Portafolio final 3

Estrategias y tÊcnicas desarrolladas en clase: plano conceptual‌ 1

Índice Estrategias y técnicas desarrolladas en clase: plano conceptual .......................................................................03

EDITORIAL ©

Dimensión Didáctica-Pedagógica

Esta revista tiene la finalidad de reflejar los aspectos más relevantes desarrollados en la asignatura Pedagogía Social, en lo referente a: Estrategias de interacción de aula; estrategias de seguimiento y evaluación; contacto e intercambio docente – participantes; estrategias de participación e integración docente/participante – participante/participante; participante/contenidos; contenidos/especialistas invitados.

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Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social .........................................13

STAFF

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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN

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Departamento de Curriculum y Formación de Recursos Humanos Asignatura: Pedagogía Social: Alternativa de formación y praxis educativa.

Profesor: Igor Gerardo Hernández Columnistas: Yamile Silva, Jorleyda Rojas, Oreana González, Estefany Goyo, Andreska Mata, Angélica Campos.

Organizadores Gráficos................................................................... 03 Presentación de Diapositivas PP................................................... 04 Ensayo.............................................................................................. 05 Intervención de Expertos ............................................................... 07 Actividades Grupales ....................................................................... 08 E-mail/Correo electrónico ............................................................... 10 Debates ............................................................................................ 10 Portafolio ......................................................................................... 11 Propuestas y Criterios de Evaluación a lo largo de toda la asignatura .................................................................................... 12

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Unidad I: Conceptualización, comprensión y reconocimiento de la Pedagogía Social como constructo teórico-metodológico propio para la intervención socioeducativa .................................................................................................... 13 Unidad II: Ámbitos de Intervención: Sistema Educativo Formal, No Formal; espacios no convencionales: organizadores laborales; comunidades organizadas; instituciones hospitalarias, penitencias y atención a sectores vulnerables (refugios, albergues) .................................................................................. 17 Unidad III: Instancias y Metodologías para su puesta en práctica: El Servicio Comunitario; intervenciones socio-educativas, campañas de sensibilización, diseño y gestión de políticas públicas ........................................................ 20 Cierre, Sistematización y Evaluación de la experiencia de formación. ..... 28

Portada, Blog e ISSUU: Benilce Parra Montaje y Diagramación: Uris Rojas

Referencias Bibliográficas ..............................................29

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Organizadores Gráficos ¿En qué consiste?

Los Organizadores Gráficos son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un texto. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto y, por ello, permiten “ver” de manera más eficiente las distintas implicancias de un contenido. Hay muchísimos tipos de organizadores gráficos, con ellos no hay límites, pues puedes crear organizadores propios.

Utilidad Entre los muchos que existen encontramos: esquema, mapa conceptual, línea del tiempo, constelación de palabras, cuadro anticipatorio, diagrama de Venn, secuencia de hechos, círculo problema/solución o causa/efecto, templo del saber, el peine, cancha de tenis...Permiten presentar de forma más creativa la información, con lo cual esta se fija mejor, y con ello es posible un mejor aprendizaje.

Importancia Este tipo de técnica, permite el desarrollo de las potencialidades de los educandos, y un mejor aprovechamiento de las actividades realizadas en el aula.

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¿Por qué fue pertinente en la asignatura?

Su aplicación dentro de la asignatura se ha manifestado desde la implementación de imágenes para expresar la conceptualización de la Pedagogía Social, hasta los planes de clase presentados a través de esquemas o mapas mentales, todo con el fin de dinamizar la experiencia áulica y el proceso enseñanza-aprendizaje.

Presentación de Diapositivas PP ¿En qué consiste?

Una presentación en PowerPoint es una presentación creada utilizando el software Microsoft PowerPoint. La presentación es una colección de diapositivas individuales que contienen información sobre un tema. Son comúnmente utilizadas en reuniones y entrenamientos de negocios y con propósitos educativos.

Utilidad Las presentaciones PowerPoint son de gran utilidad en las reuniones laborales, tanto en las presenciales como en las no presenciales (Videoconferencia). Estas presentaciones suelen ser utilizadas en los negocios para introducir material de entrenamiento. En el ámbito educativo, muchos profesores utilizan las presentaciones PowerPoint para sus clases en lugar de realizar las anotaciones en las pizarras antes de que comience la clase.

