C'est parti - Brochure

C’EST

parti E R V I V E R I A F C’EST !

E U G N A L LA EEN NIEUWE REEKS FRANS VOOR A-STROOM EN ASO

C’est parti ?

C’est faire vivre la langue !

In de nieuwe reeks C’est parti, de opvolger van Branché, staan vaardigheden en communicatief taalonderwijs centraal.

In het licht van la perspective actionnelle leren je leerlingen stapsgewijs Frans spreken in authentieke taalgebruikssituaties. We bieden een sterke basis aan lesmateriaal, oefeningen en vaardigheidsopdrachten en reiken op een frisse manier de nodige tools aan om de Franse taal samen met jouw leerlingen tot leven te brengen. En er is meer: als leerkracht kun je de differentiatiemogelijkheden in het boek aanpassen aan de behoeftes van jouw klas.

Wat mag je verwachten?

2 • deux

›

Stapsgewijze opbouw in elk hoofdstuk: van micro-tâche (kleine taaltaak) tot macro-tâche (grote taaltaak)

›

Realistische en bruikbare taalgebruikssituaties

›

Mogelijkheid tot binnenklasdifferentiatie in het boek en online, af te stemmen op de individuele leerbehoeftes van je leerlingen

›

Een grote variatie aan werkvormen

›

Volledige digitale ondersteuning dankzij het online leerplatform diddit

La vue d’ensemble !

C’EST

pa2rti

par1 ti T C’ES

2

20 2019-20

2019 0 18 -

C’EST

parti 3

2018-2019

C’EST

parti 4

2019-2020

C’EST

parti 5

2019-202

0

parti 6 C’ES T

2020-2 021

1

3

Contenu

Contenu

Défi 1: Salut ! Tu es qui ?

Défi 1: Quel gourmand es-tu ?

Défi 2: Album de famille

Défi 2: J’étais, je suis, je serai…

Défi 3: PassionZados

Défi 3: Un autre look

Défi 4: Profession ? Élève !

Défi 4: Passons aux passions !

Défi 5: Alors, on mange !

Défi 5: Ma maison, mon cocon

Défi 6: Tu es bien arrivé ?

Défi 6: Ça y est, ce sont les vacances !

Projet de fin d’année: Ça sent les vacances !

trois • 3

Le concept : solide

LA

IO N IS S M

NC

EM

EN

TD

U

DÉ

FI

M

IS S

IO N

1

Elk hoofdstuk (défi) is opgevat als een uitdaging voor de leerlingen en bevat drie à vier missions.

2

DÉFI

SUR MESURE 1

m

m

MICRO-TÂCHE 1

MICRO-TÂCHE 2

De introductiepagina geeft je leerlingen inzicht in de uitdaging die hen te wachten staat en de leerinhouden die ze daarvoor nodig hebben.

Het traject Sur mesure reikt elke leerling differentiatie op maat aan. Je kan dit op twee manieren inzetten: • op het einde van de mission, net voor je leerlingen aan de micro-tâche beginnen.

• op het einde van het défi, net voor je leerlingen aan de macro-tâche beginnen.

4 • quatre

SUR MESURE 2

Elke mission werkt naar een kleine taaltaak toe, de micro-tâche.

Het leerstofoverzicht Résumé geeft de leerlingen de kans om de bouwstenen van het volledige hoofdstuk nog eens te herhalen, net voor ze de macro-tâche aanvatten.

Op het einde van elke défi komt alles samen in een grote geïntegreerde taaltaak, de macro-tâche.

3 + 2

HE

1+

QU KI OS

M

AC

RO

E

-TÂ C

RE M R SU

RÉ SU

M

É

ES U

3 IO N IS S M

M

SUR MESURE 3 MON BILAN

m MICRO-TÂCHE 3

De Kiosque bevat extra lees- en luisterdocumenten met verwerkingsopdrachten op verschillende niveaus, inzetbaar naar keuze.

In het portfoliogedeelte Mon bilan worden de leerlingen gestimuleerd om te reflecteren over hun leerproces.

Het online leerplatform diddit biedt doorheen het défi ondersteuning waar nodig: instructiefilmpjes bij nieuwe leerstof, digitale oefeningen als extra remediëring in Sur mesure ...

cinq • 5

C’est parti vous lance un défi De structuur van C’est parti is transparant en biedt houvast.

Aan het begin van elk défi krijgen leerlingen inzicht in de uitdaging, of macro-tâche, die ze aan het einde van het hoofdstuk aangaan.

Défi 1 uuv

C’est parti te lance un défi : Qui seront les nouveaux grands pâtissiers de la classe ? Prépare-toi pour le concours culinaire de cette année !

Welke vaardigheden gaan ze daarvoor ontwikkelen en welke kennis reikt de methode daarvoor aan?

Welke uitdaging (macro-tâche) staat je leerlingen aan het einde van het défi te wachten?

Pour cela, nous allons apprendre à : – parler de la cantine et des repas scolaires ; – parler de gouts et de saveurs ; – exprimer nos préférences ; – décrire un plat et le commenter.

Nous allons utiliser : - le vocabulaire pour décrire quelques plats internationaux ; - le vocabulaire pour parler du petit-déjeuner, des gouts et des saveurs ; - les prépositions devant les noms de pays et de villes ; - l’article partitif ; - l’adverbe en -ment ; - le comparatif et le superlatif.

6 • six

Missions à suivre We laten je leerlingen niet zomaar los op de macro-tâche: elk hoofdstuk of défi is onderverdeeld in 3 à 4 missions.

