicitar ayuda: Un importante comportamiento asertivo se refiere al hecho de solicitar ayuda cuando uno se siente sobrecargado de trabajo.

6. Manifestar tus legítimos derechos: Por ejemplo: María se sentía culpable porque pensaba que su intolerancia por pequeñas cosas era irrazonable.

Escribiéndolas y compartiéndolas con otras personas comprendió que ella no era tan mezquina como suponía, sino que tenía derecho a expresarse con respecto a las cosas, grandes o pequeñas.

7. Participar en conversaciones: Si tienes dificultad para entablar una conversación, existe una gran cantidad de ejercicios que ayudan para llevar la conversación hacia temas de tu dominio. Es un arte contar una experiencia o desarrollar una opinión. Si quieres dar una opinión es conveniente que la opinión sea debidamente documentada. Las conversaciones se realizan en 3 niveles distintos, es importante saber qué nivel usar en cada situación (Explicado más adelante).

8. Usar un lenguaje corporal que diga “sí o no” según sea necesario: Para llegar a la asertividad debes estar atento a los mensajes que tu cuerpo pueda emitir. Por medio de las expresiones faciales y los movimientos del cuerpo solemos transmitir temor, preocupación, tristeza, sorpresa, sospecha, felicidad. Este lenguaje corporal produce un fuerte impacto en los demás. Con el fin de estudiar tu lenguaje corporal observa qué hace tu cuerpo y qué efecto tienen tu postura, tus movimientos, tus gestos y tus expresiones faciales en las personas con las que hablas.

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ESTRATEGIAS BAJO EL ENFOQUE DE AULA INCLUSIVA MOTIVACIÓN EN EL AULA:

En la actualidad la motivación de los estudiantes por asistir a clases es muy importante, la competencia que ofrece la televisión, el internet y la computadora son generalmente más motivadores para los estudiantes que lo que sucede en las aulas, es por tal razón que los docentes no solo deben poner en práctica las estrategias que se les dan, las clases deben ser dinámicas, guiadas por el docente pero donde los estudiantes tengan voz y participen activamente. Existen diferentes formas de motivar a los estudiantes, uno de ellos puede ser: Motivar lo novedoso, lo que activa la curiosidad, de igual forma incentivar a los estudiantes de manera que el aprendizaje se facilite mientras los estados de ansiedad y la falta de control de emociones tienden a deteriorarlo.

2. MÉTODO DE PROYECTOS O PROYECTOS DE TRABAJO:

Trabajar por proyectos es un recurso metodológico el cual implica cambios organizativos en la clase y también la toma de decisiones importante a nivel curricular el docente tiene la función de facilitador de aprendizaje de los alumnos de manera que estos asuman su papel y participen, ya que el método de proyectos presenta las siguientes fases las cuales pueden ser: la sugestión, planificación y conclusión.

3. DISCIPLINA EN EL AULA:

Se considera que estas causas deben ser analizadas por los Docentes en conjunto con los estudiantes de manera que se busquen soluciones y se tomen decisiones en conjunto, no solo los Docentes y los estudiantes se debe tener presente que los 38

límites y las disciplinas es una cuestión de todos los involucrados en la educación de los estudiantes, no solo los docentes ni colaboradores son llamados para colaborar si no también el personal docente y administrativo de la institución educativa.

4. PROPÓSITO:

En si el propósito se basa a informar o dar a conocer a los estudiantes a las competencias capacidades y desempeños los cuales deben alcanzar los estudiantes y los aprendizajes que se espera que logren al finalizar la sesión de clase los tipos de de actividades que realizarán y cómo serán evaluados, en sí este propósito debe expresar la intención de aprendizaje y las prácticas inclusivas que desarrollará el docente con la finalidad de involucrar a todos los estudiantes como parte sus prácticas inclusivas.

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ESTRATEGIAS 1. UTILIZACIÓN DE PRESENTACIONES: La utilización de presentaciones como videos, imágenes de gran ayuda para los estudiantes para contar con motivaciones en el aula, cualquiera que sea su edad y habilidad, todos los estudiantes deberán tener cierta experiencia ya que las presentaciones interactivas ayudan a que los estudiantes se involucren al hacerlos participar en las lecciones en luchar que tener que escuchar las clases de forma pasiva esto disminuye el aburrimiento y les otorga a los estudiantes un sentido de responsabilidad de mantener la atención, el docente desempeña un papel más bien de facilitador a la hora de hacer avanzar la lección y alienta a que los estudiantes participen en sus propios resultados de aprendizaje, los estudiantes ofrecen sus propios aportes e información adicional y brindan ejemplos de cómo aplicaron los conceptos clave.

2. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE:

En si esta consiste en la anticipación de estrategias a utilizar durante los procesos de enseñanza aprendizaje, estas generan interacciones docente estudiante, contando con estudiantes de calidad para planificar la estrategias adecuadas como parte de las prácticas inclusivas, es importante tomar en cuenta la retroalimentación durante todo el proceso y finalización de las actividades, para lograr desarrollar un pensamiento activo en los estudiantes se precisa desarrollar sus etapas superiores como lo pueden llegar a ser: análisis, síntesis, comparación puesto que el estudiante tiene formadas sus estructuras cognitivas referidas al pensamiento lógico y se debe tratar el pensamiento lateral y consolidar el desarrollo de ambos por lo que deberán promover la capacidad meta cognitiva o sea para comprenderse a sí mismo sus

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procesos mentales internos para lograr una verdadera concientización de su aprendizaje.

