UPF.EDU (Nº9) Castellano

·Protagonistas·

·A fondo·

·Comunidad·

Elena Larrauri: “Un antecedente penal puede exlcuir legalmente de muchas ocupaciones”

Pico’s Adventure: Un videojuego que facilita la interacción social de niños con autismo

Los estudios de Comunicación Audiovisual, cantera de cineastas

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·Desde el campus·

Participación, implicarse para mejorar el entorno La Universidad está elaborando un plan para fomentar esta vía como complemento a los contenidos académicos 04-07

Revista de la Universidad Pompeu Fabra / Núm. 9 / Marzo de 2015

Yo, la Pompeu

Una universidad pública, de calidad e internacional

Grados y dobles grados, másters y doctorados en: >> Ciencias de la salud y de la vida

>> Educación

>> Ciencias políticas y sociales

>> Humanidades e historia

>> Comunicación

>> Tecnologías de la información y las comunicaciones

>> Derecho

>> Traducción y ciencias del lenguaje

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·Presentación·

jaume casals

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Rector de la UPF

Un proyecto de universidad compartido

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a participación y el compromiso de la comunidad universitaria es imprescindible para desarrollar un proyecto de Universidad que todos sintamos como propio. Por este motivo, la Universidad Pompeu Fabra trabaja para mejorar los canales de comunicación y garantizar un debate permanente y fluido con todos nuestros interlocutores, dentro y fuera de la comunidad universitaria.

de aún queda mucho camino por recorrer.

La voluntad para incentivar la participación de nuestra co-

Ahora tenemos una nueva opotunidad para reflexionar con-

munidad en la toma de decisiones nos ha llevado a poner en marcha, entre otras cosas, medidas para la dinamización del Claustro. Son un ejemplo la creación de la comisión de debates, que permite hacer un seguimiento de los temas que se discuten, o la elaboración de un acurado informe que recoge las valoraciones de los diferentes estamentos de la Universidad sobre el estado de este órgano de gobierno, además de algunas propuestas de mejora. El diálogo abierto con los representantes de los profesores e investigadores y del personal de administración y servicios, la designación de un delegado del rector para las conversaciones con los estudiantes o el apoyo a las actividades promovidas por ellos mismos son ejemplos de una tarea don-

juntamente sobre el futuro de nuestra universidad. Durante este curso, la UPF llevará a cabo la elaboración del Plan Estratégico 2015-2025, una oportunidad para reflexionar, en un contexto de profundos cambios en la enseñanza superior a escala global, sobre la actividad de nuestra universidad en todas sus vertientes. Este plan tiene que trazar el recorrido que la UPF hará durante los próximos diez años. Y en esto es esencial que contemos con la participación de toda la comunidad.

A su vez, pero, es esencial que también hagamos el paso inverso: la Universidad tiene que abrirse a la sociedad, tenemos que hacer más visibles nuestro rol y la aportación que hacemos. En este espacio de participación y debate, tenemos que incorporar también la visión de la sociedad civil, su experiencia y conocimiento.

Os invito a hacer llegar vuestras propuestas y sugerencias a la web del Plan Estratégico. ¡Hacedlo, por favor! Sin participación, la estrategia institucional queda vacía.

toni batllori

Redacción, producción y edición Unidad de Comunicación y Proyección Institucionales (Gabinete del Rectorado). Plaça de la Mercè, 10-12. 08002 Barcelona. Tel.: 93 542 20 00. http://www.upf.edu/ A/e: gabinet.rectorat@upf.edu Ilustración de la portada Mikel Jaso. DL B-44938-2010. ISSN 2014-0630

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Participación, implicarse para mejorar el entorno La UPF está elaborando un plan integral para fomentar esta vía como complemento a los contenidos académicos que cursan los estudiantes Iniciativa y capacidad de organizar, gestionar y negociar; de planificar, desarrollar y difundir proyectos, así como de conducir equipos de trabajo, resolver conflictos y adaptarse al cambio. Este es un perfil que podríamos encontrar perfectamente en un anuncio de una oferta de trabajo cualificado de cualquier organización, pero en esta ocasión estamos hablando de las habilidades y competencias que desarrollan

De izquierda a derecha: Lilas Mercuriali, Oscar Blanco, Alexandra Mercader y Bernat Mallén.

Frederic Camallonga

los estudiantes implicados en temas de participación en la Pompeu Fabra.

“La participación de los estudiantes en la Universidad es esencial, porque son su pieza clave. Sin estudiantes, la universidad no tiene sentido”. Con esta afirmación contundente, Marcel Mauri, profesor del Departamento de Comunicación y delegado del rector para los estudiantes desde el inicio de este curso 2014-2015, remarca la impor-

tancia que la UPF da a la implicación de este colectivo; entendida en sentido amplio, tanto a lo referente a su representación en los diferentes órganos de gobierno de la institución, como a las asociaciones, a la figura de los delegados de clase y también a las actividades de cultura, deporte, solidaridad y responsabilidad social.

Marcel Mauri recalca dos aspectos por los que la participación de los es-

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tudiantes es vital: “Sin su presencia en los órganos de gobierno, sin su mirada y su acento, la universidad no evolucionaría, no tendría esa capacidad de conectar con el entorno y con la ciudad.

En segundo lugar, cuando los jóvenes se están formando, es necesario que tengan una implicación que complemente lo que aprenden en las aulas y, que sirva, por tanto, para una de las funciones importantísimas de la universidad: la misión de transformar en positivo la sociedad en que viven”.

Hacia un plan integral de participación La UPF está preparando un plan integral de participación que se trabajará con los estudiantes, para abordar todos aquellos aspectos que se podrían mejorar. Por ejemplo, hacer extensiva la participación a un mayor número de personas (actualmente hay dos perfiles

·Desde el campus· muy marcados, correspondientes a estudiantes muy movilizados y otros poco interesados e​​ n este ámbito) o incidir sobre todo en las chicas, menos involucradas que los chicos. Estos rasgos ya se detectaron en el estudio presentado a inicios de 2013 “La participación en la UPF”, bajo el impulso del Vicerrectorado de Estudiantes y con la financiación del Consejo Social.

Según afirma Marcel Mauri, “el reto que tenemos es dar a conocer y reforzar las asociaciones y el Consejo de Estudiantes, un órgano que canaliza y coordina las diferentes formas de participación en la Universidad, y donde se vuelca todo lo debatido previamente en las asambleas de los espacios abiertos de las facultades”. Y añade: “En la medida que los estudiantes toman parte en procesos participativos y en los órganos de gobierno, pueden mejorar los centros, los estudios, evitar malentendidos y vehicular su opción, a partir de un trabajo previo”.

Algunas de las medidas con las que se está pensando para potenciarlo, apunta el profesor, es explicar todo el entramado de participación justo cuando los estudiantes empiezan, durante los cursos de introducción a la universidad; utilizar las redes sociales, otros canales de comunicación y vídeos informativos; trabajar contenidos vinculados a la participación en algunas asignaturas de determinadas titulaciones, y sensibilizar al respecto todos los colectivos, cargos académicos y estamentos de la comunidad universitaria.

¿Por qué participan los estudiantes?

“Si la Universidad me aporta cosas a mí, ¿por qué no puedo yo aportar mi granito de arena a la Universidad?”.

Con esta reflexión, Bernat Mallén, que cursa el tramo final del doble grado en Administración y Dirección de Empresas y Economía (ADE-ECO), expresa lo que le llevó a participar en diferentes ámbitos dentro de la Universidad. Aunque afirma que “la motivación inicial no era muy grande, ya que hay mucho desconocimiento”, cuando se introdujo, ya lo vio diferente: ha sido delegado de clase, y actualmente es claustral y miembro de la Comisión de Política

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2015, una cita importante para la participación estudiantil El año 2015 incluye tres eventos dentro de la actualidad de la Universidad en que la implicación de los estudiantes es imprescindible.

En primer lugar, este año continúan abiertos los Debates del Claustro, un espacio virtual de participación y reflexión sobre temas de interés para el colectivo que forma la UPF. El debate inicial abordó el papel y las funciones que debe desarrollar el Claustro de la Universidad, máximo órgano de representación de todos sus miembros. En segundo lugar, entre los meses de enero y abril está en marcha el proceso participativo dirigido a toda la comunidad universitaria para definir el Plan Estratégico 2015-2025 de la UPF, que ofrece diferentes mecanismos de participación, presenciales y virtuales. Finamente, en el curso 2015-2016 se celebrarán los actos conmemorativos del 25º aniversario de la UPF, para la preparación de los cuales se ha creado una comisión específica, con presencia de estudiantes, que ya está trabajando en ello. asociaciones en la upf 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

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06 upf.edu Lingüística. Además, está en el Consejo de Gobierno en representación de los estudiantes, como miembro de la Federación Nacional de Estudiantes de Cataluña (FNEC), un sindicato que lucha por una universidad de calidad, universal, autónoma, democrática y participativa.

