Edición
JUNIO
N° 3
2021
INTERNACIONALIZACIÓN
EN CASA Y DEL CURRÍCULUM
Una inicia�va de:
Financiado por:
Para lograr una internacionalización óp�ma a nivel universitario es prioritario que el currículum esté acorde con dicha instancia. Es trascendental la incorporación de componentes que permitan responder a los requerimientos actuales de un entorno que constantemente se transforma de acuerdo a las necesidades globales. Be�y Leask, Pro Vicerrectora (Enseñanza y Aprendizaje) en La Trobe University, Melbourne y experta en la internacionalización del currículum, define esta disciplina como la “incorporación de dimensiones internacionales, globales e interculturales en el contenido del currículum, los obje�vos del aprendizaje, la evaluación, los métodos de enseñanza, ac�vidades y servicios de soporte de un programa de estudios”. En la actualidad un aspecto importante en este tema es la internacionalización en casa, autores como Beelen, Jones y Leask enfa�zan que la Internacionalización en casa no es un concepto didác�co sino una serie de instrumentos y ac�vidades con dimensión internacional, tanto en el currículum forma�vo y académico, con el objeto de desarrollar competencias internacionales e interculturales en todos los estudiantes, esto de acuerdo al contexto ins�tucional. En este contexto y para tratar la “Internacionalización curricular”, otra buena prác�ca de ins�tuciones amigas, se realizó la segunda jornada de las ac�vidades de internacionalización en el marco de la Academia de Verano UCSC 2021, la que se realizó el 15 de enero y contó con la exposición del Director de Programas Internacionales de la Universidad de Monterrey (UDEM); Thomas Buntru, y de la Directora de Proyectos de Internacionalización de la misma Universidad; Brenda García.
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LLEVAR EL MUNDO A CASA Para Thomas Buntru una señal de atención en un plan de internacionalización no es basarse solo en la movilidad académica o estudian�l, va más allá. Requiere un ambiente ins�tucional propicio en todas las áreas, se necesita de la par�cipación de todos los miembros de la comunidad. La oficina de relaciones internacionales debe marcar la pauta que propicie los enlaces, impulse estrategias, inicia�vas, sensibilice, acompañe a nivel estratégico y de apoyo; pero no pueden ser los únicos, requiere de la par�cipación de todos en la ar�culación plan estratégico de internacionalización en casa. Transformar a la UDEM en una experiencia educa�va internacional es para su Director de Programas Internacionales el principal anhelo. Para ello se ha enfa�zado en la incorporación de elementos internacionales en su modelo curricular. El trabajo se realiza en base a dos directrices claves: el modelo académico o profesional y un modelo de currículum forma�vo. En ambos hay bloques obligatorios y otros que dependen de la elección que hace el estudiante. En el bloque académico hay un seminario de inducción y un plan personal de formación, es una guía para los estudiantes, cada uno �ene un asesor que les recuerda la importancia de la internacionalización. En el componente forma�vo existe un curso obligatorio llamado curso meta que incluye un componente intercultural.
Modelo Académico o Profesional
Incorporación de elementos
internacionales
Modelo Curricular Modelo de Currículum Forma�vo
Seminario de inducción Plan personal de formación
Curso meta obligatorio
Buntru destaca la internacionalización en casa porque �ene la potencialidad de impactar al 100% a los estudiantes, lo que se logra a través de múl�ples ac�vidades donde destacan los cursos con metodología internacional en línea. Lo más nuevo en esta área es el rediseño del perfil del egresado, que incluye por primera vez un enfoque mul�cultural, que permite que el estudiante se encuentre con una mejor preparación para enfrentar el mercado laboral cada día más cosmopolita.
