Arabic

editorial@uninewsletter.com

www.uninewsletter.com

‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‪ .‬ﺳﺗﺻﺑﺢ اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ )أي اﻹﻧﺳــﺎﻧﯾﺔ!( ﻣﺛل اﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ‪ ،‬واﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻣرن‪ ،‬واﻹﺑداع‬ ‫أﻛﺛر أھﻣﯾــﺔ ﻣﻊ زﯾﺎدة دور اﻟذﻛﺎء‬ ‫‪.‬اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‬ ‫أدت اﻟدروس اﻟﻣﺳﺗﻔــﺎدة ﻣن اﻟﺗدرﯾب‬ ‫واﻟﺑﺣوث وورش اﻟــﻌﻣل اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺣدﯾﺛــﺎت ﻣﺛﯾرة ﯾﺗم إدﺧﺎﻟﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ‪ .‬اﻵن‪ ،‬ﯾدﻣﺞ‬ ‫اﻟﺑرﻧﺎﻣــﺞ اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻛﺟزء‬ ‫أﺳﺎﺳــﻲ ﻣن طرق اﻟﺗدرﯾس ﻓﻲ أرﺑﻌﺔ ﻣن‬ ‫وﺣدات اﻟﺗﻌــﻠم‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟﻣﺣدﺛــﺔ "إدارة اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ )ﻣﻊ‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ(" ﺗﺗﺿﻣن اﻵن أﻣﺛﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ ﻛﺟزء ﻣن ﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫اﻟــﻌﻣﻼء وإدراﻛﮭم ﻟﻠﻌﻼﻣﺔ اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ أﺛﻧﺎء‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺣﺎﺿرات‬ ‫ﺗﺗﺿﻣن اﻟوﺣدة أﯾﺿًﺎ اﻵن دراﺳــﺎت ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫وﺑودﻛﺎﺳت ﺗﻧــﺎﻗش اﻷﻓﻛﺎر اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﺣول‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‪ ،‬وﯾﺗم اﺳﺗﻐﻼل وﻗت‬ ‫اﻟﻧدوات ﻟﻣﻣﺎرﺳــﺔ اﺳﺗﺧدام أدوات اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ اﻟﻣﺣددة ﻓﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻌﻼﻣﺎت‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ واﻟﺷــﻌﺎرات‪ .‬ﺗم ﺗﺿﻣﯾن اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم ﻧﻔﺳــﮭﺎ‪ .‬ﻓﻲ‬ ‫وﺣدة أﺧرى‪" ،‬اﻟﺗطوﯾر اﻹﺑداﻋــﻲ‪ :‬دﻣﺞ‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ"‪ ،‬ﺳﯾﺗم ﺗﻌﻠﯾم أﻓﺿل‬ ‫ﻣﻣﺎرﺳــﺎت ﺗوﺟﯾﮫ اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‬

‫ﻟﺗوﻟﯾد اﻟﺻور‪ ،‬واﺳﺗﻛﺷــﺎف ﻛﯾﻔﯾﺔ ﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺟﻠﺳــﺎت اﻟﻌﺻف‬ ‫اﻟذھﻧــﻲ وﺗوﻟﯾد اﻷﻓﻛﺎر‪ .‬ﻟﻠﺗوازن‪ ،‬ﺳﯾﺗم‬ ‫ﺗﺿﻣﯾن اﻟﺗﺣــﻠﯾل اﻟﻧﻘدي اﻟﻣﻧظم ﻟﻠﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﻘدﻣﮭــﺎ اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‪ .‬وﺳﯾﺻﺑﺢ‬ ‫اﻟﺗــﻔﻛﯾر اﻹﺑداﻋﻲ اﻟﺧﺎﻟص ﺟزءًا أﻛﺛر‬ ‫أھﻣﯾــﺔ ﻓﻲ اﻟوﺣدة‪ ،‬وھو ﻣﮭﺎرة ﯾواﺟﮫ‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ ﺻﻌوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل‬ ‫‪.‬ﻣﻌﮭــﺎ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗﺑﺣث ﻋﻧﮭﺎ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ﺑﺷدة‬ ‫ﺳﺗﺳﺗﺧدم وﺣدة "اﻟﺗﺳوﯾق اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫واﻟﻣﺑــﺎﺷر ﻣﻊ دﻣﺞ اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ"‬ ‫أدوات ﺗﺣوﯾل اﻟﻧص إﻟــﻰ رؤى ﻣﺛل‬ ‫واﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛﻧﮭﺎ ﺗﺣﻠﯾل ‪Brandwatch،‬‬ ‫ﻛﻣﯾــﺎت ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫وﺑﯾﺎﻧــﺎت اﻟﻣﺳﺗﮭﻠﻛﯾن‪ .‬ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻷﺗﻣﺗﺔ‬ ‫اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ‪ ،‬ﺳﯾﺳﺗﺧدم اﻟطﻼب أدوات‬ ‫اﻟﻣدﻋوﻣﺔ ﺑﺎﻟذﻛﺎء ‪Mailchimp‬‬ ‫‪.‬اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ ﻟﺗﻧظﯾم وﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺣﻣﻼت ﺑدﻗﺔ‬ ‫اﻷﻣر ﻻ ﯾــﻘﺗﺻر ﻋﻠﻰ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ووﺣداﺗﻧﺎ‬ ‫اﻟﺗــﻲ ﺗﺧﺿﻊ ﻟﻠﺗﻐﯾﯾر‪ ،‬ﺑل اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ُﻧﻌــﻠم ﺑﮭﺎ ﺗﺗﻐﯾر أﯾﺿًﺎ‪ .‬ﻛﻣﻌﻠﻣﯾن‪ ،‬ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ‬ ‫دﻣﺞ اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻣﻣﺎرﺳــﺎﺗﻧﺎ‪،‬‬ ‫‪:‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‬ ‫ﻣﺳــﺎﻋد ﺑﺣث‪ :‬اﺳﺗﺧدام اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﺟﻣــﻊ اﻷﺑﺣﺎث اﻷوﻟﯾﺔ ﺣول ﻣوﺿوﻋﺎت‬ ‫ﻣﻌﯾﻧــﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﺿرورة اﻟﺗﺣﻘق داﺋﻣًﺎ ﻣن‬ ‫‪.‬اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﻣن ﻣﺻﺎدر ﻣوﺛوﻗﺔ‬ ‫ﺗﺧطﯾط اﻟدروس‪ :‬ﺗوﻟﯾد أﻓﻛﺎر ﻟ ُﺧطط‬

‫اﻟدروس أو أﺳﺋﻠــﺔ اﻟﻧﻘﺎش‪ ،‬ﺛم ﺗﺣﺳﯾﻧﮭﺎ ﺑﻧﺎ ًء‬ ‫‪.‬ﻋﻠﻰ ﺧﺑرﺗك‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﺗﻣﺎﯾز‪ :‬إﻧﺷــﺎء ﺗﻔﺳﯾرات ﻣﺗﻧوﻋﺔ‬ ‫ﻟﻠﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﻌﻘدة ﻟﺗﻧﺎﺳب أﺳــﺎﻟﯾب‬ ‫‪.‬اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣوﻟد اﻟﺗﻐذﯾــﺔ اﻟراﺟﻌﺔ‪ :‬ﺻﯾﺎﻏﺔ ﺗﻐذﯾﺔ‬ ‫راﺟﻌﺔ أوﻟﯾﺔ ﺣول اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺷــﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪.‬ﻋﻣل اﻟطﻼب‪ ،‬ﺛم ﺗﺧﺻﯾﺻﮭﺎ‬ ‫إﻧﺷــﺎء اﻟﺳﯾﻧﺎرﯾوھﺎت‪ :‬ﺗوﻟﯾد ﺳﯾﻧﺎرﯾوھﺎت‬ ‫واﻗﻌﯾﺔ ﻟدراﺳــﺎت اﻟﺣﺎﻟﺔ أو ﺗﻣﺎرﯾن ﻟﻌب‬ ‫‪.‬اﻷدوار‬ ‫اﻻﺗﺻــﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ ھﻲ ﻣﺟرد واﺣدة‬ ‫ﻣن اﻟﻣﺟــﺎﻻت ﻓﻲ ﻋﺎﻟم اﻟﺗﺳوﯾق‪ .‬وﻣﻊ‬ ‫اﺳﺗﻣرار ﺗطور اﻟﺻﻧﺎﻋــﺔ‪ ،‬ﯾﺟب ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣؤﺳﺳــﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ أن ﺗﻠﺗزم ﺑﺈﻋداد‬ ‫ﺧرﯾﺟﯾن ﺟــﺎھزﯾن ﻟﻠﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣن ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠــﻰ ﻣﻧﺎھﺞ ﺗرﺑوﯾﺔ ﻗوﯾﺔ‪،‬‬ ‫وﻣﮭــﺎرات ﺟﺎھزة ﻟﻠﺻﻧﺎﻋﺔ‪ ،‬وﺑﯾﺋﺎت‬ ‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ إﺑداﻋﯾﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻌزﯾز‬ ‫اﻟﺷراﻛﺎت ﻣــﻊ اﻟﻘطﺎع اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ﻟﺗﺟﮭﯾز‬ ‫ﺟﻣﯾــﻊ اﻟﺧرﯾﺟﯾن ﻟﻠﻧﺟﺎح ﻓﻲ ﺳوق اﻟﻌﻣل‬ ‫‪.‬اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﻲ‬ ‫ﺗﺣدﯾث ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ ﯾﺗﻣﺎﺷــﻰ ﻣﻊ ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬ ‫اﻟﺻﻧﺎﻋــﺔ‪ ،‬وﯾﻌزز ﻣن أھﻣﯾﺔ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‪،‬‬ ‫وﯾﺿــﻊ اﻟﺧرﯾﺟﯾن ﻓﻲ ﻣوﻗﻊ ﯾﻣﻛﻧﮭم ﻣن‬ ‫اﻟﻧﺟــﺎح ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺗطور ﺑﺳرﻋﺔ‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪44‬‬

‫ﻏﺎﻟﺑﯾــﺔ ﻗﺎدة اﻷﻋﻣﺎل )‪ (%66‬ﻟن ﯾﻔﻛروا‬ ‫ﻓﻲ ﺗوظﯾف ﻣرﺷــﺢ ﻻ ﯾﻣﺗﻠك ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‪ .‬ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ‪ ،‬ﯾﻔﺿل‬ ‫‪ %71‬ﻣن اﻟﻣدﯾرﯾن اﻟﺗﻧــﻔﯾذﯾﯾن ﺗوظﯾف‬ ‫ﻣرﺷــﺢ ﯾﺗﻣﺗﻊ ﺑﻣﮭﺎرات اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‪ً .‬إذا‪ ،‬ھل ﺳﯾﺑﻘﻰ اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ؟ ﻧﻌم‪ ،‬ﺑﺎﻟطﺑﻊ‪ .‬ﺗﻣﺎﻣًﺎ ﻛﻣﺎ ھو‬ ‫اﻟﺣــﺎل ﻣﻊ اﻟﻛﮭرﺑﺎء واﻹﻧﺗرﻧت‪ .‬ﯾﺧﺗﺻر‬ ‫اﻟﻣؤﻟف واﻟﻣﻌــﻠم وﺧﺑﯾر اﻟﺗﺳوﯾق‪ ،‬ﺳﯾث‬ ‫ﺟودﯾن‪ ،‬اﻷﻣر ﺑطرﯾﻘــﺔ ﺗظل ﻋﺎﻟﻘﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟذھن‪" :‬اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ ﯾﺗم اﻟﺗﻘﻠﯾل‬ ‫"‪.‬ﻣن ﺷﺄﻧﮫ ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر‬ ‫ﻣﺑررات اﻟﺗــﻐﯾﯾر ﻓﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس‬ ‫ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ ﺷﻣﻠت ﺧﻣﺳــﺔ‬ ‫‪:‬ﺟواﻧب‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺣوﻻ‬ ‫ﯾﺷــﮭد ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ‬ ‫ﺳرﯾ ًﻌــﺎ ﺑﺳﺑب اﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﻣﺟﺎل اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‪ .‬ﻣن ﺧﻼل‬ ‫دﻣــﺞ اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫اﻟدراﺳــﻲ‪ ،‬ﯾﺑﻌث اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ إﺷﺎرة إﻟﻰ‬ ‫اﻟطﻼب اﻟﻣﺣﺗﻣﻠﯾن‪ ،‬وأﺻﺣﺎب اﻟﻌﻣل‪،‬‬ ‫وأﺻﺣــﺎب اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ ﺑﺄﻧﮫ ﻣواﻛب‬ ‫ﻟﻠﺗطورات وﯾﻔﻛر ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻣﺎﺷــﻰ‬ ‫‪.‬ﻣــﻊ اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ﯾﻌﻛس ﺗﻐﯾﯾر اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟدراﺳــﻲ ﻟﯾﺷﻣل‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗزاﯾدة ﻟﮭذا‬ ‫اﻟﻣﺟــﺎل ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ‪ .‬ﯾﺷﯾر‬ ‫ذﻟك إﻟــﻰ أﻧﮫ ﯾﺗم ﺗﻌزﯾز اﻟﻣﻔﺎھﯾم واﻷدوات‬

‫“‬

‫ﺗطور اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‬ ‫ﺑﺳرﻋﺔ و ُﯾﺳﺗﺧدم ﺑﺎﻟﻔﻌل‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧطﺎق واﺳﻊ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‪ .‬ﯾﺣﺗﺎج طﻼﺑﻧﺎ إﻟﻰ‬ ‫أن ﯾﻛوﻧوا ﻣﺳﺗﻌدﯾن ﻟﮭذا‬ ‫اﻟﻣﻛﺎن اﻟﻣﺗﻐﯾر ﺑﺎﺳﺗﻣرار‪،‬‬ ‫‪.‬وﻛذﻟك ﻧﺣن‬

‫“‬

‫‪ | 45‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫واﻟﻣﻧﮭﺟﯾــﺎت ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺿﻣن ﺗزوﯾد‬ ‫اﻟﺧرﯾﺟﯾن ﺑﺎﻟﻣﮭــﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺗﻧﻘل ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺷــﮭد اﻟﺗﺳوﯾق اﻟﻣﺗطور اﻟﻣدﻓوع ﺑﺎﻟذﻛﺎء‬ ‫‪.‬اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‬ ‫ﻣﻊ ﺗزاﯾد اﻧﺗﺷــﺎر اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﺗﺳوﯾق ﻋﺑر اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت‪،‬‬ ‫ﻓــﺈن إﺑراز دﻣﺞ اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻧوان اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﯾﺳــﺎﻋد ﻓﻲ ﺗﻣﯾﯾزه ﻋن‬ ‫ﺑراﻣﺞ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ اﻷﺧرى‪.‬‬ ‫ﯾﺿــﻊ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ ﻣﻛﺎﻧﺔ ﻣﺑﺗﻛرة وﺣدﯾﺛﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻣﺎ ﯾﺟذب اﻟطﻼب اﻟﻣﮭﺗﻣﯾن ﺑﺎﻛﺗﺳــﺎب‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓــﺔ واﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪.‬اﻟﺗﺳوﯾق اﻟﻣــﻌزز ﺑﺎﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‬ ‫ﯾﺑﺣث اﻟــﻌدﯾد ﻣن أﺻﺣﺎب اﻟﻌﻣل ﻋن‬ ‫ﻣرﺷﺣﯾن ﯾﺗﻣﺗــﻌون ﺑﺧﺑرة ﻓﻲ ﻛل ﻣن‬ ‫اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ واﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‪ .‬ﺳﯾﺗﻣﻛن اﻟﺧرﯾﺟون ﻣن‬ ‫ﻋرض ﻛﻔﺎءﺗــﮭم ﻓﻲ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺗﻘﻧﯾﺎت‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻷﻏراض اﻟﺗﺳوﯾق‬ ‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟــﻲ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﮭم أﻛﺛر ﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ‬ ‫‪.‬ﻓﻲ ﺳوق اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻣــﻊ اﺳﺗﻣرار اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺷﻛﯾل ﻣﺳﺗــﻘﺑل اﻟﺗﺳوﯾق‪ ،‬ﻓﺈن دﻣﺞ ﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫وﻣﮭــﺎرات اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫اﻟدراﺳــﻲ أﻣر ﺿروري ﻟﺿﻣﺎن أن ﯾظل‬ ‫اﻟﺑرﻧﺎﻣــﺞ ذا ﺻﻠﺔ وﻣﺗواﻓ ًﻘﺎ ﻣﻊ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪.‬‬ ‫ﯾؤﻛد اﻟﻣﻧﮭــﺞ اﻟﻣُﺣدث ﻋﻠﻰ اﻟﺗزام اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬

‫ﺳﯾﺻﺑﺢ اﻟﺗﻔﻛﯾر"‬ ‫اﻹﺑداﻋﻲ أﻛﺛر أھﻣﯾﺔ ﻣﻊ‬ ‫ﻗﯾﺎم اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣزﯾد ﻣن اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫"‪.‬اﻟروﺗﯾﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑﻣواﻛﺑــﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎﺷﺋﺔ وإﻋداد اﻟطﻼب‬ ‫ﻟﻣﺳﯾرات ﻣﮭﻧﯾــﺔ ﻧﺎﺟﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬ ‫اﻻﺗﺻــﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ اﻟﻣﻌززة ﺑﺎﻟذﻛﺎء‬ ‫‪.‬اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‬ ‫ﻗــﺎم زﻣﻼء ﻓرﯾق اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺑﺗﺣدﯾث‬ ‫ﻣﮭﺎراﺗﮭم ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺷــﮭﺎدة‬ ‫ﻣن دورة "اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ ﻟﻠﺗﺳوﯾق‬ ‫اﻟرﻗﻣــﻲ" اﻟﺗﻲ ﯾﻧظﻣﮭﺎ ﻣﻌﮭد اﻟﺗﺳوﯾق‬ ‫اﻟرﻗﻣــﻲ‪ .‬ﺗﻌﻠم اﻟﻔرﯾق ﻋدة ﺟواﻧب ﻣن‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‪ ،‬ﺑدءًا ﻣن ﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫اﺳﺗﺧدام اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ واﻟﺗﺣﻠﯾﻼت‬ ‫اﻟﺗﻧﺑؤﯾﺔ ﻟﺗطوﯾر اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت ﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ‬ ‫ﻣُﺣﺳّﻧــﺔ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟرؤى اﻟﻣﺳﺗﻧدة إﻟﻰ‬ ‫ً‬ ‫وﺻوﻻ إﻟﻰ ﺗﺄﺛﯾراﺗﮫ‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‪،‬‬ ‫‪ (SEO)،‬ﻋﻠــﻰ ﺗﺣﺳﯾن ﻣﺣرﻛﺎت اﻟﺑﺣث‬ ‫وﺗدﻓﻘﺎت اﻷﺗﻣﺗﺔ‪ ،‬ووﺳﺎﺋل اﻟﺗواﺻل‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ .‬ﺗم اﺳﺗﻛﺷﺎف اﻷدوات‬ ‫ﻟﻠﻧﺻوص‪ ،‬و ‪ ChatGPT‬اﻟﺗوﻟﯾدﯾــﺔ ﻣﺛل‬ ‫ﻟﻠﺻور‪Firefly .‬و ‪Midjourney‬‬ ‫واﻷھم ﻣن ذﻟك‪ ،‬أﻛدت اﻟدورة ﻋﻠــﻰ أھﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗطوﯾر اﻟﻣﮭــﺎرات ﻏﯾر اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻋﻠﻰ‬

‫ﻛرﯾس ووﻟﻛر‬ ‫ﻣﺣﺎﺿر‬

‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ ﺑﺎﻟﻣزﯾد ﻣن اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫"‪.‬اﻟروﺗﯾﻧﯾﺔ‬ ‫أﺣد اﻟﻣﺣرﻛﺎت اﻟرﺋﯾﺳﯾــﺔ ﻟﻠﺗﻐﯾﯾر ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ ھو اﻟﺗﻐﯾﯾر ﻓﻲ ﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‪،‬‬ ‫ورﺑﻣــﺎ ﻛﺎﻧت اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ ﻣن أﻛﺛر‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﺗﺣﻣﺳﺔ ﻻﻋﺗﻣﺎد اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‪ .‬أﻋﻠﻧت ﻣﺟﻣوﻋﺔ "ﺑﺎﺑﻠﯾﺳﯾس"‬ ‫ﻣؤﺧرً ا ﻋن اﺳﺗﺛﻣــﺎر ﺑﻘﯾﻣﺔ ‪ 300‬ﻣﻠﯾون ﯾورو‬ ‫ﻓــﻲ اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ُﺗﻌطﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫)أﺑرز ﻣﺟﻣوﻋــﺔ إﻋﻼﻧﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم( "‪"WPP‬‬ ‫اﻷوﻟوﯾــﺔ ﻟﻠذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﺛﻣﺎر‬ ‫ﺳﻧوي ﻗدره ‪ 250‬ﻣــﻠﯾون ﺟﻧﯾﮫ إﺳﺗرﻟﯾﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫"ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾــﺎ ﻣﻣﻠوﻛﺔ" ﻟﻺﺑداع ﻓﻲ اﻟﻧﺻوص‪،‬‬ ‫واﻟﺻور‪ ،‬وإﻧﺗــﺎج اﻟﻔﯾدﯾو‪ .‬وﻛﻣﺎ ﯾوﺿﺢ اﻟرﺋﯾس‬ ‫ﻣﺎرك رﯾد‪ "WPP"، :‬اﻟﺗﻧــﻔﯾذي ﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫"اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ ﯾﻐﯾر ﺻﻧﺎﻋﺗﻧﺎ‪ ،‬وﻧﺣن ﻧراه‬ ‫ﻛﻔرﺻــﺔ وﻟﯾس ﺗﮭدﯾ ًدا‪ .‬ﻧﺣن ﻧؤﻣن ﺑﺷدة أن‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ ﺳﯾﻌزز اﻹﺑداع اﻟﺑﺷري‪،‬‬ ‫"‪.‬وﻟن ﯾﺳﺗﺑدﻟﮫ‬ ‫"‪ "VCCP‬وﻗد أﻧﺷــﺄت ﻣﺟﻣوﻋﺎت أﺧرى ﻣﺛل‬ ‫وﻛﺎﻻت ﻣﺗﺧﺻﺻــﺔ ﻓﻲ اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‪،‬‬ ‫ﺣﯾث ﺗــﻘول‪" :‬ﻧؤﻣن ﺑﺄن اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻧد‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺣﻔزا ﻏﯾر‬ ‫اﺳﺗﺧداﻣــﮫ ﺑﻣﺳؤوﻟﯾﺔ‪ ،‬ﺳﯾﻛون‬

‫د‪ .‬دﻧﻲ أوﻣﯾﺑﯾري‪-‬ﻟﯾﺎري‬ ‫ﻣﺣﺎﺿر أول‬

‫ﺑول ﻛﺎرﻟس‬ ‫ﻗﺎﺋد اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﺳﺑوق ﻟﻺﺑداع اﻟﺑﺷري‪ ".‬ووﺟد ﻣﻌــﮭد‬ ‫اﻟﺗﺳوﯾق اﻟرﻗﻣــﻲ أن "أﻛﺛر ﻣن ﻧﺻف اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬ ‫ﺷــﻌروا ﺑﺄن أدوارھم ﺗﺗﻐﯾر ﺑﺳﺑب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪،‬‬ ‫ﺑﯾﻧﻣــﺎ ﯾﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ ‪ %44‬ﺑﺎﻟﻔﻌل‪ .‬وﻣن ﺑﯾن اﻟذﯾن‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدﻣون اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‪ ،‬ﯾﻌﺗﻘد ‪%45‬‬ ‫أﻧﮫ ﺳــﺎﻋد ﻓﻲ زﯾﺎدة إﻧﺗﺎﺟﯾﺗﮭم‪ ".‬وﻗد طور‬ ‫اﻟﻣﻌﮭد دورة ﻟﻣﺳــﺎﻋدة اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﯾن ﻋﻠﻰ دﻣﺞ‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ ﻓﻲ ﺑراﻣﺟﮭم )وھو ﻣﺎ ﺑدأ‬ ‫ﺑــﮫ ﻓرﯾق ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎﻻت‬ ‫‪.‬اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾــﺔ ﻟدﯾﻧﺎ ﻟﻠﺗﺣرك ﻓﻲ ھذا اﻻﺗﺟﺎه(‬ ‫ﻓــﻲ ﻏﺿون ﺳﻧوات ﻗﻠﯾﻠﺔ‪ ،‬ﺗطور اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ ﺑﺳرﻋﺔ وﯾُﺳﺗﺧدم اﻵن ﻋﻠﻰ ﻧطﺎق‬ ‫واﺳــﻊ ﻓﻲ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‪ .‬ﯾﺣﺗﺎج طﻼﺑﻧﺎ إﻟﻰ أن‬ ‫ﯾﻛوﻧوا ﻣﺳﺗــﻌدﯾن ﻟﻣﻛﺎن اﻟﻌﻣل اﻟﻣﺗﻐﯾر‬ ‫ﺑــﺎﺳﺗﻣرار‪ ،‬وﻛذﻟك ﻧﺣن‪ .‬ﯾﺷﯾر ﺗﻘرﯾر "ﻣؤﺷر‬ ‫اﺗﺟﺎھــﺎت اﻟﻌﻣل ﻟﻌﺎم ‪ "2024‬اﻟذي أﺻدرﺗﮫ‬ ‫إﻟــﻰ أن " ‪"LinkedIn‬و " ‪"Microsoft‬‬

‫إ ًذا‪ ،‬ھل ﺳﯾﺑﻘﻰ"‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ؟‬ ‫ﻧﻌم‪ ،‬ﺑﺎﻟطﺑﻊ‪ .‬ﻣﺛﻠﻣﺎ‬ ‫ھو اﻟﺣﺎل ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎء‬ ‫"‪.‬واﻹﻧﺗرﻧت‬ ‫‪42 | Toleo Maalum‬‬ ‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪42‬‬

‫ﻣﻊ اﻟﺗﺣول اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ اﻟﮭﺎﺋل ﻓﻲ‬ ‫‪،‬اﻟﺳﻧوات اﻷﺧﯾرة‬ ‫ﻛﯾف ﯾؤﺛر اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫طرق اﻟﺗدرﯾس ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾم إدارة‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل؟‬

‫اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻟﺳﺎﺋدة‬

‫ﺑول ﻛﺎرﻟس‪ ،‬د‪ .‬دﻧــﻲ أوﻣﯾﺑﯾري‪-‬ﻟﯾﺎري‪ ،‬وﻛرﯾس ووﻟﻛر‬ ‫ﻛﻠﯾﺔ اﻹدارة واﻟﺗﺳوﯾق‬ ‫ﻛﻠﯾــﺔ اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ وﯾﺳﺗﻣﻧﺳﺗر‬

‫“‬

‫اﻷﻣر ﻻ ﯾﻘﺗﺻر‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫وﻣﻘرراﺗﻧﺎ‬ ‫اﻟدراﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﺷﮭد ﺗﻐﯾﯾرات‪ ،‬ﺑل‬ ‫اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ُﻧﻌﻠم‬ ‫ﺿﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﮭﺎ ﺗﺗﻐﯾر أﯾ ً‬ ‫ﻛﻣﻌﻠﻣﯾن‪ ،‬ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ‬ ‫دﻣﺞ اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻓﻲ‬ ‫‪.‬ﻣﻣﺎرﺳﺎﺗﻧﺎ‬

‫“‬

‫‪ | 43‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫ﻓــﻲ أواﺧر ﻋﺎم ‪ ،2022‬ﻋﻧدﻣﺎ ﺑدأ اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ اﻟﺗوﻟﯾدي ﯾﺟذب اھﺗﻣﺎم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫اﻷﻛﺎدﯾﻣــﻲ اﻟﻌﺎم‪ ،‬أﺻﺑﺢ ﻣن اﻟواﺿﺢ أن ھذه‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾــﺎ ﻗد ﺗﺗﯾــﺢ إﻧﺗﺎج اﻟﻣﮭﺎم اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬ ‫‪ ChatGPT.‬ﺑﺿﻐطــﺔ زر ﺗﻘرﯾﺑًﺎ ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫ورد ﻓــﻌل ﻓوري ﻛﺎن ﺣظر اﺳﺗﺧدام اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ اﻟﺗوﻟﯾدي وﺗﺣذﯾر اﻟطﻼب ﻣن‬ ‫اﻟــﻌواﻗب إذا ﻗــﺎﻣوا ﺑذﻟك‪ .‬ﻓﻲ ظل ھذا اﻟﻣﻧﺎخ‪،‬‬ ‫ﻛﯾف ﯾﺟب أن ﯾﻣﺿــﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻗدﻣًﺎ؟‬

‫ﻟﻼﺗﺻــﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ‪.‬ﻛﺎﻧت اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣن أواﺋل‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳــﺎت اﻟﺗﻲ اﻋﺗرﻓت ﺑﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎﻻت‬ ‫اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ اﻟﻧﺎﺷــﺊ ﻗﺑل أﻛﺛر ﻣن ‪ 30‬ﻋﺎﻣًﺎ‬ ‫وطورت أول ﺑرﻧﺎﻣــﺞ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎﻻت‬ ‫اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾــﺔ‪ .‬وﺑﻧﻰ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس اﻟﺣﺎﻟﻲ‬ ‫ﻓــﻲ اﻻﺗﺻــﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ ﺳﻣﻌﺔ طﯾﺑﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق‬ ‫ﺑﺗﺟرﺑــﺔ اﻟطﻼب وﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺧرﯾﺟﯾن‪ ،‬ﻟﻛن ﻓرﯾق‬ ‫اﻟﺑرﻧﺎﻣــﺞ أدرك أن اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﯾﺟب أن‬ ‫ﺗﻧــﻌﻛس ﻓﻲ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻟﻠﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﺻﻠﺔ‬ ‫‪.‬ﺑﺎﻟﺗطورات‬

‫ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ وﯾﺳﺗﻣﻧﺳﺗر‪ ،‬ﺑدأ ﻓرﯾق ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓــﻲ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ‬ ‫ﺑــﺎﻻﻋﺗراف ﺑﺄن اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ اﻟﺗوﻟﯾدي‬ ‫ﻛﺎن ﯾﻐﯾر ﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ﺑﺳرﻋﺔ‪ .‬وظﮭرت‬ ‫أدوار ﺟدﯾدة‪ ،‬ﺣﯾث أﺻﺑــﺢ أن ﺗﻛون "ﻣﮭﻧدس‬ ‫ﺗوﺟﯾــﮫ ﻣﺗﻣﯾز" أﻣرً ا ﺿرورﯾًﺎ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻓﺿل اﻟﻧﺗﺎﺋــﺞ ﻣن ھذه اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪ .‬ﺑدأوا ﻓﻲ‬ ‫إﻋــﺎدة ﺻﯾﺎﻏﺔ ﺑرﻧﺎﻣﺟﮭم ﻟﯾﺷﻣل اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ اﻟﺗوﻟﯾدي‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ دﻣﺞ‬ ‫ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﺿﻣن اﻟﺳﯾﺎق اﻷوﺳــﻊ‬

‫ﺗﺳــﻠط اﻟدورة اﻟﺟدﯾدة اﻟﺿوء ﻋﻠﻰ دﻣﺞ ﻣﺑﺎدئ‬ ‫اﻟﺗﺳوﯾق اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾــﺔ ﻣﻊ أﺣدث ﺗﻘﻧﯾﺎت وﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾوﻓر ﻟﻠطﻼب ﻓﮭﻣًﺎ‬ ‫ﺷــﺎﻣﻼً ﻟﻛﯾﻔﯾﺔ إﻋﺎدة ﺗﺷﻛﯾل اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻣﺟــﺎل اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ‪ .‬زﻣﻼؤﻧﺎ ﯾدرﻛون‬ ‫أن ھذه اﻟﺗــﻐﯾﯾرات ﻗد ﻏﯾرت ﺑﺎﻟﻔﻌل اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ؛‬ ‫ﯾــﻘول ﻛرﯾس ووﻟﻛر‪ ،‬ﻣﺣﺎﺿر ﻓﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓــﻲ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ‪:‬‬ ‫"ﺳﯾﺻﺑــﺢ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻹﺑداﻋﻲ أﻛﺛر أھﻣﯾﺔ ﻣﻊ ﻗﯾﺎم‬

‫اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ ﻓﻲ اﻟﺷرق اﻷوﺳط وﺧﺎرﺟﮫ‪ ،‬ﻣﻣﺎ‬ ‫ﯾﺳــﮭل اﻟﺗﻌﺎون ﺑﯾن اﻟﺛﻘﺎﻓﺎت وﯾﺣﻘق ﻓواﺋد‬ ‫‪.‬ﻣﺗﺑﺎدﻟﺔ‬

