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lahora.com.ec – 22 noviembre 2013 Regulan carga horaria para educación superior en Ecuador En el marco del segundo debate del Reglamento de Régimen Académico y con el criterio de que con el sistema actual de carreras y grados los estudiantes de tercer nivel no alcanzan a seguir una maestría o doctorado, el pleno del Consejo de Educación Superior (CES) aprobó ayer las cargas horarias en cada una de las modalidades previa la obtención del título.

En el caso de la Educación Superior Técnica y sus equivalentes, la carga será de 3.200 horas en cuatro períodos académicos ordinarios, mientras que en la Educación Superior Tecnológica el estudiante deberá cursar 4.500 horas en cinco períodos.

Para el Tercer nivel a nivel de licenciatura la carga horaria quedó definida en 7.200 horas en nueve períodos académicos. Ingenierías, arquitectura y carreras en ciencias básicas 8.000 horas en 10 períodos. Para medicina y odontología no se modificó la propuesta original que es de 9.600 horas de carrera en 12 periodos académicos.

René Ramírez, presidente del CES, justificó la homologación y acortamiento de las cargas horarias ya que en principio se planteaba que, por ejemplo, en el caso del nivel técnico y tecnológico debía ser de 4.800 horas en seis periodos académicos. “Pasan estudiando 7 y 8 años y luego no pueden seguir una maestría o peor un doctorado ya que enseguida tienen que entrar en el mercado laboral”, dijo.

La consejera Ximena Díaz, sin embargo, considera que el problema no pasa tanto por el tiempo que se pasa en la etapa de grado, sino la limitación que existe en la oferta de posgrados en ciertas actividades educativas.

Este fue uno de los puntos más debatidos, ya que los consejeros analizaban los niveles de exigencia académica que rigen a cada una de las carreras y a los distintos centros de educación superior que existen en el país.

Plazos para trabajo de titulación Dentro de este proyecto se aprobaron los tiempos que debe cumplir un estudiante en el desarrollo del trabajo de titulación, previo su grado. Así, quien siga carreras técnicas deberá prepararlo en máximo 200 horas; 240 horas en el caso de educación tecnológica, y en 400 horas en educación superior o de tercer nivel.

Los consejeros aseguraron que son tiempos razonables para que los jóvenes preparen todo el material necesario, de manera que no salgan de la universidad y se den plazos indefinidos que terminan por truncar las graduaciones.

La titulación En el tercer nivel se eliminan las tesis de graduación y como alternativa se puede escoger entre otros: exámenes de grado de fin de carrera, proyectos de investigación, ensayos, artículos académicos, análisis de casos, estudios comparados, productos o presentaciones artísticas, dispositivos tecnológicos, entre otros.

Además, en cada carrera en su planificación deben contemplarse al menos dos opciones para la titulación.

CIFRAS 100 Artículos, aproximadamente, contiene el Reglamento 64.000 egresados no han obtenido su título, según René Ramírez.

de

Régimen

Académico

EL DATO El CES unificó y aprobó el número de horas de clases que deberá recibir un estudiante antes de graduarse.

El Comercio – 22 noviembre 2013 La tesis ya no es requisito para graduarse en el tercer nivel

La tesis de grado desaparece como requisito para obtener el título de tercer nivel. Ahora los universitarios tendrán más opciones para graduarse. Entre ellas, pueden presentar un proyecto de investigación diagnóstica y exploratoria, ensayos o artículos académicos, sistematización de prácticas profesionales, emprendimientos o modelos de negocios o presentaciones artísticas y etnografías (investigación de práctica cultural).

Además, la figura de egresado no existirá más. Para ello, en un plazo máximo de 18 meses, las universidades tendrán que incorporar una Unidad de Titulación de 400 horas en su malla curricular.

De este modo, sus estudiantes saldrán graduados.

En esa unidad tienen que proporcionar conocimientos, a través de asignaturas y talleres, que les permitan desarrollar algunas de las opciones del llamado trabajo de titulación.

En el documento, de 102 artículos, se establece que la tesis de grado será un requisito de graduación solamente en las maestrías de investigación y en doctorados.

En las maestrías profesionalizantes se puede rendir también un examen complexivo o desarrollar trabajos de titulación.

Eso, entre otros puntos, definió ayer el Consejo de Educación Superior (CES). Lo hizo en una sesión extraordinaria, que se extendió de 09:40 a 17:00. Los 10 miembros del organismo aprobaron el nuevo reglamento de régimen académico para 57 universidades. Los vocales aclararon que los estudiantes no podrán elegir entre una de las seis opciones de trabajo de titulación. Esto dependerá de lo que oferte cada una de las carreras de las universidades.

Pero estas tienen la obligación de brindarles al menos dos opciones para graduarse.

Además del reglamento, el CES deberá aprobar reglamentos de evaluación estudiantil y de doctorados. Aunque para este último hay una normativa temporal. También deberán crear normativas específicas para el aprendizaje en línea y a distancia.

El Comercio – 24 noviembre 2013 ¿Tanto deshonesto?

Un importante número de los profesionales estudiados y graduados en el Ecuador son deshonestos. Al menos eso es lo que se podría inferir del informe presentado por la Secretaría Nacional de Educación Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt).

Según el organismo, luego de haber sometido a un número importante de tesis realizadas en los centros universitarios del país a un software especial, se detectó que el 54% de tesis o trabajos de titulación revisados presentaron entre 11 y 100% de coincidencias bibliográficas. El 46% de trabajos tenía entre el 0 y 10% de coincidencias. Senescyt considera que existiría potencial fraude o deshonestidad académica en las tesis en las cuales se superaba un 10% de coincidencias bibliográficas.

Es alarmante pensar que, por ejemplo, hay una alta posibilidad de que el médico que atiende un hospital público o privado ha robado intelectualmente o que entre los ingenieros que construyen los puentes y las carreteras del país puede haber varios que robaron ideas. O que muchos de los servidores públicos que necesitan de un grado académico hayan tomado ideas ajenas.