Las presentaciones PowerPoint también son utilizadas por los alumnos para realizar exposiciones ante el resto de la clase.

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Importancia El programa Power Point es una gran herramienta que el ámbito educativo debe explotar y explorar ampliamente, pues para niños y jóvenes es sumamente fácil y agradable. Con esto se pueden lograr varios objetivos, como el desarrollo de contenidos y el uso de la computadora, que finalmente es una pequeña parte de todo aquello a lo que se aspira con la modernización educativa.

Pertinencia en la Materia En la asignatura Pedagogía Social, es de gran utilidad esta herramienta, pues ha sido una metodología que permite presentar un tema en específico, que se desee estudiar. A diferencia de una anotación en pizarra, las diapositivas en PP son entretenidas, creativas y nuevas, por lo que llaman la atención del estudiante, creando curiosidad en él y logrando que preste mayor atención, a dicha presentación.

Además de lo anteriormente planteado, es también de suma pertinencia su utilidad a la hora de obtener la información ofrecida, puesto que puede accederse a ella mediante pen drive o correo electrónico, si el alumno se ausenta de clase o el profesor programa una actividad virtual.

Ensayo ¿En qué consiste?

Se puede definir ensayo al texto escrito, en general por un solo autor, en el cual se exponen de manera argumentativa, el punto de vista, opiniones o posiciones del escritor ante un tema determinado.

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El ensayo es frecuentemente utilizado en ámbitos académicos, aunque de los denominados “textos académicos” es el género que más libertad otorga al autor, puesto que no tiene como requisitos algunas formalidades que sí tienen otros tipos de textos utilizado en el ámbito académico, como las tesis de investigación.

Utilidad En el ensayo, el autor expone de manera libre sus argumentos que respaldan una posición personal ante un determinado tema. Por eso, el ensayo puede incluir o no citas bibliográficas, se pueden citar trabajos académicos, artículos periodísticos, otros ensayos, incluir frases o refranes, ofrecer ejemplos, exponer propuestas, incluir planificaciones o pasos a seguir en un proyecto, contar anécdotas, experiencias o vivencias, etc.

El género de ensayo puede ser tanto de carácter académico como así también literario, por lo cual es en esta característica donde radica de manera más notable su esencia de “género libre”.

Los ensayos, a diferencias de textos académicos como las tesis de investigación, no requieren de seguir un método científico de investigación para ser realizados, pero sí de una gran habilidad de expresión y argumentación por parte de su autor.

Importancia La importancia de un ensayo radica en el exponer tu visión personal sobre el tema y analizarlo profundamente. Si se posee el conocimiento necesario para realizar un buen ensayo es más fácil que se aprenda sobre dicho tema, pues al tener que buscar diversas fuentes de donde obtener información, conjuntarla y dar un punto de vista personal, es más efectivo que estudiar desde otra metodología, con la cual al poco tiempo, puede ser, que se olvide la información.

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¿Por qué fue pertinente en la asignatura?

La pertinencia de un ensayo en la asignatura Pedagogía Social, viene arraigado a verificar si al alumno entendió, el tema impartido.

Más que una calificación, es ver de manera formativa, si se dio de manera efectiva el aprendizaje en el alumno y los contenidos en el aula.

Siendo una excelente herramienta de evaluación formativa.

Además es una muy buena manera de corroborar por parte del mismo alumno, si comprendió todo lo dado en clases.

Intervención de Expertos

¿En qué consiste?

Consiste en la participación de profesionales expertos en el área que se esté trabajando para el momento. Llevándolo al plano de La Escuela de Educación de la U.C.V, específicamente en la asignatura Pedagogía Social, consistió en la participación en diversas clases de Pedagogos Sociales (en su mayoría) que se tomaron la molestia de expresar sus experiencias en relación a la Pedagogía Social y los diversos temas que se trataron a lo largo de la asignatura.

Utilidad Se considera de gran utilidad ésta estrategia ya que permite el aprovechamiento de conocer, escuchar y analizar las diversas experiencias otorgadas por profesionales que en algún momento estudiaron lo que nosotros estudiamos y, nos abre horizontes al acercarnos un poco a la realidad a través de sus palabras y ejemplos.

Importancia

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La importancia va de la mano con la utilidad, porque su importancia radica en el aprovechamiento y enriquecimiento a nivel personal y profesional por parte de cada uno de los oyentes y participantes de las experiencias expresadas por los expertos. ¿Por qué fue pertinente en la asignatura?

