Intenci贸n de abandono Pregrado en Geolog铆a
No se puede mostrar la imagen en este momento.
Autores de la investigación
Juan Carlos Duque Isabel Montes Stefanía Rodríguez Alberto Jaramillo Dirección de Planeación Grupo de investigación Research in Spatial Economics (RiSE) Universidad EAFIT 2014
Contexto de la investigaci贸n
No se puede mostrar la imagen en este momento.
Colombia EAFIT Geología Ingeniería Civil Ingeniería Mecánica Ingeniería de Diseño de Prod. Ingeniería de Procesos Ingeniería de Producción Ingeniería de Sistemas
Tasa de abandono por cohorte Contexto de la investigación
40% 26% 34% 27% 35% 34% 25% 26% 42%
«Resultados del aprendizaje e intenciones de abandono: Un modelo de análisis para la Universidad Española»
- Lola C. Duque, Juan C. Duque & Jordi Suriñach (2012)
PLS-Py SAIA un sistema para el Análisis de Intenciones de abandono desarrollado por Juan C. Duque.
Antecedentes Contexto de la investigación
Medir el efecto de la satisfacci贸n de los estudiantes y sus resultados en el aprendizaje -cognitivo y afectivo-, en la intenci贸n de abandono de los estudios universitarios, con el fin de elaborar estrategias o pol铆ticas enfocadas en aumentar la permanencia estudiantil.
Objetivo Contexto de la investigaci贸n
Modelo de Ecuaciones estructurales usando el algoritmo PLS Variables latentes
Indicadores
Metodolog铆a Contexto de la investigaci贸n
Variables latentes exógenas Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Intención de abandono
Resultados afectivos
Variables latentes endógenas
Calidad educativa Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre la formación impartida. Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre los recursos. Comparación de las expectativas previas al comienzo de sus estudios con el desempeño o los resultados del mismo. Consiste en experimentar sentimientos de fatiga, frustración, agotamiento y aburrimiento con los estudios. Participación del estudiante como co-productor de su experiencia y logros educativos.
Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn
Resultados cognitivos
Intenciรณn de abandono
Resultados afectivos
Entendida como la percepción de agradado que ha tenido el estudiante de acuerdo con las experiencias en su proceso formativo en la universidad. . Representan los conocimientos y habilidades específicas del aprendizaje que adquiere el estudiante durante su experiencia educativa.
Resultados cognitivos
Reflejan cómo la experiencia educativa impacta los valores, actitudes, auto conceptos, perspectivas y comportamientos del estudiante.
Modelo conceptual Contexto de la investigación
Satisfacción acumulada
Resultados afectivos
Entendida como la voluntad que impulsa al estudiante a dejar sus estudios.
Modelo conceptual Contexto de la investigaci贸n
Intenci贸n de abandono
Hipótesis 21 Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Agotamiento emocional Implicación del estudiante
Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación
Intención de abandono
Resultados afectivos
Hipótesis 34 Calidad educativa Satisfacción acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas
Resultados cognitivos
Intención de abandono
Resultados afectivos Implicación del estudiante
Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación
Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada
Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante
Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn
Resultados cognitivos
Intenciรณn de abandono
Resultados afectivos
Basada en el estudio espa帽ol Adaptada al contexto colombiano Realizada an贸nimamente Escala de respuesta Total de preguntas
Encuesta y muestra Contexto de la investigaci贸n
1-7 54
Cohortes encuestadas: • 2013-1: Segundo semestre • 2012-2: Tercer semestre • 2012-1: Cuarto semestre • 2011-2: Quinto semestre Estimación
Población
Muestra
Geología
99
50
Ingeniería Civil
284
89
Ingeniería Mecánica
220
68
Ingeniería de Diseño de P
214
70
Ingeniería de Procesos
84
43
Ingeniería de Producción
134
48
Ingeniería de Sistemas
107
54
Total
1142
422
Encuesta y muestra Contexto de la investigación
