Pregrado en Derecho

Intenci贸n de abandono Pregrado en Derecho

Autores de la investigación

Juan Carlos Duque Isabel Montes Stefanía Rodríguez Alberto Jaramillo Dirección de Planeación Grupo de investigación Research in Spatial Economics (RiSE) Universidad EAFIT 2014

Contexto de la investigaci贸n

Tasa de abandono por cohorte Colombia

40%

EAFIT

26%

Derecho

Problem谩tica Contexto de la investigaci贸n

26%

«Resultados del aprendizaje e intenciones de abandono: Un modelo de análisis para la Universidad Española»

- Lola C. Duque, Juan C. Duque & Jordi Suriñach (2012)

PLS-Py SAIA un sistema para el Análisis de Intenciones de abandono desarrollado por Juan C. Duque.

Antecedentes Contexto de la investigación

Medir el efecto de la satisfacci贸n de los estudiantes y sus resultados en el aprendizaje -cognitivo y afectivo-, en la intenci贸n de abandono de los estudios universitarios, con el fin de elaborar estrategias o pol铆ticas enfocadas en aumentar la permanencia estudiantil.

Objetivo Contexto de la investigaci贸n

Modelo de Ecuaciones estructurales usando el algoritmo PLS Variables latentes

Indicadores

Metodolog铆a Contexto de la investigaci贸n

Variables latentes exógenas Calidad educativa Satisfacción acumulada

Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas

Resultados cognitivos

Agotamiento emocional Implicación del estudiante

Modelo conceptual Contexto de la investigación

Intención de abandono

Resultados afectivos

Variables latentes endógenas

Calidad educativa Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas Agotamiento emocional Implicación del estudiante

Modelo conceptual Contexto de la investigación

Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre la formación impartida.

Definida como la impresión relacionada con la inferioridad o superioridad que perciben los estudiantes sobre los recursos.

Comparación de las expectativas previas al comienzo de sus estudios con el desempeño o los resultados del mismo.

Consiste en experimentar sentimientos de fatiga, frustración, agotamiento y aburrimiento con los estudios.

Participación del estudiante como co-productor de su experiencia y logros educativos.

Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada

Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante

Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn

Resultados cognitivos

Intenciรณn de abandono

Resultados afectivos

Entendida como la percepción de agradado que ha tenido el estudiante de acuerdo con las experiencias en su proceso formativo en la universidad. .

Representan los conocimientos y habilidades específicas del aprendizaje que adquiere el estudiante durante su experiencia educativa.

Resultados cognitivos

Reflejan cómo la experiencia educativa impacta los valores, actitudes, auto conceptos, perspectivas y comportamientos del estudiante.

Modelo conceptual Contexto de la investigación

Satisfacción acumulada

Resultados afectivos

Entendida como la voluntad que impulsa al estudiante a dejar sus estudios.

Modelo conceptual Contexto de la investigaci贸n

Intenci贸n de abandono

Hipótesis 21 Calidad educativa Satisfacción acumulada

Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas

Resultados cognitivos

Agotamiento emocional Implicación del estudiante

Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación

Intención de abandono

Resultados afectivos

Hipótesis 34 Calidad educativa Satisfacción acumulada

Calidad de los recursos de soporte Confirmación de expectativas

Resultados cognitivos

Intención de abandono

Resultados afectivos Implicación del estudiante

Modelo conceptual - Hipótesis Contexto de la investigación

Modelo completo Calidad educativa Satisfacciรณn acumulada

Calidad de los recursos de soporte Confirmaciรณn de expectativas Agotamiento emocional Implicaciรณn del estudiante

Modelo conceptual Contexto de la investigaciรณn

Resultados cognitivos

Intenciรณn de abandono

Resultados afectivos

Basada en el estudio espa帽ol Adaptada al contexto colombiano Realizada an贸nimamente Escala de respuesta Total de preguntas

Encuesta y muestra Contexto de la investigaci贸n

1-7 54

Cohortes encuestadas: • 2013-1: Segundo semestre • 2012-2: Tercer semestre • 2012-1: Cuarto semestre • 2011-2: Quinto semestre Población

