COMUNICADO: ABIERTA CONVOCATORIA DEL PROGRAMA ONDAS 2021

casi dos años y medio y en ese mismo momento también analizamos las modificaciones y actualización del modelo de acreditación en alta calidad, y todo este tiempo hemos estado acompañando ese marco normativo con la comisión que a partir de ese análisis se expidió en el 2020 el acuerdo 02, que actualiza el modelo de acreditación y las resoluciones de condiciones institucionales y de programas, las guías que dan las claridades de ese acuerdo 02 y los lineamientos de condiciones institucionales y de programas.

También estamos en formación de pares, para que ellos que verifican las condiciones de calidad comprendan su implementación, este año terminamos formando casi 3000 pares de los 5000 que hay en el banco y de verdad es muy valioso y bienvenidas esas buenas observaciones que ustedes hacen a la hora de evaluar sus visitas para que efectivamente analicemos cómo está haciendo su desempeño. Y, también, como les mencionaba se está acompañando los sistemas internos de aseguramiento de la calidad, que ese es un tema clave de cómo las instituciones tienen estos sistemas que armonizan la calidad y alta calidad con esas culturas de autoevaluación, autorregulación, de mejoramiento continuo, y hemos desarrollado muchos espacios académicos, que eso también es clave para tener referentes internacionales, buenas prácticas y lecciones aprendidas nacionales para seguir fortaleciéndonos conjuntamente.

La calidad es una interacción de gobernabilidad externa desde políticas públicas e interna para las instituciones en el marco de su autonomía universitaria, que los dos apostamos a la calidad y al aseguramiento de la calidad con políticas públicas y, sobre todo, con rendición de cuentas de la educación superior. Los sistemas internos de aseguramiento de la calidad tienen como base plataformas de sistemas de información que dan reportes cuantitativos y cualitativos de la calidad, pero también de la oferta de educación superior, como el SACES, que es la plataforma que soporta el trámite; SNIES, que es el observatorio laboral; SPADIES, de deserción, y las plataformas del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación y del Icfes, esto nos permite orientar la toma de decisiones en el marco de esas culturas de calidad y de alta calidad para las condiciones del registro calificado y de acreditación, y cómo las instituciones, en el marco de su autonomía, toman la decisión de acreditarse, en el caso de que es voluntario, y sí deben hacer el registro calificado por ser un trámite obligatorio y cómo el Ministerio de Educación acompaña a los bancos de pares tanto de CONACES como del CNA, órganos que evalúan sus condiciones de calidad y que de verdad hacen el aseguramiento, el mejoramiento de esos resultados que las instituciones vienen implementando en sus culturas de calidad.

Vemos entonces cómo las instituciones tienen esas culturas de evaluación, de todas las condiciones de autoevaluación y autorregulación para garantizar que tengan esas condiciones y ese análisis de mejoramiento de aspectos que se deben seguir fortaleciendo, para que de verdad su oferta que está prevista, que está ya proyectada, tenga una evolución, nada es estático, les digo como ingeniera de sistemas, yo me gradué hace unos añitos y aprendí C++, que ya no existe, entonces si no estamos de verdad analizando esa proyección de las dinámicas del conocimiento pues claramente yo me puedo volver a matricular ahorita y ver C++. Entonces por eso es muy importante que tengamos esa cultura dinámica de reconocimiento y sabemos que hoy en pandemia nos ha tocado ser mucho más innovadores, más flexibles y seguir proyectando, analizando estas innovaciones y proyectándolo a mediano y largo plazo.

Así las cosas, aquí observamos cómo hay una actitud de propósito, cómo de verdad hay una definición educativa en ese proceso continuo que garantizan las normas acordadas, como hay una garantía de calidad en esos medios que la institución garantiza esa confianza que mantiene y mejora esas normas de oferta educativa, porque cada institución tiene unas políticas institucionales que van construyendo, actualizando, analizando para de verdad como instituciones seguir fortaleciendo. Y cómo tienen ese control de calidad que refiere ese procedimiento de verificación tanto formales como informales, cómo utilizan esas instituciones ese monitoreo de calidad unas normas de nivel satisfactorio y según lo previsto, cómo también hay un mejoramiento de calidad en el cambio positivo de actividades que proporcionan una mejora continua y evalúan esas condiciones ustedes internamente para que haya una organización de calidad que puede ser con un ente externo, por ejemplo, que les haga esa revisión, autoevaluación para que les de esas recomendaciones de mejora, y por eso existen también auditorías de calidad.

Y también cómo hay una cultura de calidad en términos de creación de alto nivel de mecanismos internos y externos, para que ustedes como órganos con sus comunidades institucionales estén conjuntamente analizando esos aspectos. Entonces observamos cómo hay una estrategia de pedagogía, que permita que los estudiantes sean capaces de hacer las cosas designadas, por eso de verdad diseñamos estos resultados de aprendizaje para que proyectemos lo que esperamos los estudiantes en su trayectoria educativa esperan aprender, que eso todo lo hacíamos, es cómo lo empezamos a declarar, competencias, aprendizajes, cómo de verdad analizando esas trayectorias de los estudiantes y sus aprendizajes, obviamente respetando su autonomía, por eso no decimos qué deben aprender, cómo lo deben aprender, cuándo lo deben aprender, ustedes son los que declaran cada uno eso, lo que sí queremos es que se haga esa trazabilidad de lo que yo espero que el estudiante en su proceso formativo aprenda. También el tema de investigación, que eso está en todos los niveles educativos y dejamos explícito de acuerdo con cada tipo de nivel el alcance de la investigación; no es lo mismo en una institución o en un programa técnico y tecnológico que un doctorado, claramente, y por eso también es esa capacidad de emprender esa erudición efectiva, esa producción de nuevos conocimientos en cualquier nivel educativo.

