Pregrado en Ingeniería Física

Intención de abandono Pregrado en Ingeniería Física

Autores de la investigación

Juan Carlos Duque Isabel Montes Stefanía Rodríguez Alberto Jaramillo Dirección de Planeación Grupo de investigación Research in Spatial Economics (RiSE) Universidad EAFIT 2014

Contexto de la investigaci贸n

Colombia

40%

EAFIT

26%

Música

16%

Ingeniería Matemática

29%

Ingeniería Física

35%

Comunicación Social

25%

Ciencias Políticas

39%

Biología

13%

Tasa de abandono por cohorte Contexto de la investigación

«Resultados del aprendizaje e intenciones de abandono: Un modelo de análisis para la Universidad Española»

- Lola C. Duque, Juan C. Duque & Jordi Suriñach (2012)

PLS-Py SAIA un sistema para el Análisis de Intenciones de abandono desarrollado por Juan C. Duque.

Antecedentes Contexto de la investigación

Medir el efecto de la satisfacci贸n de los estudiantes y sus resultados en el aprendizaje -cognitivo y afectivo-, en la intenci贸n de abandono de los estudios universitarios, con el fin de elaborar estrategias o pol铆ticas enfocadas en aumentar la permanencia estudiantil.

Objetivo Contexto de la investigaci贸n

Modelo de Ecuaciones estructurales usando el algoritmo PLS Variables latentes

Indicadores

Metodolog铆a Contexto de la investigaci贸n

Variables latentes exógenas Calidad educativa Satisfacción acumulada

Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas

Resultados cognitivos

Agotamiento emocional Implicación del estudiante

Modelo conceptual Contexto de la investigación

Intención de abandono

Resultados afectivos

Variables latentes endógenas

Calidad educativa Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas Agotamiento emocional Implicación del estudiante

Modelo conceptual Contexto de la investigación

Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre la formación impartida.

Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre los recursos.

Comparación de las expectativas previas al comienzo de sus estudios con el desempeño o los resultados del mismo.

Consiste en experimentar sentimientos de fatiga, frustración, agotamiento y aburrimiento con los estudios.

Participación del estudiante como co-productor de su experiencia y logros educativos.

Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada

Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante

Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn

Resultados cognitivos

Intenciรณn de abandono

Resultados afectivos

Entendida como la percepción de agradado que ha tenido el estudiante de acuerdo con las experiencias en su proceso formativo en la universidad. .

Representan los conocimientos y habilidades específicas del aprendizaje que adquiere el estudiante durante su experiencia educativa.

Resultados cognitivos

Reflejan cómo la experiencia educativa impacta los valores, actitudes, auto conceptos, perspectivas y comportamientos del estudiante.

Modelo conceptual Contexto de la investigación

Satisfacción acumulada

Resultados afectivos

Entendida como la voluntad que impulsa al estudiante a dejar sus estudios.

Modelo conceptual Contexto de la investigaci贸n

Intenci贸n de abandono

Hipótesis 21 Calidad educativa Satisfacción acumulada

Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas

Resultados cognitivos

Agotamiento emocional Implicación del estudiante

Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación

Intención de abandono

Resultados afectivos

Hipótesis 34 Calidad educativa Satisfacción acumulada

Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas

Resultados cognitivos

Intención de abandono

Resultados afectivos Implicación del estudiante

Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación

Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada

Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante

Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn

Resultados cognitivos

Intenciรณn de abandono

Resultados afectivos

Basada en el estudio espa帽ol Adaptada al contexto colombiano Realizada an贸nimamente Escala de respuesta Total de preguntas

Encuesta y muestra Contexto de la investigaci贸n

1-7 54

Cohortes encuestadas: • 2013-1: Segundo semestre • 2012-2: Tercer semestre • 2012-1: Cuarto semestre • 2011-2: Quinto semestre Estimación

Población

Muestra

Música

79

27

Ingeniería Matemática

33

20

Ingeniería Física

42

27

Comunicación Social

171

55

Ciencias Políticas

53

20

Biología

22

16

Total

400

165

Encuesta y muestra Contexto de la investigación

Septiembre 17 y Octubre 4 de 2013 Turning points (Clickers) 112 grupos visitados en EAFIT 42 grupos en la Escuela de Administraci贸n

