L' Éduc'Mag n°173

Décembre 2022

173

CPPAP N° 0716 S 06569

l’Enseignement Public

4,60 €

La fédération UNSA des métiers de l’Éducation, de la Recherche et de la Culture

CASDEN Banque Populaire – Société Anonyme Coopérative de Banque Populaire à capital variable – Siège social : 1 bis rue Jean Wiener 77420 Champs-sur-Marne – Siren n° 784 275 778 – RCS Meaux – Immatriculation ORIAS n°07 027 138 • BPCE – Société anonyme à directoire et conseil de surveillanceau capital de 180 478 270 € – Siège social : 50, avenue Pierre Mendès France – 75201 Paris Cedex 13 – Siren n° 493 455 042 – RCS Paris – Immatriculation ORIAS n° 08 045 100 • Crédit photo : © Roman Jehanno • Conception : Insign 2022 • Merci à Marie-Elisabeth, In昀rmière anesthésiste - IADE,Mark, Professeur d’EPS, Marie-Elisabeth, In昀rmière anesthésiste, Pierrick, Responsable énergie, Aurélie, Commandant de police d’avoir prêté leur visage à notre campagne de communication.

La banque coopérative de la Fonction publique

Comme nous, rejoignez la casden, la banque de la Fonction publique !

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Retrouvez-nous chez

Directeur de la rédaction Frédéric Marchand Directeur de la publication Pierre Chateau Rédactrice en Chef Aline Boussaroque Ont participé à ce numéro : Denis Adam, Nicolas Anoto, Carine Aoun-Boudot Karine Autissier, Aline Boussaroque, Willie Charbonnier, Pierre Chateau, Julien Danglard, Véronique De Aguiar, Sébastien Decroix, Gwenaëlle Durand, Rémi Ferrières, Jérôme Giordano, Tiphaine Jouniaux, Benoît Kermoal, Béatrice Laurent, Frédéric Marchand, Yves Paploray, Nicolas Penin, Eirick Prairat, Laurent Reynault, Hawa Sall, Christèle Sauder, Gilles Tena, Solenn Texier.

Votez et faites voter pour l’UNSA, votre alliée du quotidien i vous deviez convaincre un·e ou un collègue, ou une connaissance, de faire le choix de l’UNSA Éducation, pour les élections professionnelles, vous commenceriez par quoi ?

Le rassemblement de 23 syndicats qui couvrent tous les métiers avec un regard croisé sur l’Éducation, la Recherche et la Culture qui est unique dans le paysage syndical.

Elle fait entendre auprès des décideurs politiques, auprès de notre employeur, la réalité du quotidien de l’ensemble des collègues et construit avec eux des propositions pour améliorer leur quotidien.

Impression Imprimerie IPS

La force du collectif d’une organisation qui pèse sur tous les champs : première force syndicale de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, deuxième de l’Éducation nationale, première de jeunesse et sports, deuxième dans l’Enseignement agricole et représentative à la Culture et encore dans de nombreux organismes ou institutions (AEFE, MLF, CNED, CEREQ, INJSJA, Canopé, ville de Paris (1)).

Pour les personnes souhaitant s’abonner, le prix du numéro est de 4,60 €, l’abonnement annuel de 18,40 €.

Une ambition pour nos métiers et pour leur attractivité, dans toutes ses dimensions, alors qu’une pénurie majeure de personnels bouscule notre système éducatif.

Encart 4 pages joint à ce numéro

Le projet éducatif et de société que nous portons pour la jeunesse de ce pays, en construisant et en renforçant, au quotidien, un service public qui assure la réussite de toutes et tous sur tous les territoires, dans l’hexagone et en Outre-mer, de la maternelle au doctorat.

Illustration couverture Aline Boussaroque Réalisation Yellowstone-design Publicité Anat Régie • 01 43 12 38 15

C.P.P.A.P. 0716 S 06569

La méthode UNSA, exigeante pour un dialogue social constructif, sur la base de positionnements réfléchis et documentés, sans démagogie. Où on sort des postures pour obtenir des avancées concrètes pour

Dépôt légal : Octobre 2022

UNSA Éducation 87 bis, Avenue Georges Gosnat 94853 IVRY-SUR-SEINE CÉDEX

Tél. : 01 56 20 29 50 national@unsa-education.org

unsa-education.com

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les collègues et pour la jeunesse, pas à pas, en actant des compromis ; un syndicalisme des solutions, combatif, utilisant tous les moyens de l’action syndicale.

Un syndicalisme utile qui vit avec son temps, agit en proximité, qui s’adresse à toutes les catégories des personnels, sans laisser personne de côté, en portant la voix des « invisibles » et des précaires.

Des valeurs et des combats portés très haut, en plaçant la laïcité au cœur de l’Ecole et de la société, en agissant dans nos pratiques professionnelles pour la transition écologique, en luttant contre toutes les formes de discriminations et en n’ayant pas peur de nous opposer au discours de l’extrême-droite et à toutes les mouvances extrémistes et fondamentalistes qui attaquent la République et la démocratie.

Des principes éducatifs forts, pour l’École publique, pour l’émancipation de toutes et tous, pour la mixité sociale, pour transformer l’éducation, en France, et dans le reste du monde par notre présence dans plusieurs instances internationales.

Alors ensemble donnons-nous de la force, du 1er au 8 décembre, en votant et en faisant voter pour l’UNSA, votre alliée du quotidien, dans l’ensemble de la Fonction publique.

Frédéric Marchand Secrétaire général de l’UNSA Éducation @FMarchandfred

AEFE Agence Francaise pour l’Enseignement à l’Etranger.

MLF Mission Laïque Française.

CNED Centre National d’Enseignement à Distance.

CEREQ, Centre d'études et de recherches sur les qualifications.

INJSJA, Instituts nationaux Jeunes Sourds et Jeunes Aveugles.

Retrouvez les éditoriaux de Frédéric Marchand sur unsa-education.com

- n° 173 - Décembre 2022 Internationale de l’Éducation

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N° 173

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Les brèves d’actu

10 • Indemnités REP-REP+ : enfin versée à tous les collègues grâce à l’UNSA !

11 • Action sociale en faveur des personnels : L’UNSA, votre alliée du quotidien, agit pour obtenir des avancées.

15 • Crise énergétique : y-aura-t-il du chauffage dans les établissements scolaires cet hiver ?

16-17 • Donnons de la force à l’UNSA 20-21 • Réformer n’est pas déstabiliser 24-25 • Défendons nos valeurs avec l'UNSA Éducation 31 • Premier cycle : vers une formation obligatoire sur la transition écologique

Qu’est-ce que coéduquer ?

Le principe de coéducation implique la participation active et effective des actrices et acteurs éducatifs au premier rang desquels se situent les parents.

Pour coéduquer, il faut coopérer. Il faut reconnaître que l’École n’est pas le seul lieu pour apprendre, et s’émanciper. Reconnaître aussi que toutes les personnes croisées tout au long du parcours de formation d’un enfant, d’un·e jeune qui vont le conduire à pouvoir exercer sa citoyenneté, s’insérer dans la société et vivre sa vie autonome, sont complémentaires.

Questions d’Éduc interroge cette complémentarité des temps et des acteurs et actrices, en allant à leur rencontre dans leur diversité. Chacun·e tente de mettre en œuvre la coéducation pour mieux appréhender les défis contemporains, dans un monde tout en complexité et en transition, un monde incertain où il faut faire grandir les enfants.

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- n° 173 - Décembre 2022

JEP+ SNU : Bilan IN ont participé de 15 à 17 ans

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de BAFA C’est le nombre aux Fonctude (Brevets d’Apti urs) délivrés tions d’Animate nnée 2021 au cours de l’a mais 9 400

(+8 %), plus qu’en 2020 eC’est 2 600 de crise de recrut La ). % 22 (19 20 n ’e ns qu rdure. Co éde moins n volontaire pe io at m ni les l’a ns ment da t qualifié dans e d’encadremen qu s., re an ai m : ol s sc ce aquen ri et extr res, accueils pé . es cantines scolai canc , colonies de va centre de loisirs

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- n° 173 - Décembre 2022

Des maths, sans en avoir l’air !