‫ﺣﻠﻣﻲ ھو"‬ ‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن‬ ‫وﻓــﻲ اﻟﺧﺗــﺎم‪ ،‬ﻓﺈن ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫درﺟﺗﻲ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻷﻋﻣــﺎل ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ ﻟم‬ ‫ﯾزوّ دﻧــﻲ ﻓﻘط ﺑﺎﻟﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻟرﺑط اﻟﺷرﻛﺎت‬ ‫ﻋــﺎﻟم اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬ﺑل ﻗدّم ﻟﻲ أﯾﺿًﺎ اﻷدوات‬ ‫اﻟﻼزﻣــﺔ ﻟﻠﺗﻧﻘل واﻟﺗﻛﯾف ﻣﻊ اﻷﺳواق اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﺑﺎﻷﺳواق‬ ‫ﺳﺗﻛون ھذه اﻟــﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﯾف أﻣرً ا ﺣﺎﺳﻣًﺎ‬ ‫أﺛﻧﺎء ﺳــﻌﯾﻲ ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﻔرص اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺷرق‬ ‫ﻣﻣــﺎ ﺳﯾﺳﻣــﺢ ﻟﻲ ﺑﺗﻘدﯾم ﻣﻧظور إﻗﻠﯾﻣﻲ ﻓرﯾد إﻟﻰ‬ ‫‪.‬ﺳﺎﺣﺔ اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷوﺳط‬ ‫"‪.‬وﺧﺎرﺟﮫ‬ ‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪40‬‬

‫ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻐﺔ“‬

‫واﻷﻋﻣﺎل أن‬ ‫ﯾﺗﻘﺎطﻌﺎ ﻟﺧﻠق‬ ‫ﺗﻐﯾﯾر ذو‬ ‫ﻣﻐزى ﻓﻲ‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫“‬

‫‪ | 41‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫ﺳﻣــﺢ ﻟــﻲ ھذا اﻟﻣﺷروع ﺑرؤﯾﺔ ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﻘﺎطﻊ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫واﻷﻋﻣــﺎل ﻹﺣداث ﺗﻐﯾﯾر ﻣﻠﻣوس ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬ ‫ﻛﺎن در ًﺳــﺎ ﻗﯾﻣًﺎ ﻓﻲ ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﺧﺻﯾص اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻟﺗﻠﺑﯾــﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﺣددة ﻟﻠﺳوق اﻟﻣﺣﻠﻲ ﻣﻊ‬ ‫اﻻﻟﺗزام ﻓﻲ اﻟوﻗت ﻧﻔﺳــﮫ ﺑﺎﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟدوﻟﯾﺔ‬ ‫‪.‬ﻟﻸﻋﻣﺎل‬ ‫ﯾﺗﺿــﺢ ھذا اﻟﻧﮭﺞ اﻟﻣﺣﻠﻲ‪-‬اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ أﯾﺿًﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟطرﯾﻘــﺔ اﻟﺗــﻲ ﯾﺷﺟﻌﻧﺎ ﺑﮭﺎ ﺑرﻧﺎﻣﺟﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫اﻟﻧــﻘدي ﺣول اﻟﻔرص واﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻔرﯾدة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط وﺷﻣﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ‪ .‬ﻛﻔﻧﺎن‬ ‫ﺑﺻري وﻛﺎﺗب‪ ،‬اﺳﺗﻠﮭﻣت اﻟﻛﺛﯾر ﻣن دراﺳــﺎﺗﻲ‪،‬‬ ‫ﺣﯾث اﺣﺗﺿﻧت ً‬ ‫ﻛﻼ ﻣن اﻟــﻔﻧون اﻷدﺑﯾﺔ‬ ‫واﻟﺑﺻرﯾــﺔ ﻛﺄدوات ﻟﻠﺗواﺻل واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻛﺗﺎﺑــﻲ اﻟﻘــﺎدم‪ ،‬اﻟذي أﻋﺗزم ﻧﺷره ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫)ﺛم ﺑﺎﻟﻔرﻧﺳﯾــﺔ واﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ ﻻﺣ ًﻘﺎ(‪ ،‬ﯾﺳﺗﻧد ﺑﺷﻛل‬

‫ﻛﺑﯾر إﻟــﻰ ھذه اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺑﯾن اﻟﺛﻘﺎﻓــﺎت‪ ،‬ﻣﻣــﺎ ﯾﻌزز أھﻣﯾﺔ ﻓﮭم اﻟﺳﯾﺎﻗﺎت‬ ‫اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟم ﻣﻌوﻟم‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻟطﻼﻗﺔ ﻣن أﺟل اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬ ‫ﺑــﺎﻟﻧظر إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪ ،‬ﺗﺗﺿﻣن ﺗطﻠﻌﺎﺗﻲ اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺗدرﯾب ﻣرﻣوق ﻣﻊ ﻣؤﺳﺳــﺔ‬ ‫دوﻟﯾــﺔ‪ ،‬وﯾــﻔﺿل أن ﯾﻛون ذﻟك ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺧدﻣﺎت‬ ‫اﻟــﻌﻣﻼء أو اﻟﺗﺳوﯾق‪ .‬أﻧﺎ ﻣﻧﺟذب ﺑﺷﻛل ﺧﺎص‬ ‫إﻟﻰ ﻣؤﺳﺳــﺎت ﻣﺛل إﯾﻠﻲ ﺻﻌب ﻣﯾزون‪ ،‬ﺣﯾث‬ ‫آﻣل أن أطﺑق ﻣﮭﺎراﺗــﻲ اﻟﻠﻐوﯾــﺔ وﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺟــﺎل اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺎت دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ وﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣدﯾــﺎت‪ .‬ﺣﻠﻣﻲ ھو اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن درﺟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾــﺔ ﻟرﺑط اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﺑﺎﻷﺳواق‬

‫ﻛﯾف ﺗؤﺛر اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻧﺎطق‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬ﻋﻧد ﻣﻧﺎﻗﺷــﺔ اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬ ‫اﻟﺗﺳوﯾق‪ ،‬ﻧﺳﺗﻛﺷف ﻛﯾﻔﯾــﺔ ﺗﺧﺻﯾص اﻟﺣﻣﻼت‬ ‫اﻹﻋﻼﻧﯾﺔ ﻟﺗﺗﻣﺎﺷــﻰ ﻣﻊ اﻟﻌﺎدات واﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت‬ ‫اﻻﺳﺗﮭﻼﻛﯾــﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾُﺑرز أھﻣﯾﺔ ﻓﮭم اﻟﺳﯾﺎﻗﺎت‬ ‫‪.‬اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠــﻰ اﻟﻠﻐــﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ واﻟﺳﯾﺎﻗﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬

‫ﻧﮭﺟﺎ اﺳﺗراﺗﯾﺟ ًﯾﺎ ﻟﻸﻋﻣﺎل‬ ‫ﻛﯾف ﺗﻌﺗﺑر دراﺳــﺔ اﻟﻠﻐﺎت ً‬ ‫ﺗــﺄﺛر رﻏﺑﺗــﻲ ﻓﻲ ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ھذا اﻟﺗﺧﺻص ﺑرﻏﺑﺗﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﺻول ﻋﻠــﻰ وظﯾﻔــﺔ ﻻ ﯾﻘﺗﺻر ﻓﻘط ﻋﻠﻰ اﻟﺟواﻧب‬ ‫اﻟﻠﻐوﯾــﺔ ﻟــﻠﺗواﺻل اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‪ ،‬ﺑل ﺗﺷﻣل أﯾﺿًﺎ ﺗﻌﻘﯾدات‬ ‫اﻟﺗﻧﻘل ﺑﯾن اﻷﺳواق اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ‪ .‬اﻛﺗﺷــﻔت أن إﺗﻘﺎن‬ ‫ﻟﻐــﺎت ﻣﺛل اﻟﻌرﺑﯾــﺔ‪ ،‬واﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‪ ،‬واﻷﻟﻣﺎﻧﯾﺔ ﻻ ﯾﻔﺗﺢ‬ ‫اﻷﺑواب ﻟﻔﮭم اﻟﻘواﻋد واﻟﻣﻔردات ﻓﺣﺳب‪ ،‬ﺑل ﯾﺳــﺎﻋد‬ ‫أﯾﺿًﺎ ﻓﻲ ﻓﮭم اﻟﻔروق اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ اﻟﺗﻲ ُﺗﺳــﺎھم ﻓﻲ ﻧﺟﺎح‬ ‫اﻟﻣﻔﺎوﺿــﺎت واﻟﺷراﻛﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‪ .‬ﻛﻣدرس ﻣﺳﺗﻘل‪،‬‬ ‫ﺗﻣﻛﻧت ﻣن ﺗطﺑﯾق ھذه اﻟﻣﮭــﺎرات ﻋﻣﻠ ًﯾــﺎ ﻣن ﺧﻼل‬ ‫ﺗدرﯾس اﻟﻠﻐــﺎت ﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻣن اﻟطﻼب‪ .‬وﻗد‬ ‫ﻋززت ھذه اﻟﺗﺟرﺑــﺔ اﻟﻌﻣﻠﯾــﺔ إﯾﻣﺎﻧﻲ ﺑﺄن اﻟطﻼﻗﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻠﻐــﺔ ُﺗــﻌد أداة ﻗوﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟم اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬ﺣﯾث ُﺗﻣ ّﻛن‬ ‫اﻟﻣــﮭﻧﯾﯾن ﻣن اﻟﺗواﺻل اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻣﻊ ﻣﺧﺗﻠف اﻷﺳواق‬ ‫‪.‬واﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬ ‫إﺣدى اﻟﺟواﻧب اﻷﻛﺛر ﺟذ ًﺑــﺎ ﻓــﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺟﻲ اﻟﺣﺎﻟﻲ ھﻲ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﯾﺗــﮫ ﻟــﻠﺗﻛﯾف‪ .‬ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ‪ ،‬ﻧﺗﻌﻠم‬ ‫أن ﻧرى اﻟﻠﻐــﺔ ﻟﯾس ﻛﻣﮭــﺎرة ﻣﻧﻌزﻟﺔ‪ ،‬ﺑل ﻛﺟزء ﻻ‬ ‫ﯾﺗﺟزأ ﻣن أدوات اﻷﻋﻣﺎل‪ .‬ﯾدﻣﺞ اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟدراﺳــﻲ‬ ‫دراﺳــﺎت اﻟﺣﺎﻟﺔ واﻟﺳﯾﻧﺎرﯾوھﺎت اﻟواﻗﻌﯾﺔ اﻟﺗﻲ ُﺗظﮭر‬

‫‪01‬‬

‫ﺣدى اﻟﻧﻘــﺎط اﻟﺑــﺎرزة ﻓﻲ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ھﻲ اﻟدﻣﺞ اﻟﻘوي‬ ‫ﻟدراﺳــﺎت اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻘرراﺗﻧﺎ اﻟدراﺳﯾﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛــﺎل‪ ،‬ﻧﻘوم ﺑﺗﺣﻠﯾل اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﺗﺧذ ﻣن اﻹﻣﺎرات ﻣﻘرً ا ﻟﮭﺎ واﻟﺗﻲ ﻧﺟﺣت ﻓﻲ اﻟﺗوﺳــﻊ‬ ‫إﻟــﻰ اﻷﺳواق اﻟدوﻟﯾــﺔ‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل دﻣﺞ اﻟﺗﻘﺎﻟﯾد‬ ‫اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ ﻣــﻊ اﻟﻘدرة اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ .‬ﻧدرس أﯾﺿًﺎ‬ ‫ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻠواﺋﺢ واﻟﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾــﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾُﻌدﻧﺎ ﻟﻣواﺟﮭﺔ اﻟﺗﺣدﯾﺎت‬ ‫‪.‬اﻟواﻗﻌﯾــﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺻﺎﺣب اﻟﻌﻣل ﻓﻲ ھذه اﻟﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟك‪ ،‬ﯾﺗﺿﻣن اﻟﻌدﯾد ﻣن ﻣﺷــﺎرﯾﻌﻧﺎ ﺗﻔﺎﻋﻼً‬ ‫ﻣﺑــﺎﺷرً ا ﻣــﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺣﻠﻲ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫إﺣدى دورات اﻟﺗﺳوﯾق‪ ،‬اﺳﺗﺧدﻣﻧﺎ دراﺳــﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﻟﻣﻧظﻣﺔ‬ ‫‪.‬ﻏﯾر رﺑﺣﯾــﺔ ﻣﺣﻠﯾــﺔ و ُﻛﻠﻔﻧﺎ ﺑﺗطوﯾر ﺣﻣﻠﺔ ﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ ﻟﮭﺎ‬

‫اﻟطﻼﻗــﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ ُﺗﻌد“‬

‫أداة ﻗوﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟم‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬ﺣﯾث ُﺗﻣ ّﻛن‬ ‫اﻟﻣﮭﻧﯾﯾن ﻣن‬ ‫اﻟﺗواﺻل اﻟﻣﺑﺎﺷر‬ ‫ﻣﻊ ﻣﺧﺗﻠف اﻷﺳواق‬ ‫‪.‬واﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬

‫“‬

‫ﻗراري ﺑﺎﻻﻟﺗﺣــﺎق ﺑﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌــﺔ اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ ﻟم ﯾﻛن ﻣدﻓوﻋًﺎ ﻓﻘط‬ ‫ﺑﺷــﻐﻔﻲ ﺑﺎﻟﻠﻐﺎت‪ ،‬ﺑل ﻛﺎن ﺧﯾﺎرً ا اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾًﺎ ﯾرﺑط ﺑﯾن‬ ‫ﻣﯾوﻟــﻲ ﻟﻠﺗﺑﺎدل اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬واﻟﺗواﺻل‪ ،‬وﻋﺎﻟم اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣــﻲ‪ .‬ﻣــﻊ دﺧوﻟﻲ ﺳﻧﺗﻲ اﻷﺧﯾرة‪ ،‬ﻛﺎﻧت رﺣﻠﺗﻲ‬ ‫ﻣﻠﯾﺋــﺔ ﺑﺎﻟﻧﻣو اﻟﻣﺳﺗﻣر‪ ،‬ﻣﺳﺗوﺣﺎة ﻣن اﻟﺗﻧوع اﻟﻐﻧﻲ‬ ‫اﻟذي ﺗﺟﻠﺑــﮫ اﻟﻠﻐــﺎت إﻟﻰ ﻋﺎﻟم اﻷﻋﻣﺎل واﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫‪.‬اﻟدوﻟﯾﺔ‬

‫ﻣــﺎ ﯾﻣﯾز ﺗﻌﻠﯾﻣــﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻷﻋﻣﺎل ھو ﻣدى اﻟﺗوازن‬ ‫اﻟذي ﯾﺣﻘﻘــﮫ ﺑﯾن اﻟﻣﻌــﺎﯾﯾر اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ واﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺳوق‬ ‫اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ‪ .‬ﻓــﻲ ﻋﺎﻟﻣﻧﺎ اﻟﻣﺗراﺑط اﻟﯾوم‪ ،‬ﻏﺎﻟﺑًﺎ ﻣﺎ ﺗرﻛز‬ ‫ﻣﻧﺎھﺞ اﻷﻋﻣﺎل ﻋﻠﻰ أﻓﺿل اﻟﻣﻣﺎرﺳــﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ—ﺳواء ﻛﺎن ذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﺗﻌﻠم أﺳــﺎﺳﯾﺎت‬ ‫اﻟﺗﺟــﺎرة اﻟدوﻟﯾــﺔ أو اﻟﺗﻣوﯾل أو اﻹدارة‪ .‬وﻣﻊ ذﻟك‪ ،‬ﻓﺈن‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣــﺞ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ ﯾﺿﻣن أن ﻧرﻛز‬ ‫أﯾ ً‬ ‫ﺿــﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻔرﯾدة ﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﺗﻛﯾﯾف ھذه ‪ (MENA)،‬وﺷﻣــﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ‬ ‫‪.‬اﻷطر اﻟﻌﺎﻟﻣﯾــﺔ ﻟﺗﻧﺎﺳب اﻟواﻗﻊ اﻟﻣﺣﻠﻲ‬

‫‪38‬‬ ‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪38‬‬

‫ﺻوت اﻟطﺎﻟب‬

‫إﺗﻘــﺎن اﻟﻠﻐﺔ إﻟﻰ اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻷﻋﻣﺎل‪:‬‬

‫ﻛﯾف ﯾﺑرز ﻧﮭﺟﻲ ﻓﻲ اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ واﻟﺗﻧوع اﻟﻠﻐوي‬ ‫أﺣﻣد اﻷﻣﯾري‬ ‫طــﺎﻟب ﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‬ ‫‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ‬ ‫اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‬

‫| ‪Special Edition‬‬

‫‪ | 39‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫ُﺗظﮭر دورات"‬ ‫اﻟﻣﺻرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‪...‬‬ ‫ﻣدى ارﺗﺑﺎط ﻣﺎ‬ ‫ﻧﺗﻌﻠﻣﮫ ﺑﺎﻟواﻗﻊ‬ ‫"‪.‬اﻟﻣﺣﻠﻲ‬

‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‪ :‬اﻟطﻣوﺣﺎت اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬ ‫ﺑﯾﻧﻣــﺎ أﺳﺗﻌد ﻟﻠﺗﺧرج‪ ،‬ﻓﺈن ھدﻓﻲ طوﯾل اﻟﻣدى‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺣﻠﻼ ﻣﺎﻟﯾًﺎ ﻣﻌﺗﻣ ًدا‬ ‫)‪ (CFA‬ھو أن أﺻﺑــﺢ‬ ‫وأﻋﻣل ﻓــﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣﺻرﻓﻲ‪ ،‬وﯾﻔﺿل‬ ‫أن ﯾﻛون ذﻟك ﻓﻲ ﻣؤﺳﺳــﺔ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻲ دﻣﺞ ﻣﻌرﻓﺗﻲ‬ ‫ﺑــﺎﻟﺗﻣوﯾل اﻟﺗﻘﻠﯾدي واﻟﺗﻣوﯾل اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ُ .‬ﺗﻌد‬ ‫اﻹﻣــﺎرات‪ ،‬ﺑﻣوﻗﻌﮭﺎ ﻛﻣرﻛز ﻣﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻟﻣﻛﺎن‬ ‫اﻟﻣﺛﺎﻟــﻲ ﻹطﻼق ﻣﺳﯾرﺗﻲ اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗوﻓر‬ ‫ﺳو ًﻗــﺎ دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾًﺎ ﻻ ﯾزال ﯾﻧﻣو وﯾﺗﻛﯾف ﻣﻊ‬ ‫‪.‬اﻟﺗوﺟﮭﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫ي ﻏﺿون ﺧﻣس ﺳﻧوات‪ ،‬أرى ﻧﻔﺳــﻲ أﻋﻣل ﻓﻲ‬ ‫أﺣد اﻟﺑﻧوك اﻻﺳﺗﺛﻣﺎرﯾــﺔ اﻟراﺋدة‪ ،‬ورﺑﻣﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻣؤﺳﺳــﺔ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻣوﯾل اﻟﻣﺳﺗدام—وھو‬ ‫ﻣﺟﺎل أﺻﺑﺣت ﺷــﻐو ًﻓﺎ ﺑﮫ ﺑﺷﻛل ﻣﺗزاﯾد ﺧﻼل‬

‫دراﺳﺗــﻲ‪ .‬ﻛﻣﺎ أﺧطط ﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ درﺟﺔ اﻟدﻛﺗوراه‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺗﻣوﯾل‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﺳﯾﺳــﮭم ﻓﻲ ﺗﻌﻣﯾق ﻣﻌرﻓﺗﻲ‬ ‫وﺧﺑرﺗــﻲ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل اﻟذي ﯾﺳﺗﻣر ﻓﻲ‬ ‫‪.‬اﻟﺗطور ﻣــﻊ زﯾﺎدة ﺗراﺑط اﻷﺳواق اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫وﻓــﻲ اﻟﺧﺗــﺎم‪ ،‬ﻛﺎﻧت ﺗﺟرﺑﺗﻲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‬ ‫ﺗﺟرﺑــﺔ ﺗﺟﺳد ﺣ ًﻘﺎ ﻣوﺿوع ھذا اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬ ‫ﻣن اﻟﻧﺷرة اﻹﺧﺑﺎرﯾــﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ :‬ﺗﺧﺻﯾص ﺗﻌﻠﯾم‬ ‫إدارة اﻷﻋﻣــﺎل ﻟﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ اﻟﺳﯾﺎﻗﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻣــﻊ اﻟﺣﻔــﺎظ ﻋﻠﻰ ﻣﻧظور ﻋﺎﻟﻣﻲ‪ .‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌــﻠم اﻟﻣﻔــﺎھﯾم اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ وﺗطﺑﯾﻘﮭﺎ ﻓﻲ ﺳوق‬ ‫اﻹﻣــﺎرات اﻟﻔرﯾدة ﻟم ُﺗﺛري ﻓﻘط ﻓﮭﻣﻲ ﻟﻠﺗﻣوﯾل‪،‬‬ ‫ﺑل أﻋدﺗﻧــﻲ ﺑﺷﻛل أﻓﺿل ﻟﻠﻔرص اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﻧﺗظرﻧــﻲ ﻓﻲ ﻣﺳﯾرﺗﻲ اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‪.‬ﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪36‬‬

‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ ،‬ﯾﺳﺗﺧدم أﺳــﺎﺗذﺗﻧﺎ ﻏﺎﻟﺑًﺎ أﻣﺛﻠﺔ ﻣن ﺳوق‬ ‫اﻹﻣﺎرات ﻧﻔﺳــﮫ—ﺳواء ﻛﺎن ذﻟك اﻟﻧﻣو اﻟﺳرﯾﻊ‬ ‫ﻟﻠﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﻣﺎﻟﯾــﺔ ﻓﻲ دﺑﻲ أو دور اﻟدوﻟﺔ اﻟرﯾﺎدي‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﻘطﺎع اﻟﻣﺻرﻓﻲ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫‪.‬اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‬ ‫ي دورات اﻟﻣﺻرﻓﯾــﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻏﺎﻟﺑًﺎ ﻣﺎ ﺗرﻛز‬ ‫اﻷﻣﺛﻠﺔ ودراﺳــﺎت اﻟﺣﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗطﺑﯾق ھذه‬ ‫اﻟﻣﺑﺎدئ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪ .‬ھذا ﻻ ﯾﺳــﺎﻋد ﻓﻘط ﻓﻲ‬ ‫ﻓــﮭم ﻛﯾﻔﯾــﺔ ﺗﻛﯾﯾف اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﺳﯾﺎق‬ ‫اﻟﻣﺣﻠــﻲ‪ ،‬ﺑل ﯾُظــﮭر أﯾﺿًﺎ ﻣدى أھﻣﯾﺔ ﻣﺎ ﻧﺗﻌﻠﻣﮫ‬ ‫ﻓــﻲ ﺑﯾﺋــﺔ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪ .‬ﻛﺎن ﻣن اﻟﻣﺛﯾر‬ ‫ﻟﻠدھﺷــﺔ أن أرى ﻛﯾف ﯾﻣﻛن ﻟدوﻟﺔ ﻣﺛل‬ ‫اﻹﻣــﺎرات‪ ،‬اﻟﺗﻲ ھﻲ ﺟزء ﻻ ﯾﺗﺟزأ ﻣن‬ ‫اﻻﻗﺗﺻــﺎد اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‪ ،‬أن ﺗﺣﺎﻓظ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺎﻟﯾدھﺎ‬

‫‪ | 37‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫وﻗﯾﻣﮭــﺎ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل أدوات ﻣﺎﻟﯾﺔ ﻣﺣددة‬ ‫‪.‬ﻣﺻﻣﻣﺔ ﻟﺗﻧﺎﺳب ﺳﻛﺎﻧﮭﺎ‬ ‫ﻛﻣﺎ ﯾؤﻛد ﺑرﻧﺎﻣﺟﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺷــﺎرﻛﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﻣﺷــﺎرﯾﻊ ﻣﺻﻣﻣﺔ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺗﺣدﯾﺎت‬ ‫اﻟواﻗﻌﯾــﺔ اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮭﮭﺎ اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛــﺎل‪ ،‬ﻓﻲ إﺣدى دورات اﻟﺗﻣوﯾل‪ُ ،‬ﻛﻠﻔﻧﺎ‬ ‫ﺑﺈﻧﺷــﺎء اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﻣﺎﻟﯾﺔ ﻟﺷرﻛﺔ ﺻﻐﯾرة‬ ‫ﻟﻣﺳــﺎﻋدﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ )‪ (SME‬وﻣﺗوﺳطﺔ ﻣﺣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﻣو وﺗوﺳﯾﻊ ﻋﻣﻠﯾﺎﺗﮭﺎ‪ .‬ﺳــﺎﻋدﻧﻲ ھذا اﻟﻣﺷروع‬ ‫ﻓــﻲ ﺗطﺑﯾق ﻣــﺎ ﺗﻌﻠﻣﺗﮫ ﻓﻲ اﻟﻔﺻول اﻟدراﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﯾﺋــﺔ اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣراﻋﺎة ﻋواﻣل ﻣﺛل‬ ‫ﺳــﻠوﻛﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﮭﻠﻛﯾن اﻟﻔرﯾدة ﻟﻠﺳوق اﻟﻣﺣﻠﻲ‪،‬‬ ‫واﻷطر اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ‪ ،‬واﻟظروف اﻟﻧظرة‬

‫ﻓــﻲ ﻋــﺎم ‪ ،2020‬وﻓﻲ ظل ﺗﺣدﯾﺎت ﺟﺎﺋﺣﺔ ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ‪،‬‬ ‫اﺗﺧذت أﺣد أھم اﻟــﻘرارات ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﻲ—اﻧﺿﻣﻣت إﻟﻰ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻋﺟﻣــﺎن ﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ درﺟﺔ ﻓﻲ اﻷﻋﻣﺎل ﺑﺗﺧﺻص ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻣوﯾل‪ .‬اﻵن‪ ،‬وأﻧــﺎ ﻓــﻲ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ واﻟﻌﺷرﯾن ﻣن ﻋﻣري‪،‬‬ ‫أﻗﺗرب ﻣن ﻧﮭﺎﯾﺔ رﺣﻠﺗﻲ اﻟدراﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺻل اﻟدراﺳــﻲ‬ ‫اﻷﺧﯾر‪ ،‬ﺣﯾث أﻛﻣل ﻟﯾس ﻓــﻘط ﺗﺧﺻﺻــﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻣوﯾل‪،‬‬ ‫وﻟﻛن أﯾ ً‬ ‫ﺿــﺎ ﺗﺧﺻﺻًﺎ ﻓرﻋﯾًﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺻرﻓﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻧدﻣــﺎ أﻧظر إﻟــﻰ اﻟوراء‪ ،‬أﺟد أن ھذه اﻟرﺣﻠﺔ ﻛﺎﻧت‬ ‫ﻣﻠﯾﺋــﺔ ﺑﺎﻹﺛــﺎرة واﻟﺗﻌﻠم‪ ،‬وأﺣﯾﺎ ًﻧﺎ ﺑﻣﻔﺎﺟﺂت ﻏﯾر ﻣﺗوﻗﻌﺔ‬ ‫ﻋﺎل ﻓﻲ ﻋﺎﻟم‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ ﻣﻊ اﻟﺳــﻌﻲ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﯾم ٍ‬ ‫‪.‬ﯾﺗﻐﯾر ﺑﺳرﻋﺔ‬ ‫ﻟﻣــﺎذا اﺧﺗرت ﺗﺧﺻص اﻟﺗﻣوﯾل ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن؟‬ ‫ﻟم ﯾﻛن اﺧﺗﯾــﺎري ﻟﺗﺧﺻص اﻟﺗﻣوﯾل ﻣﺣض ﺻدﻓــﺔ‪ .‬ﻓﻘد‬ ‫ﺑدأ ﺣﺑــﻲ ﻟﻼﺳﺗﺛﻣــﺎر‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻓﺗﺗﺎﻧﻲ اﻟﻣﺑﻛر ﺑﺄﻓﻼم‬ ‫ﻣﺛل "وول ﺳﺗرﯾت"‪ ،‬ﻓــﻲ زراﻋــﺔ ﺑذور اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺟــﺎل اﻟﺗﻣوﯾل‪ .‬ﻋﻧدﻣــﺎ ﻛﻧت أﻛﺑر‪ ،‬ﻛﻧت أﻋﺟب ﺑﻛﯾﻔﯾﺔ أن‬ ‫اﻷﺳواق اﻟﻣﺎﻟﯾــﺔ ﺗﺣرك اﻻﻗﺗﺻﺎدات وﺗﺧﻠق ﻓرﺻًﺎ‬ ‫ﻟــﻠﻧﻣو‪ .‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑــﺔ ﻟﻲ‪ ،‬ﻟم ﯾﻛن اﻟﺗﻣوﯾل ﻣﺟرد أرﻗﺎم وﺟداول‬ ‫ﺑﯾﺎﻧــﺎت‪ ،‬ﺑل ﻛﺎن ﯾﺗﻌــﻠق ﺑﺎﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‪،‬‬ ‫وإطﻼق اﻟﻌﻧﺎن ﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﺷرﻛﺎت‪ .‬ھذا اﻟﺷــﻐف ھو ﻣﺎ‬ ‫ﻗﺎدﻧــﻲ ﻓــﻲ اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ إﻟﻰ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‪ ،‬وھو ﻗرار ﻟم أﻧدم‬ ‫‪.‬ﻋﻠﯾﮫ أﺑ ًدا‬ ‫ﺑرزت ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻋﺟﻣــﺎن ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻲ ﻟﯾس ﻓﻘط ﺑﺳﺑب‬ ‫ﺳﻣﻌﺗﮭــﺎ اﻟﻘوﯾــﺔ‪ ،‬وﻟﻛن أﯾﺿًﺎ ﺑﺳﺑب ﻣوﻗﻌﮭﺎ اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ‬ ‫ﻓــﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺷﺗﮭر‬ ‫ﺑﻘطﺎﻋﮭــﺎ اﻟﻣﺎﻟــﻲ اﻟﻣﺗﻧﺎﻣﻲ وﺑﯾﺋﺗﮭﺎ اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ‪.‬‬ ‫ھذا اﻟﺳﯾــﺎق اﻟﻣﺣﻠــﻲ ﻗدم ﻣزﯾﺟً ﺎ ﻓرﯾ ًدا ﻣن اﻟرؤى ﺣول‬ ‫اﻷﺳواق اﻟﻌﺎﻟﻣﯾــﺔ واﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ‪ ،‬وھو أﻣر أدرﻛت أھﻣﯾﺗﮫ‬ ‫ﻟﻣﺳﯾرﺗــﻲ اﻟﻣﮭﻧﯾــﺔ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟك‪ ،‬ﯾُﻌرف ﻣﻧﮭﺞ‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن ﺑدﻣﺟﮫ ﻟﻠﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟدوﻟﯾﺔ ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻌــﻘﯾدات اﻷﺳواق اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﺟﻌﻠﮭﺎ اﻟﺧﯾﺎر اﻷﻣﺛل‬ ‫‪.‬ﻟﺷﺧص ﯾطﻣــﺢ ﻟﻠﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر اﻟﻣﺻرﻓﻲ‬

‫ُﺗﻌد اﻹﻣﺎرات‪ ،‬ﺑﻣوﻗﻌﮭﺎ‬ ‫ﻛﻣرﻛز ﻣﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻟﻣﻛﺎن‬ ‫اﻟﻣﺛﺎﻟﻲ ﻟﺑدء ﻣﺳﯾرﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗوﻓر‬ ‫ﺳو ًﻗﺎ دﯾﻧﺎﻣﯾﻛ ًﯾﺎ ﻻ ﯾزال‬ ‫ﯾﻧﻣو وﯾﺗﻛﯾف ﻣﻊ‬ ‫‪.‬اﻟﺗوﺟﮭﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬

‫“‬

‫رﺣﻠــﺔ ﻣﻠﯾﺋﺔ ﺑﺎﻟﺗﺣدﯾﺎت واﻟﻣﻛﺎﻓﺂت‬ ‫ﻣﺛل أي طــﺎﻟب‪ ،‬ﻛﺎﻧت رﺣﻠﺗﻲ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻣﻠﯾﺋﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﺟﺎﺣــﺎت واﻟﺻﻌوﺑﺎت‪ .‬أﺣد اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﻟم أﻛن‬ ‫أﺗوﻗﻌﮭــﺎ ﻛﺎن ﺗﺣــﻘﯾق اﻟﺗوازن ﺑﯾن ﺗﺧﺻﺻﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻣوﯾل‬ ‫واﻟدورات اﻹﺿﺎﻓﯾــﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﺗﺧﺻﺻﻲ اﻟﻔرﻋﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺻرﻓﯾــﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‪ .‬ﯾﺗطﻠب اﻟﺗﻣوﯾل اﻹﺳﻼﻣﻲ‪،‬‬ ‫ﺑﻣﺑﺎدﺋــﮫ اﻟﻣﻣﯾزة ﻣﺛل ﺣظر اﻟﻔــﺎﺋدة )اﻟرﺑﺎ( وﻋﻘود ﺗﻘﺎﺳم‬ ‫اﻟﻣﺧــﺎطر‪ ،‬ﻧﮭﺟً ﺎ ﺟدﯾ ًدا ﻓﻲ اﻟﺗﻔﻛﯾر—ﻛﺎن ھذا اﻷﻣر‬ ‫ﻣﺛﯾرً ا وﻓﻲ اﻟوﻗت ﻧﻔﺳــﮫ ﻣﻠﯾ ًﺋﺎ ﺑﺎﻟﺗﺣدﯾﺎت‪ .‬وﻣﻊ ذﻟك‪،‬‬ ‫أﺻﺑــﺢ ھذا اﻟﺗﺧﺻص اﻟﻔرﻋﻲ أﺣد أﻛﺛر اﻟﺟواﻧب‬ ‫اﻟﻣﺟزﯾــﺔ ﻓــﻲ ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‪ ،‬ﺣﯾث ﻋﻣّق ﻓﮭﻣﻲ ﻟﻠﺗﻣوﯾل ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺳﯾــﺎق اﻹﻗﻠﯾﻣــﻲ وﻓﺗﺢ ﻟﻲ ﻓرﺻًﺎ ﻓﻲ اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﺗﻣﺎﺷــﻰ ﻣﻊ اﻟﺗرﻛﯾز اﻟﻣﺗزاﯾد ﻟﻺﻣﺎرات ﻋﻠﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗﺣ ٍد آﺧر ﻛﺎن اﻟﺗﻛﯾف ﻣــﻊ اﻟﺗﻌــﻠم ﻋن ﺑُﻌد ﻋﻧدﻣﺎ أﺟﺑرت‬ ‫اﻟﺟﺎﺋﺣــﺔ اﻟﺟﻣﯾﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣول إﻟﻰ اﻟﻔﺻول اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﻣن اﻟﺻــﻌب اﺳﺗﯾﻌــﺎب ﻣواﺿﯾﻊ اﻟﺗﻣوﯾل‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﻏﺎﻟﺑًﺎ‬ ‫ﻣــﺎ ﺗﻧطوي ﻋﻠــﻰ ﻧظرﯾﺎت ﻣﻌﻘدة وﺗﺣﻠﯾل ﻛﻣﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌــﻠم ﻋن ُﺑــﻌد‪ .‬وﻣﻊ ذﻟك‪ ،‬ﺟﻌﻠﺗﻧﻲ ھذه اﻟﺗﺟرﺑﺔ أﻛﺛر‬ ‫ﺗﻛﯾ ًﻔــﺎ وﻣروﻧــﺔ‪ ،‬وھﻲ ﺻﻔﺎت أﻋﺗﻘد أﻧﮭﺎ ﺳﺗﻛون ﻻ ﺗﻘدر‬ ‫‪.‬ﺑﺛﻣن ﻓــﻲ ﻋﺎﻟم اﻟﺗﻣوﯾل اﻟﻣﺗﻐﯾر ﺑﺎﺳﺗﻣرار‬ ‫دﻣــﺞ اﻟﻣﻌرﻓــﺔ ﺑﺎﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫أﺣد اﻟﺟواﻧب اﻷﻛﺛر إﺛــﺎرة ﻟﻼھﺗﻣــﺎم ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻋﺟﻣــﺎن ﻛﺎن اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣزج ﺑﮭﺎ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﯾن ﻧظرﯾــﺎت اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ وواﻗﻊ اﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛــﺎل‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻧدرس اﻷﻧظﻣﺔ واﻟﻧﻣﺎذج اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ‬

‫‪34‬‬ ‫‪01 ||Special‬‬ ‫‪Toleo Maalum‬‬ ‫‪Edition‬‬ ‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪34‬‬

‫“‬

‫ﺻوت اﻟطﺎﻟب‬

‫ﻣن أﺣﻼم وول ﺳﺗرﯾت‪:‬‬ ‫إﻟﻰ واﻗﻊ اﻹﻣﺎرات‬

‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﺗﺧﺻص اﻟﺗﻣوﯾل‬ ‫واﻟﺧدﻣــﺎت اﻟﻣﺻرﻓﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‬ ‫داﻧﻲ ﺟورج اﻟﺑﺎدﯾن‬

‫طــﺎﻟب ﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓﻲ اﻟﺗﻣوﯾل اﻟﻣﺻرﻓﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‬

‫‪ | 35‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫“‬

‫ھو اﻟذراع اﻟﻣﺑﺗﻛر ﻟرﯾﺎدة ‪ADUi‬‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬وﻓﺗﺢ ﻟﻲ ھذا‬ ‫اﻟﺗدرﯾب آﻓﺎ ًﻗﺎ ﺟدﯾدة ﻟم أﻛن أﺗوﻗﻌﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ھذه اﻟﺗﺟرﺑﺔ‪ ،‬اﻛﺗﺳﺑت ﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫‪.‬واﺳﻌﺔ ﺑﻧظﺎم اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ أﺑوظﺑﻲ‬

‫“‬

‫ﺧﺎﺻــﺔ ﻓﻲ اﻟﺳوق اﻹﻣﺎراﺗﻲ اﻟﻣﺗﻐﯾر‪.‬‬ ‫أﻋدﺗﻧﻲ دورات اﻹدارة اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ ﻟﻠﺗﻔﻛﯾر اﻟﻧﻘدي‬ ‫واﺗﺧــﺎذ اﻟﻘرارات‪ ،‬وھﻲ ﻣﮭﺎرات‬ ‫ﺳﺗﻛون أﺳــﺎﺳﯾﺔ ﻣﻊ ﺗﻘدﻣﻲ ﻓﻲ ﻣﺳﯾرﺗﻲ‬ ‫‪.‬اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬ ‫ﻣــﺎ ﯾﻣﯾز ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ إدارة‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ ھو ﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫دﻣﺟــﮫ ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫اﻟدراﺳــﻲ ﻣﻊ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻣﻧظور‬ ‫ﻋﺎﻟﻣــﻲ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬طوال‬ ‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﻋﻣﻠت ﻋﻠﻰ دراﺳــﺎت ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫وﻣﺷــﺎرﯾﻊ ﺗرﺗﺑط ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﺎﻟﺗﺣدﯾﺎت‬ ‫اﻟﺗــﻲ ﺗواﺟﮭﮭﺎ اﻟﺷرﻛﺎت ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪.‬‬ ‫ﺗﺳﺗﺿﯾف اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺷﻛل ﻣﺗﻛرر‬ ‫ﻣﺗﺣدﺛﯾن ﺿﯾو ًﻓــﺎ ﻣن اﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﻲ‪،‬‬ ‫ﺑﻣــﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﻣﻧظﻣون‪ ،‬واﻟﻣﺳﺗﺛﻣرون‪،‬‬ ‫وﻗــﺎدة اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾوﻓر ﻟﻧﺎ رؤى‬ ‫ﻋﻣﻠﯾــﺔ ﺗﻛﻣل اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫‪.‬ﻧﺗﻌﻠﻣﮭــﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﺻول اﻟدراﺳﯾﺔ‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﺗﺟرﺑﺗــﻲ ﻓﻲ ﻣرﻛز اﻻﺑﺗﻛﺎر‪،‬‬ ‫رأﯾت ﺑﻧﻔﺳــﻲ ﻛﯾف ﯾﺷﻛل اﻟﺳﯾﺎق‬ ‫اﻟﻣﺣﻠــﻲ ﺗﻌﻠﯾم إدارة اﻷﻋﻣﺎل‪ .‬ﺗرﻛﯾز‬ ‫ﺟﺎﻣﻌــﺔ أﺑوظﺑﻲ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟوطﻧﯾــﺔ ﻟﻼﺑﺗﻛﺎر ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪ ،‬إﻟﻰ‬ ‫ﺟﺎﻧب ﺟﮭودھﺎ ﻟرﺑط اﻷوﺳﺎط‬

‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾــﺔ ﺑﺎﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‪ ،‬ﯾﺿﻣن أن‬ ‫اﻟطﻼب ﻣﺛﻠــﻲ ﻣﺳﺗﻌدون ﻟﻣواﺟﮭﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣدﯾــﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﻌﯾدﯾن‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣــﻲ واﻟﻣﺣﻠﻲ‪ .‬ھذا اﻟﻧﮭﺞ اﻟﻣﺻﻣم‬ ‫ﺧﺻﯾ ً‬ ‫ﺻــﺎ زودﻧﻲ ﺑﺎﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ﻟﯾس ﻓــﻘط ﻟﻠﻧﺟﺎح ﻓﻲ ﺳوق اﻹﻣﺎرات‪،‬‬ ‫وﻟﻛن أﯾﺿًﺎ ﻟﻠﻣﻧﺎﻓﺳــﺔ ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد‬ ‫‪.‬اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‬

‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾــﺔ واﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‪ .‬وﻓر ﻟﻲ‬ ‫ﺧﺑرة ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻗﯾّﻣﺔ ‪ ADUi‬اﻻﻧﺿﻣــﺎم إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻲ إدارة اﻟﻣﺷــﺎرﯾﻊ‪ ،‬وﻓﮭم دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺎت‬ ‫اﻟﺳوق‪ ،‬واﻟﺗواﺻل ﻣــﻊ اﻟﺟﮭﺎت اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫اﻟرﺋﯾﺳﯾــﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟم اﻷﻋﻣﺎل‪ .‬ﻛﻣﺎ‬ ‫ﺳــﺎﻋدﻧﻲ اﻟﻌﻣل ﻣﻊ اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻧﺎﺷﺋﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣراﺣﻠﮭﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ اﻛﺗﺳــﺎب ﻓﮭم‬ ‫‪.‬أﻋﻣق ﻟرﺣﻠﺔ رﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل‬

‫ﯾﺗﻣﯾز ﺗﻌــﻠﯾم إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‬ ‫ﺑﻛوﻧــﮫ ﻣﺻﻣﻣًﺎ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺎت‬ ‫اﻟﻣﺣددة ﻟــﻠﺳوق ﻓﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺔ‪ .‬ﺗرﻛز‬ ‫أﺑوظﺑــﻲ ﺑﺷﻛل ﺧﺎص ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻧوﯾﻊ ﻧﺣو‬ ‫اﻗﺗﺻــﺎد ﻏﯾر ﻣﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻧﻔط‪ ،‬ﻣﻣﺎ‬ ‫ﯾﺟــﻌل اﻻﺑﺗﻛﺎر ورﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل أوﻟوﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﯾﻧــﻌﻛس ھذا اﻟﺗرﻛﯾز ﻓﻲ اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫اﻟدراﺳــﻲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‪ ،‬ﺣﯾث‬ ‫ﻧﺷﺟــﻊ ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ ﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫إﯾﺟــﺎد ﺣﻠول ﻣﺳﺗداﻣﺔ ﻟﻠﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬ ‫‪.‬واﻟدوﻟﯾﺔ‬

‫أﻧــﺎ واﺛﻘﺔ ﻣن أن درﺟﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ‬ ‫إدارة اﻷﻋﻣــﺎل ﺳﺗزوّ دﻧﻲ ﺑﺎﻷدوات اﻟﺗﻲ‬ ‫أﺣﺗﺎﺟﮭــﺎ ﻟﺗﺣﻘﯾق أھداﻓﻲ اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‪ .‬إن‬ ‫اﻟﺟﻣــﻊ ﺑﯾن اﻟﺗﻌﻠم اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ واﻟﺧﺑرة‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾــﺔ ﻓﻲ ﻣرﻛز اﻻﺑﺗﻛﺎر ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫أﺑوظﺑــﻲ ﯾوﻓر ﻟﻲ ﺗﻌﻠﯾﻣًﺎ ﻣﺗﻛﺎﻣﻼً ﯾﻣﻛﻧﻧﻲ‬ ‫‪.‬ﺗطﺑﯾﻘــﮫ ﻓﻲ اﻟﺳﯾﻧﺎرﯾوھﺎت اﻟواﻗﻌﯾﺔ‬

‫ﺣﺎﺳﻣًﺎ ﻓﻲ ‪ ADUi‬ﻛﺎن اﻟــﻌﻣل ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺷﻛﯾل طﻣوﺣﺎﺗــﻲ اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‪ .‬ﺑﺎﻋﺗﺑﺎره‬ ‫ﻣرﻛز اﻻﺑﺗﻛﺎر ﻓــﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﯾرﻛز‬ ‫اﻟﻣرﻛز ﻋﻠﻰ اﺣﺗﺿﺎن اﻟﺷرﻛﺎت‬ ‫اﻟﻧﺎﺷﺋﺔ‪ ،‬ودﻋم اﻟﻣﺷــﺎرﯾﻊ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‪،‬‬ ‫وﺗﻌزﯾز اﻟﺗﻌﺎون ﺑﯾن اﻷوﺳﺎط‬

‫ﻓــﻲ اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ‪ ،‬ھدﻓﻲ ھو اﻻﺳﺗﻣرار ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳــﺎھﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻣو ﻧظﺎم رﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫ﻓــﻲ اﻹﻣﺎرات‪ ،‬ﻻ ﺳﯾﻣﺎ ﻣن ﺧﻼل دﻋم‬ ‫اﻻﺑﺗﻛﺎر وﻧﻣﺎذج اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﮭــﺎرات اﻟﺗﻲ اﻛﺗﺳﺑﺗﮭﺎ ﺣﺗﻰ اﻵن ﻣن‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣــﺞ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧب ﺗﺟرﺑﺗﻲ‬ ‫ﻗد وﺿﻌﺗﻧﻲ ‪ ADUi،‬اﻟﻣﺳﺗﻣرة ﻓــﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳــﺎر اﻟﺻﺣﯾﺢ ﻹﺣداث ﺗﺄﺛﯾر‬ ‫ﺣﻘﯾﻘــﻲ ﻓﻲ ﻋﺎﻟم رﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫‪.‬واﻻﺑﺗﻛﺎر‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪32‬‬

‫‪ | 33‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫ﺑﺎﻋﺗﺑــﺎري ﺷﺧﺻًﺎ ﻣﮭﺗﻣًﺎ داﺋﻣًﺎ ﺑرﯾﺎدة‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل‪ ،‬ﺑدأت رﺣﻠﺗﻲ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾم إدارة‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل ﻓور ﺗﺧرﺟﻲ ﻣن اﻟﻣدرﺳــﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧوﯾــﺔ‪ .‬ﻓﻲ ذﻟك اﻟوﻗت‪ ،‬ﻛﺎن واﻟدي ﻗد‬ ‫ﺑدأ ﻣﺷرو ًﻋــﺎ ﺗﺟﺎرﯾًﺎ ﺟدﯾ ًدا‪ ،‬وﻛﻧت‬ ‫ﻣﺗﺣﻣﺳــﺔ ﻟﻣﺳﺎﻋدﺗﮫ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ أﻋﻣﺎل‬ ‫ﻋﺎﺋﻠﺗﻧــﺎ‪ .‬ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﻗﻠﺔ ﺧﺑرﺗﻲ‪،‬‬ ‫ﻛﻧت داﺋ ًﻣــﺎ ﻣﻧﺟذﺑﺔ إﻟﻰ ﻋﺎﻟم اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫وﻓﻛرة ﺑﻧﺎء ﺷــﻲء ﻣن اﻟﺻﻔر‪ .‬ﻛﺎﻧت ھذه‬ ‫اﻟﺗﺟرﺑــﺔ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ھﻲ اﻟﺷرارة اﻟﺗﻲ‬ ‫أﺷــﻌﻠت ﺷﻐﻔﻲ ﺑرﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫‪.‬واﻻﺑﺗﻛﺎر‬ ‫ﺑــﻌد ﺑﺿﻊ ﺳﻧوات‪ ،‬ﻗررت ﻣواﺻﻠﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﯾﻣــﻲ وﺟذﺑﺗﻧﻲ ﻓﻛرة اﻻﻟﺗﺣﺎق‬ ‫ﺑﺑرﻧﺎﻣــﺞ رﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل واﻻﺑﺗﻛﺎر‬ ‫اﻟﺟدﯾد اﻟذي ﺗﻘدﻣــﮫ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‪ .‬ﻣﺎ‬ ‫ﺟذﺑﻧــﻲ ﺑﺷﻛل ﺧﺎص إﻟﻰ ھذا اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ھو اﻟدورات اﻟﺗــﻲ ﺗرﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﺷرﻛﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﺋﻠﯾــﺔ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﺗﺗواﻓق ﺗﻣﺎﻣًﺎ ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺟرﺑﺗــﻲ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪ .‬وﺑﻌد أن رأﯾت‬ ‫إﺧوﺗــﻲ ﯾزدھرون ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‪،‬‬ ‫ﻟم أﺗردد ﻓــﻲ اﺧﺗﯾﺎرھﺎ ﻛﺧطوﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪ .‬ﻛﺎﻧت إﺣدى أﻛﺛر‬ ‫اﻟﺗﺟــﺎرب ﺗﺄﺛﯾرً ا ﺧﻼل دراﺳﺗﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‬ ‫ھــﻲ ﻓﺗرة اﻟﺗدرﯾب ﻓﻲ ﻣرﻛز اﻻﺑﺗﻛﺎر‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر ‪، ADUi.‬اﻟﺗﺎﺑــﻊ ﻟﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‬ ‫اﻟذراع اﻟﻣﺑﺗﻛر ﻟرﯾــﺎدة اﻷﻋﻣﺎل ‪ADUi‬‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬وﻓﺗﺢ ﻟﻲ ھذا اﻟﺗدرﯾب‬ ‫آﻓﺎ ًﻗــﺎ ﺟدﯾدة ﻟم أﻛن أﺗوﻗﻌﮭﺎ‪ .‬ﻣن ﺧﻼل‬ ‫ھذه اﻟﺗﺟرﺑﺔ‪ ،‬اﻛﺗﺳﺑت ﻣﻌرﻓﺔ واﺳــﻌﺔ‬ ‫ﺑﻧظــﺎم اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ أﺑوظﺑﻲ‪ .‬أﺗﯾﺣت ﻟﻲ‬ ‫اﻟﻔرﺻــﺔ ﻟﺣﺿور ﻣؤﺗﻣرات وﻓﻌﺎﻟﯾﺎت‬ ‫اﻟﺗــﻘﯾت ﻓﯾﮭﺎ ﻣﻊ ﻣﻧظﻣﻲ اﻷﻋﻣﺎل‪،‬‬ ‫وأﺻﺣﺎب اﻟﺷرﻛﺎت‪ ،‬واﻟﺷرﻛﺎت‬ ‫اﻟﻧﺎﺷﺋﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻛل ﺟزءًا ﻣن ﻣﺷــﮭد‬

‫اﻻﺑﺗﻛﺎر اﻟﻣﺗﻧﺎﻣــﻲ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪ .‬ﻛﺎﻧت‬ ‫ھذه اﻟــﻔرص ﻟﻠﺗواﺻل ﻻ ﺗﻘدر ﺑﺛﻣن‪،‬‬ ‫ﺣﯾث ﺳــﺎﻋدﺗﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻓﮭم أﻋﻣق ﻟﻠﺳوق‬ ‫وﺟﻌــﻠت اﻟﺗﻌﻠم اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ أﻛﺛر واﻗﻌﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺑــﻌد ﻓﺗرة اﻟﺗدرﯾب‪ ،‬اﻧﺿﻣﻣت إﻟﻰ‬ ‫ﻛــﻌﺿو ﻓﻲ ﻓرﯾق اﻟﻌﻣل‪ ،‬ﺣﯾث ‪ADUi‬‬ ‫ﺗﻣﻛﻧت ﻣن اﻟﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ اﺗﺻﺎل ﺑﻣﺷــﮭد‬ ‫اﻻﺑﺗﻛﺎر ﻓــﻲ أﺑوظﺑﻲ‪ .‬ﺳﻣﺢ ﻟﻲ ھذا‬ ‫اﻟدور ﺑﺎﻟﻣﺳــﺎھﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺷﺎرﯾﻊ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﯾﻧﻣــﺎ أﻋﻣق ﻣﻌرﻓﺗﻲ وﺧﺑرﺗﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫‪.‬ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫ﺑــﻌد إﻛﻣﺎل دراﺳﺗﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺳــﻌﻲ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر إدارة‬ ‫ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ )‪ (MBA‬اﻷﻋﻣــﺎل‬ ‫ھو اﻟﺧطوة اﻟﺗﺎﻟﯾــﺔ ﻟﻲ‪ُ .‬ﺗﻌد ﻛﻠﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ اﻟﻛﻠﯾﺔ‬ ‫اﻷوﻟــﻰ ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﺣدة وﺣﺎﺻﻠــﺔ ﻋﻠﻰ اﻋﺗﻣﺎدات‬ ‫ﻟذﻟك ﻛﻧت ‪EQUIS،‬و ‪AACSB‬‬ ‫واﺛﻘــﺔ ﺑﺄﻧﻧﻲ ﻓﻲ أﯾ ٍد أﻣﯾﻧﺔ‪ .‬ﻛﺎن ﻣﺎ‬ ‫اﻛﺗﺳﺑﺗﮫ ﻣن ﻣﻌرﻓﺔ ﻣن دراﺳــﺎﺗﻲ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻋـ ً‬ ‫ـﺎﻣﻼ رﺋﯾﺳﯾًﺎ ﻓﻲ ﻗراري‪ .‬وﻟﻛن ﻣﺎ‬ ‫ﺟذﺑﻧــﻲ ﺣ ًﻘﺎ ھو ﺗرﻛﯾز ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﻣــﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻋﻠﻰ‬ ‫‪.‬اﻹدارة اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻋﺗﺑــﺎري ﺷﺧﺻًﺎ ﻣﮭﺗﻣًﺎ ﺑﺎﻟﺷرﻛﺎت‬ ‫اﻟﻧﺎﺷﺋــﺔ واﻻﺑﺗﻛﺎر‪ ،‬أدرﻛت أن ھذا‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص ﺳﯾﺳﺎﻋدﻧﻲ ﻓﻲ ﺗﻌزﯾز‬ ‫اﻟﻣﮭــﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺗﻌﻘﯾدات‬ ‫إدارة اﻷﻋﻣــﺎل اﻟﻣﺗﻧﺎﻣﯾﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﻋﺎﻟم‬ ‫اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻧﺎﺷﺋــﺔ‪ُ ،‬ﺗﻌد اﻟﻘرارات‬ ‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾــﺔ أﻣرً ا ﺣﺎﺳﻣًﺎ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔً‬ ‫ﻋﻧدﻣــﺎ ﯾﺗﻌﻠق اﻷﻣر ﺑﺎﻟﻠواﺋﺢ واﻟدﺧول‬ ‫إﻟــﻰ اﻟﺳوق‪ ،‬وھﻣﺎ ﻣﺟﺎﻻن ﻟﮭﻣﺎ أھﻣﯾﺔ‬

‫ﻟطﺎﻟﻣﺎ ﻛﻧت"‬ ‫ﻣﻧﺟذﺑﺔ إﻟﻰ ﻋﺎﻟم‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل وﻓﻛرة‬ ‫ﺑﻧﺎء ﺷﻲء ﻣن‬ ‫"‪.‬اﻟﺻﻔر‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪30‬‬

‫ﺻوت اﻟطﺎﻟب‬

‫زﯾﻧب اﺣﻣد ﻋﺑدي‬ ‫‪،‬طﺎﻟﺑﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‬

‫اﻟﺳﯾﺎق اﻟﻣﺣﻠﻲ"‬ ‫ﯾﺷﻛل ﺗﻌﻠﯾم‬ ‫"إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫ﻛﯾف ﯾﻌدﻧﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫أﺑوظﺑﻲ ﻟدﺧول ﻋﺎﻟم اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات واﻟﻌﺎﻟم‬

‫‪Toleo Maalum | 31‬‬

‫‪ | 31‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫“‬

‫وﺑﺻﻔﺗﻲ طﺎﻟﺑﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‬ ‫‪ (MMCM)،‬اﻟﺗﺳوﯾق واﻹدارة واﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم‬ ‫ﻓﻘد أﺗﯾﺣت ﻟﻲ ﻓرﺻﺔ ﻓرﯾدة ﻟﺗﻌﻠم أﺣدث اﻟﻧظرﯾﺎت‬ ‫واﻷدوات واﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔ اﻟﻣﺣدﺛﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻛﺗﺳﺎب اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣن ﻛﺑﺎر‬ ‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﯾن واﻟزﻣﻼء اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﯾن ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل‬

‫“‬

‫ﻟﻧــﺎ ھذا اﻟﻧﮭﺞ ﻓﮭﻣًﺎ أﻓﺿل ﻟﻛل ﻣن‬ ‫اﻟﻧظرﯾــﺎت واﻷطر اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ دﻓﻌﻧﺎ‬ ‫ﻛطﻼب إﻟﻰ ﺗﻘﯾﯾم ﻣﺳــﺎﺣﺎت اﻟﺗﺳوﯾق‬ ‫واﻻﺗﺻــﺎل ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات وﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺧﻠﯾﺞ‬ ‫ﺑﺷﻛل ﻧــﻘدي‪ ،‬وﻛذﻟك ﺗﺣدﯾد اﻟﻔرص ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺳواق اﻟﻌﺎﻟﻣﯾــﺔ ﻟﺿﻣﺎن اﺳﺗﻣرارﯾﺔ‬ ‫وﻧﻣو اﻷﻋﻣــﺎل‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟك‪ ،‬ﻓﺈن‬ ‫ﺗطﺑﯾق اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾــﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﯾﺋــﺔ اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ وﻓر ﻟﻧﺎ ﻧظرة‬ ‫ﺛﺎﻗﺑــﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻘﯾدات ﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﺗﺳوﯾق‬ ‫واﻹدارة‪ ،‬اﻟﺗــﻲ ﺗﺗطﻠب ﺗﻛﯾ ًﻔﺎ ﺧﺎﺻًﺎ‬ ‫ﻟﺗﻠﺑﯾــﺔ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﺳﺗﮭﻠﻛﯾن ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﯾﻧﺔ‬ ‫دراﺳــﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺣﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬

‫إﺣدى اﻟدورات اﻟﺗــﻲ ﻟﻔﺗت اﻧﺗﺑﺎھﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧت ﺗرﻛز ﻋﻠﻰ إﻧﺷــﺎء ﺧطﺔ اﺗﺻﺎل‬ ‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾــﺔ ﻹﻋﺎدة ﺑﻧﺎء اﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرﯾــﺔ وإﻋﺎدة ﺗﻣوﺿﻊ ﻣﻧﺗﺞ ﻣﺣﻠﻲ‬ ‫ﻓــﻲ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة ﻣن ﺧﻼل‬ ‫زﯾــﺎدة اﻟوﻋﻲ ﺑﺎﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‬ ‫وﺗﻔﺿﯾﻠﮭــﺎ ﺑﮭدف زﯾﺎدة اﻟﻣﺑﯾﻌﺎت وﺗﻧﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟــﻌﻣل ﻓﻲ اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ‪ .‬ﺗﻌﻠﻣﻧﺎ ﺧﻼل ھذه‬ ‫اﻟدورة ﻛﯾﻔﯾــﺔ إﺗﻘﺎن ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ ﺧطﺔ‬ ‫اﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬وإﺟراء ﺗدﻗﯾق وأﺑﺣﺎث‬ ‫اﻟﺳوق ﻟﺿﻣــﺎن ﺟودة اﻟﺗﺣﻠﯾل‪ ،‬وﺗﺣدﯾد‬

‫اﻷھداف واﻟﺗوﺻﯾﺎت اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪ ،‬وﺗﺣدﯾد‬ ‫اﻟﺟﻣــﮭور اﻟﻣﺳﺗﮭدف‪ ،‬وﺗﻧﻔﯾذ ﺣﻣﻠﺔ‬ ‫ﺗﺳوﯾﻘﯾــﺔ ﻓﻌّﺎﻟﺔ‪ ،‬وﺗﺗﺑﻊ اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺣﻣﻠــﺔ‪ .‬ﻋﻠﻣﺗﻧﺎ ھذه اﻟﺧطوات أھﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗﻔــﺎﺻﯾل "اﻟﻛﯾف" و"ﻟﻣﺎذا" ﻓﻲ ﺑﻧﺎء‬ ‫ﺧطــﺔ اﺗﺻﺎل ﻓﻌّﺎﻟﺔ ﻟدﻓﻊ اﻟﺟﮭود‬ ‫اﻟﺗواﺻﻠﯾــﺔ‪ .‬ﻛﻣﺎ ﺗﻌﻠﻣﻧﺎ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺣﺎﺳم‬ ‫ﻓــﻲ ﺗﺣدﯾد ﻗﻧﺎة اﻹﻋﻼن اﻟﻣﻔﺿﻠﺔ ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﮭــﻠﻛﯾن ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪ .‬وﻣن أﺟل‬ ‫ﺗــﻌزﯾز اﻟوﻋﻲ ﺑﺎﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟدوﻟــﺔ‪ ،‬اﺳﺗﻧﺗﺟﻧﺎ أن ﻣﻧﺻﺎت اﻟﺗواﺻل‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋــﻲ ﻣﺛل إﻧﺳﺗﻐرام‪ ،‬وﺗﯾك ﺗوك‪،‬‬ ‫وﺳﻧﺎب ﺷــﺎت ھﻲ أﻓﺿل اﻟﺧﯾﺎرات‬ ‫ﻟــﻠﺗواﺻل ﻣﻊ اﻟﺟﻣﮭور اﻷﺻﻐر ﺳ ًﻧﺎ‪،‬‬ ‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗظل وﺳــﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ھﻲ‬ ‫اﻟﺳﺑﯾل اﻷﻣﺛل ﻟــﻠﺗواﺻل ﻣﻊ اﻟﺟﯾل‬ ‫اﻷﻛﺑر‪ .‬اﺳﺗﺧدام اﻟﺳوق‬ ‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ—ﻛوﻧﮭﺎ ﻣﻧطﻘﺔ ﻣﺗﻘدﻣﺔ‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾًﺎ وﻣﺗﻧوﻋﺔ ﺛﻘﺎﻓﯾًﺎ—ﻛﻣﺛﺎل‬ ‫ﻋﻣﻠﻲ ﺳــﺎﻋدﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻓﮭم أھﻣﯾﺔ‬ ‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾــﺔ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻔﻌّﺎﻟﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻔﯾد‬ ‫ﺑﺷﻛل ﻣﺧﺗﻠف ﻣن اﻟوﺳــﺎﺋط اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ ﺳــﻠوك‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺳﺗﮭﻠك‬ ‫ﻛﯾف أﻋدﺗﻧــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ‬ ‫ﻟﻣﺳﺗــﻘﺑل ﻓﻲ ﻋﺎﻟم اﻷﻋﻣﺎل‬

‫ﺑــﻌد إﻛﻣﺎل ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺳوﯾق واﻹدارة واﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم‬ ‫ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون )‪(MMCM‬‬ ‫أﺑوظﺑﻲ‪ ،‬أﺷــﻌر ﺑﺎﻟﺛﻘﺔ وﺑﺄﻧﻧﻲ ﻣﺟﮭزة‬ ‫ﺑــﺎﻟﻛﺎﻣل ﺑﺎﻷدوات واﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‬ ‫ﻟﻠﻧﺟــﺎح ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻣﮭﻧﻲ ﻟﻠﺗﺳوﯾق‬ ‫واﻻﺗﺻــﺎل‪ .‬ﻻ ﺷك أن اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻲ‬ ‫طورﺗﮭﺎ ھﻧﺎ ﺳﺗﺳــﺎﻋدﻧﻲ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫أھداﻓــﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‪ .‬ﻋﻧد اﻟﻧظر إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗــﻘﺑل‪ ،‬أرى أن اﻟﻣزﯾﺞ اﻟﻣﺗﻧوع ﻣن‬ ‫اﻟﺛﻘﺎﻓــﺎت وﺗﺄﺛﯾرات اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻣــﺎرات ﯾﻣﺛل ﻣﻛﺎ ًﻧﺎ ﻣﺛﺎﻟﯾًﺎ ﻟﻠﺑﺣث ﻋن‬ ‫ﻣﺳــﺎر وظﯾﻔﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺳوﯾق‬ ‫واﻹدارة واﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم‪ .‬ﻋﻼوة‬ ‫ﻋﻠــﻰ ذﻟك‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اﻟﻼﻣﻧﮭﺟﯾﺔ اﻟواﺳﻌﺔ‪ ،‬وﻓرص اﻟﺗدرﯾب‪،‬‬ ‫وﻓﻌﺎﻟﯾــﺎت اﻟﺗواﺻل اﻟﺗﻲ ﺗﻘدﻣﮭﺎ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ‪ ،‬ﻗد ﺳﺎﻋدت‬ ‫وﺳﺗواﺻل دﻋم ﻣﺳﯾرﺗــﻲ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻋﻼﻗــﺎت ﺣﯾوﯾﺔ ﻣﻊ ﺻﻧﺎﻋﺎت ﻣﺣﻠﯾﺔ‬ ‫وﻋﺎﻟﻣﯾــﺔ‪ .‬ﺳواء ﻗررت اﻟﺑﻘﺎء ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻣﺎرات أو اﻟﺗوﺳــﻊ إﻟﻰ اﻷﺳواق‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾــﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻗد زودﻧﻲ‬ ‫ﺑﺄﺳــﺎس ﻗوي ﻟﻠﻧﺟﺎح اﻟﻣﮭﻧﻲ ﻣن ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺟﻣﻊ ﺑﯾن اﻟﺧﺑرة اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬ ‫واﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫وأﺗطﻠــﻊ إﻟﻰ ﺗطﺑﯾق اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻛﺗﺳﺑﺗﮭــﺎ ﻓﻲ ﻣواﻗف ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪28‬‬

