Pregrado en Ingeniería de Procesos

Intenci贸n de abandono Pregrado en Ingenier铆a de Procesos

Autores de la investigación

Juan Carlos Duque Isabel Montes Stefanía Rodríguez Alberto Jaramillo Dirección de Planeación Grupo de investigación Research in Spatial Economics (RiSE) Universidad EAFIT 2014

Contexto de la investigaci贸n

Colombia EAFIT Geología Ingeniería Civil Ingeniería Mecánica Ingeniería de Diseño de Prod.

Ingeniería de Procesos Ingeniería de Producción Ingeniería de Sistemas

Tasa de abandono por cohorte Contexto de la investigación

40% 26% 34% 27% 35% 34% 25% 26% 42%

«Resultados del aprendizaje e intenciones de abandono: Un modelo de análisis para la Universidad Española» - Lola C. Duque, Juan C. Duque & Jordi Suriñach (2012)

PLS-Py SAIA un sistema para el Análisis de Intenciones de abandono desarrollado por Juan C. Duque.

Antecedentes Contexto de la investigación

Medir el efecto de la satisfacci贸n de los estudiantes y sus resultados en el aprendizaje -cognitivo y afectivo-, en la intenci贸n de abandono de los estudios universitarios, con el fin de elaborar estrategias o pol铆ticas enfocadas en aumentar la permanencia estudiantil.

Objetivo Contexto de la investigaci贸n

Modelo de Ecuaciones estructurales usando el algoritmo PLS Variables latentes

Indicadores

Metodolog铆a Contexto de la investigaci贸n

Variables latentes exógenas

Calidad educativa Satisfacción acumulada Calidad de los recursos de soporte

Confirmación de expectativas

Resultados cognitivos

Intención de abandono

Agotamiento emocional Resultados afectivos Implicación del estudiante

Modelo conceptual Contexto de la investigación

Variables latentes endógenas

Calidad educativa

Calidad de los recursos de soporte

Confirmación de expectativas Agotamiento emocional Implicación del estudiante

Modelo conceptual Contexto de la investigación

Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre la formación impartida.

Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre los recursos.

Comparación de las expectativas previas al comienzo de sus estudios con el desempeño o los resultados del mismo.

Consiste en experimentar sentimientos de fatiga, frustración, agotamiento y aburrimiento con los estudios.

Participación del estudiante como co-productor de su experiencia y logros educativos.

Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada Calidad de los recursos de soporte

Confirmaciรณn de expectativas

Resultados cognitivos

Intenciรณn de abandono

Agotamiento emocional Resultados afectivos Implicaciรณn del estudiante

Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn

Entendida como la percepción de agradado que ha tenido el estudiante de acuerdo con las experiencias en su proceso formativo en la universidad. .

Representan los conocimientos y habilidades específicas del aprendizaje que adquiere el estudiante durante su experiencia educativa.

Resultados cognitivos

Reflejan cómo la experiencia educativa impacta los valores, actitudes, auto conceptos, perspectivas y comportamientos del estudiante.

Modelo conceptual Contexto de la investigación

Satisfacción acumulada

Resultados afectivos

Entendida como la voluntad que impulsa al estudiante a dejar sus estudios.

Modelo conceptual Contexto de la investigaci贸n

Intenci贸n de abandono

Hipótesis 21 Calidad educativa Satisfacción acumulada Calidad de los recursos de soporte

Confirmación de expectativas

Resultados cognitivos

Intención de abandono

Agotamiento emocional Resultados afectivos Implicación del estudiante

Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación

Hipótesis 34 Calidad educativa Satisfacción acumulada Calidad de los recursos de soporte

Confirmación de expectativas

Resultados cognitivos

Intención de abandono

Resultados afectivos Implicación del estudiante

Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación

Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada Calidad de los recursos de soporte

Confirmaciรณn de expectativas

Resultados cognitivos

Intenciรณn de abandono

Agotamiento emocional Resultados afectivos Implicaciรณn del estudiante

Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn

Basada en el estudio espa帽ol Adaptada al contexto colombiano Realizada an贸nimamente Escala de respuesta Total de preguntas

Encuesta y muestra Contexto de la investigaci贸n

1-7 54

Cohortes encuestadas: • 2013-1: Segundo semestre • 2012-2: Tercer semestre • 2012-1: Cuarto semestre • 2011-2: Quinto semestre Estimación

Población

Muestra

Geología

99

50

Ingeniería Civil

284

89

Ingeniería Mecánica

220

68

Ingeniería de Diseño de P

214

70

Ingeniería de Procesos

84

43

Ingeniería de Producción

134

48

Ingeniería de Sistemas

107

54

Total

1142

422

Encuesta y muestra Contexto de la investigación

Septiembre 17 y Octubre 4 de 2013 Turning points (Clickers)