306

Muestra

112

Encuesta y muestra Contexto de la investigación

Septiembre 17 y Octubre 4 de 2013 Turning points (Clickers) 112 grupos visitados en EAFIT 42 grupos en la Escuela de Administraci贸n

Trabajo de campo Contexto de la investigaci贸n

32%

EAFIT

68%

50%

50%

28%

60%

16%

EAFIT 37% Percepción de las notas

37%

70%

40%

EAFIT 26% Estilo de aprendizaje

63%

≤20 años

>20 años

74%

73%

Entender

27%

Memorizar

Estadística Descriptiva Contexto de la investigación

EAFIT 72% Trabaja actualmente

Género

Edad 30%

EAFIT

Hombres

61% Alto

Mujeres

39%

Bajo

Si

84%

No

EAFIT 63% Siempre lo quiso estudiar

63% Si

37%

No

Porcentaje 60% de estudiantes que han pensado en abandonar sus estudios:

43% 38%

EAFIT 50%

Derecho 40%

30%

20%

10%

0%

Motivos econ贸micos

Carrera equivocada

Muy dificil EAFIT

Razones de abandono Contexto de la investigaci贸n

No era lo esperado Derecho

Socialmente no a gusto

Otros motivos

Resultados de la estimaci贸n

Calidad educativa

68 81

Calidad de los

74

Confirmaci贸n de expectativas

52

Agotamiento emocional

77

Implicaci贸n del estudiante

75

Satisfacci贸n acumulada

6

Intenci贸n de abandono

72

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Calidad educativa Modelo estructural

2

3

Pregrado (68)

Ideal (100)

EAFIT (68)

Indicadores: •

Profesores e instructores demuestran dominar la materia

•

Profesores hacen que las clases sean interesantes

•

Programa de estudios y contenido de clases parecen tener estructura coherente

Calidad educativa Pregrado en Derecho

68

Calidad educativa

81

Calidad de los

74

Confirmaci贸n de expectativas

52

Agotamiento emocional

77

Implicaci贸n del estudiante

75

Satisfacci贸n acumulada

6

Intenci贸n de abandono

72

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Calidad de los recursos de soporte Modelo Estructural

2

3

Pregrado (81)

Ideal (100)

EAFIT (69)

Indicadores: •

La universidad tiene instalaciones que facilitan el aprendizaje

•

Hay actividades prácticas que nos preparan para la vida laboral

•

Los horarios de clase son convenientes

•

Los entes administrativos y secretarias funcionan eficientemente

Calidad de los recursos de soporte Pregrado en Derecho

Calidad educativa

68 81

Calidad de los

74

Confirmaciรณn de expectativas

52

Agotamiento emocional

77

Implicaciรณn del estudiante

75

Satisfacciรณn acumulada

6

Intenciรณn de abandono

72

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Confirmaciรณn de expectativas percibidas Modelo estructural

2

3

Pregrado (74)

Ideal (100)

EAFIT (72)

Indicadores: •

Desarrollo intelectual (nuevos conocimientos e ideas)

•

Sistema educativo en general (programa, clases, formas de evaluación)

•

Oportunidad de hacer amigos y-o buenos colegas

Confirmación de expectativas percibidas Pregrado en Derecho

Calidad educativa

68 81

Calidad de los

74

Confirmaci贸n de expectativas

52

Agotamiento emocional

77

Implicaci贸n del estudiante

75

Satisfacci贸n acumulada

6

Intenci贸n de abandono

72

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Agotamiento emocional Modelo estructural

2

3

Ideal (0)

Pregrado (52)

EAFIT (38)

Indicadores: •

Me siento muy cansado cuando termino el día

•

Me siento agobiado en las mañanas porque tengo que enfrentar otro día en la universidad

