Intenci贸n de abandono Pregrado en Ingenier铆a de Producci贸n
Autores de la investigación
Juan Carlos Duque Isabel Montes Stefanía Rodríguez Alberto Jaramillo Dirección de Planeación Grupo de investigación Research in Spatial Economics (RiSE) Universidad EAFIT 2014
Contexto de la investigaci贸n
Colombia EAFIT Geología Ingeniería Civil Ingeniería Mecánica Ingeniería de Diseño de Prod. Ingeniería de Procesos Ingeniería de Producción Ingeniería de Sistemas
Tasa de abandono por cohorte Contexto de la investigación
40% 26% 34% 27% 35% 34% 25% 26% 42%
«Resultados del aprendizaje e intenciones de abandono: Un modelo de análisis para la Universidad Española»
- Lola C. Duque, Juan C. Duque & Jordi Suriñach (2012)
PLS-Py SAIA un sistema para el Análisis de Intenciones de abandono desarrollado por Juan C. Duque.
Antecedentes Contexto de la investigación
Medir el efecto de la satisfacci贸n de los estudiantes y sus resultados en el aprendizaje -cognitivo y afectivo-, en la intenci贸n de abandono de los estudios universitarios, con el fin de elaborar estrategias o pol铆ticas enfocadas en aumentar la permanencia estudiantil.
Objetivo Contexto de la investigaci贸n
Modelo de Ecuaciones estructurales usando el algoritmo PLS Variables latentes
Indicadores
Metodolog铆a Contexto de la investigaci贸n
Variables latentes exógenas Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Intención de abandono
Resultados afectivos
Variables latentes endógenas
Calidad educativa Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre la formación impartida. Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre los recursos. Comparación de las expectativas previas al comienzo de sus estudios con el desempeño o los resultados del mismo. Consiste en experimentar sentimientos de fatiga, frustración, agotamiento y aburrimiento con los estudios. Participación del estudiante como co-productor de su experiencia y logros educativos.
Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn
Resultados cognitivos
Intenciรณn de abandono
Resultados afectivos
Entendida como la percepción de agradado que ha tenido el estudiante de acuerdo con las experiencias en su proceso formativo en la universidad. . Representan los conocimientos y habilidades específicas del aprendizaje que adquiere el estudiante durante su experiencia educativa.
Resultados cognitivos
Reflejan cómo la experiencia educativa impacta los valores, actitudes, auto conceptos, perspectivas y comportamientos del estudiante.
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Satisfacción acumulada
Resultados afectivos
Entendida como la voluntad que impulsa al estudiante a dejar sus estudios.
Modelo conceptual Contexto de la investigaci贸n
Intenci贸n de abandono
Hipótesis 21 Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación
Intención de abandono
Resultados afectivos
Hipótesis 34 Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Intención de abandono
Resultados afectivos Implicación del estudiante
Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación
Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn
Resultados cognitivos
Intenciรณn de abandono
Resultados afectivos
Basada en el estudio espa帽ol Adaptada al contexto colombiano Realizada an贸nimamente Escala de respuesta Total de preguntas
Encuesta y muestra Contexto de la investigaci贸n
1-7 54
Cohortes encuestadas: • 2013-1: Segundo semestre • 2012-2: Tercer semestre • 2012-1: Cuarto semestre • 2011-2: Quinto semestre Estimación
Población
Muestra
Geología
99
50
Ingeniería Civil
284
89
Ingeniería Mecánica
220
68
Ingeniería de Diseño de P
214
70
Ingeniería de Procesos
84
43
Ingeniería de Producción
134
48
Ingeniería de Sistemas
107
54
Total
1142
422
Encuesta y muestra Contexto de la investigación
Septiembre 17 y Octubre 4 de 2013 Turning points (Clickers) 112 grupos visitados en EAFIT 42 grupos en la Escuela de Administraci贸n
Trabajo de campo Contexto de la investigaci贸n
32%
EAFIT
68%
50%
50%
28%
