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DESARROLLO HUMANO Y APRENDIZAJE Semestre

marzo-agosto 2019

Contenido Universidad Técnica de Ambato ................................................................................................ 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Facultad de Ciencias Humanas y de la Eduación ....................................................................... 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Perfil de Egreso........................................................................................................................... 4 1.

Trabajo Colaborativo........................................................................................................... 7

Trabajo Práctico ................................................................................................................ 10

Trabajo Autónomo ............................................................................................................ 22

Proyecto Integrador de Saberes (PIS) ............................................................................... 25

Prácticas Preprofesionales ................................................................................................ 39

Reflexión ........................................................................................................................... 40

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Autor: Vanessa Acosta

Universidad Técnica de Ambato Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Misión “Formar profesionales líderes competentes, con visión humanística y pensamiento crítico a través de la docencia, la investigación y la vinculación que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país”

Visión "“La Carrera de Idiomas de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de Formación Superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.” " Aaaaa

Autor: Vanessa Acosta

Sílabo https://humanaseducaciononline.uta.edu.ec/mod/folder/view.php?id=149288

Programa Analítico https://humanaseducaciononline.uta.edu.ec/mod/folder/view.php?id=149288

Guías PAE https://humanaseducaciononline.uta.edu.ec/mod/folder/view.php?id=149289

Perfil de Egreso ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros? Teóricos Comprende, explica e interviene en la realidad educativa integrando el conocimiento profesional, disciplinar e investigativo. Utiliza el pensamiento sistémico que comprende e integra los fenómenos y sujetos en diferentes situaciones educativas. Metodológicos Diseña, planifica y evalúa cursos e instrumentos micro curriculares estandarizados para el desarrollo de los estudiantes, las visiones de las comunidades de aprendizaje y de los objetivos planteados en el currículo. Aplica e innova estrategias, recursos didácticos y metodológicos para el trabajo con estudiantes del nivel inicial y /o educación general básica y realizar su labor educativa con flexibilidad, eficacia y eficiencia en la diversidad de contextos y ambientes de aprendizaje del idioma inglés. Utiliza estrategias innovadoras, recursos didácticos y metodológicos para el trabajo con estudiantes del bachillerato y del sistema de educación superior a nivel de tecnologado demostrando alto grado de pensamiento crítico, profesionalismo y compromiso ético. Propone y participa en escenarios, situaciones, acciones y relaciones que generan procesos de aprendizaje entre los sujetos de una comunidad de aprendizaje en contextos presenciales y mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Lidera con responsabilidad social a partir de la conciencia y respeto de sí mismo y de los demás como seres perfectibles, histórico-cultural y socialmente diversos mediante el cumplimiento de las normas legales vigentes.

Técnico-instrumentales Aplica conocimientos sobre diferentes tipos de evaluación educativa para mejorar el aprendizaje del idioma inglés bajo estándares internacionales. Identifica problemas socio educativos del país considerando estrategias de la enseñanza del idioma inglés para su intervención. Formula propuestas educativas que atienden a las necesidades contextuales mediante el desarrollo de la investigación acción. (cultura, lengua, sociedad) Crea ambientes de aprendizajes abiertos, democráticos e interculturales que promueven la interacción mediante el idioma inglés a un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia. Crea nuevos escenarios profesionales mediante propuestas innovadoras y las hace parte de su proyecto de vida. Utiliza efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación para la enseñanza a estudiantes del nivel inicial, educación general básica, bachillerato y educación superior a nivel de tecnologado.

1. Trabajo Colaborativo  ¿Cómo aprende el ser humano?

ELEMENTO 1 ï‚·

COLLAGE

LINK: https://i.imgur.com/d5nPPUx.jpg

2. Trabajo Práctico  Actividad 1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO DESARROLLO HUMANO Y DEL APRENDIZAJE

Integrantes: -Vanessa Acosta -Carlos Brito -Luis Jiménez -Javier Ortiz -Patricia Villacres Docente: Cristina Jordán Fecha: 7 de Junio del 2019 TALLER DERECHOS HUMANOS