Lilas Mercuriali, estudiante de cuarto curso del grado en Medicina (UPF-UAB), destaca la responsabilidad que tienen como estudiantes: “Somos un colectivo muy grande, y hay mucha gente que se queja pero poca que haga algo. Damos mucho tiempo a cambio de nada, pero es nuestro deber hacer que esto funcione y poder decir lo que pensamos, no sólo lamentarnos”. Lilas, como Bernat, también está muy implicada, ya que es delegada de su curso, miembro de la Junta de Facultad de Medicina y una de las dos personas que coordinan la Unidad Docente Mar de la Asociación de Estudiantes de Ciencias de la Salud (AECS). Se trata de una entidad que quiere poner a disposición de los jóvenes las herramientas necesarias para mejorar y cambiar la sociedad, en ámbitos como la paz y los derechos humanos, la educación sexual, la salud pública o la enseñanza.

A Oscar Blanco, estudiante de cuarto curso del grado en Periodismo, delegado de clase y miembro del secretariado técnico del Consejo de Estudiantes y del Sindicato de Estudiantes de los Países Catalanes (SEPC), lo que lo motivó a participar fue la defensa de sus derechos como colectivo. “En algunos ámbitos he aprendido más en este tipo de organizaciones que dentro de la clase, a partir de espacios no formales de participación, que han venido por inquietudes mías”. El sindicato al que pertenece, el SEPC, entiende la educación como un derecho y no como una mercancía, defiende el acceso al conocimiento y un proyecto educativo sin barreras económicas ni de clase.

La asociación a la que está vinculada Alexandra Mercader, graduada en el doble grado ADE-Derecho por la UPF y estudiante del máster en Abogacía del UPF-IDEC, es Pompeu Consulting Legal, que nació para ayudar a los estudiantes a enfrentarse al mundo

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Lilas Mercuriali: “Yo no representaría a nadie si no viera que cada vez se nos hace más caso y hay más interés”

Oscar Blanco: “En algunos ámbitos he aprendido más en este tipo de organizaciones que dentro de la clase”

profesional en el momento de terminar la carrera, dirigida sobre todo a los despachos de abogados. “Entré en el mundo asociativo para suplir un ámbito al que la universidad no llega. Buscas una vía para descubrir un mundo que te interesa e ir más allá”. Destaca el hecho de que en el mundo laboral las empresas cada vez valoran más, a la hora de hacer una selección, las personas implicadas en participación durante su vida universitaria, por las habilidades y competencias adquiridas.

Una de las entidades con mayor ac-

tividad es Deba-t.org, una asociación que tiene seis años de vida y por la que han pasado más de 150 invitados, primeras figuras de los ámbitos político, empresarial, de organizaciones internacionales o de medios de comunicación. Mercè Maresma, su presidenta, es graduada en Derecho por la UPF y estudiante del máster en Abogacía del UPF-IDEC, como Alexandra: “Debat. org aglutina gente de muchas ideologías, y eso hace que seas más tolerante a la hora de ver las diferentes maneras de interpretar el mundo”, comenta.

Actividades de estudiantes en los campus

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Ciutadella Poblenou Mar Total

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Participación de los estudiantes en las elecciones a delegados 100% (*) elecciones electrónicas

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Estructura de la participación en la UPF Alexandra Mercader: “Con las asociaciones buscas una vía para descubrir un mundo que te interesa e ir más allá”

Bernat Mallén: “Si la Universidad me aporta cosas a mí, ¿por qué no le puedo aportar yo mi granito de arena?”

Los delegados de clase

portancia que tiene que los estudiantes y las asociaciones organicen actividades para que estas entidades se puedan visualizar, darse a conocer, y en la necesidad de que la Universidad apoye estas iniciativas y las difunda. El Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria (SACU) de la UPF es quien impulsa y coordina todas las actividades vinculadas a este ámbito.

En general, estos estudiantes piensan que su tarea participativa no siempre está suficientemente reconocida, que se conoce poco entre sus colegas, que aún falta mucha información y, sobre todo, un cambio de mentalidad.

Oscar y Bernat afirman que la sociedad actual, y la universidad es su reflejo, se basa en un modelo individualista y competitivo, que no favorece la participación: “En general la gente viene, hace sus clases y vuelve a su casa. Tiene una relación con la universidad como de consumidor”, se lamenta Oscar.

Bernat reconoce que los estudiantes deben asumir una parte de autocrítica y la pide también a la institución, que cree que tiene que ofrecer más facilidades.

Centrándonos en la representación en los órganos de gobierno de la UPF, los tres estudiantes con los que hemos hablado que la ejercen afirman que es una cuestión de voluntad pero necesaria. Recalcan que la mayoría de sus compañeros desconocen el funcionamiento de estos órganos, pero tampoco detectan demasiada motivación. Sin embargo, Lilas se muestra esperanzada: “Yo no representaría a nadie si no viera que cada vez se nos hace más caso y hay más interés por escucharnos”, asegura.

Según Marcel Mauri, la figura del delegado de clase es básica para el buen funcionamiento del curso: “Es fundamental que cada grupo tenga representación para vehicular las ideas, quejas y problemas que puedan surgir, y tener la posibilidad de poder hablar con el jefe de estudios o con el decano”, comenta.

Una reivindicación histórica de los estudiantes ha sido la posibilidad de votar electrónicamente en las elecciones a delegados, que llegó a buen puerto a principios del curso actual, en los comicios celebrados en noviembre de 2014. Las elecciones con este sistema de voto, que se pudieron llevar a cabo gracias a la modificación de la normativa de delegados y que permitió un notable aumento de la participación, convirtieron la UPF en la primera universidad catalana que escogía los delegados electrónicamente y una de las pioneras en España.

Oscar y Lilas, que actualmente son delegados de su clase, y Bernat, que lo fue, están de acuerdo en que esta figura es útil, pero que para ocuparla se requiere una actitud voluntarista.

“No hay que perder de vista cuáles son sus funciones reales”, afirma Lilas, que considera imprescindible el papel de los delegados en sus estudios de Medicina.

Bernat destaca que las redes sociales han mejorado mucho el flujo comunicativo: “Casi todas las clases tienen grupo de Facebook, una herramienta fantástica para vehicular información”, apunta.

Es necesario un cambio de actitud Si en algo coinciden todos es en la im-

En la mayoría de órganos de gobierno hay representación de los diversos colectivos de la comunidad universitaria. En cuanto a los estudiantes, periódicamente se escogen a sus representantes en las plazas que tienen adjudicadas. Es el caso del Claustro, donde actualmente hay 55 estudiantes; del Consejo de Gobierno, con cinco; del Consejo Social, con uno; y de las comisiones de diferentes ámbitos (las hay de estatutarias y de no estatutarias).

También tienen presencia en la Junta Electoral y en las juntas de facultad, de los consejos de departamento y de los institutos universitarios de investigación, y en sus respectivas juntas electorales.

El Consejo de Estudiantes de la UPF, con presupuesto propio, está regulado por los Estatutos de la Universidad y su finalidad es coordinar y canalizar todas las actividades relacionadas con los estudiantes y su representación e informar sobre ellas. Consta de una coordinadora, formada por un total de 48 personas provenientes de los espacios abiertos de cada centro (facultades o escuelas). Estos espacios son unos encuentros convocados por los mismos centros, ocho en total. En cada espacio abierto se escogen seis personas (cuatro estudiantes electos y dos que no lo son), que pueden canalizar las iniciativas de su centro hacia la Coordinadora, la cual consta de un secretariado técnico de apoyo.

El entramado de participación se completa con los delegados, las asociaciones, los grupos estables de los centros (llamados también “asambleas”) y las actividades de cultura, deportes, voluntariado y solidaridad, y responsabilidad social. Muchas de estas actividades están reconocidas con créditos de libre elección para los estudiantes que toman parte.

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contrastar ideas con pequeños grupos de estudiantes.

— ¿Qué podemos importar en el ámbito de la criminología?

— Relacionado con ,o que yo trabajo, podemos importar la relevancia que aquí en España damos a la rehabilitación. Ideas como por ejemplo que todos tenemos derecho a rehabilitarnos o que todos podemos cambiar son muy difusas en la cultura jurídica y social española. Y como consecuencia de esta creencia en la rehabilitación, la defensa que hacemos de la intimidad de las personas, también de los delincuentes condenados Podemos importar del Reino Unido la discusión rigurosa y respetuosa de las ideas; y la certeza que las cosas simpre se pueden hacer mejor.

— En la UPF Criminología es una titulación bastante reciente. ¿Qué valoración hace como directora de los estudios?

Elena Larrauri

Frederic Camallonga

Catedrática de Derecho Penal y Criminología de la UPF

“La televisión ofrece una imagen distorsionada y glamurosa de la profesión de criminólogo” Elena Larrauri es directora del grado en Criminología y Políticas Públicas de

Prevención desde su inicio, el curso 2009-2010. El curso pasado consiguió la prestigiosa “Visiting Fellow” en el All Souls College de la Universidad de Oxford.

— ¿Qué experiencia se lleva de su estancia en la Universidad de Oxford?

— Que si nos dan los medios necesarios todos podemos estar en la primera línea de investigación. Respecto a los estudiantes, la gran virtud de Oxford es disponer, gracias a los colleges, de un sistema de tutorías que les permi-

te discutir setmanalmente y de forma cercana con los profesores. Para que la universidad pública catalana pueda ofrecer esto se tendría que pensar en la proporción de tiempo que se destina a las clases magistrales, que cada vez más se pueden grabar y ver en línea, y el que se destina a conversar directamente y a

— La valoración del nuevo grado es buena en general. Los profesores de la Universidad son excelentes, en lo que respecta a capacidad y a dedicación. Me gustaría que se pudieran estabilizar, pero ahora es muy difícil por la crisis económica y también por la dificultad de contratar profesores especialistas en criminología.