112 grupos visitados en EAFIT 42 grupos en la Escuela de Administraci贸n

Trabajo de campo Contexto de la investigaci贸n

32%

EAFIT

68%

50%

≤20 años

55% >20 años

74%

EAFIT 26% Estilo de aprendizaje

81%

Entender

19%

Memorizar

Estadística Descriptiva Contexto de la investigación

50%

28%

67%

23%

EAFIT 72% Trabaja actualmente

Género

Edad 45%

EAFIT

33% Hombres

Mujeres

63%

EAFIT 37% Percepción de las notas

58% Alto

42%

Bajo

Si

77%

No

37%

EAFIT 63% Siempre lo quiso estudiar

35% Si

65%

No

Porcentaje 45% de estudiantes que han pensado en abandonar sus estudios:

40%

EAFIT

35%

30% Ingeniería de Procesos 25%

43% 47%

20% 15% 10% 5%

0% Motivos Económicos

Carrera equivocada

Muy difícil

EAFIT Ingeniería Civil Ingeniería de Diseño de Producto Ingeniería de Producción

Razones de abandono Contexto de la investigación

No era lo esperado

Socialmente no Otros Motivos a gusto

Geología Ingeniería Mecánica Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas

Resultados de la estimaci贸n

Calidad educativa

60 79

Calidad de los

76

Confirmaci贸n de expectativas

68

Agotamiento emocional

79

Satisfacci贸n acumulada

32

Intenci贸n de abandono

76

Resultados afectivos

recursos de soporte

85

75

Resultados cognitivos

Implicaci贸n del estudiante 1

Calidad educativa Modelo estructural

2

3

Ideal (100)

Pregrado(60)

EAFIT (68)

Indicadores: •

Profesores e instructores demuestran dominar la materia

• Profesores hacen que las clases sean interesantes

Calidad educativa Pregrado en Ingeniería de Procesos

60 58

70 62

58

Geología

67

Ingeniería Civil

Ingeniería de Diseño de P.

Calidad educativa Resumen de la Escuela de Ingeniería

69

Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción

73

77

77

Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas

Calidad educativa

60 79

Calidad de los

76

Confirmaci贸n de expectativas

68

Agotamiento emocional

79

Satisfacci贸n acumulada

32

Intenci贸n de abandono

76

Resultados afectivos

recursos de soporte

85

75

Resultados cognitivos

Implicaci贸n del estudiante 1

Calidad de los recursos de soporte Modelo estructural

2

3

Pregrado (79) Ideal (100)

EAFIT (69)

Indicadores: •

Hay actividades prácticas que nos preparan para la vida laboral

•

Los horarios de clase son convenientes

Calidad de los recursos de soporte Pregrado en Ingeniería de Procesos

80 83

79 68

79

68

Geología

79

Ingeniería Mecánica

Ingeniería Civil

Ingeniería de Diseño de P.

Ingeniería de Producción

Calidad de los recursos de soporte Resumen de la Escuela de Ingeniería

82

84

84

Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas

Calidad educativa

60 79

Calidad de los

76

Confirmaciรณn de expectativas

68

Agotamiento emocional

79

Satisfacciรณn acumulada

32

Intenciรณn de abandono

76

Resultados afectivos

recursos de soporte

85

75

Resultados cognitivos

Implicaciรณn del estudiante 1

Confirmaciรณn de expectativas percibidas Modelo estructural

2

3

Pregrado (76)

Ideal (100)

EAFIT (72)

Indicadores: •

Desarrollo intelectual (nuevos conocimientos e ideas)

•

Sistema educativo en general (programa, clases, formas de evaluación)

•

Interacción con profesores

•

Integración en el ambiente social y actividades extracurriculares

•

Oportunidad de hacer amigos y-o buenos colegas

Confirmación de expectativas percibidas Pregrado en Ingeniería de Procesos

73

68 67

71

78 76

67

76

Geología

Ingeniería Civil

Ingeniería de Diseño de P.

98

98

Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción

Confirmación de expectativas percibidas Resumen de la Escuela de Ingeniería

Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas

Calidad educativa

60 79

Calidad de los

76

Confirmaci贸n de expectativas

68

Agotamiento emocional

79

Satisfacci贸n acumulada

32

Intenci贸n de abandono

76

Resultados afectivos

recursos de soporte

85

75

Resultados cognitivos

Implicaci贸n del estudiante 1

Agotamiento emocional Modelo estructural

2

3

Ideal (0)

Pregrado (68)

EAFIT (38)

Indicadores: •

Me siento muy cansado cuando termino el día en la universidad

• Me siento quemado por mis estudios

Agotamiento emocional Pregrado en Ingeniería de Procesos

40 68

35 30

54

30

Geología

Ingeniería Civil

Agotamiento emocional

90

90

55

Ingeniería de Diseño de P.

Resumen de la Escuela de Ingeniería

68

Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción

Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas

Calidad educativa

60 79

Calidad de los

76

Confirmaciรณn de expectativas

68

Agotamiento emocional

79

Satisfacciรณn acumulada

32

Intenciรณn de abandono

76

Resultados afectivos

recursos de soporte

85

75

Resultados cognitivos

Implicaciรณn del estudiante 1

Implicaciรณn del estudiante Modelo estructural

2

3

Pregrado (85) Ideal (100)

EAFIT (77)

Indicadores: •

He asistido a la mayoría de las clases durante este año

•

Mi actitud hacia el programa, clases y profesores ha sido positiva

•

He aprovechado eficientemente la oportunidad de estudiar en esta universidad

Implicación del estudiante Pregrado en Ingeniería de Procesos

81 72

74

76

72

Geología

79

Ingeniería Civil

Ingeniería de Diseño de P.

