TeleScoop 1 ALGEMEEN Enkele grote klassieke of traditionele onderwerpen uit het eerste jaar, “kaart en atlas”, “reliëf”, “klimaat”, “gesteenten”, maar ook landbouw en industrie, zijn gespreid over verschillende thema’s en functioneel aan elkaar gelinkt. Elk thema heeft een in het oog springende titel en is telkens ingeleid door enkele uitdagende foto’s. De WOW-pagina wekt verwondering op en doet spontaan enkele vragen rijzen, zoals “Wat wil ik hierover te weten komen”. De inhoudelijke uitwerking sluit aan bij de leefwereld van de leerlingen. Bij het aanleren van de traditionele aardrijkskundige onderwerpen, kiezen we voor een spiraalsgewijze aanpak. Zowel de inhouden als vaardigheden uit de klassieke onderwerpen worden geleidelijk aan aangeleerd en ingeoefend, thema na thema. Op die manier vermijden we een lange lessenreeks over eenzelfde onderwerp, waarbij de “goesting” en verwondering van de leerling stilaan verdwijnen. In elk thema staan we stil bij ecologische vraagstukken en duurzaamheid (PPP). Er is veel aandacht voor verticale en horizontale relaties. Door onze aanpak om de klassieke onderwerpen te verweven, zijn die ook gemakkelijk te begrijpen. Welk verband is er tussen klimaat en reliëf? Tussen landbouw enerzijds, en tussen klimaat, bodem en reliëf anderzijds? Tussen klimaat en vegetatie? Tussen rivieren en reliëf? Tussen ontginning van gesteenten en ondergrond? Tussen grondstoffen en industrie? Deze relaties zijn geschematiseerd en gevisualiseerd via de figuur van de landschapsvormende lagen. Deze visualisatie maakt abstracte verbanden zichtbaar en begrijpbaar. De relaties worden doorheen het leerwerkboek geleidelijk aan aangeleerd. Aanvankelijk krijgen de leerlingen het relatieschema ingevuld, en geleidelijk aan moeten ze zelf de relaties ontdekken en via de figuur aanvullen. Elk thema is voorzien van een gevarieerd aantal bronnen, schema’s en kaarten. We hebben aandacht voor een breed gamma aan werkvormen. Er is ook ruimte voor differentiatie: via “interessant om weten”, “mag het wat meer zijn”, het sporenbeleid … komen leerlingen met verschillende interesses en mogelijkheden aan hun trekken. Waar het past, is er een klein en eenvoudig onderzoekje ingelast. De vereiste stappen in het wetenschappelijk onderzoek worden hierbij aangeleerd en gehanteerd. In elk thema hanteren de leerlingen naast de infobronnen uit het leerwerkboek, ook hun atlas, net als diverse digitale geografische bronnen. Welke vaardigheden bij een opzoek- en onderzoeksvraag gehanteerd worden, is aangeduid door een icoon. Die vaardigheden zijn op het digitaal leerplatform beschikbaar en raadpleegbaar zowel voor de leerkrachten als voor leerlingen.
1