Folder Lift - Economie en organisatie

De complete methode voor Economie en organisatie A-stroom KathOndVla A-stroom GO! B-stroom

I L

T F

De complete methode voor Economie en organisatie De basisoptie Economie en organisatie vormt een stevige uitdaging voor heel wat leerkrachten in het tweede leerjaar. Een vak van vijf lesuren per week, met nieuwe inhouden en een grote brok ICT erbij: daar moet je klaar voor zijn!

Als betrouwbare partner voor leerkrachten in economie en handelsvakken wil uitgeverij VAN IN je zo volledig mogelijk ondersteunen. Daarom stellen we onze nieuwe methode Lift aan je voor. Leerlingen in leerjaar 2 van de A-stroom en de B-stroom kunnen ermee aan de slag. We voorzien aparte uitgaven voor Katholiek Onderwijs Vlaanderen en het GO! in de A-stroom.

Wanneer is Lift beschikbaar?

Schooljaar 2020-2021 A-stroom KathOndVla Leerjaar 2 B-stroom (KathOndVla + GO!) Leerjaar 2 A-stroom GO! Leerjaar 2

Surf naar www.vanin.be/lift voor prijzen en bestelinfo

2

Waarom kiezen voor Lift?

• • • • •

•

•

Aan de hand van een grote variatie aan activerende werkvormen speelt Lift voortdurend in op de leefwereld van je leerlingen.

Lift is volledig leerplanconform, zowel voor Katholiek Onderwijs Vlaanderen als het GO!.

De duidelijke structuur van de hoofdstukken zorgt ervoor dat je leerlingen steeds weten wat ze moeten kennen.

Verschillende trajecten in het leerwerkboek en op diddit maken differentiatie haalbaar in elke klas.

Lift biedt gebundelde thema’s, zodat je leerlingen niet het hele leerwerkboek moeten meezeulen. Dat maakt het ook gemakkelijker om de leerstof over twee leerjaren te spreiden, als je dat wenst.

Op het onlineleerplatform diddit bieden we niet enkel interactieve opdrachten, een bordboek en een digitaal boek voor de leerling, maar ook actualiteit om je lessen up-to-date te houden.

Handige ICT-fiches en ondersteuning bij de computationele vaardigheden zorgen ervoor dat je ook deze uitdaging aankan.

Hoe gaan we te werk?

Hoe maak je een methode voor een vak dat leerkrachten nog niet geven?

We vroegen het aan uitgever Filip van Emelen.

‘De leerplannen vormen de basis voor al wat we doen, maar daarmee geraak je maar zo ver. Voor een nieuwe basisoptie als Economie en organisatie moet je een heleboel beslissingen nemen die mee bepalen hoe leerkrachten het vak benaderen. Daarom kijken we ook naar wat werkt in andere vakken en leggen we ons oor te luister bij verschillende stakeholders in het onderwijsveld, zoals docenten van hogescholen en stagebegeleiders. We lezen de inspectieverslagen, die ons een goed beeld geven van waar het fout kan lopen, maar ook hoe leerkrachtenteams succesvol met vernieuwing omgaan. Uiteraard doen we ook aan marktonderzoek bij leerkrachten en directies. We testen ons concept uit in verschillende fasen en schaven bij tot het er boenk op zit.’

3

Een duidelijke structuur voor je leerlingen Het leerlingenmateriaal is een bundel, bestaande uit vijf boeken: vier inhoudelijke thema’s en één verzameling ICT-fiches. Dat geldt zowel voor de uitgaven voor de A-stroom (Katholiek Onderwijs Vlaanderen en GO!), als de uitgave voor de B-stroom.

Wat vind je in een thema?

STEP IN

De indeling van de thema’s stemden we nauwgezet af op de leerplannen van beide netten. Er zijn thema’s rond de consument, de onderneming, de overheid en de ondernemerszin.

Je hoort het de oudere generaties wel eens zeggen: “Vroeger was alles anders.”

Ga naar het onlinelesmateriaal. Bekijk het interview en beantwoord de vragen.

Klasgesprek Is alles beter dan 40 jaar geleden?

Elk thema begint met een Step-in, een originele insteek om je leerlingen te prikkelen en jou als leerkracht een goed idee te geven van hun kennisniveau.