— ¿Podríamos decir que las series de televisión han ofrecido una imagen engañosa de la profesión?

— Si, por la influencia de la televisión y especialmente de las series norteamericanas, se ofrece una imgen distorsionada y glamurosa de la profesión. Distorsionada porque se tiende a creer que un criminológo es un criminalista, experto en descubrir y perseguir delincuentes, y glamurosa porque estas series se centran en los casos más excepcionales, e ignoran que las prisiones están también llenas de personas pobres, excluidas de la sociedad y con muchos problemas de drogodependencias y salud mental.

— ¿Qué caracteriza a un criminólogo?

— La curiosidad intelectual, la indignación hacia lo que hacen los delincuentes, y también hacia lo que les hacen a los

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delincuentes, y el convencimiento que se puede reformar y cambiar algunas cosas de la sociedad actual.

— ¿Hay mercado laboral en España para este “nuevo” perfil profesional?

— Hoy en día nos encontramos con dos problemas. Generalmente trabajamos para instituciones públicas, asesoramos ayuntamientos, policías, prisiones, centros de menores, centros de víctimas, juzgados…, y como el sector público está parado es complicado para los nuevos graduados encontrar trabajo. Por otro lado, en España también cuesta mucho contratar una persona por sus conocimientos, y hay la tendencia, y el interés corporativo, de ofrecer plazas de psicólogo, educador, trabajador social, jurista, en lugar de contratar los graduados por lo que saben hacer. Una posible alternativa es presionar las administraciones públicas para que sean consecuentes y permitan que los graduados de titulaciones nuevas que han sido reconocidas tengan una oportunidad de demostrat qué saben y pueden hacer.

Otra alternativa que exploran algunos graduados es ofrecer sus conocimientos a instituciones privadas: desde asesorar a despachos de abogados en la elaboración de informes que sirven para aportar información al juez hasta asesorar a empresas en programas de prevención de la delincuencia.

— Los antecedentes penales centran parte de su investigación. ¿Qué limitaciones pueden llegar a suponer para un ciudadano que haya cumplido condena?

— Un antecedente penal puede excluir legalmente de muchas ocupaciones. En España varias leyes exigen no tener antecedentes penales para trabajar en muchas posiciones de la función pública relacionadas con la seguridad y la justicia, como por ejemplo policía, funcionario de prisiones, bombero, médico, fiscal o funcionario de la Administración. Por otro lado, este requisito también se exige en otras actividades como los taxistas, los conductores de camión, y los agentes de seguridad privada. En el sector privado los empresarios no tienen acceso directo al Registro Central

·Protagonistas· de Penados, pero pueden pedir a la persona que solicita el trabajo que lleve un certificado de los antecedentes penales.

En segundo lugar, los antecedentes penales suponen un grave impedimento para obtener el permiso de residencia y la nacionalidad española. El hecho de tener un antecedente penal por un delito menor, antiguo y sin ninguna relación con el trabajo que se realiza puede comportar que a la persona se le deniegue un permiso de trabajo y de residencia.

— Por tanto, ¿pueden ser un impedimento para la reinserción en la sociedad?

— En muchos casos, si. Utilizar la información de los antecedentes penales actua como un castigo prácticamente indeterminado temporalmente. Además, perpetua el estigma asociado a un hecho previo, y se continua considerando la persna afectada un exdelincuente; yo defiendo que a la gente se la tendría que recordar por todo lo que hace y no por su peor momento. Por otro lado, además de afectar su incorporación al mundo laboral y su estatus de residente y ciudadano, los antecedentes penales privan de otros derechos sociales, políticos y cívicos.

— ¿Qué medidas serían necesarias para evitarlo?

— Sería necesario establecer en España un sistema ágil de cancelación de los antecedentes penales. Una vez se ha cumplido la condena, la presunción tendría que ser a favor de la integración. En segundo lugar, se tendría que eliminar el requisito que en carácter general prohibe que las personas con antecedentes penales trabajen en el sector público. Es curioso que la prohibición de discriminar personas que han cumplido condena, que recoge la ley penitenciaria española, sea igonarada por parte de la administración pública. Respecto a denegar permisos permisos de residencia porque la persona tiene un antecedente penal, sería suficiente tratando los ciudadanos de países no comunitarios como tratamos a los europeos, y decir claramente que un antecedente penal por sin solo no es motivo de expulsión.

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Le gusta ...

Las personas que trabajan en tareas difíciles y las hacen lo mejor que pueden.

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un músico

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Van Morrison.

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un libro

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Restless, de William Boyd.

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Un valor

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La sinceridadt.

NO Le gusta...

Las personas que no tienen sentido del humor.

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Para saber más

Ha sido profesora en la UAB, y ha ejercido de profesora visitante invitada en el Institut für Kriminologische Sozialforschung de la Universidad de Hamburgo.

Ha desarrollado tareas de investigación en Jerusalen, Oslo y en la Universidad de Nueva York.

Ha sido galardonada con las becas Fulbright-La Caixa en la Universidad de Santa Barbara (California) y Alexander von Humboldt en la Universidad de Frankfurt.

En la UPF ha sido vicerrectora de Relaciones Internacionales (2010) Es fundadora y miembro del Grupo de Investigación en Criminología y Sistema Penal.

Fue presidenta de la European Society of Criminology (2007-2010).

Su investigación se centra en el impacto que ocasionan los antecedentes penales en la exclusión de los jóvenes del mercado laboral (Recercaixa, 2013).

Ha empezado una investigación sobre la calidad de vida en las prisiones catalanas. l

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La interacción de cuerpo entero abre grandes expectativas Una tecnología que está revolucionando la manera de afrontar algunos problemas infantiles, como la obesidad o el autismo, en la que trabaja Narcís Parés, miembro del grupo de investigación Cognitive Media Technologies Narcís Parés, miembro del grupo de investigación Cognitive Media Technologies, del Departamento de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, trabaja en la línea de investigación denominada “interacción de cuerpo entero”. En su laboratorio diseña diferentes aplicaciones basadas en esta interacción para estudiar la mediación de las experiencias.

A menudo utiliza la realidad artificial que definió Myron Krueger en 1973 — hoy día una rama de la realidad virtual, aunque en origen fue precursora—, y que se ha popularizado y se ha difundido enormemente, sobre todo en el ámbito de los videojuegos, pero también en aplicaciones de rehabilitación psicomotora, por ejemplo.

Narcís Parés afirma que “los primeros sistemas de realidad artificial que se desarrollaron y comercializaron emplearon el paradigma de interacción en tercera persona”. Es decir, una configuración en la que el usuario ve la representación de su cuerpo dentro del entorno virtual y en relación a los objetos virtuales. “A modo de espejo digital, la interacción del usuario con estos objetos se hace de forma indirecta a través de este elemento añadido: la silueta, por lo que se le llama interacción en tercera persona”, añade.

Otro paradigma que se utiliza en la interacción de cuerpo entero es la interacción en primera persona, donde el espacio físico comparte protagonismo con el virtual. Bajo estos paradigmas, el laboratorio de Narcís Parés ha

desarrollado una serie de proyectos y aplicaciones dirigidas principalmente a los niños, siempre con el objetivo de mejorar la calidad de vida de las personas a través de la realidad artificial.

Espacio, música y actividades aplicadas a necesidades especiales La interacción en primera persona fue definida por Narcís Parés por primera vez hace unos doce años dentro del proyecto de investigación MEDIATE, un proyecto financiado por la Unión Europea que desarrolló un espacio interactivo para niños con autismo.

Parés explica que “el espacio MEDIATE reunió 90 niños y niñas, de edades comprendidas entre los 7 y los 12 años, con un nivel funcional bajo y provenientes de cuatro ciudades europeas: Barcelona, ​​Londres, Portsmouth (Reino Unido) y Hilversum (Holanda). El objetivo del estudio fue dar a los niños con autismo que participaron en el proyecto sensación de control y agencia dentro del espacio MEDIATE, un espacio interactivo multisensorial diseñado expresamente como espacio de juego, en el que los niños con autismo jugaban de forma autónoma, segura y relajada”.

En este proyecto, los investigadores determinaron que más de un 80% de los participantes lograban sensación de control del mundo que les rodeaba, y que una parte importante de ellos conseguía sensación de agencia, o sensación de estar vinculado al mundo, parámetros muy importantes en niños afectados de autismo. La conclusión

Espacio interactivo y sensorial MEDIATE. UPF a la que llegaron con esta experiencia fue que el diseño de interacción, el paradigma y la configuración tecnológica seleccionados habían sido los acertados, lo que justificaba la elaboración de nuevos estudios basados ​​en esta tecnología y abría el camino.

Más tarde, Narcís Parés y sus colaboradores diseñaron el proyecto SIIMTA, una experiencia de rea-

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·A fondo· Frederic Camallonga

upf.edu 11 tornos del Desarrollo del Hospital Sant Joan de Déu, han creado Pico’s Adventure, un videojuego de interacción de cuerpo entero basado en la interacción en tercera persona.

