REVISTA ESPACIO 49

EDITORIAL La Revista Espacio Universitario se ha constituido como un referente de difusión del conocimiento científico multidisciplinario, a través de la publicación de artículos originales, ensayos y artículos de revisión con un sólido proceso arbitral de académicos con reconocida trayectoria en investigación.

El presente número nos acerca a nuestro estado donde se hablan 15 lenguas maternas con 176 variantes, algunas de ellas están catalogadas en peligro de extinción, en este sentido la Escuela de Idiomas realizó un estudio para conocer cuáles son las razones que evitan que los padres de familia enseñen el idioma Amuzgo a sus hijos, en el mismo orden de ideas realizaron un estudio del Cambio Lingüístico en Verbos de movimiento en las variantes del Zapoteco de San Pablo Güilá y San Dionisio Ocotepec la cual se enfoca en un análisis y contraste de tres verbos de movimiento bailar, caminar, saltar determinando las diferencias y similitudes en sus conjugaciones en el presente indicativo.

Por otra parte, la Narrativa Digital dentro del campo del aprendizaje de idiomas lleva al estudiante a integrar habilidades lingüísticas con apoyo de la tecnología y narración de historias locales recopiladas, narradas en inglés y grabadas en un video. Es por ello que la Escuela de Idiomas realizó un trabajo en donde se buscó analizar y observar el impacto que este enfoque tiene en el aprendizaje del idioma.

La Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, realizó un ensayo en el tema de derecho constitucional mexicano el cual ha carecido de respuestas eficaces e integrales ante las situaciones de emergencia, como fue la pandemia de COVID-19 que afectó a toda la humanidad y puso en alerta a todos los sistemas de salud y consecuentemente los jurídicos del mundo, dicho trabajo buscó contribuir a esta tarea crítica del derecho constitucional, además de abrir espacio a la investigación interdisciplinaria y de la práctica social de lo que se denomina como los estados de excepción.

Finalmente, nuestro agradecimiento a quienes han colaborado para hacer posible este número. Hacemos extensiva la invitación a profesores, investigadores, egresados y estudiantes de las Facultades y Escuelas, y a las diferentes áreas de la Universidad e instituciones en general a enviar sus contribuciones para nuestro próximo número.

Cordialmente, M.A.E. Margarita Ricárdez Smith Directora General de Asuntos Académicos

Artículo Original

Narrativa digital como aprendizaje basado en tareas Johnson Girón Rebeka Nur Escuela de Idiomas, Universidad Regional del Sureste, Oaxaca, México. email: jogr741124@profesores.urse.edu.mx Resumen estudiante es primordial. La Narrativa Digital Utilizando la Narrativa Digital desde dentro del campo del aprendizaje de idiomas el Aprendizaje Basado en Tareas (ABT) en lleva al estudiante a integrar habilidades estudiantes de nivel básico de inglés de la lingüísticas con apoyo de la tecnología y Licenciatura en la Enseñanza de Idiomas de narración de historias locales recopiladas, la Universidad Regional del Sureste, en narradas en inglés y grabadas en un video. Por Oaxaca, México, desde la investigación medio de este proyecto se buscó analizar y acción,

se

buscó

incluir

un

enfoque observar el impacto que este enfoque tiene en

alternativo a los esquemas tradicionales para el aprendizaje del idioma. el desarrollo de las habilidades lingüísticas en inglés. En el ABT el estudiante tiene un rol

Palabras clave: Aprendizaje basado

activo en su propio aprendizaje utilizando el

en tareas, narrativa digital, aprendizaje

lenguaje de una manera comunicativa en

significativo,

situaciones auténticas y significativas al

identidad.

habilidades

lingüísticas,

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023

1

Abstract

Key words: Task Based Learning, digital storytelling, meaningful learning,

Using digital storytelling as a project linguistic abilities, identity. on Task Based Learning (TBL) in basic level learners in the BA program in language

Introducción

teaching in the Universidad Regional del Si bien el salón de clases es un Sureste in Oaxaca, Mexico, through action entorno que restringe las posibilidades del research, TBL was chosen as an alternate uso del lenguaje en situaciones auténticas, approach, to observe the impact on language como docentes podemos proveer estrategias learning. In TBL students play an active role que lleven al estudiante a utilizar el lenguaje in their own learning to develop their en situaciones que promuevan el uso linguistic abilities in English by using comunicativo real del idioma. A finales de los authentic language in meaningful situations. años sesenta surge el enfoque comunicativo, Digital Storytelling is used in language que, como explicó Richards et al. 2001, p. teaching as an approach that leads the learner 160) fomenta el uso de la comunicación en to integrate language skills using technology situaciones and the narration of stories.

reales

que

promueven

el

Students aprendizaje, donde los estudiantes realicen

gathered local stories which were then written tareas significativas. Krashen (1982) explicó in English and orally narrated and recorded in que, el lenguaje que es significativo para el a video.

This research project aimed to alumno apoya el proceso de aprendizaje de un

analyze and observe the impact of this idioma; es decir, no basta solo con la práctica approach in language learning. mecánica del lenguaje a través de ejercicios sobre aspectos gramaticales aislados. El Aprendizaje Basado en Tareas o ABT está Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023

2

basado en los principios del enfoque

en los elementos lingüísticos que se exploran

comunicativo. Se puede entender una tarea

en el aula. Se integran las cuatro habilidades

como una actividad que una persona realiza

lingüísticas y las tareas se adaptan a diversos

en su vida diaria. En el aprendizaje de

estilos de aprendizaje. Los estudiantes

idiomas, Nunan (citado en Richards et al.

desarrollan tanto fluidez como precisión

2001) definió las tareas pedagógicas como

gramatical; es decir atienden tanto a la forma

una pieza de trabajo de clase donde los

gramatical como a la función comunicativa.

estudiantes

manipulan,

El ABT se puede integrar con otros enfoques.

producen e interactúan con la lengua meta

En el ABT, el docente juega un rol de guía que

mientras que su atención está enfocada

observa y asiste en el proceso, pero donde el

principalmente en el significado.

estudiante tiene un rol activo (Nunan, 2004).

comprenden,

Más que una definición, existen

Al considerar todos los elementos

ABT

anteriores, el ABT lleva a los estudiantes a

destacados por Willis (1996). En el ABT el

tomar responsabilidad y reflexionar sobre su

significado es primordial, es decir, aunque los

proceso de aprendizaje, así como sobre sus

aspectos gramaticales son necesarios, no son

resultados (Narváez, 2023); el maestro por

el centro de la tarea, el uso del idioma es

tanto debe diseñar tareas de acuerdo con estos

fundamental para la comunicación real. En

parámetros.

ciertos

principios

básicos

del

las tareas se consideran las necesidades, Existen programas centrados en el intereses y objetivos de los estudiantes con Aprendizaje Basado en Tareas, donde la respecto al idioma y estas llevan a los organización gira en torno a las tareas. En este estudiantes a utilizar los recursos lingüísticos programa se utilizó el ABT como apoyo necesarios para completar la tarea derivando pedagógico,

es

decir,

las

tareas

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023

no 3

necesariamente son el centro del programa,

168), capacidad que se refleja en las

sino que éstas se estructuran alrededor de

habilidades de narración inherentes a los

puntos gramaticales, funciones o vocabulario

seres humanos.

o para proveer oportunidades de aprendizaje.

Es importante resaltar que “los relatos

El Aprendizaje Basado en Tareas

son portadores de los valores, la historia y el

puede definirse de acuerdo a la reflexión y

conocimiento tácito de una comunidad”

conclusión de Skehan (2003), como un

(Snidjers, 2017, p. 53). En este proyecto los

enfoque comunicativo donde una tarea es una

estudiantes recolectaron las historias narradas

actividad donde el significado es primordial;

por personas de su familia y de su comunidad.

hay algún tipo de problema de comunicación

Como mencionó Snidjers (2017), “las

que resolver; existe una relación comparable

historias compartidas (…) corresponden a la

a actividades de la vida real; la compleción de

necesidad

la tarea tiene cierta prioridad; y la evaluación

entender al mundo, reconocernos con otra

de la tarea se hace en relación a los resultados.

persona

profundamente

y

construir

un

humana

sentido

de

de

pertenencia” (p. 53). Según afirmó Golden La Narrativa Digital, es una estrategia (1997), la narración es una práctica cultural y que ayuda a desarrollar las habilidades social, desde una edad temprana los niños lingüísticas en el aprendizaje de idiomas. A muestran evidencia de su habilidad para través de la tecnología, se hace uso de contar historias. La narración y la identidad herramientas digitales para narrar una historia de manera creativa. Bruner (1997) expresó que “Vivimos la mayor parte de nuestras vidas en un mundo construido según las normas y los mecanismos de la narración” (p.

están tan cercanamente relacionadas que “sin la capacidad de contar historias sobre nosotros mismos no existiría una cosa como la identidad” (Bruner, 2003, p. 122).

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023

4

Este proyecto se decidió implementar al observar que varios estudiantes presentan

estudiantes de entre 18 y 21 años, la mayoría provenientes de bachilleratos públicos.

Con el objetivo de mejorar la práctica

dificultades en el uso del idioma inglés de diversas

docente y el desempeño de los estudiantes en

actividades o estrategias no las encuentran

el aprendizaje del idioma inglés, se decidió

motivantes y que a su vez muestran una

hacerlo a través de la Investigación de acción

actitud pasiva ante su aprendizaje; y que las

de

actividades están fuera de su contexto

Investigación de Acción, como describió

sociocultural.

Latorre (2013), “La enseñanza deja de ser un

manera

comunicativa,

que

El objetivo de esta investigación es analizar el uso del Aprendizaje Basado en Tareas como apoyo pedagógico y su impacto en el aprendizaje y enseñanza del idioma

En

la

fenómeno natural para constituirse en un fenómeno social y cultural, en una práctica social compleja, socialmente construida, e interpretada y realizada por el profesorado”

participante es “el estudio de fenómenos que

Metodología El proyecto de Narrativa Digital como Aprendizaje Basado en Tareas se realizó durante tres semanas en el programa de inglés del grupo “B” de primer semestre de la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas de la Universidad Regional del Sureste, la cual es una institución privada en la ciudad de México.

participante.

(p. 9). Por otro lado, la observación

inglés a través de la Narrativa Digital.

Oaxaca,

observación

Se

trabajó

con

14

exigen que el investigador se implique y participe para obtener una comprensión del fenómeno en profundidad” (Latorre, 2013, p.

57); esto ayudó a identificar necesidades particulares del alumnado y desde ahí tomar decisiones sobre el plan de acción. Desde la investigación cualitativa, el fenómeno de estudio se puede comprender desde las

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023

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opiniones,

experiencias,

emociones

y

los criterios de evaluación a través

comportamiento de los participantes.

de una lista de cotejo.