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Bookmakers

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Harcèlement

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SNIES-UNSA Le Syndicat National des Infirmier·es Éducateur en Santé de l’Éducation Nationale Le SNIES est un syndicat de proximité avec les collègues, un partenaire et un allié du quotidien. C’est parce que nous connaissons les difficultés, les particularités de notre spécificité d’exercice à l’Éducation nationale et dans l’enseignement supérieur que nous sommes reconnu·es comme expert·es et nous pouvons ainsi, accompagner, aider, proposer des solutions, des formations adaptées aux besoins de la profession.

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ne plateforme appelée « Coup d’main » est créée pour tous les besoins d’aide et d’accompagnement.

Avec notre expertise, nous proposons une préparation concours pour l’écrit et l’oral avec une aide collective et individuelle, cette préparation a permis à un grand nombre de contractuel·les de réussir ce concours.

injustifiée du CTI), des primes très insuffisantes par rapport à notre catégorie, un taux de promotion extrêmement faible, une évolution de carrière inexistante, rendant une carrière à l’Éducation nationale lente, plate et faible !

La perte d’attractivité du métier touche désormais aussi l’Éducation nationale avec une « fuite » des collègues pour d’autres horizons… Les conditions de travail doivent être améliorées !

Les grands enjeux sont le devenir de notre profession

Avoir des soignant·es dans un univers éducatif peut être déroutant et difficile. C’est pourquoi le SNIES accompagne et apporte des solutions adaptées aux demandes.

Le SNIES est aussi au cœur des préoccupations majeures de la profession comme celle de nos salaires (exclusion

Les infirmier·es grâce à leurs capacités d’investissement et de mobilisation en termes de formation, de montée en compétences, d’adaptation, de transformation… peuvent être une solution pour garantir la santé de tous et toutes, par exemple en légiférant certains actes médicaux tels que les bilans orthophoniques, qui engorgent les cabinets médicaux.

Notre profession a besoin d’être défendue et protégée afin de garder notre légitimité envers nos élèves. Nous sommes une main d’œuvre résiliente, qualifiée, prête à se mobiliser pour la santé de tous et toutes mais en sécurisant nos pratiques et donc en légiférant sur nos actes et responsabilités.

C’est dans ce sens que le SNIES œuvre dans les instances ministérielles mais aussi dans les organisations professionnelles.

Gwenaëlle Durand Secrétaire générale du SNIES-UNSA snies@unsa-education.org L’équipe 2022 du SNIES-UNSA

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Lille Arras

Amiens Laon Beauvais

Académie des Hauts-de-France 1ère fédération dans l’académie de Lille, et 2è dans l’académie d’Amiens, l’UNSA Éducation dans les Hauts-de-France sait faire de sa diversité une force.

P

résente dans le public comme le privé, nous déclinons avec force les axes majeurs de notre projet éducatif et de société : lutte contre les inégalités sociales et scolaires, attractivité des métiers, école inclusive, défense de l’école publique et laïque…

Dès lors, les syndicats de la fédération, dans la région, marchent sur leurs deux jambes : proximité et quotidien. Être au plus près de tous les personnels, solliciter et répondre aux besoins du quotidien, organiser des formations qui font souvent défaut de la part de l’institution (transition écologique, LGBT, laïcité, réseaux sociaux), rencontrer les collègues dans les visites des services, écoles et établissements sont les outils que nous utilisons au service de tous les personnels en général et des adhérents en particulier.

Pages UNSA Éducation coordonnées par :

Dans une région où l’extrême-droite et ses idées nauséabondes s’implantent durablement, nous portons fièrement nos valeurs et nos convictions républicaines, laïques et humanistes.

Acteurs de l’éducation nous ne devons, nous ne voulons, rien céder à ces idées-là.

Pour les élections professionnelles, les collègues deviennent acteurs, et portent les couleurs de l’UNSA. Ils nous connaissent et nous reconnaissent car nous agissons en permanence.

Pour nous, proximité et quotidien sont les clés de ce syndicalisme utile, engagé et offensif !

Allez l’UNSA !

Nicolas Penin Secrétaire Régional UNSA Éducation Hauts-de-France @peninnicolas hautsdefrance@unsa-education.org

Julien Danglard julien.danglard @unsa-education.org

Gilles Téna gilles.tena @unsa-education.org

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Indemnités REP-REP+ : enfin versée à tous les collègues grâce à l’UNSA !

Le recours en justice de l’UNSA Éducation a fait plier le gouvernement : le ministère est contraint à verser l’indemnité à TOUS les collègues qui exercent en REP-REP+.

La preuve d’un syndicalisme utile avec une victoire en 10 étapes :

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Tout commence le 28 août 2015 avec le décret qui crée l’indemnité éducation prioritaire pour reconnaître les difficultés particulières d’exercice et la charge supplémentaire de travail.

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Très vite apparaissent des trous dans la raquette.

Pour les personnels sociaux et de santé, le ministère utilise des subterfuges administratifs : en « oubliant » de mentionner le nom des établissements sur leur affectation, il les prive de l’indemnité.

9 Le ministère est contraint de réécrire le décret pour intégrer tous les personnels.

Mais il tente encore de contourner la décision de justice par un arrêté qui attribue un montant moindre aux AED et aux AESH.

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Certains métiers restent exclus : les AED, AESH, IA-IPR, IEN référents, Psy EN EDO, Conseillers pédagogiques.

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L’UNSA Éducation décide de porter l’affaire en justice.

Alors qu’un autre recours En 2021, elle dépose un contraint le ministère à verser recours devant le Conseil l’indemnité aux AED, le minisd’État pour TOUS les tère tente de gagner du temps personnels lésés. en déposant 2 demandes de report de fin d’instruction.

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La date de fin d’instruction approche. Le gouvernement sait qu’il va être contraint par le Conseil d’État d’accéder aux demandes de l’UNSA Éducation. Il provisionne 74 millions € au budget 2023 pour élargir la liste des bénéficiaires de l’indemnité.

10 Alors que d’autres syndicats votent en abstention sur le projet de texte, l’UNSA Éducation ne renonce pas.

Elle a prévenu le ministère qu’elle se battra.

L’UNSA Éducation dénonce cette injustice à de nombreuses reprises lors des instances de dialogue social mais le ministère fait la sourde oreille.

Juste avant la date limite d’instruction, le ministère préfère céder que d’être condamné.

Il écrit au Conseil d’État pour lui annoncer qu’il accède à toutes les demandes de l’UNSA Éducation : il versera l’indemnité à tous les personnels exerçant en Éducation prioritaire. C’est la fin d’une injustice qui dure depuis 7 ans.

Véronique De Aguiar @v_de_aguiar veronique.deaguiar @unsa-education.org

Action sociale en faveur des personnels :

L’UNSA, votre alliée du quotidien, agit pour obtenir des avancées La politique d’action sociale est un élément de qualité de vie au travail qui doit permettre d’agir en proximité et d’obtenir des avancées concrètes pour nos collègues. À tous les niveaux, notre action a été guidée par un seul objectif : agir pour les personnels que nous représentons. Retour sur les avancées obtenues depuis 2018 et les revendications que nous continuerons de porter.

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arde d’enfants, 2 évolutions à retenir :

1750 places supplémentaires en crèche.

Création d’une nouvelle tranche pour le CESU 0-6 ans.

Il est indispensable d’aller plus loin pour agir notamment en faveur de l’égalité professionnelle. Nous revendiquons le versement de la plus petite tranche du CESU garde d’enfants (265 €/an) aux familles monoparentales sans conditions de ressources. De plus, il est nécessaire de réfléchir à d’autres modes de garde : des places réservées auprès des assistantes maternelles par exemple.