Las cifras de la Senascyt ponen en duda la honestidad de una buena parte de los ecuatorianos graduados en el país. Por eso es necesario que, para honrar a aquellos que sí realizaron honestamente sus tesis, se diga quiénes hicieron trampa.

Dejar en el aire la idea de que algo así como un 50% de los profesionales del país cometieron alguna forma de deshonestidad intelectual lesiona la honra y la imagen de quienes actuaron de forma honesta.

Justos no pueden pagar por pecadores.

lahora.com.ec – 24 noviembre 2013 “Cerrar universidades es la medida fácil” Javier Rojas, estudiante de la Universidad Estatal de Guayaquil, es el nuevo presidente de la Federación de Estudiantes Universitarios del Ecuador (FEUE). Durante los dos años que estará al frente de la organización propone una serie de cambios para la educación superior.

Los planteamientos se enfocan en su visión de universidad: gratuita, de libre acceso y con mayor participación de los estudiantes en el cogobierno. En entrevista con La Hora explica algunas de sus propuestas. ¿Cuál será una de las prioridades durante su presidencia?

Vamos a hacer que se respeten los derechos de los estudiantes, que se respete la gratuidad. En el caso de la Universidad de Guayaquil, tuvieron que pasar cinco años para que el Gobierno diga que era verdad lo que habían denunciado los dirigentes estudiantiles.

Han criticado el examen de admisión a las universidades ¿quieren que se elimine?

Sí, debe eliminarse. Hay una asimetría entre la educación secundaria y la universidad.

Nuestra propuesta es crear el ciclo básico común, para que los estudiantes ingresen a una nivelación por área, para que se les oriente y elijan adecuadamente su carrera. Todos los que salgan del colegio ingresarían a las aulas. Primero se les nivelaría y se les evaluaría periódicamente. ¿Es la única propuesta que tienen?

Queremos que se apliquen becas para los cinco mejores estudiantes de cada semestre de las diferentes unidades académicas, para que puedan tener una oportunidad de hacer sus posgrados y sus maestrías.

Durante los últimos años, las universidades han pasado por un proceso de evaluación ¿Existen cambios?

El CES (Consejo de Educación Superior), la Senescyt (Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología) y el propio Ceaaces (Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior) han fracasado.

No se han cumplido los plazos para la acreditación. Es muy poco lo que se ha hecho por las universidades públicas y hay poca información. Traen un modelo copiado de México.

Se debe hacer un examen minucioso de cada universidad. Ese proceso no lo han determinado.

¿Qué problemas persisten?

Tenemos aún universidades donde las bancas están oxidadas, donde falta infraestructura, laboratorios. No existe un cambio cualitativo en las universidades. ¿Aunque se han cerrado universidades y extensiones?

Lo que debieron hacer es invertir en esas extensiones para mejorarlas. Lo que están haciendo es lo más fácil, cerrar. Deben mejorar la infraestructura, la capacitación a los docentes. ¿Tendrán un acercamiento con las autoridades del sistema de educación superior?

Somos jóvenes con propuestas, las hemos planteado y las vamos a seguir planteando. Si no nos quieren escuchar, es cosa de ellos. Seguiremos con nuestra lucha.

Estamos planteando que fuera de ideologías y posturas políticas se llegue a una unidad con el fin de mejorar la calidad de la educación superior. ¿Están planificando reuniones con ellos?

Claro que sí. En el caso de la Universidad de Guayaquil ya hemos tenido reuniones con la comisión de intervención. Estamos totalmente abiertos al diálogo. Esperamos lo mismo de las autoridades del sistema de educación superior.

eltiempo.com.ec - 25 noviembre 2013 La universidad ecuatoriana del siglo XX

Por: César Hermida B.

Quienes ingresamos a la universidad pública ecuatoriana en la segunda mitad del siglo XX decíamos que lo hacíamos por vocación de servicio mediante las posibilidades científicas de cada carrera. Nos actualizaríamos en medicina, arquitectura, leyes, ingenierías, etc. para contribuir con aportes propios. Reflexionando sobre el neocolonialismo y otros temas, muchos aprendimos marxismo y nos radicalizamos políticamente. La FEUE y las asociaciones nacionales de estudiantes, como ANEME para medicina, constituyeron baluartes de lucha. Pero como las ciencias cuantitativas, en su proceso analítico de abordar las partes descuidando la consideración del todo, exigían las especialidades ofreciendo seguridad económica e incluso riqueza, muchos buscaron aquellas más remunerativas, y optaron por los cursos de postgrado. Florecieron entonces las maestrías y especialidades como entrenamientos en el campo cognoscitivo y neuromotor para un mercado laboral exigente.

Cuando la corriente neoliberal propuso, desde las grandes instituciones ligadas al poder del norte, nuevas leyes universitarias que estimulaban la formación privada, ninguna universidad pública criticó o luchó para impedir la Ley de Educación Superior aprobada en el 2002, que, como todas las leyes latinoamericanas, se implementaron entre 1998 y 2002, permitiendo la creación libre y sin control de nuevas universidades al aprobarse su creación (vía legislativa o ejecutiva), dejando a cada una en libertad para abrir las carreras que a bien tuvieran. En el Ecuador en pocos años se crearon docenas de universidades y nuevas facultades, públicas y privadas.

En los tiempos de los planteamientos neoliberales que exigían la disminución de los presupuestos públicos, incluyendo de las universidades, éstas se convirtieron en fábricas de profesionales al servicio del mercado, sin que importaran las necesidades de la población. En las públicas las elecciones de decanos o rectores se tornaron luchas políticas encarnizadas, incluso violentas, para tomar o mantener el poder. En las privadas el marketing mostraba una imagen atractiva, aunque en realidad eran excelentes negocios. Se perdieron los mecanismos de control de calidad de la mayoría de ellas.