Los métodos de recolección utilizados

•

Los

estudiantes

recolectaron

fueron el diario del docente, donde se

historias

locales

reflexionaba sobre las acciones puestas en

relatadas

por

práctica a través de notas de campo; se

personas de su comunidad.

realizaban anotaciones sobre lo observando

•

originales

familiares

o

Los estudiantes realizaron la

del proceso, los resultados y las actitudes de

redacción de las historias en

los estudiantes con respecto a las tareas

inglés; a la par se practicaban

propuestas, así como su desempeño en el

diversos temas gramaticales del

proceso. Se realizaron preguntas reflexivas

programa de inglés. Para esto se

durante entrevistas informales en el salón de

asignó media hora de clase, cinco

clases a los estudiantes para comentar sobre

días a la semana durante tres

su experiencia, los retos y los resultados. Se

semanas

utilizó

de

utilizaron recursos diversos como

autoevaluación que sirvió como una guía a los

el internet, diccionarios en línea,

estudiantes

apoyo entre pares y la guía de la

una

lista

para

de

verificación

reflexionar

sobre

su

desempeño.

y

los

estudiantes

docente.

La incorporación del ABT se llevó a

•

Se revisaron y editaron las

cabo en diferentes fases que se explican a

historias en inglés con apoyo de la

continuación.

docente, atendiendo a aspectos

•

Se presentó a los estudiantes el

gramaticales,

proyecto explicando las fases y

semánticos o de estilo.

sintácticos,

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023

6

•

Los estudiantes practicaron la

entonación, fluidez; la edición del

pronunciación,

y

video, el tiempo de la grabación,

rasgos del lenguaje conectado

calidad de audio, imágenes en

antes de grabar la narración. La

relación con la estructura y

docente apoyaba con sugerencias

organización del video.

entonación

de pronunciación, conexión entre palabras

o

entonación

para

•

Se presentaron los videos para ser vistos en clase.

•

mejorar la fluidez.

•

•

Con la versión escrita, se creó una

Los estudiantes grabaron el vídeo

compilación de las historias la

narrando la historia oralmente,

cual se digitalizó e imprimió. Los

adjuntaron los videos o enlaces a

estudiantes

una plataforma digital.

historias asignadas, comentaron

Los estudiantes entregaron una

sobre las estas, hicieron preguntas

lista de cotejo con criterios de

a los autores de las narraciones

autoevaluación donde analizando

sobre

su propio desempeño observaron

posteriormente

aspectos como: La recolección

preguntas de comprensión.

inicial

de

las

historias,

su

•

leyeron

algunas

vocabulario

y

redactaron

La docente realizó preguntas de

originalidad; la redacción de la

reflexión a través de entrevistas

historia

de

informales grupales en el salón de

gramática, sintaxis, puntuación y

clases sobre los principales retos

ortografía; la grabación de la

durante el proyecto, así como los

narración,

aspectos

en

inglés,

la

uso

pronunciación,

que

beneficiaron

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023

el

7

desarrollo de las habilidades

solicitado por los estudiantes, principalmente

lingüísticas entre otros.

sobre aspectos gramaticales más avanzados

Resultados

que desconocían, dando explicaciones breves

A continuación, se describen los

pero puntuales sobre estos aspectos para que

resultados del uso del Aprendizaje Basado en

los estudiantes comprendieran cuando era el

Tareas como apoyo pedagógico y su impacto

caso, nuevas estructuras gramaticales o

en el aprendizaje y enseñanza del Idioma

vocabulario,

inglés a través de la Narrativa Digital.

conceptos que no tienen traducción por ser

o

incluso

como

manejar

Las historias recolectadas por los

culturalmente ligados, como por ejemplo

estudiantes fueron narradas principalmente

“Nahual”, Con frecuencia se les hacía

por sus abuelas, abuelos, familiares o

preguntas para aclarar detalles de la historia y

personas de sus comunidades, por tanto,

asegurarse de no tergiversar el sentido de la

inéditas; estas historias se redactaron en una

historia original al redactar al inglés.

primera fase en español. Los estudiantes

Uno de los aspectos a evaluar fue la

mostraron gran creatividad para narrar sus

pronunciación, fluidez y entonación, por lo

historias, coherencia en la organización de las

que los estudiantes compartieron que la

ideas; el manejo del lenguaje, la gramática,

práctica de la pronunciación antes de grabar

sintaxis y vocabulario.

les ayudó a mejorar su pronunciación ya que

Al traducir al inglés ellos solicitaban

tenían que poner atención a aspectos como la

el apoyo de la docente ya que buscaban

terminación de los verbos en pasado o la

asegurarse de mantener la claridad y sentido

articulación

de las historias. Para la redacción en inglés, la

comentaron, ayudó a mejorar su fluidez ya

docente ofrecía apoyo cuando le era

que tuvieron que grabar múltiples veces pues

de

ciertos

fonemas.

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023

Esto,

8

al escuchar sus audios identificaban aspectos

compartido, los llevó a realizar un mayor

a mejorar. La docente observó que con la

esfuerzo en la calidad de sus videos.

repetición iban aprendiendo nuevas palabras,

Cuando

se

les

presentó

la

frases y reforzando el uso de estructuras

compilación digital de sus historias se

gramaticales.

mostraron emocionados al ver sus historias

Hubo

algunos

que

impresas y sus nombres como autores. Al

comentaron que no habían utilizado antes una

leerlas y compartirlas en clase, se hacían

herramienta digital para la grabación de

preguntas unos a otros, especialmente sobre

videos, así que tuvieron que aprender a

el vocabulario o expresiones utilizadas que no

hacerlo. La docente observó que además de

comprendían o sobre más detalles de la

aspectos

estudiantes

historia sobre los cuales tenían curiosidad. Se

debieron investigar como agregar imágenes,

pudo notar que al aprendizaje continuaba aún

audio, música de fondo y cuidar el volumen

después de terminado el proyecto.

lingüísticos,

estudiantes

los

adecuado de su voz, pero, además, -adecuar

Al

reflexionar

sobre

los

retos

su velocidad al hablar y mantener una

enfrentados, los estudiantes comentaron que

entonación apropiada para la narración.

uno fue el poder escribir toda la historia en

Se pudo observar que, al compartir los

inglés, ya que había palabras que desconocían

videos en clases, muchos estudiantes se

o ideas que no sabían cómo expresar; otro

mostraban nerviosos de mostrarlos ante sus

reto fue la pronunciación y fluidez pues había

compañeros; comentaban que su edición, su

palabras con sonidos difíciles de articular,

contenido o pronunciación no había sido la

además, el tener que narrar a una velocidad

mejor.

De hecho, el hacer saber a los

adecuada, requirió grabar el audio varias

estudiantes que el producto final iba a ser

veces. Otro desafío mencionado fue manejar

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023

9

las herramientas digitales como fueron la

docente, si no a sus compañeros sobre

integración de imágenes y audio. También

diversos aspectos del idioma como el uso de

encontraron retos en cómo compartirlo de

estructuras, el cómo poder expresar alguna

manera digital ya que algunos videos eran

idea, el cómo pronunciar alguna palabra o

muy pesados por lo cual algunos lo subieron

diversos otros aspectos en el proceso, como

a la nube o a plataformas de video como

las herramientas de edición de videos o

Youtube, para después poder compartir el

incluso como compartirlo.

enlace. A pesar de las dificultades, los

Discusión

estudiantes expresaron que de estos retos derivaron los principales puntos positivos del proyecto,

ya

que

incrementaron

su

vocabulario, aprendieron nuevas estructuras gramaticales, mejoraron su pronunciación, fluidez y su seguridad al comunicarse en el idioma. La docente pudo corroborar que el ABT tuvo repercusiones tanto en el desarrollo del idioma, en las distintas habilidades lingüísticas, ampliación de su vocabulario y conocimiento gramatical del idioma, pero también en el desarrollo de habilidades tecnológicas.

Se

observó

El narrar historias es una práctica cultural y social común en la vida de los seres humanos. Como expresó Snidjers (2017), los relatos

llevan

valores,

historia

y

el

conocimiento de una comunidad, los cuales dan un sentido de pertenencia. En las historias narradas por los estudiantes se refleja la cultura

y

cosmovisión

de

diversas

comunidades del estado de Oaxaca. Se puede observar en la narración de estas historias el sentido de identidad y de pertenencia a través de este conocimiento compartido. Por tanto, es importante considerar este aspecto en la

también

que

con

selección de las tareas ya que esto lleva a los

frecuencia discutían o preguntaban no solo al Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 10

estudiantes a involucrarse más activamente

estudiantes, por tanto, utilizaron el lenguaje

con la tarea.

para comunicar estas historias, es decir,

La familiaridad de los estudiantes con

expresar

algo

real

(Willis,

1996),

la

sus historias les permitió desarrollar el

autenticidad, es un punto fundamental del

proyecto en corto tiempo. La narración es

ABT.

concebida como una forma de pensar, de

Para poder narrar su historia en inglés,

proveer significado a la experiencia, como

los estudiantes tenían la libertad de utilizar

estructura

nuestro

herramientas diversas, como medios digitales

conocimiento y como un vehículo en el

o diccionarios; así como la guía del docente y

proceso de la educación, y sugiere debe ser

el apoyo entre pares. Esto nos permite

desarrollada las personas tanto en la sociedad

observar otro de los puntos presentes en el

como en el ámbito escolar (Bruner, 1997).

ABT, donde el docente es un guía y el alumno

Además, es más fácil comunicar aquello que

es un aprendiente activo (Nunan, 2004).

para

organizar

conocemos, lo cual deriva en lo que Ausubel Al ir redactando las historias en denominó el aprendizaje significativo (1963), inglés, los estudiantes preguntaban y trataban pues durante el proceso de trabajar en las de poner en práctica contenidos estudiados en historias, los estudiantes iban ampliando sus clase, para expresar claramente sus ideas, sin habilidades lingüísticas del idioma inglés; no embargo,

con

frecuencia

necesitaban

en una manera tradicional con ejercicios vocabulario y estructuras aún no estudiadas aislados o descontextualizados, sino a través en clase. De estas necesidades lingüísticas del lenguaje que necesitaban para ello, comunicativas se derivan los elementos compartiendo su historia y así desarrollando lingüísticos que se exploran en el aula (Willis, a la par el conocimiento del idioma. Los 1996) en el ABT. Como docentes es Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 11

importante

considerar

las

necesidades

Al

escribir,

leer

las

historias,

comunicativas de los estudiantes ya que de

grabarlas, y escucharlas es posible ver la

esta necesidad parte el aprendizaje.

integración de las habilidades lingüísticas que es otro aspecto del ABT (Willis, 1996). Pero,

Se

puede

observar

según

los en el proceso debieron analizar una serie de

principios de Willis (1996) sobre el ABT, que aspectos que requieren habilidades cognitivas el significado es primordial en la tarea. Los avanzadas para transmitir las ideas de manera aspectos gramaticales son medios para lograr efectiva, como la organización de la historia, expresar este significado, pero podría añadir, la reflexión sobre el uso adecuado del no solo para expresarlo, también para lenguaje y comunicar aquello que deseaban comprenderlo; como en el punto donde en las narraciones de manera coherente y compartieron y leyeron las historias que unos precisa. y otros habían redactado.

