Eafitense 107 baja

2014-2

ISSN 0124-3624

107 Medellín ›› Colombia ›› Suramérica

¡Aguirre!

Pastor Expuesto: abrir la cápsula del tiempo Medellín en rieles

RECTOR VICERRECTOR SECRETARIO GENERAL COMITÉ EDITORIAL

COLABORADORES

DIRECCIÓN EDICIÓN DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN FOTO PORTADA FOTOGRAFÍAS EDICIÓN

Juan Luis Mejía Arango

Campus principal Universidad EAFIT

Julio Acosta Arango

Carrera 49 7 Sur-50

Hugo Alberto Castaño Zapata Juan Luis Mejía Arango Camilo Piedrahíta V. Catalina Gómez T. Catalina Suárez R. Félix Londoño González Jorge Giraldo R. Juan Carlos López D. Juan Carlos Luján S. Juan Darío Restrepo A. Nathalia Franco P. Andrés Octavio Cardona P. Catalina Suárez R. Claudia Mejía Betancur Daniel Hermelin B. Diego Montoya B. Indira Daliana Sánchez T. Jaime Naranjo H. Jonathan Montoya C. José Vicente Mogollón V. Juan Esteban Mejía U. Juan Guillermo Isaza Laudyth Saumeth R. Laura Paulina Vélez V. Laura Victoria Botero B. Lina María Aguirre J. Marcela Olarte M. María Clara Calle A. Mauricio López Mónica Vásquez A. Paula Andrea Colorado C. Santiago Silva J. Sol Astrid Giraldo C. Tracey Bretag

Teléfono: (57) (4) 2619500 Ext. 9820 Medellín, Colombia

EAFIT Llanogrande Kilómetro 3.5 Vía Don Diego-Rionegro Teléfono: (57) (4) 2619500 Ext.9562-9188

EAFIT Pereira Carrera 19 12-70 Megacentro Pinares de San Martín Teléfono: (57) (6) 3214115

EAFIT Bogotá Carrera 16 93-46 Teléfono: (57) (1) 6114618

COMENTARIOS

ISSN 0124-3624

Departamento de Comunicación Área de Información y Prensa Juan Carlos Luján Sáenz Área de Comunicación Creativa César Franco R. Cortesía Familia Aguirre Róbinson Henao C. Cortesía y archivo No 107, 2014-2

MISIÓN La Universidad EAFIT tiene la Misión de contribuir al progreso desarrollo de programas de pregrado y de posgrado -en un ambiente de pluralismo ideológico y de excelencia académicapara la formación de personas competentes internacionalmente; aplicada, en interacción permanente con los sectores empresarial, gubernamental y académico.

Foto: R贸binson Henao

Secciones Cultura Actualidad Investigación

8

Pastor Expuesto: abrir la cápsula del tiempo

30

Del realismo mágico a la producción científica

50

“Ya no se habla de inmediatez, sino de compulsividad”

74

Ni siervas, ni esclavas: ciudadanas al igual que los hombres

Tecnología Institucional Página Verde

Academia Libreta de campo Crónica urbana

14

Lo que sucede con el aprendizaje cuando la confianza desaparece

38

El español actualiza su ‘libro sagrado’

58

Cómo era la bahía de Cartagena

82

Carta de compromiso por la universidad

22

Entre Alberto Aguirre y mi abuelo

44

Medellín, la ciudad del futuro o mejor, the city of the future

66

Medellín en rieles

88

Medellín quiere ser la Hollywood de la innovación en América Latina

Un nuevo lenguaje: la narrativa transmedia

112

Willinton, ‘Atrevido’ y teso

128

El MBA de EAFIT, con acreditación internacional

146

Viajes y literatura

102

Colores y trazos que imaginan a Antioquia después del conflicto

118

EAFIT sumó, con Ingeniería Matemática, su quinto doctorado

134

Prevenir, sostener y avanzar

152

Tres maestrías, con dos temas, para volver a las aulas sin importar la profesión

106

La transformación urbana de Medellín también se piensa `Entre Orillas`

122

Los secretos del último Jardín del Edén

140

Inclusión: la apuesta de la Política Pública de Juventud

158

Una década de Co-herencia

Contenido

94

EDITORIAL

Acreditarse ante el mundo Juan Luis Mejía Arango Rector Universidad EAFIT

EAFIT siempre ha escuchado su entorno, se ha aliado con el sector real, y le ha planteado a la sociedad programas e iniciativas que estén en línea con las necesidades y oportunidades de la región y del país.

Por esta razón, el hecho de recibir, en el segundo semestre de 2014, la acreditación internacional para el MBA de la Institución, destinada a maestrías en Administración de Negocios que sobresalen por los mejores estándares de enseñanza, es una noticia que nos genera alegría y satisfacción, pues confirma que nuestro anhelo, de no perderle el ritmo a las dinámicas internacionales en campos como la investigación y la academia, se cumple de acuerdo con la Misión de la Uni-

versidad, de contribuir al progreso social, económico, científico y cultural del país.

Y esa sensación fue corroborada por Carlos Ramos, asesor internacional para América Latina de la Asociación de MBA (Amba) y quien, a finales de noviembre, visitó la Universidad, junto con Andrew Main-Wilson, director ejecutivo de esta misma entidad. Allí, el directivo indicó que EAFIT cuenta con una interacción permanente con el entorno y, en sus palabras, esta apuesta es algo que enriquece la academia, pues ese vínculo constante le garantiza la actualidad de lo que enseña.

Testimonios como estos reafirman que no estamos a la vera del camino de la historia. Hacemos parte de las cerca de 230 instituciones en el mundo que cuentan con este aval, algo que, sin duda, repercute en la confianza de estudiantes y egresados, quie-

Foto: Róbinson Henao

nes verán fortalecidas sus competencias en el mercado laboral internacional, en el que EAFIT se encuentra inmerso, con su MBA, desde mediados de la década del 70 del siglo pasado, periodo en el que se creó este programa que, durante más de ocho lustros, se ha convertido en un emblema de la Universidad y en un punto diferenciador de la formación que ofrecemos.

Como siempre lo hemos concebido, este no es un punto de llegada sino uno de partida.

EAFIT nunca se conforma y para 2015, cuando celebraremos 55 años de vida institucional, aspiramos a seguir acrecentando un valor como la excelencia, basado, por mencionar solo un aspecto, en la búsqueda de la perfección en todas nuestras realizaciones.

A su vez, esta satisfacción no solo toca a la Escuela de Administración, el claustro ma-

dre de EAFIT y al que pertenece el MBA. A lo largo de 2014, diferentes unidades, académicas y administrativas, lograron ubicar el nombre de EAFIT en lo más alto de diferentes contextos nacionales e internacionales, donde se afianzó la convicción de que todas nuestras actuaciones interactúan de forma permanente con los sectores empresarial, gubernamental y académico.

Es mucho lo que se ha logrado, es mucho lo que falta por lograr. EAFIT cree en Colombia y es Colombia la razón que nos lleva a esforzarnos para lograr metas como la que acabamos de recibir. El reto es seguirlas obteniendo y mantener esa relación con el sector real que nos permita escuchar, todos los días mejor, este entorno, ese espacio que debemos transformar y en el que la educación con pertinencia es la que definirá el camino.

Pastor Expuesto: abrir la cápsula del tiempo Hasta febrero de 2015 estará abierta, en el Centro de Artes de EAFIT, la exposición ¡Hágase la luz!, que rescata la memoria de Pastor Restrepo Maya, un pionero de la fotografía en Antioquia, y quien se dedicó a este oficio entre 1865 y 1880. La exposición revela el origen de la tradición fotográfica del departamento.

eafitense

el

8

Foto: Róbinson Henao

Sol Astrid Giraldo Juan Guillermo Isaza Colaboradores

E

n 1975 varias huellas del pasado surgieron, cuando con motivo del tricentenario de la erección en villa de Medellín se abrió la urna que cien años atrás se había sellado con el propósito de preservar

UNIVERSIDAD EAFIT

9

Cultura

algunos de los objetos más significativos de la época. Entre un ejemplar de Memorias sobre el cultivo del maíz, la foto de Gregorio Gutiérrez González, autor de aquella obra emblemática de la antioqueñidad; y la bandera de la Asociación del Sagrado Corazón de Jesús apareció también una serie de fotografías del estudio del polifacético Pastor Restrepo. Este, en un gesto que lo caracterizaba, prefirió mostrar, más que su propio retrato, la fachada de su recién construida casa en una esquina de lo que sería la plaza de Bolívar.

El 16 de octubre de 2014, casi 40 años después, en el Centro de Artes de EAFIT, se vuelve a abrir otra cápsula del tiempo que dirige la luz hacia este caballero de dos continentes, empresario exitoso, pionero de la fotografía, metalúrgico de avanzada y bon vivant, quien encarna, junto con su hermano Vicente, a una generación que sentó las bases de los saberes científicos, técnicos y artísticos sobre los que se cimentó buena parte de la identidad regional.

La exposición ¡Hágase la luz! Pastor Restrepo Maya Fotógrafo despliega un importante material inédito reunido primordialmente, como señala Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT, gracias al “apoyo del fabulista Nebur Zelev, quien puso a disposición su valioso archivo personal; la generosidad sin límites del genealogista Luis Álvaro Gallo y su familia; el entusiasmo de Marie Joseph Restrepo y su hijo Camilo C. Echavarría; la importante contribución de Margarita García de Ramírez y la oportuna presencia del álbum de la señora Pilar Helena de Greiff y su nieto Carlos Ramírez”.

Este corpus -que incluye no solo fotografías, sino documentos legales, cartas personales y objetos cotidianos, reunidos gracias a la investigación dirigida por Juan Camilo Escobar Villegas, historiador y profesor de EAFIT-entrega un retrato complejo y tridimensional de una figura clave en la historia de Antioquia. Además, el montaje de la exposición, que involucró a profesores y alumnos de la carrera de Ingeniería de Diseño de Producto, brinda al espectador una experiencia totalizante, que permite la

inmersión en el universo en el que Pastor Restrepo vivió y produjo.

La invitación sensorial a este pasado comienza con elementos escenográficos, como la réplica de un estudio de fotografía del siglo XIX dispuesto como un gigantesco diorama, que incluye elementos tales como la reconstrucción de una cámara de la época y la cubierta de veladuras que permitía el paso de la luz al tiempo que su difusión. Adicionalmente, la exposición revela, en pantallas de video, los primeros procesos químicos de revelado y fijado utilizados en la época en que Pastor Restrepo fundó su laboratorio fotográfico (alrededor de 1864), en compañía de su hermano Vicente y su socio Ricardo Wills Pontón. Aunque para esta época la fotografía ya era conocida en Medellín, gracias a precursores como Fermín Isaza y Emilio Herbrüger, quienes habían trabajado con el daguerrotipo, el mérito de Restrepo consiste en haber introducido los procesos técnicos que permitieron obtener múltiples copias de un solo negativo.

Además de haber sentado las bases tanto técnicas como materiales que facilitarían el desarrollo y difusión de la fotografía como oficio e industria en la región.

tes establecer las múltiples conexiones que se tienden no solo entre el empresario y el foEl mérito de Restrepo consiste en haber introducido los pro- tógrafo, sino entre la cesos técnicos que permitieron obtener múltiples copias de un América y la Europa del siglo XIX. solo negativo.

El ideal ilustrado, de exaltación y construcción del conocimien¿Por qué ellos? to, de búsqueda de civilización y progreso, El inicio de la fotografía en la región está li- constituyó el sello distintivo de aquellos viagado, como el de toda la economía local, a la jeros a la vez comerciantes e intelectuales, minería. Vicente Restrepo, por ejemplo, sur- dados a la industria tanto como al arte o al ge totalmente ligado a esta historia y contex- cultivo de lo que se consideraba el “buen gusto. Él no solo introdujo en Antioquia técnicas to”. De esta manera, se crearon, entre ellos, metalúrgicas de última generación, sino que, lazos de hermandad que se expresan no solo además, descubrió procedimientos inéditos en sus cartas o tarjetas de visita, las que consde fundición que, por su importancia, fueron tituían una de las formas más apetecidas por traducidos a varios idiomas. Es en este trase- la clase dirigente para mostrar las marcas del gar de los hermanos Restrepo con minerales dinero y el status en aquella época, sino en el y químicos en el que los procesos fotográficos carácter mismo de sus relaciones. pueden ocupar con naturalidad su lugar, al Estos proto -ingenieros, agrónomos, lado de otras actividades productivas. Y por químicos y arquitectos- se reconocieron y esta vía, la exposición permite a los asisten- asociaron entre sí, no solo por su amor al eafitense

el

10

Cultura

Foto: Róbinson Henao

Modelo de estudio fotográfico del siglo XIX que puede observarse en la exposición.

conocimiento, que adquirieron de manera De sus viajes sedientos de saber a Europa, muchas veces autodidacta, sino, además, con Pastor Restrepo no se limitó a traer consigo verdadero esprit de corp, sustentado en su unas cámaras fotográficas, sus correspondientes calidad de portadores de la llama del conoci- insumos químicos y procesos de revelado, que miento. No solo crearon instituciones como la en su momento constituyeron tecnologías de Escuela de Ciencias y Artes y, posteriormente, punta, como el colodión húmedo, la lambertila Escuela de Artes y Oficios, sino que empe- pia, (cuya licencia compró Pastor directamente zaron a mirar (y en el caso de Pastor Restrepo a Lambert), la copia a la albúmina, el ferrotipo a dirigir la lente de la cámara) hacia el propio y la foto-pintura o fotos iluminadas. Junto con acervo botánico, arqueológico, arquitectónico estos, importó una serie de convenciones estiy antropológico. Por primera vez en la histo- lísticas que regulaban estética y, socialmente, la ria de la región, en lugar de los representantes imagen de quienes se hacían retratar. de las mejores familias locales, ocuparon El inicio de la fotografía en la región está ligado, como el de el encuadre a pleni- toda la economía local, a la minería. tud un poporo indígena, una orquídea o un rotundo racimo de plátanos. Así, la cámara Ello explica que estos retratos para tarjede Restrepo no solo funcionó como el espejo tas de visita, el principal uso comercial del narcisista e identitario de una aristocracia bo- exótico invento de la fotografía, muestren a yante, sino que sirvió de ventana para el des- sus modelos en poses que realzan no solo cubrimiento del entorno regional que todavía su ubicación en la sociedad sino, además, lo no tenía su imagen. que esta espera de ellos: la manera ideal de UNIVERSIDAD EAFIT

11

ser hombre, mujer, niño, familia o militar, y próxima cuando invita a fotógrafos contemen ese momento. poráneos a recrear las técnicas fotográficas Pastor Restrepo, también, jugó un papel de Pastor Restrepo para su propia expresión, fundamental en la consolidación de la fo- como es el caso de Camilo Sabogal, quien con tografía como quehacer económico viable: la técnica del alotipo logra evocar en la actuahizo escuela y con esto llevó este oficio medio lidad la atmósfera vagamente deletérea de la mágico a los rincones más apartados de la re- fotografía de la segunda mitad del siglo XIX. gión. Tomando a sus mejores aprendices Pastor Restrepo, además, jugó un papel fundamental en la cony convirtiéndolos en solidación de la fotografía como quehacer económico viable: asociados, los envió hizo escuela y con esto llevó este oficio medio mágico a los a ofrecer sus servicios rincones más apartados de la región. fotográficos a los pueblos perdidos de Antioquia. Se ve así surgir a una generación de El 13 de mayo de 1880, Pastor Restrepo relevo compuesta por figuras que alcanzaron anuncia en el periódico Mensajero Noticioso la nombre propio dentro de la historia de la foto- venta de un “cuadro fotográfico de 45 retratos grafía regional como Gonzalo Gaviria y Gon- de escritores antioqueños” y con este acto desazalo Escovar. La exposición permite, también, parece de la escena fotográfica. Aunque no exisentender este legado de una manera vivencial te ninguna evidencia documental de las razones

eafitense

el

12

Foto: Róbinson Henao

Los ejes temáticos de la exposición son: Escuela de fotógrafos, Luz y química de la fotografía, Vida privada de un cosmopolita durante la belle époque, Los negocios y el valor de la riqueza, Felicidad del matrimonio y familia unida, Obediencia angelical de los niños, Gestos de masculinidad y feminidad, Exaltación de gobernantes y líderes políticos, Búsqueda de identidades ancestrales, Ritualidad Católica de la vida, y Romanticismo naturalista y afecto por la flora.

que lo llevaron a tomar esta decisión, el hecho de que a partir de 1882 se encuentre residenciado en París, es el más serio indicio de que, como señala la investigación, se hubiera decidido a “evitar las persecuciones y las presiones de los conflictos bélicos que comprometían la unidad familiar” de una manera definitiva. Es que las fotos plácidas de sus retratados no permiten percibir el convulsionado telón de fondo tejido por guerras interminables en los tiempos en los que debió vivir, crear y producir su generación.

Pastor Restrepo, quien además fue minero, metalúrgico, comerciante de ultramarinos, proveedor de insumos químicos, farmacéutico y maestro cervecero, no desapareció empero de la escena industrial y comercial. Siguió comprando minas con su habitual entusiasmo y aún quedaba por delante la creación de Pastor Restrepo y Compañía, propietaria de la Droguería Central, y el legado farmacéutico

que continuaría con sus hijos. La exposición lo muestra en los últimos años de su dorado exilio parisino, al que, como buen hijo de la Bella Villa, supo sacarle punta con el Salón Rojo, almacén de artículos importados que habría de convertirse en referente de buen gusto para quienes forjaron sus fortunas en la década del 20 del siglo pasado.

Con frondosa abundancia, todo este material de archivo revela una figura que permite observar, según el ángulo de incidencia, las múltiples facetas del ser regional, donde el comerciante convive con el artista, el cervecero con el intelectual, el estudioso con el negociante y el químico con el dandy. Así que tómese su tiempo (de exposición) para darse un variado paseo para descubrir las raíces, las conexiones y los entrelazamientos de estos hilos comerciales, sociales y creativos que son el ADN de la Antioquia contemporánea.

UNIVERSIDAD EAFIT

13

Cultura

Foto: Róbinson Henao

La exposición es el resultado de una investigación dirigida por el profesor Juan Camilo Escobar Villegas, profesor del Departamento de Gobierno y Ciencias Políticas de EAFIT. Esta inició en 2007 y contó con la participación del grupo de investigación Sociedad, Política e Historias Conectadas y del Semillero de Investigación Histórica Universidad EAFIT (Sihue).

Lo que sucede con el aprendizaje

cuando la confianza desaparece La doctora en educación Tracey Bretag, autora de esta reflexión, ofreció, el 30 de septiembre de 2014, la conferencia Construir confianza: construir integridad, que se erigió como la actividad central de la actual fase del proyecto institucional eafitense Atreverse a Pensar. Tracey llama la atención sobre lo que significa un concepto como la confianza a la hora de replantear la relación profesor-estudiante.

eafitense

el

14

Tracey Bretag

Escuela de Negocios, Universidad del Sur de Australia

P

anorama del estudiante actual es el nombre de un video, de 2007, que se encuentra en Youtube y que ha sido visto por más de cinco millones de personas; y que creó Michael Wesch, profesor de Antropología de la Universidad Estatal de Kansas (Estados Unidos), junto con sus alumnos. El panorama que presenta es el de unas salas de conferencia llenas de estudiantes alienados, privados de sus derechos y desconectados del tema.

Clases enteras de alumnos quienes, con caras agrias y cabezas enterradas en computadores portátiles, admiten abiertamente que pasan más tiempo viendo televisión, escuchando música, navegando en internet y hablando con sus amigos en las redes sociales que leyendo o aprendiendo. Filas y filas de ellos muestran que, en promedio, el tamaño de los grupos es de 115, sus profesores no saben sus nombres, que sus tareas tienen poca o ninguna relevancia en sus vidas, que compran libros muy caros que nunca abren y que muchos, ni siquiera, se molestan por ir a clase, a pesar del precio que, tal vez ellos o sus padres, pagan por estas.

Estos mismos estudiantes reconocen que la tecnología y el conocimiento evolucionan tan rápido que para cuando se gradúen, cualquier habilidad que hubieran podido aprender será superflua, estarán endeudados y, probablemente, desempleados.

Academia Foto: R贸binson Henao

Tracey Bretag, el 30 de septiembre de 2014, durante su conferencia en EAFIT.

UNIVERSIDAD EAFIT

15

Foto: Róbinson Henao

Bretag se refirió a la relación estudiante-profesor a partir de un concepto como la confianza.

Los protagonistas del video, con pesimismo, hacen alusión a todas las guerras, al conflicto, a la pobreza y a la injusticia en el mundo; y con amargura afirman que ellos no crearon los problemas, pero que, de alguna manera, están atascados limpiando ese desorden. En medio de música persistentemente triste y de historias de soledad y aburrimiento, el video, de forma implícita cuestiona: ¿qué aprenden los estudiantes en un ambiente educativo draconiano y anticuado como este?, ¿qué se puede siquiera aprender cuando el aprendizaje como objetivo, siendo este un valor en sí mismo, de alguna manera se ha perdido?

Es cierto, suena idealista y sí, ¡quiero cambiar el mundo! Y en toda una gama de formas, grandes y pequeñas. Además, estoy convencida de que la mayoría de educadores también quieren hacerlo. Después de todo, no hice 13 años de colegio y luego 10 años más de educación superior para ser un experto de tiza y tablero sin cara ni nombre que le pide a sus estudiantes que lean un texto aburrido que no tiene nada que ver ni con sus vidas ni con la mía.

El Diccionario Oxford Australiano define la palabra confianza como la firme creencia en la fiabilidad, en la veracidad o en la fortaleza de una persona o cosa. Es “una expectativa con confianza”. Confiar es En una sociedad donde la corrupción es la norma y los escán- “tener fe o tener condalos en los medios constantemente enfatizan la trampa, los fianza o esperanza en estafadores, los ladrones y los líderes comunitarios sin moral, que algo se llevará no pasará mucho tiempo para que la educación superior se a cabo (…)”. Según convierta en solo un recinto más para salir adelante por cual- esto, ¿es la falta de confianza lo que ha quier medio posible. conducido a la alienación que caracteriCuando veo el video, como lo he hecho za la educación superior en todo el mundo? Y, incontables veces, el pesimismo de los estu- ¿por qué la confianza es más importante que diantes se apodera de mi psique y me pre- nunca para las comunidades académicas? gunto: ¿Cómo llegamos a desconectarnos Para empezar, hay que decir que la educatanto de nuestros estudiantes? ¿Cómo pode- ción superior se ha vuelto cada vez más commos retomar el camino al propósito central de pleja. Es competitiva a cualquier nivel, desde la educación que es transformar al individuo la admisión de los estudiantes hasta los sistey contribuir así a tener mejores resultados so- mas de clasificación de las universidades, la ciales para todos? financiación estatal, y el estatus y financiación eafitense

el

16

por ellos o, simplemente, pasan su trabajo a todo el que lo necesite porque, ¿a quién le interesa realmente?

Puesto que no se da una enseñanza real, entonces tampoco será una sorpresa que a los estudiantes no les interese, particularmente, que no se esté dando un aprendizaje real. Los profesores no saben los nombres de sus estudiantes, nadie llama a lista, todos los materiales y videos están disponibles en Internet y, al fin de cuentas, en la actualidad los estudiantes son ‘clientes’ y con toda seguridad en la medida en que se hagan los pagos, las notas les serán dadas.

Los estudiantes en el video señalan que el mercado laboral es cada vez más competitivo y cambiante, pero, de No es una coincidencia que la integridad académica esté fun- alguna manera, se ha damentada en cinco valores: la honestidad, la confianza, el res- perdido la idea de que para ejercer en un ampeto, la equidad y la responsabilidad. biente tan incierto y desafiante se requiere ¿Qué sucede, entonces, cuando tenemos un de conocimiento real y de habilidades reales y grupo de estudiantes desconectados, de bajo no se trata solo de obtener un título por obtener rendimiento que van a la universidad para un título. Para demasiados estudiantes, y padres evitar tener que trabajar, sentados junto a otro también, la universidad es el lugar donde se obgrupo de estudiantes que, aunque les guste es- tiene ese valioso papel llamado diploma y se oltudiar, no poseen la preparación lingüística o vidan de que el papel no tiene ningún valor en sí educativa para acceder al aprendizaje? mismo. Su único valor yace en lo que ese diploCuando se da esta dinámica en una socie- ma representa, en un mundo ideal, por lo medad donde la corrupción es la norma y los nos tres a cuatro años de aprendizaje diligente escándalos en los medios constantemente en- para dominar cierto conocimiento, y desarrollar fatizan la trampa, los estafadores, los ladrones atributos y habilidades útiles de por vida. y los líderes comunitarios sin moral, no pasaEntonces, ¿por qué los estudiantes no rá mucho tiempo para que la educación supe- confían en sus profesores? He aquí algunas rior se convierta en solo un recinto más para ideas sin un orden particular: los profesosalir adelante por cualquier medio posible. En res no hacen de la enseñanza una prioridad. el nuevo milenio ese medio es con frecuencia ¿Por qué razón lo harían? En el medio, la más moderno, más rápido y más avanzado, en única actividad que se premia es la investigalo que a tecnología se refiere. ción y no cualquier investigación. Esta tiene En la actualidad, con solo presionar un que ser importante, con fundamento naciobotón, un aburrido profesor puede descargar, nal que traiga dinero contante y sonante, y del texto guía, presentaciones de Power Point mucho prestigio a la universidad. Cuando la reencauchadas. De profesores desinteresados enseñanza no es una prioridad, lo natural es se producirán estudiantes desinteresados. que no se preparen muchas de las conferenDesde la comodidad de su computador, tam- cias, las tutorías y las clases y, que estas sigan bién los estudiantes pueden descargar tareas basándose en materiales que hace mucho de sitios de intercambio de archivos, pagar tiempo dejaron de ser interesantes tanto para a otros alienados para que hagan sus tareas el docente como para los estudiantes.

UNIVERSIDAD EAFIT

17

Academia

para la investigación y, todo esto, sin mencionar la competencia entre los estudiantes.

La masificación y comercialización de la educación superior han llevado a la conformación de un cuerpo estudiantil cada vez más diverso, compuesto por personas con desventajas sociales, lingüísticas y educativas, sentadas al lado de estudiantes privilegiados, aburridas y con bajo rendimiento académico.

Tal diversidad exige recursos reales para que algunos de estos estudiantes alcancen su potencial. Sin embargo, la mayoría de las veces las ganancias que se desprenden de los pagos de matrícula son puestas en la maquinaria del marketing para atraer aún más estudiantes que, igualmente, estarán solos y sin apoyo.

Foto: Róbinson Henao

Tracey Bretag es fundadora de la Revista Internacional de Integridad para la Educación y editora en jefe del Manual de Integridad Académica, que será publicado por la editorial Springer en 2016.

Mientras las nuevas tecnologías ofrecen una capacidad infinita en cuanto al mejoramiento de los métodos y estrategias de comunicación para la enseñanza, el esfuerzo y el tiempo requeridos para dominar esa tecnología, una vez más, queda sin premio y sin reconocimiento.

De esta manera, los profesores vuelven a lo que conocen y con lo que están cómodos: pararse frente a un gran número de estudiantes leyendo o recitando material que les es familiar, pero que no es, precisamente, relevante.

Sin embargo, el soporífero formato del modelo tradicional de enseñanza ‘tiza y cháchara’ no es nada comparado con las actividades evaluativas que invitan a la regurgitación y a la desconexión. Si lo único que tiene que hacer un estudiante es buscar cinco minutos en Google para encontrar las respuestas a unas preguntas asignadas, no puede sorprender que algunos estudiantes copien y peguen casi cualquier cosa y la entreguen para su evaluación. ¿Por qué no?

Porque es muy probable que reciban máximo dos líneas de retroalimentación estándar, lo que en poco o nada mejorará su aprendizaje o incrementará su motivación para dominar el material de la asignatura.

Cuando algunos estudiantes descaradamente hacen trampa o plagian y el docente lo único que hace es escribir una advertencia sobre el papel, rápidamente se correrá la eafitense

el

18

voz de que nada pasa y que ni al profesor ni a la institución les preocupa, realmente, que el alumno haga trampa, siempre y cuando la lista de chequeo haya sido completada en los puntos adecuados: clases enseñadas, listo. Los estudiantes entregaron sus tareas, listo. Las notas fueron entregadas, listo. Los estudiantes se graduaron, listo.

Pero, ¿y los estudiantes motivados que quieren más?, ¿qué sucede con ellos? A ellos se les pide que vayan a la oficina del docente durante las horas de asesoría, que pueden ser en un horario conveniente o no para el estudiante, o el estudiante espera una semana o más la respuesta a sus mensajes electrónicos, tiempo en el que cualquier información es demasiado poca, demasiado tarde.

Los estereotipos del gen X y el gen Y se le atribuyen a todos en la clase. De una u otra forma, todos los estudiantes son agrupados como perezosos, egocéntricos, exigentes, irrespetuosos o, peor aún, intrigantes. Mientras el personal docente se queja constantemente de su excesiva carga laboral y de sus prioridades para competir, los estudiantes son tratados con poca empatía con respecto a sus complejas circunstancias personales. ¿A los estudiantes se les da o quieren tener la oportunidad de conocer al profesor y viceversa?

Un teórico sugiere que existe un ‘convenio de desconexión’ tácito entre profesores y estu-

Entonces, ¿cómo puedo yo, cómo pueden todos los educadores, recuperar la confianza de los estudiantes en que sí importan, sí se valora su aprendizaje y sí se cree en ellos como individuos?, ¿cómo se puede disipar su desconfianza, su falta de confianza en los profesores y en el sistema educativo?

La confianza es crucial. No es una coincidencia que la integridad académica esté fundamentada en cinco valores: honestidad, confianza, respeto, equidad y responsabilidad; y estos valores se habilitan y se ponen en acción a través de la cualidad del coraje, como se explicó, en 2013, en el Centro Internacional para la Integridad Académica (Icai), que explica por qué la confianza es fundamental para la educación.

“Las comunidades académicas de integridad promueven y, a la vez, dependen de los climas de confianza mutua. Los climas de confianza fomentan y apoyan el libre intercambio de ideas. Este, a su vez, permite la indagación académica para alcanzar su máximo potencial (…) La confianza es promovida por el profesorado, que establece claras directrices para las tareas y la evaluación del trabajo del estudiante, y es promovida también por los estudiantes, quienes Hay que estar disponibles para los estudiantes e interesarse preparan un trabajo en su mundo. No se trata de ‘como era en nuestro tiempo’. Es honesto, serio y auténtico. La confianza mucho más complejo y se hace más complejo cada día. es desarrollada por entidades educativas “En nuestra estampida por combatir la que establecen estándares académicos, claros ‘plaga’, como The New York Times llama al y consistentes…Con frecuencia la confianza plagio, nos arriesgamos a convertirnos en los se desarrolla recíprocamente (…)” . enemigos de nuestros estudiantes antes que El desarrollo de la confianza en el mundo en sus mentores. Estamos reemplazando la académico no es tan diferente al desarrollo de la relación estudiante-profesor por una relación confianza en la vida diaria. Se puede comenzar criminal-policía… Lo peor de todo es que nos por considerar los modelos a seguir. ¿En quién arriesgamos a no reconocer que nuestra pro- se confía?, ¿a quiénes se mira como modelos de pia pedagogía necesita una reforma, una gran ‘confiabilidad’? Puede pensarse en personas imreforma… Todos aquellos que se esforzaron portantes en quienes se ha aprendido a confiar. por obtener títulos avanzados de educación Por ejemplo, padres, abuelos, hermanos, pacon el objetivo de vigilar a jóvenes adultos, rientes cercanos, amigos, colegas y buenos jefes. por favor, levanten la mano. ¿No hay manos ¿Sobre qué base se hace una valoración levantadas? Entonces calmémonos y volva- de que alguien es digno de confianza? Según mos al asunto de la enseñanza”, anotaba Re- el Instituto Josephson (2011), los rasgos que becca Moore Howard en 2001. caracterizan a una persona confiable incluyen UNIVERSIDAD EAFIT

19

Academia

diantes: “Te dejo en paz si me dejas en paz”.

En la medida en que dicho pacto sea respetado, los alumnos obtendrán notas decentes con mínimo esfuerzo (Kuh 2003).

De esta manera, los estudiantes no confían en los profesores y, casi por las mismas razones, los profesores no confían en sus alumnos.

Sobrecargados con otras responsabilidades, especialmente en investigación, los profesores corren a sus atestadas clases y con frecuencia solo reconocen las caras sin nombre de estudiantes aburridos y desconectados que han perdido su motivación por aprender. Tanto las diferencias generacionales como las culturales han dado como resultado una falta de comprensión de la gran diversidad en las vidas de los estudiantes, junto con el miedo de que los jóvenes, como ‘nativos digitales’, usen la tecnología para engañar al sistema.

Muchos docentes expresan disgusto y se sienten traicionados con los, aparentemente, propagados plagio y trampa, pero no reconocen el contexto ni admiten su propia complicidad en esta situación. Rebecca Moore Howard, notable profesora universitaria de retórica y composición, les advierte a los académicos que deben examinar sus reacciones.

En el aula de clase alumnos y docentes deben asumir responsabilidades compartidas.

honestidad, fiabilidad, lealtad, consistencia, equidad/carencia de prejuicios y, no menos importante, la capacidad de dar así como de aceptar la confianza. La clave es que tenemos que probar nuestra confiabilidad, la que se construye con el tiempo a través de repetidas acciones coherentes y justas. La confianza no es automática ni inmediata y funciona mejor cuando es correspondida.

Responsabilidad de las instituciones Para revertir la situación y construir la confianza entre estudiantes y profesores, la institución educativa debe asumir algunas responsabilidades. Primero, la entidad necesita establecer procesos de admisión transparentes y justos, de modo que todas las partes interesadas estén convencidas de que quien esté en el salón de clase merece estar allí.

Segundo, tanto el personal de planta (incluyendo profesores, administradores, directivos) como los estudiantes necesitan ser entrenados y capacitados en los valores fundamentales de la honestidad, la confianza, el respeto, la equidad y la responsabilidad.

La enseñanza es el corazón de cada institución educativa, por esto se deben invertir recursos reales en esta.

El desarrollo pedagógico profesional debe proporcionarse a los docentes mediante la eafitense

el

20

valoración por parte de pares, la administración del desempeño y ascensos para premiar la buena enseñanza. Se deben establecer procedimientos y políticas de integridad académica adecuados, difundidos a todas las partes interesadas y llevados a cabo con consistencia. Cuando ocurran violaciones a la integridad académica, tanto los departamentos individuales como la institución en su conjunto deben dar a conocer los resultados de dichas infracciones para mejorar la concientización y la confianza de la comunidad.

No menos importante, colegios, institutos y universidades necesitan conectarse con partes interesadas externas como exalumnos, empleadores y los medios de comunicación para demostrar tanto la relevancia como la credibilidad de la empresa educativa.

Pero no se le puede dejar a ‘alguien más’ la responsabilidad de construir la confianza. Cada docente, individualmente, debe comprender que la confianza es fundamental para la relación profesor-estudiante y, por ende, para la experiencia del aprendizaje. Se debe tomar, en serio, la enseñanza, independientemente de la forma en que las instituciones educativas la premien o no. No importa que tan ‘ocupado’ se esté, todos deben aprovechar las oportunidades del desarrollo profesional para mejorar la práctica.

Hay que estar disponibles para los estu-

Academia

Foto: Róbinson Henao

diantes e interesarse en su mundo. No se trata de ‘como era en nuestro tiempo’. Es mucho más complejo y se hace más complejo cada día. Tenemos que seguir recordándonos a nosotros mismos sobre la individualidad y humanidad de nuestros estudiantes. Tal vez algunos alumnos elijan la vía del atajo, pero eso no significa que cada estudiante sea un “tramposo”. Una vez dicho esto, cuando se da una violación a la integridad es necesario tener el valor para hacer frente tanto a la infracción como al estudiante de forma adecuada, consistente y con transparencia.

Existe una abundancia de recursos disponibles, de forma gratuita, sobre la práctica para la enseñanza reflexiva, así como sobre las prácticas y las políticas de la integridad académica que se pueden promover e implementar en las propias esferas de influencia.

Al final, como profesores y modelos a seguir para los estudiantes, hay que preguntarse continuamente: ¿cómo puede una institución educativa demostrar confiabilidad a todas las partes interesadas?, ¿cómo se puede, en lo personal, demostrar confiabilidad, especialmente, a los estudiantes? Y no menos importante, ¿cómo pueden trabajar todos juntos para construir una cultura de mutua confianza, de modo que la educación pueda cumplir su promesa de transformar vidas y comunidades?

Referencias Academic Integrity Standards Project (n.d.) www. aisp.apfei.edu.au Exemplary Academic Integrity Project (n.d.) www. unisa.edu.au/EAIP International Center for Academic Integrity (2013) Fundamental Values of academic integrity (Revised). http://www.academicintegrity.org/icai/resources-2.php Howard, R.M. (2001). Forget about policing plagiarism. Just teach. The Chronicle Review, p. B24. http://chronicle.com/article/ForgetAbout-Policing/2792 [accessed 28 August 2014] Kuh, G.D. (2003). What we are learning about student engagement, Change, 35, p. 28.

Josephson Institute (2011). Trustworthiness and Integrity: What It Takes and Why It’s So Hard, http://josephsoninstitute.org/business/blog/2011/01/ trustworthiness-and-integrity-what-it-takes-and-whyit%E2%80%99s-so-hard/ UNIVERSIDAD EAFIT

21

Las fotografías de este artículo son cortesía de la familia de Alberto Aguirre. Unas son de diferentes facetas de su vida; otras fueron tomadas por él. La fotografía fue una de sus grandes pasiones.

eafitense

el

22

Archivo familiar.

Entre Alberto Aguirre y mi abuelo

Cultura

Ese columnista al que muchos llamaban por su apellido y calificaban de huraño era el mismo hombre cariñoso y sensible que criticaba porque le dolía ver la realidad del país. Esta es una reseña de su nieta María Clara Calle Aguirre, quien le rinde un homenaje al ensayista, desconocido por las generaciones actuales. fue combatir las injusticias con el peso de su crítica y de su conocimiento de la ley.

Eso le valió la admiración de muchos de uchos callan hoy por miedo: sus contemporáneos y de generaciones posquizá mañana les toque llorar teriores. Gonzalo Arango lo consideraba un sus propios muertos”. Así ha- “oasis” de una generación de escritores, Hécblaba Alberto Aguirre en 1986, cuando no tor Rincón lo describió como el ‘Doctor No’, existía la eufemística denominación de ‘falsos Carlos Gaviria afirma que él contribuyó a repositivos’. Todavía faltaban 14 años para que forzar su vocación por los más débiles y fue las masacres paramilitares llegaran a su máxi- siempre el primer lector de los libros de Hécma expresión y ni siquiera se pensaba en la tor Abad Faciolince, su mejor amigo.

Ese, al que casi todos llamaban ‘Aguirre’, parapolítica. es mi abuelo. MienNunca dudó en llamar las cosas por su nombre, así en el centro tras en sus columnas de su crítica estuvieran el presidente de la época, algún ministro, se lucía por la crítica cualquiera que consideraran ilustre y hasta el lugar donde vivía. certera, ácida y argumentada, en sus círculos cercanos era un Desde ese entonces, Aguirre pronosticó el hombre gracioso y cariñoso. Todo siendo una daño que ocasionaría el que algunos miem- misma persona, guardando una coherencia bros de las propias autoridades perpetraran poco habitual entre sus pensamientos y sus crímenes de Estado ante “la mudez del pre- actos. sidente y de la casta política que deja crecer De Medellín decía en sus artículos que es el pánico”. una ciudad de traficantes y mercachifles que Nunca dudó en llamar las cosas por su nom- nunca ha tenido dignidad “solo que ahora, bre, así en el centro de su crítica estuvieran el con ayuda de la coca, ha ido amasando forpresidente de la época, algún ministro, cual- tunas aún mayores y demoliendo conciencia”. quiera que consideraran ilustre y hasta el lugar “Es propio del oficio de cacharreros ocultar donde vivía. Lo que más le interesó a Aguirre, sus lacras. El engaño. Medellín es diestra en como abogado, columnista, fotógrafo y librero, ocultar las suyas. Más de la mitad de sus dos María Clara Calle Aguirre Periodista

“M

UNIVERSIDAD EAFIT

23

Foto Alberto Aguirre. Archivo familiar.

millones y medio de habitantes viven en la pobreza, y un cuarto, en la miseria […] Apenas dan, asordinado, el dato estadístico, que ni se proclama ni se lamenta”.

sonas, lo calificaba como huraño, cascarrabias y hostil, por lo que decía. Hasta que un día las agresiones trascendieron los adjetivos. En el parque del Periodista, en el centro de Medellín, un homSi hablaba duramente era porque le dolía lo que pasaba y le bre se paró al frente de mi abuelo, le dio la dolía, precisamente, por todo el cariño que sentía. bendición y le dijo que él era el próximo.