No parecía posible a corto plazo un cambio que evitara el deterioro de la educación superior, hasta que las nuevas propuestas, desde el Ejecutivo y el Legislativo, muestran que es factible iniciar nuevos procesos y augurar mejores tiempos para la universidad ecuatoriana.

ecuadoruniversitario.com – 26 noviembre 2013 SENESCYT emite comunicado oficial sobre Registro de Títulos

Frente a las denuncias de que se ofertan a través de Internet títulos superiores que se entregan en 15 días y con un costo de USD 3.000, la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT) emitió un Comunicado Oficial en el que recuerda a la ciudadanía que el procedimiento establecido por la ley y los reglamentos indica que son las universidades y escuelas politécnicas las que registran, por sus propios medios y desde sus propias instituciones, los datos de la nómina de graduados y especificaciones de los títulos en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIESE).

La SENESCYT reitera que son las Instituciones de Educación Superior las únicas que notifican quiénes se han graduado en estos centros de estudios.

La SENESCYT insiste en que lo único que hace es registrar lo que las universidades y escuelas politécnicas solicitan.

Por lo expuesto, la SENESCYT solicita a las Instituciones de Educación Superior efectuar un monitoreo, para que sepan qué personas realizan estos procesos de carácter interinstitucional. Las IES deben cuidar que personas y acciones inescrupulosas afecten su buen nombre al entregar títulos sin el adecuado y normal procedimiento, y, más aún, estafando al Sistema de Educación Superior y a la comunidad académica ecuatoriana.

La SENESCYT ratifica que conforme a la ley y los reglamentos, las instituciones de educación superior son las únicas entidades que tienen la facultad de otorgar títulos, así como de efectuar su registro en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior, por lo que es de absoluta responsabilidad de las mismas verificar la veracidad de la información respecto de las inscripciones de títulos que hayan realizado en dicho Sistema y, posteriormente, de ser el caso, solicitar modificaciones o anulaciones en dichos registros.

ecuadorinmediato.com – 26 noviembre 2013 Consejo de Educación Superior investigará supuesta venta de títulos por Internet

Enrique Santos, miembro del Consejo de Educación Superior (CES), informó que el organismo iniciará las debidas investigaciones sobre una supuesta venta de títulos por Internet. Asimismo, señaló que la Fiscalía del Guayas continúa con la indagación sobre la emisión de títulos falsos en la intervenida Universidad de Guayaquil.

Según un reportaje emitido por Ecuavisa, en Internet existen varios anuncios de la venta de títulos, avalados por la Senescyt y de varias universidades de Guayaquil y Quito. El documento tendría un costo de tres mil dólares y la entrega máxima sería de 15 días.

Enrique Santos aseguró que los anuncios en la web podrían tratarse de una estafa, pero que el CES iniciará la investigación en torno a esta problemática.

El funcionario declaró que es necesario que las autoridades de las universidades del país se cercioren de quiénes trabajan en los distintos departamentos y realicen un seguimiento exhaustivo en el proceso de “selección, en la identificación del perfil, en el seguimiento y en el control”, sostuvo.

andes.info.ec – 26 noviembre 2013 Ecuador aprueba la creación de la Universidad Nacional de Educación y la Universidad de las Artes

La Asamblea Nacional del Ecuador aprobó este martes el proyecto de Ley para la creación de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) y la Universidad de las Artes (Uniartes), según el boletín emitido por el Legislativo.

La aprobación de la creación de Uniartes se realizó con 119 votos afirmativos, mientras que la creación de la UNAE fue aprobada con 114 votos de los parlamentarios.

Sobre la creación de la Uniartes, con sede en Guayaquil, Gastón Gagliardo, asambleísta del movimiento PAIS indicó que este será el “ícono de la formación creativa, estética y cultural del país”.

"Su creación no solo responde a la necesidad de profesionalización de los artistas, será pilar para el desarrollo y fomento de la cultura, que permitirá al país ser un referente en el ámbito artístico y cultural", apuntó.

En cuanto a la creación de la Unae, con sede en la ciudad de Azogues, los asambleístas precisaron que “los beneficiados son los niños, los jóvenes y el país, porque se dan pasos firmes hacia la educación de calidad”.

La Unae implementará programas de posgrado que eleve las actuales capacidades y destrezas del personal académico que labora en el Magisterio Nacional, con vistas a incidir positivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en los distintos niveles de la educación.

Según el proyecto de Ley, ambas se crean como una institución de educación superior de derecho público, sin fines de lucro, con personería jurídica propia, con autonomía académica, administrativa, financiera y orgánica, acorde con lo establecido en la Constitución y la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES).

Semanas atrás, el legislativo también aprobó la creación de la universidad Tecnológica Experimental Yachay, ubicada en la provincia de Imbabura; y la Universidad Regional Amazónica Ikiam, ubicada en la ciudad del Tena.

El Comercio – 27 noviembre 2013 La Universidad Central y la Católica de Quito pasaron a la categoría B

Antes de las 10:00 de hoy, los rectores de las universidades y politécnicas del país recibieron el resultado de la evaluación desarrollada por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces).

Esta ha sido llamada la recategorización de las instituciones ya que en el 2009, el entonces presidente del viejo Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de las Universidades (Conea), Arturo Villavicencio, presentó un informe de desempeño. Esto para cumplir con el mandato 14, que ordenaba la depuración del sistema.

La Universidad Central del Ecuador, la segunda en número de estudiantes, luego de la U. Estatal de Guayaquil, ya no está en la categoría A. Se ubica en la B. Es el mismo caso de la Pontificia Universidad Católica de Quito.

Se mantienen en la A: Escuela Politécnica Nacional, Escuela Politécnica del Litoral y Universidad San Francisco de Quito. En la categoría B están la Central, Católica del Ecuador, Politécnica del Chimborazo (antes estaba en la A), Casa Grande, U. Católica Santiago de Guayaquil, U. de Cuenca, U. del Azuay, U. Estatal de Milagro, U. Nacional de Loja, SEK, Politécnica Salesiana, U. Técnica de Ambato. Esta última en el informe del Conea también se encontraba en la categoría A. Otras instituciones incluidas en la categoría B son la Universidad Técnica Particular de Loja, U. Técnica del Norte, U. Técnica Estatal de Quevedo, U. Tecnológica Empresarial de Guayaquil, U. Tecnológica Equinoccial (que estaba en la C), U. Tecnológica Indoamérica (que se ubicó antes en la E).

