CATALOGO PNRR 2025-2026
“Orientamento attivo nella transizione scuola-università”
impara
vivi cresci UNIBG
Progetto finanziato
dall’Unione europea NextGenerationEU
PNRR, M4C1, Investimento 1.6
“Orientamento attivo nella transizione scuola-università”
Progetto finanziato
dall’Unione europea NextGenerationEU
PNRR, M4C1, Investimento 1.6
“Orientamento attivo nella transizione scuola-università”
Nell’ambito dell’attuazione delle misure indicate dal Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza (DM n.934/2022), l’Università degli studi di Bergamo propone a studenti e studentesse delle scuole secondarie di secondo grado un catalogo di corsi al fine di supportarli/e in una transizione consapevole dalla scuola all’università, favorendo le aspirazioni personali nella scelta del percorso di studi e in un’ottica di occupabilità futura.
Tutti i percorsi proposti sono di 15 ore e possono essere riconosciuti come PCTO.
Nel presente catalogo sono previsti: percorsi introduttivi di orientamento, progettati come obbligatori per gli studenti e le studentesse dei primi tre anni di scuola secondaria di secondo grado e suggeriti come proposta a scelta per gli alunni del quarto e quinto anno; percorsi disciplinari di area economica, giuridica, socio - umanistica, letteraria, linguistica e ingegneristica, pensati per gli studenti del quarto e quinto anno di scuola secondaria di secondo grado. Le attività possono svolgersi in presenza e a distanza (fino a ⅓ delle ore).
Il catalogo si inserisce nella progettazione delle attività di orientamento promosse dalla rete universitaria composta da Università degli Studi di Milano (ente capofila), Università degli Studi di Milano - Bicocca e IUSS Pavia.
REFERENTI:
Prof.ssa Federica Origo Delegata del Rettore ai rapporti con le scuole, orientamento in ingresso e in itinere
Dott.ssa Elena Gotti Dirigente Area Didattica e Servizi agli Studenti
orientamento.pnrr@unibg.it
UNO SGUARDO AL FUTURO
Percorso di 15 ore obbligatorio per le classi III e a scelta per le classi IV e V
Orientamento al sistema universitario e alla scelta del lavoro
Dalla persona alla scelta universitaria: starter pack per future matricole
Il modulo intende supportare studenti e studentesse nella conoscenza del sistema della formazione superiore per maturare una scelta consapevole del proprio percorso in vista di un obiettivo professionale futuro. Con modalità interattive e giochi si affrontano i temi della costruzione della propria progettualità anche in considerazione delle scelte lavorative.
Si affronterà il tema della fase di vita adolescenziale con i cambiamenti che essa comporta, per poi proporre un focus sul processo di scelta del percorso di studi universitari. Si alterneranno spiegazioni frontali, attività interattive e giochi per consolidare l’apprendimento dei concetti base del sistema universitario.
Il modulo si svolge preferibilmente in ateneo per assicurare la presenza degli studenti universitari ospiti.
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Io decido
Modulo orientamento attivo transizione scuola - università a cura di professionista esterno
Il modulo ha l’obiettivo di attivare negli studenti e nelle studentesse processi decisionali e di pianificazione che consentano di assumere decisioni consapevoli (Max 25-30 studenti o 1 gruppo classe)
Percorso di 15 ore specifico per le classi I e II
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UNO SGUARDO AL FUTURO
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 30%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 10%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 20%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 20%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 20%
NARRATIVE PODCASTING, LABORATORIO DI PRODUZIONE PER WEB RADIO
Percorso di 15 ore per le classi IV e V
TITOLO DESCRIZIONE
Realizzare un podcast narrativo
Il corso si propone di guidare gli studenti nella realizzazione di un podcast narrativo. Si affronteranno le domande fondamentali: cosa è un podcast? Qual è il pubblico, quali i principali formati? Come si struttura un podcast narrativo? Come dare forma all’esperienza, come raccontarsi in parola (e, per una volta, non in immagine)? E dunque, chiedersi quali sono gli elementi e i modi che compongono e definiscono una storia: voce, punto di vista, registro, struttura, lessico e grammatica. Chiedersi quali sono le regole dello storytelling, fosse anche per infrangerle. E poi, significa scriverla, registrarla, montarla e diffonderla. Niente di più, niente di meno. I progetti più interessanti saranno poi realizzati presso UniBg OnAir, la webradio di ateneo, messi in onda e pubblicati in un podcast dedicato sul sito della web radio (www.unibgonair.it). (Il modulo è aperto a un massimo di 30 partecipanti)
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 20%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 30%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 10%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 30%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 10%