El videojuego tiene por objetivo facilitar la interacción social de los niños con autismo a través de una serie de experiencias lúdicas y colaborativas. Como ha manifestado Parés, “los primeros estudios experimentales muestran su eficacia como complemento a las terapias convencionales.

La tecnología que incorpora el juego está basada en el uso del dispositivo Kinect, disponible para plataformas Windows”.

Un alienígena facilita la interacción social

ños. “El objetivo principal del proyecto fue evitar problemas de salud conocidos durante el crecimiento infantil, por ejemplo los derivados de la obesidad, jugando con medios interactivos especiales. Esta investigación está actualmente en fase experimental y se espera, según los resultados, poderla introducir regularmente en actividades lúdicas que aporten un esfuerzo físico, para incidir en una mejor calidad de vida de los niños”, indica Parés.

Tobogán interactivo. UPF

Pico’s Adventure, un videojuego que promueve la interacción social

lidad artificial en primera persona que mejoraba el rendimiento de las sesiones de musicoterapia de los niños con autismo.

El siguiente paso en la aplicación de la tecnología con interacción en primera persona fue la creación de un tobogán interactivo que incorpora la realidad artificial para ayudar a compensar los estilos de vida sedentarios de los ni-

Comunicarse con los demás es una de las mayores dificultades de los niños con autismo. Pedir ayuda, iniciar una interacción social y compartir sus emociones se vuelven habilidades que necesitan ser aprendidas a partir de ejercicios y terapias.

El grupo de investigación Cognitive Media Technologies, conjuntamente con la Unidad Especializada en Tras-

El videojuego promueve las relaciones sociales de los niños con autismo a través de cuatro fases de juego. El entorno en el que el juego se desarrolla incluye un amigable alienígena que ha aterrizado en la Tierra debido a un problema en su nave espacial. Este ser venido del espacio acompaña a los niños a pasar una serie de aventuras que han sido pensadas para promover conductas específicas como pedir ayuda, tomar turnos o dar instrucciones a los otros niños.

Los primeros estudios experimentales con niños con diagnóstico de autismo han demostrado la eficacia de este videojuego para promover la interacción social entre los niños, lo que sugiere que puede convertirse en un importante complemento a las terapias convencionales existentes para este trastorno. La elaboración del videojuego forma parte del proyecto europeo “Motion-based adaptable playful learning experiences for children with motor and intelectual disabilities (M4All)”, un proyecto de investigación que se enmarca en la EC Lifelong Learning Programme. más información

— El videojuego está disponible en acceso abierto en el siguiente enlace: http://m4all.widetesting.info/ — Página web del grupo de investigación: http://cmtech.upf.edu

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·Comunidad·

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Los estudios de Comunicación Audiovisual, cantera de cineastas Numerosos profesionales de renombre en el ámbito audiovisual han recibido su formación en la UPF. El cine, y en particular su vertiente documental, parece ser uno de los campos más prolíficos.

Muchas cosas han cambiado desde aquel 1993 en que los estudios de Comunicación Audiovisual de la Universidad Pompeu Fabra dieron inicio en el edificio Rambla. Nuevos medios, nuevas formas de finaciación, nuevas maneras de hacer arte y de explicarlo. Pero hay algo que ha permanecido a lo largo de estos veinte años, y es el éxito profesional de los estudiantes de este grado que atrae a los estudian-

De izquierda a derecha: Neus Ballús, Víctor Alonso y Jordi Balló Frederic Camallonga

tes más excepcionales. “Las altas notas de corte de los estudiantes son un claro indicador del hecho de que tenemos alumnos brillantes”, afirma Fran Benavente, director de los estudios de Comunicación Audiovisual de la UPF. “Ellos tienen un gran potencial, y nosotros tratamos de crear el entorno adecuado para que se desarrolle. Parte de esta responsabilidad recae en los profesores del grado, muchos de ellos gran-

des teóricos y profesionales en activo que están en contacto con la realidad directa del mundo audiovisual”.

Esta intención de mantener una relación constante con las nuevas tendencias se encuentra presente desde el momento fundacional de los estudios, época en que Jordi Balló, profesor del grado en Comunicación Audiovisual y del máster en Documental de Creación UPF-IDEC, empezó a impartir sus

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primeras lecciones. “En un ambiente de crisis como el de los inicios de la licenciatura en Comunicación Audiovisual, se cuestionaba su existencia por falta de una industria que generase demanda. En este sentido, la Universidad originó movimentos de creación y fue capaz de crear nuevos perfiles y de avanzarse a los acontecimientos”, dice Balló.

“Un destacado factor diferencial que ofrecía y que aún ofrece el grado en Comunicación Audiovisual en la UPF es que hemos apostado por una vertiente más creativa y no tan periodística”, afirma Benavente; “es por este motivo que queremos que nuestros alumnos partan de una sólida base teórica que les de herramientas para poder desarrollar sus capacidades artísticas”.

Víctor Alonso, actualmente estudiante de cuarto de Comunicación Audiovisual y ganador del premio a la Mejor Dirección SGAE Nueva Autoria en el Festival de Sitges 2014 por su cortometraje documental Puño y Metal , corrobora la necesidad de partir de unos fundamentos claros que puedan ayudar a adquirir y ampliar una mirada crítica respecto a lo audiovisual. “Supone una gran motivación tener como referentes a antiguos estudiantes de este grado que no solo están viviendo del cine, sino que son, además, modelos a seguir por la calidad de sus obrar. Te ves proyectado en ellos como aquello que yo podría ser si todo fuese bien’”.

Con el objetivo de aproximarlos a una realidad más cercana al ámbito profesional, los estudiantes deben realizar un trabajo de final de grado en que ponen en práctica los conocimientos adquiridos durante su especialización, y que tiene una gran importancia en su trayectoria educativa y personal, ya que sirve como carta de presentación hacia el mundo laboral.

“No se trata estrictamente de un ejercicio académico, sino que pretende funcionar más allá de las fronteras universitarias”, confirma Fran Benavente.

“Los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar un proyecto personal en condiciones privilegiadas, ya que tienen el apoyo de un profesor que tutorizará y revisará su proyecto a lo largo

·Comunidad· de un curso entero, y con quien podrán discutir cualquier duda que surja a lo largo del proceso de creación”.

El documental, territorio fructífero De todos los cineastas que provienen de la UPF, hay muchos que destacan por haberse decantado por un tipo de cine que se encuentra en la frontera entre la realidad y la ficción. Es el caso de Jordi Morató con Sobre la marxa, una pieza surgida a partir de un trabajo de final de grado sobre el “Tarzan de Argelaguer”; de Carla Subirana, con sus piezas intimistas Volar(2013) y Nedar (2009), y también de Neus Ballús, licenciada en Comunicación Audiovisual el año 2002 y también antigua estudiante del máster en Documental de Creación UPF-IDEC (2004), que es uno de los casos más recientes y prolíficos.

“El hecho que en la universidad se traten profesiones y temas tan diversos favorece que los estudiantes que todavía no tienen demasiado clara su vocación la puedan encontrar aquí. Muchas veces se trata de un momento de iluminación en que descubres aquello que realmente te gusta, y que puede pasar antes, durante o después de los estudios. En mi caso fue durante las clases de Dirección de Documental con Ricardo Íscar”, explica Neus.

Ella ha recibido diversos galardones a lo largo del año 2014, entre ellos el premio a la mejor dirección, al mejor guión y a la mejor película en los premios Gaudí 2014, gracias a su film de debut La plaga.

Un caso similar es el de la película 10.000km, dirigido por el ex-estudiante Carlos Marqués-Marcet, que ha recogido numerosos premios a lo largo del 2014 y principios del 2015. Entre estos destacan el Goya 2015 a mejor director novel y los cinco premios Gaudí 2015, entre ellos los de mejor película en lengua no catalana, mejor director y mejor guión, este último para Clara Roquet, coguionista del film y también antigua estudiante de la licenciatura en Comunicación Audiovisual en la UPF. En la película se abraza la ficción sin dejar de lado el realismo sobrecogedor con que se trata el tema de las relaciones a distancia.

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Fran Benavente: “Ellos tienen un gran potencial, y nosotros tratamos de crear el entorno adecuado para que se desarrolle” Neus Ballús “Se tratan temas diversos, y esto favorece que los estudiantes que no tienen clara su vocación la puedan encontrar aquí” Víctor Alonso: “Supone una gran motivación tener como referentes a antiguos estudiantes de este grado”

Colaboraciones con la SGAE y el Teatre Lliure Con la intención de crear sinergias con otros círculos de creación artística, la UPF establece contacto con estas dos instituciones, que complementan la formación de los alumnos con talleres y abren las puertas a otras posibles colaboraciones con proyectos audiovisuales de corte innovador.

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Frederic Camallonga

Josep Maria Castellà

Doctor en lingüística aplicada y Decano de la Facultad de Humanidades de la UPF

“La mejor manera de comprender los fenómenos globales es analizarlos con una mirada transdisciplinar” Josep Maria Castellà es miembro

del Grupo de Investigación en Aprendizaje y Enseñanza de Lenguas (GRA@EL). Como decano de la Facultad de Humanidades, ha impulsado la creación del nuevo grado en Global Studies, que empezará el curso 2016-2017.