Logement, un sujet de préoccupation majeur Notre ministère doit agir sur ce dossier mais des avancées réelles sont à noter sur l’Aide à l’Installation des personnels (AIP) : l’augmentation de 500 € à 700 € pour l’AIP et de 900 à 1500 € pour l’AIP versée aux agent·es exerçant dans les quartiers prioritaires ; l’ouverture de la prestation AIP aux agent·es contractuel·les.

L’UNSA Éducation revendique qu’une offre de logement soit développée pour répondre aux besoins des personnels.

D’autres prestations ont évolué : l’Aide au maintien à domicile (AMD) avec l’ouverture de l’aide à deux tranches de revenus supplémentaire ;

le chèque vacances avec 2 abondements exceptionnels en 2020 et 2021 et la revalorisation du barème d’accès ; la prestation restauration avec une augmentation du montant de l’aide et un élargissement de cette aide aux agent·es rémunéré·es jusqu’à l’indice majoré 534 (contre 480 avant).

Enfin, n’oublions pas qu’une évolution des barèmes et des prestations est nécessaire. Les agent·es de jeunesse et sports, qui ont été transféré·es depuis le premier janvier 2021 dans nos ministères, ont eu la désagréable et regrettable surprise de constater que leurs droits en matière d’action sociale étaient plus restreints.

Pour l’ensemble des prestations, l’UNSA Éducation revendique : La revalorisation annuelle des aides en fonction de l’inflation.

La réévaluation annuelle des plafonds de ressources pour l’accès aux aides.

Une prise en compte de la situation particulière des agent·es exerçant dans les DROM-COM. Hawa Sall @sall_hawa hawa.sall @unsa-education.org

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La mobilité, une dimension essentielle à l’attractivité de nos métiers Qui, au cours de sa carrière n’a pas muté ou envisagé de le faire ?

La mobilité professionnelle, gage d’un développement continu des compétences est un droit pour tous les fonctionnaires et l’UNSA est à vos côtés pour vous conseiller et vous défendre dans vos démarches relatives à votre carrière.

L

a mobilité revêt deux possibilités, soit au fil de l’eau, soit dans le cadre du mouvement, qu’il soit national, inter et/ou intra.

La loi de transformation de la fonction publique de 2019 a modifié le dialogue social en excluant les mutations du champ de compétences des commissions administratives paritaires (CAP).

Le travail concerté entre l’employeur et les syndicats était pourtant utile et manque cruellement aujourd’hui. Le résultat est là : la confiance, la clarté, le sentiment d’équité de traitement ont disparu, notamment pour les collègues bénéficiant des priorités légales.

La mobilité se fait de plus en plus dans le cadre d’une logique de recrutement sur poste à profil, se substituant à la mutation « classique ». Ces mutations ont leur pertinence mais les possibilités de dérive existent et le droit des fonctionnaires à mutation ne pourrait plus être ni garanti, ni légal.

La mobilité est un facteur essentiel de l’attractivité de nos métiers et il est temps que notre employeur prenne la mesure du lien qui existe entre mobilité et attractivité.

Dans un ministère où le constat du manque d’attractivité des métiers est devenu flagrant, il serait si facile de donner aux collègues plus de respect et de considération en assurant une transparence des résultats des mobilités.

L’UNSA Éducation, votre alliée du quotidien, se bat pour davantage de clarté et revendique que les représentant·es des personnels soient associé·es à la mobilité.

Sébastien Decroix sebastien.decroix @unsa-education.org

Retraites : pas un jour de plus !

L’UNSA Fonction publique a rencontré le ministre Guérini qui a confirmé trois points majeurs : La structure du système de retraite dans la fonction publique ne sera pas modifiée.

Les pensions continueront d’être calculées sur l’indice détenu pendant les 6 derniers mois.

Le service actif actuel ne sera pas remis en cause.

Le gouvernement maintient sa volonté d’une réforme paramétrique.

Pour l’UNSA Fonction publique, c’est non ! Non au recul de l’âge d’ouverture des droits après 62 ans. Et non à l’augmentation du nombre de trimestres déjà fixé à 172, soit 43 ans pour les générations nées à partir de 1973.

L’UNSA revendique la mise en place d’une retraite progressive dans la fonction publique dès 60 ans.

Véronique De Aguiar @v_de_aguiar veronique.deaguiar @unsa-education.org

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LA PRÉVENTION MAE À L’ÉCOLE AGRÉÉE PAR LE MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS

Notre accompagnement La MAE peut intervenir au sein de votre établissement pour mener des actions de prévention : auprès des élèves de la maternelle au lycée, des parents, avec des rencontres-débats, et de vos équipes pédagogiques à l’aide de formations et d’outils réalisés par la MAE.

THÉMATIQUES ACCIDENTS DE LA VIE COURANTE ET GESTES DE PREMIERS SECOURS Le Club des enquêteurs 3-11 ans • Support interactif en téléchargement 6-11 ans • Jeu pédagogique en ligne VIOLENCES ENTRE PAIRS Jeux de l’Oie ‘’Non au harcèlement’’ 9-11 ans et 12-15 ans • Jeux de société Maël le roi des bêtises Dès 3 ans • Album SÉCURITÉ SUR LE CHEMIN DE L’ÉCOLE Maëva sur le chemin de l’école Dès 3 ans • Album SENSIBILISATION AUX ÉCRANS Maël et Maëva, les écrans en toute tranquillité Dès 3 ans • Album ÉDUCATION À LA SANTÉ

.fr Pour toute information, contactez la MAE au 02 32 83 60 00.

L’expertise MAE au service de la prévention.

AP PREV 11-22 - Fédération MAE SOLIDARITÉ, association à but non lucratif régie par la loi de 1901, sise 14 rue Moncey - 75009 Paris - Crédit photo : MAE

Toutes nos ressources pédagogiques et nos actions sur .fr

Enfin une revalorisation indemnitaire pour les personnels techniques et pédagogiques

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Les personnels techniques et pédagogiques (PTP), professeur·es de sports, conseiller·es techniques et pédagogiques supérieurs (CTPS) et conseiller·es d’éducation populaire et de jeunesse (CEPJ), voient leurs indemnités stagner depuis de très nombreuses années.

ace au refus des ministères sociaux de revaloriser le régime indemnitaire, l’UNSA Éducation s’était opposée en 2014 au passage au RIFSEEP (régime indemnitaire de la majorité des agent·es de la fonction publique) des PTP.

Des avancées obtenues par l’UNSA Éducation depuis 4 ans La création du pôle éducatif et sportif qui a permis de préserver le périmètre jeunesse et sports qui était voué à disparaître.

La réouverture du concours de professeur·e de sports qui n’était plus mis en place dans les ministères sociaux.

Une augmentation des postes aux concours d’inspecteurs jeunesse et sports et de conseiller·es d’éducation populaire et de jeunesse.

Le maintien d’un CSA ministériel jeunesse et sports spécifique, seule exception à la loi TFP obtenue avant la création du ministère des sports et des jeux olympiques et paralympiques.

Retrouvez notre profession de foi sur le site de l’UNSA Éducation

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Aujourd’hui, une revalorisation importante est proposée, conditionnée au passage au RIFSEEP. Ce n’est pas idéal pour les PTP, mais après tant d’années de blocage indemnitaire pour ces personnels pour l’UNSA Éducation il n’est pas possible de la refuser.

L’UNSA Éducation salue cette avancée obtenue par sa persévérance dans cette revendication et grâce à la mise en place du pôle éducatif et sportif. Elle restera attentive à une mise en place adaptée de ce régime indemnitaire pour les PTP.

Budget 2023 : Augmentation de 20 emplois dans les services de jeunesse et sports Ces emplois sont axés sur le renforcement et le suivi des dossiers en cours concernant : la prévention de la radicalisation au niveau départemental ; les affaires de violences sexuelles et sexistes et la lutte contre les agressions sexuelles sur mineurs dans le sport.