Es pertinente este tipo de estrategias en Educación específicamente, porque permite expresar y dar a conocer la realidad que quizás los estudiantes, por poseer aun ese rol, no tienen la oportunidad de conocer, y así, poseer la experiencia que expresa el experto.

Actividades Grupales ¿En qué consiste?

Consiste en la preparación por parte de un pequeño grupo perteneciente a la electiva Pedagogía Social, de algún tipo de actividad referente a un tema de la asignatura (presentación de un video, ronda de preguntas, talleres, etc.) dirigida al profesor y el resto de los alumnos de la asignatura anteriormente nombrada, con el fin de recoger impresiones y reflexionar sobre la temática.

Utilidad La utilidad radica en que le permite al grupo que dirige la actividad tomar protagonismo en las sesiones y al resto de los alumnos expresarse acerca del tema.

Importancia y pertinencia Le brinda herramientas de manejo de grupo, liderazgo, soltura, entre otras a los participantes, que para futuros educadores todo este tipo de herramientas son valiosas, importantes y necesarias para ejercer la carrera en un futuro.

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E-mail /Correo electrónico

¿En qué consiste?

El correo electrónico es un servicio que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes, mediante sistemas de comunicación electrónica. Esta herramienta web permite enviar y recibir información casi en cualquier formato, sin limitaciones de distancia o tiempo.

Utilidad El uso del correo electrónico resulta una herramienta útil ya que la rapidez con la que fluye la información por este medio es una ventana de oportunidades para compartir información de interés común, para estar en sincronía sobre planes de trabajo y hacer de este medio un espacio de interacción educativa. El uso de este servicio como una estrategia de enseñanza se fundamenta en el interés que puedan desarrollar los destinatarios en ver una información y procesarla según las indicaciones que ofrece en emisor del mensaje.

Importancia El correo electrónico permite la comunicación constante, la transmisión de información sin condicionante de horario o distancia. En el ámbito educativo: enviar y recibir información, además de la interacción constante entre el grupo de estudio y el docente. ¿Por qué fue pertinente en la asignatura?

El uso del correo electrónico en la signatura pedagogía social nos permitió mantenernos en constante comunicación fue un espacio abierto para compartir información sobre planificaciones de sesiones, información monográfica sobre temas de interés para la asignatura,

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así también fue una herramienta bastante utilizada por el profesor para enviar planes de evaluación, estructuras de trabajo e información relevante sobre la dinámica universitaria en general. Incluso fue un espacio para compartir información entre compañeros.

Debates ¿En qué consiste?

Un debate es una herramienta comunicativa importantísima en espacios educativos, ya que podemos obtener varias opiniones acerca de un mismo tema. Su finalidad, aunque no es la de convencer, sí es la de poner en el conocimiento de todos las opciones u opiniones con las que se cuentan es esto lo que la hace una estrategia enriquecedora.

Utilidad Esta estrategia es muy útil cuando se abordan temas de interés socio-educativo ya permite realizar contraste entre la teoría y la experiencia práctica, el uso de esta estrategia se basa en la disposición que tengan los actores del proceso comunicativo al marcar postura sobre un asunto puntual, de allí se desprenden innumerables posibilidad que ayudan a puntualizar la forma o concepción que puede asumirse o reconfigurarse sobre el asunto Importancia En el contexto educativo la diversidad de opiniones permite ampliar la visión de lo que se aborda, la importancia de esta estrategia es que deriva de una intencionalidad que busca el pensamiento holístico como base.

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¿Por qué fue pertinente en la asignatura?

El uso de debates en la asignatura permitió establecer pautas y ampliar horizontes sobre muchos temas de interés social-educativos, como educadores fortalece nuestra capacidad analítica y nos permite estar abierto a nuevas formas desde nuestro ejerció de aprenderenseñar. Desde nuestra postura una de las estrategias más enriquecedoras en la asignatura.

Portafolio ¿En qué consiste?

El uso los portafolios como estrategia de evaluación, reside en la posibilidad de valorar el real desempeño de los estudiantes, no lo que dicen saber o creen que saben. Al respecto en Enseñanza Situada, de Díaz Barriga (2006): se define como “una colección de trabajos académicos que los alumnos realizan en el transcurso de un ciclo o curso escolar”, pese a esta definición también es posible realizar nuevas actividades en base a las experiencias del ciclo escolar, y al recopilarlas y valorarlas se elabora el portafolio. Contrastando los conocimientos nuevos del alumno con los que poseía al iniciar el curso.