A las 11:00, en la Asamblea Nacional, los personeros del Ceaaces harán público todo el informe frente a la prensa. En universidades como la Central, se lleva a cabo una reunión entre las principales autoridades para analizar el contenido de la resolución.

La Universidad Católica del Ecuador (PUCE), es la única institución de educación superior ecuatoriana que consta entre las 100 mejores universidades de América Latina, del Rankin Mundial QS de 2013.

La PUCE ocupa el puesto 83 en esta lista, siendo la universidad con la puntuación más alta en Ecuador. El año pasado, se posicionó también entre las 100 primeras del mismo ránking, ubicándose en el puesto 67.

El Comercio – 27 noviembre 2013 No todas las universidades mejoran a la misma velocidad, según Ramírez

René Ramírez, titular de la Senescyt se pronunció esta mañana, en una rueda de prensa, a propósito del anuncio de los resultados de la evaluación desarrollada por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaases).

Ramírez aclaró en primera instancia, para que no se deban hacer malas lecturas de lo que se acaba de presentar, ya que el rendimiento del sistema es más alto.

Habló además de la desaparición de la categoría E y la futura eliminación de la categoría D, como evidencia de que el sistema en su conjunto esta mejorando. “Nosotros no podemos permitir universidades categoría E y D, ni tampoco en el futuro permitiremos universidades categoría C”, afirmó. De esta manera, el objetivo último del sistema de educación superior del Ecuador es tener instituciones únicamente de categorías A y B. Por otra parte, Ramírez hizo un llamado “a los medios de comunicación y a las universidades catalogadas como B que querrán politizar y decir que han descendido de categoría, como por ejemplo las universidades de categoría A que descendieron a la B” ha hacer un análisis.

“Los que pasan de la A a la B no significa necesariamente que estén peor, todo lo contrario, sistemáticamente significa que no han mejorado a la velocidad de las otras universidades categoría A, por ello nosotros queremos aclarar eso para evitar malos entendidos, porque intentarán politizar”.

elpopular.com.ec - 27 noviembre 2013 Categorías de Universidades según CEAACES Ecuador 2013 

Universidades Categoría A

Escuela Politécnica Nacional Escuela Superior Politécnica del Litoral Universidad San Francisco de Quito 

Universidades Categoría B

Escuela Superior Politécnica de Chimborazo Pontificia Universidad Católica del Ecuador Universidad Casa Grande Universidad Católica Santiago de Guayaquil Universidad Central del Ecuador Universidad de Cuenca Universidad del Azuay Universidad Estatal de Milagro Universidad Nacional de Loja Universidad Particular Internacional Sek Universidad Politécnica Salesiana Universidad Técnica de Ambato Universidad Técnica del Norte Universidad Técnica Estatal de Quevedo Universidad Técnica Particular de Loja Universidad Tecnológica empresarial de Guayaquil Universidad Tecnológica Equinoccial Universidad Tecnológica Indoamérica 

Universidades categoría C

Escuela Superior Politécnica agropecuaria de Manabí Universidad de Especialidades Turística Universidad de las Américas Universidad del Pacífico – Escuela de Negocios Universidad Estatal del Bolívar Universidad Internacional del Ecuador Universidad Laica Vicente Rocafuerte del Ecuador Universidad Metropolitana Universidad nacional de Chimborazo Universidades de Especialidades Espíritu Santo Universidad Regional Autónoma de los Andes Universidad Técnica de Babahoyo Universidad Técnica de Cotopaxi Universidad Técnica de Israel



Universidades categoría D

Universidad Agraria del Ecuador Universidad de Guayaquil Universidad estatal del sur de Manabí Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Universidad Técnica de Machala Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas La Categoría de la Universidades con oferta académica únicamente de grado quedo definida de la siguiente manera: 

Universidades categoría B

Universidad de los Hemisferios Universidad Estatal Amazonía Universidad Iberoamericana del Ecuador Universidad Politécnica Estatal del Carchi 

Universidades categoría C

Universidad estatal península Santa Elena Universidad particular San Gregorio de Portoviejo Universidad Técnica de Manabí Universidad Tecnológica Ecotec Universidad Católica de Cuenca Universidad de Otavalo

El Universo – 28 noviembre 2013 No hay que menoscabar el título de tercer nivel Durante muchos años he venido ejerciendo la cátedra de dibujo técnico en la universidad ecuatoriana. Me gradué el 15 de noviembre de 1968, 195 días antes del aciago 29 de mayo de 1969, fecha en que los seguidores del eslogan de la revolución cubana “¡Patria o muerte, venceremos!”, “¡universidad, universidad para el pueblo!”, acabaron con el sistema universitario de nuestro país.

Pedir universidad para el pueblo es una entelequia, pues el conocimiento o la ciencia no tienen interpretaciones sociales. A la universidad se debe ingresar rindiendo un riguroso examen de admisión que demuestre capacidad, valores éticos y morales, habilidades...; también al finalizar los estudios deberá desarrollarse un proyecto de tesis de grado sustentado ante un jurado (tribunal de honor) como aporte al conocimiento científico, trabajo exigente que demuestre los conocimientos adquiridos y faculte al egresado a ejercer sin peligro de mala práctica su profesión. Con la revolución microelectrónica y el surgimiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación se han dado cambios, en particular en el proceso de enseñanza aprendizaje del dibujo, se han introducido nuevas tecnologías que presenta preferencia en comparación con los recursos utilizados por la enseñanza tradicional del dibujo técnico analógico. Hoy coexisten en una etapa de transición los medios de representación analógicos (dibujo manual con instrumentos) y los medios de representación digitales (dibujo asistido por computadora).