— ¿Por qué era necesario crear un grado en Global Studies?

— Hasta ahora, para tratar cuestiones

que afecten a todo el planeta, había solo los grados en relaciones internacionales, que parten de una visión del mundo en qué los actores principales son los estados y sus interrelaciones. Ahora ya hace unos años que estamos cambiando esta perspectiva. El nuevo grado en Global Studies quiere priorizar la mirada sobre fenómenos como las migraciones, el terrorismo, el cambio climático o el choque cultural, entre otros.

Son desafíos que hace falta abordar entre todos para organizar una buena

convivencia en el mundo, pero no tienen solución si se entienden solo como una suma de pactos entre estados. Además, cada uno de estos problemas tiene una interpretación local y queremos que las diferentes maneras de ver estos fenómenos se conviertan en la particularidad de nuestro grado.

— ¿Es por esto que se busca atraer un perfil de estudiante internacional?

— Buscamos un alto componente internacional entre nuestros alumnos y lo

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perseguimos de tres maneras. En primer lugar, las clases se impartirán en inglés. En segundo lugar, la movilidad será obligatoria, en convenio con universidades extranjeras que también ofrecen este grado. Y finalmente, aspiramos a traer estudiantes procedentes de fuera de la Unión Europea para que hagan el grado entero con nosotros. Esto tiene que permitir convertir el aula misma en un auténtico foro de debate sobre los fenómenos globales.

¿Cuál es la situación del catalán?

“Hay problemáticas que no — En el pasado, una lengua podía mantienen solución si se entienden tenerse viva durante milenios siendo solo como una suma de solo hablada por individuos que se relacionaban muy poco con los otros. Esto pactos entre estados”

— Estamos hablando de unos estudios transdisciplinares. ¿Asegura esta fórmula una mayor competitividad?

“La globalización no llega a totalizar; también genera reacciones locales de reafirmación de la identidad”

— Por descontado. Después de años focalizándonos en la especialización, sabemos que la mejor manera de comprender los fenómenos globales es analizarlos con una mirada transdisciplinar, y esto es muy importante. Además, esta fórmula ofrece al estudiante un amplio abanico de conocimientos relativos a ramas tan diversas como la economía, la política, el derecho, la comunicación o las humanidades.

— ¿De qué manera supondrá este nuevo grado un impulso para los estudios de humanidades?

— Será un impulso mutuo, ya que la compatibilidad que hay entre este grado y el de Humanidades es muy alta.

Los Global Studies supondrán un nuevo camino para los estudiantes de humanidades, que demuestran una gran vocación por la movilidad y por las actividades de cooperación internacional.

Al mismo tiempo, la mirada humanística garantizará que este nuevo grado no consista solo en una suma de conocimientos técnicos. Estas sinergias también existen en los otros estudios implicados y podrán materializarse en estudios simultáneos.

“Queremos reunir, en una misma aula, un auténtico foro de debate sobre los fenómenos globales”

ayudaba a la preservación de la lengua, pero menguaba el contacto cultural de la comunidad. En el mundo actual, la globalización nos enriquece, pero pone en riesgo la existencia de estas lenguas. Dicho esto, cada lengua tiene su peso específico. Si hay una que tiene un buen número de hablantes, mucha autoestima y, además, va acompañada de una producción cultural sólida, será capaz de compaginar su uso con la globalización. En este sentido, el caso del catalán es uno de los ejemplos más brillantes del mundo y ello genera un gran atractivo intelectual.

“Nuestro reto es renovar las humanidades, pero sin debilitar los puntales”

— ¿En qué proyectos está trabajando la Facultad de Humanidades?

un movimiento que forma parte de la naturaleza de las sociedades y una reacción psicológica habitual del ser humano. En realidad, esta dialéctica tiene un gran recorrido histórico porque, desde antes de Cristo, existen imperios con voluntad globalizadora. Lo que pasa es que el avance tecnológico actual permite que la globalización sea más rápida y más efectiva.

— ¿Qué son exactamente?

— ¿Es Barcelona un escenario global por excelencia?

— Globalización a menudo es sinónimo de amenaza para la diversidad cultural. ¿Cómo se puede invertir este efecto y hacer que sea positivo?

— Es uno de los grandes ejemplos de la red de ciudades del mundo. El atractivo turístico es superficial en comparación con el interés que generan la interrelación y la fusión de las culturas que conviven en una ciudad como la nuestra, donde se hablan más de 200 lenguas. Barcelona, como pocas otras localizaciones en todo el mundo, tiene un enorme poder de atracción como lugar para vivir una temporada.

— La globalización no llega nunca a totalizar. Se produce en una serie de ámbitos pero, al mismo tiempo, también genera reacciones locales de reafirmación de la identidad. Esta respuesta es

— La globalización también comporta que las lenguas minoritarias se vean eclipsadas por el uso generalizado de idiomas tan potentes como el inglés.

— Actualmente, tenemos por delante un doble camino por recorrer. Tenemos que asegurar los pilares del conocimiento humanístico, pero al mismo tiempo tenemos que aprovechar las nuevas tecnologías y el fenómeno de la internacionalización para renovar las humanidades. El reto se encuentra en hacerlo sin debilitar los puntales. Y es aquí donde entran en juego las propuestas como las humanidades digitales.

— Se trata de un concepto muy amplio.

Por un lado, consisten en el uso de los medios digitales como herramienta de investigación en el arte, la literatura, la historia o el pensamiento. De aquí surgen las bases de datos, los grandes conjuntos de información, los sistemas automáticos de búsqueda y otras herramientas que ayudan al analista a trabajar con corpus. Pero las humanidades digitales también pueden aplicarse al campo de la divulgación. Actualmente, todos los museos utilizan herramientas digitales, ya sea a lo largo de sus itinerarios o en su página web. Y es importante que la persona que las programe conozca los contenidos con los que trabaja. Volvemos a hablar, por tanto, de transversalidad.

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Producción científica biomédica de alto impacto Una plataforma en línea analiza los trabajos científicos más citados en los últimos quince años en España. Un trabajo que ha sido dirigido por Jordi Camí, catedrático de Farmacología de la UPF El liderazgo de los investigadores biomédicos catalanes y la importancia de la investigación clínica son dos de las aportaciones más destacadas del estudio bibliométrico “Top cited papers and authors in the field of Biomedicine in Spain, 1997-2011”. Un estudio que ha analizado cerca de 190.000 documentos publicados en biomedicina durante un periodo de quince años (1997-2011, ambos incluidos) hechos en España.

Tal como ha comentado Jordi Camí, director del trabajo, “el proyecto ha identificado específicamente los llamados Highly Cited Papers (HCP), es decir, los documentos científicos hechos por autores residentes en España que se han situado entre el 1% de los trabajos más citados en todo el mundo entre los del mismo año de publicación y disciplina. Del corpus del estudio, 2.514 (1,3%) han conseguido la categoría de HCP y son los que han logrado más notoriedad y visibilidad entre los científicos de todo el mundo”.

El estudio que ha dirigido Jordi Camí, catedrático de Farmacología del Departamento de Ciencias Experimentales y de la Salud de la Universidad Pompeu Fabra, con la colaboración del Grupo de Investigación en Bibliometría (BAC) de la Fundación Catalana para la Investigación y la Innovación (FCRI) y de la Agencia de Calidad y Evaluación Sanitarias de Cataluña (AQuAS), ha contado con el patrocinio de la Fundación Banco Sabadell.

De todos estos artículos más citados en todo el mundo o HCP, “un 45,8% son documentos liderados, es

decir, que el autor residente en España ha sido el primero, el último o el autor de correspondencia de la publicación”, explica Camí. Y añade que “además, entre los 2.514 HCP hay 332 (13,2%) excepcionales en visibilidad, ya que forman parte del selecto grupo de publicaciones situadas entre el 1%0 de los trabajos más citados en todo el mundo entre los del mismo año y disciplina”.

Una plataforma en línea que permite realizar búsquedas Los resultados del proyecto, publicados exclusivamente mediante una página web, están disponibles en línea y en acceso abierto en la dirección web: http://www.fundaciorecerca.cat/topcited, una plataforma que permite conocer cuáles son los trabajos más citados según año, disciplina científica y comunidad autónoma, así como saber cuáles son los autores con más proyección científica, calculado sobre la base del número de HCP y de trabajos excepcionales que han firmado durante el período de estudio.

Se confirma el liderazgo de los científicos residentes en Cataluña El trabajo confirma el liderazgo de los autores residentes en Cataluña, resalta la importancia de la investigación clínica y revela los autores que han conseguido más notoriedad mediante sus publicaciones. Un 46,8% de los HCP estudiados llevan la firma de algún centro de investigación u hospital de Cataluña y un 27,8%, de la Comunidad Autónoma (CA) de Madrid.

En cuanto a las publicaciones excepcionales (situadas entre el 1%0

El estudio ha analizado cerca de 190.000 documentos publicados entre 1997 y 2011 hechos en España El 55,1% de las publicaciones excepcionales (1%0 más citadas) llevan la firma de alguna entidad catalana

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Miembros del Departamento de Ciencias Experimentales y de la Salud de la UPF en el ranking de autores con más publicaciones excepcionales

Roderic Guigó

Es catedrático de Genética y jefe del Grupo de Investigación de Biología Computacional y Análisis del ARN en el Centro de Regulación Genómica (CRG).