Implicación del estudiante Resumen de la Escuela de Ingeniería

81

Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción

85

85

Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas

Calidad educativa

60 79

Calidad de los

76

Confirmaci贸n de expectativas

68

Agotamiento emocional

79

Satisfacci贸n acumulada

32

Intenci贸n de abandono

76

Resultados afectivos

recursos de soporte

85

75

Resultados cognitivos

Implicaci贸n del estudiante 1

Resultados cognitivos Modelo estructural

2

3

Pregrado (75)

Ideal (100)

EAFIT (68)

Indicadores: •

Buen nivel de conocimientos teóricos

•

Buen nivel de conocimientos prácticos

• Conceptos, metodologías y herramientas útiles de cara al mercado laboral •

Al terminar tendré conocimientos suficientes para desempeñar un buen trabajo

Resultados cognitivos Pregrado en Ingeniería de Procesos

74 73 64

68

64

Geología

75

73

Ingeniería Civil

Ingeniería de Diseño de P.

Resultados cognitivos Resumen de la Escuela de Ingeniería

72

Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción

82

82

Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas

Calidad educativa

60 79

Calidad de los

76

Confirmaciรณn de expectativas

68

Agotamiento emocional

79

Satisfacciรณn acumulada

32

Intenciรณn de abandono

76

Resultados afectivos

recursos de soporte

85

75

Resultados cognitivos

Implicaciรณn del estudiante 1

Satisfacciรณn acumulada Modelo estructural

2

3

Pregrado (79)

Ideal (100)

EAFIT (79)

Indicadores: •

Grado de satisfacción con la formación educativa recibida en la universidad

• Grado de satisfacción que tiene tu familia, con tu proceso de formación •

Teniendo en cuenta lo anterior, grado de satisfacción con la formación educativa

Satisfacción acumulada del estudiante Pregrado en Ingeniería de Procesos

71

76

72

71

Geología

76

Ingeniería Civil

Ingeniería de Diseño de P.

Satisfacción acumulada Resumen de la Escuela de Ingeniería

Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción

78

79

78

79

79

Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas

Calidad educativa

60 79

Calidad de los

76

Confirmaci贸n de expectativas

68

Agotamiento emocional

79

Satisfacci贸n acumulada

32

Intenci贸n de abandono

76

Resultados afectivos

recursos de soporte

85

75

Resultados cognitivos

Implicaci贸n del estudiante 1

Resultados afectivos Modelo estructural

2

3

Ideal (100)

Pregrado (76)

EAFIT (80)

Indicadores: •

Habilidades para usar y analizar información

•

Habilidades para comunicarme efectivamente

(comprender, escribir y hablar) •

Habilidades para planificar y organizar

Resultados afectivos Pregrado en Ingeniería de Procesos

77 76 72

72 60 27

72

27

Geología

68

Ingeniería Civil

Ingeniería de Diseño de P.

Resultados afectivos Resumen de la Escuela de Ingeniería

Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción

80

80

Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas

Calidad educativa

60 79

Calidad de los

76

Confirmaciรณn de expectativas

68

Agotamiento emocional

79

Satisfacciรณn acumulada

32

Intenciรณn de abandono

76

Resultados afectivos

recursos de soporte

85

75

Resultados cognitivos

Implicaciรณn del estudiante 1

Intenciรณn de abandono Modelo estructural

2

3

Ideal (0) Pregrado (32)

EAFIT (31)

Indicadores: •

Algunas veces me siento inseguro acerca de continuar mis estudios semestre tras semestre

• He considerado la idea de dejar de estudiar

Intención de abandono Pregrado en Ingeniería de Procesos

23 22

36

60 20

32

20

35

Geología

Ingeniería Civil

Ingeniería de Diseño de P.

Intención de abandono Resumen de la Escuela de Ingeniería

40

75

75

Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción

Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas

Intención de abandono

Satisfacción

Resultados afectivos

Efectos totales

Pregrado en Ingeniería de Procesos

2

1

del estudiante

2 1

Resultados cognitivos

3 1 2

3 2 1

Resultados afectivos

Satisfacción del estudiante

Resultados cognitivos

Implicación del estudiante

Agotamiento emocional

Confirmación de expectativas

Calidad de los recursos

Calidad educativa

Variable

60

Calidad educativa

79

Calidad de los

76

Confirmación de expectativas

68

Agotamiento emocional

85

79

Satisfacción acumulada

32

Intención de abandono

76

Resultados afectivos

recursos de soporte

75

Resultados cognitivos

Implicación del estudiante 1

Modelo estructural Pregrado en Ingeniería de Procesos

2

3

Muchas gracias