In dit thema doorloop je vijf levels. Elk level biedt je een stukje van de kennis aan die je nodig hebt om de opdracht van step-out uit te voeren. Daarin ontwerp je een sument vergelijkt met die van de consumenten vroeger. Je presenteert de opdracht voor de klas.

THEMA 1

STEP IN

video, een infographic of een presentatie waarin je de situatie van de huidige con-

4

1 STEP UP

Voorstelling van de evolutie van de mogelijkheden voor de consument.

De consument vroeger en nu.

THEMA LEVEL

5

De consument in de samenleving

LEVEL

4

LEVEL

3

LEVEL

2

LEVEL

1

De leerlingen doorlopen vervolgens verschillende Levels, waarbij ze telkens één centrale onderzoeksvraag beantwoorden.

Hoe bescherm ik mijn privacy online?

Wat zijn de gevolgen van technologische ontwikkelingen en digitalisering voor onze welvaart en ons welzijn?

Waarom kiezen voor binnenlandse of buitenlandse producten?

Welke zijn de trends in de maatschappij voor de consument?

Hoe komt de prijs op de markt tot stand?

STEP IN

2

3

4

Wanneer alle Levels zijn afgerond, volgt de Step-up.

Daarin dagen we leerlingen uit om de verworven kennis toe te passen in een grotere opdracht.

Wat vind je in een Level?

De Intro leidt naar de centrale onderzoeksvraag van het Level. Dat gebeurt bijvoorbeeld aan de hand van een artikel, een videofragment of een klasgesprek. Geen kennisvragen hier, enkel inleiding!

LEVEL 1 Welke maatschappelijke trends beïnvloeden de consument?

INTRO 1

Lees het verhaal over Dilara.

Dilara is schoenverslaafd. Ze heeft maar liefst 93 paar schoenen, van Adidas, Puma, Fila en Nike tot naaldhakjes van Michael Kors en Guess.

Volgend jaar verhuist het gezin van Dilara en haar moeder wil dat ze minstens twee derde van haar schoenen verkoopt. Het eerste weekend van september vindt de jaarlijkse avondmarkt plaats. Dilara wil dan haar schoenen verkopen.

Voor een paar sneakers vraagt ze 36 euro, voor een paar naaldhakken Wat Wat is is een een markt? markt?

32 euro. De eerste klant wil meteen twee paar sneakers kopen, maar wel er slechts 30 euro voor betalen. De Waar doet doet het begrip denken?

1 1 Waar begrip‘markt’ ‘markt’jejeaan aan denken?

Explore Explore 1– 1–

weer drie paar C H tweede A klant wil danFruitverkopers, naaldhakken kopen en is bereid om kledingkraampjes, luid roepende verkopers, senioren die de markt 28 euro per paar te betalen.

L N bezoeken, jongeren die er een hotdog eten …

L E 2 In welke twee categorieën kun je de mensen op de markt indelen?

2

In welke twee categorieën kun je de mensen op de markt indelen?

Je kunt mensen indelen in consument/koper en producent/verkoper.

Verdieping: Vraag- en aanbodcurve maken met rekenblad 3 Wat is een consument?

De klanten vinden 3 de gevraagde prijs ze te hoog. Dilara zal de prijs met de klanten moeten bespreken Wat is een consument?

2

1

Dat is eenIn persoon die een goed of dienst om tot een overeenkomst te komen. dit level beantwoord je stap voor stapaanschaft. deze onderzoeksvraag.

Een grafiek op papier tekenen is eerder old school. Daarom maak je de grafiek van de Adidas-sneakers met behulp van een rekenblad of spreadsheet.

Hoe komt de prijs4op de markt tot stand?

Wat is een producent?

4 Wat is een producent?

is een persoon of een onderneming die over een in goed Neem de tabel met Dat de gevraagde en aangeboden hoeveelheid en de prijs een produceert en/of verkoopt of

a

rekenblad.

een dienst levert.

b

Kies voor de vraag- en aanbodcurve een spreidingsdiagram als grafiektype.

c

Bepaal hoeveel ondersteuning je wilt.