Utilidad La utilidad radica en que le permite al grupo que dirige la actividad tomar protagonismo en las sesiones y al resto de los alumnos expresarse acerca del tema.

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Importancia Se destaca la evaluación a los procesos del alumno así como a sus productos, siendo un elemento importante la posibilidad que el docente pueda evaluar su propio desempeño o que el alumno le evalué. De modo que esta estrategia enriquece y fortalece el proceso de enseñanza – aprendizaje al proveerle de herramientas diagnósticas y formativas sobre su práctica. ¿Por qué fue pertinente en la asignatura?

Es pertinente para la asignatura es cuestión, puesto que permite verificar los aprendizajes reales de los estudiantes. A través de él, la clase se dinamiza, y se afianzan los aprendizajes obtenidos a lo largo de todo el período lectivo; así mismo se repasan contenidos ya vistos y se refuerzan los no afianzados.

Propuestas y Criterios de Evaluación a lo largo de toda la asignatura…

   

Diagnóstica, sumativa y formativa.

Auto-evaluación, co-evaluación y evaluación directa.

Procesual, de los aprendizajes y del desempeño docente.

Continua.

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Unidad I – Octubre / Diciembre Conceptualización, comprensión y reconocimiento de la Pedagogía Social como constructo teórico-metodológico propio para la intervención socio-educativa.

Objetivos

Contenidos

20/10/2014 y 27/10/2014 Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Desarrollo Unidad I

Introducción a la Unidad I, Prof. Igor Gerardo Hernández

Asignaciones dadas por el profesor Igor en cuanto a los siguientes puntos a evaluar: a) Primera evaluación con un porcentaje del 20% b) Asignación en 3 partes. c) Glosario de 10 términos asociados al concepto de Pedagogía Social. d) Ensayo Crítico; dependiendo los términos usados en el glosario. e) Elemento gráfico (foto, collage, entre otros) con alusión al glosario y al ensayo crítico. f) Lo que es la pedagogía social; como transciende en nosotros. g) Investigar a cerca de los siguientes autores: Paul Nartop y Herman Nolh.

Pizarrón Marcadores

1 hora

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Charla: Pedagogía Social Profa. Irene Puigvert 03/11/2014 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Desarrollo Unidad I

Pedagogía Social

Sinopsis histórica de Pedagogía Social.

Propósitos de la Pedagogía Social Objetivos de la Pedagogía Social Herramientas de la Pedagogía Social.

Video Beam y presentación de Power Point.

10min

Participación de los alumnos con preguntas y comentarios a lo largo de toda la intervención.

17/11/04 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Desarrollo

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 14

Unidad I

Profesor Igor Gerardo

Planteamiento y desarrollo por parte del el tema de: Los elementos de la Pedagogía Social.

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

Desde una perspectiva disciplinar Casos Propuestas pedagógicas.

24/11/04 Objetivos

Actividades

Contenidos

Recursos/ Medios

Tiempo

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

Desarrollo Unidad I

Profesor Igor Gerardo

Planteamiento y desarrollo por parte del profesor Igor el tema de: Pedagogía Social en Venezuela.

Origen Sistema de educativo formal Sistema de educativo no formal Educación no formal.

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 15

Charla: Pedagogía Social Profa. Amelia Salazar 01/12/2015 Objetivos

Actividades

Contenidos

Recursos/ Medios

Tiempo

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

Desarrollo Unidad I

Pedagogía Social

Analizar y reconstruir el campo de la Pedagogía social.

Tres vías de explicación: histórica, empírica y analítica.

Objeto de Estudio de la Pedagogía Social: Educación Social.

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 16

Unidad II: Enero/Marzo Ámbitos de Intervención: Sistema Educativo Formal, No Formal; espacios no convencionales: organizadores laborales; comunidades organizadas; instituciones hospitalarias, penitencias y atención a sectores vulnerables (refugios, albergues).