Aan het einde van elke mission wacht de leerlingen een micro-tâche, waarin ze de geziene leerstof in concrete taalgebruikssituaties moeten toepassen. Zo kunnen ze meteen een onderdeel inoefenen dat later in de macro-tâche aan bod komt.

Elke mission start vanuit een brondocument, waarna de leerlingen via reproductie, transfer en creatief-communicatieve oefeningen woordenschat en grammatica geïntegreerd verwerven en verwerken.

Mission

Het bronmateriaal is gevarieerd, met aandacht voor de verschillende tekstsoorten. Onze auteurs hebben gezocht naar authentieke en originele beelden en teksten. Af en toe wordt gewerkt met dialogen, om mondelinge interactie in te oefenen en spreekdurf te bevorderen.

Coucou, je suis Lilou !

1

Tu entres en première année et tu arrives dans une nouvelle école ?

C’est la rentrée, enfin !

Tu es un peu stressé(e) ? C’est normal ! Tu vas trouver des expressions pour te présenter et pour trouver ta place dans ta classe.

SALUT ! ÇA VA ?

1.1 1

Avant l’écoute. Regarde les photos. Raconte !

A

C’est où ?

B

C’est quand ?

C

Tu vois qui ?

D

Les personnages disent quoi, selon toi ?

PARLER

De bronteksten worden behandeld aan de hand van de OVUR-methode: eerst oriënteren, dan voorbereiden, daarna uitvoeren en tot slot reflecteren.

2

Écoute. Aujourd’hui, c’est la rentrée.

Oscar, Indy et leurs camarades sont dans la cour de l’école. Écoute leurs conversations 2 fois.

ÉCOUTER

S T R AT EG I E

2

c’estMisschien parti 1 zijn er straks woorden of fragmenten die je minder of helemaal niet begrijpt.

Dat is normaal bij een eerste luisterronde. Blijf je concentreren en luister verder. Bij een tweede luisterbeurt begrijp je vast al iets meer.

A B

À l’école, elle …

À l’école, elle …

est

est

est

est

est seule.

a de la famille. a un copain. a une copine.

est seule.

a de la famille. a un copain. a une copine.

est en première année. est en deuxième année.

À l’école, il …

De icoontjes E, B en V duiden het beheersingsniveau van de vaardigheidsoefeningen aan.

De gele kaders schenken aandacht aan strategieën, attitudes en praktische leertips.

In leerjaar 1 staan de strategieën in het Nederlands.

Écris le nom des personnages.

Coche les informations correctes.

est en première année. est en deuxième année.

À l’école, il …

est

est

est

est

est seul.

a de la famille. a un copain. a une copine.

est seul.

a de la famille. a un copain. a une copine.

est en première année. est en deuxième année.

À l’école, elle …

est en première année. est en deuxième année.

À l’école, il …

est

est

est

est

est seule.

a de la famille. a un copain. a une copine.

est seul.

a de la famille. a un copain. a une copine.

est en première année. est en deuxième année.

Défi 1 - mission 1

est en première année. est en deuxième année.

3

sept • 7

JE DÉCOUVRE 3

De leerling kan het lesverloop meevolgen via aanduidingen in de marge: ›› In Je découvre ontdekt de leerling de leerstof. ›› In C’est parti krijgt hij het onderwerp stapsgewijs onder de knie.

Saluer / dire et demander comment ça va / dire au revoir Travaillez en petits groupes.

A

Marquez dans les conversations les phrases pour…

- saluer.

- demander si ça va et répondre.

- dire au revoir.

Utilisez 3 couleurs différentes.

B

Puis, complétez le cadre.

CON VE R SATION 1

Nina

Lilou ! Lilou ! Coucou, Lilou !

Lilou

Salut Nina ! Ça va ?

Nina

Oui, ça va très bien ! Oh non ! Lilou ? Qu’est-ce qui s’est passé ?

Lilou

Oh, ce n’est pas grave. Un petit accident pendant le stage d’été.

Nina

Ma pauvre ! Attends, donne ton sac. Je vais aider.

Lilou

Merci, c’est gentil.

Nina

Je suis super contente de te revoir !

Lilou

Moi aussi. Tu es prête pour la première année ?

Nina

Oui, absolument !

CON VE R SATION 2

Maxime

Bonjour, Émile, ça va ?

Émile

Ça va ça va ! Et toi ? Tu es content de commencer en deuxième année ?

Maxime

Bah oui, ça va… Oscar n’est pas là ?

Émile

Si si, il est là-bas.

Maxime

Dis Émile, qui est la fille à côté d’Oscar ? C’est une copine ?

Émile

Non, non, c’est Indy. C’est la belle-sœur d’Oscar. Elle commence en première année aujourd’hui.

CON VE R SATION 3

Oscar

Ça ne va pas, Indy ?

Indy

Bah, pas trop. Je stresse un peu.

4

c’est parti 1

De grijze structuurkaders geven de leerling een overzicht van nuttige taalhandelingen, ter ondersteuning bij de oefeningen.

4

Oscar

C’est normal. Tout est nouveau : l’école, les profs, les élèves…

Mais tu vas te faire des amis.

Indy

Mmm oui, peut-être.

Oscar

Allez ma grande, du courage ! Tu sais, je suis toujours là pour toi !

Maxime

Oscar… Oscar… Hé Oscar !

Oscar

Ah, voilà Maxime. Mes copains sont là. Je te laisse. À plus !

Indy

On se voit à midi ?

Oscar

D’accord. À tout à l’heure.

Indy

À tout à l’heure. Ciao !

COMMENT SALUER ET DEMANDER SI ÇA VA ?