Siempre criticó esa cultura paisa de cerrar Antes de su nombre, en la misma lislos ojos, mirarse el ombligo y creerse lo me- ta estaban Héctor Abad Gómez, Leonardo jor. La respuesta era invitarlo a que se fuera Betancur Taborda y Luis Felipe Vélez. Toa vivir a otra ciudad. Nada más alejado de la dos fueron asesinados en los últimos días realidad de mi abuelo. de agosto de 1987. Una semana después, mi Si hablaba duramente era porque le dolía abuelo decidió exiliarse en España. lo que pasaba y le dolía, precisamente, por Ese rompimiento repentino y forzoso con todo el cariño que sentía. todo lo que él quería terminó fracturándoLa gente, ese cúmulo indefinido de per- lo. Internet no estaba del todo desarrollado eafitense

el

24

Cultura y enterarse de lo que ocurría en Colombia era una travesía completa.

braba con los asesinatos de Luis Carlos Galán, Rodrigo Lara, Carlos Mauro Hoyos, los jueces cerca de “Se sabe que no es posible descubrir y señalar y castigar a Barrancabermeja y esos asesinos de la justicia, pero aún más grave es la acep- todos los atentados tación tácita de esa imposibilidad. Y es cuando la aceptación de los carteles narresignada del crimen y de la impunidad de los asesinos se con- cotraficantes.

A mi abuela Glovierte en una especie de complicidad. De este modo, todos nos ria López le escribió, vamos haciendo asesinos de la justicia”: Alberto Aguirre. alguna vez, que era un tiempo decisiEn las cartas que intercambiaba con la vo en el que se había llegado a un cruce de familia pedía que le relataran qué esta- caminos. Dependiendo de las acciones de ba ocurriendo en el país. Él, acostumbra- cada ciudadano de ese momento, las futuras do desde los 15 años a leer diariamente la generaciones tendrían una “patria amable prensa y decidido a develar las injusticias y sosegada” o un “país cegado y turbulento, sin ningún tapujo, tenía que conformarse cruzado siempre por el signo de la sangre”. con saber a lo lejos cómo su patria se que- Hoy se sabe cuál fue el resultado.

UNIVERSIDAD EAFIT

25

Foto Alberto Aguirre. Archivo familiar.

Con el paso de los años, mientras seguía intacto el estilo de sus columnas en las revistas Cromos y Soho, mi abuelo rompió uno a uno los lazos que tenía. Los únicos puentes que mantuvo en pie fueron los de Aura López, Héctor Abad y su núcleo familiar más cercano.

Desesperado por lo que avizoraba, seguía escribiendo desde el exilio, pero ya no públicamente, sino solo a la familia, pues sobre su cabeza todavía pesaba la bendición que le habían dado en Medellín.

“Se sabe que no es posible descubrir y señalar y castigar a esos asesinos de la justicia, pero aún más grave es la aceptación tácita de esa imposibilidad. Y es cuando la aceptación resignada del crimen y de la impunidad de los asesinos se convierte en una especie de complicidad. De este modo, todos nos vamos haciendo asesinos de la justicia. Que es como decir que, entre todos, por acción criminal o por pasividad cobarde, nos vamos haciendo los destructores del país, sus sepultureros. eafitense

el

26

Yo sé que va a pasar.

Y veo muy negro el futuro. Es lo pernicioso: día a día se va extinguiendo la esperanza. Y lo grave, en mi caso personal, es que cada acción de esas, en su violencia, en su ceguera, repercute en el alma y repercute en la estructura del futuro. Yo vivo como el piloto que atisba una ceja de luz para meterse y aterrizar. Y todas esas noticias no hacen sino espesar los nubarrones”.

Sin que el cielo estuviera despejado para su regreso, mi abuelo no soportó más la lejanía del país y de las personas que quería.

En julio de 1990 pisó otra vez su suelo, con el dolor de no haber estado en el nacimiento de su segundo nieto, hacía casi un año, y con la alegría agridulce de poder estar en el mío, su tercera y última nieta, única niña.

Durante los próximos siete u ocho años, los primeros de mi vida, mi mamá me pidió

Cultura Alberto Aguirre. Archivo familiar.

UNIVERSIDAD EAFIT

27

Alberto Aguirre. Archivo familiar.

que no le dijera a nadie quién era mi abuelo.

Aún existía un temor de que lo volvieran a amenazar.

El peligro inminente terminó, pero la quebrazón de mi abuelo jamás sanó. En 1992 volvió a escribir públicamente, esta vez ya no en el periódico El Mundo como lo había hecho hasta su exilio, sino en El Colombiano, por invitación de Héctor Abad Faciolince.

Contrario a lo que muchos creyeron y algunos esperaban, mi abuelo no dio su brazo a torcer y siguió lanzando dardos desde sus columnas. Criticó la “atrofia moral” de los colombianos que permitían que dineros sucios entraran a la política, se burló de las medidas “irrisorias” del Gobierno ante cada masacre cometida, defendió la lucha de los indígenas por sus tierras y de los trabajadores por sus derechos, y se fue lanza en ristre contra el Estado por acribillarlos.

La seña del exilio estaba por dentro. “Es difícil recomponer la identidad”, “de pronto empieza a aflorar una dureza íntima” y “para eafitense

el

28

vivir a la enemiga, como manda el filósofo, es conveniente vivir en un medio hostil”. Esos fueron algunos de los aforismos que escribió en España antes de regresar y que marcarían su personalidad en los próximos años.

Ese hombre, que antaño viajaba a los pueblos antioqueños y a otros países para retratarlos con su cámara fotográfica, se encerró cada vez más en su apartamento, en su cuarto. Se alejó poco a poco de los que alguna vez fueron sus amigos.

Con el paso de los años, mientras seguía intacto el estilo de sus columnas en las revistas Cromos y Soho, mi abuelo rompió uno a uno los lazos que tenía. Los únicos puentes que mantuvo en pie fueron los de Aura López, Héctor Abad y su núcleo familiar más cercano, entre él, sus dos hijas y yo, la niña de su hija muerta, que él había enterrado.

“La soledad no es estar solo, sino no necesitar a nadie”. Otra vez mi abuelo y sus visiones del futuro. La frase escrita en el exilio fue su camino hasta la muerte.

Cultura

Aguirre vuelve a hablar, a controvertir, a discutir, a disentir. Y lo hace desde una compilación de sus columnas periodísticas, escritas entre 1984 y 2009, que publicaron el Fondo Editorial Universidad EAFIT y Sílaba Editores, y que llevan por nombre Alberto Aguirre.

El arte de disentir.

En el libro se registran testimonios de personas cercanas a su trabajo y a su vida: su nieta María Clara Calle Aguirre, Darío Ruiz Gómez, Héctor Abad Faciolince, Daniel Samper Pizano y Carlos Gaviria Díaz. Allí hay un perfil del autor con apreciaciones, recuerdos y anécdotas. La compilación es de Mauricio Hoyos.

“Hay unos textos iniciales, antes de la presentación de las columnas, en los que las personas que fueron cercanas a Alberto hablan de él y de lo que significó para un pensamiento crítico en el país”, explicó Nathalia Franco Pérez, jefa del Fondo Editorial Universidad EAFIT. El libro se presentó durante la Fiesta del Libro y la Cultura que, en septiembre de 2014, se desarrolló en el Jardín Botánico de Medellín. La cita, que contó con el aforo completo del auditorio Humboldt, el viernes 19 de septiembre, sirvió para que Héctor Abad y Carlos Gaviria Díaz recordaran a quien fuera su amigo.

Así, en principio, Héctor Abad aseguró que en el libro está más reflejado el Aguirre crítico que el librepensador y habló de su relación de amistad con el autor. “Aguirre me hace una falta impresionante. Era un filtro de mis libros”, recordó.

Por su parte, Carlos Gaviria planteó que Alberto Aguirre fue, ante todo, un excelente columnista, al que no le gustaba la desmesura en hipérboles y provincialismo.

Foto Fondo Editorial Universidad EAFIT

El arte de disentir

Portada del libro El arte de disentir.

UNIVERSIDAD EAFIT

29

Del realismo mágico a la producción científica

En su informe de 2014, El español: una lengua viva, el Instituto Cervantes entrega cifras sobre este idioma, su previsión de crecimiento y su arraigo como lengua extranjera. En este análisis, Jaime Naranjo Hernández, coordinador académico del Centro de Idiomas de EAFIT, se pregunta si el español es una ventaja comparativa del continente.

Jaime Naranjo Hernández

Coordinador académico del Centro de Idiomas de EAFIT

A

lgo más de siete mil millones de personas en el mundo se comunican en más de seis mil lenguas, agrupadas estas en unas 19 familias lingüísticas, entre las que se encuentra la Indoeuropea, a la que pertenecen el español y el inglés, entre otras.

A través del idioma se comunican ideas y sentimientos, investigación y conocimiento, e historias y culturas que se transmiten de generación a generación, de aldea a aldea: la eafitense

el

30

reverberación vertiginosa del pensamiento y su transferencia se apoyan en el lenguaje. La generación de conocimiento en esta era viene creciendo de una manera exponencial. La elaboración de contenidos y los medios de transmisión de los mismos permiten que, de manera acelerada, se recorra un vasto espacio de conocimiento en una limitada unidad de tiempo y, para esto, el idioma es medio y es fuente.

Recientemente, el Instituto Cervantes de España (IC) publicó su obra El español: una lengua viva. Informe 2014, un trabajo que, de manera habitual, entrega el ente gubernamental que tiene por ley “la tarea principal de pro-

Academia Foto: Róbinson Henao

mover universalmente la enseñanza y el uso del español”, como se anota en su Plan Curricular de 2006. En dicho informe (2014) se detalla el presente del español, su crecimiento y posicionamiento en la comunicación mundial y sus expectativas de futuro.

En un primer apartado, el Informe hace una acuciosa descripción de la demografía del español, a la que le sigue, capítulo seguido, el tema del español como valor económico. En el capítulo tres analiza el peso del español en los medios digitales y cierra con un análisis de este en la ciencia, y la producción de ciencia en el mundo hispanohablante.

A la luz de este Informe, entonces, cabe preguntarse cuál es la participación de este idioma en esta acelerada dinámica y cuál es el aprovechamiento que se hace de este activo sociocultural para la generación de conocimiento que se enfoque en soluciones a las actuales condiciones de vida. Para dar respuesta es necesario adentrarse en algunos datos relevantes del idioma español y su papel en la construcción de las sociedades que lo usan.

Demografía del español El español es la lengua oficial de 22 naciones; el idioma hablado por 540 millones de habitantes UNIVERSIDAD EAFIT

31

Foto: Róbinson Henao

En medios digitales e impresos, el español se erige como una lengua “potencia” del mundo actual.

del planeta entre hablantes nativos y quienes lo han aprendido como idioma adicional; la segunda en el mundo por su número de hablantes nativos, después del chino mandarín; la segunda lengua de comunicación internacional; y, después del inglés y del francés, la tercera más estudiada como segundo idioma.

y que el país con más número de hablantes del español será Estados Unidos, muy por encima de México, la nación con el mayor número de hablantes hispanos al día de hoy (este último con cerca de 120 millones).

El español es una lengua que, como pocas otras, da cuenta de culturas tan diversas que se extienden a lo El español es la lengua oficial de 22 naciones; el idioma habla- largo y ancho de las do por 540 millones de habitantes del planeta entre hablantes Américas, parte de nativos y quienes lo han aprendido como idioma adicional; la la Península Ibérica segunda en el mundo por su número de hablantes nativos, des- y del África central e insular. pués del chino mandarín.

En esta dinámica geográfica, social, culSe calcula que en 15 años los hispanoha- tural e intelectual se mueve el español. En este blantes constituirán el 7,5 por ciento de los samovar se ha marinado una lengua que, a lo hablantes del mundo. Si se continúa en esta largo de sus más de 10 siglos de historia, ha dinámica, se espera que no tomaría más de sido invadida, impuesta, ha unido, ha conciliatres generaciones en que el 10 por ciento de la do, ha expresado y ha identificado a millones población mundial se entienda en este idioma de hombres de un lado y otro del Atlántico; ha eafitense

el

32

lares, según el Informe del IC. En el ámbito económico, los especialistas señalan tres funciones económicas de la lengua: 1. La lengua como mercado. A este renglón pertenecen la enseñanza del idioma para extranjeros, las publicaciones que apoyan el aprendizaje de la lengua, las tecnologías relacionadas con la misma y los servicios que se derivan, directamente, del turismo lingüístico (alojamiento, transporte, entre otros). En España se estima que en cursos de español, los turistas se gastaron 176 millones de euros en 2013 y que esto, sumado a todos los gastos conexos a la lengua, representa una contribución del 15 por ciento al PIB nacional del país.

2. La lengua como soporte de la comunicación y la creación. Se refiere a la importancia de la lengua en áreas como la literatura, el teatro, el cine, la música, los medios de comunicación, la producción científica e intelectual, y la educación. Este sector cultural, de gran importancia en la economía, mueve, según cálculos de Manuel Santos Redondo, citado por el Informe del Instituto Cervantes, unos 30.000 millones de euros al año. La literatura hispánica, así como el cine, el teatro y el En términos de producción económica, el conjunto de todos arte, en general, son los países hispanohablantes contribuyen al PIB mundial un componentes impor9,2 por ciento, con una cifra de 4.5 billones de dólares, según tantes de los currículos de español por ser el Informe del IC. centro de atención para muchos estudiantes de este idioma y por su injerencia soEspañol como valor económico bre el mismo.

El peso económico de un idioma se pondera 3. La lengua como idioma para el comercio, al hallar una correlación entre su número de pues la proximidad lingüística elimina procehablantes, su extensión geográfica, el núme- sos (formación, información y negociación) ro de países en los que tiene rango de oficial, y barreras psicológicas entre los actores de el índice de desarrollo de sus hablantes (que actos mercantiles. Según el Informe del IC, combina nivel educativo, esperanza de vida y “Compartir el español aumenta un 290 por renta per cápita), la capacidad comercial de ciento el comercio bilateral entre los países los países donde esa lengua es oficial, su tra- hispanohablantes”, frente a un 240 por ciento dición literaria o científica, y su papel en la observado entre los países angloparlantes. diplomacia multilateral.

En términos de producción económica, el El español como lengua adicional conjunto de todos los países hispanohablan- De la mano del concepto del español como un tes contribuyen al PIB mundial en un 9,2 por activo económico está el desarrollo de una rama ciento, con una cifra de 4.5 billones de dó- de la lingüística aplicada: el español como lenUNIVERSIDAD EAFIT

33

Academia

servido de elemento de unión a un continente en crecimiento y pleno desarrollo; una lengua que ha sido imaginación, ha sido herramienta de evangelización, de jurisprudencia, (todas las constituciones de la América hispana se han escrito en esta lengua), de poesía y literatura, del chisme cotidiano, de creación y destrucción, de imposición y de liberación.

Esta es la gloria y la condena de una lengua con más de 10 siglos de historia, la lengua de 23 Premios Nobel, una lengua vital.

No obstante, cabe preguntarse si la hegemonía demográfica del idioma descrita es, per se, un motivo para enarbolarlo, o es pertinente, más bien, plantear inquietudes sobre si más importante que el idioma en que se habla, es aquello de lo que se habla y cómo esto ayuda en la generación de desarrollo social, económico, científico e intelectual para que nutran, en últimas, el desarrollo de sus pueblos.

La universidad y la educación, en general, la filosofía y los medios de comunicación, entre otros gestores y usuarios del idioma y del pensamiento, están llamados a esbozar amagos de respuestas.

gua extranjera, o ELE como se le conoce por sus siglas, pese a la imprecisión del término.

Los Estados Unidos, Brasil y Francia concentran el mayor número de estudiantes de español como lengua adicional y, entre los tres, suman el 75 por ciento de la demanda mundial en el tema. Según el informe del IC, existen indicios parciales del incremento en las matrículas del español en España. Según este, entre 1993 y 2013 las mismas se multiplicaron por 14, con 237.937 estudiantes en la actualidad.

En lo que respecta al escenario local, el programa de Español para Extranjeros del Centro de Idiomas de EAFIT representa una iniciativa que se mantiene en crecimiento, en el que se observa un comportamiento consonante con el caso español, al pasar, en el período 2003 a 2013, de 99 a 913 matrículas al año.

Es decir, que se multiplicó por nueve, tan solo en la mitad del periodo analizado en el Instituto Cervantes, lo que representa un comportamiento que invita al optimismo para el país.

aprendizaje del español”, el presidente Juan Manuel Santos incluyó, a través del punto 61 de su Plan de Gobierno, el tema del aprendizaje del español como un renglón importante del desarrollo turístico, económico y social del país.

Con el nombre de Aprenda el mejor español del mundo, sugiere aprovechar “nuestra bien ganada reputación de hablar el mejor español del mundo” como un activo económico explotable. Propone, a renglón seguido, apalancarse en el Instituto Caro y Cuervo, en unión con las universidades y la empresa privada, para convertir el tema del idioma en un generador de valor agregado a la producción académica, lingüística y social de nuestro país.

De esta iniciativa se cristalizó la elaboración de un portal llamado Spanish in Colombia, alojado en la página del Instituto Caro y Cuervo, y a través del que se promocionan las instituciones que ofrecen programas de aprendizaje del idioma. Ciertamente se tiene el ejemplo de España que, mediante este tema, aporta una suma imLos Estados Unidos, Brasil y Francia concentran el mayor núme- portante a su PIB y ro de estudiantes de español como lengua adicional y, entre los que, a través del Institres, suman el 75 por ciento de la demanda mundial en el tema. tuto Cervantes, cuenta ya con 86 centros en 42 países, los que El español como lengua extranjera puede se han convertido en oficinas para la difusión y debe convertirse en un foco de interés para no solo del idioma, sino también para mejorar académicos y sectores del turismo y guberna- y posicionar el nombre o marca país. mentales, dada la importancia del idioma en distintos ámbitos. Para el caso de Colombia, Herramienta de producción intelectual y según estadísticas del Ministerio de Comer- y de comunicación cio, Industria y Turismo, en 2011, a Colom- El lenguaje es el sistema operativo de la menbia llegaron 849.609 visitantes, de los cuales te humana. En palabras de M. Alberti (2013) el 54 por ciento vienen por negocios y el 35 “un simple acto de habla esconde un largo capor placer, en lo que se puede ver un potencial mino procesual en la mente de la persona que interesante para varios sectores de la econo- lo produce”: he aquí la evidencia del binomio mía, dado que “se puede decir que muchos de lenguaje-pensamiento. Entre verbos y nomestos visitantes desean estudiar español”, en bres, grafemas y fonemas, entre significados palabras de Pilar Flórez e Ivonne Zambrano, y significantes es como el hombre logra crear para la obra Enseñanza-aprendizaje del espa- discurso, elaborar preguntas, construir conoñol como lengua extranjera (Publicaciones del cimiento y hacer sociedad: he aquí la imporInstituto Caro y Cuervo). tancia de la lengua y de su conservación, de su En este sentido, y con la idea de posicio- renovación y creatividad, de la dialéctica y del nar a Colombia en el ámbito mundial como diálogo, de su papel en la construcción de una “el mayor destino en América Latina para el sociedad más avanzada. eafitense

el

34

En este sentido, en la historia y en la psicología, es decir, desde lo macro hasta lo íntimo, la sociedad hispanoamericana se ha servido del español y encuentra en este su vehículo identitario, su punto de unión y, a su vez, la autopista para su diferencia y su individualidad.

Lenguas como la alemana, la inglesa, la francesa, entre otras, han sido y son vehículo de grandes obras del pensamiento. La ciencia, la tecnología y la economía son pilares de una sociedad posmoderna basada en la acumulación de la riqueza y la tecnocracia. Pero a este orden mundial actual lo antecedieron las ideas en las que grandes filósofos, literatos y soñadores plasmaron los arquetipos del esquema global actual: el lenguaje precede a la acción.

Gracias a la traducción al español de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, Antonio Nariño, apalancado en su imprenta, democratiza el acceso a la Carta Fundamental y contribuye a que se empiecen a cimentar las bases de una sociedad moderna, con el acceso, por parte de todos, a unas condiciones mínimas vitales, una sociedad basada en el respeto, desprovista de tiranías y fundamentada en los valores democráticos: la verdadera construcción social se da desde la otra orilla de la ignorancia.

Este hito ejemplifica el valor de las ideas sobre la realidad y la idealidad, mediadas por la lengua. De otro lado, el Boom literario de los sesentas y setentas retrató la efervescencia y la desazón propias de una época convulsa. Una etapa de expansión El español es la segunda lengua más utilizada en las dos de un pueblo lleno principales redes sociales del mundo: Facebook y Twitter y, de dictadores; la proademás, en esta última, el español es la segunda lengua más mulgación de la Teoutilizada en ciudades mayoritariamente anglófonas como Lon- logía de la liberación y muchas otras exdres o Nueva York. presiones intelectuales y sociales que han Pero, ¿sucede lo mismo con los países de edificado el mortero en el que este hemisferio lengua hispana? Ciertamente, en el mundo ha ido cimentando su posición en el mundo y hispanófono se han gestado grandes expre- construyendo su propia identidad, y para esto siones del pensamiento humano y también se la variedad que nos une, como se le llamó al han adaptado a nuestras condiciones específi- español en el Cuarto Congreso de la Lengua cas grandes temas universales.

Española, ha sido un activo fundamental.

UNIVERSIDAD EAFIT

35

Academia

Foto: Róbinson Henao

Las bibliotecas son lugares que han ido abriendo su repertorio de servicios. Ahora no se va a leer solo libros impresos, sino, también, material multimedial, lo que aporta al acceso a la lengua para personas jóvenes.

Foto: Róbinson Henao

Un ejemplo concreto del aprovechamiento del español, no solo como objeto de estudio, sino también como lingua franca para la construcción y generación de conocimiento lo representa el Sistema Internacional de Acreditación como Lengua Extranjera (Sicele).

Esta es una iniciativa hispanoamericana que surge de la necesidad de señalar las condiciones óptimas que deberán cumplir los exámenes de acreditación de la lengua en el mundo, liderada por el Instituto Cervantes y en asocio con otras 112 instituciones académicas hispanoamericanas; y, en segundo lugar, la Red Académica Nacional sobre el español como lengua extranjera (EnRedELE), adscrita a Ascún, que con una metodología nodal, ha venido construyendo grupos de estudio alrededor del tema de la lengua, la cultura y la didáctica en entornos del español como lengua adicional.

No menos importantes, se pueden mencionar otras asociaciones ELE en todo el mundo, como Asele y Fiape, por mencionar solo algunas, al igual que la elaboración del Plan Curricular del Español del Instituto Cervantes. Estos señalan un renglón estratéeafitense

el

36

gico de la investigación en una disciplina en pleno desarrollo y metodologías de investigación transnacionales.

En lo que respecta a la producción de conocimiento, es representativo el número de Premios Nobel recibidos en este lado del mundo. Es valioso registrar que la literatura, la paz, la medicina y la química han visto la luz de conocimiento de altísima calidad generada mayoritariamente en el idioma español, gracias a once literatos, cinco médicos, cinco líderes de la paz y dos químicos del mundo hispanófono.

El español en el ciberespacio Internet y las redes sociales se conciben como espacios en la red para comunicarse, compartir y elaborar contenidos y crear comunidades, así como una herramienta de democratización de la información que transforma a las personas en receptores y en productores de contenidos (Ontsi 2011, citado en el Informe del IC).

En consecuencia, la utilización del idioma en la red dará cuenta de la dinámica de adquisición y producción de contenidos y de conocimiento en general. En este sentido, los países

A modo de conclusión A Hispanoamérica lo une un recurso sociocultural y económico de un inmenso valor: el idioma español. No obstante, es el momento de pasar de una fase de recreación a una de producción tangible y apropiada para asegurar el desarrollo sostenible y justo como sociedad: pasar del realismo mágico a la producción científica, ambos en armonía, pues es la idea (mediada por la dupla pensamiento-lenguaje).

Una vez más, la educación es la base. Se precisa de una educación para enseñar a pensar y para pensarse como sociedad, alejada de la ignorancia y cercana a la civilidad.

Por tanto, en los currículos de educación básica es pertinente proponer la enseñanza del idioma desde una perspectiva más constructivista, retomar el análisis lingüístico como una herramienta de trabajo del pensamiento, no solo desde la transmisión de conocimiento sino, ante todo, desde la aplicación (análisis): convertir el conocimiento en herramienta para la construcción y generación de pensamiento crítico, que jalone el nivel de habilidades de pensamiento jerárquico, que enseñe a hacer preguntas e indagar para que, al fin, seamos productores más que consumidores de conocimiento y de parámetros de pensamiento.

Es imperativo volcar la atención de los distintos sectores productivos hacia el español (y otras lenguas minoritarias autóctonas), como un activo económico que conjugue las capacidades y ventajas comparativas del país, como la buena aceptación que tiene el español de Colombia, el posicionamiento en el campo filológico del Instituto Caro y Cuervo, la iniciativa 61 del Plan de Gobierno actual, entre otras.

Esto ayudará, a través del desarrollo del turismo lingüístico, a convertir a Colombia en el mayor destino en la región de un producto que, a su vez, deja un importante valor social agregado como, por ejemplo, la formación de profesores ELE, la producción de textos y materiales ELE, y otros productos (y valores) culturales.

UNIVERSIDAD EAFIT

37

Academia

de habla hispana tienen sus números (citados por el Informe del Instituto Cervantes): El español es la tercera lengua más utilizada en la red: el 7,8 por ciento de los usuarios de Internet se comunican en esta lengua.

El español es la segunda lengua más utilizada en las dos principales redes sociales del mundo: Facebook y Twitter y, además, en esta última, el español es la segunda lengua más utilizada en ciudades mayoritariamente anglófonas como Londres o Nueva York. Se calcula que el potencial de crecimiento del número de usuarios de Facebook en español y de la red en su totalidad es aún muy grande en comparación con el del inglés: el español ha experimentado un crecimiento del 807,4 por ciento en el periodo 2000-2011, frente al incremento del 301,4 por ciento registrado por el inglés.

De las 285 lenguas en las que actualmente se divulga Wikipedia, el español ocupa la quinta posición por número de visitas.

Es de especial relevancia la presencia del idioma en Wikipedia, hecho del que se podría desprender una representación del liderazgo en la producción de contenido, ya que esta plataforma permite crear, modificar, completar y borrar. En este aspecto, el español no se corresponde entre su número de hablantes y el número de participación: está en un puesto ocho, después de los idiomas más esperados, excepto el caso del neerlandés, que ocupa un segundo puesto, con solo 16.8 millones de hablantes.

En términos de Jesús Andreu, como aparece reseñado en 2014 en El País, el prestigio de una lengua puede cifrarse en función de su aporte a la promoción individual y al horizonte de sostenibilidad de cualquier empresa o proyecto. En este orden de ideas, y según el mismo Andreu, es pertinente construir un espacio científico y de conocimiento en español en el que es necesario “hacer competitivas las ciencias y humanidades desarrolladas en español fijando criterios de calidad, generando redes de investigación transnacionales y la movilidad universitaria”.

el

38

eafitense

Foto: R贸binson Henao

Academia

El español actualiza su ‘libro sagrado’ Desde el 21 de octubre se puede encontrar, en todas las librerías de los países hispanohablantes, la vigesimotercera edición del Diccionario de la Real Academia Española, considerado como el principal diccionario y autoridad de consulta de este idioma.

Este diccionario tiene 2.400 páginas, pesa 2.4 kilos e incluye más de 93.000 artículos, unos 5.000 más que los que tiene la edición anterior, que se publicó en 2001. Además, recoge cerijar las voces y vocablos de la len- ca de 200.000 acepciones, entre estas 19.000 gua castellana en su mayor pro- americanismos, y se suprimieron 1.350 palapiedad, elegancia y pureza”. Ese bras. Bigorrella (piedra de gran peso que sirve es el propósito de la Real Academia Española para calar las collas) y bajotraer (abatimiento, (RAE), corporación que se creó en Madrid, en humillación, envilecimiento) son dos de las 1713, por iniciativa de Juan Manuel Fernán- que se van al cementerio de las palabras. dez Pacheco y que, tres siglos después de su Según Carlos Mario Correa Soto, docente fundación, utiliza la misma herramienta para del Departamento de Humanidades de EAFIT, salvaguardar el idioma: un diccionario. Pero se pueden establecer tres factores que motivan no se trata de cualquiera, es el Diccionario de la revisión, por parte de la Academia, del esla Real Academia Española, al que hoy tam- tado y vigencia del diccionario, siendo el uso bién se le conoce como Drae, y cuya primera cotidiano del idioma el primero de estos. “Las edición apareció en 1780. personas tienden a simplificar el lenguaje valiéndose de señas e inEste diccionario tiene 2.400 páginas, pesa 2.4 kilos e incluye ventando significados más de 93.000 artículos, unos 5.000 más que los que tiene la y, en la medida en que edición anterior, que se publicó en 2001. Además, recoge cerca las nuevas palabras de 200.000 acepciones, entre estas 19.000 americanismos, y adquieren acogida, se van configurando se suprimieron 1.350 palabras. todo tipo de argots que, progresivamente, Desde entonces se han publicado 22 edicio- son incorporados al diccionario”. nes y, desde el 21 de octubre, se puede enconLa tecnología es otro factor que motiva el trar la vigesimotercera con la que, además, se cambio, especialmente por la introducción de celebra el tercer centenario de la institución. modismos relacionados con los oficios proMarcela Olarte Melguizo

Periodista Área de Información y Prensa EAFIT

“F

UNIVERSIDAD EAFIT

39

Foto: Róbinson Henao

pios de internet como community manager, o actividades como tuitear y googlear. Precisamente, el mayor número de entradas de la nueva edición del Drae están relacionadas con los avances tecnológicos. Cameo, precuela, dron y tuit son algunas de las novedades.

Incluso, gracias a Internet, la forma de consulta ha cambiado y, desde 2001, se publica la versión electrónica del Drae a la que se accede gratuitamente. Esta ha sido actualizada en cinco ocasiones, entre 2004 y 2012. “En el futuro la actualización del Diccionario no será un hecho editorial, sino digital”, reconoce Darío Villanueva, secretario de la RAE.

vertidos por la Academia, que los empezó a aceptar, poco a poco, puesto que se convierten en un lenguaje universal que rompe las fronteras entre idiomas. Sin embargo, también se dice que la virtualidad, con algunas de sus expresiones como los chats, es la que ha empobrecido el lenguaje, especialmente, el de las nuevas generaciones que utilizan, por ejemplo, el término cosa para referirse a todo.

“Esta es una situación triste porque el idioma castellano es el que más sinónimos tiene para dar cuenta del mundo. Por eso, es importante que la Academia siga defendiendo la riqueza de nuestro idioma a través de distintas acciones “En el futuro la actualización del Diccionario no será un hecho como la actualizaeditorial, sino digital”, reconoce Darío Villanueva, secretario ción permanente de su diccionario”, anota de la RAE. Carlos Mario.

Las palabras tamEl último de los aspectos referidos por bién empiezan a escasear porque la converel profesor Correa Soto, y que también tie- sación y la escritura, que no la redacción, se ne que ver con la tecnología, son las redes están reduciendo. Las relaciones interpersociales que “han dinamizado el lenguaje de sonales mediadas a través de Whatsapp se una manera desbocada, pero que también lo bastan de emoticones, se consume mucha han reducido a pocos términos y estos son, información pero es poca la literatura que se además, abreviaturas”. lee y ni qué decir de la escritura que parece Los modismos con los que se entienden las un oficio de antaño. comunidades virtuales no han pasado inad“Se estima que un estudiante universitario eafitense

el

40

UNIVERSIDAD EAFIT

41

Academia

“Como ya no se titula, sino que el título se convierte en la primera frase de la noticia, a la que hay que enlazar con el primer párrafo, se ha sacrificado la creatividad. Antes el titulador era tan importante como el editor y lo que hacía era un verdadero arte”, recuerda el profesor Carlos Mario, quien, por muchos años, trabajó como periodista de El Espectador.

Las posibilidades que ofrece el ciberespacio, especialmente con los blogs, también han hecho mella en el uso correcto del lenguaje, pues no todas las personas que allí escriben han tenido una formación previa en periodismo o áreas afines a la comunicación. Algunos blogueros ignoran que no se escribe como se habla y por eso son tan comunes los errores gramaticales y ortográficos.

“La escritura tiene un ritmo, una lógica y una estructura que no es la misma que la de la conversación. Por eso son tan importantes empieza su vida académica con apenas 500 los signos de puntuación y de exclamación, palabras. Con estas se supone que se debe ex- y también el punto y coma que ya casi nadie presar y hacerse entender. Tiene un recurso sabe dónde se pone”, explica el profesor Comuy limitado y esto es producto, en gran me- rrea, para quien el uso del lenguaje de manera dida, de la escasa lectura. Pero en este aspecto correcta es equiparable al aseo personal. “Es también fallan los docentes que poco motivan un tema de presentación personal, hay que esa leer y a escribir”, añade Carlos Mario, coor- tar bien presentado en público”. dinador del Área de Periodismo del pregrado Pero si el periodismo, como se dice en en Comunicación Social de EAFIT. muchos casos empobrece el lenguaje y contribuye con la falta “Las novelas latinoamericanas, que son tan populares en Espa- de rigurosidad en su ña, han hecho que se incluyan algunas palabras en el Dicciona- uso, la literatura se rio como chévere o mula, aunque el lenguaje propio del hampa consolida como uno no solo llega por los medios, sino también por las investigacio- de sus aliados. Así lo señala Juan Gustavo nes académicas”: Juan Gustavo Cobo Borda.

Cobo Borda, poeta colombiano, quien Periodismo y literatura destaca que muchos términos entran al dicLas nuevas tecnologías también han transfor- cionario luego de su aparición, y posterior mado radicalmente el quehacer de los medios popularización, en la literatura. de comunicación masivos, y no solo en cuanAdemás, “si miramos las tres novelas clato a volumen o accesibilidad, sino a su forma ves de la literatura colombiana, María, La y contenido. En periodismo, por ejemplo, vorágine y Cien años de Soledad, vemos que las noticias se están adaptando a la estructu- son muy atentas al buen uso y significado ra que les impone internet, en la que prima preciso de las palabras, pero, a su vez, que el resumen. Ya no hay tiempo para leer una le incorporaron nuevas realidades al lenguacrónica de largo aliento o para disfrutar de un je como el influjo foráneo, especialmente perfil, solo se accede a un portal de noticias árabe, como se puede apreciar en la obra de para saber qué está ocurriendo en el mundo.

García Márquez”, añade Cobo Borda.

Foto: Róbinson Henao eafitense

el

42

Sobre el nobel colombiano cuenta que no había nadie que le tuviera más amor y devoción a los diccionarios. “Le interesaba el pasado de las palabras y el modo cómo sus colegas las habían usado. ‘La novela de las palabras’, así llamó al diccionario de Cuervo en el que se explicaba cómo se usaban las palabras en las obras literarias”.

Para Rocío Vélez de Piedrahita, escritora antioqueña, la lectura de obras clásicas también fue determinante en su oficio, en el que además fue pionera. Su hermano mayor era quien, durante su adolescencia, le alcahueteaba este pasatiempo. “Me gustaba leer de todo, especialmente aventuras. Sherlock Holmes y los relatos de Julio Verne eran mis favoritos”, cuenta la autora del libro Marco Fidel Suárez y Luciano Pulgar, el político y el hombre de letras, editado en 2014 por el Fondo Editorial Universidad EAFIT. “Juan me prestaba todos sus libros, pero me señalaba una partes que, según él, no eran apropiadas para mí. Por supuesto, yo empezaba por ahí”, relata Rocío, quien, junto a Ramiro, su esposo y corrector de estilo de cabecera, solía llevar a sus hijas a la Librería Continental para que escogieran tres libros para leer durante las vacaciones.

Y es que, como los libros, los diccionarios solían ser regalos maravillosos. En las bibliotecas de las casas y de las oficinas ocupaban un lugar especial a la vista y alcance de todos. Tareas escolares, consultas de todo tipo y crucigramas se resolvían con enciclopedias y diccionarios. Incluso en los colegios, en las clases de español, los profesores dedicaban varias horas a la enseñanza de “cómo buscar en el diccionario”. ¿Por qué no revivir esta tradición ahora que se acercan las festividades decembrinas? Una tableta más, un videojuego menos no harán la diferencia en el árbol de regalos, pero un diccionario al año, jamás hará ningún daño.

Academia Foto: Róbinson Henao

¿Cómo se actualiza un diccionario?

De acuerdo con la información que suministra la RAE, el proceso de actualización de su diccionario se centra en las siguientes tareas: • • •

La adición de nuevos artículos o acepciones.

La supresión de artículos o acepciones ya existentes.

La enmienda total o parcial de los artículos.

Esta revisión se realiza agrupando las palabras, según diversos criterios, como el área temática a la que pertenecen (palabras de la música, palabras de la química...), por sus características gramaticales (sustantivos, conjunciones, adjetivos invariables…), por su procedencia (extranjerismos, revisión de etimología…), por el área geográfica en la que se documentan, entre otros.

Especialmente relevante es la puesta al día del Drae para que el tratamiento de sus definiciones y lemas responda a la doctrina que se expone en el resto de las obras académicas publicadas entre dos ediciones del Diccionario (Gramática, la Ortografía o el Diccionario de americanismos).

En este proceso también participan las academias de los demás países que conforman la Asociación de Academias de la Lengua Española, que envían a uno de sus miembros correspondientes para que las represente durante esta revisión. Juan Gustavo Cobo Borda, quien hace parte de la Academia Colombiana de la Lengua desde 1993, estuvo en Madrid, en 2001, en la actualización de la vigesimosegunda edición del Drae y fue testigo de la inclusión de dos palabras muy colombianas: ajiaco y mula.

La primera definida como “sopa espesa hecha con diversas clases de papas, pollo, maíz tierno y aromatizada con hojas de guasca”; y la segunda, infortunadamente en su acepción más negativa, como “contrabandista de drogas en pequeñas cantidades”.

“Las novelas latinoamericanas, que son tan populares en España, han hecho que se incluyan algunas palabras en el Diccionario como chévere o mula, aunque el lenguaje propio del hampa no solo llega por los medios, sino también por las investigaciones académicas”, afirma Cobo Borda.

UNIVERSIDAD EAFIT

43

Medellín, la ciudad del futuro o mejor, the city of the future En la capital de Antioquia se adelantan diversas estrategias para lograr la apropiación del idioma inglés, de modo que se facilite el diálogo intercultural con el mundo. EAFIT y el Centro Colombo Americano se sumaron a este propósito con una campaña en diversos lugares de la metrópoli.

Mónica Vásquez Arroyave Colaboradora

C

on la globalización y la incursión de las nuevas tecnologías mediáticas, los extranjerismos irrumpen cada vez, con más fuerza, en la cotidianidad de la lengua castellana: en Medellín, por ejemplo, los vocablos en inglés hacen parte de los saludos, de las expresiones de asombro, de las marcas de los productos autóctonos y de las nuevas tendencias del mercado. eafitense

el

44

Academia

Foto: Róbinson Henao

Los equipos de trabajo del Centro de Idiomas de EAFIT y del Centro Colombo Americano sumaron esfuerzos para darle vida a esta campaña en Medellín.

Pero más allá de ese asunto espontáneo de adopción de palabras de otro idioma, se desarrollan acciones guiadas, desde diferentes actores públicos y privados, para lograr que Medellín sea una ciudad “bilingüe” o, en otras palabras, que incorpore una lengua extranjera.

Y es que, en palabras de Edwin Ferney Ortiz Cardona, director del programa Medellín Multilingüe de la Secretaría de Educación, es complejo hablar de una ciudad bilingüe

“En Medellín es posible hablar, más que de una ciudad bilingüe, de idiomas extranjeros y de unos niveles de suficiencia en estos, porque una segunda lengua es la que resulta imprescindible para actividades oficiales, comerciales, sociales, educativas o de comunicación con los ciudadanos en un país”, precisa el funcionario.

La importancia de que los ciudadanos dominen una segunda lengua obedece, según Thomas Hanns “Hablar un segundo idioma es algo básico, por lo que una perso- Treutler, director de na que maneje solo una lengua se encuentra en una gran des- Idiomas de EAFIT, ventaja”: Thomas Hanns Treutler, director de Idiomas de EAFIT. a la globalización, en la medida en que quienes egresan del porque para esto tienen que existir unos con- colegio o la universidad ya no compiten con textos muy particulares, como ocurre, por otros jóvenes de la ciudad o del país, sino con ejemplo, en Quebec (Canadá), metrópoli que extranjeros que hablan hasta cinco idiomas. sí es bilingüe porque en esta hay una necesi“Hablar un segundo idioma es algo básico, dad de comunicarse en otro idioma. por lo que una persona que maneje solo una UNIVERSIDAD EAFIT

45

Foto: Róbinson Henao

La campaña cívica Medellín, la ciudad del futuro, se desarrolló con el fin de generar conciencia ciudadana sobre la necesidad de aprender inglés para ser más competitivos.

lengua se encuentra en una gran desventaja”, sostiene Thomas, para quien el país aún no ha alcanzado los niveles esperados.