19/01/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

Desarrollo Unidad II

Profesor Igor Gerardo

Desarrollo por parte del profesor Igor en conjunto con una previa investigación por parte de los estudiantes

y la

continuación del tema de: Adiestramiento Educación Formación Capacitación

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 17

Charla: Educación Formal y No Formal Profa. Damelys Reyes

25/01/2015 Objetivos

Actividades

Contenidos

Recursos/ Medios

Tiempo

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

Desarrollo Unidad II

Educación Bancaria Vs. Educación Liberadora

EB: Educación tradicional, educador único poseedor del conocimiento, los niños son castigados.

EL: El Individuo tiene potencial, pedagogía social fuera de las aulas.

02/02/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Desarrollo

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 18

Unidad II

Profesor Igor Gerardo

Diferencias entre Sistema Educativo Formal y No Formal. Ámbito

educativo,

certificación,

acreditación,

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

espacio de intervención.

Charla: Pedagogía Hospitalaria Lic. Laura Rodríguez Provenzano.

09/03/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Desarrollo Unidad II

Pedagogía Hospitalaria

Exposición a cerca de la Pedagogía Hospitalaria.

Pedagogía Diferencial, Enfermedad

Crónica,

Salud, Noxa, Enfermedad, Enfermo, Rendimiento Vital.

Video Beam y Presentación de PowerPoint

1 h. con 45 min.

Pedagogía Hospitalaria, Escuelas Hospitalarias o Aulas hospitalarias.

Propuesta de la Lic.

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 19

16/03/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

Desarrollo Unidad II

Profesor Igor Gerardo

Desarrollo por parte del profesor Igor en conjunto con los estudiantes del cuadro descriptivo-comparativo Espacios no convencionales. Como referencia para cumplir la asignación respectiva.

Unidad III: Abril/Junio Instancias y Metodologías para su puesta en práctica: El Servicio Comunitario; intervenciones socio-educativas, campañas de sensibilización, diseño y gestión de políticas públicas.

06/03/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Desarrollo

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 20

Unidad III

Profesor Igor Gerardo

Introducción a la Unidad III: Pautas de trabajo.

Grupos

de

Exposición:

Servicio

Comunitario,

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

Sistematización, Metodología de aprendizaje y Políticas Públicas y Sociales.

13/04/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/Me Tiempo dios

INICIO Caracterizar las instancias y metodologías para ejercer la Pedagogía Social.

Introducción a la Unidad III, Prof.

Igor Gerardo Hernández

Elementos a abordar por cada grupo: - Rasgos distintivos - Técnicas - Instrumentos, formatos o insumos.

- Agentes, actores o implicados - Justificación

Pizarrón Marcadores

1 hora

Opción metodológica del aprendizaje servicio.

DESARROLLO

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 21

Distinguir a quién va 1. Servicio Comunitario dirigido el Servicio Comunitario y el 2. Aprendizaje Aprendizaje Servicio.

Servicio

Lluvia de Ideas.

Exposición sobre las diferentes experiencias de los compañeros que ya han hecho servicio comunitario.

Pizarrón Marcadores

30 min

Propuesta de desarrollar un proyecto para el Servicio Comunitario fuera de los desarrollados por la universidad.

CIERRE Conclusiones: Primeras distinciones entre Servicio Comunitario y Aprendizaje – Servicio.

15 min.

24/04/2014 Contenidos

Actividades

Objetivos

Recursos/Me Tiempo dios

INICIO Explicar los criterios que se utilizaran para abordar los contenidos

Grupo: Servicio Comunitario

-

Resumir lo abordado en sesiones pasadas Formar dos equipos de trabajo Indicaciones para cada equipo de trabajo

10min

Aprendizaje Servicio

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 22

DESARROLLO Desarrollar una propuesta de servicio (ficticio) siguiendo la metodología y planificación que el servicio requiere.

Identificar las impresiones acerca de una propuesta de servicio a través de la experiencia previa (primer ejercicio).

Proyecto de servicio como opción metodológica (planificación de un proyecto)

Aprendizaje de servicio Promoción social Asistencia social

Los participantes deberán reconocer y aplicar cada uno de Hojas blancas los aspectos inmersos en la planificación de un programa Lápices de servicio.

Cada equipo desarrollara los aspectos de diagnóstico y planificación de un proyecto.

CIERRE Los participantes identificaron las oportunidades de aprendizaje y retos que pueden darse durante el proceso de Servicio comunitario.

Hojas blancas Lápices

20 min

40 min

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 23

Charla: Jóvenes por la Donación de Órganos Prof. Jorge Altuve.