Mediante la autoevaluación, se llevó a El desarrollo de la fluidez y precisión cabo un proceso reflexivo y crítico, pues ellos gramatical explicado por Willis (1996) fue mismos visto

claramente

cuando

ellos

pudieron

analizar

su

propio

iban desempeño del proceso y producto final.

detectando errores y volvían a grabar, o Comentaron al final sobre cuánto les había cuando sentían que no tenían las estructuras ayudado este proyecto en el desarrollo de su del lenguaje para expresar alguna idea y producción oral, en su producción escrita, en pedían ayuda para hacerlo de una mejor su uso de la gramática, y vocabulario. Al manera, prestando así atención tanto a la compartir y ver sus videos, continuaron forma como a la función comunicativa. analizando aspectos a mejorar; en este sentido

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 12

la reflexión es un aspecto importante en el

fundamental

como

docentes

plantear

proceso del ABT (Narváez, 2023).

objetivos claros sobre la tarea a elegir, así como pasos secuenciales y concretos en cada

Se

observó

también

que

con fase del proceso. La necesidad de comunicar

frecuencia preguntaban o discutían con sus algo significativo, personal que conecta con compañeros sobre diversos aspectos del los intereses, motivaciones e identidad son lenguaje; el significado de alguna palabra o consideraciones

fundamentales

en

la

frase, la pronunciación de alguna palabra o diversos otros aspectos en el proceso. Uno de

planeación y selección de tareas.

los puntos interesantes fue que, a pesar de ser

El docente debe estar preparado a

un proyecto individual, al ser el ABT un

enfrentar posibles retos que surgen en el

enfoque con una estructura flexible, se llevó

proceso de desarrollo de la tarea como cuando

a cabo en un ambiente de colaboración, donde

los estudiantes requerían el uso de estructuras

el apoyo entre pares fue un recurso

usualmente

fundamental en el desarrollo y compleción

avanzados, o incluso vocabulario poco

del proyecto. Po tanto los pares se vuelven

común. Incluso pedir aclaración por parte de

también un recurso adicional y fuente de

los estudiantes sobre ciertas ideas o conceptos

información que puede apoyar tanto al

o aspectos culturales donde una traducción

docente como a los estudiantes en el proceso

literal no basta, el docente se convierte un

de enseñanza-aprendizaje.

mediador en el desarrollo lingüístico de los

El ABT mostró ser un enfoque de

enseñadas

en

niveles

más

estudiantes en el ABT.

apoyo pedagógico crucial en el salón de clases, ya que como docentes es posible integrarlo dentro de un programa regular. Es Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 13

Conclusión

el manejo de herramientas tecnológicas.

Podemos también notar que el ABT fomenta

Por medio de esta investigación se la autorreflexión al ser ellos mismos capaces observó que el Enfoque Basado en Tareas de identificar áreas de oportunidad para como apoyo pedagógico en el programa de mejora en el idioma o en su producto final. A Inglés Básico I de la Licenciatura en la través de este proyecto desarrollaron material Enseñanza de Idiomas de la Universidad auténtico, lo cual les dio la motivación y al Regional del Sureste para el desarrollo de ver el resultado final, una sensación de habilidades comunicativas tiene grandes orgullo.

Dicho

material

puede

ser

beneficios para el aprendizaje del idioma aprovechado como un material didáctico o inglés. La narración de historias es una literario; estas narraciones forman parte del práctica social y cultural identitaria; una conocimiento local comunitario y cultural del cosmovisión

cultural,

un

conocimiento cual muchos otros pueden aprender y

inherente y relevante a su identidad lo cual enriquecerse.

El docente se convierte

influyó en su participación activa en el también en un agente de cambio al momento proceso, lograr una práctica comunicativa de seleccionar las tareas que lleven a un significativa y un uso auténtico del lenguaje. aprendizaje significativo, relevante a la vida A través de la narración escrita y oral, los de los estudiantes, así como un guía en el estudiantes

lograron

en

poco

tiempo proceso, abierto a los retos inesperados que

fortalecer

y

desarrollar

las

diferentes derivan del ABT, con el objetivo de mejorar

habilidades lingüísticas, además de mejorar su práctica docente. su conocimiento gramatical y vocabulario.

Esta actividad estimuló la creatividad y el desarrollo incluso de otras habilidades, como Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 14

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Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 16

Artículo Original

Razones por las cuales los padres de familia evitan enseñar el idioma Amuzgo en la comunidad de San Pedro Amuzgos, Oaxaca.

Chávez Merino Alberto Daniel, Hernández Valencia Rolando Iván Escuela de Idiomas, Universidad Regional del Sureste, Oaxaca, México email: hevr870830@profesores.urse.edu.mx Resumen San Pedro Amuzgos es una comunidad

por lo que esta investigación se dirigió

que se localiza en la región sierra sur del

específicamente hacia los padres de familia,

estado de Oaxaca, El municipio de San Pedro

donde

Amuzgo, tiene una población de 6,468

instrumento de investigación cualitativa, y se

habitantes de los cuales 4,603 son hablantes

aplicaron 10 preguntas de acuerdo al tema de

del idioma Amuzgo, según datos del INEGI,

investigación, dirigidas específicamente a 10

2010. El objetivo de esta investigación fue

jefas y 10 jefes de familia residentes de la

identificar las razones por las cuales los

comunidad de San Pedro Amuzgos. Los

padres de familia ya no enseñan la lengua

resultados obtenidos mostraron que los

indígena en el hogar, ya que a través de los

padres evitan enseñar el idioma Amuzgo

años el idioma Amuzgo ha ido disminuyendo

desde casa debido a los siguientes factores:

sin saber exactamente cuáles son sus causas,

discriminación,

se

utilizó

la

entrevista

racismo,

como

migración,

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 17

separación familiar, círculo social y el

is to identify the reasons why parents no

ámbito educativo. Esta educación bilingüe y

longer teach the indigenous language at

búsqueda de la preservación de la lengua

home, since over the years the Amuzgo

nativa local empieza desde casa, pero,

language has been decreasing without

lamentablemente, los padres de familia,

knowing exactly what the causes are, and to

quienes tienen un papel importante en este

obtain results with more approach so this

proceso, no están dispuestos a continuar con

research was directed specifically to the

la preservación de la lengua. Estos resultados

parents. The interview was used as an

muestran una serie de situaciones que ponen

instrument of qualitative research, 10

en riesgo la preservación de dicho idioma ya

questions were directly asked to 10 heads of

que suelen ser afectaciones de la vida

family residents of the community of San

cotidiana.

Pedro Amuzgos. After administrating the Amuzgo,

interviews, the following factors were found;

discriminación, racismo, idioma, migración,

discrimination, racism, migration, family

separación familiar, sociedad, educación.

separation, social context and the educational

Abstract

environment.

Palabras

clave:

San Pedro Amuzgos is a community

Key Words: Amuzgo, discrimination,

located in the southern highland region of the

racism,

state of Oaxaca. The municipality of San

separation, society, education.

Pedro Amuzgo has a population of 6,468

Introducción

inhabitants, 4,603 are speakers of the

language,

migration,

family

Esta investigación se centra en la

Amuzgo language, according to data from

comunidad de San Pedro

INEGI (2010). The objective of this research

Oaxaca. Localidad ubicada en la región

Amuzgos,

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 18

Sierra Sur, del estado de Oaxaca, a ocho

hablantes nativos de la lengua, al ser una

horas de la capital oaxaqueña. Según

comunidad muy pequeña y tradicional, la

datos del INEGI (2010) la población

mayoría de los habitantes se conocen y,

contaba con 4,603 hablantes de la lengua

debido a esta gran ventaja, se obtuvo la

Amuzgo. Aunque el número de lenguas

información para llevar a cabo esta

indígenas que se hablan en la entidad es

investigación mediante la estructuración

conocido, se le ha dado muy poca

y aplicación de entrevistas realizadas de

atención a su estudio y a su preservación,

manera personal a las madres y padres de

lo cual está obligando a muchas de estas

familia. La investigación tiene como

lenguas indígenas del estado de Oaxaca a

objetivo identificar los motivos por los

desaparecer.

el

cuales los padres evitan enseñar el idioma

racismo, la migración, el abandono de los

Amuzgo en casa, lo que ayudará a

padres, el círculo social y el ámbito

entender con mayor claridad el proceso

educativo son factores que pueden influir

de desaparición de esta lengua y así

en la desaparición de una lengua y, en el

concientizar a los padres de familia

caso de la lengua Amuzgo de San Pedro

hablantes de una lengua originaria sobre

Amuzgos, se tiene la intención de

la importancia de las lenguas nativas.

La

discriminación,

identificar factores internos y personales, Metodología por lo que se entrevistó a las madres y padres de familia ya que ellas y ellos son quienes se encargan de preservar la lengua local de una manera más directa, desde casa. Debido al número de

Se realizó un viaje a la comunidad para aplicar entrevistas de manera personal y directa a sus habitantes y así obtener resultados cualitativos de dicha operación.

Las respuestas de estas entrevistas no pueden

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 19

ser

naturaleza

a cada una de ellas y ellos se les aplicó la

cualitativa de la investigación, ya que se

misma entrevista. Se aplicaron entrevistas no

enfoca

como

estructuradas inicialmente conformadas por

experiencias y vivencias por parte de los

diez ítems que dependiendo de la situación se

entrevistados. De igual manera, a pesar de

iban adaptando a la sesión para profundizar y

contar con diez preguntas establecidas, el

obtener información más relevante.

giro

medibles

de

en

debido

obtener

la

a

la

resultados

cambiar

El tipo de muestreo fue no probabilístico

dependiendo de las respuestas de las y los

y por conveniencia ya que solamente se

entrevistados.

se

entrevistaron a las personas hablantes de la

enfrentaron retos ya que algunos padres de

lengua Amuzgo que quisieran participar en la

familia se negaron a formar parte de las

investigación.

entrevistas, ya que no se sentían cómodas y

pequeña y es muy común que entre las y los

cómodos

habitantes se conozcan y se pueda tener

con

entrevista

Durante

el

puede

el

proceso

objetivo

de

dicha

investigación.

Siendo

una

comunidad

acceso a ellas y ellos más fácilmente, pero,

De los 4,603 habitantes hablantes del

lamentablemente, no todas las personas

idioma, como muestra se seleccionaron o

conocidas hablantes de la lengua quisieron

decidieron participar solamente diez pares de

ser entrevistadas.

persona s quienes estuvieron disponibles

Cabe recalcar que las entrevistas se

para participar en la entrevista. Diez madres

realizaron en el periodo del 21 de diciembre

y diez padres de familia que habitan

de 2022 al 29 de diciembre del mismo año en

actualmente en dicha comunidad. El rango de

un horario no especificado. Las respuestas,

edad de las personas que se eligieron para

en su mayoría respuestas abiertas y toma de

aplicar la encuesta fue de 30 hasta 65 años y,

apuntes

se

analizaron,

logrando

así,

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 20

identificar seis factores que influyen en la

mestizos. En este caso, de las veinte personas

pérdida de la lengua local.

entrevistadas, el 100% de ellas mencionaron

Resultados

haber sufrido o sufrir actualmente racismo

De acuerdo a la entrevista realizada a

por parte de habitantes de la misma

los 20 participantes, se identificaron seis

comunidad.

factores que influyen en que las madres y

Migración

padres de familia ya no estén interesadas

En tercer lugar, se posicionó el proceso

e interesados en que sus hijas e hijos

de migración. San Pedro Amuzgos es una

aprendan y hablen la lengua local.

comunidad

de

muy

bajos

recursos

Discriminación

económicos y, por consecuencia, muchos

Este factor es el de mayor rango ya

son los padres que se ven en la necesidad de

que, de las veinte personas entrevistadas,

emigrar a otras comunidades cercanas, a la

el 100% afirmaron que fueron víctimas

ciudad capital, a otras entidades federativas,

de burla, principalmente la etapa de su

pero, principalmente, al extranjero. En su

niñez y adolescencia. Por esta razón los

mayoría fueron las diez madres de familia

padres respondieron que ya no lo

quienes confirmaron que la migración es un

enseñan por el hecho de que no quieren

proceso influyente. Son los padres de familia

que sus hijas e hijos vivan la misma

quienes salen de la comunidad en busca de

experiencia que ellos.

una mejor vida para sus familias, pero, al

Racismo

hacer esto, las y los hijos ya no crecen con

Un segundo factor fue el racismo. San

figuras paternas y con ello se pierde el

Pedro Amuzgos es un pueblo marcado por diferencias

entre

indígenas

nativos

y

idioma.