Yves Paploray @YvesPaploray yves.paploray @unsa-education.org

Crise énergétique : y aura-t-il du chauffage dans les établissements scolaires cet hiver ?

On peut craindre cet hiver de nombreuses difficultés en lien avec l’énergie : les prix de l’électricité et du chauffage risquent de flamber.

Les écoles et les établissements scolaires sont parmi les structures les plus concernées : il faut dire que l’ensemble du parc immobilier les concernant est le plus important des collectivités territoriales et qu’on assiste déjà à des factures très élevées.

Dans ce domaine, l’UNSA Éducation est particulièrement attentive et agit avec vous.

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n courrier pour alerter la Première ministre

Le 20 octobre dernier, notre fédération a écrit à la Première ministre afin de l’alerter sur les conséquences de la crise énergétique pour les écoles, collèges et lycées.

Le paiement des factures se fera probablement au détriment des budgets alloués aux activités pédagogiques.

L’accroissement du coût de l’énergie pourrait tendre la situation financière de tous ces bâtiments : pour les collèges et les lycées, chauffage et électricité représentent bien souvent à eux seuls la moitié du budget de fonctionnement de ces établissements. Pour les écoles primaires et maternelles, il faut veiller à ce que les élèves ne pâtissent pas des choix énergétiques des municipalités. À ces inquiétudes, il faut rajouter la question de la restauration dont le coût risque également d’augmenter.

Quelles sont les solutions ? Abonder les dotations des établissements pour faire face aux surcoûts liés à la viabilisation et à la restauration scolaire. Depuis le gouvernement a décidé d’augmenter les dotations à ce sujet pour les collectivités territoriales, mais on assiste à des disparités territoriales et les inquiétudes sont toujours patentes.

Sobriété énergétique et moyens d’action à plus long terme Le plan global du gouvernement sur la sobriété énergétique contient de nombreuses dispositions satisfaisantes.

Mais si notre fédération souscrit à la philosophie globale de ce dispositif, nous pensons qu’il faut aller plus loin.

Il est en effet indispensable de procéder à des aménagements du bâti scolaire en isolant mieux les bâtiments, en généralisant l’éclairage basse consommation, voire en instaurant des dispositifs autonomes de production d’énergie. Cela passe obligatoirement par une planification des travaux permettant aux 63 000 écoles et établissements scolaires de notre pays de faire face aux enjeux actuels. L’investissement massif qui est nécessaire aujourd’hui permettra de faire des économies demain et de préserver l’avenir des générations futures.

Alerter sur la crise énergétique à l’école permet de montrer nos préoccupations pour les deux enjeux essentiels que sont la nécessaire transition écologique et l’accès à un service public d’éducation de qualité pour tous les élèves, l’un ne pouvant se faire au détriment de l’autre.

Cela permettra de réussir la transition écologique juste et équitable pour toutes et tous.

Benoit Kermoal @enklask1 benoit.kermoal @unsa-education.org

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Donnons de la force à l’UNSA Voter pour l’UNSA, c’est faire le choix de LA Fédération qui syndique et rassemble TOUS les métiers de l’Éducation, de la recherche et de la culture.

C’est faire le choix d’un syndicalisme réformiste combatif qui négocie sur la base de positionnements réfléchis et documentés, sans démagogie, pour obtenir continuellement des avancées concrètes pour les personnels et le service public.

Aujourd’hui, l’UNSA Éducation est déjà fortement implantée dans plusieurs ministères et organismes Éducation nationale L’UNSA Éducation avait recueilli presque 90 000 voix aux élections professionnelles de 2018 et conforté ainsi sa 2è place .

Enseignement supérieur et Recherche Suite à la (ré)affiliation du SNPTES à l’UNSA Éducation l’an dernier, nous sommes (re)devenue la 1ère fédération syndicale de l’ESR avec un tiers des sièges au comité technique ministériel.

CFDT 20%

FSU 13,3%

FO 6,6%

SUD 6,6%

SNPTES UNSA Sup’Recherche UNSA UNSA ITRF-Bi-O A&I UNSA SNIES UNSA SNASEN UNSA SNMSU UNSA

CGT 20%

L’Enseignement agricole

2è organisation représentative, une voix qui compte et qui porte dans l’enseignement français à l’étranger L’UNSA Éducation est représentée dans toutes les instances de l’AEFE ainsi qu’à la Mission Laïque Française. Elle défend un projet ambitieux pour l’enseignement français à l’étranger et tous les secteurs géographiques sont couverts par son réseau de correspondants d’établissements.

L’UNSA Éducation est aussi présente à la culture, chez les professeurs de la ville de Paris et dans les instituts de jeunes sourds et jeunes aveugles Cela représente plus de mille collègues qui ont donné de la force au projet syndical de l’UNSA Éducation, auxquels il faut ajouter les collègues des opérateurs comme Réseau canopé, le CNED, le Céreq.

Avec presque 2 000 voix en 2018, nous sommes la 2è force syndicale. L’UNSA y représente l’ensemble des personnels.

Jeunesse et Sports 1ère fédération syndicale avec 43,81 %, et 7 sièges sur 15, les syndicats de l’UNSA Éducation ont été largement plébiscités dans ce secteur où notre fédération porte une parole forte pour maintenir un périmètre spécifique J&S alors que les personnels sont en train d’intégrer le ministère de l’Éducation nationale.

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Pierre Château pierre.chateau @unsa-education.org

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Collaborer par la Recherche Un Lieu d’éducation Associée (LéA) est un projet collaboratif de recherche et de production de ressources pour l’enseignement et/ou la formation, suivi par les équipes de l’IFé-ENS de Lyon. À la rentrée 2022, les LéA forment un réseau de 35 lieux présents dans 17 académies. Éduc’ Mag a rencontré Laurent Reynaud, auteur et professeur engagé dans un LéA au lycée Jacques Feyder (93).

Éduc’ Mag : Comment entre-t-on dans une démarche LéA ?

Éduc’ Mag : Quelle forme prend le travail mené en collaboration avec les chercheurs ?

Laurent Reynaud On répond à un appel à projet de l’IFé, il y en a chaque début d’année. Il faut être une équipe au sein d’un établissement, ou autour d’un projet commun, ce n’est pas une démarche individuelle. Dans mon lycée, nous sommes six professeurs et nous travaillons avec deux enseignants chercheurs, Sylvain Connac et Bruno Robbes. Nous nous sommes engagés pour trois ans sur la même question de recherche : « Quels sont les conflits qui s’expriment dans le travail en groupe ? » Conflits relationnels, conflits sociocognitifs.

Laurent Reynaud Nous affinons ensemble la question, et élaborons un protocole de recherche. Pour notre part, c’est la rédaction de scénario pédagogique avec une situation problème, une question posée aux élèves qui doit faire entrer en désaccord les élèves, et une démarche qui fait se succéder réflexion individuelle, et en groupe. La classe est filmée pendant dix minutes, les chercheurs retranscrivent, suivent alors analyses et échanges en équipe. Puis, nouveau protocole avec auto-confrontation des élèves. La rédaction d’un article scientifique se construit aussi de manière collaborative pour rendre compte des faits et des hypothèses validées ou non.

C’est une démarche de tâtonnement, par essais, erreurs, une vraie source de développement professionnel.

L’ouvrage de Laurent Reynaud est un partage des réflexions et des pratiques pédagogiques de coopération menées par une équipe d’enseignant·es de lycée.

Entre le Je et le Nous, il réussit à proposer de nombreuses situations concrètes inspirantes, pour qui veut penser et réussir davantage de solidarités dans la formation des citoyen·nes.