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La Directora de Proyectos de Internacionalización de la misma Universidad, Brenda García manifestó que una alterna�va para internacionalizar el currículum en casa es la metodología COIL (Collabora�ve Online Interna�onal Learning, Aprendizaje colabora�vo internacional en línea), porque es una de las fáciles y más dinámicas técnicas de aprendizaje, que genera un impacto más allá en los estudiantes, porque aprenden a través de la experiencia. COIL es un modelo que fomenta la competencia intercultural de los estudiantes mediante el desarrollo de un entorno de aprendizaje multicultural que conecte las clases universitarias de diferentes países. El método tuvo su origen en el Estado de Nueva York, el cual se incorporó al Sistema Universitario del Estado de Nueva York (SUNY) gracias a la labor pionera del fundador de SUNY COIL Center, Jon Rubin. En el ámbito de los intercambios virtuales, COIL destaca por su carácter interdisciplinar, la flexibilidad, la autonomía de los profesores a la hora de diseñar las unidades docentes, y su bajo costo. García destaca, en la puesta en marcha del COIL en la UDEM, que los profesores involucrados crean o rediseñan el contenido de la clase y lo llevan a prác�ca por lo menos durante 4 semanas. Los cursos rediseñados forman parte del programa curricular de la ins�tución. Además se elaboran proyectos colabora�vos internacionales entre estudiantes nacionales e estudiantes en el extranjero (equipos mul�culturales).
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Brenda García resaltó que los beneficios de la aplicación del COIL son variados y generan un gran efecto posi�vo en los profesores y alumnos que par�cipan en él. Entre los resultados más importantes de su puesta en marcha destacan: Internacionalización del currículum y del profesorado (ponencias y publicaciones), formación de estudiantes para trabajar en un contexto global, facilitar un diálogo intercultural, el desarrollo de competencias interculturales y el Fortalecimiento de las estrategias de internacionalización de su ins�tución, entre otros. Otras de las ac�vidades que realiza la UDEM para la internacionalización en casa son la implementación y desarrollo de las competencias interculturales. Brenda García manifestó que los expertos en el tema indican que uno de los obje�vos primordiales que se debe cumplir es el desarrollo de las competencias interculturales de los estudiantes a través de la metodología COIL. Entre Las competencias interculturales desarrolladas por la UDEM se encuentran las relacionadas al área del conocimiento en la cual los estudiantes, a través del COIL conocen realidades de otras culturas y al mismo �empo, prac�can y mejoran su segundo idioma. También se destaca la implementación de las “Ac�tudes Sensibilidad Intercultural” en la cual los estudiantes son más conscientes de la importancia del respeto, de la apertura, de la tolerancia, de la empa�a hacia el otro que es diferente. Esto está muy relacionado con las “Habilidades Efec�vidad Intercultural” en la que los alumnos se relacionan con sus pares internacionales ya que trabajan en equipos mul�culturales.
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INTERNACIONALIZACIÓN CURRICULAR: UN TRAJE A LA MEDIDA
“La internacionalización no es un obje�vo por sí misma, sino que es un medio para mejorar la calidad de la educación, inves�gación y funcionamiento de las ins�tuciones de educación superior”
La manera en que la internacionalización del currículum se aplica es diferente según el contexto y entorno en que se desarrolla. No existe un modelo de internacionalización que se ajuste a todas las disciplinas, ins�tuciones y sistemas de educación superior. La formación permanente del profesorado, así como el constante perfeccionamiento en el ámbito curricular de la docencia de pregrado son unos de los aspectos primordiales que la UCSC está centrando su trabajo con respecto a la internacionalización curricular según lo destacó el vicerrector académico, Luigi Hawer Cuéllar Fernández. La base para cualquier propuesta de innovación y mejoramiento de la docencia es la capacitación permanente de los docentes, así lo manifestó el vicerrector. Además, expresó que dentro de esta perspec�va el Centro de innovación y Desarrollo Docente (CIDD), de la Dirección de Docencia, ha venido fortaleciendo el componente de formación didác�ca y pedagógica, a través de la realización de diversos programas, dentro de los cuales se pueden destacar los diplomados impar�dos por universidades extranjeras, a par�r de lo cual no solo se espera la cualificación de la docencia, sino que en paralelo, se fortalecen los lazos de colaboración académica entre las universidades par�cipantes.