Kies optie 1 als je graag wat ondersteuning wilt. Ga naar het onlinelesmateriaal. Je



LEVEL 1

vindt er een stappenplan en een filmpje.

Kies optie 2 als je liever een uitdaging wilt en zelf op internet wilt uitzoeken hoe je



de grafiek kunt maken. d

THEMA 1

Bewaar de grafiek in je portfolio. Je mag trots zijn op je werk.

5

TO THE POINT Net zoals de gekende wekelijkse markt in je buurt wordt die term in de economie gebruikt voor de plaats waar vragers (kopers) en aanbieders (verkopers) elkaar ontmoeten. De vragers (of ook consumenten) laten zich beïnvloeden door de prijs. Ze zijn bereid een bepaalde prijs te betalen wanneer die in overeenstemming is met de kwaliteit. Zo niet zullen ze snel overstappen naar de concurrent.

Hoe hoger de prijs van het product, hoe lager de gevraagde hoeveelheid (QV) van de consumenten.

Omgekeerd geldt uiteraard: hoe lager de prijs, hoe groter de gevraagde hoeveelheid.

MARKT MARKT

economie is een markt een plaats De aanbieders (of producenten) produceren op basis van de bestellingen dieIn ze de gemiddeld

In dekopers economie is eenvan markt binnenkrijgen. Ze zorgen ervoor dat de prijs die ze voor hun product vragen hun kosten vooren deverkopers waar een goed een plaats waar kopers of een dienst samenkomen enen een prijs verkopers afspreken. van een goed of een © / Shutterstock.com Hoe hoger de prijs, hoe meer winst de producent kan maken. Bij een hogere dienst prijs zullensamenkomen ze dan ook en een prijs © / Shutterstock.

LEVEL 1

productiefactoren dekken.

Vervolgens verkennen de leerlingen verschillende aspecten van de centrale onderzoeksvraag in Explore 1, 2, 3 ... Hier verwerven ze de leerstof aan de hand van opdrachten.

De verworven leerstof bundelen we in To the point. Deze herkenbare, rode kader biedt het antwoord op de eeuwige vraag: ‘Wat moeten we kennen?’

meer willen aanbieden en zal de aangeboden hoeveelheid (QA) stijgen. Hoe lager de prijs, hoe minder

afspreken.

com

THEMA 1

ze zullen willen aanbieden.

LEVEL 1

Op de markt komt dan de evenwichtsprijs of marktprijs (PE) tot stand. Bij die evenwichtsprijs hoort ook de evenwichtshoeveelheid (QE). Het is bij de evenwichtsprijs dat QA en QV gelijk zijn.

Action 1–

THEMA 1

6

Vraag naar sieraden en games

Kies, afhankelijk van je interesse, de oefening met de sieraden of met de games.

16

1

1

Nele is gek op juweeltjes. Ze koopt er dan ook regelmatig bij Six, Claire’s, H&M enz. In deze

Mila is een fervente gamer. Na haar school-

In deze tabel zie je hoeveel games Mila zou EVALUATIEFICHE kopen bij verschillende prijzen.

bij verschillende prijzen.

hoeveelheid

Games

werk speelt ze een uurtje Fifa of Call of Duty.

tabel zie je hoeveel juweeltjes ze zou kopen

Gevraagde

BEWUSTMAKING WATER- EN GRONDSTOFFENSCHAARSTE Gevraagde Prijs per game in

Prijs per juweel in euro

hoeveelheid games Affiche 1

2

11,00

— 2Juiste keuze grafiektype 75,00

3

juweeltjes

euro 100,00

9,00

50,00 — 3Juiste selectie van gegevens

4

7,00

5

5,00

25,00 — 4Benoeming van de assen

6

— 5Grafiektitel

3,00

7

2

Breaking news is een opdracht die naar de actualiteit verwijst. Om te vermijden dat het leerwerkboek snel gedateerd geraakt, plaatsen we de bijhorende artikelen of videofragmenten op het onlineleerplatform diddit.

Optie 2

—

1,00

Bepaal hoeveel ondersteuning je bij de

Opmerkingen

Benoeming van de reeksen

hoeveel ondersteuning je bij de opdracht wilt.

opdracht wilt.