POUR EN SAVOIR D’AVANTAGE : http://ife.ens-lyon.fr/lea/le-reseau/les-differents-lea/ classes-cooperatives-lycee-feyder-93

Béatrice Laurent @Beaunsaeduc beatrice.laurent @unsa-education.org

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Réformer n’est pas déstabiliser Le système éducatif ne cesse de subir des réformes au gré des gouvernements successifs. Le dernier en date ne manque pas de volonté et d’annonces de nouveaux changements. Mais comment éviter les résistances et sur quoi s’appuyer pour réussir une réforme ?

R

Critique de la méthode, exemples à l’appui. etour sur deux réformes récentes

La masterisation annoncée en 2008, entamée dès 2009, a déclenché une nouvelle crise du recrutement qui dure depuis plus d'une décennie.

Son élaboration a été faite dans l’urgence, sans concertation et répondait mal à la nécessité d’une formation professionnelle par alternance. Entrainant la suppression de 16 000 emplois de stagiaires et jetant de jeunes enseignants dans les classes sans réelle formation, elle a asséché les viviers de recrutement et provoqué l'effondrement du nombre d'inscrits aux concours.

La réforme du lycée et du baccalauréat général dont « la grande vertu » est d'être « perfectible » n'est pas que cela : dégradation des conditions de travail de l’ensemble des personnels ; rupture d'égalité dans l'accès aux spécialités ; usine à gaz des E3C affichée comme une simplification ; grand oral sans moyen et mal anticipé ; calendrier des épreuves de spécialité bancal ; absence des mathématiques dans le tronc commun ; réforme confortant la position des élèves issus de milieux favorisés et des garçons dans les filières scientifiques ; hiatus entre liberté de choix des spécialités et attentes légitimes des filières du supérieur ; aide à l'orientation lacunaire qui renforce la reproduction des inégalités.

Sur ces deux sujets, l'UNSA Éducation était favorable à une réforme et force de proposition, sans contestation systématique. Comme sur d'autres, nous n'avons pas été entendus et la mise en application à marche forcée de ces réformes engendre une déstabilisation durable du système scolaire et des correctifs trop nombreux.

Nouvelle transformation annoncée pour la voie professionnelle La transformation de la voie professionnelle de 2018 (TVP), avait pour objectif d’augmenter l’attractivité de cette filière et la réussite des élèves. 4 axes de transformation ont été mis en place, basés sur une pédagogie innovante et une année supplémentaire pour décider de son orientation.

Les nouvelles méthodes de travail ont malheureusement été impactées par la crise sanitaire. La co-intervention et le chef d’œuvre, qui demandent une collaboration des équipes, nécessitent du temps et de la formation. La pédagogie de projet est un outil qui peut permettre la réussite pour un public qui a été malmené par le système scolaire, mais elle s’apprend et se prépare.

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Les familles de métiers et l’accompagnement personnalisé devaient également aider les élèves à construire leur orientation plus sereinement. Le manque de mobilité géographique n’a pas permis de décaler d’une année le choix des métiers par manque d’offre locale de formation.

Quant à l’accompagnement personnalisé, il n’est majoritairement pas utilisé pour les deux axes prévus que sont l’insertion professionnelle ou la poursuite d’étude. Il reste trop souvent affecté à un approfondissement disciplinaire.

Cette réforme mérite un bilan chiffré et qualitatif.

Annoncer une nouvelle réforme en début d’année avec l’installation de groupes de travail dans l’urgence, sans bilan réel de la TVP, revient à vouloir construire sur des fondations non consolidées. Augmenter les périodes de formation en entreprises, sans connaitre les conditions d’accueil et les capacités réelles pour le faire, donne l’impression de mettre en cause la capacité des enseignant·es des LP à former alors qu’ils·elles sont majoritairement issu·es du monde professionnel.

Ne confondons pas dynamisme et précipitation et prenons le temps d’accompagner une réforme ambitieuse qui ne réussira que si les équipes sont soutenues, formées et reconnues.

Réformer ?

OUI

en évitant le risque d'une déstabilisation permanente.

OUI

au bénéfice d'un système éducatif qui lutte contre les déterminismes sociaux, genrés, culturels ou géographiques.

OUI

pour porter les valeurs qui structurent notre action : égalité, humanisme, laïcité, liberté.

L’avis de l’UNSA Éducation Nous revendiquons que la définition de la politique éducative ne doit pas être de la seule responsabilité des décideurs politiques. Les réformes doivent se bâtir sur le temps long, en concertation, pour éviter les échecs dus aux impréparations et le dévoiement des objectifs initiaux.

L'évaluation de cette politique doit bénéficier d’une démarche d’évaluation scientifique et rigoureuse, indépendante des ministères, s’appuyant sur des comparaisons européennes et internationales et mobilisant les tous acteurs.

Willie Charbonnier willie.charbonnier @unsa-education.org

Christèle Sauder christele.sauder @unsa-education.org

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Éducation inclusive : le ministère (MENJ) prend en compte notre diagnostic L’Éducation inclusive s’impose à tous les personnels. C’est un idéal de société, qui passe nécessairement par l’Éducation auquel nous adhérons.

D

epuis cinq ans, l’objectif « 100% école inclusive » a généré et génère encore une augmentation constante du nombre d’enfants accueillis et du nombre d’aide humaine - AESH - pour les accompagner, en milieu ordinaire.

S’en est suivie en conséquence une vision de l’inclusion à l’école focalisée sur la compensation, ce qui pose de nombreuses difficultés aujourd’hui à l’ensemble des professionnels du système éducatif.

Alors que le Ministère se rangeait jusqu’alors, derrière un satisfecit des chiffres, une multilatérale « Bilan et Perspectives sur l’école inclusive » a été organisée par le directeur de cabinet. Si toutes les organisations syndicales convergent vers le même diagnostic (difficultés multiples, souffrances au travail, sujet complexe à envisager de manière systémique et partenariale avec les ARS), peu font des propositions.

L’UNSA Éducation a fait part de ses pistes d’analyse et de solutions.

Le ministère a reçu tellement d’alertes sur ce sujet qu’il ne peut plus rester sourd. Il ouvre ENFIN comme nous le demandons depuis un an, un cycle de GT thématiques pour mieux réussir l’inclusion.

AESH : statut, heures de travail, formation.

Liens avec le secteur médico-social.

Formation et accompagnement des personnels.

C’est une bonne nouvelle car dans le système pyramidal qui régit l’éducation nationale, rien ne bouge dans les territoires sans les consignes données par la Rue de Grenelle.

L’UNSA Éducation a anticipé ces travaux et obtenu des rendez-vous en bilatérale pour mieux mettre en avant nos mandats. Nous avons réalisé notre propre diagnostic, nous avons de la matière et des arguments, prêts à partager. Notre Rendez-Vous Annuel des métiers de l’éducation, réuni en simultané dans 30 villes de France a largement contribué à recueillir le vécu et les idées d’améliorations de nos collègues, en réflexion inter-métiers. Plus forts ensembles !

Béatrice Laurent @Beaunsaeduc beatrice.laurent @unsa-education.org

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QUALITÉ - SÉCURITÉ - PRÉVENTION

36e campagne na琀onale d’éduca琀on à la sécurité et à la citoyenneté dans les transports collec琀fs de jeunes Être bien dans le car ou le bus, c’est respecter les règles communes pour un transport sûr et paisible, c’est respecter autrui pour contribuer au bien-être collec琀f, c’est privilégier une ambiance sereine et conviviale pour favoriser la qualité du transport et renforcer sa sécurité. Avoir un comportement citoyen en respectant les autres passagers, le personnel de conduite et le véhicule, tout par琀cipe à la qualité du transport.

Cet environnement apaisé concourt alors à me琀re la conductrice ou le conducteur dans les meilleures condi琀ons pour une sécurité op琀male. Elle ou il est alors à même d’an琀ciper les aléas de la circula琀on rou琀ère.

Visuels téléchargeables sur www.anateep.fr

Nous recherchons des bénévoles disposés à s’inves琀r quelques heures dans l’année au sein d’une équipe départementale (Adateep), pour agir au service des enfants.