COMMENT RÉPONDRE ? +

Bonjour Indy, ça va ?

Nina, ça va ?

Coucou, Lilou! Ça ne va pas ?

Tout se passe bien ?

Ça va. Ça va (très) bien.

Super ! Ça va, ça va.

Bah oui, ça va.

Pas mal.

Et toi ?

Oui, tout se passe super bien !

COMMENT DIRE AU REVOIR ?

-

Non, ça ne va pas.

Non, pas trop.

Non, pas vraiment.

Non, pas du tout.

Je stresse un peu.

Au revoir !

Je te laisse. ! À À .

Ciao !

Salut ! À ce soir !

On se voit à midi ?

Écoute et fais attention à l’intonation. Coche la bonne réponse dans le cadre. Ça va ?

C’est une copine ?

Oscar est là ?

Ça va.

C’est une copine.

Oscar est là.

Ça ne va pas.

Ce n’est pas une copine.

Oscar n’est pas là.

L’INTONATON DANS LA PHRASE

Een goede uitspraak is belangrijk.

Daarom geeft C’est parti tips die de juiste uitspraak en intonatie stimuleren.

Dans une question, l’intonatio monte. ↗

Dans une phrase déclarative (+ affirmative / - négative)*, l’intonation … monte. ↗ descend. ↘

desc

Dans une phrase déclarative (+

* een mededelende zin (+ bevestigend / - ontkennend)

monte.

desc

* een mededelende zin (+ bevest

Défi 1 - mission 1

8 • huit

L’ INTONATON DANS LA PHRASE

Dans une question, l’intonation … monte. ↗ descend. ↘

5

In de mission vullen de leerlingen de grammaticakaders zelf verder aan, om hun ontdekkend vermogen te stimuleren. Bovendien kunnen ze steeds een ingevulde versie raadplegen: ›› op de bladwijzer bij het boek (in de eerste graad). ›› in de résumé aan het einde van het défi (vanaf de tweede graad).

De grammaticakaders zijn steeds rood, zoals bij onze methodes Engels en Nederlands.

5

La phrase négative.

A

Dans l’exerice 4, entoure les mots de la négation.

B

Complète le cadre suivant.

Comment reconnaitre une phrase négative ? (= een ontkennende zin) Pour faire une phrase négative, j’ajoute deux mots : ou

+ verbe +

p.e. Het gaat niet. = Ça ne va pas. en néerlandais =

un mot

deux mots

=

en français

un mot

deux mots

=

=

+

Relisez les conversations avec la bonne intonation.

INTERACTION

7

Écoute le/la prof.

INTERACTION

8

Tu entends une question (?), une phrase affirmative (+) ou une phrase négative (-) ?

Mets une croix.

6

C’EST PARTI

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

? + -

9

À trois.

A B

Bij vaardigheidsoefeningen staat telkens expliciet vermeld welke van de vijf vaardigheden geoefend wordt.

– Lucas est là ?

– Ça va ?

– Elle est contente ?

• Oui, Lucas est là.

• Oui, oui, ça va.

• Elle est contente.

* Non, Lucas n’est pas là.

* Non, ça ne va pas.

* Non, elle n’est pas contente.

– Il est en première ?

6

10

Lisez avec la bonne intonation.

Indiquez si l’intonation monte ↗ ou descend ↘.

– C’est normal ?

– Il est prêt ?

• Oui, il est en première.

• Ben oui, c’est normal.

• Oui, oui, il est prêt.

* Non, il n’est pas en première.

* Non, ce n’est pas normal.

* Mais non, il n’est pas prêt ! c’est parti 1

Dialogues.

A

Complète les dialogues avec les phrases suivantes. À tout à l’heure. – Pas trop. – Oui, ça va. Et toi ? Ça va ? – Tu n’as pas de chance ! – On se voit à midi ?

1

– Salut ! Ça va ?

• ...

– Oui, tout se passe bien.

2

– Coucou, ça va ?

• Ça va, ça va. Et toi ?

–…

• Qu’est-ce qu’il y a ?

– Mes copains ne sont pas dans ma classe.

• ...

3

– Regarde ! Tes copains sont là.

• Bon, je te laisse. ...

– À midi ? D’accord. ...

• À plus !

B

In de mission wordt regelmatig naar extra oefenkansen op diddit verwezen.

Écoute. Fais attention à la prononciation et à l’intonation.

C

À deux. Lisez à haute voix.

D

À deux. Imaginez la situation avec d’autres phrases et jouez.

INTERACTION

Begroet.

Begroet. Vraag hoe het gaat.

Antwoord. Vraag hoe het gaat.

Antwoord.

Zeg dat je weg moet.

Vraag of je mekaar terug ziet.

Neem afscheid.

Reageer.

Ga naar diddit.be om meer oefeningen te maken op begroeten en afscheid nemen.

Défi 1 - mission 1

7

neuf • 9

Le mot-clé : différenciation Differentiatie in de 1e graad Met C’est parti kan je op verschillende manieren aan binnenklasdifferentiatie doen: • op het einde van de mission, net voor je leerlingen aan de micro-tâche beginnen.

• op het einde van het défi, net voor je leerlingen aan de macro-tâche beginnen.

In Sur mesure, herkenbaar aan de blauwe paginarand, doorloopt elke leerling zelfstandig zijn eigen traject, op zijn eigen tempo en niveau. De leerlingen corrigeren oefening per oefening aan de hand van de correctiesleutel, of komen bij jou langs. Bovendien vullen ze in Mon bilan hun score per oefening in, zodat jij het overzicht makkelijk kunt bewaren.

