FOUNDATION
UP_FOUNDATION RAPPORT D’ACTIVITÉS 2021
Promouvoir l’équité des chances en matière d’éducation
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Notre engagement
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Les compétences de vie
10 Notre soutien
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12 Nos conseils
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Contacteznous
Nos projets
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TABLE DES MATIÈRES
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Soutenez notre travail pour la jeunesse
Chère lectrice, Cher lecteur, Le rapport d’activités d’UP_FOUNDATION de l’année 2021 porte évidemment des traces de la crise sanitaire qui a eu un fort impact sur les initiatives tout au long de cette année. Il fallait être particulièrement inventif quant à l’élaboration des projets et à l’organisation de rencontres… souvent à distance. D’emblée, j’aimerais féliciter la Direction et l’équipe en place qui ont su relever ce défi avec beaucoup de courage et de savoir-faire !
R A P P O R T D ’A C T I V I T É S U P _ F O U N D AT I O N
UP_FOUNDATION inscrit son action dans un souci de promotion de l’équité des chances en matière d’éducation. Penser l’équité, c’est automatiquement se soucier des possibilités offertes à chaque jeune, en tenant compte de ses intérêts, de ses talents et de son vécu personnel. Avant de lancer un projet, il faut identifier les obstacles qui peuvent entraver l’accès à un environnement stimulant pour le·a jeune et pour sa famille. Avant toute nouvelle initiative, il s’agit de se concerter avec les acteur·rice·s locaux·ales afin de cibler au mieux les défis à relever. Viser l’équité des chances en matière d’éducation ne consiste pas à offrir des soutiens qui permettent à tou·te·s les jeunes de réussir les mêmes défis. On ne naît pas égaux·ales ! Par conséquent, les points de départ sont différents pour chacun·e. C’est là toute la complexité du principe de l’équité : offrir à chaque jeune des opportunités, en tenant compte de ses capacités indépendamment de son contexte familial ou socio-professionnel. UP_FOUNDATION a identifié des « briques » prioritaires en vue de promouvoir l’équité des chances en matière d’éducation : renforcer l’estime de soi, créer un environnement propice à l’épanouissement, promouvoir la diversité et le brassage des cultures, informer et impliquer les parents et recourir à leurs ressources spécifiques, encourager l’apprentissage des langues, mettre en réseau et favoriser la participation des communautés locales et finalement, mettre en place des programmes d’accompagnement. Il n’est donc pas étonnant que l’équipe d’UP_FOUNDATION ait fait de l’élaboration de paysages éducatifs une priorité : il s’agit de mettre en œuvre avec des communes ou institutions une approche visant l’accès des enfants et des jeunes à la culture, au sport, à l’art, à une offre audiovisuelle et numérique de qualité, bref à l’apprentissage tout court. Ceci passe par une mise en réseau de structures locales déjà existantes et par un accompagnement au niveau national des projets mis en œuvre. Dix paysages éducatifs sont actuellement en phase d’élaboration !
L’objectif de toute éducation devrait être de projeter chacun dans l’aventure d’une vie à découvrir, à orienter, à construire. ALBERT JACQUARD
TOTO, le bus multicolore de la Fondation, marque sa présence auprès des enfants et des jeunes. Ainsi, à travers différents ateliers interactifs, il les incite à apporter leur voix aux décisions qui les concernent ou leur fait découvrir leur région avec sa culture, son patrimoine et ses traditions. DESIGN FOR CHANGE permet aux enfants et aux jeunes de devenir acteur·rice·s du changement en développant des projets autour de thèmes qui les préoccupent. Il s’agit d’une stratégie « Yes, we can » qui vise à promouvoir leurs « soft skills » et leur confiance en leurs capacités. DESIGN FOR CHANGE est implanté dans 73 pays. UP_FOUNDATION a mis en place la section luxembourgeoise en 2020. L’initiative PODCAST, en collaboration avec Radio Aktiv, émissions de/pour jeunes de Radio ARA, offre aux jeunes une plate-forme de discussion. Dernier projet en date, TANDEM, mettra en place dans les mois à venir des parrainages d’enfants qui cherchent un meilleur soutien dans la vie. Pendant une année, un·e enfant sera suivi·e de façon bénévole par un parrain ou une marraine. Le partenariat sera encadré et suivi de près par une équipe de professionnel·le·s et sera coordonné par UP_FOUNDATION. Le Conseil scientifique d’UP_FOUNDATION accompagne ces initiatives et prodigue conseil. Il est composé de membres venant d’horizons différents, donc à compétences très variées : chacun·e apporte quelque chose d’unique et de précieux par sa formation, son expérience, son expertise, sa personnalité et son parcours de vie. Une diversité qui est essentielle pour accompagner la démarche d’une Fondation, dont l’action est centrée sur la communication et le lien social.