Nous recherchons des bénévoles disposés à s’inves琀r quelques heures dans l’année au sein d’une équipe départementale (Adateep), pour agir au service des enfants.

Association Nationale pour les Transports Educatifs de l’Enseignement Public - 01 43 57 42 86 - contact@anateep.fr

Défendons nos valeurs L’UNSA Éducation le rappelle dans toutes les instances et dans ses expressions publiques : nous avons un projet éducatif mais aussi plus largement un projet pour la société, basé sur les valeurs républicaines, l’émancipation et la lutte contre les inégalités.

Laïcité, égalité femmes-hommes, lutte contre les idées de l’extrême droite, mais aussi défense des droits humains et préservation de notre environnement, ce sont autant de thématiques que nous défendons au quotidien.

En voici quatre exemples déclinés dans cette double page.

Faire avancer l’égalité femmes-hommes

Pour la défense des droits humains L’UNSA Éducation se bat pour l’égalité des droits et lutte résolument contre le racisme, l’antisémitisme, la xénophobie, le sexisme et les LGBTIphobies. Elle combat toutes les discriminations.

Nous menons ces combats à titre syndical et professionnel pour les élèves et les personnels. Les droits humains ont besoin d’être défendus en France et partout dans le monde, c’est pourquoi l’UNSA Éducation coopère avec des associations et des ONG dans ce domaine. Notre attention se porte plus particulièrement sur la défense des droits des enfants et des plus jeunes : « nul ne saurait être privé du droit à l’Éducation » comme il est inscrit à l’article 28 de la Convention internationale des droits de l’enfant (CIDE).

La fraternité et la solidarité ne doivent pas être que des mots : il est essentiel de les mettre en pratique et c’est ce que nous essayons de faire au quotidien.

Le 2 décembre, Amnesty International lancera en France une opération de 10 jours pour défendre le droit de 10 personnes ou groupes de personnes dans le cadre de « Manifestez-vous », campagne internationale pour protéger le droit de manifester.

L’UNSA et l’UNSA Éducation, partenaires d’Amnesty International, relayent cette action : « Du 2 au 12 décembre, défendons les droits de 10 personnes et le droit de manifester dans le monde ».

Des situations seront évoquées comme celle de Chow Hang Tung emprisonnée pour avoir commémoré les victimes de la répression de Tienanmen à Hong Kong...

Pour découvrir les 10 situations retrouvez-nous le 2 décembre sur le site : www.amnesty.fr

(1)

www.unsa-education.com/magazines/ guide-decriture-inclusive/

(2)

https://issuu.com/unsaeducation87b/docs/qde44-1021-web?fr=sN2M5ZDM4Mzc3NTA

(3)

www.unsa-education.com/article-/les-9-engagementsde-lunsa-education-pour-lutter-contre-les-violencessexistes-et-sexuelles/

Solenn Texier Benoit Kermoal @enklask1 benoit.kermoal @unsa-education.org

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L’égalité femmes-hommes est dans l’ADN de l’UNSA Éducation qui soutient de nombreuses initiatives permettant de la faire progresser.

Rendre les femmes visibles grâce à l’écriture égalitaire (1), contrer les stéréotypes en s’interrogeant sur l’éducation filles-garçons (2) et lutter contre les violences sexistes et sexuelles (VSS) en réclamant une éducation à la sexualité pour toutes et tous dès le plus jeune âge, sont quelques exemples de notre travail.

Au-delà des constats et des mots, notre fédération est aussi dans l'action.

Face aux changements sociétaux qui nécessitent une réponse, elle a adopté une charte (3) pour protéger les militant.es et lutter contre les VSS. Celle-ci, articulée autour de trois piliers « sensibiliser, prévenir et former », doit nous permettre de faire progresser l’égalité femmes-hommes. Nous avons également agi pour les plans d'égalité professionnelle : des points restent toutefois en chantier et attirent notre vigilance, en particulier l’égalité salariale qui n’existe toujours pas dans notre ministère.

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solenn.texier @unsa-education.org

avec l'UNSA Éducation L’extrême droite, c’est NON !

Italie, Hongrie, Pologne, Suède… l’extrême droite est au pouvoir dans ces pays, profitant des inquiétudes des sociétés. Le monde est en profonde mutation et la menace populiste est forte dans d’autres pays d’Europe et en France. Notre société est traversée par ces transformations, ces risques et les angoisses qu’elles génèrent. Pour l’UNSA Éducation, l’extrême droite, c’est NON !

Non à ses idées. Non à ses raisonnements. Non à ses stratégies. Non au repli sur soi. Notre fédération considère qu’il y a un véritable risque de prise de pouvoir de l’extrême droite, seule ou avec ses alliés, en France comme en Europe. Elle est mobilisée pour contrer cette menace et continue à décrypter le message de l’extrême droite en contradiction avec les valeurs de la démocratie, de la démocratie sociale et du syndicalisme.

L’ascension des idées de l’extrême droite est dangereuse, et chacun·e, à son échelle, peut agir. L’UNSA Éducation continuera à dénoncer la supercherie, l’inefficacité et la dangerosité de l’extrême droite représentée par le Rassemblement national ou par les partisans de Zemmour. Il est urgent de se mobiliser pour contrer cette menace, c'est pourquoi notre fédération a construit des outils pour lutter contre les idées de l'extrême droite. Là où elle est au pouvoir, et là où les idées extrémistes et nationales populistes émergent, l’UNSA Éducation continuera d’accompagner les citoyens, les citoyennes et les collègues pour défendre pied à pied, les valeurs et les principes de notre République, tout particulièrement celles de fraternité et de solidarité. www.unsa-education.com/magazines/pour-combattreles-idees-dextreme-droite/ www.unsa-education.com/article-/decouvrez-notre-escapegame-mallette-dautodefense-contre-les-ideesdextreme-droite/

Agir, changer, former pour un syndicalisme éco-responsable Ces derniers mois, nous avons été les témoins ou les victimes de nombreuses catastrophes climatiques.

L’Europe a enregistré son été le plus chaud et le plus sec mais c’est également partout dans le monde que nous pouvons constater les effets déjà terribles du réchauffement climatique : le Pakistan a subi la violence des eaux, l’Est de l’Afrique est menacée de famine à cause de la sécheresse, la Chine a été confrontée à la pire canicule de son histoire et les grands incendies ont brulé les terres de plusieurs pays. Qu’on se le dise, l’action climatique n’a jamais été aussi urgente ! À l’UNSA Éducation, nous avons conscience de ces enjeux et nous soutenons dans notre Résolution générale du congrès de Poitiers (2021), la nécessité d’une transition écologique, durable et juste.

Inscrits dans la lignée de notre union, nos mandats soutiennent « Un syndicalisme réinventé pour une société solidaire, écologique et juste. Notre projet syndical est aussi un projet de société : il doit viser la nécessaire et urgente transition écologique pour un monde plus juste et solidaire mettant l’humain et son environnement au cœur ».

De nombreux points de notre Résolution générale sont consacrés à l’urgence écologique, en insistant sur les conséquences désastreuses du réchauffement climatique et, ce, à plusieurs niveaux. Il faut éduquer et former dès le plus âge pour réussir une transition écologique juste et équitable. Agir vite, changer de modèle, former et sensibiliser les nouvelles générations de citoyen·nes sont au cœur de nos revendications.

Rémi Ferrières

Aline Boussaroque

remi.ferrieres @unsa-education.org

aline.boussaroque @unsa-education.org

Voter pour l’UNSA Éducation, c’est voter pour des valeurs et l’émancipation de toutes et tous !

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Pour l'égalité et l'émancipation : soyons laïques !

Le 9 décembre est la date anniversaire de la promulgation de la loi de 1905 concernant la séparation des Églises et de l’État. Cette journée est également celle de la laïcité à l’École qui est primordiale pour faire vivre ce principe de laïcité dans les établissements scolaires. De plus, elle est inscrite dans la loi du 24 août 2021 confortant les principes de la République qui prévoit désormais la mise en place d’actions dans toutes les administrations.