Wil je toch liever klassikaal aan de slag? Dat kan. De oefeningen in Sur mesure kun je ook perfect klassikaal inzetten. In de handleiding vind je tips over de moeilijkheidsgraad en de opbouw van de oefeningen.

Sur mesure

Voilà

Nom : Aurélie et Marie Sexe : femme Âge : 14 Élèves de classe 2B1 Frère(s)/sœur(s) : Max

TE PRÉSENTER

1

Ga naar diddit.be.

Résultat

PRÉSENTER QUELQU’UN

2 1

Présente les personnes suivantes. Utilise Voici ou C’est/Ce sont et l’article correct (un, une, des, le, la, l’, les).

Modèle : Voici Mme Latour, c’est UNE femme.

Elle a 47 ans. C’est LA directrice de l’Athénée Royal. C’est LA mère de Lucas. C’est UNE amie de Mme Poulin.

Voilà

Voici

2

ÉCRIRE

6-8

2

>8

6

– Salut, Indy ! Ça va ? Tu es nouvelle ici ?

• Bonjour Guy ! Oui, je suis en première année, en classe 1A1.

– Ah bon, tu es dans (1) même classe que mon frère, Lucas !

Tu vas voir, c’est (2) garçon très drôle.

• Cool ! Dis, tu connais (3) professeur de français ?

J’ai entendu que c’est (4) homme très sévère.

– Monsieur Dupont ?! Mais non, c’est (5) personne la plus gentille du monde ! Il aide toujours quand tu as (6) problèmes. (7) directeur, Monsieur Padutou, il est strict, oui !

• Ohlàlà. Et (8) autres professeurs ? Ils sont chouettes ?

– Ben, ça va ! Tu connais déjà (9) autres élèves de ta classe ?

• Je connais (10) fille. Euh … Marie, je pense ?

– Ah oui, Marie. C’est (11) élève la plus belle de (12) école !

• Oh, Guy, tu es amoureux d’elle !

Nom : Mme Latour Sexe : feminin Âge : 47 Directrice de l’Athénée Royal Mère de Lucas Amie de Mme Poulin

Nom : M. Legrand Sexe : masculin Âge : 35 Professeur d’anglais Père d’Émile et Beau Ami de M. Lepetit

Nom : Louis Sexe : homme Âge : 13 Élève de la classe 1A1 Frère(s)/sœur(s) : Paul

Résultat

< 10

/12

Exercice suivant

3

57

58

8

Complète le texte avec le, la, l’, les, un, une, des.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

≥ 10

3

4

Mets les articles au singulier/au pluriel. →

sœurs

2

des écoles (f.)

→

école

3

le professeur

→

professeurs

4

un élève

→

élèves

5

les amis

→

ami

1

Défi 1 - sUR mEsURE

<6

/12

Exercice suivant

une sœur

C’EsT PARTi 1

Hoe werkt het? Op basis van zijn score op een oefening wordt de leerling doorverwezen naar een volgende oefening. Zo start elke leerling met dezelfde basisoefening, maar doorloopt hij gaandeweg een eigen traject. Sterke leerlingen krijgen op die manier meer uitdaging, terwijl leerlingen die moeite hebben met bepaalde leerstofonderdelen via remediëringsoefeningen naar het basisniveau worden gebracht.

10 • dix

Differentiatie in de 2e graad

Het Sur mesure-traject zoals dat van de 1e graad vind je in de 2e graad op diddit.

In de tweede graad werken we bij herhalingsleerstof met Où en-es tu ?, een voortgangsoefening voor alle leerlingen. Op basis van het resultaat van die oefening stelt C’est parti een herhalings- of verdiepingstraject voor.

JE REPRENDS 5

Lis le texte suivant.

A

Vous habitez dans une petite maison ancienne ? Dans un loft industriel ? Ou dans une ancienne ferme transformée en maison de famille moderne ? Peu importe… Votre maison donne toujours une certaine image de vos gouts.

Cartoonist Lectrr verzorgde de cartoons ter inleiding van de herhalingsleerstof.

B

C

Qu’est-ce que tu constates à propos de la place des adjectifs ?

Regarde les exemples et complète les cadres.

Où mettre l’adjectif ?

MÊME AVEC UN PETIT BUDGET, VOUS POUVEZ FAIRE DES CHOSES ORIGINALES

2.2

Marque les adjectifs dans le texte.

Même avec un budget limité, vous pouvez faire des choses originales !

Normalement, l’adjectif se met

Il a un grand impact sur l’ambiance de votre appartement.

C’est la première fois que je vais à Paris !

Vous pouvez accrocher quelques cadres au mur.

Quelques adjectifs courants se mettent le nom : – petit, grand, nouveau, jeune, vieux, bon, meilleur, mauvais, joli, beau, long, haut, faux, gros ; – les adjectifs numéraux ordinaux (en néerlandais: de ) ; – les indéfinis (quelques, plusieurs, tout, quel, autre, ...).

In Je reprends krijgt de leerling de theorie van reeds behandelde grammatica opnieuw te zien en oefent hij die verder in.

La place de l’adjectif

le nom.

La ville de Paris est divisée en plusieurs arrondissements. Le septième est un des arrondissements les plus chic, connu pour ses monuments comme la tour Eiffel, les Invalides (avec la tombe de Napoléon) et le musée d’Orsay, installé dans une ancienne gare.

OÙ EN ES-TU ?

4

Complète le texte avec les adjectifs entre parenthèses. Mets-les à la place et à la forme correcte (devant ou derrière le nom).