Ha ejercido en el Faber Cancer Institute de Boston en el campo del análisis de secuencias biológicas y en el Laboratorio Nacional de los Álamos, Estados Unidos, trabajando en análisis genómico.

Jordi Alonso

Frederic Camallonga

más citadas), un 55,1% llevan la firma de alguna entidad de Cataluña y un 23,5%, de la CA de Madrid.

Tipología de los artículos más citados Un 30% de todos los HCP analizados son estudios experimentales, cerca de un 26% son estudios clínicos y el 40% restante son metanálisis, trabajos de consenso o guías de práctica clínica.

Más del 60% de todos los HCP se clasifican en el ámbito de la medicina clínica, destacando —muy por encima de la media mundial de estos trabajos de élite— las investigaciones en el campo de la oncología, la gastroenterología-hepatología, el sistema respiratorio y la hematología, entre otros ámbitos clínicos. Como comenta Jordi Camí, “la distribución y las pautas de

estas publicaciones de élite reproducen las tendencias de la investigación biomédica española que hemos estado observando desde los años noventa en sucesivos análisis y que hemos publicado en los correspondientes Mapas biomédicos”.

Trabajo de referencia:

— Méndez-Vasquez, Raül Isaac; SuñénPinyol, Eduard; Pons-Ràfols, Joan M. V.; Camí, Jordi (2014), “Top cited papers and authors in the field of Biomedicine in Spain, 1997-2011. Characterization of the publications in the top 1% most cited in the world with contributions from authors resident in Spain, Biomedicine 1997- 2011. ” — Recurso en línea en: http: //www. fundaciorecerca.cat/topcited [disponible desde el 24-11-2014].

Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria y en Medicina Preventiva y Salud Pública, es director del máster en Salud Pública de la UPF y coordinador del Grupo de Investigación en Servicios Sanitarios del Instituto Hospital del Mar de Investigaciones Médicas (IMIM). foto: raúl peña Eduardo Eyras

Investigador ICREA desde el año 2005, es el responsable del Grupo de Investigación en Genómica Computacional, adscrito a la Unidad de Investigación en Informática Biomédica de la UPF. Ha trabajado en el Centro de Ciencias Matemáticas de la Universidad de Cambridge y en la Wellcome Trust Sanger Institute de Hinxton, en el Reino Unido.

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Inauguración

El nuevo edificio del Parque de Investigación UPF abre sus puertas

Andreu Mas-Colell, Xavier Trias y Jaume Casals, durante el acto de inauguración. FREDERIC CAMALLONGA El acto de inauguración tuvo lugar el pasado mes de noviembre y contó con la presencia de Xavier Trias, alcalde de Barcelona, y Andreu Mas-Colell, consejero de Economía y Conocimiento de la Generalitat de Cataluña. También estuvo presente Juan Navarro Baldeweg, responsable arquitectónico del proyecto y Premio Nacional de Arquitectura.

Las nuevas instalaciones, con una superficie de 8.700 metros cuadrados, complementan el edificio ya existente, que se puso en marcha en julio de 2008. El conjunto del Parque de Investigación UPF, tal como explicó Jaume Casals, rector de la Universidad, “nace con la voluntad de posicionarse de forma destacada en el mapa de la investigación y la transferencia de conocimiento en el ámbito de las ciencias sociales y humanas, aglutinando en un úni-

co espacio a grupos de investigación universitarios, centros mixtos de relevancia internacional y prestigiosas instituciones”.

La Universidad se ha comprometido en la creación de este espacio físico común que potencia la interrelación de toda esta masa crítica

El parque acoge grupos, instituciones y centros de excelencia en el ámbito de las ciencias sociales y humanas. de conocimiento con tal de convertirse en un polo de referencia en Europa. Así lo reafirmó Andreu MasColell: “Este edificio es una prueba más que podemos enseñar para demostrar que estamos jugando fuerte en el ámbito de las ciencias sociales y humanas”. Por su parte, Xavier

Trias puso en valor el equipamiento para el conjunto de la ciudad de Barcelona y se mostró convencido de que se convertirá en un referente para el país.

La convivencia de centros y de grupos especializados en diferentes disciplinas permitirá abordar y estudiar temas de interés social como el diseño de instituciones y mercados, la política monetaria y fiscal, el mercado laboral y el paro, la estrategia y la racionalidad, y las políticas de dependencia, de igualdad, de educación, de inmigración y de salud. Las líneas de investigación que se deriven de estas sinergias proporcionarán un mejor entendimiento de los mecanismos sociales y, por tanto, deben servir de guía tanto para la implementación de políticas públicas como para la toma de decisiones en el ámbito económico y social.

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Inserción laboral

Rankings

UPFeina celebra el 10º aniversario con récord de entidades

La UPF, única universidad española en el Top 200 del THE

La feria de ocupación de la UPF tuvo lugar el 12 de noviembre, ubicada en un nuevo espacio dentro del campus de la Ciutadella, el patio del edificio Roger de Llúria, que permitió nuevos formatos de participación. Reunió a 59 entidades en total: 45 empresas de diferentes sectores, entre ellas tres extranjeras, y catorce instituciones. La actividad comenzó con un elevator-pitch, unas micropresentaciones para que las empresas participantes se dieran a conocer a los estudiantes.

Otras actividades destacadas del programa de este año fueron una charla de Francesc Arbiol, Territory Manager de LinkedIn España, centrada en la importancia de la imagen 2.0 y de las competencias profesionales, que permitió a los asistentes acercarse a la red profesional más importante del mundo; o un taller de emprendimiento social para conocer las herramientas necesarias para emprender colectivamente.

A lo largo de todo el día se hicieron sesiones de speed-networking talent (encuentros de corta duración entre empresas y estudiantes y graduados) y presentaciones corporativas. Una sesión informativa sobre vivir y estudiar en el extranjero completó la Feria, patrocinada por Ernst & Young, Jansen y La Vanguardia.

En esta edición, la UPF se mantiene como la primera universidad española de esta clasificación —la única entre las 200 mejores—, ocupando la posición 165 desde un punto de vista global y la 72 a escala europea.

Destacan los resultados conseguidos en el ámbito de las ciencias sociales, en que la Universidad ocupa la posición 67 a escala global y la 19 en Europa. La excelente posición en este campo se debe, entre otros factores, a los buenos resultados que la Universidad obtiene en el indicador “citaciones” de este apartado, con una puntuación de 95,9, resultado muy similar al de universidades de referencia como Harvard, Yale u Oxford. En la clasificación general, en relación a la edición del 2013, la UPF también mejora en su internacionalización.

Los últimos rankings publicados apuntan en esta línea. En la última edición del reconocido ranking QS, también se destacaba la proyección internacional de la institución, en la que situaba a la UPF como primera universidad del Estado en porcentaje de profesorado internacional, y al frente también de la clasificación de ciencias sociales. Por otro lado, en el ranking que elabora la Universidad de Shanghái, la UPF se situaba también como la primera universidad española en el ámbito de las ciencias sociales (en concreto, en el Top 75 del mundo en la disciplina de economía y negocios). Así mismo, de las cinco disciplinas que evalúa este ranking, la UPF se situó también entre las 200 mejores en ciencias de la computación.

Vista del patio de Roger de Llúria lleno de estudiantes durante la feria UPFeina. Eva guillamet

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De izquierda a derecha: José María Jové, cónsul general honorario de Austria; Peter Huber, embajador de Austria, y Jaume Casals, rector de la UPF. upf Donaciones

La Biblioteca amplía su fondo bibliográfico La colección de la biblioteca de la sección de Madrid del Instituto Histórico Austríaco, propiedad de la República de Austria, pasa a formar parte del patrimonio bibliográfico de la UPF. Es un fondo compuesto por cerca de 1.700 volúmenes, con un gran valor para la docencia, el estudio y la investigación, principalmente sobre temas culturales y ciencias humanas en general, con especial presencia de libros de arte.

Al acto asistieron Peter Huber, embajador de Austria; José María Jové, cónsul general honorario de Austria, y Karl Rudolf, director del anterior Instituto Histórico Austríaco de Madrid.

La Universidad también ha incorporado el fondo de la biblioteca del Centre for International Affairs (CIDOB), institución líder y de referencia en el estudio de las relaciones internacionales, el derecho y los organismos internaciones y la política, entre otros.El fondo consta inicialmente de 14.000 monografías y 1.000 publicaciones periódicas, y cerca de 13.000 documentos de variada tipología. Al acto de firma asistieron por parte del CIDOB Carles A. Gasòliba, presidente; Jordi Bacaria, director, y Anna Estrada, coordinadora ejecutiva.

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Investigación

El trigo y la avena ya se cultivaban en África hace 7.000 años La comunidad científica creía que en África, en la región del Sudán, los animales se habían domesticado antes que los cereales.