Pour le Conseil scientifique,
GASTON TERNES
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2021
Promouvoir l’équité des chances en matière d’éducation, une priorité absolue d’UP_FOUNDATION
La philanthropie, correctement comprise, est une activité ciblée visant à utiliser et à optimiser le bien public, la société, et enfin l’économie. L’un des instruments les plus efficaces à cet effet est l’éducation. C’est justement ce sujet principal auquel nous nous vouons : la promotion ciblée des conditions pour favoriser le développement positif des enfants et des jeunes au Luxembourg, œuvrant ainsi pour l’équité des chances en matière d’éducation. Dispenser une éducation globale devient une tâche de portée socio-politique de plus en plus importante. Les sciences de l’éducation et tou·te·s les acteur·rice·s éducatif·ive·s s’accordent à dire que, bien que l’éducation formelle (scolaire) joue un rôle central dans le développement des capacités cognitives, elle ne peut être tenue seule responsable d’équiper les enfants et les jeunes avec les instruments nécessaires pour faire face aux défis grandissants du XXIe siècle. En effet, pour subsister dans la vie professionnelle et dans la société, les enfants et les jeunes n’ont pas seulement besoin de solides connaissances cognitives, mais doivent également disposer de connaissances sociales et émotionnelles, telles que la confiance en soi, l’empathie, l’imagination, la créativité, l’autorégulation ou encore l’intelligence émotionnelle 1. Ces compétences sont appelées « compétences de vie ». L’Organisation mondiale de la Santé (OMS, 1993) définit les compétences de vie comme « l’aptitude d’une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l’occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement » 2. Ces compétences permettent donc à une personne de relever toute sorte de défi quotidien.
1 _ L’OMS accorde une importance primordiale aux compétences de vie suivantes : savoir prendre des décisions, savoir résoudre des problèmes, avoir une pensée créative, avoir une pensée critique, savoir communiquer efficacement, être habile dans les relations interpersonnelles, avoir conscience de soi, avoir de l’empathie, savoir gérer ses émotions et savoir gérer son stress. 2 _ Organisation mondiale de la Santé. Life skills education for children and adolescents in schools : Introduction and Guidelines to Facilitate the Development and Implementation of Life Skills Programmes. WHO/MNH/PSF/93.7A. Rev.2, 1993, p. 53 [vu le 16 février 2022 http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/63552/WHO_MNH_PSF_93.7A_ Rev.2.pdf;jsessionid=23198030FF0C4C05805A4A2D4E801D80?sequence=1
Les compétences de vie ne peuvent pas être enseignées à l’école, mais s’acquièrent dès la plus jeune enfance par l’interaction de l’enfant avec son environnement. Par conséquent, le développement de ces compétences
dépend des conditions environnementales dans lesquelles l’enfant grandit. La mesure dans laquelle un·e enfant peut bénéficier d’un tel environnement dépend largement de son milieu familial. Étant donné que les bases de la plupart des compétences de vie sont posées dans la petite enfance, il est primordial d’encourager les enfants individuellement dans leur processus de développement, en particulier ceux·elles issu·e·s de familles socialement défavorisées. Il s’agit de leur offrir un environnement stimulant, dépourvu de stress permanent et révélant des liens fiables. Conformément au proverbe africain « il faut tout un village pour éduquer un enfant », il faut également une mise en place de programmes d’accompagnement ainsi qu’une mise en réseau et une collaboration ciblée et soutenue de tou·te·s les acteur·rice·s autour de l’enfant, à savoir les acteur·rice·s de l’éducation formelle (scolaire), non-formelle (extrascolaire) et informelle (famille). Seul un tel environnement permet de créer des conditions favorables à la formation de compétences cognitives, sociales et émotionnelles qui aideront l’enfant à faire face aux défis d’une société en pleine mutation. Tenant compte de ces réalités, nous utilisons d’une part une notion large de l’éducation, qui englobe l’éducation formelle, non-formelle, informelle et sauvage, et nous nous appuyons d’autre part sur les compétences et les potentiels de partenaires éducatif·ive·s hétérogènes qui sont mis en réseau de manière efficace au niveau local et régional, tout en accordant une attention particulière aux enfants et aux jeunes issu·e·s de milieux défavorisés. Ainsi, nous nous engageons à mettre en œuvre une politique éducative qui systématise les collaborations et les approches existantes et en crée de nouvelles pour les ancrer durablement dans la politique éducative du pays.