Ya nadie pone en duda de que el dibujo asistido por computadora es una realidad y hacia esa verdad debemos orientarnos. El hardware y el software tienen herramientas cada vez más potentes, económicas y con facilidad de uso que reemplazan al croquis por fotomontaje digital, y al tablero de dibujo por la computadora. Con la ayuda de un programa de dibujo asistido por un ordenador puede realizarse un complejo diseño y transmitirlo a otro continente a través de la digitalización de la información. La infografía es un proceso que mediante el uso de modernas técnicas informáticas permite la presentación de proyectos con acabados fotorrealistas, que ayudan a comprobar el resultado final de la obra sin construirla. Como profesor he tenido que adaptar el rol tradicional a la nueva realidad, he seguido cursos de programa de dibujo asistido por computadora, pero eso no alcanza para quienes prefieren solo títulos de cuarto nivel y no actualización de conocimientos. El título de cuarto nivel no significa sapiencia absoluta, y mejor que los títulos universitarios son las obras presentadas por el profesional. Esto me ha llevado a elaborar un material que lo he venido perfeccionando y ha resultado provechoso para mis alumnos. Traigo esto a colación por cuanto a nivel de autoridades gubernamentales con insistencia se habla de escasa formación de los docentes que no tienen el título de magíster o doctor (Ph.D.), como si poseer título de tercer nivel fuera sinónimo de escasa formación. También mucho se dice que los maestros deben ser a tiempo completo. Un profesor que labora bajo esa modalidad no dispone de horas suficientes para ejercer su profesión, por tanto no adquiere experiencia operacional que es la que se obtiene en la universidad de la vida; y más aún, praxis donde las ideas se prueban y experimentan en el mundo real y no en los libros, que es lo que más destaca a un buen profesional.

Julio César Ubilla Abad, arquitecto, Guayaquil

ecuadorinmediato.com – 28 noviembre 2013 UDLA, indignada por informe de CEAACES Con mucha indignación la UDLA ha recibido el informe de evaluación y categorización realizado por el CEAACES que demuestra, una vez más, cuan alejados de la realidad están los órganos reguladores del sistema universitario. Felizmente, sabemos que los estudiantes y padres de familia saben distinguir las diferentes universidades, más allá de este falso y sesgado ranking universitario que pretende crear el CEAACES. La Evaluación tiene graves vicios y problemas: 1. Categorías: Ningún país civilizado del mundo se atreve a establecer categorías a la manera del CEAACES. Las universidades son simplemente acreditadas con diferentes tipos de condicionamientos. Hacer una jerarquización semejante es un falso ejercicio y una verdadera impostura. Basta ver cómo han clasificado a ciertas universidades buenas y malas que todos conocemos y que sabemos que no deberían estar en esas categorías.

2. Por otra parte, la categorización es una medida inválida a nivel institucional. Pone en un mismo saco a universidades grandes, medianas y pequeñas bajo idénticos parámetros y oculta los programas de excelencia que puede tener una universidad clasificada como B o C, así como los focos de deficiencia de una universidad de categoría A. 3. El modelo empleado es absurdo. Parecería que el Gobierno quiere universidades pequeñas, con pocos objetivos y ambiciones, pero con capacidad de llegar fácilmente al 60% de profesores a tiempo completo. Esto explica que universidades muy pequeñas y débiles hayan podido escalar posiciones altas gracias a la contratación de un puñado de docentes. Para la UDLA, que tiene 12.000 estudiantes, completar en tan corto tiempo ese porcentaje es difícil. Aún así, estamos en el 40%. El modelo matemático empleado por el CEAACES, sin embargo, diluye nuestro porcentaje. Puesto que contratamos un 30% de profesores a tiempo completo en diciembre del 2012, se prorratea la cifra en los 12 meses y se nos hace valer únicamente el 10%.

La aplicación del modelo ha resultado ser una mala foto de las Instituciones y del sistema al 2012. Los pesos asignados a los parámetros son demasiado rígidos lo que impiden tomar cuenta características particulares de cada institución. Por ejemplo las universidades urbanas van a ser penalizadas injustamente en el tema de espacios de recreación. Muchos de los criterios tomados en cuenta, como los porcentajes de profesores a tiempo completos pueden cambiar sustancialmente de un año a otro por lo que la fotografía del 2012 no refleja la realidad actual.

La UDLA es una institución netamente urbana porque sirve a una población de clase media que utiliza el transporte público. Ninguna universidad urbana sea en Londres (Universidad de Londres), Paris (Sorbonne), Nueva York (NYU) o Quito puede ofrecer espacios verdes amplios por la limitación de las tierras y el nivel de los precios.

Nuevamente, el modelo privilegia a universidades costosas que sirven a los segmentos más ricos de la población.

Una anécdota: Cuando el CEAACES vino a evaluar nuestro laboratorio de investigación genética (el más avanzado del país) dirigido por el científico César Paz y Miño, no quisieron mirar los equipos sino verificar si había conexión a internet y cual era el ancho de banda. ¡Buena manera de medir la investigación de nuestra Universidad!

4. La Universidad de Las Américas no tiene ninguna confianza en el organismo de evaluación y acreditación que busca, desde el inicio de su funcionamiento, asfixiar a las universidades autofinanciadas. Por esa razón, seguimos avanzando en nuestros procesos internacionales de acreditación, tanto a nivel institucional en los EE.UU. (somos la única universidad ecuatoriana aceptada) como a nivel de carreras. Un sello internacional de agencias experimentadas y no politizadas es la mejor garantía para los títulos de nuestros estudiantes.

5. El modelo no mide la calidad de los graduados y los niveles de empleabilidad. Tampoco mide la calidad de los docentes. Un PhD graduado en un programa express de dudosa calidad vale más que un master de Yale, Stanford o Princeton.

En definitiva, el retrato del sistema universitario dibujado por el CEAACES es una caricatura grotesca que no guarda correspondencia con la realidad del sistema universitario ecuatoriano. Las realidades y lo que sigamos haciendo con inspiración y fortaleza demostrará la falacia de este informe y la incompetencia de quienes lo suscribieron.

Nuestra universidad seguirá adelante con decisión, firmeza y pasión construyendo un espacio de calidad y compromiso con el Ecuador y no se distraerá, ni por un instante, en la consecución de sus objetivos de largo plazo.

andes.info.ec – 28 noviembre 2013 Ecuador pone la vara hacia arriba para la calidad de sus universidades, solo cinco tienen calificación A Luego de una nueva evaluación a 54 universidades del Ecuador solo cinco están en categoría A. El segundo proceso que se realiza en Ecuador exhibió resultados este miércoles, en medio de un extenso programa de actividades del país que impulsa la adquisición de conocimiento y tecnología en base de la investigación.