63%
21%
EAFIT 37% Percepción de las notas
37%
96%
37%
EAFIT 26% Estilo de aprendizaje
63%
≤20 años
>20 años
74%
85%
Entender
15%
Memorizar
Estadística Descriptiva Contexto de la investigación
EAFIT 72% Trabaja actualmente
Género
Edad 4%
EAFIT
Hombres
52% Alto
Mujeres
48%
Bajo
Si
79%
No
EAFIT 63% Siempre lo quiso estudiar
52% Si
48%
No
Porcentaje 45% de estudiantes que han pensado en abandonar sus estudios:
40%
EAFIT
35%
30% Ingeniería de Producción 25%
43% 38%
20% 15% 10% 5% 0%
Motivos Económicos
Carrera equivocada
Muy difícil
EAFIT Ingeniería Civil Ingeniería de Diseño de Producto Ingeniería de Producción
Razones de abandono Contexto de la investigación
No era lo esperado
Socialmente no Otros Motivos a gusto
Geología Ingeniería Mecánica Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Resultados de la estimaci贸n
Calidad educativa
58 79
Calidad de los
73
Confirmaci贸n de expectativas
30
Agotamiento emocional
81
Implicaci贸n del estudiante
78
Satisfacci贸n acumulada
75
Intenci贸n de abandono
27
Resultados afectivos
recursos de soporte
68
Resultados cognitivos
1
Calidad educativa Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (58)
EAFIT (68)
Indicadores: •
Profesores hacen que las clases sean interesantes
•
Programa de estudios y contenido de clases parecen tener estructura coherente
Calidad educativa Pregrado en Ingeniería de Producción
60 58
70 62
58
Geología
67
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Calidad educativa Resumen de la Escuela de Ingeniería
69
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
73
77
77
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
58 79
Calidad de los
73
Confirmaci贸n de expectativas
30
Agotamiento emocional
81
Implicaci贸n del estudiante
78
Satisfacci贸n acumulada
75
Intenci贸n de abandono
27
Resultados afectivos
recursos de soporte
68
Resultados cognitivos
1
Calidad de los recursos de soporte Modelo estructural
2
3
Pregrado (79)
Ideal (100)
EAFIT (69)
Indicadores: •
La universidad tiene instalaciones que facilitan el aprendizaje
•
Hay actividades practicas que nos preparan para la vida laboral
Calidad de los recursos de soporte Pregrado en Ingeniería de Producción
80
83
79 68
79
68
Geología
79
Ingeniería Mecánica
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Ingeniería de Producción
Calidad de los recursos de soporte Resumen de la Escuela de Ingeniería
82
84
84
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
58 79
Calidad de los
73
Confirmaciรณn de expectativas
30
Agotamiento emocional
81
Implicaciรณn del estudiante
78
Satisfacciรณn acumulada
75
Intenciรณn de abandono
27
Resultados afectivos
recursos de soporte
68
Resultados cognitivos
1
Confirmaciรณn de expectativas percibidas Modelo estructural
2
3
Pregrado (73)
Ideal (100)
EAFIT (72)
Indicadores: •
Desarrollo intelectual (nuevos conocimientos e ideas)
•
Sistema educativo en general (programa, clases, formas de evaluación)
•
Adaptación a la vida universitaria
•
Interacción con profesores
•
Oportunidad de hacer amigos y/o buenos colegas
Confirmación de expectativas percibidas Pregrado en Ingeniería de Producción
73
68 67
71
78 76
67
76
Geología
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
98
98
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
Confirmación de expectativas percibidas Resumen de la Escuela de Ingeniería
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
58 79
Calidad de los
73
Confirmaci贸n de expectativas
30
Agotamiento emocional
81
Implicaci贸n del estudiante
78
Satisfacci贸n acumulada
75
Intenci贸n de abandono
27
Resultados afectivos
recursos de soporte
68
Resultados cognitivos
1
Agotamiento emocional Modelo estructural
2
3
Ideal (0)
Pregrado (30)
EAFIT (38)
Indicadores: •
Estudiar o atender clases es estresante para mi
•
Me siento quemado por mis estudios
Agotamiento emocional Pregrado en Ingeniería de Producción
40
68
35 30
54
30
Geología
Ingeniería Civil
Agotamiento emocional
90
90
55
Ingeniería de Diseño de P.