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2021 U P _ F O U N D AT I O N
R A P P O R T D ’A C T I V I T É S
Les compétences de vie, une source de développement positif des enfants et des jeunes en période virulente
BIBLIOGRAPHIE HAFEN, Martin. Spielend lernen – Bedeutung des freien Spiels. SSLV, 2017, pp. 24-25. PORT, Martin. Renforcer les compétences de vie dans la petite enfance – un moyen de réduire les inégalités sociales In HÄNSENBERGER, Franziska, SCHÄFER, Urs. Eltern sein plus ! Begleitung von Kindern mit Unterstützungsbedarf. Zürich : Seismo, 2017. pp. 35-63.
Le système scolaire et universitaire, hiérarchiquement structuré et organisé de façon chronologique, à caractère obligatoire et débouchant sur des certificats et diplômes
Nous nous engageons pour l’épanouissement et le développement personnel de la jeunesse ainsi que pour l’équité des chances dans l’éducation. Notre engagement repose sur la nécessité d’agir car la société luxembourgeoise est confrontée à de forts enjeux d’intégration et de formation. Près d’un quart des enfants qui vivent au Luxembourg sont en situation de pauvreté, voilà le constat affligeant de l’Institut national de la statistique et des études économiques (STATEC) 3. Le dernier rapport de l’Ombudsman fir Kanner a Jugendlecher (OKaJu) 4 n’est pas en reste : il souligne avec insistance les conséquences néfastes de la pandémie sur la situation des enfants, conséquences bien évidemment psychologiques mais également conséquences sur leur situation d’apprentissage. Car précarité et pauvreté riment trop souvent avec échec scolaire et il convient d’éviter que nos jeunes quittent l’école sans diplôme, largué·e·s dans la vie sans perspectives d'avenir. L’article 29 de la Convention des droits de l’enfant 5 préconise que l’éducation des enfants doit les aider à développer pleinement leur personnalité, leurs talents et leurs capacités. Voilà à quoi nous nous engageons à travers nos nombreux projets. Car nous considérons l’éducation dans sa notion globale : on apprend partout et toujours. Ainsi, nous nous basons sur la définition de l’éducation de la Deutsche Kinder- und Jugendstiftung 6 et nous représentons le monde éducatif par une carte avec quatre « régions éducatives », reliées par l’eau.
3 _ STATEC. Rapport Travail et Cohésion Sociale : Des Inégalités de Revenus Inchangés Malgré la Crise COVID-19. STATEC, 2021, p. 131 [vu le 16 février 2022] https://statistiques.public.lu/catalogue-publications/analyses/2021/PDF-Analyses-05-2021.pdf 4 _ Ombudsman fir Kanner a Jugendlecher. Rapport Annuel 2021 : COVID-19 et les Droits de l’Enfant. OKaJu, 2021 [vu le 16 février 2022] http://ork.lu/files/RapportsORK_pdf/web_R6_rapport_2021_OKAJU_1121_Final.pdf 5 _ UNICEF. Convention relative aux droits de l’enfant adoptée par l’Assemblée générale des Nations Unies le 20 novembre 1989. 1990. 6 _ Deutsche Kinder- und Jugendstiftung. Wie geht’s zur Bildungslandschaft? Die wichtigsten Schritte und Tipps. Ein Praxishandbuch. Kallmeyer, 2012.