TALLER DERECHOS HUMANOS ACTIVIDAD N° 1: Investigar y escribir los fundamentos de los derechos humanos y realizar un resumen con los siguientes aspectos. 1. Concepto de derechos humanos Los Derechos Humanos: son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles, se basan en el principio de respeto por el prójimo. Su suposición fundamental es que cada persona es un ser moral y racional que merece que lo traten con dignidad. Se llaman derechos humanos porque son universales, ya que son los derechos que cada persona posee sin importar quién es o dónde vive simplemente porque está vivo. 2. Los 30 derechos humanos fundamentales 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. 2. Todas las personas somos iguales sea cual sea nuestro origen, etnia, color, sexo, idioma, religión, opinión política o cualquier otra condición. 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a su seguridad personal. 4. Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre. 5. Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. 6. Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica: es decir, ser tenido en cuenta por las leyes nacionales e internacionales. 7. Todos somos iguales ante la ley y tenemos, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. 8. Todos tenemos igual derecho a protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. 9. Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley. 10. Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. 11. Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus

derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 12. Toda persona acusada de delito tiene derecho a la presunción de su inocencia. 13. Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. 14. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. 15. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país. 16. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 17. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de etnicidad, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio. 18. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 19. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. 20. Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión. 21. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. 22. Toda persona tiene derecho a la seguridad social. 23. Toda persona tiene derecho al trabajo y la protección contra el desempleo. 24. Toda persona tiene derecho al descanso y al disfrute del tiempo libre. 25. Toda persona tiene derecho al bienestar: alimentación, vivienda, asistencia médica, vestido y otros servicios sociales básicos. 26. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado. 27. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad. 28. Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. 29. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. 30. Nada de esta carta podrá usarse para suprimir cualquiera de los derechos.

3. Enumere 10 temas sobre los derechos humanos. -Democracia -Derechos culturales -Derechos Económicos, Sociales y Culturales -Derechos humanos y la solidaridad internacional -Desapariciones -Discapacidad -Discriminación -Educación -Ejecuciones -Empresas transnacionales -Esclavitud 4. Seleccionar de 5 temas de derechos humanos y escribir sobre ellos. 1. Democracia Está por demás decir que este es uno de los temas más importantes refiriéndonos a los derechos humanos ya que si está es vulnerada también lo serán los demás como es un ejemplo en Venezuela está ha sido vulnerada y la gente no tiene ni siquiera comida para subsistir ni salud además de la migración para vivir condiciones difíciles. 2. Discriminación Este es uno de los primeros derechos vulnerado por el racismo y está en cada país, ya que por cada desigualdad este surge, un claro ejemplo es la discriminación económica y racial, está afecta de manera negativa a la sociedad sembrando una semilla maligna en la juventud que la hará violenta e intolerante. 3. Educación Es un derecho principal para la humanidad, pero por x razones no se cumple siempre en todas localidades ya sea por problemas económicos o sociales no se cumple uno de los factores que

impide esto es el Bullying que interrumpe el correcto aprendizaje por medio de la discriminación. 4. Esclavitud Referente al derecho a la libertad, todos tenemos derecho a ser libres y a no ser esclavos. Un ser humano no puede ser esclavizado ni obligado a la servidumbre, la esclavitud está prohibida en cualquier forma de expresión. 5. Ejecuciones Vulnera al principal derecho, a el derecho a la vida, en muchos países la pena de muerte está permitida y en la gran mayoría no, ya que se vulnera este principal derecho y va en contra de la ética de muchos, y esto ha sido así desde la antigüedad donde se ejecutaban personas por cometer delitos contra la Iglesia ya que fue está la principal precursora de la vulneración de este derecho sagrado. 5. Cuál es el día en que celebra los derechos humanos. Menciona algunas actividades que se realiza ese día. El Día Internacional de los Derechos Humanos se conmemora el 10 de diciembre. Fue establecido por la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) en 1950, para difundir los valores consagrados en la Declaración Universal. Luego de la Segunda Guerra Mundial, uno de los principales mensajes ha sido el de la promoción y protección de derechos en todas las naciones. El respeto a la dignidad de la persona es el fundamento para la libertad, la justicia y la paz en el mundo. Por eso, hemos lanzado una campaña con la que queremos destacar la trascendencia de este documento histórico, que proclamó los derechos inalienables inherentes a todos los seres humanos, sin importar su raza, color, religión, sexo, idioma, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, propiedades, lugar de nacimiento, ni ninguna otra condición. Las actividades que realizan por este día son: Marcha y festival por día de los derechos humanos, el agasajo a refugiados con capacidades especiales, cines sobre el pueblo indígena de amazonas, charlas sobre los derechos sociales, ya que tenemos el acceso a la salud, la educación, el trabajo, la vivienda y servicios públicos, entre otros; por parte del Ministerio de Desarrollo Social se implementan políticas públicas orientadas a la igualdad de oportunidades y a lograr una mejora en la calidad de vida de la población. Conclusión En conclusión, hemos analizado los diferentes aspectos acerca de los Derechos Humanos los cuales an sido de suma importancia ya que son la resultante de la búsqueda de equidad entre el