Kies optie 1 als je een uitdaging wilt en

Kies optie 1 als je een uitdaging wilt en zoek op internet hoe je de grafiek moet

zoek op internet uit hoe je de grafiek moet tekenen. 

Max

TOTAAL 2 Teken de vraag naar games van Mila. Bepaal

Teken de vraag naar juweeltjes van Nele.



Score

0,00

Kies optie 2 als je liever wat ondersteuning wilt. Ga naar het onlinelesmateriaal.

Je vindt er een filmpje.

BREAKING NEWS tekenen.  1

Kies optie 2 als je liever wat ondersteuGa naar onlinelesmateriaal.

Je vindt er een actualiteitsitem over dit onderwerp. ning wilt. het Ga naar het onlinelesmateriaal.

2

Je vindt er een filmpje.

Wat is volgens het artikel de oorzaak van de prijsevolutie? Gebruik de term vraag of aanbod in je antwoord. Beantwoord de volgende vraag.

THEMA 1

Tijd om de opgedane kennis in te oefenen. Dat gebeurt in Action 1, 2, 3 … Leerlingen kunnen deze oefeningen ook thuis uitvoeren of meteen naar het verdiepingsmateriaal gaan.

Sieraden

LEVEL 1

Optie 1

17

CHECKLIST

3

3

Noteer de gegevens uit de tabel in de grafiek.

Ja

Ja

Ja

Zet de punten uit.

d

Verbind de uitgezette punten met elkaar.

Schrijf de juiste benaming bij de X-as en

b

Verbind de uitgezette punten met elkaar.

Ja

140 120

500

100

400

80

300

60

12

14

0

Kan beter

Extra oefenmateriaal

Extra oefenmateriaal

Ik kan een vraag- en aanbodcurve met een rekenblad tekenen.

Ik kan mijn eigen mening onderbouwen.

0

1

2

3

4

5

6

7

X-as:

X-as:

Extra oefenmateriaal

De lijn die de punten met elkaar verbindt, is de aanbodcurve of het aanbod. Waarom verloopt de aanbodcurve stijgend?

De aanbodcurve verloopt stijgend omdat een verkoper of producent bij een hogere prijs liefst meer stuks wil verkopen om zo meer winst te maken.

LEVEL 1

10

Y-as:

Y-as:

8

Kan beter

C H A L N G E L E

20

100

6

Kan beter

Ik kan een vraag- en aanbodcurve tekenen op papier.

40

200

4

Extra oefenmateriaal

Handig voor onderweg!

Vraag naar Adidas-sneakers 160

4

Ja

Ja

600

2

Extra oefenmateriaal

Ik kan de begrippen vraag- en aanbodcurve verklaren.

a

700

0

Kan beter

de Y-as.

Vraag naar dansmoves

0

Extra oefenmateriaal

Ik kan het marktevenwicht aanduiden.

De gegevens uit de tabel zie je ook in de

Schrijf de juiste benaming bij de X-as en de Y-as.

c

Kan beter

Doorheen het Level duiken nog elementen op om je leerlingen de nodige houvast te bieden.

THEMA 1

b

Extra oefenmateriaal

Ik kan verklaren waarom de aanbodcurve stijgend verloopt.

Verdeel de assen zodat je de punten kunt uitzetten.

Kan beter

Ik kan verklaren waarom de vraagcurve dalend verloopt.

onderstaande grafiek. a

Kan beter

24

AANBOD

De aanbodcurve geeft het verband weer tussen de aangeboden hoeveelheid en de verschillende prijzen. De aanbodcurve geeft weer hoeveel stuks de producenten/verkopers willen verkopen voor

LEVEL 1

verschillende prijzen.

THEMA 1

De begrippenkaders bevatten belangrijke definities.

10

C H A L N L E Verdieping: Vraag- en aanbodcurve maken met rekenblad 1

Kleinere theoriekaders helpen je leerlingen om de opdrachten uit te voeren.

Een grafiek op papier tekenen is eerder old school. Daarom maak je de grafiek van de Adidas-sneakers met behulp van een rekenblad of spreadsheet. a

Neem de tabel met de gevraagde en aangeboden hoeveelheid en de prijs over in een

b

Kies voor de vraag- en aanbodcurve een spreidingsdiagram als grafiektype.

c

Bepaal hoeveel ondersteuning je wilt.

rekenblad.