‫‪ | 29‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫إن اﻟــﻌﯾش ﻓﻲ ﻋﺎﻟم اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣﻌوﻟم‬ ‫واﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛــﻲ واﻟﻣﺗطور ﺑﺳرﻋﺔ اﻟﯾوم ﻣﻠﻲء‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌــﻘﯾدات واﻟﺗﺣدﯾﺎت‪ ،‬وﻟﻛﻧﮫ ﯾﺣﻣل أﯾﺿًﺎ‬ ‫ﻓر ً‬ ‫ﺻــﺎ ﻏﯾر ﻣﺣدودة ﻟﻠﺷﺑﺎب‪ .‬ﻟذﻟك‪ ،‬ﻣن‬ ‫اﻟﺿروري أن ﯾﻛون اﻷﻓراد اﻟﺷﺑــﺎب‬ ‫ﻣزودﯾن ﺑﺎﻟﻣﻌرﻓــﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﺗﻘدم‬ ‫واﻟﻣﮭــﺎرات اﻟﺣﺎدة‪ ،‬ﻟﯾس ﻓﻘط ﻟﻠﻧﺟﺎح ﻓﻲ‬ ‫ﺑﯾﺋــﺔ اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ‪ ،‬وﻟﻛن أﯾﺿًﺎ ﻟدﻓﻊ‬ ‫‪.‬اﻟﺗﺣوﻻت ذات اﻟﻣﻌﻧــﻰ ﻓﻲ اﻟﺳوق‬ ‫ﻟﻣــﺎذا اﺧﺗرت ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ‬ ‫ﻟــﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‬

‫ﻛﺎن اﻟﺳــﻌﻲ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ درﺟﺔ‬ ‫اﻟﻣــﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ اﻟﺗﺳوﯾق واﻹدارة واﻻﺗﺻﺎل‬ ‫ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ )‪ (MMCM‬واﻹﻋﻼم‬ ‫اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ‪ ،‬اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﺣدة‪ ،‬رﺣﻠــﺔ أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻣﺛﯾرة ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣن‬ ‫رﻏﺑﺗــﻲ ﻓﻲ ﺗﺣوﯾل طﻣوﺣﻲ طوﯾل اﻷﻣد‬ ‫ﻟﻺﺳــﮭﺎم ﺑﺷﻛل ﻣﮭم ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻣﻲ اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫‪.‬واﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺎ إﻟﻰ واﻗﻊ‬ ‫ﻣزﯾﺟً ﺎ ‪ُ MMCM‬ﯾــﻌد ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‬ ‫ﻓرﯾ ًدا ﻣن اﻟدورات اﻟﻣﺗﻧوﻋــﺔ‪ ،‬ﺑدءًا ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬اﻻﺗﺻﺎل‪ ،‬اﻟﻌﻼﻣﺎت‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺗﺳوﯾق واﻹﻋﻼن‪ ،‬دراﺳﺎت‬ ‫اﻹﻋﻼم‪ ،‬وأﻧﺛروﺑوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻌوﻟﻣﺔ‪ ،‬إﻟﻰ‬ ‫اﻟــﻌدﯾد ﻣن دورات اﻷﻋﻣﺎل ﻣﺛل ﻧﻣوذج‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬وﺗطوﯾر اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬واﻟﺗﺳوﯾق‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‪ ،‬واﻟﺗﺧطﯾط اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ‪ ،‬وﻏﯾرھﺎ‬ ‫اﻟﻛﺛﯾر‪ .‬ﯾرﻛز اﻟﺑرﻧﺎﻣــﺞ ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓــﮭم اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت واﻟﺗﻐﯾرات اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻣن‬ ‫ﺧﻼل ﻣﻧﮭﺟﯾــﺎت أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺻﺎرﻣﺔ‪ .‬ﺷﺟﻌﻧﻲ‬ ‫اﻟﺑرﻧﺎﻣــﺞ ﻋﻠﻰ إﺟراء أﺑﺣﺎث ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻗﯾّﻣﺔ‪،‬‬ ‫وﺗطوﯾر ﻣﮭــﺎرات اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﻧﻘدي‪ ،‬واﻟﻌﻣل‬ ‫ﻋﻠﻰ دراﺳــﺎت ﺣﺎﻟﺔ واﻗﻌﯾﺔ‪ ،‬وإﻧﺷﺎء‬ ‫ﻣﺷــﺎرﯾﻌﻲ اﻟﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﻋﻣّق ﻣﻌرﻓﺗﻲ‬ ‫ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ووﺳــﻊ ﻓﮭﻣﻲ ﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫‪.‬اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ‬

‫اﺧﺗرت اﻻﻟﺗﺣﺎق ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون‬ ‫أﺑوظﺑــﻲ ﺑﺳﺑب اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻻﺳﺗﺛﻧﺎﺋﻲ اﻟذي‬ ‫ﯾﺗﺟذر ﻓــﻲ ﺗراث ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون ﻓﻲ‬ ‫ﺑــﺎرﯾس‪ ،‬واﻟذي ﯾﺟﺳد اﻻﺑﺗﻛﺎر واﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم واﻟﺑﺣث اﻟﻔرﻧﺳــﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣرﺗﺑط أﯾﺿًﺎ ﺑﻣرﻛز اﻟدراﺳــﺎت‬ ‫‪ (CELSA)،‬اﻷدﺑﯾــﺔ واﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‬ ‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟدراﺳــﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ ﻟﻼﺗﺻﺎل ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎرﯾس‪ ،‬ﻓرﻧﺳــﺎ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ُﺗﺻ ّﻧف ﻛواﺣدة‬ ‫ﻣن أﻓﺿل اﻟﻣدارس اﻟﻔرﻧﺳﯾــﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬ ‫اﻻﺗﺻــﺎل‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟك‪ ،‬ﻗررت‬ ‫اﻻﻟﺗﺣــﺎق ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ‬ ‫ﺑﺳﺑب ﻣوﻗﻌﮭــﺎ اﻟﻣرﻛزي ﻓﻲ ﻣرﻛز أﻋﻣﺎل‬ ‫ﻣزدھر وﺗرﻛﯾزھــﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﻣﻔــﺎھﯾم داﺧل اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﺣﻠﻲ‪ ،‬ﻣﻣﺎ‬ ‫ﯾــﻌﻛس اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬ ‫‪.‬واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫ﻛﯾف ﯾرﺑط ﺑرﻧﺎﻣــﺞ اﻟﺗﺳوﯾق واﻹدارة‬ ‫ﺑﯾن اﻟﻧظرﯾﺔ ‪ MMCM‬واﻻﺗﺻــﺎل واﻹﻋﻼم‬ ‫واﻟﺗطﺑﯾق؟‬

‫‪ MMCM،‬ﻛطﺎﻟﺑــﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺣظﯾت ﺑﻔرﺻــﺔ ﻓرﯾدة ﻟﺗﻌﻠم أﺣدث‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺎت واﻷدوات اﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‬ ‫واﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾــﺎت اﻟﻣُﺣدّﺛﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫اﻛﺗﺳــﺎب اﻟﺧﺑرة اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣن أﻓﺿل‬ ‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﯾن واﻟﻣﺣﺗرﻓﯾن ﻓــﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل‪.‬‬ ‫ﯾﺄﺗﻲ ﻣﻌظم أﺳــﺎﺗذﺗﻧﺎ اﻟﻣﺗﻣﯾزﯾن ﻣﺑﺎﺷرة‬ ‫ﻣن ﻓرﻧﺳــﺎ‪ ،‬وھم ﻏﺎﻟﺑًﺎ ﻣن اﻟﻘﺎدة‬ ‫اﻟﻣﺣﺗرﻓﯾن ھﻧــﺎك‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻌﻣﻠون ﻟدى‬ ‫ﺑﻌض ﻣن أﻛﺛر اﻟﺷرﻛﺎت ﺷــﮭرة ﻓﻲ‬ ‫ٍ‬ ‫اﻟﻌــﺎﻟم‪ .‬ورﻏم ﻣﻛﺎﻧﺗﮭم اﻟدوﻟﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﮭم‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدﻣون ﺑﺷﻛل ﻣﺗﻛرر اﻟﺷرﻛﺎت‬ ‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻛدراﺳــﺎت ﺣﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾطﺑﻘون‬ ‫اﻟﻣﻔــﺎھﯾم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ وﺑﯾﺋﺔ اﻷﻋﻣﺎل‪ .‬أﺗﺎح‬

‫ﯾرﻛز اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ"‬ ‫ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ ﻓﮭم‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬ ‫واﻟﺗﻐﯾرات‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻣن‬ ‫ﺧﻼل ﻣﻧﮭﺟﯾﺎت‬ ‫"‪.‬أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﺻﺎرﻣﺔ‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪26‬‬

‫ﺻوت اﻟطﺎﻟب‬

‫ﻻرﯾﺳﺎ ﺑوﺧﺎرﯾﻧﺎ‬

‫)‪ (MMCM‬طﺎﻟﺑــﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬

‫ﺗﺣوﯾل‬ ‫اﻟطﻣوﺣﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‬ ‫‪:‬إﻟﻰ واﻗﻊ‬ ‫)‪ (MMCM‬رؤى ﻣن ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗﺳوﯾق واﻹدارة واﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم‬ ‫ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ‪ ،‬اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‬ ‫‪Toleo Maalum | 27‬‬

‫‪ | 27‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫ﯾﺣﺗﺎج اﻟطﻼب إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ“‬ ‫ﻓﮭم اﻟﻣﺑﺎدئ‬

‫ﻟﻸﻋﻣﺎل‪ ،‬وﻟﻛن ﯾﺟب‬ ‫ﺿﺎ‬ ‫أن ﯾﻛوﻧوا أﯾ ً‬ ‫ﻣﻠﻣﯾن ﺑﺎﻟﻣﺷﮭد‬ ‫اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﻣﺣﻠﻲ‪،‬‬ ‫ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﻠواﺋﺢ‬ ‫‪.‬واﻟﺗوﻗﻌﺎت اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬

‫“‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺣﺻل"‬ ‫اﻟﻣﻌﻠﻣون ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣوارد واﻟدﻋم‬ ‫اﻟذي ﯾﺣﺗﺎﺟوﻧﮫ‪،‬‬ ‫ﯾﻣﻛﻧﮭم ﺧﻠق ﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠم دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ‬ ‫ﺗﻣ ّﻛن اﻟطﻼب ﻣن‬ ‫اﻻزدھﺎر‪ ،‬ﻣﻣﺎ‬ ‫ﺗﺄﺛﯾرا إﯾﺟﺎﺑ ًﯾﺎ‬ ‫ﯾﺧﻠق ً‬ ‫ﯾﺗردد ﺻداه ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ أﻧﺣﺎء‬ ‫"‪.‬اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫ﻣﺟﺎﻻت ﺗﺧﺻﺻﮭم‪ .‬وﯾﺳــﺎﻋد ﺗرﻛﯾز اﻟﻛﻠﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺗطﺑﯾق اﻟﻌﻣﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟدراﺳــﻲ‬ ‫اﻟطﻼب ﻋﻠــﻰ أن ﯾﺻﺑﺣوا ﻣرﺷﺣﯾن‬ ‫ﺗﻧــﺎﻓﺳﯾﯾن ﻟﻠوظﺎﺋف‪ .‬ﯾُﻌد ﺧرﯾﺟون ﻣﺛل‬ ‫ﺳــﺎرة ﺣﻣﺎد‪ ،‬أول اﻣرأة ﻣن اﻟﺑﺣرﯾن‬ ‫ﺗﺣﺻل ﻋﻠــﻰ درﺟﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ اﻟذﻛﺎء‬ ‫‪.‬اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‪ً ،‬‬ ‫دﻟﯾﻼ ﺣﯾًﺎ ﻋﻠﻰ ذﻟك‬ ‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‬ ‫ﻗﺎل اﻟﻧﺑﻲ ﻣﺣﻣد )ﺻﻠﻰ ﷲ ﻋﻠﯾﮫ وﺳــﻠم( ﻓﻲ‬ ‫ﺣدﯾﺛﮫ اﻟﺷــﮭﯾر‪" :‬إذا ﻣﺎت اﻹﻧﺳﺎن اﻧﻘطﻊ‬ ‫ﻋﻣﻠــﮫ إﻻ ﻣن ﺛﻼث‪ :‬ﺻدﻗــﺔ ﺟﺎرﯾﺔ‪ ،‬أو ﻋﻠم‬ ‫ﯾﻧﺗﻔــﻊ ﺑــﮫ‪ ،‬أو وﻟد ﺻﺎﻟﺢ ﯾدﻋو ﻟﮫ‪ ".‬ﯾُﺑرز‬ ‫ھذا اﻟﺗذﻛﯾر اﻟــﻘوي اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟداﺋم ﻟﻠﻌﻠم‬ ‫واﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ .‬إن ﻣؤﺳﺳــﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﺗﺣــﻘق أﻛﺛر ﻣن ﻣﺟرد ﺗﺣﺳﯾن ﻗدرات‬ ‫اﻟﻣﻌــﻠﻣﯾن ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺳﺗﺛﻣر ﻓﻲ ﻓرص‬ ‫اﻟﺗطوﯾر اﻟﻣﮭﻧــﻲ ﻟﻠﮭﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾﺳﯾﺔ واﻟﻘﯾﺎدة‪.‬‬ ‫ﻣــﺎ ﯾــﻘوﻣون ﺑﮫ اﻵن ﺳﯾﻛون ﻟﮫ ﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ‬

‫اﻷﺟﯾــﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ‪ .‬وﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺣﺻل اﻟﻣﻌﻠﻣون‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﻣوارد واﻟدﻋم اﻟذي ﯾﺣﺗﺎﺟوﻧﮫ‪،‬‬ ‫ﯾﻣﻛﻧــﮭم ﺧﻠق ﺑﯾﺋﺔ ﺗﻌﻠم دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ ﺗﻣﻛن‬ ‫اﻟطﻼب ﻣن اﻻزدھــﺎر‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺧﻠق ﺗﺄﺛﯾرً ا‬ ‫إﯾﺟﺎﺑ ًﯾــﺎ ﯾﺗردد ﺻداه ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ أﻧﺣﺎء‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫إن ﻣﻼءﻣــﺔ اﻟﺑراﻣﺞ ﻣﻊ ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﺳوق‬ ‫اﻟــﻌﻣل‪ ،‬وﺑﻧﺎء اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺗﺄﻛﯾد‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﺧﺑرات اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠم ھﻲ‬ ‫أھداف ﻣﺷﺗرﻛــﺔ ﻓﻲ اﻟﺧطط اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻟﻛل‬ ‫ﻣن اﻟﺳــﻌودﯾﺔ واﻟﺑﺣرﯾن‪ .‬وھذا ﯾظﮭر‬ ‫اﻟﺗزام ﻛﻼ اﻟﺑــﻠدﯾن ﺑﺗﻌﻠﯾم اﻟطﻼب ﻣن أﺟل‬ ‫اﻟﻣﺳﺗــﻘﺑل‪ .‬ﻟﺿﻣﺎن ﺣﺻول اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣوارد اﻟﺗــﻲ ﯾﺣﺗﺎﺟوﻧﮭﺎ ﻟدﻋم ﻧﺟﺎح‬ ‫طﻼﺑــﮭم‪ ،‬ﺗﻌﺗﻣد ھذه اﻟﺟﮭود ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺑراﻣﺞ ﺗطوﯾر اﻟﮭﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾﺳﯾﺔ‬ ‫واﻟﻘﯾﺎدة‪ .‬ﺗﺳــﺎﻋد ھذه اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﻣﺑﺗﻛرة‬ ‫اﻟطﻼب اﻵن وﺳﺗﺳﺗﻣر ﻓــﻲ إﺣداث ﺗﺄﺛﯾر‬ ‫إﯾﺟﺎﺑــﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪ ،‬ﻣﻣﺎ‬ ‫‪.‬ﯾوﺿــﺢ اﻟﻘوة اﻟﺗﺣوﯾﻠﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪24‬‬

‫ﺗﺳﻌﻰ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ"‬ ‫اﻟﺳﻌودﯾﺔ واﻟﺑﺣرﯾن إﻟﻰ‬ ‫إﺟراء إﺻﻼﺣﺎت ﻹﻋداد‬ ‫أطﻔﺎﻟﮭم ﺑﺷﻛل أﻓﺿل‬ ‫ﻟﻣواﺟﮭﺔ ﺗﺣدﯾﺎت‬ ‫"‪.‬اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬

‫ﺗــﻘدم ﺗﺻﻧﯾﻔﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻟﻣﺣﺔ ﻋن ﻗطﺎع اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ‪ QS‬ﺑﻣؤﺳﺳــﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳــﻌودﯾﺔ‪ .‬ﺗﺣﺗل ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﻣــﻠك ﻓﮭد ﻟﻠﺑﺗرول واﻟﻣﻌﺎدن اﻟﻣرﺗﺑﺔ ‪101‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻣ ًﯾــﺎ‪ ،‬وﺗﺗﻣﯾز ﺑﺳﻣﻌﺔ ﻗوﯾﺔ ﺑﯾن أﺻﺣﺎب‬ ‫اﻟﻌﻣل وﻣﺷــﺎرﻛﺔ دوﻟﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺑﯾن أﻋﺿﺎء‬ ‫ھﯾﺋــﺔ اﻟﺗدرﯾس‪ ،‬وﻟﻛﻧﮭﺎ ﺗظﮭر ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﺗوﺳطﺔ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﺳﻣﻌﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‪ .‬وﺑﺎﻟﻣﺛل‪ ،‬ﺗﺣﺗل‬ ‫ﺟﺎﻣﻌــﺔ اﻟﻣﻠك ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز اﻟﻣرﺗﺑﺔ ‪،149‬‬ ‫ﺣﯾث ﺗﺗﻣﺗــﻊ ﺑﻘوة ﻓﻲ اﻟﺳﻣﻌﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬ ‫وﺳﻣﻌــﺔ أﺻﺣﺎب اﻟﻌﻣل‪ ،‬ﻟﻛﻧﮭﺎ ﺗواﺟﮫ ﺗﺣدﯾﺎت‬ ‫ﻓﻲ ﺟﮭود اﻻﺳﺗداﻣﺔ‪ .‬وﺗظﮭر اﻟﻣؤﺳﺳــﺎت‬ ‫اﻷﺻــﻐر‪ ،‬ﻣﺛل ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﻠوم اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣرﯾن‪ ،‬ﺟــﮭو ًدا ﻗوﯾﺔ ﻧﺣو اﻟﺗدوﯾل‪ .‬ورﻏم‬ ‫ھذا اﻻﻧﺧراط اﻟدوﻟــﻲ‪ ،‬ﻻ ﯾزال ھﻧﺎك ﺗﻔﺎوت‬ ‫ﻛﺑﯾر ﻓــﻲ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗوظﯾف ﺑﯾن اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‬ ‫‪.‬اﻟﺳﻌودﯾﺔ‬

‫إﻋداد اﻟطﻼب ﻟﺳوق اﻟــﻌﻣل اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‬

‫‪ | 25‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫ﺧذ ﻋﻠــﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ﻋﺑد ﷲ ﺣﻛﯾم‪،‬‬ ‫ﻣوھﺑــﺔ ﺻﺎﻋدة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳــﻌودﯾﺔ‬ ‫وﺧرﯾــﺞ ﺣدﯾث ﻣن ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻠك ﻓﮭد‬ ‫ﻟــﻠﺑﺗرول واﻟﻣﻌﺎدن‪ .‬ﺑدأ ﻋﺑد ﷲ ﻣﺳﯾرﺗﮫ‬ ‫ﺑﺗطوﯾر روﺑوت ﻟﺗطﺑﯾق اﻟﻣراﺳــﻠﺔ اﻟﻔورﯾﺔ‬ ‫وﺧدﻣــﺔ ﻧﻘل اﻟﺻوت ﻋﺑر ﺑروﺗوﻛول‬ ‫اﻹﻧﺗرﻧت "واﺗﺳــﺎب" أﺛﻧﺎء دراﺳﺗﮫ‪ .‬ﻣﻧذ‬ ‫ذﻟك اﻟﺣﯾن‪ ،‬ﺣﺻل ﻋﻠﻰ إﺷــﺎدات ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺣدﯾــﺎت اﻻﺑﺗﻛﺎر‪ .‬ﻛﻣﺎ ﺗﻌﺎون ﻓﻲ ﻣﺷروع‬ ‫ﺗﺧرﺟــﮫ ﻣﻊ ﺷرﻛﺔ ﻓودﯾﻛس‪ ،‬أﻛﺑر ﻧظﺎم‬ ‫ﻧﻘــﺎط ﺑﯾــﻊ ﻓﻲ اﻟﺷرق اﻷوﺳط‪ ،‬ﺑﻌد أن ﺣﺎز‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺟواﺋز ﻓﻲ ﻣﺳــﺎﺑﻘﺎت إﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ﻟﺗطوﯾر‬ ‫‪.‬اﻹﻧﺗرﻧت واﻟﮭواﺗف اﻟﻣﺣﻣوﻟﺔ‬ ‫وﯾﻧطﺑق اﻟﺗرﻛﯾز اﻟﻣﻣــﺎﺛل ﻋﻠﻰ اﻟﺧﺑرة‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾــﺔ ﻓﻲ ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺑﺣرﯾن اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ‬ ‫ﯾﻣﯾزھﺎ ﻋن ﻏﯾرھﺎ‪ .‬ﯾﺣﺻل اﻟﻣﺷــﺎرﻛون‬ ‫ﻓــﻲ ﺑراﻣﺞ اﻷﺑﺣﺎث ﻋﻠﻰ ﺧﺑرة ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺗﻌــﻠﯾم ﻟﻠﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي‪ ،‬ﻻ ﺳﯾﻣﺎ وأن أﻛﺛر‬ ‫ﻣن ﻧﺻف اﻟﺳﻛﺎن ﺗــﻘل أﻋﻣﺎرھم ﻋن ‪30‬‬ ‫ﻋﺎ ًﻣــﺎ‪ .‬وﻗد اﺳﺗﺟﺎﺑت اﻟﺣﻛوﻣﺎت ﻣن ﺧﻼل‬ ‫زﯾﺎدة اﻟﻣﯾزاﻧﯾﺎت‪ ،‬وﺗﺣدﯾث اﻟﻣﻧﺎھﺞ‪،‬‬ ‫واﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠــﻰ اﻟﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫‪ (STEM)،‬واﻟﮭﻧدﺳﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫واﻋﺗﻣــﺎد اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋن ﺑُﻌد ﺑﻌد ﺟﺎﺋﺣﺔ‬ ‫ﻛوﻓﯾد‪ .19-‬وﻟﺗﺣــﻘﯾق اﻟﺗﺣﺳن‪ ،‬ھﻧﺎك ﺣﺎﺟﺔ‬ ‫إﻟــﻰ إﺻﻼﺣﺎت ﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻷدﻟﺔ‬ ‫ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ اﻷﺳــﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ أداء اﻟطﻼب‬ ‫‪.‬واﻻﺳﺗﻌداد ﻟﻠﻣﻧﺎﻓﺳﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫ﻟﯾس ﻣن اﻟﺳــﮭل ﺗﻛﯾﯾف ﺗﻌﻠﯾم اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣــﻲ ﻟﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﯾﻌﺗــﻘد اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﯾن أن اﻟﻣﻔﺗﺎح‬ ‫ﯾﻛﻣن ﻓــﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗوازن ﺑﯾن اﻻﺛﻧﯾن –‬ ‫ﯾﺣﺗــﺎج اﻟطﻼب إﻟﻰ ﻓﮭم اﻟﻣﺑﺎدئ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫ﻟﻸﻋﻣــﺎل‪ ،‬وﻟﻛن ﯾﺟب أن ﯾﻛوﻧوا أﯾﺿًﺎ‬ ‫ﻣﻠﻣﯾن ﺑﺎﻟﻣﺷــﮭد اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﻣﺣﻠﻲ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻓﻲ‬ ‫‪.‬ذﻟك اﻟﻠواﺋــﺢ واﻟﺗوﻗﻌﺎت اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬ ‫دور اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾــﺎ ورﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ رؤﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳــﻌودﯾﺔ ‪2030‬‬ ‫ﺧذ رؤﯾﺔ ‪ 2030‬ﻟﻠﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳــﻌودﯾﺔ‬ ‫ﻛﻣﺛــﺎل‪ .‬ﺗﮭدف ھذه اﻟرؤﯾﺔ إﻟﻰ إﻋﺎدة ھﯾﻛﻠﺔ‬ ‫ﻧظــﺎم اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑﺷﻛل ﻛﺎﻣل‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﺷﺟﯾﻊ‬ ‫اﻻﺑﺗﻛﺎر ورﯾــﺎدة اﻷﻋﻣﺎل وﺿﻣﺎن ﺗواﻓق‬ ‫ﻧﺗﺎﺋــﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﻊ ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﺳوق اﻟﻌﻣل‪.‬‬ ‫وﻟﺗزوﯾد اﻟﺟﯾل اﻟﻘــﺎدم ﺑﺎﻷدوات اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﺣﺗﺎﺟوﻧﮭﺎ‪ ،‬ﺗرﻛز اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳــﻌودﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠم اﻟرﻗﻣﻲ‪ ،‬وﺗﻌزﯾز ﻣﺷــﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻟﻘطــﺎع اﻟﺧﺎص‪ ،‬وﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌــﺎﻟم اﻟﺣدﯾث‪ .‬ﻛﻣــﺎ أن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣرﯾن ﯾﺧﺿــﻊ ﻹﺻﻼﺣﺎت ﺗﮭدف إﻟﻰ‬ ‫إﻋداد اﻟطﻼب ﺑﺷﻛل أﻓﺿل ﻟﺳوق اﻟــﻌﻣل‬ ‫اﻟﺣدﯾث‪ ،‬وزﯾــﺎدة ﺟودة اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬وﺗﺣﺳﯾن‬ ‫ﺗواﻓق اﻟﺑراﻣــﺞ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻣﻊ ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬ ‫ﺳوق اﻟﻌﻣل‪ ،‬وإﻗﺎﻣﺔ رواﺑط ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ‪ .‬ﺗﺳــﻌﻰ‬ ‫ﻛﻼ اﻟدوﻟﺗﯾن إﻟــﻰ إﺻﻼﺣﺎت ﺗﺿﻣن إﻋداد‬ ‫‪.‬ﺟﯾل اﻟﻣﺳﺗــﻘﺑل ﻟﻣواﺟﮭﺔ اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬ ‫ﯾﻣﻛن اﻵن ﻟــﻠطﻼب ﻓﻲ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳــﻌودﯾﺔ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدات ﻣﻌﺗرف‬ ‫ﺑﮭــﺎ ﻋﺎﻟﻣﯾًﺎ ﻣن ﺧﻼل ﻗطﺎع اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣزدھر‬

‫ﻓﻲ اﻟﺑﻼد‪ ،‬واﻟذي ﺷــﮭد ﺗﺣﺳ ًﻧﺎ ﻛﺑﯾرً ا ﻣن‬ ‫ﺧﻼل إﻗﺎﻣــﺔ ﺷراﻛﺎت ﻣﻊ ﺟﺎﻣﻌﺎت‬ ‫وﻣؤﺳﺳــﺎت ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ أﺧرى‪ .‬ﯾُﻌد ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫"اﻟدراﺳــﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ" ﺟزءًا‬ ‫أﺳــﺎﺳﯾًﺎ ﻣن ھذه اﻟﺟﮭود‪ ،‬إذ ﯾﮭدف إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺣــﻘﯾق أﺣد أھداف رؤﯾﺔ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳــﻌودﯾﺔ ‪ ،2030‬وھو أن ﺗﺿم اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬ ‫ﺛﻼث ﻣؤﺳﺳــﺎت ﺿﻣن أﻓﺿل ‪ 200‬ﻣؤﺳﺳﺔ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﻌﺎﻟم‪ .‬ﺳد اﻟﻔﺟوة ﻓﻲ اﻟﻣﮭﺎرات وﺗﻛﯾﯾف‬ ‫اﻟﺗﻌــﻠﯾم ﻣﻊ أھداف اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ ھﻣﺎ‬ ‫اﻟﺷــﺎﻏﻼن اﻟرﺋﯾﺳﯾﺎن‪ .‬ظﮭرت اﻟﻌدﯾد ﻣن‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﺳــﻌودﯾﺔ ﻷول ﻣرة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺻﻧﯾﻔــﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﺑﻔﺿل اﻟﺷراﻛﺎت ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ واﻟوزارات اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻣــﺎ ﯾﻌزز اﻟﺗﻘدم ﺑﺷﻛل أﻛﺑر‪ .‬وﻟﻣواﻛﺑﺔ‬ ‫اﻟطــﻠب اﻟﻣﺗزاﯾد‪ ،‬ﺳﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ ﻗطﺎع اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳــﻌودﯾﺔ‪ ،‬اﻟذي‬ ‫ﯾُﻌﺗﺑر اﻷﻛﺑر واﻷﻛﺛر ﺷــﮭرة ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫اﻟﺧﻠﯾــﺞ‪ ،‬ﺗوﻓﯾر ‪ 800,000‬ﻣﻘﻌد إﺿﺎﻓﻲ‬ ‫ﺑﺣﻠول ﻋﺎم ‪ .2030‬وﻣﻊ ﺳــﻌﻲ اﻟﺑﻼد ﻧﺣو‬ ‫ﻣﺳﺗــﻘﺑل أﻛﺛر ﺻداﻗﺔ ﻟﻠﺑﯾﺋﺔ وﺗطورً ا ﻣن‬ ‫اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪ ،‬ﻟوﺣظت زﯾﺎدة‬ ‫ﻣﻠﺣوظــﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻣﺛل‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪ ،‬واﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻣﺗﺟددة‪ ،‬واﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟك‪ ،‬ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺗوﻗــﻊ أن ﯾﺻل اﻟطــﻠب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳــﻌودﯾﺔ إﻟﻰ ‪2.75‬‬ ‫‪.‬ﻣــﻠﯾون ﻣﻘﻌد ﺑﺣﻠول ﻋﺎم ‪2030‬‬ ‫ﺟــﮭود اﻟﺑﺣرﯾن ﻟﻣﻼءﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﻊ أھداف‬ ‫اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟوﻗت ﻧﻔﺳــﮫ‪ ،‬ﺷــﮭد ﻧظﺎم اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺑﺣرﯾن ً‬ ‫ﻣﻠﺣوظــﺎ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،2024‬ﺣﯾث‬ ‫ﻧﻣوا‬ ‫ﺑﻠــﻎ ﻋدد أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ‪،2,137‬‬ ‫وھو أﻋﻠــﻰ ﻣﺳﺗوى ﻣﻧذ ﻋﺎم ‪.2019‬‬ ‫ُﺗوظف اﻟﻣؤﺳﺳــﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ %65‬ﻣن اﻟﻘوى‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯾن ﺗﻣﺛل اﻟﻣؤﺳﺳــﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ‬ ‫‪ .%34.2‬ﺗﺷﻛل اﻹﻧــﺎث ﻧﺳﺑﺔ ‪ %46.8‬ﻣن‬ ‫أﻋﺿــﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﺗﻘدم‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﺗﻧوع ﺑﯾن اﻟﺟﻧﺳﯾن‪ .‬زاد ﻋدد أﻋﺿﺎء‬ ‫ھﯾﺋــﺔ اﻟﺗدرﯾس ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %8.5‬ﻣن ﻋﺎم‬ ‫‪ 2023‬إﻟــﻰ ﻋﺎم ‪ ،2024‬وﺑﻧﺳﺑﺔ ‪%16.2‬‬ ‫‪.‬ﻣﻧذ ﻋﺎم ‪2019‬‬

‫ﺗﻌﺗرف دول"‬ ‫اﻟﺷرق‬ ‫اﻷوﺳط‬ ‫وﺷﻣﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ‬ ‫ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﺑﺄھﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟﻠﻧﻣو‬ ‫"‪.‬اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪22‬‬