Trabajo de campo Contexto de la investigaci贸n

32%

EAFIT

68%

50%

50%

28%

41%

15%

EAFIT 37% Percepción de las notas

37%

55%

59%

EAFIT 26% Estilo de aprendizaje

63%

≤20 años

>20 años

74%

96%

Entender

4%

Memorizar

Estadística Descriptiva Contexto de la investigación

EAFIT 72% Trabaja actualmente

Género

Edad 45%

EAFIT

Hombres

67% Alto

Mujeres

33%

Bajo

Si

85%

No

EAFIT 63% Siempre lo quiso estudiar

56% Si

44%

No

70%

Porcentaje de estudiantes que han pensado en abandonar sus estudios:

43% 79%

60%

EAFIT 50%

Ingeniería Física 40%

30%

20%

10%

0%

Motivos Económicos

Carrera equivocada

EAFIT Ingeniería Física Biología

Razones de abandono Contexto de la investigación

Muy difícil

No era lo esperado

Música Comunicación Social

Socialmente no Otros Motivos a gusto Ingeniería Matemática Ciencias Políticas

Resultados de la estimaci贸n

Calidad educativa

60 82

Calidad de los

64

Confirmaci贸n de expectativas

29

Agotamiento emocional

81

Implicaci贸n del estudiante

67

Satisfacci贸n acumulada

27

Intenci贸n de abandono

68

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Calidad educativa Modelo estructural

2

3

Ideal (100)

Pregrado (60)

EAFIT (68)

Indicadores: •

Profesores hacen que las clases sean interesantes

•

Programa de estudios y contenido de clases parecen tener estructura coherente

Calidad educativa Pregrado en Ingeniería Física

86

61 60

60

76 75

80

86

86

Música

Ingeniería Matemática

Ingeniería Física

Comunicación Social

Ciencias Políticas

Biología

Calidad educativa Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades

Calidad educativa

60 82

Calidad de los

64

Confirmaci贸n de expectativas

29

Agotamiento emocional

81

Implicaci贸n del estudiante

67

Satisfacci贸n acumulada

27

Intenci贸n de abandono

68

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Calidad de los recursos de soporte Modelo estructural

2

3

Pregrado (82)

Ideal (100)

EAFIT (69)

Indicadores: •

La universidad tiene instalaciones que facilitan el aprendizaje

•

Hay actividades prácticas que nos preparan para la vida laboral

•

Los entes administrativos y secretarias funcionan eficientemente

Calidad de los recursos de soporte Pregrado en Ingeniería Física

59 58

76

66

58

71

87

82

87

Música

Ingeniería Matemática

Ingeniería Física

Comunicación Social

Ciencias Políticas

Biología

Calidad de los recursos de soporte Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades

Calidad educativa

60 82

Calidad de los

64

Confirmaciรณn de expectativas

29

Agotamiento emocional

81

Implicaciรณn del estudiante

67

Satisfacciรณn acumulada

27

Intenciรณn de abandono

68

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Confirmaciรณn de expectativas percibidas Modelo estructural

2

3

Ideal (100)

Pregrado (64)

Indicadores:

EAFIT (72)

•

Desarrollo intelectual (nuevos conocimientos e ideas)

•

Sistema educativo en general (programa, clases, formas de evaluación)

•

Interacción con profesores

•

Integración en el ambiente social y actividades extracurriculares

•

Oportunidad de hacer amigos y-o buenos colegas

Confirmación de expectativas percibidas Pregrado en Ingeniería Física

82

74 60 64

82

73

64

77

86

86

Música

Ingeniería Matemática

Ingeniería Física

Comunicación Social

Ciencias Políticas

Biología

Confirmación de expectativas percibidas Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades

Calidad educativa

60 82

Calidad de los

64

Confirmaci贸n de expectativas

29

Agotamiento emocional

81

Implicaci贸n del estudiante

67

Satisfacci贸n acumulada

27

Intenci贸n de abandono

68

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Agotamiento emocional Modelo estructural

2

3

Ideal (0)

Pregrado (29)

EAFIT (38)

Indicadores: •

Me siento muy cansado cuando termino el día en la universidad

•

Me siento agobiado en las mañanas porque tengo que enfrentar otro día en la universidad

•

Estoy emocionalmente agotado por hacer esta titulación

•

Estudiar o atender clases es estresante para mi

•

Me siento quemado por mis estudios

Agotamiento emocional Pregrado en Ingeniería Física

46 60 25

29

34

25

59

46 40

59

Música

Ingeniería Matemática

Ingeniería Física

Comunicación Social

Ciencias Políticas

Biología

Agotamiento emocional Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades

Calidad educativa

60 82

Calidad de los

64

Confirmaciรณn de expectativas

29

Agotamiento emocional

81

Implicaciรณn del estudiante

67

Satisfacciรณn acumulada

27

Intenciรณn de abandono

68

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Implicaciรณn del estudiante Modelo estructural