Latina, lo que se concluyó luego de comparar los resultados obtenidos en el examen Toefl, que se presenta en más de 165 naciones.

Lo anterior ocurre a pesar de los esfuerzos Bajo nivel gubernamentales como el Programa Nacional Dicha afirmación se sustenta en un estudio de Bilingüismo Colombia 2004-2019, y de realizado el año pasado por el Banco de la Re- que su enseñanza es una norma establecida pública, llamado: Bilingüismo en Colombia, en en la Ley General de Educación. el que se revela que el nivel del inglés de los La ciudad de Medellín no es ajena a esta estudiantes y docentes en el país es bajo y no realidad. De hecho, Michael Cooper, direcalcanza el esperado por el Ministerio de Edu- tor del Centro Colombo Americano, consicación Nacional (MEN). dera que aún falta mucho trabajo para que los ciudadanos tenColombia ocupa los últimos lugares en materia de bilingüismo, gan la posibilidad de en relación con otros países de América Latina, lo que se con- hablar inglés.

“Se puede decir cluyó luego de comparar los resultados obtenidos en el examen que la mayoría de Toefl, que se presenta en más de 165 naciones. la gente puede tener unos conocimientos En el informe se plantea que Colombia ocu- de inglés, pero para ser bilingüe hay que pa los últimos lugares en materia de bilingüis- hablar perfectamente los dos idiomas, y no mo, en relación con otros países de América creo que se llegue hasta ese punto en la ciueafitense

el

46

Campaña cívica Alejandro Lopera, presentador de televisión, cree que la importancia de una segunda lengua se puede resumir en una palabra: competitividad. “El inglés me abrió muchas puertas en la carrera que yo elegí, que fue Comunicaciones. Yo empecé a trabajar en emisoras porque a los jefes les gustó mucho mi pronunciación de ese idioma”. Él es uno de los ciudadanos que hizo parte de la campaña cívica Medellín, la ciudad del futuro, que lideraron EAFIT y el Centro Colombo Americano de Medellín, para generar conciencia sobre la importancia de aprender una segunda lengua, y cuyos mensajes estuvieron fijados hasta agosto en espacios masivos como el metro, y se difundieron en las redes durante dos meses más.

puedan comunicarse de varias maneras, con gente de otras culturas”, expresa el fotógrafo Aris Daniel Panesso Ríos, quien también compartió su testimonio a la ciudad.

En opinión de Thomas Hanns Treutler es importante que se desarrolle esa conciencia en toda la ciudad, en todos los estratos, debido a que aprender otro idioma y, sobre todo el inglés, sí abre puertas.

“Necesitamos juntar nuestras fuerzas para hacer una campaña que siga hablando de la importancia de desarrollarse, de aprender idiomas, de aprender inglés, para dar más oportunidades a los ciudadanos y a los jóvenes en Medellín”, comenta.

Estrategias de ciudad María Luisa Zapata Trujillo, subdirectora de cooperación de la ACI, señala que en el tema del bilingüismo es fundamental contar con una estrategia de largo aliento, para lograr resultados con las personas que hacen parte del sistema educativo, de manera que los bachilleres de todas las zonas de la ciudad lleguen a ser bilingües.

No obstante, menciona la necesidad de trabajar a corto y “Se puede decir que la mayoría de la gente puede tener unos mediano plazo para conocimientos de inglés, pero para ser bilingüe hay que hablar brindar herramienperfectamente los dos idiomas, y no creo que se llegue hasta tas a los profesionaese punto en la ciudad o en el país”: Michel Cooper, director del les que requieren una segunda lengua con Centro Colombo Americano. el fin de dinamizar su carrera laboral.

La iniciativa se basó en escoger personas Sobre la forma como una segunda lengua del común, para quienes la apropiación de puede impactar de manera positiva la región, un segundo idioma ha sido decisiva en su asegura que esta es fundamental para atraer vida profesional, de modo que pudieran dar inversión extranjera. testimonio y ser ejemplo de las ventajas que “Es necesario poder contar con personas supone hablar otra lengua. capacitadas en bilingüismo porque las empre“Vivimos en un mundo globalizado y com- sas de la ciudad le apuntan a servicios relaciopetitivo. Hoy es muy importante poder comu- nados con innovación, los que van más allá de nicarnos con una gran cantidad de personas, cualquier frontera del país”. no solo con las de nuestro entorno inmediato.

De otro lado, Edwin Ferney Ortiz CardoEl mundo laboral ya exige que las personas na, director del programa Medellín MultiUNIVERSIDAD EAFIT

47

Academia

dad o en el país”, advierte Cooper.

Las estadísticas del Registro Nacional de Personas Certificadas en Inglés, administrado por el programa Ispeak, registraban, hasta enero de 2013, información de más de 54.000 personas certificadas, en las convocatorias de 2009, 2010, 2011 y 2012.

lingüe de la Secretaría de Educación, afirma que además de las propuestas de esa entidad, que es la encargada de la coordinación interinstitucional del bilingüismo en la ciudad, hay otros actores que trabajan en ese sentido, como colegios y universidades.

Desde Medellín Multilingüe explica que se tienen tres líneas de intervención: una de estas es la escuela, que se basa en la capacitación de maestros y estudiantes de las instituciones educativas oficiales de la ciudad, con quienes se adelantan diferentes procesos.

Con los estudiantes se tienen procesos de inglés y de francés, y el apoyo a la ruta de jornada complementaria de bilingüismo, y con los maestros se trabaja desde la base, es decir, preescolar y básica primaria, hasta secundaria y media.

“Nos dimos cuenta de que en la ciudad tenemos 54 maestros en C1, 198 en B2, 192 en B1, 130 en A2 y 29 en A1, lo que significa que la dificultad con el inglés en las instituciones no es el nivel de suficiencia sino, en muchas ocasiones, los procesos pedagógicos”, indica el director de Medellín Multilingüe.

De esa forma, se complementa la enseñanza con un componente virtual, en el que los maestros, además de las clases presenciales, cuentan con un tutor para acompañar sus procesos pedagógicos dentro de las instituciones educativas.

Los maestros también tienen acceso a talleres sobre la utilización de materiales cotidianos para potenciar la enseñanza, y al programa Expedición Currículo, enfocado en diseñar y construir los planes de áreas básicas.

La línea dos se enfoca en la educación superior. Ésta se trabaja con el ITM, el Colegio Mayor de Antioquia y la Institución Universitaria Pascual Bravo, que son las instituciones adscritas a la Secretaría de Educación de Medellín a las que se hace un acompañamiento en sus programas académicos.

En la línea tres, de ciudad, la propuesta del equipo de trabajo fue trascender del desarrollo de programas, como se realizaba antes, a eafitense

el

48

diseñar y lograr la aprobación de la política pública Idiomas para Medellín, establecida en el Acuerdo 089 de 2013.

“Esta política pública permitirá alcanzar unos retos en torno a la internacionalización de la ciudad, además de propiciar su desarrollo social, académico, económico y competitivo”, anuncia Ortiz Cardona.

Otras ventajas consisten en que se podrán plantear unos lineamientos en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje, no solo de lenguas extranjeras sino también del español como segunda lengua.

Además, expone que al haber una política se contará con una inversión, lo que incrementará capacidades institucionales, profesionales y empresariales que requiere la ciudad, y posibilitará que se lideren estrategias concertadas entre el sector público y el privado para que más ciudadanos estén preparados para comu-

Academia Foto: Róbinson Henao

nicarse en una lengua extranjera.

Otras de las iniciativas dentro de la línea de ciudad han sido las Olimpiadas de inglés y la alianza con el clúster de turismo para capacitar taxistas, policías, artesanos, guías turísticos y personas que trabajan en hoteles, en un programa cuya primera etapa se denomina inglés de supervivencia, y que cuenta con una segunda fase centrada en inglés para propósitos específicos.

“En esta línea también hemos trabajado procesos de señalización de puntos clave de la ciudad, diseñamos un libro de bolsillo de inglés de supervivencia, y hemos apoyado a las comunas a través de presupuesto participativo y en todo el proceso técnico y de seguimiento, supervisión y evaluación del programa”, refiere Edwin Ortiz y añade que desde el segundo semestre de 2012 hasta agosto de 2014 se capacitaron 25.559 personas en las tres líneas.

Aprendizaje del inglés

De acuerdo con el Director del Centro de Idiomas de EAFIT, las metodologías de aprendizaje de un segundo idioma deben ser realistas, dado que para lograr su dominio se requiere mucho trabajo y dedicación. El tiempo promedio que debe emplear una persona que no está en el país donde se habla el idioma es, según él, de cerca de un año para cada uno de los seis niveles establecidos en el Marco Común Europeo de Referencia, es decir A1, A2, B1, B2, C1 y C2.

Los cuatro componentes para aprender inglés son: escuchar, hablar, leer y escribir, los que dependen de las necesidades particulares.

UNIVERSIDAD EAFIT

49

El catalán Salvador Alsius, licenciado en Economía y en Ciencias de la Información, expone en esta entrevista algunas de sus posturas sobre la ética y la transparencia en el periodismo. Estuvo en EAFIT, en el primer semestre de 2014, en la Cátedra Medellín-Barcelona. eafitense

el

50

Jefe del pregrado en Comunicación Social de EAFIT

Catalina Suárez Restrepo

Jefa del Departamento de Comunicación de EAFIT

L

icenciado en Economía. Licenciado en Ciencias de la Comunicación. Periodista. Pensador. Salvador Alsius es, en la actualidad, director de la carrera de Periodismo en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona (UPF) y es integrante de la Real Academia de Doctores de Cataluña.

Sin embargo, son sus posturas acerca de la ética y la transparencia en el periodismo las que lo representan en la actualidad. Él lo sabe bien: en el mundo de hoy los medios de comunicación, tan distintos, tan fáciles de consultar, tan sencillos de consumir, siguen siendo responsables de lo que publican, de lo que emiten, de lo que dicen.

Por eso, afirma, los principios básicos de la ética periodística son los mismos para todos los medios, incluso los digitales.

Alsius estuvo en EAFIT como invitado durante la tercera Cátedra Medellín-Barcelona.

Con estudiantes y profesores habló de la regulación y la autorregulación en los medios de comunicación, pero fue más allá: ética contractual, posturas partidarias, redes sociales, formación académica de los futuros periodistas...

Sus respuestas son, más que revelacio-

nes, elementos para la reflexión sobre una profesión que no está exenta de cuestionamientos y retos.

Para los medios, y en especial para internet, usted habla de los riesgos de buscar una ética universal en un extremo y en el otro de una ética relativista del todo vale. Para eso proponía una ética contractual, un término medio entre dos extremos. ¿Podría explicar mejor este concepto y sus necesidades de adaptación a contextos mediáticos y socioculturales tan dinámicos como los de hoy?

En la medida en que vivimos en sociedades democráticas y cada vez más laicas las morales fundamentalistas no nos sirven como elemento común. Cada grupo quiere tener su propio bagaje moral y eso es muy respetable, pero no como elemento común.

Por eso hablo de ética contractual, es decir, la moralidad, la sociedad entendida como un contrato entre los diversos grupos sociales para determinar qué normas de comportamiento son las adecuadas y cuáles no. Entonces yo me pregunto: ¿cuál es el contrato social más global que existe en el mundo contemporáneo? No sé si hay algún otro, pero para mí es la Declaración de los Derechos Humanos y como en esta se contempla el derecho de los ciudadanos a recibir una información veraz y completa, pues allí hay un elemento en el que se puede basar la ética periodística que no es la moral individual más o menos fundamenUNIVERSIDAD EAFIT

51

Foto: Róbinson Henao

Daniel Hermelin Bravo

Academia

“Ya no se habla de inmediatez, sino de compulsividad”

talista ni la moral relativista que cada uno escriba lo que le parezca según el momento. Eso crea un marco que me parece adecuado para los tiempos que vivimos.

Algunos autores como Umberto Eco sugirieron dos extremos para clasificar a los investigadores sobre la relación de medios y sociedad: los famosos apocalípticos e integrados. Y, entre ambas perspectivas, hay matices. ¿Cómo ve usted estas perspectivas como soporte de las políticas públicas de la regulación de medios?

Cuando reflexionamos sobre estos hechos siempre acudo a una parábola que llamo la parábola del mando a distancia: nuestro sistema de vida democrático se fundamenta en el sufragio universal que pasa por la siguiente convicción y es que, cuando nos llaman a votar y acudimos a la urnas, tiene exactamente el mismo valor la papeleta de un premio Nobel que la del más pobre de los campesinos, o la del hombre que la de las mujeres... y esa es la base de nuestra democracia. Y de eso estamos bastante convencidos y diría democráticamente orgullosos.

Al final creo que la única respuesta a esta paradoja es pedagogía. Es decir, aquellos que se consideren más capaces para creer que están en condición de la verdad sin llegar a hacer apocalípticos que intenten por todos los medios de hacer pedagogía y arrastrar a los demás hacia nuestras propias convicciones de que hay que prestar más atención a productos más “elevados”.

Usted ha hecho una separación marcada entre el mundo de la información y el mundo del entretenimiento para hablar de ética periodística. ¿Cómo analizar los problemas éticos en lo que los anglosajones llaman las industrias del infoentretenimiento (algo que no parece ser una simple denominación interesada, sino una realidad en la relación entre medios y públicos)?

La hibridación de géneros es algo que viene en parte muy determinado también por las nuevas tecnologías que favorecen diversas maneras de envasar los mensajes y que, por lo tanto, traigan mezclados elementos de información y diversión.

Recuerdo aquellas De la misma manera que empezamos a reconocer que lo forma- tres funciones clásitivo y el entretenimiento podían ir de la mano podemos admitir cas que los sociólogos funcionalistas atribuque podemos informar a la gente de una manera entretenida. yen a los medios de comunicación: inforEntonces me pregunto: ¿qué es lo que hace mar, formar y entretener. De la misma manera que algunas personas piensen que a ese indi- que empezamos a reconocer que lo formatividuo analfabeto al que atribuimos esa capaci- vo y el entretenimiento podían ir de la mano dad de decisión con su voto haya que restarle podemos admitir que podemos informar a la capacidad de decisión cuando lo que tiene en gente de una manera entretenida. Yo siempre la mano es el mando a distancia del televisor? he sido partidario de esto. Yo en los telediarios Decimos: “No, es un pobre ignorante que no introducía ciertas chispas para procurar tener sabe lo que quiere, que consume porquería, un gancho y así la información llegara con fahay que sacarle la porquería”. cilidad, o había secciones que tenían elementos Yo no tengo respuesta ante esa paradoja, de humor y de ironía, de manera que nunca lo simplemente la planteo. ¿Qué solución te- he hecho ascos a una cierta aproximación entre nemos? No lo sé, porque por una parte, su- la información y el entretenimiento. pongo, que formo parte del círculo ilustrado La hibridación de géneros, de todas manede personas que pensamos que es una pena ra, tiene sus peligros. Porque si lo que ocurre que la comunicación esté tan banalizada. Eso es que el entretenimiento acaba desvirtuanpienso los lunes, los miércoles y los viernes; do la información (en la medida en que la en cambio los martes, los jueves y los sábados información es un bien que debemos cuidar pienso que esa persona tiene todo el derecho mucho y un bien democrático fundamental), a consumir lo que le plazca. entonces pondría una línea roja. eafitense

el

52

Foto: Róbinson Henao

Uno de los principios que menciona (y que sigue vigente) es la rigurosidad periodística y nos compartió en su charla que un periodismo ético es lo mismo que un periodismo de calidad. ¿Cuál es su opinión acerca del uso de las redes sociales como herramienta para la consecución de datos y el desarrollo de la reportería?, ¿esto reemplaza ese viaje a pie del periodista?

Como forma de obtención de datos todo vale. Si lo que trata es de acceder a las fuentes y a datos que pueden ser contrastados, bienvenidas las redes sociales, no tengo ningún tipo de objeción.

En mi experiencia personal nunca he tenido la necesidad de usar Facebook para nada y en cambio soy un enamorado del Twitter porque al dejar los medios y estar en la academia, sí es cierto que tenemos una sala para tomar el café y leer la prensa del día, pero no tienes tiempo de ir allí. Por lo que cada vez estoy más distanciado de los flujos informativos de mi entorno.

El Twitter me ha permitido volver a eso y estoy encantado de la vida porque sé que siguiendo a una serie de personas me están construyendo mi menú informativo y es raro el día que haya un artículo que me pueda interesar y que se me escape. Y me imagino que si estuviera trabajando en los medios quizás a través del seguimiento de otras fuentes tendría acceso a datos que de otra manera no.

Veo más peligro en las redes sociales, desde la perspectiva ética, en la difusión de la información, simplemente porque la característica de la inmediatez, que antes había sido atribuida a otros medios, en internet llega al paroxismo. Ya no se habla de inmediatez, sino de compulsividad, y me estoy refiriendo a la facilidad para retuitear, para mandar cualquier información de forma UNIVERSIDAD EAFIT

53

Academia

Pero reconozco que soy un poco anticuado en eso porque veo que hay mucha gente joven que, a través de la teorización de lo transmedia, ven que eso es imparable y creen que la hibridación de géneros se debe admitir de una manera más abierta. Yo tengo mis escrúpulos en eso porque insisto en que en el momento en que la información pura se desvirtúa, se está perdiendo un valor.

Foto: Róbinson Henao

irreflexiva. Y se olvidan entonces principios básicos de contrastación de fuentes, de rigurosidad, etcétera. Incluso no lo veo desde el medio de comunicación, sino también desde la perspectiva del periodista particular.

Por eso digo que los principios básicos de la ética periodística son los mismos para todos los medios, incluso los digitales.

rios, la moderación de la participación, la permanencia de los documentos online (derecho al olvido) y el plagio.

¿Se puede decir, entonces, que internet ha alterado un poco esa ética periodística?

Sí, yo creo que es un medio que da lugar a mayores transgresiones. Creo que hay periodistas que creen que el pecaCreo que hay periodistas que creen que el pecado en internet do en internet es más es más venial, menos mortal que en otros medios, para seguir venial, menos mortal la metáfora de la moral católica. Entonces hay una cierta sen- que en otros medios, para seguir la metásación de venalidad. fora de la moral católica. Entonces hay una ¿Y cuáles son esos principios éticos que con- cierta sensación de venalidad. tinúan vigentes?, ¿cree que se puedan anexar otros principios con estos nuevos medios?

Hay varias corrientes que consideran que étiEn mi producción académica tengo construi- ca y periodismo son uno solo. ¿Con tantos do un tesauro de la ética periodística en la intereses en juego, o como usted lo llama conque tengo 45 temas a considerar y los tengo comitancia entre poderes, estos conceptos si agrupados en cuatro grandes principios que, siguen ligados? a partir de diversas lecturas, fui perfilando: Yo creo que los principios de los que estábaveracidad, justicia, libertad y responsabilidad. mos hablando son consustanciales al oficio del Cada uno de ellos se va desgranando en periodista, es decir que lo definen. También una serie de subprincipios. En el de veracidad es cierto que existen periodistas cuya mentahay temas como el rigor periodístico que in- lidad es de corte neoliberal que defienden que cluye la contrastación de fuentes, no difundir la información es una mercancía, exactamenrumores, rectificar las informaciones falsas, la te igual que los jugos envasados que se comneutralidad entre fuentes... pran y se venden. Entonces la gente que está Y estos principios también cobijan a in- instalada en esa convicción queda eximida de ternet, pero, además, he identificado una toda ética para vender esa mercancía. serie de cuestiones concretas que me pareComo yo considero que la información cen que en internet están sujetas a mayores es un bien democrático de ahí se sigue otro peligros, donde se encienden más a me- razonamiento, es decir que trabajar por la innudo luces rojas, como la responsabilidad formación significa asumir unos principios, y editorial, el rigor aplicado a ciertos aspectos ahí se puede identificar el periodismo con la como la difusión de rumores, los cometa- ética. El auténtico periodismo para mí ha de eafitense

el

54

Sí. En ese sentido estoy más con los norteamericanos que con los europeos para simplificarlo mucho. En Estados Unidos los periódicos desde antes de las elecciones dicen sus preferencias electorales. En España todos los medios reúnen a los seis candidatos y les hacen una foto y dan la información de los candidatos y le dicen a la gente que decida, es decir, no se pronuncian.

Y, además, muchos periódicos tienen lemas de tipo “diario independiente de la mañana”, y hay gente que dice que de las muchas mentiras que tiene el periódico la primera viene ahí, en la cabecera, pero fingen esa neutralidad.

En los tratados de libre comercio entre los países aparece el problema de los medios. Si se trata de negociaciones entre países de centro y periferia ¿puede ser útil el concepto de industrias culturales en la regulación como se ha insistido en Europa para contrarrestar la hegemonía de algunos emporios de la comunicación?

La cultura es también un bien democrático y un patrimonio de la humanidad y, por lo tanto, algún tipo de protección necesita. Los productos culturales dejados de la mano del mercado tien- ¿No hay una línea muy delgada en temas como den a esa banalización de la que hablamos an- veracidad y objetividad cuando se declara y no tes de forma inexorable, entonces algo se debe se asume? tener que hacer en la línea del proteccionismo.

Por eso soy más partidarios del sistema de loEl problema que surge es quién decide lo que bbys. Es decir, tal periódico pertenece a este debe ser protegido para no caer en el despotis- lobby y lo declara. Y en los créditos se explica mo ilustrado y eso es muy complicado. quiénes son los propietarios y a qué intereses En general, en muchos lugares, se ha bus- responden. Entonces vamos a las éticas concado la forma de crear organismos arbitrales tractuales, eso es una forma de contrato con el del tipo que sean, no solo en el campo de la lector. Y es más honesto eso que esa especie de información o la cultura, también en el de la ficción de independencia. política. Esa decisión no debería estar sujeta al Pero ojo, estoy hablando de medios privajuego político, sino por encima de este. Y sur- dos. En los medios públicos siempre hay que gen otras cuestiones de cómo se nombran a los exigir no solo la apariencia, sino la real neuárbitros y a quiénes deben arbitrar. Y esos ar- tralidad. Y surgen también asuntos de cómo bitrajes quedan pervertidos por el juego El auténtico periodismo para mí ha de ser ético necesariamente político que intenta- y si no, deja de serlo, porque se convierte en tráfico de informamos superar y de ahí ción considerada como mercancía. es muy difícil salir.

Los norteamericanos insisten en defender las industrias del infoentretenimiento y no las industrias culturales, y los europeos hablan de la excepción cultural para protegerse de los emporios norteamericanos...

Estoy con Europa en eso, pero quién va a determinar qué es bien cultural y qué no lo es. Y luego automáticamente tienes ese problema del arbitraje: ¿un comité de pintores, de músicos? ¿Cree que es ético que los medios asuman posturas partidarias? Hay quienes lo declaran abiertamente, otros que no lo declaran, pero es obvio...

se nombra un consejo de administración de medios públicos que garantice la independencia del profesional. Claro, al momento cuando se nombre, a partir de las mayorías parlamentarias, pues los partidos hegemónicos van a estar influyendo sobre los medios públicos.

En Europa eso ha quedado matizado por el influjo de algo tan mítico como lo es la BBC. Todavía lo estamos viviendo y lo tenemos como el modelo idealizado de lo que deben ser los medios públicos, pero a la hora de la verdad hay muchos problemas de nombramientos concretos evitando la hegemonía política y la influencia directa de los gobiernos UNIVERSIDAD EAFIT

55

Academia

ser ético necesariamente y si no, deja de serlo, porque se convierte en tráfico de información considerada como mercancía.

¿Qué tan presente está la formación ética en las facultades de comunicación en la actualidad?

El caso de Colombia no lo conozco. La sensación general es que creo que hay un cierto rearme ético en las facultades, se le da más importancia que tiempo atrás. No sé si eso ocurre acá.

En España, durante cierta época, la universidad estuvo muy impregnada por el marxismo como ideología y esta no era una ideología que explicitara la ética. Evidentemente que hay una filosofía moral, pero no estaba formulada en términos de moralidad o de ética.

Era difícil encontrarla en los textos. Eso hizo que la ética fuera vista durante mucho tiempo con un asunto trasnochado, la asimilaban a la moral religiosa y se fue dejando de lado.

Eso toma cuerpo en materias concretas bajo diferentes nombres, pero, además, exista o no la materia, lo más importante es que los claustros de profesores se han ido impregnando y están trasmitiendo cada vez más a los estudiantes, en general, valores éticos, a veces no explícitos, por ejemplo, el amor a la verdad y se incorpora en el ADN, la verdad como objetivo básico del trabajo periodístico y eso es importante.

Al mismo tiempo, y en contraste con lo que estoy diciendo (y el contraste es muy gordo), en las investigaciones que hemos llevado a cabo encontramos, para nuestra sorpresa y desolación en casi todos los aspectos por los que preguntamos, que la gente más joven era la más laxa y la menos preocupada por el cumplimiento de la ética. Eso es preocupante.

No sé cómo conjugan con lo de los claustros de profesores y el ADN porque ahí hay una contradicción evidente.

Explicaciones (por buscar algunas, pues es desconcertante): una es que antes muchos valores éticos no se transmitían en las escuelas, pero te los encontrabas en las grandes redacciones. Yo de quien aprendí algunas prácticas del periodismo fue del director, del redactor jefe del primer periódico en el que trabajé. eafitense

el

56

Foto: Róbinson Henao

de turno, pero hay que hacer lo que se pueda a través de legislación y de cultura democrática para conseguir que los medios públicos sean lo más neutrales posibles.

Ahora la gran mayoría de los egresados no van a parar a las salas de redacciones, sino a pequeños núcleos de trabajo (a veces unipersonales porque son freelance) y se pierde esa comunión con la profesión y se vuelve una especie de sálvese quien pueda y, automáticamente, se baja la guardia. Te sientes menos respaldado por el conjunto de la profesión y cada uno hace lo que pueda.

Y esto se une con el segundo elemento que es la depresión laboral de la profesión y la necesidad de buscarse un hueco a toda costa en relación con el tema de las audiencias. Entonces si me tengo que saltar normas me las salto, pero consigo publicar un reportaje porque lo necesito para comer, o para lo que sea.

Estas son líneas de explicación que encuentro ante esta extraña contrastación de que la gente más joven es más laxa que la mayor. ¿No tendrá que ver un poco esa relación alejada entre academia y medios de comunicación?, ¿cómo es esa relación?

Sí. Con el tema de ética no lo sé. Pero sí puedo decir que me parece que durante mucho tiempo la academia y las empresas vivían de espaldas completamente. Las empresas tenían la creencia de que en la universidad no se aprende nada y de que no se puede ser periodista hasta que se llega a una redacción. Y era una ignorancia teñida de

Academia desprecio hacia a la academia.

Y eso en los últimos años ha ido cambiando, al menos en mi país. Hemos conseguido, con mucho esfuerzo, que las empresas periodísticas, los periodistas profesionales, vayan apreciando las diferencias entre procedencias de unos y otros. Y van apreciando la universidad de la que vienen. También cómo se van acercando los contenidos.

Y también hay otro motivo de acercamiento que es en el campo de la investigación aplicada, es decir, comienzan a haber en nuestro país ciertos requerimientos desde la industria hacia la universidad. Específicamente, en el campo de la comunicación, comienza a haber interés por encargar trabajos a la universidad. La empresa empieza a confiar en lo que se llama la transferencia de conocimiento. No sé si a veces lo que buscan las empresas es el sello, el prestigio que da la universidad, pero lo están pidiendo.

Sin embargo, hay ciertos mecanismos puestos en marcha en la universidad que vuelven a poner en peligro este acercamiento: se le exige a la gente que, para hacer carrera académica, provengan solo de la investigación y sus méritos solo estén en este campo y no en el ejercicio profesional, restándole importancia a este. Si de aquí a 10 años la mayor parte de las horas de docencia las vuelven a dar quienes solo vienen de la investigación y no

los que conocen los medios, automáticamente todo volverá a quedar en nada y volvemos a estar a varios años luz.

Con tantas posibilidades de participación de la gente, ¿considera que el periodismo sigue siendo una profesión prescindible?

El periodismo puede variar las formas, pero hay una serie de aspectos que son claves en la profesión que creo que perdurarán. Si el periodismo ciudadano en las redes e internet sustituye al periodismo me parece que iríamos muy mal. Eso sin negar el gran avance, incluso democrático, que significa que mucha más gente pueda emitir mensajes.

No voy a negar que la participación social en los medios es muy importante, pero que hay un rol profesional muy importante que es: gente que quiera narrar cosas todos los días, pero que las quiera narrar ateniéndose a unos géneros reconocibles por los otros. Esta es la primera condición.

La segunda, que lo quiera hacer siguiendo los principios propios del periodismo, es decir, comprometiendo su credibilidad. Y un tercero es gente que sea capaz, en esa célula que es la internet, de identificar lo que es significativo de lo que no lo es y jerarquizarlo.

Estos tres elementos son insustituibles y deben continuar existiendo si no queremos llegar al caos absoluto.

UNIVERSIDAD EAFIT

57

Cómo era la bahía de Cartagena Solo un relato de primera mano de quien ha pescado y navegado en la bahía de Cartagena durante los últimos 60 años puede contar lo que era sacar pargos que reventaban anzuelos y tiburones que creaban leyenda. La experiencia personal, bien trenzada con una visita a las Crónicas de Indias y a las decisiones políticas de la actualidad, explican por qué las aguas de la bahía son, acaso, un reflejo pálido de la vida que tuvieron en el pasado.

eafitense

el

58

Historiador y exministro de Medio Ambiente

E

de los árboles ni el canto de los pájaros.

Antes era al revés que hoy, como bien dice el tango. El mar llegaba hasta bien arriba, hacia el noreste. Había manglares cerca de un corregimiento de San Estanislao conocido hoy como Las Piedras, al oeste de la difunta ciénaga de Palenque. Hasta 1923 las aguas del mar llegaban a Mahates, tal como lo recordaron hace pocos días unos contemporáneos míos, que así lo habían escuchado a sus abuelos. Allí se registraban mareas, y en la ciénaga de María había tiburones. Pero

scribo este testimonio a mis 74 años para que los que solo conocieron la sucia y turbia bahía de hoy entiendan que hasta hace unos 60 años fue bien distinta. También para los que tan solo la vieron después de 1951-1952, cuando las aguas del río Magdalena salieron por primera vez por Pasacaballos y la ensuciaron, esperemos, no para siempre. En especial, dejo este tes- Hasta 1923 las aguas del mar llegaban a Mahates, tal como lo timonio para los más recordaron hace pocos días unos contemporáneos míos, que jóvenes que solo la así lo habían escuchado a sus abuelos. Allí se registraban maconocieron después reas, y en la ciénaga de María había tiburones. de los grandes dragados que triplicaron, entre 1981 y 1984, el caudal que le metía el después de los dragados frenados de repente Canal del Dique. En otras palabras, me dirijo por la Gran Crisis de 1930, justamente cuana los que nunca vieron cómo fueron sus cris- do alcanzaron a llegar desde Calamar hasta talinas aguas azules y turquesas, cuando no le el puerto del Central Colombia en Sincerín, llegaban las turbias aguas del río. También es- las aguas del río comenzaron a sedimentar cribo para los desmemoriados, para los bue- las, hasta ese entonces, profundas y saladas nos amigos que nunca recuerdan los nombres ciénagas de La Cruz y de Matuna.

UNIVERSIDAD EAFIT

59

Libreta de Campo

Foto: Venturelli Luca / Shutterstock.com

José Vicente Mogollón Vélez

En esta imagen puede observarse una fusta portuguesa parecida a la de don Pedro de Heredia. Sin esta, los españoles no hubieran podido conquistar la bahía y las ciénagas. Foto tomada de Wikipedia.

Las mejores pruebas de la gran abundancia pesquera de la bahía de Cartagena están en las cartas del propio fundador de la ciudad, Pedro de Heredia. Había sido descubierta la bahía de Cartagena por Rodrigo de Bastidas y Alonso de Ojeda en 1501, 32 años antes de que los españoles fueran capaces de vencer la resistencia caribe para establecerse allí.

Esos eran cuerpos de agua enormes. Tenían más de 50 kilómetros de ancho desde el este hasta sus diversas desembocaduras en la bahía de Barbacoas. Así las recuerdan los mapas de los grandes cartógrafos e ingenieros Arébalo y Fidalgo. La más profunda de esas bocas se llamaba, paradójicamente, Bocacerrada. Por ella entraron y salieron goletas sanandresanas de dos mástiles y siete pies de calado, que iban al puerto de la Colombia Sugar Company a recoger sacos de azúcar que luego comercializaban en San Andrés y Providencia y en Colón, Bluefields y Corn Islands, hasta que la sedimentación de las ciénagas les impidió el paso.

Desde Bocacerrada hasta la entrada sur eafitense

el

60

del Estero de Pasacaballos, que comunicó milenariamente la bahía de Barbacoas con la bahía de Cartagena, había un recorrido de 15 millas.

El propio Estero tenía unas 3 millas y, en partes, tenía un cuarto de milla de ancho, separaba a la Isla de Barú del continente. Toda la navegación de Cartagena con el Golfo de Morrosquillo, el Sinú, el Atrato y las Islas de San Blas pasaba por el Estero.

Hasta 1952 los bajos y orillas de la bahía de Cartagena eran cristalinos, de color azul turquesa. Sus partes más hondas, de un azul profundo, o plomizo, según el color del cielo que reflejaban en un momento dado. Ahora bien, las playas de Bocagrande siempre fueron de arena gris fluvial, porque venían del río Magdalena. Su color era idéntico al de las arenas de las playas frente a Honda, Tolima, o Santa Verónica, Atlántico. Las de Tierra Bomba

Libreta de Campo

Este es un mapa franco-holandés en el que puede observarse la flota británica en sus distintos movimientos.

pertenecían a la zona de transición entre los dos mundos, el fluvial al norte y el coralino al sur. Las arenas del norte eran más grises, las del sur, más coralinas. Las de Punta Arenas, dentro de la bahía, bastante más blancas y coralinas, como lo son milagrosamente todavía.

Mientras que las playas de las Islas de Barú y Rosario, coralinas, siempre fueron de un blanco deslumbrante, al mediodía enceguecedor. A veces rosado por las mañanas, y con el sol del atardecer, de un blanco dorado.

Mis recuerdos más antiguos de la bahía de Cartagena proceden de tres fuentes. En primer lugar, de las aventuras y desventuras de un niño que hasta los 12 años vivió siempre en sus orillas. Mi infancia giró alrededor de la inagotable afición de mi padre por el mar y la navegación.

Vivíamos en Manga, al lado del Club de Pesca.

Uno de mis primeros recuerdos de la bahía fue, precisamente, la pesca, que era muy abundante.

Se veían peces por todos lados. Primero pesqué chinitos con los cordeles y anzuelos y plomadas que compraba en la tienda de don Manuel Jiménez Molinares, ´Jimeneco´, de la calle del Candilejo, quien había sido, con mi padre, uno de los fundadores del Club de Pesca, a finales de los 30.

decíamos ´Ñoño´, único empleado cuando el Club no era más que un fuerte todavía en ruinas con un rústico muelle frente al restaurante y otro, aún más primitivo, en su parte norte, con dos o tres botes de vela. Allí era divertido acostarse boca abajo en la pura punta del muelle para ver el fondo, repleto de temibles erizos, bellas estrellas de mar y abundancia de peces que cruzaban de un lado al otro sin son ni ton. Se veían pargos rojos grandes, meros lentos y ceremoniosos, cardúmenes de sierras (o macarelas) y nubes de sardinas, siempre en plan de trazar círculos y figuras ocho.

Lo decían los viejos La segunda fuente de información que recibí sobre la bahía fueron las conversaciones con los mayores. Los cuentos de las pescas en la bahía y en los distintos bajos cercanos a la ciudad eran documentados: como los pescadores tenían fama de exagerados, siempre tenían cuidado de mostrar la evidencia. Llegaban con las neveras de las popas de las lanchas repletas de saltonas y pargos, y jureles y bonitos, y a veces eran tantos, que se desparramaban por toda la popa.

Venían al club de pesca los vecinos y los familiares de los Con el susto a los tiburones de Cartagena crecimos muchos pilotos a buscar su de mi generación. En las playas del Hotel del Caribe fallecieron parte de la bonanvarios, incluyendo don José ´Pepe´ Clemens. El Hotel constru- za. Se tomaban foyó unas mallas que delimitaban el único sitio permitido en todo tos. Naturalmente, la pesca deportiva Bocagrande para bañarse. pronto se volvió pretenciosa, más selectiEl sitio preferido para pescar era el enton- va. Se agringó un poco. Comenzó la era del ces rústico y pequeño muelle donde hoy que- pez vela y del marlín, más arriesgada y más da el restaurante. Allí, de niño, me dejaban difícil, al estilo de otras capitales de la pesca bajo el cuidado del ´Mono´ Flórez, a quien le deportiva del Caribe y del Pacífico cercano.

UNIVERSIDAD EAFIT

61

Pero la tercera fuente de información viene de las crónicas. Las mejores pruebas de la gran abundancia pesquera de la bahía de Cartagena están en las cartas del propio fundador de la ciudad, Pedro de Heredia. Había sido descubierta la bahía de Cartagena por Rodrigo de Bastidas y Alonso de Ojeda en 1501, 32 años antes de que los españoles fueran capaces de vencer la resistencia caribe para establecerse allí. Porque en ese mundo acuático poco valían sus caballos, sus perros y sus armas de fuego, si el enemigo era más veloz, si no había viento que moviera sus pesadas naos y carabelas. Como fueron más rápidas las canoas de los remeros caribes durante esos 32 años.

inmunidad ninguna, comenzaron a minar la fortaleza de los bien alimentados caribes. Y segundo, porque Pedro de Heredia trajo de Europa una embarcación -la famosa “fusta”que mandó a construir “…a posta, para poder correr aquella costa”.

La fusta fue la respuesta militar de un gran capitán que durante tres años y medio, desde Santa Marta, había estudiado el terreno, y las armas y las tácticas con que peleaban los caribes. Y con la fusta, de 22 remeros y una vela latina, dos cañones en proa, poco calado y un pequeño castillo de popa, Heredia pudo conquistar las bahías y las ciénagas y fundar a Mahates, el 17 de abril de 1533, seis semanas antes de dar fundaAhora falta, para recuperar la bahía, manejar el caudal del Ca- ción formal a Cartanal del Dique. Cosa que implica restaurar los ecosistemas que, gena.

Años más tarde, hasta mediados del siglo pasado, lograban decantar, filtrar y salinizar las aguas antes de que salieran a las bahías de Bar- dos siglos para ser exactos, tendríamos bacoas y Cartagena. otra evidencia histórica bien documenAlrededor de la bahía habitaban miles de tada de la abundancia de peces -¡y de qué indígenas bien alimentados y fuertes -gracias tamaño!- en la bahía de Cartagena. a la abundante y variada pesca- en pueblos Cuando el Reino Unido lanzó en marzo como Calamarí, Codego, Bahayre, Cospique de 1741 contra Cartagena todo lo que tenía y Canapote, así como también en las grandes de Armada, de Ejército y de talento humano ciénagas que acercaban las bahías al oeste con para conquistarla y, con ella, tener en sus mael río Grande de la Magdalena, en la región nos “la llave de las Yndias” y el “antemural del acuática cuya capital era Mahates. reino”, resulta que venía a bordo de uno de sus Los poderosos guerreros caribes, que de- buques un ayudante de cirujano, Tobias Smofendieron su territorio con éxito desde sus llett, quien incluiría un par de capítulos sobre canoas y con sus “rabiosos indios flecheros” el intento británico para tomarse a la América durante más de tres décadas, sucumbieron, Española en su larga novela picaresca, inspifinalmente, por dos motivos. El primero, rada, según advierte, en las novelas picarescas porque las enfermedades europeas como la españolas (menciona El Quijote, el Lazarillo viruela, para la que los indígenas no tenían y hasta el Gil Blas de Santillana de Lessage). eafitense

el

62

Libreta de Campo Óleo de John Singleton Copley, titulado Watson and the Shark, de 1778. Su original se encuentra en el Boston Museum of Fine Arts.

La primera novela picaresca británica, The Adventures of Roderick Random, publicada en 1748, tiene escenas de inestimable valor para conocer la fauna marina que habitaba las aguas de la bahía de Cartagena.

Pues bien, después de casi un mes desperdiciado por los invasores británicos en Bocachica en la construcción de una batería para la toma por tierra del San Luis, lograron estos, finalmente, entrar en la bahía.