Kies optie 1 als je graag wat ondersteuning wilt. Ga naar het onlinelesmateriaal. Je vindt er een stappenplan en een filmpje.



Kies optie 2 als je liever een uitdaging wilt en zelf op internet wilt uitzoeken hoe je de grafiek kunt maken.

d

Bewaar de grafiek in je portfolio. Je mag trots zijn op je werk.

De Challenge biedt verdieping voor sterke leerlingen (enkel in de A-stroom).

TO THE POINT Net zoals de gekende wekelijkse markt in je buurt wordt die term in de economie gebruikt voor de plaats waar vragers (kopers) en aanbieders (verkopers) elkaar ontmoeten. De vragers (of ook consumenten) laten zich beïnvloeden door de prijs. Ze zijn bereid een bepaalde prijs te betalen wanneer die in overeenstemming is met de kwaliteit. Zo niet zullen ze snel overstappen naar de concurrent.

Hoe hoger de prijs van het product, hoe lager de gevraagde hoeveelheid (QV) van de consumenten.

Omgekeerd geldt uiteraard: hoe lager de prijs, hoe groter de gevraagde hoeveelheid.

De aanbieders (of producenten) produceren op basis van de bestellingen die ze gemiddeld binnenkrijgen. Ze zorgen ervoor dat de prijs die ze voor hun product vragen hun kosten voor de productiefactoren dekken.

Surf naar www.vanin.be/lift om inhoudstafels en voorbeeldhoofdstukken in te kijken.

Hoe hoger de prijs, hoe meer winst de producent kan maken. Bij een hogere prijs zullen ze dan ook

meer willen aanbieden en zal de aangeboden hoeveelheid (QA) stijgen. Hoe lager de prijs, hoe minder

THEMA 1

LEVEL 1

ze zullen willen aanbieden.

16

Op de markt komt dan de evenwichtsprijs of marktprijs (PE) tot stand. Bij die evenwichtsprijs hoort ook de evenwichtshoeveelheid (QE). Het is bij de evenwichtsprijs dat QA en QV gelijk zijn.

5

THEMA 1

Ja

Aan de hand van een Checklist aan het einde van het Level kunnen je leerlingen zelf aangeven of ze de leerstof en vaardigheden onder de knie hebben.

Ik kan toelichten hoe de prijs op de markt tot stand komt.

LEVEL 1

Duid aan of je de onderstaande vaardigheden voldoende beheerst.

23

Activerend en helder verwoord De nieuwe leerplannen vereisen dat de leerlingen heel wat theoretische kennis onder de knie krijgen. Om te vermijden dat hun aandacht snel verslapt, is het belangrijk dat ze die leerstof verwerven en verwerken via verschillende activerende werkvormen.

In Lift zijn de leerplannen en de beheersingsniveaus van Bloom richtinggevend, maar we zorgen er uiteraard ook voor dat er voldoende raakpunten zijn met de leefwereld van de leerling. Dit alles in een begrijpelijke taal, zowel in de leesteksten als bij instructies. Met de hulp van Lift breng je economie en organisatie tot leven in je klas en val je nooit in herhaling!

Differentiatie, maar dan haalbaar Iedere leerling een opdracht op zijn of haar niveau, het is gemakkelijker gezegd dan gedaan. Het levert lege pagina’s op in leerwerkboeken en vraagt extra inspanningen van de leerkracht. Met Lift willen we de papierberg beperken en differentiatie haalbaar maken.

Hoe doen we dat?

Explore Explore 1– 1– Wat Wat is is een een markt? markt?

1 1

Explore 2– Hoe verloopt de vraag naar een product?

Waar het begrip begrip‘markt’ ‘markt’jejeaan aan denken?

Waar doet het denken?

Voor de volgende opdracht heb je de keuze. Kies optie 1 ‘Fortnite’ als je een uitdaging wilt. Kies optie 2

Fruitverkopers, kledingkraampjes, luid roepende verkopers, senioren die de markt

‘Adidas-sneakers’ als je liever wat ondersteuning wilt.

bezoeken, jongeren die er een hotdog eten …

2 2

Inwelke welke twee twee categorieën mensen opop de de markt indelen?