2

3

Pregrado (81) Ideal (100)

EAFIT (77)

Indicadores: •

He procurado ampliar los temas vistos en clase

•

He asistido a la mayoría de las clases durante este año

•

Mi actitud hacia el programa, clases y profesores ha sido positiva

Implicación del estudiante Pregrado en Ingeniería Física

84

77 76

76

81

83

81

87

87

Música

Ingeniería Matemática

Ingeniería Física

Comunicación Social

Ciencias Políticas

Biología

Implicación del estudiante Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades

Calidad educativa

60 82

Calidad de los

64

Confirmaci贸n de expectativas

29

Agotamiento emocional

81

Implicaci贸n del estudiante

67

Satisfacci贸n acumulada

27

Intenci贸n de abandono

68

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Resultados cognitivos Modelo estructural

2

3

Ideal (100)

Pregrado (67)

EAFIT (68)

Indicadores: •

Buen nivel de conocimientos prácticos

•

Conceptos, metodologías y herramientas útiles de cara al mercado laboral

•

Al terminar tendré conocimientos suficientes para desempeñar un buen trabajo

Resultados cognitivos Pregrado en Ingeniería Física

76 60 67

73

85

75

84 77

85

Música

Ingeniería Matemática

Ingeniería Física

Comunicación Social

Ciencias Políticas

Biología

67

Resultados cognitivos Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades

Calidad educativa

60 82

Calidad de los

64

Confirmaciรณn de expectativas

29

Agotamiento emocional

81

Implicaciรณn del estudiante

67

Satisfacciรณn acumulada

27

Intenciรณn de abandono

68

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Satisfacciรณn acumulada Modelo estructural

2

3

Pregrado (67)

Ideal (100)

EAFIT (79)

Indicadores: •

Grado de satisfacción con la formación educativa recibida en la universidad

•

Como ves tu universidad comparada con una que trabaje de manera óptima

•

Teniendo en cuenta lo anterior, grado de satisfacción con la formación educativa

Satisfacción acumulada del estudiante Pregrado en Ingeniería Física

85 67

67

74

76

86

83 78

86

Música

Ingeniería Matemática

Ingeniería Física

Comunicación Social

Ciencias Políticas

Biología

Satisfacción acumulada Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades

Calidad educativa

60 82

Calidad de los

64

Confirmaci贸n de expectativas

29

Agotamiento emocional

81

Implicaci贸n del estudiante

67

Satisfacci贸n acumulada

27

Intenci贸n de abandono

68

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Resultados afectivos Modelo estructural

2

3

Ideal (100)

Pregrado (68)

EAFIT (80)

Indicadores: •

Habilidades para planificar y organizar

•

Creo que los resultados de mi formación educativa son positivos

Resultados afectivos Pregrado en Ingeniería Física

69 68

68

75 76

80

82

84

84

Música

Ingeniería Matemática

Ingeniería Física

Comunicación Social

Ciencias Políticas

Biología

Resultados afectivos Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades

Calidad educativa

60 82

Calidad de los

64

Confirmaciรณn de expectativas

29

Agotamiento emocional

81

Implicaciรณn del estudiante

67

Satisfacciรณn acumulada

27

Intenciรณn de abandono

68

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Intenciรณn de abandono Modelo estructural

2

3

Ideal (0) Pregrado (27)

EAFIT (31)

Indicadores: •

He considerado la idea de cambiar de carrera

•

He hablado con amigos o familiares sobre la opción de dejar la universidad

•

Si todo lo permite, voy a regresar a la universidad el próximo semestre

Intención de abandono Pregrado en Ingeniería Física

28 27 6

6

21

26 24

37

37

Música

Ingeniería Matemática

Ingeniería Física

Comunicación Social

Ciencias Políticas

Biología

Intención de abandono Resumen de la Escuela de Ciencias y Humanidades

Intención de abandono

Satisfacción

Efectos totales

Pregrado en Ingeniería Física

2 3

del estudiante

3 1

Resultados cognitivos

1 2

Resultados afectivos

3

1

2

3 2 1

Resultados afectivos

Satisfacción del estudiante

Resultados cognitivos

Implicación del estudiante

Agotamiento emocional

Confirmación de expectativas

Calidad de los recursos

Calidad educativa

Variable

60

Calidad educativa

82

Calidad de los

64

Confirmación de expectativas

29

Agotamiento emocional

81

Implicación del estudiante

67

Satisfacción acumulada

27

Intención de abandono

68

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Modelo estructural Pregrado en Ingeniería Física

2

3

Muchas gracias