AUTOIMPRENDITORIALITA’, “CULTURA DI IMPRESA”, MONDO DELLE PROFESSIONI E DEL LAVORO
TITOLO
Autoimprenditorialità, “cultura di impresa”, mondo delle professioni e del lavoro a cura di Bergamo Sviluppo
DESCRIZIONE
ORE
Il percorso propone azioni connesse alla cultura d’impresa, approfondendo quelle che vengono individuate come le caratteristiche dell’imprenditore, sia azioni funzionali a trasferire le conoscenze e gli strumenti per sviluppare la propria idea imprenditoriale e per potenziare le competenze utili a incrementare future opportunità lavorative. 15
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 10%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 20%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 10%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 20%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 40%
DIPARTIMENTO DI SCIENZE UMANE E SOCIALI
L’educatore socio-pedagogico: 3 punti di vista
L’educatore socio-pedagogico nei servizi 0-3: come lavora, come si forma
L’educatore socio-pedagogico per l’invecchiamento: come lavora, come si forma
L’educatore socio-pedagogico in contesti di giustizia penale e civile
Il modulo intende far conoscere come lavora e come si forma un educatore socio-pedagogico che opera nei servizi 0-3 attraverso attività frontale, interattiva e role playing, analisi di casi concreti e testimonianze
(1 gruppo classe o Max 35 studenti)
Il modulo intende far conoscere come opera un educatore socio-pedagogico nell’accompagnare le persone a invecchiare attraverso attività frontale, interattiva, analisi di casi concreti e testimonianze di progetti di intervento psico-pedagogico.
(1 gruppo classe o Max 35 studenti)
Il modulo intende offrire una prima descrizione del lavoro educativo in contesti di giustizia penale (il minore autore di reato e la giustizia riparativa) e civile (la separazione conflittuale e la consulenza psico-pedagogica, l'adozione e l'affido), mediante attività frontale e interattiva e attraverso casi concreti e progetti di intervento psico-pedagogico
(1 gruppo classe o Max 35 studenti)
OBIETTIVI:
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● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 10%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 15%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 20%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 15%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 40%
DIPARTIMENTO
DI SCIENZE UMANE E SOCIALI
Oltre gli stereotipi e la violenza
Differenze di genere nel mondo del lavoro
Identità, differenze e somiglianze nei processi formativi
La violenza maschile sulle donne: dalle premesse culturali alle premesse psicologiche
Il modulo intende approfondire, con approccio laboratoriale, aspetti legati alle differenze di genere nel mondo del lavoro con particolare riferimento agli stereotipi e agli assunti culturali impliciti che orientano le nostre azioni anche nei contesti professionali. (1 gruppo classe o Max 35 studenti)
Il modulo intende approfondire con approccio laboratoriale alcune questioni relative alle persone con un taglio specifico su appartenenza di genere e orientamento sessuale. Un focus specifico in ottica di orientamento sarà posto su maschilità e cura educativa (1 gruppo classe o Max 35 studenti)
Il modulo intende fornire sia una conoscenza di base del fenomeno sulla violenza di genere e relative conseguenze; sia conoscenze di base circa le caratteristiche e le specificità del colloquio psicologico condotto con donne che si rivolgono al centro antiviolenza (1 gruppo classe o Max 35 studenti)
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OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 10%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 15%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 20%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 15%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 40%
A scelta tra
DIPARTIMENTO DI GIURISPRUDENZA
Le questioni del diritto
Orientamento al sistema universitario e alla scelta del lavoro
Dalla persona alla scelta universitaria: starter pack per future matricole
Il modulo intende supportare studenti e studentesse nella conoscenza del sistema della formazione superiore per maturare una scelta consapevole del proprio percorso in vista di un obiettivo professionale futuro. Con modalità interattive e giochi si affrontano i temi della costruzione della propria progettualità anche in considerazione delle scelte lavorative.
Si affronterà il tema della fase di vita adolescenziale con i cambiamenti che essa comporta, per poi proporre un focus sul processo di scelta del percorso di studi universitari. Si alterneranno spiegazioni frontali, attività interattive e giochi per consolidare l’apprendimento dei concetti base del sistema universitario.