Pero ya comenzaban las calmas chichas y las lloviznas de abril. En el fondo del cotarro militar, la pelea entre el Almirante Edward Vernon y el sucesor del veterano Lord Cathcart, el novato y cauteloso General Wentworth, empantanaba la toma de decisiones. Sin embargo, el vanidoso y politiquero Vernon logró enviar una balandra de correo -léase propaganda- a Londres con la noticia de que la fuerza británica ya se encontraba dentro de la bahía de Cartagena, y desembarcaba casacas rojas en La Quinta para dar el golpe final: la toma del San Felipe de Barajas.

Cuenta Smollett que mientras tanto, a bordo de su barco, uno de los 186 navíos ingleses fondeados con 32.000 hombres en la bahía, in-

fortunadamente, las cosas iban bien mal. Los mosquitos, el arma secreta de los españoles, ya habían comenzado su despiadado contraataque. Invadieron en nubes los buques ingleses y atacaron sin piedad a los acalorados enfermos, que para refrescarse en la “caló” cartagenera, subían a cubierta en paños menores.

La epidemia de la fiebre amarilla ya a mediados de abril se había desatado, y era poco lo que los médicos y sus ayudantes -el héroe de la novela Roderick Random era uno de ellos- podían hacer para aliviar a los enfermos. Los capitanes se encerraban en sus cabinas para no dejar entrar el “mal aire” que mataba a sus marineros. En una escena dantesca, cuenta Roderick Random que no les quedaba más remedio que tirar por la borda a los centenares de muertos de cada buque.

Los moribundos miraban horrorizados el espumoso espectáculo de mandíbulas en un hervidero de sangre en las oscuras aguas. Los gritos de pánico de los agonizantes en turno en las cubiertas helaban la sangre de los más valientes. Se estima que unos 8.000 marineros y soldados ingleses y norteamericanos terminaron en las fauces de los insaciables tiburones de la bahía de Cartagena.

UNIVERSIDAD EAFIT

63

Con el susto a los tiburones de Cartagena crecimos muchos de mi generación. En las playas del Hotel del Caribe fallecieron varios, incluyendo don José ´Pepe´ Clemens.

El Hotel construyó unas mallas que delimitaban el único sitio permitido en todo Bocagrande para bañarse. Para meter susto no había sino que gritar “¡tiburón!” y las playas se desocupaban como por arte de magia. Los más jóvenes y más duchos, sin embargo, no hablábamos de tiburón, que nos parecía un culteranismo: hablábamos de la “¡zarda!”, pronunciada ¡zadda!, como en la terrible y demoledora frase del argot local: “¡Te va a comé la zadda!”.

Las aguas de la bahía de Cartagena eran bien distintas a las de hoy. Ya no solamente no hay tiburones. Ya quedan pocos peces y menos crustáceos. Hace, quizás, un lustro, en un matrimonio en algún paraje cercano a Bogotá -no muy lejos, por cierto, del cañón por donde pasa el maloliente río del mismo nombre de la capital- se me acercó un señor francés para contarme que en los años 50 había pescado langostas en las aguas cristalinas con Pierre Daguet frente al “buque hundido”, el Mosquera de la Armada Nacional, 200 metros al norte del Club Naval.

Pero también me dijo que había pasado por allí, recientemente, y no lograba ver ni un palmo de profundidad, debido a la turbidez fluvial que agobia esa zona cuando sopla del sur y el viento arrastra las aguas del Dique hacia la bahía interna. Hasta las muelas de cangrejo azul están desapareciendo de las mesas cartageneras. Tampoco se consiguen ostiones, y pocos caracoles.

Por lo menos, de los comibles sin temor a envenenamiento automático.

La pesca en la bahía fue aceptable -es decir, el que tenía hambre, pescaba- hasta los 50 o 60 del siglo pasado. Tomo para esto como indicador la pesca deportiva porque la conozco. Las lanchas repletas de pescado de los bajos cercanos siguieron llegando a sus puertos hasta los 80 y 90. Pero para colmo de males, una flota de palangreros japoneses, dizque “prospectivos”, desde hace varios años extermina con fulminante eficacia toda eafitense

el

64

El autor de este artículo José Vicente Mogollón Gil nació el 21 de octubre de 1940 en Cartagena de Indias. Estudió Historia en la Universidad de Harvard y en esta misma institución norteamericana hizo estudios de posgrado en Comercio Internacional y Administración Pública.

Fue ministro del Medio Ambiente entre diciembre de 1995 y abril de 1997, así como gerente de empresas como Agrosoledad, Refopal y Cartacua. A su vez, fue director general del Fondo Nacional de Promoción de Exportaciones (Proexpo), senador de la República (1978-1981) y representante a la Cámara durante dos períodos (1970-1974 y 1974-1978). Además, se ha desempeñado como presidente de varias compañías e integrante de diversas juntas directivas como Bavaria e Inmobiliaria Colombiana.

Fue profesor universitario y ha escrito textos para revistas académicas y medios de comunicación. En la actualidad se dedica, principalmente, a leer y a investigar, y a escribir y a viajar.

la pesca mayor a decenas de millas de Cartagena, para enviar uno que otro atún congelado al mercado de Tsukiji, en Tokio.

Finalmente, entre la sedimentación, el mercurio, las aguas residuales y tóxicas que le llegan a la bahía de Cartagena de los ríos Bogotá, Cali y Medellín, para no mencionar sino a los más contaminantes, la vida marina de la bahía de Cartagena ha sido reducida a su más mínima expresión.

Pero no todo es desolación. Por fortuna, Cartagena pudo, hace un par de años, poner a funcionar su sistema de emisario submarino que descarga 3 kilómetros mar afuera de Punta Canoas unos 4 metros cúbicos por segundo de aguas residuales a 20 metros de profundidad. Ahora falta, para recuperar la bahía, manejar el caudal del Canal del Dique. Cosa que implica restaurar los ecosistemas que, hasta

Libreta de Campo mediados del siglo pasado, lograban decantar, filtrar y salinizar las aguas antes de que salieran a las bahías de Barbacoas y Cartagena. Todo esto es técnica y económicamente factible, y, además, si los planes del Gobierno cuajan, será posible conservar los acueductos y la navegación mayor.

Pero la situación hoy es desastrosa. Aguas que eran coralinas, cristalinas y ricas, hoy son turbias y pobres. Centenares de hectáreas de praderas submarinas han sido cubiertas por los lodos del Canal del Dique frente al delta de Pasacaballos. Los corales del Bajo del Medio y del Bajo de Santa Cruz, así como los que bordeaban las costas de Ceballos y Mamonal, la parte norte de Castillo Grande, el norte de Barú y la costa de Bocachica y Caño de Loro han sido destruidos por los sedimentos del Dique. ¿Y quién se ha

beneficiado? La empresa estrella, Ecopetrol, ¿se responsabilizará de lo que ha hecho? ¿Podrá restaurarse la bahía? La respuesta es positiva. Si se manejan los caudales que entran por Calamar; si la navegación se hace con esclusas; si los acueductos se protegen contra la intrusión de la cuña salina; si se restaura el funcionamiento de las ciénagas del Dique para que decanten, filtren y salinicen, como lo hacían antes de 1952; y, finalmente, si se siembran corales. Solo con estas acciones podrá sobrevivir la bahía de Cartagena, el Estero de Pasacaballos y la bahía de Barbacoas. De paso, se salvaría también el PNN Corales de Barú y del Rosario.

Quisiera ver en los ojos de mi nieta -y en los ojos de todos los niños- la alegría que produjeron en los míos las aguas coralinas y turquesas y azules de la bahía de Cartagena, llenas de peces, estrellas de mar… ¡y de zardas!

UNIVERSIDAD EAFIT

65

Foto: Róbinson Henao

Este es el tranvía que unirá el centro de Medellín con el sector de Buenos Aires (centro-oriente de la ciudad).

Medellín en rieles Este artículo narra las diferentes experiencias de tranvía que han existido en la ciudad entre 1887 y 1950. El que unirá a la estación San Antonio, del Metro, con el barrio Alejandro Echavarría (oriente de Medellín) es un medio de transporte nuevo para las actuales generaciones, pero no para unas anteriores.

eafitense

el

66

Academia Indira Daliana Sánchez Torregrosa Investigadora

E

l 24 de junio de 2014 arribó al puerto de Cartagena, desde Amberes (Bélgica), el primer vagón del tranvía eléctrico para Medellín, considerado como la gran revolución del transporte en Colombia y Suramérica, por ser el primero de su tipo en llegar. La noticia ha cobrado relevancia en el medio por lo que significa para la ciudad en términos de desarrollo estructural y en el avance de la articulación del sistema de transporte público que hoy es ejemplo para muchas ciudades.

Sin embargo, no es la primera vez que, desde Amberes, es enviado un vagón de tranvía hacia Medellín. Es importante trasladarse varias décadas atrás para recordar algunos acontecimientos vividos en esta capital con el sistema que apareció por primera vez a finales del siglo XIX. La mula en riel La primera experiencia con dicho sistema se formalizó en Medellín, en 1885, cuando se suscribió el contrato de construcción en el que se obligaba a establecer dicho servicio público tal como funcionaba en las calles de Nueva York, es decir, con mulas halando vagones en rieles. La línea se inauguró el 23 UNIVERSIDAD EAFIT

67

Avenida La Playa, 1947

de enero de 1887 y el recorrido era entre la iglesia de la Veracruz y El Edén (hoy Jardín Botánico), y viceversa.

Aunque lo que se esperaba era recorrer el trayecto Medellín-Copacabana, MedellínItagüí esto nunca sucedió por varios factores: porque las buenas mulas traídas de las sabanas de Bogotá no se acostumbraron al clima, enfermaron y murieron. Segundo: porque las mulas antioqueñas, más pequeñas y díscolas, tampoco respondieron y los largos tiempos de recorrido hacía que muchos prefirieran caminar. Así que el proyecto de movilizar los habitantes de una manera más organizada terminó siendo ineficiente, poco planeado y, para nada, rentable. Hubo una suerte de inexNo es la primera vez que desde Amberes un vagón de tranvía hacia Medellín. periencia en dicho intento y no cumplió con la expectativa para la que había sido creado, aunque lo intentó. Desapareció cuatro años después de emprender su recorrido.

Del galope a la electricidad Con el cambio de siglo, los carruajes y las cabalgaduras seguían siendo los medios que solucionaban las demandas del transporte en el casco urbano y en las fracciones que conformaban lo que era el Medellín de ese entonces.

Si bien es cierto que el ferrocarril ya había eafitense

el

68

Inauguración del Tranvía

Tranvía, 1947

hecho su aparición en el paisaje, este era un sistema poco apto para responder a las necesidades urbanas, las que iban en aumento al estar la ciudad en un proceso de transformación innegable por el crecimiento de su población y por liderar actividades comerciales importantes.

De acuerdo con ese crecimiento se dieron políticas de salud pública; de planificación urbana; de educación y empleo; y de regulación de los servicios básicos como energía eléctrica, acueducto y alcantarillado. Se establecieron los espacios para organizar las plazas de mercado, la feria de ganado, parques, puentes, nuevas calles y, en consonancia con esto, se hacía necesario un sistema de transporte que se adaptara a esas (Bélgica) es enviado condiciones.

Pasaron 30 años, entonces, para que la idea de los rieles de un tranvía cruzara de nuevo la ciudad como alternativa de transporte. La idea fue expuesta ante el Concejo de la ciudad en 1917 y, el 7 de junio de 1919, estuvieron listos los estudios del tranvía eléctrico, elaborados por el ingeniero Augusto Woebcken, con ayuda de los estudiantes de la Escuela de Minas.

Para el inicio del proceso de construcción se unieron, junto a la Administración Municipal, la Sociedad de Mejoras Públicas y empresarios como Ricardo Olano (para ese entonces

Academia

Fotos: Biblioteca Pública Piloto

Tranvía, parque de Berrío

Tranvía, avenida Primero de Mayo

Tranvía, parque de Berrío, 1947

presidente del Concejo) y Manuel J. Álvarez, quienes, motivados por intereses particulares como representantes de sociedades urbanizadoras, donaron terrenos y asumieron parcialmente los costos generados para el montaje.

El Concejo firmó el Acuerdo 94 del 10 de julio de 1919 que ordenaba proceder “a la instalación de un Tranvía Eléctrico para la ciudad y sus arrabales”. Para septiembre ya se habían conseguido los recursos iniciales a través de un empréstito de los bancos Sucre y Alemán Antioqueño, y el 9 de agosto, en ceremonia especial, se pasó del papel a las calles de Medellín para iniciar el trazado de las líneas.

tas quedaran protegidas sin perjuicios. Finalmente, aunque de forma rudimentaria, el sistema eléctrico se adaptó.

El proceso de construcción se llevó a cabo de manera paralela con el de reglamentación del sistema, al fijarse la tarifa inicial en cinco centavos y al destinar la plazuela de Cisneros como el lugar desde donde salían y confluirían las líneas. Se dispusieron los tiempos y el material rodante necesario para que la duración entre tranvías fuera de cinco a siete minutos y no se obligaran largas esperas.

La primera línea en inaugurarse fue La América, el 29 de septiembre de 1921, con 4.68 kilómetros de La primera experiencia con dicho sistema se formalizó en Me- recorrido.

Dicho dellín en 1885, cuando se suscribió el contrato de construcción acontecimiento fue como en el que se obligaba a establecer dicho servicio público tal catalogado como funcionaba en las calles de Nueva York, es decir, con uno de los grandes méritos del Tranvía, mulas halando vagones en rieles. por romper definitivamente la barrera La construcción inició el 12 de octubre de expansión de la ciudad hacia la zona occide 1920, con el tendido de los rieles y la ins- dental. Ese mismo año entrarían en funciotalación del sistema trolley a cargo del inge- namiento la línea del Bosque y Cementerio niero americano Henry de Macy. Este fue San Pedro, con cuatro kilómetros hacia el un proceso curioso, ya que en muchas calles norte y la línea de Buenos Aires, con tres kino fue posible la instalación de los postes lómetros y medio hacia el Oriente. eléctricos y tuvieron que ser reemplazados En 1922 se inauguró la línea a Sucre, que iba por cables de suspensión anclados a los mu- desde el parque de Berrío al parque de Boston, ros de las mismas casas, lo que significó la con tres kilómetros. La longitud del enrielado, instalación de varios aisladores para que es- en ese momento, fue de 14.37 kilómetros y del UNIVERSIDAD EAFIT

69

Tranvía Municipal en Bolívar con Caracas, frente al Colegio de San José, 1951

recorrido total era de 15.17 kilómetros. Esa estructura inicial sería la columna vertebral para la construcción de los ramales o prolongaciones de las líneas, como la de Aranjuez, que se desprendía de la línea norte, o el ramal hacia Manrique que se desprendió de la línea Sucre hasta un lugar conocido como Palos Verdes.

Foto sin identificar

Inauguración del Tranvía

les). Dicha línea recorría la ruta de la Plaza de Cisneros-Los Ángeles-La Toma.

Se decidió, además, no construir más líneas de tranvía, suprimir las que no estuvieran cumpliendo con un buen servicio como la de El Salvador y la que llegaba a la Estación Villa. También se disminuyó el tránsito en horas de Pasaron 30 años, entonces, para que la idea de los rieles de un la noche y se rebatranvía cruzara de nuevo la ciudad como alternativa de transporte. jaron los precios del tiquete en un 50 por ciento, situación que En 1924 se construyeron las líneas a Belén beneficiaba, directamente, a la clase obrera, y a Robledo. Para hacer posible esta última se la mayor usuaria del sistema. construyeron varios puentes, uno de metal soSe reglamentó, además, el uso para esbre el río Medellín y dos de concreto sobre las colares a través de un carné, destinado para quebradas La Iguaná y Gómez, obras que con- los hijos de obreros reconocidamente pobres tinuaban aportando al intercambio entre frac- y que vivieran a más de cinco cuadras de las ciones. Al año siguiente las líneas se tendían escuelas a las que asistieran. Dichas acciones hacia El Poblado y Envigado, pasando la ex- reglamentaban más estrictamente el sistema, tensión a casi 36 kilómetros. En 1927 se puso de tal manera que pudiera cumplir su función en servicio la línea a El Salvador, con 2 kiló- social y ser lo suficientemente efectivo y renmetros y se terminó la línea de Cisneros que table junto a los buses. conectaba con la Estación Villa del Ferrocarril.

A finales de la década de 1920 y principios El cruce al Oriente de la siguiente, la Administración Municipal En ese contexto de expansión y estabilidad, tomó varias decisiones respecto al sistema de el Gobierno Nacional y el Departamental transporte público, con lo que intentaba solu- crearon condiciones a través de auxilios ecocionar la demanda que el ritmo urbano impo- nómicos para promover la construcción de nía: introdujo la primera línea de trolebuses tranvías intermunicipales. Lo importante era (buses eléctricos que hacían uso de la corrien- que conectaran los municipios y departamente eléctrica del tranvía pero no iban por rie- tos con vías hacia afuera, es decir, con puertos eafitense

el

70

Academia

Fotos: Biblioteca Pública Piloto

Foto Colombia por Bolívar

Parque de Berrío

Calle Colombia con carrera Bolívar, octubre de 1944

navegables. Fue así como el 18 de noviembre de 1924 se constituyó la Empresa del Tranvía de Oriente. Su objetivo principal era llegar al río Magdalena, con la iniciativa del dirigente conservador Román Gómez y con el apoyo de la Empresa del Tranvía Eléctrico de Medellín.

La empresa se constituyó con algunos municipios de Oriente: La Ceja, Marinilla, Cocorná, El Santuario, El Peñol, El Carmen, Guarne, San Carlos y Granada, y Medellín, que tenían la expectativa de explotar una de las rutas comerciales que abasteciera la capital con los productos llegados desde afuera y conectara los productos internos y personas de Antioquia con el exterior.

automotor, pues muchos de sus vagones fueron “carros de escalera” y algunos Edwards o Ford adaptados a los rieles. Queda, entonces, la pregunta sobre la coherencia entre la magna obra que se esperaba llegaría al río de la Magdalena y la que, efectivamente, funcionó entre las localidades de Guarne, Rionegro y Marinilla, hasta donde llegó en 1927 para no avanzar más.

El Tranvía de Oriente recorrió la montaña durante 15 años y atendió las necesidades de transporte de la población, del intercambio comercial y social.

A pesar de su cuestionado funcionamiento logró imponer un ritmo distinto a los lugares donde llegó, y Fueron los buses la piedra en el riel para el tranvía, ya que sin permitió una coneninguna restricción ocupaban las rutas o los estacionamientos en xión y un intercambio más rápidos entre las terminales al impedir que llegase hasta el final del trayecto. la ciudad y el campo, tan escasos para ese La línea empezó a construirse saliendo de entonces. En su declive y desaparición haMedellín por la parte oriental, casi en cone- bría que tener muy presente el contexto poxión con la línea de Manrique, en Palos Ver- lítico, al igual que su baja rentabilidad y las des. Para la época se convirtió en todo un desventajas económicas que representó la referente de ingeniería, al compararlo con la competencia del tránsito, a un menor costo, construcción de los tranvías de Suiza, por las de los automóviles y camiones por la carretealtas pendientes de la montaña que se sortea- ra de Santa Elena, además de los factores de ron y la rapidez con la que fue construido. deterioro físico y administrativo. Sus rieles A diferencia del tranvía de Medellín, el de fueron levantados en 1942 y fueron reemplaOriente fue un sistema que funcionó con ga- zados por la construcción de lo que se conosolina y no podía comparársele en su parque cería como la carretera vieja a Oriente.

UNIVERSIDAD EAFIT

71

Foto sin identificar

En la carretera de El Poblado, frente a la finca San Fernando

A desenrielar Para 1940 el sistema de tranvía de Medellín continuaba prestando servicio con un total de 51 carros y 5 buses en las líneas más activas de Aranjuez, La América, Buenos Aires, Manrique y Sucre, aunque la idea que se tenía era ir dejando instalado el servicio regular en esas líneas, pero de buses. Precisamente fueron estos la piedra en el riel para el tranvía, ya que sin ninguna restricción ocupaban las rutas o los estacionamientos en las terminales, al impedir que llegase hasta el final del trayecto.

Además, su aglomeración en el parque de Berrio, junto al tranvía, fue dibujando una suerte de caos para la movilidad.

La condición estática del tranvía, poco a poco, asfixiaría su propia circulación, cada vez más limitada por la presencia de otras formas flexibles y ágiles. Al comenzar la década de 1950 el Tranvía Eléctrico continuaba su marcha en las líneas de Aranjuez, Manrique y Belén, pero, finalmente, en 1951, el municipio formalizó el funcionamiento de 70 buses a gasolina comprados a las compañías Ford y Chevrolet, acción determinante para que el tranvía se detuviera y los rieles empezaran a levantarse.

Lo cierto es que fueron varias las condiciones que sorteó el sistema tranviario para mantenerse en el tiempo: el estado de las calles, la

eafitense

el

72

Frente a la estación Medellín

infraestructura que en las épocas de invierno no hacían nada fácil el tránsito de los carros, las incomodidades de pasajeros cuando los trayectos se veían interrumpidos por la pavimentación, en algunos momentos la falta de energía que incidía en el número de carros y frecuencias, y los cambios inesperados de rutas de algunas líneas que terminaban haciendo recorridos más largos y poco útiles a las necesidades de los pasajeros.

En varios sentidos la presencia del Tranvía Eléctrico propuso una ruptura tecnológica importante, demandó una infraestructura física que lo sostuviera (calles y alcantarillado), y un respaldo eléctrico fuerte, como la generadora eléctrica de Piedras Blancas. En segundo lugar, fue el primer sistema de transporte público ordenado que marcó la diferencia entre los existentes de tracción animal que, para el momento, representaban solo 1634 unidades entre coches y carretas, y 369 automotores que nunca se articularon como un sistema que regulara tiempos, espacios, oferta y demanda al ritmo del crecimiento urbano.

Hace 95 años la opción del Tranvía Eléctrico como posibilidad de movilidad de la ciudad terminó siendo un elemento importante en el proceso urbanizador, y en la valoración y reconocimiento de zonas periféricas, donde la mayoría de sus habitantes eran obreros.

Academia

Fotos: Biblioteca Pública Piloto

Parque de Berrío, 1925

Línea de Sucre-Boston, del Tranvía, en la calle Bolivia

Permitió, también, aportar para que el sentido de ciudadanía, respecto a lo público, empezara a construirse a partir de un reglamento que insistía en el cuidado común. Su existencia tuvo mucho que aportar para la madurez de Medellín como ciudad, al fortalecer la estructuración de la red vial desde y hacia el centro, con la disminución de las barreras de expansión.

Hoy la búsqueda de nuevas alternativas de movilidad para una ciudad que crece sigue siendo imperativa. En la actualidad el espacio público, y dentro de este la movilidad, obedece a conceptos de igualdad, integración y equidad.

Y tal como sucedió hace casi un siglo, se pretende que el “nuevo sistema tranviario” logre suplir las necesidades que, paradójicamente, siguen siendo las mismas: mejorar los desplazamientos en un menor tiempo, con más comodidad y seguridad, más capacidad de operación y rentabilidad; y que logre vincular una de las zonas más pobladas y necesitadas de desarrollo. Parece, entonces, que la historia se repite hoy con la construcción de la línea de Ayacucho, por donde antes transitó el viejo tranvía, y con los matices de la tecnificación moderna,lo que permitirá comprender la dimensión de aquello que sucedió en Medellín mucho tiempo atrás.

Tranvía en la carrera Sucre, 1925

La Playa, 1922

Un reglamento de hace…

-No es permitido fumar dentro de los carros, ni escupir en el suelo.

-No se permite la entrada a personas que sufran enfermedades contagiosas o visiblemente repugnantes, ni a los que se hallen en estado de embriaguez o excitación alcohólica.

-Es absolutamente prohibido conversar con los empleados del carro.

- Para que el carro pare, es necesario que se dé el aviso correspondiente al motorista.

- Una vez puesto en movimiento el carro, sólo se abrirá la puerta para subir o bajar, pasajeros en el paradero siguiente.

- Es permitido llevar bultos pequeños, siempre que los lleven encima o los puedan colocar, debajo de su asiento, sin causar molestia a los demás.

- Queda terminantemente prohibida la entrada en el carro de artículos explosivos, o peligrosos, (…) que puedan perjudicar a los pasajeros, tales como ropa sucia y demás artículos repugnantes a la vista o al olfato. No se admite animales de ninguna especie.

(Reglamento del Tranvía Eléctrico de Medellín, 1924).

UNIVERSIDAD EAFIT

73

Ni siervas, ni esclavas: ciudadanas al igual que los hombres Hace 60 años se aprobó el derecho al voto de las mujeres colombianas.

No fue nada fácil, pues las críticas y las ofensas llovieron de sectores que se negaban a reconocerles esta y otras garantías.

Juan Esteban Mejía Upegui Colaborador

D

e los 32.795.962 colombianos habilitados para votar en las elecciones al Congreso del pasado 9 de marzo, 17.043.963 eran mujeres y 15.751.999, hombres. Al final de la jornada, del total de 269 congresistas elegidos, 55 eran mujeres. Un panorama semejante era impensable hace 60 años, cuando ellas no podían votar ni ser elegidas. Lograr este derecho implicó décadas de insistencia.

La historia del sufragio femenino en Colombia parte de un hecho anecdótico en 1853, cuando la Nueva Granada estaba dividida en 36 provincias. Una de estas era la provincia de Vélez, ubicada en lo que hoy es Santander y parte de Boyacá. Ese año, la Constitución Nacional determinó que cada provincia tenía autonomía para decidir lo que considerara conveniente para su organización. En escasos tres años fueron expedidas unas 60 constituciones provinciales. eafitense

el

74

Actualidad

En el periódico El Pueblo de Medellín, el escritor y político Juan de Dios Restrepo, bajo el seudónimo de Emiro Kastos, criticó la constitución de Vélez. Escribió que las mujeres no necesitaban derechos políticos. Su destino, dijo “era aceptar de lleno sus graves y austeros deberes de madre y esposa”. El periódico El Constitucional, que circulaba en la capital, la defendió. La calificó como un acto de justicia y criticó que a las mujeres las criaran como “esclavas del hombre” o como si fueran un “animal doméstico”.

No hay certezas de si las mujeres efectivamente votaron. Su derecho duró poco.

Foto: Róbinson Henao

Todas parecían calcadas una de la otra, pero la de Vélez fue particular. Los 25 diputados de esta provincia establecieron: “Son electores todos los habitantes de la provincia casados o mayores de veintiún años”. Al no hacer distinción de género, las mujeres quedaron autorizadas para participar en la elección popular. Antonio María Díaz, gobernador de Vélez, sancionó casi a regañadientes la Constitución. Alertó al Gobierno de que había contradicción con la Constitución Nacional, que solo reconocía como ciudadanos a los varones casados o mayores de 21 años.

En la actualidad, las mujeres colombianas ejercen su derecho al voto de una forma libre y democrática. Esto era una utopía un siglo atrás.

UNIVERSIDAD EAFIT

75

Foto: Róbinson Henao

Las mujeres ejercen cargos de elección popular desde, aproximadamente, mediados del siglo pasado.

Hacia 1855, la Corte Suprema consideró que los habitantes de Vélez no podían tener más garantías que el resto de granadinos y anuló su constitución.

tuvieron visibilidad en los medios de comunicación y fueron tema en sesiones del Gobierno.

Los reclamos de las mujeres se hacían sentir en diferentes partes del país. Según el historiador Luis ViEn 1920, unas 500 empleadas de Fabricato, en Bello (Antio- tale, el 18 de mayo quia), salieron a huelga. Estaban cansadas de los malos sa- de 1927, unas 14.000 larios, de los abusos sexuales y hasta de que les tocara andar mujeres indígenas de ocho departamentos descalzas, porque no las dejaban ni siquiera usar alpargatas. firmaron el manifiesto Los derechos de la A finales del siglo XIX, las mujeres em- Mujer Indígena. Allí se leía: “(…) Lucharemos pezaron a ocupar cargos de obreras, siempre nosotras mismas por la recuperación de nuespeor remuneradas que los hombres. En 1920, tros derechos”. unas 500 empleadas de Fabricato, en Bello (Antioquia), salieron a huelga. Estaban cansa- Más reconocimiento político das de los malos salarios, de los abusos sexua- En la década del 30 del siglo pasado, las mules y de que les tocara andar descalzas, porque jeres colombianas empezaron a ganar terreno no las dejaban usar alpargatas. Para calmar los político. Para ese entonces, los bienes de ellas ánimos tuvieron que hacerse al frente de la si- eran administrados por sus padres, sus espotuación el dueño de la fábrica, el párroco de sos o sus hermanos. No podían tomar decisioBello y hasta el arzobispo de Medellín. nes sobre sus patrimonios.

Las mujeres estaban lideradas por BetsaEse año se celebró el IV Congreso Inbé Espinosa y sus compañeros hombres no las ternacional Femenino en Bogotá. Durante apoyaron. Ellas solas lograron negociar un in- el discurso de la feminista Ofelia Uribe de cremento del 40 por ciento en los salarios, una Acosta se escuchó por primera vez la conjornada laboral de 9 horas y 50 minutos, el fin de signa “compañera, pero no sierva”. Ella y los acosos sexuales y el suministro de alpargatas. Georgina Fletcher, una española radicada Al mes se levantó el paro. Las mujeres lo- en Colombia, presentaron un proyecto de graron que les reconocieran lo que reclamaban, ley llamado Régimen de Capitulaciones Maeafitense

el

76

“Aspiro únicamente a que se abra para los dos sexos la posibilidad y la oportunidad de una dirección conjunta de los negocios públicos, ya que se ha comprobado que los varones solos no han sido capaces de construir el arquetipo de gobierno democrático para defender y embellecer la vida”. Otra feminista, Lucila Rubio de Laverde, le envió al Presidente una carta con más de 500 firmas de mujeres que exigían la ciudadanía.

López presentó un proyecto al Congreso para reformar la Constitución. En él se leía: “La calidad de ciudadano es condición previa, indispensable para elegir y ser elegido y para desempeñar empleos públicos que lleven anexos autoridad o jurisdicción. La mujer colombiana mayor de edad puede ser elegida, pero no puede votar sino cuando la ley orgánica haya reglamentado el sufragio femenino, con las restricciones que considere el legislador”.

Uno de los contradictores más punzantes fue el periodista EnriLa primera mujer en ser elegida por voto popular fue Esmeralda que Santos Montejo, Arboleda, que en 1958 llegó al Senado. En el periodo de 16 que firmaba sus coaños del Frente Nacional fueron altas las cifras de abstención lumnas en El Tiempo con el seudónimo de de las mujeres en las elecciones.

Calibán. Decía que “de aprobarse esta reUna vez adquirido este derecho, las femi- forma, sería el avance más insensato hacia la nistas empezaron una nueva batalla por el quiebra social, hacia la desorganización de la acceso a la educación y a la cultura. El De- familia, hacia la ruina moral que vendrá”. creto 1972 de 1933 les permitió ingresar a la En otro texto, dijo: “Si no fuera porque en secundaria y a la universidad. Tres años más ello va el porvenir del país, me encantaría pretarde, durante el Gobierno de Alfonso López senciar unas elecciones en que participaran Pumarejo, y cuando ya las primeras univer- las mujeres. Sería una trágica diversión”. Decía sitarias iban a salir a la vida profesional, las defender la sociedad en estos términos: “Salmujeres pudieron emplearse en cargos pú- vémosla y no la sometamos al voto femenino, blicos. Sin embargo, para que pudieran ocu- que será el paso inicial en la transformación par los puestos oficiales, necesitaban cédula funesta de nuestras costumbres y en la pugna y, hasta ese entonces, no portaban tal docu- entre los sexos”. Y argumentaba que la mujer mento. Con el debate sobre la necesidad de era inferior al hombre: “Ninguna hembra ha reconocerles su ciudadanía, tomó fuerza la igualado al macho en las manifestaciones del discusión sobre su derecho al voto. atletismo, en toda la escala animal. Solo una La búsqueda de este derecho se convirtió yegua ha ganado el Gran Derby (1915) y esto en la primera ola del feminismo en Colom- porque el hándicap la favorecía”. bia y en el resto del mundo, según lo explica la académica y líder feminista Florence Tho- Más obstáculos mas. En aquel entonces, cuando empezaba a La prensa oficial no daba mayor respaldo a hablarse del tema en el país, Ofelia Uribe dijo: las iniciativas de las mujeres y ellas crearon UNIVERSIDAD EAFIT

77

Actualidad

trimoniales. Buscaban que les permitiera manejar sus bienes con independencia. La propuesta tuvo voces en contra.

En su libro Una voz insurgente, Ofelia Uribe citó los términos que usó el representante Muñoz Obando: “(…) Las mujeres colombianas están empeñadas en quebrar el cristal que las ampara y defiende. No saben que si este proyecto llegara a ser ley, quedarían a merced de todos los comerciantes inescrupulosos que se apoderarían de sus fortunas que son el patrimonio de sus hijos. ¿Qué podrían hacer sin el esposo, gerente de la sociedad conyugal, que es la inteligencia y el brazo fuerte sobre el cual descansa el patrimonio familiar?” Desde las gradas del Congreso las mujeres gritaron: “¡No queremos tutores…!” Y el Representante contestó enérgico: “¡Pero los tendrán con su voluntad o sin ella…!”. Finalmente, en 1932, fue aprobada la Ley 28, que reconoció a las mujeres los mismos derechos civiles que a los hombres.

sus propios medios. Se opusieron con vehemencia funcionarios liberales, como el ministro de Gobierno, Alberto Lleras Camargo. Él decía que la actividad política en Colombia era defectuosa y que debía estar apartada de la mujer porque su temperamento pasional podía entorpecer el progreso de la nación.

El proyecto, inicialmente, fue aprobado en la Cámara de Representantes, pero cuando llegó al Senado, el debate se volvió más ofensivo contra las mujeres. Les reconocieron el título de ciudadanas y negaron su derecho a votar.

Una vez terminado el Gobierno de López Pumarejo, a comienzos de la presidencia de Mariano Ospina Pérez, la Asociación de Mujeres de Colombia presentó un nuevo proyecto al Congreso. De nuevo, pedían el derecho a votar. La iniciativa fue archivada porque se consideró que había otros proyectos más importantes. Sin embargo, el debate sobre el derecho al voto de las mujeres era cada vez más impostergable.

Presidencia tomó la bandera del voto femenino. Con base en 10 puntos publicados en el periódico El Tiempo propuestos por Lucila Rubio de Laverde presentó un proyecto a la Asamblea Nacional Constituyente con un perentorio mensaje: no podía haber oposición. Él mismo nombró en la constituyente a Josefina Valencia y a Esmeralda Arboleda. El 25 de agosto de 1954, a las 7:00 de la noche, empezó la sesión definitiva.

En su discurso, Esmeralda Arboleda dijo: “Nosotras estamos seguras de que vosotros, honorables diputados, estaréis a la altura de vuestra gran misión histórica y consagraréis para la mujer de vuestra patria el derecho de plena ciudadanía. Todos sabéis que en el martirio de Colombia, la mujer sufrió la tragedia de la destrucción de su hogar, la pérdida de sus seres queridos, de los abandonos y de la persecución. Con el desgarramiento de su propia vida, aprendió a amar la paz como el mejor de los dones y clama por ella desde todos los ámbitos de la patria”.

“Es innegable que a lo largo de todos estos años hemos tenido Cuando terminó avances en la participación política de las mujeres y en el reco- su discurso, desde nocimiento de otros derechos. Pero también es cierto que este las gradas del Conpaís es muy machista. La política sigue siendo un territorio de greso, llenas de mujeres, se escuchó un los hombres”: Florence Thomas. estruendoso aplauso.

En aquella sesión se El cálculo político veía en ellas un fortín aprobó, por fin, el derecho de las mujeres a voelectoral, pues si ingresaran al censo de votan- tar y ser elegidas, con 60 votos a favor y cero tes, ellas superarían el 50 por ciento. Además, en contra. Los contradictores abandonaron el su calidad de ciudadanas les dio la posibilidad recinto o se abstuvieron de votar. El Acto Lede ocupar cargos públicos, algo que reñía con gislativo número tres estableció en su artículo la ausencia de su derecho a elegir y ser ele- tercero: “Queda modificado el artículo 171 de gidas. La Organización de Naciones Unidas la constitución en cuanto restringe el sufragio (ONU) instó a los países que no habían apro- a los varones”. Las mujeres que asistieron a la bado el sufragio femenino a que lo hicieran. sesión celebraron desfilando esa noche por Los liberales cedieron y aceptaron la partici- las calles aledañas al Congreso, entonando el pación de las mujeres en la esfera política. Los himno de Colombia, a pesar del frío bogotano. conservadores temían contradecir a la Iglesia Sin embargo, no todo estaba dado para que Católica. Pero después de la Segunda Guerra las mujeres pudieran ejercer su derecho. Para Mundial, el Papa Pío XII defendió el sufragio ese entonces, si bien eran ciudadanas, al igual de la mujer en Italia y quiso convencerlas de que los hombres, se identificaban con la tarjeta votar contra el comunismo, para evitar su lle- de identidad que expedía la Administración de gada al poder. Ese guiño llevó a los conserva- Correos. No tenían cédula, indispensable para dores colombianos a ceder. votar. Mediante el Decreto 502 de 1955 se aproCuando Gustavo Rojas Pinilla llegó a la bó la cedulación para todos los colombianos eafitense

el

78

mayores de 21 años. El 25 de mayo de 1956 se expidió la primera cédula para una mujer. Tenía el número 20.000.001 y pertenecía a Carola Correa, la esposa de Rojas Pinilla. La segunda cédula fue la de su hija María Eugenia Rojas, con el número 20.000.002. Después vinieron las cédulas para las esposas de los ministros y, de ahí en adelante, el resto de mujeres del país empezó a recibir el documento.

Pese a la caída de Rojas se mantuvo la decisión Liberales y conservadores se unieron para derrocar a Rojas Pinilla. En mayo de 1957 tuvo que dejar el poder y la dirección del país quedó en manos de una junta militar. En ese contexto, los derechos adquiridos por las mujeres parecían no tener mucho futuro.

El liberal Alberto Lleras Camargo (que se había opuesto al voto femenino) y el conservador Guillermo León Valencia viajaron por el país. Buscaron convencer de la necesidad de un plebiscito para reconciliar la guerra política de aquellos días, que la historia registró como la Época de la Violencia. Las mujeres aprovecharon el momento. En una reunión en el Club Campestre de Medellín llevaron a aquellos líderes a comprometerse en público

con que en el plebiscito se ratificarían los derechos adquiridos por las mujeres.

El primero de diciembre de 1957 asistieron a las urnas 4.397.090 colombianos para votar la consulta. De ellos, 1.835.255 eran mujeres que fueron a las urnas por primera vez. Ese día se aprobó definitivamente su derecho al voto y el establecimiento de un Frente Nacional, en el que conservadores y liberales se repartieron el poder.

En el periodo de 16 años del Frente Nacional fueron altas las cifras de abstención de las mujeres en las elecciones. Y las líderes se quejaban por la poca participación femenina en las listas de candidatos de los partidos. Apenas había siete mujeres por cada 100 hombres que participaban de candidatos para organismos de representación popular.

Desde el Gobierno de Alfonso López Michelsen, en 1974, las mujeres empezaron a ocupar altos cargos públicos como viceministras y cancilleres. La Constitución de 1991 trajo varios artículos que hacen explícitos reconocimientos a los derechos políticos de ellas. El artículo 13 habla de la igualdad sin distinción de sexos. El 40 dice que todo ciudadano tiene derecho a participar en la conformación, ejercicio y control del poder político.

UNIVERSIDAD EAFIT

79

Actualidad

Foto: Róbinson Henao

El censo electoral de Colombia cuenta con más mujeres que hombres para ejercer el derecho al voto.

Foto: Róbinson Henao

Para hacer efectivo este derecho, las autoridades garantizarán la adecuada y efectiva participación de la mujer en los niveles decisorios de la Administración Pública. El 43 dice que la mujer y el hombre tienen igualdad de derechos y oportunidades, y que la mujer no puede ser sometida a discriminación.

cierto que este país es muy machista. La política sigue siendo un territorio de los hombres. La participación en el Congreso apenas alcanza el 20 por ciento y del total de alcaldes del país solo un 10 por ciento son mujeres”, dijo Florence Thomas.