P

our l’UNSA Éducation, la laïcité constitue une garantie d’égalité et d’émancipation de l’individu. Elle est un principe constitutionnel fondamental, une valeur de la République, elle assure la liberté de conscience et doit garantir la liberté d’expression. Elle fonde la neutralité des services publics.

Pour autant, les faits sont là : le 1er bilan mensuel des atteintes à la laïcité du mois de septembre 2022 fait état d’une hausse notable des signalements dans les établissements scolaires. Or, si ces chiffres permettent une certaine transparence sur ce qui se passe sur le terrain, ils doivent également permettre la mise en place d’actions spécifiques. En effet, il s’agit de continuer à former l’ensemble des personnels éducatifs mais également de les accompagner et de les soutenir dans leur pratique professionnelle. La laïcité doit être mieux comprise par toutes et tous et cela passe par la pédagogie à destination des plus jeunes mais aussi des personnels. À l'UNSA Éducation, nous portons un syndicalisme de valeurs : égalité, humanisme, laïcité, liberté.

Ces valeurs unissent notre organisation, structurent notre action. Elles lui donnent sa cohérence au quotidien comme sur le long terme. Une organisation sans valeurs verserait dans l’indifférence de ce qui se passe dans la société et le repli corporatif.

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Ce n’est pas le choix qu’a fait notre organisation : scander des valeurs c’est bien ! Les incarner c’est mieux ! C’est pourquoi, notre fédération s’inscrit également dans les actions.

La défense et la promotion de la laïcité ne doivent pas être reléguées à l'arrière-plan, mais il faut aussi se préoccuper de combattre toutes les discriminations ou de favoriser l'égalité femmes-hommes.

C’est pourquoi, l’UNSA Éducation est présente dans toutes les instances de concertations.

En effet, l’application du principe de laïcité par les fonctionnaires, la question de l’égalité salariale entre les femmes et les hommes dans la Fonction publique, les LGBTphobies au travail, à l’École… nous concernent toutes et tous. Sur ces questions les personnels administratifs sont aussi souvent en première ligne.

Notre fédération rappelle qu’il est essentiel d’enseigner le principe de laïcité essentiel à l’École. C’est pourquoi la journée du 9 décembre doit aider à faire vivre la laïcité à l’école et dans l’ensemble de la société française.

Carine Aoun-Boudot @carineaoun1 carine.aoun-boudot @unsa-education.org

Dès le 1er décembre, votez UNSA, votre alliée du quotidien !

Dans la Fonction publique hospitalière, la territoriale et l’État, les agentes et les agents, ainsi que les salariées et les salariés, vont choisir leurs représentantes et leurs représentants syndicaux pour les 4 ans à venir.

Dans tous nos territoires, métropolitains comme ultra-marins, tous les échelons de l’appareil interprofessionnel sont mobilisés aux côtés de l’UNSA Fonction publique et aussi en appui et soutien aux fédérations du public et à leurs syndicats.

Les militantes et militants sont attelés à une tâche essentielle : renforcer le lien avec les agentes et les agents, les écouter, les accompagner, les aider dans la réalité de leur exercice professionnel, démontrer que l’UNSA est utile dans le quotidien de leur métier.

L’ambition de l’UNSA : être leur alliée du quotidien !

Ce scrutin est évidemment important pour l’UNSA, puisque la Fonction publique apporte près de la moitié des 570 000 voix UNSA, tous secteurs confondus.

Mais c’est surtout un scrutin important pour les agentes et les agents de la Fonction publique. Si à l’UNSA nous en sommes convaincus, ce n’est pas toujours le cas : plus de la moitié des agentes et des agents se sont abstenu·es en 2018.

En décembre, l’UNSA a besoin de vous Vous pouvez aider l’UNSA à progresser. D’abord, évidemment en votant UNSA et en prenant quelques instants pour échanger avec vos collègues, pour leur parler de l’UNSA. Pas besoin de grandes tirades. Il suffit souvent d’évoquer avec eux la raison pour laquelle vous êtes adhérente, adhérent, ou sympathisante, sympathisant pour convaincre un ou une proche de choisir l’UNSA.

Être utile Car l’UNSA est un syndicat utile pour les agentes et les agents. Elle a lancé un quiz afin que chacun et chacune évalue son bien-être au travail. Une série de facteurs influent sur nos conditions de travail et sur lesquels nous n’avons souvent pas directement prises. Cependant, il est possible de les faire évoluer. Avec ce quiz, l’UNSA propose d’examiner 9 dimensions de travail qui peuvent évoluer. Suite aux réponses du quiz, les répondantes et les répondants recevront un guide personnalisé de « Pistes pour améliorer leur bien-être au travail ».

Karine Autissier karine.autissier@unsa.org

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Les grands défis du système éducatif français Entretien avec Eirick Prairat Eirick Prairat s’appuie sur l’histoire pour diagnostiquer le système éducatif d’aujourd’hui.

L’Ecole de la République est fille des Lumières. Gratuite, laïque et soucieuse d’égalité, elle prend forme à la fin du 18è siècle. Elle veut être un lieu préservé des turbulences de la société, pour éclairer et émanciper les humains. Il n’en est plus rien. L’École est ancrée dans son époque, et ses problèmes y entrent quotidiennement. Une nouvelle page de son histoire s’ouvre, de nouveaux combats s’ajoutent à ceux qui sont inscrits dans le projet républicain.

V

ous distinguez dans votre réflexion, défis structurels et nouveaux défis.

Quels sont en premier lieu ces défis structurels quasi permanents ?

Notre école a cinq grands défis à relever. Je distingue effectivement les défis structurels et les nouveaux défis, défis inédits apparus il y a deux petites décennies. Les défis structurels sont des tâches sans cesse recommencées, sans cesse continuées car inscrites au cœur même du projet républicain. L’école républicaine se veut ouverte à toutes et à tous et entend faire réussir tous les enfants, même les plus modestes.

Comment rendre l’école plus juste, plus efficace et plus hospitalière ? Tels sont les trois défis structurels.

Défis d’hier, d’aujourd’hui et de demain. Nous avons sur ces trois chantiers beaucoup à faire. Il faut avoir le courage de regarder l’ampleur de ces défis car nous ne pourrons entrer ensemble dans les mêmes réponses que si nous entrons ensemble dans les mêmes constats.

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Vous ajoutez deux nouveaux défis éducatifs à mener dans notre monde contemporain : l’épreuve de la post-vérité et le défi du vivant. Pourquoi, parmi tous les combats à mener, prioriser l’épreuve de la post-vérité, autrement dit le phénomène des fakes-news, pseudo-sciences ou autres délires conspirationnistes ?

L’école doit aujourd’hui faire face au flot des propos ineptes, des délires complotistes et autres divagations.

L’ignorance n’est plus seule, une nouvelle menace est apparue avec les réseaux sociaux. La post-vérité est un mal sournois qui se plaît à mimer l’art de raisonner et menace l’école dans sa tâche de transmission. Le doux rêve d’une société de la connaissance est contrarié par le cauchemar d’un monde de la bêtise et de la désinformation. La post-vérité nous invite déjà à réfléchir sur les contenus d’enseignement car, avant d’être une école juste, l’école doit être une bonne école, c’est-à-dire une institution qui enseigne ce qui mérite d’être enseigné pour permettre aux Hommes de penser leur rapport au monde et à eux-mêmes. La post-vérité nous invite aussi à revisiter l’art d’enseigner. On ne peut plus enseigner l’histoire sans montrer comment l’histoire se fait. On ne peut plus enseigner la science sans montrer comment la science se fait. La science n’est pas une opinion parmi d’autres. Il faut aussi apprendre aux élèves à être attentifs aux processus mentaux qu’ils mettent en œuvre quand ils argumentent. Pas d’esprit critique sans travail métacognitif.