Toute forme d’éducation organisée, à caractère facultatif, proposée par des institutions, clubs et associations.
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2021 R A P P O R T D ’A C T I V I T É S U P _ F O U N D AT I O N
NOTRE ENGAGEMENT
Tous nos projets sont : — centrés sur la jeunesse : nous plaçons l’enfant et le·a jeune au centre de nos préoccupations ; — participatifs : nous réunissons un grand nombre d’acteur·rice·s (scolaires et non scolaires) autour d’un défi éducatif commun ; — durables : nous inscrivons nos projets dans la durabilité en vue de les répliquer, dans la mesure du possible, dans d’autres lieux ou institutions au Luxembourg.
Tout processus éducatif non planifié et non intentionnel, déterminé par la vie quotidienne au sein de la famille, des amis, de l’école, du travail et des loisirs.
Actions spontanées et parfois risquées qui font partie de l’évolution normale des enfants et des jeunes.
2021 R A P P O R T D ’A C T I V I T É S
Un grand merci aux fondations, entreprises, ministères et donateur.rice.s privé.e.s pour leur soutien à la jeunesse du Luxembourg !
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U P _ F O U N D AT I O N
NOTRE SOUTIEN
C’est ensemble que nous relevons les défis.
NOTRE CONSEIL D’ADMINISTRATION
NOTRE ÉQUIPE Raymond Schadeck président Christianne Wickler vice-présidente Philippe Depoorter trésorier Sonia Hoffmann secrétaire Liz Kremer-Rauchs directrice
Liz Kremer-Rauchs
Silke Adams
Alexandra Castermans
Céline Depoorter
directrice
coordinatrice de projets
coordinatrice de projets
assistante de communication
Sophie Lammar
Ben Piret
Daniela Santos da Costa
Sue Schmit
coordinatrice de projets*
coordinateur de projets
volontaire du Service
coordinatrice de projets***
Nadia Faber David Schrieberg Gaston Ternes
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2021 R A P P O R T D ’A C T I V I T É S U P _ F O U N D AT I O N
NOS CONSEILS
NOTRE CONSEIL SCIENTIFIQUE
Gaston Ternes président
National de la Jeunesse (SNJ)**
Jean-Paul Bertemes Françoise Gillen Liz Kremer-Rauchs Jacques Küntziger NOS COLLABORATEUR·RICE·S EXTERNES
Marie-Adelaïde Leclercq-Olhagaray Anne Mazuis-Goldenberg
Delphine Giltay formatrice DESIGN FOR CHANGE Catherine Kremer communication
René Schlechter Luc Schroeder
Ivan Labalestra vidéo et photographie Marthe Viehmann conception graphique * jusqu’en mars 2021 ** depuis décembre 2021 *** depuis juillet 2021
PROde la Fondation JETS
TOTO Clervaux
Wincrange
DFC
Parc Hosingen
TOTO
Vianden
Wiltz
BILDUNGSLANDSCHAFTE LËTZEBUERG
Ettelbruck Clervaux
Wincrange
DFC
Parc Hosingen
Trèves Vianden
Wiltz
BILDUNGSLANDSCHAFTE LËTZEBUERG CULTURE_UP
Ettelbruck
Boulaide
Trèves
Mersch
CULTURE_UP
Boulaide Mersch
Luxembourg ville Differdange
Differdange
PODCAST
PODCAST
Luxembourg ville
TEDxLuxembourg CityED
TANDEM
TEDxLuxembourg CityED
TANDEM
DIVERS Remich
Ellergronn
Esch-sur-Alzette
Bettembourg
Remich
Ellergronn
Esch-sur-Alzette
Bettembourg
DIVERS
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2021 R A P P O R T D ’A C T I V I T É S U P _ F O U N D AT I O N
Nos projets à travers le Luxembourg
2021
27
semaines de voyage
1.300 enfants & jeunes rencontré·e·s
une quinzaine
de partenaires engagé·e·s
27
« Ideas of Change » générées et remises aux responsables politiques des villes
9
lieux visités
90
ateliers organisés
3 3 13
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R A P P O R T D ’A C T I V I T É S U P _ F O U N D AT I O N
TOTO
fétiche de la jeunesse
Dans le cadre du projet TOTO, notre vieux bus scolaire, graffé durant l’été 2020 par la jeunesse du Luxembourg, traverse le pays à l’écoute des enfants et des jeunes. Il leur permet de s’exprimer librement et d’articuler leur vision pour le monde de demain.