Las cuotas en las listas de candidatos para corporaciones de reEl primer país que oficializó el derecho al voto de las mujeres presentación popular sin restricciones fue Nueva Zelanda, en 1893. La primera na- empezaron a regir ción europea en aceptar que sus mujeres votaran fue Finlandia, en las elecciones de concejos y asambleas en 1907, que para ese entonces era región del Imperio Ruso. de 2011. De acuerdo con Congreso Las normas han avanzado en traducir los Visible, en ese entonces se conoció que los principios que dictó la Constitución del 91. La partidos tuvieron que incluir “candidatas de Ley 581 de 2000, conocida también como ‘Ley relleno” para poder cumplir la ley. Es decir, de cuotas’, reglamentó la adecuada y efectiva en algunas colectividades consideraron que participación de la mujer en los niveles deci- las mujeres que aparecían en sus listas no sorios de las diferentes ramas y órganos del tenían posibilidad de ser elegidas, pero las poder público. Estableció que el 30 por ciento incluyeron por requisito. de los cargos públicos debe ser ocupado por Según Congreso Visible, para las elecciomujeres. La Ley 823 de 2003 dicta normas so- nes de 2014 se postularon 750 mujeres que bre igualdad de oportunidades para las mu- representaron el 32,73 por ciento de los 2.291 jeres. Ordena aplicar el principio “a trabajo candidatos que aspiraron a ser congresistas. igual, igual remuneración”.

Esto significó un incremento en relación con La Ley 1475 de 2011 adopta reglas de orga- las elecciones de 2010. Ese año, de los 2.224 nización y funcionamiento de los partidos y aspirantes a llegar al Congreso, apenas 441, movimientos políticos y de los procesos elec- es decir, el 19,82 por ciento, eran mujeres. El torales. Ordena a los partidos y movimientos panorama actual, si bien no es perfecto, sí da políticos ajustar su organización y funciona- cuenta de que las mujeres, con admirables miento al principio de equidad de género. esfuerzos, se han ganado espacios a lo largo “Es innegable que a lo largo de todos estos de las últimas décadas. Es innegable que aún años hemos tenido avances en la participa- falta más presencia femenina en el poder púción política de las mujeres y en el recono- blico, pero también es previsible que su particimiento de otros derechos. Pero también es cipación seguirá creciendo. eafitense

el

80

Actualidad

Número de votantes en el plebiscito de 1957 Departamento Hombres Mujeres Total Antioquia 351.425 222.498 573.923 Atlántico 84.792 71.882 156.674 Bolívar 133.271 99.250 233.221 Boyacá 161.828 115.318 227.146 Caldas 249.644 153037 402.681 Cauca 95.289 71.759 167.048 Córdoba 69.331 34.760 104.071 Cundinamarca 438.413 358.459 796.872 Chocó 22.378 17.429 39.807 Huila 84.031 62.923 146.954 Magdalena 100.458 66.824 167.282 Narlño 97.382 70.274 167.656 Norte de Santander 70.038 41.399 111.437 Santander 164.329 126.240 290.659 Tolima 154.623 103.290 257.913 Valle 284.623 219.213 503.836 Totales 2.561.835 1.835.255 4.397.090 *Tomado del libro 1 plebiscito y 2 elecciones, lnforme Registrador Nacional del Estado Civil, Brigadier General Francisco Rojas Scarpetta a la Honorable Corte Electoral.

Fuente: Registraduría Nacional del Estado Civil.

El voto de las mujeres en el mundo La primera vez que se aprobó el voto de las mujeres en el mundo fue un accidente. Ocurrió en 1776 en New Jersey, cuando la ley autorizó el voto para “todos los habitantes libres de la Colonia”, queriendo decir que era para “todos los hombres libres”. Desde ese año, hasta 1807, cuando se enmendó la norma, votaron mujeres y hombres afrodescendientes.

En el siglo XIX, algunos estados norteamericanos aprobaron este derecho. En 1838 lo hizo Kansas y en 1869 Wyoming. La Constitución de Estados Unidos lo aprobó definitivamente en 1920. El primer país que oficializó el derecho al voto de las mujeres sin restricciones fue Nueva Zelanda, en 1893. La primera nación europea en aceptar que sus mujeres votaran fue Finlandia, en 1907, que para ese entonces era región del Imperio Ruso. Allí, por primera vez en el mundo, ellas ocuparon curules en el parlamento.

Dinamarca se destaca porque en 1915 otorgó el derecho al voto a hombres y mujeres al mismo tiempo. En 1924, España expidió el Estatuto Municipal que permitió el voto solamente

a las mujeres de 23 años que permanecieran casadas. En 1931, las españolas recibieron el derecho a votar sin restricciones.

En América Latina votaron las mujeres uruguayas en 1927 en la localidad de Cerro Chato, en un referendo que buscaba decidir la jurisdicción del pueblo, disputado por tres departamentos. Sin embargo, el primer país latinoamericano en permitir a sus mujeres votar fue Ecuador, en 1929.

En 1946, la ONU instó a los países que no habían aprobado el voto de las mujeres a que lo hicieran. Ese año fue aceptado en Guatemala y Venezuela y, al año siguiente, en Argentina y México. En 1948, la ONU aprobó la Declaración Universal de los Derechos Humanos. En su artículo 21 estableció: “Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país”.

Colombia fue de los últimos países de la región en aprobar este derecho. Le siguieron Honduras, Nicaragua y Perú en 1955 y Paraguay en 1961.

UNIVERSIDAD EAFIT

81

Carta de compromiso por la universidad Los rectores de 1100 universidades, en 46 países de Iberoamérica, se comprometieron a transformar el futuro de estos centros de formación. Más investigación, más inclusión, programas alineados con las necesidades de la sociedad actual y fronteras que desaparecen son algunas de las metas planteadas en la Carta Universia Río 2014.

Los rectores de las universidades latinoamericanas suscribieron un compromiso con el que se espera modernizar, aún más, estos centros de educación superior.

eafitense

el

82

E

l ciclo universitario es, tal vez, el más breve en el proceso de formación de una persona, pero su impacto es definitivo. El pregrado puede tomar cinco años, pero lo que se experimenta en este capítulo vital marca a un joven para el resto de su vida.

Es el final de la transición hacia la edad adulta, el adolescente se desdibuja y le da paso a un adulto tímido, lleno de preguntas y con ganas de conquistar el mundo.

La misión de la universidad es enorme, de cara a proveer a este individuo de las herramientas necesarias para convertirse, no solo en un profesional idóneo y destacado, sino en un ser humano capaz de transformar realidades, de sobreponerse a las difi-

cultades y de ayudar en la construcción de un mundo más amable.

Este desafío requiere de instituciones sólidas en sus fundamentos, que saben transformarse de acuerdo con las tendencias y en la que los alumnos se interesen por la investigación desde muy temprano.

A esto le apunta el encuentro de rectores y presidentes de las universidades más importantes de Iberoamérica que se dio en Guadalajara, en 2010, y que tuvo su segundo episodio en julio de 2014 en Brasil. Estos espacios, para la reflexión sobre el presente y el futuro de las universidades y que organizó la red Universia, son la génesis de un proyecto encaminado a una universidad con mayor proyección, que promueva la investigación, que sea incluyente, que esté en sintonía con las tendencias y la tecnología, y que permita a los estudiantes anhelar una educación internacional.

Academia

Colaboradora

Foto: Róbinson Henao

Laura Victoria Botero Berrío

UNIVERSIDAD EAFIT

83

Es en los campus universitarios donde los alumnos se forman, no solo como profesionales, sino como buenos ciudadanos.

La carta Universia 2014, entonces, describe los compromisos adquiridos durante este encuentro internacional de rectores. Y lo hace a partir de reconocer una realidad común a todos los países: las universidades son espacios de cambio y son el escenario en el que se configuran las tendencias. “La transformación es consustancial a la institución universitaria, pero en la actualidad se apuntan tendencias de destacable significado y alcance que están modificando sensiblemente el mundo universitario tal como lo conocemos”, reconoce este documento.

tencia y cooperación universitaria; la necesidad de una gestión eficiente de la generación, la transmisión y la transferencia del conocimiento al servicio del desarrollo y la cohesión social; la irrupción de los componentes educativos digitales; y la transformación de los esquemas de financiación y organización”.

Ignacio Mantilla Prada, rector de la Universidad Nacional de Colombia, destacó, recientemente, que este encuentro reveló las necesidades y retos más importantes del estamento universitario en los países de Iberoamérica. “Quedó en evidencia que es indispensable la cooperación entre Estos espacios, para la reflexión sobre el presente y el futuro universidades. Hoy de las universidades y que organizó la red Universia, son la no se concibe una génesis de un proyecto encaminado a una universidad con universidad que no coopere con sus pares. mayor proyección.

Es clave que tengamos movilidad de docenAlgunas de las tendencias identificadas en tes y estudiantes, que se haga revisión a los conel texto de Universia son “la ampliación, di- venios y currículos, y que se ejecuten proyectos versificación y renovación de la demanda de conjuntos, que se ofrezcan dobles titulaciones, enseñanzas, cualificaciones y modelos educati- y que los estudiantes hagan pasantías en otras vos; el aumento y la diferenciación de la oferta universidades iberoamericanas”. educativa y de la educación transnacional; la Este informe presenta una síntesis de los 10 creciente e imparable internacionalización; la puntos firmados por los más de 1100 asistenconsolidación de nuevos esquemas de compe- tes al encuentro Universia 2014. eafitense

el

84

Foto: Róbinson Henao

La mejora de la información en las universidades iberoamericanas Fortalecimiento de redes y canales de comunicación. Busca dar a conocer las características propias de las instituciones, “sus actividades y programas en beneficio de los estudiantes, empleadores y, por tanto, también de los gobiernos y de la misma sociedad civil. Sin renunciar a mejorar su posición en las evaluaciones internacionales, se plantean trabajar en su perfeccionamiento y crear instrumentos más adecuados de información y comparación”.

Atención a las expectativas de los estudiantes Una universidad que entienda y escuche a sus alumnos, “la incorporación de nuevos lenguajes y soportes de relación; la oferta de programas formativos que enfaticen valores y competencias específicas, así como en el componente aplicado de la docencia; la constante revisión curricular de las enseñanzas y el impulso de novedosas titulaciones (dobles y conjuntas) que no defrauden las necesidades de inserción laboral y emprendimiento de los jóvenes; y las actividades de aprendizaje colaborativo”, son algunos de los aspectos destacados en este punto.

La carta Universia 2014, entonces, describe los compromisos adquiridos durante este encuentro internacional de rectores. Y lo hace a partir de reconocer una realidad común a todos los países: las universidades son espacios de cambio y son el escenario en el que se configuran las tendencias.

La consolidación del Espacio Iberoamericano de Conocimiento En una palabra, integración. Movilidad universitaria: el reconocimiento y la transferencia de créditos, la comparación de la estructura de las enseñanzas y el reconocimiento de los títulos o la acreditación de las instituciones y estudios. Este reto requiere el desarrollo de acciones en las que participen gobiernos, instituciones, empresas, colectivos y organizaciones sociales.

La responsabilidad social y ambiental de la universidad Que estos centros de formación sean incluyentes y piensen en el desarrollo sostenible.

Más acceso a la universidad, especialmente de estudiantes provenientes de los hogares menos favorecidos; formación en principios, valores y capacidades; el refuerzo de las po-

Formación continua del profesorado y fortalecimiento de recursos docentes Los docentes estarán en primera línea de formación. Le apunta a contemplar “sistemas rigurosos de selección del profesorado, organizar esquemas transparentes de promoción a lo largo de su carrera académica y contar con planes de actualización para docentes en servicio. Además, “crear las condiciones favorables para retener y atraer a los mejoUNIVERSIDAD EAFIT

85

Academia

líticas de género; la atención a grupos con necesidades especiales; la defensa de la inclusión social y el cuidado de un desarrollo más sostenible y equilibrado, donde la protección del medio ambiente adquiere una centralidad irrenunciable.

Foto: Róbinson Henao

La universidad, en toda su complejidad y universalidad, se ve reflejada en este documento.

res profesores constituye un objetivo trascendental que debe ser incorporado a las medidas y acciones previstas por las universidades iberoamericanas”.

sus capacidades investigadoras, mejorando el rendimiento y la calidad de sus resultados y activando su utilidad en procesos innovadores y de transferencia. Se hace necesario “crear centros de excelencia, “Quedó evidente que es indispensable la cooperación entre uni- fomentando la moversidades. Hoy no se concibe una universidad que no coopere vilidad de recursos con sus pares”: Ignacio Mantilla, rector de la Universidad Nacio- humanos entre la universidad y la empresa, nal de Colombia. pero es claro que nada de esto es posible sin una mayor financiación Garantía de la calidad de las enseñanzas y su -pública y privada, nacional e internacionaladecuación a las necesidades sociales planificada estratégicamente”.

La educación superior debe estar en sintonía con las necesidades e intereses de la sociedad. Ampliación de la internacionalización y los sisEstablece tres aspectos: procurar un equilibrio temas de movilidad entre conocimientos, habilidades y compe- No hay un estudiante universitario que no tencias; contar con instrumentos que permi- sueñe con salir del país. La universidad sotan captar las demandas sociales, disponer de ñada está para facilitar este proceso. “El iminstancias eficaces para la inserción laboral y pulso de la internacionalización resulta una garantizar la calidad de los programas de es- tarea irrenunciable que ha de proyectarse en tudios mediante esquemas y procedimientos una triple dimensión. De un lado, en la mede acreditación, organizados como servicios jora de la proyección, visibilidad y atractivo públicos a cargo de agencias independientes. de las universidades iberoamericanas, de otro, en el fortalecimiento de los instrumentos y La mejora de la investigación, la transferencia de la cultura de internacionalización en la de resultados y la innovación institución y sus actividades, propiciando la Los centros universitarios deben extender participación en programas, redes y alianzas eafitense

el

86

La adaptación a nuevos esquemas de organización, gobierno y financiación La carta Universia 2014 plantea que dentro de los objetivos estratégicos de las universidades iberoamericanas están disponer de una moderna estructura organizativa, ágil, cualificada y responsable, con las más modernas técnicas de gestión y esquemas de dirección y administración, con eficaces sistemas de información para la toma de decisiones, y que incorpore procesos de mejora de los rendimientos de la actividad universitaria.

Foto: Róbinson Henao

Utilización plena de las tecnologías digitales Este elemento resultaría obvio, pero aparece como un aspecto crítico en el documento.

“Adaptarse a este proceso de cambio imparable constituye un reto ineludible para las universidades iberoamericanas que no han desarrollado todavía, con la profundidad requerida, una visión digital que abarque todo su potencial. La cooperación interuniversitaria resulta especial-

mente conveniente en este ámbito, para promover iniciativas orientadas a la investigación y el desarrollo de modelos de soporte y elaboración de contenidos educativos digitales”.

Academia

internacionales, y, por último, en la explotación de las posibilidades de atracción de estudiantes, investigadores y profesores internacionales”. Esta búsqueda requiere eliminar barreras administrativas y financieras que en la actualidad inhiben el interés de los estudiantes y de los docentes.

Las 11 claves de acción definidas en la carta • Sistema de reconocimiento de estudios y títulos.

• Programas de responsabilidad social (cooperación social y voluntariado universitario).

• Planes de desarrollo local sostenible.

• Sistema de información de la educación superior en Iberoamérica.

• Programas trasnacionales de excelencia académica.

• Programas de prácticas profesionales y de emprendimiento para estudiantes.

• Iniciativa iberoamericana de formación de profesorado.

• Proyecto “Iberoamérica Investiga” para la formación de doctores y personal investigador.

• Programa Iberoamericano de movilidad universitaria.

• Espacio digital iberoamericano.

• Planes de uso compartido de grandes instalaciones y equipamientos.

UNIVERSIDAD EAFIT

87

Desde la Gobernaci贸n de Antioquia y la Alcald铆a de Medell铆n, con el apoyo de diferentes instituciones, se lidera esta iniciativa.

La innovaci贸n, una apuesta de todos los sectores eafitense

el

88

Paula Andrea Colorado Chávez

Foto: Róbinson Henao

I

El martes 9 de septiembre de 2014, unas 340 instituciones firmaron el Pacto por la Innovación, que busca aunar esfuerzos entre universidad, empresa y Estado para convertir la ciudad en la capital latinoamericana de la innovación. Se espera que Antioquia logre invertir el uno por ciento de su PIB, antes de 2015, en ciencia, tecnología e innovación, y que para 2018 la cifra aumente al dos.

nnovación. La palabra es vital dentro de la agenda de las grandes ciudades del mundo que le apuestan a gestionar y materializar nuevos productos y servicios para su desarrollo económico y social. Y todo es gracias a la participación del Estado, la academia y el sector privado.

Países como Corea del Sur, Estados Unidos y Japón, por ejemplo, le han apostado, en gran medida, a la inversión en ciencia, tecnología e innovación. Según Juan Camilo Quintero Medina, director Ejecutivo de Ruta N, respectivamente, han aportado 4.5, 3 y cerca del 2 por ciento de su Producto Interno Bruto (PIB) en estos temas.

En este sentido, para entrar a competir entre los ecosistemas internacionales y para darle sentido al título obtenido en 2013 como la ciudad más innovadora del mundo, Medellín pensó en una estrategia que le diera sostenibilidad y que integrara universidad, empresa y Estado.

Así surgió al gran Pacto Medellinnovation, iniciativa que espera aunar esfuerzos entre empresas, universidades, entidades públicas, medios de comunicación y ciudadanía para lograr que Antioquia invierta, antes de 2015, el uno por ciento de su PIB en ciencia, tecnología e innovación.

En la actualidad el departamento invierte cerca del 0.75 por ciento del PIB en estos temas, cifra superior a la que se tiene actualmente en el orden nacional. “Cuando miramos a Colombia, a pesar del esfuerzo que está haciendo el Gobierno, solamente logramos una inversión del 0.66 por ciento de los recursos. Esto sigue siendo insuficiente”, explicó Juan Camilo durante la firma del Pacto, evento que el 9 de septiembre reunió a cerca de 400 entidades y a la ciudadanía en general en las instalaciones de Plaza Mayor.

El director de Ruta N explicó, además, que según el Consejo Privado de Competitividad, si Colombia sigue invirtiendo de esta manera puede estar 2.2 veces por debajo del promeUNIVERSIDAD EAFIT

89

Investigación

Colaboradora

En pleno, todos los actores y promotores del Pacto por la Innovación.

dio latinoamericano. Por esto es importante que para 2018 invierta cerca de 8.4 billones en ciencia, tecnología e innovación.

Sin embargo, el caso antioqueño tiene una dinámica diferente al nacional y al local.

Así, para 2018, la idea es aumentar al 2 por ciento la inversión del PIB. De hecho, Aníbal Gaviria Correa, alcalde de Medellín, afirmó que, actualmente, la ciudad aporta cerca de 700.000 millones de pesos al año, pero para alcanzar el cometido se debe estar por encima de los dos billones de pesos.

pretende alcanzar una inversión del 70 por ciento proveniente del sector privado y el 30 por ciento del público.

De otro lado, para 2021 Medellín aspira a convertirse en la capital latinoamericana de la innovación. Por esta razón, el alcalde Aníbal Gaviria explicó que es fundamental unir esfuerzos desde los diferentes sectores para aumentar la inversión.

Pero, además del aspecto económico, otro de los puntos clave para lograr una ciudad cada vez más competitiva es la gestión del conocimiento a tra“Cuando miramos a Colombia, a pesar del esfuerzo que está vés de la academia. haciendo el Gobierno, solamente logramos una inversión del EAFIT, por ejemplo, 0.66 por ciento de los recursos. Esto sigue siendo insuficiente”: es una de las entidades firmantes que se Juan Camilo Quintero, director de Ruta N. comprometieron a brindar oportunida“La balanza que tenemos en este momento des de aprendizaje y exploración a través de sigue siendo equilibrada y la inversión está en la investigación. un 50 por ciento púbica y 50 por ciento privaFélix Londoño González, director de Invesda. Pero esta lógica debe cambiar y la invita- tigación de EAFIT, resaltó que la importancia ción en este Pacto es a que con la universidad, de que las universidades se vinculen a la alianza la empresa y la ciudadanía abramos una puer- radica en que no solo se limiten a generar cota a la verdadera transformación”, resaltó Juan nocimiento, sino que busquen contribuir con Camilo Quintero. Y es que con la alianza se este a la resolución de problemas regionales. eafitense

el

90

Investigación Foto: Cortesía Ruta N

Como indicó David Sierra, gerente del Pacto Medellinnovation, “mientras la universidad más innove las empresas pueden sacar el conocimiento al mercado con servicios y productos sofisticados que desarrollen sociedad y donde se generen empleos de mayor calidad”.

Sin embargo, no solo el compromiso será de las compañías antioqueñas con el Pacto.

Esta iniciativa, liderada por la Alcaldía de Medellín y Ruta N, en alianza con la Gobernación de Antioquia, Proantioquia, la Andi, Acopi, Fenalco y las Cámaras de Comercio de Medellín para Antioquia y del Aburrá Sur, apoyó a las organizaciones con 1700 encuestas que circularon en octubre para medir su grado de innovación.

activar la ciencia, la tecnología y la innovación con las instituciones locales que ya tienen una capacidad importante. Luego se les asesorará sobre qué rutas deben coger y con quién deben empezar a interactuar”, explicó Juan Camilo Quintero.

Cuatro pilares que soportan la alianza Para Jorge Hernán Mesa Cano, coordinador del programa de Empresarismo de EAFIT y experto en temáticas de innovación, para que una ciudad pueda denominarse como innovadora debe crear una cultura donde los ciudadanos estén dispuestos a criticar, observar y cuestionar; debe desarrollar proyectos y debe, a partir de la gestión del conocimiento, hacer y escribir historia.

Para 2021 Medellín aspira a convertirse en la capital latinoameEste es, precisamente, el esquema ricana de la innovación. que sigue Medellín, Además, para las firmantes, fue diseña- gracias al Plan de Ciencia, Tecnología e do un esquema de medición específico que innovación que se soporta en cuatro ejes permitirá ubicarlas en diferentes cuadrantes, fundamentales y que ya tiene asegurados con el fin de establecer su grado de innova- recursos de la Alcaldía a través de transfeción: emergentes, en evolución o en consoli- rencias del 7 por ciento de Empresas Púdación. “Buscamos conectar estos cuadrantes blicas de Medellín (EPM), por un valor de con el ecosistema de innovación y empezar a 450.000 millones de pesos.

UNIVERSIDAD EAFIT

91

Según el director de Ruta N, las aristas que le dan solidez al Plan son el Festival de la Innovación, que involucra los diferentes colegios de la ciudad; Mi Medellín, una estrategia de cocreación abierta para que los retos locales sean resueltos; el Global Innovation City Forum, una plataforma que reunirá cerca de 200 ciudades para que compartan sus casos de éxito; y, finalmente, el Distrito Medellín Innovation, que tiene como meta para 2021 conformar un millón de metros cuadrados de desarrollo y generar 28.000 nuevos empleos.

El gerente del Pacto, por su parte, es enfático en decir que para generar un ecosistema es necesario fortalecer el sistema de la innovación que se conecte con otros modelos internacionales como Silicon Valley, en Estados Unidos; y Arroba 22, en España. Esto, para generar un flujo de conocimiento, de riqueza y de bienestar que permita el crecimiento en red.

Dicha conexión se lograría formalizando acuerdos de comercialización, de apertura de mercados internacionales, de cooperación tecnológica e, incluso, de movilidad entre investigadores. También con la ejecución de proyectos en conjunto.

EAFIT reafirma su compromiso Para el coordinador del programa de Empresarismo de EAFIT y experto en temáticas de innovación, construir un modelo propio enfocado en la cultura paisa y en cómo está concebida la ciudad es de gran relevancia para Medellín. Anotó que es ahí donde la universidad juega un papel fundamental, al formar personas competentes para gestionar el desarrollo y donde la alianza con el Estado y el sector privado es de gran ayuda.

EPM-EAFIT Solar Car Team, el primer vehículo solar colombiano, producto de un trabajo colaborativo entre EAFIT y EPM, eafitense

el

92

Foto: Róbinson Henao

Para Jorge Hernán Mesa Cano, coordinador del programa de Empresarismo de EAFIT y experto en temáticas de innovación, para que una ciudad pueda denominarse como innovadora debe crear una cultura donde los ciudadanos estén dispuestos a criticar, observar y cuestionar.

Investigación Foto: Róbinson Henao

Medellín jalona la innovación desde diferentes ámbitos.

ejemplifica la importancia de la universidad para desarrollar esos proyectos innovadores que contribuyan al desarrollo, y de la empresa privada para ejecutarlos.

Otro proyecto implementado dentro del campus eafitese que da cuenta de la relevancia de establecer alianzas y comprometerse con la innovación de Medellín es la construcción del Centro Argos para la Innovación. Este busca afianzar relaciones con el sector productivo y propiciar espacios para la investigación.

tivas y productos, como una universidad de tercera generación”, agregó.

En este sentido Mesa Cano resaltó programas como la creación de la Cátedra José Gutiérrez Gómez, que se ha impuesto como un punto de encuentro donde empresarios conversan sobre temas de innovación.

Además, explicó que, en 2011, se creó el diplomado en Gestión de la Innovación Empresarial, en convenio con universidades chilenas, para preparar a la ciudadanía en gestión de la cultura, liderazgo y proyectos Félix Londoño indica que con la Firma del Pacto Medellinnovation, en el campo de la inEAFIT solo formaliza un asunto que hace parte fundamental de su novación. Finalmenagenda y su plan estratégico, y en el que trabaja de tiempo atrás. te, se desarrolló la maestría en Gestión de la Innovación y el Por lo anterior, Félix Londoño indicó que Conocimiento, y, para 2015, se espera contar con la Firma del Pacto Medellinnovation, con la creación de una línea de énfasis en InEAFIT solo formaliza un asunto que es parte novación y Emprendimiento. fundamental de su agenda y su plan estratégi“Medellín es la casa de la Universidad. Dico, y en el que trabaja de tiempo atrás. ría que para todas las entidades que tienen “No solo somos una universidad que ge- su campo de acción dentro de la ciudad y la nera conocimiento, sino que busca contribuir nación es muy importante contribuir al biencon este a la resolución de los problemas de la estar del entorno local y regional”, enfatizó el región y a generar desarrollo de nuevas inicia- director de Investigación de EAFIT. UNIVERSIDAD EAFIT

93

Un nuevo lenguaje: la narrativa transmedia

Foto: Róbinson Henao

Carlos Scolari, uno de los académicos más prestigiosos en investigación sobre medios digitales, comunicación y públicos, compartió su conocimiento en EAFIT. Esta es una conversación que toma como punto de partida la nueva maestría en Comunicación Transmedia que, en el primer semestre de 2015, comenzará a ofrecerse en la Universidad.

eafitense

el

94

Jefe del pregrado en Comunicación Social de EAFIT

Diego Fernando Montoya Bermúdez

Docente del Departamento de Humanidades de EAFIT

C

on Carlos Alberto Scolari la palabra transmedia obliga a generar preguntas y análisis. Esas 10 letras se convierten en un mundo atrayente que, para todos los que profundizan en concepciones como la comunicación y las interacciones digitales, genera cada vez más deseos de ahondar en un término que encaja con conceptos actuales sobre narrativas y la misma educación. Él es doctor en Lingüística Aplicada y Lenguajes de la Comunicación. Es reconocido como especialista en el estudio de los medios digitales de comunicación y la nueva ecología mediática desde una perspectiva semiótica y cultural. En la actualidad se desempeña como profesor titular del Departamento de Comunicación de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona (España).

El término ‘transmedia’ fue introducido por el teórico estadounidense Henry Jenkins.

Lo definió como una forma novedosa de narración, concebida para contar historias a través de las múltiples plataformas y formatos, especialmente digitales. Con la transmedia ingresaron análisis como el papel de los consumidores como multiplicadores culturales.

Así mismo, ha profundizado en conceptos como ecología de los medios, término con el que Marshall McLuhan analizó el fenómeno de los cambios de comportamiento generados en la sociedad a partir del desarrollo de los medios informativos.

El profesor Scolari ha visitado en dos ocasiones a EAFIT, donde ha dejado impronta de su conocimiento en diferentes campos: nuevas interfaces, medios y narración transmediática, hipermediación, y el papel de las sociedades actuales y su relación con los medios.

Docentes y estudiantes de la Institución compartieron con él sus ideas en la conferencia Narrativas transmedia en la ecología de los medios, y en el seminario taller Educación

transmedia: educar con todos los medios, que se desarrollaron en septiembre de 2014.

Acá una conversación entre Carlos Scolari, y los profesores Daniel Hermelin y Diego Fernando Montoya, ambos del pregrado en Comunicación Social del Departamento de Humanidades de la Universidad.

Daniel Hermelin (DH): Profesor Scolari, ¿hacia dónde apunta la transmedialidad, cuál es la importancia del trabajo narrativo en comunicación transmedia desde el punto de vista académico?

Carlos Scolari (CS): Si vemos el sector más comercial, el hollywoodense, la transmedia ya se está asumiendo como una estrategia casi normal al producir una serie de televisión, una película o un cómic. Si pensamos en una empresa como Marvel, que ya tiene un pie muy metido en Hollywood, el proyecto no se presenta solamente en ¡vamos a hacer una película! o ¡vamos a hacer un comic! o ¡vamos a hacer un videojuego! ¡No! Ahora el desarrollo de la historia, articulando diferentes medios y plataformas, se asume como algo natural.

El periodismo y el mundo publicitario siempre tuvieron una impronta transmedia y el sector documental se está moviendo mucho en este sentido. La transmedia está muy de moda en el mundo profesional y de aquí a unos años es probable que no se hable de este porque pasará de moda. Los expertos en marketing inventarán nuevos conceptos para salir a vender y el tipo de producción transmedia se asumirá como algo natural. Cuando un creador quiera contar una historia se asumirá de manera natural que la cuente a través de muchos medios y plataformas, abriendo espacios para que participen los fans, los usuarios.

DH: Pero, ¿la investigación ha llegado para quedarse en ese campo?

CS: Sí. En el ámbito académico los ritmos de la investigación son diferentes de la producción del mundo profesional. Los investigadores y los comunicadores en el mundo académico se mueven de otra manera. No tenemos, necesariamente, que ser esclavos de la palabra de moda del mercado, tenemos tiempos más lentos.

UNIVERSIDAD EAFIT

95

Academia

Daniel Hermelin

Foto: Róbinson Henao

Carlos Scolari en una de sus charlas en la Universidad EAFIT.

Publicar un libro o un artículo científico puede tardar hasta poco más de un año entre los procesos de selección, filtraje y revisión por pares académicos... Yo creo que la investigación en transmedia, si tomamos como punto de inicio el primer artículo de Henry Jenkins el 15 de enero de 2003, -11 años de investigación, se ha ido acelerando cada vez más. Tenemos libros sobre transmedia y tenemos libros especializados, unos analizan solo audiencias, otros son más de corte semiótico narratológico -que es la línea que yo más he trabajado y se encarga más de análisis del texto, de las redes textuales, del storytelling, digamos-, y después unos libros más enfocados en la parte de marketing, de producción, de modelos de negocios.

forma abierta entre el 27 de octubre y el 12 de noviembre. Es una plataforma en la que cualquier persona del mundo arma un evento de transmedia, lo sube a la plataforma y lo comparte. En este sentido, en el mundo académico se está consolidando. Puede pasar, seguramente pasará, que los profesionales dejarán de usar el concepto, pero en el mundo académico va a quedar.

En los años 80, y principios de los 90, estaba de moda el hipertexto y ya hoy nadie vende hipertexto. No se reconoce en el mercado como algo innovador, pero infinidad de gente que produce literatura hipertextual o analiza obras literarias sigue usando la teoría del hipertexto. Todas esas teorizaciones, categorías vinculantes a la transmedia, seguirán ahí al servicio de cualquier “Si vemos el sector más comercial, el hollywoodense, la trans- investigador que media ya se está asumiendo como una estrategia casi normal quiera aplicarla o mea la hora de producir una serie de televisión, una película o un jorarla. cómic”: Carlos Scolari.

Diego Montoya (DM): Usted habla de un Se han hecho conferencias, se han he- enfoque semiótico y narratológico que ha tracho preconferencias sobre transmedia, bajado. Marsha Kinder se metió por la parte tenemos números monográficos sobre re- semiótica y narratológica, Jenkins va a ser vistas científicas, infinidad de eventos, me- muy importante y usted lo continúa con lo ansas redondas… Nosotros, desde Barcelona, tropológico, la presencia del usuario en este proponemos la Transmedia Week, una plata- fenómeno, ¿qué importancia tiene ese usuaeafitense

el

96

Un fan muy activo Carlos Scolari ha profundizado en el estudio del fan y su papel activo y crítico ante los pro-

ductos de los medios de comunicación, con una participación e interacción con personas de cualquier parte del mundo. Este conocimiento está condensando en sus producciones bibliográficas, algunas de estas son Hacer clic.

Hacia una sociosemiótica de las interacciones digitales; Hipermediaciones, elementos para una teoría de la comunicación digital interactiva; El fin de los medios masivos. El comienzo de un debate; y Narrativas Transmedia. Cuando todos los medios cuentan.

DH: Hay alguna creencia un poco fuerte y es que con el auge de internet es más activo el receptor, la audiencia, el consumidor o la categoría que se ponga. Con el mismo Jenkins ya lo era también: los fans frente a la televisión ya eran activos, aunque a veces aparece una especie de contradicción con este autor cuando él muestra en sus últimos textos que aquí ya sí se dio el cambio fundamental. De pronto aparecen más posibilidades de registro digital que antes no existían, pero esa actividad de la audiencia siempre fue muy fuerte, ¿o cómo lo ve usted profesor?

CS: La investigación en transmedia nace en los Estados Unidos. Jenkins, en la década del 90 y hasta casi mitad de la década de 2000, trabajaba en el MIT en Boston y se fue a trabajar a una universidad a Los Ángeles, que está a un paso de Hollywood, y él en sus clases invita a guionistas y productores. Es un tipo de investigación muy en sintonía con los intereses de la industria de Hollywood y los grandes grupos que producen este tipo de narrativas.

Esto no invalida sus aportes para nada, pero es un dato para tener en cuenta. Sabemos que gran parte de la investigación en comunicación en los Estados Unidos está financiada por el Pentágono y por los grandes grupos económicos, a diferencia de América Latina y Europa donde hay mucho más apoyo público y estatal para los proyectos de investigación.

El último libro de Jenkins, en conjunto con Fordi y Geordi Grimm, dedica un capítulo a analizar formas políticas de la transmedia, presenta un análisis de una producción hecha en Palestina en la que se utilizan personajes de la cultura de masas, como la película AvaUNIVERSIDAD EAFIT

97

Academia

rio, ese nuevo sujeto que entra al fenómeno transmedia?

CS: La transmedia es un fenómeno interdisciplinario, transdisciplinario, cualquier fenómeno de comunicación es inter y transdisciplinario. Lo podemos estudiar desde una perspectiva económica, semiótica, antropológica, sociológica, psicológica… Y la transmedia no es la excepción. Jenkins llega al contenido transmedia no por el contenido textual, sino por la historia, él llega por la actividad de los fans.

Fue uno de los primeros en los Estados Unidos que, en un entorno académico, estaba preocupado por los efectos y los grandes problemas históricos de la investigación de comunicación de ese país. Él se empieza a preocupar por lo que hacen los fans. Los fans producen sus propias historias, expanden mundos narrativos, hacen remix, hacen parodias escritas y en video, y en los años 90 se perfila como un investigador, como dice el título de uno de sus libros, estos piratas textuales, y así llega él al concepto de transmedia. Él entra a este mundo por el lado de los usuarios, de los fans, de la producción de ellos. Otros, como en mi caso, entramos más por el lado semiótico, narratológico, interesados por la nuevas formas y relatos televisivos, y ahí descubrimos que las historias ya no se cuentan únicamente en la televisión, sino que incorporan otras plataformas y medios. En mi caso incorporé lo de la ecología de los medios que me interesaba, pero hay gente que está interesada en la cuestión económica, cuáles son los modelos de negocios, cómo se financian estos proyectos, qué conviene hacer gratis, qué conviene regalar al usuario…

Otros están interesados en un enfoque más sociológico, el estudio de comunidades de fans. Podemos abordar los objetos de estudio de diferentes maneras. Es interesante tratar de integrarlo, obviamente a veces es complicado, pero seguir mezclando estos aportes y estas miradas sirve para enriquecer el análisis.

Foto: Róbinson Henao

En dos ocasiones el público eafitense ha podido contar con los aportes académicos de Carlos Scolari.

tar, para hacer videos virales y denunciar la ocupación de Israel, la construcción del muro, pero el mismo Jenkins ha recibido críticas.

Nick Couldry (profesor de la Universidad de Londres) le hizo varias críticas sobre este tema. Couldry viene de un enfoque mucho más de estudios culturales, que ven el subsistema como un conflicto. Jenkins ha reaccionado a esto y ha incorporado otros temas, lo que no quita que cualquier investigador se ponga a analizar esto.

todos estos aparatos de comunicación.

En el tema de los usuarios y del espectador activo, hay una anécdota que cuenta Jenkins en uno de sus primeros libros y marca la situación. Él era estudiante de doctorado. Esto habrá sido a finales de los años 80, y vino un profesor de los estudios culturales británicos, ofrece una conferencia sobre la recepción activa, que era también un poco el tema en América Latina. En los años 80 se descubre que la gente no era idiota, y es ahí cuando los traba“En los años 80, y principios de los 90, estaba de moda el hi- jos de Jesús Martín pertexto y ya hoy nadie vende hipertexto. No se reconoce en Barbero en Colomel mercado como algo innovador, pero infinidad de gente que bia, de Néstor García produce literatura hipertextual o analiza obras literarias sigue Canclini en México, y de Aníbal Ford y usando la teoría del hipertexto”: Carlos Scolari.

Jorge Rivera en Argentina demostraYo estaba preparando un trabajo de una ban que la gente no era idiota, que había comparación entre Jesús Martín-Barbero y toda una resemantización, que realmente en Henry Jenkins. Martín-Barbero hablaba de las lo masivo había cosas de lo popular y que tensiones, coincidencias, oposiciones e hibri- servían para consolidar la propia identidad, daciones entre lo popular y lo masivo, Jenkins etcétera, etcétera. habla de la convergencia entre lo que es la inEste era un poco el discurso que le había dustria, lo masivo y lo colaborativo. Creo que dado el conferenciante británico a un joven hay posibilidad de diálogo entre estos dos mo- Henry Jenkins y él, claro, viene de las cultudelos elaborados en épocas diferentes, en fases ras de los fans, ¡él es un fan! Su blog se llama históricas diferentes y con sistemas de medios Confesiones de un Aca/Fan, un académico fan, diferentes. Obviamente el interés de Martín- y en el libro cuenta que escuchó a este hombre Barbero es por la crítica implacable de marcar que venía a hablar de una recepción activa, de siempre la oposición no condescendiente con la resemantización, y él se preguntó: “¿Qué es eafitense

el

98

ducciones de fans terminan teniendo miles de visitas en YouTube o en fanfiction.net

Academia

DH: Usted analiza el concepto de transmedia y cómo este ha venido aplicándose a distintos campos, y, por ejemplo, Brenda Laurel hablaba de pensar transmedia en 1999. Hace muy poco Lina Srivastava introdujo el activismo transmedia, ya se menciona transmedialidad en la educación. Dennis Renó habla de transmedia en el periodismo. ¿Transmedia sirve para todo?

CS: Es el uso y el abuso. Todos los que usted menciona son investigadores que están justificando el uso de la palabra, pero en el mercado hay muchas empresas que hasta ayer hacían web y video, y hoy pasan a hacer transmedia, pero están haciendo exactamente lo mismo que hacían hasta ayer.

Hay un mercado semántico, palabas que se ponen de moda. Yo siempre cuento que en los años 90 yo trabajaba en Italia y en esa época se hablaba de multimedia, y realmente donde yo trabajaba hacíamos multimedia, productos en CD ROM, e integrábamos videos y entornos interactivos con fotografías, sonido, todo. Eran productos multimedia, y a medida que corrían los años 90 todo

Foto: Róbinson Henao

esto? Nosotros estamos mucho más allá, nosotros los fans no solo estamos haciendo una recepción crítica de las películas, ya estamos construyendo nuevos textos, estamos pasando de la fase de consumo crítico a una fase de producción, hoy hablamos de prosumidor, productor y consumidor al mismo tiempo”.

Esto es interesante. Sigue habiendo recepción crítica, creo que sí, pero dentro de las audiencias -si queremos seguir manteniendo ese nombre- hay un grupo que ya da un paso adelante, empieza a producir, empieza a compartir sus cosas en las redes, empieza a hacer parodias, empieza a juntarse con otra gente para hacer finales alternativos de las películas, de una serie, a construir expansiones narrativas.

Eso es un fenómeno que ya existía, porque en los años 70 los fans de StarTrek (Viaje a las Estrellas) hacían falsinas, revistas fotocopiadas y contaban nuevas historias. Ahora se realiza entre YouTube y fanfiction.net, que es una web de fan fiction, e infinidad de otras plataformas, incluso Facebook es un lugar de expresión de toda esta producción textual. Estamos entrando en una fase de esto que era muy incipiente y ahora estamos en una fase que se vuelve masiva. Muchas de estas pro-

Para Carlos Scolari, en la actualidad hay un uso, y también un abuso, del concepto de transmedia.