Il modulo si svolge preferibilmente in ateneo per assicurare la presenza degli studenti universitari ospiti.
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Le questioni bioetiche
Le questioni internazionali del diritto
Il modulo tratta i seguenti argomenti: La costituzione come limite al potere, la costituzione come regola (fine vita); questioni bioetiche nelle società pluraliste; i conti con il passato, memoria, diritto, democrazia
Il modulo tratta i seguenti argomenti:
- L'Unione europea: ieri, oggi e domani
- Questioni attuali nel contesto internazionale
- Uguaglianza e non discriminazione: la parità di genere considerata anche nel confronto con le realtà dei paesi europei
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 30%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 20%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 20%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 30%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 0%
DIPARTIMENTO DI GIURISPRUDENZA
Le tante facce del diritto
Per ogni gruppo classe individuare 3 moduli tra quelli proposti
L’arte e la cultura nel diritto
Gli appalti pubblici verdi: il Green Public Procurement
Il modulo tratta dei seguenti argomenti: tutela e valorizzazione dei beni culturali; tutela del paesaggio; la difesa dei diritti fondamentali della costituzione italiana nei confronti di arte e cultura in relazione a colonizzazioni, dittature, questioni razziali e religiose, mercato clandestino 5
Le pubbliche amministrazioni sono acquirenti formidabili. Solo l'acquisto di prodotti sul mercato privato produce il 17% del PIL. L'Unione europea e il legislatore nazionale sollecitano le amministrazioni ad utilizzare questo grande potere di acquisto per orientare il mercato a produrre in modo eco-sostenibile. Ma come? Attraverso l'inserimento della considerazione ambientale in ogni momento della procedura di approvvigionamento.
Giustizia, carcere, pena e processo penale
Il tema della giustizia e delle risposte al reato si presta a una riflessione sull'attualità. Mai come in questo periodo, infatti, il processo, la pena, il carcere, sono al centro di un dibattito sempre molto condizionato dal fenomeno del populismo penale che chiede risposte sempre più dure al crimine in nome della sicurezza. In tale scenario, il modulo intende offrire una riflessione sul processo penale mettendo in guardia dai rischi di una sua spettacolarizzazione mediatica.
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Intelligenza artificiale e profili etico-giuridici
L'intelligenza artificiale ha travolto la quotidianità di tutti noi, ponendo una serie di questioni anche di ordine eticogiuridico. Il modulo intende proporre un percorso di progressiva consapevolezza circa potenzialità e rischi dell'uso dell'intelligenza artificiale, in un momento di particolare vivacità per l'imminente approvazione di una normativa ad hoc.
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TITOLO
Il diritto in relazione all’ambiente e agli animali
1. Introduzione al diritto ambientale (1 ora):
Definizioni e principi generali
Fonti normative nazionali e internazionali
2. Tutela giuridica dell’ambiente (1 ora):
DESCRIZIONE
Responsabilità civile e penale per danno ambientale
Strumenti normativi per la protezione ambientale
3. Il diritto degli animali: quadro generale (1 ora):
Evoluzione storica della tutela degli animali
Lo status giuridico degli animali nella normativa attuale
4. Animali e ambiente: interazioni giuridiche (1 ora):
Normativa sulla biodiversità e la protezione delle specie
Gli animali nelle aree protette e la legislazione relativa
5. Casi pratici e conclusioni (1 ora):
Analisi di casi giurisprudenziali rilevanti prospettive di riforma
La scena del crimine
Il modulo mira a far apprendere la nozione di scena del crimine, al fine di investigare le modalità di interazione con la stessa. 5
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 30%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 20%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 10%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 20%
●Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 20%
DIPARTIMENTO DI GIURISPRUDENZA E SCUOLA
DI ECONOMIA
Modulo economico-giuridico
Orientamento al sistema universitario e alla scelta del lavoro
scelta tra
Dalla persona alla scelta universitaria: starter pack per future matricole
Il modulo intende supportare studenti e studentesse nella conoscenza del sistema della formazione superiore per maturare una scelta consapevole del proprio percorso in vista di un obiettivo professionale futuro. Con modalità interattive e giochi si affrontano i temi della costruzione della propria progettualità anche in considerazione delle scelte lavorative.