La … déco … (personnalisé) à … prix … (1 petit) ? Un … relooking … (2 rapide) ?

Impossible, vous dites ? Rien n’est moins vrai que ça ! Un … coup de peinture …

(3 joli) sur un … meuble … (4 vieux), de … rideaux … (5 nouveau) aux fenêtres ou … coussins … (6 quelques) aux … couleurs … (7 vif) ! Voilà nos … idées … (8 meilleur) pour donner une … impulsion … (9 frais) à votre intérieur ! À vous de découvrir … nos suggestions … (10 tout).

D E VANT

personnalisée

D E R R IÈ R E

D E VANT

TU SAIS QUOI ?

26

c’est parti 3

D E R R IÈ R E

x

1

6

2

7

3

8

4

9

5

10

J’APPROFONDIS 7

/10 Résultat < 8/10

Je reprends

Résultat ≥ 8/10

J’approfondis

défi 5 - mission 2

Tu aimerais avoir un nouveau portable, mais tes parents veulent que tu le payes toi-même. Pour gagner un peu d’argent, tu décides de vendre quelques jouets que tu as trouvés au grenier.

ÉCRIRE

Voilà quelques photos. Choisis-en deux. Écris une annonce de +/- 7 lignes.

– Explique pourquoi tu vends les objets.

– Décris les objets. Attention à la place et à la forme des adjectifs !

25

Op basis van het behaalde resultaat verwijst Où en-es tu ? de leerling door naar een van de twee differentiatietrajecten.

In J’approfondis wordt de leerling extra uitgedaagd door middel van verdiepingsoefeningen.

Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur la place de l’adjectif.

28

c’est parti 3

onze • 11

Vers la micro-tâche !

Hebben je leerlingen in Sur mesure op eigen niveau verder geoefend tot ze het basisniveau bereikten?

Dan zijn ze nu klaar voor een eerste kleine taaltaak: de micro-tâche.

De micro-tâche is de afsluiter van de mission: de leerlingen krijgen de kans om de geziene leerstof actioneel in te zetten in een concrete taalgebruikssituatie. Zo maken ze kennis met het

12 • douze

concept ‘taaltaak’, en kunnen ze zich voorbereiden op de grote macro-tâche aan het einde van het défi, waarin alle leerstof samenkomt.

Bij elke micro-tâche hoort een checklist, als houvast voor de leerlingen. Daar kunnen ze bij de uitwerking nagaan of ze niets over het hoofd hebben gezien.

Prêt pour la macro-tâche !

Je leerlingen hebben intussen alle missions uit het défi doorlopen, kregen in Sur mesure een oefentraject op maat en wisten alle micro-tâches tot een goed einde te brengen? Dan zijn ze rijp voor de macro-tâche, de grote taaltaak aan het einde van het défi.

4

Met een rugzak vol vaardigheden en bouwstenen vatten de leerlingen de geïntegreerde taaltaak aan.

Op activerende en speelse wijze sluiten ze daarmee het hoofdstuk gezamenlijk af.

Online vind je een bijhorend evaluatierooster dat je naar eigen wens kunt aanpassen.

Pendant les présentations, la classe évalue les relookings.

Quel est le relooking le plus réussi ?

ÉCOUTER

LE R E LO O K I N G LE P LUS R E US S I

Arguments ?

– –

Macro-tâche

– – –

Relooke ton prof !

Comme les profs ont beaucoup de travail, les élèves trouvent qu’ils méritent un relooking. Le but, c’est de les rendre heureux.

En groupe de 3 ou de 4.

AVANT

Après

1

Demandez à vos profs qui voudrait se faire relooker. Discutez du style de vêtements, des chaussures et de la coiffure.

Comme pour chaque styliste, votre but est de rendre ce ou cette prof content(e).

INTERACTION

2

Faites du shopping. Achetez les vêtements et les chaussures nécessaires.

Jouez les conversations en classe ou faites-en des vidéos.

INTERACTION

3

Faites le relooking sur ordinateur ou faites-en un collage.

Présentez-le devant la classe.

PARLER

– Décrivez le/la prof après le relooking.

– Donnez-lui des conseils de style.

treize • 13

Mais d’abord le résumé Voordat je leerlingen de macro-tâche aanvatten, bundelt C’est parti alle bouwstenen die in het défi aan bod kwamen:

Résumé Vocabulaire MISSION 1 NOM S

›› klassieke woordenlijsten én mindmaps met de actieve woordenschat per mission, ›› de rode grammaticakaders in ingevulde vorm*, ›› een overzicht van de structures of taalhandelingen. *In de 1e graad staat alle grammatica gebundeld op een uitneembare bladwijzer.

un ami

Adil est mon meilleur ami.

een vriend

une amie

Amira est ma nouvelle amie.

een vriendin

une année

Tu es prête pour la première année ?

een jaar

un, une camarade (de classe)

J’ai beaucoup de nouveaux camarades.

een kameraad, klasgenoot

un copain

Voilà mon nouveau copain, Matteo.

een vriend

une copine

Voilà ma nouvelle copine, Julie.

een vriendin

un cousin

C’est mon cousin Jules.

een neef

une cousine

C’est ma cousine Pauline.

een nicht

un directeur

Voilà le directeur de l’école, Monsieur Leclerc.

een directeur

une directrice

Voilà la directrice de la banque, Madame Lagrange.

een directrice

un, une élève

Dans ma classe, il y a 24 élèves.

een leerling(e)

une famille

J’ai de la famille au Maroc.

een familie

une femme

La maman de Louis est une femme très gentille.

een vrouw

une fille

Dans ma classe, il y a 13 filles et 11 garçons.