ser humano, su promoción nos ha llevado a vernos de forma igual pero lamentablemente sigue habiendo formas de acción que no permiten el libre desenvolvimiento de la persona. Pero no solamente es esto, sino también es una forma de vida, que se traduce en la libertad de opinión, de acción, entre otros logrando una pacífica interacción de las personas dentro de una sociedad. Los Derechos Humanos son importantes en el sentido de igualdad de oportunidades y de desarrollo, pero también implica que nosotros como personas sepamos valorar ello y promover la diversidad, pero de manera pacífica, con verdadera justicia y un gran valor. ANEXOS 1. Derechos humanos

2. Derechos Humanos Universales

3. Derechos fundamentales

5. Esclavitud

4. Educación

6. Discriminación

7. Marcha y festival

ï‚· Actividad 2

RUBRIC

- ELEMENTO 2

Link: https://issuu.com/vanesact/docs/revista.docx

3. Trabajo Autónomo ELEMENTO 3 Derechos Humanos “EL JUICIO”

LINK: https://drive.google.com/file/d/1Y5PFev7eZ88qOalqdAhogoaE6DANVH19/view

ELEMENTO 4

LINK: https://vaneacosta130.wixsite.com/educacion

4. Componente Teórico UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERAS DE PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS CICLO ACADÉMICO: MARZO-AGOSTO 2018

EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL ASIGNATURA: DESARROLLO HUMANO Y APRENDIZAJE

PROFESORA: MG. CRISTINA JORDÁN SEMESTRE: SEGUNDO A-B FECHA: 15.05.2019

H O J A DE R E SP UE S T A S NO M B RE D E L ES T UD IA N T E : …… … …… … … …. F E CH A : … … …… …… … … PREGUNTA

OPCIONES

PREGUNTA 1

PREGUNTA 2

PREGUNTA 3

PREGUNTA 4

PREGUNTA 5

PREGUNTA 6

PREGUNTA 7

PREGUNTA 8

PREGUNTA 9

PREGUNTA 10

PREGUNTA 11

PREGUNTA 12

PREGUNTA 13

PREGUNTA 14

PREGUNTA 15

PREGUNTA 16

PREGUNTA 17

PREGUNTA 18

PREGUNTA 19

PREGUNTA 20

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERAS DE PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS CICLO ACADÉMICO: MARZO-AGOSTO 2019

EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL ASIGNATURA: DESARROLLO HUMANO Y APRENDIZAJE

PROFESORA: MG. CRISTINA JORDÁN SEMESTRE: SEGUNDO A-B FECHA: 24.07.2019

HOJA DE RESPUESTAS NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ……………………. FECHA : …………………… PREGUNTA

OPCIONES

PREGUNTA 1

PREGUNTA 2

PREGUNTA 3

PREGUNTA 4

PREGUNTA 5

PREGUNTA 6

PREGUNTA 7

PREGUNTA 8

PREGUNTA 9

PREGUNTA 10

PREGUNTA 11

PREGUNTA 12

PREGUNTA 13

PREGUNTA 14

PREGUNTA 15

PREGUNTA 16

PREGUNTA 17

PREGUNTA 18

PREGUNTA 19

PREGUNTA 20

1. Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS AUTORES: Acosta Vanesa Becerra Karen Bocancho Paola

LEVEL: SECOND “A” PROYECTO INTEGRADO DE SABERES Interacción sujeto-contexto y sus dimensiones socio-educativas y culturales. Tema: Students participation in group work. Tutor: Mg Dorys Cumbe. AMBATO - ECUADOR MARZO – AGOSTO 2019

1. TITLE OF THE PROJECT Students participation in group work.

2. OBJECTIVES a. GENERAL 

To identify the problems that students have in work groups in the level Bachillerato at Andino School.

b. SPECIFICS 

To analyze the participation of students when working in groups.



To analyze the cause of the problems found in group work during class.



To describe the process of making group.

3. METHODOLOGY The type of research that has been carried out is explanatory since it is not intended to describe a problem, but rather to try to find the cause of the problem, such as identify the problems that exist in the students group work.

It´s pretended to achieve the objectives through a field investigation process which consists of the collection of data directly from the reality where the facts occur in which it can be analyze and observe how is the participation of students in the work group and how it influences in the learning.

And it's descriptive because occurs in natural situations, it is designed to describe the distribution of variables, without considering causal or other hypotheses.