Si affronterà il tema della fase di vita adolescenziale con i cambiamenti che essa comporta, per poi proporre un focus sul processo di scelta del percorso di studi universitari. Si alterneranno spiegazioni frontali, attività interattive e giochi per consolidare l’apprendimento dei concetti base del sistema universitario
Il modulo si svolge preferibilmente in ateneo per assicurare la presenza degli studenti universitari ospiti.
Il modulo (rivolto soprattutto agli studenti e alle studentesse che non hanno materie di ambito economicogiuridico) intende introdurre all’analisi dell’azienda con un taglio multidisciplinare, con particolare attenzione a come le forme di mercato e la regolamentazione possano influenzare le strategie e le scelte aziendali.
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 30%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 20%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 10%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 20%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 20%
SCUOLA DI ECONOMIA E MANAGEMENT
Dati, rischi e probabilità: una cassetta degli attrezzi
(Per ogni gruppo classe individuare 3 moduli tra quelli proposti)
TITOLO
Modelli per la pianificazione finanziaria
L’analisi del rischio nel mondo finanziario, un approccio grafico
La statistica nell’Era dei Big Data
Probabilita’ e Rischio nel mondo assicurativo e finanziario
DESCRIZIONE
Il modulo si prefigge di sensibilizzare all’educazione finanziaria. Lo studente dovrà pianificare una strategia di investimento e di spesa che gli permetta di mantenere il suo tenore di vita e far fronte a imprevisti o andamenti sfavorevoli del mercato. Gli studenti comprenderanno il legame tra matematica e matematica finanziaria (numero studenti max 25 o comunque della dimensione di 1 classe)
Il modulo si prefigge di introdurre al concetto di incertezza e rischiosità La “costruzione” delle misure di rischio avviene tramite un approccio grafico, con l’utilizzo di dati qualsiasi (es. valutazioni scolastiche) per capire il significato che hanno le diverse misure di incertezza (volatilità e varianza). In una fase secondaria si introducono dati finanziari e misure specifiche utilizzate nei mercati azionari (value - at - risk e conditional - value - at - risk)
Una “bussola statistica” per orientarsi in un ’ epoca di esplosione di dati senza precedenti. Il modulo si prefigge di introdurre all’analisi statistica dei dati illustrandone applicazioni a tipologie di dati particolarmente attuali (dati spaziali, di rete, testuali) Ad una parte comune sul ruolo della statistica seguiranno 3 laboratori nei quali gli studenti analizzeranno i dati in prima persona
Dopo aver presentato agli studenti e alle studentesse le basi del calcolo delle probabilità e in particolare l'approccio classico, frequentista e soggettivista, si vuole focalizzare l'attenzione sulla relazione tra probabilità e rischio
Sulla base di tale approccio che approfondisce temi di probabilità e rischio consapevole, si intende proporre e coinvolgere gli studenti e le studentesse in diverse declinazioni applicate con particolare riferimento: - al mondo assicurativo per comprendere e valutare gli aspetti rilevanti nella scelta dell'assicurazione soprattutto per moto e auto,
- al mondo finanziario per introdurre le nozioni fondamentali legate agli strumenti finanziari, con riferimento ai concetti di rendimento atteso e di rischio.
Durante il percorso si chiederà agli studenti e alle studentesse di svolgere delle attività in piccoli gruppi; per questo motivo è consigliato proporre questa attività ad una classe alla volta.
OBIETTIVI:
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● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 20%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 20%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 30%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 20%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 10%
A scelta tra
SCUOLA DI ECONOMIA E MANAGEMENT
Introduzione all’economia e alle aziende
Orientamento al sistema universitario e alla scelta del lavoro
Dalla persona alla scelta universitaria: starter pack per future matricole
Il modulo intende supportare studenti e studentesse nella conoscenza del sistema della formazione superiore per maturare una scelta consapevole del proprio percorso in vista di un obiettivo professionale futuro. Con modalità interattive e giochi si affrontano i temi della costruzione della propria progettualità anche in considerazione delle scelte lavorative.
Si affronterà il tema della fase di vita adolescenziale con i cambiamenti che essa comporta, per poi proporre un focus sul processo di scelta del percorso di studi universitari Si alterneranno spiegazioni frontali, attività interattive e giochi per consolidare l’apprendimento dei concetti base del sistema universitario Il modulo si svolge preferibilmente in ateneo per assicurare la presenza degli studenti universitari ospiti.