‫اﻟﺗرﻛﯾز اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ‬

‫‪:‬اﻟﻧﮭوض ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬

‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ واﻟﺑﺣرﯾن‬ ‫ﻟﻣواﺟﮭﺔ ﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻘرن اﻟﺣﺎدي واﻟﻌﺷرﯾن‬

‫د‪ .‬ﺑﻼل أﺣﻣد ﺑﻧدو‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳــﺎﻋد ﻓﻲ اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺑﺣرﯾن اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬

‫‪ | 23‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫ﻓــﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟدوﻟﻲ اﻟﻣﺗراﺑط اﻟﯾوم‪ ،‬ﯾﻌﺗﻣد‬ ‫ﻧﻣو رواد اﻷﻋﻣــﺎل واﻟﻣدﯾرﯾن اﻟﺗﻧﻔﯾذﯾﯾن‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗﺟﺎري ﻋﺎﻟﻲ اﻟﺟودة‪ .‬ﻧﮭﺞ‬ ‫"اﻟﻣﻘــﺎس اﻟواﺣد ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ" ﯾﻔﺷل أﺣﯾﺎ ًﻧﺎ‪،‬‬ ‫ﺧﺎﺻــﺔ ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻛن ذات اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺎت‬ ‫اﻟﺛﻘﺎﻓﯾــﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟرﻏم ﻣن أن اﻟﻣﻌــﺎﯾﯾر اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾم‬ ‫إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﺗوﻓر أﺳﺎ ًﺳــﺎ ﺿرورﯾًﺎ‪ .‬وﻣن‬ ‫أﺟل ﺗﻛﯾﯾف اﻟظروف اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾــﺔ اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣــﻊ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺗﻌﻣل ﻛﻠﯾﺎت‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط وﺷﻣﺎل‬ ‫‪.‬أﻓرﯾﻘﯾــﺎ ﻋﻠﻰ ﺗطوﯾر ﺣﻠول ﻣﺑﺗﻛرة‬

‫ﺷــﮭدت ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط وﺷﻣﺎل‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺣوﻻ اﻗﺗﺻﺎدﯾًﺎ ﺟذرﯾًﺎ‪ .‬ﺗﺳــﻌﻰ‬ ‫أﻓرﯾﻘﯾﺎ‬ ‫ﺣﻛوﻣــﺎت ﺑﻌض اﻟدول‪ ،‬ﻣﺛل اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬ ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳــﻌودﯾﺔ واﻟﺑﺣرﯾن‪ ،‬إﻟﻰ ﺗﻧوﯾﻊ‬ ‫اﻗﺗﺻﺎداﺗﮭــﺎ ﺑﻌﯾ ًدا ﻋن اﻟﻧﻔط‪ .‬ھذا اﻟﺗﺣول‬ ‫أدى إﻟــﻰ زﯾﺎدة اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﻣﺟﺎﻻت ﻣﺛل‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪ ،‬واﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﺻرﻓﯾﺔ‪،‬‬ ‫ورﯾــﺎدة اﻷﻋﻣﺎل‪ .‬وﻟذﻟك‪ ،‬ﺗﺗﻛﯾف ﻛﻠﯾﺎت‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل ﻓﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺔ ﻣﻊ ﺑراﻣﺟﮭﺎ ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ‬ ‫اﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدات اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﺿوء‬ ‫ھذه اﻟﺗــﻐﯾﯾرات‪ ،‬ﻣﻊ ﻣراﻋﺎة اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫‪.‬اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﺣوﻻت اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾــﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘود‬ ‫اﻹﺻﻼﺣــﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺷرق‬ ‫اﻷوﺳط وﺷﻣﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ‬

‫ﻧظــﺎم اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط‬ ‫وﺷﻣــﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ ﻣﺗﻧوع‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌل ﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻧــﻔس اﻹﺻﻼﺣﺎت ﻋﺑر اﻟدول أﻣرً ا ﺻﻌﺑًﺎ‪.‬‬ ‫وﻣــﻊ ذﻟك‪ ،‬ﺗدرك ھذه اﻟدول ﺟﻣﯾﻌًﺎ أھﻣﯾﺔ‬

‫أوﻻً‪ ،‬ﻗﻣﻧــﺎ ﺑدﻣــﺞ ﻣﺑﺎدئ اﻻﺳﺗداﻣﺔ واﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻣﯾــﻊ ﺑراﻣــﺞ اﻷﻋﻣﺎل ﻟدﯾﻧﺎ‪ .‬ﯾﺷﻣل ذﻟك ﺿﻣﺎن أن ﯾﺣﺗوي ﻛل‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣــﺞ ﻋﻠــﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﻌﻠم ﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻻﺳﺗداﻣﺔ‪ ،‬وﯾﺗم ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﻣﻌرﻓــﺔ وﻓــﮭم اﻟطﻼب ﻟﮭذه اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪ .‬ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣث‪ ،‬ﯾرﻛز‬ ‫أﻛﺛر ﻣن ‪ %60‬ﻣن ﻣﻧﺷوراﺗﻧــﺎ ﻋﻠــﻰ ﺗﺣدﯾﺎت اﻻﺳﺗداﻣﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻧــﻌﻛس ﻧﺗﺎﺋــﺞ ھذا اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗدرﯾس‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻘوم‬ ‫أﻋﺿــﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﺑﺗﺣدﯾث ﻣوادھم اﻟدراﺳﯾﺔ ﺑﺷﻛل‬ ‫ﻣﻧﺗظم ﺑﻧﺎ ًء ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ أﺑﺣﺎﺛﮭم‪ .‬ﻛﻣﺎ ﺷــﺎرﻛت ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‬ ‫ﻟﻌﺎم ‪ ،2023‬ﺣﯾث اﺳﺗﺿﻔﻧﺎ ‪ COP28‬ﺑــﻌﻣق ﻓــﻲ ﻣؤﺗﻣر‬ ‫اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻧﺎﻗﺷــﺎت رﻓﯾﻌﺔ اﻟﻣﺳﺗوى ﺣول ﺗﺣدﯾﺎت‬ ‫اﻻﺳﺗداﻣــﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ واﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟك‪ ،‬ﺗﻌد ﻛﻠﯾﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﻋﺿوا ﻓــﻲ ﻣﺑﺎدرة اﻷﻣم اﻟﻣﺗﺣدة ﻟﻠﻣﺑﺎدئ‬ ‫إدارة اﻷﻋﻣــﺎل‬ ‫وھﻲ ھﯾﺋﺔ ‪ (UNPRME)،‬اﻟﻣﺳؤوﻟــﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻹداري‬ ‫ﻋﺎﻟﻣﯾــﺔ‪ ،‬وﻧﺣن ﻣﻠﺗزﻣون ﺑﻣﮭﻣﺗﮭم "‪...‬ﺗﺣوﯾل ﺗﻌﻠﯾم اﻹدارة‬ ‫وﺗطوﯾر ﺻﺎﻧﻌــﻲ اﻟﻘرار اﻟﻣﺳؤوﻟﯾن ﻟﻠﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟﺗﻌزﯾز اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬ ‫"‪.‬اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ‬ ‫ﻛﯾف ﺗﺗﻌﺎﻣل ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ ﻣﻊ ﺗدرﯾس اﻟﻣﻣﺎرﺳــﺎت‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرﯾــﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾــﺔ ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﺣﺗرم وﺗدﻣﺞ اﻟﻘﯾم اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ؟‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ إﻟــﻰ ﺗطوﯾر ﻣﺣﺗوى اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟذي ﯾﻧﺎﺳب اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ‪ ،‬ﻧﺣن ﻧﺣرص ﻋﻠــﻰ اﺣﺗرام اﻟﺗﻘﺎﻟﯾد اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬ ‫واﻟــﻘواﻧﯾن واﻟﺳﯾــﺎق اﻟدﯾﻧﻲ‪ .‬اﺳﺗﺧداﻣﻧﺎ ﻟﻠﻣﻧﺎھﺞ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﯾﺗﯾﺢ‬ ‫ﻟﻧــﺎ ﺗﻌــﻠﯾم طﻼﺑﻧﺎ ﻋن اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ واﻟﺗﻘﺎﻟﯾد اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ واﻟﻌرﺑﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﺣﯾث ﯾﻛون اﻟﺟﻣﯾــﻊ ﻋﻠــﻰ دراﯾﺔ ﺑﺎﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﺑﻐض اﻟﻧظر‬ ‫ﻋن اﻟﻣﻧﺎھــﺞ اﻟدراﺳﯾــﺔ اﻟﺗﻲ درﺳوھﺎ ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻣــﺎ أن ﻧﮭﺟﻧــﺎ ﻓــﻲ اﻟﺗﻌﻠم ﯾﻌﺗرف ﺑﺄن اﻟﺛﻘﺎﻓﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﮭﺎ‬ ‫أﺳــﺎﻟﯾب ﺗﻌﻠم وﺗﻔﺿﯾﻼت ﻣﻣﯾزة‪ ،‬وﻣن اﻟﻣﮭم أن ﻧﻛﯾف أﺳــﺎﻟﯾب‬ ‫اﻟﺗدرﯾس واﻟﺗــﻘﯾﯾم ﻟدﯾﻧــﺎ ﻟﺿﻣﺎن أن ﺗﻛون ﻣﺣﺗوىً ﯾﺣﺗرم‬ ‫اﻟﺟﻣﯾــﻊ وﻋـ ً‬ ‫ـﺎدﻻ ﻟﮭم‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬ﻧﻘوم ﺑﻣراﺟﻌﺔ ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫اﻟﺗﻘﯾﯾﻣــﺎت ﻟﺗــﻌﻛس اﻟﻔﮭم اﻟﻣﺣﻠﻲ‪ ،‬ﻣﻊ اﻷﺧذ ﻓﻲ اﻻﻋﺗﺑﺎر أن‬ ‫‪.‬اﻟﻠﻐــﺔ اﻹﻧﺟﻠﯾزﯾــﺔ ﻟﯾﺳت اﻟﻠﻐﺔ اﻷم ﻟﻠﻌدﯾد ﻣن اﻟطﻼب‬ ‫ﻓﯾﻣــﺎ ﯾﺗﻌــﻠق ﺑﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ھﻲ اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت أو اﻷدوات‬

‫“‬

‫ﻟﻘد دﻣﺟﻧﺎ ﻣﺑﺎدئ‬ ‫اﻻﺳﺗداﻣﺔ واﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﺑراﻣﺞ إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫‪.‬ﻟدﯾﻧﺎ‬

‫اﻟﺗــﻲ وﺟدﺗﻣوھــﺎ اﻷﻛﺛر ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺧﺻﯾص ﺗﻌﻠﯾم إدارة‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل اﻟﻌﺎﻟﻣــﻲ ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ اﻟﻣﺗطورة؟‬ ‫ﻧﺣن ﻧﺳﺗﺧدم اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾــﺎ ﺑﺷﻛل ﻣﻛﺛف ﻟﺗــﻌزﯾز ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﺗطوﯾر اﻟﻣﺣﺗوى وﻣواد اﻟدﻋم ﻹرﺷــﺎد اﻟطﻼب‬ ‫وﺗﺳــﮭﯾل اﻧﺗﻘﺎﻟﮭم إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬ﻟدﯾﻧﺎ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻣن ﻣﻘﺎطﻊ اﻟﻔﯾدﯾو اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ "ﻛﯾﻔﯾﺔ اﻻﺳﺗﺧدام"‬ ‫اﻟﺗــﻲ ﺗﺷرح ﻋﻣﻠﯾــﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ وﺗوﺟﮫ اﻟطﻼب ﻧﺣو ﺧدﻣﺎت‬ ‫اﻟدﻋم اﻟﻣﺗﺎﺣــﺔ‪ .‬ﻧﺣن ﻧراﻗب ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ واﻟﻌﺎﻟﻣﯾــﺔ‪ ،‬ﻟﯾس ﻓﻘط ﻟﻠﺗﻐﯾﯾرات اﻟﻛﺑرى اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن‬ ‫ﺑﯾﺋﺔ اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ اﻟﻣﺗﺳــﺎرﻋﺔ‪ ،‬وﻟﻛن أﯾﺿًﺎ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟدوﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻷﻋﻣﺎل وﻧﻣو ﻓرص اﻟﻌﻣل‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾــﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬ﯾﻘدم اﻟﻣﻧﺗدى اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣــﻲ ﺗﻘــﺎرﯾر ﺳﻧوﯾﺔ ﺣول اﻟﺗوﻗﻌﺎت اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻟﻠوظﺎﺋف‪.‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺳﻧوات اﻷﺧﯾرة‪ ،‬ﺷــﮭدﻧﺎ ﺗﺣول اﻟﺗرﻛﯾز ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾــﺎ‪ ،‬ﺧﺎﺻــﺔ ﻋﻠم اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‪ ،‬إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾز ﺑﺷﻛل أﻛﺑر ﻋﻠــﻰ اﻟــﻌواﻣل اﻟﺑﺷرﯾﺔ واﻟﻣﺟﺎﻻت ذات‬ ‫اﻟﺻﻠــﺔ ﻣﺛل "اﻗﺗﺻــﺎد اﻟرﻋﺎﯾﺔ"‪ ،‬وھو أﻣر ﺑرز إﻟﻰ اﻟواﺟﮭﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺗرﻛﯾزا أﻛﺑر ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺧﻼل ﺟﺎﺋﺣــﺔ ﻛوﻓﯾد‪ .‬ﻧﺣن اﻵن ﻧرى‬ ‫اﻟﺗﺣول اﻷﺧﺿر‪ ،‬وھو ﻋﻧﺻر رﺋﯾﺳــﻲ ﻓﻲ رؤﯾﺔ اﻹﻣﺎرات‬ ‫ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھــﺎ واﺣدة ﻣن اﻟدول اﻹﻗﻠﯾﻣﯾــﺔ اﻟﻘﻠﯾﻠﺔ اﻟﻣوﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺣــﻘﯾق ﺻﺎﻓــﻲ اﻧﺑﻌﺎﺛﺎت ﺻﻔري ﺑﺣﻠول ﻋﺎم ‪.2050‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟــﻲ‪ ،‬ﯾﻣﻛن اﻟــﻘول إن ھذا اﻟظﺎھرة اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ أدت إﻟﻰ‬ ‫ﻗﯾــﺎدة ﻣﺣﻠﯾــﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺗﺻدر اﻹﻣﺎرات طﻠﯾﻌﺔ ھذه اﻟﺛورة‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾــﺔ‪ .‬ﻟذﻟك‪ ،‬ﻓﻲ ھذه اﻟﻘﺿﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺗواﻓق ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬ ‫‪.‬اﻷﺳواق اﻟﻌﺎﻟﻣﯾــﺔ واﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻣﻌًﺎ‬ ‫ﺷﻛرا ﻟك‪ ،‬اﻟﺑروﻓﯾﺳور أوﻣﺎھوﻧــﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ رؤاك اﻟﻘﯾﻣﺔ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أﺧﯾرا‪ ،‬ﻣــﺎ ھــﻲ آﻣــﺎﻟك ﻟﺧرﯾﺟﻲ ﻛﻠﯾﺔ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ً‬ ‫أﺑوظﺑــﻲ؟ وﻛﯾف ﺗــﺄﻣل أن ﯾﻛون ﺗدرﯾﺑﮭم ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‬ ‫ﻗد أﻋدھم ﻟﻣواﺟﮭــﺔ ﻋــﺎﻟم اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‪ ،‬ﻣﻊ اﻻﺣﺗﻔﺎظ‬ ‫ﺑﻔﮭم دﻗﯾق ﻟﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات؟‬ ‫آﻣﺎﻟﻧــﺎ ﻟﺧرﯾﺟﯾﻧــﺎ ھﻲ أن ﯾﻐﺎدروا اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﻘﺎدة ﻋﺎﻟﻣﯾﯾن‬ ‫أﻛﻔــﺎء‪ ،‬ﯾﺗﻣﺗــﻌون ﺑروح اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ واﻟﻌﻘﻠﯾﺔ اﻟرﯾﺎدﯾﺔ اﻟﻘﺎدرة‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﺗﻛﯾف ﻣــﻊ ﻋﺎﻟم داﺋم اﻟﺗﻐﯾر وﺳوق ﻋﻣل دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﻲ‪.‬‬ ‫ﺳﯾﺗﺣــﻘق ھذا ﻣن ﺧﻼل ﺗوﻓﯾر ﺗﻌــﻠﯾم ﻣﺗﺟذر ﻓﻲ اﻟﺳﯾﺎق‬ ‫اﻟﻣﺣﻠــﻲ‪ ،‬ﻣﺑﻧــﻲ ﻋﻠﻰ أﺣدث اﻟﻣﻧﺢ اﻟدراﺳﯾﺔ اﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﻣزج ﺑﯾن اﻟﻣﻔــﺎھﯾم اﻟﻧظرﯾﺔ ورؤى اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‪ ،‬وﯾُﺛرﯾﮫ‬ ‫ﻣﺷــﺎرﻛﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ واﺣدة أو أﻛﺛر ﻣن ﻓرص اﻟﺗﺑﺎدل‬ ‫اﻟطﻼﺑــﻲ‪ ،‬أو اﻟﺑراﻣــﺞ اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ‪ ،‬أو اﻟرﺣﻼت اﻟدراﺳﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌــﺎت اﻟدوﻟﯾــﺔ اﻟﺷرﯾﻛﺔ اﻟراﺋدة‪ .‬ﺳﯾﺗم ﺗﻌزﯾز ﺛﻘﺗﮭم ﺑﻔﺿل‬ ‫ﺳﻣﻌﺗﻧــﺎ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾــﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺣﺗل ﻛﻠﯾﺔ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻟدﯾﻧﺎ اﻵن‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑــﺔ ‪ 125-101‬ﻋﺎﻟﻣ ًﯾــﺎ ﻓﻲ ﺗﺻﻧﯾف اﻟﻣواد اﻟدراﺳﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪ Times Higher‬إدارة اﻷﻋﻣــﺎل واﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﺻﺎدر ﻋن‬ ‫‪Education.‬‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪20‬‬

‫“‬

‫“‬

‫ﯾﻌﺗرف ﻧﮭﺟﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠم ﺑﺄن‬ ‫اﻟﺛﻘﺎﻓﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟدﯾﮭﺎ‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب وﺗﻔﺿﯾﻼت ﺗﻌﻠم‬ ‫‪.‬ﻣﻣﯾزة‬

‫“‬

‫‪ | 21‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫اﻟﺑروﻓﯾﺳور أوﻣﺎھوﻧﻲ‪ ،‬ﯾﺳــﻌدﻧﺎ اﻧﺿﻣﺎﻣك إﻟﯾﻧﺎ ﻓﻲ ھذا اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﺧﺎص ﻣن اﻟﻧﺷرة اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻟﻣﻧﺎﻗﺷــﺔ ﺗﺧﺻﯾص‬ ‫ﺗﻌــﻠﯾم إدارة اﻷﻋﻣــﺎل ﻓﻲ ظل اﻟﺳﯾﺎﻗﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪ .‬ﻧطﻠب داﺋ ًﻣﺎ‬ ‫ﻣن ﻗﺎدﺗﻧﺎ اﻟﻣرﻣوﻗﯾن أن ﯾﺑدأوا ﺑﺗﻘدﯾم أﻧﻔﺳــﮭم ﻟﻘراﺋﻧﺎ‪،‬‬ ‫وﺷرح ﺧﻠﻔﯾﺗــﮭم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ واﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﺣﺎﻟﺗك ﺗﺣدﯾ ًدا‪ ،‬ﻛﯾف‬ ‫وﺻــﻠت إﻟــﻰ ﻣﻧﺻﺑك اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻛﻌﻣﯾد ﻟﻛﻠﯾﺔ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ؟‬ ‫ﯾﺳــﻌدﻧﻲ أن أﻗدم ﻧﻔﺳــﻲ ﻟﻘراء اﻟﻧﺷرة اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ وأن‬ ‫أﺷــﺎرﻛﮭم ﺧﻠﻔﯾﺗﻲ ورؤﯾﺗﻲ‪ .‬ﻛﺎﻧت رﺣﻠﺗﻲ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻏﯾر‬ ‫ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث إﻧﻧﻲ ﻗﺑل اﻧﺿﻣﺎﻣﻲ إﻟﻰ اﻷوﺳــﺎط اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﻛﺎن ﻟدي ﻣﺳــﺎر ﻣﮭﻧﻲ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺿﯾﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺷﻣﻠت اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟدوﻟــﻲ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك أﺳﺗراﻟﯾﺎ‪ ،‬ﺣﯾث ﻛﻧت‬ ‫ً‬ ‫ﻋﺿوا ﻓــﻲ ﻓرﯾق ﻗﯾــﺎدي ﻗﺎم ﺑﺗﺄﺳﯾس ﺛﻼﺛﺔ ﻓﻧﺎدق ﻓﺎﺧرة ﺟدﯾدة‪.‬‬ ‫اﻋﺗﻣدت ﻋﻠــﻰ ھذه اﻟﺧﺑرة ﻓــﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ورﻛزت ﻋﻠﻰ إدارة‬ ‫اﻟﺧدﻣــﺎت ﻛﺗﺧﺻص ﻟــﻲ‪ ،‬واﻟذي أﺻﺑﺢ ﻓﯾﻣﺎ ﺑﻌد ﻣﺟﺎل ﺗرﻛﯾزي‬ ‫اﻟﺑﺣﺛــﻲ‪ .‬ﻛﺎن أول ﻣﻧﺻب ﻟــﻲ ﻛﻌﻣﯾد ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات ﻋﺎم‬ ‫‪ ،2016‬ﺗﻼھﺎ ﻋﺎﻣﺎن ﻛﻣﺳؤول أﻛﺎدﯾﻣﻲ رﺋﯾﺳــﻲ ﻓﻲ ﻣدرﺳــﺔ‬ ‫ﻟوزان اﻟﻔﻧدﻗﯾــﺔ ﻓــﻲ ﺳوﯾﺳرا‪ .‬ﻛﺎن ﻣن دواﻋﻲ ﺳروري اﻟﻌودة‬ ‫إﻟــﻰ اﻹﻣــﺎرات ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2020‬ﻛﻌﻣﯾد ﻟﻛﻠﯾﺔ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌــﺔ أﺑوظﺑــﻲ‪ ،‬ﻷﻧﻧﻲ ﻛﻧت أﻓﮭم اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬واﻟﺣﯾوﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫‪.‬اﻟﺗرﺣﯾﺑﯾــﺔ ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‬

‫اﻹﻣــﺎرات‪ ،‬وﺗم دﻣﺟﮭــﺎ داﺧل اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ .‬اﻟﯾوم‪ ،‬ﺗﺳﺗﻣر ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫أﺑوظﺑــﻲ وﻛﻠﯾــﺔ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ ﻋﻛس اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺳوق‬ ‫اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ ﻓــﻲ أوﻟوﯾﺎﺗﻧﺎ اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ‪ .‬ﯾﺿم ﻣﺟﻠﺳﻧﺎ‬ ‫اﻻﺳﺗﺷــﺎري أﯾﺿًﺎ ﻣﺣﺗرﻓﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻷﻋﻣﺎل ﻣن اﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫اﻟﻣﺣﻠــﻲ واﻹﻗﻠﯾﻣﻲ واﻟدوﻟﻲ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻔﺻول اﻟدراﺳﯾﺔ‪ ،‬ﻧﺳﺗﺧدم‬ ‫دراﺳــﺎت اﻟﺣﺎﻟﺔ ﺑﺄﺳــﻠوب ﺟﺎﻣﻌﺔ ھﺎرﻓﺎرد‪ ،‬اﻟﺗﻲ ُﻧﻛﯾﱢﻔﮭﺎ ﻟﺗﻼﺋم‬ ‫ﺗﺣدﯾــﺎت اﻷﻋﻣــﺎل اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪ .‬اﻟﻌدﯾد ﻣن ھذه اﻟﺣﺎﻻت ﻣﺳﺗﻣدة‬ ‫ﻣن أطروﺣــﺎت اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر واﻟدﻛﺗوراه ﻟطﻼﺑﻧﺎ وﯾﺗم ﻧﺷرھﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟدوﻟﻲ‪ .‬ﻓﻲ اﻟوﻗت ﻧﻔﺳــﮫ‪ ،‬ﻛﺎﻧت اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣن‬ ‫أواﺋل اﻟﻣﺗﺑﻧﯾن ﻟﻼﻋﺗﻣــﺎدات اﻟدوﻟﯾــﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬ﻛﺎﻧت‬ ‫ﻛﻠﯾــﺔ إدارة اﻷﻋﻣــﺎل ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ ﻣن أواﺋل اﻟﻛﻠﯾﺎت ﻓﻲ‬ ‫وﻻ ﺗزال ‪ AACSB،‬اﻹﻣــﺎرات اﻟﺗــﻲ ﺣﺻﻠت ﻋﻠﻰ اﻋﺗﻣﺎد‬ ‫اﻟﻛﻠﯾــﺔ اﻟوﺣﯾدة ﻓــﻲ اﻟدوﻟﺔ اﻟﺗﻲ ﺗم اﻋﺗﻣﺎدھﺎ ﻣن ﻗﺑل‬ ‫ﻣن ﻗﺑل اﻟﻣؤﺳﺳــﺔ اﻷوروﺑﯾﺔ ﻟﺗطوﯾر اﻹدارة‪EQUIS .‬‬ ‫ﯾﺿﻌﻧــﺎ ھذا ﺿﻣن أﻓﺿل ‪ %1‬ﻣن ﻛﻠﯾــﺎت إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻌــﺎﻟم‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾوﻓر ﻟﻧﺎ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟوﺻول إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وأﻓﺿل اﻟﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠم‬ ‫‪.‬واﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﻣــﺎ ھو اﻟدور اﻟذي ﺗﻠﻌﺑــﮫ اﻟﺷراﻛﺎت ﻣﻊ اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺗﺷﻛﯾل ﺟواﻧب ﻣن ﻣﻧﮭــﺞ اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‪،‬‬ ‫وﻛﯾف ﺗﺳــﺎﻋد ھذه اﻟﺷراﻛﺎت اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻛﺗﺳــﺎب ﻣﻧظور‬ ‫ﻋﺎﻟﻣﻲ؟‬ ‫ﻟدﯾﻧــﺎ ﻋﻼﻗــﺎت ﻗوﯾﺔ ﻣﻊ ﺷرﻛﺎت ﻣﺣﻠﯾﺔ ﻣرﻣوﻗﺔ ﺗﻘدم ﻟﻧﺎ دﻋﻣًﺎ‬ ‫اﺳﺗﺛﻧﺎﺋ ًﯾــﺎ ﯾﺗﻧوع ﻣن ﺗوﻓﯾر ﺑﯾﺎﻧــﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ﻷﺑﺣﺎﺛﻧﺎ‪ ،‬إﻟﻰ‬ ‫ﺗوﻓﯾر اﻟﻣﺧﺗﺑرات‪ ،‬ورﻋﺎﯾــﺔ ﻣﺑﺎدرات اﻟﻛﻠﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻘدﯾم اﻟﻣﻧﺢ‬ ‫اﻟدراﺳﯾــﺔ ﻟطﻼﺑﻧــﺎ‪ .‬ﺑﻔﺿل دﻋم اﻟﻘطﺎع اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل‬ ‫اﻟﻣﺛــﺎل‪ ،‬ﯾدرس أﺣد طﻼﺑﻧــﺎ ﺣﺎﻟﯾًﺎ ﻓﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺷراﻛﺔ ﻓﻲ ﻛﻠﯾﺔ‬ ‫‪.‬ﺟﺎﻣﻌــﺔ دﺑــﻠن‪ ،‬ﺑﺗﻣوﯾل ﻛﺎﻣل ﻣن إﺣدى اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻣــﻊ زﯾﺎدة اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗداﻣﺔ واﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﻓــﻲ اﻷﻋﻣــﺎل اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻛﯾف ﯾﺗم ﺗدرﯾس ھذه اﻟﻣﺑﺎدئ‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﺗواﻓق ﻣﻊ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﻲ واﻟﺳﯾﺎﺳــﺎت؟‬

‫“‬

‫ﺻــﺎ ﯾﺗﻣﺗﻊ ﺑﺧﺑرة ﻓﻲ اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻋﺗﺑــﺎرك ﺷﺧ ً‬ ‫وﯾﻔــﮭم ﺟﯾ ًدا اﻟﺳﯾــﺎق اﻟﻣﺣﻠﻲ ﻟدوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‪،‬‬ ‫ﻛﯾف ﺗوازن ﺟﺎﻣﻌــﺔ أﺑوظﺑــﻲ ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫واﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ واﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻷوﺳــﻊ ﻓﻲ اﻟﺷرق‬ ‫اﻷوﺳط وﺷﻣﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ؟‬

‫“‬

‫ﺗــﺄﺳﺳت ﺟﺎﻣﻌــﺔ أﺑوظﺑﻲ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2003‬ﻣن ﻗﺑل ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن‬ ‫رواد اﻷﻋﻣــﺎل اﻟﺑــﺎرزﯾن ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‪ ،‬ﻟذا ﻛﺎﻧت وﺟﮭﺔ ﻧظر‬ ‫اﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ ﻣﻔﮭوﻣــﺔ ﺟﯾ ًدا‪ .‬ﻛﺎن ھﻧﺎك أﯾﺿًﺎ ﻓﮭم ﻗوي ﻟرؤﯾﺔ‬

‫اﻟﯾوم‪ ،‬ﺗﻌﻛس ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫أﺑوظﺑﻲ وﻛﻠﯾﺔ إدارة‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل ﻟدﯾﻧﺎ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﻲ ﻓﻲ‬ ‫أوﻟوﯾﺎﺗﻧﺎ اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬ ‫‪.‬اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪18‬‬

‫أﺿواء ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾﺎدة‬

‫اﻟﻣوازﻧﺔ ﺑﯾن رؤﯾﺔ اﻹﻣﺎرات‬ ‫وﻧﮭﺞ دوﻟﻲ ﻹدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠــﺔ ﻣﻊ اﻟﺑروﻓﯾﺳور ﺑﺎري أوﻣﺎھوﻧﻲ‬ ‫ﻋﻣﯾد ﻛﻠﯾــﺔ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‬

‫‪ | 19‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫“‬

‫ﯾوﺟد ﻟدى ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻋﺟﻣﺎن ‪17‬‬ ‫ﻋﺿو ھﯾﺋﺔ‬ ‫ﺗدرﯾس ﺿﻣن‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺳﺗﺎﻧﻔورد ﻷﻓﺿل‬ ‫‪ %2‬ﻣن اﻟﻌﻠﻣﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى‬ ‫‪.‬اﻟﻌﺎﻟم‬

‫اﻟﺗﻌــﺎطف ھو ﺻﻔﺔ ﻣﮭﻣﺔ أﺧرى‪ .‬اﻟﻘﺎدة‬ ‫اﻟﻔ ّﻌــﺎﻟون ﯾﺗواﺻﻠون ﻣﻊ وﺟﮭﺎت ﻧظر‬ ‫اﻵﺧرﯾن‪ ،‬ﺑــﻐض اﻟﻧظر ﻋن ﺧﻠﻔﯾﺎﺗﮭم‪.‬‬ ‫ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‪ ،‬ﻧﺣن ﻓﺧورون‬ ‫ﺑﻣﺟﺗﻣﻌﻧﺎ اﻟﻣﺗﻧوع‪ ،‬وأﺣرص ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻔــﺎﻋل اﻟﻧﺷط ﻣﻊ ﺟﻣﯾﻊ أﻋﺿﺎﺋﮫ‪،‬‬ ‫وﻓــﮭم ﺗﺣدﯾﺎﺗﮭم وﺗطﻠﻌﺎﺗﮭم‪ .‬ھذه‬ ‫‪.‬اﻟﺷﻣوﻟﯾــﺔ ﺗﻌزز اﺗﺧﺎذ ﻗرارات أﻓﺿل‬ ‫اﻟﻣﺳــﺎءﻟﺔ ﻻ ﺗﻘل أھﻣﯾﺔ‪ .‬اﻟﻘﯾﺎدة‬ ‫اﻷﺧﻼﻗﯾــﺔ ﺗﻌﻧﻲ ﺗﺣﻣل اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﻋن‬ ‫اﻷﻓﻌــﺎل‪ .‬أﻧﺎ أﻣﺎرس اﻟﻘﯾﺎدة ﻣن ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻘدوة‪ ،‬ﺣﯾث أﻧﺎﻗش أھداﻓﻧﺎ‬ ‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ وﺗﺣدﯾﺎﺗﻧﺎ ﺑﺷﻛل ﻣﻔﺗوح‪،‬‬ ‫وأﺷﺟﻊ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻣل اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ‬