Ecuador contará con cuatro universidades, precisamente este martes la Legislatura aprobó la creación de las dos últimas de las cuatro nuevas universidades que investigarán y harán experimentos en el Ecuador en ciencias, ciencias de la vida, educación y artes.

Pero a las universidades establecidas se las califica en cuanto a su aporte de conocimiento, infraestructura, variedad de facultades entre varios aspectos.

La Escuela Politécnica Nacional, Escuela Superior Politécnica del Litoral, Universidad Andina Simón Bolívar, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales y Universidad San Francisco de Quito son las únicas que están en la primera calificación.

En la categoría B se ubican 17 centros de estudios, entre los que llaman la atención la Universidad Central del Ecuador y la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, que en la anterior calificación estaban en la categoría A. El vicerrector académico de la Universidad Central del Ecuador, Clímaco Egas, matizó ante la prensa local que el descenso de esta universidad de la categoría B, "no han descendido de categoría" y enfatizó en que la evaluación anterior tenía otros parámetros y son evaluaciones diferentes.

La próxima semana, más de 60 académicos de 22 países y que laboran en las universidades de mayor prestigio del mundo, visitarán la estación científica Misahuallí (provincia de Napo), para analizar y fortalecer la propuesta académica de la futura universidad Ikiam, que enfatizará sobre ciencias de la vida.

web.ua.es – 28 noviembre 2013 La Universidad de Alicante formará doctores ecuatorianos en investigación educativa

El rector de la Universidad de Alicante, Manuel Palomar y el de la Universidad Central de Ecuador, Edgar Samaniego, han firmado esta mañana un convenio específico de colaboración académica y científica internacional en el área de educación, que permitirá que docentes titulares de la universidad ecuatoriana puedan participar en el programa de Doctorado PhD en Investigación Educativa que imparte la Facultad de Educación de la UA. En la firma protocolaria han estado presentes, además, la vicerrectora de Investigación, Desarrollo e Innovación, Amparo Navarro y el vicerrector de Relaciones Internacionales, Juan Llopis, ambos de la UA, así como el vicerrector Administrativo Financiero de la Universidad Central de Ecuador, José Villavicencio.

Ambos rectores se han mostrado satisfechos por un convenio "que permite consolidar los vínculos de cooperación existentes entre ambas instituciones" y avanzar en la realización de doctorados conjuntos reconocidos por ambas universidades.

Según el convenio suscrito, la UA será la responsable de la formación así como de gestionar el proceso de incorporación del alumnado, tutorizar a los doctorandos y facilitar la defensa de las tesis doctorales. Por su parte, la Universidad Central de Ecuador será quien financie los programas doctorales con becas para sus participantes.

Durante su estancia en Alicante, la delegación ecuatoriana ha tenido ocasión de reunirse con los responsables de distintos centros de la Universidad de Alicante con la intención de profundizar en materia de posgrado, por lo que no se descarta la posibilidad de poner en marcha, en breve, nuevos convenios específicos en otros campos de conocimiento.

El Telégrafo – 28 noviembre 2013 Júbilo y desencanto entre autoridades de universidades categorizadas Luego de que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de Educación Superior (Ceaaces) presentara la categorización de 54 universidades, las autoridades de estos centros de estudios han emitido sus reacciones.

En el caso de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), que pasó de la categoría A a la B, hoy su rector, el padre Manuel Corrales, reconoció que este centro "no es perfecto", pero dijo que esperarán el informe del Director General Académico para hacer un análisis de los puntos en los que se debe mejorar.

"La PUCE es una universidad buena, es una universidad muy buena, es una universidad excelente, pero no es una universidad perfecta y, por consiguiente, sí tenemos una serie de cosas buenas en el ámbito académico sobre todo, y también tenemos nuestras debilidades y nuestras necesidades de mejoras. Este es el marco en el que creo que un universitario debe situarse al tratar estos asuntos", apuntó Corrales.

"Por eso siempre hemos estado empeñados en mejorar. Y seguimos empeñados en mejorar", añadió al subrayar que se hará todo lo necesario para volver a la categoría A. "Seguiremos contribuyendo de modo riguroso y crítico a la tutela y desarrollo de la dignidad humana y de la herencia cultural mediante la investigación, la docencia y los diversos servicios", acotó.

El máster Fabián Parra, director de la Oficina de Evaluación y Acreditación, recalcó que la universidad cumple con excelentes estándares. Así por ejemplo, dijo, de 1.300 docentes el 28% de profesores laboran a tiempo completo y el 7% de los maestros cuenta con un título de PhD. Además, señaló que al año se gradúa un promedio de 1.400 alumnos de una población de 10.240 estudiantes.

La universidad cuenta con 48 carreras y con cinco sedes (Ibarra, Ambato, Santo Domingo de los Tsáchilas, Esmeraldas, Chone y Portoviejo).

Uno de los estándares que tomó en cuenta el Ceaaces fue la aplicación de investigaciones. En la actualidad, la PUCE se encuentra en el desarrollo de 357 investigaciones que en diversas áreas.

La inversión es de 1'914.783 millones de dólares.

Mientras, las autoridades de la Universidad de Guayaquil se encuentran reunidas para analizar la situación. Previamente rechazaron que con la nueva evaluación el centro haya sido ubicado en la categoría D. "La Universidad de Guayaquil deja constancia de su inconformidad" a dicha categorización, manifestó el rector Carlos Cedeño, al destacar que esta institución tiene muchas fortalezas que no fueron tomadas en cuenta por los evaluadores.

También dijo que "resulta más incomprensible que estando intervenida se la ubique en la letra que ya se indicó anteriormente".

"Nosotros, por supuesto, como Universidad de Guayaquil, tenemos que presentar un plan de contingencia, de mejoras, porque estos procesos de evaluación de las instituciones de educación superior están establecidos en la Constitución de la República y son escenarios que son útiles, sin duda alguna prometen a que el sistema de educación superior ecuatoriano ofrezca los mejores resultados y los mejores productos", dijo Cedeño.