5
Scelte economiche: crescita e disuguaglianze
Di cosa si occupa l’economia? In questo modulo gli studenti avranno modo: - di conoscere e discutere alcuni concetti chiave dell’economia, a partire da alcune domande fondamentali che gli economisti si pongono: in cosa consiste il benessere di una nazione? Come cresce nel tempo? Come si distribuisce tra gli individui? Come lo si misura?
5
L’ (in)utilità del bilancio
- di imparare, attraverso il metodo sperimentale, come studiare le decisioni umane in laboratorio, ricreando sistemi economici a scala ridotta. Cosa intendiamo quando affermiamo che decide il mercato? Come mai gli umani sviluppano la capacità di cooperare? Perché riusciamo a coordinarci anche senza comunicare? Quanto contano il senso di giustizia e le emozioni nelle nostre decisioni? 5
Il modulo si pone l’obiettivo di far conoscere le principali caratteristiche delle informazioni non economico-finanziarie utilizzate e comunicate dalle aziende (sociali, ambientali e altre), quindi diverse da quelle di natura contabile tipicamente presenti nel bilancio di esercizio. 5
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 20%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 20%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 30%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 20%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 10%
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scelta tra
DIPARTIMENTO DI LETTERE, FILOSOFIA, COMUNICAZIONE
Dal testo al digitale: un approccio comunicativo, letterario e filosofico
Orientamento al sistema universitario e alla scelta del lavoro
Dalla persona alla scelta universitaria: starter pack per future matricole
La sfida dell'intelligenza artificiale generativa. Le possibilità della mente nel nuovo ambiente tecnologico
Il modulo intende supportare studenti e studentesse nella conoscenza del sistema della formazione superiore per maturare una scelta consapevole del proprio percorso in vista di un obiettivo professionale futuro. Con modalità interattive e giochi si affrontano i temi della costruzione della propria progettualità anche in considerazione delle scelte lavorative.
Si affronterà il tema della fase di vita adolescenziale con i cambiamenti che essa comporta, per poi proporre un focus sul processo di scelta del percorso di studi universitari. Si alterneranno spiegazioni frontali, attività interattive e giochi per consolidare l’apprendimento dei concetti base del sistema universitario.
Il modulo si svolge preferibilmente in ateneo per assicurare la presenza degli studenti universitari ospiti.
Il modulo introduce criticamente problemi etico-politici legati alle nuove forme di intelligenza artificiale e imposta la riflessione intorno alla digital knowledge
5
In collaborazione con i Servizi bibliotecari dell’Università, il modulo introduce i fondi digitali e cartacei conservati presso la Biblioteca Teatrale Eurasiana del Teatro Tascabile di Bergamo. Si propone l’avvicinamento ai metodi di archiviazione del patrimonio dello spettacolo e la sperimentazione attiva di riscritture e tecniche sceniche specifiche dei fondi del TTB
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 20%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 30%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 20%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 20%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 10%
scelta tra
DIPARTIMENTO DI LETTERE, FILOSOFIA, COMUNICAZIONE
Approcci ai saperi: letteratura, filosofia, comunicazione
Orientamento al sistema universitario e alla scelta del lavoro
Il modulo intende supportare studenti e studentesse nella conoscenza del sistema della formazione superiore per maturare una scelta consapevole del proprio percorso in vista di un obiettivo professionale futuro Con modalità interattive e giochi si affrontano i temi della costruzione della propria progettualità anche in considerazione delle scelte lavorative
5
Dalla persona alla scelta universitaria: starter pack per future matricole
Mito e letteratura
Donne e pensiero politico
Si affronterà il tema della fase di vita adolescenziale con i cambiamenti che essa comporta, per poi proporre un focus sul processo di scelta del percorso di studi universitari. Si alterneranno spiegazioni frontali, attività interattive e giochi per consolidare l’apprendimento dei concetti base del sistema universitario.
Il modulo si svolge preferibilmente in ateneo per assicurare la presenza degli studenti universitari ospiti.