‫اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻋﺑر اﻟﻣؤﺳﺳــﺔ‪ .‬ھذه اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻣﺑﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻟﺗزام ﺗﺳــﺎﻋد ﻓﻲ دﻓﻊ‬ ‫‪.‬رﺳﺎﻟﺗﻧﺎ إﻟﻰ اﻷﻣﺎم‬ ‫وأﺧﯾرً ا‪ ،‬ﻓــﺈن اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﺳﺗﻣر واﻟﻧﻣو ھﻣﺎ‬ ‫اﻟﻣﻔﺗــﺎح‪ .‬ﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎدة اﻟﺗﻛﯾف‬ ‫واﻟﺗطور‪ .‬ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‪ ،‬أﺷﺟﻊ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺗﻌﻠم ﻟﻧﻔﺳــﻲ وﻟﺟﻣﯾﻊ أﻓراد‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ ﻟﺿﻣﺎن اﺳﺗﺟﺎﺑﺗﻧﺎ ﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت‬ ‫‪.‬اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟﻣﺗﻐﯾرة‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﺗﺟﺳﯾد ھذه اﻟــﻘﯾم ‪ -‬اﻟﻧزاھﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺗﻌﺎطف‪ ،‬اﻟﻣﺳــﺎءﻟﺔ‪ ،‬واﻻﻟﺗزام ﺑﺎﻟﻧﻣو ‪-‬‬ ‫أھدف إﻟــﻰ ﻗﯾﺎدة ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن ﺑﺷﻛل‬ ‫أﺧﻼﻗــﻲ‪ ،‬وإﻋداد ﺧرﯾﺟﯾﻧﺎ ﻟﯾﻛوﻧوا ﻗﺎدة‬ ‫‪.‬أﺧﻼﻗﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪16‬‬

‫“‬

‫ﻟﻠــﻌدﯾدﯾن ﺑﺳﺑب وﺿﻌﮭم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫واﻻﻗﺗﺻــﺎدي‪ ،‬أو ﻣﻛﺎن وﻻدﺗﮭم‪ ،‬أو‬ ‫ﺟﻧﺳــﮭم‪ ،‬أو ﺑﺳﺑب إﻋﺎﻗﺔ‪ .‬إن إھﻣﺎل‬ ‫ﺿﻣــﺎن اﻟﺷﻣوﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﯾُﻌرﺿﻧﺎ ﻟﺧطر اﺳﺗﻣرار اﻟﺗﻔﺎوت‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋــﻲ وﻛﺑت اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻔردﯾﺔ‬ ‫‪.‬وﺗﻘدم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻛﻛل‬ ‫ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‪ ،‬ﯾﻌﻧﻲ وﺿﻌﻧﺎ‬ ‫ﻛﻣﻧظﻣــﺔ ﻏﯾر رﺑﺣﯾﺔ أﻧﻧﺎ ﻧداﻓﻊ ﻋن‬ ‫ﺗوﻓﯾر ﻓرص اﻟوﺻول ﻟﻠﺟﻣﯾــﻊ‪ .‬وﺗﻌﻧﻲ‬ ‫ﺗﺻﻧﯾﻔﺎﺗﻧــﺎ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ واﻋﺗﻣﺎداﺗﻧﺎ أﻧﻧﺎ ﻧداﻓﻊ‬ ‫ﻋن اﻟﺗﻣﯾز‪ .‬ﻟﯾس ھﻧــﺎك ﻣزﯾﺞ أﻛﺛر ﻗوة‬ ‫ﻋﻠــﻰ وﺟﮫ اﻷرض ﻣن اﻟوﺻول‬ ‫واﻟﺗﻣﯾز‪ .‬إﻧﮫ أﻣر ﯾﻐﯾر اﻟﺣﯾﺎة‪ ،‬وﯾوﺳــﻊ‬ ‫اﻵﻓــﺎق‪ ،‬وﯾﻔﺗﺢ اﻟﻘﻠوب‪ .‬إﻧﮫ ﯾُﻐﯾر ﻗواﻋد‬ ‫‪.‬اﻟﻠﻌﺑﺔ‪ ،‬وﯾُﺣدد ﻣﺳــﺎر اﻟﻣﮭﻧﺔ‬ ‫ﻣــﺎ ھﻲ اﻷدوار‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻷدوار‬ ‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾــﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻘد أن ﺗﻌﻠﯾم إدارة‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل ﯾﻣﻛن أن ُﯾﻌدّ اﻟطﻼب اﻟﺟدد‬ ‫ﻟــﻠﺗﻣﯾز ﻓﯾﮭﺎ؟ وﻛﯾف ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺎت‬ ‫إﻋداد طﻼﺑﮭــﺎ ﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻣﺗﻧوﻋــﺔ ﻣن اﻷدوار ﺑﻌد اﻟﺗﺧرج؟‬ ‫ﯾﺗﻌــﻠق ﺗﻌﻠﯾم إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﺑﺎﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫اﻹﺑداﻋــﻲ وﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت ﺑﺷﻛل ﻣﺑﺗﻛر‪.‬‬ ‫ھذه ﻣﮭــﺎرات ﻗﯾّﻣﺔ ﻟﻛل ﺧرﯾﺞ وﻣﮭﻣﺔ‬ ‫ﻷي ﻣﮭﻧــﺔ‪ .‬ﯾﺟب أن ُﺗﻌ ّد ﻛﻠﯾﺎت اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫اﻟطﻼب ﻷدوار ﻣﺗطورة ﻓــﻲ ﻣﺟﺎﻻت‬ ‫ﻣﺛل ﺗﺣﻠﯾل اﻷﻋﻣﺎل واﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‪ ،‬واﻻﺳﺗداﻣﺔ واﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ‬ ‫‪ (CSR)،‬اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟﻠﺷرﻛﺎت‬ ‫واﻻﺳﺗﺷﺎرات واﻹرﺷﺎد‪ ،‬واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫وإدارة اﻟﻣﺷــﺎرﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ﻻ‬ ‫اﻟﺣﺻر‪ .‬ﯾﺟب ﻋﻠــﻰ ﻛﻠﯾﺎت اﻷﻋﻣﺎل أن‬ ‫ﺗﺗﺑﻧــﻰ ﻧﮭﺟً ﺎ ﻣﺗﻌدد اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت‬ ‫ً‬ ‫وﻣﺗراﺑطــﺎ ﯾرﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﺧﺎرج وﯾﻌﺗﻣد‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﺗطﺑﯾق اﻟﻌﻣﻠﻲ واﻟدﻋم‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟــﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠم واﻟﺗﻌﻠﯾم‪ .‬ﻛﻣﺎ‬ ‫ﯾﺟب أن ﺗﺗﻌــﺎون ﻣﻊ ﻛﻠﯾﺎت أﺧرى ﻣﺛل‬ ‫اﻟﮭﻧدﺳﺔ وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫واﻟطب‪ ،‬ﻧظرً ا ﻷن ﻣــﻌظم اﻟﺗﺣدﯾﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾــﺔ ﻣﻌﻘدة وﺗﺗطﻠب ﻧﮭﺟً ﺎ ﻣﺗﻌدد‬ ‫اﻟﺗﺧﺻﺻــﺎت‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟك‪ ،‬ﯾﺟب‬ ‫أن ﺗوﻓر ﻛﻠﯾــﺎت اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫اﻟﺷرق اﻷوﺳط وﺷﻣــﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ ﺑراﻣﺞ‬ ‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ ﺗﻧﻔﯾذﯾﺔ وﺑراﻣﺞ ﻟﻺدارة‬

‫‪ | 17‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫ﻋﺎل ﺗﺗﻣﺎﺷــﻰ ﻣﻊ‬ ‫اﻟوﺳطﻰ ذات ﺗﺄﺛﯾر ٍ‬ ‫اﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ .‬ﯾﺟب أن‬ ‫ﺗﻛون ھذه اﻟﺑراﻣــﺞ ﻣﺻﻣﻣﺔ ﻟﺗزوﯾد‬ ‫اﻟﻘــﺎدة واﻟﻣدﯾرﯾن ﺑﺎﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﺗﻛﯾف ﻣﻊ دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺎت اﻟﺳوق‬ ‫اﻟﻣﺗطورة وﺗــﻌزﯾز اﻻﺑﺗﻛﺎر‪ .‬ﻣن ﺧﻼل‬ ‫ﺗﻌزﯾز اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ واﻟﺗﻣﯾز‬ ‫اﻟﻘﯾــﺎدي‪ ،‬ﯾﻣﻛن ﻟﮭذه اﻟﻣﺑﺎدرات أن ﺗﻠﻌب‬ ‫دورً ا ﺣﺎﺳ ًﻣــﺎ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن اﻷداء‬ ‫اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ ودﻋم اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺳﺗدام‬ ‫ﺷﻛرا ﺟزﯾﻼً ﻟك ﻋﻠــﻰ رؤاك اﻟﻘﯾﻣﺔ‪ ،‬د‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أﺧﯾرا‪ ،‬ﻧود أن ﻧﺳــﺄل ﻋن‬ ‫اﻟﺻﻐﯾر‪.‬‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺻﻔﺎت واﻟﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻘد أﻧﮭﺎ‬ ‫ﻣﮭﻣــﺔ ﻟﻠﻘﯾﺎدة اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل؟ وﻛﯾف ﺗﺣﺎول ﺗﺟﺳﯾد ھذه‬

‫اﻟﺻﻔﺎت واﻟﻣﻣﺎرﺳــﺎت ﻓﻲ دورك‬ ‫ﻛرﺋﯾس ﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن؟‬ ‫اﻷﺧﻼﻗﯾﺎت واﻟﻧزاھﺔ أﻣران أﺳﺎﺳﯾﺎن‬ ‫ﻓــﻲ ﻛل ﺑﯾﺋﺔ ﻋﻣل وﻣﮭﻧﺔ‪ ،‬وﺗﺳﺗﻧد اﻟﻘﯾﺎدة‬ ‫اﻷﺧﻼﻗﯾــﺔ إﻟﻰ ﺻﻔﺎت ﻣﺣددة‪ .‬أوﻻً‪،‬‬ ‫اﻟﻧزاھــﺔ ‪ -‬اﻟﺗﺻرف ﺑﺻدق وأﺻﺎﻟﺔ‬ ‫وﺷــﻔﺎﻓﯾﺔ ‪ -‬ﺗﺑﻧﻲ اﻟﺛﻘﺔ داﺧل اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬ ‫وﻣــﻊ أﺻﺣﺎب اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﯾن‪.‬‬ ‫ﺑﺻﻔﺗــﻲ رﺋﯾس اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬أﻋطﻲ‬ ‫اﻷوﻟوﯾﺔ ﻟﻠﺷــﻔﺎﻓﯾﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرارات‪،‬‬ ‫ﻣــﻊ ﺿﻣﺎن اﻟﺗواﺻل اﻟﻣﻔﺗوح ﻣﻊ‬ ‫أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس واﻟﻣوظﻔﯾن‬ ‫واﻟطﻼب واﻟﺧرﯾﺟﯾن واﻟﺷرﻛﺎء‪ .‬ھذا‬ ‫ﯾﺧﻠق ﺑﯾﺋﺔ ﯾﺷــﻌر ﻓﯾﮭﺎ اﻟﺟﻣﯾﻊ ﺑﺄن‬ ‫ﺻوﺗﮭم ﻣﺳﻣوع وﯾﺗﺣﻣﻠون اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣﺳــﺎھﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق رﺳﺎﻟﺔ‬ ‫‪.‬اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬

‫أﻋﺗﻘد أن ھذا ﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟرﻛﯾزة اﻷﺳــﺎﺳﯾﺔ‬ ‫ﻟﻸﻛﺎدﯾﻣﯾﺎ – ﺗﺑﺎدل اﻷﻓﻛﺎر ﺳــﻌﯾًﺎ ﻧﺣو‬

‫ﻟﻸﺳف‪ ،‬ﻏﺎﻟ ًﺑــﺎ ﻣﺎ ﯾُﻧظر إﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻌﺎﻟــﻲ ﻋﻠﻰ أﻧﮫ ﺑرج ﻋﺎﺟﻲ ﻣﺧﺻص‬ ‫ﻟــﻠﻣﺣظوظﯾن‪ ،‬وھو ﻣﻛﺎن ﺑﻌﯾد اﻟﻣﻧﺎل‬

‫ﺗﺣﺗل ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن اﻟﻣرﺗﺑﺔ‬ ‫‪ 3#‬ﻋﺎﻟﻣ ًﯾﺎ واﻷوﻟﻰ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻣن ﺣﯾث‬ ‫ﻋدد اﻟطﻼب اﻟدوﻟﯾﯾن‪،‬‬ ‫واﻟﻣرﺗﺑﺔ ‪ 6#‬ﻋﺎﻟﻣ ًﯾﺎ ﻟﮭﯾﺋﺔ‬ ‫اﻟﺗدرﯾس اﻟدوﻟﯾﺔ‪ ،‬وﻓ ًﻘﺎ‬ ‫!‪ QS‬ﻟﺗﺻﻧﯾﻔﺎت‬

‫“‬

‫اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ داﺧل اﻹﻣﺎرات‬ ‫وﺧﺎرﺟﮭــﺎ‪ .‬ﺗوﻓر ﺗﺟرﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻋﺟﻣﺎن ﻟﻠطﻼب ﻓرﺻﺔ رؤﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌــﺎﻟم ﻋﻠﻰ أرض اﻟﺣرم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻣﻣﺎ‬ ‫ُﯾــﻌدّھم ﻟﯾﻛوﻧوا ﺟزءًا ﻣن اﻟﻌﺎﻟم اﻷﻛﺑر‬ ‫ﺑــﻌد اﻟﺗﺧرج‪ .‬ﻓﮭم ﯾﺗﺳﻣون ﺑﺎﻟراﺣﺔ‬ ‫واﻟــﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺎون ﻣﻊ اﻷﺷﺧﺎص‬ ‫ﻓــﻲ أي ﻣﻛﺎن‪ .‬وھذا ﻟﯾس ﻣﺟرد ﻣﮭﺎرة‬ ‫ﻧﺎﻋﻣــﺔ‪ ،‬ﺑل ھو وﺳﯾﻠﺔ ﻟﺗﻘﻠﯾل‬ ‫اﻟﺻراﻋــﺎت ﻓﻲ ﻣﻛﺎن اﻟﻌﻣل وزﯾﺎدة‬ ‫‪.‬اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‬

‫ﻣﺟﺗﻣــﻊ أﻛﺛر ﺷﻣوﻟﯾﺔ وﻣروﻧﺔ‪ .‬ﺑﻣﻌﻧﻰ‬ ‫آﺧر‪ :‬اﻟﺗﻣﯾز‪ ،‬واﻟﺗﻌﺎطف‪ ،‬واﻻﺑﺗﻛﺎر‪،‬‬ ‫ﯾﻌﻣــﻠون ﻣﻌًﺎ ﻣن أﺟل اﻟﺧﯾر اﻟﻌﺎم‪ .‬وھذا‬ ‫ھو ﺑﺎﻟﺿﺑط ﻣﺎ ﻧﺳــﻌﻰ ﻟﺗﺣﻘﯾﻘﮫ ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻋﺟﻣﺎن – ﻓﺗﺢ ﻋﺎﻟم ﻣن اﻷﻓﻛﺎر‬ ‫واﻹﻣﻛﺎﻧﯾــﺎت ﻟﻛل ﻣن ﯾﻣر ﻣن ﺧﻼل‬ ‫أﺑواﺑﻧــﺎ‪ .‬ﺣﺗﻰ ﯾﺗﻣﻛﻧوا‪ ،‬ﺑدورھم‪ ،‬ﻣن‬ ‫اﻹﺑﺣــﺎر ﻓﻲ ﺑﺣﺎرھم اﻟﻣﺟﮭوﻟﺔ‬ ‫واﻟوﺻول إﻟــﻰ ﺷواطﺊ ﺟدﯾدة ﻣن‬ ‫‪.‬اﻷﻓﻛﺎر واﻟﺣﻠول ﻣﻊ اﻵﺧرﯾن‬

‫“‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪14‬‬

‫)‪ (AUIC‬ﯾوﻓر ﻣرﻛز اﻻﺑﺗﻛﺎر‬ ‫ﻟــﻠﺷرﻛﺎت اﻟﻧﺎﺷﺋﺔ اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣوارد‬ ‫اﻷﺳــﺎﺳﯾﺔ ﻣﺛل أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس‪،‬‬ ‫وﻣﺧﺗﺑرات اﻟﺣﺎﺳوب‪ ،‬واﻟﺗدرﯾب‬ ‫اﻟﺗﺟﺎري‪ ،‬واﻹرﺷــﺎد‪ .‬ﻛﻣﺎ ﯾرﺑط رواد‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل ﺑرؤوس اﻷﻣوال اﻻﺳﺗﺛﻣﺎرﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣﺳﺗﺛﻣرﯾن اﻟﻣﻼﺋﻛﯾﯾن ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‬ ‫واﻟﻣﻧطﻘــﺔ‪ .‬ﺣﺗﻰ اﻵن‪ ،‬أﻛﻣل اﻟﻣرﻛز ‪7‬‬ ‫دورات اﺣﺗﺿﺎن‪ ،‬وﻗدم اﻹرﺷــﺎد ﻷﻛﺛر‬ ‫ﻣن ‪ 130‬ﺷرﻛــﺔ ﻧﺎﺷﺋﺔ‪ ،‬وﺣﺻل ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺗﻣــﺎدات دوﻟﯾﺔ ووطﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك‬ ‫اﻋﺗﻣــﺎد ﻣن ﻣﻌﮭد اﻻﺑﺗﻛﺎر اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‬ ‫وﻣﻌﮭد اﻻﺑﺗﻛﺎر وﺗﺑﺎدل ‪(GINI)،‬‬ ‫وﻣؤﺳﺳﺔ دﺑﻲ ‪ (IKE)،‬اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬

‫‪ | 15‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫ﻟﻠﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﺻﻐﯾرة واﻟﻣﺗوﺳطﺔ‬ ‫وأﻓﺧر ﺑﺄن أﺷــﺎرك أن ‪(SME).‬‬ ‫اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻧﺎﺷﺋــﺔ اﻟﻣﺣﺗﺿﻧﺔ ﻟدﯾﻧﺎ ﻗد‬ ‫ﺣﻘــﻘت إﯾرادات ﺗﺑﻠﻎ ﺣواﻟﻲ ‪ 17‬ﻣﻠﯾون‬ ‫درھم إﻣﺎراﺗــﻲ‪ ،‬و‪ 5‬ﻣﻼﯾﯾن درھم‬ ‫ﻛﺎﺳﺗﺛﻣــﺎرات‪ ،‬وﺧﻠﻘت أﻛﺛر ﻣن ‪100‬‬ ‫‪.‬وظﯾﻔﺔ‬ ‫ﻛﯾف ﺗﻌﺗــﻘد أن ﺗﻌﻠﯾم إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط وﺷﻣﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ‬ ‫ﺗﻛﯾف ﻣــﻊ ﻋﺻر اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﻌوﻟم ﺑﺷﻛل‬ ‫ﻣﺗزاﯾد‪ ،‬وﻣﺎ اﻟذي ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣؤﺳﺳــﺎت‬ ‫اﻟﻘﯾــﺎم ﺑﮫ ﻟﺿﻣﺎن أن ﺗﻌﻛس ﻣﻧﺎھﺟﮭﺎ‬ ‫أﺻوا ًﺗــﺎ ووﺟﮭﺎت ﻧظر ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺗﻧوﻋﺔ؟‬

‫ﻟﺗــﻘدﯾم ﺗﺟرﺑﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﯾﺟب أن ﺗﺗواﺟد أﺻوات ووﺟﮭــﺎت‬ ‫ﻧظر ﻣﺗﻧوﻋــﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣرم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻻ‬ ‫ﺗوﺟد طرق ﻣﺧﺗﺻرة ﻟﺗﺣﻘﯾق‬ ‫اﻟﺷﻣوﻟﯾﺔ! ﯾﺟب أن ﺗﻌﻛس اﻟﻣؤﺳﺳــﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ اﻟﻌﺎﻟم ﺑﺄﺳره‪ .‬ﻋﺎﻟﻣًﺎ ﯾﺣﺗﺎج‬ ‫إﻟــﻰ أﻓﻛﺎر ﻛﺑﯾرة ﻣن طﻼب ﯾﻧﺗﻣون إﻟﻰ‬ ‫ﺧﻠﻔﯾﺎت ﻣﺗﻧوﻋﺔ وأﺳــﺎﻟﯾب ﺗﻔﻛﯾر‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ‪ .‬ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‪ ،‬ﻧرﺣب‬ ‫ﺑــﺎﻟطﻼب ﻣن ﺧﻠﻔﯾﺎت اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫واﻗﺗﺻﺎدﯾــﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ وﻣن ‪ 102‬دوﻟﺔ‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ‪ .‬ﻛﻣﺎ ﻧﻘدم اﻟﻌﺷرات ﻣن ﺑراﻣﺞ‬ ‫اﻟﺗﺑــﺎدل اﻟدوﻟﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻓرص‬

‫ﻧود أن ﻧــﻘدم ﻟك أﺣر اﻟﺗﮭﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣؤﺧرا ﻛرﺋﯾس ﻟﻣﺟﻠس‬ ‫ﺗﻌﯾﯾﻧك‬ ‫ً‬ ‫اﻻﺳﺗﺷــﺎرات ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط‬ ‫وﺷﻣــﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ اﻟﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟﻣﻌﯾﺔ ﺗطوﯾر‬ ‫ھل ‪ (AACSB).‬ﻛﻠﯾــﺎت إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫ﯾﻣﻛﻧك ﺷرح ﻣــﺎ ﺳﺗﺗﺿﻣﻧﮫ ھذه اﻟﻣﮭﻣﺔ‬ ‫وأھﻣﯾﺗﮭــﺎ ﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط‬ ‫وﺷﻣﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ؟‬ ‫ﯾﺷرﻓﻧﻲ أن ﯾﺗم ﺗﻌﯾﯾﻧﻲ رﺋﯾ ًﺳــﺎ ﻟﻣﺟﻠس‬ ‫‪ AACSB‬اﻻﺳﺗﺷــﺎرات اﻟﺗﺎﺑﻊ ﻟﺟﻣﻌﯾﺔ‬ ‫ﻟﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط وﺷﻣﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ‪.‬‬ ‫ﯾــﻌﻛس ھذا اﻟﺗﻌﯾﯾن اﻟﺗزاﻣﻲ اﻟﺷﺧﺻﻲ‬ ‫واﻟﻣﮭﻧــﻲ ﺑﺎﻟﺗﻣﯾز ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾم إدارة‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل‪ .‬ﺑﺻﻔﺗﻲ رﺋﯾ ًﺳــﺎ ﻟﻣﺟﻠس‬ ‫ﻓﺈن ھدﻓﻲ ھو اﻟﻣﺳــﺎھﻣﺔ ‪MENAAC،‬‬ ‫ﻓــﻲ ﺗطوﯾر ﺗﻌﻠﯾم إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧطﻘــﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻟﻌب دور ﻓﻌﺎل ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺷﻛﯾل ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﮫ‪ .‬ﺳــﺄرﻛز ﻋﻠﻰ ﺗﻘدﯾم‬ ‫ﺧدﻣــﺎت وﺑراﻣﺞ ﺗﻠﺑﻲ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﻣﻧطﻘــﺔ‪ ،‬وﺗﻌزﯾز ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ ﺗوظﯾف ﺧرﯾﺟﻲ‬ ‫ﻛﻠﯾــﺎت اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬وﺗطوﯾر رواﺑط أﻗوى‬ ‫ﺑﯾن اﻷوﺳــﺎط اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ واﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‪ .‬ﻣن‬ ‫ﺧﻼل ھذا اﻟﻧﮭــﺞ اﻻﺳﺗﺑﺎﻗﻲ‪ ،‬أطﻣﺢ إﻟﻰ‬ ‫ﺿﻣــﺎن أن ﺗﻛون ﻛﻠﯾﺎت إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫ﻓــﻲ ﺟﻣﯾﻊ أﻧﺣﺎء ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط‬ ‫وﺷﻣــﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ ﻟﯾﺳت ﻓﻘط ﻣﻣﺛﻠﺔ ﺑﺷﻛل‬ ‫ﺟﯾد وﻟﻛن أﯾ ً‬ ‫ﺿــﺎ ﻣﻧﺧرطﺔ ﺑﺷﻛل ﻛﺎﻣل‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﻌزز ‪ AACSB‬ﻓــﻲ ﺷﺑﻛﺔ‬ ‫‪.‬ﺗﺄﺛﯾرھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺳــﺎﺣﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ‬ ‫ﻣــﺎ ھﻲ اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻣﺣددة اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮭﮭﺎ‬ ‫ﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط وﺷﻣﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ‬ ‫ﻓــﻲ ﺗدرﯾس إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﺑﻧﺟﺎح‪،‬‬ ‫وﺑﺎﻟﻣﻘــﺎﺑل‪ ،‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻔرص اﻟﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﻧطﻘــﺔ ﻟﻧﻣو ھذا اﻟﺗﺧﺻص؟ وﻛﯾف‬ ‫ﯾــﻌﻛس ﻣﻧﮭﺞ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن ھذه‬ ‫اﻟﺗﺣدﯾﺎت واﻟﻔرص؟‬ ‫ﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط وﺷﻣﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ‬

‫ﺻﻧﻔت‬ ‫ُ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ “‬ ‫ﻋﺟﻣﺎن ﻓﻲ‬

‫اﻟﻣرﺗﺑﺔ ‪477#‬‬ ‫ﺿﻣن ﻣؤﺳﺳﺎت‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬واﻟﻣرﺗﺑﺔ‬ ‫‪ 22#‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﻣرﺗﺑﺔ ‪ 5#‬ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻣﺎرات وﻓ ًﻘﺎ‬ ‫‪ QS.‬ﻟﺗﺻﻧﯾﻔﺎت‬

‫“‬

‫رؤﯾــﺔ وﻗﯾﺎدة ﻣﺟﻠس اﻷﻣﻧﺎء‪ ،‬وﻓرﯾق‬ ‫اﻟــﻌﻣل اﻟﻣﺧﻠص‪ ،‬واﻟﻣزﯾﺞ اﻟﻔرﯾد ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻌــﺎطف اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻻﺑﺗﻛﺎر اﻟﺗﻘﻧﻲ‬ ‫اﻟذي ﯾﺗﻣﯾز ﺑــﮫ ﻣﺟﺗﻣﻌﻧﺎ اﻟﻧﺎﺑض ﺑﺎﻟﺣﯾﺎة‪.‬‬ ‫ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‪ُ ،‬ﻧﺛﺑت ﻛل ﯾوم‬ ‫!"ﺷﻌﺎرﻧﺎ‪" :‬اﺟﻌﻠﮭﺎ ﺗﺣدث‬

‫ﺗﺷــﮭد ً‬ ‫ﻧﻣوا ﺳرﯾﻌًﺎ‪ .‬ھﻧﺎك اﻟﻣزﯾد ﻣن‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻣزﯾد ﻣن‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬واﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟطﻼب‪،‬‬ ‫واﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻧﺎﺷﺋﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ إﻟﻰ ﻧظﺎم ﺑﯾﺋﻲ ﻟرﯾﺎدة‬ ‫ً‬ ‫ﺗراﺑطﺎ‪ .‬ﺗﺗﻣﯾز اﻟﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل أﻛﺛر‬ ‫أﯾﺿًﺎ ﺑﺗرﻛﯾﺑﺔ ﺳﻛﺎﻧﯾﺔ ﺷــﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺣﯾث‬ ‫ﯾﺗﺟــﺎوز ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺳﻛﺎن اﻟذﯾن ﺗﻘل‬ ‫أﻋﻣــﺎرھم ﻋن ‪ 30‬ﻋﺎﻣًﺎ ‪،%55‬‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧـ ً‬ ‫ـﺔ ﺑـ ‪ %36‬ﻓﻲ دول ﻣﻧظﻣﺔ‬

‫اﻟﺗﻌﺎون اﻻﻗﺗﺻﺎدي واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬ ‫وﻣﻊ ذﻟك‪ ،‬ﺗواﺟﮫ ‪(OECD).‬‬ ‫اﻟﻣﻧطﻘــﺔ ﺗﺣدﯾًﺎ ﻛﺑﯾرً ا ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﺑطﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺷﺑﺎب‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﯾن ﺧرﯾﺟﻲ‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌــﺎت‪ .‬ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﺑﻠدان‪ ،‬ﯾﺻل‬ ‫ﻣــﻌدل اﻟﺑطﺎﻟﺔ ﺑﯾن اﻟﺧرﯾﺟﯾن اﻟﺷﺑﺎب‬ ‫إﻟــﻰ ﺣواﻟﻲ ‪ . %40‬ﯾرﺟﻊ اﻟﺳﺑب‬ ‫اﻟرﺋﯾﺳــﻲ ﻟﮭذا اﻟﺗﺣدي إﻟﻰ اﻟﻔﺟوة ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻣﮭــﺎرات اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫وﺗــﻠك اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻓﻲ ﺳوق اﻟﻌﻣل‪.‬‬ ‫وﻟﺣل ھذه اﻟﻣﺷﻛﻠــﺔ‪ ،‬ﯾﺟب ﺗﻛﯾﯾف‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھــﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣﻊ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬

‫اﻟﺳوق‪ ،‬وﺗﻌزﯾز اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‪،‬‬ ‫وﺗﺷﺟﯾــﻊ ﺗطوﯾر اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص ﻟﺧﻠق‬ ‫‪.‬ﻓرص ﻋﻣل‬ ‫ﺣل ھذا اﻟﺗﺣدي ﯾﻣﺛل "ﻣرﻛز اﻟﺛــﻘل"‬ ‫ﻟﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻋﺟﻣﺎن‪ ،‬وﻧﺣن ﻧﺑﻧﻲ ﻣﻧﺎھﺟﻧﺎ‬ ‫ﺣوﻟــﮫ‪ .‬ﻓﯾﻣــﺎ ﯾﻠﻲ ﺑﻌض ﻣﺎ ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺗطﺑﯾﻘﮫ‬ ‫‪:‬ﺑﺎﻟﻔﻌل‬ ‫أطﻠﻘﻧﺎ ﻣرﻛز ﻣﺳــﺎر ﻟﻠﺗﻣﯾز اﻟوظﯾﻔﻲ‬ ‫ﻟﻣﺳــﺎﻋدة اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ ﺑﻧﺎء ﻋﻼﻗﺎت‬ ‫ﻗوﯾــﺔ وﺗﺣﻘﯾق أھداﻓﮭم اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ إﻟﻰ ﺗﻌزﯾز ﻣﻛﺎﻧﺗﮭم ﻛﻘﺎدة‬ ‫‪.‬ﻋــﺎﻟﻣﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدى ﺷرﻛﺎﺋﻧﺎ‬ ‫ﻧرﻛز ﻋﻠﻰ أﺳــﻠوب ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻋﻣﻠﻲ‬ ‫ﯾﺗﻣﺣور ﺣول اﻟطﺎﻟب‪ ،‬ورﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗطوﯾرﯾــﺔ ُﺗرﻛز ﻋﻠﻰ ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟطﺎﻟب‬ ‫‪.‬ﻧﻔﺳﮫ‬ ‫ﻧــﻌزز اﻟﺗﻔﺎﻋل ﺑﯾن اﻟﻘطﺎﻋﯾن اﻟﺧﺎص‬ ‫واﻟﻌــﺎم ﻓﻲ اﻟﻔﺻول اﻟدراﺳﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻣﺗﺣدﺛﯾن اﻟﺿﯾوف‪ ،‬وزﯾﺎرات‬ ‫اﻟﺷرﻛﺎت‪ ،‬وﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟواﻗﻌﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻣــﺎ ﯾﺷﺟﻊ اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ‬ ‫‪.‬ﺣــﻠول إﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﻘﺿﺎﯾﺎ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗرﻛﯾزﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺗوظﯾف اﻟطﻼب ﺳــﺎﻋدﻧﺎ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺗﺻﻧﯾف اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫رﻗم ‪ 1‬ﻓــﻲ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة و‬ ‫‪ 221‬ﻋﺎﻟﻣ ًﯾــﺎ ﻣن ﺣﯾث ﺳﻣﻌﺔ أﺻﺣﺎب‬ ‫اﻟــﻌﻣل‪ .‬ﻧﺣن ﻣﻠﺗزﻣون ﺑﺷدة ﺑﺟﻌل‬ ‫!اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﯾﺣدث اﻵن‬ ‫ﺣواﻟــﻲ ‪ %29‬ﻣن إﺟﻣﺎﻟﻲ اﻟوظﺎﺋف ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط وﺷﻣﺎل أﻓرﯾﻘﯾﺎ‬ ‫ﺗوﺟد ﻓــﻲ اﻟﻘطﺎع اﻟﻌﺎم‪ ،‬وھﻲ ﻧﺳﺑﺔ‬ ‫ﺗﻘــﺎرب ﺿﻌف اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‬ ‫)ﺑﺎﺳﺗﺛﻧــﺎء اﻟﺻﯾن(‪ .‬وﻣﻊ ذﻟك‪ ،‬ﯾﺗزاﯾد‬ ‫ﻋدد اﻟطﻼب واﻟﺧرﯾﺟﯾن اﻟذﯾن‬ ‫ﯾﺗوﺟــﮭون ﻧﺣو رﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل‪ .‬اﺳﺗﺟﺎﺑﺔً‬ ‫ﻟــﮭذا اﻟﺗﺣول‪ ،‬أطﻠﻘت ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‬ ‫ﻓــﻲ ﻋﺎم )‪ (AUIC‬ﻣرﻛز اﻻﺑﺗﻛﺎر‬ ‫‪ .2016‬ﺗﺗﻣﺛل ﻣﮭﻣــﺔ اﻟﻣرﻛز ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺣوﯾل اﻷﻓﻛﺎر واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت إﻟﻰ ﻣﺷــﺎرﯾﻊ‬ ‫ﺗﺟﺎرﯾﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗطﺑﯾق‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺳــﺎھم ﻓﻲ‬ ‫ﺗــﻌزﯾز اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬وﺧﻠق‬ ‫‪.‬ﻓرص ﻋﻣل‪ ،‬وﺗﻣﻛﯾن اﻟﺷﺑﺎب‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪12‬‬