Un grupo de profesores, así como la Federación de Estudiantes Universitarios consideran que una de las opciones para sacar de la crisis a esta universidad es la renuncia de sus actuales autoridades. "La D no solamente es de despilfarro, debacle, deshonra. No podemos aceptar que quienes han llevado a la debacle a nuestra universidad nos sigan representando", dijo un docente de la facultad de Administración.

"Esa comisión interventora no puede seguir gobernando y no va a sacar a esta universidad adelante si sigue con las mismas autoridades generales que precisamente ahora nos tienen ahora en categoría D", acotó de su lado, Xavier Rojas, presidente de la Federación de Estudiantes Universitarios.

Otra universidad en la última categoría es la Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas. Esta además presenta irregularidades por la emisión de títulos a estudiantes que nunca se matricularon.

Marcelo Cevallos, miembro del CES, explicó que "no ha habido una secuencia lógica para hacer los procesos de homologación, convalidación y equiparación de créditos de materias".

La Universidad Estatal del Sur de Manabí, también en la D, está dirigida por una comisión interventora desde septiembre pasado con la intención de reorganizarlo administrativamente y mejorar su nivel académico y así salvarse de una suspensión definitiva. Entre las medidas para fortalecer áreas como investigación y capacitación se contrató a 15 profesionales, entre españoles y cubanos.

En tanto que, a través de un comunicado, la comunidad académica de la Universidad Casa Grande, de Guayaquil, que pasó de la categoría D a la B, expresó su satisfacción por lo que llamó "reconocimiento a su trayectoria en gestión académica y administrativa en las áreas de Comunicación, Ecología Humana, Administración y Ciencias Políticas".

"La categoría es el fruto del esfuerzo conjunto del equipo humano de Casa Grande y la confianza otorgada por padres de familia y estudiantes de la institución", puntualiza.

Explica que este centro de estudios ha cumplido el reto de fortalecer su planta docente con profesionales que en su mayoría cuentan con estudios de Maestría, y ha continuado impulsando proyectos de investigación en áreas pertinentes a la sociedad ecuatoriana y sus organizaciones.

Por su parte, la Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL), por medio de un comunicado en su cuenta de Facebook, enlistó las acciones que aplicaron a su universidad por las que consideran están nuevamente en la categoría A. Entre ellas están: "La creación de carreras de grado que requería el desarrollo nacional, en especial Guayaquil y la región Costa (...) El programa VLIR/ESPOL que creó una nueva cultura de hacer investigación con estándares internacionales al abordar asuntos nacionales fundamentales para el desarrollo del Ecuador".

El Comercio – 28 noviembre 2013 La Universidad de Cuenca anuncia apelación a recategorización de la Ceaaces Las autoridades de la Universidad de Cuenca tampoco están de acuerdo con el modelo de recategorización del Consejo de Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces). Esta mañana, 28 de noviembre, se reunieron y emitieron un pronunciamiento.

Según el rector, Fabián Carrasco, nunca conocieron el sistema aplicado para la evaluación ni los parámetros de medición. Por eso, dice que exigirán a las autoridades de Ceaaces todos los documentos y la nota obtenida para saber en qué han fallado o qué deben cambiar.

Además, anuncian que apelarán la calificación y decisión de la Ceaaces para regresar a la categoría A. “Yo sé que hay temas que debemos mejorar, pero estamos en esa línea.

No es posible que Cuenca, Ciudad Universitaria, no tenga ninguna universidad clase A”.

Las autoridades de esta casa de estudios superiores y la Federación de Estudiantes Universitarios del Ecuador no descartan acciones de protesta si no se revé esta decisión.

Según Carrasco, estar en la categoría B afecta el prestigio logrado, pero también recibirán menos recursos económicos del Estado y les impide realizar programas de doctorados.

El Universo – 28 noviembre 2013 ECUADOR: Cinco universidades están en categoría A, según evaluación

Cinco universidades que ofertan grado y posgrado de 54 analizadas obtuvieron la categoría A en la última evaluación del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces).

Estas son la Escuela Politécnica del Litoral, la Politécnica del Ejército, la de San Francisco de Quito, la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales y la Andina Simón Bolívar.

Francisco Cadena, presidente del Ceaaces, explicó que hubo una mejora de los centros educativos que se reflejó en indicadores, como el incremento de los profesores con doctorado y la mejora de salarios.

Para esta evaluación, el Ceaaces agrupó a las universidades en tres segmentos: las de grado, las que ofertan a la vez grado y posgrado y las de posgrado.

Cada segmento tuvo una categorización de A, B, C y D. En el caso de las universidades de grado, ninguna de las 9 existentes alcanzó la categoría A porque no superaron el 60% de puntos que requerían.

Para el caso de las que ofertan a la vez grado y posgrado, la mayoría de las 42 universidades están en las categorías B y C. De las tres de posgrado 2 están en la A y 1 en la B. De todo el sistema de educación superior ocho se ubicaron en la categoría D. En este caso, deberán presentar un plan de mejoras, dijo Cadena.

René Ramírez, presidente del Consejo de Educación Superior (CES), expuso: "Las universidades que se encuentran en categoría A son las que mejor desempeño tienen, pero ninguna pertenece a rankings mundiales y no están entre las 1.000 mejores del mundo".

54 universidades Del país fueron analizadas por CEAACES

El Universo – 28 noviembre 2013 ECUADOR: Hay diversas reacciones en centros educativos La categorización del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces) causó sorpresa y felicidad en ciertas universidades.

Por ejemplo, la Central y la Católica de Quito no aparecen en la categoría A, posición que antes ocupaban, sino en la B. Clímaco Egas, vicerrector académico de la Central, sostuvo que la institución "no bajó de categoría, sino que fuimos agrupados en esa categoría".

Y aseguró que el establecimiento "ha estado en un proceso agresivo de mejoras".