Abandono de los padres

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 21

De las veinte personas entrevistadas un

bilingües y escuelas urbanas.

40% respondió que se encuentran en estado

Para evitar que las hijas e hijos nacidos

de divorcio y/o separación de su pareja

y crecidos en familias bilingües no padezcan

sentimental, lo que quiere decir que, las y los

discriminación, las madres y padres deciden

hijos ya no crecen con figuras paternas y

inscribir a sus hijos en escuelas urbanas y, de

viven con algún otro familiar o pariente, lo

esta forma, ya no se continúa aprendiendo y

que da lugar a un factor más en la pérdida de

hablando la lengua nativa. Para un 80% de

este idioma.

las y los veinte entrevistados la educación bilingüe carece de calidad educativa en

Círculo social encuentran

comparación a los servicios ofrecidos por

principalmente las amistades dentro y

una escuela urbana. Siendo la escuela

fuera de los centros educativos. Estos

bilingüe una forma de preservar la lengua

círculos sociales están bastante marcados

local, las madres y padres de familia optan

ya que no suelen mezclarse mestizos de la

por un mejor futuro para sus hijas e hijos

comunidad con indígenas nativos. Este

alejados del aprendizaje de la lengua

factor lo confirmó un 100% de las y los

Amuzgo.

entrevistados ya que todas y todos tienen

Discusión

En

este

punto

se

hijas e hijos y el socializar es parte de la

Los seis factores que se encontraron después de realizar la investigación influyen

naturaleza humana. Ámbito educativo

principalmente en la pérdida del idioma

Como sexto y último factor se encontró el

Amuzgo, que se habla en la comunidad de

ámbito educativo. En la comunidad de San Pedro Amuzgos existen escuelas primarias

San Pedro Amuzgo.

Es difícil creer que cada factor sea real y,

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 22

sobre todo, que sean los mismos miembros

extinción en el territorio oaxaqueño, hay un

de la comunidad quienes, desde el núcleo

gran número de lenguas más que se

familiar, estén acabando con la lengua, son

encuentran al borde de la desaparición por

ellas y ellos mismos, las madres y padres

motivos similares o, inclusive, otro tipo de

quienes han tomado la decisión de no

factores están contribuyendo actualmente a

continuar con el aprendizaje, con la

su desaparición (Blassi, 2023). En este

enseñanza, con el uso de la lengua local. Lo

sentido, Blassi (2023) reporta al racismo, la

que los habitantes desconocen es que no

educación y la migración como factores que

solamente se perderá su lengua local por

influyen en la enseñanza de la lengua

completo, también estarán perdiendo parte

indígena local, mismos que son reportados en

de su identidad, parte de su cultura, una

este estudio.

pequeña

Conclusión

parte

de

su

esencia.

Lamentablemente, estos factores persisten y

Mientras el mundo se encuentre en

persistirán hasta que la lengua Amuzgo logre

constante cambio, las personas cambian, la

desaparecer por completo. Cabe aclarar que

sociedad cambia y, todo debe adaptarse al

no necesariamente son estos seis factores que

cambio o simplemente desaparecerá. El

van a influir en la desaparición de una lengua

mismo

nativa, sino que pueden existir más que

indígenas, de no adaptarse, evolucionar o

surgirán durante el paso de los años y en una

preservarse, también podrán desaparecer.

destino

sufrirán

las

lenguas

futura investigación, se podrán identificar

Como propuesta de resolución de

más de seis factores que llevarán al declive

esta problemática, se sugiere concientizar

de la lengua local. La lengua amuzga no es la

principalmente a los padres de familia de San

única que se encuentra en peligro de

Pedro Amuzgo a seguir enseñando este

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 23

idioma

mediante

pláticas,

talleres,

identidad de un grupo social y, de perder la

ponencias, etc. ya que es un símbolo de

lengua, se pierde una parte de la identidad

cultura e identidad. La preservación de las

cultural del pueblo.

lenguas indígenas debe ser un asunto de atención urgente, ya que, como se mencionó previamente, una lengua es parte de la

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 24

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Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 25

Artículo Original

Cambio lingüístico en verbos de movimiento en las variantes del Zapoteco de San Pablo Güilá y San Dionisio Ocotepec Gómez López Briseyda, Johnson Girón Rebeka Nur Escuela de Idiomas, Universidad Regional del Sureste, Oaxaca, México email: jogr741124@profesores.urse.edu.mx Resumen Las lenguas evolucionan de manera

(caminar), Rtxisyiá (saltar) determinando las

constante, esto deriva en cambios lingüísticos

diferencias

que dan origen a diversas variantes. En el

conjugaciones en el presente indicativo.

caso del Zapoteco de San Pablo Güilá y San Dionisio Ocotepec, a pesar de su cercanía e interacción

constante

variaciones

en

han derivado en

aspectos

y

similitudes

en

sus

Palabras clave: Zapoteco, cambio lingüístico, variante lingüística, verbos, lenguaje

fonológicos, Abstract

sintácticos, semánticos y morfológicos. A partir de la variante de San Pablo Güilá surge

Languages

evolve

continuously

el interés por la presente investigación, la cual

which derives in linguistic changes that give

se enfoca en un análisis y contraste de tres

rise to different variants. In the case of the

verbos de movimiento (Rguíá) bailar, Rzaá

Zapotec of San Pablo Güilá and San Dionisio

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 26

Ocotepec, in spite of their closeness and

prácticamente inteligibles. Estas variantes

interaction, it has caused variations in

derivan de cambios lingüísticos que como

phonological, semantical, syntactical and

mencionó Alcaraz y Martinez (2004) son

morphological features. As of the variant of

“Las modificaciones o las transformaciones

San Pablo Güilá the interest for this research

que, en su evolución histórica, experimentan

arose and focused on an analysis and contrast

las lenguas en general, y las unidades

of three verbs, (Rguíá) to dance, Rzaá (to

lingüísticas de cada uno de sus niveles en

walk), Rtxisyiá (to jump), determining their

particular”. Para que un idioma derive en una

differences and similarities in the conjugation

variante suelen ocurrir diferencias en su

in present habitual tense.

léxico

(vocabulario),

en

la

fonología

(sonidos), en la semántica (significado), en la

Key words: Zapotec, language change, language variant, verbs, language

sintáctica (estructura del lenguaje) y lo morfológico (forma de las palabras).

Introducción Esta investigación se enfoca en el El zapoteco es uno de los idiomas zapoteco de la localidad de San Pablo Güilá originarios de México, perteneciente a la que a lo largo de este artículo identificaremos familia

Otomangue,

y

la

subfamilia con las siglas SPG y San Dionisio Ocotepec

Zapotecana, ocupando el tercer lugar en que identificaremos con las siglas SDO, número de hablantes en país. El zapoteco ha pertenecientes al municipio de Santiago sufrido grandes cambios a lo largo de su Matatlán, en el estado de Oaxaca, México. En historia y del idioma se han generado un gran ambas localidades habitan personas hablantes número de variantes, con similitudes entre sí, del Dixza (zapoteco) como lengua materna, pero también existen variantes que, aunque ambas localidades son variantes del zapoteco pertenezcan

a

la

misma

familia,

son

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 27

de la región de los Valles Centrales. Como

Centrales y en apoyo también con el artículo

describe Munro y López (1999), las variantes

titulado La Codificación del Objeto de San

de las comunidades pertenecientes a Santiago

Pablo

Matatlán,

Tlacolula,

San

webonary.org, diccionario en línea de San

Quialana,

San

Quiaviní,

Lucas

Bartolomé

Güilá

de

López

Corona

y

Santo

Dionisio Ocotepec; sin embargo la autora y

Domingo de Díaz Ordaz, San Juan Guelavía

hablante del zapoteco de SPG, Bryseida

y Teotitlán, comparten rasgos y pueden

Gómez, de la percepción fonológica de su

comprenderse a pesar de sus diferencias.

lengua y de las personas entrevistadas de

Entre las comunidades de San Pablo Güilá y

SDO describe las características de los

San Dionisio Ocotepec existe una interacción

pronombres y sus conjugaciones por lo que

constante; hay una escuela de media superior,

cualquier posible error puede deberse a la

donde los jóvenes de ambas comunidades

interpretación perceptiva de estas variantes.

conviven a diario; muchas personas tienen

Metodología

amigos y familiares. El objetivo de esta Para esta investigación se utilizó un investigación es describir los aspectos de enfoque

cualitativo

de

observación

cambio lingüístico mediante el análisis y participante, al ser la investigadora, nativa y contraste de las diferencias y similitudes en hablante del zapoteco de la localidad de SPG las

conjugaciones

de

tres

verbos

de como lengua materna y teniendo contacto

movimiento, Rguíá (bailar), Rzaá (caminar), directo con habitantes de SDO. “En la Rtxisyiá (saltar) de las variantes del zapoteco observación participante, el investigador se de San Pablo Güilá y San Dionisio Ocotepec. involucra dentro de los procesos de quienes La

ortografía

se

basó

en

reglas observa, y éste es plenamente aceptado, por

convencionales del Zapoteco de Valles lo tanto, se estima que lo observado no se ve Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 28

afectado por la acción del observador”

diferencias y similitudes de estas variantes en

(Padua, 1987). El enfoque cualitativo, según

la actualidad.

Quecedo & Castaño (2002) se puede definir como “la investigación que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable”.

Se

realiza

un

enfoque

sincrónico, ya que está enfocado a observar las características del lenguaje en el espacio

La recopilación de datos se presenta en tablas mostrando las características de cada variante en columnas contiguas (SPG y SDO) y debajo la descripción de las observaciones contrastando la información de ambas variantes. La escritura en zapoteco se presenta en letras itálicas.

de tiempo que se realizan la recolección de Resultados datos.