‫“‬

‫ُﺗﻌد ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن أول‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻏﯾر رﺑﺣﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات واﻟﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﺑﺄﻛﻣﻠﮭﺎ ﺗﺣﺻل ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎد ﻣن ﻟﺟﻧﺔ اﻟﻛﻠﯾﺎت‬ ‫واﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت )‪(WASC‬‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺗﺣدة‬

‫“‬

‫‪ | 13‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫أﺗوﻟــﻰ ﻣﻧﺻب رﺋﯾس ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‬ ‫ﻣﻧذ ‪ 1‬ﯾﻧــﺎﯾر ‪ .2017‬ﺣﯾﻧﻣﺎ ﺳﻣﻌت ﻋن‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ واﻟﻣﻧﺻب واﻟﻣوﻗﻊ ﺷــﻌرت‬ ‫ﺑﺣﻣــﺎس ﺷدﯾد‪ .‬ﻛﺎﻧت دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات‬ ‫اﻟﻌرﺑﯾــﺔ اﻟﻣﺗﺣدة ﺗﻛﺗﺳب اھﺗﻣﺎﻣًﺎ ﻛﺑﯾرً ا‬ ‫ﻛﻣرﻛز ﻋﺎﻟﻣــﻲ ﯾرﺑط ﺑﯾن اﻟﺷرق‬ ‫واﻟــﻐرب ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ورﯾﺎدة‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟك‪ ،‬ﻛﺎﻧت‬ ‫ﻣﻧظوﻣــﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟدوﻟﺔ ﺗﻧﻣو‬ ‫ﺑﺷﻛل ﻣﺗﺳــﺎرع ﺗﺣت ﻗﯾﺎدة ﺛﺎﺑﺗﺔ وﻗوﯾﺔ‬ ‫‪.‬ﻣن وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم‬

‫إﻣﺎرة ﻋﺟﻣﺎن‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﺑﻌد ﻣﺳــﺎﻓﺔ ﻗﺻﯾرة‬ ‫ﺑﺎﻟﺳﯾــﺎرة ﻋن دﺑﻲ‪ ،‬ھﻲ ﻣﻛﺎن ﺣﯾوي‬ ‫وﺟﻣﯾل‪ ،‬وﺗزﺧر ﺑــﺎﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾــﺔ واﻟﺷواطﺊ اﻟﺧﻼﺑﺔ‪ .‬ﻓﻲ‬ ‫زﯾﺎرﺗــﻲ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬أُﻋﺟﺑت ﻛﺛﯾرً ا ﺑﺎﻟﺣرم‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌــﻲ اﻟراﺋﻊ ﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‪،‬‬ ‫وﺑــﺎﻟﺗزام ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺄﻛﻣﻠﮫ ﺑﺎﻟﺗﻣﯾز‬ ‫‪.‬وﺗــﺄﺛﯾره اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫أدرﻛت ﻋﻠــﻰ اﻟﻔور أن اﻟﻔرص ھﻧﺎ ﻻ‬ ‫ﺣدود ﻟﮭــﺎ‪ ،‬وﻗد أﺛﺑﺗت اﻷﯾﺎم ذﻟك ﺑﻔﺿل‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪10‬‬

‫أﺿواء ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾﺎدة‬

‫ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻣﯾز ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻌﻠﯾم اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‬ ‫‪،‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ رﺋﯾس ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‬ ‫د‪ .‬ﻛرﯾم ﺻﻐﯾر‬

‫“‬

‫ﺗم ﺗﺻﻧﯾف ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻋﺟﻣﺎن ﻛﻣؤﺳﺳﺔ‬ ‫ذات ﺛﻘﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻣن ﻗﺑل ھﯾﺋﺔ‬ ‫اﻻﻋﺗﻣﺎد‬ ‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺗﺣدة‬

‫“‬

‫‪ | 11‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫اﻟدﻛﺗور اﻟﺻﻐﯾر‪ ،‬ﻧﺣن ﺳــﻌداء ﺟ ًدا‬ ‫ﺑﺎﻧﺿﻣــﺎﻣك إﻟﯾﻧﺎ ﻓﻲ ھذا اﻟﻌدد ﻣن‬ ‫اﻟﻧﺷرة اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻟﻣﻧﺎﻗﺷــﺔ‬ ‫ﺗﺧﺻﯾص ﺗﻌــﻠﯾم إدارة اﻷﻋﻣﺎل‪ .‬ھل‬ ‫ﯾﻣﻛﻧك ﺗــﻘدﯾم ﻧﻔﺳك ﻟﻘراﺋﻧﺎ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻓﻲ‬ ‫ذﻟك ﺧﻠــﻔﯾﺗك ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾم إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫وﻛﯾف وﺻــﻠت إﻟﻰ ﻣﻧﺻﺑك اﻟﺣﺎﻟﻲ‬ ‫؟)‪ (AU‬ﻛرﺋﯾس ﻟﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻋﺟﻣﺎن‬ ‫ﺷﻛرً ا ﻟدﻋوﺗﻲ ﻟﻠﻣﺷــﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ھذا اﻟﻌدد‬ ‫ﻣن اﻟﻧﺷرة اﻹﺧﺑﺎرﯾــﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ .‬وُ ﻟدت‬ ‫ﻓﻲ ﻓرﻧﺳــﺎ وﻧﺷﺄت ﻓﻲ ﺗوﻧس‪ .‬ﺣﺻﻠت‬ ‫ﻋﻠــﻰ درﺟﺔ اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﯾﺎﺿﯾــﺎت ﻣن ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗوﻧس‪ ،‬ﺗﻼھﺎ‬ ‫درﺟــﺔ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ اﻟطرق اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫ﻓــﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد واﻟﺗﻣوﯾل‪ ،‬ﺛم درﺟﺔ‬ ‫اﻟدﻛﺗوراه ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟرﯾﺎﺿﻲ‬ ‫واﻟﺗﻣوﯾل ﻣن ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﺑﺎرﯾس ‪1‬‬ ‫‪.‬ﺑﺎﻧﺛﯾون‪-‬ﺳورﺑون‬

‫ﻗﺑل اﻧﺿﻣﺎﻣــﻲ إﻟﻰ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‪،‬‬ ‫ﻋﻣــﻠت ﻛﻌﻣﯾد ﻟﻛﻠﯾﺔ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌــﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺎھرة‬ ‫ﺣﯾث ﻛﻧت أﯾ ً‬ ‫ﺿــﺎ ﻧﺎﺋب ‪(AUC)،‬‬ ‫اﻟﻌﻣﯾد ﻟﺷؤون اﻟدراﺳــﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‬ ‫ً‬ ‫وﻣﺳؤوﻻ ﻋن اﻻﻋﺗﻣﺎدات‬ ‫واﻹدارة‪،‬‬ ‫اﻟدوﻟﯾــﺔ ﻣﺛل اﻋﺗﻣﺎد ﺟﻣﻌﯾﺔ ﺗطوﯾر‬ ‫‪ (AACSB)،‬ﻛﻠﯾﺎت إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫وﻧظﺎم ﺗﺣﺳﯾن اﻟﺟودة اﻟﺗﺎﺑﻊ ﻟﻠﻣؤﺳﺳــﺔ‬ ‫اﻷوروﺑﯾﺔ ﻟﺗطوﯾر اﻹدارة‬ ‫واﻋﺗﻣﺎد راﺑطﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ‪(EQUIS)،‬‬ ‫وﻗﺑل ‪ (AMBA).‬إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫اﻧﺿﻣﺎﻣــﻲ إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫ً‬ ‫أﺳﺗﺎذا ﻣﺳــﺎﻋ ًدا ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎھرة‪ ،‬ﻛﻧت‬ ‫اﻻﻗﺗﺻــﺎد ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪.‬ﺑﯾروت‬ ‫ً‬ ‫أﺳﺗﺎذا زاﺋرً ا ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻋﻣــﻠت أﯾﺿًﺎ‬ ‫اﻟﺑﺎﺑوﯾــﺔ اﻟﻛﺎﺛوﻟﯾﻛﯾﺔ ﻓﻲ رﯾو دي ﺟﺎﻧﯾرو‬ ‫وﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﺷﯾﻠﻲ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻛﻧت ً‬ ‫ﺑﺎﺣﺛﺎ‬ ‫‪.‬زاﺋرً ا ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧوﻓﺎ ﻓﻲ ﻟﺷﺑوﻧﺔ‬

‫ﺗرﻛز ﺑراﻣﺞ‬ ‫اﻷﻋﻣﺎلﺑﺷﻛلﻓﻲ “‬ ‫اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬ ‫ﻣﺗزاﯾد ﻋﻠﻰ اﻟﺗواﺻل ﺑﯾن‬ ‫‪.‬اﻟﺛﻘﺎﻓﺎت وﺗدرﯾب اﻟﻘﯾﺎدة‬

‫اﻟﺗﻣوﯾل اﻹﺳﻼﻣﻲ وﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻷﻋﻣﺎل اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ‬ ‫ُﯾــﻌد اﻟﺗﻣوﯾل اﻹﺳﻼﻣــﻲ أﺣد اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻛﯾف ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫ﺑراﻣــﺞ اﻷﻋﻣــﺎل ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟطﻼب‬ ‫اﻹﻣــﺎراﺗﯾﯾن‪ .‬ﻓﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھﺎ واﺣدة ﻣن أﻛﺑر اﻷﺳواق اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﺧدﻣــﺎت اﻟﻣﺻرﻓﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺣﺗﺎج اﻹﻣﺎرات إﻟﻰ ﻣﺣﺗرﻓﯾن‬ ‫ﯾﺗﻣﺗﻌون ﺑﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻣﯾﻘﺔ ﺑﺎﻟﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣﺗواﻓﻘﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺷرﯾﻌــﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾــﺔ‪ .‬وإدرا ًﻛﺎ ﻟذﻟك‪ ،‬ﻗدﻣت اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‬ ‫اﻷﻣرﯾﻛﯾــﺔ دورات ﻓــﻲ اﻟﺗﻣوﯾل اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﺗﻣزج ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ اﻟﻐرﺑﯾﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ واﻹرﺷــﺎدات اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ‬ ‫‪.‬اﻟﻣطﻠوﺑــﺔ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﺷرﯾﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ إﻟــﻰ ذﻟك‪ ،‬ﺗرﻛز ﺑراﻣﺞ اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬ ‫ﺑﺷﻛل ﻣﺗزاﯾد ﻋﻠﻰ ﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻷﻋﻣﺎل اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﻧﺳﺟم ﻣﻊ‬ ‫اﻟــﻘﯾم اﻟﻣﮭﻣــﺔ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‪ .‬ﺗﻛﺗﺳب ﻣوﺿوﻋﺎت‬ ‫واﻻﺳﺗداﻣﺔ‪ (CSR)، ،‬ﻣﺛل اﻟﻣﺳؤوﻟﯾــﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟﻠﺷرﻛﺎت‬ ‫واﻟﺣوﻛﻣــﺔ اﻷﺧﻼﻗﯾــﺔ ﻣزﯾ ًدا ﻣن اﻷھﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻧﺎھﺞ اﻷﻋﻣﺎل‪،‬‬ ‫ﻧظرً ا ﻷﻧﮭــﺎ أﺻﺑﺣت ﻣن اﻷوﻟوﯾــﺎت اﻟﻣﺗزاﯾدة ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد‬ ‫‪.‬اﻹﻣﺎراﺗﻲ اﻟﻣﺗطور‬ ‫اﻟﺗﺣول اﻟرﻗﻣــﻲ واﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫ﯾــﻌد اﻟﺗﺑﻧــﻲ اﻟﺳرﯾﻊ ﻟﻠﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات وﻣﻛﺎﻧﺗﮭﺎ ﻛﻣرﻛز‬ ‫ﻟــﻠﺗﺣول اﻟرﻗﻣــﻲ ﻣن اﻟﻌواﻣل اﻟﺗﻲ ﺗﺟﻌل ﻣن اﻟﺿروري أن‬ ‫ﯾﻛون اﻟطﻼب ﻣﺗﻣﻛﻧﯾن ﺗﻘﻧ ًﯾــﺎ‪ .‬ﻟذﻟك‪ ،‬ﺗــﻌﻣل ﺑراﻣﺞ اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ‬ ‫اﻟوﻻﯾــﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ﻋﻠــﻰ دﻣﺞ دورات ﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﺿﻣن ﻣﻧﺎھﺟﮭــﺎ اﻟدراﺳﯾــﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻐطﻲ ﻣوﺿوﻋﺎت ﻣﺗﻌددة ﺑدءًا‬

‫ً‬ ‫وﺻوﻻ إﻟــﻰ ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟذﻛﺎء‬ ‫ﻣن اﻟﺗﺳوﯾق اﻟرﻗﻣــﻲ‬ ‫ﯾﺿﻣن ھذا اﻟﺗرﻛﯾز اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟــﻲ أن ﯾﻛون ‪ (AI).‬اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‬ ‫اﻟطﻼب اﻹﻣــﺎراﺗﯾون ﻣواﻛﺑﯾن ﻟﻼﺗﺟﺎھﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪،‬‬ ‫وﻣﺟــﮭزﯾن ﻟﻘﯾــﺎدة اﻟﻣﺑﺎدرات اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات ﻋﻧد ﻋودﺗﮭم‬ ‫‪.‬إﻟﻰ اﻟوطن‬ ‫ﻓﻌﻠــﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛــﺎل‪ ،‬ﻣﻊ ﺗرﻛﯾز اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻹﻣﺎراﺗﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺑﺎدرات‬ ‫ﻣﺛل "دﺑــﻲ اﻟذﻛﯾــﺔ" و"رؤﯾﺔ ‪ ،"2021‬واﻟﺗﻲ ﺗﮭدف إﻟﻰ ﺟﻌل‬ ‫اﻹﻣــﺎرات راﺋدة ﻓــﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﺑﺗﻛﺎر اﻟرﻗﻣﻲ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟطﻼب‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺟــﮭزﯾن ﺑــﮭذه اﻟﻣﮭﺎرات ھم ﻣﺣل طﻠب ﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺳوق اﻟﻌﻣل‬ ‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‬ ‫إن اﻟﺗﺣوﻻت اﻟﺗﻲ ﯾﺷــﮭدھﺎ اﻗﺗﺻﺎد اﻹﻣﺎرات واﻟﺗزام اﻟﺑﻼد ﺑﺄن‬ ‫ً‬ ‫ﻣرﻛزا ﻋﺎﻟﻣ ًﯾــﺎ ﻟﻸﻋﻣﺎل ﯾدﻓﻊ اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺑراﻣﺞ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗﺻﺑــﺢ‬ ‫ﺗوازن ﺑﯾن اﻟﻣﻌــﺎﯾﯾر اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ واﻟﻣﻼءﻣﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪ .‬وﺗﺳﺗﺟﯾب‬ ‫ﻛﻠﯾــﺎت اﻷﻋﻣــﺎل ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ﻟﮭذا اﻟﺗوﺟﮫ ﻣن ﺧﻼل‬ ‫ﺗﻛﯾﯾف ﻣﻧﺎھﺟﮭــﺎ ﻹﻋداد اﻟطﻼب اﻹﻣﺎراﺗﯾﯾن ﻟﻣواﺟﮭﺔ ﺗﻌﻘﯾدات‬ ‫اﻟﺳوق ﻓــﻲ اﻟﺷرق اﻷوﺳط‪ ،‬ﻣــﻊ ﺗزوﯾدھم ﺑﺎﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻘﯾﺎدة ﻓﻲ ﻋﺎﻟم ﺗﻧﺎﻓﺳــﻲ‪ .‬ﺑدءًا ﻣن اﻟﻛﻔﺎءة ﻋﺑر اﻟﺛﻘﺎﻓﺎت‬ ‫إﻟــﻰ رﯾــﺎدة اﻷﻋﻣﺎل واﻟﺗﻣوﯾل اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬ﺗﺿﻣن ھذه اﻟﺑراﻣﺞ أن‬ ‫ﯾﺗﻣﻛن اﻟطﻼب اﻹﻣــﺎراﺗﯾون ﻣن اﻟﻧﺟــﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﺻﻌﯾدﯾن اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‬ ‫‪.‬واﻟﻣﺣﻠﻲ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺳــﮭم ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻷھداف اﻟطﻣوﺣﺔ ﻟﺑﻠدھم‬ ‫وﻣــﻊ ﺗزاﯾد ﺗوﺟــﮫ اﻟطﻼب اﻹﻣﺎراﺗﯾﯾن إﻟﻰ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ﻣن‬ ‫أﺟل اﻟﺗﻌــﻠﯾم‪ ،‬ﺳﺗﺗــﻌزز اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺗﺑﺎدﻟﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫واﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت اﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺧﻠق ً‬ ‫ﺟﯾﻼ ﺟدﯾ ًدا ﻣن ﻗﺎدة‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﯾن اﻟﻣﺳﺗﻌدﯾن ﻟﻠﻣﺳــﺎھﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺷﻛﯾل ﻣﺳﺗﻘﺑل‬ ‫‪.‬اﻹﻣﺎرات‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪08‬‬

‫“‬

‫ﺑراﻣﺞ اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ"‬ ‫اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ‪ ...‬ﺗﻘدم‬ ‫دورات ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ وﺑراﻣﺞ‬ ‫ﺣﺎﺿﻧﺔ ﻟدﻋم اﻟطﻼب ﻓﻲ‬ ‫ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرات رﯾﺎدة‬ ‫"‪.‬اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫اﻟدورات اﻟطﻼب ﻋﻠــﻰ ﺗطﺑﯾق اﻟﻧظرﯾــﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻟﻸﻋﻣﺎل اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﺗﻌﻠﻣوﻧﮭــﺎ ﻓــﻲ ﺳﯾﺎق ﻣﺣﻠﻲ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺿﻣن إﻋدادھم ﺑﺷﻛل أﻓﺿل‬ ‫ﻟﻠﺗﺣدﯾــﺎت اﻟﻣﺣددة اﻟﺗــﻲ ﺳﯾواﺟﮭوﻧﮭﺎ ﻋﻧد ﻋودﺗﮭم إﻟﻰ اﻹﻣﺎرات‬ ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‬

‫د‪ .‬وﯾﻧدي ﻛﻌﻛﻲ‬

‫اﻟﻛﻔــﺎءة ﻋﺑر اﻟﺛﻘﺎﻓﺎت واﻟﻘﯾﺎدة‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺟﺎﻻ آﺧر ﺗﺗطور ﻓﯾﮫ ﺑراﻣﺞ اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫ُﺗــﻌد اﻟﻛﻔــﺎءة ﻋﺑر اﻟﺛﻘﺎﻓﺎت‬ ‫ﻟﺗﻠﺑﯾــﺔ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟطﻼب اﻹﻣﺎراﺗﯾﯾن‪ .‬ﻓﺎﻹﻣﺎرات‪ ،‬ﻧظرً ا ﻟﻌدد‬ ‫اﻟﺳﻛﺎن اﻟﻛﺑﯾر ﻣن اﻟواﻓدﯾن ودورھــﺎ ﻛﻣرﻛز ﻋﺎﻟﻣــﻲ ﻟﻸﻋﻣﺎل‪،‬‬ ‫ﺗﺣﺗــﺎج إﻟــﻰ ﻗﺎدة ﻣﺎھرﯾن ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺑﯾﺋﺎت اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻧوﻋــﺔ‪ .‬ﻟذﻟك‪ ،‬ﺗرﻛز ﺑراﻣــﺞ اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬ ‫ﺑﺷﻛل ﻣﺗزاﯾد ﻋﻠــﻰ ﺗدرﯾب اﻟﻘﯾــﺎدة واﻟﺗواﺻل ﺑﯾن اﻟﺛﻘﺎﻓﺎت‪ ،‬ﻓﮭم‬ ‫ﯾدرﻛون أن ﺧرﯾﺟﯾــﮭم ﺳﯾﻌﻣــﻠون ﻏﺎﻟﺑًﺎ ﺿﻣن ﻓرق وﺑﯾﺋﺎت‬ ‫‪.‬ﻣﺗﻌددة اﻟﺛﻘﺎﻓﺎت‬ ‫إن اﻛﺗﺳــﺎب اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟذﻛﺎء اﻟﻌﺎطﻔﻲ واﻟﻌﻣل ﻣﻊ أﺷﺧﺎص ﻣن‬ ‫ﺧﻠﻔﯾــﺎت وﻓرق ﻣﺗﻧوﻋــﺔ ﯾﺧﺗﻠف ﻋن اﻟﻧﻣﺎذج واﻟﺗﺟﺎرب اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟــﻔﺻول اﻟدراﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‪ ،‬ﻟذا ﻓﺈن ﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﻣﮭــﺎرات اﻟﻠﯾﻧــﺔ وﺗطﺑﯾق ﻧظرﯾﺎت اﻟﻘﯾﺎدة ﻓﻲ ﻣﻛﺎن اﻟﻌﻣل ﺳﯾﻛون‬ ‫‪.‬ﻣﯾزة ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ اﻷدوار اﻟﺗﻲ ﯾﺷــﻐﻠﮭﺎ ھؤﻻء اﻟطﻼب‬ ‫ﺗﺳﺗــﻔﯾد اﻟــﻌدﯾد ﻣن اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت أﯾﺿًﺎ ﻣن ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺧرﯾﺟﯾن‬ ‫ورواﺑطﮭﺎ ﻣﻊ اﻟﺷرﻛﺎت ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات ﻟﺗوﻓﯾر ﻓرص اﻹرﺷــﺎد‬ ‫واﻟﺗدرﯾب اﻟﺗــﻲ ﺗــﻘدم ﺧﺑرات ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺔ‪ .‬ﺗﻘدم ﻛﻠﯾﺔ‬ ‫"ﺳﺗﯾرن ﻟﻸﻋﻣــﺎل" ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﯾوﯾورك ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر إدارة‬ ‫أﻋﻣﺎل ﯾﺗﻛون ﻣن ‪ 54‬ﺳــﺎﻋﺔ ﻣﻌﺗﻣدة‪ ،‬ﯾﺷﻣل ﻓﺗرات ﺗدرﯾب‬ ‫وﻣﺷــﺎرﯾﻊ ﻣﻊ ﺷرﻛﺎت ﻣﺣﻠﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺗﯾﺢ ﻟﻠطﻼب اﻛﺗﺳــﺎب‬ ‫اﻟﻣﮭــﺎرات اﻟﻌﻣﻠﯾــﺔ ﻓﻲ ﺑﻠدھم‪ .‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗوﻓر ﺑراﻣﺞ اﻟﻣﻧﺢ اﻟدراﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺎﺑﻊ "‪ – RizeUp‬اﻷﺧرى ﻓــﻲ أﺑوظﺑــﻲ‪ ،‬ﻣﺛل ﺑرﻧﺎﻣﺞ " ُﺧطوة‬ ‫ﻓرص اﻹرﺷــﺎد ﻓﻲ ‪ (ADEK)،‬ﻟداﺋرة اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫‪.‬اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ﻟطﻼب اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس‬ ‫وﺑﺻﻔﺗﻲ ﻣﺳﺗﺷــﺎرة أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ وﻣرﺷدة ﻷﻛﺛر ﻣن ‪ 140‬طﺎﻟﺑًﺎ ﻓﻲ‬ ‫أﺑوظﺑــﻲ‪ ،‬ﯾﻣﻛﻧﻧــﻲ اﻟﻘول إن طﻼب اﻟﺳﻧﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣن اﻹﻣﺎرات‬ ‫ﯾﺣﺗــﺎﺟون إﻟــﻰ ﻣرﺷدﯾن ذوي ﺧﺑرة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬ﯾﻔﮭﻣون‬

‫‪ | 09‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫اﻟدﯾن‪ ،‬واﻟﻠﻐــﺔ‪ ،‬واﻟﺛﻘﺎﻓــﺔ‪ ،‬واﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟطﻼب اﻟﺟدد أﺛﻧﺎء ﺗﺄﻗﻠﻣﮭم‬ ‫ﻣﻊ ﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺟدﯾدة واﻟﻣﺷــﮭد اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ .‬إن ﺑﻧﺎء‬ ‫اﻟﺛﻘــﺔ واﻟﻌﻼﻗــﺔ اﻟﺟﯾدة ﻣﻊ ھؤﻻء اﻟطﻼب أﻣر ﺣﯾوي وﯾؤدي ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ إﻟﻰ ﺧﻠق ﻋﻼﻗﺎت ﺗدوم ﻣدى اﻟﺣﯾﺎة‪ .‬ﻻ ﯾﻘﺗﺻر اﻹرﺷــﺎد‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻘدﯾم اﻟﻣﺷورة ﺑﺷــﺄن اﻟدورات اﻟدراﺳﯾﺔ‪ ،‬ﺑل ﯾﺷﻣل اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻋن أﻧﺷطــﺔ ﻣﺣددة ﺗــﻔﯾد اﻟﺧرﯾﺟﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪ ،‬ﻣﺛل ﻛﺗﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺳﯾرة اﻟذاﺗﯾــﺔ‪ ،‬وﺿﻣــﺎن أن ﯾﺗﻘن اﻟطﻼب ﻟﻐﺔ اﻷﻋﻣﺎل‪ .‬ﻣن‬ ‫اﻟﻣــﮭم ﺑﺎﻟﺗﺎﻟــﻲ أن ﯾﺗم ﺗوﺟﯾﮫ طﻼب اﻷﻋﻣﺎل ﻣن ﻗِﺑل أﺷﺧﺎص‬ ‫ﯾﻣﺎرﺳون اﻷﻋﻣﺎل ﺑﻧﺷــﺎط‪ ،‬ﯾﻌرﻓون ﺑﻌض اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪ ،‬وﯾﻔﮭﻣون‬ ‫ﺳوق اﻷﻋﻣــﺎل ﻓــﻲ اﻟﺷرق اﻷوﺳط ﻟﺗﻘدﯾم ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟدﻋم‬ ‫اﻟﺟﺎد‪ .‬ﺗﺳــﺎﻋد ھذه اﻟﺧﺑرات اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟطﻼب اﻹﻣﺎراﺗﯾﯾن ﻋﻠﻰ ﺳد‬ ‫اﻟــﻔﺟوة ﺑﯾن اﻟﻧظرﯾــﺔ واﻟﺗطﺑﯾق‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌل اﻧﺗﻘﺎﻟﮭم إﻟﻰ وظﺎﺋﻔﮭم‬ ‫‪.‬اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻟوطن أﻛﺛر ﺳﻼﺳــﺔ وﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠــﻰ رﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل واﻻﺑﺗﻛﺎر‬ ‫ُﺗﻌد رﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل ﻣﺣورً ا أﺳــﺎﺳﯾًﺎ ﻻھﺗﻣﺎم اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟطﻼب‬ ‫اﻹﻣﺎراﺗﯾﯾن‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺷﺟﻊ ﺣﻛوﻣﺔ اﻹﻣﺎرات ﺑﻧﺷــﺎط اﻻﺑﺗﻛﺎر‬ ‫ورﯾــﺎدة اﻷﻋﻣــﺎل ﻛﺟزء ﻣن رؤﯾﺗﮭﺎ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ طوﯾﻠﺔ اﻷﺟل‪.‬‬ ‫اﺳﺗﺟﺎﺑـ ً‬ ‫ـﺔ ﻟــﮭذا اﻟطﻠب‪ ،‬ﺗﻌﻣل ﺑراﻣﺞ اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺗــﻘدﯾم دورات ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ وﺑراﻣﺞ ﺣﺎﺿﻧﺔ ﺗدﻋم اﻟطﻼب ﻓﻲ‬ ‫ﺗطوﯾر ﻣﮭــﺎرات رﯾــﺎدة اﻷﻋﻣﺎل‪ .‬ﺗﺷﺟﻊ ھذه اﻟﺑراﻣﺞ اﻟطﻼب‬ ‫اﻹﻣــﺎراﺗﯾﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر ﺑﺷﻛل إﺑداﻋﻲ وﻣﺑﺗﻛر‪ ،‬وﺗزوﯾدھم‬ ‫ﺑــﺎﻷدوات اﻟﻼزﻣــﺔ ﻟﺗﺄﺳﯾس أﻋﻣﺎل ﺟدﯾدة أو ﺗﻘدﯾم أﻓﻛﺎر ﻣﺑﺗﻛرة‬ ‫ﻟﻠﺻﻧﺎﻋــﺎت اﻟﻘﺎﺋﻣــﺔ ﻋﻧد ﻋودﺗﮭم إﻟﻰ اﻟوطن‪ .‬ﻣن اﻟﺿروري أن‬ ‫ﯾﻛﺗﺳب طﻼب اﻷﻋﻣــﺎل ﻗدرات اﺳﺗﺛﻧﺎﺋﯾــﺔ وأدوات رﯾﺎدﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫ﺿﻣــﺎن أن ﺗﻛون ھذه اﻷدوات ﻣرﻧــﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ اﻟﺳوق‬ ‫‪.‬اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬

‫ﺗﻌﺗرف ﻣؤﺳﺳــﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت"‬ ‫اﻟﻣﺗﺣدة ﺑﺄن طﻼﺑﮭﺎ اﻟدوﻟﯾﯾن‪ ...‬ﯾﺳــﻌون ﻟﻠﺣﺻول‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺗﻌــﻠﯾم ﻏﯾر ﻣوﺣد وﻟﻛﻧﮫ ﯾوﻓر ﻣﮭﺎرات ﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫"‪.‬ﻟﻠﺗﺣوﯾل ﻋﺎﻟﻣﯾًﺎ وﻣﻔﯾدة‬