On the other hand, the techniques of data collection that have been used to carry out the research of the project has been direct observation, which has been done by attending the different educational institutions in which it has been possible to analyze the problems that exist when the students working in group.

Finally, the data collection instruments that have been used have been the observation cards number 1, which have been of great help to analyze the student participation in group work and how this influences learning.

4.-THEORETICAL FRAMEWORK

Group work involves students working collaboratively on set tasks, in or out of the classroom. Group work includes: any learning and teaching tasks or activities that require students to work in groups, any formal assessment tasks that require students to work in groups.

Group sizes can vary from pairs to large groups of students. This guide deals with small groups (Chiriac, 2018). While the focus is on the face-to-face environment, much of the content also applies to larger groups or the online context.

Student participation in group work is when instructors assign group projects and collaborative learning experiences, it requires students to work with one another to learn the

content and apply it to the project at hand, while at the same time learning important lessons regarding cooperation and teamwork. Research shows that group work can have a very positive impact on learning outcomes for many reasons (Chiriac, 2018). Group work essentially creates an environment where students "teach" and explain concepts to each other. This reinforces the information provided by the instructor and also provides students the opportunity to "hear" or learn the material from a peer, who may be able to explain it in a way that makes more sense to the other students.

The concept of students working in groups also promotes a setting where collaboration and cooperation are valued and produce better results, teaching the students valuable life-long skills that are important in the professional workplace.

Witching the teaching of the English language at High School Educational Unit "Andino" it was observed what the classes are like and, above all, what the participation of the students in work groups is like It is not acceptable because it produces several conflicts between students.

Several opinions on the participation of students in group work mention that the participation is one of those workhorse instructional strategies easy to use, straightforward, expected, and often quite successful at accomplishing a number of learning goals (Carriรณn, 2010) .

According to (Carriรณn, 2010) participation consists of:

Participation gives students the opportunity to practice using the language of the discipline most faculty have spoken astronomy, accounting, psychology, gerontology, political science,

whatever the field for years, and they’ve forgotten how much of the language is new, different, and difficult for students. Participation gives students the chance to practice using a different vocabulary.

Participation can be used to develop important speaking skills.In many professional contexts, people need to be able to speak up in a group. They may need to offer information, ask questions, or argue for a different solution. People don’t learn to speak up in a group by reading about how to do it it’s one of those skills best developed with practice. And it’s one of those skills that develops better with feedback. If participation is being used to teach students this public communication skill, they will need feedback.

Participation provides the teacher feedback. When students answer or try to explain, teachers can see the extent of their understanding. They can correct or help the students correct what the students haven’t got right or don’t see quite clearly.

Through critical analysis, there are several problems that affect group work. The first cause is that students do not have good communication with their classmates, because they do not know how to listen to the opinions of others, and it is general disagreements.

Moreover, some students do not cooperate in group work this causes that the work is not well done, and the score is bad. Another cause is class discrimination among students because sometimes they choose their work groups and leave aside the students with whom they do not have a closer relationship. This can cause the students to be irresponsible with their respective work and not cooperate in the group due to the bad relationship.

In addition, the number of students influences the group work because the work is not divided equally that would be fair for all. there the disagreements begin by the qualification of the people who do not work.

Graphic N° 1

A possible solution to these problems in group and individual work are:

• Divide complex tasks

• Plan and manage time.

into parts and steps.

• Develop stronger communication skills.

• Refinement of understanding through discussion and explanation.

• Give and receive comments on their work from all students without exception.

Source: Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (2005). Elaborated by: Vanessa A., Karen B., Paola B. (2019).

Group work in class can help students develop a host of skills that are increasingly important in the professional world (Woolley, 2008).Positive group experiences, moreover, have been shown to contribute to student learning, retention and overall college success (Astin, 2006).

The benefits of group work for staff and students are both pedagogical and pragmatic (Woolley, 2008). In quality group work quality learning, teaching, and assessment practices are employed in order to facilitate the achievement of learning outcomes. The degree to which these benefits occur depends upon the design, organization and purpose of the group work, as well as the entering perceptions of staff and students. According to (Woolley, 2008) a good reasons to work in groups include: 

Enhancement of student learning through the collaborative process



Value placed on teamwork skills by employers



Development of generic Graduate Attributes and skills



Efficiency in time, cost and energy for academics



Reduction in workload associated with assessment, grading and feedback.

While the potential learning benefits of group work are significant, simply assigning group work is no guarantee that these goals will be achieved. In fact, group projects can and often do backfire badly when they are not designed, supervised, and assessed in a way that promotes meaningful teamwork and deep collaboration.