In categorieënkun kunjejedede mensen markt indelen?

Optie 1

Fortnite

Optie2

Adidas-sneakers

Je kunt mensen indelen in consument/koper en producent/verkoper.

Wat is is een een consument?

33 Wat consument?

Dat is een persoon die een goed of dienst aanschaft.

Wat is is een een producent?

44 Wat producent?

Dat is een persoon of een onderneming die een goed produceert en/of verkoopt of

een dienst levert.

Sneakers van Adidas zijn bij jongeren erg in trek. Adidas onderzocht hoeveel paar sneakers de klanten voor een bepaalde prijs zouden kopen. Je ziet het resultaat in de onderstaande tabel.

Prijs per

Gevraagde

Prijs per paar

hoeveelheid

dancemove in

hoeveelheid

Adidas-sneakers in

dancemoves

V-bucks

Adidas-sneakers

euro

12

100,00

6

40,00

10

200,00

5

60,00

8

300,00

4

80,00

6

400,00

3

100,00

4

500,00

2

120,00

2

600,00

1

140,00 LEVEL 1

Gevraagde

afspreken.

THEMA 1

© / Shutterstock.com © / Shutterstock.com

In de economie is een markt een plaats In de economie is een markt waar kopers en verkopers van een goed een plaats waar kopers en of een dienst samenkomen en een prijs verkopers van een goed of een afspreken. dienst samenkomen en een prijs

© / Shutterstock.com

Je bevindt je in het land Fortnite. Je betaalt daar niet in euro of in US-dollar, maar in V-bucks. Je kunt er onder andere hippe dancemoves, een paraglide of een pickaxe (houweel) mee kopen. Aan de consumenten van Fortnite werd gevraagd, hoeveel dancemoves ze voor een bepaalde prijs zouden kopen. Je ziet het resultaat in de onderstaande tabel.

THEMA 1

LEVEL 1

MARKT MARKT

© / Shutterstock.com

6

7

6

Action 1–

Vraag naar sieraden en games

Kies, afhankelijk van je interesse, de oefening met de sieraden of met de games.

Optie 1

1

Sieraden

Optie 2

Nele is gek op juweeltjes. Ze koopt er dan ook

1

werk speelt ze een uurtje Fifa of Call of Duty.

tabel zie je hoeveel juweeltjes ze zou kopen

In deze tabel zie je hoeveel games Mila zou

Gevraagde

kopen bij verschillende prijzen.

Prijs per juweel in

hoeveelheid

euro

juweeltjes

Gevraagde

Prijs per game in

hoeveelheid games

euro

1

100,00

2

11,00

2

75,00

3

9,00

3

50,00

4

7,00

4

25,00

5

5,00

5

0,00

6

3,00

7

1,00

Teken de vraag naar juweeltjes van Nele.

2

hoeveel ondersteuning je bij de opdracht wilt.

opdracht wilt.



Kies optie 1 als je een uitdaging wilt en

Kies optie 2 als je liever wat ondersteuning wilt. Ga naar het onlinelesmateriaal.

ning wilt. Ga naar het onlinelesmateriaal.

Je vindt er een filmpje.

Ook op diddit bieden we differentiatie aan.

Leerlingen kunnen op ons onlineleerplatform interactieve opdrachten uitvoeren. Zo oefenen ze op inhouden die ze nog niet volledig beheersen.

LEVEL 1

Kies optie 2 als je liever wat ondersteuJe vindt er een filmpje.

gebruiken.

tekenen. 

THEMA 1



Kies optie 1 als je een uitdaging wilt en zoek op internet hoe je de grafiek moet

zoek op internet uit hoe je de grafiek moet tekenen.

Waar mogelijk plaatsen we deze opties aan weerszijden van een verticale scheidingslijn in het midden van het blad. Zo vermijden we dat leerlingen grote delen van het leerwerkboek niet

Teken de vraag naar games van Mila. Bepaal

Bepaal hoeveel ondersteuning je bij de 

In elk Level van de A-stroom kunnen de leerlingen bij verschillende opdrachten kiezen voor twee opties. De opties kunnen verschillen in abstractieniveau, maar het kan evengoed gaan om de mate van ondersteuning of het thema van de opdracht. Op basis van de instructie kiezen de leerlingen de optie die het best bij hen past.