Un estudio publicado en la revista PLOS One, coordinado por Marco Madella, profesor de investigación ICREA del Departamento de Humanidades de la UPF y director del Grupo de Investigación Complexity and Socio-Ecological Dynamics, con participación de Juan José García Granero, investigador del CSIC, demuestra que, en la zona central del Sudán y de Nubia, las comunidades cultivaban trigo y avena hace 7.000 años, durante el auge de la domesticación de los animales.

Análisis de tumbas del Neolítico La investigación se llevó a cabo en dos cementerios prehistóricos —Ghaba (Sudán) y R12 (Nubia)—, excavados por miembros del Centro de Estudios Sudaneses y Subsaharianos de Italia, bajo la dirección de la profesora Donatella Usai.

Analizando restos de plantas microscópicas de las fosas y los cálculos dentales de los dientes de los esqueletos de tumbas fechados del Neolítico, el equipo ha sido capaz de encontrar nueva evidencia científica de las primeras prácticas agrarias y la dieta antigua de los pobladores a lo largo de la orilla del Nilo.

La investigación demuestra que se cultivaron cereales en el valle del río Nilo hace 7.000 años, mucho antes de lo que se había sugerido, por personas seminómadas que muy probablemente explotaban las aguas del río de manera similar a como lo hicieron más tarde los egipcios.

Visitantes ilustres

Thomas Piketty, en un momento de su lección inaugural. FREDERIC CAMALLONGA

El economista Thomas Piketty, protagonista en la UPF El director de estudios de la Écoriqueza: “La desigualdad de la rile des Hautes Études en Sciences Soqueza podría llegar a los niveles oliciales y profesor de la Paris School of gárquicos del siglo XIX o a superarEconomics impartió la 25ª lección de los”; una desigualdad que podría ser democratizada con la actuación economía de la Universidad Pompeu Fabra. Bajo el título “Capital in the de las instituciones adecuadas; y finalmente, habló sobre la desigualTwenty-First century”, el mismo que encabeza el best seller que escribió dad en América, condicionada, en parte, por el desen el año 2013, su ponencia abrió el curigual acceso a la El profesor Piketty so de la Facultad de educación de su es un reconocido Ciencias Económipoblación. académico, con cas y Empresariales.

Ya en el aparinvestigación puntera tado de concluLa presentación siones, el profesor giró alrededor de en desigualdad, tres puntos: en prieducación e impuestos Piketty explicó mer lugar, el retorno que la historia de a una sociedad patrila desigualdad de monial, basada en la riqueza de las solos ingresos y la riqueza es siempre ciedades tradicionales (como Europa política, caótica e impredecible, o Japón). Según Piketty, “la relación ya que está sometida a las identidades nacionales y a los cambios entre riqueza e ingresos parece que bruscos, y por tanto, nadie pueestá volviendo a niveles muy altos en de predecir estas variaciones en países con un bajo crecimiento”. Y esto le lleva a intuir que “en una socieun futuro. Como posible solución, dad de crecimiento lento, la riqueza apuntó que el ideal sería crear un acumulada en el pasado puede, natuimpuesto progresivo sobre el paralmente, ser muy importante”. trimonio a escala global, basado En segundo lugar, Piketty habló en el intercambio de información del futuro de la concentración de la bancaria.

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Internacional

Emprendedores

Investigación

Nace la red YERUN de universidades jóvenes europeas

Medtep gana el premio UPFEmprèn 2014

La polivictimización adquiere múltiples formas

La red de universidades jóvenes europeas de investigación (YERUN, Young European Research Universities Network) se constituyó el pasado mes de enero en Bruselas con la voluntad de promover iniciativas conjuntas en el campo de la investigación y de la docencia, además de incentivar la movilidad. La particularidad de esta red es que está formada por universidades europeas, jóvenes – menores de cincuenta años – y con presencia acreditada en diferentes rankings reconocidos internacionalmente (Times Higher Education, QS o Shanghai).

Investigación e intercambios El acuerdo firmado por los rectores recoge la voluntad de cooperar para incrementar la influencia de las universidades más jóvenes en las políticas de investigación promovidas por la Unión Europea.

Más allá de esta acción estratégica, el acuerdo también prevé promover la investigación colaborativa en el entorno de ámbitos y de proyectos de elevado impacto social; además de incentivar programas de intercambio académico por lo que corresponde a los estudiantes, profesores y personal de administración y servicios, y establecer programas conjuntos en cuanto a grado, máster y doctorado.

La red YERUN está constituida por universidades de Alemania, Bélgica, Dinamarca, Finlandia, Francia, Irlanda, Italia, Países Bajos, Portugal, Reino Unido, Suecia y España.

Es un proyecto que promueve el rol proactivo del paciente en la prevención y el tratamiento de enfermedades, en colaboración con los agentes del sistema sanitario, a través de dos aplicaciones multiplataforma: uClinincs y uPatient.

Pablo Pantaleoni i Maria Segarra, licenciados por la UPF en Economía y Administración y Dirección de Empresas, y en Economía, respectivamente, y Jacob Suñol, ingeniero informático superior por la UPC, son los tres ganadores de la séptima edición del premio, dotado con 20.000 euros y que convoca el Consejo Social de la UPF y con el patrocinio de la Fundación Banco Sabadell. El galardón reconoce la iniciativa y la capacidad empresarial de los jóvenes universitarios que han desarrollado un proyecto de empresa o una idea de negocio.

Este año se han presentado 32 candidaturas al premio. El finalista ha sido RespondOn, un sistema de comunicación directa entre empresas y clientes, hecho por Pablo López-Aguilar, ingeniero superior de Telecomunicaciones de la UPF; Giovanni Giuisti, estudiante del doctorado en Economía, Finanzas y Management de la UPF, y Sergio Caballero, ingeniero informático de la UPC.

De izquierda a derecha: Jacob Sunyol, Jaume Casals, Maria Segarra, Núria Basi y Conxa Oliu. upf

Utilizando datos de la primera encuesta sobe violencia contra las mujeres, organizada por la Agencia Europea de Derechos Humanos (FRA), se evidencia la existencia de una polivictimización en mujeres maltratadas, es decir, las mujeres que han sufrido abusos en ámbitos privados o familiares tendrán, a lo largo de su vida, una mayor propensión a sufrir más episodios de violencia de género en otros ámbitos. La polivictimización puede incluir acoso, acecho, o abuso psicológico, físico o sexual, y puede provenir de múltiples agresores, como amigos, compañeros, conocidos y parejas actuales y anteriores.

A esta conclusión han llegado los autores del estudio, Jorge Rodríguez Menés y Cristina Sobrino, investigadores del Departamento de Ciencias Políticas y Sociales de la UPF, al lado de David Puig, investigador del Departamento de Economía de la Universidad Cornell (EEUU), en un trabajo que publicaron en el Journal of Family Violence.

Por anteriores investigaciones sobre violencia de género se sabía que las mujeres que han sido maltratadas en un ámbito, por ejemplo el familiar y el íntimo, por familiares y amigos durante la infancia, tienen una mayor propensión a ser nuevamente maltratadas a lo largo de su vida, por ejemplo, por sus nuevas parejas sentimentales. La investigación muestra que esta pauta se extiende a otros ámbitos de la vida de las mujeres, como el laboral o el espacio público, además de la familia y el espacio íntimo.

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Responsabilidad social

Talento

La UPF, comprometida con la sociedad

Carbonell, mejor deportista catalana universitaria De izquierda a derecha: Emilià Pola, Carmen Buisan, Paul Verschure, Catalina Hoffmann y Jaume Casals. upf

La Universidad ha firmado dos convenios de colaboración con instituciones de carácter social de su entorno, enmarcados dentro del programa de responsabilidad social.

Se ha firmado un acuerdo de colaboración en materia de solidaridad y cooperación con la Fundación Banco de los Alimentos de Barcelona. Cinco grupos de estudiantes de cuarto curso de las asignaturas de Nutrición (Biología Humana) y Nutrición Humana (Medicina), harán trabajos académicos de auto-aprendizaje sobre el derroche de alimentos, tutorizados por diferentes docentes. Los profesionales de la Fundación han escogido los temas que necesitan ser protocolizados con el objetivo de mejorar su funcionamiento, como la evolución de la pobreza en España y en Cataluña, la celiaquía e intolerancia a la lactosa o el proceso de congelación de alimentos.

También se ha comenzado a colaborar con el comedor social Canpedró, un centro de servicios que atiende diariamente a gente mayor, jóvenes y familias con niños vulnerables y con riesgo de exclusión social. El acuerdo prevé la captación de nuevos voluntarios de la comunidad universitaria. Las tareas que realizarán son, entre otras, ayudar a elaborar las comidas, limpiar y recoger las herramientas y las instalaciones, hacer tareas de acompañamiento de refuerzo escolar durante el curso académico y dar apoyo en el aprendizaje a aquellos niños que presenten dificultades en cualquier ámbito académico.

Transferencia

Eodyne Systems: una nueva spin-off surgida en la UPF Se pone en marcha para hacer frente a uno de los principales retos de salud de nuestra sociedad: la recuperación funcional después de una lesión cerebral, afección que sufren más de 60 millones de personas en todo el mundo.