También cómo tenemos esas normas de competencias que demuestren ese nivel de capacidad de esa serie de competencias que se esperan en las trayectorias o aprendizajes, y las normas de servicio, porque esto es un servicio de Educación, que eso sabemos es un servicio público que de verdad exige tenga unas buenas condiciones y por eso también esos proveedores de servicio, las instalaciones que se realizan, esas referencias específicas de los contratos, de los estudiantes, de su cuantificación, de cómo son esas mediciones de ellos para su desarrollo formativo, y también cómo hay unos estándares organizacionales de esos sistemas que aseguran la gestión eficaz de los procesos organizativos, esa arquitectura institucional, horizontal, vertical, matricial, pero que claramente las instituciones tienen esa estructura de cómo sus acompañantes del comité institucional interactúan.

Esto es lo que resaltamos del aseguramiento de la calidad y me enfoco entonces en los sistemas de alternancia, que es otro tema innovador que con la señora ministra, el viceministro, la vice Constanza, lo hemos hecho desde preescolar, básica, media y superior. Aquí vemos a Colombia en preescolar, básica y media, que ustedes saben que el sistema de Educación no es solo el superior, son todos los niveles educativos, por eso valoro conocer cómo en preescolar, básica y media están hoy en alternancia, hay 94 entidades territoriales que ya están regresando presencial a sus niños, niñas y jóvenes. Vemos cómo hay instituciones educativas, un 81.3% que ya están regresando a las instituciones y en las sedes 43.527, es decir, el 82%, así las cosas, hay 6.236.023 niños, niñas y jóvenes que están regresando a sus aulas de forma presencial en los niveles de preescolar, básica y media, y aquí vemos todos los departamentos y municipios que ya están regresando, entidades territoriales certificadas, 2 que no han iniciado todavía clases presenciales que están en Santa Marta y Ciénaga, esto es con corte a 10 de septiembre y estamos haciendo trazabilidad permanente, seguramente ya hay actualizaciones en este mes de octubre.

En educación superior tenemos 194 instituciones de educación superior que están regresando presencialmente a sus instituciones educativas, 115 privadas, 25 públicas, en 15 departamentos y 16 municipios, entonces aquí también es un reto permanente al que los invitamos siempre, hace tres semanas tuvimos una sesión presencial en Bogotá con el ministro de Salud, la ministra de Educación y algunos rectores que pudieron llegar a este territorio para darles a conocer cómo es clave volver a la presencialidad, que de verdad ya el número de vacunas ha incrementado, que hay unos estrategias de bioseguridad para que de verdad minimicemos el riesgo de la deserción, de que no garanticemos los resultados de aprendizaje y, sobre todo, las competencias y los temas socioemocionales, porque sabemos que hoy se ha incrementado mucho la depresión, el estrés, porque estar encerrados sin interactuar eso impacta nuestra vida. Así las cosas, tuvimos también unos encuentros con instituciones, rectores y vicerrectores, docentes, en el marco educativo 2021, espacios donde hacemos análisis de la presencialidad y virtualidad mediada por tecnologías digitales, y ahí identificamos unas estrategias para el futuro de las instituciones, cómo se hace el

análisis de cambio que ha impactado durante estos momentos de pandemia y post pandemia duradero de calidad, aprendizaje y tecnología, cómo se sigue comprendiendo el uso de tecnología digital en la oferta de educación superior, cómo somos ágiles y flexibles para que efectivamente logremos las trayectorias educativas y efectivas, y analítica de datos, algo que mencionaban muchas instituciones es que están haciendo un análisis cuantitativo y cualitativo del perfil de sus estudiantes y docentes para identificar los temas fortalecidos y que se debe seguir fortaleciendo, la necesidad de los estudiantes tenerlo mucho más claro, su creación de conocimiento de acuerdo con su estrategia de enseñanza-aprendizaje, cómo se hace la realidad virtual híbrida y aumenta no solo el hacer, sino el ser, que eso es clave de verdad porque somos seres humanos que debemos tener un desempeño profesional, laboral y personal.

Estamos con la señora ministra y el viceministro analizando la directiva 4 que permitió que la modalidad presencial de registros calificados pudiera continuar desarrollada y mediada por tecnologías digitales en el marco de emergencia sanitaria. Sabemos que hasta el 30 de noviembre está por ahora esa emergencia sanitaria, pero muchos nos han comentado que probablemente van a continuar en esa alternancia en presencialidad, pero mediadas por tecnologías por bioseguridad y capacidad de los estudiantes de un 100% presencial no lo pueden hacer. Entonces estamos revisando esto técnicamente, cómo podemos proyectar esa directiva, los invitamos de verdad a que continúen en la presencialidad en alternancia para que los estudiantes, los docentes, las comunidades podamos seguir interactuando conjuntamente. Gracias.