Mila is een fervente gamer. Na haar school-

regelmatig bij Six, Claire’s, H&M enz. In deze bij verschillende prijzen.

2

Games

17

Lift voor de B-stroom Thematisch sluiten de leerplannen voor de B-stroom aan bij die van de A-stroom, maar op het vlak van de beheersingsniveaus zijn er duidelijke verschillen. Lift biedt dan ook een aparte bundel voor de B-stroom.

• • • • •

Enkel de leerinhouden die van belang zijn in de B-stroom komen aan bod.

De auteurs gebruiken steeds duidelijke, korte instructiezinnen.

Er is extra ondersteuning met schrijf- en spreekkaders.

ICT blijft op het niveau van de leerling.

Je leerlingen vinden het beeldwoordenboek in de bundel in plaats van op diddit.

Bovendien laten we leerlingen proeven van verschillende beroepen binnen het domein Economie en organisatie. Zo kunnen ze een weloverwegen studiekeuze maken op het einde van de eerste graad.

7

ICT in de economische context Op het vlak van ICT zijn de leerplanmakers ambitieus. Leerlingen moeten niet enkel gericht zoeken in onlinedatabanken en rekenbladen functioneel kunnen inzetten op verschillende wijzen. Ze moeten ook computationele vaardigheden verwerven, zodat ze zelf ontworpen algoritmes en programma’s

kunnen testen. En dit alles binnen de economische context!

Voor veel scholen is dit onontgonnen terrein.

Lift wil je als leerkracht zo volledig mogelijk ondersteunen, zodat je ook deze uitdaging aankan!

Duidelijke ICT-fiches Onze bundels voor de A-stroom en de B-stroom bevatten een ICT-luik, bestaande uit tientallen ICT-fiches. Op het onlineleerplatform diddit vinden je leerlingen nog meer fiches. Doorheen de thema’s verwijzen de auteurs naar deze fiches aan de hand van een herkenbaar icoon.

De fiches helpen je leerlingen om zelfstandig met databanken en rekenbladen aan de

slag te gaan, infographics te creëren, foto’s en video’s te monteren en online samen te werken. Ze bieden: • • • •

instructies in een eenvoudige taal; verduidelijkende schermafbeeldingen; een helder stappenplan; een realistische inschatting van de ICTvaardigheden van je leerlingen!

Fiche_R_08

Hoe zorg je ervoor dat een datum volgens de NBN-normen wordt weergegeven?

NBN-norm - Datum Volgens de NBN-normen kun je de datum op deze twee manieren noteren:  

Je schrijft de datum voluit, bijvoorbeeld: 23 september 2013.

Je noteert de datum als volgt jjjj-mm-dd, bijvoorbeeld 2013-09-23.

Standaard respecteert Ms Excel die NBN-normen niet.

–

Wanneer je 23 september 2013 intypt, geeft Ms Excel het volgende weer: 23/sep/13

–

Wanneer je 2013-09-23 intypt, dan is de weergave in Ms Excel: 23/09/2013.

weer.

Om de datum wel correct weer te geven, ga je als volgt te werk: STAPPENPLAN Stap 1: Stap 2:

Selecteer de cel(len) waarvan je de datumnotatie wilt aanpassen.

Ga naar het tabblad ‘Start’, open in de rubriek ‘Getal’ de keuzelijst en klik dan op ‘Datum’. De datum wordt als volgt weergegeven: maandag 23 september 2013.

Een snellere werkwijze is: Selecteer de cellen waarvan je de notatie wilt aanpassen, klik op de

THEMA 5

ICT-VADEMECUM

rechtermuisknop en kies ‘Celeigenschappen’.

21

8

Computationele vaardigheden In de leerplannen voor de A-stroom nemen de computationele vaardigheden twee vormen aan: •

•

Lift reikt je een speelse methode aan om het offline-gedeelte uit te voeren met je leerlingen.

Die methode passen we op een geïntegreerde wijze toe in het thema over de onderneming.