Septiembre 17 y Octubre 4 de 2013 Turning points (Clickers) 112 grupos visitados en EAFIT 42 grupos en la Escuela de Administraci贸n
Trabajo de campo Contexto de la investigaci贸n
32%
EAFIT
68%
50%
60%
42%
EAFIT 26% Estilo de aprendizaje
63%
≤20 años
>20 años
74%
84%
Entender
16%
Memorizar
Estadística Descriptiva Contexto de la investigación
50%
28%
58%
6%
EAFIT 72% Trabaja actualmente
Género
Edad 40%
EAFIT
Hombres
Mujeres
EAFIT 37% Percepción de las notas
56% Alto
44%
Bajo
Si
94%
No
37%
EAFIT 63% Siempre lo quiso estudiar
64% Si
36%
No
Porcentaje 45% de estudiantes que han pensado en abandonar sus estudios:
40%
43% 48%
EAFIT
35%
30% Geología 25% 20% 15% 10% 5% 0%
Motivos Económicos
Carrera equivocada
Muy difícil
EAFIT Ingeniería Civil Ingeniería de Diseño de Producto Ingeniería de Producción
Razones de abandono Contexto de la investigación
No era lo esperado
Socialmente no Otros Motivos a gusto
Geología Ingeniería Mecánica Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Resultados de la estimaci贸n
Calidad educativa
77 84
Calidad de los
78
Confirmaci贸n de expectativas
35
Agotamiento emocional
82
Implicaci贸n del estudiante
79
Satisfacci贸n acumulada
20
Intenci贸n de abandono
80
Resultados afectivos
recursos de soporte
82
Resultados cognitivos
1
Calidad educativa Modelo estructural
2
3
Pregrado (77)
Ideal (100)
EAFIT (68)
Indicadores: •
Profesores hacen que las clases sean interesantes
•
Programa de estudios y contenido de clases parecen tener estructura coherente
Calidad educativa Pregrado en Geología
60 58
70 62
58
Geología
67
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Calidad educativa Resumen de la Escuela de Ingeniería
69
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
73
77
77
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
77 84
Calidad de los
78
Confirmaci贸n de expectativas
35
Agotamiento emocional
82
Implicaci贸n del estudiante
79
Satisfacci贸n acumulada
20
Intenci贸n de abandono
80
Resultados afectivos
recursos de soporte
82
Resultados cognitivos
1
Calidad de los recursos de soporte Modelo estructural
2
3
Pregrado (84) Ideal (100)
EAFIT (69)
Indicadores: •
Hay actividades prácticas que nos preparan para la vida laboral
•
Los horarios de clase son convenientes
•
Los entes administrativos y secretarias funcionan eficientemente
Calidad de los recursos de soporte Pregrado en Geología
80
83
79 68
79
68
Geología
79
Ingeniería Mecánica
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Ingeniería de Producción
Calidad de los recursos de soporte Resumen de la Escuela de Ingeniería
82
84
84
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
77 84
Calidad de los
78
Confirmaciรณn de expectativas
35
Agotamiento emocional
82
Implicaciรณn del estudiante
79
Satisfacciรณn acumulada
20
Intenciรณn de abandono
80
Resultados afectivos
recursos de soporte
82
Resultados cognitivos
1
Confirmaciรณn de expectativas percibidas Modelo estructural
2
3
Pregrado (78) Ideal (100)
EAFIT (72)
Indicadores: •
Desarrollo intelectual (nuevos conocimientos e ideas)
•
Sistema educativo en general (programa, clases, formas de evaluación)
•
Integración en el ambiente social y actividades extracurriculares
Confirmación de expectativas percibidas Pregrado en Geología
73
68 67
71
78 76
67
76
Geología
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
98
98
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
Confirmación de expectativas percibidas Resumen de la Escuela de Ingeniería
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
77 84
Calidad de los
78
Confirmaci贸n de expectativas
35
Agotamiento emocional
82
Implicaci贸n del estudiante
79
Satisfacci贸n acumulada
20
Intenci贸n de abandono
80
Resultados afectivos
recursos de soporte
82
Resultados cognitivos
1
Agotamiento emocional Modelo estructural
2
3
Ideal (0)
Pregrado (35)
EAFIT (38)
Indicadores: •
Estoy emocionalmente agotado por hacer esta titulación
•
Me siento quemado por mis estudios
Agotamiento emocional Pregrado en Geología
40
68
35 30
54
30
Geología
Ingeniería Civil
Agotamiento emocional
90
90
55
Ingeniería de Diseño de P.