Eodyne Systems S.L. comercializará una innovadora herramienta de realidad virtual para la rehabilitación del cerebro y la salud, llamada Rehabilitation Gaming System (RGS), ideada por el equipo de Paul Verschure, investigador ICREA y director del Synthetic, Perceptive, Emotive and Cognitive Systems Lab (SPECS) de la UPF. Es un instrumento de bajo coste para la neuro-rehabilitación de los déficits en las capacidades motoras, afectivas, cognitivas y lingüísticas afectadas a causa del daño cerebral.

Además, es un sistema aplicable a todas las fases del tratamiento – aguda, subaguda y crónica – y permite hacerlo a distancia, procedimiento que genera un ahorro para los pacientes, para los proveedores de atención primaria de salud, los centros de salud y las mutuas de seguros.

La sociedad está formada por Paul Verschure; Catalina Hoffmann, directora general de las empresas de salud dentro de Catalina Hoffmann Holding Group; la Institución Catalana de Investigación y Estudios Avanzados (ICREA); Carmen Buisan, miembro de SPECS, y la UPF.

Carolina Carbonell Teixidor, que el curso pasado acabó el grado en Derecho en la UPF y que este año cursa el máster en Abogacía de UPF-IDEC, recibió el galardón como mejor deportista catalana universitaria absoluta del curso 2013-2014.

La jugadora del equipo de futbol sala femenino de la Universidad (al que este año continua vinculada, junto con el de futbol 7), recibió el premio en el acto celebrado en la Universidad de Vic-UCC, coordinadora de los Campeonatos de Catalunya Universitarios del año pasado.

En la entrega de los galardones, otorgados por Esport Català Universitari, también fueron reconocidos, aparte de Carolina Carbonell en futbol sala, seis estudiantes más de la UPF como los más destacados de su modalidad.

Se trata de Marta Trillo (golf), Sergi Subirats (ajedrez), Mario Escolano (taekwondo), Cristina Gómez (futbol 7), Laura Montagut (futbol playa) y Joel Esteller (waterpolo). Con estos premios, los deportistas de la UPF ven reconocida su trayectoria deportiva durante el curso pasado, en que la Universidad obtuvo muy buenos resultados en la competición interuniversitaria, tanto a escala catalana como estatal.

Carolina Carbonell, con los trofeos que la acreditan como la mejor deportista universitaria. upf

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Docencia

Grado Abierto UPF, innovación en el acceso a la Universidad M. Teresa Cabré. Eva guillamet Lengua catalana

La UPF crea la cátedra Pompeu Fabra

la Universidad, mediante la figura La UPF da la oportunidad de de un tutor académico, acompaña acceder a la universidad sin haber y orienta al estudiante en el procedecidido previamente que grado se so de escoger el grado que obtendrá quiere cursar en permitir a los estudiantes que se matriculen sin la una vez finalizados sus estudios. Se necesidad de tener que optar, todatrata de una prueba piloto que, de vía, por una titulación en concreto. momento, ofrecerá 20 plazas.

Durante los cuatro primeros trimestres, podrán cursar asignaturas de Características principales Los estudiantes deberán cursar las diferentes enseñanzas de grado asignaturas de dos o más grados y, el que ofrece la Universidad, articulando su propio itinerario. primer año, los créditos no pueden De esta manera, podrán explocoincidir con ninguno de los grarar diferentes ámbitos de acuerdo dos ordinarios en más de un 70%. con sus intereses académicos y proPor otra parte, las asignaturas que fesionales. Durante el cuarto trimescursen tienen que corresponder al tre, los estudiantes primero y segundo deberán pedir la adcurso de cualquiera Los estudiantes misión a uno de los de los grados incluiexplorarán dos en el programa. grados que ofrece la diferentes ámbitos Finalmente, el priUPF (excluyendo mer año los estulos grados interude acuerdo a sus niversitarios y los intereses académicos diantes admitidos de los centros adsse tendrán que may profesionales critos), y este será tricular obligatoriamente a un núel título que obtendrán al finalizar sus estudios. mero de créditos equivalente a un Este grado nace de la voluntad primer curso de cualquier grado. de la UPF de ofrecer un modelo inEl acceso al Grado Abierto se hará novador de docencia y aprendizaje mediante la preinscripción universitaria ordinaria. todavía más personalizado en el que

Por iniciativa del rector, Jaume Casals, se ha creado la Cátedra Pompeu Fabra, con el objetivo de hacer más explicito el compromiso de la Universidad con la catalanidad, además de dar visibilidad a las actividades sobre promoción de la lengua y cultura catalanas que se llevan a cabo en la institución, tanto en investigación como en docencia.

M.Teresa Cabré, profesora emérita de la UPF y presidenta de la Sección Filológica del IEC, es la directora.

En un contexto de diversidad lingüística, el hecho de escoger una lengua u otra se basa en criterios como la eficiencia y la funcionalidad. La Universidad, fiel a la lengua propia, sigue el principio de subsidiariedad, según el cual se utiliza el catalán siempre que sea posible y adecuado.

La cátedra trabajará en cuatro ámbitos de actuación distintos: la promoción de conocimientos y el uso de la lengua en la docencia y por parte de los estudiantes; la producción de recursos de apoyo al aprendizaje y la mejora de la calidad lingüística; la dinamización de la promoción del uso del catalán, y la extensión cultural, que se traducirá en la organización de unas Jornadas de la Càtedra Pompeu Fabra.

·Nuestros Alumni· Sílvia Bertran (Ingeniería en Informática, 2007) Gerente de Proyecto del programa “InnoTalent25” de la empresa tecnológica HP. Su objetivo es descubrir graduados con talento y convertirlos en profesionales altamente calificados

“Hay muchos prejuicios que hacen que las mujeres no se vean suficientemente capacitadas para cursar una ingeniería” — ¿Por qué escogiste la UPF? — Lo decidí por feeling. En la UPF me encontré bien desde el primer momento.

La gente que conocí me transmitía mucha confianza y las instalaciones eran inmejorables: las bibliotecas, las residencias...; todo era muy acogedor.

— ¿Sigues manteniendo el contacto con tus compañeros de entonces?

— ¡Sí! Con algunos aún mantengo una relación estrecha, aunque nos vemos menos de lo que nos gustaría. Creamos un grupo de amigos muy cercanos y lo mantenemos tan vivo como podemos. Algunos viven en el extranjero, pero las redes sociales nos ayudan mucho.

— ¿Cómo te ha ayudado la formación recibida en tu carrera profesional?

— Me aportó dos pilares clave: la base técnica y lo que yo llamo soft skills, es decir, las capacidades de comunicar, liderar y trabajar en equipo. Yo las desarrollé gracias al formato de las clases de la UPF y es lo que más me ha ayudado porque, en una empresa, estas habilidades se valoran mucho.

— ¿A qué se debe la poca presencia femenina en las ingenierías?

— Los resultados demuestran que las mujeres son tan capaces de cursar una ingeniería como los hombres, pero aún hay muchos prejuicios que hacen que no se vean capacitadas. Como son pocas las que se atreven, se sienten solas entre tantos hombres. Al final, estas carreras les acaban resultando cada vez menos atractivas y todo acaba siendo un pez que se muerde la cola.

— Desde hace unos años, trabajas en el programa “InnoTalent 25”. ¿En qué consiste?

— Es un programa de desarrollo y potenciación profesional que desde HP y el Leitat Technological Center impulsamos desde el año 2010. Incorporamos mayoritariamente recién graduados en ingenierías especializadas en mecánica, electrónica, informática y telecomunicaciones para que, durante dos años, trabajen en proyectos de innovación. Al misFrederic Camallonga mo tiempo, les ofrecemos un bloque de formación que les ayude a responder a las necesidades del modelo industrial actual, basado en la investigación y el desarrollo.

El objetivo es estimular su talento para que se conviertan en profesionales altamente calificados y capaces de incorporarse con éxito a empresas de primera línea de este sector.

— ¿Qué expectativas tienes de cara a tu futuro profesional?

— ¿Algún consejo para los estudiantes del grado en Ingeniería en Informática?

— ¿Cómo se refleja esto en el mundo laboral?

— Que aprovechen su paso por la Universidad para desarrollar las soft skills que he comentado. Los aspectos técnicos los renovarán constantemente, pero estas habilidades marcarán su éxito profesional.

Que se lo pasen bien, que aprendan a sacrificarse y que se impliquen al 100%.

Tienen que pensar que, contra más fuerte lancen la pelota contra la pared, con más fuerza regresará.

— Es desmotivante. Hay estudios que dicen que las mujeres, en las mismas condiciones que los hombres, se sienten menos preparadas y muchas veces ni intentan competir con ellos. La diversidad es importante para las empresas porque, al ser diferentes en ciertos aspectos, los hombres y las mujeres nos complementamos.

Es una oportunidad que estamos desaprovechando.

— En un futuro no muy lejano, espero hacer un cambio profesional importante. He realizado un máster que me ha aportado una nueva perspectiva de los negocios en general y me ha ayudado a definir dónde aporto más valor. Ahora mismo, tan solo estoy empezando a encaminarme.

— Para acabar, ¿tienes algún proyecto en mente?

— ¡Siempre! A parte de este cambio profesional que he comentado y de una nueva etapa que estoy afrontando como docente, colaboro en dos start ups lideradas por mi pareja. Además, estamos iniciando un proyecto personal juntos, que hace que nos brillen los ojos y nos ayuda a seguir con las aventuras del día a día.