UNIVERSIDAD EAFIT

99

el mundo empezó a usar CD ROM, todo el mundo desarrollaba webs.

Absolutamente todos -los programadores, los diseñadores gráficos, los publicistas, los que hacíamos productos interactivosofrecíamos multimedia a nuestros clientes, obviamente eso llegó a un momento de saturación y tuvieron que inventarse nuevas palabras. Es probable que el tema de transmedia en el mundo profesional se sature, pero en el mundo académico pasemos revista: el periodismo transmedia es una narrativa que se cuenta en muchos medios, cada día una historia empieza en la radio, empieza en un tuit, ya sea que nace en el ámbito profesional o por un usuario, en un accidente la primera reacción que tendemos a recibir es la foto de un usuario, un tuit, y después llegan los profesionales.

El relato se expande, la gente participa y esto es una experiencia transmedia.

El periodismo siempre tuvo una impronta transmedia y ahora, con los medios digitales y las redes, se hizo más evidente. Con la publicidad es lo mismo. Siempre el publicista armaba una estrategia que albergaba diferentes medios y contaba una historia, al menos mi generación creció con el cowboy de Marlboro, lo veíamos en el cine y en las revistas, no había aplicaciones para móviles, pero tranquilamente podría haber aparecido allí o en un videojuego. Lo que quizás en la publicidad no había tanto era el contenido de usuarios y ahora en muchas campañas es obligatorio pedir las fotos o un video en Twitter o YouTube… La publicidad era y ahora es, cada vez más, transmedia.

Hay documental transmedia. Por ejemplo, National Geographic tiene el canal de televisión, tiene la revista, tiene aplicaciones, el

100 eafitense

Foto: Róbinson Henao

“El relato se expande, la gente participa y esto es una experiencia transmedia. El periodismo siempre tuvo una impronta transmedia y ahora con los medios digitales y las redes se hizo más evidente”: Carlos Scolari.

lado la economía está, justamente, en una fase de crecimiento, en toda América Latina está muy bien, en Colombia la creación del Ministerio de las TIC es realmente increíble porque uno se entera de todos los proyectos, convocatorias que hay en lo digital, Colombia 3.0, entre otros aspectos, y hay un interés del Estado por apoyar estos proyectos.

Es una sorpresa cada vez que vengo porque he estado en Medellín, Cali, Bogotá, Barranquilla, y donde voy encuentro proyectos transmedia. Estuve en mayo en el Festival de la Imagen en Manizales y están apareciendo cosas. También en mayo hicimos una jornada en Ático, en Bogotá, y llegaron 18 proyectos DM: En 2015 empezará en EAFIT la maes- de transmedia de ficción y no ficción, hicimos tría en Comunicación Transmedia. Colom- un taller de debate, de presentaciones, de subia ha sido un país que, con el Ministe- gerencias para estos proyectos. rio de Tecnologías de la Información y las En estos días estaba debatiendo el jurado Comunicaciones, ha pensado la transmedia- de 3 digital, y tres amigos, dos de Barcelona lidad. Se habla de Colombia 3.0 para referir y uno de Argentina que estaban en el juraa un país en entornos transmediales. Brasil do, estaban sorprendidos por la cantidad de ha hecho mucho énfasis en el entorno de la proyectos que hay, ya sea en el ámbito de la transmedialidad de la investigación, y cade- ficción y la no ficción. Hay transmedia, hay nas como O Globo son supremamente impor- producción, lo que no significa que tamtantes y trabajan este tema, ¿Cómo ve una bién hay objetos de estudio, pero requieren maestría como la propone EAFIT? investigación. Luego se necesitan profesionales de transmedia, “En Colombia la creación del Ministerio de las TIC es real- habrá gente que se mente increíble porque uno se entera de todos los proyectos, especializa en cómic, convocatorias que hay en lo digital, Colombia 3.0, entre otros video, en la parte aspectos, y hay un interés del Estado por apoyar estos pro- musical o literaria, porque necesitamos yectos”: Carlos Scolari. la figura del productor transmedia. Este CS: Si no fuera tan novel la transme- es un perfil que sabe articular todos estos dia, diría un argentino que es el sueño del lenguajes, los domina, sabe integrar, hace pibe. Nosotros en España, en nuestra Uni- funcionar la máquina narrativa transmedia versidad, la Pompeu Fabra Barcelona, hace y manejar todos los engranajes, se encarga tres años intentamos abrirla y, por la crisis de crear espacios y fomentar la participación económica, no pudimos seguir con el pro- de los usuarios. yecto adelante. Estamos esperando volver a Que haya una oferta de formación es una relanzarla apenas se vean los famosos fru- propuesta que cae en el momento justo y en el tos verdes en la economía, mientras tanto lugar justo porque hay jóvenes y no tan jóvehemos hecho otras actividades, pero tene- nes creadores haciendo cosas en este campo. mos el proyecto de la maestría. Felizmente Está esta universidad, el sector público y los acá las condiciones son diferentes. Por un creadores. Así se genera un círculo virtuoso.

UNIVERSIDAD EAFIT

101

Academia

webs, usan redes sociales, tienen muchas producciones. En el centenario del Titanic, en 2012, tenía dos documentales para el canal de televisión, tenía la revista de portada amarilla famosa, tenía webs y redes sociales, también había un discurso transmedia. ¿Se puede abusar de esto? Sí, sucede a veces, pero en el momento Jenkins lo definió bastante bien y una serie de investigadores, que vinimos después, fuimos afinando las definiciones, se han ido perfeccionando y puliendo los conceptos y ya podemos, realmente, decir si un proyecto es transmedia o no, o si potencia una parte de transmedia.

Dibujo de Samir Patiño, El Peñol

Colores y trazos que imaginan a Antioquia después del conflicto Niños y docentes de varios municipios del departamento se atrevieron a escribir y dibujar qué entendían por paz. La actividad se desarrolló dentro de la iniciativa Sueños de vida en paz, una de las acciones del programa de la Gobernación de Antioquia que se denomina Preparémonos para la Paz, y en la que participa EAFIT.

el

102 eafitense

Laura Paulina Vélez Vega Investigadora

A

Dibujo de Karen Ortiz

Academia

ngie Carolina Pérez Palacio cursaba noveno grado en la Institución Educativa Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón, de Belmira (Norte de Antioquia), cuando le preguntaron qué entendía por paz.

Sin dudarlo, narró un suceso en el que dos de sus vecinos fueron asesinados con armas de fuego. En su relato, Angie cuestiona la sed de venganza y los hechos violentos que ocurren en la cotidianidad. A sus 14 años, tampoco duda en afirmar que perdió la esperanza de que la paz llegue a Colombia.

Ella, junto con cientos de estudiantes y docentes de varios municipios de Antioquia, participaron del proyecto Sueños de vida en paz, que se realiza en desarrollo del programa Preparémonos para la paz, de la Gobernación de Antioquia.

Allí, por medio de dibujos y textos en diversos formatos (cuentos fantásticos, relatos de sus vivencias, canciones, poemas y reflexiones), los autores de las narraciones y de los dibujos compartieron sus imaginarios de paz y dejaron sentir, oler, vivir y padecer el conflicto armado colombiano. Al mismo tiempo, mostraron las posibles soluciones que plantean y el llamado que hacen para que la paz arribe a su territorio.

de con Juan Esteban Henao Villa, estudiante del municipio de Liborina (Occidente de Antioquia) y que titula su relato Yo veo el futuro, y quien cree que la paz se logra con esfuerzo, al respetar a los menores y reconociendo el trabajo digno de los campesinos. Mientras que para Daniela Corpus, habitante de Urabá, la paz se encuentra en garantizar la libertad de expresión, respePor medio de dibujos y textos en diversos formatos (cuentos tar la tranquilidad de fantásticos, relatos de sus vivencias, canciones, poemas y re- los demás y brindar flexiones), los autores de las narraciones y de los dibujos com- seguridad a los ciupartieron sus imaginarios de paz y dejaron sentir, oler, vivir y dadanos. Y claro. Son respuestas diferentes, padecer el conflicto armado colombiano. pero que tienen su Pero, ¿cómo llegaron a esto? Con una pre- punto de encuentro en el anhelo de los niños gunta, hecha por la Gobernación de Antio- por obtener la paz. quia y que, según los participantes, parecía bastante simple: “¿Para ti qué es la paz?” No Presencia de EAFIT obstante, abordar este concepto es complejo EAFIT participó en este proyecto a través del y varía de persona a persona, de lugar a lugar, análisis del material, con el fin de recoger las de vivencia a vivencia. principales propuestas de paz para devolvérEl hecho es que Angie Carolina Pérez hace selas a la comunidad. parte de una minoría del proyecto: aquellos Los resultados fueron significativos: quieque no creen en la paz. Asunto diferente suce- nes participaron en el programa hicieron una UNIVERSIDAD EAFIT

103

Dibujo de Sebastián García

tear que ellos tienen los elementos para hablar de paz y, lo más importante, para generarla.

Varios fueron los hallazgos luego de un acercamiento a los textos y a los dibujos de los protagonistas de esta historia. Entre lo más novedoso está la propuesta de “paz comunitaria”, que reúne las acciones que la sociedad está dispuesta a implementar para obtener la paz. Así, son ellos quienes quieren abanderarse de la paz de su territorio y quienes proponen iniciativas que los involucran para lograr una vida más armoniosa.

Para estudiantes y docentes es imperativo el trabajo dentro de la comunidad, el fortalecimiento de las relaciones amigables, el respeto por la diferencia, la unión y la construcción de la paz individual y colectiva.

Quienes narraron y dibujaron sus vivencias o anhelos son personas que ansían un buen futuro y esa esperanza los mantiene con vida. Recurrentemente aparecen, para definir la paz, palabras como tranquilidad, amor, tolerancia, esperanza y armonía. Algunos exigen más compromiso por parte de los gobernantes, atención y visibilidad ante el Estado. Otros se concentran en proponer una construcción comunitaria de convivencia, en donde la paz de cada individuo juega un papel primordial. En todos los casos se hace evidente la imperiosa necesidad de reparación de las víctimas. radiografía del conflicto en su región y realiSueños de vida en paz permitió que la voz zaron propuestas para comenzar a cambiar su de quienes se ven afectados por el conflicto realidad. Por ejemplo, escribieron y dibujaron fuera escuchada. Así mismo, le dio valor a sobre tratar bien al vecino, a la familia, a los sus propuestas y se convirtió en una forma amigos, salir a marchar y liderar propuestas de luchar contra el olvido, generar memoria y para exigir un cambio, estudiar con disciplina divulgar cómo crecen los niños, lo que deben y luchar por los sueños. Estas fueron algunas vivir y los imaginarios que tienen. de las más destacadas.

También, uno de los pedidos que más llamó la atención Con el análisis no se quería revictimizar a quienes han padeci- durante el análisis do el conflicto, sino, por el contrario, darles herramientas para fue el de volver al territorio. Recupeque construyan la sociedad en la que quieren crecer. rar la tierra que les A su vez, con el análisis no se quería revic- fue arrebatada es un anhelo generalizado y, timizar a quienes han padecido el conflicto, con frecuencia, se describen los paisajes con sino, por el contrario, darles herramientas nostalgia y con orgullo el trabajo en el campara que construyan la sociedad en la que po. En los dibujos podían observarse casas, quieren crecer. Por esto, fue importante plan- grupos de amigos tomados de las manos y el

104 eafitense

Academia Dibujo de Cristian Agudelo

El trabajo por dentro árboles. En los textos se leía el deseo explícito de regresar a su lugar de origen.

Otro aspecto importante es que si bien hay niños que ven en el diálogo y en el perdón una solución, también hay muchos que creen que la venganza es el medio idóneo para resolver los conflictos. Este es un hallazgo al que debería prestársele atención.

Sueños de vida en paz permitió que la voz de quienes se ven afectados por el conflicto fuera escuchada. Así mismo, le dio valor a sus propuestas y se convirtió en una forma de luchar contra el olvido.

Son muchos los interrogantes y las tareas que quedan pendientes luego del trabajo realizado por la Gobernación y por EAFIT, pero queda una satisfacción: es evidente que los colombianos son personas fuertes, perseverantes, creativas, con espíritu emprendedor, y dispuestas a sobreponerse a las adversidades.

Trabajar en Sueños de vida en paz fue una experiencia enriquecedora.

Cuando tuve los textos debí hacer varias lecturas para organizarlos y analizarlos.

Y aunque tenía la mayoría de los trabajos en el corazón, siempre me sentí un poco ajena. Ajena a esas historias desgarradoras que no estaba viviendo, pero que se podían ver gracias a lo descriptivo de los relatos. Nunca dejaron de conmoverme, sorprenderme e indignarme.

Hasta la última lectura me sacudieron y me invitaron a formar parte de la solución, a cultivar la paz desde mi entorno.

Y las gracias son para ellos, quienes se atrevieron a abrirnos las puertas de sus casas y nos invitaron a experimentar un poco de lo que ya aprendieron de memoria. Pudimos escuchar su voz, que clama por reconocimiento en una atmósfera donde la violencia se ha instalado en su día a día.

UNIVERSIDAD EAFIT

105

Foto: Róbinson Henao

El sector de Guayabal, en el sur de Medellín, se erige como un espacio para ser transformado desde la sumatoria de varios actores, entre estos, privados y públicos.

EAFIT, a través de su Centro de Estudios Urbanos y Ambientales (Urbam); la Alcaldía de Medellín; Proantioquia; y el Grupo Argos lideran un proyecto que intervendrá el desarrollo del sur de la ciudad alrededor del río y que toca, en gran parte, al sector de Guayabal. el

106 eafitense

Actualidad

La transformación urbana de Medellín también se piensa `Entre Orillas` Paula Andrea Colorado Chávez Colaboradora

I

Por esto, tanto la academia como los sectores público y privado, en cabeza hoy de Proantioquia, el Centro de Estudios Urbanos y Ambientales de EAFIT (Urbam) y la Alcaldía de Medellín se unieron para crear un proyecto de tres aristas que tiene el objetivo de transformar, unir y aprovechar las orillas del río Medellín en el sur de esta capital y que surgió a partir de una estrategia del Grupo Argos para aportar espacios inclusivos y sostenibles.

maginar una metrópoli compacta, diversa y sostenible. Y, para darle forma a este anhelo, qué tal pensar en una renovación urbana que comience en el sur de la ciudad e incluya la actividad productiva y empresarial del lugar que se busca intervenir. Y claro, todo eso de la mano con el clima y la geogra- Inicialmente, Urbam firmó un convenio con el Grupo Argos para fía de Medellín para intervenir un tramo que va desde la calle 30 hasta la 10 y la el buen uso de espa- avenida Guayabal. Este generó un interés en la Administración cios abiertos, donde Municipal, que ya trabajaba en estrategias como la del Cinturón es posible generar Verde Metropolitano y Parques del Río. construcciones sostenibles e impulsar su “Esta es una alianza pública, privada y acacrecimiento hacia adentro.

El anterior es parte del trabajo hecho por démica a través del desarrollo de una zona la Administración Municipal en los últimos muy importante de la ciudad y donde vamos años, que le ha permitido a Medellín plan- a ganar todos”, indica David Escobar Arango, tear nuevas formas de experimentar y com- representante del sector privado y de Proanpartir la ciudad entre sus habitantes. tioquia en el proyecto Entre Orillas.

UNIVERSIDAD EAFIT

107

Foto: Róbinson Henao

El sector sur de Medellín, alrededor de zonas como la antigua factoría Simesa, empezó a transformarse desde años atrás con la inclusión de espacios residenciales y culturales.

Y es que esta iniciativa pretende generar, alrededor del río, barrios verdes, vías sostenibles y conectividad natural con una meta clara: construir una urbe compleja, diversa y atractiva.

Según Francesco M. Orsini, gerente de Proyectos de Urbam, lo que se busca es incentivar un crecimiento concentrado a lo largo del río. Es decir, en las zonas urbanas donde están las mejores condiciones del suelo, la mejor infraestructura y donde es más económico promover la ciudad.

Inicialmente, Urbam firmó un convenio con el Grupo Argos para intervenir un tramo que va desde la calle 30 hasta la 10 y la avenida Guayabal. Este generó un interés en la Administración Municipal, que ya trabajaba en estrategias como la del Cinturón Verde Metropolitano y Parques del Río.

Así se inició una alianza intersectorial en la que se vinculó el sector público y se le dio vida a un segundo proyecto, fundamental dentro del nuevo Plan de Ordenamiento Territorial de Medellín (POT), denominado Río Sur. Este comprende una zona más amplia: 680 hectáreas desde la calle 30 hasta La Aguacatala y toma parte de la avenida Guayabal.

“Desde Urbam empezamos a reunirnos el

108 eafitense

mensualmente con diferentes empresas vecinas del sector para socializar el proyecto y generar un consenso inicial sobre sus principales apuestas. Entonces estas empresas empezaron a manifestar interés en el proyecto y en la oportunidad que tiene la zona para renovarse en un mediano o largo plazo”, argumenta Francesco.

Y es en este punto donde surge un tercer proyecto: el parque Entre Orillas, un paseo peatonal, en parte elevado, que conectará el sector de Ciudad del Río, Guayabal y el zoológico.

Hernando Gómez Botero, gerente de Proyectos Especiales del Grupo Argos, indicó, en desarrollo del Foro Urbano Mundial en Medellín, que, aunque la iniciativa surge del sector privado, se ha convertido en un proyecto de ciudad que articula varios actores.

De hecho, cerca de 15 empresas se han asociado con esta iniciativa, además del apoyo que ofrecieron instituciones como el Metro de Medellín, el Museo de Arte Moderno y la Sociedad de Mejoras Públicas.

“Las empresas ponen los recursos para poder contratar los estudios, pero también participan en las distintas mesas y talleres de definición de la propuesta. Incluso han asig-

“Vamos a conformar un sistema que configura la unión entre las dos orillas del Río y entre los barrios de Ciudad del Río, la comuna 14 de El Poblado, En etapa de diagnóstico y a la espera de la aprobación del nue- y los de San Pablo y vo POT se encuentra la iniciativa que se encargará de renovar Guayabal de la cola zona industrial, a partir de la introducción de vivienda y de la muna 15”, dice David Escobar. preservación de la actividad comercial.

Además, se implementarán estaciones para bicicletas y se crearán puntos de coneEntre Orillas vendría con nueva esta- xión entre el zoológico Santa Fe, el antiguo ción del Metro Vivero Municipal, el Museo de Arte Moderno En Nueva York está el High Line, en Madrid el y el plan parcial de Ciudad del Río.

Puente Oblicuo, y en Medellín, posiblemente, el parque Entre Orillas. Este proyecto, que El eje que impulsó la alianza estará a la altura de otros en el ámbito inter- Por iniciativa del grupo Argos se empezó a nacional, es el ideal “detonante” de la transfor- gestar una idea estratégica que necesitaba inmación urbanística del sector. volucrar a los sectores público y privado con Además, de ser un espacio diverso, 70 la academia para un fin común: desarrollar un por ciento blando y 30 por ciento duro, el Plan de Renovación Urbana (PRU). parque Entre Orillas promoverá una ciudad Este, que es la segunda arista del gran de primer piso que se integre a las calles, macroproyecto, ya tiene un piloto construipues más allá de un paseo peatonal será un do y sus propuestas son evaluadas por Plasistema en red de espacios públicos donde neación Municipal. prevalecerá el verde y se acercarán algunos “Esta fue una búsqueda desde el punto puntos de la ciudad. de vista de renovación urbana y un poco En este sentido priorizará un sistema de inmobiliaria también, de cómo se podría movilidad limpio. De hecho, se está gestio- transformar la zona cambiando algunas de nando con el Metro de Medellín la cons- las normatividades y permitiendo la vivientrucción de una nueva estación entre las de da”, indica el representante de Proantioquia, Industriales y Poblado para garantizar el ac- entidad que lidera y agrupa a las empresas ceso a Ciudad del Río y a la avenida Guayabal. participantes en este proceso.

UNIVERSIDAD EAFIT

109

Actualidad

Foto: Róbinson Henao

nado personas de su equipo de trabajo que conocen de temas urbanos para que aporten ideas y conceptos”, expone David.

vivienda. Por lo anterior, fue indispensable pensar en su intervención.

“Una de las principales apuestas del proyecto, además de todos los criterios de urbaColtabaco, Cristal, Nutresa, Argos, TCC, nismo sostenible, ciudad incluyente y espacio Socoda, Valores Simesa, Grupo Congrepúblico, es pensar en que a medida que vamos gación Mariana, Bancolombia, Ciudad del permitiendo la llegada del uso residencial, teRío, Smurfit Kappa, Amtex y Sura. nemos que garantizar que la industria pueda permanecer en el sitio de manera sostenible en armonía con el nuevo uso”, puntualiza Orsini.

Para este proyecto, que se extenderá hasta Por esto, aquí la definición normativa del La Aguacatala, es de gran importancia recunuevo POT será fundamental para la ejecu- perar los espacios verdes, generar conexión ción del proyecto que, además de contener natural y articular, por ejemplo, cerros como el parque Entre Orillas, permite, para el sec- el Nutibara y la Asomadera. Así mismo, se tor comprendido entre la calle 30, la avenida deben conformar barrios sostenibles que se Guayabal y la calle 10, aprovechar el espacio conecten con la ciudad a través de sistemas de para uso residencial, incluir sistemas de mo- movilidad limpia. vilidad y espacio público, y facilitar el uso esTambién promete recuperar memoria, retratégico del suelo. conociendo el valor de edificios que han marcado durante años la Urbam, además de participar de estos procesos de transforma- historia de la indusción de ciudad, comparte sus fortalezas a través de la maestría tria en Antioquia y a en Procesos Urbanos y Ambientales, que se prepara para reci- los que se les debe reconocer su valor. bir su segunda cohorte.

Pero, principalDentro de su esquema sugiere, también, la mente, priorizará la actividad en el primer implementación de unidades de gestión a fa- piso que, según Franceso Orsini, es desaprovor de la renovación, con superficies prácticas vechado. De este modo se apoyará el dinamispara los privados. mo en la zona sur, al acercar a los habitantes de esta a gran diversidad de servicios urbanos.

Río Sur, el grande que abarcará el PRU David Escobar comenta que al cierre de y el Parque Entre Orillas este año se aspiran tener los acuerdos de voEn etapa de diagnóstico, y a la espera de la luntades, normatividades y un modelo claro aprobación del nuevo POT, se encuentra la ini- de cómo se va a desarrollar el macro proyecto. ciativa que se encargará de renovar la zona in“En los siguientes dos años se estaría desadustrial, a partir de la introducción de vivienda rrollando la estación del Metro y la primera y de la preservación de la actividad comercial. parte del parque Entre Orillas, además de los Y es que el sector de Guayabal, que reci- primeros pilotos del PRU. Pero el desarrollo birá el mayor impacto, nació como una zona de toda la zona se puede tomar cerca de 15 industrial con suelo habilitado para esto y, años o un poco más. Estamos hablando de un con el pasar de los años, fue circundada por desarrollo flexible de largo plazo”, finaliza.

Empresas socias del Parque Entre Orillas

el

110 eafitense

Actualidad Foto: Róbinson Henao

Procesos Urbanos y Ambientales espera nueva cohorte

Para ejecutar iniciativas de este tipo es importante contar con un conocimiento integral de procesos y proyectos complejos, en contextos urbanos, tanto con un enfoque ambiental como en gestión pública y social.

Urbam, además de participar de estos procesos de transformación de ciudad, comparte sus fortalezas a través de la maestría en Procesos Urbanos y Ambientales, que se prepara para recibir su segunda cohorte.

Natalia Castaño Cárdenas, coordinadora académica del programa, explica que esta tendrá como objetivo fortalecer la metodología de aprendizaje a partir de proyectos

reales, donde profesionales de diferentes disciplinas realicen formulación de soluciones conjuntas.

“Nos interesa conformar un grupo de estudiantes que provengan del ámbito de la arquitectura y el urbanismo, de las ciencias ambientales y de las ciencias sociales. Además, nos gustaría contar con presencia de personas de otras ciudades colombianas y de extranjeros para que enriquezcan el proceso académico con otras miradas”, anota.

Señala, además, que Medellín enfrenta grandes retos debido a sus condiciones geográficas e hidrográficas, por sus índices de desigualdad y el crecimiento de su área metropolitana.

UNIVERSIDAD EAFIT

111

Foto: Róbinson Henao

Willinton, ‘Atrevido’ y teso

Willinton Restrepo en su faceta artística.

el

112 eafitense

Crónica Urbana

Willinton Restrepo Restrepo es uno de los más de 36.000 estudiantes de Itagüí (Antioquia) que, desde 2012, se han visto beneficiados por el Plan Digital Teso, una estrategia pedagógica en la que participa EAFIT. Willinton hizo una trova de La Odisea, el poema épico de Homero, a través de una iniciativa transmedia de la que participaron más de 200 personas, y cuyo principal componente fue la tecnología al servicio del aprendizaje.

Mauricio López Colaborador

L

trepo Restrepo, un joven de 16 años cuyos sueños nada tienen que ver con un balón de fútbol. No, Willinton quiere ser ebanista, y de los mejores, al igual que su padre; o policía, para luchar por la justicia, como los superhéroes que ha visto en la ‘tele’ o en el cine. “Me gusta el olor de la madera y me gusta la forma en que mi papá, Giovanny Restrepo, hace todo tipo de muebles decorativos. Es un experto, un artista de la madera”, afirma el joven estudiante de noveno grado.

a carretera comienza a treparse en la montaña. El aire cambia, al igual que el paisaje. El concreto y el tronar de los carros se intercambia por un olor a madrugada. A ambos lados del camino se ven casas con balcones repletos de flores; campesinos de machete al cinto cargando al hombro costales con café recién co- Willinton es un experto para inventarse versos, ya sea rapeansechado, de ese que do o trovando. De esa forma, además, le ha encontrado el guscrece en las laderas to a la lectura. del Pico Manzanillo, en medio de largas hileras de naranjos y limoneros, y custodiaAtado a esas ilusiones está el amor que tiedo por enjambres de petirrojos y colibríes, ne por la trova y el repentismo. Willinton es pájaros curiosos y juguetones como los ni- un experto para inventarse versos, ya sea raños que se educan en las aulas de la Insti- peando o trovando. De esa forma, además, le tución Educativa María Josefa Escobar, una ha encontrado el gusto a la lectura, actividad de las más antiguas del municipio de Itagüí, en la que todavía no moja sus rodillas pero, y que se encuentra en la vereda El Pedregal. como él mismo dice, por algo se empieza.

Y allí transcurre la vida de Willinton ResA Willinton, uno de los mejores estudianUNIVERSIDAD EAFIT

113

Foto: Róbinson Henao

La Odisea, trabajo de Willinton Restrepo.

Escanee este código QR para que aprecie el video.

el

114 eafitense

tes del María Josefa Escobar, lo conocen en el mundo de la trova como El Atrevido, apodo que le sienta bien, incluso como estudiante y aprendiz de ebanista, pues el joven no se resiste a la innovación y siempre está pensando en ideas nuevas, en cómo mejorar su entorno y el de su comunidad.

Comenzó en la trova hace tres años, al lado del famoso Recatón, uno de los más tradicionales trovadores de Itagüí. Después hizo parte de un semillero en la Casa de la Cultura de su municipio. Este año participó del Festival Juvenil de la Trova de Medellín, evento en el que fue eliminado en la primera ronda. “Era mi primera vez y creo que lo hice bien. No me siento mal por el resultado. De todo se aprende”, destaca.

Así, como Willinton, hay decenas de jóvenes en Itagüí, vivaces, activos, con ganas de aprender. La mayoría son beneficiarios del Plan Digital Teso, proyecto del municipio de Itagüí y EAFIT, que pretende convertir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en herramientas fundamentales para la enseñanza y el aprendizaje.

El Plan arrancó en 2012, cuando 38 instituciones educativas de Itagüí recibieron 11.000 computadores que, hasta acá, han beneficiado a más de 36.000 estudiantes

nunca he sido bueno para la lectura. Todo libro lo dejo empezado. Pero gracias al proyecto de Transmedia le he encontrado gusto a los libros. No me he leído La Odisea completa, pero lo estoy haciendo”, cuenta Willinton, quien destaca, además, el aporte de los profesores en el Plan Digital Teso.

“Sin la ayuda de ellos esto no funcionaría.

En las aulas todos aportamos, todos metemos la cucharada, y los profesores nos dejan aprender sin limitarnos. Simplemente nos acompañan en el aprendizaje”, expresa el joven habitante de la vereda El Pedregal.

Y es que en el Plan Teso, además, se ha realizado la formación de 105 directivos y 1141 profesores de 24 instituciones educativas del municipio de Itagüí.

“Para cambiar la Así, como Willinton, hay decenas de jóvenes en Itagüí, vivaces, activos, con ganas de aprender. La mayoría son beneficiarios educación, para medel Plan Digital Teso, proyecto del municipio de Itagüí y EAFIT. jorar los paradigmas, los modelos pedagógicos, también es Un grupo de estudiantes, entre quienes se importante que los profesores y directivos encontraba Willinton, se responsabilizaron de las instituciones nos reinventemos, nos del proyecto, acompañados por profesores reeduquemos en ambientes de integralidad”, de la I.E. María Josefa Escobar y de EAFIT. dice Guillermo Velásquez, profesor de LenCrearon, entonces, un video con animacio- guaje y Filosofía en la Institución Educativa nes, en el que Willinton relata La Odisea a María Josefa Escobar. ritmo de trova. “Yo tengo que ser sincero. Yo El proyecto Transmedia del año pasado fue de primaria y secundaria. Con los equipos aprenden no solo a digitar o a buscar información, sino a diseñar, a plantear ideas a partir de los soportes tecnológicos.

Una de esas iniciativas, en las que confluyeron el afán por el aprendizaje y el deseo de entretenimiento, fue el semillero de investigación en Transmedia, a través del que, para incentivar el amor por la lectura entre los estudiantes, se diseñó un recurso pedagógico que consistía en tomar una obra clásica, en este caso La Odisea, de Homero, y transformarla en trova, intercalando, de esa forma, el respeto por una obra que es patrimonio universal y una tradición muy propia del territorio antioqueño como la trova paisa.

UNIVERSIDAD EAFIT

115

Crónica Urbana

Foto: Róbinson Henao

Willinton, luego de comenzar el Plan Digital Teso, le ha tomado amor a la lectura.

Foto: Róbinson Henao

Willinton en su barrio, al lado de uno de sus docentes.

un piloto en el que intervinieron más de 200 personas entre estudiantes y profesores. Participó, por ejemplo, un docente del pregrado de Materiales, del curso diseño de la comunicación, de la Universidad Pontificia Bolivariana, además de 30 estudiantes. Participaron, también, docentes y alumnos de los programas de diseño, radio, televisión y diagramación de Comunicación Social de EAFIT, así como 30 estudiantes de las instituciones educativas María Josefa Escobar y Pedro Estrada, de Itagüí.

parte mucho más ambiciosa.

“Programamos un campamento para los 240 niños que hacen parte del proyecto los días 17 y 18 de octubre, en el campus eafitense. Allí se presentó el trabajo de todos los estudiantes y se tocaron temas de paz y reconciliación. Fue trasladar toda nuestra historia, desde 1948, cuando ocurrió el magnicidio de Jorge Eliécer Gaitán, a las problemáticas diarias de los niños y jóvenes, incluyendo el matoneo. Fue contar, por ejemplo, el hecho de que a una niña le “En mi familia todos quieren leer La Odisea. Después de que roban y le dañan una vieron el video en YouTube, ahora mi mamá, mi papá y mis her- muñeca, y de cómo manos, preguntan de qué se trata la historia y la quieren leer”, eso se compara con una mamá a la que le expresa Willinton. matan su hijo. QuiTodo funcionó tan bien, que ahora el se- simos que los niños nos contaran cómo se millero es líder dentro del Plan Digital Teso, hace la paz, cómo se soluciona un conflicto, y en octubre de este año tuvo una segunda y cómo sería Villa Colombia estando en paz”,

el

116 eafitense

Crónica Urbana Foto: Róbinson Henao

Al fondo de la imagen puede verse a Willinton interpretando La Odisea.

cuenta el profesor Diego Fernando Montoya Bermúdez, quien hace parte del semillero en Transmedia y es docente del pregrado en Comunicación Social de EAFIT. El Plan Digital Teso no solo transformó la vida de Willinton Restrepo. También está transformando a Itagüí, pues una de las matrices filosóficas del proyecto es que el aula de clases va más allá del colegio. Del aula de clase también hacen parte los padres de familia y la comunidad en general.

“Buscamos que, para 2023, la comunidad educativa del municipio de Itagüí se apropie de una cultura de aprendizaje e innovación con el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y, de esta forma, hacer posible la transformación de los ambientes educativos, y la creación de sueños y oportunidades de desarrollo a lo largo de la vida. Esta es la visión del Plan Di-

gital Teso”, afirma Claudia María Zea Restrepo, directora del Plan Digital Teso.

“En mi familia todos quieren leer La Odisea. Después de que vieron el video en YouTube, ahora mi mamá, mi papá y mis hermanos, preguntan de qué se trata la historia y la quieren leer”, expresa Willinton, quien, además, está pensando, en el futuro, proponer un transmedia que tenga que ver con la ebanistería, para mostrarle a todo el mundo el arte con el que su padre le ha permitido estudiar.

“Si no fuera por mis padres, que siempre han insistido en que estudie, tal vez estaría trabajando o parado en una esquina esperando quién sabe qué cosa”, dice el joven itagüiseño, un ejemplo vivo de esa nueva generación de aprendices-docentes, pues en un aula de clase no solo enseña el profesor, y tampoco el computador es la única tecnología de la que se aprende.

UNIVERSIDAD EAFIT

117

Foto: Róbinson Henao

Desde 2015 comenzará a ofrecerse este programa, que está dirigido a profesionales con un nivel de formación de maestría en Matemáticas u otras áreas del conocimiento. Su duración será de ocho semestres, en los que se contemplan tanto la formación teórica como la investigativa.

el

118 eafitense

con los requerimientos del área de Ciencias Básicas de la Universidad en términos investigativos. Así mismo, temas de interdisciplinariedad que ameriten llevar los procesos de n programa que reúne el formalismo y investigación a un nivel superior del conociel pensamiento lógico matemático con miento, más allá de la teoría, hacen parte de el componente interdisciplinar, y que los requerimientos contemporáneos del área pone a conversar la matemática con el que- matemática que exige un doctorado como hacer, visto desde muchas otras ciencias. Esta este, explica la profesora Lucía. es una de las percepciones de Lucía Quintero “Es necesario capacitar, en el ámbito de Montoya, docente del Departamento de Cien- doctorado, a los estudiantes e investigadores cias Básicas y coordinadora del doctorado en para que enfrenten problemas científicos, Ingeniería Matemática, sobre el nuevo posgra- tecnológicos y de distintas áreas productivas como las finanzas o la ingeniería. También do que, a partir de 2015, se dictará en EAFIT. para que resuelvan Se trata del quinto doctorado que ofrece la Institución tras los de problemas aplicados, Administración, Ingeniería, Humanidades y Ciencias de la Tierra. relacionados con las necesidades del meY sí, se trata del quinto doctorado que ofre- dio”, dice la académica. ce la Institución tras los de Administración, InEn este programa, la interdisciplinariedad geniería, Humanidades y Ciencias de la Tierra. y la solidez teórico-matemática cobran un Pero, ¿por qué en Ingeniería Matemática? Suce- nuevo papel respecto a lo que se encuentra en de que así como en reconocidas universidades la actualidad, no solo en Colombia, sino en el del mundo, como Stanford y Bristol, el Depar- mundo. “Este es un programa que se ajusta a tamento de Ciencias Básicas ha evolucionado nuevas necesidades académicas, más allá de la en sus programas de posgrado en matemáticas matemática pura”, añade. para responder no solo a sus necesidades inPor su parte, Mauricio Arroyave Franco, vestigativas de la mano de los demás grupos de jefe del Departamento de Ciencias Básicas, investigación de EAFIT, sino también a las de sostiene que la apertura de este doctorado es su entorno. ¡Esa es una razón! un logro muy importante, pues así se comEste programa, adscrito a la Escuela de pletan las estructuras piramidales que se deCiencias y Humanidades, es consecuente sarrollan en la academia, y que tienen en la Andrés Octavio Cardona Pérez

Estudiante del pregrado en Comunicación Social de EAFIT

U

UNIVERSIDAD EAFIT

119

Institucional

EAFIT sumó, con Ingeniería Matemática, su quinto doctorado

Foto: Róbinson Henao

Las docentes Lucía Quintero y Claudia Palacio hacen parte del Departamento de Ciencias Básicas de EAFIT, desde donde se ofrecerá el doctorado.

base los programas de pregrado y luego van ascendiendo, en términos de investigación y especialidad, hacia los posgrados.

“Se trata de un hecho destacado por lo que genera un doctorado en términos de potencialidad de la investigación, desarrollo de investigación de frontera, personal dedicado a esos procesos, y fortalecimiento de su sistema de investigación y de su sistema de programas académicos”, añade el docente.

al capital humano como a las instituciones, ampliar las posibilidades y combinar disciplinas con mayor frecuencia.

Jorge Giraldo Ramírez, decano de la Escuela de Ciencias y Humanidades de EAFIT, expone que el doctorado en Ingeniería Matemática tiene dos tipos de impacto, importantes para el desarrollo de la región y la potencialización de otras áreas del conocimiento para la Universidad.

“Hay un impacLas razones que dan origen a este programa lo convierten en un to interno, que tiene posgrado, en esta área, único en Colombia, pues integra aspectos que ver con la artiteóricos con el ámbito práctico y su relación con otras áreas del culación del programa de maestría en conocimiento como la economía, la tecnología o la ingeniería.

Matemática Aplicada y del pregrado en InUn doctorado de impacto nacional geniería Matemática, de manera que permita Las razones que dan origen a este programa consolidar la investigación en matemáticas, lo convierten en un posgrado, en esta área, irradiarla hacia la maestría y el pregrado y, a único en Colombia, pues integra aspectos su vez, ofrecerle a los estudiantes, con aspiteóricos con el ámbito práctico y su relación raciones investigativas y académicas, la posicon otras áreas del conocimiento como la bilidad de hacer los tres niveles dentro de la economía, la tecnología o la ingeniería, lo que Universidad”, indica. puede denominarse un programa integrador Así mismo, expresa que el impacto externo en su concepción. se relaciona con el fortalecimiento de un área La integración de disciplinas cobra impor- del conocimiento que es débil en Colombia, lo tancia, cada vez con más fuerza, en el siglo que contribuye a darle sentido a un programa XXI, pues la coyuntura y las necesidades en doctoral de este tipo en EAFIT, un programa todo tipo de ámbitos y espacios exigen, tanto innovador para la ciudad y el país. el

120 eafitense

Sus objetivos y perfiles Para Lucía Quintero, el doctorado en Ingeniería Matemática “ofrece al estudiante un valor agregado porque le permite hacer desarrollos teóricos en nuevos campos de la ingeniería matemática y, por su parte, la Universidad establece un pilar de formación muy grande en un área como las matemáticas”, comenta.

El componente investigativo, como en cualquier área de doctorado, es fundamental para el pleno desarrollo de los objetivos del programa, en el que se contemplan actividades curriculares como seminarios en los que se hace un seguimiento a las investigaciones y a los proyectos de tesis.

Las líneas de énfasis que plantea el doctorado van dirigiEl programa está dirigido a investigadores en formación, es de- das a áreas como cir, profesionales con un nivel de formación de maestría en ma- la teoría, control estimación; temáticas, ingeniería, economía u otras áreas de las ciencias y puras o aplicadas que estén involucrados en procesos acadé- o p t i m i z a c i ó n ; solución numérica micos e industriales. de ecuaciones El programa está dirigido a investigadores diferenciales; geometría y teoría de la en formación, es decir, profesionales con un información, y computación, que “pueden nivel de formación de maestría en matemáti- apreciarse en un primer momento como cas, ingeniería, economía u otras áreas de las muy teóricas, pero que involucran nueciencias puras o aplicadas que estén involu- vos cuerpos del conocimiento que tienen crados en procesos académicos e industriales. enlaces muy fuertes con la economía, la “Buscamos a profesionales que se hayan ingeniería, la gerencia, la biología y el elecacercado a la investigación y estén muy rela- tromagnetismo”, explica la docente. cionados con la dinámica universitaria, que Pero más allá de números, ecuaciones tiene que ver con la solución de problemas diferenciales, probabilidades y toda la con una complejidad investigativa”, aclara. teoría lógica-matemática que incorpora este Diferentes y variadas asignaturas en forma- doctorado, las múltiples visiones y campos lo ción teórica y práctica, que comprenden los convierten en una opción para profesionales cuerpos matemáticos necesarios para llevar a de diversas áreas. La Ingeniería Matemática, cabo la investigación doctoral y la formación en la actualidad, va más allá de un trabajo inteórica específica del área de trabajo, hacen dividual y exige un conocimiento interdisciplinar. El programa consta de ocho semestres. parte del plan de estudios del programa.