Zo raken je leerlingen vertrouwd met computationeel denken.

een offline- of unplugged-gedeelte, waarin leerlingen algoritmes voor bedrijfseconomische processen ontwerpen en testen; een online-gedeelte, waarin leerlingen een programma in een grafische programmeertaal ontwerpen en testen.

In de Step up van het thema over de onderneming gaan je leerlingen daadwerkelijk aan de slag met een grafische programmeertaal.

Lift suggereert verschillende, gratis beschikbare programma’s en begeleidt je optimaal bij het programmeren en testen.

In de B-stroom moeten de leerlingen enkel pseudocode gebruiken om eenvoudige algoritmes op te stellen.

9

Lift en diddit: offline en online in één Lift is niet enkel een bundel van papieren thema’s. Via een activatiecode krijgen je leerlingen toegang tot het uitgebreide onlineleerplatform diddit. Ook leerkrachten vinden op diddit allerlei middelen om de les vlot te laten verlopen.

diddit voor leerkrachten Wie een Comfort Pack of een Comfort Plus Pack (inclusief papieren versie van de handleiding) bestelt, krijgt met het hele leerkrachtenteam toegang tot: •

het gebruiksvriendelijke bordboek, dat je toelaat om oplossingen tijdelijk te delen met leerlingen;

•

de didactische wenken en ander nuttig lesmateriaal, zoals werkbladen voor computationele vaardigheden;

10

•

de opdrachten- en evaluatiemodules, waarmee je zelf interactieve opdrachten en toetsen kan samenstellen;

•

een dashboard waarmee je de vrije oefeningen, opdrachten en toetsen van je leerlingen kan opvolgen;

•

bovendien kun je nu ook je eigen lesmateriaal toevoegen en delen met je leerlingen.

diddit voor leerlingen Elke leerling krijgt via een activatiecode in de bundel toegang tot: •

een digitale versie van het leerwerkboek, met de mogelijkheid om de oplossingenlaag tijdelijk te zien, indien de leerkracht dat wenst;

•

interactieve oefeningen op verschillende niveaus;

•

opdrachten en toetsen die de leerkracht klaarzet, inclusief remediëringspaden;

•

het leerlingenmateriaal bij de methode, zoals audio en video, een beeldwoordenboek, ICT-fiches, ondersteuning bij computationele vaardigheden …

Wil je ontdekken wat diddit jou te bieden heeft?

• • •

Surf naar www.diddit.be voor instructievideo’s en veelgestelde vragen.

Nodig een educatief adviseur uit voor een live demo.

Kom naar onze infosessies of de Summerschool.

Meer weten over Lift?

Surf naar www.vanin.be/lift Nodig je educatief adviseur uit voor een voorstelling op school.

Bezoek onze infosessies.

Een presentatie op school?

Onze educatief adviseurs komen met plezier onze methodes, handleidingen, boeken en digitale lesmateriaal voorstellen op school.

Ingrid Stes

Tim Verbergt

Jean-Pierre Deklerck

Diane Segers

Stijn Forier

Provincie Antwerpen noord en centrum (postcode 2000, 2100, 2300 en 2900)

Provincie Antwerpen zuid (postcode 2200, 2500, 2600 en 2800)

Provincie OostVlaanderen (postcodes 9000 en 9800-9900)

Provincie OostVlaanderen (postcodes 9100-9700)

Provincie Antwerpen (postcode 2400)

Brussels Hoofdstedelijk Gewest (postcodes 1000-1200 en 1500-1900)

Provincie WestVlaanderen (postcodes 8000-8400 en 8800)

Provincie WestVlaanderen (postcodes 8500-8700 en 8900)

0476 21 08 86 tim.verbergt@vanin.be

0478 80 90 15 jeanpierre.deklerck@ vanin.be

0478 80 90 14 diane.segers@vanin.be

0496 12 95 07 ingrid.stes@vanin.be

Uitgeverij VAN IN – Nijverheidsstraat 92/5 – 2160 Wommelgem Tel. 03 432 95 02 – secundair.onderwijs@vanin.be – www.vanin.be V.U.: Winfried Mortelmans, Nijverheidsstraat 92/5, BE-2160 Wommelgem

Provincie Limburg (postcodes 3500-3900) Provincie VlaamsBrabant (postcodes 3000-3400) 0498 91 19 10 stijn.forier@vanin.be