een meisje

un frère

J’ai un frère de 15 ans.

een broer

un garçon

Ma sœur a un petit bébé : c’est un garçon.

een jongen

un homme

Tu connais cet homme ? Oui, c’est notre voisin.

een man

une mère

Ma mère vient me chercher après l’école.

een moeder

un nom

Quel est votre nom ? Je m’appelle Olivier Dupont.

een naam

un père

Mon père est italien.

een vader

un prénom

Amira… quel joli nom ! C’est un prénom arabe ?

een voornaam

un, une professeur

Notre professeur de français est sympa.

een leerkracht

une sœur

J’ai un frère de 15 ans et une sœur de 8 ans.

een zus

un voisin

Après l’école, je dis bonjour à Monsieur Lebon, notre voisin.

een buurman

une voisine

Regarde, la voisine travaille dans son jardin.

een buurvrouw

être

Je suis Amira. J’ai douze ans. (indicatif présent)

zijn

parler

Je parle néerlandais et français. (indicatif présent)

spreken

deuxième

Mon frère est en deuxième année.

tweede

nouveau, nouvelle

Moi, je suis nouveau à l’école. Je ne connais personne ici.

Juliette, tu es nouvelle aussi ?

nieuw

premier, première

Tu es prête pour la première année ?

eerste

seul, seule

Elle n’a pas de famille. Elle est seule.

alleen

V E RB ES

A D J EC TIFS

E XPRESSIONS

être chez (+ personne) Amira est chez Indy. (indicatif présent)

Tu montres les photos à papa ? Il est curieux. (indicatif présent) nieuwsgierig zijn

être en ligne

Les photos sont en ligne. (indicatif présent)

Défi 1 - Resumé

Les pays

C’est un, une …

l’Angleterre

anglais, anglaise

Anglais, Anglaise

l’Allemagne

allemand, allemande

Allemand, Allemande

la Belgique

belge

Belge

Le Danemark

danois, danoise

Danois, Danoise

la France

français, française

Français, Française

l’Italie

italien, italienne

Italien, Italienne

le Maroc

marocain, marocaine

Marocain, Marocaine

les Pays-Bas

néerlandais, néerlandaise

Néerlandais, Néerlandaise

les États-Unis

américain, américaine

Américain, Américaine

Défi 1 - Resumé

14 • quatorze

online staan soixante-et-onze

71

Les nationalités Le livre/la chanson est …

lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche

bij (iemand) zijn

être curieux, curieuse

QUAND ?

Les jours

Les mois

l’adresse

l’adresse électronique

l’âge

la langue Les informations personnelles

le numéro de téléphone

la nationalité

le numéro de portable

le nom de famille

janvier février mars avril mai juin juillet aout septembre octobre novembre décembre

soixante-quinze

75

76

soixante-seize

c’est parti 1

être prêt, prête

Marco, tu es prêt pour regarder ? (indicatif présent)

klaar zijn

être sympa

Ta copine est sympa ! (indicatif présent)

sympathiek zijn

ne … personne

Je ne connais personne ici.

niemand

toujours

Ça ne va pas ? Je suis toujours là pour toi !

altijd

un peu

Ça ne va pas. Je stresse un peu.

een beetje

AUT RES

›› Door mannelijke en vrouwelijke woorden een andere kleur te geven, helpen we de leerlingen het geslacht te onthouden.

MOT S REC HERC HÉS

MISSION 2 NOMS

une adresse

Quelle est ton adresse ?

een adres

une adresse électronique

Quelle est ton adresse électronique ?

een e-mailadres

un âge

Quel âge as-tu ?

een leeftijd

l’allemand

Les Allemands parlent l’allemand.

het Duits

un Allemand, une Allemande

Les Allemands parlent l’allemand.

een Duitser, Duitse

un Américain, une Américaine

Qui est l’Américain le plus populaire ?

een Amerikaan, Amerikaanse

l’anglais

Enrique parle bien l’anglais.

het Engels

un Anglais, une Anglaise

Les Anglais parlent l’anglais.

een Engelsman, Engelse

un anniversaire

Mon anniversaire est le 17 février.

een verjaardag

aout

Nous partons en voyage au mois d’aout.

augustus

l’arabe

Nos amis marocains parlent l’arabe.

het Arabisch

avril

Attention aux poissons d’avril le premier avril.

april

un, une Belge

L’équipe nationale des Belges ? Ce sont les Diables rouges !

een Belg, Belgische

la Belgique

La Belgique est connue pour ses chocolats, ses frites et ses bières.

België

un courriel

Quelle est ton adresse électronique ? Je vais envoyer un courriel.

een e-mail

le Danemark

Quelle est la capitale du Danemark ?

Denemarken

décembre

Le 25 décembre, nous fêtons la Noël.

december

un devoir

Nous avons un devoir de français pour demain.

een huistaak

un dimanche

Le dimanche, je vais aux scouts.

een zondag

les États-Unis

Qui est le président des États-Unis ?

de Verenigde Staten

février

N’oublie pas la Saint-Valentin, le 14 février.

februari

72

soixante-Douze

De woordenschat staat gebundeld per mission, gerubriceerd volgens woordsoort, telkens met voorbeeldzin.

c’est parti 1

›› Enkel functionele woorden zijn weerhouden.

Op de lege invullijnen kunnen de leerlingen eigen woorden toevoegen. ›› De woorden staan opgelijst per woordsoort, maar in de mindmaps worden ze ook nog eens per semantisch veld gebundeld, indien nuttig met foto’s of tekeningen.