UNIVERSIDAD EAFIT

121

Institucional

Foto: Róbinson Henao

Profesores de varias escuelas participarán en el doctorado.

A comienzos del segundo semestre de este año se presentó en EAFIT la exposición Color Amazonia.

Los secretos del último Jardín del Edén el

122 eafitense

Sol Astrid Giraldo E.

Foto: Róbinson Henao

E

Entre agosto y septiembre de 2014, el Centro de Artes de EAFIT recibió la exposición Color Amazonia, de Susana Mejía Villa. Lo que motivó a la artista a introducirse en esta región fue el descubrimiento de los pigmentos que hacen de esta reserva mundial de la biodiversidad un pulmón colorido al que se debe valorar y preservar.

n una fría mañana de septiembre, un grupo de personas atravesaron el campus eafitense y se dirigieron a uno de los costados de la Biblioteca, donde este mes le había crecido un nuevo huésped vegetal a la Universidad. Allí, tomaron una bebida ritual, entrelazaron sus brazos por encima de sus hombros e iniciaron una danza frente al nuevo jardín, que nada tenía que ver con las tradicionales bifloras, anturios o bromelias.

La fila se desplegó con movimientos acompasados alrededor del vivero, lo atravesó, se devolvió sobre sus pasos y repitió este recorrido una y otra vez. Algunos estudiantes que pasaban hacia la cafetería les dirigieron rápidas miradas y siguieron su camino. Finalmente hubo quien, picado por la curiosidad, se acercó a preguntar de qué se trataba aquello.

Pues bien, aquel grupo visitante estaba compuesto por estudiantes y profesores del semillero de Literaturas del Amazonas de la Universidad de Antioquia, convocados por el llamado de la selva que, durante estos días, se infiltró bajo el patio de carboneros.

Se dispusieron a recibirla en la ciudad emulando los movimientos de la serpiente, animal sagrado para las tribus amazónicas, en un ritual apropiado para saludar al achiote, al palo brasil, al cudi, al chokonary, al bure, al amacizo, al llorón, al chontaduro, a la cúrcuma, el huitillo y el huito.

Todas estas plantas de la Amazonia, durante estos días, se incrustaron en el corazón de la propia jungla urbana. Este saludo respetuoso fue una de las tantas respuestas que suscitó este particular jardín, apostado como avanzada de la exposición Color Amazonia, que en el Centro de Artes de EAFIT terminaba de desplegar su explosivo color.

Allí, como estandartes de un territorio que para muchos bordea lo fantástico, se desplegaron hojas de papel sobre la pared, descomunales madejas de fique colgadas del techo como pitones y otros tejidos que reptaban por el suelo, impregnados todos de colores UNIVERSIDAD EAFIT

123

Cultura

Colaboradora

Foto: Róbinson Henao

inverosímiles que nada tenían que ver con el pantone al que está acostumbrado cualquier estudiante de diseño.

En otra sala, en un herbario, estas plantas dialogaban en un archivo horizontal, de cajón a cajón, con los colores que producían.

Así, de una manera indirecta, sutil, pero contundente, hablaban de los tesoros que están a punto de perderse. Y como el director de teatro que luego de montar la obra se desliza tras bambalinas, un largo trabajo presidía desde la ausencia.

Durante ocho años, Susana Mejía Villa, con la paciencia de un taxonomista, la recursividad de un explorador y el respeto de un antropólogo se entregó, junto a un grupo de profesionales de todas estas ramas, a la tarea de rescatar un intangible: la paleta de colores inédita que esconde la selva amazónica, explorando, primero, los conocimientos ancestrales de las comunidades y, luego, la misma selva. El resultado ha sido esta colección de 11 plantas que tienen la capacidad de producir tonalidades que se apartan de las clásicas cartas de color occidentales, de sus círculos cromáticos, de sus leyes de armonía.

ción cósmica, quizás el rojo con la vida más que con la muerte. Quizás cada color hilvane una historia que puede unir la esencia de las plantas, el poder de las aves y los peces, y la potencia de la vida de maneras inimaginables para la cultura racional y sus categorías fijas.

Tomando un extremo del hilo que conduce este recorrido se encuentra que partió de una larga tradición familiar de tejidos. “En mi familia siempre había alguien haciendo punto de cadeneta”, Durante ocho años, Susana Mejía Villa, con la paciencia de un recuerda la artista taxonomista, la recursividad de un explorador y el respeto de un plástica Susana Meantropólogo se entregó, junto a un grupo de profesionales de jía, líder de esta extodas estas ramas, a la tarea de rescatar un intangible: la paleta pedición y parte de un clan de mujeres de colores inédita que esconde la selva amazónica. de manos laboriosas. Pintora cansada También de su simbolismo, pues se inte- de un trabajo solitario, estético, pero quizás rrumpe aquí la cadena aceptada de asociacio- estéril que no la conectaba con el mundo, denes: el blanco con la pureza, el negro con el cidió realizar un taller de tejido con las reclumal, el púrpura de los reyes, el rojo infernal. sas de la cárcel del Buen Pastor.

Quizás el negro tenga que ver con la protecSin embargo, esta gratificante experiencia el

124 eafitense

Cultura Foto: Róbinson Henao

Durante la exposición, esta Casa Vivero estuvo conectada con los elementos que había exhibidos en el Centro de Artes.

se canceló abruptamente, por motivos ajenos a su voluntad y, de repente, se encontró con kilos de hilo crudo en su taller: “Entonces, dije: lo que voy a hacer es buscar tintes orgánicos, porque quiero entrar al mundo del color y ahí es cuando me fui para el Amazonas”. Pero este viaje, contrario al de los naturalistas europeos del siglo XIX, o al de los investigadores a sueldo de las farmacéuticas contemporáneas, no se limitó a la recolección mercenaria de muestras.

ellos. Porque en el camino nos encontramos con otras comunidades que conocían especies que ellos no tenían, por ejemplo”.

El primer paso fue sembrar el jardín, porque este no existía como tal. Todas estas plantas están diseminadas por el territorio amazónico y hubo que ubicarlas, reunirlas y reproducirlas. Solo gracias a la búsqueda, liderada por Mejía, están hoy juntas por primera vez en su sede de Leticia. Pero no bastaba con tenerlas allí creciendo cada día, una junto a la otra, con su misterio y su inmenso potenSusana, acompasada con el sonido de la vegetación al crecer, cial interno. Siguienfue tejiendo un rizoma con los saberes huitotos y tikunas, sus téc- do las directrices de nicas, sus tradiciones, sus leyendas y su concepción del universo. las expediciones científicas, su grupo ha investigado la taxoSusana, acompasada con el sonido de la ve- nomía de las plantas, su distribución geográfigetación al crecer, fue tejiendo un rizoma con ca, sus usos, pero también se han recogido sus los saberes huitotos y tikunas, sus técnicas, sus nombres populares, los que las entroncan con tradiciones, sus leyendas y su concepción del los usos locales y el saber tradicional. universo: “Fue un aprendizaje, incluso, para Así, por ejemplo, del bejuco rastrero o treUNIVERSIDAD EAFIT

125

Foto: Róbinson Henao

en herbarios, los que fuera de su función en una investigación científica se convierten, gracias a su sofisticada elaboración, en objetos estéticos. Para este proceso, ha recurrido una vez más a la tradición familiar, a la habilidad de su madre: “es que ella borda como las diosas”, explica. Y es este bordado el que ha sujetado estas muestras a su soporte de papel de arroz.

También, haciéndole eco a un axioma de la Expedición Botánica del siglo XVIII, estos nuevos expedicionarios han entendido que “dibujar una planta es aprender a verla”.

Mejía, junto a Ángela Restrepo, no las han dibujado propiamente, sino que las han grabado en 11 monotipos, donde, a partir de la impresión por contacto de cada planta, se muestra su estructura formal. Así, logran un producto que no es imagen, pero tampoco es realidad, sino una huella viva.

Pero la única manera de preservar todos estos saberes era revivir su proceso productivo.

Hoy, por ejemplo, algunas de estas comunidades extraen estos colores rituales para sus pinturas corporales y los ponen en contacto con su entorno y con la vida, ya no de plantas ancestrales como la bija o el huito, sino de labiales, lápiz de cejas o pigmentos industriales. Al principio, retomar estos procesos tradicionales fue muy difícil, “porque ellos no manejaban las cantidades” y Susana quería teñir unas piezas escultóricas de gran tamaño. Por dos años se dedicaron al proceso de creación del primer jardín en Leticia. Y ahora se empiezan a ver los frutos: “En la actualidad estamos trabajando con un taller de 15 personas, pertenecientes a una misma familia de huitotos. Estamos en capacidad de teñir, en siete días, alrededor de 200 kilos de cualquier material”.

pador que es el cudi, se explica que pertenece a la familia de las Bignoniaceae y al orden Lamiales, pero a continuación se cuenta que la llaman también “hojita de teñir” o “beju- En 2010, en una bodega del barrio Antioquia (Medellín) donde co de hierro”. De esta la artista atesoraba 200 kilos de fique teñido, el fuego consumanera, se registran mió, en apenas unos segundos, el trabajo realizado durante dos concepciones años. Sin embargo, Mejía consideró esta pérdida una epifanía. de la naturaleza que “Fue como si me dijeran: ‘despierte”. atraviesan la misma planta y que permiten entenderla desde distintas perspectivas.

A pesar de la capacidad para generar proLas plantas, además, han sido catalogadas ductos tan sofisticados como las planchas de el

126 eafitense

colores, los herbarios bordados, los elegantes monotipos o las fluidas esculturas gigantes, el color sustraído de las entrañas del Amazonas macerando hojas y raíces o rallando cortezas y semillas, no es un objeto en sí. Es un proceso que lleva, implícitas, las acciones de viajar, explorar, reunirse, esperar, conversar, indagar, recordar, sembrar, calentar, revolver, sumergir, teñir, pintar, trazar, grabar, filmar, tejer. Un proceso que nunca termina y siempre vuelve a empezar, y donde los soportes son solo un momento efímero de la cadena de una alquimia infinita.

no eran la obra. La obra era la investigación, la memoria y el jardín: esa fábrica de colores que ha traído del Amazonas. Y que ahora quisiera diseminar por varios lugares de Colombia.

Ha logrado reproducir su jardín en Leticia, en Medellín, en Bolombolo (corregimiento de Venecia -Antioquia-). Y quisiera llevarlo como memorias de la selva a muchos lugares más.

Frente a las quejas directas y apocalípticas (aunque no por esto menos ciertas) sobre la devastación de uno de los ecosistemas más extensos y vitales del mundo, la propuesta de Mejía apela a la belleza como arma de seducción, al delicado colorido de “Nosotros queremos, a través de la belleza, llevar al espectador la estética para abrir a recordar que el Amazonas existe y que lo tenemos que cui- las pupilas ciegas a los colores secretos de lo dar”: Susana Mejía. que podría ser el último jardín del Edén.

El color, quizás, pueda ser atrapado por moEn sus propias palabras: “Nosotros querementos, semanas o años sobre la superficie de mos, a través de la belleza, llevar al espectaun tejido, una trama, un hilo, un papel, pero dor a recordar que el Amazonas existe y que este no es su fin. En 2010, en una bodega del lo tenemos que cuidar”. En EAFIT se tuvo barrio Antioquia (Medellín), donde la artista la oportunidad invaluable de conocerlo, atesoraba 200 kilos de fique teñido, el fuego apreciarlo y llevarse un pedacito en el alma, consumió, en apenas unos segundos, el traba- como les sucedió a los visitantes de este imjo realizado durante años. Sin embargo, Me- portante laboratorio del color del cosmos jía consideró esta pérdida una epifanía. “Fue que pertenece a Colombia, que es un orgucomo si me dijeran: ‘despierte”. Entendió, en- llo, una ganancia, pero, también, una infinitonces, que los soportes, por bellos que fueran, ta responsabilidad.

UNIVERSIDAD EAFIT

127

Cultura

Foto: Róbinson Henao

El Centro de Artes de EAFIT se llenó del color de la Amazonia durante la exposición de Susana Mejía.

El MBA de EAFIT, con acreditación internacional La maestría en Administración de la Universidad juega ya en las grandes ligas de las mejores de su tipo en el mundo, al recibir la Acreditación Internacional de la Asociación de MBA (Amba). En el orbe, solo 229 programas de estas características tienen este reconocimiento. La distinción es por cinco años.

el

128 eafitense

Institucional Foto: Róbinson Henao

En Colombia, EAFIT se suma a los MBA de la Universidad de los Andes (Bogotá), la Universidad Icesi (Cali), la Universidad de La Sabana (Bogotá) y la Universidad del Norte (Barranquilla), que también han obtenido esta acreditación. La distinción es otorgada por uno, dos o cinco años y, para el caso de EAFIT, fue entregada por cinco años.

“Creemos que los programas acreditados deben ser de la más alta calidad y deben reLaudyth Saumeth Ríos flejar los cambios en las tendencias y la inColaboradora novación en la educación de posgrado en gestión. Nuestro proceso de acreditación refleja este compromiso con el fomento de las a noticia: la acreditación internacional escuelas de la innovación y los retos emprepara el MBA de EAFIT por parte de la sariales para llevarlo a cabo de forma contiAmba. Los beneficiados: los estudiantes nua al más alto nivel”, destaca la Amba frente y egresados de esta maestría, quienes tendrán a sus acreditaciones. más posibilidades de competir en el mercado Algunos de los criterios que tuvo en cuenlaboral internacional. La extensión: todos los ta la Asociación para otorgar la certificación lugares de la Universidad donde se ofrece el fueron: conformación del pensum, profesoprograma, es decir, Medellín, Bogotá, Pereira, res dedicados también al sector real, calidad Armenia y Guatemala. El alcance: cinco años. y experiencia de los estudiantes, interdisciplinariedad, infraesLa Asociación de MBA (Amba) entrega la acreditación interna- tructura, relación con cional más destacada a maestrías en Administración de Nego- el Estado y las emprecios que sobresalen por los mejores estándares de enseñanza. sas, y establecimiento de redes entre los estudiantes, entre otros.

El hecho es que la Asociación de MBA (Amba) entrega la acreditación internacional En las grandes ligas más destacada a maestrías en Administración En septiembre, la Escuela de Administración de Negocios que sobresalen por los mejores de la Institución recibió la Carta Oficial en estándares de enseñanza. Así, la Asociación, la que se le informó que se le otorga al MBA fundada en 1967 y con sede en Londres, ha la Acreditación internacional. Para Francisacreditado a 229 MBA en diferentes países. co López Gallego, decano de la escuela, esta

L

UNIVERSIDAD EAFIT

129

Foto: Róbinson Henao

es un elemento diferenciador. “Nuestro MBA es un programa que muestra el compromiso con el desarrollo constante para ofrecer a los estudiantes la mejor educación y los mejores elementos para su desempeño profesional”.

El coordinador del MBA agrega que “si hay 229 programas de universidades en el mundo con esta acreditación, hablamos de que estamos entrando a lo que son ligas mayores de las mejores universidades del mundo”.

Un camino de cambios, mejoras y logros La consecución de la acreditación fue un trabajo en conjunto en el que participaron varios de los estamentos eafitenses: desde los estudiantes, los docentes, la coordinación del MBA -entre los que se cuentan los excoordinadores Juan Felipe Mejía Mejía y María Andrea De Villa Correa-, la Decanatura de la Escuela de Administración y la Rectoría.

Los primeros contactos para esta acreditación se dieron en 2005, cuando Juan Felipe Mejía era el coordinador del MBA. En 2008, acreditación muestra, una vez más, que la por su parte, Diana Milena Arango Uribe, Universidad imparte educación ejecutiva de egresada en Administración de Empresas de primer nivel y ofrece confianza, calidad y ex- Florida Internacional University, negociadora celencia a estudiantes, docentes, egresados y Internacional de EAFIT y hoy gerenta general al mundo empresarial. de la Fundación Medellín Convetion & Visitors Bureau, era estu“Con esta acreditación se posibilita el intercambio de docen- diante del MBA. “Fue un proceso tes hacia otros países. Para nuestros estudiantes habrá madispendioso porque, yor reconocimiento en sus cursos e investigaciones y nuestros más allá del tiempo y egresados tendrán mejores opciones de competir en el mercala dedicación, el éxito do laboral”: Francisco López Gallego, decano de la Escuela de radicó en la capaciAdministración. dad de involucrar a los diferentes actores “Con esta acreditación se posibilita el in- internos y externos, como docentes, directitercambio de docentes hacia otros países. vas de la Universidad, estudiantes, empresaPara nuestros estudiantes habrá mayor reco- rios y egresados”, destaca Diana Milena. nocimiento en sus cursos e investigaciones, Después de un año de graduada del MBA, y nuestros egresados tendrán mejores opcio- Diana Milena Arango fue la coordinadora nes de competir en el mercado laboral con académica del mismo y hoy dice que el palos egresados de las principales universida- pel de los estudiantes fue importante porque des del mundo”, enfatiza el Decano. fueron completamente críticos frente a la caPor su parte, Óscar Eduardo Medina lidad y la pertinencia de los contenidos de Arango, coordinador del MBA de la Univer- los programas y de los docentes. sidad, señala que la Acreditación de la Amba Pero como también fue docente, la hoy el

130 eafitense

Institucional Foto: Róbinson Henao

En 2013, el octavo piso del Edificio de Ingenierías de EAFIT se adaptó para que allí se ofreciera el MBA.

Gerente de la Fundación Medellín Convetion & Visitors Bureau destaca que los profesores brindaron toda su capacidad de trasferencia entre la Amba y la Universidad para aplicar fundamentos teórico-prácticos modernos y ayudar al cumplimiento de las evaluaciones desde el punto de vista académico e investigativo que exige la Amba.

proceso donde se hicieron cambios al currículo del programa, mejoras en la infraestructura y mejoras en la docencia”, explica Óscar Eduardo Medina Arango.

El octavo piso del Edificio de Ingenierías, donde se encuentra el MBA (dotado de anfiteatro, aulas con última tecnología y diseñadas para mejores discusiones, oficinas modernas y En opinión de Óscar Eduardo Medina Arango el reconocimiento vanguardistas) es un de la Amba es uno de los primeros pasos hacia las acreditacio- ejemplo de esa nueva nes más importantes de la Triple Corona para las universidades infraestructura diferenciadora, apropiay las escuelas de administración. da para la enseñanza en alta gerencia con Y es que para que se diera esta acredita- altos estándares de calidad. ción fueron necesarias tres auditorías por Al igual que Diana Milena Arango, Jhon parte de los pares y evaluadores que llegaron Jairo Vélez Maya también es egresado del a la Universidad desde Londres. La prime- MBA y hoy docente de cátedra del mismo. Al ra auditoría se realizó en 2008, la segunda mirar el camino recorrido, este profesor señala en septiembre de 2012 y la tercera en mayo que desde la Universidad se han querido forde 2014 donde los pares recomendaron a la mar egresados y empresarios que se enfrenten Amba entregar la acreditación. a las realidades del mundo moderno: a la comDurante todos esos años, los cambios petencia, a la innovación y a las nuevas tecnoy las mejoras fueron la constante. “Fue un logías siempre con ética y con valores.

UNIVERSIDAD EAFIT

131

Más de cuatro décadas tiene este programa eafitense, uno de los emblemas de la Institución.

“Queremos que nuestros egresados sean objetivos y responsables desde todo punto de vista. La acreditación de la Amba fue una meta inspiradora y EAFIT es un ejemplo de que cuando se ponen estos propósitos serios y convenientes para el beneficio de Medellín y de la sociedad, todo puede lograrse”, finaliza Jhon Jairo Vélez Maya.

Un programa de 41 años Fundado en 1973, el MBA de EAFIT se encuentra entre los cinco mejores de Colombia y entre los mejores de Latinoamerica, al ocupar el puesto 23 en el ranquin de la revista América Economía Intelligence. En 2012 se ubicó en el puesto número 36, en 2013 en el 29 y, este año, ascendió seis lugares en América Latina.

En septiembre de 2015, en Uruguay, en una nueva edición de la Conferencia Latinoamericana para Decanos y Directores de el

132 eafitense

MBA, organizado por la Amba, el MBA de EAFIT recibirá un reconocimiento público por su acreditación.

Sin embargo, la meta no concluye aquí, pues este posgrado busca lograr la acreditación del programa por parte del Ministerio de Educación Nacional y mantener en el tiempo la Acreditación de la Amba.

Y, en opinión de Óscar Eduardo Medina Arango, el reconocimiento de la Amba es uno de los primeros pasos hacia las acreditaciones más importantes de la Triple Corona para las universidades y las escuelas de administración. Así, el término Triple Corona se aplica a las universidades que obtienen las tres acreditaciones internacionales más importantes, conferidas por Aacsb (The Association to Advance Collegiate Schools of Business), Equis (European Quality Improvement System) y la Amba.

Institucional Foto: Róbinson Henao

Fortalecimiento para las escuelas Al alcanzar la Acreditación Internacional de la Amba para el MBA de EAFIT, las escuelas de Administración, y de Economía y Finanzas suman puntos para obtener la acreditación de la Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB), el reconocimiento internacional más importante para las escuelas de negocios.

Desde hace ocho años, estas escuelas son integrantes de esta asociación y, actualmente, son elegibles para obtener la acreditación. “Con la acreditación de la Amba, la AACSB ya tiene la confianza de que trabajamos con excelencia”, destaca el decano Francisco López.

Esos reconocimientos se sumarían a los que ya ha obtenido la Universidad, como la Certificación del Instituto de Gerencia de Proyectos de los Estados Unidos (PMI) como Proveedor de Educación Registrado (R.E.P).

Así mismo, el pregrado en Contaduría Pública, también de la Escuela de Administración, recibió a principios de este año la Acreditación por parte del Consejo de Acreditación en Ciencias Sociales, Contables y Administrativas en la Educación Superior de Latinoamérica, A.C. (Cacsla), de México.

Con esta, este programa de la Institución se convierte en el primero en Colombia en recibir dicho reconocimiento.

UNIVERSIDAD EAFIT

133

Ilustraci贸n: Shutterstock

Prevenir, sostener y avanzar

el

134 eafitense

sociedad civil en temas relacionados con los derechos humanos, el trabajo, la corrupción y, por supuesto, el medio ambiente.

Este instrumento de libre adhesión y que unque la última evaluación del cum- aboga por el desarrollo sostenible tiene sus plimiento de los Objetivos del Mile- orígenes en el Foro de Davos (Suiza), en 1999. nio (ODM), en 2013, arrojó que más En este encuentro el entonces secretario de la de 2100 millones de personas accedieron a Organización de las Naciones Unidas, Kofi fuentes mejoradas de agua potable y que el Annan, recibió el apoyo de diferentes empreporcentaje de áreas protegidas pasó del 8.9 al sas del mundo para crear un documento de 14.6 por ciento de la superficie terrestre, los alcance planetario.

En 2010, Colombia ya contaba con una Red indicadores en otros temas ambientales no del Pacto Global conformada, a su vez, por fueron tan favorables.

Según este mismo informe, las emisiones empresas multilatinas nacionales con agende dióxido de carbono aumentaron en un 46 das ligadas a la bandera de la sostenibilidad. por ciento más que en 1990, casi un tercio de EAFIT, como una institución de educación los peces marinos fue sobreexplotado, Sura- superior que promueve el respeto, la responmérica y África perdieron 3.6 y 3.4 millones sabilidad social, la equidad y la formación inde hectáreas de bosques respectivamente, y se tegral decidió unirse a esta iniciativa mundial. calcula que cerca de 863 millones de personas “La idea inicial fue del estudiante Daniel Fese encuentra en situación de extrema pobreza. lipe Marín Gil, quien como parte de su trabajo de grado en el pregraAsí, el Pacto Global es otra de las iniciativas que tiene como do en Negocios Inobjetivo conciliar los intereses de los gobiernos, las empresas y ternacionales realizó la sociedad civil en temas relacionados con los derechos huma- una auditoría interna nos, el trabajo, la corrupción y, por supuesto, el medio ambiente. para conocer el estado de la Universidad con respecto a los 10 Esta y otras mediciones previas sobre las me- principios del Pacto Global”, recuerda Maria tas globales trazadas a 2015 habían evidencia- Alejandra Gonzalez-Perez, docente titular de la do, por un lado, un cambio en las posiciones y Escuela de Administración y representante por políticas de gran parte de las 189 naciones que la Universidad ante la Red del Pacto Global. se suscribieron, pero también dejó claro que los Con este primer acercamiento, la Rectoría Objetivos del Milenio no se iban a cumplir y se formalizó su decisión en marzo de 2011. Desde hacía necesario hacer un llamado a la sociedad entonces se han logrado importantes avances civil y, específicamente, al sector privado. como la vinculación a la Mesa de AnticorrupAsí, el Pacto Global es otra de las inicia- ción Nacional y la creación de una diplomatura tivas que tiene como objetivo conciliar los en Responsabilidad Social y Derechos Humaintereses de los gobiernos, las empresas y la nos. Así lo manifiesta la docente, quien, adeJonathan Andrés Montoya Correa

Periodista Área de Información y Prensa EAFIT

A

UNIVERSIDAD EAFIT

135

Página Verde

Los principios 7, 8 y 9 del Pacto Global de las Naciones Unidas, la más grande iniciativa de ciudadanía corporativa del mundo, tienen como enfoque principal el medio ambiente y el desarrollo sostenible. EAFIT, como institución de educación superior, también se ha suscrito a este instrumento, en el que combina academia, investigación y acciones concretas en el manejo de sus residuos.

al relleno sanitario, se evitó la tala de 68 árboles medianos gracias a la recuperación de 4.2 toneladas de papel reciclable, se ahorró suficiente energía para mantener encendida una bombilla durante 11 años, suficiente agua como para dotar de este elemento a un individuo durante 7 años, En los primeros meses del segundo semestre de 2014, y gra- e, igualmente, con cias a la gestión en el manejo de sus desechos sólidos, EAFIT el adecuado manejo evitó que 10.6 toneladas de residuos reciclables fueran al relle- que le dio a sus plásticos y vidrios se evitó no sanitario. el consumo y explotaMantener un enfoque preventivo que fa- ción de 14.381 litros de petróleo. vorezca al medio ambiente, fomentar las Estos y otros indicadores son resultado de iniciativas que promuevan una mayor respon- las acciones que se emprenden desde el Desabilidad ambiental, y favorecer el desarrollo y partamento de Planta Física y, específicamenla difusión de las tecnologías respetuosas con te, desde la coordinación de Aseo y Cafetería, el medio ambiente son los tres principios que liderada por Lina Marcela Rozo León. esta alianza tiene enfocados, con el fin de ofreLa eafitense menciona que este compromiso cer soluciones a estos problemas, y los mismos de liderar acciones y estrategias amigables con el compromisos que han adoptado las directivas, medio ambiente comenzó años antes de que la las dependencias y la comunidad eafitense.

Universidad se suscribiera al Pacto Global. Una de esas primeras iniciativas fue la actualización EAFIT quiere ser una universidad verde del Plan de Manejo de Residuos Sólidos, que les En los primeros meses del segundo semestre permitió medir y caracterizar los diferentes tipos de 2014, y gracias a la gestión en el manejo de desechos que se producían en la Institución. de sus desechos sólidos, EAFIT evitó que “El primer Plan era de 2005 y estaba des10.6 toneladas de residuos reciclables fueran actualizado no solo en normativa, sino en cuel

136 eafitense

Ilustración: Shutterstock

más, afirma que una de las áreas en las que más avances se han logrado es en la ambiental.

En el caso particular de los numerales 7, 8 y 9, estos se derivaron de la Declaración de Río de Janeiro de 1992, una conferencia en la que ya se habían comenzado a debatir aspectos como el cambio climático, la disposición mundial del agua para el consumo humano, la contaminación, el daño en los ecosistemas, la producción de basura, la deforestación y la degradación del suelo, entre otras preocupaciones de la ONU.

Página Verde Foto: Róbinson Henao

Durante el segundo semestre de 2014, en EAFIT se desarrolló la Cátedra Pacto Global: aprender, implementar y multiplicar. Fue una iniciativa de la Universidad, la Andi y la Red Colombia del Pacto Global.

brimiento, pues la Universidad contaba con nuevas instalaciones físicas, áreas y dependencias. Con el nuevo documento de 2011 pudimos identificar que el 10 por ciento de los residuos eran orgánicos, el 48 por ciento ordinarios y el 42 restante era reciclable. Nuestra meta era disminuir considerablemente el porcentaje de los ordinarios y aumentar el de los reciclables”, explica Lina.

Con el Pacto Global surgió, más tarde, la posibilidad de trabajar de manera conjunta y realizar actividades encaminadas al cumplimiento de sus numerales sobre medio ambiente y sostenibilidad.

Este proceso incluyó visitas y capacitaciones con los concesionarios encargados de la recolección de basuras, la identificación y manejo de los residuos producidos en el Centro de Laboratorios, y la ubicación de un nuevo sistema de recipientes y papeleras, de acuerdo con la normativa propuesta en el Plan de Manejo.

De esta manera se uniformó a la Universidad con tres colores diferentes. El verde para los desechos ordinarios, el beige para los orgánicos y el gris para los reciclables. Igualmente, y conscientes de que la población docente y administrativa también debía comprometerse

con esta estrategia, se les entregó y capacitó en el manejo de sus nuevas papeleras.

“Nuestro propósito es que desde los estudiantes hasta los directivos todos se involucren con esta causa. Por eso también comenzamos a utilizar vasos ecológicos en las estaciones de café de las dependencias, con el objetivo de que las personas los reutilicen varias veces al día”, apunta Lina Marcela.

Por si fuera poco, también se creó un Comité Ambiental conformado por representantes de los diferentes tipos de población que habitan el campus, como son los estudiantes, integrantes del Centro de Laboratorios y del Departamento de Servicio Médico, y los docentes, apoyados por el Departamento de Comunicación y las áreas jurídica y de Negocios Institucionales.

Según Lina, la actualización inicial del Plan de Manejo de Residuos Sólidos se suscribió al punto 7 del Pacto Global, dirigido al enfoque preventivo, mientas que las capacitaciones, las campañas personalizadas y colectivas, los eventos, las visitas y las inducciones a estudiantes y empleados nuevos sobre la gestión ambiental que se realiza en EAFIT responden al principio 8, dedicado al fomento de la responsabilidad ambiental.

UNIVERSIDAD EAFIT

137

Foto: Róbinson Henao

Foto: Róbinson Henao

María Alejandra Gonzalez-Perez y Lina Rozo han sido dos eafitenses comprometidas con esta causa.

Con respecto al numeral 9, que se refiere al manejo de tecnologías respetuosas con el medio ambiente, la coordinadora destaca reformas como el sistema push para el 90 por ciento de los baños de la Universidad; el uso de tanques de agua lluvia; el cambio a luminarias ecológicas (de T12 a T5); la disposición final responsable de elementos como computadores, pilas y lámparas; y la implementación de una centrífuga para la recirculación del agua fría para el Sistema de Aire Acondicionado.

sas de la ciudad se reunieron en EAFIT para participar en la cátedra sobre Pacto Global: Aprender, implementar y multiplicar, una iniciativa que, durante seis meses, le permitió a los asistentes capacitarse y presentar sus prácticas y experiencias organizacionales en cada uno de los principios de esta alianza.

La sesión del 24 de septiembre, dedicada justamente a los puntos 7, 8 y 9, centró el debate en el papel de las empresas en la mitigación de los efectos de la degradación del medio ambiente y el cambio climático, así como en las acciones, la Escuela de Administración de la Institución oficializó su partici- iniciativas y estratepación en el Pacto Global a través de la formación de sus profesio- gias emprendidas al nales. Esto lo hizo en 2011 al firmar un convenio con el programa respecto.

Carlos Mario CasPrinciples for Responsible Management Education (PRME). taño Posada, director ambiental corporatiCon estas acciones, que según Lina Mar- vo de Mineros S.A., fue uno de los invitados cela prometen grandes ahorros, la Institución a compartir su experiencia de más de 14 años iniciará su proceso de certificación con Green en temas de gestión sostenible, con la intenMetric, un indicador internacional de univer- ción de motivar a otras pequeñas y medianas sidades verdes y al que EAFIT espera suscri- empresas para que se unieran a esta causa. birse como la sexta universidad nacional.

Y es que conscientes de su impacto en el Esta aspiración, sumada a la realización de medio ambiente, la participación de esta comun diagnóstico ambiental y la implementación pañía en el Pacto Global comenzó en 2000, ante la norma ISO 14.000, le permitirá a la Uni- con la materialización de un Plan de Manejo versidad seguir posicionándose como entidad Ambiental que han ido madurando y amollíder y comprometida con el Pacto Global. dando de acuerdo con las necesidades propuestas en este acuerdo mundial.

Experiencias que son replicadas y es“Como somos una empresa minera y de caladas industria extractiva trabajamos muy fuerte en El 28 de julio de 2014 cerca de 165 empre- el aspecto de restauración. Ahí es donde está el

138 eafitense

Página Verde

Ilustración: Shutterstock

nuestro componente ambiental más significativo”, apunta el directivo.

Según Carlos Mario, la filosofía de Mineros S.A. es dejar las cosas igual o mejor de lo que estaban antes. Y, en esa medida, su objetivo es dejarles a las regiones y comunidades alternativas de desarrollo sostenible y coherente con las nuevas dinámicas de la cultura ambiental.

“Biodiversidad, bosques, actividades agropecuarias, agrícolas, de apicultura y acuicultura, entre otras alternativas, nos ayudan a conformar un mosaico de posibilidades. El resultado es que el Gobierno Nacional y otras instituciones han comenzado a usar nuevas experiencias, a replicarlas y a escalarlas”, señala.

Mineros S.A. también se hizo acreedora al Premio Nacional de la Excelencia, otro reconocimiento que, según su director ambiental, los motivó a participar en la cátedra sobre el Pacto Global. Su charla, además de llegarles a los representantes de las más de 160 compañías asistentes, también será retransmitida en otros países con el apoyo de la ONU. Carlos Mario también celebró que este espacio se desarrollara en una universidad, ya que como lo explicó, se trata de un territorio donde se pueden concretar nuevas conjuntivas apoyadas por la mirada académica.

Una opinión que confirma la docente Maria Alejandra Gonzalez-Perez, al comentar que, a partir de esta cátedra, se materializará una nueva opción de formación mediante una

diplomatura sobre el Pacto Global, así como la reestructuración y actualización del Área de Responsabilidad Social del pregrado en Administración de Negocios, y la implementación de un módulo sobre este tema en todos los planes de estudio de la Institución.

La docente también comenta que la Escuela de Administración de la Institución oficializó su participación en el Pacto Global a través de la formación de sus profesionales. Esto lo hizo en 2011, al firmar un convenio con el programa Principles for Responsible Management Education (PRME).

“Este es un acuerdo que une a las escuelas de negocio de todo el mundo para que se comprometan con la formación de gerentes que entiendan las realidades globales, con una base que contemple el medio ambiente, los derechos humanos y la gerencia responsable”, explica María Alejandra.

Según la docente, para alcanzar los pos objetivos del Pacto Global de 2015, que plantean soluciones a problemas sobre la pobreza, la vida saludable, la seguridad alimentaria, el acceso y abastecimiento de agua, las energías sostenibles y la gestión de recursos, entre otros, es necesario garantizar su cumplimiento con una gestión actual responsable. Y por eso el trabajo de EAFIT y de las otras instituciones inscritas en esta alianza está fundamentado en tres pilares: en prevenir, en sostener y en avanzar.

UNIVERSIDAD EAFIT

139

Inclusión: la apuesta de la Política Pública de Juventud EAFIT y la Secretaría de Juventud de Medellín trabajaron la actualización de esta política que responde a problemas como exclusiones laborales y de educación, y a situaciones de violencia y debilidad en la atención de algunos jóvenes de la ciudad. La iniciativa unió la rigurosidad investigativa y el poder de incidencia del sector público para transformar territorios y poblaciones.

Claudia Mejía Betancur Santiago Silva Jaramillo

Analistas del Centro de Análisis Político de EAFIT

S

e cruzó el rigor de la academia y la capacidad de incidencia del sector público. Al frente estaban los problemas que, por años, abruman a la población joven de Medellín: la violencia, el desempleo y la deserción escolar, entre otros. Entonces, EAFIT,

el

140 eafitense

a través de su Centro de Análisis Político; y la Secretaría de la Juventud de la ciudad unieron esfuerzos, desde febrero de 2014, y se pusieron en la tarea de actualizar la Política Pública de Juventud de Medellín que se convirtió en el Acuerdo Municipal 019 de 2014 que aprobó el Concejo.

En sí, la Política busca identificar oportunidades de desarrollo personal, por vías convencionales, legales y, socialmente, beneficiosas, que puedan hacer parte de la oferta

minantes. Así, el equipo de EAFIT le propuso a la Secretaría de la Juventud un modelo para situar la Política Pública como una política pública poblacional del ciclo vital. Es decir, la idea de que sea poblacional implica que es transectorial, esto es, debe estar presente en todos los sectores, pero preocupada por una población en particular (los jóvenes).

La investigación reconoció que la violencia continúa siendo una de las principales preocupaciones de los jóvenes en la ciudad y de la institucionalidad en su relación con las poblaciones de estas características.

En efecto, más de la mitad de las víctimas de homicidio de Medellín, de 2010 a 2013, fueron personas entre los 14 y los 28 años de edad. Pero la vulneración de la vida o la integridad física no constituyen el único desafío de la juventud de la ciudad en términos de violencia y seguridad. De igual forma, permanecen complejos estereo-

UNIVERSIDAD EAFIT

Foto: Róbinson Henao

La Política busca identificar oportunidades de desarrollo personal, por vías convencionales, legales y, socialmente, beneficiosas, que puedan hacer parte de la oferta institucional a la que acceden los jóvenes de la capital de Antioquia “en riesgo” de verse involucrados en fenómenos de crimen y violencia.

Academia

institucional a la que acceden los jóvenes de la capital de Antioquia “en riesgo” de verse involucrados en fenómenos de crimen y violencia.

A su vez, se ha comprometido con la gestión de espacios territoriales, contextuales y pertinentes de participación, en donde se rescaten los liderazgos, las experiencias y las preocupaciones de las poblaciones y comunidades.

En ese sentido, la participación juvenil es uno de los asuntos relevantes y problemáticos que aborda esta iniciativa. Por un lado, respondiendo al entramado institucional diseñado desde el marco normativo para la participación juvenil formal, pero, sobre todo, preocupándose por crear mecanismos de reconocimiento de las expresiones de participación juvenil más informal y espontáneas. Por eso, la palabra clave es la inclusión.

No obstante, para llegar a los anteriores escenarios se tuvieron unos hallazgos que fueron deter-

141

Foto: Róbinson Henao

La Política de Juventud actual toca a todos los segmentos de la población medellinense.

tipos sociales y difíciles dinámicas barriales.

Por otro lado, el desempleo juvenil de Medellín, en 2012, fue del 17,78 por ciento, mientras la tasa total fue del 10,71, una diferencia que, aunque común a los fenómenos de estas características del país y del mundo, da cuenta de la dificultad que todavía supone la creación de empleo para ellos en las sociedades modernas.

pleos. De esta forma, en la formulación de la Política Pública de Juventud se tuvo en cuenta que dos elementos resultan clave a la hora de abordar el desempleo juvenil: la coordinación de acciones con el sector privado y la revisión de la pertinencia de las propuestas educativas de la ciudad.

Son muchos los jóvenes que se encuentran en las márgenes La investigación reconoció que la violencia continúa siendo una del crecimiento ecode las principales preocupaciones de los jóvenes en la ciudad nómico que vive la y de la institucionalidad en su relación con las poblaciones de ciudad. La Política se preocupa, entonces, estas características. por mejorar los mecanismos y las ofertas De igual forma, la investigación reportó la institucionales para que su participación sea relación que existe entre la deserción escolar efectiva en estas dinámicas.

-particularmente en la secundaria, que llegó En efecto, uno de los hallazgos más ima una tasa de 5,1 en 2011- y las dificultades portantes de la investigación tuvo que ver para ganar experiencia temprana y los pro- con la identificación de poblaciones de jóblemas de los jóvenes en su búsqueda de em- venes que se le “salen por la costuras” a las el

142 eafitense

Foto: Róbinson Henao

Cómo se llegó al resultado Del equipo eafitense hicieron parte docentes e investigadores del Departamento de Gobierno y Ciencias Políticas, y el trabajo se dio en desarrollo de una consultoría que se realizó a través del Centro para la Innovación, Consultoría y Empresarismo (Cice) de la Universidad.