En esta sección se presentarán los Como instrumento de recolección de datos obtenidos en las encuestas y se analizan datos

se

realizaron

entrevistas las características de las terminaciones en la

semiestructuradas vía telefónica, debido a la conjugación de los verbos de las variantes de situación de la pandemia para seguridad de SPG y SDO. los participantes. Se entrevistaron a tres personas hablantes del idioma de ambas

Existen diversos tipos de pronombres

comunidades respectivamente, SPG y SDO.

en zapoteco, López Corona (2016 p. 44)

Las entrevistan se enfocan en recolectar

mencionó pronombres donde se reconoce el

contrastando los verbos conjugados en el

estatus social, ‘respeto’ (autoridad o persona

tiempo gramatical presente (Rguíá (bailar),

mayor, làa’=bá), dos formas de ‘confianza’

Rzaá (caminar), Rtxisyiá (saltar). Este análisis

(una general làa’=rá=bí, y otra solo usada por

sincrónico

varones o con las novias làa’=rá=xà’) y

nos

permite

observar

las

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 29

‘sagrado’ (un difunto o una entidad religiosa

el análisis de las conjugaciones en esta

làa’=nì’ en singular y làa’=rá=nì’ enplural

investigación y que son de uso más común.

làa’=rá=má) así como para animales (

Se mencionan también algunos morfemas de

làa’=má en singular). En la siguiente tabla se

pronombre ligados que se añaden a la

muestran los pronombres personales de

terminación de los verbos.

ambas localidades con los cuales se realizará Tabla 1.

Morfemas de pronombres Pronombre

Pronombres SPG

Pronombres SDO

Español

Libres 1

Libres 2

ligado

Libre 1

Libre 2

ligado

Yo

nàa’râ’

nàa’a

à’

nàa’râ

nàa’a

’á

Tú

lìi’gá

ù’

lii’

lii’ri

ù’

Él

làa’bí

bí

laaib

b

Ella

làa’bí

bí

laaib

b

Nosotros

dánùnú

nú

dánùnú

dánúnú

nú

Ustedes

làa’dú

dú

laaibdu

gibdu

dú

Ellos

làa’rábí

Ellas

làa’rábí

làa’xà’

rábí/ rá=xà’ rábí

làa’rább

ráb

làa’rább

ráb

Nota: Elaboración propia Se puede observar que en SPG y SDO,

fonema vocálico más largo, lìi’gá, en SDO

el pronombre “nosotros” es el único igual. En

hay dos maneras, lii’ y lii’ri. En el pronombre

la localidad de SPG existen dos maneras de

“Él” en SPG existen dos maneras, làa’bí o

decir el pronombre “yo”, nàa’râ’ y nàa’ á, al

làa’xà’, en SDO existe una manera, laaib. Por

igual que en la localidad de SDO, nàa’râ y

otro lado, con el pronombre “ella” varían

nàa’a. En el pronombre “tú” en SPG posee un

ligeramente, SPG, làa’bí y SDO, laaib. El

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 30

pronombre “ustedes” en SPG làa’dú y en

(pronombre) es colocado en primer lugar.

SDO, laaibdu o gibdu. Por último, los

Cuando esto sucede en zapoteco, es el sujeto

pronombres “ellos” y “ellas” tienen leves

específicamente el enfoque del hablante y

variaciones, SPG, làa’rábí y SDO, laa´rabb.

hace énfasis en este. (Munro & et al, 2006)

Se tienen también sufijos de pronombre que

Verbos contrastados

se añaden a los verbos y los cuales son similares

a

las

terminaciones

de

los

En las siguientes tablas se muestran las conjugaciones de los verbos de SPG y

pronombres tanto en SPG como en SDO.

SDO, bailar, caminar y saltar con los

El zapoteco es una lengua de orden sintáctico

diferentes

VSO, es decir, donde los elementos básicos

anteriormente. En la columna de la izquierda

de la oración van usualmente en el siguiente

mostramos el pronombre en español para

orden Verbo +Sujeto´+ Objeto. Sin embargo,

referencia (Tabla 2).

pronombres

descritos

en los ejemplos de los verbos que se mostrarán

a

continuación,

el

sujeto

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 31

Tabla 2.

Verbo bailar (rgýa´a)

Bailar (rguýa´a) Pronombre en español

SPG

SDO

Forma 1

Forma 2

Forma 1

Forma 2

Yo

rgya’á

nàa’râ’rgya’á

nàa’râ rya’ á

nàa’a cai’ á

Tú

rgyú

lìi’gá rgy’ú

lii’rye’ú

lii’caie’u

Él

rgya’bí

làa’bí rgya’bí

laaib rye’b

laaibri caiai’b

Ella

rgya’bí

làa’bí rgya’bí

laaib rye’b

laaib caia’b

Nosotros

rgya’nú

dánùnú rgya’nú

dánùnú rya’n

dánùnú caia’nú

Ustedes

rgya’dú

làa’dú rgya’dú

laaibdu rye’ibdu

Iittu cayab’du

Ellos/ellas rgya’rabí Nota: Elaboración propia

làa’rábí rgya’rabí

làa’rább rye’b

làa’ráb caia’rab

Al igual que en los pronombres, en la

ejemplo rgya’bí. Existe una excepción con el

localidad de SPG existen dos maneras de

pronombre “tú” en SPG, donde es lìi’gá y

conjugar los verbos en presente. En la primera

para conjugarlo en presente se utiliza la

forma de conjugación se realiza de la

terminación “ú” en el verbo, rgy’ú. La

siguiente manera:

segunda

verbo + morfema de

estructura

de

conjugación

es

pronombre, es decir, no se utiliza todo el

pronombre + verbo +morfema de pronombre.

pronombre, solo la terminación. El morfema

el morfema que representa el pronombre,

“á” hace referencia al pronombre “yo”, como

nàa’râ’rgya’a,

en rgya’ á o nàa’râ’rgya’á. El morfema “bí”

embargo, hay una excepción en lìi’gá rgy’ú.

làa’rábí

rgya’rabí,

sin

hace referencia al pronombre “él/ella”, Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 32

En la localidad de SDO existe una

rye’ibdu. Ya que el pronombre “ustedes” en

manera de conjugar el presente y es la misma

SDO puede ser “laai`bdu” o “gibdu”, el

que

SPG:

morfema que va unido al verbo es “´ibdu” o”

Pronombre+ Verbo+ morfema de pronombre,

du” como en laai`bdu rie`ibdu. Se pueden

como en nàa’râ rya’á,

làa’rább rye’b, y

observar también algunas diferencias en la

dánùnú rya’n. Existen sin embargo también

segunda forma del verbo en SDO como en

algunas excepciones a la regla con el

estos ejemplos, nàa’a cai’a y lii’caie’u (Tabla

pronombre “tú” lii’rye’ú y “ustedes” laaibdu

3).

en

la

segunda

forma

de

Tabla 3.

Verbo saltar (Rtxisyiá) Saltar (rtxisyiá) Pronombre

SPG

SDO

español

Forma 1

Forma 2

Forma 1

Yo

rtxisyiá’á

nàa’râ’’ rtxisyiá’á

nàa’a rtyes’ á

Tú

rtxisyi’ú

lìi’gá rtxisyi’ú

lii’ rtyesoó’ú

Él

rxtisyiá’bí

làa’bí rxtisyiá’bí

laaib rtyes’bi

Ella

rxtisyiá ’bí

làa’bí rxtisyiá’bí

laaib rtyes’bi

Nosotros

rxtisyiá’nú

dánùnú rxtisyiá’nú

dánùnú rtyes’nu

Ustedes

rxtisyiá’dú

làa’dú rxtisyiá’dú

laaibdu rtyes’ibdu

Ellos/ellas

rxtisyiá’rabí

làa’rábí rxtisyiá’rabí

làa’rább rtyes’rabb

Nota: Elaboración propia Ejemplos de la primera forma de

nàa’râ’’ rtxisyiáá, lìi’gá rtxisyi’ú o lìi’gá

conjugación de SPG, verbo + pronombre

rtxisyi’ú. En este verbo solo hay una forma en

como en rtxisyiá’á, rtxisyi’ú, rxtisyiá’bí o en

SDO, Pronombre + Verbo + morfema de

la

conjugación,

Pronombre como en laaib rtyes’bi o dánùnú

pronombre + verbo + morfema de pronombre,

rtyes’nu. Pero en las conjugaciones con el

segunda

estructura

de

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 33

pronombre “tú” es de la siguiente manera, lii’ rtyesoó’ú y “ustedes” laaibdu rtyes’ibdu (tabla 4).

Tabla 4.

Verbo caminar (Rzaá) caminar (Rzaá’a) Pronombre

SPG

SDO

Zapoteco

Forma 1

Forma 2

Forma 1

Yo

rzaá’á

náa`râ’ rzaá’á

ná’ rzaa’ á

Tú

rzoó’ú

lìi`gá rzoó’ú

lii’ rzaa’ú

Él /Ella

rzaá’bí

làa`bí rzaá’bí

laaib rzaa’ib

Nosotros

rzaá’nú

dánùnú rzaá’nú

dánùnú rzaa’n

Ustedes

rzaá ’du

láa`dú rzaá’du

laibdu rzaa’ibdu

Ellos/ellas

rzaá’rabí

láa`rábí rzaá’rabí

láa`rabb rzaa’rabb

Nota: Elaboración propia Ejemplos de la primera forma de

Ocotepec, Pronombre+ Verbo+ morfema de

conjugación de SPG: verbo + pronombre

Pronombre: dánùnú rzaa’n, y láa`rabb

como en rzaá’bí y rzaá ’du. Existe sin

rzaa’rabb. Una excepción es lii’ rzaa’ú, y

embargo una excepción en este verbo para la

laibdu rzaa’ibdu.

conjugación “tú”, rzoó’ú. Ejemplos de la segunda

estructura

de

Discusión

conjugación, En la siguiente tabla colocamos los

pronombre + verbo + morfema de pronombre, verbos en la forma base de SPG y SDO (tabla náa`râ’ rzaá’á y dánùnú rzaá’nú. Este 5). Observemos que en las dos comunidades ejemplo es una excepción, lìi`gá rzoó’ú. existen dos formas para expresar los verbos, Ejemplos de la localidad de San Dionisio “Rguíá” y Galryá (verbo bailar) son iguales Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 34

en ambos pueblos, al igual que el resto de los verbos.

Tabla 5.

Verbos en la forma base de SPG y SDO Forma base Verbo

SPG

SDO

Forma 1

Forma 2

Forma 1

Forma 2

Bailar

rgyá

galryá

rguíá

galryá

Caminar

rzaá

galrzá

gzaá

galrzá

Saltar

rtxisyiá

alrtxisyiá

rtxisyiá

galrtxisyiá

Nota: Elaboración propia En la conjugación del verbo rtxisyiá

rxtisyiá’dú y en SDO es laaibdu rtyes’ibdu

(Tabla 3. Verbo saltar) podemos observar que

así como en el pronombre “ellos/ellas,” en

el verbo es un poco diferente en ambas

SPG es làa’rábí rxtisyiá’rabí y en SDO es

localidades, pero hay similitudes en las

làa’rább rtyes’rabb.

conjugaciones del pronombre “yo”, en SPG nàa’râ’’ rtxisyiá’á y en SDO nàa’a rtyes’á, así como del pronombre “tú,” en SPG lìi’gá rtxisyi’ú y en SDO lii’ rtyesoó’ú, pronombres “él/ella” en SPG làa’bí rxtisyiá’bí y en SDO laaib rtyes’bi, así como, en el pronombre “nosotros” en SPG dánùnú rxtisyiá’nú y en SDO dánùnú rtyes’un. Sin embargo, hay una clara diferencia en la conjugación con el

En la conjugación del verbo rzaá (Tabla 4. Verbo caminar) podemos observar que hay similitudes en las conjugaciones de SPG y SDO con el pronombre “yo,” en SPG y náa`râ`rzaá’á en SDO náa` rzaa’á; “nosotros,” en SPG es dánùnú rzaá’nú y en SDO es dánùnú rzaa’n. Sin embargo difieren claramente en la conjugación con los pronombres “tú,” lìi`gá rzoó’ú en SPG y lii`

pronombre “ustedes,” en SPG es làa’dú Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 35

rzaa’ú en SDO, “él/ella,” làa`bí rzaá’bí

en su conjugación, náa`râ’ rzaá’á y ná’

(SPF) y laaib rzaa’ib (SDO) “ustedes,”

rzaa’á (verbo caminar), láa`bí Rxtisyiá`bí y

láa`dú rzaá`du (SPG) y laibdu rzaa`ibdu

laaib Rties`bi (verbo saltar). Sin embargo, las

(SDO), “ellos/ellas,”

diferencias son bastante marcadas como en

láa`rábí rzaá’rabí

(SPF) y láa`rabb rzaa’rabb (SDO).