René Ramírez, presidente del Consejo de Educación Superior (CES), explicó que "las universidades que pasan de la A a la B no significa que están peor; sistemáticamente han mejorado, pero no a la velocidad que mejoraron la A".

Esta categorización provocó el rechazo de algunos estudiantes que momentáneamente se tomaron las vías alternas de la Central.

En otros centros, como en la Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE), se festejó el ascenso de la C a la B. La Católica de Quito anunció para hoy un pronunciamiento sobre el tema.

prensa-latina.cu – 29 noviembre 2013 Presidente ecuatoriano lamenta negativa evaluación de enseñanza

El presidente de Ecuador, Rafael Correa, lamentó hoy los resultados negativos en la enseñanza presentados esta semana por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces).

La politización, mediocridad académica e ineficiencia administrativa son algunos de los factores que incidieron en los resultados de la supervisión, dijo el mandatario durante un conversatorio con la prensa en la región de El Oro. Al referirse a las reacciones de ciertos grupos universitarios ante la evaluación del Ceaaces, consideró que en lugar de colaborar con la detección de la problemática para actuar con correctivos, prefirieron invisibilizar las limitaciones del actual sistema.

Ocultando la verdad, los problemas no se resuelven. Busquen en cualquier ranking universitario, a nivel mundial, si entre las mil mejores universidades hay una ecuatoriana, reflexionó.

"La excelencia universitaria no se gana con palos y piedras, sino con rigor académico", apuntó.

Correa informó a la prensa que para enfrentar esos problemas se encuentra en discusión el perfeccionamiento educativo para la formación profesional.

andes.info.ec – 29 noviembre 2013 Hay una mejora en la calidad de la educación superior ecuatoriana, afirma el titular de organismo evaluador

Tras la última evaluación realizada a las 54 universidades ecuatorianas, el presidente del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces), Francisco Cadena, manifestó este viernes que hay una mejora en la calidad de la educación superior, en temas como enrolamiento de profesores a tiempo completo, su especialización, entre otras.

En una entrevista televisiva en Gama TV el funcionario señaló que la evaluación realizada a los centros de educación de pregrado y posgrado determinó que cinco universidades aceleraron sus procesos de mejora por lo que se encuentran en la categoría A y que este proceso de evaluación realizado recientemente fue más riguroso que la evaluación anterior.

Aseguró que las acreditaciones para el funcionamiento de las universidades será por cinco años y que cada dos serán realizadas las evaluaciones. “Vamos a revisar que las universidades con categoría D, en dos años, pasen a la C, para que luego en 2015, exista solo universidades A, B y C”, manifestó.

Cadena enfatizó que no habrá espacio ni tolerancia con el conformismo en la universidad ecuatoriana, por lo que llamó a los centros educativos superiores de categoría B, C y D que presenten y cumplan sus planes de mejora.

“Espero que las autoridades que han cuestionado el modelo de evaluación no lloren sus mentiras, sino que se canten sus verdades y empiecen sus planes de mejoramiento. Los estudiantes de universidades públicas y privadas deben exigir profesores de la más alta calidad”, agregó Cadena.

El titular del Ceaaces negó que el proceso de evaluación y acreditación haya sido hecho en base a cálculos políticos. “El proceso ha sido transparente y absolutamente técnico. Se entregó el informé a las universidades. Hasta noviembre hemos recogido las observaciones de las universidades y fueron presentados los resultados”.

De la evaluación hecha a las 54 universidades ecuatorianas de pregrado y posgrado, tan solo cinco lograron la categoría A: la Escuela Politécnica del Litoral, la Politécnica Nacional, la de San Francisco de Quito, la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales y la Andina Simón Bolívar.

Emblemáticas universidades como la Central y la católica, ambas de Quito, que se encontraban en la más alta categoría, bajaron a la categoría B y deberán cumplir un plan de mejoras si quieren volver a la A.

El Universo – 29 noviembre 2013 ECUADOR: Universidad Luis Vargas Torres intervenida por irregularidades

La Universidad Luis Vargas Torres de Esmeraldas fue intervenida por una serie de irregularidades.

Esta institución fue categorizada en el grupo D por el CEAACES. Después de una investigación, el Consejo de Educación Superior (CES) identificó cobros irregulares en las extensiones, emisión de títulos fraudulentos, irregularidades en la elección de representantes estudiantiles, así como actos de violencia registrados en esta institución educativa.

Por unanimidad, el Consejo designó a Uriel Castillo como presidente de la comisión de intervención quien deberá en 45 días entregar un plan de intervención. A él lo acompañarán Carlos Jácome, Jack Chávez, René Proaño y Edwin Olalla.

En la investigación que realizó la Comisión especial del CES aparece que las extensiones no recibían recursos desde la matriz desde el 2008, por lo que, cada una, funcionaba en base al autofinanciamiento, eso incluía el pago de valores a los alumnos para solventar remuneraciones de personal docente y administrativo y en general, gastos operativos.

En cuanto al cogobierno hubo irregularidades en la conformación la representación estudiantil. El 29 de enero de 2010 se realizaron las elecciones por dos años y en febrero de 2010 se posesionaron, el periodo terminó en febrero de 2012. Sin embargo, el Consejo Académico resolvió, por unanimidad, adoptar una medida transitoria por la cual debía integrarse a dicho consejo un representante de cada facultad, que debía ser estudiante con mayor promedio en sus calificaciones.

Este tipo de designación de los representantes estudiantiles al Consejo Superior Universitario no constituye elección universal, directa y secreta, según explicó Marcelo Cevallos, presidente

subrogante del CES. El estudiante de mayor promedio de cada facultad era una única persona determinada y específica, afirmó.

Otras de las irregularidades detectadas es que en Quinindé se pretendió incorporar como abogados y doctores en Derecho a más de cincuenta estudiantes provenientes de universidades distintas, a los que se estaba homologando sus estudios en la Facultad de Ciencias Sociales y Estudios de Desarrollo de la Universidad. Este procedimiento, según el propio rector Luis Felipe Pacheco, evidenció graves anomalías tales como la inexistencia de matrículas, calificaciones, tesis de grado y actas de sustentación de estas tesis.