Op die manier vinden leerlingen met verschillende leerstijlen ieder hun ding om de woorden in te studeren. ›› Een alfabetisch en thematisch overzicht van alle actieve woorden vind je online. Daar kunnen je leerlingen de woorden ook beluisteren.

Woordtrainer-app VAN IN Met de nieuwe en gratis Woordtrainer-app van VAN IN kunnen leerlingen op een speelse manier woordenschat inoefenen waar ze maar willen: op de bus van en naar school, ’s avonds in de zetel …

De app is gratis voor Android en iPhone.

Vanaf juni staan de woordenlijsten van C’est parti in de app.

quinze • 15

Ça a été ?

In C’est parti staan vaardigheden centraal. Daarom bieden we in Mon bilan leerlingen de mogelijkheid om hun eigen voortgang bij te houden.

Mon bilan SUR MESURE 1

Dit portfolio is voor leerlingen een kans om aan zelfreflectie te doen, maar het is voor jou als leerkracht ook een uitstekend voortgangsrapport over de défis heen.

3

IK MA A K T E O EFEN IN G …

DEMANDER DES DONNÉES ET RÉPONDRE MIJN RESULTAAT

dire la date (les mois)

/

3

dire la date (les mois)

/

4

dire le jour

/

5

dire le jour

/

6

compter (les chiffres et les nombres)

/

nommer une ou plusieurs personnes (le pronom personnel sujet)

/

3

nommer une ou plusieurs personnes (le pronom personnel sujet)

/

4

conjuguer le verbe être à l’indicatif présent

/

5

conjuguer le verbe être à l’indicatif présent

/

2

/

CHOISIR ET PRÉSENTER UNE FAMILLE

IK MA A K T E O EFEN IN G …

MIJ N R ES ULTA AT

FEED B AC K VA N D E LEER K R AC HT

/

1 2

utiliser l’article indéfini et défini

/

3

utiliser l’article indéfini et défini

/

compter (les chiffres et les nombres)

/

demander des informations personnelles

/

4

désigner une personne (le nom commun)

/

9

demander et donner des informations personnelles

/

5

désigner une personne (le nom commun)

/

10

/

6

/

11

/

7

/

12

/

8

/

MIJN R ES U LTA AT

FEED B AC K VA N D E LEER K R AC HT

/

8

7

DEMANDER ET DONNER DES INFOS PERSONNELLES

Défi 1 - mon bilan

quatre-vingt-quinze

F E E D B AC K VA N D E L E E R K R AC H T

/

1 2

conjuguer le verbe avoir à l’indicatif présent

/

3

conjuguer le verbe avoir à l’indicatif présent

/

4

poser des questions sur des informations personnelles

/

5

poser des questions sur des informations personnelles

/

6

/

7

/

8

/

quatre-vingt-seize

c’est parti 1

›› De leerlingen duiden aan welke differentiatieoefeningen ze gemaakt hebben in Sur mesure, en hoe dat ging. ›› (Zelf)evaluatie van de macro-tâche. ›› De leerlingen noteren welke extra lees- en/of luisterteksten uit de Kiosque ze zelfstandig verwerkt hebben, en hoe dat ging.

Bij het invullen van de digitale versie op diddit krijg je per leerling een automatisch remediëringstraject voorgesteld voor de onderdelen waar hij op uitvalt.

16 • seize

verdieping

/

8

I K M A A K T E O E F E NI NG …

96

2

F E E D7B AC K VA N D E L E E R K R AC H T

/

2

basis

/

6

1

Het portfolio per défi bevat 3 onderdelen:

MIJN RESULTAAT

1

I K M A A K T E O E F E NI NG …

4

remediëring

TE PRÉSENTER

95

Il y en a plus In de Kiosque biedt C’est parti verdere inoefenkansen voor de vaardigheden dankzij tal van extra lees- en luisterteksten met verwerking op verschillende niveaus.

Bovendien besteedt de Kiosque ook extra aandacht aan de Franstalige cultuur.

Kiosque luisteren Reportage radio : Quels sont les prénoms à la mode ?

Quels sont les prénoms sur la liste noire ?

Cinéma : Courgette est un petit garçon de 10 ans.

Il pense qu’il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais il commence une nouvelle vie et va rencontrer de nouveaux amis.

lezen Blog

Webquest

Je m’appelle...

94

c’est parti 1

Deze bundels vind je terug op diddit in de module Lesmateriaal.

dix-sept • 17

Confort maximal, effort minimal !

De handleiding volgt het ingevulde leerwerkboek en biedt in de marge tal van nuttige didactische tips en alternatieve werkvormen. Je krijgt inzicht in les- en leerplandoelstellingen, vaardigheden, tekstsoorten en meer. Waar nodig wordt verwezen naar aanvullend lesmateriaal op diddit.

18 â&#x20AC;˘ dix-huit

dix-neuf â&#x20AC;¢ 19

Het online leerplatform bij C’est parti Maximale ondersteuning van de leerkracht ›› Handleiding in kleur met didactische tips rond het ingevulde leerwerkboek. ›› Bordboek met slimme functionaliteiten. ›› Ruim aanbod aanvullend audiovisueel lesmateriaal. ›› Toetsen met focus op vaardigheden en evaluatieroosters bij de taaltaken. ›› Instructiefilmpjes op maat (beschikbaar in het Frans én het Nederlands).

20 • vingt

Het VAN IN-wiel is terug!

Onze nieuwe generatie lesmethodes komt met een splinternieuw bordboek. Dit bordboek werd uitgebreid getest door leerkrachten en gebruikt opnieuw het gekende VAN IN-wiel.”