Podemos observar que el cambio lingüístico es muy claro en la conjugación de los tres verbos que se examinaron en estas comunidades. Según Gonzáles de la Vera (2018), el cambio lingüístico es “el proceso por el cual la nueva producción (lo que será el cambio lingüístico en sí) sustituye a su forma predecesora, la cuestión es, entonces, saber cuándo puede considerarse que una forma ha sustituido de forma permanente a otra.” Esto en el caso del zapoteco es difícil determinar, ya que sabemos la lengua está en constante cambio y son los hablantes mismos quienes determinan estos cambios a través del tiempo.

Las variantes de SPG y SDO derivan de una variante común indiscutiblemente, con este análisis y contraste sincrónico, vemos como en ambas localidades hay grandes similitudes

làa’bí rgya’bí y laaibri caiai’b (verbo bailar), lìi`gá rzoó’ú y lii’ rzaa’ú (verbo caminar), nàa’râ’’ rtxisyiá’á y nàa’a rtyes’á (verbo saltar). El Zapoteco como el resto de los idiomas del mundo está en constante evolución, y es interesante observar como el zapoteco de SPG y SDO a pesar de su cercanía e interacción constante entre los hablantes ha derivado en claras diferencias que reflejan el cambio lingüístico como lo podemos apreciar en esta investigación.

Conclusiones Esta investigación nos muestra el cambio lingüístico entre las variantes del zapoteco de San Pablo Güilá y San Dionisio Ocotepec, las cuales derivan de una variante común del zapoteco de Valles Centrales en el municipio de Santiago Matatlán, a través del contraste entre diferencias y similitudes de

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 36

tres verbos de movimientos en zapoteco,

pronombre+ verbo + morfema de pronombre,

Rguía´a

(caminar),

pero tienen algunas diferencias en cuanto

Rtxisyiá´a (saltar) en su conjugación en

terminaciones (làa’rábí rgya’rabí/làa’rább

tiempo presente del indicativo, también

rye’b). Existe poca información acerca de

observando el contraste de los pronombres

estas variantes del zapoteco, así como de sus

personales, a pesar de la corta distancia, el

similitudes y diferencias, por lo cual sería

cambio lingüístico es evidente, pues hay

importante realizar investigaciones futuras

conjugaciones que tienen cambios en sus

para identificar algunos estos aspectos y los

terminaciones, o incluso como en la variante

cambios lingüísticos que ambas variantes han

de SPG, teniendo dos formas distintas. Los

tenido con respecto a otros tipos de verbos o

resultados arrojaron que los pronombres de

tiempos verbales desde un enfoque tanto

las dos localidades son muy similares,

sincrónico como diacrónico.

(bailar),

Rzaá´a

excepto en el pronombre “ustedes” donde hay una diferencia (làa’dú de SPG/ laaibdu o gidbu de SDO) al momento de conjugarlo en las dos variantes es similar. En la localidad de SPG existen dos tipos de estructura para la conjugación

de

los

verbos

(verbo

+

pronombre / pronombre + verbo + morfema de pronombre), mientras que la comunidad se SDO existe otra (pronombre + verbo + morfema de pronombre). Se observó que tienen en común una misma estructura que es

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 37

Referencias

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Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 39

Ensayo

Enseñanzas del COVID-19 bajo la óptica epistemológica de los principios y valores Constitucionales Puente Gallangos Enrique Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Universidad Regional del Sureste, Oaxaca, México. email: puge680107@profesores.urse.edu.mx Resumen El derecho constitucional plantea

estar sometidos al sistema jurídico, a la

respuestas para la regularidad como para la

constitución y a los tratados internacionales,

excepción, históricamente el derecho de

pero sobre todo a los derechos humanos. Los

excepción se presenta sumamente distinto al

poderes de los órganos constituidos ante las

derecho ordinario, ante el peligro del

situaciones excepcionales deben limitarse. Lo

totalitarismo y de un estado absoluto sin

anterior con objeto de una efectiva tutela de

límites, es que la doctrina del derecho, se

derechos, indispensable para evitar o por lo

permite argumentar sobre la necesidad de

menos

estudiar el fenómeno de excepción y sus

arbitrariedades en la aplicación del estado de

peculiaridades. En el derecho constitucional

excepción, eliminar la discrecionalidad en la

garantista que hoy maneja la teoría del

que puedan incurrir no solo el órgano

reducir

la

posibilidad

de

derecho, los estados de excepción deben de Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 40

ejecutivo y legislativo, sino también las

que se denomina como los estados de

autoridades jurisdiccionales.

excepción.

El derecho constitucional mexicano

Palabras

ha carecido de respuestas eficaces e integrales

estado

ante la situaciones de emergencia y de

derechos.

excepción, ante la pandemia de COVID-19

de

clave:

Epistemología,

excepción,

neoliberalismo,

Abstract

(enfermedad causada por un coronavirus Constitutional law proposes answers denominado SARS-CoV-2, coronavirus de for regularity as well as for the exception, tipo 2 causante del síndrome respiratorio historically the right of exception appears agudo severo) que afecto a toda la humanidad extremely different from ordinary law, given y que puso en alerta a todos los sistemas de the danger of totalitarianism and the danger salud y consecuentemente los jurídicos del of an absolute state without limits, it is that mundo, el estado mexicano decidió la the doctrine of law, is allows us to argue about aplicación del derecho ordinario, a diferencia the need to study the phenomenon of de otros países que aplicaron el derecho de exception and its peculiarities. excepción, a pesar de carecer de regulaciones secundarias, necesaria para darle eficacia a la medida de excepción constitucional.

In the guaranteed constitutional law that today handles the theory of law, states of exception must be subject to the legal system,

Este trabajo busca contribuir, a esta the constitution and international treaties, but tarea crítica del derecho constitucional, busca above all to human rights. The powers of the también abrir espacio a la investigación constituted bodies before the state of interdisciplinaria y de la práctica social de lo emergency must be limited. It is essential to

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 41

reduce the possibility of arbitrariness in the application of the state of emergency, to eliminate the discretion that may be incurred not only by the executive and legislative body,

but

also

by

the

jurisdictional

authorities.

care

Introducción La pandemia originada por COVID19 puso en jaque al Derecho Constitucional a los gobernantes y a sus gobernados. En México,

América

Latina

y

en

otros

continentes, se tomaron diferentes medidas y

The Mexican constitutional right to

estrategias para detener el avance el virus,

for

algunas de ellas fueron de “excepción”.

effective

and

comprehensive

responses to emergency and exceptional

Es aquí donde entra el denominado

situations, in the face of the covid-19

“derecho de excepción”, que se acciona ante

pandemic that affected all humanity and that

el estado de “emergencia” de carácter

put all legal systems in the world on alert, the Mexican state application of ordinary law, unlike other countries that will apply the right of exception, despite not applying secondary, necessary to give effectiveness to the measure of constitutional exception.

mundial generado por el virus del COVID, por lo que debemos enfatizar que estas circunstancias que deben ser atendidas de ninguna forma deberían causar afectación a los principios constitucionales y por lo que debe existir una subordinación a los poderes

This work seeks to contribute to this critical

creados Constitucionalmente y respetar las

task of constitutional law, it also seeks to

instituciones

open space for interdisciplinary research and

contenidos en la Carta Magna; todo lo

the social practice of states of exception.

anterior ante una situación real no prevista

Keywords: Epistemology, state of

derivadas

de

los

valores

que puede llevar a criterio de algunos de

exception, neoliberalism, rights.

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 42

violación a derechos y de otros a inoperancia

adoptadas por algunos países. México y

y deficiencia de un estado nación.

Brasil fueron de los países que no ejercitaron el llamado “derecho de excepción”.

Epistemologías de un virus Para Boaventura de Sousa Santos la pandemia

de

COVID-19,

dejó

como

epistemología el fracaso del neoliberalismo, el fracaso de la privatización de todo, las formas de vida dominantes inoperantes, la inmensa pobreza y carencia de servicios de salud eficaces, la escandalosa concentración de la riqueza en pocas manos, la crisis a la que ha sido sometida la población mundial en los últimos 40 años y las crisis que está por venir.

En América Latina y en Europa se tomaron medidas de excepción, para detener la Pandemia originada por COVID-19. Según la Organización de Estados Americanos (OEA), 11 países de América Latina notificaron

ante

dicha

institución,

la

“suspensión de derechos convencionales”. El Centro de Investigaciones Internacionales de Barcelona (CIDOB) notificó que 26 países de la Unión Europea decretaron “Estados Legales de Emergencia”.

“Desde la década de los ochenta, a medida que el neoliberalismo se impuso como la versión dominante del capitalismo y este se sometió cada vez más a la lógica del

Para Agamben los orígenes de esta figura de excepción se encuentran en el Derecho Romano:

sector financiero, el mundo ha vivido en un

Cuando se tenía conocimiento de una

estado de crisis permanente” (Boaventura,

situación que ponía en peligro la

2020, p. 19).

República, el Senado emitía un

La

restricción

o

suspensión

de

derechos y garantías, fue una de las medidas

senatus consultum ultimum por el que se

pedía

a

los cónsules y, en algunos casos, Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 43

también al pretor y a los tribunos de la

artículos: 29, 73 fracción XII, XVI, 89

plebe

fracción VII, primer párrafo del artículo 119

y, en el límite, a cualquier ciudadano,

de la CPEUM y por la Ley General de salud.

que adoptaran cualquier medida que se consideraba necesaria para la salvación

del

Estado.

Este

senadoconsulto

el tumultus y que solía dar lugar a la de

un

iustitium

(Agamben, 2010, pp. 63 y 64).

en caso distintos a los ordinarios, el uso de las medidas excepcionales en México y el americano,

históricamente

devienen a diferentes causas: Situaciones graves por conflictos internos y externos, regímenes absolutistas, suprimir rebeliones y repeler

invasiones,

continente americano, históricamente han

situaciones

legislativa y administrativa por parte del ejecutivo, ejercicio de facultades legislativas desproporcionadas,

falta

de

revisión

constitucional de las medidas legislativas

Los estados de excepción se presentan

continente

medidas de excepción en México y el

sido diversos: Violación de la facultad

se basaba en un decreto que declaraba

proclamación

Los efectos derivados por el uso de las

de

emergencias sanitarias.

adoptadas, incremento de impuestos.