•

Estoy emocionalmente agotado por hacer esta titulación

•

Estudiar o atender clases es estresante para mi

•

Me siento quemado por mis estudios

Agotamiento emocional Pregrado en Derecho

Calidad educativa

68 81

Calidad de los

74

Confirmaciรณn de expectativas

52

Agotamiento emocional

77

Implicaciรณn del estudiante

75

Satisfacciรณn acumulada

6

Intenciรณn de abandono

72

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Implicaciรณn del estudiante Modelo estructural

2

3

Ideal (100)

Pregrado (77)

EAFIT (78)

Indicadores: •

He procurado ampliar los temas vistos en clase

•

He asistido a la mayoría de las clases durante este año

•

Me he integrado en la vida cultural y social de la universidad

•

Mi actitud hacia el programa, clases y profesores ha sido positiva

•

He aprovechado eficientemente la oportunidad de estudiar en esta universidad

Implicación del estudiante Pregrado en Derecho

Calidad educativa

68 81

Calidad de los

74

Confirmaci贸n de expectativas

52

Agotamiento emocional

77

Implicaci贸n del estudiante

75

Satisfacci贸n acumulada

6

Intenci贸n de abandono

72

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Resultados cognitivos Modelo estructural

2

3

Ideal (100)

Pregrado (67)

EAFIT (68)

Indicadores: •

Buen nivel de conocimientos prácticos

•

Conceptos, metodologías y herramientas útiles de cara al mercado laboral

•

Al terminar tendré conocimientos suficientes para desempeñar un buen trabajo

Resultados cognitivos Pregrado en Derecho

Calidad educativa

68 81

Calidad de los

74

Confirmaciรณn de expectativas

52

Agotamiento emocional

77

Implicaciรณn del estudiante

75

Satisfacciรณn acumulada

6

Intenciรณn de abandono

72

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Satisfacciรณn acumulada Modelo estructural

2

3

Pregrado (75)

Ideal (100)

EAFIT (79)

Indicadores: •

Como ves tu universidad comparada con una que trabaje de manera óptima

•

Teniendo en cuenta lo anterior, grado de satisfaccón con la formación educativa

Satisfacción acumulada del estudiante Pregrado en Derecho

Calidad educativa

68 81

Calidad de los

74

Confirmaci贸n de expectativas

52

Agotamiento emocional

77

Implicaci贸n del estudiante

75

Satisfacci贸n acumulada

6

Intenci贸n de abandono

72

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Resultados afectivos Modelo estructural

2

3

Ideal (100)

Pregrado (72)

EAFIT (80)

Indicadores: •

Habilidades para planificar y organizar

•

Puntos de vista y la forma en que interactúo con otras personas

Resultados afectivos Pregrado en Derecho

Calidad educativa

68 81

Calidad de los

74

Confirmaciรณn de expectativas

52

Agotamiento emocional

77

Implicaciรณn del estudiante

75

Satisfacciรณn acumulada

6

Intenciรณn de abandono

72

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Intenciรณn de abandono Modelo estructural

2

3

Ideal (0) Pregrado (6)

EAFIT (31)

Indicadores: •

Si todo lo permite, voy a regresar a la universidad el próximo semestre

•

Espero graduarme de esta universidad

Intención de abandono Pregrado en Derecho

Satisfacciรณn

del estudiante

Resultados cognitivos

Resultados afectivos

Efectos totales

Pregrado en Derecho

2

Confirmaciรณn de expectativas

Calidad de los recursos

Calidad educativa

Variable

3 2 1

2 1

3 1

1 2

Resultados afectivos

Implicaciรณn del estudiante

Agotamiento emocional

Satisfacciรณn del estudiante

3

Resultados cognitivos

Intenciรณn de abandono

68

Calidad educativa

81

Calidad de los

74

Confirmaci贸n de expectativas

52

Agotamiento emocional

77

Implicaci贸n del estudiante

75

Satisfacci贸n acumulada

6

Intenci贸n de abandono

72

Resultados afectivos

recursos de soporte

67

Resultados cognitivos

1

Modelo estructural Pregrado en Derecho

2

3

Muchas gracias