3. CENTROS DE INTERÉS:

En

sí

consiste

en

organizar

los

contenidos

curriculares a impartir de acuerdo a los intereses de cada estudiante de este modo además de favorecer la motivación del alumnado se ofrecen estímulos para observar y experimentar, asociar hechos, experiencias, recursos, informaciones actuales, y de igual forma ayuda a que los estudiantes cuenten con motivación y buena actitud al desarrollar dichas actividades.

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ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACIÓN VIAL Y EDUCACIÓN SEXUAL 1. Autoconocimiento: incrementar los conocimientos sobre temas de sexualidad.

Tener

más

recursos

para

con

seguridad cumplir el ideal en la SSR. Cambiar para bien la forma de pensar sobre temas relacionados con sexualidad.

2. Empatía: ser más tolerante en la interacción con los demás y comprender mejor las vivencias sexuales.

3. Comunicación asertiva: expresar con claridad lo que piensa, lo que siente o necesita en cuanto a la SSR. 4. Relaciones interpersonales: ser capaz de manejar la presión de grupos de pares y mantener autonomía en las decisiones que se relacionan con la SSR. 5. Toma de decisiones: escoger alternativas más seguras para mantener un nivel adecuado en la SSR. 6. Manejo de problemas y conflictos: maniobrar adecuadamente los problemas y conflictos que pueden derivarse de la vivencia de la sexualidad.

7. Pensamiento creativo: abordar la realidad de la SSR de forma novedosa y con originalidad.

8. Pensamiento crítico: cambiar si es necesario sus comportamientos para conservar la SSR, que le permitan un crecimiento personal.

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ESTRATEGIAS 1. HACER PREGUNTAS A LOS ALUMNOS DURANTE LA CLASE: Al realizar preguntas aunque sean sencillas es importante para desarrollar dicho tema en el cual se dará a conocer si los estudiantes cuentan con dicho conocimiento sobre el tema, ya que se usa para generar conocimiento, ya que para utilizar esta técnica es indispensable que quien la practique tenga la habilidad de escuchar, observar e interpretar atentamente a su interlocutor de manera que puede formular preguntas precisas que detonen el conocimiento, así mismo los estudiantes deben tener la oportunidad de practicar las destrezas de pensamiento crítico y de solución de problemas para poder dominarlas y contestar de la manera correcta.

2. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES: En sí constituyen una estrategia organizativa y curricular para tratar de adaptar la enseñanza a los distintos ritmos de aprendizaje, a las necesidades, a los intereses y a las características individuales

del

alumnado,

los

criterios

para

el

agrupamiento pueden ser diversos, la flexibilidad evita el etiquetado y promueve la motivación, tiene como objetivo principal atender los diferentes ritmos de aprendizaje para una toma de decisiones seguras para lograr mantener un nivel adecuado.

3. APOYO DENTRO DEL AULA: Es importante apoyar a los estudiantes a tomar decisiones de alto interés y que pueda gozar de una participación plena en el día a día de la escuela y que se sienta motivado en las actividades del aula y en su propio aprendizaje, esto favorece a que los apoyos no estigmatizaran a nuestro alumnado porque dentro de un marco de incursión real es de gran importancia para nuestros alumnos.

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CONCLUSIÓN La orientación tiene que ser vista como un proceso integrado al currículo, de carácter permanente, a lo largo de toda la vida, en el contexto tanto formal como informal, donde actúe el individuo e intervengan activamente los agentes educativos. Es así, como la orientación educativa se convierte en un instrumento esencial para el desarrollo del proceso de la educación en valores humanos en nuestros centros de educación y en particular en la Educación Superior al considerar la orientación educativa como un proceso interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario, sustentado en los principios de intervención preventiva, desarrollo y atención a la diversidad del alumno, cuyos agentes educativos (orientadores, padres, docentes-tutores, familia y comunidad) asumen la función de facilitar y promover su desarrollo integral para que se constituyan en seres transformadores de sí mismos y de su entorno.

La Orientación Educativa, es una disciplina que, por falta de comprensión de sus contenidos, enfoques y aplicaciones, está expuesta a cambios frecuentes en las reformas educativas. No obstante, se considera junto con las demás materias o disciplinas humanísticas, proporciona a los alumnos el "valor agregado" de la educación cientificista, contribuyendo a la humanización y conformación de un marco de valores tantos individuales, como para la convivencia social y democrática, el cual hace tanta falta, como el dominio de las competencias básicas.

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REFERENCIAS 

Es preciso considerar que algunos de los alumnos y alumnas se pueden encontrar en una situación de especial vulnerabilidad por circunstancias personales y socio-familiares no disponiendo de un entorno físico ni de un espacio de apoyo que los pueda acompañar en este proceso.

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Es importante mantener a los alumnos motivados la cual no solo ayudará a los docentes a captar la atención si no a evitar el fracaso y posterior abandono de los estudios, por eso es esencial mejorar la comunicación entre docente y estudiante para conocer y compartir experiencias, motivaciones, objetivos de los estudiantes.

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Mediante a las distintas estrategias el alumno consigue adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de favorecer el desarrollo educativo y profesional a través de la comunicación con las familias y el trabajo con el menor se consigue información importante el cual permite llegar a conocer las necesidades y cualidades de cada uno para personalizar la educación.

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