Adaptieve oefeningen ›› De oefeningen worden aangepast aan het niveau van je leerlingen. ›› Leerlingen krijgen feedback aan de hand van theoriekaders en instructiefilmpjes. ›› Leerlingen kunnen zelf vrij oefenen of je kan als leerkracht opdrachten klaarzetten voor je leerlingen.

Volg de vooruitgang van je leerlingen op ›› Op basis van de resultaten van je leerlingen stelt diddit automatisch een remediëringstraject voor.

›› Geef persoonlijke feedback aan je leerlingen.

›› Bekijk in het dashboard in een oogopslag de resultaten en vooruitgang van je leerlingen.

Eenvoudig aan de slag

›› Makkelijke toegang voor leerlingen met de code in hun leerwerkboek ›› Met 1 code toegang voor het volledige lerarenteam ›› Opdrachten klaarzetten in een handomdraai

›› Koppeling met Smartschool, Schoolonline, WISA … ›› Al je lesmateriaal op 1 plek: eenvoudig zoeken en delen ›› Leerlingen eenvoudig opvolgen: geef hen feedback en ondersteun hen met een persoonlijk oefentraject

vingt-et-un • 21

7 à vous 1

Et maintenant, 7 à vous !

Leer zoals je bent

Ontdek het onlineleerplatform: diddit!

Vooraan in dit boek vind je de toegangscode, zodat je volop kunt oefenen op je tablet of computer. Activeer snel je account op www.diddit.be en maak er een geweldig schooljaar van!

ISBN 978-90-455-5731-1 573131

geïntegreerde taaltaak aan het einde van het hoofdstuk. ›› Via vaste, herkenbare rubrieken krijgt de leerling de nodige bouwstenen mee. ›› De bouwstenen zijn met zorg door de auteurs gekozen, rekening houdend met de niveauverschillen binnen de tso-klasgroep.

vanin.be

›› Differentiatie is mogelijk dankzij de steroefeningen in het boek en de remediërings- en uitbreidingsopdracht op diddit. ›› De teksten en onderwerpen zijn aangepast aan de leefwereld en interesses van de leerling.

Richtingspecifieke graadmodules

Een greep uit de thema’s:

In de derde graad is de reeks aangevuld met richtingspecifieke graadmodules. In enkele korte hoofdstukken voeren de leerlingen taaltaken uit die aansluiten bij hun studierichting. Daarbij krijgen ze steeds voldoende begeleiding.

Leerkrachten kiezen zelf of ze de hoofdstukken uit de richtingspecifieke graadmodules in het vijfde of zesde jaar behandelen. Lees: meer vrijheid en gebruiksgemak.

›› Bien-être et Société: Le look des ados – La nourriture pour tous les goûts ›› Bien-être et Société Plus: La Convention des droits de l’enfant – Bienvenue à l’hôtel ! ›› Culture et Création: C’est vous, le guide !

– Les artistes du Père Lachaise ›› Sciences et Techniques: Les inventions qui changeront notre quotidien – Les pictogrammes de danger

20 • vingt-deux

T’Sjoen, Patr

icia Derez,

à vous

Naast C’est parti hebben we ook voor tso een volledig nieuwe reeks, 7 à vous. Deze reeks werd in 2017 vervolledigd ËxHSTAOFy5 731 z en is geschreven op maat van een tso-leerling: ›› Een doordacht leertraject begeleidt de leerling via minitaaltaken naar de

Hugo Sche yving, Tan ka

Fabienne

Ponet, Gre et

D

Debersaques

1

Werk jij mee aan het onderwijs van morgen?

Heb je een passie voor onderwijs? Wil je meer doen met je ideeën en didactische inzichten? Geloof je in ‘samen slimmer leren’? En heb je zin om in je eigen klas aan de slag te gaan met professioneel lesmateriaal waaraan je zelf hebt meegewerkt? Sluit je dan aan bij het auteursteam van VAN IN. Samen met een team van gedreven professionals, draag je actief bij aan kwalitatief Vlaams onderwijs.

Je brainstormt en overlegt met mensen die net als jij een hart voor lesgeven hebben. Samen werk je aan vernieuwende onderwijsmethodes, waarbij de integratie van ICT centraal staat. Kortom, je werkt samen aan het onderwijs van morgen.

Gebeten om meer te weten? Neem dan zeker een kijkje op www.auteursacademie.be!

vingt-trois • 23

Meer informatie of een presentatie op school?

We komen graag persoonlijk onze methodes, handleidingen, boeken en digitaal lesmateriaal voorstellen bij jou op school. Contacteer je educatief adviseur per mail of via telefoon voor een voorstelling op maat.

› Ingrid Stes

› Jean-Pierre Deklerck

› Diane Segers

› Stijn Forier

Provincie Antwerpen

Provincie West-Vlaanderen en Provincie Oost-Vlaanderen (postcodes 9600-9990)

Provincie Oost-Vlaanderen (postcodes 9000-9590), Provincie Vlaams-Brabant en Brussels Hoofdstedelijk Gewest (postcodes 1000-1990)

Provincie Limburg Provincie Vlaams-Brabant (postcodes 3000-3990)

0496 12 95 07 ingrid.stes@vanin.be

0478 80 90 15 jeanpierre.deklerck@vanin.be

0478 80 90 14 diane.segers@vanin.be

Uitgeverij VAN IN - Nijverheidsstraat 92/5 - 2160 Wommelgem tel. 03 432 95 02 - secundair.onderwijs@vanin.be - www.vanin.be

0498 91 19 10 stijn.forier@vanin.be