Il modulo presenta il ruolo e la funzione del mito nella letteratura antica e moderna. Il percorso esplorerà la fortuna di alcuni celebri miti nell'epica, nel teatro greco e latino, per proseguire poi con una riflessione di carattere teorico e comparatistico dedicata a quelle inedite configurazioni del mito fra Settecento e modernità, che hanno ampliato la portata della sua eloquenza simbolica L'obiettivo del percorso è accostare gli studenti ad un percorso diacronico e interdisciplinare
5
5
Il modulo offre alcuni spunti di riflessione di carattere generale sul tema e al contempo alcune nozioni base per la realizzazione concreta di strumenti di comunicazione del tema stesso attraverso la realizzazione di un video e la redazione di brevi testi divulgativi. 5
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 20%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 30%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 30%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 20%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 0%
DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE
STRANIERE
La lingua inglese
Workshop di comunicazione multimediale
L’inglese e la comunicazione interculturale
Il modulo intende fornire agli studenti gli strumenti per comprendere le regole del linguaggio visivo, testuale e multimediale presente in testi informativi digitali e non (pubblicità, siti web, social). Si richiede una partecipazione attiva da parte degli studenti nello svolgere un lavoro di gruppo con relativa breve presentazione e discussione. 5
Il modulo esplora le principali questioni - identitarie, socio-culturali, semiotiche - che sono alla base della lingua inglese come veicolo di comunicazione interculturale in contesti non ovvi Particolare attenzione sarà dedicata a offrire agli studenti uno strumentario per l’analisi decostruttiva di stereotipi, generalizzazioni, etnocentrismo, othering, bias identitari, xenofobia, razzismo, ecc. 5
L’inglese nei
Il modulo si articola in 3 sottomoduli: il primo introduttivo sulla specificità della lingua inglese nei contesti professionali e sulle tecniche di comunicazione persuasiva; il secondo illustra i processi strategico-persuasivi della lingua inglese nella promozione turistica tradizionale e online; l’ultimo prende in considerazione le tematiche dell’accessibilità e inclusività in ambito turistico
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 15%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 45%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 10%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 15%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 15%
TITOLO
DESCRIZIONE
DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE
STRANIERE
Cultura e mondo contemporaneo
(Per ogni gruppo classe individuare 3 moduli tra quelli proposti)
La comunicazione non verbale e il linguaggio del corpo.
Divi, star, celebrità. Una storia culturale del Novecento
Il modulo tratta funzioni e strumenti di produzione di significati interpersonali e socio-culturali attraverso la comunicazione non verbale. Dalla postura al movimento, dalla gestualità all’espressione, dallo sguardo al linguaggio iconico, con particolare attenzione ai media contemporanei, si tratteranno i vettori attraverso cui si negoziano significati attraverso segni e forme che possono affiancarsi, integrare o sostituire le parole. 5
Il modulo traccia una storia culturale del Novecento fra letteratura, cinema e arte. Filo rosso è la trasformazione della fama dal divo di natura ultraterrena del primo Novecento alla star dalla spiccata fisicità del secondo dopoguerra, per esplodere nell’intreccio di arte e mercato che segna la cultura pop di fine secolo. Esito di questo percorso sarà l’odierna economia dell’attenzione e la microcelebrità dei social network.
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Teoria e pratica del racconto attraverso media e linguaggi della contemporaneità.
Città, abitanti e patrimonio culturale a Bergamo: rigenerare il patrimonio storico culturale dagli spazi piacentiniani alla Valle di Astino
Il modulo introduce all’analisi interculturale dei meccanismi di ideazione, costruzione e fruizione di un racconto verbale, visivo, filmico e multimediale. Si articola in una parte pratico-creativa, dedicata a letture e visioni ed esercizi guidati di scrittura creativa, e in una seconda parte di approfondimento critico-analitico su strutture e forme del racconto a partire dagli spunti evidenziati all’interno del gruppo classe.
Il modulo è articolato in 3 momenti integrati: - rigenerare il patrimonio storico-culturale dagli spazi piacentiniani alla Valle di Astino; - laboratorio di mapping, cartografia e videomaking; - escursione didattica itinerante partendo da Città Alta (da concordare con il corpo insegnante delle classi coinvolte).
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DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE
Percorso di cultura e mondo contemporaneo
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 15%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 30%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 20%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 25%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 10%
DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE
STRANIERE
Percorso di linguistica, filologia, letterature e culture straniere
(Per ogni gruppo classe individuare 3 moduli tra quelli proposti)
Linguistica per studiare, imparare, usare le lingue
Come variano le lingue? È vero che si è tutti un po ’ bilingui? Come riusciamo a comunicare più di quanto diciamo? Quali aspetti di una lingua si imparano per primi? (A cosa) serve correggere gli errori? Possiamo capire una lingua che non conosciamo? Come si usano gli strumenti informatici per conoscere una lingua? Incontriamo la Linguistica e la Glottodidattica!