Eirick Prairat est professeur de philosophie de l’éducation à l’Université de Lorraine et chercheur associé à l’Université du Québec à Montréal (UQAM).

Il a été membre de l’Institut universitaire de France (chaire sciences et philosophie de l’éducation).

Il a publié une quinzaine d’ouvrages.

Le dernier : « L’école des Lumières brille toujours. Les grands défis de l’école de demain » (ESF, août 2022).

Eirick Prairat consacre un chapitre à Condorcet et nous invite à le relire, pour toujours mieux nous inspirer de sa pensée globale sur l’éducation tout au long de la vie. « L’Homme qui en sortant de son éducation, ne continuerait pas à fortifier sa raison, de nourrir par des connaissances nouvelles celles qu’il aurait déjà acquises, de corriger les erreurs ou de rectifier les notions incomplètes qu’il a pu recevoir, verrait bientôt s’évanouir tout le fruit du travail de ses premières années tandis que le temps effacerait les traces de ces premières impressions qui ne seraient pas renouvelées par d’autres études, l’esprit lui-même, en perdant l’habitude de l’application, perdrait de sa flexibilité et de sa force. » (Condorcet, Premier mémoire, p74-75)

Béatrice Laurent @Beaunsaeduc beatrice.laurent @unsa-education.org

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Vous avez dit « bien-être » ?

La pénurie d’enseignant·es, lors de la rentrée et qui se ressent encore aujourd’hui dans les écoles et établissements scolaires, pose la question de leur pouvoir d’achat et de leur revalorisation. Or, elle ne touche pas que les enseignant·es mais l’ensemble des personnels d’éducation dans l’école comme dans l’animation périscolaire et elle n’est pas spécifique à la France mais concerne de très nombreux pays dans le monde.

A

ussi, ce que cette pénurie dit, est bien plus profond et appelle une analyse plus fine Certes, il y a en France un déficit de salaire pour les enseignants·es qu’il y a urgence à combler. Cette indispensable revalorisation doit s’appliquer à l’ensemble des métiers de l’éducation afin d’assurer la pérennité de la mission éducative, la qualité de l’enseignement, la réussite des enfants et des jeunes.

Mais cette condition nécessaire n’est en rien suffisante Toutes les études mettent en évidence la surcharge de travail, le peu de valorisation des fonctions éducatives, la faible reconnaissance de l’engagement professionnel, l’absence de progression de carrière… Les enquêtes commanditées par le SNPDEN-UNSA (pour les chef·fes d’établissement) ou par A&IUNSA (pour les personnels administratifs), le baromètre UNSA des métiers de l’Éducation ou du récent baromètre du bien-être des personnels mené par la DEPP, toutes concordent : bien qu’aimant leur métier et trouvant du sens à leurs missions, les personnels d’éducation vivent un malaise, pire un mal-être professionnel.

Pourquoi ?

Les raisons sont multiples et imbriquées. À défaut d’une étude approfondie, ces quelques lignes peuvent tenter quelques pistes et hypothèses. Tout d’abord, l’école et plus globalement l’éducation est victime de son succès. Quoi que certains puissent penser ou dire, le niveau d’éducation de toute la population a largement progressé. Si l’école a pu être un temps LE lieu du savoir, elle n’est plus aujourd’hui qu’un des lieux où tous les savoirs se diffusent largement. Alors que les enseignant·es étaient parmi les rares sachant·es voire savant·es, elles et ils sont désormais diplômé·es comme une majorité des parents d’élèves ou

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des autres professionnel·les. Le prestige lié au savoir s’est donc émoussé. Pour autant, la population reste majoritairement reconnaissante pour les missions d’éducation et de transmission des savoirs. Or, dans ce domaine les personnel·les d’éducation souffrent d’un triple renoncement : celui d’une administration ministérielle qui ne les soutient pas et ne valorise pas suffisamment leur travail et leurs réussites ; celui d’une formation qui ne les outille pas assez pédagogiquement pour répondre à l’hétérogénéité des classes et aux besoins de tous les enfants et jeunes qui leur sont confiés ; celui de ne pas être reconnu·es dans leur professionnalité et associé·es aux travaux de recherche sur les conditions de réussite des apprentissages. À ces trois manques, il faut ajouter, particulièrement en France, que les réformes, souvent trop nombreuses et trop rapides (sans prendre le temps d’évaluer les effets des précédentes) concernent l’organisation du système éducatif, sans se pencher avec attention sur le besoin de transformation des méthodes d’enseignement, du climat scolaire, sur la capacité des personnel·les à coopérer ensemble et à mener des projets avec les enfants et les jeunes.

Les travaux de l’OCDE ont mis en évidence un lien étroit entre le bien-être des personnel·les d’éducation et les réussites des enfants et des jeunes. Aucune éducatrice, aucun éducateur ne se réjouit de l’échec de ces derniers. Aussi, reconnaitre les compétences professionnelles des personnel·les d’éducation et leur donner les outils pour les aider à faire réussir chaque jeune, serait un bon début pour développer leur bien-être dans l’exercice de leurs missions, toujours aussi indispensables.

Denis Adam @denisadamunsa denis.adam @unsa-education.org

Premier cycle : vers une formation obligatoire sur la transition écologique Votée en décembre 2020, la loi de programmation de la recherche attribue une nouvelle mission au service public de l’enseignement supérieur en lui demandant de contribuer « à la sensibilisation et à la formation aux enjeux de la transition écologique et du développement durable (1) ». Cette nouvelle attribution avait conduit la ministre Frédérique Vidal à mettre en place un groupe de travail piloté par Jean Jouzel qui a rédigé un rapport avec des préconisations en février 2022 (2) mais resté sans suite jusqu’à présent.

UNSA Éducation rappelait récemment sa volonté de voir l’enseignement supérieur et la recherche agir dans le sens des recommandations issues de ce travail (3).

C’est donc avec satisfaction que nous accueillons les annonces de la ministre Sylvie Retailleau, faites le 20 octobre 2022, qui portent l’obligation de donner à l’ensemble des étudiantes et étudiants du premier cycle « un socle de connaissances et compétences globales, transversales et pluridisciplinaires » sur la transition écologique.

L’UNSA Éducation encourage donc toutes les initiatives pédagogiques pour répondre à cet objectif de formation : de la mise en place de modules spécifiques à la conception de formations totalement dédiées à ces enjeux. Il est également positif de noter que le ministère institutionnalise l’ensemble des démarches des établissements en lien avec le développement soutenable en les intégrant à leur futur contrat d’objectifs et de moyens.

Cependant, si la volonté des personnels de s’emparer de ces sujets ne fait aucun doute, les moyens manquent et de nombreuses questions restent en suspens. En particulier, comment former les personnels enseignants pour qu’ils transmettent ces connaissances et quelle gestion prévisionnelle des emplois et compétences déployée dans les établissements ? Quel socle de compétences minimal ? Avec ou sans cadrage national ? etc. De même, l'idée proposée par Jean Jouzel de disposer de ces enseignements sous forme de plateforme numérique doit encore être clarifiée.

En outre, l’UNSA Éducation rappelle que les problématiques auxquelles font face nos sociétés vont au-delà du dérèglement climatique ; c’est bien à l’ensemble des enjeux du développement soutenable que les citoyennes et citoyens doivent être préparé·es. Toutes les disciplines scientifiques doivent donc être mobilisées dans ce but.

Jérôme Giordano (1)

(2)

(3)

www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000042815070#:~:text= 3%C2%B0%20A%20la%20lutte,culture%20et%20de%20la%20recherche. www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/fr/remise-du-rapport-sensibiliser-etformer-aux-enjeux-de-la-transition-ecologique-et-du-developpement-83903 www.unsa-education.com/article-/education-enseignement-superieur-et-larecherche-les-fondations-de-la-strategie-pour-faire-face-auxdereglements-climatiques/

@J_Giordan0 jerome.giordano @unsa-education.org

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