expositions & finissages organisés
courts-métrages réalisés
PA RT E N A I RES _ Lëtzebuerg City Museum _ Ombudsman fir Kanner a Jugendlecher (OKaJu) SOUTIEN _ André Losch Fondation _ Service de Coordination de la Recherche et de l’Innovation pédagogiques et technologiques (SCRIPT) _ villes, communes et lieux qui ont accueilli TOTO : Boulaide, Clervaux, Differdange, Luxembourg, Parc Hosingen, Remich, Vianden, Wiltz et Wincrange
”Young people should be at the forefront of global change and innovation.Empowered, they can be key agents for development and peace.” KO F I A N N A N
A.
B.
B.
A. Janvier et février : TOTO au Lëtzebuerg City Museum ouvre la discussion sur les besoins de la jeunesse en période de pandémie B. Juin et juillet : TOTO à Differdange invite les enfants et les jeunes à s’exprimer sur leur quotidien, leur école et leur ville
C.
C.
C. Juillet, août, septembre : TOTO am Eislek incite les enfants et les jeunes à découvrir leur région et son patrimoine
D.
D.
E.
D. Septembre :
TOTO au Kannerrechtfest à Bettembourg récolte les voix des enfants et des adultes E. Novembre : TOTO à Remich invite les enfants et les jeunes à s’exprimer sur leur quotidien, leur école et leur ville
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C.
2021
Les enfants et les jeunes s’engagent pour le monde de demain
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institutions et villes visitées quelque
800
une trentaine d’ateliers organisés
20
enfants et jeunes ont participé
27
« Ideas of Change » générées et remises aux responsables politiques des villes
stand
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DESIGN FOR CHANGE
séances de formation organisées
quelque
150
enseignant·e·s, éducateur·rice·s et moniteur·rice·s formé·e·s
à deux foires (Luxdidac et Foire vun der Jugendaarbecht)
1 1
Le projet DESIGN FOR CHANGE soutient les enfants et les jeunes dans la mise en œuvre de projets d’intérêt général. Il·elle·s deviennent ainsi acteur·rice·s du changement tout en développant leurs « soft skills » et
mallette didactique pilote &
leur confiance en leurs capacités.
site Internet créés SOUTIEN _ Œuvre Nationale de Secours Grande-Duchesse Charlotte
“Transform the world into how kids and youngsters envision it – the power to create a more compassionate, empathetic world.” KI RAN BI R SETHI , founder of Design for Change International
2021
A.
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A.
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A. Juin, juillet : Design for Change à Differdange
B.
B. Novembre : Design for Change à Remich
B.
C.
C. Design for Change à Luxdidac
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B.
2021
Des alliances éducatives pour la jeunesse
6
équipes de projet en route : Esch2022, Kannerhaus Wooltz, Naturpark Öewersauer, UNESCO Minett Biosphere, Ville de Differdange, Ville d’Ettelbruck
une trentaine
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BILDUNGSLANDSCHAFTE LËTZEBUERG
de réunions et d’ateliers organisés avec les équipes de projet et les responsables politiques
1
événement de lancement organisé le 14 octobre 2021 en présence d’une dizaine d’équipes de projet et d’experts en éducation
Le programme BILDUNGSLANDSCHAFTE LËTZEBUERG encourage, soutient et coordonne la mise en place de paysages éducatifs locaux participatifs, innovatifs et durables à travers le Luxembourg afin de faciliter le développement positif de la jeunesse.