6.- RESULTS During the pre-professional practice and the elaboration of the observation card number 1 the following results were obtained within the Cooperative Group Work.

OBSERVATION CARD Nº1 Cooperative Group Work Criteria

Never

Sometimes

Always

Students participate actively in group- work activities

Students express their ideas spontaneously Students accept their classmates’ suggestions naturally Students evidence responsibility in their group work activities Students contribute to achieve the established goals in class Students participate equally in group activities Students respect their classmates’ opinions Students help each other when needed In the Andino School at the Bachillerato level, the students sometimes participate actively in group work activities. They sometimes express their ideas spontaneously and never accept the suggestions of their classmates naturally. The students sometimes evidence responsibility in their group work activities and contribute to achieves established goals in class. They never participate equally in group activities. Students sometimes respect their classmates opinions and sometimes help each other when needed. In conclusion most young people at this level don't like cooperative group work, some students prefer to work alone.

Group work conflicts

Criteria

Never

Sometimes Always

Some conflicts are evident among classmates The students have disagreements The students solve their conflicts by themselves The students discuss their problems in groups The students are willing to give in to solve their conflicts

There is a series of conflicts between the students when doing a cooperative group work, such as discrimination, dividing the group work and only one has the weight and several students have disagreements when expressing their ideas among groups that do not generally get along. Other common problems in the classroom are the lack of leadership and coordination, the inability to communicate effectively, the difficulty in defining and assigning tasks, the problems in maintaining equitable participation and the frustration in establishing and achieving the group's objectives. Conclusions ď‚ˇ

It has been analyzed that students have several conflicts when working in groups, which are that students have disagreements with each other, do not collaborate when performing assigned tasks and do not resolve their conflicts.

ď‚ˇ

The causes of the problems that have been found when working in groups are that the teacher has not given a good explanation before coordinating the work, another is that the students do not have good communication with each other, discrimination, and finally irresponsibility of some students.



It was observed that the instructor does not define the learning objectives for each activity.

Recommendations 

Thoughtfully consider group formation., Groups should be formed in a way that furthers the learning goals of the group activity.



Require individual members to keep track of their contributions., The final project should include a report from every member identifying their contribution to the project. If two members report contributing the same thing, the teacher defers to the student who has evidence that supports what the student claims to have done.



A possible solution to these problems in group works are divide complex tasks into parts and steps, plan and manage time, refinement of understanding through discussions and explanations, give and receive comments on their work from all students and finally develop stronger communication skills.

Bibliografía Astin, H. (2006). National Survey of Student Engagement. Madrid. Woolley, C. a. (2008). Educational Innovation. EE.UU.

Astin, A. (1993). What matters in college? Four critical years revisited. San Francisco: JosseyBass. Caruso, H.M., & Wooley, A.W. (2008). Harnessing the power of emergent interdependence to promote diverse team collaboration. Diversity and Groups. 11, 245-266. Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (2005). Active learning: Cooperation in the college classroom. Cohen, E. G. (1994). Restructuring the classroom: Conditions for productive small groups. Slavin, R. E. (2002). Cooperative learning. New York.

2. Prรกcticas Preprofesionales

3. Reflexión La asignatura de Desarrollo humano y aprendizaje nos ayudó a analizar el cómo vamos aprendiendo y cuál es el proceso de aprendizaje y desarrollo humano. Esta asignatura, contribuye en el perfil de egreso con el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, conciencia y la

participación

responsable

componentes

teóricos, metodológicos, técnico

instrumental dentro del ámbito educativo. Por otro lado, referente a las practicas pre profesionales la asignatura, ayuda identificar como y cual es rol que cumplen los actores educativos en la educación, ayudando así a poder describir como es la interacción entre profesor-estudiante y estudiante- profesor, de esta manera poder analizar los diferentes ambientes educativos y la manera en como esto influye en el aprendizaje de los estudiantes. En conclusión, el modelo educativo de la UTA relacionado con esta asignatura debido a que su objetivo principal es formar seres humanos y profesionales dotados de competencias, capacidades y saberes como el saber pensar, saber hacer, saber vivir en comunidad y el saber emprender, los cuales permiten resolver problemas y proponer soluciones. Así también que en el desarrollo humano se encuentran inmersos nuestros derechos como ciudadanos a los cuales nadie nos puede prohibir ya que tienen y tenemos que respetar sin importar raza, género o nivel económico en los cuales nos encontramos para así poder ser unos profesionales capaces de ayudar y contribuir con la sociedad.