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El director de docencia recalcó desde el ámbito curricular de la docencia de pregrado, y con base a los referentes norma�vos (Proyecto Educa�vo y Modelo Educa�vo), así como en el Plan de Desarrollo Estratégico y en diversos Proyectos de Desarrollo Ins�tucional, se ha reconocido la importancia de avanzar en el área de la internacionalización de la docencia, desde la consecuente internacionalización del currículo. La generación de experiencias concretas para estudiantes y académicos, así como la incorporación de contenidos de relevancia mundial en el currículum son los primeros obje�vos de la Dirección de Docencia de la UCSC, en el ámbito de la internacionalización curricular. El fortalecimiento de estas áreas a través de la par�cipación ac�va de la dirección en los Proyectos de internacionalización desarrollados en la universidad.
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PREGUNTAS DESTACADAS DE LA AUDIENCIA ¿De qué manera han manejado la incorporación de componentes internacionales en el área de postgrados? ¿La obligatoriedad de los cursos internacionales también aplica para ellos? “No es tan fácil en esta área, especialmente en nuestro caso debido a que nuestros posgrados son programas ejecu�vos, no son de �empo completo. Son programas diseñados para gente que trabaja. Sin embargo, también hemos impulsado ac�vidades internacionales para ellos. Organizamos viajes de estudios, que en ciertas maestrías es obligatorio, los cuales son coordinados por los estudiantes y se requiere que lleven durante una semana un curso intensivo con valor semestral, que se valida como una materia. Los estudiantes de postgrado también par�cipan en las ferias internacionales, pero nos queda tareas pendientes para impulsar la metodología COIL en esta área”. Thomas Buntru.
¿Cómo se coordina el tema del idioma, ya que en su mayoría son experiencias en países europeos? ”Nuestros estudiantes en la mayoría pertenecen a la clase media. En Monterrey por ser un polo industrial hay mucha conciencia de la importancia del idioma inglés. Hay muchas escuelas bilingües .Muchos de nuestros estudiantes ya �enen un nivel aceptable, pero también tenemos programas de estudiantes becados en situaciones de vulnerabilidad, que llegan sin saber del idioma. Ante ello la universidad �ene programas obligatorios, ya que un requisito de graduación en la UDEM es tener un nivel de inglés medio. Además en la UDEM tenemos cursos de francés, alemán y japonés para que los alumnos complementen y enriquezcan sus conocimientos en idiomas”. Thomas Buntru.
¿Cuál es la mo�vación de los docentes para par�cipar en ac�vidades COIL? ¿Cómo ha sido su experiencia como agentes de mo�vación en este tema? “Tenemos el premio a la Internacionalización para reconocer la labor de nuestros académicos en el tema. Otra mo�vación es que los profesores puedan viajar a conferencia internacionales relacionadas con COIL y de esa manera extender sus experiencias con otros docentes .Además los apoyamos para que viajen a la universidad con la que estaban colaborando en algún proyecto COIL y esto los man�ene ac�vos, los man�ene comprome�dos con el proyecto. Todos los profesores que inician un proyecto con metodología COIL ya no se bajan del barco, se quedan porque están mo�vados con todo lo que se logra, del dinamismo que añaden a sus clases, de la expansión de redes que �enen a nivel internacional” Brenda García.
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Agradecemos a todos los colaboradores y asistentes de la comunidad UCSC y externos por su apoyo y participación en el evento.
Especial mención a nuestros expositores:
THOMAS BUNTRU Director de Programas Internacionales UDEM.
Internacionalización UCSC
BRENDA GARCÍA
Directora de Proyectos de Internacionalización UDEM.
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ESTADÍSTICAS GENERALES TOTAL DE PARTICIPANTES
FECHA DE EMISIÓN
153
15 ene 2021
TIEMPO DE DURACIÓN
1:21:03
Países conectados: Chile
Perú
México
Estados Unidos
Reino Unido
Uruguay
Puerto Rico
Italia
Bolivia
Colombia
Venezuela
República Dominicana
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PRÓXIMO VOLUMEN:
INTERNACIONALIZACIÓN DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
Crédito diseño gráfico (Johans Elgueta) y redacción periodística (Marcela Vera).