« Il faut tout un village pour élever un enfant.» PROVERB E AF RICAIN
29 Dans un paysage éducatif, toutes les personnes et les institutions chargées d’encourager, d’encadrer ou d’accompagner un enfant ou un jeune travaillent ensemble. Elles partagent leurs informations, planifient de nouvelles offres et coopèrent de manière systématique. Le but est d’encourager au mieux tous les enfants et les jeunes, de leur offrir une chance équitable d’acquérir une formation solide et de développer les compétences grâce auxquelles ils peuvent participer à la construction d’une société durable. ÉDUCATION21
2021 R A P P O R T D ’A C T I V I T É S
Des ateliers éducatifs pour une jeunesse fragilisée
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CULTURE_UP
3
30
ateliers organisés
Le projet CULTURE_UP propose des ateliers extrascolaires à différentes
institutions visitées
institutions encadrant des enfants et des jeunes fragilisé·e·s. Il·elle·s
120
découvrent ainsi leur créativité et épanouissent leur potentiel.
enfants et jeunes ont participé PART E NAIRES _ Caritas : Épicerie sociale d’Esch-sur-Alzette, Foyer pour réfugié·e·s Esch-Neudorf _ CIGL Esch : Maison relais
SOUT IE N _ Fondation Veuve Emile Metz-Tesch
"Creativity is as important as literacy." SIR KEN RO B INSO N
2021 R A P P O R T D ’A C T I V I T É S
La voix de la jeunesse
« Les enfants ont le droit de donner librement leur avis sur les questions qui les concernent.Les adultes doivent les écouter avec attention et les prendre au sérieux. » Article 12 de la Convention des droits de l’enfant
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U P _ F O U N D AT I O N
PODCAST « Wat mengs du ? »
3
podcasts réalisés
15
jeunes provenant de 3 institutions et associations (Maison des jeunes d’Esch-sur-Alzette, SOS Kannerduerf Mersch, Sharing a smile asbl) ont participé
Le PODCAST « Wat mengs du ? » donne la parole aux jeunes autour de thèmes d’actualité qui les intéressent afin de promouvoir leur participation.
PART E NAIRE _ Radio Graffiti (chaîne jeunesse du Radio ARA)
2021 R A P P O R T D ’A C T I V I T É S
Un voyage à deux à la découverte de nouvelles perspectives
projet de parrainage
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TANDEM
« Balu und Du » de Caritas visité à Trèves
Le projet TANDEM met en place des
De nombreuses
réunions de préparation
parrainages pour enfants afin de leur faire découvrir de nouvelles passions et perspectives. Il·elle·s développent ainsi la confiance en leurs capacités et se reconstruisent. Le projet pilote est lancé en 2022 à l’école du Brill à Esch-sur-Alzette.
"You cannot teach a man anything. You can only help him discover it within himself." GALILEO GALILEI
PART E NAIRES _ Balu und Du _ Ombudsman fir Kanner a Jugendlecher (OKaJu)
2021
Face à un monde en crise, l'éducation a le pouvoir de le changer. Grâce à nos multiples projets, nous aidons la jeunesse au Luxembourg à surmonter ces défis de taille. Soutenez les enfants et les jeunes au Luxembourg en faisant un don à UP_FOUNDATION :
via Paypal
via un virement sur un de nos comptes bancaires : BLUXLULL : LU30 0080 3762 6580 2001 BILLLULL : LU60 0029 3101 7909 6500
Vos dons sont fiscalement déductibles.
Nous vous remercions de tout cœur de votre soutien !
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SOUTENEZ NOTRE TRAVAIL POUR LA JEUNESSE
2021 R A P P O R T D ’A C T I V I T É S U P _ F O U N D AT I O N
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IMPRESSUM Rédaction Céline Depoorter Catherine Kremer Photos & Vidéos Ivan Labalestra Tom Schartz La réalisation et l’impression de cette brochure ont été généreusement offertes par la Banque de Luxembourg.
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