Debido al penoso historial de las medidas

de

excepción,

los

diferentes

gobiernos estaban ante la encrucijada de tomar como estrategia la excepcionalidad o no. Claro que esta decisión política no tenía que ser tomada a la ligera y que se tenían que tomar en cuenta factores diversos, internos y externos. Como él estado del arte en materia

Para el maestro Jaime Cárdenas la

económica, salud, economía, pobreza, en los

normatividad constitucional y secundaria en

que se encontraba cada uno de estos países,

materia de excepción se encuentra en los Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 44

por un lado; lo dispuesto por la OMS, ONU y las farmacéuticas por el otro.

La Secretaría de Salud Federal, señalo que se presentaron aproximadamente 11 mil

El gobierno de México mediante el decreto 27/03/2020, del cual derivaron todos los demás decretos y actos de autoridad, publicados en el Diario Oficial de la

amparos contra las medidas y estrategias tomadas

por

el

Gobierno

Federal,

y

aproximadamente el 50% de las promociones se les otorgó la protección constitucional.

Federación y tomando en cuenta diferentes

En materia de derechos, podríamos

factores, decidió no tomar una estrategia de

decir que, si comparamos la estrategia de no

excepción.

excepción que tomaron México y Brasil, en

DECRETO por el que se declaran acciones

extraordinarias

en

las

regiones afectadas de todo el territorio nacional en materia de salubridad general para combatir la enfermedad grave de atención prioritaria generada por el virus SARS-CoV2 (COVID19), (SEGOB-DOF)

nuestro país se logró una mejor garantía de los derechos, tanto por la estrategia de salud tomada por el Gobierno Federal, así como por el Poder Judicial de la Federación.

Discusión Lo que pretendemos señalar en este ejercicio, es que la normatividad de los estados de excepción y la normatividad de los

Si bien el número de fallecidos no

estados de emergencia se distingue de la

dependió directamente de la estrategia que

normatividad aplicable de la aplicación y

tomaron los gobiernos, la estrategia de

eficacia del derecho ordinario. Los estándares

excepción o no fue determinante para

que se exigen en materia de derechos

garantizar los derechos de los gobernados

humanos

y

convencionalidad

sobre

la

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 45

excepcionalidad, aún no se encuentran reflejados en la normatividad mexicana.

Conclusiones El Derecho constitucional mexicano

Como lo menciona el maestro Cárdenas “En

tiene que producir las normas reglamentarias

México no tenemos una legislación acabada

de las normas constitucionales que refieren al

sobre la emergencia y excepción que satisfaga

estado de excepción. Al igual que garantizar

los parámetros del Estado constitucional y

la protección de los derechos, diseñando los

democrático de derecho y los estándares del

mecanismos necesarios para limitar el poder

derecho internacional en materia de derechos

del Legislador, del Ejecutivo y del Judicial,

humanos” (Cárdenas, 2022, p. 78).

tanto en tiempos de excepción, como en

Podemos afirmar que solo en tiempos

tiempos ordinarios preferentemente.

de paz, es posible aplicar un derecho que se

Volver a la normalidad no será

diga constitucional, democrático y con base

posible, si no adquirimos algún aprendizaje

en los derechos humanos, ya que durante una

de lo que sucedió y está sucediendo durante

guerra, una pandemia o un estado de

la pandemia. No será también la última

emergencia o excepción el derecho es diverso

pandemia que se presentará en el horizonte

y complejo. Sin embargo, desde la teoría del

mediato.

derecho constitucional, se argumenta sobre la necesidad de que aún en un estado de emergencia o de excepción sea posible la aplicación del derecho, donde se preserven las garantías, los derechos y el sistema democrático.

Ponemos como prioridad defender la vida de los pueblos y su entorno ecológico, garantizar los derechos por encima de los intereses económicos, no olvidemos que hay mucha más vida en el planeta que la vida humana.

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 46

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Cárdenas

Gracia,

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militarización de México: de Fox a López Obrador, en González Martín, N. Emergencia sanitaria por COVID19:

un

acuerdo

desconcertante,

¿emergencia por motivos de salud o de seguridad? (Opiniones Técnicas sobre Temas de Relevancia Nacional, núm. 27, México: UNAM-IIJ. Centro

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virus.

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Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Organización de Estados Americanos (29 de septiembre de 2023) www.oas.org.

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 47

Ensayo

Beneficios preliberacionales y su relación con la unidad de medidas cautelares en el estado de Oaxaca Martínez Ramírez Iván Omar, Gaviño Ambriz Victoria Maestría en Derecho Procesal Penal y Juicios Orales, Dirección de Posgrado, Universidad Regional del Sureste, Oaxaca, México email: iomarmrmz@hotmail.com Resumen Los beneficios preliberacionales en el

como lo son la Ley del Sistema Estatal de

Estado de Oaxaca, son supervisados por la

Seguridad Pública en Oaxaca, Ley de

Unidad de Medidas Cautelares. En Oaxaca, el

Seguimiento y Evaluación de Medidas

acuerdo

Cautelares, entre otras disposiciones; así

SSPO/04/2018

delegó

la

responsabilidad a la Dirección General de

como

los

acuerdos

Asuntos Jurídicos y el segundo acuerdo

SSPO/07/2019 emitidos por la Secretaría de

SSPO/07/2019 delega dicha responsabilidad

Seguridad Pública a través de sus titulares.

a la Unidad de Medidas Cautelares del Estado

Ley Nacional de Ejecución Penal (LNEP),

de Oaxaca. Este ensayo es producto de una

Cámara de Diputados LXV Legislatura (08

investigación sistemática documental, sobre

de

el análisis de la Ley Nacional de Ejecución

SSPO/04/2018, De Oaxaca, Sección Extra

Penal, Leyes locales del Estado de Oaxaca

(2018), Periódico Oficial, Tomo C Extra (2))

diciembre

del

SSPO/04/2018

2022),

y

(Acuerdo

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 48

(Acuerdo

SSPO/07/2019,

De

Oaxaca,

Execution, local Laws of the State of Oaxaca

Sección VIII (2019), Periódico Oficial. Tomo

such as the Law of the State System of Public

CI, N° 40 (3)). En el Estado de Oaxaca, no

Security in Oaxaca, Law of Follow-up and

existe Ley emanada del congreso que

Evaluation

constituya una autoridad de supervisión de

among other provisions; as well as the

beneficios preliberacionales.

agreements

Palabras Clave: Sistema de justicia penal, sentencia, libertad caucional, libertad condicional,

reparación

del

daño,

ley,

abogado litigante, ministerio público, prisión,

of

Precautionary

Measures,

SSPO/04/2018

and

SSPO/07/2019 issued by the Ministry of Public

Security

National

Law

through of

their

Criminal

holders.

Execution,

Chamber of Deputies LXV Legislature (December 08, 2022), (SSPO Agreement /

pena de prisión.

04/2018, De Oaxaca, Extra Section (2018), Abstract Official Newspaper, Volume C Extra (2)) Pre-release benefits in the State of

(SSPO Agreement / 07/2019, De Oaxaca,

Oaxaca are supervised by the Precautionary

Section VIII (2019), Official Newspaper,

Measures Unit. In Oaxaca, the agreement

Volume CI, No. 40 (3)). In the State of

SSPO/04/2018 delegated responsibility to the

Oaxaca, there is no Law emanating from

General Directorate of Legal Affairs and the

Congress that constitutes a supervisory

second agreement SSPO/07/2019 delegated

authority for preliberation benefits.

said

responsibility

to

the

Unit

of Keywords: Criminal justice system,

Precautionary Measures of the State of judgment, release on bail, parole, relief, Oaxaca. This article is the product of a statute; law, trial lawyer, public prosecutor, systematic documentary investigation, on the prison, imprisonment. analysis of the National Law of Criminal Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 49

Introducción La

1- Análisis de los Artículos Transitorios de

LNEP

determina

que

las

la Ley Nacional de Ejecución Penal.

legislaturas locales, tiene la obligación

Para poder dimensionar la omisión

expresa de legislar para derogar y crear leyes

legislativa del Congreso del Estado de

para la operatividad de su contenido

Oaxaca, se citan en la parte de interés los

normativo, desapareciendo figuras jurídicas

artículos transitorios que contienen dicha

que eran reguladas de manera exclusiva por

obligación y mandato expreso de la Ley

cada Estado.

Nacional de Ejecución Penal.

En el Estado de Oaxaca no existe una ley local que regule, faculte y cree la autoridad

supervisora

preliberacionales,

aun

de

beneficios

cuando

dicha

obligación se encuentra prevista en los artículos transitorios del referido dispositivo

1.1.- Artículo Tercero Transitorio.

“Tercero. […] y las que regulan la ejecución de sanciones penales en las entidades federativas” Ley Nacional de Ejecución Penal, Cámara de Diputados LXV Legislatura (08 de diciembre del 2022).

federal.

Este artículo ordena derogar las leyes Por lo anterior, en la presente investigación,

se

hará

la

citación

y

comentarios breves de aquellos artículos transitorios que contienen la esencia que obliga a los congresos locales a legislar en la materia, siendo los siguientes.

locales que regulen las disposiciones de la Ley Nacional de Ejecución Penal, sobre los planes y programas para los ejes de reinserción, los cuales pasaron de ser 3 a 5 ejes al pasar de un sistema penitenciario de readaptación a uno de Reinserción. Así como

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 50

las modalidades de internamiento para el

Diputados LXV Legislatura (08 de diciembre

cumplimiento de las penas.

del 2022).

1.2.- Artículo Cuarto Transitorio.

1.3.-Artículo Quinto Transitorio

“2.2 Cuarto. […]

Las entidades

“Quinto. En un plazo que no exceda

federativas deberán legislar en sus códigos

de ciento ochenta días naturales después de

penales sobre las responsabilidades de los

publicado el presente Decreto, la Federación

supervisores de libertad. (Ley Nacional de

y las entidades federativas deberán publicar

Ejecución Penal, Cámara de Diputados LXV

las reformas a sus leyes que resulten

Legislatura (08 de diciembre del 2022).

necesarias para la implementación de esta

Este artículo transitorio, refiere que se deben derogar

las disposiciones

sobre

beneficios preliberacionales, y aquellos que

Ley” (Ley Nacional de Ejecución Penal, Cámara de Diputados LXV Legislatura (08 de diciembre del 2022)).

no se encuentran contemplados en la Ley

Este artículo regula la manera de

Nacional de Ejecución Penal como lo son las

entrada en vigor de la ley, al referirse al

remisiones parciales de pena. Además, se

mandato expreso a cargo de los Congresos

menciona

Locales,

que

debe

regularse

las

los

cuales

deben realizar la

responsabilidades de la autoridad supervisora

declaratoria de inicio de vigencia de la Ley

de beneficios preliberacionales, de manera

Nacional de Ejecución Penal e iniciar con los

similar a la que existe en el artículo 177 del

procesos de creación de leyes que resulten

Código Nacional de Procedimientos Penales

indispensables para la operatividad de la Ley

para las UMECAS. (Código Nacional de

Federal, en un marco de armonía y tenor en

Procedimientos

todas las entidades federativas.