El objetivo principal del equipo de trabajo del CAP ha sido aportar insumos, análisis y propuestas innovadoras para la construcción de una Política Pública de Juventud que, al entender todas las complejidades del escenario social, dé cuenta de estrategias claras y juiciosas de intervención pública.

Esto implicó realizar recomendaciones para la redacción del texto del Acuerdo Municipal 019 de 2014 que fue aprobado recientemente en el Concejo de Medellín UNIVERSIDAD EAFIT

143

Academia

políticas universales de la administración pública local y que, por diferentes motivos, -como el difícil acceso, las desigualdades de información o la desconfianza institucionalno pueden gozar de sus derechos o disfrutar de la oferta institucional.

Así, por ejemplo, se halló que el 25,2 por ciento de los jóvenes están por fuera del sistema educativo y laboral, es decir, no estudian ni trabajan. Esto resulta problemático en el sentido de que se frustran sus posibilidades de construir proyectos de vida y acceder a los beneficios del Estado. Además, se presenta como una condición de riesgo para desarrollar proyectos de vida por fuera de los tradicionales y de la legalidad.

El desarrollo de lo que se podría llamar como, carreras criminales, es también una realidad que resulta preocupante en la ciudad.

Esto se ve reflejado en que los jóvenes (de 18 a 28 años) son casi la mitad de la población carcelaria del municipio, el 45,38 por ciento, donde son 4001 presos con el total de la población reclusa. Esto no solo da cuenta de la incidencia de la criminalidad en los jóvenes, sino que, también, impone retos en materia de cobertura de necesidades básicas como la salud y la alimentación para la población de los centros penitenciarios, y la reintegración de los jóvenes a la sociedad una vez cumplan sus penas.

Foto: Róbinson Henao

Una amplia población de jóvenes en la ciudad se encuentra en riesgo de ingresar a labores que estén por fuera de la legalidad.

y, posteriormente, profundizar en otros hallazgos que pueden nutrir la puesta en acción de lo consignado en el marco general contenido en el acuerdo.

En este proceso se realizaron entrevistas a profundidad con representantes de los actores seleccionados, además de grupos focales y encuestas a algunas poblaciones que, generalmente, no haLos problemas de la juventud en Medellín no solo aparecen en bían sido tenidos en esta ciudad. En otros lugares del mundo los jóvenes viven con- cuenta en este tipo textos similares, de cuyas estrategias de tratamiento se puede de políticas, como los jóvenes en situaaprender para aplicarlas en este municipio. ción de cárcel y los jóvenes de los corregimientos.

El camino recorrido Así mismo, se buscó incluir la voz de las Con el objetivo de garantizar la viabilidad y comunidades en la construcción, para lo que aprobación de la política pública, desde este se recogieron insumos de foros realizados proyecto se construyó un mapa de actores en por la Secretaría en 2013 con algunos actoel que se plasmaron los intereses y posiciones res interesados en la política y se acompañó de diversos participantes que, de alguna ma- un proceso participativo denominado Casa nera, intervienen en la política de juventud de Foro. Este ejercicio consistió en foros temála ciudad, con el fin de encontrar las tensiones ticos con motivo de la Asamblea de Jóvenes y retos a los que se enfrentaba la propuesta del Foro Urbano Mundial.

Por otra parte, se intentó entender, no solo que se presentaba ante el Concejo. el

144 eafitense

Academia Foto: Róbinson Henao

El equipo de trabajo eafitense que estuvo al frente de la modificación de la política estuvo conformado por Santiago Leyva, jefe del Departamento de Gobierno y Ciencias Políticas; y los politólogos Santiago Silva, Claudia Mejía, Juliana Tabares y Carlos Andrés Olaya, así como la economista Clara Isabel López. La labor estuvo liderada por Valeria Mejía Echeverría, secretaria de Juventud de Medellín.

las necesidades y dificultades por las que pasan los jóvenes, que son el fundamento de esos programas, sino, también, las dificultades técnicas, presupuestales y políticas que supone realizar dichas intervenciones en los diferentes territorios de la ciudad.

En este orden de ideas, se evaluó la implementación y coordinación en torno a los programas de la oferta del Municipio que impactan a la población juvenil. Sin embargo, también es importante conocer esas realidades de los jóvenes, lo que motivó la realización de un diagnóstico socioeconómico que pretendía recoger algunos puntos sobre los principales retos en materia económica, de salud, seguridad, protección social, entre otros asuntos, que se registran en esta capital.

También fue importante nutrir la construcción de la política de experiencias exitosas de otros momentos, latitudes y sectores a (en especial en políticas transversales como las de género), con el fin de incorporar sus potencialidades en el documento, lo que dio lugar a un análisis con el enfoque de la política comparada. Esta metodología también permitió

entender que los problemas de la juventud en Medellín no solo aparecen en esta ciudad y que, por el contrario, en otros lugares del mundo los jóvenes viven contextos similares, de cuyas estrategias de tratamiento se puede aprender para aplicarlas en este municipio.

De igual manera, resultaba importante reconstruir la historia de la política de juventud en la ciudad. En este sentido, se hizo una reconstrucción histórica de la manera de entender a los jóvenes, y los éxitos y fracasos en materia de programas para jóvenes en el ámbito local. Además, se adelantó una reconstrucción del marco normativo que refleja las decisiones que se han tomado en torno a la población juvenil.

El trabajo del Centro de Análisis Político de EAFIT y la Secretaría de Juventud de la Alcaldía de Medellín es testimonio de las oportunidades y de los esfuerzos coordinados entre la academia y el sector público, y en donde el rigor investigativo de la primera puede lograr impactos efectivos en los territorios y en las poblaciones que se relacionan con el segundo.

UNIVERSIDAD EAFIT

145

Viajes y literatura Atardecer en Lisboa. Portugal es el país con más horas de sol de la Unión Europea. En la capital, el sol cae en el océano, con la vista del emblemático puente 25 de Abril.

En 2014 se llevó a cabo la décima edición del Ciclo de Literatura de Viajes de EAFIT, un programa de Extensión Cultural de la Universidad con un propósito de divulgación, abierto al público. Con ocasión del aniversario, se ofrece un recorrido por el desarrollo y riqueza de este vasto género literario.

el

146 eafitense

Lina María Aguirre Jaramillo Colaboradora

P

ara buscar comida, para protegerse, para satisfacer un instinto, una curiosidad, para descubrir, para escapar, para tener sexo no incestuoso, para conquistar, para ofrecer un sacrificio, para buscarse otra forma de vida. Desde la antigüedad, la

UNIVERSIDAD EAFIT

147

Cultura

humanidad ha hecho del viaje una condición inextricable de su naturaleza, su evolución, su condición en el planeta, y lo ha convertido en fuente inagotable de creación, desde relatos orales o registros visuales hasta sofisticadas elaboraciones de pensamiento ligado a la escritura.

El viaje es analogía de muchas actividades humanas y a menudo la vida misma es descrita como un tránsito. No sorprende entonces que sea una de las fuentes más fecundas de la literatura, ciertamente en las tradiciones europeas y entre ellas, particularmente notable, la británica.

La Odisea de Homero es la épica del viaje plagado de obstáculos, elevado a la categoría de búsqueda altamente simbólica. Herodoto en sus Viajes combina geografía, mito, historia y comentario social que incluye desde genealogías de los dioses hasta las cantidades de vino bebidas en el festival egipcio de Bubastis.

En la Edad Media, los peregrinos llenaron caminos y diarios, muchos con motivos piadosos, otros no tanto: en registros de un misionero inglés del siglo VIII se lee la advertencia de pedir a matronas y monjas que evitaran el peregrinaje en Europa continental porque “pocas conserva[ban] la virtud” y acababan como cortesanas. Curiositas: prácticamente sinónimo de tentación mundana que desviaba a hombres y mujeres del cauce espiritual y despertaba la condena clerical de la época. Las cruzadas abrieron paso a un flujo masivo de cristianos europeos en el Medio Oriente y con ellas nuevos escritos dan fe de enfrentamientos culturales entremezclados con propósitos de conversión y preguntas sobre lo que hoy se llama alteridad.

Travels de un autor supuestamente llamado sir John Mandeville (1356) se convirtió en un texto fascinante que exaltaba la curiosidad ante la diferencia prácticamente sin ninguna mesura. El narrador incluye relatos de pigmeos, gigantes, criaturas increíbles, frutos y pueblos exóticos, además de una parte dedicada a las prácticas musulmanas tratada con notable tolerancia. El impacto que causa Marco Polo con sus viajes por Asia es todavía hoy entendido como crucial para

y en el cual los informes correspondientes se convirtieron en parte integral de la empresa exploradora.

A esto se sumó la expansión de las publicaciones gracias a la imprenta y la creciente población alfabeta que rápidamente empezó a devorar todo tipo de crónicas de viajes a partir del siglo XVI hasta el XVIII, periodo del cual se dispone desde los famosos libros del Capitán Cook hasta las líneas menos conocidas de Mary Prince, autora de una de las escasas narrativas británicas hechas por una esclava.

De estos tiempos proviene una muy extensa colección de textos del llamado Grand Tour: el programa de viajes llevado a cabo mayoritariamente por jóvenes patricios británicos en el resto de Europa como parte de su educación. Como es de suponerse, el Tour se convirtió en oportunidad no solo de practicar el francés, pulir el latín o griego, apreciar el arte renacentista italiano o afinar las destrezas lógicas en Alemania, sino también, y de forma no infrecuente, en pretexto para reafirmar preconcepciones de anglo-superioridad, de prejuicios protestantes y en canal de desfogue para inclinaciones artísticas, festivas, derroOxford: El número 11 de la calle de Norham Gardens en chadoras y pasionales.

Oxford, la ciudad de mi ‘eterno retorno’.

James Boswell con su Boswell on the Grand Tour: Germany and Switzerland (1764), Tobias Smollett con su clásico Travels Through France la construcción de nociones como aventura and Italy (1766); John Moore con A View of y navegación, así como de las ideas acerca de Society and Manners in Italy (1781), la prolíOriente, y especialmente de China, para Oc- fica Lady Mary Wortley Montagu y sus Emcidente, fundamentales para el estudio de la bassy Letters (1716-18); la pionera progresista Era de los Descubrimientos.

Mary Wollstonecraft con su correspondencia compilada en LetDesde la antigüedad, la humanidad ha hecho del viaje una condi- ters Written during ción inextricable de su naturaleza, su evolución, su condición en a Short Residence in Sweden, Norway, and el planeta, y lo ha convertido en fuente inagotable de creación.

Denmark (1796) y por supuesto el célebre Exploradores considerados héroes, nave- Doctor Samuel Johnson, el hombre que advirgantes resueltos y no pocos piratas comen- tió que cansarse de Londres era cansarse del zaron a surcar mares de todo el mundo en mundo y que cuenta entre sus títulos The Journombre de Inglaterra, que aunque comenzó nal of a Tour to the Hebrides (1773) y A Journey unas ocho décadas más tarde que España y to the Western Islands of Scotland (1775) son Portugal, estableció un sistema de aventura apenas unos cuantos de la larga lista de autores marítima que servía a los propósitos del rei- y autoras que contribuyeron a la ampliación de no, sus intereses geográficos y comerciales, las formas de literatura viajera. A propósito, el

148 eafitense

Cultura La plaza en Bologna: Piazza Maggiore, a la derecha la Basílica de San Petronio. Delicioso punto de reunión y sede de varias ferias locales, de encurtidos, de libros, de productos típicos de la región en la ciudad de Umberto Eco.

Como documenta Lionel Casson en Travel in the Ancient World (1994), del año 1500 a.C. data un ‘grafiti’ dejado por alguien que probablemente paseaba por placer entre las pirámides de EgipLa palabra tourist en inglés aparece en el siglo XVIII pero tiene to. No obstante, antecedentes: el viaje europeo como una institución inglesa con la figura del turista más cercana a la propósitos de formación se rastrea incluso en el periodo Tudor. contemporánea es aquella asociada al La aparición de tourist surgimiento de una industria propiamente La palabra tourist en inglés aparece en el siglo de viajes de placer ‘organizados’ que comienXVIII pero tiene antecedentes: El viaje euro- za en el siglo XVIII y avanza cómodamente peo como una institución inglesa con pro- en el XIX cuando la compañía Thomas Cook pósitos de formación se rastrea incluso en el anuncia sus primeras excursiones y el ferroperiodo Tudor. El souvenir que el diplomático carril acorta todas las distancias: destinos Thomas Wyatt presentó ante Enrique VIII des- nacionales e internacionales se hacen más pués de su tránsito continental revolucionaría accesibles para las nuevas clases medias y la la poesía local: introdujo el soneto italiano que burguesía ya no solamente va a leer acerca de influiría magistralmente en la obra de auto- los viajes de los otros, va también a emprenres como el mismo Shakespeare. La guía Ins- der los suyos y a relatarlos también. tructions for Forreine Travel (1642) de James En este prolífico escenario, respetadas Howell agotó ediciones durante varios años. guías como las Baedecker o las John Murray Siglos atrás, en el II d.C., turistas romanos en comparten espacio de estanterías de libreGrecia se sirvieron de la Guía de Pausanias, rías y bibliotecas dedicado al tema viaje: un con instrucciones para llegar a la Acrópolis en estudio histórico podría hallarse no lejos Atenas y al famoso Oráculo de Delphi. de Paul’s Letters to his Kinsfolk (1816) de sir ese viaje de Johnson por Escocia es un interesante testimonio de las primeras décadas del Tratado de la Unión que conformó al que hoy continúa siendo el Reino Unido.

UNIVERSIDAD EAFIT

149

Christ Church Meadow: El College Christ Church de la Universidad de Oxford, fundado en 1524, es uno de los más antiguos e importantes del mundo. La ‘meadow’ (pradera) se extiende hasta llegar al río Támesis y es, como otros campos de la Universidad, un parque abierto al público. Desde allí se ve la insigne torre del Magdalen College.

Walter Scott, que incluye una crónica de visita al sitio de la batalla de Waterloo, convertido prontamente en lo más parecido a una atracción turística.

no de conocer y catalogar rigió una infinidad de viajes que partieron de las islas británicas con sus correspondientes relatos firmados por nombres como Charles Darwin a bordo del Beagle, Mary Hombres y mujeres anduvieron los confines más lejanos en Kingsley en África, misiones oficiales, privadas, públicas, secretas, evangeliza- Richard Burton en doras, colonizadoras, de control político, científicas y otras Arabia y disfrazado de musulmán para labores diversas. llegar a La Meca, DaOsados navegantes con vocación de pulcras vid Livingstone buscando la fuente del Nilo o bitácoras (y de grandeza) así como turistas la incansable Isabella Bird, haciendo sus últicon sus chaperonas en busca de “habitacio- mos viajes por China, Corea y Marruecos ya nes con vista” (como retrataría E.M. Forster nonagenaria. en su novela A Room With a View, 1908) y, El despunte del siglo XX presagia el declive a su modo, alguna epifanía, convergen en el del Imperio. La presencia británica se repliepropósito de usar el viaje como fermento para ga. Viajeros consumados como TE Lawrence la escritura. En el siglo XIX, la emergencia y (‘de Arabia’) y Gertrude Bell hacen de agentes consolidación del imperio Británico proveyó de inteligencia, diplomáticos, negociadores y a cientos de individuos de un espacio físico y artífices de la nueva configuración de lo que mental para hacerse a una idea del mundo ex- hoy es el Medio Oriente, mientras escriben terior que permitiese definir el extranjero no febrilmente: los archivos Bell se cuentan por solo en sí mismo sino en relación con Gran miles de folios y negativos. Robert Byron se Bretaña y su dominio en ese mundo. distanció de su Inglaterra natal para viajar Hombres y mujeres anduvieron los con- desde Venecia hasta el norte de Afganistán y fines más lejanos en misiones oficiales, pri- hacer una obra maestra de la literatura de viavadas, públicas, secretas, evangelizadoras, jes: The Road to Oxiana (1937) antes de morir colonizadoras, de control político, científicas a los 35 años en plena carrera personal, artísy otras labores diversas. El propósito victoria- tica y de compromiso antinazi. el

150 eafitense

Cultura

A partir de la segunda mitad del siglo XX, el paraguas del Imperio está solo disponible para la nostalgia, para el viajero-caballero inglés que se permite burlarse inteligentemente de sí mismo -y a costa de los demás- y para quienes lo terminan de destrozar bajo la lupa de los nuevos estudios postcoloniales.

Se escuchan cantos de cisne: que “el mundo ya está todo visto”, Himalaya, los Polos… todo conquistado. Que hordas de turistas invaden todos los rincones, dejando a su paso botellas de Coca Cola y el eco del continuo clic de sus cámaras. Después de reducir a clichés los sitios emblemáticos internacionales, llegan incluso empaquetados a Katmandú pretendiendo ‘aventuras’. A finales del siglo, aerolíneas nuevas compiten con tarifas de increíble bajo costo entre Londres y El Cairo, sin que medie ningún afán arqueológico entre la mayoría de pasajeros.

En el auge del turismo masivo, no obstante, viajeros (y la academia) con auténtica fibra exploradora se pueden permitir unas dosis de cinismo pero sin que esta engulla su curiosidad cultural. Brillan nuevas alternativas para abordar la cuestión literaria-viajera. Bruce Chatwin deja su oficina en Londres para iniciar una vida y carrera semi-nomádes, Paul Theroux decide un día tomar el tren cercano en Massachusetts y termina recorriendo las Américas, Asia, Europa, volviendo a África en donde décadas atrás sembró su germen viajero como joven profesor de inglés. Devrla Murphy mantiene una residencia en Irlanda y una bicicleta que la ha identificado en sus recorridos por Europa, Irán, Afganistán, Pakistán e India.

Jan Morris, quien comenzó su vida como James Morris, soldado, agente de inteligencia y corresponsal de The Times que dio la primicia de la conquista del Everest, frisa los 90 años con viajes que han inspirado más de 40 libros, algunos tenidos como los mejores del género contemporáneo. Más recientemente, Pico Iyer en Japón indaga en el mundo moderno también con otros lenguajes de creación.

La literatura de viajes se ha hecho a un espacio sin fronteras determinadas que toma libremente -libertinamente, dirán puristasde la novela, la poesía, la ciencia, la etno-

Pisa: En la Piazza dei Miracoli nunca cesa la posibilidad de maravillarse ante la famosa ‘Torre Pendente’, el campanario de la Catedral (Duomo) de esta importante ciudad toscana, cuya construcción se inició en el año 1173, gran Patrimonio de la Humanidad.

grafía, la sociología, la geografía, la historia, el periodismo. Ocupa un lugar en estudios humanísticos, culturales, políticos y económicos, y en múltiples colecciones públicas y privadas porque ingeniosamente consigue renovar su atractivo generación tras generación. Personas de muy diversos intereses se entregan a la lectura de un libro de viajes reconociendo que aunque quizá no sea una versión siempre fidedigna de una experiencia (la mediación de la memoria y de la construcción literaria hacen lo suyo), si es bueno, será fiel al autor o autora, a su propia naturaleza y habilidad única para atreverse a mirar de manera no ordinaria lo que para otras personas es simplemente paisaje.

UNIVERSIDAD EAFIT

151

Tres maestrías, con dos temas, para volver a las aulas sin importar la profesión

La maestría en Economía se ofrecerá tanto en Medellín como en Pereira.

Paula Andrea Colorado Chávez Colaboradora

U

na voz, la de Rosa Amelia Hernández, salió del anonimato. Un equipo periodístico del portal de internet La Silla Vacía se encargó de hacer el cubrimiento de la aplicación de la Ley de Víctimas a partir de la historia de una líder que no se dejó intimidar por las amenazas y se empeñó en exigir justicia. Así surgió Proyecto Rosa. el

152 eafitense

Esta apuesta, que combina la rigurosidad periodística con la intervención de artistas visuales, músicos, realizadores, escritores y, por supuesto, víctimas del conflicto, emplea diferentes técnicas, formatos y lenguajes para crear una pieza transmedia de reconstrucción y visibilización.

Rosa es un viaje interactivo por audios, videos, imágenes, mapas, texto y otros recursos que cuentan siete microhistorias ancladas en la experiencia de Rosa Amelia y que permiten elaborar un orden de visualización.

Institucional Foto: Róbinson Henao

Las Escuelas de Ciencias y Humanidades, y Economía y Finanzas abrirán en 2015 con los programas de Comunicación Transmedia y Economía Aplicada. Esta última se ofrecerá en Medellín y en Pereira.

Con estas, EAFIT llega a 34 maestrías.

Y es que para que un proyecto pueda denominarse transmedia debe contarse desde la diversidad de formatos, medios, plataformas y roles, tal y como se hizo en esta iniciativa ganadora, que en 2013 recibió el Premio Gabriel García Márquez en la categoría de innovación.

Como este hay diversos proyectos nacionales e internacionales que le apuestan a un nuevo concepto de no linealidad, que atrae nuevas formas de comunicación en épocas de convergencia, y que inspiró la creación, en EAFIT, de un programa único en Latino-

américa: la maestría en Comunicación Transmedia, que comenzará a dictarse durante el primer semestre de 2015.

Hace tres años, a partir de las iniciativas de investigación del pregrado de Comunicación Social, se comenzó a pensar en un nuevo posgrado que, inicialmente, sería de comunicación digital, y que gracias a la inquietud de varios docentes se convirtió en una apuesta innovadora para intervenir en el contexto comunicativo, periodístico, educativo, político y de entretenimiento.

UNIVERSIDAD EAFIT

153

Desde el pregrado en Comunicación Social se gestó la maestría en Comunicación Transmedia.

Mauricio Vásquez Arias, coordinador de la nueva maestría, afirma que en un principio los trabajos de investigación estaban asociados a nuevos medios y medios digitales, pero en el camino se encontraron con perspectivas teóricas que separaban los nuevos medios de los medios tradicionales, lo que no los tenía conformes.

mundos virtuales, realidad aumentada y creación musical a partir de dispositivos móviles, entre otros, y nos encontramos con la teoría de narrativas transmedia. Así empezamos a descubrir otra perspectiva”, agrega.

De esta forma, aprovechando que querían popularizar el concepto transmedia y que durante el proAprovechando que querían poner el concepto transmedia en el ceso investigativo imaginario colectivo y que durante el proceso investigativo se de- se desató un boom sató un boom del mismo, el Departamento de Humanidades tomó del mismo, el Departamento de Hula decisión de crear la maestría en Comunicación Transmedia. manidades tomó la decisión de crear el nuevo posgrado.

“Necesitábamos una teoría que nos per“Realizamos una validación con varios mitiera integrar esas dos miradas. Luego em- expertos que empezaron a animarnos y a inpezamos otros trabajos investigativos sobre dicarnos que este era el camino correcto”, mael

154 eafitense

UNIVERSIDAD EAFIT

155

Institucional

se conciben como actividades de diálogo y de creación colectiva multiplataforma, la academia debe comprometerse a la formación de profesionales capaces de liderar esos cambios en una región como América Latina.

“Este es un enfoque necesario para la comunicación. Pese a que el transmedia como género narrativo existía ya antes de la llegada de internet, la potencialización que ha dado la red a la comunicación lo hace necesario”, explica.

La maestría será de profundización y tendrá diferentes campos de aplicación para la elaboración de proyectos que también aporten a la competitividad: transmedia en contextos informativos y de entretenimiento, transmedia para la movilización social y transmedia educativa.

En este sentido, no solo los profesionales de la comunicación podrán participar del programa, también podrán hacerlo publicistas, realizadores, artistas visuales y desarrolladores, entre otros.

Mauricio señala que la recepción de esta nueva maestría, que tendrá estudiantes semestralmente, ha recibido solicitudes de innifiesta Mauricio, quien agrega que, durante formación desde países como Chile y España. el desarrollo de la maestría, contarán con la “Hace unos años fundamos el Centro de participación de líderes en temáticas trans- Experimentación Hipermedia, MediaLab, para media, provenientes de diferentes universida- trabajar todo lo que tenía que ver con ciberdes nacionales e internacionales. medios y periodismo digital, y ahora estamos abriendo un gran la“Hace unos años fundamos el Centro de Experimentación Hi- boratorio que conjuga permedia, MediaLab, para trabajar todo lo que tenía que ver con la nueva maestría y cibermedios y periodismo digital, y ahora estamos abriendo un que permite espacios gran laboratorio”: Mauricio Vásquez, coordinador de la maestría. de trabajo para los estudiantes de pregrado”, resalta.

El registro califica¡Vamos a la práctica! do del nuevo programa coincide con el aniPero, ¿por qué es importante hoy pensar en versario de la primera década del pregrado en una formación transmedia? Perla Toro Casta- Comunicación Social y complementará sus ño, jefa de Gestión Digital de Parque Explora, énfasis de Periodismo Digital, Comunicación resalta que si la comunicación y el periodismo Política y Cibermedios.

Adentrarse más en la Economía ¿Dónde poner el dinero de la región, de tal manera que el impacto económico y social sea el mejor? Tomar este tipo de decisiones es fundamental dentro de las actividades públicas, por lo que los cargos en función de esta exigen cada vez más preparación. De aquí la importancia de que servidores y funcionarios estén actualizados y tengan herramientas para tomar determinaciones, no por intuición, sino a partir de estudios técnicos y rigurosos.

En otro sector donde esa habilidad de decisión es fundamental para el futuro de las compañías que lo componen es el de regulación industrial. Empresas como EPM, Codensa, Emgesa, entre otras, dedicadas al tema de servicios domiciliarios, tienen la necesidad de contar con profesionales formados en los lineamientos propios de la regulación y la organización industrial.

Y es que esta iniciativa de “economía para no economistas”, que se dictará en Medellín y en Pereira, ofrecerá políticas públicas, organización industrial y economía de los negocios como líneas de énfasis. Pretende cubrir necesidades en ejecutivos y directivos que aunque no son economistas requieren bases sólidas para mejorar las estrategias de sus compañías e, incluso, de sus respectivas regiones.

Según Ana Tulia Gutiérrez Buitrago, directora de EAFIT Pereira, tanto en esa ciudad como en Medellín, los programas están unificados y se manejarán las mismas líneas de énfasis, programación y cuerpo docente. Lo único que cambiaría sería el enfoque, según las empresas que conforman la región.

“Este programa es muy importante para Pereira porque les va a permitir a los empleados y a los dueños de las empresas entender mejor el entorno económico y tener espacios para comprender Pensando en profesionales que necesiten complementar sus y analizar. Por eso saberes con otras habilidades en un entorno económico, EAFIT creemos que para la diseñó la maestría en Economía Aplicada, la que iniciará duran- región tendrá un impacto muy importante el primer semestre de 2015. te, además porque no tenemos maestrías en Así, pensando en profesionales como es- Economía en esta ciudad”, explica. tos que necesiten complementar sus saberes con otras habilidades en un entorno econó- El valor agregado: la innovación mico, EAFIT diseñó la maestría en Econo- La maestría en Economía Aplicada se viene mía Aplicada, que iniciará durante el primer pensando desde hace dos años y surgió como semestre de 2015. evolución de la maestría en Economía, que se “En todas las áreas hay situaciones en las dividió en un enfoque investigativo y otro de que uno necesita dimensionar cómo esta profundización, debido al flujo de estudiantes puede afectar la economía de una empresa y inscritos y a la necesidad de tener dos maescómo este aspecto está conectado a temas de trías con personalidad propia. ciudad y de país. Por eso queremos desarroEste posgrado, inspirado en estudios inllar habilidades en quienes tomen la maestría ternacionales sobre buenos ejemplos de en Economía Aplicada”, indica Juan Carlos maestría aplicada en el mundo, se construDuque Cardona, coordinador del programa. yó, en gran medida, a partir de una mirada el

156 eafitense

Institucional juiciosa a universidades como la de Chile y la Católica de Argentina, para posteriormente tomar elementos positivos y construir un nuevo modelo.

viceversa, con el mismo docente.

Aunque la maestría no se dictará de forma virtual, será más fácil que personas de otras regiones del país puedan acceder con mayor facilidad a los conteSegún Ana Tulia Gutiérrez, directora de EAFIT Pereira, tanto en nidos del programa. esa ciudad como en Medellín, los programas están unificados La idea es que los y se manejarán las mismas líneas de énfasis, programación y estudiantes asistan al campus una vez al cuerpo docente. mes, de miércoles a sábado.

“Esto puede facilitar posibles convenios “En lugar de tener que venir cada sábado de doble titulación como el que tenemos, por podrán estar presencialmente dos veces al seejemplo, con Florida International Universi- mestre. Esto permite abrir el mercado a todo ty”, expone el coordinador de la maestría. el país y evitar que los estudiantes tengan que Pero más allá del modelo, este nuevo pedir permisos constantes en las empresas posgrado tendrá un esquema innovador en donde trabajan”, indica Juan Carlos. la estrategia de cursos, que ha sido impleLa meta, tanto para Medellín como para mentado con éxito en otros programas. Esto Pereira, es contar con 30 estudiantes. Aunpermitiría, por ejemplo, que un estudiante que es ambiciosa, EAFIT confía en que la caque no logró asistir a una semana de clases lidad del producto será determinante en los en Medellín pueda reponerla en Pereira, o procesos de inscripción.

UNIVERSIDAD EAFIT

157

Una década de Co-herencia Esta revista académica del Departamento de Humanidades, adscrita a la Escuela de Ciencias y Humanidades de EAFIT, cumple 10 años de creación, tiempo en el que estudios literarios, filosóficos, históricos, políticos y comunicativos han tenido espacio en la publicación mejor indexada de la Universidad.

el

158 eafitense

Estudiante del pregrado en Comunicación Social de EAFIT

U

na década de publicaciones de artículos de interés, en el ámbito de las humanidades, es la que cumple en este 2014 la revista Co-herencia, que edita y publica el Departamento de Humanidades de EAFIT, adscrito a la Escuela de Ciencias y Humanidades.

Este es un medio de periodicidad semestral que difunde artículos en este campo del conocimiento y en el que resaltan reflexiones teóricas, debates especializados, traducciones y reseñas críticas en torno a ramas humanísticas como la filosofía, la historia, la política, la comunicación y estudios literarios.

científico y artístico, donde se tienen en cuenta aspectos como la permanencia en el tiempo, la oportunidad con que se publican los números, la calidad de los artículos, el cumplimiento de los requerimientos editoriales y la aceptación en índices internacionales para que una revista académica o de investigación esté indexada allí.

Interdisciplinar e internacional Hermenéutica literaria, literatura e historia, política enfocada en la filosofía y teoría política, lenguajes políticos, filosofía y literatura, así como estudios del lenguaje y comunicación, hacen parte de los temas que se publican en la revista.

“Este ha sido un proceso difícil de selección editorial, ya que cuando Co-herencia empezó a ascender en los ínLa trayectoria de la revista la ha llevado a destacarse, desde su dices internacionales, nacimiento en 2004 hasta su consolidación en los últimos años, una de las condiciocomo una de las más importantes en el campo de las humani- nes para permanecer allí era perfilar el tipo dades, y registrada en diferentes índices y bases de datos. de artículos y temas que trataba la revista”, La trayectoria de la revista la ha lleva- explica Patricia Cardona Zuluaga, directora do a destacarse, desde su nacimiento en de la publicación y jefa del Departamento de 2004 hasta su consolidación en los últimos Humanidades de EAFIT. años, como una de las más importantes en Y agrega: “En sus inicios la revista publicael campo de las humanidades, y registrada ba artículos de música, educación y pedagoen diferentes índices y bases de datos, en- gía, de derecho y asuntos jurídicos o estudios tre las que se resaltan el Índice Bibliográfico aplicados de arte, entre otros temas, pero por Nacional-Publindex, de Colciencias, donde cuestiones del perfil que se le ha otorgado a ha alcanzado la categoría A2 y los índices in- este medio han sido acotados a través del ternacionales ISI Web of Science, SciELO y tiempo hasta centrarnos en los temas y camScopus, entre los más importantes. pos que se publican en la actualidad”.

“La revista se ha consolidado desde sus priPor su interdisciplinariedad, el público al meros volúmenes, progresivamente, cuando que va dirigido Co-herencia es amplio: doingresa al índice Nacional-Publindex de Col- centes, investigadores y estudiantes, así como ciencias y, a partir de su entrada a la categoría curiosos de los temas académicos o personas B y a su indexación en índices internaciona- interesadas en diferentes campos de los estules, ha ascendido hasta posicionarse en la ac- dios humanísticos, encuentran artículos putualidad como una publicación representativa blicados con la más rigurosa calidad textual y en el ámbito nacional y regional”, explica Leo- de contenido de la única revista de humanidanardo García Jaramillo, su editor. des en categoría A2 de Colciencias.

Para alcanzar la categoría A2 de Colcien“Co-herencia pretende ser un foro de discias ha avanzado por un proceso editorial, cusión interdisciplinaria y un espacio de diáUNIVERSIDAD EAFIT

159

Institucional

Andrés Octavio Cardona Pérez

Foto: Róbinson Henao

Hermenéutica literaria, literatura e historia, política enfocada en la filosofía y teoría política, lenguajes políticos, filosofía y literatura, así como estudios del lenguaje y comunicación, hacen parte de los temas que se publican en la revista.

El equipo de la revista Co-herencia cuenta con docentes del Departamento de Humanidades de EAFIT.

logo en torno al campo de las humanidades en diferentes espacios académicos e intelectuales del país”, indica la directora de la revista.

El espacio de autores que publican incluye, desde profesores de la Escuela de Ciencias y Humanidades hasta docentes de otras áreas de EAFIT, así como investigadores nacionales y extranjeros que se vinculan a las convocatorias que hace la revista y sus altos estándares de publicabilidad, que elevan su carácter selecto en el ámbito de las humanidades.

Roger Chartier, de la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales en Francia; Michel Misse, de la Universidad Federal de Río de Janeiro en Brasil; José Luis Villacañas, de la Universidad Complutense de Madrid en España; Ramin Jahanbegloo, de la Universidad de Toronto en Canadá; y Roberto Gargarella, de la Universidad de Buenos Aires en Argentina, son algunos de los autores internacionales e investigadores en humanidades que publican.

Traducciones de otros teóricos como John Rawls, Thomas Pogge o Samuel Weber han hecho parte de algunos números de la revisel

160 eafitense

ta, y distinguidas personalidades nacionales como Renán Silva, Jaime Jaramillo Uribe o Jesús Martín Barbero integran la lista de expertos que escriben.

“Un estudio realizado recientemente arrojó que la procedencia geográfica de los artículos alcanza los 12 países, los árbitros que han conceptuado para conservar la calidad y originalidad de la publicación provienen de 14 naciones y en los últimos números se han cuadruplicado los artículos postulados para su eventual publicación; cifras excepcionales para una revista de este tipo”, comenta el editor. A su vez, si bien el tiraje de Co-herencia es de 300 ejemplares por semestre, en el portal de EAFIT se alcanza un público mucho mayor.

Aporte a la academia eafitense Pero, ¿por qué Co-herencia ha alcanzado estos resultados? “Esta es una revista que ha posicionado a EAFIT en el entorno académico colombiano. Allí resaltan desde su portada, diseñada en cada número con cuidado y con los detalles que la invitan a

Institucional Estas son algunas de las últimas ediciones de la revista Co-herencia.

leer, hasta su última página, con una edición rigurosa y una estética que enorgullece a la Universidad y sus integrantes”, dice Patricia. De igual manera, añade como razón de este logro: “El trabajo que se ha desarrollado desde el comité editorial y la rigurosidad de su editor, Leonardo García Jaramillo, así como el de su anterior directora, Liliana López Lopera, por sacar adelante este proyecto, da sus frutos hoy en día”.

conocimiento y estado del arte de lo que se mueve en el mundo de las humanidades en la actualidad”, expresa Leonardo.

Alcanzar la categoría A1 del Índice Bibliográfico Nacional-Publindex no es una proyección cercana, pues las condiciones y diversos campos de temas que abarca Co-herencia, no uno en específico, hacen difícil alcanzar esa categoría, ya que, precisamente, ese es uno de los requisitos principales que exige Colciencias para alcanzar esa Traducciones de otros teóricos como John Rawls o Samuel categoría.

“No obstante, para Weber han hecho parte de algunos números de la revista, y distinguidas personalidades nacionales como Renán Silva, Jai- el espíritu y la multime Jaramillo Uribe o Jesús Martín Barbero integran la lista de disciplinariedad con los que cuenta el Deexpertos que escriben. partamento de Humanidades de EAFIT, El objetivo actual de Co-herencia es conso- que es muy amplio, es un logro importante lidarse como una revista académica que busca alcanzar los índices internacionales actuales y alcanzar una difusión y visibilidad mayor, y el nivel A2 de Colciencias. Co-herencia es un un impacto más alto. No una publicación cul- reflejo de lo que se hace en este departamento, tural o que pretende difundir programas par- un cúmulo de disciplinas, un proyecto colecticulares. “Ser reconocida como una fuente de tivo”, concluye el editor de la revista.

UNIVERSIDAD EAFIT

161

Tablero de noticias EAFIT sumó su patente 12 con las prótesis craneales en titanio

La Institución y la Universidad CES obtuvieron, por parte de la Superintendencia de Industria y Comercio, una patente de modelo de invención, con resolución 56386, gracias a unas prótesis craneales que se caracterizan por ser livianas, delgadas y reducir las molestias del paciente. El nombre completo de la iniciativa es Proceso de repujado para conformación de láminas metálicas para prótesis a la medida o moldes para prótesis a la medida en materiales, que en 2011 se radicó como patente.

Este logro es el resultado de un proyecto de grado de Ingeniería en Diseño de Producto. Esta es la patente número 12 de EAFIT y la quinta por modelo de invención, la que llega a fortalecer las capacidades investigativas de la Universidad y a respaldar a la spin off Smartbone, que se encarga de la fabricación y comercialización de implantes a la medida.

La Universidad Católica de Lovaina y EAFIT firmaron convenio

El martes 21 de octubre de 2014 se firmó en Bogotá un convenio entre las universidades EAFIT (Colombia) y Católica de Lovaina (Bélgica). Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT; y Vincent Blondel, rector de la universidad belga, suscribieron la alianza que beneficiará a estudiantes de pregrado y posgrado de las escuelas de Economía de los centros de educación superior.

En palabras de Juan Felipe Mejía Mejía, decano de la Escuela de Economía y Finanzas del centro de educación superior colombiano, la alegría es muy grande para la Institución porque el de la Universidad Católica de Lovaina es uno de los mejores 30 departamentos de Economía del mundo.

Este acuerdo se suma a algunos que esta escuela eafitense ha firmado a lo largo de 2014. Entre los más destacados está con la Universidad Carlos III, de España; y Brandeis (Boston, Estados Unidos).

Premio de la Ingeniería Antioqueña para EPM-EAFIT Solar Car Team

Foto: Róbinson Henao

Aporte a la disminución de la deserción escolar en Medellín

En 2013 se registró la tasa más baja de deserción escolar en los últimos 10 años de Medellín, con un descenso progresivo desde 2004, según lo anunció la Secretaría de Educación de la ciudad. La reducción fue de un punto porcentual, es decir que esta bajó de 4,11 por ciento a 3,11 por ciento, lo que significa que se logró que 1.737 estudiantes de las instituciones educativas de la ciudad no desertaran de sus actividades académicas.

Y en esta tarea estuvo el aporte de EAFIT gracias al proyecto Generando Posibilidades y Sueños (GPS), programa de orientación vocacional, de la Escuela de Verano de la Institución, alineado con el proyecto de vida de los estudiantes, en el que se busca que tengan una experiencia previa al ingreso a la universidad. El programa benefició, en 2014, a 220 estudiantes de colegios públicos de la ciudad, de las comunas 1, 3, 6, 8, 11, 14 y 15.

La Sociedad de Ingenieros y Arquitectos (SAI) premió, el 14 de agosto y en desarrollo de la celebración del Día del Ingeniero, al vehículo solar EPM-EAFIT Solar Car Team. La Sociedad les entregó la distinción, Premio de la Ingeniería Antioqueña, a los ingenieros de ambas instituciones que participaron en la construcción de esta iniciativa.

El reconocimiento lo recibieron, en nombre de las dos organizaciones, Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT; y Sergio Montoya Mejía, gerente de Desarrollo e Innovación de EPM. Este les fue entregado por los ingenieros Francisco Restrepo Gallego, integrante de la Junta Directiva de la SAI; y Eduardo Vélez Toro, vicepresidente de la Sociedad.

Este proyecto, que fue posible gracias al trabajo multidisciplinario de EPM y EAFIT, se convirtió en el primer carro solar colombiano de competición, y participó en el World Solar Challenge 2013, que se desarrolló en el desierto australiano, contra contendores de talla mundial como la Universidad de Stanford, el MIT y la Universidad de Michigan. El auto nacional recorrió cerca de 2.500 kilómetros.

107

MedellĂ­n - Colombia / 2014-2