‫ﻣــﻊ اﺳﺗﻣرار اﻟﻌوﻟﻣــﺔ ﻓﻲ إﻋﺎدة ﺗﺷﻛﯾل اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‪ ،‬ﯾزداد‬ ‫اﻟطــﻠب ﻋﻠــﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟذي ﯾﺗﺟﺎوز اﻟﺣدود‪ .‬ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‪،‬‬ ‫ﺗﺷــﮭد اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت زﯾﺎدة ﻓﻲ أﻋداد اﻟطﻼب اﻟدوﻟﯾﯾن‪ ،‬ﻻ ﺳﯾﻣﺎ ﻣن‬ ‫اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‪ ،‬اﻟذﯾن ﯾﺳــﻌون ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷــﮭﺎدات ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻷﻋﻣﺎل ﺑﮭدف اﻟﻌودة إﻟﻰ وطﻧﮭم ﺑﻌد‬ ‫اﻟﺗﺧرج‪ .‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﮭؤﻻء اﻟطﻼب‪ ،‬اﻷﻣر ﻻ ﯾﻘﺗﺻر ﻋﻠﻰ اﻛﺗﺳــﺎب‬ ‫اﻟﺗﻌــﻠﯾم ﻓــﻘط؛ ﺑل ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻻﺳﺗﻌداد ﻟﻠﺗﺣدﯾﺎت واﻟﻔرص اﻟﻔرﯾدة‬ ‫اﻟﺗــﻲ ﺗﻧﺗظرھم ﻓــﻲ اﻟﺳوق اﻟﺷرق أوﺳطﻲ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻧﺗظرھم‬ ‫وظــﺎﺋف ﺑﺎﻟﻔــﻌل ﻓور ﺗﺧرﺟﮭم‪ .‬وﻟﺗﻠﺑﯾﺔ ھذه اﻟﺣﺎﺟﺔ‪ ،‬ﺗﻌﻣل ﺑراﻣﺞ‬ ‫ﺗﻌــﻠﯾم اﻷﻋﻣــﺎل ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ﻋﻠﻰ ﺗﻛﯾﯾف اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾــﺔ ﻣــﻊ ﻣراﻋﺎة ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ اﻟﻣﺗطورة ﻓﻲ‬ ‫‪.‬اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‬ ‫اﻟﻣﻌــﺎﯾﯾر اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻟﻸﻋﻣﺎل ﻓﻲ ﺳﯾﺎق ﻣﺣﻠﻲ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻷﺳــﺎﺳﯾﺔ ﻟﻣﻌظم ﻛﻠﯾﺎت اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت‬ ‫اﻟﻣﺗﺣدة ﻋﻠــﻰ اﻟﻣﻌــﺎﯾﯾر اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺛل ﺗﻠك اﻟﺗﻲ وﺿﻌﺗﮭﺎ "ﺟﻣﻌﯾﺔ‬ ‫واﻟﺗﻲ ﺗؤﻛد ‪" (AACSB)،‬ﺗطوﯾر ﻛﻠﯾــﺎت اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻓــﮭم دﻗﯾق ﻟﻣﺟﺎﻻت ﻣﺛل اﻟﺗﻣوﯾل‪ ،‬اﻹدارة‪ ،‬اﻟﺗﺳوﯾق‪ ،‬اﻟﻘﯾﺎدة‬ ‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾــﺔ‪ ،‬ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ ،‬ورﯾﺎدة‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل‪ .‬وﻣــﻊ ذﻟك‪ ،‬ﯾواﺟﮫ اﻟطﻼب اﻹﻣﺎراﺗﯾون ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن‬ ‫اﻟﺗوﻗﻌــﺎت واﻟــﻔرص اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋﻧد ﻋودﺗﮭم إﻟﻰ وطﻧﮭم‪ ،‬ﺣﯾث‬ ‫ﯾﺗﺄﺛر ﻣﺷــﮭد اﻷﻋﻣﺎل ﺑﻣزﯾﺞ ﻣن اﻟﻘﯾم اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎد‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺣدﯾﺛﺎ ﺳرﯾﻌًﺎ‪ .‬وھذا ﯾﺳﺗﻠزم ﺗوﻓﯾر ﺗﻌﻠﯾم ﯾﺟﻣﻊ ﺑﯾن‬ ‫اﻟذي ﯾﺷــﮭد‬ ‫ﻓــﮭم اﻷﻋﻣــﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ وﻓﮭم اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫‪.‬واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾــﺔ واﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﺳوق اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬ ‫إﺣدى اﻟﺗــﻌدﯾﻼت اﻟﺗرﺑوﯾــﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ اﻋﺗﻣدھﺎ اﻟﻣﻌﻠﻣون ھﻲ‬ ‫دﻣﺞ دراﺳــﺎت ﺣﺎﻟﺔ وأﻣﺛﻠﺔ ﻣن ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺷرق اﻷوﺳط‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻣن دول ﻣﺟﻠس اﻟﺗﻌﺎون اﻟﺧﻠﯾﺟﻲ‪ .‬ﺗﻌﺗرف ﻣؤﺳﺳــﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻌﺎﻟــﻲ ﻓــﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ﺑﺄن طﻼﺑﮭﺎ اﻟدوﻟﯾﯾن‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻣن‬ ‫ﻣﻧﺎطق ﻣﺛل اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‪ ،‬ﯾﺳــﻌون ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌــﻠﯾم ﻏﯾر ﻣوﺣد‪ ،‬وﻟﻛﻧــﮫ ﯾوﻓر ﻣﮭﺎرات ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﺣوﯾل ﻋﺎﻟﻣﯾًﺎ‬ ‫وذات ﻓــﺎﺋدة‪ .‬ﻓﻌﻠــﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬ﺳﺗﺑدأ ﻛﻠﯾﺔ "ﺳﺗﯾرن ﻟﻸﻋﻣﺎل"‬ ‫ﺑﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻧﯾوﯾورك ﺑرﻧﺎﻣﺟً ــﺎ ﻟﻣدة ﻋﺎم واﺣد ﻟﻠطﻼب اﻹﻣﺎراﺗﯾﯾن‬ ‫‪.‬ﻓــﻲ أﺑوظﺑﻲ ﻓﻲ ﯾﻧﺎﯾر ‪2025‬‬ ‫وﻗد دﻓــﻊ ھذا ﺑــﻌض اﻟﺑراﻣﺞ إﻟﻰ ﺗﻘدﯾم دورات ﻣﺻﻣﻣﺔ ﺧﺻﯾﺻًﺎ‬ ‫ﻟﻣﻣﺎرﺳــﺎت اﻷﻋﻣﺎل اﻟدوﻟﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺷرق اﻷوﺳط‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺗرﻛﯾز‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻣﺟــﺎﻻت ﻣﺛل اﻟﺗﻣوﯾل اﻹﺳﻼﻣﻲ اﻟذي ﺗﻘدﻣﮫ ﻛل ﻣن ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺟورﺟﯾــﺎ واﻟﺟﺎﻣﻌــﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ‪ .‬ﻛﻣﺎ ﯾﺳﺗﺿﯾف ﻣوﻗﻊ "ھﺎرﻓﺎرد‬ ‫اﻟذي ﯾﮭدف ‪ (IFP)،‬وورﻟدواﯾد" ﻣﺷروع اﻟﺗﻣوﯾل اﻹﺳﻼﻣــﻲ‬ ‫إﻟــﻰ "أن ﯾﻛون ﻧﻘطــﺔ اﻟﺗﻘﺎء ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺣول اﻟﺗﻣوﯾل واﻻﻗﺗﺻﺎد‬ ‫اﻹﺳﻼﻣــﻲ ﻟﻸﻛﺎدﯾﻣﯾﯾن واﻟﺑﺎﺣﺛﯾن واﻟﻣﺗﺧﺻﺻﯾن ﻓﻲ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ"‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓــﺔ إﻟــﻰ ذﻟك‪ُ ،‬ﺗﻌد دورات اﻹدارة ﻋﺑر اﻟﺛﻘﺎﻓﺎت‪ ،‬واﻟﻣوارد‬ ‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ ،‬وﻗطﺎع اﻟطﺎﻗﺔ ﺟزءًا ﻣن اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟدراﺳﯾﺔ‪ .‬ﺗﺳــﺎﻋد ھذه‬

‫‪06 | Toleo Maalum‬‬ ‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪06‬‬

‫ﻣواﺿﯾﻊ ﺧﺎﺻﺔ‬

‫ﺗﻛﯾﯾف اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻟطﻼب‬ ‫اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة ﻓﻲ ﺑراﻣﺞ‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬

‫د‪ .‬وﯾﻧدي ﻛﻌﻛﻲ‪ ،‬ﺣﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟدﻛﺗوراه‪ ،‬ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫ﻛﻠﯾﺔ اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ وﻻﯾﺔ ﻧﯾو ﻣﻛﺳﯾﻛو‪ ،‬اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬ ‫‪ | 07‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫اﻻﻓﺗﺗﺎﺣﯾﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﻗﺳم أﺿواء ﻋﻠــﻰ اﻟﻘﯾﺎدة‪ ،‬ﺣظﯾﻧﺎ ﺑﺎﻣﺗﯾﺎز ﻛﺑﯾر ﻹﺟراء‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠــﺔ ﻣــﻊ اﺛﻧﯾن ﻣن اﻟﻘﺎدة اﻟﺑﺎرزﯾن ﻣن ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺗواﻟﻲ‪ .‬أوﻻً‪ (ADU)، ،‬وﺟﺎﻣﻌــﺔ أﺑوظﺑﻲ )‪(AU‬‬ ‫ﻧﺳﺗــﻌرض اﻟدﻛﺗور ﻛرﯾم ﺻﻐﯾر‪ ،‬رﺋﯾس ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‪،‬‬ ‫اﻟذي ﺗﺣدث ﻣﻌﻧﺎ ﻋن اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﺷــﺎﻣﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺑﻌﮭﺎ‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻟدﻋم طﻼﺑﮭﺎ ﻟﺗﺣﻘﯾق ﺷــﻌﺎرھﺎ "اﺟﻌﻠﮭﺎ ﺗﺣدث"‪.‬‬ ‫ﻣن ﺑﯾن أﻣﺛﻠﺗــﮫ اﻟــﻌدﯾدة‪ ،‬إطﻼق ﻣرﻛز اﻻﺑﺗﻛﺎر ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻋﺟﻣﺎن‪ ،‬وﻣرﻛز ﻣﺳــﺎر ﻟﻠﺗﻣﯾز‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻌزﯾز‬ ‫اﻟﺗﻔــﺎﻋل ﺑﯾن اﻟﻘطــﺎﻋﯾن اﻟﺧﺎص واﻟﻌﺎم ﻓﻲ اﻟﻔﺻول‬ ‫اﻟدراﺳﯾــﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﺗﺣدﺛﯾن اﻟﺿﯾوف‪ ،‬وزﯾﺎرات‬ ‫اﻟﺷرﻛﺎت‪ ،‬وﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟواﻗﻌﯾــﺔ‪ .‬ﻗﺎﺋدﻧﺎ اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟﻣﻣﯾز‬ ‫ھو اﻟﺑروﻓﯾﺳور ﺑــﺎري أوﻣﺎﻧــﻲ‪ ،‬ﻋﻣﯾد ﻛﻠﯾﺔ إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌــﺔ أﺑوظﺑﻲ‪ .‬ﯾوﺟﮭﻧﺎ اﻟﺑروﻓﯾﺳور أوﻣﺎﻧﻲ ﻣن‬ ‫ﺧﻼل ﺗﺎرﯾﺦ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ اﻟﻣؤﺳﺳــﻲ‪ ،‬ﻣوﺿﺣﺎ ً ﻛﯾف‬ ‫ﺷﻛﻠت اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ رؤﯾﺗﮭﺎ وﻣﻧﺎھﺟﮭﺎ اﻟدراﺳﯾﺔ ﻣﻧذ إﻧﺷــﺎﺋﮭﺎ‬ ‫وﻓﻘـﺎ ً ﻟﻠﺳﯾــﺎق اﻟﻣﺣﻠﻲ ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠــﻰ اﻟﺛﻘﺎﻓــﺔ واﻟﺗﻘﺎﻟﯾد اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ واﻟﻌرﺑﯾﺔ‪ .‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟوﻗت ﻧﻔﺳــﮫ‪ ،‬ﯾروي ﻛﯾف أﻋطت ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ اﻷوﻟوﯾﺔ‬ ‫ﻟﻼﻋﺗﻣــﺎدات اﻟدوﻟﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ُﺗﻌد ﻛﻠﯾﺔ إدارة اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫اﻟوﺣﯾدة ﻓــﻲ اﻹﻣﺎرات اﻟﺗﻲ ﺣﺻﻠت ﻋﻠﻰ اﻋﺗﻣﺎد‬ ‫‪.‬ﻣن ﻗﺑل اﻟﻣؤﺳﺳــﺔ اﻷوروﺑﯾﺔ ﻟﺗطوﯾر اﻹدارة ‪EQUIS‬‬ ‫ﯾﻐطــﻲ اﻟدﻛﺗور ﺑﻼل أﺣﻣد ﺑــﺎﻧدو ﻓﻲ ھذا اﻟﻌدد ﻣﺣورﻧﺎ‬ ‫اﻹﻗﻠﯾﻣــﻲ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻧــﺎﻗش اﻟﻧﮭﺞ اﻟذي ﺗﺗﺑﻌﮫ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳــﻌودﯾﺔ واﻟﺑﺣرﯾن ﻓﻲ ﺗﺧﺻﯾص اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗﺟﺎري ﺑﻣﺎ‬ ‫ﯾﺗﻣﺎﺷــﻰ ﻣﻊ اﻷھداف اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪ .‬ﯾُﺷﯾر إﻟﻰ أن‬ ‫ﻛﻼ اﻟﺑﻠدﯾن ﯾﺳــﻌﯾﺎن إﻟﻰ ﺗﻧوﯾﻊ اﻗﺗﺻﺎدھﻣﺎ ﺑﻌﯾ ًدا ﻋن‬ ‫اﻻﻋﺗﻣــﺎد ﻋﻠــﻰ اﻟﻧﻔط‪ ،‬واﻟﺗرﻛﯾز ﺑدﻻً ﻣن ذﻟك ﻋﻠﻰ ﻣﺟﺎﻻت‬ ‫ﻣﺛل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾــﺎ‪ ،‬ورﯾﺎدة اﻷﻋﻣﺎل‪ ،‬واﻻﺳﺗداﻣﺔ‪ .‬وﻣن‬ ‫ﺧﻼل ﺗﺳــﻠﯾط اﻟﺿوء ﻋﻠﻰ ﻗﺻص طﻼﺑﯾﺔ ﻓردﯾﺔ‪ ،‬ﯾوﺿﺢ‬ ‫ﻛﯾف أن ﺗﻛﯾﯾف اﻟﻣﺑــﺎدئ اﻟﺗﺟﺎرﯾــﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻣﻊ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬ ‫اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ُﺗﺳــﮭم ﻓﻲ إﻋداد اﻟطﻼب‬ ‫‪.‬ﻟﺳوق اﻟﻌﻣل اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‬

‫“‬

‫ﯾرﻛز ھذا اﻟﻌدد ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬ ‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﻣﺑﺗﻛرة اﻟﺗﻲ‬ ‫طورھﺎ ﻣﻌﻠﻣو‬ ‫“‪.‬اﻷﻋﻣﺎل‬

‫ﯾﺳــﻌدﻧﺎ ﻓﻲ ھذا اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص أن ﻧﻘدم ﻗﺳم "ﺻوت‬ ‫اﻟطﺎﻟب" اﻟﺟدﯾد اﻟذي طﺎل اﻧﺗظﺎره‪ ،‬ﺣﯾث ﻧﺳــﻠط اﻟﺿوء‬ ‫ﻋﻠــﻰ أﺑرز اﻟﻣواھب اﻟطﻼﺑﯾــﺔ ﻣن ﺟﻣﯾﻊ أﻧﺣﺎء اﻟﻌﺎﻟم‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫ھذه اﻟﻣﻧﺎﺳﺑــﺔ‪ ،‬ﻧــﻘدم ﻟﻛم أرﺑﻌﺔ طﻼب ﻣﺗﻣﯾزﯾن ﻣن‬ ‫اﻹﻣــﺎرات اﻟﻌرﺑﯾــﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻘدم ﻛل ﻣﻧﮭم رؤﯾﺗﮫ‬ ‫اﻟــﻔرﯾدة ﺣول ﻣﺧﺗــﻠف ﺟواﻧب اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻷﻋﻣﺎل‬ ‫اﻟﯾوم‪ .‬ﯾﻛﺗب ﻟﻧــﺎ ﻛرﻓﻘــﺎء ﻣﻣﯾزﯾن ﻟﻣﻘﺎﺑﻼﺗﻧﺎ اﻟﻘﯾﺎدﯾﺔ اﻟﺑﺎرزة‬ ‫وﻣؤﺳﺳــﺎﺗﮭم ﻛل ﻣن‪ :‬زﯾﻧب أﺣﻣد ﻋﺑدي‪ ،‬طﺎﻟﺑﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‬ ‫إدارة اﻷﻋﻣــﺎل ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‪ ،‬وداﻧﻲ ﺟورج اﻟﺑدﯾن‪،‬‬ ‫طــﺎﻟب ﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓﻲ اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ واﻟﻣﺻرﻓﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‪ .‬وﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟك‪ ،‬ﯾﺳــﻌدﻧﺎ أن ﻧﺷــﺎرﻛﻛم‬ ‫رؤى اﺛﻧﯾن ﻣن طﻼب ﺟﺎﻣﻌــﺔ اﻟﺳورﺑون ﻓــﻲ أﺑوظﺑﻲ؛‬ ‫ﻻرﯾﺳــﺎ ﺑوﺧﺎرﯾﻧﺎ‪ ،‬طﺎﻟﺑﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ اﻟﺗﺳوﯾق‪ ،‬اﻹدارة‪،‬‬ ‫وأﺣﻣد اﻟﻌﺎﻣري‪ ،‬طﺎﻟب ‪ (MMCM)،‬اﻻﺗﺻــﺎل واﻹﻋﻼم‬ ‫‪.‬ﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓــﻲ اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‬ ‫وأﺧﯾرً ا‪ ،‬ﻧﺧﺗﺗم ھذا اﻟــﻌدد اﻟﺧــﺎص ﺑﻣﻘﺎل ﻓﻲ ﻗﺳم‬ ‫"اﻻﺗﺟﺎھــﺎت" ﻛﺗﺑــﮫ ﺛﻼﺛﺔ ﻣن أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻠﯾــﺔ اﻹدارة واﻟﺗﺳوﯾق اﻟﺗﺎﺑﻌــﺔ ﻟﻛﻠﯾﺔ اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫وﺳﺗﻣﻧﺳﺗر‪ ،‬ﻟﻧدن‪ ،‬اﻟﻣﻣﻠﻛــﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‪ .‬ﻓﻲ ﺳﯾﺎق ﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ وﺳﺗﻣﻧﺳﺗر ﻛﻣؤﺳﺳــﺔ راﺋدة ﻓﻲ ﺗطوﯾر ﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫اﻻﺗﺻــﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾــﺔ ‪ -‬ﺣﯾث ﻛﺎﻧت اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧطﻘــﺔ اﻟﺗﻲ طورت ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎﻻت‬ ‫اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾــﺔ ‪ -‬وﻓــﻲ اﻟﺳﯾﺎق اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻟظﮭور ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬ﯾطرح اﻟﻣؤﻟﻔون اﻟﺳؤال اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫"ﻣــﻊ اﻟﺗﺣوﻻت اﻟﻛﺑﯾرة ﻓﻲ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺳﻧوات‬ ‫اﻷﺧﯾرة‪ ،‬ﻛﯾف ﯾؤﺛر اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ ﻋﻠﻰ طرق‬ ‫اﻟﺗدرﯾس ﻓــﻲ ﺗﻌﻠﯾم اﻷﻋﻣﺎل؟"‪ .‬ﺑﺎﺳﺗﺧدام إﻋﺎدة ﺗﺻﻣﯾم‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣــﺞ اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾوس ﻓﻲ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ ﻛﻧﻣوذج‪،‬‬ ‫ﯾوﺿﺢ اﻟﻔرﯾق ﻛﯾف ﺗﺄﻗﻠﻣت أﺳــﺎﻟﯾب اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻣﺑــﺎدئ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾــﺔ ﻟﻠﺗﺳوﯾق ﻟﺗﺗواﻓق ﻣﻊ اﺗﺟﺎه اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ﻧﺣو‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﻣل اﻟﺳرﯾــﻊ ﻟﻠذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺑﮭدف إﻋداد‬ ‫اﻟطﻼب ﻷدوار ﺗﺗطــﻠب اﺳﺗﺧدام اﻷدوات اﻟﻣدﻋوﻣﺔ‬ ‫ﺑــﺎﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋــﻲ‪ .‬وﯾﺷﯾر اﻟﻔرﯾق إﻟﻰ أن ھذا اﻟﺗﺣدﯾث‬ ‫ﯾﺿﻣن ﺑﻘﺎء اﻟﺧرﯾﺟﯾن ﻗﺎدرﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳــﺔ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ﻣﺗطورة‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل ﺗﺣــﻘﯾق ﺗوازن ﺑﯾن اﻟﺧﺑرة اﻟﺗﻘﻧﯾــﺔ‬ ‫‪.‬واﻹﺑداع اﻟﺑﺷري‬ ‫ﻧــﺄﻣل ﺑﺻدق أن ﺗﺳﺗﻣﺗــﻌوا ﺑﮭذا اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص ﻋن ﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻷﻋﻣــﺎل ﻣن اﻟﻧﺷرة اﻹﺧﺑﺎرﯾــﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﺑﻘدر ﻣﺎ اﺳﺗﻣﺗﻌﻧﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟــﻌﻣل ﻣــﻊ ﺟﻣﯾﻊ ھؤﻻء اﻟﻣؤﻟﻔﯾن‪ .‬وﻛﻣﺎ ھو اﻟﺣﺎل داﺋﻣًﺎ‪،‬‬ ‫ﻧﺄﻣل أن ﺗﺛﯾر اﻷﻓﻛﺎر واﻟﺗﺳــﺎؤﻻت اﻟﺗﻲ ﯾﻘدﻣﮭﺎ ھذا اﻟﺟﻣﻊ‬ ‫اﻟﻣوھوب ﻣن اﻷﻓراد ﻣزﯾ ًدا ﻣن اﻟﻧﻘــﺎش‪ ،‬وأن ﺗزرع ﺑذور‬ ‫‪.‬اﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ ﺑﯾن اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪04‬‬

‫ﻣرﺣ ًﺑﺎ ﺑﻛم ﻓﻲ اﻟﻧﺷرة‬ ‫اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‬ ‫ﺑــﻌد ﻗراءة ﻣﺟﻣوﻋــﺔ اﻟﻣﻘﺎﻻت اﻟﻣدرﺟﺔ ﻓﻲ ھذا اﻟﻌدد‬ ‫اﻷول اﻟﺧــﺎص ﻣن اﻟﻧﺷرة اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬ﻣن‬ ‫اﻟﺻﻌب أﻻ ﻧﺷــﻌر ﺑﺎﻟﺣﻣﺎس ﺗﺟﺎه ﻣﺳﺗﻘﺑل ﺗﻌﻠﯾم اﻷﻋﻣﺎل‪.‬‬ ‫ﻣﻊ ﺗﺣول اﻟﻧﻣﺎذج اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣﻌوﻟﻣﺔ إﻟﻰ ﻗﺎﻋدة أﺳــﺎﺳﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻣؤﺳﺳــﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻛﺎن ھﻧﺎك ﺗرﻛﯾز ﻣﺗزاﯾد‬ ‫ﻋﻠــﻰ دﻣــﺞ اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ واﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾم اﻷﻋﻣﺎل‪،‬‬ ‫وھو ﻣﺟﺎل ﻧوﻗش ﺑﺷﻛل واﺳــﻊ ﻓﻲ اﻷدﺑﯾﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ‪ .‬ﺑﻧﺎ ًء‬ ‫ﻋﻠــﻰ ذﻟك‪ ،‬ﻓــﻲ ھذا اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص ﻣن اﻟﻧﺷرة اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾــﺔ‪ ،‬اﻟذي ﯾﺣﻣل ﻋﻧوان "ﺗﺧﺻﯾص ﺗﻌﻠﯾم اﻷﻋﻣﺎل‪:‬‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﻗــﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ"‪ ،‬أردﻧﺎ اﻟﺗرﻛﯾز‬ ‫ﺑﺷﻛل ﺧــﺎص ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﻣﺑﺗﻛرة اﻟﺗﻲ‬ ‫طورھــﺎ اﻟﻣﻌﻠﻣون ﻓﻲ ﺑراﻣﺞ اﻷﻋﻣﺎل ﻟﺗﻘدﯾم ﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ ﻣؤﺛرة وﻣُﻔﺻﻠــﺔ‪ .‬وﻟﺗﻘدﯾم ھذه اﻟرؤى إﻟﯾﻛم‪ ،‬ﻗراﺋﻧﺎ‬ ‫اﻷﻋزاء‪ ،‬ﺟﻣﻌﻧــﺎ ﻓرﯾ ًﻘــﺎ دوﻟﯾًﺎ ﻣﺗﻧوﻋًﺎ ﻣن اﻟﻘﺎدة واﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫واﻟطﻼب اﻟﻣﺗﻣﯾزﯾن اﻟﻣﻠﺗﺣــﻘﯾن ﺣﺎﻟﯾًﺎ ﺑﺑراﻣﺞ اﻷﻋﻣﺎل‪،‬‬ ‫ﻟﯾﺗﺣدﺛوا ﻣن ﻣﻧظور واﺳــﻊ ﯾﺷﻣل اﻟﻧطﺎق اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ‪،‬‬ ‫واﻟوطﻧﻲ‪ ،‬واﻟﻣؤﺳﺳــﻲ‪ ،‬وﺣﺗﻰ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻔﺻول‬ ‫‪.‬اﻟدراﺳﯾﺔ‬ ‫ﺗﻔﺗﺗــﺢ اﻟدﻛﺗورة وﯾﻧدي ﻛﻌﻛﻲ ﻗﺳم اﻟﻣواﺿﯾﻊ اﻟﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﻣﻘﺎﻟــﺔ ﻓرﯾدة ﻋن ﻛﯾﻔﯾــﺔ ﺗﻛﯾف ﺑراﻣﺞ اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ‬ ‫ﻣــﻊ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ )‪ (U.S.‬اﻟوﻻﯾــﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬ ‫اﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت اﻟطﻼب اﻟدوﻟﯾﯾن ﻣن دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫ﺗﺳــﻠط اﻟدﻛﺗورة ﻛﻌﻛﻲ اﻟﺿوء ﻋﻠﻰ ‪ (UAE).‬اﻟﻣﺗﺣدة‬ ‫أﻣﺛﻠــﺔ ﻣﺛل ﻋروض دورات ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﺟورﺟﯾﺎ واﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻷﻣرﯾﻛﯾــﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﻣوﯾل اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺷروع اﻟﺗﻣوﯾل اﻹﺳﻼﻣــﻲ ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ ھﺎرﻓﺎرد‪ ،‬وﺟﮭود‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌــﺎت ﻟﺗوﻓﯾر ﻣرﺷدﯾن ﻟﻠطﻼب اﻹﻣﺎراﺗﯾﯾن ﻣﻣن‬ ‫‪.‬ﯾﻔــﮭﻣون دﯾﻧﮭم وﻟﻐﺗﮭم وﺛﻘﺎﻓﺗﮭم‬

‫‪ | 05‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫ﻛﻠﻣﺔ رﺋﯾﺳﺔ اﻟﺗﺣرﯾر‬

‫ﻟورا ﻓﺎﺳﻛوﯾز ﺑﺎس‬

‫‪26‬‬

‫ﻗﺳم ﺻوت اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺗﺣوﯾل اﻟطﻣوﺣــﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾــﺔ إﻟﻰ واﻗﻊ‪ :‬رؤى ﻣن‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣــﺞ اﻟﺗﺳوﯾق واﻹدارة واﻻﺗﺻﺎل واﻹﻋﻼم‬ ‫ﻓــﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ‪(MMCM) ،‬‬ ‫اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‬

‫‪22‬‬

‫ﺑﻘﻠم ﻻرﯾﺳﺎ ﺑوﺧﺎرﯾﻧﺎ‬

‫اﻟﺗرﻛﯾز اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻧﮭوض ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‪:‬‬ ‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﺳﻌودﯾﺔ‬ ‫واﻟﺑﺣرﯾن ﻟﻣواﺟﮭﺔ ﺗﺣدﯾﺎت‬ ‫اﻟﻘرن اﻟﺣﺎدي واﻟﻌﺷرﯾن‬ ‫ﻣــﻊ د‪ .‬ﺑﻼل أﺣﻣد ﺑﻧدو‬

‫‪30‬‬

‫ﺻوت اﻟطﺎﻟب‬ ‫اﻟﺳﯾــﺎق اﻟﻣﺣﻠﻲ ﯾﺷﻛل ﺗﻌﻠﯾم"‬ ‫إدارة اﻷﻋﻣﺎل"‪ :‬ﻛﯾف‬ ‫ﯾُﻌدﻧﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‬ ‫ﻓﻲ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌــﺔ أﺑوظﺑﻲ ﻟدﺧول ﻋﺎﻟم‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻹﻣﺎرات‬ ‫واﻟﻌﺎﻟم‬ ‫ﺑﻘﻠم زﯾﻧب أﺣﻣد ﻋﺑدي‬

‫‪38‬‬

‫ﺻوت اﻟطﺎﻟب‬ ‫إﺗﻘــﺎن اﻟﻠﻐﺔ إﻟﻰ اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل‪ :‬ﻛﯾف ﯾﺑرز ﻧﮭﺟﻲ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻧوع‬ ‫اﻟﻠﻐوي‬ ‫ﺑﻘﻠم أﺣﻣد اﻷﻣﯾري‬

‫‪42‬‬

‫‪34‬‬

‫ﺻوت اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻣن أﺣﻼم وول ﺳﺗرﯾت إﻟــﻰ‬ ‫واﻗﻊ اﻹﻣﺎرات‪ :‬ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺗﻣوﯾل واﻟﻣﺻرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻋﺟﻣﺎن‬ ‫ﺑﻘــﻠم داﻧﻲ ﺟورج اﻟﺑﺎدﯾن‬

‫اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻟﺳﺎﺋدة‬ ‫ﻣــﻊ اﻟﺗﺣوﻻت اﻟﻛﺑﯾرة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺳﻧوات‬ ‫اﻷﺧﯾرة‪ ،‬ﻛﯾف ﯾؤﺛر اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ طرق‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ إدارة اﻷﻋﻣﺎل؟‬ ‫ﻣﻊ ﺟﺎﻣﻌﺔ وﯾﺳﺗﻣﻧﺳﺗر‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص | ‪02‬‬

‫اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬ ‫‪ 04‬اﻻﻓﺗﺗﺎﺣﯾﺔ‬

‫ﻟورا ﻓﺎﺳﻛﯾز ﺑﺎس‪ ،‬رﺋﯾﺳﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣرﯾر‬

‫‪06‬‬

‫ﻣواﺿﯾﻊ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺗﻛﯾﯾف اﻟﻣﻌــﺎﯾﯾر اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻟﻠطﻼب‬ ‫اﻹﻣﺎراﺗﯾﯾن ﻓﻲ ﺑراﻣﺞ إدارة‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬ ‫ﻣﻊ د‪ .‬وﯾﻧدي ﻛﻌﻛﻲ‬

‫‪05‬‬

‫‪ 10‬أﺿواء ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾﺎدة‬ ‫ﺗﺣــﻘﯾق اﻟﺗﻣﯾز ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾم‬ ‫إدارة اﻷﻋﻣــﺎل ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻋﺟﻣــﺎن‪ :‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ رﺋﯾس‬ ‫‪،‬اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫د‪ .‬ﻛرﯾم ﺻﻐﯾر‬

‫‪ 18‬أﺿواء ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾﺎدة‬ ‫اﻟﻣوازﻧﺔ ﺑﯾن رؤﯾﺔ‬ ‫اﻹﻣــﺎرات وﻧﮭﺞ دوﻟﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌــﺔ أﺑوظﺑﻲ‪ :‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺑروﻓﯾﺳور ﺑﺎري‬ ‫أوﻣﺎھوﻧﻲ‪ ،‬ﻋﻣﯾد ﻛﻠﯾﺔ‬ ‫إدارة اﻷﻋﻣــﺎل ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫أﺑوظﺑﻲ‬

‫‪ | 03‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬

‫أﺑرز اﻟﻣواﺿﯾﻊ‬ ‫ﻗﺳم ﺻوت اﻟطﺎﻟب‬

‫‪،‬ﻻرﯾﺳﺎ ﺑوﺧﺎرﯾﻧﺎ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ‬ ‫‪،‬زﯾﻧب أﺣﻣد ﻋﺑدي‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‬ ‫‪،‬داﻧﻲ ﺟورج اﻟﺑﺎدﯾن‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‬ ‫‪،‬أﺣﻣد اﻷﻣﯾري‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳورﺑون أﺑوظﺑﻲ‬

‫اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻟﺳﺎﺋدة‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ وﯾﺳﺗﻣﻧﺳﺗر ﺣول اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ وﺗﻌﻠﯾم إدارة‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل‬

‫اﻟﺳﯾﺎﻗﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬

‫ﻣواﺿﯾﻊ ﺧﺎﺻﺔ‬

‫د‪ .‬وﯾﻧدي ﻛﻌﻛــﻲ ﺣول اﻟطﻼب‬ ‫اﻹﻣﺎراﺗﯾﯾن ﻓﻲ ﺑراﻣﺞ إدارة‬ ‫اﻷﻋﻣﺎل ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬

‫أﺿواء ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾﺎدة‬

‫ﻣﻘﺎﺑﻠــﺔ ﻣﻊ د‪ .‬ﻛرﯾم ﺻﻐﯾر‪،‬‬ ‫رﺋﯾس ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺟﻣﺎن‬

‫ﻣﻘﺎﺑﻠــﺔ ﻣﻊ اﻟﺑروﻓﯾﺳور ﺑﺎري‬ ‫أوﻣﺎھوﻧﻲ‬ ‫ﻋﻣﯾد ﻛﻠﯾﺔ إدارة اﻷﻋﻣﺎل‪،‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺑوظﺑﻲ‬

‫اﻟﺗرﻛﯾز اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ‬

‫د‪ .‬ﺑﻼل أﺣﻣد ﺑﻧدو ﻋن اﻟﻣﻣﻠﻛــﺔ‬ ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ واﻟﺑﺣرﯾن‬

‫اﻟﻌدد اﻟﺧﺎص‬ ‫أﻛﺗوﺑر ‪2024‬‬