Partendo dalla descrizione del metodo filologico e delle sue applicazioni su testi medievali, si proporrà di riflettere sulla sua efficacia anche per un approccio consapevole e critico ai testi e ai prodotti artistici della contemporaneità.
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Filologia medievale per la contemporaneità
Dal testo a …
Percorsi intertestuali e transmediali nella letteratura di lingua tedesca
Si tratteranno:
1) la circolazione e la fruizione nel web del testo digitale; 2) la trasformazione del Beowulf dal poema antico-inglese alla riscrittura cinematografica di Zemeckis.
Che cos’hanno in comune il Werther di Goethe e l’imbianchino della DDR Edgar Wibeau? E sapevate che de La morte a Venezia di Th. Mann non esiste solo il film, ma anche il fumetto? Il modulo intende fornire una panoramica su differenti fenomeni di intertestualità (riscrittura, rimandi e citazioni) e transmedialità (adattamenti in vari media) nella letteratura di lingua tedesca dalle origini a oggi.
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Mosca-Leningrado: treno diretto al primo binario
Come un viaggio in treno che attraversi territori innevati e misteriosi, il modulo intende fornire gli strumenti per un primo approccio alla cultura, alla quotidianità e alla spiritualità dei russi, attraverso il racconto e l’approfondimento di storie, opere d’arte e personaggi letterari sintomatici di una terra dal fascino indiscusso e in continua evoluzione 5
DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE
Percorso di linguistica, filologia, letterature e culture straniere
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 20%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 30%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 15%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 20%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 15%
DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE
STRANIERE
Percorso di lingue e culture d’oltre Europa
(Per ogni gruppo classe individuare 3 moduli tra quelli proposti) TITOLO
Scritture del corpo
nella letteratura araba, cinese e giapponese
Scritture oltre l’Europa:
l’alfabeto arabo e i caratteri giapponesi
Tra Europa e Asia:
l’alfabeto russo e la scrittura cinese
Percorso tematico sul corpo nelle letterature araba, cinese e giapponese: 1) Il corpo in letteratura: come studiarlo? 2) Il corpo nella letteratura araba contemporanea. 3) Il corpo in letteratura e nella cultura visuale cinese del XX sec. 4) Il corpo nella letteratura giapponese classica.
Approccio ai testi letterari in traduzione con attività di cooperative learning in piccoli gruppi. 5
Introduzione alle lingue araba e giapponese attraverso la conoscenza dell’alfabeto arabo e del sistema di scrittura giapponese (sistema integrato di caratteri cinesi e sillabari), con approccio laboratoriale ed esposizione di alcuni elementi di cultura di base. 5
Introduzione alle lingue russa e cinese attraverso la conoscenza dell’alfabeto cirillico russo e del sistema di scrittura cinese (sinogrammi), con approccio laboratoriale ed esposizione di alcuni elementi di cultura di base
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 20%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 20%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 30%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 15%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 15%
SCUOLA DI INGEGNERIA
Percorso di ambito ingegneristico: La sostenibilità
(Per ogni gruppo classe individuare 3 moduli tra quelli proposti)
Laboratorio di Ecoprogettazione 1
Laboratorio di Ecoprogettazione 2
Sostenibilità e Imprese
Il modulo affronta i principi base dello sviluppo sostenibile e ecodesign. Un particolare focus sarà sugli strumenti a supporto dell’innovazione sostenibile come i brevetti. 5
Definizione e descrizione della metodologia di Life Cycle Assessment (LCA) per la valutazione quantitativa degli spazi ambientali. Partendo dalle competenze acquisite nel modulo sopra si proporrà un ’attività laboratoriale di gruppo nella quale si progetterà un nuovo prodotto sostenibile 5
Il modulo mira alla definizione di sviluppo sostenibile considerando i tre differenti aspetti: sostenibilità ambientale, economica e sociale. Il modulo inoltre fornirà un’introduzione al tema della gestione della sostenibilità dalla prospettiva dell’impresa.