Resumen de la Escuela de Ingeniería
68
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
58 79
Calidad de los
73
Confirmaciรณn de expectativas
30
Agotamiento emocional
81
Implicaciรณn del estudiante
78
Satisfacciรณn acumulada
75
Intenciรณn de abandono
27
Resultados afectivos
recursos de soporte
68
Resultados cognitivos
1
Implicaciรณn del estudiante Modelo estructural
2
3
Pregrado (81) Ideal (100)
EAFIT (77)
Indicadores: •
Me he integrado en la vida cultural y social de la universidad
•
Mi actitud hacia el programa, clases y profesores ha sido positiva
•
He aprovechado eficientemente la oportunidad de estudiar en esta universidad
Implicación del estudiante Pregrado en Ingeniería de Producción
81 72
74
76
72
Geología
79
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Implicación del estudiante Resumen de la Escuela de Ingeniería
81
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
85
85
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
58 79
Calidad de los
73
Confirmaci贸n de expectativas
30
Agotamiento emocional
81
Implicaci贸n del estudiante
78
Satisfacci贸n acumulada
75
Intenci贸n de abandono
27
Resultados afectivos
recursos de soporte
68
Resultados cognitivos
1
Resultados cognitivos Modelo estructural
2
3
Pregrado (68)
Ideal (100)
EAFIT (68)
Indicadores: •
Buen nivel de conocimientos teóricos
•
Buen nivel de conocimientos prácticos
•
Conceptos, metodologías y herramientas útiles de cara al mercado laboral
Resultados cognitivos Pregrado en Ingeniería de Producción
74 73 64
68
64
Geología
75
73
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Resultados cognitivos Resumen de la Escuela de Ingeniería
72
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
82
82
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
58 79
Calidad de los
73
Confirmaciรณn de expectativas
30
Agotamiento emocional
81
Implicaciรณn del estudiante
78
Satisfacciรณn acumulada
75
Intenciรณn de abandono
27
Resultados afectivos
recursos de soporte
68
Resultados cognitivos
1
Satisfacciรณn acumulada Modelo estructural
2
3
Pregrado (78)
Ideal (100)
EAFIT (79)
Indicadores: •
Grado de satisfacción que tiene tu familia, con tu proceso de formación
•
Como ves tu universidad comparada con una que trabaje de manera óptima
Satisfacción acumulada del estudiante Pregrado en Ingeniería de Producción
71
76
72
71
Geología
76
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Satisfacción acumulada Resumen de la Escuela de Ingeniería
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
78
79
78
79
79
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
58 79
Calidad de los
73
Confirmaci贸n de expectativas
30
Agotamiento emocional
81
Implicaci贸n del estudiante
78
Satisfacci贸n acumulada
75
Intenci贸n de abandono
27
Resultados afectivos
recursos de soporte
68
Resultados cognitivos
1
Resultados afectivos Modelo estructural
2
3
Ideal (100)
Pregrado (27)
EAFIT (80)
Indicadores: •
Habilidades para usar y analizar información
•
Habilidades para comunicarme efectivamente (comprender, escribir y hablar)
•
Habilidades para planificar y organizar
•
Puntos de vista y la forma en que interactúo con otras personas
Resultados afectivos Pregrado en Ingeniería de Producción
77 76 72
60 27
27
Geología
68
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Resultados afectivos Resumen de la Escuela de Ingeniería
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
72 72
80
80
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
58 79
Calidad de los
73
Confirmaciรณn de expectativas
30
Agotamiento emocional
81
Implicaciรณn del estudiante
78
Satisfacciรณn acumulada
75
Intenciรณn de abandono
27
Resultados afectivos
recursos de soporte
68
Resultados cognitivos
1
Intenciรณn de abandono Modelo estructural
2
3
Ideal (0) Pregrado (75)
EAFIT (31)
Indicadores: •
Algunas veces me siento inseguro acerca de continuar mis estudios semestre tras semestre
•
He considerado la idea de dejar de estudiar
•
He hablado con amigos o familiares sobre la opción de dejar la universidad
Intención de abandono Pregrado en Ingeniería de Producción
23 22
36
60 20
32
20
35
Geología
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Intención de abandono Resumen de la Escuela de Ingeniería
40
75
75
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
del estudiante
Resultados cognitivos
Resultados afectivos
Efectos totales
Pregrado en Ingeniería de Producción
3
Calidad educativa
Variable
3 2
3 1
1
3 2
2
3 1
Resultados afectivos
Satisfacción del estudiante
Resultados cognitivos
Implicación del estudiante
Agotamiento emocional
Confirmación de expectativas
Satisfacción Calidad de los recursos
Intención de abandono
1
58
Calidad educativa
79
Calidad de los
73
Confirmación de expectativas
30
Agotamiento emocional
81
Implicación del estudiante
78
Satisfacción acumulada
75
Intención de abandono
27
Resultados afectivos
recursos de soporte
68
Resultados cognitivos
1
Modelo estructural Pregrado en Ingeniería de Producción
2
3
Muchas gracias