Resumen de la Escuela de Ingeniería
68
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
77 84
Calidad de los
78
Confirmaciรณn de expectativas
35
Agotamiento emocional
82
Implicaciรณn del estudiante
79
Satisfacciรณn acumulada
20
Intenciรณn de abandono
80
Resultados afectivos
recursos de soporte
82
Resultados cognitivos
1
Implicaciรณn del estudiante Modelo estructural
2
3
Pregrado (82) Ideal (100)
EAFIT (77)
Indicadores: •
He asistido a la mayoría de las clases durante este año
•
Me he integrado en la vida cultural y social de la universidad
•
Mi actitud hacia el programa, clases y profesores ha sido positiva
•
He aprovechado eficientemente la oportunidad de estudiar en esta universidad
Implicación del estudiante Pregrado en Geología
81 72
74
76
72
Geología
79
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Implicación del estudiante Resumen de la Escuela de Ingeniería
81
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
85
85
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
77 84
Calidad de los
78
Confirmaci贸n de expectativas
35
Agotamiento emocional
82
Implicaci贸n del estudiante
79
Satisfacci贸n acumulada
20
Intenci贸n de abandono
80
Resultados afectivos
recursos de soporte
82
Resultados cognitivos
1
Resultados cognitivos Modelo estructural
2
3
Pregrado (82)
Ideal (100)
EAFIT (68)
Indicadores: •
Buen nivel de conocimientos teóricos
•
Buen nivel de conocimientos prácticos
•
Conceptos, metodologías y herramientas utiles de cara al mercado laboral
•
Al terminar tendré conocimientos suficientes para desempeñar un buen trabajo
Resultados cognitivos Pregrado en Geología
74 73 64
68
64
Geología
75
73
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Resultados cognitivos Resumen de la Escuela de Ingeniería
72
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
82
82
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
77 84
Calidad de los
78
Confirmaciรณn de expectativas
35
Agotamiento emocional
82
Implicaciรณn del estudiante
79
Satisfacciรณn acumulada
20
Intenciรณn de abandono
80
Resultados afectivos
recursos de soporte
82
Resultados cognitivos
1
Satisfacciรณn acumulada Modelo estructural
2
3
Pregrado (79)
Ideal (100)
EAFIT (79)
Indicadores: •
Grado de satisfacción con la formación educativa recibida en la universidad
•
Como ves tu universidad comparada con una que trabaje de manera óptima
•
Teniendo en cuenta lo anterior, grado de satisfacción con la formación educativa
Satisfacción acumulada del estudiante Pregrado en Geología
71
76
72
71
Geología
76
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Satisfacción acumulada Resumen de la Escuela de Ingeniería
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
78
79
78
79
79
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
77 84
Calidad de los
78
Confirmaci贸n de expectativas
35
Agotamiento emocional
82
Implicaci贸n del estudiante
79
Satisfacci贸n acumulada
20
Intenci贸n de abandono
80
Resultados afectivos
recursos de soporte
82
Resultados cognitivos
1
Resultados afectivos Modelo estructural
2
3
Pregrado (80)
Ideal (100)
EAFIT (80)
Indicadores: •
Habilidades para usar y analizar información
•
Habilidades para comunicarme efectivamente
•
Habilidades para planificar y organizar
•
Puntos de vista y la forma en que interactúo con otras personas
•
Creo que los resultados de mi formación educativa son positivos
Resultados afectivos Pregrado en Geología
77 76 72
60 27
27
Geología
68
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Resultados afectivos Resumen de la Escuela de Ingeniería
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
72 72
80
80
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Calidad educativa
77 84
Calidad de los
78
Confirmaciรณn de expectativas
35
Agotamiento emocional
82
Implicaciรณn del estudiante
79
Satisfacciรณn acumulada
20
Intenciรณn de abandono
80
Resultados afectivos
recursos de soporte
82
Resultados cognitivos
1
Intenciรณn de abandono Modelo estructural
2
3
Ideal (0) Pregrado (20)
EAFIT (31)
Indicadores: •
Algunas veces me siento inseguro acerca de continuar mis estudios semestre tras semestre
•
He considerado la idea de cambiar de carrera
Intención de abandono Pregrado en Geología
23 22
36
60 20
32
20
35
Geología
Ingeniería Civil
Ingeniería de Diseño de P.
Intención de abandono Resumen de la Escuela de Ingeniería
40
75
75
Ingeniería Mecánica Ingeniería de Producción
Ingeniería de Procesos Ingeniería de Sistemas
Intención de abandono
Satisfacción
del estudiante
Efectos totales
Pregrado en Geología
1
2 1
Resultados cognitivos
1
Resultados afectivos
2 2 1
Resultados afectivos
Satisfacción del estudiante
Resultados cognitivos
Implicación del estudiante
Agotamiento emocional
Confirmación de expectativas
Calidad de los recursos
Calidad educativa
Variable
77
Calidad educativa
84
Calidad de los
78
Confirmación de expectativas
35
Agotamiento emocional
82
Implicación del estudiante
79
Satisfacción acumulada
20
Intención de abandono
80
Resultados afectivos
recursos de soporte
82
Resultados cognitivos
1
Modelo estructural Pregrado en Geología
2
3
Muchas gracias