Penales,

Cámara

de

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 51

En

el

Estado

de

Oaxaca,

la

en la realidad de Oaxaca, ya que, al delegarse

declaración de vigencia de la Ley Nacional de

esta función operativa a la UMECA, no se

Ejecución Penal, se realizó el día 10 de julio

otorga un presupuesto adecuado, para el fin

del año 2019, se publicó el decreto en el

de la Ley Federal previsto en su artículo 26,

Periódico Oficial del Estado de Oaxaca. Lo

dispositivo que literalmente establece:

que justifica en esencia el inicio de operaciones de los jueces especializados en

“Artículo 26. Autoridades para la supervisión de libertad

materia de Ejecución Penal.

La autoridad para la supervisión de 1.4.-Artículo Sexto Transitorio.

libertad condicionada, deberá ser distinta a

“Sexto. […]. Asimismo, las entidades

la Autoridad Penitenciaria o instituciones

federativas deberán realizar las previsiones y

policiales, dependerá orgánicamente del

adecuaciones presupuestales necesarias para

Poder Ejecutivo Federal y de las entidades

dar

obligaciones

federativas,

establecidas en este Decreto”. (Ley Nacional

atribuciones:

cumplimiento

a

las

de Ejecución Penal, Cámara de Diputados LXV Legislatura (08 de diciembre del 2022).

I.

y

Dar

tendrá

las

seguimiento

siguientes

a

la

ejecución de las sanciones

Este transitorio ordinal simple, es

penales, medidas de seguridad

claro al precisar que debe preverse un

y restrictivas impuestas por el

presupuesto para la operatividad de las

Juez de Ejecución fuera de los

obligaciones de la LNEP, dentro de las

Centros con motivo de la

cuales, puede entenderse el presupuesto a la

obtención

autoridad

condicionada;

supervisora

de

beneficios

de

libertad

preliberacionales. Situación que no acontece Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 52

II.

Realizar los informes relativos

organización de la sociedad civil pueda

al

las

coadyuvar en la supervisión de la libertad.”

condiciones impuestas por el

(Ley Nacional de Ejecución Penal, Cámara de

Juez de Ejecución en los

Diputados LXV Legislatura. At. XXVI, (08

términos del artículo 129 de la

de diciembre del 2022)).

cumplimiento

de

presente Ley; III.

Coordinar

Lo que nos lleva al análisis general de

y

ejecutar

la

aplicación del seguimiento de los

programas

para

las

personas que gozan de la medida

de

libertad

condicionada en términos de lo que disponga la sentencia; IV.

Las demás que determine el

determinación del grado de cumplimiento o incumplimiento del mandato Legal Federal por lo que respecta al Congreso Local del Estado Libre y Soberano de Oaxaca, ya que el espíritu del legislador debe de llevarse al plano de la praxis a efecto de concretar y valorar la eficiencia y eficacia de la disposición federal.

Juez de Ejecución.

1.5.- Análisis General La autoridad para la supervisión de En los artículos transitorios tercero, libertad

podrá

celebrar

convenios

de cuarto, quinto y sexto de la LNEP, imponen

colaboración con organizaciones de la obligaciones a las entidades federativas para sociedad civil sin fines de lucro y certificadas. adecuar sus legislaciones, quienes en un plazo Para tal efecto, el Poder Ejecutivo Federal y que no podía exceder de ciento ochenta días de las entidades federativas, en el ámbito de naturales, debían publicar las reformas a sus sus respectivas competencias establecerán el leyes que resultaran necesarias para la proceso de certificación para que una implementación de la LNEP. En el Estado de Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 53

Oaxaca, no existe publicación de las reformas

análisis para delegar esta responsabilidad a la

correspondientes.

Dirección General de Asuntos Jurídicos de

Del contenido de los artículos en cita,

esa dependencia de gobierno.

es evidente que, en materia legislativa local,

Dentro de los puntos más relevantes

el Congreso del Estado no ha cumplido con

es de destacarse que, la Dirección General de

estas determinaciones indispensables para la

Asuntos

correcta implementación de la Ley Nacional

Ejecutivo, que no es un área perteneciente a

de Ejecución Penal, por lo que la declaratoria

la

de vigencia del 10 de julio del 2019 resulta

comparativo con la Unidad de Medidas

insuficiente para estos fines.

Cautelares, donde define correctamente que

Ante la necesidad de que una autoridad iniciara con la supervisión de beneficios

preliberacionales

con

las

disposiciones de la multicitada Ley Federal, de manera emergente la Secretaría de Seguridad Pública emitió acuerdos para que

autoridad

Con

pertenece

penitenciaria,

al

Poder

hace

el

la naturaleza Jurídica de la UMECA es distinta a la materia de Ejecución Penal, sumado a lo anterior, sintetiza que la UMECA pertenece a la autoridad penitenciaria por estar adscrita a la Subsecretaría de Prevención y Reinserción Social.

una autoridad ya existente realizará dichas funciones.

Jurídicos,

Cabe destacar que la Dirección de Asuntos Jurídicos inició con la supervisión de

el

acuerdo

SSPO/04/2018

publicado en el Periódico Oficial del Estado de Oaxaca, con el ejemplar de fecha del 20 de noviembre del 2018, del entonces Secretario de Seguridad Pública en funciones, se hizo un

los beneficios preliberacionales, sin embargo, se vio superada operativamente, por lo que necesitaba constantemente auxiliarse de otras áreas ya existentes, como es el Patronato de Ayuda

para

la

Reinserción

Social

y

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 54

evidentemente

la

Unidad

de

Medidas

Cautelares.

beneficios

preliberacionales

a

las

ya

existentes.

Lo que originó que para el año dos mil diecinueve,

de

es un fenómeno que se replica en los demás

Seguridad Pública en funciones, emitiera el

congresos locales de cada Estado, no solo en

acuerdo SSPO/07/2019, publicado en el

la materia de la Ley Nacional de Ejecución

Periódico Oficial del Estado de Oaxaca, con

Penal, de manera reciente la Suprema Corte

el ejemplar de fecha del 05 de octubre del año

de Justicia de la Nación

2019, con el cual determinó que la

comunicado de prensa N° 100/2023 del 22 de

responsabilidad recaería a la Unidad de

marzo del 2023, informó que ordenó al

Medidas Cautelares.

Congreso del Estado de Chiapas a legislar en

En

el

entonces

dicho

Secretario

Sin embargo, esta omisión legislativa,

acuerdo,

se

tomaron

decisiones alejadas a la naturaleza jurídica de la UMECA, pasando por alto que está adscrita a una autoridad penitenciaria, basándose en una analogía o premisa simple, concluyendo que al existir una Ley de Seguimiento y Evaluación de Medidas Cautelares en Materia Penal para el Estado de Oaxaca, dónde se prevén actividades de supervisión por esta autoridad, resulta administrativamente útil, fusionar

la

obligación

de

supervisar

a través de su

materia de responsabilidad patrimonial del Estado, bajo la premisa que “en un Estado de Derecho, resulta inexcusable la dilación en el cumplimiento del mandato constitucional, pues incurren en una omisión legislativa absoluta”. Siendo este el resultado del amparo en revisión 659/2022 bajo la ponencia de la Ministra Yasmin Ezquivel Mossa, resuelto el 22 de marzo del 2023.

Por lo tanto, quedaría en discusión si el congreso local del Estado de Oaxaca, esperará hasta encontrarse en una situación

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 55

similar al Estado de Chiapas, para verse

cuales el Secretario de Seguridad Pública en

obligado por otra autoridad (SCJN) a cumplir

el Estado puede emitir acuerdos, reglamentos,

con el trabajo legislativo pendiente, es decir,

y realizar cambios en la estructura de la

con armonizar los dispositivos legales y crear

Secretaria, esta potestad no lo faculta para

una autoridad con las facultades exclusivas

emitir acuerdos que tengan como finalidad

para realizar supervisiones de Beneficios

regular disposiciones que deriven de una ley

Preliberacionales a la luz de la Ley Nacional

federal. Como es el caso de “crear” una

de Ejecución Penal.

autoridad

de

beneficios

preliberatorios.

Discusión

Esta falta de disposición legal expresa

La obligación legislativa para el Estado de Oaxaca, es exclusiva de la Cámara de Diputados local, poder estatal que tiene la obligación de crear mediante una Ley a una autoridad

supervisora

que

supervise

beneficios

preliberacionales, tal como lo hizo con la expedición de la Ley de Seguimiento y Evaluación de Medidas Cautelares en Materia Penal para el Estado de Oaxaca; donde se establezcan las funciones a realizar de manera

en el Estado de Oaxaca es preocupante, ya que la Unidad de Medias Cautelares en su actuar de autoridad supervisora (emergente), puede emitir informes de incumplimiento de las condiciones impuestas a los sentenciados bajo

un beneficio

preliberacional, una

consecuencia de incumplir las obligaciones impuestas por una autoridad judicial, es decir, Jueces de Ejecución Penal, es perder dicho beneficio y continuar compurgando la pena

especifica

privado de la libertad.

Si bien es cierto la Ley Reglamentaria del Poder Ejecutivo y del Sistema Estatal de Seguridad Pública, prevé los casos en los

Si una autoridad no está debidamente legitimada para el ejercicio de sus funciones,

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 56

como es el caso de la UMECA, entonces

poder legislativo del Estado de Oaxaca,

cualquier informe de incumplimiento por

cumplir con las exigencias que emanan de la

parte de los sentenciados, que emita esta

Ley Nacional de Ejecución Penal y no a la

unidad, no debe validarse. Hecho que resulta

Secretaría de Seguridad Pública del Estado.

relevante, ya que las personas sentenciadas

Con lo que está en cuestión su legalidad

con beneficios preliberacionales van en

derivado de su legitimidad por mandato legal.

aumento cada año.

Debe expedirse la Ley que crea a la

Cabe recordar que los sentenciados,

autoridad especializada en supervisión de

pueden cumplir su pena en el lugar que este

beneficios preliberacionales la cual debe ser

más cercano a su domicilio, por lo tanto, la

distinta a la autoridad penitenciaria, o bien

supervisión de personas sentenciadas no solo

crear una armonización jurídica desde el

se limita espacialmente a aquellos que

congreso local para continuar delegando esta

cometieron delitos en la entidad, ya que

responsabilidad a la Unidad de Medidas

Jueces de Ejecución Penal de otras entidades,

Cautelares, dotándola de un presupuesto

en vía de colaboración solicitan se lleve a

específico para este fin, ya que como se ha

cabo vigilancia y monitoreo de personas

explicado, su naturaleza es distinta.

sentenciadas que han decidido constituir su domicilio en el Estado de Oaxaca.

Conclusiones

La Unidad de Medidas Cautelares no tiene una asignación presupuestal directa relacionada con el inicio de la vigencia de la

Para brindar certeza jurídica de las acciones realizadas por la Unidad de Medidas Cautelares en materia de supervisión de beneficios preliberacionales, corresponde al

Ley Nacional de Ejecución Penal, funciona únicamente con el presupuesto indirecto que recibe de la Subsecretaría de Prevención y Reinserción Social para supervisar personas

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 57

con Medida Cautelar distinta a la prisión preventiva o con salida alterna de la Suspensión Condicional del Proceso, por lo que operativamente se encuentra limitada para cumplir con funciones de supervisión de beneficios

preliberacionales

de

manera

eficiente.

Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 58

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