11/05/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/Me Tiempo dios

INICIO Presentación del profesor Altuve

CV- Jorge Altuve Formación académica Trabajos publicados Trayectoria laboral

Se iniciara la sesión con la presentación del profesor Jorge Altuve, quien coordina el proyecto "universitarios por la donación de órganos y tejidos".

20 min

DESARROLLO Desarrollar una entrevista orientada a validar los aspectos para relevantes del proyecto

Propósito del proyecto.

Se guiara la entrevista durante un espacio de 30 a 40 min Modelo el proyecto Insuficiencia de donantes

40 min

CIERRE

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 24

Identificar los ejes del proyecto, caracterícas del mismo

Fases del proyecto: Formación especializada Sensibilización, aplicación

El profesor realizara una exposición donde integrara los

Pc

rasgos más relevantes del proyecto.

Video beam

40 min

18/05/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

INICIO Unidad III

Grupo: Sistematización

Continuidad y desarrollo por parte de integrantes del grupo de la exposición de Servicio Comunitario, el tema de: Servicio Comunitario.

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 25

25/05/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

Recursos/ Medios

Tiempo

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

INICIO Unidad III

Grupo: Sistematización

Planteamiento y desarrollo por parte de integrantes del grupo de la exposición con el tema de: Sistematización de aprendizaje. (Con actividad virtual participativa).

08/06/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades

INICIO Grupos de apoyo: Unidad III

Metodología de Aprendizaje -

Definición Características

Grupos de Apoyo

Grupos de autoayuda: contraste.

Tipos y pases Funciones que cumplen.

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 26

15/06/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

Recursos/ Medios

Tiempo

Video Beam y Presentación

1 h. con 45 min.

INICIO Grupos de apoyo: Unidad III

Metodología de Aprendizaje -

Plafam (Planificación Familiar, maltrato, diversidad sexual) - Las Acacias.

Grupos de Apoyo

Recuentro con la vida (Procesos de Duelo) – Chuao.

22/06/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades INICIO Política, Plan, Programa, Proyecto.

Unidad III

Actores activos en las políticas públicas: Grupo: Políticas Públicas y Sociales

Grupos de poder, partidos políticos, grupos de interés,

actores

internacionales,

gobierno,

beneficiarios directos.

Fichas programáticas de las actividades desarrolladas en la asignatura: Pedagogía Social… 27

29/06/2015 Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Video Beam y Presentación

1 h. con 45 min.

INICIO Unidad III

Grupo: Políticas Públicas y Sociales

Exposición

y

video,

interacción

compañeros, conclusiones.

con

los

Julio: Cierre, Sistematización y Evaluación de la experiencia de formación.

06/07/2015 Objetivos

Cierre

Contenidos Cierre grupo: Políticas públicas Entrega y Defensa: Portafolio Cierre: Asignatura

Actividades

Recursos/ Medios

Tiempo

Pizarra acrílica y marcadores.

1 h. con 45 min.

INICIO Defensa grupos del Portafolio: Dimensión Teórico-conceptual.

Dimensión Didáctico-pedagógica Cierre asignatura. Prof. Igor Gerardo Hernández.

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Referencias Bibliográficas

Coats, V. (2003). Origen, desarrollo y campo de la Pedagogía Social. [Material Monográfico].

Colom, A. Sarramona, J. y Vázquez, G. (1998). Educación no formal. Madrid: Ariel.

Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza Situada. México: Mc Graw Hill.

Josep P. (2014). Educación y servicio comunitario. [Artículo en Línea] Disponible en: www.aprenentatgeservei.org. [Consultado: en mayo 2015].

María N. (2012). Aprendizaje y servicio solidario: algunos conceptos básicos. [Artículo en Línea]. Disponible en biblioteca digital del BID, www.iadb.org/etica. [Consultado: en mayo 2015].

Peleteiro, I. (2006). Génesis y Construcción de una Disciplina en Venezuela: La Pedagogía Social. Revista Palabra y Realidad N° 2.

Caracas.

Peleteiro, I. (2007). Cómo investigar y educar fuera del aula escolar: Un Modelo Pedagógico Alternativo. Caracas: FEDUPEL. Ley de Servicio Comunitario para Estudiantes de Educación Superior. (2006). Caracas: República Bolivariana de Venezuela.

Villarroel, C. (1990). El Curriculum de la Educación Superior. Caracas: Dolvia. Pp. 15-27.

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