Transizione energetica e energie rinnovabili
I prodotti: sviluppo, produzione e distribuzione
Il modulo presenta le innovazioni riguardanti il tema delle energie rinnovabili e si articola in: -Idrogeno, energie rinnovabili e decarbonizzazione. -Power Mix: La sfida delle energie rinnovabili -Energie rinnovabili e decarbonizzazione: Eolico onshore/offshore. 5
La vita dei prodotti che quotidianamente utilizziamo si snoda tra varie e complesse fasi, dalla scelta dei materiali, alla progettazione e alla produzione, fino alla logistica distributiva. Il modulo offre una panoramica sull’evoluzione dei sistemi produttivi, con un focus sul tema della sostenibilità nello sviluppo dei prodotti, sull’utilizzo delle materie plastiche, e sulle nuove tecnologie a disposizione delle fabbriche del futuro
A complemento della descrizione dei sistemi manifatturieri moderni, il modulo può prevedere la visita del laboratorio SLIM presso il polo di Ingegneria di Dalmine per un massimo di 45 studenti.
SCUOLA DI INGEGNERIA
Percorso di ambito ingegneristico: La sostenibilità
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 10%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 30%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 20%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 30%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 10%
SCUOLA DI INGEGNERIA
Percorso
di ambito ingegneristico
(Per ogni gruppo classe individuare 3 moduli tra quelli proposti)
Il modulo offre una panoramica sui sistemi microelettronici impiegati per lo sviluppo di strumentazione per esperimenti ad acceleratori di particelle.
Il modulo si articola in:
La microelettronica e i sensori
Geotecnica e stabilità strutturale in zona sismica
Le tecnologie geospaziali per ambienti e territori resilienti
Il futuro è adesso
L’ingegneria per la progettazione di veicoli
terrestri e aerei
- microelettronica e sensori: dalla fisica delle alte energie all’IOT
- nuovi sensori per vedere atomi e molecole con lampi di luce a raggi X
- evoluzione dell’elettronica e sue applicazioni
- sensori indossabili per la salute e il monitoraggio ambientale 5
Che cosa sono e come si originano i terremoti?
Il modulo introduce al tema dell’ingegneria geotecnica e strutturale in zona sismica attraverso:
- origine, propagazione ed effetti dei terremoti sui terreni di fondazione e sugli edifici
- comprensione del comportamento degli edifici in caso di terremoto con modelli fisici in scala ridotta
- modellazione fisica in centrifuga geotecnica: dalla Torre di Pisa al Mose di Venezia)
- OPZIONALE: laboratorio di modellazione fisica (presso ISMGEO, via Pastrengo, Seriate)
Il modulo offre una panoramica sulle principali tecnologie geospaziali, tipiche della Geomatica,
- per controllare le emergenze ambientali dei territori al fine di evitare fenomeni e catastrofi;
-per salvaguardare e valorizzare il patrimonio archeologico, paesaggistico e culturale al fine di evitare fenomeni di degrado e oblio; -per favorire l’agricoltura e la sua produttività nel rispetto delle risorse e delle variazioni climatiche -per migliorare le città rendendole più resilienti salvaguardando le aree verdi e il benessere delle comunità.
Il modulo si articola in:
- viaggi interstellari: scienza o fantascienza
- esplorazione e costruzione di mappe con robot autonomi
- digital twin e AI nel mondo della produzione industriale
- interactive AI (Intelligenza artificiale interattiva)
Cosa vuol dire progettare? Quali sono i metodi e gli strumenti disponibili? Com’è possibile fare innovazione negli ambiti veicolistico, racing e aeronautico? Il modulo si propone di fornire efficaci risposte analizzando i seguenti temi:
- il ruolo della simulazione fluidodinamica nella progettazione aerodinamica del veicolo
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- l’impiego di approcci teorici, numerici e sperimentali per la progettazione strutturale del veicolo 5
TITOLO DESCRIZIONE ORE
SCUOLA DI INGEGNERIA
Percorso di ambito ingegneristico
OBIETTIVI:
● Conoscere il contesto della formazione superiore e del suo valore in una società della conoscenza, informarsi sulle diverse proposte formative quali opportunità per la crescita personale e la realizzazione di società sostenibili e inclusive: 20%
● Fare esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico: 30%
● Autovalutare, verificare e consolidare le proprie conoscenze per ridurre il divario tra quelle possedute e quelle richieste per il percorso di studio di interesse: 30%
● Consolidare competenze riflessive e trasversali per la costruzione del progetto di sviluppo formativo e professionale: 20%
● Conoscere i settori del lavoro, gli sbocchi occupazionali possibili nonché i lavori futuri sostenibili e inclusivi e il collegamento fra questi e le conseguenze e competenze acquisite: 0%